前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的課外閱讀論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸
在當(dāng)今這個多元文化交匯的時代,我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀,占據(jù)了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面:一是放松,二是應(yīng)試。放松是因為學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張,讀一些輕松休閑的圖文,可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導(dǎo)用書當(dāng)作孩子最好的讀物,認(rèn)為對提高作文成績有用,于是累案的作文書包圍了孩子,最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。
功利性閱讀是需要的,但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來說,只有多讀經(jīng)典作品,才能完善他們的人格,豐富他們的人生底蘊,引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香,從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。
回歸經(jīng)典閱讀,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目,還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃,提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中,很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo),向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平,賞析精彩章節(jié),為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外,還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個閱讀經(jīng)典的氛圍,如在班級張貼作品的插圖,播放相關(guān)的影視片段,摘抄作品中的名言警句等,讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。
二、從興趣閱讀向意志閱讀躍遷
興趣是閱讀活動得以進(jìn)行的前提,是閱讀動機中最為活躍的因素。對絕大多數(shù)中小學(xué)生來講,閱讀活動主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物,而對一些雖然有意義、有價值,但不感興趣的讀物很少顧及。實際上,僅靠興趣來維持閱讀是不長久的,也難以取得良好的成效。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物,并不是每個學(xué)生都感興趣的;課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量,學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而,這規(guī)定的閱讀量是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ),是必須完成的,帶有一定的強制性。這就要求學(xué)生有高度的閱讀自覺性、自制性,需要他們用意志來支撐,保證閱讀任務(wù)的順利完成。從這一點來看,閱讀指導(dǎo)不能完全遷就于學(xué)生的興趣,應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時,注重閱讀意志的磨練,促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。
培養(yǎng)閱讀意志,首先要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個年段、每個學(xué)期,甚至每一天,讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。其次是要運用閱讀成果來強化意志的培養(yǎng)。閱讀過程是艱苦的,學(xué)生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節(jié)、報告會等閱讀活動,讓學(xué)生交流、匯報自己的閱讀成果,以成功的體驗來補償過程的辛勞,增強戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心。三是要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀開始階段往往受興趣的支配,隨著閱讀任務(wù)的加重,困難越來越多,興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進(jìn)行。學(xué)生在意志的支撐下,閱讀取得明顯成效的時候,又會增強閱讀的興趣。所以教師在教學(xué)過程中,既要注重閱!""#年第$期讀興趣的激發(fā),又要注重閱讀意志的培養(yǎng),充分發(fā)揮兩者的互動作用,推動閱讀活動持續(xù)深入地進(jìn)行。
三、教師閱讀與學(xué)生閱讀共生
(1)課外閱讀量小
大學(xué)的課程沒有中學(xué)的課程多,學(xué)生的課外時間相對較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時間不多,特別是英語材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語材料,學(xué)生一般不知道如何選擇;有的學(xué)生為了提高英語水平,選擇一些英語報紙和雜志,而對于報紙和雜志,一般也只是隨便看看,很少有看完的;有的學(xué)生也會選擇一些英文小說,也多半是看了前幾頁就沒有再繼續(xù)。所以,大多數(shù)學(xué)生的課外英語閱讀量是很小的。
(2)閱讀質(zhì)量低
由于學(xué)生們不會對閱讀材料進(jìn)行選擇,所以很多時候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過于簡單,達(dá)不到提高英語能力的目的,如有的大學(xué)生還在看書蟲系列的英文書,這些書適合初中高年級的學(xué)生看,對于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長知識來說,沒有太大的用處;有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專業(yè)性太強的材料,使自己在讀的時候就因為沒有興趣或者太難而放棄。所以,即使是花了一些時間在課外閱讀上,但是沒有好的材料,學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。
(3)閱讀方法不當(dāng)
課外閱讀屬于泛讀的范疇,學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時上課的材料那樣去弄懂每個單詞和詞組。但是,很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來學(xué)習(xí),一遇到不懂的單詞就查字典,有的時候看了一個小時還在第一頁和第二頁,特別是對于英文小說,讀者不用去逐字逐句的弄懂,這樣會大大影響閱讀的速度。就是因為閱讀方法不當(dāng),學(xué)生往往花了時間卻覺得沒有收獲,這樣會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而使他們放棄英語課外閱讀。
二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督
學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行,如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo),學(xué)生往往無從下手,有的學(xué)生會因為效果不佳而淺嘗輒止。下面,筆者從三個方面來說明教師在課外閱讀中的作用。
(1)閱讀材料的選擇
