課外閱讀論文精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀論文范文

一、從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸

在當(dāng)今這個多元文化交匯的時代，我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應(yīng)試。放松是因為學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導(dǎo)用書當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。

二、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷

興趣是閱讀活動得以進(jìn)行的前提，是閱讀動機(jī)中最為活躍的因素。對絕大多數(shù)中小學(xué)生來講，閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對一些雖然有意義、有價值，但不感興趣的讀物很少顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規(guī)定的閱讀量是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是必須完成的，帶有一定的強(qiáng)制性。這就要求學(xué)生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務(wù)的順利完成。從這一點(diǎn)來看，閱讀指導(dǎo)不能完全遷就于學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。

培養(yǎng)閱讀意志，首先要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個年段、每個學(xué)期，甚至每一天，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。其次是要運(yùn)用閱讀成果來強(qiáng)化意志的培養(yǎng)。閱讀過程是艱苦的，學(xué)生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節(jié)、報告會等閱讀活動，讓學(xué)生交流、匯報自己的閱讀成果，以成功的體驗來補(bǔ)償過程的辛勞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。三是要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務(wù)的加重，困難越來越多，興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進(jìn)行。學(xué)生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強(qiáng)閱讀的興趣。所以教師在教學(xué)過程中，既要注重閱!""#年第$期讀興趣的激發(fā)，又要注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續(xù)深入地進(jìn)行。

三、教師閱讀與學(xué)生閱讀共生

第2篇：課外閱讀論文范文

（1）課外閱讀量小

大學(xué)的課程沒有中學(xué)的課程多，學(xué)生的課外時間相對較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時間不多，特別是英語材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語材料，學(xué)生一般不知道如何選擇；有的學(xué)生為了提高英語水平，選擇一些英語報紙和雜志，而對于報紙和雜志，一般也只是隨便看看，很少有看完的；有的學(xué)生也會選擇一些英文小說，也多半是看了前幾頁就沒有再繼續(xù)。所以，大多數(shù)學(xué)生的課外英語閱讀量是很小的。

（2）閱讀質(zhì)量低

由于學(xué)生們不會對閱讀材料進(jìn)行選擇，所以很多時候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過于簡單，達(dá)不到提高英語能力的目的，如有的大學(xué)生還在看書蟲系列的英文書，這些書適合初中高年級的學(xué)生看，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長知識來說，沒有太大的用處；有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專業(yè)性太強(qiáng)的材料，使自己在讀的時候就因為沒有興趣或者太難而放棄。所以，即使是花了一些時間在課外閱讀上，但是沒有好的材料，學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。

（3）閱讀方法不當(dāng)

課外閱讀屬于泛讀的范疇，學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時上課的材料那樣去弄懂每個單詞和詞組。但是，很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來學(xué)習(xí)，一遇到不懂的單詞就查字典，有的時候看了一個小時還在第一頁和第二頁，特別是對于英文小說，讀者不用去逐字逐句的弄懂，這樣會大大影響閱讀的速度。就是因為閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生往往花了時間卻覺得沒有收獲，這樣會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們放棄英語課外閱讀。

二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo)，學(xué)生往往無從下手，有的學(xué)生會因為效果不佳而淺嘗輒止。下面，筆者從三個方面來說明教師在課外閱讀中的作用。

（1）閱讀材料的選擇

課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料，“學(xué)習(xí)者對于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前，教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)，第一是材料必須難易適中，稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡單，學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語言知識；材料太難，學(xué)生會喪失閱讀興趣。第二，就是選擇材料要循序漸進(jìn)，這既要體現(xiàn)在難度上，也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開始，學(xué)生可以選擇國內(nèi)外英文報刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后，可以過渡到篇幅適中的材料，最后，可以欣賞國外的原版名著。第三，材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位，可以集思廣益，有的時候可以就一個話題去收集不同的材料，有的時候可以就同一類型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則，學(xué)生就不會覺得自己閱讀的材料雜亂無章，而且便于學(xué)生自己對所閱讀的材料進(jìn)行分類總結(jié)。在材料的選擇上，采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來，并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和平時教學(xué)需要，給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是，教師最后可以給學(xué)生一個參考閱讀書目，這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料，而且，筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時間段閱讀相同的材料，這樣便于開展小組內(nèi)的書評和其他讀書活動。

