電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1.引言
上世紀(jì)90年代，德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所在所長Felix Rauner教授的帶領(lǐng)下與德國大眾汽車公司合作，提出了基于工作過程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計(jì)方法，稱為以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法（BAG）。BAG注重職業(yè)競爭力培養(yǎng)和工作過程性知識(shí)學(xué)習(xí)的先進(jìn)職業(yè)教育理念并形成了一套完整的課程開發(fā)方法。
2007年，在教育部的直接指導(dǎo)下，在高等職業(yè)教育示范校建設(shè)中開始試點(diǎn)采用這一方法，提出高職課程改革的指導(dǎo)思想是：課程設(shè)計(jì)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發(fā)的研究與探索。
基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)主要目的是想打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。
2.整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以理論知識(shí)的形式來引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生接受時(shí)也以這個(gè)工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”的五段式教學(xué)方法講授著，而學(xué)生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習(xí)題練習(xí)”的方式總結(jié)著，這種教學(xué)模式被高職類學(xué)生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來上，但是效果不佳。對于學(xué)生來說，特別是對于高職類學(xué)生來說，缺少的就是一種沖擊，一種通過實(shí)踐動(dòng)手對其頭腦的沖擊。
在這種思路的引領(lǐng)下，許多課程都進(jìn)行了改革，而每門課程的改革都具有其特殊性。對于高職類課程的改革，不但要考慮到教師學(xué)生的情況，還要從就業(yè)渠道入手，對相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，針對《電子工藝》這門課程，按照工作過程來重新序化知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，理論知識(shí)不再是抽象的文字圖形，實(shí)踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè)，而是企業(yè)典型工作項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的新技術(shù)、新工藝的同步。學(xué)生不是通過資格課程的學(xué)習(xí)而是通過經(jīng)驗(yàn)反思，在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力，課程也不再是一成不變的結(jié)果而更多的是一種過程。
同時(shí)就教學(xué)過程而言，是教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、工作過程合二為一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。按照工作過程，重新序化電子工藝課程內(nèi)容，融合理論與實(shí)踐，選擇難度適中，跟高職學(xué)生崗位貼近，社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的生產(chǎn)任務(wù)，以此為載體來創(chuàng)設(shè)適合“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系及學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。
3.創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案
在新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系指引下，在電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基于工作過程把《電子工藝》課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，結(jié)合模塊里的細(xì)分任務(wù)以及《電子工藝》課程的本身的教學(xué)體系，安排具體的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，從項(xiàng)目模塊選取合理、實(shí)訓(xùn)耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規(guī)劃、學(xué)生操作實(shí)時(shí)監(jiān)控的原則來設(shè)計(jì)適合理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。
在建設(shè)初期力求明確建設(shè)意義及原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，為了保證實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠符合電子行業(yè)發(fā)展的需求，緊跟電子行業(yè)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須和電子行業(yè)的企業(yè)緊密合作，從電子產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商到電子設(shè)備的制造廠家，都應(yīng)保持緊密且持續(xù)的合作。模擬企業(yè)工作環(huán)境，企業(yè)的每個(gè)崗位都有其管理要求，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)意識(shí)，在每個(gè)任務(wù)中提出該任務(wù)執(zhí)行時(shí)的管理要求，建設(shè)企業(yè)管理模式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
我院在建設(shè)電子工藝一體化實(shí)訓(xùn)室之初，就充分調(diào)研了目前國內(nèi)外電子產(chǎn)品的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢，并對國內(nèi)電子行業(yè)企業(yè)的需求做了深入的研究并結(jié)合學(xué)院本身與通信行業(yè)的融合情況，最終確定了以電話機(jī)、手機(jī)等通信類產(chǎn)品為主線的系列實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也緊跟這一發(fā)展方向。同時(shí)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)有行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，融合教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為一體的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。
4.設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)的詳細(xì)組織過程
在新的教學(xué)模式下，注重學(xué)生理論和實(shí)踐同步教學(xué)，分析高職類學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對課堂的興趣明顯增強(qiáng)，有些以前對純理論教學(xué)非常反感的同學(xué)，對實(shí)踐操作的興趣卻非常濃厚，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，通過動(dòng)手實(shí)踐對其頭腦進(jìn)行沖擊從而學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的，這樣使得他們對課程學(xué)習(xí)的興趣更加加強(qiáng)，而且每次課每個(gè)人都必須完成任務(wù)，必要的時(shí)候還進(jìn)行測試，使得學(xué)生對每堂課都不疏忽，再者電子工藝實(shí)訓(xùn)室能很好地營造工廠里的氣氛，讓學(xué)生感覺到好像自己在工作一樣，學(xué)生之間都有一種競爭意識(shí)，都希望自己的知識(shí)掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。
通過以上對學(xué)生的心理狀態(tài)評(píng)估，在教學(xué)組織過程中，需要更加系統(tǒng)地來進(jìn)行規(guī)范組織，我們按照耗材準(zhǔn)備充分、實(shí)訓(xùn)過程合理、考核評(píng)價(jià)得當(dāng)?shù)脑瓌t去組織教學(xué)。具體來說：
在準(zhǔn)備階段，除準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件外，依據(jù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用耗材管理辦法，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，對教學(xué)用耗材進(jìn)行申購登記，在每次實(shí)訓(xùn)前按任務(wù)不同準(zhǔn)備學(xué)生的操作耗材，并對其進(jìn)行記錄，使學(xué)生已進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)。
在實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)任務(wù)都制作有一個(gè)任務(wù)要求、操作步驟及操作注意事項(xiàng)，督促學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)室管理辦法來進(jìn)行操作，特別強(qiáng)調(diào)安全問題，任課教師按照實(shí)訓(xùn)室教師管理辦法來執(zhí)行，督促學(xué)生每次課都能認(rèn)真操作，對學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，部分學(xué)生由于一些原因沒能在課堂完成相應(yīng)任務(wù)的，在課外適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能完成所有的課程任務(wù)。
在考核評(píng)價(jià)方面，一般要求每個(gè)任務(wù)基本在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)完成，結(jié)合學(xué)生完成的情況分階段評(píng)分，各個(gè)任務(wù)都進(jìn)行相應(yīng)的測試并記錄在冊，考核依據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理細(xì)則，分階段實(shí)時(shí)評(píng)分，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)記錄本及相關(guān)的創(chuàng)新思路來進(jìn)行統(tǒng)籌評(píng)分。最后的期末總評(píng)也是以實(shí)踐操作考試為主，理論考試所占比例相對較低。
5.結(jié)語
確立了課程開發(fā)的思路，接下來需要做的工作就是課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的一步步階段性實(shí)施了，具體來說分五個(gè)階段。
第一階段：搜集相關(guān)資料，走訪相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，
第二階段：根據(jù)前階段調(diào)查，選擇適合理論實(shí)踐一體化教學(xué)的項(xiàng)目或任務(wù)，科學(xué)制定課程目標(biāo)管理文本，創(chuàng)設(shè)《電子工藝》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。
第三階段：編寫《電子工藝》配套教材，編寫學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，設(shè)計(jì)學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。
第四階段：選定電子設(shè)備專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試用跟蹤階段，根據(jù)試用情況作及時(shí)的調(diào)整和總結(jié)。加強(qiáng)和學(xué)生的交流，得到學(xué)生的真實(shí)反饋。
第五階段：對試用跟蹤階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，整理相關(guān)的研究成果，形成研究報(bào)告。
雖然課程開發(fā)工作量較大，但相信通過這種課程開發(fā)后的教學(xué)，學(xué)生對課程的掌握情況會(huì)較以前好很多，本論文是對于基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)前期思路的總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
[1]叢立新.課程改革的教學(xué)支持研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007,3.
