中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)I詞：中職教育；校企合作；體制機(jī)制；構(gòu)建；創(chuàng)新

“校企合作”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。黨的十和十八屆三中全會都提出職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的的人才培養(yǎng)模式。但中職學(xué)校對如何搞好“工學(xué)結(jié)合、校企合作”卻顯得比較茫然：眼下中職學(xué)生既有春季班，又有秋季班，既有參加技能大賽的，又有參加高考的，使學(xué)校工作盡顯紛繁忙亂，嚴(yán)重影響校企合作進(jìn)程。必須因地制宜，積極構(gòu)建中職教育校企合作體制機(jī)制，充分體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向原則和中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，才是中職教育的根本出路。

一、構(gòu)建中職校企合作辦學(xué)模式

（一）各專業(yè)要研究制定基于校企合作的《專業(yè)教學(xué)計劃》

《專業(yè)教學(xué)計劃》要詳細(xì)規(guī)范本專業(yè)校企合作的時間保障、操作程序、管理機(jī)制、評價辦法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)課程開發(fā)等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排總體教學(xué)工作，充分體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)思想。

（二）完善基于校企合作的校內(nèi)教學(xué)模式（一、二年級）

堅(jiān)持理論課和實(shí)驗(yàn)課并重。鼓勵專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，大膽更換教材中的部分內(nèi)容，適當(dāng)降低理論課程難度，增加實(shí)驗(yàn)課程比重，實(shí)行“理實(shí)一體”教學(xué)模式，學(xué)中做、做中學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，為日后參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建多元化校企互動模式組合（三年級）

不同專業(yè)之間有較大差異，總體應(yīng)呈現(xiàn)多渠道、多元化的發(fā)展格局。如農(nóng)業(yè)類專業(yè)以“頂崗實(shí)習(xí)”為主，“彈性”實(shí)習(xí)為輔；小學(xué)英語教育等專業(yè)采用就業(yè)實(shí)習(xí)的模式，即哪里就業(yè)就到哪里實(shí)習(xí)；數(shù)控、化工等專業(yè)采取聯(lián)合辦學(xué)的模式；汽修、機(jī)電等專業(yè)采用訂單培養(yǎng)的模式等。另外，工科類專業(yè)可以在頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，安排“工學(xué)交替”式生產(chǎn)實(shí)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練；同時可以主動引企入校、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，形成校企深度融合的發(fā)展格局。另外應(yīng)大膽探索實(shí)踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是今后職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，其核心內(nèi)涵是校企深度合作共育技能型人才，因此發(fā)展前景光明。

二、創(chuàng)新中職校企合作運(yùn)行機(jī)制

（一）優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制

校內(nèi)課堂管理采用“管評結(jié)合”機(jī)制，即“常規(guī)管理規(guī)范化+聽課評課常態(tài)化”；頂崗實(shí)習(xí)管理采用“協(xié)議規(guī)范”機(jī)制，以校企合作協(xié)議規(guī)范雙方各項(xiàng)事務(wù)，明確責(zé)任義務(wù)，同時對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行目標(biāo)責(zé)任管理，校企雙方聯(lián)合成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)事務(wù)和過程管理。

（二）完善教學(xué)評價機(jī)制

校內(nèi)教學(xué)評價采用“考評鑒結(jié)合”機(jī)制，“考”是指教師年度考核和學(xué)生學(xué)業(yè)考試考查；“評”是指評教活動；“鑒”是指學(xué)生職業(yè)技能鑒定。頂崗實(shí)習(xí)評價采用“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組綜合評價”機(jī)制，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時出具頂崗實(shí)習(xí)鑒定書，作為學(xué)生畢業(yè)和推薦就業(yè)的重要依據(jù)。

（三）制定頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制

“頂崗實(shí)習(xí)”是校企合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其運(yùn)作質(zhì)量直接決定校企合作的成敗。必須建立健全頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制，確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到《專業(yè)教學(xué)計劃》規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)校企合作模式不斷發(fā)展升級。

1.成立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組：由校企雙方的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)和雙方選派的專業(yè)技術(shù)人員共同組成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。

2.重視頂崗實(shí)習(xí)制度建設(shè)：如制定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案、頂崗實(shí)習(xí)信息反饋制度、頂崗實(shí)習(xí)評價制度、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師目標(biāo)責(zé)任管理制度、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度、頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等，為頂崗實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。

3.做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作：主要包括崗前培訓(xùn)、思想教育、紀(jì)律教育、分組定崗、簽訂協(xié)議等內(nèi)容。

4.嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)過程管理：由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組統(tǒng)一安排落實(shí)，學(xué)校選派專業(yè)教師駐留實(shí)習(xí)企業(yè)，與企業(yè)選派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、事務(wù)管理、成績評定和安全教育等方面的全過程管理，明確分工，責(zé)任到人；校企雙方選派的指導(dǎo)教師要定期向頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組匯報工作情況，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理。

5.確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)《專業(yè)教學(xué)計劃》規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方認(rèn)真研討，選好實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并通過其他配套機(jī)制，確保預(yù)期的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量不下降。

6.嚴(yán)肅頂崗實(shí)習(xí)成績評定：由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組討論制定頂崗實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系，制成《頂崗實(shí)習(xí)鑒定書》，校企雙方的指導(dǎo)教師根據(jù)擬定的評價指標(biāo)評分定級，由雙方蓋章生效。

7.落實(shí)頂崗實(shí)結(jié)反饋：頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面總結(jié)，并向校企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)匯報，向全體師生進(jìn)行情況反饋，及時吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步改善頂崗實(shí)習(xí)工作提供可靠依據(jù)。

8.提倡校企共建實(shí)訓(xùn)基地：充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金、技術(shù)與學(xué)校設(shè)備、師資的有機(jī)融合，逐步形成學(xué)校依托企業(yè)辦專業(yè)、依托產(chǎn)業(yè)促教學(xué)的辦學(xué)模式，不斷提升頂崗實(shí)習(xí)水平和質(zhì)量。

三、存在的主要問題及對策

（一）現(xiàn)行校企合作體制機(jī)制缺乏政府的參與和支持，后勁不足。應(yīng)建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的辦學(xué)法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)力，建立職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的分擔(dān)機(jī)制，制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏的發(fā)展格局。

第2篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、校企交融共育高素質(zhì)制冷人

頂崗實(shí)習(xí)是國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出,大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

杜威的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的方法，告訴我們技能的學(xué)習(xí)一定是要在做中學(xué)，學(xué)中做，做中教才能取得好的成效的。我校一體化教學(xué)改革的過程中，特別注重在頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，搭建更多平臺期待與企業(yè)一起共同培育中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向高素質(zhì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

經(jīng)過學(xué)校長期的調(diào)研和多次的實(shí)地考察，我們校于2009年3月，安排08制冷專業(yè)60名同學(xué)集中前往廣東順德美的集團(tuán)總裝二分廠參加頂崗實(shí)習(xí)。在整個實(shí)習(xí)的管理過程中，學(xué)校與企業(yè)積極探索出更有效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式——PDCA過程實(shí)習(xí)過程管理模式。在實(shí)習(xí)結(jié)束時的表彰大會上，美的集團(tuán)廖廠長說：“在知識經(jīng)濟(jì)背景下，決定企業(yè)的綜合競爭力的是人才。是吃得苦，勤學(xué)習(xí)，可發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。校企合作培養(yǎng)的模式大大縮短員工和企業(yè)的磨合期，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。華材精心組織管理的實(shí)習(xí)生們用自己的汗水為我們企業(yè)創(chuàng)造了單日生產(chǎn)效率、繼續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)、個人綜合能力提升最快的三項(xiàng)奇跡?！?/p>

二、頂崗實(shí)習(xí)過程管理PDCA循環(huán)模式實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)型的勞動者、幸福的職業(yè)人。而最后階段的頂崗實(shí)習(xí)安排則是使中職學(xué)生順利進(jìn)入勞動力市場,并以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要,實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”的過程。

有鑒于此，學(xué)校結(jié)合美的集團(tuán)的質(zhì)量管理制度，改革頂崗實(shí)習(xí)的管理模式，形成了有鮮明職業(yè)特色的過程管理PDCA循環(huán)模式，即由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行的整體計劃（P）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)實(shí)施（D）、校企雙重監(jiān)督檢測（C）、生、校、企三贏的改善（A）環(huán)節(jié)的循環(huán)提升模式。

1.學(xué)校的整體計劃（Plan）環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，基于學(xué)校整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)習(xí)單位選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)的整體計劃是整個頂崗實(shí)習(xí)順利完成的前提和保障。

經(jīng)過近一個學(xué)期的前期調(diào)研，校長親自帶領(lǐng)制冷科組的教師、班主任多次前往美的集團(tuán)從多個側(cè)面進(jìn)行綜合考察。并利用假期時間，與企業(yè)共同制定了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；建立起校企聯(lián)合的安全保障制度；校企聯(lián)合的過程管理系統(tǒng)等。

2.校企共同指導(dǎo)下的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施（do）環(huán)節(jié)。