（2）教師的指導(dǎo)和監(jiān)控

在第三部分談到，學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個重要原因。所以，教師應(yīng)在平時上課的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇，其閱讀方法與平時上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該以內(nèi)容作為主要的信息點(diǎn)，而對于多次出現(xiàn)的高頻詞，學(xué)生可以通過字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不要一遇到生詞就停下來查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來就會更加輕松。評價課外閱讀有效性的關(guān)鍵點(diǎn)就是對課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流，也許課外閱讀就只會變成少數(shù)英語愛好者學(xué)習(xí)的法寶，而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語的途徑了。課外閱讀的一個有效的監(jiān)控手段就是讀書報告。由于大學(xué)英語課堂人數(shù)眾多，教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書報告會。分組的時候，教師最好能把同一專業(yè)的學(xué)生分在一組，便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的英語材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書報告會的時間，雖然是分小組，最好選擇統(tǒng)一的時間，這樣便于老師到場進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場，學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個時間可以選擇在上課前的十分鐘開始，或者課程上完后留下幾分鐘，這樣既不需要全班學(xué)生單獨(dú)再找出時間，也不會占用老師的其他時間。在每次讀書報告會之后，小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書心得。對于讀書報告的時間，教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。而且，每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動，這樣就保證了每位同學(xué)都有機(jī)會參加全班的交流活動。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)和耐力，所以有些學(xué)生可能會遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來得到學(xué)生的反饋，比如qq群和qq空間。現(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流，但在大學(xué)里，教師除了平時上課，其他時間與學(xué)生接觸很少，而且有很多學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來與老師交流。這樣，在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師可以更及時的回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問題，教師可以和學(xué)生約定時間進(jìn)行面談。

（3）形成性評估

“教學(xué)評估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估”。英語課外閱讀，需要學(xué)生在課后付出大量的時間和精力，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了大量努力的時候，教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來定學(xué)生成績的終結(jié)性評估，而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估。形成性評估的方法是多種多樣的，對于學(xué)生課外閱讀的評估，教師可以采用教師觀察，學(xué)生自評/互評，讀書筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。每一個項目，教師可以給參與的同學(xué)一個分?jǐn)?shù)，而對于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎勵分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書報告。在小組讀書報告時，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率，沒有到場和沒有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒有分?jǐn)?shù)；而在教師的巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題應(yīng)及時糾正，對于個別的在寫讀書報告上有困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)講解。第二個方式學(xué)生自評和互評。在每次讀書報告后，教師都讓學(xué)生對自己的報告給出分?jǐn)?shù)，同時讓小組成員進(jìn)行互評。在每次評價后，教師都要及時拿到第一手的資料，并及時給出每個學(xué)生在這次書評中的成績。第三，讀書筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書筆記。因為英語本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語，所以這個讀書筆記也可以算是一個英語好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四，全班展示。教師可以把這個部分設(shè)計成一個加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后，做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過這些方式，每個同學(xué)只要按老師的要求做好過程中的每個環(huán)節(jié)，都可以得到較好的分?jǐn)?shù)，而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫書評的同學(xué)則可以會面臨重修的危險。這樣更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動中來。

三、結(jié)語

第3篇：課外閱讀論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

一、小學(xué)生課外閱讀的重要性

課外閱讀是提升小學(xué)生語文教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，課外閱讀能力得到加強(qiáng)，才能更好地鞏固語文教學(xué)效果，因此，我們應(yīng)當(dāng)格外注重課外閱讀的地位和作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。閱讀興趣在小學(xué)生的語文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開拓小學(xué)生的視野，使他們的閱讀興趣得到加強(qiáng)和鞏固，從而通過有效的課外閱讀實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的良好銜接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，契合語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

課外閱讀能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識，使學(xué)生對知識的記憶能力得到相應(yīng)的鍛煉。同時，對于新知識，學(xué)生也會花一些時間去加以記憶。可見，只有具備較強(qiáng)的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識，以便在課外閱讀方面打開困頓的局面。

3.有利于全面提升學(xué)生綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

語文教學(xué)離不開課外閱讀這個部分的參與，課外閱讀可以提高學(xué)生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，這樣，就為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于孩子們的健康成長。

二、小學(xué)生課外閱讀方面的現(xiàn)狀

盡管我們已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性，但是，在小學(xué)語文課外閱讀方面，仍然會存在一些不良現(xiàn)象，影響著孩子們課外閱讀能力的提升，阻礙了課外閱讀培養(yǎng)預(yù)期效果的順利實(shí)現(xiàn)。

