團結合作的游戲精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的團結合作的游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：團結合作的游戲范文

一、領取“團結號”船票（破冰活動）

創設情境：親愛的旅客們，welcome to 團結號，上船前我們先來依次領取各自的船票，領到的船票上標有船艙序號，請旅客們對號入座。

二、出謀劃策想隊名（形成團隊意識）

A.請同學們拿出船票，刮一刮任務一是什么？幻燈片（出謀劃策想隊名）。B.學生討論。匯報：你們為什么取這個隊名？

三、精心裝扮船艙

A.我們有了團隊名，每個團隊都有自己的船艙，現在我們就來刮開第二個任務：學生刮，齊聲說。（幻燈片）合作設計自己的船艙，把它裝扮得更加漂亮。我們以剪貼畫的形式，希望同學們就地取材。時間很緊迫，只有五分鐘，拿出學具袋里面的東西，音樂開始才能開始做。交流：你們組完成得這么快，說說你們是怎樣完成的？你們合作過程中有沒有發生什么不愉快的事情呢？

四、送物資（團隊合作意識的內化）

過渡：團結號已經展現在我們眼前，再看看留給我們的第三個任務是什么呢？（幻燈片：運送物資）為了我們能完成這次愉快的旅行，我們要在船艙內存儲更多的物資。A.游戲規則是：六個隊員把左手牢牢握在一起，這個盒子里代表要運送的物資，我們用右手逆時針來傳送，在規定的時間內傳送兩圈就算成功。如果過程中物資落地，必須由第一個隊員重新開始傳。B.各組先練習，待會選取兩組來PK。C.玩了剛才這個游戲你有什么想法？D.選擇兩小組上來PK。E.分享經驗。

五、起航

我們有了足夠的物資，團結號馬上就要起航了。同學們，下面就請你們趕快刮開最后一張刮刮卡，看看船帆在哪一隊。我們共同努力來揚起團結號的船帆，現在需要8個小團隊的共同努力。先聽好規則（課件出示），請各小組依次排隊。拿起地上的纖繩，扛在右肩上，同學要一個挨著一個，前胸貼著后背，前面的同學坐在后面同學的腿上。我數十下，我們就一起拉動這根纖繩。準備好了嗎？倒數10、9……請第一個同學把船帆插在團結號上。（學生站起來）

六、船長贈言

船馬上要啟航了，請同學們各就各位。在開船之際，船長給我們帶來了溫馨提示：同學們，你們很團結，很會合作，打造了一艘獨一無二的團結號，身為船長我倍感光榮。我想送幾句話給你們，希望對你們今后的學習、生活有所幫助。贈言就藏在你們的船票上，請你們趕快拿出船票，刮出來吧！把你們組刮出來的字組合成一句話，大聲讀出來。

第2篇：團結合作的游戲范文

最近在縣級現場會上聽了兩節小學五年級德育課，內容都是讓學生學習有關與人“友好合作”的知識教學（課題――團結友愛）。兩位教師在教學設計中都能夠從學生的已有生活經驗出發，大膽創編教材內容，設計出了多個蘊含“團結合作才能解決問題”的學習活動。活動設計形式很新穎，內容也很有教育意義。遺憾的是，兩位教師的設計僅僅停留在使學生“感悟”每項活動“需要”合作才能完成上，卻沒有讓學生進而“明確”每項合作活動所反映的是什么“合作”技能，以及如何掌握這種“合作”技能。所以，看過課之后給人的總體感覺是只“畫龍”而沒有“點睛”。現整理三則課堂教學活動實例評析如下。

一、用頭頸接力傳球游戲

教師選擇男、女各一組學生，每組六名學生。游戲規則是每組第一人用手將皮球放在自己的右側肩上，用頭頸夾住后傳給本組第二個人，第二個人再用頭頸傳給第三個人，如此完成接力鶻櫻最后一人接過球后方可用手將球取下放入球筐內，在規定時間內記下每個小組傳遞的皮球數量，多者獲勝，整個競賽在歡快的音樂中進行。競賽開始之前教師僅僅讓每個小組的兩名學生演示用頭頸傳遞球的過程，游戲結束后教師采訪獲勝方：“為什么能夠獲勝？”回答是“因為我們大家團結合作了，所以獲勝”；而失敗方的學生將失敗原因歸咎于“我們沒有團結合作”，教師認可了學生的回答。

