電子工藝實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
1.引言
上世紀90年代，德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所在所長Felix Rauner教授的帶領(lǐng)下與德國大眾汽車公司合作，提出了基于工作過程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計方法，稱為以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法（BAG）。BAG注重職業(yè)競爭力培養(yǎng)和工作過程性知識學(xué)習(xí)的先進職業(yè)教育理念并形成了一套完整的課程開發(fā)方法。
2007年，在教育部的直接指導(dǎo)下，在高等職業(yè)教育示范校建設(shè)中開始試點采用這一方法，提出高職課程改革的指導(dǎo)思想是：課程設(shè)計要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實施課程整體設(shè)計。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發(fā)的研究與探索。
基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)主要目的是想打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。每個項目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。
2.整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標體系
傳統(tǒng)的教學(xué)目標以理論知識的形式來引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識為主，學(xué)生接受時也以這個工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)目標的指引下，按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”的五段式教學(xué)方法講授著，而學(xué)生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習(xí)題練習(xí)”的方式總結(jié)著，這種教學(xué)模式被高職類學(xué)生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來上，但是效果不佳。對于學(xué)生來說，特別是對于高職類學(xué)生來說，缺少的就是一種沖擊，一種通過實踐動手對其頭腦的沖擊。
在這種思路的引領(lǐng)下，許多課程都進行了改革，而每門課程的改革都具有其特殊性。對于高職類課程的改革，不但要考慮到教師學(xué)生的情況，還要從就業(yè)渠道入手，對相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進行充分調(diào)研，針對《電子工藝》這門課程，按照工作過程來重新序化知識，將理論知識與實踐知識整合，理論知識不再是抽象的文字圖形，實踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè)，而是企業(yè)典型工作項目或任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際運用的新技術(shù)、新工藝的同步。學(xué)生不是通過資格課程的學(xué)習(xí)而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得能力，課程也不再是一成不變的結(jié)果而更多的是一種過程。
同時就教學(xué)過程而言，是教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識學(xué)習(xí)、工作過程合二為一，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。按照工作過程，重新序化電子工藝課程內(nèi)容，融合理論與實踐，選擇難度適中，跟高職學(xué)生崗位貼近，社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密的生產(chǎn)任務(wù)，以此為載體來創(chuàng)設(shè)適合“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標體系及學(xué)生過程教學(xué)的詳細組織過程。
3.創(chuàng)設(shè)理實一體化教學(xué)實訓(xùn)室建設(shè)方案
在新的課堂教學(xué)目標體系指引下，在電子工藝實訓(xùn)室的建設(shè)中，基于工作過程把《電子工藝》課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，結(jié)合模塊里的細分任務(wù)以及《電子工藝》課程的本身的教學(xué)體系，安排具體的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，從項目模塊選取合理、實訓(xùn)耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規(guī)劃、學(xué)生操作實時監(jiān)控的原則來設(shè)計適合理實一體化教學(xué)的實訓(xùn)室建設(shè)方案。