課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則,讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料,“學(xué)習(xí)者對于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前,教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn),第一是材料必須難易適中,稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡單,學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語言知識;材料太難,學(xué)生會喪失閱讀興趣。第二,就是選擇材料要循序漸進(jìn),這既要體現(xiàn)在難度上,也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開始,學(xué)生可以選擇國內(nèi)外英文報刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,然后,可以過渡到篇幅適中的材料,最后,可以欣賞國外的原版名著。第三,材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位,可以集思廣益,有的時候可以就一個話題去收集不同的材料,有的時候可以就同一類型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則,學(xué)生就不會覺得自己閱讀的材料雜亂無章,而且便于學(xué)生自己對所閱讀的材料進(jìn)行分類總結(jié)。在材料的選擇上,采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來,并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者,教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和平時教學(xué)需要,給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是,教師最后可以給學(xué)生一個參考閱讀書目,這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料,而且,筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時間段閱讀相同的材料,這樣便于開展小組內(nèi)的書評和其他讀書活動。
(2)教師的指導(dǎo)和監(jiān)控
在第三部分談到,學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個重要原因。所以,教師應(yīng)在平時上課的過程中反復(fù)強調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇,其閱讀方法與平時上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別,學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該以內(nèi)容作為主要的信息點,而對于多次出現(xiàn)的高頻詞,學(xué)生可以通過字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí),而不要一遇到生詞就停下來查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo),學(xué)生閱讀起來就會更加輕松。評價課外閱讀有效性的關(guān)鍵點就是對課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流,也許課外閱讀就只會變成少數(shù)英語愛好者學(xué)習(xí)的法寶,而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語的途徑了。課外閱讀的一個有效的監(jiān)控手段就是讀書報告。由于大學(xué)英語課堂人數(shù)眾多,教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書報告會。分組的時候,教師最好能把同一專業(yè)的學(xué)生分在一組,便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的英語材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書報告會的時間,雖然是分小組,最好選擇統(tǒng)一的時間,這樣便于老師到場進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場,學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個時間可以選擇在上課前的十分鐘開始,或者課程上完后留下幾分鐘,這樣既不需要全班學(xué)生單獨再找出時間,也不會占用老師的其他時間。在每次讀書報告會之后,小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書心得。對于讀書報告的時間,教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定,這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)表達(dá)自己觀點的能力。而且,每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動,這樣就保證了每位同學(xué)都有機會參加全班的交流活動。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)和耐力,所以有些學(xué)生可能會遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來得到學(xué)生的反饋,比如qq群和qq空間?,F(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流,但在大學(xué)里,教師除了平時上課,其他時間與學(xué)生接觸很少,而且有很多學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來與老師交流。這樣,在網(wǎng)絡(luò)交流中,教師可以更及時的回答學(xué)生的問題,了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑,對于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問題,教師可以和學(xué)生約定時間進(jìn)行面談。
(3)形成性評估
“教學(xué)評估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估,也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估”。英語課外閱讀,需要學(xué)生在課后付出大量的時間和精力,所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了大量努力的時候,教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來定學(xué)生成績的終結(jié)性評估,而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估。形成性評估的方法是多種多樣的,對于學(xué)生課外閱讀的評估,教師可以采用教師觀察,學(xué)生自評/互評,讀書筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。每一個項目,教師可以給參與的同學(xué)一個分?jǐn)?shù),而對于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎勵分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書報告。在小組讀書報告時,教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率,沒有到場和沒有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒有分?jǐn)?shù);而在教師的巡視過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題應(yīng)及時糾正,對于個別的在寫讀書報告上有困難的學(xué)生,教師可以單獨講解。第二個方式學(xué)生自評和互評。在每次讀書報告后,教師都讓學(xué)生對自己的報告給出分?jǐn)?shù),同時讓小組成員進(jìn)行互評。在每次評價后,教師都要及時拿到第一手的資料,并及時給出每個學(xué)生在這次書評中的成績。第三,讀書筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書筆記。因為英語本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語,所以這個讀書筆記也可以算是一個英語好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四,全班展示。教師可以把這個部分設(shè)計成一個加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后,做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過這些方式,每個同學(xué)只要按老師的要求做好過程中的每個環(huán)節(jié),都可以得到較好的分?jǐn)?shù),而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫書評的同學(xué)則可以會面臨重修的危險。這樣更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動中來。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課外閱讀;現(xiàn)狀;對策
一、小學(xué)生課外閱讀的重要性
課外閱讀是提升小學(xué)生語文教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口,課外閱讀能力得到加強,才能更好地鞏固語文教學(xué)效果,因此,我們應(yīng)當(dāng)格外注重課外閱讀的地位和作用。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提升語文教學(xué)質(zhì)量。
書讀百遍,其義自現(xiàn)。閱讀興趣在小學(xué)生的語文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開拓小學(xué)生的視野,使他們的閱讀興趣得到加強和鞏固,從而通過有效的課外閱讀實現(xiàn)教師課堂教學(xué)的良好銜接,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力,契合語文教學(xué)的出發(fā)點。
