初三物理課件精選(九篇)
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第1篇：初三物理課件范文
關鍵詞：簡約課堂；高效課堂；教學目標；教學程序；教學內容；時間安排
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0364-02
1.問題提出背景
目前全國各地正掀起一股"高效課堂"改革之風，推動新課程改革向縱深方向發展，高效課堂一直是教師永恒不懈的追求和夙愿。但在高效課堂改革的過程中，諸如"表演性""熱鬧性"的課十分流行，原本簡單的課變成復雜的課，將學生本可一目了然的結論性知識，硬是插入"討論""合作交流學習"這一時尚原素，這正應了某學者的一句話："什么是教師，就是把簡單的東西往復雜里講的就是教師。"為此我們得重溫自然美的第一原則，那就是"簡約才是美麗的"。一節好課、高效的課，一節給人以美的課，一定是簡約的課，尤其是高三的復習課，重點復習什么，針對不同層次的學生掌握到哪個程度顯得特別重要。
2.實現簡約高效課堂有以下幾個途徑
2.1 教學目標簡約。研究考綱，分析學情，制定合理明確具體教學目標，突出重點，突破難點，集中力量解決一至兩個重點問題，忌面面俱到、平均用力。如《萬有引力定律及天體運動》這一節學生沒有任何生活經驗，模型不清，面對繁多公式，不甚了解公式的來源，字母意義，造成思路混亂，濫用公式、符號等現象，所以更應明確目標，突出重點。面對基礎較為薄弱的學生，本人將本節目標確定為：（1）萬有引力定律理解（2）應用萬有引力定律求中心天體的質量和密度（3）人造衛星運行分析（4）衛星變軌問題。
前三個目標相對好理解，學生易接受，但第四個目標是個難點，學生不易掌握，課堂上不應過于強調，習題課時可進一步深化。如開普勒三大定律可簡單了解，雙星等問題可以忽略，這樣這節內容就相當明確了，師生都可做到突出重點，有的放矢。
2.2 教學程序簡約。教學程序簡單明了，沒有人為的復雜化，各教程之間銜接順滑，過度自然流暢。如在復習"人造衛星運行分析"這一問題時，本人將教學程序設置為：
2.2.1 一個模型：衛星繞中心天體做勻速圓周運動
2.2.2 兩條思路：
（1）萬有引力提供向心力：
（2）在地球表面萬有引力等于重力：
2.2.3 三個物體：赤道上物體、近地衛星、同步衛星
2.3.4 四個關系：線速度、角速度、周期、加速度與軌道半徑r的關系
又如在復習"衛星變軌問題"時，本人根據學生的實際情況將這個問題簡化為兩個問題：
（1）衛星環繞中心天體做橢圓形運動時，比較近地點P與遠地點Q的速度
（2）衛星變軌時從內軌道（圓形軌道）躍遷至外軌道（橢圓形軌道）時切點瞬間速度變化
程序設置層層遞進，思路清晰，重點突出，過程口訣化，易于學生接受與掌握。
2.3 教學內容善于歸納濃縮。教師要善于引導學生進行歸納總結，一節課留給學生的是程序化、問題化、公式化、口訣化、技巧化的知識，是科學的學習方法，幫助學生把書讀"薄"。如在復習"線速度、角速度、周期、加速度與軌道半徑r的關系"這一內容時，我們通過
可以推導出
總結：
（1）衛星軌道半徑r越大，周期T越長，其它（速度、角速度和向心加速度）就越小
（2）當r=R時，v=GMR=7.9km/s，第一宇宙速度，最大環繞速度，最小發射速度
v=11.2km/s，第二宇宙速度，也叫脫離速度，指物體掙脫地球引力束縛最小速度
v=16.7km/s，第三宇宙速度，也叫逃逸速度，指物體掙脫太陽引力束縛最小速度
2.4 時間安排結構合理。教師的講授時間、學生獨學時間、學習同伴互助時間、師生交流時間、課堂練習時間等能夠與教材內容和學生實際情況相符合。在課堂上時間結構上盡量用好專家研究的，經過一線教師檢驗的"師生最佳課堂時間比4：5"這一成果，但要靈活應用，不可呆板迷信，一刀切，教條化。所以完成每一節教學任務時，本人都會盡量留有一定的時間進行課堂檢測進行鞏固和檢測。如《萬有引力定律及天體運動》第二課時的10分鐘課堂檢測。
惠州市東江高級中學2015屆高三物理課堂訓練
萬有引力定律及天體運動（二）
一、單項項選擇
11.（2011廣州一模）某一時刻，所有的地球同步衛星
A、向心力相同B、線速度相同
C、向心加速度相同D、離地心的距離相同
22、（2010佛山一模）"嫦娥一號"飛船在飛往月球的過程中，經過多次變軌，先后在低空A軌道和高空B軌道繞地球做圓周運動，如圖所示.不考慮月球對它的作用力，則"嫦娥一號"在A軌道運行時：
A、線速度大于7.9km/s
B、線速度比在B軌道的大
C、周期比在B軌道的長
D、所需向心力比在B軌道的小
第2篇：初三物理課件范文
【關鍵詞】信息技術 物理復習 教學模式
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0150-01
目前，信息技術與課程的整合是當前實施信息化教育中的一個熱點問題。從幾年的整合實踐看，信息技術已經在一定程度上優化了教學?；诖耍P者結合實踐體會，就信息技術環境下初三物理復習課堂教學模式做以下分析與探討。
一 信息技術在初中物理復習整合中的優勢
信息技術在初中物理教學中的優勢主要包括以下幾個方面：（1）虛擬，仿真；（2）計算，推理；（3）圖形，符號，圖表編輯；（4）交互控制；（5）虛擬軟件集成。
二 信息技術環境下初三物理復習的整合及方法
1.針對重要知識點的復習
這里所提到的重要知識點，主要是指知識點本身較為抽象，學生很難清楚有效地建構起相應的知識模型，但又是在考試中常常出現的或對解決后續問題產生重要影響的有關知識。比如說，內燃機、電磁鐵的工作原理以及電路分析等。傳統的復習方法還停留在應試教育上，無法達到素質教育和培養學生能力的要求。如果能利用多媒體技術手段，采用虛擬仿真方式把內燃機的工作原理制作成動態的Flash課件，那么復習起來，不僅形象生動，還能幫助學生理解各個沖程的特征和轉換，從而達到較好的效果。
2.初中物理實驗復習
物理實驗是整個初中階段教學的重點，同時也在中考中占很大比重。由此可見上好實驗復習課，對學生在中考中取得好成績起著至關重要的作用。雖然在新的課程標準中對初中階段必做的實驗也作了規定和要求，但在復習階段有限的時間內要進行面面俱到的復習，還是一項十分繁重的任務。在信息技術環境下，通過多媒體技術制作模擬實驗課件可以有效地解決這些難題。在電學實驗中，很多實驗也都可以用模擬實驗的方式來復習，如伏安法測電阻、探究電流與電壓及電阻的關系?？梢姡诶媚M實驗課件復習實驗內容時，這些模擬實驗的實驗要求、數據結果利用多媒體全部在大屏幕上顯示出來，非常方便讓學生清楚地觀察，完全改變了以前做實驗只能讓一個學生上來觀察讀數等弊端，更有利于調動全體學生的學習積極性。