1.詞匯量較少，嚴(yán)重影響課外閱讀能力。

課外閱讀需要構(gòu)建在一定的詞匯量基礎(chǔ)上。然而，很多小學(xué)生的語文詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的積累，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多攝取，致使他們在進(jìn)行課外閱讀時經(jīng)常因詞匯量少而犯愁，對書本內(nèi)容無法理解，對課外閱讀喪失了興趣，不利于語文教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。

2.語法不熟練，制約了課外閱讀速度。

課外閱讀所涉及的是文章，需要借助一定語法知識來進(jìn)行閱讀分析歸納，這樣，才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而，很多小學(xué)生的語法知識仍然少有涉及，這勢必制約學(xué)生課外閱讀的速度，不利于學(xué)生語文能力的提高。

3.其他因素導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力限制。

我們不得不承認(rèn)，很多小學(xué)生具備一定的理解能力，但是有時候課外閱讀能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。究其原因，有很多其他因素在干擾。比如：對所閱讀的文章題材不感興趣，對課外閱讀缺乏信心，對文章進(jìn)行課外閱讀的動機(jī)不明，這些因素都可能導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力的下降。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的對策

若想改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從課外閱讀的預(yù)期目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對性地采取一些積極對策，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果。

1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

小學(xué)生語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀能力的重要性，明確課外閱讀在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會對課外閱讀有一個全新的思想認(rèn)識。同時，教師還要理解并破解學(xué)生對課外閱讀課的恐懼感，注意對學(xué)生自信心的樹立，利于課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重詞匯語法的學(xué)習(xí)，為課外閱讀提供智力支撐。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口。在課余時間可以增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞，就去翻閱詞典的不良習(xí)慣，比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結(jié)在一起，進(jìn)行集中辨析，使學(xué)生知道在某種語境下運(yùn)用哪個詞語更加準(zhǔn)確更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近，卻各有所用，分析到位，學(xué)生的課外閱讀興趣才會大幅提升，才會煥發(fā)一種快樂閱讀的氛圍。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)課外閱讀。

課外閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供一段文章，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生尋找關(guān)鍵語句，并抓住中心思想，然后讓學(xué)生在有限的時間里完成閱讀。例如，學(xué)生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個成語時，教師可以先讓學(xué)生對其詞義進(jìn)行猜測，從而形成一種快樂閱讀的氛圍，對猜對的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后對成語進(jìn)行全面的解釋，使學(xué)生的詞匯量得到增加，利于快樂閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下健康成長，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，把他們置于一個寬松自主的大閱讀環(huán)境之中，讓他們有目的地學(xué)習(xí)、汲取，不斷提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，抓好課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。只有這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)生的課外閱讀能力，輕松學(xué)好語文，讓語文能力有一個顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟利霞.淺談提升小學(xué)生課外閱讀能力[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2009（07）.

[2]張曉培.重視課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].吉林教育，2010（02）.

第4篇：課外閱讀論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀、優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)能力、方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要的途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，發(fā)展個性，九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬字以上。”還指出：“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”針對這一要求，我在教學(xué)中進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的一些嘗試，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源，通過有針對性的大容量的閱讀積累和靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，激發(fā)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的視野。

要加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)造一種氛圍，一種環(huán)境，讓學(xué)生在語言文字的天地中受到感染，受到熏陶，那么怎么樣的環(huán)境更有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？

我認(rèn)為應(yīng)具有以下幾個特點(diǎn)：（1）具有豐富的人文因素，審美因素和文化因素，能夠打動小學(xué)生的感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，能夠把他們的注意力和興趣吸引到語言文字上來。（2）便于學(xué)生自由、自主地表達(dá)和交流，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自由表達(dá)和交流的愿望，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到語文實(shí)踐活動中來。（3）有利于形成積極的輿論導(dǎo)向，并以此激勵學(xué)生積極主動地閱讀、表達(dá)和交流。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的閱讀方式：（1）從文本閱讀轉(zhuǎn)向了超文本的閱讀，傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)媒體在檢索篩選方面，遠(yuǎn)不如第四媒體的高效。（2）從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達(dá)到事半功倍。

一、網(wǎng)絡(luò)在課外閱讀中的主要優(yōu)點(diǎn)