課外閱讀能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識,使學(xué)生對知識的記憶能力得到相應(yīng)的鍛煉。同時,對于新知識,學(xué)生也會花一些時間去加以記憶。可見,只有具備較強的記憶能力,學(xué)生才能更好地記憶基本知識,以便在課外閱讀方面打開困頓的局面。
3.有利于全面提升學(xué)生綜合能力,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
語文教學(xué)離不開課外閱讀這個部分的參與,課外閱讀可以提高學(xué)生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng),這樣,就為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ),有利于孩子們的健康成長。
二、小學(xué)生課外閱讀方面的現(xiàn)狀
盡管我們已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀的重要性,但是,在小學(xué)語文課外閱讀方面,仍然會存在一些不良現(xiàn)象,影響著孩子們課外閱讀能力的提升,阻礙了課外閱讀培養(yǎng)預(yù)期效果的順利實現(xiàn)。
1.詞匯量較少,嚴(yán)重影響課外閱讀能力。
課外閱讀需要構(gòu)建在一定的詞匯量基礎(chǔ)上。然而,很多小學(xué)生的語文詞匯量非常少,他們不注重對書本教材中詞匯量的積累,在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多攝取,致使他們在進(jìn)行課外閱讀時經(jīng)常因詞匯量少而犯愁,對書本內(nèi)容無法理解,對課外閱讀喪失了興趣,不利于語文教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。
2.語法不熟練,制約了課外閱讀速度。
課外閱讀所涉及的是文章,需要借助一定語法知識來進(jìn)行閱讀分析歸納,這樣,才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而,很多小學(xué)生的語法知識仍然少有涉及,這勢必制約學(xué)生課外閱讀的速度,不利于學(xué)生語文能力的提高。
3.其他因素導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力限制。
我們不得不承認(rèn),很多小學(xué)生具備一定的理解能力,但是有時候課外閱讀能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。究其原因,有很多其他因素在干擾。比如:對所閱讀的文章題材不感興趣,對課外閱讀缺乏信心,對文章進(jìn)行課外閱讀的動機不明,這些因素都可能導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力的下降。
三、實現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的對策
若想改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,就應(yīng)當(dāng)從課外閱讀的預(yù)期目標(biāo)出發(fā),結(jié)合學(xué)生的自身特點,有針對性地采取一些積極對策,提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果。
1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
小學(xué)生語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中,首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀能力的重要性,明確課外閱讀在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用,這樣學(xué)生才會對課外閱讀有一個全新的思想認(rèn)識。同時,教師還要理解并破解學(xué)生對課外閱讀課的恐懼感,注意對學(xué)生自信心的樹立,利于課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.注重詞匯語法的學(xué)習(xí),為課外閱讀提供智力支撐。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口。在課余時間可以增加閱讀量,積累更多的詞匯,避免一旦出現(xiàn)生詞,就去翻閱詞典的不良習(xí)慣,比如,教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結(jié)在一起,進(jìn)行集中辨析,使學(xué)生知道在某種語境下運用哪個詞語更加準(zhǔn)確更加貼切,如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近,卻各有所用,分析到位,學(xué)生的課外閱讀興趣才會大幅提升,才會煥發(fā)一種快樂閱讀的氛圍。
3.加強課外閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生適應(yīng)課外閱讀。
課外閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此,教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,可以為學(xué)生提供一段文章,教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生尋找關(guān)鍵語句,并抓住中心思想,然后讓學(xué)生在有限的時間里完成閱讀。例如,學(xué)生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個成語時,教師可以先讓學(xué)生對其詞義進(jìn)行猜測,從而形成一種快樂閱讀的氛圍,對猜對的學(xué)生進(jìn)行表揚,然后對成語進(jìn)行全面的解釋,使學(xué)生的詞匯量得到增加,利于快樂閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)。
書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游,為了讓他們在知識的滋潤下健康成長,讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋,把他們置于一個寬松自主的大閱讀環(huán)境之中,讓他們有目的地學(xué)習(xí)、汲取,不斷提高閱讀能力,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此,抓好課外閱讀教學(xué)質(zhì)量,需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。只有這樣,才能切實提高小學(xué)生學(xué)生的課外閱讀能力,輕松學(xué)好語文,讓語文能力有一個顯著的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]孟利霞.淺談提升小學(xué)生課外閱讀能力[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索,2009(07).
[2]張曉培.重視課外閱讀,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].吉林教育,2010(02).
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)閱讀、優(yōu)點、培養(yǎng)能力、方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)中明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要的途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!薄皩W(xué)生要具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀的方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的趣味的熏陶,發(fā)展個性,九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬字以上?!边€指出:“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?!贬槍@一要求,我在教學(xué)中進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的一些嘗試,充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源,通過有針對性的大容量的閱讀積累和靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動,激發(fā)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,拓寬了學(xué)生的視野。
要加大學(xué)生的閱讀量,僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須創(chuàng)造一種氛圍,一種環(huán)境,讓學(xué)生在語言文字的天地中受到感染,受到熏陶,那么怎么樣的環(huán)境更有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢?