實(shí)習(xí)生不同于員工，實(shí)習(xí)生的目標(biāo)是在實(shí)習(xí)過程中有所學(xué)，有發(fā)展。為此學(xué)校選擇了制冷專業(yè)的專業(yè)老師、班主任擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師配合企業(yè)的生產(chǎn)主管加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作管理。為了能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，校企聯(lián)合搭建有效溝通的平臺，并堅(jiān)持“以學(xué)生職業(yè)成長為本，以企業(yè)生產(chǎn)效率提升為目標(biāo)”的原則，有計劃、分步驟（動員、目標(biāo)制定、自主實(shí)施、交流、總結(jié)表彰）頂崗實(shí)施環(huán)節(jié)。

在學(xué)校和企業(yè)的整體計劃下，實(shí)習(xí)計劃分階段設(shè)定了實(shí)習(xí)的整體發(fā)展主題——爭做合格制冷工，和階段發(fā)展主題如下，主題內(nèi)容涵蓋企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、職業(yè)道德品質(zhì)提升、技能水平提高等。

3.校企共同參與的頂崗實(shí)習(xí)過程檢測（check）環(huán)節(jié)。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有學(xué)生、員工的雙重身份。為了能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)員工的身份。在班級管理模式上，以廣東美的集團(tuán)的5S管理經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)班級實(shí)習(xí)管理的創(chuàng)新改革。在班內(nèi)實(shí)行班組管理改革制度。由組員對組長負(fù)責(zé)，由組長對班長負(fù)責(zé)，班長對班主任負(fù)責(zé)的組織框架，并模仿企業(yè)的要求認(rèn)真填寫好如下《班組長日常工作單》見附錄一。利用這種方式，將學(xué)生與員工的雙重身份有機(jī)的結(jié)合起來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)。

4.生、校、企三贏的頂崗實(shí)習(xí)管理的改善（Amend）環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三贏。實(shí)習(xí)過程中，生、校、企不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，通過溝通反饋，共同追求改善，真正實(shí)現(xiàn)三贏。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，不斷提高著專業(yè)技能，幫助學(xué)生克服了生活、學(xué)習(xí)上的困難，最重要的是提高了職業(yè)道德素養(yǎng)，在優(yōu)良企業(yè)文化的熏陶下，不斷修訂自身的職業(yè)成長目標(biāo)。最終走上職業(yè)成才之路；學(xué)校結(jié)合企業(yè)調(diào)研把握專業(yè)發(fā)展的方向，改善專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)；在企業(yè)的幫助下，我校建設(shè)了有一定生產(chǎn)能力的實(shí)習(xí)基地——美的制冷空調(diào)實(shí)訓(xùn)室。結(jié)合市場需求修訂教學(xué)計劃和大綱，促進(jìn)制冷專業(yè)進(jìn)一步走上一體化教學(xué)改革的前沿。

企業(yè)在擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的同時加快了高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)步伐，為企業(yè)發(fā)展儲備力量。頂崗實(shí)習(xí)的安排也在一定程度上緩解了用工緊張問題。

在頂崗實(shí)習(xí)過程管理PDCA循環(huán)模式的管理下，08制冷專業(yè)學(xué)生的學(xué)生順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。60名學(xué)生中有20名學(xué)生獲得了企業(yè)優(yōu)秀員工的獎勵。實(shí)習(xí)學(xué)生組成的生產(chǎn)小組創(chuàng)造了企業(yè)建廠以來的單日生產(chǎn)效率的奇跡；全部學(xué)生自覺參與企業(yè)的后備干部培訓(xùn)，企業(yè)也專門為學(xué)生開設(shè)了多場專題培訓(xùn)，廖廠長感慨地說：“他們是美的員工中積極進(jìn)取的一批，創(chuàng)下了主動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)奇跡”；三個月實(shí)習(xí)期間，制冷C班張會軍同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，僅用短短一個月的時間成長為整條生產(chǎn)線的技術(shù)骨干，受總公司的表彰，5名同學(xué)被作為后備干部培養(yǎng)這些創(chuàng)下了企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生快速成長的奇跡。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理過程中遇到的問題及思考

頂崗實(shí)習(xí)過程是提升中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。企業(yè)和中職學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。但是，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，仍存在以下問題。

1.頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校熱，企業(yè)冷。由于高素質(zhì)高技能勞動者的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而連貫的過程，它需要在實(shí)際過程情景中進(jìn)行教育，并逐步內(nèi)化。學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地，但缺乏實(shí)際生產(chǎn)過程的情景；企業(yè)具有生產(chǎn)的情景但卻重視勞動者的勞動忽略了內(nèi)化職業(yè)道德素養(yǎng)的教育引導(dǎo)。如何喚醒企業(yè)的社會責(zé)任感，與學(xué)校一起擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，是一個十分棘手的問題。

第3篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 崗前職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0010-02

頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前許多中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用廣泛的實(shí)踐性教學(xué)形式。它對學(xué)生熟練地掌握操作技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)管理，進(jìn)而養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度等起到重要的作用。可是，目前很多中職學(xué)校對即將參加頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生在從學(xué)生向社會人過渡轉(zhuǎn)型的“黃金時期”內(nèi)職業(yè)生涯指導(dǎo)的缺位。然而，眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生步入社會必備的環(huán)節(jié)，對中職學(xué)生的個人職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，對中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)崗前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成對自我生涯的探索與最初職業(yè)方向的選擇。本文從在中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性及策略來進(jìn)行探索。

一、加強(qiáng)對中職學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

（一）中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的主要問題

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不同于中職學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)實(shí)操，也不同于到工廠參觀及教育見習(xí)。在企業(yè)里，學(xué)生作為企業(yè)的員工，是有著明確的崗位責(zé)任和要求的。中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要參與企業(yè)的直接生產(chǎn)過程，系統(tǒng)運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于中職學(xué)生來說是一個重大轉(zhuǎn)折。在頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生既扮演學(xué)生角色，又扮演員工角色，同時受到學(xué)校與企業(yè)的雙重管理。中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型的人才，而企業(yè)的目標(biāo)是獲得有價值、有發(fā)展?jié)摿Φ穆毠?。兩者的共識都是希望學(xué)生能盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的適應(yīng)成長，最終成為具有就業(yè)競爭力的職場精英。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。重視員工培養(yǎng)的企業(yè)一般都會在新員工的崗前培訓(xùn)中包含與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，比如性格測試、員工晉升發(fā)展方向、可接受到的培訓(xùn)、行業(yè)前景、企業(yè)文化、職業(yè)價值觀等。但都只在入職前階段設(shè)計該方面培訓(xùn)，并非覆蓋學(xué)生整個實(shí)習(xí)階段。何況，仍有很多企業(yè)還停留在僅重視職業(yè)技能培訓(xùn)的層面上，基本不涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)內(nèi)容。同時由于種種原因，許多中職學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展定位不明、對行業(yè)信息缺乏全面的了解、對制訂生涯決策缺乏積極主動性。因此，必須對中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)其了解自己的興趣，明確其自身的發(fā)展需要；認(rèn)識社會對從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需求之間存在的差距；了解其自身職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢，使學(xué)生能盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的適應(yīng)成長，順利通過頂崗實(shí)習(xí)，最終成為具有就業(yè)競爭力的職場精英 。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及作用

根據(jù)黃艷芳主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）的教材，對職業(yè)生涯規(guī)劃下的定義是：職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并就實(shí)踐這一目標(biāo)作出行之有效的安排。從該內(nèi)涵可以看出，對我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對自我及職場世界認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、性格、專業(yè)技能及價值觀，結(jié)合行業(yè)環(huán)境的分析，對將要從事的職業(yè)以及自己要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)做出方向性的選擇，并制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性措施。

職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生的意義是不言而喻的，它是M足人生需求的重要手段，能促成個人自我價值的實(shí)現(xiàn)。對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生了解并準(zhǔn)確認(rèn)識自己的個性特點(diǎn)，進(jìn)一步分析社會需求及所處的職業(yè)環(huán)境，從而做出最佳的崗位選擇。在中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，就要對其進(jìn)行充分的生涯教育，當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段之后，他們便可在現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)中依據(jù)自己目標(biāo)崗位的具體要求，進(jìn)一步制定如何提升某些專門技能的發(fā)展規(guī)劃。對于如何實(shí)現(xiàn)自己的長期發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生同樣有機(jī)會在職場中尋找到榜樣人物，再通過分析榜樣人物的成功因素，比較得出自己今后所需重點(diǎn)培養(yǎng)的職業(yè)能力有哪些方面。總之，通過職場的歷練學(xué)生有機(jī)會不斷修正自己原先的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到規(guī)劃有針對性、有導(dǎo)向性、有效果，使學(xué)生盡快完成從學(xué)生走向職場達(dá)人的華麗轉(zhuǎn)身。

二、在頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略

（一）進(jìn)行有針對性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育

以黃艷芳主編的教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）為基礎(chǔ)，對廣西中職在校的學(xué)生進(jìn)行針對性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，包括（1）自我分析，如自身的興趣、性格、能力及職業(yè)價值觀等；（2）環(huán)境分析，如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。在此分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立自己的職業(yè)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實(shí)施計劃。此外，在教師進(jìn)行生涯教育的授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，熟悉并懂得運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基本步驟及方法。