[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,6.
第2篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)；崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進(jìn)入了高新技術(shù)時(shí)代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)和電路設(shè)計(jì)等基本技能，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、課程內(nèi)容規(guī)劃
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，本課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃是兩個(gè)實(shí)習(xí)周，60個(gè)課時(shí)，理論講解20課時(shí)，實(shí)踐40課時(shí)，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個(gè)方面。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有兩個(gè)實(shí)習(xí)周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，共60個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地--濟(jì)南萊特爾電子科技公司，進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動(dòng)焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個(gè)崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。
四、教學(xué)資源條件
（一）、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源
1.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實(shí)訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備200余臺(tái)，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機(jī)一套等，能同時(shí)滿足300人進(jìn)行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機(jī)2臺(tái)、回流焊機(jī)，絲印機(jī)、打膠機(jī)等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時(shí)滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實(shí)訓(xùn)。
（二）、教學(xué)資源
1.學(xué)校教學(xué)資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。
2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源
（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。
五、教學(xué)實(shí)施
1.基本能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
基本能力訓(xùn)練采用項(xiàng)目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，第一大項(xiàng)目由4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務(wù)一電子元器件識(shí)別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識(shí)方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點(diǎn)的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點(diǎn)，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點(diǎn)，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。
2.崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃30課時(shí)，由4個(gè)崗位任務(wù)完成。
（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時(shí)，要熟悉整個(gè)產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務(wù)二自動(dòng)焊接工藝自動(dòng)焊接包括半自動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)的使用，自動(dòng)回流焊機(jī)的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。
（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。
（4）崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進(jìn)行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評(píng)定進(jìn)行評(píng)定。
3.成績評(píng)定
本課題的實(shí)習(xí)成績評(píng)定由實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評(píng)判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：
（1）崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評(píng)定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進(jìn)行評(píng)定，分值占總分60%。
（2）實(shí)結(jié)報(bào)告成績，學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)課題，都要寫實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊，本課題實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊由課程實(shí)習(xí)教師評(píng)判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀(jì)律成績，學(xué)生考勤由實(shí)習(xí)教師管理，紀(jì)律由企業(yè)負(fù)責(zé)人管理，本項(xiàng)成績由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同評(píng)判，分值占總分20%。
六、教學(xué)總結(jié)和建議
本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，完善和擴(kuò)大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子工藝；教學(xué)改革；教學(xué)方法；對口高職
電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。該課程要求學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手制作、組裝、調(diào)試電子產(chǎn)品，從而了解電子產(chǎn)品的實(shí)際制作過程和新的電子工藝技術(shù)，對提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、工程實(shí)踐教學(xué)薄弱、學(xué)生畢業(yè)后仍然需較長時(shí)間再培訓(xùn)等問題。這就要求必須對傳統(tǒng)的電子工藝教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出電子產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)工藝和現(xiàn)代化生產(chǎn)過程及質(zhì)量管理思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。
一、電子工藝課程內(nèi)容體系改革
本課程的教學(xué)內(nèi)容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術(shù)崗位需求、職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務(wù)的需要精心選擇和組織課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與針對性。將電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實(shí)施課程劃分為由易到難、簡單到復(fù)雜的電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動(dòng)加工和電子產(chǎn)品整機(jī)裝配四個(gè)學(xué)習(xí)情境。
整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程又細(xì)分為電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動(dòng)加工和電子產(chǎn)品整機(jī)裝配四個(gè)學(xué)習(xí)情景，根據(jù)實(shí)際崗位的需要，確定了各個(gè)子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新興表面貼裝工藝技術(shù)、靜電技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)[3]。并邀請了以企業(yè)現(xiàn)場專家為主的課程建設(shè)專家委員會(huì)進(jìn)行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。針對每一個(gè)學(xué)習(xí)情境（如電子產(chǎn)品整機(jī)裝配學(xué)習(xí)子領(lǐng)域），以項(xiàng)目為載體，各設(shè)計(jì)了易、中、難三個(gè)難度等級(jí)的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境庫。目的是針對不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)以電子整機(jī)制作為主線，涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，要求學(xué)生從查閱資料開始，通過方案設(shè)計(jì)、元器件選用、電路圖設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、悍接裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)等步驟完成預(yù)定要求。這樣一來加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加大考核力度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。
二、電子工藝課程教學(xué)方法改革
本課程的設(shè)計(jì)是基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，以典型項(xiàng)目為載體，按照崗位工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)施一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，并在任務(wù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學(xué)方法。主要教學(xué)方法如下。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：完成一項(xiàng)任務(wù)，就是完成一個(gè)教學(xué)過程。工作任務(wù)由老師提品樣品和設(shè)計(jì)資料，設(shè)置工藝設(shè)計(jì)的任務(wù)，完成該工藝設(shè)計(jì)任務(wù)就是學(xué)生課堂上的任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問底。
2.崗位體驗(yàn)教學(xué)法：在任務(wù)實(shí)施的過程中，設(shè)備工藝程序的編制、產(chǎn)品的試制、離線仿真等通過校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、頂崗實(shí)踐，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識(shí)與技能。