我認(rèn)為應(yīng)具有以下幾個特點:(1)具有豐富的人文因素,審美因素和文化因素,能夠打動小學(xué)生的感情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,能夠把他們的注意力和興趣吸引到語言文字上來。(2)便于學(xué)生自由、自主地表達(dá)和交流,能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自由表達(dá)和交流的愿望,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到語文實踐活動中來。(3)有利于形成積極的輿論導(dǎo)向,并以此激勵學(xué)生積極主動地閱讀、表達(dá)和交流。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的閱讀方式:(1)從文本閱讀轉(zhuǎn)向了超文本的閱讀,傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)媒體在檢索篩選方面,遠(yuǎn)不如第四媒體的高效。(2)從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物,增加了文本的形象性,使閱讀效果達(dá)到事半功倍。
一、網(wǎng)絡(luò)在課外閱讀中的主要優(yōu)點
1.提供背景資料,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。
縱觀現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材,其內(nèi)容包羅萬象,科技知識、自然風(fēng)光、風(fēng)云人物、童話寓言……可謂古今中外,天文地理,要認(rèn)識理解這些事物,對于這些閱歷較淺,判斷力欠佳,又以無意注意為優(yōu)勢形象思維的小學(xué)生來說,是較困難的,將某一閱讀對象還原到出時具體的自然或社會情境中,有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如上《十里長街送總理》前,我和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集了的圖片資料和影視片斷,并建立了一個小資料庫,分小組分別從的工作、生活、童年、外交、為人處世、生平、以及業(yè)績等方面自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,然后小組針對一個方面內(nèi)容進(jìn)行所選材料的整合,做成幻燈片集體交流,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所提供的背景資料各個側(cè)面地了解了這位偉人的風(fēng)采,敬愛的感情油然而生。在上這篇課文時,在哀樂聲的渲染下,孩子們都流下了激動的眼淚。
2.豐富的閱讀內(nèi)容,提高了學(xué)生閱讀能力。
語文是實踐性很強的人文學(xué)科,閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在日常的教學(xué)實踐中,我們不難發(fā)現(xiàn),語文綜合能力強的,往往是那些愛好讀書,博覽群書的學(xué)生。這表明,閱讀無論在培養(yǎng)語文綜合能力還是陶冶情操、學(xué)會做人方面都起著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)媒體最大的優(yōu)點就是海量的信息。另外,多媒體制作的閱讀資料,還可以借助生動的動畫、美妙的音樂,吸引學(xué)生,激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,在平時的教學(xué)中,除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外,還應(yīng)常常鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。我是在一些小學(xué)教材課件、K12教育資源庫中進(jìn)行課外閱讀,增加閱讀量。如在上《盧溝橋的獅子》前,讓學(xué)生欣賞K12教育資源庫中的資料,供學(xué)生課外閱讀,掌握相關(guān)知識,培養(yǎng)閱讀方法。學(xué)生對于獅子的數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異有了直觀形象的認(rèn)識,上起課來可達(dá)事半功倍的效果。對日本侵略者發(fā)動的罪惡行徑,則讓學(xué)生通過欣賞課件,目睹侵略者的暴行,激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨,這樣在課堂上教育其不忘國恥,奮發(fā)讀書,更能激起學(xué)生的共鳴。久而久之,學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時,也會主動在Internet網(wǎng)上找一些與之相關(guān)的短文、圖片等等,在全班同學(xué)中交流、閱讀。通過大量課件的閱讀,學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。
3.快速檢索,增加閱讀的效率。
信息時代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn),電子計算機的存儲量與處理的加工進(jìn)度,是手工檢索所無法比較的,它可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息,減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。
例如上《參觀劉家峽水電站》這篇課文時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水力發(fā)電站了解得比較少,就帶著孩子們一起在網(wǎng)上通過搜索引擎來搜尋相關(guān)資料,幾秒鐘就查到了幾百個相關(guān)的資料,使學(xué)生即時了解了水力發(fā)電站的構(gòu)造,工作原理。大語文教育觀念下的語文教育,要求學(xué)生從語文的教學(xué)中解放出來,把教學(xué)的觸角伸向更加廣闊的空間。
4.充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
閱讀材料由教師提供,經(jīng)過老師的篩選,閱讀材料會更適合于學(xué)生,避免學(xué)生接觸不健康的材料,再加上教師對學(xué)生閱讀任務(wù)的適當(dāng)規(guī)定和語文課上的檢查、指導(dǎo),充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,這是傳統(tǒng)課外閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的有益補充。另外,網(wǎng)絡(luò)的特點決定閱讀過程的可控性,教師可以通過控制主機或自己的電腦來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀時間和內(nèi)容的控制。
二、基于網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀中幾個能力的培養(yǎng)
1.學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生的信息素養(yǎng)包括:信息技術(shù)利用能力,信息資料檢索能力,信息整理、加工重組能力。我們的學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育方式的影響,勤于接受課堂知識而忽視課外信息的利用,他們還不懂通過圖書館的書來服務(wù),檢索服務(wù),咨詢服務(wù)查詢資料,更不用說進(jìn)行網(wǎng)上信息交流,利用網(wǎng)絡(luò)獲得更為豐富的信息。
我們通過在網(wǎng)上的課外閱讀,使學(xué)生對信息產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識。信息意識在孩子的腦中也不斷地滲透,通過網(wǎng)上資料查詢,課間交流,不但培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng):為了尋找某一個知識的背景或材料,我在課外閱讀后,常常需要學(xué)生對同一問題進(jìn)行網(wǎng)上查找資料,學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果,通過交流,不斷地完善、來加深對文章的認(rèn)識,而且對學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng),良好的人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用,為交流提供了方便。如上了老舍先生的《草原》一課之后,我讓學(xué)生在網(wǎng)上找到的資料相互進(jìn)行交流,有的找到了草原上的蒙古包的圖片,有的找到了草原風(fēng)光的照片,還有的找到了介紹蒙古族情況等資料,我們相互交流、補充,最后形成了一個內(nèi)容豐富的資料庫,在這樣的交流中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神不斷提高,學(xué)生的個體才干得到充分的發(fā)揮,達(dá)到了1+1〉2的高效。
3.學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。