此外，有條件的學校和教師，還應在平時多收集模擬實驗的資源，建立虛擬實驗平臺和可能的錯誤操作流程虛擬庫。在網絡機房教室中，讓每個學生對課程標準要求必做的實驗進行上機操作，實現基于虛擬平臺的訓練與診斷。
3.如何上好習題講評課
在初三復習課中，習題的講評和反饋也占據了較大的比重。這類課如果不經過精心設計和組織，往往就是教師自己講，學生愛聽不聽，課堂效率低下。在信息技術的支持下，上好此類課型，教師的課堂組織策略是關鍵。教師可以通過組織學生進行組內競賽或小組間競賽的方式，提高學生的積極性，從而達到較好的課堂效果。也可以借助新型的電子設備如電子白板，加強師生以及生生間的交流和互動，大大提高課堂效率。電子白板比起傳統的投影儀，不僅有更好的顯示效果，而且還能投影事先保存好的數字化教學內容，甚至可以在投影內容上進行批注和刪改。顯然，通過電子白板增加人和人、人和電子設備間的交互性，增強了教師操作的便捷性，擴大了課堂教學容量，能使復習效率得到顯著提升！
在網絡機房教室的支持下，教師還可以利用教學輔助軟件來提高復習效率，比如ITtools 3。ITtools 3整合了課堂調查、教學幫助、師生互助、作業提交、作品互評、課堂測驗等模塊，目前還支持各種類型文件在網頁中直接展示，還支持通過網頁自主命題和自動閱卷，其強大的分析功能及靈活高效的課堂教學支持，可以將教師從繁重的備課、改作業中解脫出來，從而有更多的時間和精力去研究教學方法，提高教學質量。在物理復習中，教師可以通過前期建立教學資源庫，把典型題、易錯題導入到資源庫中。學生在講評課上通過教學輔助軟件可以實現當堂檢測、當堂分析、當堂反饋，以保證復習的及時性和有效性。同時，還能大大減輕教師與學生的課外負擔。
三 思考與小結
通過實踐，筆者深刻感受到信息技術下的復習課堂效率顯著提高，學生的成績也有了長足的進步。隨著信息技術的不斷發展，新的技術和設備層出不窮。作為一線的教育工作者，只能不斷學習新的技術和更新教育理念來支撐課堂教學，只有通過廣泛的教師共同探索、相互交流，才能不斷推陳出新，構建出富有生命力的理想課堂模式。
參考文獻
第3篇：初三物理課件范文
關鍵詞：多媒體；設備；提高；復習課效率
一、構建知識體系進行復習
在進行總復習時，教師不能只對概念、公式、原理進行簡單的重復，而要讓學生站在一個能觀察全局的角度，俯視知識的全貌和整體結構，幫助其構建一個整體的知識框架或知識體系，使零散的知識條理化、系統化。這樣就能使每位學生做到心中有數，至少可以了解自己的優勢和劣勢，了解一些知識的內在聯系和區別，從而達到有目的、有重點地復習理解并查漏補缺。
一般情況都是教師對單元知識點進行總結，再講授給學生，這種方式有很多缺陷。如果上課時只講授而不寫板書，會造成學生的聽覺疲勞，從而降低學習效率；如果講授配合板書，則時間不足，不能完成教學計劃。在這種情況下，借助多媒體能很好地解決這一矛盾。教師在備課時制作知識框架爛芎褪泳跣Ч良好的課件，將豐富的知識點以框架結構、知識樹、輻射圖等方式呈現在課件中，可節約寶貴的課堂時間，使學生視覺和聽覺同時發揮作用，提高復習記憶的效率。
如在復習力學部分時，先用一定的時間，讓學生回顧整個力學部分的知識，包括概念、單位、可以分為哪幾類、它們之間有哪些聯系和區別。再抓住力和運動這一主線進行分析、拓展，得出其與密度、壓強、浮力等的聯系。同時，以知識結構的形式用幻燈片展現出來。這樣，既可以讓學生在有限的時間內完整地掌握考試大綱的知識要求，又可以加深學生對知識內在聯系的理解，從而提高復習效率。
二、利用典型習題進行復習
進入初三總復習階段，教師要時刻關注與本學科有關的新信息、新知識以及發展動態，將各種資料中的相關知識點進行刪除、添加和重組，對難點問題設置變式訓練，以擴充學生的知識面，提高知識的遷移、理解和運用能力。這時，教師如果借助于多媒體，將教材的內容加以整合，精選一些題目用多媒體展示出來，歸納解題方法，將給學生以新鮮感，能提高復習的效果。
首先，教師要針對教學目標，設計幾組題目，將相關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想融入其中，即以題目為骨架編擬教案，應精選精編的題目，具有針對性、典型性和靈活性的特點。即能針對教學的重點、難點和考點，能起到示范引路、方法指導的作用，還應便于從情境、設問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學生對知識與方法有更深入的理解。
其次，在具體的教學中，以題目開路，引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答，教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動的探索研究中、在解答題目的過程中鞏固所學知識，發現規律，這樣學生智力和能力都得以訓練和提升。
如果我們把精選的題目通過多媒體展示出來，讓學生在規定的時間內完成，最后教師提供答案，再進行講解，這樣學生能及時發現自己的錯誤并加以改正，能促進學生進步。
三、動畫演示實驗進行復習
在新課標的教育下，中考加大了對實驗的考查力度，實驗是對學生綜合能力的全面考查，組織學生對基本實驗儀器進行歸納和總結，了解實驗原理、注意事項和操作步驟，尤其要讓學生掌握過程和研究方法。重復實驗對學生掌握無疑是最好的方法，但是復習階段時間緊、內容多、任務重，重復做實驗對師生無論從時間和精力上來說都是不允許的。這時，教師用動畫視頻來演示實驗、喚起學生的記憶無疑是最佳選擇。
例如，教師在復習《伏安法測小燈泡的電阻》時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往會演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看得很清楚。所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設備等。如果采用多媒體動畫課件演示，不僅教師可以輕松接線，學生也可以看得更清楚，而且會減少實驗中出現故障的可能性。從視覺上培養學生很好的分辨效果和鑒別能力，使其能很好地分析物理現象和規律，充分調動學生的積極性。
綜上所述，在初三總復習中，適時、合理地運用多媒體教學可以提高課堂時間利用率，高效地呈現知識，優化教學資源，解答實驗探究題，創設各種生動、鮮明的情境，充分調動學生的各種感官，有利于提高物理復習效率、促進物理教學的高效進行。
參考文獻：
[1]楊玲，王愛蘭.教育心理學[M].甘肅人民出版社，2004.
