學生德育教育總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生德育教育總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生德育教育總結范文

一、 教學總結的作用和意義

教學總結是針對一學期或一學年的教學工作計劃要點，聯系自己的教學工作實際，對整個教學目標任務完成的情況給予公正的評價，對各項計劃細則的落實程度及基本的教學效果進行定性分析。不僅要總結一學期來有深刻教學體會或富有創新的教學經驗，而且還要總結一學期重要的教學失誤或教訓、及存在的突出問題，并提出準備采取的補救措施或解決問題的對策思路。從本學期與下學期教學工作的銜接入手，認真思考，提出下一步的努力方向。

從教師個人層面上看，教學總結是一種很好的教學反思形式，有助于促進教師專業化的發展。教學總結不僅僅是教學實踐活動的記錄，而是在回顧教學實踐活動全過程的基礎上，進行分析研究，能夠總結出帶有規律性的東西，把感性認識上升到理性認識。因此，教學總結能幫助教師梳理教學經驗，深化認識，使其變得井井有條，使個體經驗概念化。培根說：“寫作使人精確。”寫作是非常有效的認知加工過程，對某個教育教學問題的認識可能是一星半點或膚淺的，但寫教學總結會迫使教師對該問題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認識，將教學實踐經驗理性化，總結出帶有普遍規律性的東西。

從學校教學管理層面上看，教學總結有助于學校提高教學管理水平和提高整體教學質量。教學總結是教師個人反思、總結自己一學期或學年成功的教學工作經驗或教訓，學校再將全校教師的教學工作總結進行歸納和整理，對教師在教學中取得的成功教學經驗或存在的問題通過學校規章制度或教學活動的形式傳遞給下學期的學科教師，達到與其他學科教師分享成功教學經驗、或使其他教師從中吸取教訓，實現教學工作總結經驗的間接遷移。

因此，教學工作總結不僅有助于提高教師自身素質和教學水平，還可為學校制定教學管理計劃或措施提供可靠的依據。

二、 教學總結存在的問題

一些教師的教學經驗豐富，教學成績突出，但拿起筆來寫教學總結感到很困難，不知從哪里開始。一些教師對教學工作總結認識不到位，認為寫教學工作總結沒有多大的意義和價值，每學期的教學總結只是把往年的教學工作總結略作修改，或在電腦上下載幾篇現成的總結，再將其粘合在一起……以應付學校的檢查，沒有認真反思自己在教育教學實踐中的創新和需要改進的地方。如果教師沒有對自己的教學實踐進行反思，就不可能將自己成功、有價值的教學經驗真實地總結出來。只有引導教師認真地反思自己的教學實踐，才有可能將自己的教學實踐經驗客觀、有條理的記錄下來，達到向其他教師展示自己的成功教學經驗或教訓，以提高教學工作總結經驗的可行性和有效性。

學校對教學工作總結一般是表揚教師成功的教學經驗，對教學總結中提到的教訓或存在的問題卻給予否定態度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。這樣就會導致教學工作總結出現教學經驗或多或少脫離教學實踐，多數是自我表揚，很少有自我批評。

教學工作總結不是游離于教育教學問題和情境之外的，而是基于教師自身的教育教學實際問題的解決，以提高教育教學質量。而且目前的新課程改革中有很多問題都值得教師去反思、研究、解決。當我們解決了一個問題的同時，又會出現另外更多的新問題。

三、 對提升教學總結價值的建議

學校應重視教師教學工作總結，制定相應的管理、評價等機制。通過制度督促教師及時總結自己的教學實踐，通過評價引導教師認真、深刻地總結自己的教學實踐。

1.學校要求教師寫教學后記

學校應規定教師要寫教學后記，并不定期進行檢查，以督促教師及時記錄下自己在備課、教學過程中成功的教學經驗和出現的錯誤資源。這樣教師在進行教學總結時，通過翻閱自己的備課教案和教學計劃，以幫助他們全面、充分回顧本學期教學活動的基本過程和內容，對照學期初擬定的教學計劃，重點檢查整體目標任務及各項計劃指標真正完成到何種程度，并認真分析、反思、總結其原因。匯集、歸類平時教育教學實踐中出現的問題等，找出本學期教學中存在的突出問題及其形成的原因和解決的對策。對本學期活動要點和經驗、教訓作出全面、重點性總結和評價，并指出今后教學工作努力的方向、建議及應注意的事項。

2.對教學工作總結的要求

為了使教學工作總結能真正地落到實處，最大限度地發揮其應有效果。學校要求教師每學期末按照學校規定的時間完成教學總結，而且要認真反思、總結自己的教學實踐，不能抄襲他人的工作總結或從電腦上直接下載。

3.制定教學工作總結的評價和反饋機制

教師在教學實踐中難免會有這樣或那樣的失誤。因此，學校規定教學工作總結內容應包括成功經驗或教訓兩個方面。在對教師教學工作進行評價時，要建立有錯誤資源評估的教學總結評價機制。根據教師所犯錯誤的不同層次，給予成績。這樣教師就會自覺地把自己成功的教學經驗或教訓寫得更深入和真實，能把自己的優點或缺點都坦白地表達出來。

學校要把教師的教學總結納入教師考核之中，作為教師評優、評先進的條件之一。學校可組織評審組對教師的教學總結進行審閱，對寫得好的教師給予獎勵，并將寫得較好的、有價值的總結挑選出來，匯編成冊，讓全校的教師進行交流，或通過學校的各種活動，和其他教師分享成功的教學經驗或吸取教訓。