在建設(shè)初期力求明確建設(shè)意義及原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，為了保證實訓(xùn)室的實訓(xùn)裝備和實訓(xùn)內(nèi)容能夠符合電子行業(yè)發(fā)展的需求，緊跟電子行業(yè)的發(fā)展，實訓(xùn)基地的建設(shè)必須和電子行業(yè)的企業(yè)緊密合作，從電子產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商到電子設(shè)備的制造廠家，都應(yīng)保持緊密且持續(xù)的合作。模擬企業(yè)工作環(huán)境，企業(yè)的每個崗位都有其管理要求，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)意識，在每個任務(wù)中提出該任務(wù)執(zhí)行時的管理要求，建設(shè)企業(yè)管理模式的實訓(xùn)環(huán)境。
我院在建設(shè)電子工藝一體化實訓(xùn)室之初，就充分調(diào)研了目前國內(nèi)外電子產(chǎn)品的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢，并對國內(nèi)電子行業(yè)企業(yè)的需求做了深入的研究并結(jié)合學(xué)院本身與通信行業(yè)的融合情況，最終確定了以電話機、手機等通信類產(chǎn)品為主線的系列實訓(xùn)室建設(shè)方案，電子工藝實訓(xùn)室的建設(shè)也緊跟這一發(fā)展方向。同時，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，共同開發(fā)實訓(xùn)平臺，設(shè)計有行業(yè)企業(yè)特點，融合教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為一體的理實一體化實訓(xùn)室。
4.設(shè)計學(xué)生教學(xué)的詳細組織過程
在新的教學(xué)模式下，注重學(xué)生理論和實踐同步教學(xué)，分析高職類學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對課堂的興趣明顯增強，有些以前對純理論教學(xué)非常反感的同學(xué)，對實踐操作的興趣卻非常濃厚，實踐操作能力較強，通過動手實踐對其頭腦進行沖擊從而學(xué)到了知識，達到了教學(xué)的目的，這樣使得他們對課程學(xué)習(xí)的興趣更加加強，而且每次課每個人都必須完成任務(wù)，必要的時候還進行測試，使得學(xué)生對每堂課都不疏忽，再者電子工藝實訓(xùn)室能很好地營造工廠里的氣氛，讓學(xué)生感覺到好像自己在工作一樣，學(xué)生之間都有一種競爭意識，都希望自己的知識掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。
通過以上對學(xué)生的心理狀態(tài)評估，在教學(xué)組織過程中，需要更加系統(tǒng)地來進行規(guī)范組織，我們按照耗材準備充分、實訓(xùn)過程合理、考核評價得當?shù)脑瓌t去組織教學(xué)。具體來說：
在準備階段，除準備多媒體教學(xué)課件外，依據(jù)學(xué)院的實驗實訓(xùn)教學(xué)用耗材管理辦法，設(shè)計符合學(xué)習(xí)情境的實訓(xùn)耗材準備表，對教學(xué)用耗材進行申購登記，在每次實訓(xùn)前按任務(wù)不同準備學(xué)生的操作耗材，并對其進行記錄，使學(xué)生已進入實訓(xùn)室能較快的進入工作狀態(tài)。
在實訓(xùn)過程中，每個任務(wù)都制作有一個任務(wù)要求、操作步驟及操作注意事項，督促學(xué)生嚴格按照實訓(xùn)室管理辦法來進行操作，特別強調(diào)安全問題，任課教師按照實訓(xùn)室教師管理辦法來執(zhí)行，督促學(xué)生每次課都能認真操作，對學(xué)生的操作進行實時監(jiān)控，部分學(xué)生由于一些原因沒能在課堂完成相應(yīng)任務(wù)的，在課外適當增加實訓(xùn)室的開放時間，讓每個學(xué)生都能完成所有的課程任務(wù)。
在考核評價方面，一般要求每個任務(wù)基本在一個教學(xué)單元內(nèi)完成，結(jié)合學(xué)生完成的情況分階段評分，各個任務(wù)都進行相應(yīng)的測試并記錄在冊，考核依據(jù)實訓(xùn)室管理細則，分階段實時評分，各項實訓(xùn)任務(wù)記錄本及相關(guān)的創(chuàng)新思路來進行統(tǒng)籌評分。最后的期末總評也是以實踐操作考試為主，理論考試所占比例相對較低。
5.結(jié)語
確立了課程開發(fā)的思路，接下來需要做的工作就是課程開發(fā)團隊的一步步階段性實施了，具體來說分五個階段。
第一階段：搜集相關(guān)資料，走訪相關(guān)企業(yè)進行實地調(diào)查，
第二階段：根據(jù)前階段調(diào)查，選擇適合理論實踐一體化教學(xué)的項目或任務(wù)，科學(xué)制定課程目標管理文本，創(chuàng)設(shè)《電子工藝》實訓(xùn)室建設(shè)方案。
第三階段：編寫《電子工藝》配套教材，編寫學(xué)習(xí)情境的實訓(xùn)耗材準備表，設(shè)計學(xué)生過程教學(xué)的詳細組織過程。
第四階段：選定電子設(shè)備專業(yè)學(xué)生進行試用跟蹤階段，根據(jù)試用情況作及時的調(diào)整和總結(jié)。加強和學(xué)生的交流，得到學(xué)生的真實反饋。
第五階段：對試用跟蹤階段出現(xiàn)的問題進行完善，整理相關(guān)的研究成果，形成研究報告。
雖然課程開發(fā)工作量較大，但相信通過這種課程開發(fā)后的教學(xué)，學(xué)生對課程的掌握情況會較以前好很多，本論文是對于基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)前期思路的總結(jié)。
參考文獻
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[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,6.