3.觀式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)情境1的工藝流程體驗(yàn)中，讓學(xué)生帶著問題到校內(nèi)外實(shí)踐基地參觀、見習(xí)，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車間設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與企業(yè)文化等。結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，對課程學(xué)習(xí)非常期待。通過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、電子工藝課程教學(xué)手段的改革
1. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合國內(nèi)外品牌設(shè)備生產(chǎn)廠商提供的設(shè)備視頻、圖片培訓(xùn)素材，精心制作了《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》電子課件。課件內(nèi)含有大量的視頻、圖片及動(dòng)畫，課件內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.建立虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)過程
為了配合《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》課程的學(xué)習(xí)，課程組自主開發(fā)設(shè)計(jì)了虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目可以強(qiáng)化工藝知識(shí)與技能，在進(jìn)行實(shí)際操作前，進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，為后期實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.建立課程網(wǎng)站平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在線學(xué)習(xí)，可以鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動(dòng)畫、圖片等大量教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過在線測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，利用互動(dòng)交流欄目與老師溝通，交流和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
四、教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.“理實(shí)踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)”三環(huán)相扣的教學(xué)模式
本課程通過理論實(shí)踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，在理論實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)以項(xiàng)目為載體，在教、學(xué)、做的過程中，完成知識(shí)技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)。校外頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生了解企業(yè)文化、工廠紀(jì)律，了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。通過三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練基本知識(shí)與專業(yè)技能，學(xué)生100%獲取“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)資格證書。
2.創(chuàng)新“車間教學(xué)””的組織方式，解決實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題
在理論實(shí)踐一體化教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用車間教學(xué)的組織方式，將班級(jí)的學(xué)生分成5-6人一組，組成車間的班組，每個(gè)班組選出一位班組長，班組長負(fù)責(zé)各組的生產(chǎn)、組織與管理，這樣就將整個(gè)班級(jí)化整為零，有效地解決實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難題。老師主要充當(dāng)車間主任與技術(shù)主管的角色，進(jìn)行整個(gè)車間的生產(chǎn)組織、日常考勤、過程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制，實(shí)訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進(jìn)行，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過程，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，也減輕了教師的管理難度。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝加雄. 電子工藝與CAD教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（31）.
[2]張坤.在電子工藝實(shí)習(xí)中開展分層次教學(xué)的研究 [J].科教文匯，2009，（ 093）：02.
第4篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作
中圖分類號(hào)：G712.0
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵
1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境
以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實(shí)驗(yàn)室重新構(gòu)建，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)一千個(gè)縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進(jìn)行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗(yàn)證式操作，較好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。
學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行測試、維護(hù)、維修；在反復(fù)測試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識(shí)電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
通過創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。
2.加大投資力度，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心
通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標(biāo)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進(jìn)工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機(jī)床等設(shè)備及高配置的計(jì)算機(jī)，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計(jì)中心，以滿足計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進(jìn)行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達(dá)成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時(shí)候，逐步申請中職實(shí)訓(xùn)精品專業(yè)。
3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地
校外實(shí)訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色，在聯(lián)系、實(shí)訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項(xiàng)合作，最后掛牌成為校外實(shí)訓(xùn)基地。
校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)不足的矛盾；無償提供實(shí)訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)行預(yù)備就業(yè)制。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理
學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并歸屬實(shí)訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實(shí)訓(xùn)中心會(huì)同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實(shí)訓(xùn)中心集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行7天無休制全天開放式運(yùn)作模式，學(xué)生可自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)面向社會(huì)有償服務(wù)。使實(shí)訓(xùn)中心從單一的實(shí)訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會(huì)培訓(xùn)體系的有機(jī)結(jié)合。
制定一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護(hù)才能低費(fèi)用，自始至終對學(xué)員進(jìn)行人身安全教育，確保人身安全無事故。
為配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點(diǎn)，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對性、實(shí)用性，合乎中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認(rèn)識(shí)到在目前時(shí)期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
四、總結(jié)
建設(shè)青島機(jī)械工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，對提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點(diǎn)，不斷將先進(jìn)的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
[1]李堅(jiān)利.中職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）
第5篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
論文摘要：針對職業(yè)教育“結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能”的特點(diǎn)，探討在電子工藝課程的教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的方法，旨在提高電子專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，企業(yè)對求職大學(xué)生的要求已經(jīng)不再停留在只要求掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)上，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更加需要突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學(xué)生在求職過程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學(xué)生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前高職院校中大部分學(xué)校也給學(xué)生開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認(rèn)為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說教，不能和實(shí)際就業(yè)崗位相結(jié)合，如果在專業(yè)課程的教學(xué)中適時(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識(shí)和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結(jié)合，會(huì)取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學(xué)過程中體會(huì)到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及其在高職教育中的重要性