（二）建立由多方人員共同參與的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

成功的職業(yè)規(guī)劃要貫穿職業(yè)發(fā)展的整個過程，這就意味著在學(xué)生尚未具有成熟的職業(yè)規(guī)劃能力之前，各方共同的生涯輔導(dǎo)至關(guān)重要。因此有必要建立起一支由校方與企業(yè)組成的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可由六方人員構(gòu)成―― 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、生涯課程教師、專業(yè)課指導(dǎo)教師、德育輔導(dǎo)員、企業(yè)人力資源部及企業(yè)帶教師傅，他們各司其職，合作完成對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中的生涯輔導(dǎo)。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)生涯教育體系的設(shè)計、生涯團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與溝通、就業(yè)政策的宣傳、招聘信息公布、執(zhí)行實(shí)施過程中的監(jiān)督、組織實(shí)習(xí)報告會、參加生涯設(shè)計比賽等；生涯課程教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對學(xué)生的生涯理論指導(dǎo)、個體生涯輔導(dǎo)、組織生涯訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動等；專業(yè)課的指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是對學(xué)生在專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；德育輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，同時需要時常把握學(xué)生的思想動態(tài)、生活、心理變化、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等情況，對學(xué)生給予價值觀、就業(yè)觀的指導(dǎo)，并積極與企業(yè)相關(guān)部門溝通；企業(yè)人力資源部的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的職生涯培訓(xùn)，介紹行業(yè)背景、企業(yè)文化以及員工個人發(fā)展途徑等；企業(yè)帶教師傅的主要職責(zé)是通過現(xiàn)場真實(shí)的具體工作實(shí)踐，以準(zhǔn)職業(yè)人的要求來指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生處理好工作中的各種問題，提升各種職業(yè)技能操作能力，并經(jīng)常與學(xué)校教師進(jìn)行溝通。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)及見習(xí)實(shí)踐活動相結(jié)合

首先，對于中職學(xué)生來說，專業(yè)課是每一個中職學(xué)生在走向職場的主方向。因而對中職學(xué)生的生涯教育必須以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)中領(lǐng)悟未來的職業(yè)。其次，中職學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生廣泛開展社會實(shí)踐活動，利用周末及假期，組織各種社團(tuán)廣泛深入開展形式多樣的課余實(shí)踐活動。通過課余實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識進(jìn)而學(xué)會自我規(guī)劃的目的。再次，加強(qiáng)校內(nèi)的技能培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高技能人才，學(xué)校應(yīng)把技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。學(xué)生只有掌握了工作必須的技能，才能在后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)乃至職業(yè)生涯中立于不敗之地?？梢酝ㄟ^開展各種形式的技能訓(xùn)練及比賽，通過訓(xùn)練和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，掌握相關(guān)專業(yè)的基本知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)和提高中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

（四）多渠道宣傳與多樣化引導(dǎo)

第一，多渠道宣傳。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園平面廣告、板報、校園廣播臺等多N平臺對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的意義進(jìn)行廣泛宣傳。

第二，開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。每一年都開展全校性的生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵全校學(xué)生積極參與，將每個學(xué)生大賽參與度納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核中。對獲獎學(xué)生要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒈荣惓晒\(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)及今后的工作中；對創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎并有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生可以利用哪些渠道將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

綜上所述，中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃完整性、合理性的問題，是目前各中職學(xué)校在把學(xué)生引向頂崗實(shí)習(xí)前首要考慮的問題。學(xué)校應(yīng)拓展渠道，組成多方參與的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分類型引導(dǎo)不同需求、不同專業(yè)的學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力，從而使我們的學(xué)生在職業(yè)生涯的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)、更好。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]黃艷芳.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2015

第4篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職教育 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生管理

校外實(shí)習(xí)的過程是職高生進(jìn)行社會化的過程，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，提高能力，促進(jìn)其成長的重要環(huán)節(jié)。作為職高學(xué)生，在參加以就業(yè)為目標(biāo)的專業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，不僅僅要學(xué)會一項(xiàng)技能，而且應(yīng)在人生信念的確立、職業(yè)道德的強(qiáng)化、生產(chǎn)崗位的適應(yīng)及個人全面發(fā)展的社會化過程各個方面取得較大的進(jìn)展。

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生角度來看。相當(dāng)一部分學(xué)生理論素養(yǎng)不高，對于專業(yè)知識缺乏足夠的了解，其適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、動手能力等都較弱，難以適應(yīng)競爭激烈的職場需求；還有一些實(shí)習(xí)生思想認(rèn)識有偏差，對校外實(shí)習(xí)的性質(zhì)、意義、作用等認(rèn)識不到位，存在認(rèn)識誤區(qū)，甚至有些學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為實(shí)習(xí)就是就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的教育管理不配合，對學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)不完成，淡化了學(xué)生身份，放松了自我要求，導(dǎo)致實(shí)習(xí)目的難以實(shí)現(xiàn)。

（二）從學(xué)校角度來看。學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的投入（人、才、物等）相對較少，實(shí)習(xí)生管理松散，大多采用“放羊式”的管理作法，而且除了學(xué)校統(tǒng)一推薦實(shí)習(xí)外，還有部分是自己聯(lián)系的，點(diǎn)多面廣戰(zhàn)線長，進(jìn)一步增大了實(shí)習(xí)管理的難度。

對自主進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于用人單位和學(xué)校雙方對對方均不了解，用人單位和學(xué)生一般都不會主動與學(xué)校聯(lián)系，一般學(xué)生也不反饋頂崗實(shí)習(xí)的情況，學(xué)?；旧蠠o從管理或者說是失去了管理。

對學(xué)校集中推薦進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)校與用人單位雙方均有一定的了解和交往。但學(xué)校受人員數(shù)量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系等方面遇到的困難無法得到及時、有效的解決，這在很大程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。如果不從根本上改變觀念，不及時采取對策，長此以往，將對中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)及學(xué)生管理產(chǎn)生不利的影響。

（三）從用人單位來看。學(xué)校給學(xué)生推薦頂崗實(shí)習(xí)單位，并與用人單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)核心能力，但用人單位的實(shí)際目的就是招工，對實(shí)習(xí)生的管理更多還是從員工的視角，只看實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)和工作業(yè)績。難能意識到實(shí)習(xí)生的另一層身份――學(xué)生，因此很少過問實(shí)習(xí)生的專業(yè)培養(yǎng)及其他表現(xiàn)。甚至有的企業(yè)提供的崗位無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)生只是做些零星瑣碎的工作，很少有專門的指導(dǎo)老師系統(tǒng)的加以指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)很難完成。

（四）從社會環(huán)境來看。實(shí)習(xí)生走出象牙塔，融身社會，除去了封閉校園的約束和老師的監(jiān)督引導(dǎo)，社會上存在的種種不良風(fēng)氣，如享樂、酗酒、賭博等，對實(shí)習(xí)生影響很大，導(dǎo)致有些實(shí)習(xí)生放松自我要求，遵紀(jì)守法意識逐漸淡薄。另外，有的家長誤把學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成工作，放松對子女的管束，甚至停止對子女的經(jīng)濟(jì)供給，從而給子女思想和生活上造成很大壓力。頂崗實(shí)習(xí)還需要良好的外部環(huán)境和有效的政策配套，企業(yè)方面要能積極配合學(xué)校的教育教學(xué)，政府應(yīng)制定相關(guān)的鼓勵政策。

二、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)生管理的思考

（一）實(shí)習(xí)前對學(xué)生做好思想教育。學(xué)生思想教育工作開展越早越好，而且要把頂崗實(shí)習(xí)中的吃苦耐勞、嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律、做人處事方式等方面與自身養(yǎng)成教育結(jié)合起來，端正學(xué)生的態(tài)度，嚴(yán)肅實(shí)習(xí)的紀(jì)律，重點(diǎn)解決學(xué)生心態(tài)問題，為實(shí)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。同時，要解決好學(xué)生身份的雙重性。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具有在校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，這種特點(diǎn)決定了學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校把學(xué)生安排到企業(yè)去之后，不能認(rèn)為主要由企業(yè)來管理。學(xué)校除要求學(xué)生必須遵守企業(yè)對員工的要求外，還必須完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》，以加強(qiáng)對學(xué)生的管理。

（二）有計劃有組織實(shí)施崗前培訓(xùn)。要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場所，模擬企業(yè)情境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生提前感受技能學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性，讓學(xué)生有充分的吃苦受累的思想準(zhǔn)備。在每堂實(shí)訓(xùn)課上，指導(dǎo)老師要布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體、明確、有針對性，讓學(xué)生帶著要求、問題去實(shí)訓(xùn)，鼓勵學(xué)生善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。