1.提供背景資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

縱觀現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容包羅萬象，科技知識、自然風(fēng)光、風(fēng)云人物、童話寓言……可謂古今中外，天文地理，要認(rèn)識理解這些事物，對于這些閱歷較淺，判斷力欠佳，又以無意注意為優(yōu)勢形象思維的小學(xué)生來說，是較困難的，將某一閱讀對象還原到出時具體的自然或社會情境中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如上《十里長街送總理》前，我和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集了的圖片資料和影視片斷，并建立了一個小資料庫，分小組分別從的工作、生活、童年、外交、為人處世、生平、以及業(yè)績等方面自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，然后小組針對一個方面內(nèi)容進(jìn)行所選材料的整合，做成幻燈片集體交流，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所提供的背景資料各個側(cè)面地了解了這位偉人的風(fēng)采，敬愛的感情油然而生。在上這篇課文時，在哀樂聲的渲染下，孩子們都流下了激動的眼淚。

2.豐富的閱讀內(nèi)容，提高了學(xué)生閱讀能力。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文綜合能力強(qiáng)的，往往是那些愛好讀書，博覽群書的學(xué)生。這表明，閱讀無論在培養(yǎng)語文綜合能力還是陶冶情操、學(xué)會做人方面都起著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是海量的信息。另外，多媒體制作的閱讀資料，還可以借助生動的動畫、美妙的音樂，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此，在平時的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。我是在一些小學(xué)教材課件、K12教育資源庫中進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量。如在上《盧溝橋的獅子》前，讓學(xué)生欣賞K12教育資源庫中的資料，供學(xué)生課外閱讀，掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)閱讀方法。學(xué)生對于獅子的數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異有了直觀形象的認(rèn)識，上起課來可達(dá)事半功倍的效果。對日本侵略者發(fā)動的罪惡行徑，則讓學(xué)生通過欣賞課件，目睹侵略者的暴行，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，這樣在課堂上教育其不忘國恥，奮發(fā)讀書，更能激起學(xué)生的共鳴。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時，也會主動在Internet網(wǎng)上找一些與之相關(guān)的短文、圖片等等，在全班同學(xué)中交流、閱讀。通過大量課件的閱讀，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。

3.快速檢索，增加閱讀的效率。

信息時代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)，電子計算機(jī)的存儲量與處理的加工進(jìn)度，是手工檢索所無法比較的，它可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。

例如上《參觀劉家峽水電站》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水力發(fā)電站了解得比較少，就帶著孩子們一起在網(wǎng)上通過搜索引擎來搜尋相關(guān)資料，幾秒鐘就查到了幾百個相關(guān)的資料，使學(xué)生即時了解了水力發(fā)電站的構(gòu)造，工作原理。大語文教育觀念下的語文教育，要求學(xué)生從語文的教學(xué)中解放出來，把教學(xué)的觸角伸向更加廣闊的空間。

4.充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

閱讀材料由教師提供，經(jīng)過老師的篩選，閱讀材料會更適合于學(xué)生，避免學(xué)生接觸不健康的材料，再加上教師對學(xué)生閱讀任務(wù)的適當(dāng)規(guī)定和語文課上的檢查、指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，這是傳統(tǒng)課外閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。另外，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定閱讀過程的可控性，教師可以通過控制主機(jī)或自己的電腦來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀時間和內(nèi)容的控制。

二、基于網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀中幾個能力的培養(yǎng)

1.學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生的信息素養(yǎng)包括：信息技術(shù)利用能力，信息資料檢索能力，信息整理、加工重組能力。我們的學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，勤于接受課堂知識而忽視課外信息的利用，他們還不懂通過圖書館的書來服務(wù)，檢索服務(wù)，咨詢服務(wù)查詢資料，更不用說進(jìn)行網(wǎng)上信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)獲得更為豐富的信息。

我們通過在網(wǎng)上的課外閱讀，使學(xué)生對信息產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識。信息意識在孩子的腦中也不斷地滲透，通過網(wǎng)上資料查詢，課間交流，不但培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)：為了尋找某一個知識的背景或材料，我在課外閱讀后，常常需要學(xué)生對同一問題進(jìn)行網(wǎng)上查找資料，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過交流，不斷地完善、來加深對文章的認(rèn)識，而且對學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，良好的人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，為交流提供了方便。如上了老舍先生的《草原》一課之后，我讓學(xué)生在網(wǎng)上找到的資料相互進(jìn)行交流，有的找到了草原上的蒙古包的圖片，有的找到了草原風(fēng)光的照片，還有的找到了介紹蒙古族情況等資料，我們相互交流、補(bǔ)充，最后形成了一個內(nèi)容豐富的資料庫，在這樣的交流中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神不斷提高，學(xué)生的個體才干得到充分的發(fā)揮，達(dá)到了1＋1〉2的高效。