高職教育不是低層次的技能培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會(huì)對職業(yè)教育總有一定的偏見，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針相去甚遠(yuǎn)。殊不知，現(xiàn)代社會(huì)用人機(jī)制不只看重學(xué)歷，更看重的是學(xué)生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，供不應(yīng)求。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務(wù)。要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，及培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來國家、教育部出臺(tái)的一些重要文件對高職學(xué)生的素質(zhì)教育均進(jìn)行了深刻的闡述。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德。”高職院校要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校育人工作的重要任務(wù)。從大的方面分，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)包括社會(huì)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生具備與將來從事的職業(yè)相匹配的素質(zhì)和能力，它包括職業(yè)道德素質(zhì)、技能文化素質(zhì)、職業(yè)健康素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，提高應(yīng)對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義，有助于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位并選擇正確的教學(xué)方法，有助于教師在制定計(jì)劃時(shí)根據(jù)崗位需求設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目把精力放在學(xué)生發(fā)展的核心上，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
二、做好“擇業(yè)指導(dǎo)”教育，介紹職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應(yīng)該做好學(xué)生的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育。“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用上。
1.介紹“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”能使學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)
教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，電子工藝技術(shù)的發(fā)展使操作者主體地位增強(qiáng)的同時(shí)也發(fā)生了異化，現(xiàn)代化的工業(yè)已經(jīng)不再需要簡單的體力勞動(dòng)者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現(xiàn)代工藝技術(shù)的高級(jí)技術(shù)工人，能指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場生產(chǎn)，能解決實(shí)際技術(shù)問題。并且由于電子工藝技術(shù)涉及了相當(dāng)廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，要求電子工藝技術(shù)人員具備廣博的知識(shí)面和良好的文化基礎(chǔ)，新工藝、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)又促使工藝技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)又要讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，所以更加應(yīng)該提高自己把握各種機(jī)會(huì)的能力。
2.介紹本專業(yè)或本課程對應(yīng)的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程教學(xué)中應(yīng)突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學(xué)生今后的就業(yè)面就會(huì)很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會(huì)更加困難，教學(xué)過程中教師應(yīng)對電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時(shí)剖析各崗位的任職要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。譬如電子專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中主要從事的崗位有產(chǎn)品組裝、車間技術(shù)員、品質(zhì)檢驗(yàn)員、產(chǎn)品維修、設(shè)備工程師、銷售人員、軟硬件開發(fā)人員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識(shí)和技能，帶著目標(biāo)和壓力去學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，“以證促學(xué)”將會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加顯著。
三、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)
建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的文化環(huán)境和氛圍是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程基本都采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，電子工藝課程的教學(xué)都在電子工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，那么在實(shí)訓(xùn)室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
1.制度文化氛圍的建設(shè)
將原本的實(shí)驗(yàn)室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點(diǎn)名考勤制度為上下班依次排隊(duì)簽名，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與器材的發(fā)放指定專門設(shè)備管理人員，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學(xué)生按照企業(yè)6s的管理標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標(biāo)語張貼在車間內(nèi)。
2.精神文化氛圍的建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學(xué)生的作品。當(dāng)然也可以使用宣傳圖板等，使學(xué)生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。
四、模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范教育
真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能有巨大的推動(dòng)作用，有意識(shí)地在每一個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
1.創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位
實(shí)踐訓(xùn)練中可以模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。將實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時(shí)設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學(xué)過程中，由教師擔(dān)任“車間主任”布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內(nèi)的“員工”進(jìn)行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術(shù)員”、“工藝員” 在各操作臺(tái)前巡回指導(dǎo)，“員工”必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求來進(jìn)行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長”要對每天的生產(chǎn)情況進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然模擬的環(huán)境會(huì)因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備的昂貴，實(shí)訓(xùn)場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進(jìn)行校企合作來解決模擬環(huán)境和真實(shí)性之間的差異。
2.以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
在以往的電子工藝實(shí)踐中我們往往是裝配幾個(gè)典型的電路，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實(shí)際的電子產(chǎn)品為實(shí)踐載體在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度來思考整個(gè)產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時(shí)間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)等等，并適時(shí)引入iso9000質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生能明白任何一點(diǎn)考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會(huì)影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學(xué)生在編寫工藝文件時(shí)利用iso9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識(shí)，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學(xué)生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，從而深刻地了解各種工藝方法。
五、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)案例，進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育
90后大學(xué)生，特別是目前的一部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。對于電子行業(yè)的從業(yè)人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質(zhì)量第一，用戶第一；遵章守紀(jì)，嚴(yán)格操作；鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)等職業(yè)道德。
1.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
課堂教學(xué)中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學(xué)生是值得研究的內(nèi)容。譬如在手工焊接練習(xí)的考核中，筆者給出的考核成績只有優(yōu)秀和不合格，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生覺得非常委屈，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德的教育，在一個(gè)完整的電子產(chǎn)品中，一個(gè)焊點(diǎn)的虛焊和漏焊都有可能造成整機(jī)系統(tǒng)無法運(yùn)行，所以在實(shí)踐的過程中每一個(gè)焊點(diǎn)都要力求完美，雖然由此可能會(huì)進(jìn)行多次的返工，在這個(gè)過程中學(xué)生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設(shè)計(jì)的過程中，由于工作細(xì)微繁瑣，工作量又大，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至有一部分學(xué)生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，該學(xué)生的項(xiàng)目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學(xué)生明白：首先誠實(shí)守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，是關(guān)系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術(shù)人員必須調(diào)整好心態(tài)，要有認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感