第4篇：初三物理課件范文
隨著教育改革的不斷深入，各學校也不斷引入新的教學方法進行課堂改革。就初中物理教學而言，采用信息技術手段可以幫助教師創設物理學習情境，通過動畫、聲音、圖片、影像等將教學內容生動、形象地展示出來，讓學生全面地了解物理中的理論知識，并提高物理實驗能力。多媒體課件教學也可以幫助教師將抽象的物理知識形象化?；诖耍Y合教學實例對信息技術在初中物理課堂教學中的作用進行了研究，并得出了一些具體的結論。
關鍵詞：
信息技術；初中物理教；多媒體
現代信息技術的發展，特別是多媒體教學、遠程網絡的發展，突破了時間與空間的限制，極大地方便了初中的物理教學[1]。在課堂教學過程中，將現代教育技術與教學內容有機地整合起來，對提高學生的學習興趣、培養科學探究精神、突破教學重難點、及時提供課堂反饋和培養學習物理的能力起著極其重要的作用，現代教育技術在教學環節中占有重要的地位[2]。因此，學校及教師應努力將初中物理教學與信息技術手段有效結合，以提高教學質量，加深學生對初中物理理論知識的理解。
一、應用信息技術創設物理學習情境，導入新課
在初中物理教學中運用多媒體信息技術，有助于學生更立體地接收知識，讓學生在聲音、圖形與文字的共同作用下激發學生學習物理的興趣。教師通過多媒體課件向學生展示教學內容，與學生在生動的學習氛圍中互動，課件提供的信息形象、具體，讓物理課堂不再枯燥乏味，學生也能集中注意力，主動思考，探索問題的解決方法，進而提高物理水平。例如，在學習“光的折射”時，教師可以利用信息技術收集大量精彩的圖片，展示給學生，在集中學生注意力的同時，讓學生思考這些現象產生的原因，從而激發學生學習物理的興趣和探究欲望。再如，在學習“樂音三特性”一課時，教師可以播放女子十二樂坊演奏樂曲的視頻來引入新課。在播放該視頻時，教師可以對音量進行調節，并要求學生看完視頻后回答有看到哪些樂器。學生在集中注意力欣賞樂曲的同時，又學習到了這節課的重點知識。
二、應用信息技術攻破教學重難點
在初中階段，物理教材中經常會出現一些難于理解、掌握的知識點。由于位置和時間的制約，學生在接觸這些抽象、復雜的內容時倍感壓力，這導致學生的自主能動性不能充分發揮。傳統的教學手段一直沒有有效地解決這些重難點問題，也沒有攻破學生的學習障礙。而結合時間和空間上都不受制約的信息技術手段，利用多媒體課件進行教學，能夠使教學內容變得直觀、親切，使教學難點變得簡單易懂。采用多媒體課件，教學內容通過圖片、影像資料、動畫等形式展現出來，學生對物理元素的形、聲、色和變化有一個更加直觀、具體、全面的認識。例如，在學習“電動機、發動機的原理”時，這部分內容很抽象，對于學生來說也很難懂。筆者在講該部分內容時，采用多媒體動畫模擬，可以從多角度來講解電動機、發電機的工作原理，讓學生對電動機、發電機的原理有非常詳盡的了解，教學的難點也就很容易突破。再如，進行“凸透鏡成像規律”這一實驗時，學生通過分組實驗得出成像規律，但大多數學生對于整體的規律變化不是很明確，以至于這部分內容有的學生死記硬背還是經常出錯，覺得這部分內容很難。筆者在教學該部分內容時，先讓學生分組實驗，在真實實驗得出規律的基礎上，結合多媒體技術手段，模擬實驗凸透鏡的成像規律，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，學生在直觀的實驗過程中對這一實驗的認識更加全面、透徹，對凸透鏡成像規律的理解和掌握也更深入[3]。
三、應用信息技術輔助實驗教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗必須以“事實”說話，不能以模擬實驗來替代，但是有些可見度不高或者不能在課堂當堂完成的演示實驗，應用信息技術可以進行輔助教學。例如，在進行“聲音的產生條件”實驗時，教師在講臺上演示的可見度不高，學生也難以理解，這時教師可以利用多媒體設備，將實驗投影到大屏幕上，讓學生看得更加清楚，觀察得更加仔細。再如，在進行“電流產生熱量多少與哪些因素有關”的實驗時，要記錄溫度計度數的變化，學生在座位上幾乎看不到溫度計的度數，借用多媒體設備，將溫度計度數投影到大屏幕上，學生就能看得更加清楚。又如，在學習“空氣的‘力量’”這節課時，筆者利用課件輔助實驗教學，利用大氣壓的強大威力視頻讓學生體會大氣的壓強，使學生更好地理解該知識點。
四、應用信息技術及時提供課堂反饋，及時進行評價
傳統教學無法在課堂上全面及時反饋學生的練習情況、作業情況以及實驗數據情況，也不能適時給予教師教學評價。教學評價多元化是當前教育改革的重要內容之一。多元化是指，既要對認知過程中的評價功能與方法高度重視，又要著重培養學生自評和學生之間互評的能力。而現代信息技術的參與性、交互性恰恰可以滿足這幾點，落實教學評價的多元化。在初中物理課堂教學中，使用實物投影儀等多媒體資源，可以及時有效地提供課堂反饋信息，取得預期的教學效果，提高教學質量。物理知識的實踐性較強，在完成新知識的教學后，通常要進行當堂練習。例如，在畫力的示意圖、畫力臂、家庭電路連接的練習中，教師可以運用實物投影儀將多個有代表性錯誤的練習投影到屏幕，讓學生之間進行互評，既能提高課堂效率，又能提高學生作圖的規范性。再如，筆者在日常的教學中采用“先學后教”的教學模式，在課前批改學生的預習作業時，會發現學生的共同錯誤，筆者利用多媒體設備，將學生預習作業中的錯誤及時反饋，避免學生出現同類的錯誤。又如，在進行“滑動摩擦力大小與哪些因素有關”“杠桿平衡條件實驗”等實驗時，教師可以利用多媒體設備在課堂上對多組實驗記錄的數據及時匯總，并對數據進行分析評價。通過數據的共享，引導學生進行數據分析，得出正確的實驗結論。
五、應用信息技術輔助電路圖教學
初中物理電學中電路圖的教學是重中之重，如果學生沒有掌握好電路圖，將會影響整個電學的學習，應用信息技術輔助電路圖教學可以達到事半功倍的效果。例如，初中物理中涉及電路的連接知識，教師在課堂中向學生講解這方面知識時，可以利用多媒體課件進行電路連接的立體展示，再進行實際操作。學生在課件的指導下，對教師的接線過程就更清楚，實驗中也會減少故障。這就克服了傳統教學中經常遇到的實驗不夠直觀、故障情況多等問題。再如，在初中物理習題當中，經常會遇到根據要求設計電路，連接實物圖這種類型的題目，由于答案并不唯一，利用電路圖的一些軟件，可以很容易地根據要求移動電學原件，擺出我們需要的方位圖形，接著進行各種類型的電路連接，這樣可以大大提高課堂效率，有助于學生對電路圖的掌握。
六、復習課上應用信息技術提高課堂容量，實現高效復習
中考總復習是初三教學面臨的一個重要階段。由于內容多、時間緊，如何提高復習課的效率是很多教師所困惑的問題。筆者在復習課上應用信息技術有效地提高了課堂容量，提高了復習課的效率。筆者在備課過程中，將每一章節的重點知識以及配套的典型例題做成精美的課件，利用課間對基礎知識進行回顧，這樣不僅可以節省很多時間，還可以當堂進行典型例題的訓練講解，在復習了基礎知識的同時，還培養了學生應用知識的能力，大大提高了課堂容量和課堂的有效性。
總之，隨著信息技術的不斷普及，在教育改革中運用信息技術提高教學質量已成為必需。在初中物理教學中引入信息技術效果顯著，優越性突出，較之傳統教學手段更值得教育者深入實踐和研究。教師作為教學的關鍵，應充分利用信息技術，設計更科學、合理的教學方案，取其精華，去其糟粕，將信息技術與傳統教學方式和其他教學手段有機結合，提高初中物理教學質量，豐富學生的物理知識。
作者：林娟 單位：福州華南實驗中學
參考文獻：
[1]俞培陽.中學物理教師與物理學前沿[J].中學物理教學參考,2001(11):1-3.