3.學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。

閱讀的目的就在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累”。多媒體的課外閱讀資料能集聲、形、音于一體，使學(xué)生的閱讀興趣不斷地增加，在閱讀的過程中，學(xué)生積累了大量的優(yōu)美詞句，在不知不覺中，掌握了各種文章的結(jié)構(gòu)安排以及潛詞造句的方法，提高了寫作能力。

三、網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀的操作方法。

1.精心選擇閱讀材料。

可以向?qū)W生提供教材之外的名著和優(yōu)秀作品，這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見解。古今中外的優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面都應(yīng)成為作文的典范。文學(xué)刊物、報紙中的好文章也值得推薦，這些文章的語言具有鮮活性和時代性，能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點(diǎn)，新大綱推薦的篇目，可以逐年滲透。

2.閱讀交流，教師檢查。

這一步驟也非常關(guān)鍵，它將進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀的效果，使學(xué)生的閱讀更有目的性。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，布置一定的閱讀任務(wù)后，要安排一定的時間，一定的形式檢查閱讀的效果。

第5篇：課外閱讀論文范文

關(guān)鍵詞：選擇書目；明確目標(biāo)；反饋；課內(nèi)影響

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生應(yīng)該“9年課外閱讀總量達(dá)到四百萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。”[1]在《課標(biāo)》中，語文課外閱讀被提到了較高的高度，并且對學(xué)生一定時間內(nèi)的閱讀數(shù)量也做了明確規(guī)定。

呂叔湘曾經(jīng)說過“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗，他們異口同聲說是得益于課外閱讀。”“提高學(xué)生的表達(dá)水平，讓學(xué)生喜歡語文，就要給學(xué)生提供更多的接觸優(yōu)秀作品的機(jī)會，接觸優(yōu)秀的語言主要是指閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。”[2]語文學(xué)科學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相互溝通的，豐富的課外閱讀有助于提升學(xué)生對課內(nèi)作品的興趣以及感悟能力，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)最重要的途徑。

如今學(xué)生的課外閱讀狀況并不是十分飯郟中學(xué)生的課外閱讀存在閱讀數(shù)量少以及閱讀品味低等問題，所以教師在這過程中就應(yīng)該發(fā)揮能動作用引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的閱讀效果。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，并且借鑒一些專家學(xué)者所提出的具體方法，將中學(xué)語文教師在學(xué)生課外閱讀方面所能起到的作用具體列舉如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目

在這個信息化的時代，閱讀的可選余地實(shí)在過于廣闊，對學(xué)生來說如何在浩如煙海的書籍之中選擇對自己有益、能夠提升個人素養(yǎng)的優(yōu)秀語言作品是較為困難卻十分重要的。數(shù)學(xué)家王梓坤說過“讀書需要選擇”，而學(xué)生的鑒賞水平以及閱讀經(jīng)驗使得他們不能很好地去選擇，老師在這個時候便可以幫助學(xué)生，《新課標(biāo)》中對于學(xué)生的課外閱讀有具體推薦書目，教師可以在這個基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生推薦需要閱讀的書目。

二、讓學(xué)生明確具體的閱讀目標(biāo)

心理學(xué)家認(rèn)為“人的智力是各種要素發(fā)展的共同要求，就是加強(qiáng)相應(yīng)活動的‘有意性’，即在觀察、注意、記憶、思維、想像活動中有明確的任務(wù)，有完成的愿望和要求，人們思維的每一步驟都受思考者的目標(biāo)所制約。”[3]加強(qiáng)活動的“有意性”，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)或者幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀目標(biāo)應(yīng)該注意不同的學(xué)生基礎(chǔ)各有不同，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況限定學(xué)生閱讀書目的時間，以及閱讀結(jié)束之后應(yīng)該了解哪些問題。

巴普洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說告訴我們，教師明確教學(xué)要求，一旦被學(xué)生接受，就會在他的大腦皮層形成一種優(yōu)勢興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞處于高度積極活動的狀態(tài)，這樣，極容易形成一個優(yōu)勢興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞處于高度積極活動的狀態(tài)，這樣，極容易形成神經(jīng)上的暫時聯(lián)系，迅速接收信息，產(chǎn)生智慧。明確閱讀目標(biāo)使得學(xué)生有閱讀的緊迫感，并且使得他們能夠互相督促，完成目標(biāo)。