此外在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)而在事業(yè)發(fā)展的過程中取得成功的實(shí)例。如果能以學(xué)生認(rèn)識(shí)的師哥師姐為例，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更好的激勵(lì)作用。
六、小結(jié)
只要每一個(gè)高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中都適時(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學(xué)中以職業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需求，更快地適應(yīng)工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會(huì)取得更好的成績。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
筆者所在杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃和實(shí)施了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，在其應(yīng)用中探索出一些應(yīng)用模式。
CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠是在實(shí)訓(xùn)基地建立真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)員按照真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過程組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)員按照企業(yè)的生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學(xué)員生產(chǎn)的成果按照企業(yè)的模式來檢驗(yàn)，使學(xué)員通過項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握進(jìn)入企業(yè)就業(yè)所需的先進(jìn)制造技術(shù)、制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)和制造業(yè)信息化技術(shù)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。
整個(gè)CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠包括了理實(shí)一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗(yàn)中心、車間管理、庫房管理和實(shí)訓(xùn)資源管理、績效管理、設(shè)備管理部分，這模塊是一個(gè)完整的有機(jī)整體和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員實(shí)訓(xùn)的每個(gè)過程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)即PLM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。
具體的應(yīng)用如下：
一、學(xué)員進(jìn)入基地：進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)車間參觀，調(diào)用實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)中的資源如開學(xué)第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。
二、實(shí)操實(shí)訓(xùn)：
在PLM環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品無紙?jiān)O(shè)計(jì)和全數(shù)字化制造。在無紙化的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品按照流程實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)在對外培訓(xùn)過程中，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，融洽的匹配了學(xué)員理論和實(shí)操的整個(gè)過程。
1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評(píng)判：通過一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場講解，實(shí)訓(xùn)零件的加工示范學(xué)員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。
2、零件加工前需要準(zhǔn)備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，庫房準(zhǔn)備工具及物料，庫房管理員負(fù)責(zé)制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)審核單據(jù)；
3、庫房物料編碼管理：對入庫的物料進(jìn)行統(tǒng)一編碼，自動(dòng)為單據(jù)設(shè)置想要格式的單據(jù)編號(hào)，編碼自動(dòng)生成，不需要人工手動(dòng)再設(shè)置；對到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員統(tǒng)一使用ID卡。
4、庫房物料消耗跟蹤管理：通過讀卡器識(shí)別并記錄到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員的ID卡，庫房管理系統(tǒng)可以對該人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤查詢。
通過掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁面內(nèi)，并通過系統(tǒng)軟件顯示該物料價(jià)格、庫存情況等信息。提升工作人員效率和準(zhǔn)確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。
可以對庫存、臺(tái)賬、出庫單、入庫單，出庫明細(xì)、入庫明細(xì)、單據(jù)明細(xì)、物資借出等信息進(jìn)行查詢和追蹤。
5、零件加工所需的代碼文件，實(shí)訓(xùn)前由老師審核并通過車間管理的機(jī)床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)員實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，保障實(shí)訓(xùn)安全。
6、對于多人共用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)員可以通過可視化管理了解零件時(shí)間加工的過程，在實(shí)訓(xùn)過程中碰到的問題可以通過一體化查詢終端自主學(xué)習(xí)，帶實(shí)訓(xùn)的老師可通過可視化設(shè)備時(shí)時(shí)了解學(xué)員實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場及碰到的問題，及時(shí)答疑。
> 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可視化，每2臺(tái)機(jī)床配置1臺(tái)觸摸屏電腦，通過觸摸屏電腦查看實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工藝要求，同時(shí)跟資源庫相連，初學(xué)數(shù)控的學(xué)員可以通過觸摸屏電腦查看機(jī)床的操作要點(diǎn)及操作過程的注意點(diǎn)，同時(shí)能夠在操作過程中有問題，通過資源庫查詢解答。
> 實(shí)訓(xùn)場地視頻監(jiān)控 ，在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控，對實(shí)訓(xùn)車間的整體情況的視頻可以連接到領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室和實(shí)訓(xùn)老師電腦顯示屏上。
> 通過引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場管理理念，提升學(xué)員的企業(yè)“見識(shí)”，為培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
7、老師授課的教案、課件、課程相關(guān)的素材通過資源管理平臺(tái)老師可隨時(shí)查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學(xué)中使用的課件、題庫或科研成果，不斷積累公共資源、分級(jí)授權(quán)訪問。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實(shí)例、題庫，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范化管理。同時(shí)可以將現(xiàn)場加工視頻連接到實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房，通過投影的方式，讓學(xué)員在接受軟件教學(xué)的同時(shí)，可以同步切換到現(xiàn)場生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學(xué)中關(guān)于工藝設(shè)置等方面的理論內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入一體，豐富課堂教學(xué)手段。
三、綜合實(shí)訓(xùn)：基于工作流程的項(xiàng)目式教學(xué)
學(xué)員階段性的綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)例項(xiàng)目通過PLM體驗(yàn)中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)員完成企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗(yàn)，并對所學(xué)課程與企業(yè)崗位有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)知。
借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項(xiàng)目式分組規(guī)劃，按一個(gè)班42人的規(guī)模來規(guī)劃分7組，每組6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成一個(gè)目標(biāo)（組合件），作為共同的綜合實(shí)訓(xùn)成績，老師作為指導(dǎo)和最終的評(píng)分。總共有7個(gè)項(xiàng)目，每組完成一個(gè)項(xiàng)目。完成后輪換項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。
通過CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的整體項(xiàng)目式教學(xué)，對整個(gè)教學(xué)有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：
1.融入企業(yè)工作流程
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織，學(xué)員按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作，盡早適應(yīng)企業(yè)角色、崗位。實(shí)訓(xùn)流程定義：實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、工時(shí)核算等整個(gè)產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。
2.符合技術(shù)形成規(guī)律
按照單項(xiàng)技能、綜合技能與生產(chǎn)型技能的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)全方位技術(shù)型人才，符合本專業(yè)人才的技術(shù)形成規(guī)律。
3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。