第5篇：初三物理課件范文
【關鍵詞】初中物理 提升 有效教學 策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0183-02
新課程理念下的物理教學要求“以學論教，教是為了促進學”。有效的課堂教學體現在學生的有效學習和教師的有效教學。要提高課堂教學的有效性，應當既關注學生的學習，研究學生的學習規律；又關注老師怎樣引導、怎樣幫助學生學習，使學生積極主動地參與、體驗學習過程，以促進學生對知識的主動構建，形成對知識的探究和發現能力、整理和重組能力。在實踐中，筆者嘗試用以下策略來提升物理課堂的有效教學。
一、創設有效的導入情境，激發學生物理學習的興趣
皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。” 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計導入情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。
1.“魔術”展示，興趣昂然。魔術導入實際是布設疑陣，在學生心理上引起懸念，使他們處于暫時的困惑狀態，進而激發解疑的興趣。“魔術”的表演常常借助物理原理來實現，一些小“魔術”我們物理教師還是可以表演一番的。例如，八年級的學生剛學物理的時候，筆者給他們表演了幾個小魔術：（1）普通紙片能蓋住一大杯水；（2）水的火焰；（3）跳舞的紙人；（4）天女散花。這幾個魔術表演下來，學生的好奇心被激起，以下的課就順理成章地進行下去。
2.“典故”開端，情境入題。故事導入時，結合故事情節，設置懸念，多加入自身或身邊大家知道的人或事，在課堂教學中聯系所學逐漸剖析故事中的物理本質。例如：“凸透鏡成像”的引入，筆者就用一個冰生火的故事，讓學生感覺非常神奇，那么為什么那個博士能救大家于冰天雪地之中？這樣的故事還很多很多，比如密度中所說的阿基米德如何判斷皇冠的成份問題……
3.實驗導入，發現規律。教物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗導入是一種非常常見的手段。在開講時，教師可以通過讓學生觀察實驗，或讓學生自身動手做實驗，使學生觀察現象，發現規律，進行歸納總結，推導結綸，豐富她們的感性認識，從而導入新課。例如，教學“聲音的傳播”時，筆者讓音叉振動發聲，學生看不出音叉的振動，把音叉放出水中，水花四濺，效果明顯。
4.實例引進，親近生活。從生活、生產中抽取一些生動形象的實例進行引入和佐證，使抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，不僅能激發學生的興趣，而且有助于學生具體生動地理解知識。應用此法要注意選材要典型生動淺近具體，并緊扣教材，引證正確。
現代初中物理是生活化的物理，許許多多的東西都從生活中來，要求學生把物理知識也應用于生活中去。例如：為什么我們用高壓鍋煮飯快？為什么青藏高原上煮飯為什么都要用高壓鍋？
二、引導學生自主合作探究，培養獨立性和自主性
課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，物理課堂教學應該多給學生一點思考的時間和活動的余地，讓學生做學習的主人，教師只需要適當引導和點撥。
例如，筆者在“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗教學的片斷――
課前導學：教師在課前提前兩天準備好上課需要的“學教篇”，并將“學教篇”發給學生，要求各個小組的學生按照不同任務進行預習。教師在課前提前一天檢查了學生的“學教篇”，初步了解學生關于滑動摩擦力已有經驗及知識水平。有5名同學知道滾動摩擦力小于滑動摩擦力；有7名同學設計了通過改變壓力來改變摩擦力的實驗，但設計的實驗方法不夠科學、嚴密。
教師活動：（1）設置生活情境――請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。（2）設置問題情境――利用課件出示問題，汽車關閉發動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？學生活動：運用已有經驗信息去分析問題，做出解釋，引出摩擦現象。教師活動：提出問題，關于滑動摩擦力大家知道哪些知識，還想知道什么？學生活動：踴躍提出問題。
教師活動：應用多媒體課件出示相互接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。師生互動：全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。教師在學生完成實驗探究后引導同學們一起總結，得到初步結論（滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關，與運動速度和接觸面大小無關）。學生活動：上網查閱、或應用已有書籍查閱滑動摩擦力在現實生活、生產實際中的應用。
顯然，這樣的教學使得同學們在課堂上有更充分的思考空間，教師給學生提供充足實驗探究的體驗時間，利用師生共同分析幫助學生有的放矢地學習，為學生進一步做出推論爭取了時間，切實提高課堂實效。
三、優化課堂提問，提高課堂提問的有效性
課堂教學的主要目標是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂提問是實現這一目標的重要手段。提問可以引起學生聽課的有意注意和獨立思考。學生往往在回答問題時精力集中，而聽課時則常常散漫，教師如能用一個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，更容易收到事半功倍的效果。而且提問是最好的反饋方式，通過提問所接收的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時調控教學程序，改變教學策略，使學生更加積極主動地參與教學活動。在具體的教學實踐中，以下問題值得注意。
1.課堂提問要把握好頻度和坡度。一講到底的“滿堂灌”“填鴨式”教學是不足取的，而低級的、重復的、漫無邊際的、迷迷糊糊的提問卻往往借著“討論式”“啟發式”的幌子而被人們容忍。滿堂都是“對不對”“是不是”“懂不懂”等，學生幾乎不假思索便能回答，既無法回味、聯想、思考又缺少刺激而提不起興趣，這樣的問題，無疑是在浪費課堂寶貴的時間，對提高學生的能力毫無裨益。因此課堂提問要以培養學生思維的積極性和主動性為出發點，根據思維的“最近發展區”原理，盡可能選擇一個“最佳的智能高度”進行提問，使大多數學生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學生自主、合作、探究的學習方式是發展思維的最佳途徑。
例如：把一冰塊放在0℃的水中，外界的溫度也為0℃，問：冰和水的質量哪個發生了變化？
筆者設置以下的問題：
（1）水和冰的溫度各為多少？
（2）水凝固和冰溶化的條件是什么？
（3）熱傳遞的條件是什么？
如此設計問題的前提，要求教師對學生已有的知識進行診斷，了解學生的相關知識儲備，以使問題能和學生獨特的認知結構聯系起來。在把一個問題分解為若干個小問題的時候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個階段的解決策略串聯起來而得到原問題的解決，否則就是教師把知識“嚼碎”“喂”給學生，對提高學生的認知是沒有幫助的。