（三）開通網(wǎng)上課堂，做好實(shí)習(xí)期間的心理輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)生管理難就難在學(xué)生不在學(xué)校，分散在各個用人單位，在這種情況下，對實(shí)習(xí)生的管理可以借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。學(xué)生剛剛進(jìn)入企業(yè)的前3個星期，是情緒最不穩(wěn)定，變化最大的一個時期，通過QQ群能夠更多更好的和學(xué)生溝通，及時地給予鼓勵和建議，解決他們的困惑和壓力，至少也能作為他們傾訴的對象，使學(xué)生得到心理的疏導(dǎo)。

（四）實(shí)結(jié)要嚴(yán)格和實(shí)效。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要組織好學(xué)生和指導(dǎo)教師的實(shí)結(jié)。通過有組織的匯報交流總結(jié)，展示實(shí)習(xí)成果，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師分享在不同實(shí)習(xí)單位的感受，讓不同實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化在學(xué)生和教師中相互影響，以鼓勵學(xué)生在今后工作中對專業(yè)知識的繼續(xù)提高和深化，讓頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)生的工作和成長的良好開端。

實(shí)習(xí)階段是中職學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也正是這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體會，使得我們學(xué)生可以在畢業(yè)后能夠更好更快的適應(yīng)企業(yè)的工作需求，成為一個具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守的好員工，而這也將是我們中職教育工作者為之不懈努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會計；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)。”本人認(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會計學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于學(xué)校管理層來說，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：

1.模塊劃分及課時（學(xué)分）比例

新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學(xué)分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會。

通過專業(yè)教學(xué)計劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時間，理論課時與實(shí)踐課時比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門就能基本勝任實(shí)際工作

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對于會計專業(yè)來說，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會計核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門就基本能勝任實(shí)際工作。

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和解決實(shí)際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會計理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會計的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。同時為會計電算化實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)

會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財務(wù)軟件或盜版財務(wù)軟件，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會計電算化教學(xué)過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會計手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實(shí)際的會計業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。

四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：

1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度

可通過制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。

2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式

在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時間在一年以上。

3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)

學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等部門，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

4.撰寫實(shí)習(xí)報告

在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會、專業(yè)知識的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過撰寫實(shí)習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷嫿虒W(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核

主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報告及企業(yè)對實(shí)習(xí)生的評價。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對會計工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；工作思路

1 鼓勵學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、學(xué)生和企業(yè)“四贏”，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和企業(yè)的發(fā)展

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生到工廠里去學(xué)習(xí)，面對先進(jìn)的設(shè)備、宏大的生產(chǎn)場面以及工人師傅的實(shí)踐，很容易受到震撼，激發(fā)探求知識的欲望，提高學(xué)習(xí)積極性。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生技能。在理論知識的指導(dǎo)下，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)必須的專業(yè)技能以及新工藝、新技術(shù)，使他們成長為技能型人才。

1.3 幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低收入家庭。企業(yè)發(fā)放的勞動報酬對貧困家庭是一個支持。困難學(xué)生可以實(shí)行“零學(xué)費(fèi)”入學(xué)，以“半工半讀”形式完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)成一門藝，就業(yè)一個人，脫貧一家人”。

1.4 為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過在企業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生將逐步適應(yīng)企業(yè)的管理方式和管理理念，就業(yè)觀念將發(fā)生明顯變化。

1.5 有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。學(xué)生在生產(chǎn)中，通過對勞動模范等先進(jìn)人物的學(xué)習(xí)，會潛移默化地形成誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德和和諧的人際關(guān)系，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

1.6 提升企業(yè)品位。教育元素融入企業(yè)文化中后，企業(yè)有生機(jī)，員工有活力，工作有激情，生產(chǎn)增效益。同時，也提高了企業(yè)的知名度。

1.7 提升企業(yè)員工素質(zhì)。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅成為學(xué)生的教師，促使工人師傅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時，與專業(yè)教師的交流也有助于工人提高理論水平。

1.8 提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量。工人素質(zhì)的提高必然帶來企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高。

1.9 增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)能力。學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，很快就可以適應(yīng)企業(yè)的需要，學(xué)生的注入將有助于增強(qiáng)企業(yè)的生產(chǎn)能力。

1.10 擴(kuò)大企業(yè)效益。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)會增加企業(yè)的生產(chǎn)力，降低勞動成本。

2 目前我國開展頂崗實(shí)習(xí)的幾種主要模式分析

2.1 工學(xué)交替型。即學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生半天上課，半天頂崗實(shí)習(xí)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作都在校內(nèi)，學(xué)校對學(xué)生的管理易于落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)能得到保證，也易于保障學(xué)生權(quán)益；弊端在于學(xué)生始終沒有走去校園，實(shí)習(xí)的效果會略遜一籌。

2.2 產(chǎn)教結(jié)合型。主要采取“引企入校”或“辦校入企”的運(yùn)作方式。實(shí)訓(xùn)車間可由學(xué)校建設(shè)，又可由企業(yè)建設(shè)。建成后，企業(yè)有使用權(quán)，學(xué)校有教學(xué)權(quán)，學(xué)生可以隨時進(jìn)廠實(shí)習(xí)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是利于學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合。弊端在于學(xué)校要投入較大的人力物力來進(jìn)行管理，而且還要考慮到企業(yè)經(jīng)營上的風(fēng)險。

2.3 教學(xué)實(shí)習(xí)型。該模式采用階段式工學(xué)交替型運(yùn)作方式，即學(xué)校定期組織學(xué)生到校外合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)行有償培訓(xùn)、定向培養(yǎng)。這種模式可以讓學(xué)生與社會“親密接觸”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和奮斗精神。弊端在于學(xué)校要與企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，避免發(fā)生勞動糾紛、工傷等。

2.4 勤工助學(xué)型。即學(xué)生在讀期間，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)幾個月，既是“學(xué)生”又是“工人”。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)每月先付給學(xué)生一點(diǎn)生活費(fèi)，剩余工資由企業(yè)轉(zhuǎn)交學(xué)校，學(xué)?？鄢龑W(xué)生應(yīng)交學(xué)費(fèi)后，剩余部分返還學(xué)生。該模式的利弊基本與教學(xué)實(shí)習(xí)型類似。

3 對中職開展頂崗實(shí)習(xí)工作的幾點(diǎn)思考

在頂崗實(shí)習(xí)過程中要把服務(wù)社會作為著眼點(diǎn)，把解決學(xué)生學(xué)費(fèi)作為著力點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生作為立足點(diǎn)，把提升學(xué)生技能作為根本點(diǎn)，把推進(jìn)教學(xué)改革作為切入點(diǎn)。

3.1 堅(jiān)持“三個不談”。學(xué)生的利益就是學(xué)校的利益最高點(diǎn)。在選擇企業(yè)的過程中，學(xué)校要把用工規(guī)范、生產(chǎn)安全程度高、勞動強(qiáng)度適中等作為選擇合作企業(yè)的必備條件，做到：①效益不好的不談；②安全衛(wèi)生狀況差的不談；③勞動強(qiáng)度過大的不談等。學(xué)校要與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，明確雙方責(zé)任義務(wù)，加強(qiáng)過程監(jiān)督和跟蹤管理。同時，在學(xué)生上崗前要進(jìn)行安全專題教育，辦理相關(guān)保險。

3.2 堅(jiān)持“三條標(biāo)準(zhǔn)”，樹立學(xué)校優(yōu)秀形象。在選擇參與學(xué)生時，要選擇能勝任的學(xué)生參加。選擇學(xué)生要堅(jiān)持三條標(biāo)準(zhǔn)：①貧困學(xué)生優(yōu)先，②必須年滿16周歲并取得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍，③品學(xué)兼優(yōu)。

4 采取措施，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作取得實(shí)效

4.1 健全“兩個機(jī)制”，確保頂崗實(shí)習(xí)良性循環(huán)：①建全保障機(jī)制。要明確校企權(quán)責(zé)，確保學(xué)生合法權(quán)益，并對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生嚴(yán)格進(jìn)行篩選。②建全長效激勵機(jī)制。應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)質(zhì)量、敬業(yè)精神進(jìn)行量化考核，激發(fā)學(xué)生積極性。

4.2 強(qiáng)化“三個管理”，確保頂崗實(shí)習(xí)有條不紊：①強(qiáng)化校企合作，實(shí)施共同管理。校企雙方定期共同研究存在的問題，尋求改進(jìn)方法。學(xué)校派老師駐廠負(fù)責(zé)日常管理；公司派人員負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。②強(qiáng)化班級管理。要建立實(shí)習(xí)學(xué)生動態(tài)管理制，統(tǒng)計實(shí)習(xí)學(xué)生的工作完成情況和職位變化情況。③強(qiáng)化學(xué)生自我管理。車間班組長由學(xué)生擔(dān)任，既負(fù)責(zé)所在生產(chǎn)線的生產(chǎn)管理，又協(xié)助班主任進(jìn)行班級常規(guī)管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。

4.3 正確處理“兩個關(guān)系”，確保工、學(xué)雙效益：①要正確處理“工與學(xué)”的關(guān)系。在時間上，既要滿足企業(yè)需求，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量；在內(nèi)容上，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇與合適的企業(yè)建立合作關(guān)系，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性。②要正確處理頂崗實(shí)習(xí)和保護(hù)學(xué)生權(quán)益的關(guān)系。在頂崗實(shí)習(xí)中，要創(chuàng)造良好的勞動環(huán)境，保護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)生得到合理報酬。