對浙江省制造業(yè)產(chǎn)生三個(gè)方面的引領(lǐng)作用：一是通過基地的先進(jìn)平臺(tái)進(jìn)一步加深校企合作，從設(shè)備場地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學(xué)院直接參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)制造過程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導(dǎo)企業(yè)對自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項(xiàng)目改造，保障高效、高質(zhì)生產(chǎn)；三是極大地改變企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場中的競爭力。
總結(jié)：杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地功能定位：面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會(huì)提供服務(wù)平臺(tái)、以全市技能勞動(dòng)者特別是高技能人才重點(diǎn)，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓(xùn)和職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓(xùn)基地；成為新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級(jí)職業(yè)技能鑒定基地；成為國內(nèi)一流的綜合性、公益性和示范性的公共實(shí)訓(xùn)基地。通過引入CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，極大深化并拓展了先進(jìn)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)能力。
作者簡介：
劉建軍，男，講師，單位：杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心（杭州市公共實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心）研究方向：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、電工電子自動(dòng)化。
第7篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 中職生
電子實(shí)訓(xùn)課是一門新學(xué)科，它具有應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。然而，在職業(yè)類學(xué)校開設(shè)電子實(shí)訓(xùn)課程有它的難度，這與職業(yè)類學(xué)校的生源是分不開的。在校的中職生中，厭學(xué)混日子的學(xué)生多，破罐子破摔的學(xué)生多，學(xué)生管理困難，教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對于這一類學(xué)生，平淡無奇的理論教學(xué)，傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)在當(dāng)今的中職教學(xué)中效果不是很明顯。同時(shí)，中職生也面臨著就業(yè)的壓力，要想在市場上占有一席之地，唯有從實(shí)踐動(dòng)手能力上去不斷提高自身素質(zhì)。因而，實(shí)訓(xùn)課在中職教育中占據(jù)了特殊重要的地位。筆者就從以下三個(gè)方面來探討一下在中職類學(xué)校如何上好電子電器專業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)課程。
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突顯實(shí)訓(xùn)特色
“電子實(shí)訓(xùn)”對于中職生來講是一門新型學(xué)科，“電子實(shí)訓(xùn)”應(yīng)以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)有關(guān)的電子技術(shù)知識(shí)和與之相關(guān)的理論知識(shí)，以進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，也可通過理論的分析，來查找電路中出現(xiàn)的問題及造成故障的原因，以提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內(nèi)容上關(guān)于制作工藝的介紹要具體、詳細(xì)，制作內(nèi)容要新穎、有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點(diǎn)，可采用校本教材。就校本教材教學(xué)的具體內(nèi)容而言，應(yīng)包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號(hào)介紹及使用方法訓(xùn)練。
2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應(yīng)著重于一般知識(shí)。
3.制作的方法、步驟及注意事項(xiàng)的介紹。
4.焊接的基礎(chǔ)知識(shí)。
5.模擬電路和數(shù)字電路的應(yīng)用電路制作。每個(gè)單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價(jià)格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴(kuò)展方法及簡單電路的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠通過制作達(dá)到舉一反三，以充分展示學(xué)生自己的
創(chuàng)造能力。
二、增強(qiáng)實(shí)踐操作，注重能力培養(yǎng)
由于電子實(shí)訓(xùn)課著重于動(dòng)手制作，所以在教學(xué)方法上應(yīng)有自己的特點(diǎn)。理論知識(shí)體系的介紹可采用示范教學(xué)法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段；動(dòng)手操作方面的注意事項(xiàng)講解可通過具體示范操作，并輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解。現(xiàn)從以下三個(gè)方面來具體談?wù)勲娮訉?shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法：
1.焊接技術(shù)的訓(xùn)練
焊接技術(shù)是整個(gè)制作過程中的關(guān)鍵，焊接質(zhì)量的好壞是制作成功的第一步。訓(xùn)練焊接技術(shù)，可以用電動(dòng)機(jī)的漆包線給學(xué)生練習(xí)焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)，提高焊接質(zhì)量，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。
2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓(xùn)練
在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對它們的識(shí)別能力和檢錯(cuò)能力。對初學(xué)者來說，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對常用元件的識(shí)別和判斷，是實(shí)訓(xùn)課的首要任務(wù)。
3.要給學(xué)生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應(yīng)注意的問題
教學(xué)中通過具體的操作演示，輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解，使學(xué)生做到心領(lǐng)神會(huì)，裝配起來得心應(yīng)手。在做一個(gè)具體電路時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
（1）為控制教學(xué)進(jìn)度，元件應(yīng)采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實(shí)際進(jìn)度分發(fā)。學(xué)生在制作時(shí)往往急于求成，不重視焊接質(zhì)量，若一個(gè)電路的元件一次性發(fā)下去，勢必會(huì)形成失控，所以上課時(shí)應(yīng)按中等學(xué)生的速度來掌握全班制作進(jìn)程。第一次可發(fā)一至二個(gè)元件，學(xué)生焊好后經(jīng)教師檢查認(rèn)可，再發(fā)給一至二個(gè)元件。隨著焊接技術(shù)的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質(zhì)量，便于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術(shù)。
（2）在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學(xué)生習(xí)慣先用烙鐵接觸焊點(diǎn)，然后再送上焊錫絲進(jìn)行焊接的方法，這種方法焊點(diǎn)的用錫量比較容易控制，焊點(diǎn)質(zhì)量好，但焊接時(shí)元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學(xué)生習(xí)慣用烙鐵頭先沾點(diǎn)錫再去接觸焊點(diǎn)，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學(xué)者來說，焊點(diǎn)的用錫量不易掌握，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質(zhì)量差等現(xiàn)象。針對以上在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以針對不同的情況進(jìn)行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個(gè)電路制作后的故障排除是教學(xué)中的難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我檢查。因?yàn)殡娐樊a(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯(cuò)，再就是虛焊，當(dāng)然也有可能是個(gè)別元件損壞。上課時(shí)可采用集體同步對元件位置、極性、導(dǎo)線連結(jié)逐項(xiàng)逐個(gè)進(jìn)行檢查，以避免學(xué)生在自檢的過程中出現(xiàn)馬虎、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（4）對制作過程進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分應(yīng)以焊接質(zhì)量及最終效果為標(biāo)準(zhǔn)。對每個(gè)電路的制作過程采用評(píng)分的形式，并將該評(píng)分結(jié)果算入平時(shí)成績，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術(shù)。
三、規(guī)范硬件措施，保證教學(xué)質(zhì)量
課堂安排是為學(xué)生提供動(dòng)手制作的活動(dòng)場所以及制作條件。其主要應(yīng)包括以下三個(gè)方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時(shí)每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺(tái)。為安全起見，還應(yīng)在靠近講臺(tái)位置處安裝總閘刀，保險(xiǎn)絲插座等，便于教師控制，有條件的應(yīng)加裝漏電保護(hù)開關(guān)或過載保護(hù)開關(guān)。
3.人數(shù)。制作時(shí)宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導(dǎo)。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學(xué)。即指在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中開設(shè)兩門動(dòng)手制作課，在此情況下，可分開來講學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個(gè)電路制作后必會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有效果，實(shí)訓(xùn)課人少有利于教師進(jìn)行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個(gè)學(xué)生都能制作成功。
電子實(shí)訓(xùn)課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學(xué)方法的采用都有待于在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，以上是筆者的經(jīng)驗(yàn)談，僅供同行們探討，以促進(jìn)職業(yè)技能的進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)際綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]南壽松,劉榮林.電子實(shí)驗(yàn)與電子實(shí)踐.中國標(biāo)準(zhǔn)出版社,2004.