三、重視學(xué)生課外閱讀反饋

課外閱讀應(yīng)該有所反饋，反饋就是把系統(tǒng)中某一部分輸出的信息返回到輸入的部分。課外閱讀的反饋就是將閱讀目標(biāo)、閱讀書目以及需要解決的問題等內(nèi)容輸送出去之后，通過對文本的研究，將結(jié)果返送回來。教師可以對學(xué)生通過課外閱讀所反饋的信息進(jìn)行具體評價，起到了檢查學(xué)生課外閱讀情況的作用，也起到與學(xué)生有效溝通，增強(qiáng)學(xué)生對于語言的感悟。

教師對學(xué)生閱讀情況的反饋常見的有以下方式：1.可以給學(xué)生制定共同閱讀目標(biāo)，然后就某作品在班上舉行讀書研討會，這種方式可以使得學(xué)生展示自己個性化的閱讀理解，對于所閱讀文本也有較為深入的剖析；2.以黑板報、墻報的形式對于學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行展出，讓學(xué)生自己設(shè)計自己的心得體會，這一點(diǎn)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力；3.以讀書筆記的形式呈現(xiàn)給老師，老師檢查，并且給予恰當(dāng)評價。

四、課外閱讀應(yīng)該和課內(nèi)語文教學(xué)相聯(lián)系

臺灣地區(qū)的語文教學(xué)其中一大特色便是課內(nèi)語文教學(xué)與學(xué)生寫作緊密相關(guān)，作文題目以及作文要求和學(xué)生近期所學(xué)作品有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，如此便達(dá)到了以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動學(xué)生寫作水平的發(fā)展，以寫作提升對課內(nèi)作品的感悟。課外閱讀是否可以和課內(nèi)教學(xué)形成這樣的雙向促進(jìn)的狀態(tài)呢？教師在這一愿望的實(shí)現(xiàn)上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，能否在‘窺一斑’的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生‘知全豹’的欲望呢？這很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)。”[4]教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中更多地引入與文本相關(guān)卻又在文本之外的內(nèi)容，引起學(xué)生興趣。比如學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》的時候，感悟其中的語言特點(diǎn)以及與水相關(guān)的環(huán)境描寫后，由此可以引出與沈從文文風(fēng)相近的汪曾祺的小說《大淖記事》，使得學(xué)生對這種語言方式有更好的體悟。中學(xué)語文教學(xué)的一大作用就是以課內(nèi)帶動學(xué)生對課外的探索，對相關(guān)文本產(chǎn)生興趣，從而對文學(xué)閱讀也產(chǎn)生濃厚的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育是一種有目的的活動，它的成敗很大程度上取決于這一活動是在哪些條件下和怎樣的環(huán)境中進(jìn)行的”[5]學(xué)校與社會所創(chuàng)造的讀書環(huán)境是老師在學(xué)生課外閱讀方面發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。所以有良好的讀書環(huán)境，再加上老師的引導(dǎo)與督促，學(xué)生的課外閱讀定能有一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]高嵐.語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于提供接觸優(yōu)秀語言的機(jī)會[J].語文教學(xué)通訊，2017.2.

[3]彭聃玲.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004

第6篇：課外閱讀論文范文

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實(shí)驗，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實(shí)驗手冊》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實(shí)驗步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實(shí)方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實(shí)驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

(二)日程安排

1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。

2、20xx.11——20xx.1 開題、評審、修改。

3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗、明確要求。

4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。

5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。

6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

通過課題實(shí)驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。

我們在實(shí)驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

第7篇：課外閱讀論文范文

一、閱讀是一種行為、動作，準(zhǔn)確地說它是一個過程

閱讀是雙向交流的過程，作品是架在作者和讀者之間的橋梁，讀者和作者實(shí)際上是通過作品進(jìn)行交流的。陶行知說：“作者的努力是從旨趣到符號，讀者的努力是從符號到旨趣。”他解釋的閱讀過程可理解為作者、讀者通過語言文字而進(jìn)行的思維碰撞、磨擦、契合的交流過程。這種交流既有對書面語言文字的理解，又有著者與讀者思想感情的交流。

筆者認(rèn)為，閱讀過程不僅僅在于接受和輸入信息，更廣義的閱讀過程還應(yīng)包括閱讀前客觀閱讀材料的準(zhǔn)備和閱讀主體主觀的知識修養(yǎng)心理準(zhǔn)備，這些可稱為閱讀的非正式過程。繼而到閱讀的正式過程包括感知、理解、評價、遷移等心理思維過程，最后包括對所接受信息消化后的輸出實(shí)踐應(yīng)用過程。