（評析：競賽的設計很有趣，但是師生的回答都是不準確的。本課中失敗方在整個競賽中，每個人參與合作的熱情都是非常高和友好的，只不過由于其中兩名學生因沒有掌握接球和傳球的技術要領，一人使皮球掉在了地上一次，一人傳接速度很慢，影響了整個團隊的傳接速度而落后另一個團隊三個球。分析此游戲中成功的關鍵是每個人都能熟練掌握接球和傳球的技術要領，保證在自己身上不出現傳珠和接球失誤的同時，盡量快速完成傳遞過程，即合作學習要素中的“個體責任”。如果競賽前教師能讓每個學生進行短時間的接球和傳球練習，并注意提示學生在競賽中盡量避免緊張等不良因素的影響，競賽場面就可能更激烈一些。）

筆者認為，在競賽結束后教師的總結評語應當明確本項活動的內涵：兩個隊在合作過程中都非常友好，獲勝的關鍵除了團結一心外，每個小組成員都要保證自己承擔的責任能夠實現（在傳遞球的過程中不出現失誤，還要有一定的傳遞速度），只有這樣全隊才能取得勝利。同時，希望落后方下次繼續努力。

二、搬移辦公桌

教師先指定一名身體比較矮小的學生，讓其將教師的辦公桌從講臺左側移至講臺右側的教室門口，這名學生沒有能夠搬動桌子。隨后教師又指名另一名高個子學生上前來搬動桌子，這名學生仍然沒有搬動桌子。這時教師讓兩名學生試著將桌子抬起來移走，兩名學生隨即將桌子移至了教室門口。在學生活動結束后，教師與學生進行了下面的簡短談話：

師：你們為什么能夠搬走了？

生：靠的是合作。

師：一個人力量再大也搬不走，通過與人合作就能搬走了。

（評析：這項活動設計很巧妙地將學生的生活與有關“合作”知識教學結合起來，給學生的直觀感覺很深刻，但是師生的談話內容反映出教師在設計本項活動時，教學目標的定位僅僅是讓學生感悟像這樣的活動需要與人“合作”。筆者認為，教師應當進一步利用本次活動蘊含的教學資源，讓學生明確：當靠自己一個人的力量不能完成一項任務或工作時，就應當想到要采取與人合作的方式去完成。也就是說，一個人不能在什么情況下，面對什么任務都要考慮與人合作去完成。那樣的話，人的獨立性就會淡化，也不利于培養學生的競爭意識，這也不是新課程改革的目的。）

三、兩人抬水

教師指定一名身材較小的女生到講臺前，讓其將一個盛滿水的水桶（約25千克）移至教室門口，這名女生沒有提動水桶。之后又請上一名高個子男生，讓兩人共同抬水。步驟分兩步進行，首先教師將水桶置于一根木棍的中央，讓兩名學生開始抬水，結果因女生力氣小沒有抬起來而失敗。之后教師讓兩人自己想辦法解決這個問題，學生看到的是男生將水桶移至接近自己握棍的位置，然后兩人將水桶按教師要求成功抬至教室門口。隨后師生談話的內容是這樣的。

師：兩位學生在第二次合作中取得了成功，其中說明了什么道理？

生：合作中需要團結友愛的精神。

第3篇：團結合作的游戲范文

游戲是一種符合幼兒身心發展需求的快樂而自主的活動，它可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。所以，游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式。那么，如何充分發揮游戲在幼兒教育活動中的作用呢？

一、利用角色游戲，培養幼兒自我保護能力，提高警惕性

幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒自我保護意識還處在一個較低的水平。所以，在戶外活動場地組織幼兒玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》等游戲，簡單明了，幼兒玩而不膩。這樣不僅培養了幼兒跑、跳、爬、鉆以及平衡的能力，還增強了他們自我保護的意識。

二、利用情境表演游戲，提高幼兒的道德認識，培養幼兒團結合作的精神

簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，而教師的指令也只是起到短暫的約束作用。所以，要善于利用情境表演游戲來引導教育幼兒。例如：幼兒故事《狼來了》和《手捧空花盆的孩子》，通過做游戲使幼兒明白經常說謊的人最終會像那個喊“狼來了”的孩子一樣被狼吃掉，而誠實可信的人會像那個手捧空花盆的孩子一樣最終被選為國王；幼兒從中既體驗到了誠信的可貴，又提高了道德認識；同時在幼兒園培養幼兒團結合作、互幫互助的精神是幼兒園素質教育的重點，要讓幼兒明白齊心協力的含義，可以運用游戲《拔蘿卜》和《小螞蟻運大餅》，通過參與玩不同的游戲，幼兒可從中體驗到團結合作帶來的快樂。

三、在教學活動中，利用游戲引發幼兒的好奇心，提高幼兒學習的積極性，使學習內容趣味性增強

在教學中，教師都會采用多種方法來集中幼兒的注意力，調動幼兒學習的積極性。其中，最簡捷、最行之有效的方法是使用游戲教學的方法。比如：在教“5的序數”一節活動中，可以采用“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的形式，把幼兒帶到游戲情境中去，既然是“裁判”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣，幼兒在有趣的游戲情境中，輕松地學習并理解序數的概念。學習興趣濃厚，效果也非常好，只有游戲才能使幼兒在學習過程中充滿樂趣、富有情趣。