4.4 探索多樣化的“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式，提高實(shí)效。在教學(xué)制度上，可把三年學(xué)制分為兩段。第一、二學(xué)年實(shí)行在校學(xué)習(xí)全日制，以學(xué)以主，適當(dāng)情況下可安排見習(xí)；第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以工或工學(xué)結(jié)合為主。可以嘗試實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制改革，為學(xué)生“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”搭建政策平臺。

第7篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中專英語；能力本位；教學(xué)實(shí)踐

一、英語能力本位教育解析

從能力本位的教學(xué)理論來講，教育思想要從“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，“知識立意”是單純的以學(xué)習(xí)知識為目的，通過知識的簡單傳授來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)觀念重結(jié)果而輕過程，往往會出現(xiàn)“高分低能”的狀況?！澳芰α⒁狻彪m然仍然重視知識的傳授，但是更多的是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語知識的作用，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力。從這兩種不同的教學(xué)理念中可以看出，開放英語英語教育更傾向于向能力本位轉(zhuǎn)變，通過技能訓(xùn)練來逐步彌補(bǔ)課堂知識傳授的能力訓(xùn)練之不足。

中專英語能力本位教育的基本過程包括興趣培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練和成功展示等幾方面。“興趣培養(yǎng)”要求激起學(xué)生進(jìn)行深入探索、努力學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的本身誘因。這一步就是要展現(xiàn)能力教育的基本模式，應(yīng)該避免強(qiáng)迫式應(yīng)試教育，而是要開展多種形式的教育模式，以此來激發(fā)學(xué)生的探索興趣?！皩?shí)踐訓(xùn)練”則是要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將新鮮的教育模式融入到課程之中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。實(shí)踐教育要大膽走出課堂，對學(xué)生現(xiàn)有的能力做出估計，并設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，確保任務(wù)教育在教學(xué)體系之中的融入。“成功展示”是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生能力的展示平臺，將中專學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以更為直接的方式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有拓展的空間和發(fā)揮的空間。這種教育的融入其實(shí)展現(xiàn)了“成功教育”的優(yōu)勢化作用，使得中專英語的教育認(rèn)可度有所提升，更容易被學(xué)生所接受。

二、英語能力本位教學(xué)存在的問題

目前，中專英語能力本位教學(xué)存在的問題還是比較明顯的，究其原因還是由于教育過程中傳統(tǒng)教育模式的影響嚴(yán)重，而且中職學(xué)校內(nèi)部缺乏教育改革的有力支持。當(dāng)前，中專的英語教學(xué)60%還停留在通過卷面成績評價學(xué)生的英語水平，這種評價方式使得中職學(xué)生越來越忽視對讀寫的掌握，同時也導(dǎo)致目前中專英語教學(xué)體系對學(xué)生運(yùn)用英文能力的反面影響，使得學(xué)生對于實(shí)際的英文運(yùn)用能力和讀寫能力不夠重視，語言實(shí)際操作能力較低。長期從事這樣的語言教育必然會使得高校英語教學(xué)走入誤區(qū)，影響教育體系改革，影響課堂教育實(shí)效性，無法凸顯學(xué)生能力本位的優(yōu)勢地位。另外，聽說讀寫訓(xùn)練需要更多的學(xué)習(xí)資料做為支持，而中專英語教材內(nèi)容比較集中，教師又忽視教材的有效拓展就是使得相應(yīng)的訓(xùn)練不能開展，無法實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的能力本位教育。

三、英語能力本位化實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

1.強(qiáng)化課堂教育實(shí)效性

為了更好地展現(xiàn)課堂教育的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行教材的分解，進(jìn)行二次創(chuàng)作。所謂“盡信書不如無書”，作為教師要針對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于對教材中的知識體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并充分挖掘教材中的一些隱含的內(nèi)容，通過對教材全方位的深刻剖析，加以靈活運(yùn)用。同時對教材展現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置更多的聽說讀寫任務(wù)，保證對能力的有效訓(xùn)練。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中為了更好地完成聽說訓(xùn)練，在聽力階段要練習(xí)完全用英語進(jìn)行思維，把耳聽、思考、理解和筆錄完美地用英語統(tǒng)一起來，如果客觀上沒有這種聽課條件，就要大量閱讀專業(yè)資料，聽有關(guān)專業(yè)方面的英語報告，并積極開展英語討論，與同學(xué)交換看法等，也或以在很大程度上彌補(bǔ)這方面的課堂教學(xué)不足。另外，中國學(xué)生比較拘謹(jǐn)，自我表現(xiàn)意識差，長期的教學(xué)形式都是被動地聽，因此教師要多鼓勵學(xué)生參與聽說活動，并主動參與其中，自身做出活動參與者的姿態(tài)，以此來營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。

2.加強(qiáng)翻譯能力培養(yǎng)教育

英語專業(yè)教育重視翻譯能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵诠ぷ鲗?shí)踐之中翻譯能力是最基本的素質(zhì)，強(qiáng)化翻譯能力教育是能力本位教育的重點(diǎn)。具體來講，首先要開展 “實(shí)例教學(xué)”。教師將實(shí)例教學(xué)引入課堂，學(xué)生從實(shí)例中感受語言溝通的原則，而這種實(shí)例的互動為課堂教學(xué)增添了樂趣、討論、情景展示等內(nèi)容，學(xué)生的興趣更高漲。教師在翻譯方面也要展現(xiàn)的淵博的知識和超凡的人格魅力也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性和主動性。其次，要重視文化翻譯差異問題?？缥幕佑|適應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對具體的文化氛圍的適應(yīng)，這種適應(yīng)訓(xùn)練當(dāng)然是在實(shí)際的國外環(huán)境之中最好，而受課堂教學(xué)的限制，教師應(yīng)該設(shè)置專門的接觸環(huán)境。

3.開展頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練教育

第8篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)技能；培養(yǎng)模式

相對于廣西其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)，防城港市（以下簡稱“我市”）的職業(yè)教育還存在著大量的問題，如辦學(xué)規(guī)模小、專業(yè)設(shè)置少且沒有形成自己的特色、職業(yè)教育在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的人才培養(yǎng)的作用?！胺莱歉凼兄新殞W(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)”課題組在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各部門的大力支持下，通過大量的走訪調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、探索研究后認(rèn)為這是一個多層面的問題，要解決這些問題須得社會各方的同時努力。

為做好中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，我們必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革觀，緊跟社會發(fā)展步伐，探索依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行課程改革的思路，提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對口就業(yè)率。并在此基礎(chǔ)上建立一個面向我市人才需求、適應(yīng)企業(yè)崗位、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系，方能增強(qiáng)社會對學(xué)校的信心，增強(qiáng)學(xué)校影響力，讓學(xué)校走上強(qiáng)校之路。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，明確社會需求，是學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)要做好中職學(xué)生技能培養(yǎng)，首先要解決的就是向哪個方向培養(yǎng)的問題。從防城港市理工職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┙陮W(xué)生就業(yè)情況分析，現(xiàn)在人才市場上普遍存在“找人難”和“找活難”并存的矛盾現(xiàn)象，在一定程度上反映出人才培養(yǎng)與社會需求的錯位。中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接，必須加大社會對人才需求的研究，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)分布，了解企業(yè)崗位設(shè)置，了解企業(yè)崗位技能要求。以此為學(xué)校工作思路，集中精力進(jìn)行與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。

防城港市近年來大力發(fā)展大工業(yè)、大物流、大商貿(mào)、大旅游，并逐步建設(shè)成為面向東盟乃至更大區(qū)域的鋼鐵能源、商貿(mào)、物流、加工制造基地和國際濱海旅游勝地，成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)新興港口工業(yè)城市。我們應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，在這些行業(yè)中尋找我們的發(fā)展機(jī)會，改革和發(fā)展中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

要做好這項(xiàng)工作，必須做到：

（1）專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求對接。與職業(yè)密切相關(guān)的概念是崗位或工種，一個職業(yè)往往有一個或幾個崗位或工種。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置要瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位需求變化，使所設(shè)置的專業(yè)及在校生規(guī)模與職業(yè)崗位及人群規(guī)模變化趨勢相一致。

（2）人才培養(yǎng)與崗位需求對接。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能人才，必須堅(jiān)持以“能力為本位”的人才培養(yǎng)觀念，通過各種系統(tǒng)、規(guī)范、有效、豐富的教育教學(xué)活動，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（3）引導(dǎo)學(xué)生做好專業(yè)選擇。目前初中畢業(yè)生選擇中職專業(yè)有很大的盲目性。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)對新生給予必要的專業(yè)指導(dǎo)和重新選擇專業(yè)的機(jī)會，幫助學(xué)生選擇既適合自己個性發(fā)展也能方便其就業(yè)的專業(yè)。

（4）科學(xué)規(guī)范地設(shè)置專業(yè)。遵循局部與全局相協(xié)調(diào)的原則，建立嚴(yán)格、規(guī)范、有序的管理體系。學(xué)校在了解清楚社會需求之后，根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展方向，按照國家和地方的規(guī)劃布局，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，避免與周邊職校惡性競爭。