第2篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；電子技術(shù)實訓(xùn)；崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進入了高新技術(shù)時代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領(lǐng)域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術(shù)實訓(xùn)是電氣自動化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護和電路設(shè)計等基本技能，使學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、課程內(nèi)容規(guī)劃
電子技術(shù)實訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，本課程的實訓(xùn)時間計劃是兩個實習(xí)周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個方面。
三、課程教學(xué)設(shè)計
電子技術(shù)實訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計劃中有兩個實習(xí)周的實訓(xùn)時間，共60個課時，實訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個實習(xí)周30課時，以任務(wù)驅(qū)動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練，計劃1個實習(xí)周30課時，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。
四、教學(xué)資源條件
（一）、實訓(xùn)設(shè)備資源
1.電子技術(shù)實訓(xùn)室
學(xué)校實訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓(xùn)設(shè)備200余臺，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實訓(xùn)。
（二）、教學(xué)資源
1.學(xué)校教學(xué)資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。
2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源
（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。
五、教學(xué)實施
1.基本能力任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
基本能力訓(xùn)練采用項目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動模式，第一大項目由4個任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務(wù)一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。
2.崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練，計劃30課時，由4個崗位任務(wù)完成。
（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時，要熟悉整個產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務(wù)二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。
（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。
（4）崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定進行評定。
3.成績評定
本課題的實習(xí)成績評定由實訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：
（1）崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個崗位任務(wù)完成情況進行成績評定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進行評定，分值占總分60%。
（2）實結(jié)報告成績，學(xué)生每進行完一個課題，都要寫實習(xí)報告和鑒定手冊，本課題實習(xí)報告和鑒定手冊由課程實習(xí)教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀律成績，學(xué)生考勤由實習(xí)教師管理，紀律由企業(yè)負責(zé)人管理，本項成績由實習(xí)教師和企業(yè)負責(zé)人共同評判，分值占總分20%。
六、教學(xué)總結(jié)和建議
本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，完善和擴大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)場所。
參考文獻：
第3篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子工藝；教學(xué)改革；教學(xué)方法；對口高職
電子工藝是為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。該課程要求學(xué)生通過實際動手制作、組裝、調(diào)試電子產(chǎn)品，從而了解電子產(chǎn)品的實際制作過程和新的電子工藝技術(shù)，對提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)起著重要的作用[2]。我校目前電子工藝教學(xué)還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、工程實踐教學(xué)薄弱、學(xué)生畢業(yè)后仍然需較長時間再培訓(xùn)等問題。這就要求必須對傳統(tǒng)的電子工藝教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，突出電子產(chǎn)品的裝配生產(chǎn)工藝和現(xiàn)代化生產(chǎn)過程及質(zhì)量管理思想，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點，適應(yīng)現(xiàn)代電子行業(yè)發(fā)展的需要。
一、電子工藝課程內(nèi)容體系改革
本課程的教學(xué)內(nèi)容以重慶渝東北高新電子企業(yè)工藝技術(shù)崗位需求、職業(yè)成長規(guī)律與認知學(xué)習(xí)規(guī)律，緊緊圍繞崗位典型工作任務(wù)的需要精心選擇和組織課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與針對性。將電子產(chǎn)品裝接的規(guī)劃與實施課程劃分為由易到難、簡單到復(fù)雜的電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學(xué)習(xí)情境。