4.組織各學科的全體教師交流教學工作總結

第2篇：學生德育教育總結范文

本人承擔了二年級品德與生活課的教育教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下：

一、讓學生自我辨析，提高道德認識，撥亮學生心靈

小學生有了一定的認識基礎，能對事物作初步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束能力。

（一）展開討論，相互評價。共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行為進行自我評價。

（二）判斷正誤，提高學生的識別評價能力

二、自我體驗，激發學生的情思

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此，在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參與情感體驗、行為體驗，從而豐富和加強內心體驗，并促使已有的健康的道德情感變為自己的內心需要。

三、自我督促，養成良好的行為習慣

學生的情感轉化后，應進一步對學生進行道德行為的自我訓練、自我監督，養成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。

（一）讓學生選擇正確的行為方式

當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之后，就要把正確的行為方式運用到日常生活學習當中去。

（二）自我監督，克服不良習慣

學生的良好習慣必須通過反復訓練才能養成。

第3篇：學生德育教育總結范文

關鍵詞： 大學物理實驗 留學生 教學實踐

物理實驗課是高等學校面對低年級大學生開設的一門公共基礎課程，對學生進行基本的科學實驗訓練。物理實驗課具有很強的實踐性，不僅有助于培養大學生的觀察能力、分析能力和動手能力，而且有助于培養大學生嚴謹的學習態度和務實的科學精神，從而促進對其他學科的學習，因此物理實驗課的教學質量直接影響到后續課程的學習效果。在經濟全球化的推動下，大力發展海外留學生教育已成為國內各高校共同的趨勢，國際化辦學也成為大學開放程度和國際化知名度的一個重要標志。因此，留學生的教育教學工作已成為高等教育中一個富有挑戰性的新課題，也是國內諸多院校正在大力開展的教學工作。留學生高等教育是國際間文化交流的一個重要方面，是傳播中國文化、促進國際友好交往的重要途徑，留學生的教學實踐研究還將促進中國大學生課程的教學改革。留學生教育不同于本國傳統教育，其教學模式和教學方法手段均有很大研究探討價值。筆者結合近年來在留學生大學物理實驗課程方面的教學實踐經驗，就提高留學生大學物理實驗教學水平作探討，并對教學過程中出現的問題和解決辦法進行系統總結。

一、語言的準備

隨著我國改革開放的深入和國民經濟的高速發展，越來越多的外國留學生來到我國學校接受高等教育。海外留學生來自全球各地，他們的語言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識水平參差不齊，這使得留學生教育對任課教師來說具有很大的挑戰性。留學生們初到中國，剛剛開始漢語言的學習，漢語基礎極薄弱，一般僅會一些口頭用語，基本無法聽懂漢語講解，因此教師必須使用英語授課。同時，物理實驗課是一門強調動手能力的課程，物理實驗課程中涉及大量專業詞匯，要求教師針對相應實驗課程做足準備工作。另外，物理實驗室中的絕大多數實驗儀器為國內廠家生產，儀器上的參數，標識、屏幕顯示、檔位說明等大多為中文，因此需要教師在實驗課前做好儀器操作界面的對照說明，并加入PPT課件中，幫助留學生更快地熟悉實驗儀器。教師在課堂上要與學生形成互動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，回答學生隨時提出的不同問題。留學生在課堂上相當活躍，敢于發問，喜歡提出各種問題，因此要求教師具備良好的口語表達能力和臨場應變能力。多數留學生的語言理解能力很強但發音不規范，口音較重，需要教師耐心傾聽，主動與他們進行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達到良好的溝通效果。經過一段時間的接觸和磨合，教師便能適應他們的表達方式和口音特點，從而在課堂內外順利交流。

綜上，要講好留學生大學物理實驗課既需要儲備大量的物理專業詞匯，又需要具備良好的語言表達能力，可見用英語給外國留學生上好大學物理實驗課對新任教師具有很大挑戰性，需要教師首先認真做好語言準備工作。

二、教材和實驗報告

教材是教師進行教學工作的基本工具，也是學生預習、復習、理解知識的主要工具。目前各高校的物理實驗室儀器配備情況不同，所開設的實驗課程也有所不同。國內沒有比較成熟的英文教材，國內可以用來參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國學生一致，是由高等教育出版社出版的《大學物理實驗》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準，根據實際教學內容的安排，借鑒國內外優秀教材，自行編寫了上下兩學期共20篇物理實驗項目的英文講義，并制作了相應的PPT課件。講義內容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎上結合實際情況進行精煉，力求做到語言簡練、內容翔實、圖文并茂。講義中的內容包括實驗原理、實驗儀器、操作步驟、實驗注意事項和數據處理表格等，并在教學過程中逐步加以完善。

留學生的實驗報告要求與中國學生基本一致，只是內容上做了適當刪減，重點是要有翔實的實驗數據和結果討論，并能在規定的時間內準時提交報告。每節課結束前，我們都會將下一節課的內容簡單地講解一下，并把打印好的講義發給他們回去預習。

三、課堂教學

大學物理實驗內容多樣，不僅需要將實驗內容交代清楚，而且需要具有較強的課堂溝通交流能力。很多留學生對實驗中遇到的實驗原理理解起來有難度，我們就要去粗存精，抓住重點，言簡意賅地講授，他們一時間不能完全掌握也沒有關系。課堂重點放在如何順利完成實驗上，爭取在操作過程中掌握原理，在數據處理的過程中體會實驗設計的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實驗，要求學生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學生對于光柵和光柵方程的理解不深，但當他們在望遠鏡中看到衍射譜線并計算出各譜線衍射角度的時候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點。

在課堂紀律方面，留學生群體有自己的特點，小部分學生紀律松散，時間觀念不強，紀律觀念較薄弱，所以我們采用和中國學生一樣的固定時間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實驗后要整理好實驗儀器，在教師確認簽名后才可以離開。平時成績占總成績的60%，而報告成績占總成績的40%。這些措施的實施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀律，有利于課程的順利開展。