二、完善專業(yè)課程體系，研究學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展方向企業(yè)對錄用中職人才的要求主要有三方面：①思想品德方面。要求紀(jì)律性強(qiáng)，能吃苦耐勞，有合作精神等優(yōu)良品質(zhì)。②職業(yè)能力方面。具備工作崗位所需要的基本文化知識，具有工作崗位所需要的基本工作能力，比如：記事、寫作、禮儀、合作等能力。③職業(yè)技能方面。具有工作崗位所需要的基本技能，能夠完成崗位所需要的技術(shù)類工作。

學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程體系時必須充分考慮這三方面的要求。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要，既是對學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，也是對專業(yè)課程設(shè)置的新挑戰(zhàn)。

（1）以市場為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化專業(yè)方向。通過加強(qiáng)市場研究工作，把握好每一個職業(yè)群對應(yīng)的職業(yè)技能方向，了解相關(guān)職業(yè)崗位技能要求。制訂相應(yīng)的專門化培養(yǎng)方向，為中職學(xué)校專業(yè)課程體系提供依據(jù)。

（2）以厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新為目標(biāo)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場需求，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)崗位需求設(shè)置專門化模式，必須調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課課時；突出文化基礎(chǔ)實(shí)用性和針對性，增加專業(yè)課課時，突出實(shí)用性，強(qiáng)化核心課程教學(xué)。

（3）在德育課中突出職業(yè)道德與素質(zhì)教育。整體提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的競爭力。在專業(yè)基礎(chǔ)課中突出專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的積累，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)技能課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)技能課中體現(xiàn)出實(shí)操能力的重要性，強(qiáng)調(diào)綜合技能運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作職位的能力。

（4）課程設(shè)置要適應(yīng)社會的新需求。現(xiàn)代技術(shù)日新月異，對專業(yè)的課程體系建設(shè)提出了新的問題，中職學(xué)校必須要適應(yīng)社會的新要求，緊跟技術(shù)的發(fā)展，及時更新相關(guān)課程，及時把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的合理建設(shè)是學(xué)生職業(yè)技能提高的支撐中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)課程支撐起教學(xué)的半壁江山。實(shí)訓(xùn)課程的目的是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，以適應(yīng)未來工作崗位的需要。因此，在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

在中職學(xué)校，有沒有足夠的實(shí)訓(xùn)場所，有沒有足夠的生均設(shè)備，已成為評判職校辦學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)之一。合理的布局專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所，是一項(xiàng)重要、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。課題組何耀德和陳欣兩名老師曾多次主持過學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所，一般要遵循以下基本原則：

（1）實(shí)用性。所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所一定要足分考慮專業(yè)課程設(shè)置，能滿足專業(yè)課程使用。

（2）前瞻性。堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和工藝技術(shù)在較長的時期能滿足教學(xué)需要。同時充分考慮實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所的可升級。

（3）仿真性。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的搭建具有模擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)氛圍，真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件，力求接近現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)環(huán)境。

（4）共享性。盡量按照專業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，不強(qiáng)調(diào)與所設(shè)專業(yè)一一對應(yīng)。這樣既可避免重復(fù)投資，又能做到資源共享，提高使用率。

（5）特色性。每一個地方都有自己的經(jīng)濟(jì)特色，每一個學(xué)校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時，堅(jiān)持自己的特色，切忌照搬。

我市各中職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施普遍落后，實(shí)訓(xùn)條件不足，依靠學(xué)校自身力量甚至地方政府部門也沒辦法解決，應(yīng)積極參加基地重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的申報，多方爭取建設(shè)資金。

四、建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與社會需求接軌的有效途徑校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是課堂之外的重要補(bǔ)充，是理論與實(shí)踐，學(xué)校與社會間實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)換的橋梁，是課堂知識向企業(yè)知識轉(zhuǎn)化的必須手段。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得好不好，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及穩(wěn)定，以下是我校汽修專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用的例子：

2012年我校2011級汽修專業(yè)學(xué)生共30 人安排在防城南方汽修廠實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為兩個月。防城南方汽修廠是我校合作企業(yè)，是我校的校外實(shí)訓(xùn)基地。該廠全部三個廠區(qū)都為學(xué)校開放，汽車美容、快修、機(jī)修、鈑金等多工種讓學(xué)生輪訓(xùn)，廠方并派出有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為指導(dǎo)老師。兩個月后，學(xué)生得到了非常好的鍛煉，大多能達(dá)到企業(yè)要求，該廠還吸收了我校12個學(xué)生成為其正式員工。

從以上例子可看到，良好示范的校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要保障，學(xué)校必須為每個專業(yè)都建立校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生職業(yè)技能的提高。

在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時我們必須堅(jiān)持以下原則：

（1）堅(jiān)持“互惠互利、共同建設(shè)”的原則。學(xué)校和企業(yè)雙贏，才能保證合作的順利。學(xué)校利用基地條件安排學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；基地則可借助學(xué)校的力量加強(qiáng)生產(chǎn)及人員培訓(xùn)等工作。對于企業(yè)，有一定吸引力的實(shí)訓(xùn)基地是企業(yè)可以從學(xué)校中得到補(bǔ)充高素質(zhì)員工的途徑。

（2）堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要把教學(xué)質(zhì)量放在首位，能完成實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（3）堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。實(shí)習(xí)基地同時應(yīng)有良好的育人環(huán)境和良好的企業(yè)文化，這樣有利于學(xué)生的思想道德素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身心素質(zhì)方面的提高與完善。

（4）建立穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地的長效機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)必須設(shè)計良好的運(yùn)行機(jī)制，保持實(shí)習(xí)基地的長期穩(wěn)定運(yùn)行，形成一個穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。

五、建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的有力保證據(jù)了解，我市職業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)非常的不合理，主要表現(xiàn)為：①東興市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是直接從普通中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)學(xué)校，整個教師隊(duì)伍幾乎是普高的原班人馬；②防城港市理工職業(yè)學(xué)校、上思縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2000年到2012年之間幾乎沒有新教師補(bǔ)充，10多年的教師隊(duì)伍斷層；③專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校某些專業(yè)10年來只有一兩名專業(yè)教師苦苦支撐。

職業(yè)教育的前景是廣闊而美好的。盡快地造就一支既有豐富的理論知識、又有較強(qiáng)技能水平的雙師型教師隊(duì)伍，營造一種重知識、重技能的良好氛圍，促進(jìn)我市中等職業(yè)教育的快速健康展已勢在必行。

（1）政府必須大開方便之門，為職業(yè)教育引進(jìn)人才。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會，依靠學(xué)校一點(diǎn)微薄的經(jīng)濟(jì)，不可能吸引真正有能力的技術(shù)人才。沒有體制的保證，也許那些技術(shù)精英們都不會把眼光在職業(yè)教育中停留片刻。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教師成長規(guī)劃，保證原有班底的不斷進(jìn)步。教師要對自己有明確的成長規(guī)劃，明晰奮斗目標(biāo)，使自己有專業(yè)成長的緊迫感，在日常教學(xué)中不斷激勵自己。同時，通過成長規(guī)劃指導(dǎo)和監(jiān)控，吸收新知識，參加課題教研活動。

（3）啟動校內(nèi)（或地方）名師計劃。在原有班底的基礎(chǔ)上打造一支具備理論功底扎實(shí)、科研和動手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。比如選出一批專業(yè)骨干，給予專門的經(jīng)費(fèi)支持，制定專門的培養(yǎng)計劃，專門的課題要求，等等。

（4）積極參加各級各類培訓(xùn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理。學(xué)校每年都應(yīng)派出教師參加自治區(qū)、國家級的職業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)成后可提高教學(xué)水平，并成為人才儲備。同時學(xué)成的教師應(yīng)在校內(nèi)開展培訓(xùn)，傳遞知識、共同進(jìn)步。

（5）堅(jiān)決貫徹專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐的文件精神。學(xué)校應(yīng)制定具體方案，使專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐常態(tài)化、制度化。有利于教師提高自身業(yè)務(wù)水平，以及把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝應(yīng)用到教學(xué)上來。

切實(shí)加強(qiáng)我市師資隊(duì)伍建設(shè)，將有利于促進(jìn)我市中等職業(yè)教育教學(xué)改革，有利于促進(jìn)我市中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展，有利于全面推動我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、重視技能比賽，讓學(xué)生在技能比賽中獲得榮譽(yù)感及成就感（1）中職學(xué)校開展技能競賽能極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，被認(rèn)可的心理，并能促進(jìn)其各方面的發(fā)展。給學(xué)生一次成功的體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生獲得榮譽(yù)，對學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至價值觀都會產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校要多創(chuàng)造這種機(jī)會，把技能競賽作為學(xué)校的中心工作之一，充分發(fā)揮其“以賽促學(xué)” 的作用。