閱讀的目的就在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累”。多媒體的課外閱讀資料能集聲、形、音于一體,使學(xué)生的閱讀興趣不斷地增加,在閱讀的過程中,學(xué)生積累了大量的優(yōu)美詞句,在不知不覺中,掌握了各種文章的結(jié)構(gòu)安排以及潛詞造句的方法,提高了寫作能力。
三、網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀的操作方法。
1.精心選擇閱讀材料。
可以向?qū)W生提供教材之外的名著和優(yōu)秀作品,這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻,影響力大,它不但能拓展思維,還有獨特的見解。古今中外的優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面都應(yīng)成為作文的典范。文學(xué)刊物、報紙中的好文章也值得推薦,這些文章的語言具有鮮活性和時代性,能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點,新大綱推薦的篇目,可以逐年滲透。
2.閱讀交流,教師檢查。
這一步驟也非常關(guān)鍵,它將進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀的效果,使學(xué)生的閱讀更有目的性。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,布置一定的閱讀任務(wù)后,要安排一定的時間,一定的形式檢查閱讀的效果。
關(guān)鍵詞:選擇書目;明確目標(biāo);反饋;課內(nèi)影響
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生應(yīng)該“9年課外閱讀總量達(dá)到四百萬字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊?!盵1]在《課標(biāo)》中,語文課外閱讀被提到了較高的高度,并且對學(xué)生一定時間內(nèi)的閱讀數(shù)量也做了明確規(guī)定。
呂叔湘曾經(jīng)說過“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他們的經(jīng)驗,他們異口同聲說是得益于課外閱讀。”“提高學(xué)生的表達(dá)水平,讓學(xué)生喜歡語文,就要給學(xué)生提供更多的接觸優(yōu)秀作品的機會,接觸優(yōu)秀的語言主要是指閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品?!盵2]語文學(xué)科學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相互溝通的,豐富的課外閱讀有助于提升學(xué)生對課內(nèi)作品的興趣以及感悟能力,也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)最重要的途徑。
如今學(xué)生的課外閱讀狀況并不是十分飯郟中學(xué)生的課外閱讀存在閱讀數(shù)量少以及閱讀品味低等問題,所以教師在這過程中就應(yīng)該發(fā)揮能動作用引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的閱讀效果。筆者從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),并且借鑒一些專家學(xué)者所提出的具體方法,將中學(xué)語文教師在學(xué)生課外閱讀方面所能起到的作用具體列舉如下:
一、引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目
在這個信息化的時代,閱讀的可選余地實在過于廣闊,對學(xué)生來說如何在浩如煙海的書籍之中選擇對自己有益、能夠提升個人素養(yǎng)的優(yōu)秀語言作品是較為困難卻十分重要的。數(shù)學(xué)家王梓坤說過“讀書需要選擇”,而學(xué)生的鑒賞水平以及閱讀經(jīng)驗使得他們不能很好地去選擇,老師在這個時候便可以幫助學(xué)生,《新課標(biāo)》中對于學(xué)生的課外閱讀有具體推薦書目,教師可以在這個基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實際情況向?qū)W生推薦需要閱讀的書目。
二、讓學(xué)生明確具體的閱讀目標(biāo)
心理學(xué)家認(rèn)為“人的智力是各種要素發(fā)展的共同要求,就是加強相應(yīng)活動的‘有意性’,即在觀察、注意、記憶、思維、想像活動中有明確的任務(wù),有完成的愿望和要求,人們思維的每一步驟都受思考者的目標(biāo)所制約?!盵3]加強活動的“有意性”,教師就應(yīng)該幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)或者幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo),制定課外閱讀目標(biāo)應(yīng)該注意不同的學(xué)生基礎(chǔ)各有不同,根據(jù)學(xué)生實際情況限定學(xué)生閱讀書目的時間,以及閱讀結(jié)束之后應(yīng)該了解哪些問題。
巴普洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說告訴我們,教師明確教學(xué)要求,一旦被學(xué)生接受,就會在他的大腦皮層形成一種優(yōu)勢興奮中心,使神經(jīng)細(xì)胞處于高度積極活動的狀態(tài),這樣,極容易形成一個優(yōu)勢興奮中心,使神經(jīng)細(xì)胞處于高度積極活動的狀態(tài),這樣,極容易形成神經(jīng)上的暫時聯(lián)系,迅速接收信息,產(chǎn)生智慧。明確閱讀目標(biāo)使得學(xué)生有閱讀的緊迫感,并且使得他們能夠互相督促,完成目標(biāo)。
三、重視學(xué)生課外閱讀反饋
課外閱讀應(yīng)該有所反饋,反饋就是把系統(tǒng)中某一部分輸出的信息返回到輸入的部分。課外閱讀的反饋就是將閱讀目標(biāo)、閱讀書目以及需要解決的問題等內(nèi)容輸送出去之后,通過對文本的研究,將結(jié)果返送回來。教師可以對學(xué)生通過課外閱讀所反饋的信息進(jìn)行具體評價,起到了檢查學(xué)生課外閱讀情況的作用,也起到與學(xué)生有效溝通,增強學(xué)生對于語言的感悟。
教師對學(xué)生閱讀情況的反饋常見的有以下方式:1.可以給學(xué)生制定共同閱讀目標(biāo),然后就某作品在班上舉行讀書研討會,這種方式可以使得學(xué)生展示自己個性化的閱讀理解,對于所閱讀文本也有較為深入的剖析;2.以黑板報、墻報的形式對于學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行展出,讓學(xué)生自己設(shè)計自己的心得體會,這一點也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力;3.以讀書筆記的形式呈現(xiàn)給老師,老師檢查,并且給予恰當(dāng)評價。
四、課外閱讀應(yīng)該和課內(nèi)語文教學(xué)相聯(lián)系
臺灣地區(qū)的語文教學(xué)其中一大特色便是課內(nèi)語文教學(xué)與學(xué)生寫作緊密相關(guān),作文題目以及作文要求和學(xué)生近期所學(xué)作品有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián),如此便達(dá)到了以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動學(xué)生寫作水平的發(fā)展,以寫作提升對課內(nèi)作品的感悟。課外閱讀是否可以和課內(nèi)教學(xué)形成這樣的雙向促進(jìn)的狀態(tài)呢?教師在這一愿望的實現(xiàn)上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?!敖處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,能否在‘窺一斑’的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生‘知全豹’的欲望呢?這很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)?!盵4]教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中更多地引入與文本相關(guān)卻又在文本之外的內(nèi)容,引起學(xué)生興趣。比如學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》的時候,感悟其中的語言特點以及與水相關(guān)的環(huán)境描寫后,由此可以引出與沈從文文風(fēng)相近的汪曾祺的小說《大淖記事》,使得學(xué)生對這種語言方式有更好的體悟。中學(xué)語文教學(xué)的一大作用就是以課內(nèi)帶動學(xué)生對課外的探索,對相關(guān)文本產(chǎn)生興趣,從而對文學(xué)閱讀也產(chǎn)生濃厚的興趣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育是一種有目的的活動,它的成敗很大程度上取決于這一活動是在哪些條件下和怎樣的環(huán)境中進(jìn)行的”[5]學(xué)校與社會所創(chuàng)造的讀書環(huán)境是老師在學(xué)生課外閱讀方面發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。所以有良好的讀書環(huán)境,再加上老師的引導(dǎo)與督促,學(xué)生的課外閱讀定能有一定程度的提高。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.1.