留學生與中國學生相比，其中最突出的也是中國學生很少具備的優點就是課堂氣氛活躍，喜歡提問。我們在教學中要確立留學生的主體地位，因勢利導地讓他們主動學習。課堂講授時間不宜過長，講解實驗過程時要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學生演示實驗操作的具體過程，讓學生都有直觀體會。不同的實驗我們采用的教學方法的側重點不同，例如示波器實驗，要帶著學生熟悉信號發生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實驗操作時，要將涉及關鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實驗中的實驗電路連線圖，分光計實驗中測量最小偏向角的動畫演示。這些問題處理得當，可以有效保證教學秩序的良好運行，并幫助留學生順利取得實驗結果。

另外，由于大學物理實驗課是一門講究動手能力和協作能力的課程，我們針對留學生的特點采用合作方式完成實驗，對他們進行分組，每個小組獨立完成實驗。留學生之間通過彼此交流，對實驗內涵的理解更深入，同時增強其團結協作能力，提高學習興趣和學習效率。

四、結語

留學生教育工作是高等學校的一項重要教學任務，它直接關系到學校的國際聲譽和社會影響，因此教師要根據留學生群體的特點因材施教，認真開展適合留學生的教育教學工作，保障教學質量。在今后的教學工作中，我們將進一步改進教學方法，提高教師的綜合素質，加強與留學生的溝通和交流，及時總結教學經驗，努力提升教學水平。

參考文獻：

[1]關春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學忠.留學生大學物理實驗教學實踐與體會[C].第六屆全國高等學校物理實驗教學研討會論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國留學生的大學物理實驗教學探討[J].科教文匯，2008.10.

第4篇：學生德育教育總結范文

【關鍵詞】把握；職高對口升學；語文復習；六個階段

一切為了高考，這是近幾年中等職業學校拓展辦學層次，探索實施中高職銜接舉辦對口升學班的根本目標。筆者帶了一個計算機專業的對口升學班，并從事語文學科教學。在對近三年對口升學、普通高考《考綱》和高考試卷的分析中了解到高考的材料在書外，知識點、考點在教材，重在考察學生對語言的理解、分析、歸納、鑒賞、綜合運用的能力。考什么已經了然于胸，方向明確，在組織學生的語文復習備戰高考的過程中，主要把握好六個階段組織復習工作。

1. 研究分析，確立總復習階段，提高高考針對性，準備時間為一個月

1.1 重新審視學生。經過兩年的職業高中學習之后重新審視學生的學習動機、學習目標、學習態度、學習習慣、學習方法，把握學生的變化，為高考前復習提供指導復習計劃的依據；重新審視學生成績，通過中考文化課成績與高中文化課成績的變化曲線的比較，通過在高中階段每一次考試文化課、專業課成績的起伏軌跡，找準學生基礎知識、閱讀理解、分析運用、寫作等方面存在的缺陷，依據學生智力發展空間，提出分層次學生各階段復習達到的基本要求。

1.2 整合職業學校語文科的知識系統，做到源于教材又不局限于教材。由于職業學校的教材版本不同，編寫意圖不同，教材的知識系統構建難以統一，不像普高教材一樣知識體系完整統一，銜接完整。因此筆者利用空余時間對所教的語文教材進行知識點梳理，建立字詞句、編章結構、應用文與作文為序的復習體系，這樣條理清晰，知識點不遺漏。

1.3 研讀考綱，做到復習目的明確。通過對近幾年對口升學語文《考綱》學習、試題的分析，掌握基本的考點，包括常考點、易考點、必考點。同時分析考點出現的題型可能。在制定復習計劃時注意落實到具體的復習歸納、聯系之中。

2. 回歸課本，以鞏固基礎知識為重點是總復習的第二階段

盡管高考語文試題不會出現教材、練習卷的原題，選材均來自教材外，教材仍是語文復習最現成、最重要的資料。學生的語文基礎知識和能力是可以從課本的復習中獲得的。語文基礎模塊、拓展模塊的4本書是第一輪復習的重要復習材料，用時大約3個月。建立復習內容的知識板塊，復習內容以高考《考綱》、試題銜接，涉及字音、字形、字義、實詞虛詞、病句、修辭、句式、單復句、文學常識、文章結構、主旨和表達方式等。復習方式為讀講練結合，精講多練。對課文，無論是現代文還是古詩文，要求每個學生必須盡量多誦讀，多默寫、多感悟，以便把握規范的字音、詞句和語法，領會文章的立意選材和謀篇布局的技法。背誦課文（段落）要求過背誦關、默寫關。講授中根據復習篇目的教學重點突出其知識點，讓學生多思考領會。我在復習別提醒學生注意當前復習內容在試卷中所占的分值，目的在于一方面使學生根據自身原有知識基礎、學習過程知識的掌握程度及知識點的分值大小來確定自己的主攻復習對象，避免本末倒置。另一方面幫助學生樹立起不隨便丟分、防止過失性失分的意識，重視自己薄弱環節的鞏固和提高。在這一階段中，我還根據學生掌握基礎知識的實際情況，適當增補了字詞句的補充練習等資料，提供給學生平時識記，鞏固基礎。通過2——3次的測試評析之后視學生掌握情況查漏補缺。