二、課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分

應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合初中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、等，小說，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、魯迅《朝花夕拾》、茅盾《子夜》、笛福《魯賓遜漂流記》、江奈生斯威夫特《格列拂游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等，冰心詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

三、目前，初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何呢

筆者就此選擇了泗陽縣來安中學(xué)初三（2）班對初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀的興趣、時間計劃安排和氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及教師指導(dǎo)、閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。初三（2）班屬于同年級中的平行班，所以在這個班級的調(diào)查結(jié)果具有普遍性。從主調(diào)查結(jié)果看，有值得肯定的方面。例如，學(xué)生有著廣泛的閱讀興趣。85％的家長對孩子的課外閱讀持贊成態(tài)度。學(xué)校給學(xué)生開出了每學(xué)期的課外閱讀必讀書目，推薦過閱讀書籍。91％的學(xué)生認(rèn)識到參加閱讀交流活動的必要。95％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對語文應(yīng)試有幫助。85％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對提高寫作水平有幫助。分別有72％的學(xué)生了解精讀和泛讀方法，學(xué)生渴求通過課外閱讀增加知識，提高綜合素質(zhì)。

四、那么，教師對加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生課外閱讀可采取哪些對策

首先，教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生明白課外閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們知道讀有所用。鼓勵他們運(yùn)用到課外閱讀中去，使學(xué)生嘗到自己會讀書、有收獲的樂趣。例如，課外閱讀記敘文（包括新聞、通訊、特寫、訪問記、游記、報告文學(xué)、回憶錄、散文、小說等），學(xué)生能找出記敘的要素、理清記敘的線索，了解記敘的順序、中心及詳略，學(xué)會常用的表達(dá)方式等；閱讀說明文，要學(xué)生揣摩其語言的準(zhǔn)確性；閱讀議論文，能找出議論文的三要素，指出論證的方式和文章的結(jié)構(gòu)、語言等。這些就是學(xué)生課內(nèi)得法、課外運(yùn)用的實(shí)踐。

其次，教師還應(yīng)教給學(xué)生明確具體的方法和技巧。調(diào)查顯示，不少同學(xué)了解精讀和泛讀，但是對具體小類區(qū)別不是很清楚。讀書可分為有聲閱讀和無聲閱讀。有聲閱讀是誦讀，無聲閱讀是默讀，課外閱讀大多是進(jìn)行的無聲閱讀。

學(xué)生課外閱讀中依據(jù)所讀作品的性質(zhì)，自己的需要，應(yīng)選擇不同的讀書方法。作品可以分為四類：一類是各種科目的參考書；二類是關(guān)于修養(yǎng)的書；三類是提供欣賞的書；四類是臨時需要的書。對于第一、四類書能讀懂意思即可，這就可以采取通讀的方法。而第二、三類書就需要深入解讀，采取精讀的方法。

所以教師在指導(dǎo)課外閱讀時應(yīng)提示學(xué)生哪種讀物適合哪種讀書方法。如果選擇的是一般知識性讀物，只作知識性了解，就采取泛讀和略讀；如果選擇了美文佳作，要感悟美的語言、體會情感，學(xué)習(xí)描述方法，就采取精讀；如果讀文學(xué)作品報刊雜志，是為了消遣，就只需瀏覽了。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不可忽視的是傳授給學(xué)生動筆讀書的好習(xí)慣。調(diào)查顯示40％的學(xué)生沒有動筆讀書的習(xí)慣。實(shí)際操作中，要指導(dǎo)學(xué)生對文中精妙處、關(guān)鍵的地方圈點(diǎn)勾畫標(biāo)志出來，加上批注，寫出心得。對語言運(yùn)用的傳神處可用選擇、刪除、置換、添補(bǔ)、調(diào)序等方法推敲、吟詠、比較優(yōu)劣。使學(xué)生勤于筆錄、博采廣擷。眼過千遍不如手過一遍。做讀書筆記是增強(qiáng)思想積累、情感積累、技藝積累，提高分析理解能力和寫作能力的好方法。

第8篇：課外閱讀論文范文

一、教會學(xué)生不同文體的閱讀要領(lǐng)