整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程又細分為電子產(chǎn)品輔件加工、電子產(chǎn)品基板手工加工、電子產(chǎn)品基板自動加工和電子產(chǎn)品整機裝配四個學(xué)習(xí)情景，根據(jù)實際崗位的需要，確定了各個子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新興表面貼裝工藝技術(shù)、靜電技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標準[3]。并邀請了以企業(yè)現(xiàn)場專家為主的課程建設(shè)專家委員會進行論證。 本課程遵循層次性、綜合性、先進性和創(chuàng)新性原則，依據(jù)職業(yè)崗位能力，形成了教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。針對每一個學(xué)習(xí)情境（如電子產(chǎn)品整機裝配學(xué)習(xí)子領(lǐng)域），以項目為載體，各設(shè)計了易、中、難三個難度等級的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境庫。目的是針對不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)個性化教學(xué)。同時以電子整機制作為主線，涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，要求學(xué)生從查閱資料開始，通過方案設(shè)計、元器件選用、電路圖設(shè)計、電路板設(shè)計、悍接裝配、調(diào)試與檢驗等步驟完成預(yù)定要求。這樣一來加強了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加大考核力度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過實驗環(huán)節(jié)使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。
二、電子工藝課程教學(xué)方法改革
本課程的設(shè)計是基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，以典型項目為載體，按照崗位工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實施一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，并在任務(wù)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，穿插采用了靈活多樣和行之有效的教學(xué)方法。主要教學(xué)方法如下。
1.任務(wù)驅(qū)動法：完成一項任務(wù)，就是完成一個教學(xué)過程。工作任務(wù)由老師提品樣品和設(shè)計資料，設(shè)置工藝設(shè)計的任務(wù)，完成該工藝設(shè)計任務(wù)就是學(xué)生課堂上的任務(wù)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出多種方案嘗試，追根問底。
2.崗位體驗教學(xué)法：在任務(wù)實施的過程中，設(shè)備工藝程序的編制、產(chǎn)品的試制、離線仿真等通過校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的實習(xí)，讓學(xué)生動手操作、頂崗實踐，親身體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，然后通過體味、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正掌握知識與技能。
3.觀式教學(xué)法：在學(xué)習(xí)情境1的工藝流程體驗中，讓學(xué)生帶著問題到校內(nèi)外實踐基地參觀、見習(xí)，由企業(yè)兼職教師介紹企業(yè)情況、車間設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)流程與企業(yè)文化等。結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，對課程學(xué)習(xí)非常期待。通過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生自己進行歸納和總結(jié)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
三、電子工藝課程教學(xué)手段的改革
1. 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合國內(nèi)外品牌設(shè)備生產(chǎn)廠商提供的設(shè)備視頻、圖片培訓(xùn)素材，精心制作了《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計與管理》電子課件。課件內(nèi)含有大量的視頻、圖片及動畫，課件內(nèi)容實用性強，教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.建立虛擬仿真訓(xùn)練項目，優(yōu)化教學(xué)過程
為了配合《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計與管理》課程的學(xué)習(xí)，課程組自主開發(fā)設(shè)計了虛擬實訓(xùn)項目。虛擬仿真訓(xùn)練項目可以強化工藝知識與技能，在進行實際操作前，進行計算機仿真模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個網(wǎng)上實訓(xùn)的環(huán)境，為后期實際操作奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3.建立課程網(wǎng)站平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
《電子生產(chǎn)工藝設(shè)計與管理》課程網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在線學(xué)習(xí)，可以鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)站提供的視頻、動畫、圖片等大量教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，通過在線測試檢驗學(xué)習(xí)效果，利用互動交流欄目與老師溝通，交流和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
四、教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.“理實踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)”三環(huán)相扣的教學(xué)模式
本課程通過理論實踐一體化的教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施，在理論實踐一體化教學(xué)時以項目為載體，在教、學(xué)、做的過程中，完成知識技能態(tài)度的培養(yǎng)。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)強化學(xué)生質(zhì)量意識、成本意識、產(chǎn)品意識。校外頂崗實習(xí)中讓學(xué)生了解企業(yè)文化、工廠紀律，了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗。通過三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練基本知識與專業(yè)技能，學(xué)生100%獲取“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)資格證書。
2.創(chuàng)新“車間教學(xué)””的組織方式，解決實施項目教學(xué)的難題
在理論實踐一體化教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)時，采用車間教學(xué)的組織方式，將班級的學(xué)生分成5-6人一組，組成車間的班組，每個班組選出一位班組長，班組長負責(zé)各組的生產(chǎn)、組織與管理，這樣就將整個班級化整為零，有效地解決實施項目教學(xué)的難題。老師主要充當車間主任與技術(shù)主管的角色，進行整個車間的生產(chǎn)組織、日?？记凇⑦^程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制，實訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進行，讓學(xué)生身為“準員工”體會真實的工作環(huán)境和工作過程，強化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，也減輕了教師的管理難度。
參考文獻：
[1]祝加雄. 電子工藝與CAD教學(xué)改革與實訓(xùn)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（31）.