（2）技能競賽能夠推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革，是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置提供參考方向。通常技能比賽的項(xiàng)目都是根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作要求、流程設(shè)置的，所以比賽項(xiàng)目設(shè)置上非常貼近現(xiàn)代企業(yè)對知識和能力的需求。學(xué)校專業(yè)設(shè)置可充分參考大賽的知識要求，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

（3）技能競賽能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)學(xué)生在參加競賽的同時，對于教師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。教師在輔導(dǎo)過程中需要了解和掌握更全面的知識，這個過程會促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己的專業(yè)知識能更新進(jìn)步，教出來的學(xué)生質(zhì)量會更高。

如今技能競賽已成為全國職業(yè)教育的重點(diǎn)工作，學(xué)校更好把這個教育的利器用好，讓技能競賽在中職技能培養(yǎng)中產(chǎn)生更積極的意義，發(fā)揮更廣泛的作用。

七、行為規(guī)范的養(yǎng)成是學(xué)生潛心學(xué)習(xí)技能的保證通常，接受中職教育的學(xué)生基本是中考成績較差，文化基礎(chǔ)知識薄弱，相當(dāng)一部分的學(xué)生在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等表現(xiàn)不理想，并且逆反心理較重，不太愿意接受教師的勸導(dǎo)。因此也造成了課堂紀(jì)律得不到保證，職業(yè)技能培養(yǎng)收效甚微。我市中職學(xué)生也是如此，做好行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作，對中職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的意義。

（1）行為規(guī)范養(yǎng)成是新生入學(xué)第一學(xué)期的關(guān)鍵點(diǎn)。三年中職，其中校內(nèi)學(xué)習(xí)時間兩年，新生入學(xué)第一學(xué)期能否從根本上進(jìn)行改變，決定學(xué)生培養(yǎng)的成敗。行為規(guī)范的養(yǎng)成應(yīng)該是學(xué)校在新生入學(xué)第一學(xué)期的中心工作，“齊抓共管”“花大力氣”“下狠手”“去蕪存真”，確保早日形成良好教學(xué)氛圍。

（2）重視激勵的作用，給學(xué)生更多的寬容和耐心。激勵教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們可采用多談心，多鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起。

（3）強(qiáng)化規(guī)范，常抓不懈，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)?；?。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該首先從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生首先明確什么該做，什么不應(yīng)該做。要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)對《日常行為規(guī)范》及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、講究文明、注重儀表、注重衛(wèi)生、注意安全等方面制定切實(shí)可行的職中生行為規(guī)范，讓學(xué)生明確自己的應(yīng)作應(yīng)為。

（4）學(xué)校要加強(qiáng)和家長的溝通與配合，經(jīng)常進(jìn)行家訪，充分發(fā)揮家庭的教育作用，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成氛圍。

對中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義。作為教育工作者，要用我們的愛心，從一點(diǎn)一滴抓起。讓教育不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟、有所成長。通過我們不斷的努力，長期的堅(jiān)持，為學(xué)生明天的職業(yè)素養(yǎng)打下良好的根基。

八、加強(qiáng)班級管理，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生技能培養(yǎng)的基本單位。通過加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)良好班級學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生技能培養(yǎng)的首要前提。要做該項(xiàng)工作，可從以下幾方面入手：

（1）學(xué)校要注意對教師進(jìn)行班主任工作的培訓(xùn)，提高教師班主任工作能力。通過定期送培、經(jīng)驗(yàn)研討交流、建立班主任考核機(jī)制等方式，建立一支健康向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任隊(duì)伍。

（2）班主任工作須遵循“教”與“管”相結(jié)合的原則?！敖獭迸c“管”相結(jié)合是指把班級的教育工作和班級管理工作辯證地統(tǒng)一起來。班主任對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，寓教育于學(xué)習(xí)中，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格管理教育。

（3）班主任工作須遵循嚴(yán)格與包容相結(jié)合的原則。嚴(yán)肅對學(xué)生進(jìn)行管理，允許學(xué)生的過失，給學(xué)生改過的機(jī)會，像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生。

（4）班主任工作須遵循攔阻與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則。當(dāng)一個班級出現(xiàn)不良現(xiàn)象時，這時我們可采取攔阻的方式，減少學(xué)生犯錯的可能。但過多的攔堵容易使學(xué)生和班主任對立，增加教育阻力。為此，攔阻與疏導(dǎo)必須結(jié)合起來，做好思想教育工作，讓學(xué)生明辨是非。

（5）班主任工作須遵循堅(jiān)持常抓不懈的原則。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和長期的習(xí)慣決定教育是不能一蹴而就的，需要班主任付出最大的耐心，進(jìn)行反復(fù)的教育引導(dǎo)。

（6）班主任要把班級工作和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，及時了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，與科任老師一起共同為學(xué)生技能培養(yǎng)營造更廣闊的空間。

九、重視學(xué)生第三年頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向技術(shù)工人的華麗轉(zhuǎn)身頂崗實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生一定要在真實(shí)工作崗位上以進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐證明，認(rèn)真地做好頂崗實(shí)習(xí)工作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能水平，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以營造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇打下基礎(chǔ)，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的有效措施。

據(jù)了解，我市職校很長時間以來并不重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，常見的現(xiàn)象有：①頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)含混不清，把大部分學(xué)生往珠三角一帶安排，到勞動密集型企業(yè)做普工，不利于學(xué)生成長；②讓學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生很多其實(shí)無所事事，這其實(shí)是放任不管；③沒有相應(yīng)的回訪制度，學(xué)生去向?qū)W校根本不清楚。

因此，在安排頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校必須為學(xué)生把好企業(yè)關(guān)，有嚴(yán)格的管理措施，通過制訂周全的頂崗實(shí)習(xí)計劃、頂崗實(shí)習(xí)中強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的督查等方式，才能保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

十、結(jié)束語

課題組在課題研究期間，通過大量的走訪、觀察、研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了我市中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的諸多問題，提出了相應(yīng)解決方案，探索總結(jié)出中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)模式，為我市中職學(xué)校辦學(xué)提供了工作方向思路，對我市中職學(xué)校的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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第9篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校外實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)管理；橋梁；親近；私下溝通

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0212-02

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出職業(yè)學(xué)校“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”。校企雙方組織中職學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理，能有效保證實(shí)習(xí)教學(xué)順利完成。

一、要想校外實(shí)習(xí)好，校內(nèi)“功課”少不了

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能，老師、學(xué)校對學(xué)生的管理一直沿用著學(xué)校的成套管理模式，不是運(yùn)用企業(yè)的制度與模式管理學(xué)生，部分學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，甚至定崗了仍不適應(yīng)企業(yè)的管理，究其原因，是校企管理不銜接。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)就業(yè)上班了，已經(jīng)變成了工人，但是在觀念上沒有改變學(xué)生的身份，不認(rèn)同自己是工人，更增加了企業(yè)管理的難度。要想改變這種現(xiàn)狀，校外不足校內(nèi)補(bǔ)，我認(rèn)為校外實(shí)習(xí)管理先從校內(nèi)改變學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)管理開始；探索實(shí)習(xí)制度、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)環(huán)境校企無縫連接。

1.對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)“工人”觀念認(rèn)同、身份認(rèn)同的教育。中職學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)該從入校開始，采取“準(zhǔn)工人的標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求學(xué)生。首先學(xué)校發(fā)給每名學(xué)生一套工作服，還要舉行發(fā)放工作服的儀式，就像軍隊(duì)授銜一樣，嚴(yán)肅認(rèn)真。千萬不要搞成按人頭領(lǐng)回一大堆，一人一件大小合適有的穿，完成任務(wù)了?？雌饋泶┲ぷ鞣耐庥^上改變，其實(shí)是改變內(nèi)心的開始。其次，利用多媒體宣傳介紹我國十大杰出工人代表的先進(jìn)事跡，介紹高技能人才的政策和成為高技能人才的途經(jīng)，鼓勵學(xué)生從普通一線工人做起。最后，舉行加入工人隊(duì)伍的宣誓儀式。通過以上方法儀式，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識當(dāng)一名高素質(zhì)工人是無上榮耀的。

2.心理適應(yīng)模擬訓(xùn)練。在日常教學(xué)與管理過程中模擬適應(yīng)生產(chǎn)崗位，進(jìn)行適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境訓(xùn)練。模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)環(huán)境，從簡單到復(fù)雜，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，進(jìn)行人與機(jī)器、人與環(huán)境熟悉訓(xùn)練，與工友，與師傅，與領(lǐng)導(dǎo)之間交流合作的模擬訓(xùn)練。

3.儲備技能訓(xùn)練。分類進(jìn)行專業(yè)知識、技能培訓(xùn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中積累大量的技能、知識和心理適應(yīng)，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)那類崗位，實(shí)習(xí)時可有以針對性推薦崗位。在訓(xùn)練實(shí)習(xí)的過程中，探索分組、分工、合作的訓(xùn)練，老師一定抱著極大的耐心指導(dǎo)學(xué)生，只鼓勵不批評，行為引導(dǎo)，激勵創(chuàng)新。