3. 專題復習為難點，查漏補缺是總復習第三階段

語文知識專題復習安排在第二階段，為時大約2個月。各專題的復習時間是依學生學習的具體情況來決定的。在分析了學生的月考情況后，我查找出學生各知識點存在的問題，知識點混淆，知識系統不清或沒有建立。因此將第一階段準備的知識按照《考綱》歸納成一個一個的獨立系統，按照系統進行復習。復習時不是簡單歸納成知識系統的“炒陳飯”，而是根據學生的薄弱環節建立知識系統，查漏補缺，把有限的課時用在這一方面，讓學生多見、多訓練。待一個專題過關之后在接著下一個專題，這樣開始很慢，后來速度加快，效果不減，學生掌握程度高。如“仿寫句式”，學生能仿寫，但立意、文采欠佳。為解決這個問題，我先列舉了幾例高考試題中的仿寫句式試題，讓學生觀察與思考，評析高考參考答案，旨在考察學生語文綜合運用能力，將句式、修辭、連貫和表現手法及寫作等考點有機地結合起來，是“綜合性”試題的代表，須予以高度重視。然后，師生共同探討，歸納出使仿寫高分句式的方法：一是注意要仿寫句子形式上的特點，包括句子的語氣、基本結構、各分句之間的關系、肯定句還是否定句（或多重否定）、關聯詞語，語體、修辭方法以及表現手法。二是注意要仿寫句子內容上的特點，分清是議論性句子的仿寫還是描寫性句子的仿寫。明確議論性句子的仿寫要注意觀點和材料的統一，把握材料的共性，注重內容的合理性。描寫性句子的仿寫注意語言、意境、情感的協調一致，語言表達與修辭的結合，注意內容的合理性。學生了解了仿寫句式的一般方法后，我再組織他們進行仿寫練習，并及時評議。總結仿寫句式的注意事項：要正確理解試題中的顯性和隱性的要求，看清句式的特點和句子間的關系，所寫句子要和提供的語言材料形成一個完整的意義整體。最后，再進行鞏固練習。復習“仿寫句式”專題花了幾個課時，效果不錯，學生的畏難情緒被克服了，完成本考點試題的方法也大體明了了，仿寫的句式大都像模像樣。

4. 強化作文訓練是第四階段的復習中要彌補的平時學生語文基礎差，語言綜合運用能力差，寫出的作文大多內容空洞，言之無物，語言冗雜：記敘文缺乏必要的描寫、修辭，不生動形象；議論文沒有應有的論據，缺乏說服力；應用文格式不規范、找不到錯誤的地方也就無從修改，過失性失分多。面對學生這種讀書少、知識面窄、作文素材積累貧乏作文占分值大的問題，筆者從新生進校就開始，利用班主任工作之便，在晚上讀報時間的前時段都讓學生先說話或誦讀書報，每天晚上兩位學生，按學號輪流，人人參與。學生所講讀內容不限。利用班費購買名家名著、雜志報刊等建立語言角，以此拓展學生的知識面，積累寫作中生活素材；重視平時練習：日記、周記、片段練習、小作文不停地寫，互相評閱討論修改。在總復習階段主要進行審題、立意、謀篇布局、寫作修改的技巧指導、訓練，將月考中的高分文章在班上展示，讓學生知道的高分在那些點，這樣才能得高分。總復習時間用20天，按照體裁格式、練習要領進行復習，強調結構完整，書寫規范、清晰。

5. 綜合測試，適應性考試為第五階段。時間在2周之內

在前面四個階段完成之后，對學生進行一次規范的綜合性、適應性考試，目的在于診斷學生通過系統復習之后掌握知識點、考點的情況和教師在復習教學中存在的知識復習盲區，通過同學科分析找到問題的癥結，提出下一階段補救措施；同時按照高考考試的要求，從安檢、熟悉考場、了解考場指令、考試作答要求、考風考紀教育等流程進行熟悉，以“把考試當做高考，把高考當做考試”作為學生心理疏導的釋放壓力要求。通過適應性考試很好地幫助學生適應考試、適應考場環境。

6. 自由復習、教師釋疑、心理疏導、考法指導為第六階段，時間在10天左右

第5篇：學生德育教育總結范文

關鍵詞：基礎教育；藝術課程整合；綜合藝術能力

自20世紀六十年代以后，綜合性藝術教育思潮開始逐漸發展起來并成為一種主流，人們在重視綜合藝術教育的同時把關注的目光投向了基礎教育階段。這個階段正是孩子身體成長、智力形成、習慣養成、陶冶情操的重要時期，對這一階段的孩子全面實施綜合性的藝術教育，進行藝術課程的整合，有利于促進他們的心智與技能的全面發展，最終達到綜合藝術能力與綜合素養的提升。

一、基于課程綜合化時代的呼喚，近幾年來國家基礎教育新課程改革大膽調整了課程結構

從幼兒園至中小學階段的藝術課程都“由點及面”地進行課程整合，開展綜合的藝術教學，教學上采取以音樂、美術等學科為主體的綜合課程模式，積累該種模式的綜合藝術教學的豐富經驗、有效的教學方法、資源利用方式和評價方式，以此促進藝術課程原有教學方式的變革，探究基礎教育階段整合后藝術課程的實踐模式和具體操作策略，進一步以此為突破口轉變原有藝術課程教學的常規，提高學生的綜合藝術能力和藝術素養，提高藝術類教師教學與科研素質，并最終帶動學校綜合藝術教育的全面發展。

1.就基礎教育階段中幼兒園藝術課程整合的建構而言，筆者通過定期對杭州市區內部分幼兒園的綜合藝術課程教學實踐進行調查、收集、分析、歸納幼兒園藝術課程整合的建構主要涵蓋以下幾方面內容：

（1）課程教學目標的制訂，以培養實踐經驗能力為主而非以理論分析能力和公共表演能力為主。制訂的依據在于藝術教育的價值主要不是為了讓人們了解藝術知識，而是為了讓人們獲得藝術美，包括感受美、認識美、參與美、創造美、傳播美、享受美、評價美。此外，藝術教育還可以給受教育者快樂感，提高學習興趣，促進人的全面發展，主導理念是為人服務。（2）教學內容的安排，主要包括六大方面：感受、認知、體驗、想象、表達、創作。（3）教學方法的選擇上可以囊括聆聽體驗、聯覺培養、體態律動、聲勢練習、內心歌唱、音樂讀寫、即興創作等。（4）教學課程設置上可以采用兩種類型，一種是分別以音樂、美術為主體的綜合課程，譬如幼兒音樂感能訓練課又或是幼兒聯覺培養訓練課；另一種是設置綜合音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術課程。（5）教學評估應以學生感受與表達藝術情感的能力和人文藝術綜合素質的提高為標準，應在于以經驗性的藝術理解能力的評估標準，而不是在于對藝術知識的掌握和公共表演技能的評估標準。