[2]高嵐.語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于提供接觸優(yōu)秀語言的機會[J].語文教學(xué)通訊,2017.2.
[3]彭聃玲.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,豐富語文積累,培養(yǎng)課外閱讀能力,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、通過課內(nèi)拓展閱讀,擴大課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,提高聽說讀寫的能力,陶冶情操,培植人文精神,積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)中,老師往往局限于教材的繁瑣分析,有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè),制定課外閱讀規(guī)劃,加強課外閱讀指導(dǎo),使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系,擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理,基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系,研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學(xué)生成長,認(rèn)知的作用,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實驗,推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化,促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理,基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高理論認(rèn)識。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行,關(guān)鍵靠教師,因此,加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。從課題申報立項開始,我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告,查閱相關(guān)資料,根據(jù)課題整體情況,積極撰寫學(xué)習(xí)筆記,通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識,逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過程中,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理,規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定,我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中,我們做了如下要求:您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理,版權(quán)歸原作者、原出處所有。
(1)課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議,進(jìn)行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí),交流工作中的做法以及自己的收獲。
(2)堅持課題月報制度
在每個月底,課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會,填寫月報表。
(3)填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定,課題組要求每一位實驗教師認(rèn)真填寫《課題實驗手冊》,一般在學(xué)期初填好計劃(本學(xué)期個人研究打算),中途填好專題研討課例或活動方案,學(xué)期末做好小結(jié),撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃,從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
(1)課內(nèi)閱讀延伸。
(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報,每周抽出一小時,集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié),學(xué)習(xí)其中的方法為主,從而增加課外閱讀的興趣。
(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作,利用圖書資源,廣泛開展閱讀。
3、介紹方法,引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué),介紹一些行之有效的讀書方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
(1)談天說地三分鐘,每節(jié)語文課開始,以名人名言,新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。
(2)開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記,讀書與征文有機結(jié)合。
(3)舉辦各種語文活動,如“成語擂臺賽”,“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組,議定課題,制訂方案,明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,開展一人一課活動,落實方案。
4、開展階段性的測試工作,撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料,完成實驗總結(jié),迎接結(jié)題驗收。
(二)日程安排
1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。
2、20xx.11——20xx.1 開題、評審、修改。
3、20xx.2——20xx.2 實驗、明確要求。
4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。
5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。
6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊,成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類:
課題研究三年來,我們?nèi)〉昧素S碩的成果,現(xiàn)歸類如下:
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字,實施這一課題以來,我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整,我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容,有步驟,有計劃,有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,豐富學(xué)生的積累。
3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。
通過課題實驗,我們教會學(xué)生許多行之有效的方法,如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法,并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。
我們在實驗中,開展了許多閱讀活動,如“談天說地5分鐘”,“征文競賽”,“成語擂臺賽”等,寓教學(xué)于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對于課外閱讀,我們保證課時,要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,從而不斷更新教學(xué)模式,提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研,重在思。許多教師勤于總結(jié),勤于反思,勤于探索,提高了自身素養(yǎng),撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動,主要是演講比賽等形式,加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象,從而以之精神導(dǎo)行,通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析:
年級
閱讀量
一
古詩20首,文章10篇,成語40個
二
古詩15首,成語4類,50個左右,文章20篇
三
古詩34首,文章35篇,成語9類,名言警句30句
四
古詩10首,文章10篇,成語3類,歇后語10個
五
古詩20首,文章20篇,成語6類,名言30句,歇后語20句
六
古文30篇,古詩33首,文章30篇,對聯(lián)(學(xué)習(xí)類)16副,歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”,“教師備課筆記”等,目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100%。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
一、閱讀是一種行為、動作,準(zhǔn)確地說它是一個過程