四、利用操作游戲，開發幼兒的智力，激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒的創造力和審美能力

第4篇：團結合作的游戲范文

目標：培養學生團隊意識以及嚴密的組織紀律。

方法：參與人數500人。擇地集合，按奧運五環的顏色分組，每100人為一組。聽到命令后，迅速按照規定區域站位，人員全部到位后，面向圓心，互相挽手臂，即刻蹲下。

【點評】：大型游戲組成圖案后，畫面壯觀，氣勢宏偉，大氣。本游戲也可擴大規模，拓展到1000人左右，效果更佳。

浪里白條

目標：培養學生靈巧、協調的身體素質，以及同伴間相互合作的良好品質。

方法：參加人數300人，分成100個小組，每組3人。兩名學生側向成左右弓步站立，另一名學生站在兩同伴大腿上，左右同伴分別用左右手護住上面同伴的膝關節處，上面學生身體直立，兩臂側上舉，掌心向前抬頭挺胸。

【點評】：該游戲需要學生有勇氣和膽量，同時更需要相互配合才能完成。該游戲可根據活動規模大小，適當調整人數。

人造金字塔

目標：培養學生團隊意識以及嚴密的組織紀律。

方法：參與人數300人。分成50小組，每組6人，底層3人跪撐于地面，第二層由2人跪撐在底層學生背上，第三層則由1人跪撐在第二層學生背上，然后全體抬頭做造型動作。

【點評】：該游戲要求全體參與人員思想集中，頂肩撐臂，相互協作，動作規范，注意安全。

陽光健身球

目標：發展學生上肢力量和協調能力，以及快速反應能力，培養學生團結、合作的團隊精神。

方法：直徑50厘米的健身球若干個，直徑5米的圓形網兜若干個。

參與人數不限，一般每組約30～50人左右。參與的學生共同拉住圓網兜的邊沿，在網兜中間放置一只彩球，齊心協力將球拋向空中，然后接住，再拋向空中……游戲可采用計時和計數進行比賽。

【點評】：1.參與學生要求齊心協力，用力均勻。2.練習場地要求平整，組與組之間留有空間，以免碰撞。3.如在室內練習需要注意拋球高度。

圖字游戲

目標：發展學生身體協調能力，培養學生團結合作的集體主義精神。

方法：道具若干（款式可自己選擇）。學生800～1000人，服裝統一（顏色可根據表演劇情選配）。所表演的字或圖也自己設計，并畫好框架，反復訓練，直至學生熟悉位子后，進行表演和演出。

【點評】：本游戲適用于大型的主題式和相關的文體表演，其場面壯觀，畫面美觀大氣，給人以美的享受。表演的規模大小也可視主題要求而定。

第5篇：團結合作的游戲范文

關鍵詞 音樂教育 合作能力

聯合國教科文組織的報告《教育――財富蘊藏其中》指出：“學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一”。一個懂得合作的孩子，成人后會很快適應工作崗位的集體操作并發揮積極作用；而不懂合作的孩子，在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難并且無所適從。通過觀察，幼兒在音樂游戲中和同伴的相處方式是最融洽的。為了讓幼兒獲得合作的快樂，體驗成功與喜悅，幼教工作者應當借助音樂游戲這一幼兒喜歡的活動方式，通過開展豐富多彩的音樂游戲活動，幫助幼兒學會合作，并增強他們合作的自信心，使他們身心健康發展，真正適應時展的要求。

1音樂教育有助于幼兒合作能力的培養

皮亞杰認為：“兒童早期的社會行為處于自我中心和真正的社會化之間的中間地位，只有當他們從自我中心狀態中解脫出來，具備了與同伴進行有效的合作的能力，社會化便進入一個新階段?！眱和纳鐣侵赣勺匀蝗讼蛏鐣说霓D化過程。一開始，孩子的社會化表現為明顯的自我中心傾向，正如在這一社會化過程中，幼兒音樂教育可以起到重要的推動作用。

1.1幼兒音樂教育活動大多需要合作才能完成。音樂作為一種藝術，它本身包含著許多規則，比如說節奏、韻律、團體的合作等等。只有嚴格遵循這些規則，音樂才能表現出優美的旋律。教師可以通過有意識地引導幼兒在感受音樂、表現音樂的活動中，理解并遵守這些規則，從而增強他們的規則意識。另外，由于幼兒自制力與合作意識本來就不佳，教師在課堂音樂教學中若把握不好，有可能會導致課堂出現混亂的情況。