不同的文體有不同的特點(diǎn)，教育學(xué)生要把握不同文體的寫作特點(diǎn)，掌握各種文體的閱讀技巧。比如，記敘文要把握它的六要素，尤其是人物和經(jīng)過；要把握記敘文中的描寫內(nèi)容和描寫方法；把握記敘文中的議論、抒情等；把握文章的寫作特點(diǎn)和思想內(nèi)容；說明文主要從說明方法、說明的順序以及說明文的語文特點(diǎn)等方面來把握閱讀；議論文主要從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式、論證方法、嚴(yán)密的語言等內(nèi)容來理解；應(yīng)用文體裁的文章，閱讀時要從體裁特征、語言特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式等方面來把握。使學(xué)生掌握各種體裁文章的閱讀要領(lǐng)后，在教學(xué)過程中加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的閱讀能力會不斷提升。

二、教育學(xué)生學(xué)好課本

課文是精挑細(xì)選的佳作，是很好的例子，是教師教授語文知識、培養(yǎng)閱讀能力、提升人文素質(zhì)的重要載體。語文課文學(xué)好了，理解透了，學(xué)生才可能利用所學(xué)知識去進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到舉一反三。如果脫離課文，單純?nèi)プ稣n外訓(xùn)練，那學(xué)生閱讀能力的提高就會大大折扣。在考試時，閱讀題的材料雖然大多選自課外，但閱讀題所考查的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，都在課內(nèi)有所體現(xiàn)。因此，精細(xì)研讀課文，有助于解答課外閱讀試題，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生課外材料的閱讀能力

課文大多是文質(zhì)兼美的范文，學(xué)生學(xué)習(xí)這些例子的目的就是為了培養(yǎng)舉一反三的能力。初中畢業(yè)、升學(xué)試題如果只限于課本，范圍狹窄，必然導(dǎo)致猜題、押題成風(fēng)，死記硬背盛行，不僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且難于考出學(xué)生實(shí)際閱讀水平，影響學(xué)生語文素質(zhì)的提高。中學(xué)閱讀考試，應(yīng)以課外材料為主，教師要教育學(xué)生，一只眼睛盯在課內(nèi)，一只眼睛盯在課外，在認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)課文的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大課外閱讀范圍，同時教師也應(yīng)積極向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的課外閱讀文章或一些適合中學(xué)生的報刊、雜志，達(dá)到拓寬視野，豐富知識，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力

語文閱讀應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟的能力，即要在培養(yǎng)學(xué)生對文章主旨的理解和對文章思路的理解上下功夫。關(guān)于文章的主旨，記敘文的主旨就是作者通過寫人、敘事、狀物所表達(dá)出來的某種觀點(diǎn)或情感；說明文的主旨是介紹事物的特征或說明的道理；議論文的主旨是集中表現(xiàn)為中心論點(diǎn)。關(guān)于文章思路的理解，以記事為主的記敘文，主要按事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的過程來考查文章思路的理解；以寫人為主的記敘文，主要依據(jù)人物的思想、品行的發(fā)展變化的軌跡來理解；說明文主要從說明順序的角度來考查對寫作思路的理解。當(dāng)然，文章的思路有時還具體表現(xiàn)為文章的線索和結(jié)構(gòu)，所以命題有時從線索、結(jié)構(gòu)來考查文文章思路的理解。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀是一種技能，它的掌握必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練要有計劃、要全面、要有針對性、要有代表性。訓(xùn)練要合理安排時間，制定訓(xùn)練計劃，有條不紊地進(jìn)行；訓(xùn)練要全面，從閱讀題型來說，既要訓(xùn)練客觀題，更要訓(xùn)練主觀題，特別是開放性試題。從問題來說，記敘文、議論文要訓(xùn)練，說明文、應(yīng)用文也要訓(xùn)練；另外，既要重視現(xiàn)代文閱讀，又不能忽視文言文閱讀；閱讀要有針對性，要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)把初中學(xué)生的綜合概括能力，作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；閱讀訓(xùn)練的材料和試題要有代表性，做到精練、巧練、堅決不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

第9篇：課外閱讀論文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 興趣激發(fā)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識到了課外閱讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

思考一：氛圍營造

學(xué)校、班級是―個小社會。可利用人們的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。

思考二：方法指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。

課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認(rèn)識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

思考三：活動延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1、嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學(xué)中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

中、高年級可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。

（2）自編作文集

可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐表明，通過讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。

3、開設(shè)讀書節(jié)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進(jìn)行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時有的學(xué)生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)主體意識的前提。21世紀(jì)是知識化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習(xí)慣。

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[3]陳霞；讀書好多讀書讀好書――對小學(xué)語文課外閱讀的初探[A].江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C]