閱讀是雙向交流的過程,作品是架在作者和讀者之間的橋梁,讀者和作者實際上是通過作品進(jìn)行交流的。陶行知說:“作者的努力是從旨趣到符號,讀者的努力是從符號到旨趣?!彼忉尩拈喿x過程可理解為作者、讀者通過語言文字而進(jìn)行的思維碰撞、磨擦、契合的交流過程。這種交流既有對書面語言文字的理解,又有著者與讀者思想感情的交流。
筆者認(rèn)為,閱讀過程不僅僅在于接受和輸入信息,更廣義的閱讀過程還應(yīng)包括閱讀前客觀閱讀材料的準(zhǔn)備和閱讀主體主觀的知識修養(yǎng)心理準(zhǔn)備,這些可稱為閱讀的非正式過程。繼而到閱讀的正式過程包括感知、理解、評價、遷移等心理思維過程,最后包括對所接受信息消化后的輸出實踐應(yīng)用過程。
二、課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分
應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動,如寫書評、讀后感,舉辦讀書報告會、作品討論會等,分享閱讀樂趣,交流閱讀成果,共同提高閱讀能力。學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字,閱讀材料包括適合初中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議:
文化經(jīng)典著作,如《論語》、《孟子》、等,小說,如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、魯迅《朝花夕拾》、茅盾《子夜》、笛?!遏斮e遜漂流記》、江奈生斯威夫特《格列拂游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等,冰心詩、魯迅雜文、朱自清散文等;劇本,如《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等;當(dāng)代文學(xué)作品,建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
三、目前,初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何呢
筆者就此選擇了泗陽縣來安中學(xué)初三(2)班對初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀的興趣、時間計劃安排和氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及教師指導(dǎo)、閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。初三(2)班屬于同年級中的平行班,所以在這個班級的調(diào)查結(jié)果具有普遍性。從主調(diào)查結(jié)果看,有值得肯定的方面。例如,學(xué)生有著廣泛的閱讀興趣。85%的家長對孩子的課外閱讀持贊成態(tài)度。學(xué)校給學(xué)生開出了每學(xué)期的課外閱讀必讀書目,推薦過閱讀書籍。91%的學(xué)生認(rèn)識到參加閱讀交流活動的必要。95%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對語文應(yīng)試有幫助。85%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對提高寫作水平有幫助。分別有72%的學(xué)生了解精讀和泛讀方法,學(xué)生渴求通過課外閱讀增加知識,提高綜合素質(zhì)。
四、那么,教師對加強和改進(jìn)中學(xué)生課外閱讀可采取哪些對策
首先,教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生明白課外閱讀的意義,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,使他們知道讀有所用。鼓勵他們運用到課外閱讀中去,使學(xué)生嘗到自己會讀書、有收獲的樂趣。例如,課外閱讀記敘文(包括新聞、通訊、特寫、訪問記、游記、報告文學(xué)、回憶錄、散文、小說等),學(xué)生能找出記敘的要素、理清記敘的線索,了解記敘的順序、中心及詳略,學(xué)會常用的表達(dá)方式等;閱讀說明文,要學(xué)生揣摩其語言的準(zhǔn)確性;閱讀議論文,能找出議論文的三要素,指出論證的方式和文章的結(jié)構(gòu)、語言等。這些就是學(xué)生課內(nèi)得法、課外運用的實踐。
其次,教師還應(yīng)教給學(xué)生明確具體的方法和技巧。調(diào)查顯示,不少同學(xué)了解精讀和泛讀,但是對具體小類區(qū)別不是很清楚。讀書可分為有聲閱讀和無聲閱讀。有聲閱讀是誦讀,無聲閱讀是默讀,課外閱讀大多是進(jìn)行的無聲閱讀。
學(xué)生課外閱讀中依據(jù)所讀作品的性質(zhì),自己的需要,應(yīng)選擇不同的讀書方法。作品可以分為四類:一類是各種科目的參考書;二類是關(guān)于修養(yǎng)的書;三類是提供欣賞的書;四類是臨時需要的書。對于第一、四類書能讀懂意思即可,這就可以采取通讀的方法。而第二、三類書就需要深入解讀,采取精讀的方法。
所以教師在指導(dǎo)課外閱讀時應(yīng)提示學(xué)生哪種讀物適合哪種讀書方法。如果選擇的是一般知識性讀物,只作知識性了解,就采取泛讀和略讀;如果選擇了美文佳作,要感悟美的語言、體會情感,學(xué)習(xí)描述方法,就采取精讀;如果讀文學(xué)作品報刊雜志,是為了消遣,就只需瀏覽了。
當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不可忽視的是傳授給學(xué)生動筆讀書的好習(xí)慣。調(diào)查顯示40%的學(xué)生沒有動筆讀書的習(xí)慣。實際操作中,要指導(dǎo)學(xué)生對文中精妙處、關(guān)鍵的地方圈點勾畫標(biāo)志出來,加上批注,寫出心得。對語言運用的傳神處可用選擇、刪除、置換、添補、調(diào)序等方法推敲、吟詠、比較優(yōu)劣。使學(xué)生勤于筆錄、博采廣擷。眼過千遍不如手過一遍。做讀書筆記是增強思想積累、情感積累、技藝積累,提高分析理解能力和寫作能力的好方法。
一、教會學(xué)生不同文體的閱讀要領(lǐng)
不同的文體有不同的特點,教育學(xué)生要把握不同文體的寫作特點,掌握各種文體的閱讀技巧。比如,記敘文要把握它的六要素,尤其是人物和經(jīng)過;要把握記敘文中的描寫內(nèi)容和描寫方法;把握記敘文中的議論、抒情等;把握文章的寫作特點和思想內(nèi)容;說明文主要從說明方法、說明的順序以及說明文的語文特點等方面來把握閱讀;議論文主要從論點、論據(jù)、論證方式、論證方法、嚴(yán)密的語言等內(nèi)容來理解;應(yīng)用文體裁的文章,閱讀時要從體裁特征、語言特點、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式等方面來把握。使學(xué)生掌握各種體裁文章的閱讀要領(lǐng)后,在教學(xué)過程中加以適當(dāng)?shù)木毩?xí),學(xué)生的閱讀能力會不斷提升。
二、教育學(xué)生學(xué)好課本
課文是精挑細(xì)選的佳作,是很好的例子,是教師教授語文知識、培養(yǎng)閱讀能力、提升人文素質(zhì)的重要載體。語文課文學(xué)好了,理解透了,學(xué)生才可能利用所學(xué)知識去進(jìn)行課外閱讀,達(dá)到舉一反三。如果脫離課文,單純?nèi)プ稣n外訓(xùn)練,那學(xué)生閱讀能力的提高就會大大折扣。在考試時,閱讀題的材料雖然大多選自課外,但閱讀題所考查的知識點與能力點,都在課內(nèi)有所體現(xiàn)。因此,精細(xì)研讀課文,有助于解答課外閱讀試題,提升學(xué)生的閱讀能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生課外材料的閱讀能力
課文大多是文質(zhì)兼美的范文,學(xué)生學(xué)習(xí)這些例子的目的就是為了培養(yǎng)舉一反三的能力。初中畢業(yè)、升學(xué)試題如果只限于課本,范圍狹窄,必然導(dǎo)致猜題、押題成風(fēng),死記硬背盛行,不僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且難于考出學(xué)生實際閱讀水平,影響學(xué)生語文素質(zhì)的提高。中學(xué)閱讀考試,應(yīng)以課外材料為主,教師要教育學(xué)生,一只眼睛盯在課內(nèi),一只眼睛盯在課外,在認(rèn)真學(xué)好課內(nèi)課文的基礎(chǔ)上,努力擴大課外閱讀范圍,同時教師也應(yīng)積極向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的課外閱讀文章或一些適合中學(xué)生的報刊、雜志,達(dá)到拓寬視野,豐富知識,增強學(xué)生閱讀能力的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力
語文閱讀應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟的能力,即要在培養(yǎng)學(xué)生對文章主旨的理解和對文章思路的理解上下功夫。關(guān)于文章的主旨,記敘文的主旨就是作者通過寫人、敘事、狀物所表達(dá)出來的某種觀點或情感;說明文的主旨是介紹事物的特征或說明的道理;議論文的主旨是集中表現(xiàn)為中心論點。關(guān)于文章思路的理解,以記事為主的記敘文,主要按事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的過程來考查文章思路的理解;以寫人為主的記敘文,主要依據(jù)人物的思想、品行的發(fā)展變化的軌跡來理解;說明文主要從說明順序的角度來考查對寫作思路的理解。當(dāng)然,文章的思路有時還具體表現(xiàn)為文章的線索和結(jié)構(gòu),所以命題有時從線索、結(jié)構(gòu)來考查文文章思路的理解。
五、加強閱讀訓(xùn)練