2.課堂提問要增強時機意識。課堂提問要把握好適當時機，應結合教學的不同環節，分清主次提出各種問題。設計提問的著眼點應該是：內容的關鍵處、矛盾處、題眼處、知識的規律處、知識點聯系處、學生的不在意處、學生易錯處等，主要是內容的關鍵處，即指教學的重點、難點，明晰考綱要求。
抓住這些內容設問，往往會牽一發而動全身，是學生自主合作探究的學習向縱深發展的關鍵。如“歐姆定律”一課，應緊扣重點、難點，就如何控制變量提問，提問要有的放矢。怎樣發問，提問要解決什么問題，都必須服從探究內容和教學活動的需要。
3.課堂提問應注意點面結合。教學應面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧到點又要照顧到面，以點帶面，培養優生，帶動中等生，轉化后進生，以促進全體學生共同提高。不能只顧及舉手積極的同學，也要兼顧相對“安靜”的同學。由于被提問的次數和頻率會影響學生的學習情緒。
“頻頻惠顧”的學生很有可能因此而對物理興趣倍增，學習進步明顯；而被“冷落”了的學生，其學習的熱情和積極性很容易被挫傷，從而導致班內學習成績的“兩極分化”。這就要求教師堅持面向全體，堅持因材施教，使不同層次的學生均有訓練的機會。
四、靈活運用現代教育技術，將知識具體化、形象化
物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。
新課程理念下的物理有效教學，以學生的探究為主，以學生得益多少為評價標準，沒有固定的教學模式，沒有現成的教法和學法，需要我們廣大物理老師共同探討和研究。讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，讓物理知識真正走進學生的生活，成為解決生活難題的武器，應是每個物理老師追求的永恒目標。
參考文獻：
第6篇：初三物理課件范文
關鍵詞：新形勢；初中物理；實驗；問題；對策
一 初中物理實驗教學中存在的問題
（一）教師實驗教學觀念落后。教師實驗技能不強
有的教師受傳統教學觀念的影響，認為實驗教學浪費時間耽誤課程進度，學生只要會做的實驗習題，背下實驗原理、實驗步驟。實驗結論就可以，學生不用親自做實驗。這樣的教學理念非常落后，嚴重制約了學生的主動性，剝奪了學生動手實踐的權利。有的教師雖然意識到實驗教學的重要性，但是由于學校本身實驗儀器不全，導致無法開展實驗教學。隨著信息時代的來臨，很多教師把多媒體教學引入課堂，由于多媒體課件具有能夠直觀的觀察到實驗現象，便于操作等優點，部分教師過于依賴多媒體教學，而忽略讓學生觀看實物，動手操作。教師這種少傲實驗的教學觀念嚴重制約了學生的創新能力。教師自身不具備專業的實驗技能，實驗知識不完善，甚至有的教師對某些實驗儀器的性能都不了解。例如很多教師在教學中知道投影儀的原理。但是實際使用時往往不會調焦。很多教師只會傲教科書上的實驗，加上教師做實驗的機會也非常少，實際操作中出現的各種問題自己也不知道怎么回事。不會解決，導致教師不愿意開展實驗教學。
（二）用實驗習題代替學生親自動手實驗
隨著我國經濟的飛速發展，教學條件也不斷的在改善，很多學校的物理實驗室都已建成，引進了很多新的物理儀器，實驗教學也得到了一些改進。但是.很多教師為了避免學生親自實驗帶來的麻煩而用實驗習題來進行實驗教學。尤其是有的學生在實驗操作過程中經常會故意破壞實驗儀器，教師就更加不愛帶領學生做實驗，再加上升入初三之后，教學任務的增加，實驗課更是被實驗習題所取代。教師認為只要學生多做實驗習題，將其背誦下來，在考試時取得高分就可以了。但是教師忽略了學生只有親自體會實驗過程才能將實驗原理耜結論等牢固的掌握，只依靠實驗習題是行不通的，往往學生今天背下來，明天就忘記了，反而達不到教學目的。
（三）重視演示實驗多過于學生親自動手實驗
初中物理瀑時相對于數學，英語等學科課時較少，課堂教學任務較多.學校還緊抓成績等多種原因導致物理教師為了抓緊課程進度省略實驗教學，不讓學生親自動手實驗而節省時間。但是有些物理知識比較抽象，不敢實驗學生難以理解，許多物理教師就把重點放在了演示實驗上，認為做演示實驗既能讓學生看清楚實驗現象，了解實驗原理、知道實驗步驟.既能節省很多時間，又能提高教學效率，但是教師沒有意識到，在進行演示實驗時，并不是全班學生都參與到教學活動中，很多學生雖然直觀的觀察到物理現象，但只是看個熱鬧，并沒有產生深入探究物理知識的動機。同時，學生不箍親自傲實驗。就不能盤己從中發現問題，只能跟著教師的思路，讓教師代替學生思考，學生分析問題、解決問題的能力也不能得到提高。
二 解決初中物理實驗教學存在問題的對策
（一）教師應具有豐富的專業知識和良好的實驗素養
物理實驗教學對教師提出了更高的要求，物理教師是物理實驗教學的主導者，物理實驗教學能否高質量的開展，教師的物理教學水平是關鍵。物理實驗本身是一種科學探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設汁、實驗的操作過程以及實驗的數據處理等，教師必須爛熟于心，信手拈來。這對于提高學生對實驗的信任度和培養學生的實驗操作能力等起到了十分重要的作用。作為一名優秀的物理教師，除了應掌握必要的物理實驗技能外，還應該對實驗在物理教學中的意義和作用有正確的理解，對物理教學實驗設計的基本原理和組織學生實驗的方法與技巧有基本的了解，對實驗中可能出現的情況有充分的預設。這無疑要求物理教師必須具備豐富的物理專業知識和良好的物理實驗素養。
（二）將學生的好奇心轉化為探索習慣
初中生正處于生長發育的青春期，對未知事物大都有著強烈的好奇心，總想知道個為什么，強烈的好奇心通常能夠激發他們的探索求知欲望。初中學生這種特殊的心理往住能驅使他們將心中的疑問與好奇通過探索實踐來求證。正因為如此，我們在物理實驗教學中，不斷激發學生的好奇心.激發他們強烈的探索物
理原理的欲望.顯得異常重要。這就要求物理教師應該在課堂甚至平常的校園生活巾有意識、有針對性地向他們講解一些自然中有趣的物理現象和日常生活中與物理緊密聯系的科學知識，并引導他們去思考甚至用所學過的物理知識來求證。這樣使學生將好奇心轉化成探索求知欲望.再在不斷的探索求證過程巾形成探求
未知物理知識的探索習慣。
（三）教師要加強實驗教學改革的研究
實驗教學改革的設想可以來自許多方面，但教師才是提供來自于教師本身
的、深刻的、有直接經驗的洞察力，他們還能為改革提供別人所不能提供的知
識，這些知識涉及到學生、教學技巧和學校文化等方面的內容。為了更好地進
行物理實驗教育改革，可以在各地區、各市縣成立物理專業協會和物理教師聯
合會，組成網絡進行互相交流。教師如果能夠持續與當地協會的研究人員保持
聯系，緊跟物理實驗教學的各種最新發展，提供實驗教學的各種典型示范，那
么就能夠進一步擴大知識的推廣范圍，幫助其他教師共享這些組織所擁有的知
識，以不斷發展他們的特長，并通過這種聯系使實驗教學研究工作適合各地區
的需要。
結語：
總之，新課標認為，教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生實驗實踐能力、探究能力和創新精神的培養。在實驗中充分體現學生是學習的主體，能使學生處于主動積極的狀態，通過強化物理知識的形成過程和應用過程，體驗認識和運用科學探究的過程和方法，進而激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力，逐步提高學生的學習能力和探究能力，從而為學生的終身學習打下良好杓基礎。
參考文獻：
[1] 傅維利、楊建云、王卓編著：‘簡明當代教育學》，遼海出版社，2001年版.