1.2成功的合作體驗，能激發幼兒合作交往的欲望。 幼兒間的合作常常會帶來積極愉快的結果。教師要充分利用孩子們的成功感、愉悅感來鞏固強化合作精神。如在音樂游戲《熊和石頭人》中，孩子們一起商討游戲規則，如何分組等問題，游戲進行得十分順利。于是我引導他們反思：“為什么今天的游戲會這么成功？小朋友會玩得這么開心呢？”教師可以通過讓幼兒在體驗成功快樂的時候總結經驗，讓他們知道大家團結合作才會玩得更愉快?？偟膩碚f，同伴之間和睦相處、以及團結合作的交往氛圍都能進一步增強幼兒的合作意識。

2音樂教育培養幼兒合作能力的途徑

2.1在音樂游戲中培養幼兒的合作能力。

游戲是一種適應幼兒身心發展水平、能讓幼兒感到愉快的活動，同時也是幼兒最喜歡的方式。借助游戲的方式對幼兒進行教學，一般能取得較好的效果。音樂教學中，音樂游戲是以發展音樂能力為主要目的，在音樂伴奏或歌曲伴唱下所進行，一般都帶有情節性和角色性。音樂游戲將音樂、活動內容融入到游戲這一形式中，所以音樂游戲不僅滿足了幼兒的好動性和表演欲望，而且能使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。

2.1.1在歌唱活動中培養幼兒的合作意識和能力。幼兒對歌唱活動的愛好和興趣十分強烈，要在歌唱活動中培養幼兒的合作意識和能力，教師可以選擇體現合作精神的歌曲開展多種形式的歌唱活動。比如經典幼兒歌曲：《數鴨子》、《小毛驢》、《種瓜》、《互相幫助》等來對幼兒進行培養。如：《小螞蟻》唱的是一只螞蟻在洞口看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭，小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，抬著一起走。歌曲本身講的就是一個螞蟻力量小，許多小螞蟻團結起來力量大的道理。

2.1.2在打擊樂器活動中培養幼兒的合作意識和能力。幼兒年齡小，好奇心強，喜歡敲敲打打。打擊樂器是一種以打、搖動、摩擦、刮等方式產生效果的樂器族群，它是一種群體活動，需要大家合作才能完成。幼兒在進行打擊樂演奏時，不僅需要有使用不同的樂器的能力，還要具有對音樂的感知、理解、運用節奏的能力，此外，在集體演奏活動中，與集體協調一致的意志和能力也必不可少。比如對《春天在哪里》一課可以如此設計：首先將孩子們分成四組，然后讓他們分別用自制的沙錘、梆子、鈴鼓、雙響筒進行擊打。在擊打時，為了使樂曲聽起來更優美動聽，教師除了要求幼兒要注意感情投入外，還應當要求他們要關注和傾聽其他幼兒的樂器擊打聲，從而使他們在打擊樂器活動的形式中充分學會與他人合作。

2.1.3在音樂欣賞活動中培養幼兒的合作意識和能力。音樂是美的藝術，是人類美的結晶，它不僅給人們帶來藝術美的享受，而且也陶冶著人們的審美情操和藝術趣味。幼兒聽到美的音樂，便隨著音樂手舞足蹈。為此教師可以設計一些活動讓孩子欣賞，如《狐貍和兔子》、《喜洋洋》《獅王進行曲》等等，使孩子在音樂中受到美的熏陶，提升孩子的審美情趣和藝術品位以及孩子的聽力。對欣賞的內容，教師可以借助圖片、幻燈、故事等輔助材料讓幼兒一起觀察討論，共同理解音樂的內容。在欣賞的過程中，教師可以引導孩子自覺地傾聽各種音效，從而使他們逐步養成傾聽教師、同伴和伴奏的歌聲，為合唱打基礎。

第6篇：團結合作的游戲范文

【關鍵詞】 幼兒園教學；幼兒合作；方式方法

合作是指兩個或兩個以上主體自愿結合在一起為實現共同目標而努力。合作是人與人之間交往的方式之一，也是非常重要的交往方式，培養人的合作性最好的階段莫過于從幼兒開始。對于幼兒來說，使其在游戲的活動中，平時的學習中，日常的生活中學習合作配合、合理分工，能夠讓幼兒認識到合作的重要性，培養其包容和協調關系的能力，從而保證活動、學習順利開展。合作關系的建立對幼兒個體有非常重要的作用，對社會發展具有全局性的戰略意義。因此，幼兒園加強對幼兒合作精神的培養非常重要，這也是幼兒園日常工作的重要內容。

一、有效利用故事教學，培養幼兒合作意識

培養幼兒合作意識，可以讓孩子更加客觀、理性地理解合作的重要性，教師在進行幼兒園教學過程中，可以利用講故事的時間給幼兒教授合作的方法，培養幼兒合作的意識，讓幼兒在頭腦中形成合作的思想，便于教師在教學中開展合作活動。