2.就中小學階段藝術課程的整合而言，綜合藝術教學的開展首先應根據小學階段低年級、高年級、初中三個不同年級段的學生學習需求和心理特點，制訂完整的教學大綱，其中包括教學主題、教學目標、教學步驟、教學資源等的設計。小學低年級段的教學設計著重在培養學生對音樂要素的感知覺能力，并且通過他們喜歡的游戲、童話、詩歌等載體，讓學生積極主動參與各類藝術實踐活動，在培養良好的聽、唱習慣的同時，提升藝術表演能力，開闊藝術視野。相比于它們的特點，小學高年級段的教學設計無論在對音樂知識和藝術技能的要求上都更進一步，更加強調學生的自主創造性以及對多種藝術形式的感悟能力，如，剪紙藝術、音樂、舞蹈、文學以及學生對音樂或歌詞的自主創作，都繼承了“由點及面”的教學模式，“由淺入深”地將學生導入藝術的殿堂。初中年級段強調藝術要素的把握和文化歷史傳統的共鳴，著重提升編創及抽象能力的運用。因此，可以說基礎教育階段綜合藝術課程充滿了濃郁的文化氛圍和高尚的精神境界，這是藝術課程教育所追尋的，不僅追求學生的藝術能力和素養的綜合提升，還包括學生完整人格和健全心理的養成。

二、探索出適合基礎教育階段藝術課程整合的教學模式

要把握以下幾個特點：（1）通過音樂綜合其他學科，在保持各門學科本身特征的同時，有利于教學“由點及面”地展開。（2）改變枯燥的音樂和藝術知識以及技能的學習為主題性的教學，把學科知識和技能滲透到各類真實主題之中，保證了學習過程“由淺入深”的邏輯體系，學生在真實的主題活動中，不但有計劃地學習到了音樂知識和技能，更能融合其他學科的知識和技能，從更廣泛的視角促進學生整體素養的發展，包括藝術、人文和科學的素養。（3）教學還應該考慮到學校藝術教師的音樂和美術的學科背景，使綜合和學科特色得到巧妙結合，使之具有實際可操作性和實效性。

三、藝術課程整合的實施離不開行之有效的教學方法

譬如：（1）對話式教學法。它是建立在教師和學生平等關系的基礎上，通過師生的課堂對話，可以真正發現新的事物、想法，尋求師生教學中的共同意義。在頗多優秀的綜合藝術活動的課例中，幾乎每一個活動主題都滲透著對問題的交流、討論，彼此的溝通和傾聽。對話意在激發學生的思維和體驗，使教學活動向縱深方向發展。（2）想象與生成式教學法。它指教師給學生機會在課堂上充分展示自己的興趣、需要豐富的想象和創造力，從而提出問題，教師因勢利導、把握時機，即興地展開教學，這是藝術課程整合后的一大特色。只有讓學生在課堂中充分調動了主動性，才能夠真正使教學立足于學生本身，立足于學生的所思所想。（3）合作與探究式教學法。合作探究式的學習一直是我們課程改革所大力提倡的學習方式，對學生而言，通過小組的合作、支持、溝通和交流，把他們從單一的個人活動中解放出來，置于更廣闊的社會歷史文化背景，通過與同伴、成人、周圍的環境和文化背景的交融，獲得良好的發展。（4）體驗與表現式教學。體驗學習是一種“學習方式”，它主要從學習者個體發展的需要和認識規律出發，提出了以“感受、經歷”為指向的學習形式及有關的學習內容，是一種關注學生個體特征的學習方式。

正是在藝術課程整合這樣的前提下，我們考查藝術教育本身只有在完整的、實踐性的藝術活動中才能夠讓學生感知、欣賞、表現和反思藝術的能力得到全面的發展，而不僅僅是停留在模仿和訓練。在這個過程中學生對知識的掌握不是簡單的獲得、保護和再現，而是成為一個內在心理表征的過程，學生通過已有的經驗獲取并建構新的知識，從而提升綜合藝術能力與素養，具體在實踐教學中觀察學生藝術能力的培養，譬如表現在：（1）在基礎教育階段開展綜合藝術課程，使學生的學習態度和熱情得到根本的轉變，學生會變得樂于學習藝術課程，并樂于接受各種美好的藝術形式，積極主動參與到藝術教育活動中。整合后的藝術課程成了一個開發、對話、互動的過程，而學生自然沉醉其中，藝術學習能力在量變中得到積累。（2）藝術課程整合的教學思路在于不把藝術學科知識技能的學習擺在獨一無二的地位，而是把藝術技能的學習和訓練綜合到更廣闊的藝術能力培養的層面上，我們力求學生不僅學會綜合利用音樂、美術、戲劇和舞蹈等藝術知識和技能，還能真實地親近藝術、走進生活、親近自然、感受藝術的魅力，懂得通過自己的體驗表達和創造個性化的用藝術的手段來表現生活和環境，并且真正走入對藝術的審美過程，對藝術的理解和感悟，從而成為對自身情感表達、人生思考、理想追求的有效方式，獲得人格和個性的陶冶和提升。

長久以來，藝術教育的很多功能都被忽略，通過實踐探索，賦予藝術教育以更豐富的內涵，它不同于一般的知識教育，應是一個關照學生個性價值和感性價值，關心學生個性化和創造性，促進學生整體發展并最終達成認識和情感互補、藝術與人性發展的統一體。

基礎教育階段的藝術課程整合方案的開發和運用是我們對藝術教育綜合性發展的一種嘗試，在這里我們傳遞了一種信息，即藝術修養不是一朝一夕就可以造就的，而是學生通過由淺入深、由表及里地不斷學習和成長的過程。通過對藝術課程教學整合實踐的探索，開發基礎教育階段綜合藝術教育模式，以提升學生在藝術學習中的主動性和實踐參與能力，以致綜合藝術能力的培養，最終達成藝術和人性的共同發展，這是我們探究藝術課程整合化的原始初衷。

參考文獻：

[1]貝內特?雷默.音樂教育的哲學[M].人民音樂出版社，2011.