[2] 趙寶鋼、楊崇顯、胡炳元編著：《初中物理課程評價改革探索》，高等教育出
版社，2003年版.
第7篇：初三物理課件范文
關鍵詞: 電化教學學習興趣優點缺點
運用有效的教學手段是課堂教學成功的關鍵,如今各種教學輔助手段廣泛應用于課堂教學中,電化教學手段就是其中的一種。與傳統教學相比,電化教學自有它的優缺點,運用得好,可以調動學生學習物理的積極性,使學生輕松地掌握所學的知識;運用得不好,則容易使整堂課顯得滿堂灌,學生猶如看錄像一樣,一節課下來,一無所獲。下面我就物理課堂教學中電化教學應用的利與弊談一些體會,僅供大家商榷。
一、電化教學的優點
1.電化教學能調動學生學習物理的積極性,激發學生學習物理的興趣。
教師利用電化教學可使本來肉眼看不見或者不清的東西變為具體形象的動畫片,利用動畫作為中介,逼真地展現在學生面前,幫助學生理解掌握物理知識,從而給學生提供大量的感性材料,豐富教學內容,幫助學生形成科學概念,深刻理解較抽象和較復雜的教材內容,使學生在輕松、愉快的環境中學得知識,將學習物理當成一種樂趣,而不是枯燥乏味地去完成任務。例如:講《流體壓強與流速的關系》時,教師可播放“飛機機翼模型”、“踢足球時產生的香蕉球”等畫面。這樣將抽象的物理規律通過有趣的現象體現顯示出來,可以使學生更容易理解。又如在《照相機》的教學中,利用照相機照相時,由于在照相機膠片上所成像的大小是隨被照物體到鏡頭距離遠近的變化而變化,而像的這種變化是學生在外部不易觀察的,因此教師可將其做成動畫,像的這種變化就顯而易見了。這樣可以防止學生產生厭學的心理,從而調動學生學習物理的積極性,激發學生學習物理的興趣。
2.電化教學能模擬物理實驗,降低學生對所學知識的理解難度,化抽象為形象。
教師應用電化教學技術,可以根據實際的需要,模擬各種實驗,特別是對于一些不能直接觀察到或不易觀察到的、復雜的實驗,如電流、磁場;一些不能搬進實驗室進行操作的物理現象,如閃電、日月食、海市蜃樓、內燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等,都可以用模擬的方法直觀而形象地在計算機上演示出來。用計算機還可以反復演示,既不需要用任何器材,又可以加強實驗的效果。電流的概念是初中物理的一個重要概念,電流究竟是如何產生,電子究竟是怎樣定向移動的呢?我們無法用實驗來直觀演示。我改用電腦模擬實驗,電壓的高低、電子的定向移動都歷歷在目、形象直觀,學生一下子就明白了電流的內涵。又如:在研究磁體周圍的磁場時,磁體周圍的磁場是客觀存在的,可是我們既看不見又摸不到,讓學生憑空想象,教學將會困難重重。我借助計算機將磁體周圍的磁場模擬出來,讓學生一目了然。這里強調的物理模擬,不是示意性的簡單動畫,它演示的物理過程接近于物理的真實。
3.電化教學能培養學生創造能力
例如,在講述“大氣的壓強”時,教師不應將其定義寫出來講一下就可以了,而應先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”,接著分組討論,幾分鐘后再把圖像放慢,甚至停留在某一變化過程,按其變化分步剖析,最后得出結論。例如,在講授“變阻器”一節時,我先由演示實驗“用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”引入,創設問題情境。接著我讓學生2人一組對照實物(已擺放在實驗桌上),觀察變阻器的構造,了解其工作原理,并按書本圖7-8做實驗,初步理解它的使用和接線方法。在實驗過程中,我巡視并提問實驗結果,最后播放課件,動態模擬演示,讓學生看書歸納出變阻器的工作原理及正確的使用方法,并讓學生思考變阻器有哪幾種接法,在什么情況下變阻器不起作用,為下節實驗課作鋪墊。
二、電化教學的缺點
1.教師運用電教媒體業務不熟。
這一點在農村中學尤為突出。農村中學條件差,硬件設施不夠完善,教師應用電教媒體機會少。
解決方法:教師首先要鉆研教材,備好課,寫好優化課堂教學的教案,使教學過程思路清晰;其次要努力學習電教理論,提高自身素質熟悉所用媒體的性能、作用,掌握其使用方法,做到操作規范、熟練;最后在課前要檢查電教設備是否完好,不要等到上課了才發現燈壞了、播放不出聲音或圖像不清晰等。
2.電教滿堂灌。
一堂課,電教媒體的容量太大,易使學生疲倦、注意力不集中,課堂效率低。我就曾聽過一堂初三《電流與電路》復習課,教師在一節課內將基礎知識、各種題型、能力訓練過關等融合在一起,并且在一堂課內完成,這是一堂大容量的復習課。一堂復習課內容那么多、節奏那么快,學生跟得上嗎?又能掌握多少呢?在多媒體教室上課,學生無法演板,教師也就不容易發現問題,這樣講解起來無針對性。這時黑板、粉筆等傳統教學工具卻能發揮很大的作用。讓學生演板,教師能發現問題,從而對于課堂上的重點內容重點標記,并較長時間保留在學生面前,可起到強調作用,而這是電教媒體所不能做到的。
3.課件不能代替教師、課本和實驗過程。
第8篇：初三物理課件范文
關鍵詞：多媒體教學；信息技術；物理課堂
近年來，多媒體應用于物理課堂教學，一改傳統的“黑板+粉筆”的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變得“活”起來，變得更加生動高效，多媒體計算機也必將給物理教學帶來深刻的影響。
一、多媒體對物理教學的輔助作用
1.多媒體教學改變了學生，激發了學生的學習興趣，提高了學習能力
多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲像并茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，易于引起學生注意，激發學生的學習興趣。
如，在講《光的折射》這一節的時候，為了提高學生的學習興趣，我借助多媒體展示一個動畫片，一個不會游泳的小熊，去游泳池游泳，看著水比較淺，就跳到游泳池里，那結果可想而知，那為什么小熊看到的游泳池的深度與它實際的深度不一樣呢？對于這個問題，一下子激起了學生的學習興趣，之后我們導入新課，再展示海市蜃樓等圖片，學生會帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲望，學習本節課的知識，收到事半功倍的效果。
2.動態圖形有利于突破教學重點和難點
多媒體課件能進行動態演示，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手