比如，我在幼兒園進行教學過程中，便將合作內容融入到故事中，注重對孩子進行潛移默化的合作教育。我給孩子們講過一個“螞蟻搬豆子”的故事，有一只小螞蟻看見一粒豆子，于是小螞蟻想要把豆子搬回到自己的家中，可是豆子太沉了，小螞蟻搬不動，急得小螞蟻團團轉。突然小螞蟻靈機一動，想到雖然我一個人不能搬動豆子，但是我可以叫我的小伙伴一起來，將豆子搬回家。想到辦法之后，小螞蟻馬上跑回大本營將自己的小伙伴都叫了過來，大家團結一致，將豆子搬回了家，一起吃到了香噴噴的豆子。之后我給孩子們進行故事總結：“小螞蟻自己的力量太小了，但是它把小伙伴叫來一起搬豆子，大家一起團結合作，力量就變大了。我們小朋友也要向小螞蟻學習，在生活學習中要團結、合作，那么我們就會取得更好的成績，做成我們想做的事情。”孩子們從故事中知道了合作的重要性，并且在之后的生活中，慢慢學會了合作，提高了孩子們合作的能力和理解。

教師在幼兒園教學過程中，要將故事的內容進行深入，給孩子們進行透徹的講解。對于故事的選擇也要針對孩子們的特點進行挑選，讓孩子們在聽故事的同時，領悟其中的深刻道理，培養幼兒的合作意識。

二、有效利用實踐教學，培養環境合作氛圍

教師在教學過程中，給幼兒創造具有合作氛圍的環境，則可以讓幼兒身入其境感受到合作帶來的好處，能夠有效培養幼兒合作的意向和興趣。教師可以利用實踐教學的方式，讓孩子們切身體會合作的作用和意義。

比如，我在幼兒園進行教學過程中，利用實踐教學的方式，讓孩子們感受合作帶來的幫助。我在課余活動的時候，給孩子們準備了各種各樣的玩具，讓孩子們在活動的時候進行自由選擇，但是每個孩子只能選擇一個玩具。有的孩子選擇了汽車，有的孩子選擇了機關槍，有的孩子選擇了小鼓，有的女孩子選擇了娃娃，大家玩得都非常開心。玩一段時間之后，我詢問孩子們道：“孩子們，大家玩了自己的玩具，是不是覺得有點單調？”孩子們嘀嘀咕咕地說道：“是”，還有的孩子發表自己的看法：“都玩煩了”。我啟發孩子們說道：“那大家可以一起玩玩具，建立合作關系，這樣大家是不是可以玩到更多的玩具？”孩子們聽到老師這么一說，眼睛亮了起來，興高采烈地說道：“是”。而后的環節我讓大家聚在一起玩玩具，娃娃有了小汽車可以坐，玩機關槍的小朋友玩到了小鼓，我還帶領孩子們一起建立了一座“玩具城堡”，每個人拿出一個玩具組成一個玩具之家，每人拿出一個玩具就是一個很大的玩具城。一個人的活動變成了大家一起的活動，孩子們在具有合作性的環境中，感受到了交換和合作帶來的樂趣，體會到了合作活動的益處，初步感受到了團隊合作的力量。

教師在教學過程中，還可以開展各種各樣的活動，讓幼兒參與到活動中，讓幼兒切身體驗活動中合作的趣味性和目的性，在具有合作的氛圍中，幫助幼兒建立起合作的習慣和思維。

三、有效利用游戲教學，培養幼兒合作習慣

幼兒階段的孩子活潑好動，具有極強的活躍性，對于游戲鐘愛有加。教師在教學過程中要多運用游戲的方式，培養幼兒的合作意識，幫助幼兒建立起合作的習慣。教師在游戲中進行合作思想的注入，也讓幼兒更加容易接受，讓幼兒的合作積極性更加強烈。

比如，我在幼兒園進行教學過程中，組織孩子們玩過一個“你來說，我來帖”的游戲。游戲需要兩個小朋友一起合作，一個小朋友說需要貼圖的名稱，另一個小朋友將貼圖貼到相應的位置，最先將所有圖片貼完的一組獲得勝利。這個游戲需要兩個小朋友的相互配合，缺少其中一個人都無法完成這個游戲。孩子們對游戲非常踴躍，游戲過程中相互配合，有的非常默契，完成得非常出色；有的則配合得稍有差池，略顯不足。但是孩子們卻發揮了伙伴的相互幫助精神，很多孩子在失利的情況下依然鎮靜自若，共同商討如何能夠將合作的優勢發揮到最大。孩子們還討論了很多應對的策略，發揮了自己的聰明才智。游戲結束我對孩子們說道：“游戲表明了合作的重要性，沒有好的合作就沒有事情的成功。我們在生活中也要學會與同伴進行合作，不斷發展創新，力爭創造出更加優異的成績?！辈Λ@得勝利的小組頒發了小紅花，給其他小組頒發了鼓勵獎。