第8篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 信息化 數(shù)控加工 教學(xué)實(shí)施
1 概述
《零件的數(shù)控加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和實(shí)用性。課程前期學(xué)生已學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械加工工藝編制、鉗工實(shí)訓(xùn)、普通車床銑床實(shí)訓(xùn)，后期還將學(xué)習(xí)復(fù)雜零件數(shù)控編程、機(jī)械加工質(zhì)量控制及數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程。課程的核心工作崗位：數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)施人員。
課程教學(xué)主要內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)正確設(shè)計(jì)零件的數(shù)控加工工藝；（2）學(xué)會(huì)數(shù)控機(jī)床加工的編程指令與零件加工程序編制；（3）學(xué)會(huì)各種數(shù)控機(jī)床的操作方法與程序輸入加工出合格零件。
課程教學(xué)內(nèi)容的選取依托崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，選取實(shí)際典型加工案例，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)化改造。按照有簡到難，由單一到綜合的順序設(shè)計(jì)典型工作項(xiàng)目，以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置4個(gè)典型工作項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工能力。
2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)組織
教學(xué)組織以工作項(xiàng)目4-綜合軸類零件加工的子任務(wù)-帶內(nèi)孔軸類零件（圖1）的加工為例。[1][2][3][4][5]
2.1 本次教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)包括：（1）掌握簡單固定循環(huán)指令的格式；（2）熟練運(yùn)用G70、G71、G72編寫零件的加工程序；（3）掌握數(shù)控車床的對刀方法。
技能目標(biāo)包括：（1）了解數(shù)控機(jī)床的工作流程；（2）會(huì)階梯軸零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。（3）會(huì)數(shù)控車床的操作。
通用能力和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等關(guān)鍵能力。
2.2 教學(xué)方法
教學(xué)以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。以學(xué)生為主體，實(shí)施基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。加工任務(wù)的實(shí)施按照數(shù)控加工工作流程，運(yùn)用六步法組織教學(xué)。數(shù)控加工的工作流程通常為：分析加工零件圖紙；制定數(shù)控加工工藝方案；編制數(shù)控加工程序；輸入程序操作加工；合格零件的加工完成。與數(shù)控加工過程相對應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
本次課程教學(xué)的重點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的格式；（2）運(yùn)用G71等固定循環(huán)指令的程序編寫；（3）數(shù)控模擬系統(tǒng)的操作方法；（4）數(shù)控車床的對刀方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的程序編寫；（2）數(shù)控車床的對刀方法；（3）走刀路徑規(guī)劃。
重點(diǎn)難點(diǎn)的解決方法：（1）充分利用采用網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬仿真軟件、視頻、動(dòng)畫等信息技術(shù)教學(xué)；（2）加強(qiáng)教學(xué)中的輔導(dǎo)和答疑；（3）按照崗位要求，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。組內(nèi)討論、組間互學(xué)，取長補(bǔ)短。（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)總結(jié)工作過程和成果，提高綜合能力；（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鞏固難點(diǎn)和重點(diǎn)；（6）利用數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)作與論證，加深理解。
2.3 教學(xué)過程
教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助，采用六步法組織實(shí)施。
（1）資訊階段：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（圖2），運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的傳輸方式下發(fā)零件圖紙、加工任務(wù)書（圖3）等資料。學(xué)生根據(jù)下發(fā)的圖紙等資料，查閱分析相關(guān)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生收集分析相關(guān)加工資料，達(dá)到該階段的教學(xué)目標(biāo)。
（2）計(jì)劃階段：利用多媒體CAD/CAM信息化實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合零件加工實(shí)際，組織學(xué)生分組討論資訊信息，下發(fā)工藝卡（圖4）、工序卡（圖5）、車削加工項(xiàng)目報(bào)告書（圖6）、刀具卡等電子文檔及樣本，合理組織信息化課堂（圖7），引導(dǎo)學(xué)生制定加工工藝及加工操作方案。
（3）決策階段；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交小組的工序卡、工步卡、刀具卡等機(jī)械加工工藝資料（圖8）以及編制的數(shù)控加工程序（圖9），提高學(xué)生的加工分析水平和文字信息處理能力。
（4）實(shí)施階段：
運(yùn)用信息化虛擬加工平臺(tái)-宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（圖10）進(jìn)行零件加工。該仿真系統(tǒng)可進(jìn)行程序的編輯和虛擬加工；幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作加工前的準(zhǔn)備，了解實(shí)際操作加工規(guī)范，學(xué)會(huì)數(shù)控車床對刀操作，同時(shí)可了解不同數(shù)控設(shè)備及編程要求。
仿真演示數(shù)控加工仿真符合工程實(shí)際，仿真從毛坯的選擇裝夾、刀具量具的選擇、程序的編寫與輸入、數(shù)控機(jī)床的正確操作。如在加工中發(fā)生加工故障，會(huì)有故障信息提示。學(xué)生通過檢查加工程序和操作，分析故障。學(xué)生通過故障的處理，加深理編程知識(shí)和操作技能。
教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，虛擬仿真軟件的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。主要有編程手冊、圖形圖片資料、G71、G72動(dòng)畫，數(shù)控車床對刀視頻等。
（5）檢測階段：以加工零件為依據(jù)，運(yùn)用軟件測量工具進(jìn)行質(zhì)量檢查，填寫質(zhì)量分析報(bào)告（圖11）、機(jī)床操作故障單（圖12），幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識(shí)，提高數(shù)控車床設(shè)備操作水平。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段：依據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過程及加工零件，進(jìn)行成果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（圖13），總結(jié)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行成果展示。為便于知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固，課后學(xué)生可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)依據(jù)專業(yè)分類，核心課程提高了習(xí)題集、視頻庫、企業(yè)案例集、技術(shù)資源網(wǎng)站（圖14）等資源。
2.4 教學(xué)效果
經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，通過一體化教學(xué)，學(xué)生主體作用凸顯，操作技能明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。后續(xù)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幾次參加北京市的數(shù)控大賽都取得了好成績。
3 結(jié)語
課程教學(xué)環(huán)節(jié)中采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔助學(xué)生完成加工任務(wù)。教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)資源：一體化的信息教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；虛擬仿真加工設(shè)備教學(xué)軟件；課后自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)網(wǎng)站；各種文字手冊、圖片、動(dòng)畫、視頻資料。信息化技術(shù)在課程中的綜合應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)專業(yè)、工作過程、系統(tǒng)化課程、個(gè)人發(fā)展
教育學(xué)生應(yīng)著眼于開發(fā)學(xué)生的身心潛能,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)形成現(xiàn)代人的思想,掌握現(xiàn)代人的本領(lǐng),使學(xué)生得到全面發(fā)展,由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。因此教學(xué)絕不是一種單純的知識(shí)教育,它必須能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也就是要以學(xué)生發(fā)展為中心。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重實(shí)踐教學(xué)。