段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如，在研究眼睛看不同遠近的物體是靠改變晶狀體的厚薄從而達到改變它的焦距實現的，這個可以通過多媒體進行動態演示，看遠處物體晶狀體變薄，而看近處物體時晶狀體又變厚，這樣學生對于眼睛看不同遠近物體的成像特點
有很強的感性和直觀認識，這是演示實驗根本無法做到的。對于一些現象不清晰和受時空限制或現階段不可能做的實驗，可以完全
用計算機科學模擬和視頻來支持物理教學。例如，證明分子在做永不停息的無規則運動時，清水和硫酸銅溶液的擴散需要大約一個
多月的時間才能完成，鉛和金的擴散也需要幾年的時間才能有較
明顯的現象，這在課堂是無法實驗的，而應用多媒體課件，通過動畫幾分鐘內即可完成這些實驗，并且現象明顯直觀，使得學生在短時間內感知很長時間才能觀察到的實驗現象。
3.運用多媒體，能優化課堂教學結構，提高教學效率
（1）在物理教學中，正確運多媒體技術可以提高課堂效率
在上練習課、復習課時，借助多媒體我們可以省去板書和擦拭的時間，如果要在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，這時我們可以預先擬好題目運用多媒體設置多種題型全方位，多角度、循序漸進地安排練習內容。例如，求一個球是否為空心及實心的時候，可以有三種方法判斷。第一種根據密度判斷，第二種根據體積判斷，第三種根據質量判斷。那么對于這三種方法一般的同學都略知一二，但是有一部分同學不能把這三種方法想全，這樣我們只要用多媒體展示一下，起到一個提醒的作用，他們只要三五分鐘就可以掌握，但是如果寫在黑板上就要花十幾分鐘的時間。所以借助多媒體可以大大提高效率，增加一節課的容量。
（2）利用多媒體技術及時反饋，提高物理教學效率
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，及時反饋有利于學習，有利于提高教學效率。利用多媒體技術可隨時反饋學生的學習情況。比如判斷題、選擇題，當學生回答正確，多媒體錄音馬上會表揚你，或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果當有學生回答錯了，多媒體錄音會耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，并配以音樂，啟發學生認真動腦。通過及時反饋學生既能看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使學生自我激勵，努力學習，從而提高了教學效率。
4.利于多媒體，增加學生的知識量并可以進行學生的情感
教育
在利于多媒體創設環境教學環境時，應充分重視所創設的教學環境能潛移默化、適時地開展（包括科學觀念、科學品質、實事求是態度、不怕困難的探索精神和意志品質以及辯證唯物主義觀點）思想教育。
如，在《電磁感應》中，演示電和磁的多種應用，在《磁體間的相互作用》中，演示磁懸浮列車等，既可以增加他們的知識量，又可以讓他們感受到物理知識的廣泛應用前景，體驗到物理學對時
展的深遠意義，從而極大地激發學生的熱情，其德育效果遠遠勝于空洞的說教，使緊張的學習變得輕松活潑。
二、多媒體技術在課堂教學中應注意的問題
1.教學過程中要注意擺正多媒體技術的輔助地位
在運用多媒體技術輔助教學的過程中，必須注意到多媒體技
術只能作為一種輔助手段。教師在教學中，不能受多媒體技術媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學程序，影響教學思路。一節好課關鍵是采用什么樣的教學方法，而不是使用多么先進的教學媒
體，如果教學方法落后，即使使用了先進的教學媒體，這樣的課也稱不上是一節好課。因此，在教學中不要一味地強調運用多媒體技術，而應當從學生的實際需要和教材的內容來進行恰當設計，不應該是為了電教而進行“電教”，應當把教師的“教”與學生的“學”充分聯系起來，擺正多媒體技術在課堂教學中的位置，充分發揮多媒體技術的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學效率。
2.正確處理好多媒體技術與傳統媒體的關系
傳統的教學方法是人們在長期的教學過程中反復實踐總結出來的。特別是在形體知識的教學中，許多年來一直采用的實物演
示、講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術輔助教學雖然有其他電教媒體所不可比擬的優勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。如，在講人眼看不見的光、閃電、日食、月食、海市蜃樓、內燃機、核裂變、超聲波、次聲波等采用多媒體教學較適宜；對于初三的電學、力學、能量等還是做實驗適宜。當然，有時我們也可以把多種媒體適當地配合使用，相得益彰，反而會收到較好的
效果。
3.運用多媒體技術要做到有的放矢、適可而止
運用多媒體技術進行教學，圖文聲并茂，形象生動，對于教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統的教學模式難以奏效的而且有適于多媒體技術形式的內容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果，若使用不當，則畫蛇添足，效果往往不佳。
例如，在教學《探究凸透鏡成像規律》時，教師如果一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示成像特點，告訴學生成像規律，這樣的直接顯示，就跳過了學生的具體感知，學生沒有感性認識，導致學生印象不深刻，對知識點的理解不夠透徹，但是，如果這一節以實驗課的形式上，效果就不一樣了，首先，讓學生看到具體的器材，然后讓他們自己動手調節透鏡、光屏的高度，使燭焰、透鏡、光屏三者的中心在同一高度，目的是使像成在光屏的中央，然后再做成像特點，讓他們自己得到成像規律，這樣不僅增加了學生的興趣，也使得他們對知識點的掌握更具體，更深刻，更牢固。因此，只有根據學生的心理特點，并根據教學內容，把多媒體運用到掌握知識的刀刃上，才能取好的效果。在教學中應把握住“度”，把多媒體技術教學內容與學生的“學”結合起來，做到適可而止。
第9篇：初三物理課件范文
計劃本身又是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。作為一名物理教師，該怎么寫教學計劃呢?下面就是小編給大家帶來的2022物理教學計劃怎么寫范文，希望能幫助到大家!