[2]曹理，繆裴言.新課程音樂教學案例選評[M].高等教育出版社，2008.

[3]曹理.音樂教學設計[M].上海教育出版社，2002.

[4]陳燮君，黃玉峰.現代教師讀本：藝術卷[M].廣西教育出版社，2006.

[5]賀志樸，姜敏.藝術教育學[M].人民出版社，2001.

[6]王宏建.藝術概論[M].文化藝術出版社，2006.

[7]張淑珍.音樂新課程與學科素質培養[M].中國紡織出版社，2002.

第6篇：學生德育教育總結范文

[關鍵詞]德育教育；方法創新；網絡平臺；品德小組

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0075-01

德育教育方法的創新直接影響到初中學校的德育水平提升。因此，很多初中學校領導及教師均在德育教育方法的創新上積極探索與努力，希望能探索總結出更多有效的、具有創新性的德育教育方法，對初中生實施更為有效的德育教育，不斷提升初中生的整體思想品德水平。筆者在具體德育教育實踐中發現，過多采用傳統德育教育方法對學生進行思想品德教育，很容易讓學生產生厭倦感。為提升德育教育成效，我們可采用以下幾種方法對初中生實施德育教育。

一、構建網絡平臺，對學生進行德育教育

21世紀是一個信息化社會，網絡對于初中生而言已不再陌生。為提高德育教育成效，初中學校應構建自身的德育網站，通過德育網站這一網絡平臺對學生進行更為有效的德育教育。德育網站可由學校組織信息技術教師專門打造，在打造德育網站的過程中，應積極聽取教師、學生及家長的意見，通過意見的反饋更為科學合理地構建學校德育網站。這里需要注意的是，德育網站的布局應合理，欄目應清晰。具體可開辟“德育話題”“德育新聞”“德育標兵”“德育榜樣”等專欄。德育網站構建完畢后，學生便可通過瀏覽德育網站的方式，獲得更多德育教育，從而不斷提升思想品德素養。另外，微信現在也廣受青睞，為此，初中學校可單獨開辟一個德育公眾號，要求所有學生家長均訂閱該公眾號。在此基礎上，學校便可安排專門人員及時對學校德育公眾號的內容進行更新。如可文章指導家長如何幫助孩子提升思想品德水平，并讓家長明晰提升孩子思想品德水平的重要性等。有了專門的德育網絡平臺后，初中學校對學生的德育教育便會事半功倍。這樣的德育教育方法與傳統德育教育方法有很大不同，不僅更具現代性和吸引力，也更能被廣大初中生所接受。

二、打造品德小組，對學生進行德育教育

對于初中學校而言，為更好地提升自身的德育教育成效，可要求各班班主任在本班內建立品德小組。品德小組主要負責如下任務：（1）對本班學生出現的思想品德問題進行記錄與匯總，并及時將結果呈報給班主任；（2）從學生角度對相關德育教育方法進行探索與總結，給品德教師、班主任及學校領導在德育教育方面獻計獻策；（3）積極幫助班里存在品德問題的學生，不斷提升他們的思想品德水平。可以說，品德小組是學校德育教育的智謀團，是學校開展德育教育的小助手。初中學校在打造品德小組時，應嚴格控制品德小組的具體人數，一般而言，每個班級的品德小組人數應控制在6人以下。研究發現，6人以下的品德小組更利于成員之間進行相互探討，讓所有成員均有發言的機會。品德小組建立后，為便于發揮品德小組的積極作用，可在小組內讓成員推選組長。這樣推選出的組長會更令大家信服，更具權威性。除此之外，學校還應定期或不定期組織各班品德小組進行相互之間的交流與探索。正所謂，只有交流才會出現思想的碰撞，才會產生更多思維的火花，才會讓品德小組在學校的德育教育工作中發揮更積極的作用。

三、采取實踐德育，對學生進行德育教育

第7篇：學生德育教育總結范文

一、以“科學發展觀”為指導，以《新修訂的教師職業道德》的學習為動力，建立一支優秀的德育工作骨干隊伍。

建立一支優秀的德育工作骨干隊伍，是搞好學校德育工作的基礎。學校把德育工作放在首位，學校領導重點抓，分管領導靠上抓，班主任工作突出抓。為了提高教師的教育素質，我們利用例會、集會等課余時間組織全體教師加強“科學發展觀”理論及《教師職業道德》、《未成年人保護法》和“錦屏縣教師十大工作紀律”等的學習，提高了全體教師德育教育業務素質的同時也提高了教師對德育教育工作重要性的認識，同時，結合心理教育理論的學習，把德育教育與心理指導相結合，提高了德育教育工作的質量，加大了德育教育工作的力度，取得了非常好的效果。選出業務素質高，品德優秀的教師擔任班主任，重點抓德育教育工作。采用學校、社會、家庭教育相結合的方法，全方位的開展學生的德育教育工作。由于以上措施的落實，由于全體教師的共同努力，我校的德育教育水平有了較大的提高，促進了我校各方面工作的開展。