中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科系統(tǒng)性、邏輯性和簡約性較強(qiáng),缺點(diǎn)是學(xué)生很難理解專業(yè)的內(nèi)涵和作用。基礎(chǔ)教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程采用的是“理論―實(shí)踐―理論”的教學(xué)規(guī)律,而中職教育應(yīng)著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力和學(xué)生發(fā)展,遵循“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的教學(xué)規(guī)律,將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、基于工作過程,實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)。
工作過程系統(tǒng)化課程要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握,融合了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例,運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化來安排教學(xué)內(nèi)容:按三極管放大電路揚(yáng)聲器的整體電路的作用及應(yīng)用三極管的放大特性三極管概念(外形、結(jié)構(gòu)、分類)。講解過程中,教師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對放大電路有直接的感觀認(rèn)識(shí),對將來學(xué)習(xí)理論知識(shí)起到促進(jìn)作用。
工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路先從實(shí)驗(yàn)開始,避開抽象問題,提高了的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了的動(dòng)手能力,形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式。
以電子工藝實(shí)踐教學(xué)為例,應(yīng)利用電子工藝實(shí)踐來帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí),分層次、有明確的綜合課題目標(biāo)且最大限度地接近生產(chǎn)實(shí)際。
(一)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
工作過程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修等實(shí)際工作中應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。
(二)課程的基本內(nèi)容
根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的基本要求,課程內(nèi)容的排序首先要根據(jù)有關(guān)的電子產(chǎn)品在設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的各個(gè)工作過程進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域分析,在此基礎(chǔ)上確定該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,最后形成教學(xué)項(xiàng)目。
1、行動(dòng)領(lǐng)域分析
一個(gè)復(fù)雜的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程一般可以分解成若干個(gè)組成部分,而每一個(gè)組成部分類似于一個(gè)簡單的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定
改革之后,專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是一個(gè)簡單電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作的工作過程系統(tǒng)。但這一系統(tǒng)要經(jīng)過教學(xué)處理,要符合中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)的過程。
(1)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程系統(tǒng)的確定
根據(jù)教學(xué)的要求,電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過程分析中所涉及到的工作過程,可歸納為三種類型:一類是完全符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求的,如電路模板制作,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)保留;一類是超出學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的,如從確定設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品功能要求到原理圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品采購,可進(jìn)行教學(xué)處理,如產(chǎn)品采購可轉(zhuǎn)化為由學(xué)生自己完成電路元件購買,確定設(shè)計(jì)方案可換成明確工作過程系統(tǒng)的任務(wù)計(jì)劃;第三類是超出課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的,如生產(chǎn)排期、入倉出貨等,屬于其他類型專業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)范疇,僅作了解即可。
(2)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程的排序
課程內(nèi)容涉及的知識(shí)技能應(yīng)按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過程排序,不能按學(xué)科系統(tǒng)排序,同時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)技能建構(gòu)的順序。
四、整合教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。
在電子專業(yè)教學(xué)過程中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品為目的的任務(wù)。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機(jī)這一項(xiàng)目課程為例介紹。
(一)項(xiàng)目任務(wù)要求
1、印刷電路板:元器件貼裝位置無誤。
2、FM收音機(jī):成功調(diào)試出至少3個(gè)電臺(tái)。
(二)、項(xiàng)目教學(xué)過程
1、將學(xué)生分成每3人一組,布置任務(wù),明確要求。
2、通過多媒體課件講解SMT工藝流程:
3、介紹系統(tǒng)配置及功能,包括手動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)。
(三)進(jìn)行實(shí)際操作
每位學(xué)生獨(dú)立完成一塊印刷電路板的表面貼裝,并組裝調(diào)試FM收音機(jī)。教師現(xiàn)場指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
(四)質(zhì)量檢查和總結(jié)
教師對每一件FM調(diào)頻收音機(jī)進(jìn)行測試,對質(zhì)量較好和較差的收音機(jī)進(jìn)行講評(píng)。與學(xué)生一起總結(jié)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。
本教學(xué)課程的導(dǎo)向是:促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問題的能力,激勵(lì)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)和提高,培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神。
五、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)無限潛能。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心,在這里,教師的職能應(yīng)由講授變?yōu)榻ㄗh、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,從而激發(fā)學(xué)生無限潛能。
下面以PCB,SMT電子工藝創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)為例具體介紹。
系統(tǒng)配置:計(jì)算機(jī)、激光打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉(zhuǎn)印紙、合金鉆頭
PCB板工藝制作流程:設(shè)計(jì)電路打印雙面紙剪切電路板雙圖形轉(zhuǎn)移腐蝕鉆孔拋光涂助焊劑
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)過程:
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),通過電腦軟件自主設(shè)計(jì)應(yīng)用電路。
2、自己制作PCB板,并焊接元器件。
3、安裝、調(diào)試。
4、老師檢查,指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)合格,適用的應(yīng)用型人才,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程建設(shè)上下功夫,嘗試開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的綜合性課程,給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù),讓他們在完成任務(wù)、得到成果的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、技能和方法解決問題,學(xué)會(huì)在工作中正確處理各種關(guān)系,使他們的職業(yè)能力在這個(gè)完整的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂,也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要源泉,為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè),滿足社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求,在職業(yè)教育中,尤其在專業(yè)課的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用型,實(shí)用型人才發(fā)揮更大作用。
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