4.借鑒企業(yè)模式，“四定”訓(xùn)練。定人、定崗、定量、定質(zhì)。責(zé)任到人，生產(chǎn)到人，在規(guī)定時間內(nèi)以質(zhì)量優(yōu)劣實(shí)施合理獎罰，堅(jiān)決不遷就，但是一定要注意對被罰的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，罰得心服口服，激起其不服輸?shù)木?；還要進(jìn)行技能幫助，找出差距，讓學(xué)生知道怎樣合理運(yùn)用工藝加工出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為下一步高質(zhì)量完成任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的心理和技能準(zhǔn)備。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣信心。

二、“媳婦總有一天熬成婆”

學(xué)生最終要走出校門，參與企業(yè)生產(chǎn)，服務(wù)社會，第一步就是從校外實(shí)習(xí)開始。學(xué)生通過在校一系列的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)具備了走出校門的條件。學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，大部分企業(yè)欣然接受，但是企業(yè)沒有或者缺少對實(shí)習(xí)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)、制度，往往造成學(xué)生不適應(yīng)崗位，不能建立好的人際關(guān)系，不適應(yīng)環(huán)境，致使流失、轉(zhuǎn)崗、私自離崗、待業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，搞不好這個數(shù)量超過三分之一，對企業(yè)，對學(xué)校都造成一定的負(fù)面影響。我從2009―2013年間多次帶領(lǐng)學(xué)生參加校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，一直在反思校外實(shí)習(xí)問題，一直在尋找解決這些難題的靈丹妙藥，積累了一些不成熟經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與大家交流共享。

學(xué)生的實(shí)習(xí)分三個階段：崗前適應(yīng)期、頂崗期、定崗期。第一階段崗前適應(yīng)期，包括心理認(rèn)識、環(huán)境、身體三方面適應(yīng)。這一階段是企業(yè)和學(xué)校在管理上重疊部分，也是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的磨合期。了解企業(yè)文化，了解企業(yè)的發(fā)展，從思想認(rèn)識上接受企業(yè)，自愿到企業(yè)工作，這是校外實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵一步。既然校外實(shí)習(xí)是教學(xué)的延伸，學(xué)校就必須參與實(shí)習(xí)管理。

1.“扶上馬，送一程”。根據(jù)教學(xué)計劃，學(xué)校安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，嚴(yán)禁把學(xué)生交給企業(yè)，企業(yè)接受當(dāng)作管理界限，從此涇渭分明，也就是說學(xué)校退出管理，學(xué)生實(shí)習(xí)管理完全由企業(yè)方執(zhí)行。這種做法，有點(diǎn)不近人情，也不負(fù)責(zé)，違背職教精神。學(xué)校安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，交接給企業(yè)僅僅是“扶上馬”的做法，關(guān)鍵是“送一程”。學(xué)校一定挑選責(zé)任心強(qiáng)的有帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)“送好這一程”，每百人配管理老師2～3人。在這段時間內(nèi)帶隊(duì)老師要深入了解學(xué)生的生產(chǎn)環(huán)境、生活環(huán)境、身體適應(yīng)、心理感受。只有全方位了解學(xué)生的狀況，解決問題才能百戰(zhàn)不殆，發(fā)現(xiàn)問題積極解決，尤其解決心理不適應(yīng)最重要。解決心理問題要有極大的耐心和愛心，拒絕挖苦打擊，要循循善誘，因人而異。在實(shí)習(xí)初期找出解決各種不適應(yīng)的方法：與人力部門協(xié)調(diào)可以換崗、調(diào)崗，達(dá)到適應(yīng)。

2.全程跟蹤服務(wù)，當(dāng)好橋梁。帶隊(duì)老師全方位了解企業(yè)的生產(chǎn)制度、管理制度、質(zhì)量要求，協(xié)調(diào)各種矛盾。這里需要說明，有的企業(yè)不喜歡老師參與管理，一定在實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂前解決好，若不然非常尷尬。有的企業(yè)非常歡迎帶隊(duì)老師，帶隊(duì)老師和企業(yè)負(fù)責(zé)管理的有關(guān)人員積極主動進(jìn)行交流溝通，對管理有很大的好處。凡事做“和事佬式”的帶隊(duì)更好，為學(xué)生伸張正義，一定有禮節(jié)，有道理，有證據(jù)，千萬不要無禮爭三分，也不要得理不饒人，不要把自己當(dāng)作管理者，把自己定位為橋梁、服務(wù)者更合適。

3.“親近學(xué)生”。全方位深入了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況不是講空話，不但要“深”，而且要“親”，做情感豐富的帶隊(duì)老師。要知道學(xué)生想什么、需要什么，關(guān)鍵時第一時間出現(xiàn)。階段性的對學(xué)生實(shí)習(xí)情況總結(jié)講評，

4.“私下溝通”。企業(yè)高度重視實(shí)習(xí)生的管理，人力部門安排專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，制訂實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)計劃，落實(shí)考核。首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，考核合格安排崗位實(shí)習(xí)，不合格的繼續(xù)培訓(xùn)?？己藢W(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況，考核崗位師傅帶徒情況，考核崗位工人合作情況。這些大項(xiàng)目有若干內(nèi)容、小項(xiàng)目，詳細(xì)考核落實(shí)，考核一定合理、公平、公正。帶隊(duì)老師對考核持不同意見，不要大聲爭理，要試著私下交流溝通，這樣也許解決問題更容易。這一段時間，暴露的問題最多，三方都要有耐心，不能僵持，互相理解，互相讓步，不能互相埋怨，積極協(xié)商解決，才是上策。

第二階段頂崗期，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)變化能力。經(jīng)過崗前初期培訓(xùn)考核，合格者安排上崗實(shí)習(xí)，剛開始學(xué)生的技巧性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性不會很好，大多手忙腳亂或無從下手，不能頂崗，這個時候切記不能急于求成，從最簡單的工序、最簡單的工藝開始實(shí)習(xí)，崗位上安排師傅帶徒弟。這一階段師傅的角色極其重要，徒弟完全尊重師傅，服從師傅的管理；師傅和人力部門制訂帶徒計劃，師傅除教授技藝，還要擔(dān)負(fù)教育、管理、考核的重?fù)?dān)。師傅在工作中宣傳企業(yè)文化，表現(xiàn)出當(dāng)工人的自豪感，潛移默化地影響學(xué)生進(jìn)入角色。這個階段老師與師傅多交流，掌握學(xué)生崗位適應(yīng)情況，對體質(zhì)體能特別不適應(yīng)的，可以與人力部門溝通調(diào)崗換崗；但對思想上拈輕怕重、怕臟怕累的不能調(diào)換崗位，要進(jìn)行思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到只要努力行行出狀元。

這個階段還有一個重要任務(wù)，考核學(xué)生與師傅與工友之間人際關(guān)系的建立，只要學(xué)生建立了良好的師徒關(guān)系、工友關(guān)系，就可以說適應(yīng)了本崗位，能頂崗勝任本崗位了，就可以輪崗到其他崗位實(shí)習(xí)。如果學(xué)生不再依靠老師，自己獨(dú)立擔(dān)當(dāng)，老師的各種角色逐漸褪“色”，成為無“色”的老師，標(biāo)志著實(shí)習(xí)非常成功，老師不要感到失落，而要感到欣慰。

第三階段定崗期。經(jīng)過多個崗位實(shí)習(xí)，考核合格者就可以定崗成為正式員工，這是學(xué)生期盼已久的。學(xué)生在各個崗位能輕車熟路，這時段老師請自覺走到幕后，做“隱形人”，讓學(xué)生獨(dú)立解決各種工作、生活、人際等問題，由企業(yè)按照制度、規(guī)章管理學(xué)生。其實(shí)這時學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了企業(yè)的各種制度，老師沒有可擔(dān)心的，可以放心地打道回府。暫時的實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束了，老師還要做學(xué)生人生道路上的指導(dǎo)者，送更長的一程。

三、及時交流總結(jié)，豐富和完善校外實(shí)習(xí)制度

學(xué)校和帶隊(duì)老師、崗位師傅和企業(yè)有關(guān)人員及時交流總結(jié)實(shí)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，客觀分析實(shí)習(xí)中暴露的問題及解決方法是否妥當(dāng)，反饋實(shí)習(xí)信息，積極納言獻(xiàn)策豐富、完善實(shí)習(xí)制度與管理措施。各方認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)合同，實(shí)習(xí)信息卡、實(shí)習(xí)評價表等。

總之，中職學(xué)生校外實(shí)習(xí)，是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是教學(xué)與管理的延伸。校外實(shí)習(xí)管理先從校內(nèi)實(shí)習(xí)模擬開始，循序漸進(jìn)。校外實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師自我定好位：服務(wù)者――實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)；協(xié)調(diào)者――主動和參與方交流溝通；中立者――公平公正地進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，實(shí)事求是地填寫實(shí)習(xí)記錄。要以人為本應(yīng)對各種實(shí)習(xí)問題，直面解決，和事但不敷衍。教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中維護(hù)安全，維護(hù)生產(chǎn)，不為企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。教師要及時總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教訓(xùn)；經(jīng)常反思，豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)習(xí)管理制度，為中職教育添磚加瓦，和衷共濟(jì)，讓我們迎接中職教育更加美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

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