幼兒在游戲中能夠更加放松、自如，通過游戲的方式進行教學，幼兒能夠更加深刻地體會合作的重要性；通過游戲的方式進行教學，幼兒能夠切身參與到合作的實踐中。教師要多創造游戲的內容，激發幼兒對合作游戲的興趣，從而讓幼兒學會分工與配合。

當今社會是團隊合作的社會，當今時代是共同發展的時代。對幼兒從小進行合作意識的培養，進行合作精神的培養，對幼兒具有舉足輕重的重要作用。教師在教學過程中要對幼兒隨時隨地進行合作意識的灌輸培養，讓幼兒從小便懂得與他人進行溝通、商討，與他人進行良性互動，建立朋友間的合作關系，讓幼兒擁有良好的人際關系，為幼兒的成長奠定基礎，為幼兒日后的發展奠定好根基。

【參考文獻】

第7篇：團結合作的游戲范文

將游戲應用到小學體育教育教學過程之中的根本原因就在于游戲自身具有內容多樣性以及形式多樣性的特征，因此，在進行體育游戲活動組織的過程中，教師就可以很好地與學

生進行互動，游戲自身具有競賽性特征，這也就對小學生自身的身體素質提出了更加嚴格的要求，對于小學生自身精神素質同樣提出要求。在小學生游戲過程中，學生想要玩得更好，就要求學生必須要開動自己的腦筋，找到適合的方式方法來使自己的成績比別人更好，這樣就可以在潛移默化之中對小學生全面素質進行培養。

二、在小學體育課中應用游戲能夠促進學生智力發育

在小學體育課中應用游戲能夠在鍛煉學生身體同時，促進教師與學生之間的和諧發展，教師可以在應用游戲的過程中教會學生更多東西和知識，使學生能夠取得全方位進步，比如說，在體育課中應用游戲的過程中，教師可以適當或者適時的補充給學生一些基本技能以及基礎知識，通過進行游戲來營造出一個相對積極以及輕松的環境，借這一個環境來將自身所需要的知識給學生傳授，這個時候學生就會比平日更加容易對這些知識進行接受，并且能夠全面的理解這些知識，這樣的小學體育教學不僅僅對于學生進行身體上的鍛煉，更加能夠促進學生的智力發育，進而取得更好的效果。

三、在小學體育課中應用游戲能夠實施思想教育

第8篇：團結合作的游戲范文

一、背景說明

《快樂合作的事》，是人教版二年級第三冊第五單元口語交際訓練的內容，本單元以“團結合作”為主題，教育學生之間要友好相處，互相幫助，從而養成良好的行為習慣。

由于二年級學生自制力較差，缺乏信心，依賴性重，合作意識淡薄，因此，我將這節口語交際內容安排在了一個又一個的情景之中，讓學生在輕松、有趣的情境中，去傾聽、表達與交流。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情景中進行?！痹诳谡Z交際的諸多特點中，交際性是其最本質的特點。離開了交際性，口語交際的實施如同無本之木、無源之水。本節課緊緊圍繞上述要求，力求創設能使學生主動參與的教學情景，通過游戲、介紹、交流、評價等形式，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌，能認真傾聽的聽說態度，提高學生聽話說話能力。

三、教學過程

（一）創設情景，誘發興趣

例如：玩“抓繩”游戲

師：今天，老師和小朋友一起玩個咱們都很熟悉的小游戲。

（學生有些激動，眼中迸發出亮光，蠢蠢欲動）

師：（拿出繩子，事先用雙手架好繩子）大家會玩嗎？

“會?！睂W生異口同聲，興奮之情溢于言表。

師：不過，老師想請你們用一只手來玩，可以嗎？

一些學生面有難色，一些學生踴躍舉手，老師讓他們一一上來，可每個人只抓住了繩子一頭，失敗了，他們抓著頭，有些不好意思地笑了。師馬上發出命令：用兩只手一起試試！他們馬上雙手合作，較輕松地把繩子從師手中“抓”回到他那里，并換了另一種樣式。這樣，師生玩了一個回合，學生顯得很高興，心滿意足的走回座位。

師：從剛才的活動中，你有什么體會和收獲？

生1：一只手玩很難！

生2：兩只手一起做比一只手容易，快多了。

師小結導入：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。左、右手需要互相幫助、分工合作，我們的生活、學習、工作更是如此，需要與人合作才能取得成功（揭示課題）。