閱讀是一種技能,它的掌握必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練要有計劃、要全面、要有針對性、要有代表性。訓(xùn)練要合理安排時間,制定訓(xùn)練計劃,有條不紊地進(jìn)行;訓(xùn)練要全面,從閱讀題型來說,既要訓(xùn)練客觀題,更要訓(xùn)練主觀題,特別是開放性試題。從問題來說,記敘文、議論文要訓(xùn)練,說明文、應(yīng)用文也要訓(xùn)練;另外,既要重視現(xiàn)代文閱讀,又不能忽視文言文閱讀;閱讀要有針對性,要突出訓(xùn)練的重點和難點,應(yīng)把初中學(xué)生的綜合概括能力,作為訓(xùn)練的重點;閱讀訓(xùn)練的材料和試題要有代表性,做到精練、巧練、堅決不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 興趣激發(fā)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中強調(diào):“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”,“擴展自己的閱讀面”,“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”,“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性的學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!彪S著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn),人們已逐漸認(rèn)識到了課外閱讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中的重要意義。因此,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
思考一:氛圍營造
學(xué)校、班級是―個小社會??衫萌藗兊膹谋娦睦恚瑒?chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境,形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句,并要求學(xué)生做到:進(jìn)門輕輕,走動輕輕,交流輕輕,創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂,靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好!同時教師自己也要愛讀書,不僅要讀經(jīng)典作品,還要多接觸少兒報刊、圖書等,能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍,跟學(xué)生一起閱讀、分享?!敖煺叱啵吆凇?,學(xué)生置身于這樣一種氛圍,一定會受到感染、熏陶。
思考二:方法指導(dǎo)
魯迅先生曾經(jīng)說過:“看書必須同蜜蜂采蜜一樣,采過許多花話,才能釀出蜜來?!比欢?,別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?!辈剪敿{說:“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!币虼?,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。
課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”,能從閱讀中體驗快樂與充實感,并提升自己的精神境界,獲得基本的鑒賞能力,增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點,關(guān)注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間,呼喚科學(xué)的閱讀,呼喚對閱讀的新的解讀和認(rèn)識,從而為孩子的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
思考三:活動延伸
當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時間,課外閱讀量達(dá)到一定的程度,對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時,那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動,使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來,讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣,要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心,使學(xué)生感到喜悅。其形式很多,或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記,評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造,讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。
1、嘗試日記贈言
“多讀書,多收獲;少讀書,少收獲,一天不讀書,一天無收獲;一生不讀書,一生無收獲?!薄白x書是筆財富,一筆價值無比的財富?!痹谄綍r的語文教學(xué)中,還可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外,學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學(xué)生,讓他們慢慢地從中悟出道理,久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
中、高年級可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報,由各閱讀小組組長組成班級編輯部,集中介紹課外閱讀獲得的各種信息,有文學(xué)的,有歷史的,有科技的……拼貼可以,手抄也行。
以本班為例,班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步:班刊已由最初的只有幾個人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子;從單一的欄目到今天的眾多欄目;從習(xí)作到小幽默、小實驗、科技小論文;從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此,既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力,又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。
(2)自編作文集
可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來的所有作品(包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等)進(jìn)行整理、修改,或打印,或手寫,編輯自己的作文集,開學(xué)后就留在班級的圖書角,作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程,還是一個展示的過程,接受檢驗的過程,也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。實踐表明,通過讓學(xué)生自編作文集,學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光,此無論對自己,還是對別人,都是一個很好的反思與借鑒。
3、開設(shè)讀書節(jié)
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)??啥ㄆ谠O(shè)立讀書節(jié),舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽;中、高年級可進(jìn)行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外,為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗,在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容(節(jié)選)介紹自己閱讀的原著,介紹自己閱讀的同一作家的其他作品,也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物,如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后,讀書節(jié)時有的學(xué)生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。
總之,興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,是激發(fā)主體意識的前提。21世紀(jì)是知識化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會,加強課外閱讀,不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚,更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受知識,形外成課外閱讀的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
[1]張日姜余林;激發(fā)閱讀興趣三法[J];小學(xué)語文教學(xué)
[2]龐曉蘭;如何讓孩子喜歡閱讀,產(chǎn)生閱讀興趣[J];四川教育學(xué)院學(xué)報
[3]陳霞;讀書好多讀書讀好書――對小學(xué)語文課外閱讀的初探[A].江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C]