2022物理教學計劃1一、認真分析學生情況
物理是理科學生的必考科目,大部分學生對知識的掌握不夠,特別是對基礎知識的理解掌握不牢,雖經過高一一年的學習和訓練,但對建立物理情景、物理模型還有待加強,知識點的連貫性還有待進一步提高,獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養,有待提高。
二、認真分析教材,明確教學任務
本學期理科學的是選修3-1、3-2的內容,有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器的教學內容。
根據新課標的要求,認真組織教學,向課堂要效益、要質量。
知識方面,使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面,在傳授知識的同時,也注重培養分析問題、解決問題的能力,在課堂教學中注意把二者有機地結合起來;
情感態度方面,注重培養學生良好的學習習慣,解題的規范性,充分調動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作,堅定學好物理的信心,由于物理學科理解性強,加之中學階段的學生理解能力有限,產生了畏懼情緒,為此,多在班級介紹學習方法,做學生思想工作,使學生對物理學科有深刻認識,掌握學習物理的規律和方法。
2、講求質量,提高能力,從教學入手扎扎實實做好教學工作。
認真學習新的《物理課程改革標準》,利用集體備課活動時間交流體會,并將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。
3、認真研究考綱,明確本學期的教學工作要求。
由于自己教有一個實驗班和一個普通班,所以要注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點,進一步做好分層次教學工作。做好每節課的課后反思。
4、各班的作業量要適中,能及時批改并加以反饋。
對學生的作業,做到全批全改,以便全面掌握學生的情況。
5、利用自習課等時間段,加強對學生的輔導,既要優秀率,還要注意全員的平均分。
2022物理教學計劃2一、指導思想
新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。
積極努力改進教研活動的形式，豐富教研活動的內容，做到教材教法專題化，教研活動課題化，青年教師規范化。教材教法專題化是通過每一次活動解決幾個問題，在發現問題和解決問題的過程中使教師的專業水平和素質得到提高;教研活動課題化是通過校本教研的形式對具體課題的研究，通過課題研究的過程，使我們從經驗型教師項研究型教師轉化;青年教師規范化是對剛開始參加高中教學工作的教師，在教材處理、教學要求、教學方法等方面進行規范化的研究，請經驗豐富的教師傳經送道，盡快地適應高中教學要求和提高自身素質。
二、教學要求
1、認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。
注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。
2、要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養的基礎。
對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。
3、加強教科研工作，提高課堂效率。
要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
4、高考改革在聯系實際、能力立意等方面不斷加大力度，同時高考的改革也對高中物理會考提出新的要求，北京市教委對高中物理會考工作進行了較大的調整和改革，廣大教師要在搞好日常教學工作的同時，注意學習和研究，努力使教學工作適應當前教育改革形勢的發展。
5、教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。
在高二物理教學中，應特別注意處理好如下三個關系：
(1)知識和能力的關系：高中物理教學既傳授知識，又培養能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養的能力主要有：觀察和實驗能力;抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力;應用數學處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的`能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養的重要能力。高二物理比起高一物理，學習內容更為抽象，近代物理部分更要求學生有較高的思維能力，因此在教學中要注意教學方法，注重能力的培養和訓練。
(2)理論和實驗教學的關系：物理學科的特點之一就是它是以實驗為基礎的科學，加強實驗教學可以豐富學生的感性認識，提高學生學習物理的興趣和積極性，同時培養和提高實驗能力也是物理學科本身的教學要求和任務。
本學期的教學內容以電磁學為主，這一部分本身也需要加強實驗教學。理論密切聯系實際，也是物理學科的特點之一，在教學中應充分體現這一特點，以培養學生良好的學風。
(3)會考與高考的關系：高二年級是高中階段承上啟下的年級，高二年級末要進行高中畢業會考，按照要求應于會考之后進行文理分班，進入高三年級的學習。但實際上高二學生中已有很多人明確了學文或學理的意向，甚至有的學校在高二年級就開始文理分科教學。由于所有高中學生都必須通過會考，這是高中物理教學的最低標準，因此即使是學文科的學生也不能放松物理的學習，對于學習理科的學生更要考慮他們進一步學習的需要，所以在高二的教學中要為高三的學習打下必要的基礎。
2022物理教學計劃3一、指導思想
以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高物理教學質量。
以全國課程改革精神和我校教育教學改革為指導，發揚“團結敬業求實創新”的科組精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
二、任務目標
1、前瞻性：
突出“以人為本”的原則;以全面提高學生的基本素質為基礎，以培養學生能力為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，既強調學生對知識的掌握，又注重學生能力的發展，既強調記憶力、思維能力等智力因素的開發，又重視動力、興趣等非智力因素的培養;既注重學法的指導，又鼓勵學生自主探究，使學生的思維能力和應用能力不斷發展，促進學生整體素質的提高。
2、突出創新性
創新是一個民族進步的靈魂，也是我們教育學生的目的，摒棄那些與課標不相符的陳舊的認識，創造性地使用教材，把培養學生學習興趣，挖掘學習潛力，提升學生綜合素養放在首位。在計劃安排設計上，認真貫徹我校的三五五教學理念，力求凸現時代性、探究性和開放性，為學生提供一個聯系實際、自主探究的空間，以培養學生的創新精神和實踐能力。
3、注重實用性
計劃與新課標教材配套，內容的編排與教學實際，教學程序吻合，力求成為本組本學期教學過程中指導性、綱領性文件。
4、講求科學性
教學要符合學生的認知要求，正確處理獲取知識和培養能力的關系，力爭鞏固課本知識的前提下，加大培養力度，所選題材力求開放，利于學生夯實基礎，又利于學生創新思維和發散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規律，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。
2、探索新教法：結合我?！叭逦濉苯虒W改革方法，在教學中，一方面要吸取傳統教法的`精華,另一方面積極探索適應當前形勢,適應本校學生實際的新教法。
當堂訓練要精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。
3、加強對物理作業的指導：注重教學過程的科學性，規范性。
要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規范，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。
4、注重教學研究，集體備課。
備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案;.相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協作，也有利于提高全校學生的物理成績。另外做到:①要求每位教師每周聽一節課;②每周向組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真實問題;③每學期上一節校級研討課;
5、加強實驗教學。
實驗是高考的難點也是素質教育的要求，應做好演示實驗和學生實驗，切實培養學生的實驗能力，實驗做完后利用實驗課件回放鞏固,加深印象。
2022物理教學計劃4一、學科、班級情況分析
我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
二、學情分析
經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們
(1)課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
(2)主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。
(3)及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。
三、教材內容分析
(一)新課程教科書的特點：
1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構;
2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化;
3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣;
4、聯系實際，貼近生活;
5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。
(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。
(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。
四、本學期教學目標、任務和要求
1、知識與技能
a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。
c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
2、過程和方法：
a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
五、提高教育教學質量的具體措施
1、鼓勵科學探究的教學
a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。
c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。
在教學中加強學法指導：
①新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。
②教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
③教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。
④新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。
b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。
c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。
六、實施素質教育計劃措施
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。
七、實驗電教安排
本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。
2022物理教學計劃5一、做好教研、教改。
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作。做為一名教師,應該要看到學習的積極的一面,對于消極的一面要揚長避短,采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