二、以學生文明行為習慣的養成教育的培養為目標，加大教育力度，全方位地提高學生的素質。

德育教育工作要以學生良好的行為習慣的養成教育和良好的心理素質的培養為目標。鑒于此，我們加強了學生良好的生活、行為習慣及自覺性的培養，從個人衛生的管理到安全知識的掌握，從遵規守紀自覺性的培養到良好學習習慣的養成，在提高學生法律意識的同時我們還注意了學生自我防范知識的學習。對應各方面知識的學習，開展豐富多彩的學生活動，在活動中初步達到了學生自我教育的目的。通過本學期的德育教育活動，不但使我校的德育教育工作上了新臺階，而且對我校的教育教學工作的開展起到了推動作用。

三、寓德育教育于活動、游戲之中，以活動促發展，以活動促提高。

第8篇：學生德育教育總結范文

【關鍵詞】德育教育 農村學生 道德

德育教育不是一個短期的過程，也不像其他的學科教學，老師講了之后學生能夠記住能夠掌握知識就是一個好的教學過程。德育教育的目的是為了讓學生在社會中能夠擁有良好的道德素養，它教育的過程也很漫長，并不是當場學了一些知識就能夠提升學生的道德素質，而是要在融入社會之后慢慢的才能夠體現出來。道德的養成需要很長的時間，但在中小學的教學環境中，學生更容易接受德育教育，所以中小學的德育教育課程也就顯得很重要了。而相比于城市里的學生而言，農村學生的知識面窄，獲取知識的渠道少，校方進行德育教育的壓力與挑戰也就更大。本文通過對農村學校德育教育的不足的探討，總結出校方應該如何提升德育教育質量的策略。

一、農村學生德育教育的不足

我國大部分農村地區對于德育教育的重視明顯是不足的，學生的道德現狀也不容樂觀。影響農村學生道德素質的原因有很多，包括學校方面、社會方面和家庭方面，下文主要是從學校的角度研究德育教育的現狀及不足。

1、對于德育教育的重視不夠。

德育教育是素質教育中不可缺失的環節，它應該是教育的重點所在。但很多學校沒有開設類似的課程或舉辦相關的活動，德育教育的任務主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教學績效，也就是學生的考試成績與分數排名。即便偶爾有學校規定必須要進行德育教育，班主任也只是含糊其辭，向同學們講一些無關緊要的話題。

2、對于德育教育的教學方式與教學觀念落后。

農村學校都面臨這樣的問題，即教學方式和教學觀念的落后。很多新的思潮都是在城市中興起，很多新的教學方式也是在城市里試點。農村學校的那一套教學模式依舊停留在幾十年以前，雖然農村學校也在大力提倡素質教育，但素質教育的核心卻不清楚。事實上，許多農村學校在教育時都是采用老師講學生聽的方式，沒有多余的互動，而在德育教育時，最關鍵的一點就在于互動性。在教學觀念上，校方及老師都沒有很清楚的定位德育教育的地位。

二、農村學生德育教育的研究策略

上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重視不足和教學方式及觀念落后兩個方面。針對這樣的問題，作為學校的校長，就必須要有一套相應的策略來解決問題。從校方的角度去提出解決策略，本文重點介紹了三個方面。

1、加強重視程度。很多學校開設有與德育教育相關的課程，但一周一節課或者是兩周一節課，甚至很多時候這樣的課程被其他學科老師“借用”。而學校老師眼里的學生大部分是以考試分數來排名次的，成績好的學生就很完美，道德素養也好。成績差的學生就一切都差，包括道德素養。這樣顯然是完全錯誤的。加強重視程度只是一個大的觀點，其中還應該包括小的方面，即如何加強，從哪些方面加強等。

1）、開設德育教育課程。關于德育教育的課程不僅僅是局限于小學的思想品德和中學的政治學科，還應包括其他的較靈活的課程。比如說可以在德育課程上增添一些有趣的內容，可以在保證學生安全的前提下帶領學生在操場上舉辦一些活動，活動內容積極向上，可以讓部分學生分組扮演需要幫助的人，另外的學生則選擇是否幫助他人，該怎么幫助等。這樣既增添了課程的趣味性，也可以提升學生幫助他人的意識，對于道德教育有很大的幫助。

2）、改變傳統的教學方式。農村教學方式比較單一，往往是老師講學生聽，沒有多余的互動，也沒有有趣的活動。尤其是德育教育這樣的十分重要但無法從課程本身引起學生的興趣的課程，就需要改變教學方式，讓教學過程變得有趣，從而吸引學生。如何去改變傳統的教學方式就需要學校老師不停的努力探索以及校方的鼓勵與支持。所以作為校長，在這個階段就必須支持老師的革新，并作出一定的鼓勵。

2、正確調節師生之間的關系。

早在韓愈的《師說》里就提到了老師的職責，即“傳道授業解惑”，德育教育就是“傳道”的過程。傳授知識的過程比較枯燥，學生難以提起興趣，對于知識的接受能力也就相對較弱。在這個時候，老師就必須要恰到好處的處理與學生的關系了，該親和些還是該嚴肅點，全憑老師自己的意見。作為校長，為了讓老師有能夠調節師生關系的能力，可以不定期舉辦一些講座，主題是處理師生關系方面的內容，講課的可以是城里比較出名的老師，也可以播放網絡上比較好的教學視頻。

3、認清德育教育所處的地位。

在素質教育之中，德育教育所處的地位無疑是最高的。它是素質教育的重點，也是學校所關心的重點。如果把其他的學科教學看成是老師在“傳道”，那么德育教育就是“講理”。告訴學生關于道德、品德的道理。這一點雖看似簡單，其實卻很關鍵，“道”和“理”的區別在什么地方、孰輕孰重都是其中的關鍵問題。只有知道了“傳道”和“講理”之間的區別和聯系，德育教育也才能順利進行。

三、總結

德育教育并不是僅僅在學校中進行，社會和家庭也同樣重要。家庭教育可以看成是德育教育的啟蒙，學校教育是系統學習和升華階段，社會教育是德育教育的實踐過程和進一步完善過程。家庭、學校、社會三者缺一不可，都應該被重視。本文僅從學校校長的角度去探討德育教育的不足與研究策略，但除了以上的對策之位，還希望每一位參與德育教育的老師、家長都要具有三個精神，即耐心、熱心、細心。

【參考文獻】

[1]羅衛國.欠發達地區農村中學德育狀況研究[D].西北師范大學.2006.