（興趣是最好的老師。農村孩子對“抓繩”“捉石子”等游戲耳熟能詳，能對此津津樂道，從他們感興趣的事物入手，極大地誘發學生積極主動地探索的意識。）

（二）合作拼圖，展示才華

1.情境設計

課前老師為每一組學生準備各種形狀的小圖片，在提供圖片時有意識地少放幾種，為課堂拼圖設置一定的困難，為創設生活化的口語交際情境做好鋪墊。

2.情境展開

3.學生自愿組合成幾個小組，每一組分一袋混亂的圖板。

4.師：我們來個拼圖比賽，看哪組最快地把自己的圖拼完整。比賽規則：（1）袋中一些是自己需要的圖板，但不完整，需要到別的組去尋找。（2）時間五分鐘，動作要快，老師的音樂一停，你們就得停下。

5.（放背景音樂）學生合作拼圖：在小組里以對話方式進行交流，聽的人可隨時插話。學生在拼圖的過程中發現缺少圖片，很自然地產生了疑問：

生：老師，我想拼雪娃娃，可是缺少大圓。

師：哎呀，少圖片了，你說該怎么辦呢？

生：我可以拼別的圖。

生：我可以向同學借。

師：向同學借圖片還有些講究呢，你能說說嗎？

生：向同學借圖片要有禮貌。

生：別人如果不愿意借，不要硬借。

生：借的時候，要把自己為什么需要圖片的原因告訴別人。

師：是呀，借圖片的講究可多了，希望同學們注意這些問題，也相信你們一定能憑借自己的甜嘴巴借到你需要的圖片。

課堂現象：缺圖片的同學有的向周圍的小伙伴借圖片，有的離開座位向其他小伙伴借圖片，有的一次就借到了圖片，有的頗費了一番周折才借到圖片，有的沒有借到圖片，同組的小伙伴商量換一種圖形……

6.實物投影，展示各組成果。老師適時給予評價，以表揚、鼓勵為主。

（低年級小學生天真無邪，善于表達自己內心的感受，如果能在教學時激起他們感情的波浪，觸動情感的深處，他就會翻出美麗的浪花。這環節設計正是以激發學生內在的動機為目的，促使兒童在新鮮、好奇、緊張、喜悅等積極情緒驅動下，有感而發。）

三、交流分享，體驗成功

1.師：小朋友們通過自己的努力，與別人合作，成功地完成了剛才的兩個游戲。在平時的生活中，我們肯定還有許多跟別人合作過的事情，你們愿意把它們說出來，與大家有福同享嗎？

（孩子們根據自己生活的經歷，三個一群，四個一伙地開始練說了，教室里熱鬧非凡。）

師提示：其他同學可以提問、插話，但是要注意禮貌以及說話的語氣和表達方式。

2.交流分享

有的小組同學說：有一次掃地去提水時，我提不動，幸好婷婷同學幫忙，我們一起把水抬到了教室。

有的小組同學說：在家里，我幫媽媽洗碗，不一會兒就把碗洗得干干凈凈。

有的小組同學說：早上起來梳頭，我一個人扎不起來，媽媽幫了我。

她的話剛說完，有一部分學生就笑了，老師馬上抓住這一契機，明知故問：“同學們，你們笑什么呀？”

有一位同學迫不及待地搶著回答：“自己的事情要自己干。”

（老師站在一旁沒有說話，只是用眼神鼓勵著同學們。）

“我們人太小，自己扎得不好，當然要媽媽來幫忙嘛?！?/p>

“但總不能老叫媽媽做吧。”

“我們首先要自己干，不會做的再向媽媽請教，學著做?！?/p>

在此受啟發后，學生努力回憶，從平時的生活、學習點滴中挖掘出一個個小故事，清楚地表達出來。

（四）總結頒獎，拓展延伸

1.師：我們每個人不是獨立的，都需要與別人合作才能做成某一件事。在這節課中，有些小朋友做得多棒??！問話有禮貌，能清楚地表達自己的看法，能夠很好地團結別人進行合作。我們是不是該給他們表揚、鼓勵呢？

2.師生評議，評選最佳：“百靈鳥”（說得最清楚、明白的學生）、“和平鴿”（團隊意識強，善于合作的學生）。

3.放音樂，給選出的“百靈鳥”和平鴿“佩戴小紅花。

4.拓展活動：課外收集有關團結合作的詞語、諺語或小故事，共同交流分享。

（口語交際是一項實踐性很強的活動，較強的口語交際能力必須通過大量的實踐鍛煉，體會才能獲得，僅靠教學中的時間是不夠的。此環節架起了孩子們走向課外的橋梁，這正體現了口語交際的開放性。）