第9篇：學生德育教育總結范文

關鍵詞:中學；德育教學；現狀；對策

道德是一個國家乃至整個社會最崇高的理想。中學生作為國家的繼承者和接班人，在新時代下更要注重中學生的道德和人文教育，他們道德水平的高低，直接影響著整個社會的文化素質程度。受傳統文化思潮的影響，我國更加注重培養中學生的通識教育而忽視了道德教育對中學生的重要性，隨著多元化經濟的加快，越來越多的中學生擁有更好地生活條件，但由于部分中學在教學過程中未能重視學生德育教育，導致一大批中學生人格缺失事件的發生。本文從中學生德育教育角度出發，探究中學生德育教育的現狀及對策，以期推動整個社會的思想道德素質的提高。

1.中學德育教育的現狀

1.1重智育，輕德育

中學生正處于青少年時期，正是接受外界知識和認識的黃金時期，所以加強中學生的素質文化、道德思想教育十分重要。受傳統教學體系的影響，重理論、輕實踐；重通識、輕德育的現象仍然十分嚴重，大多數中學教師認為只要將學生的理論成績提高上去，學生的德育認識自然就提高了，所以在教學過程中，教師往往傳授數學、語文等這樣的理論知識，而不教育學生人格道德的重要意義。此外，隨著社會經濟的發展，越來越多的學生使得中學學校不得不對外界進行擴招，這樣不少學校為追求升學率而過于重視學生的理論教育，更重要的是學校領導未能認識德育對中學生未來發展的影響，所以在課程設置方面學校并沒有開設專門的德育教學，只有少部分學校會組織教師定時開展一些德育教育活動及臨時課程，但由于德育教育是一個長期認識與發展的過程，所以簡單地德育教育對學生并不能起到實質性影響。

1.2課程內容死板，德育教育脫離生活實際

教育是一個特殊的認識過程，而教育空間幾乎在課堂上完成。從當前的教育形式可以發現，我國中學教育在德育教育方面顯然脫離了生活實際，中學生正是成長期，具備一定的認知能力和探索能力，但傳統的“填鴨式”教學過于重視理論知識的培養，而忽略了實踐教育、道德教育對中學生的影響，而且隨著時代的發展，中學生越來越早的接觸社會，由于中學生的抵抗外界能力薄弱，在受到外界不良信息干擾時很難保持原有的思想意識，這樣在一定程度上就影響了中學生思想道德素質的提高。在德育教育方面，不少中學只是大體上跟隨國家的教育方針，如定時組織一些班會等德育教學活動，通過學生和教師傳授德育教育知識，但這種方式往往并沒有實質性作用，因為學生在完善德育思想的過程中更希望能夠從生活和課程內容中學到，而不是單獨的接受德育教學內容，這樣枯燥乏味的教學內容只會使學生更加排斥德育內容。此外，課程內容也存在著一定的問題，在課程教學過程中教師太過依賴課本，沒有根據實際生活和社會發展來進行課程教學，導致德育內容不能實時更新。

2.完善中學德育教育的對策

2.1重視德育教育，提高學生道德觀念

道德教育是千百年來教育工作的核心內容。隨著社會時代的不斷發展，越來越多的外來事物不斷沖擊并影響著中學生的道德思想觀念，傳統的教育模式顯然已經不能適應時代的需求，越來越多的大學生人格事件激起了社會和教育工作者的反思，如中學生事件、毀容事件等。我國是世界人口大國，中學生的思想道德素質直接影響著整個社會的文化程度，因此在現有教學模式的基礎上，教育工作者要勇于創新建立新的德育教學方式和內容，重視學生德育教育對中學生未來發展的影響。首先，學校和教師要改變傳統文化的影響，在成績方面學校不要過于重視升學率，而忽略了德育工作的重要性，另一方面在教學過程中，教師要改變傳統教育的弊端，將課程內容積極與實際生活相聯系，要合理地將德育內容與教學內容相融合，使學生在學習書本知識的同時就領悟到德育教育的內容；其次，各級政府和行政教育部門要強調德育教育的重要性，積極下達命令和德育教育方法幫助中學教師更好地傳授德育內容。

2.2因材施教，及時更新德育內容

隨著社會的發展，大多數中學生具有較強的個性能力，所以在傳授德育內容時要注意因材施教，根據每個學校學生的具體情況進行德育工作。在德育教學工作中，要積極將課程內容與實踐生活相聯系，強化學生對德育的認識，從實際生活中感受到德育教育的重要性。此外，德育內容要做到及時更新，因為社會總是在不斷變化，新的思想不斷涌現，所以在德育教學中，教師要及時關注社會的發展和新出現的德育內容等，只有這樣才能及時的更新學生的德育教育內容。

3結語

德育教育是中學生形成良好的思想素質和高尚人格的重要保障。中學學校一定要加強學生德育教學工作，幫助學生樹立良好的道德素質和人格觀念，本文首先分析了中學德育教學的現狀及存在的問題；接著從重智育、輕德育和課程內容死板兩個方面探究了改善中學德育問題的策略；最后客觀地對全文進行總結，具有一定意義，

作者:詹新紅 單位:湖北省云夢縣隔蒲初級中學

參考文獻：