第9篇：團結合作的游戲范文

關鍵詞：體育教學；合作意識；措施

體育不只是一門重視學生身體素質發展的學科，它同時還有利于學生其他綜合素質能力的發展，如合作意識、合作能力，在當前我們必須要通過對體育教學措施的調整和優化，來有效培養學生的合作意識，以促進他們主體素質能力全面發展。

一、通過體育教學培養中學生合作意識的必要性

合作意識及合作能力是現代中學生主體素質能力的一個重要組成部分，能否養成良好的合作意識與合作能力，對于其今后的學習、工作以及社會生活來說，均具有非常大的影響，因為現代社會強調的就是團結與合作，不論是學習、工作還是生活，都必須要能夠與他人進行協調合作，這樣才能收獲更好的成果，否則就不能被他人所認可與接受，甚至可能被孤立，難以實現良好的人生發展。

當前的中學生大多為獨生子女，他們從小生活在優越的生活環境當中，處處受家庭中父母、長輩的關愛甚至是溺愛，缺少分享、團結、合作等方面的思想意識，這逐漸成為了我國教育教學工作需要面對的一個難點問題。中學是學生身心與思想意識發展的關鍵階段，針對其合作意識較低的問題我們必須要予以重視并加強培養，否則其今后的成長與發展將嚴重受阻。而體育不僅具有競技性，它同時還強調團結與合作性，在培養學生合作意識與合作能力方面具有突出優勢[1]。綜上，通過體育教學培養中學生合作意識就顯得非常必要。

二、體育教學中培養學生合作意識的措施

（一）重視常規引導教學

首先，要重視對學生的常規引導教學，即從思想和理念上樹立起學生對合作的重要性認識，向他們闡明合作的必要性，使之能夠初步形成與他人進行合作的思想意識，這樣才有利于對學生合作意識的后期培養。

例如，教師可以用一些體育賽場上的實際案例，來向學生講解團隊合作的重要性，并讓學生站在自己的角度上來解釋為什么要進行團隊合作。同時教師還要向學生講解一些體育常規和注意事項，使之形成對合作的一個全面認識，避免矛盾、沖突或其他不和諧的情況出現?？傊?，要讓學生意識到個人是集體的一部分，相互團結、合作共進才能有所進步，個人的能力才能有所提升[2]。

（二）合理運用體育游戲項目

教師合理的運用一些體育游戲項目，不僅能夠起到提高學生體育學習興趣，增強學生身體素質的效果，同時還能夠有效培養學生的合作意識。

例如，教師可以選擇“盲人過河”、“兩人三足”等體育游戲項目來開展教學，這些體育游戲夠激發學生的學習興趣，并在體育游戲中鍛煉學生的合作能力與團隊精神，使學生能夠在游戲中更加深刻的體會團結合作的重要性，激發學生的合作意識、合作潛能，從而更好的完成游戲和體育鍛煉。

（三）精心項目

教師可以通過集體項目練習和比賽來開展體育教學，以增強學生的集體凝聚力，培養學生的合作意識。合作意識培養的有效條件是伙伴間形成積極的相互依靠的關系，在進行集體練習和比賽中，如果自己完成不好或不積極配合，將會影響集體成績，這就可以刺激學生主動與他人進行溝通、配合，培養學生的合作意識與合作能力[3]。

例如，在隊列練習教學中，可以將學生劃分為若干小組，布置以原地三面轉法、齊步走、正步走、跑步與立定為內容的隊列練習。練習時要求由小組長負責將隊伍帶到指定練習位置，小組成員需每人輪流喊口令組織練習。這樣一來，很快就可聽到操場上各組組長洪亮口令，也能夠看到組員們精神振奮的練習，盡可能確保相互之間步伐與動作的一致。經過一段時間的練習，教師再組織隊列比賽，便可發現學生的步伐、動作都可保持整齊，這是因為他們經過練習養成了合作的思想與意識，并通過相互之間的溝通與配合來最終實現了隊列的整齊劃一。

（四）引導學生正確認識“競爭”

“合作”的目的是為了實現進步，而進步則需要通過“競爭”來體現，在體育教學中教師既要培養學生的合作意識與合作能力，同時還要引導學生正確認識“競爭”。

例如，教師可以組織學生進行一些團隊競技性的體育比賽，如籃球、足球、排球等等，要讓學生在與隊友間進行合作的同時，通過引導使之養成公平競爭的思想意識，讓他們能夠遵守比賽規則，并在友愛的環境下進行比賽競爭，不能為了贏得比賽和“團隊榮譽”采用一些不正當的手段。

三、結語

在中學體育教學中，教師必須要重視對學生合作意識的培養，提高學生的合作能力，促進其主體素質能力提升，為其今后的學習、工作與社會生活奠定良好的基礎，保障學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]陳泳亮.小班化體育教學課堂中有效實施小組合作的探究[J].體育師友，2015，05：15-16.