[2]張坤.在電子工藝實習(xí)中開展分層次教學(xué)的研究 [J].科教文匯，2009，（ 093）：02.
第4篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實訓(xùn)基地；校企合作
中圖分類號：G712.0
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵
1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境
以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實驗室重新構(gòu)建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓(xùn)中，設(shè)計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。
學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實訓(xùn)中心。在實訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進行測試、維護、維修；在反復(fù)測試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
通過創(chuàng)新型實訓(xùn)項目，能夠強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。
2.加大投資力度，建立校內(nèi)實訓(xùn)中心
通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實訓(xùn)項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標，與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設(shè)備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計中心，以滿足計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓(xùn)精品專業(yè)。
3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地
校外實訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實訓(xùn)方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓(xùn)基地。
校外實訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實行預(yù)備就業(yè)制。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的管理
學(xué)校各類實驗室、實訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓(xùn)基地并歸屬實訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實訓(xùn)教學(xué)計劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實訓(xùn)中心會同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓(xùn)中心集中資金進行重點建設(shè)；實訓(xùn)中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學(xué)生可自選項目進行實訓(xùn)，同時面向社會有償服務(wù)。使實訓(xùn)中心從單一的實訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會培訓(xùn)體系的有機結(jié)合。
制定一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設(shè)備的實訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實訓(xùn)活動，就必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護才能低費用，自始至終對學(xué)員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。
為配合實訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學(xué)生認知結(jié)構(gòu)；建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
四、總結(jié)
建設(shè)青島機械工業(yè)實訓(xùn)基地，對提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻
參考文獻
[1]李堅利.中職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）
第5篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
論文摘要：針對職業(yè)教育“結(jié)合社會需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能”的特點，探討在電子工藝課程的教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的方法，旨在提高電子專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的今天，企業(yè)對求職大學(xué)生的要求已經(jīng)不再停留在只要求掌握相應(yīng)的專業(yè)知識上，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更加需要突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學(xué)生在求職過程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學(xué)生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前高職院校中大部分學(xué)校也給學(xué)生開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說教，不能和實際就業(yè)崗位相結(jié)合，如果在專業(yè)課程的教學(xué)中適時地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結(jié)合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學(xué)過程中體會到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點體會。
一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及其在高職教育中的重要性
高職教育不是低層次的技能培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會對職業(yè)教育總有一定的偏見，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針相去甚遠。殊不知，現(xiàn)代社會用人機制不只看重學(xué)歷，更看重的是學(xué)生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會的廣泛認可，供不應(yīng)求。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務(wù)。要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀守法意識，及培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學(xué)生的素質(zhì)教育均進行了深刻的闡述?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“加強素質(zhì)教育、強化職業(yè)道德?！备呗氃盒Ｒ烟岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校育人工作的重要任務(wù)。從大的方面分，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)包括社會素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生具備與將來從事的職業(yè)相匹配的素質(zhì)和能力，它包括職業(yè)道德素質(zhì)、技能文化素質(zhì)、職業(yè)健康素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、較強的責(zé)任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，提高應(yīng)對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠的意義，有助于教學(xué)目標的準確定位并選擇正確的教學(xué)方法，有助于教師在制定計劃時根據(jù)崗位需求設(shè)定學(xué)習(xí)項目把精力放在學(xué)生發(fā)展的核心上，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進自身的全面發(fā)展。
二、做好“擇業(yè)指導(dǎo)”教育，介紹職業(yè)標準
在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應(yīng)該做好學(xué)生的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育?！皳駱I(yè)指導(dǎo)”教育的切入點和突破口應(yīng)放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用上。
1.介紹“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”能使學(xué)生正確全面認識自己和社會
教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，電子工藝技術(shù)的發(fā)展使操作者主體地位增強的同時也發(fā)生了異化，現(xiàn)代化的工業(yè)已經(jīng)不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現(xiàn)代工藝技術(shù)的高級技術(shù)工人，能指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場生產(chǎn)，能解決實際技術(shù)問題。并且由于電子工藝技術(shù)涉及了相當廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，要求電子工藝技術(shù)人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎(chǔ)，新工藝、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)又促使工藝技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)和積累。同時又要讓學(xué)生了解當前的就業(yè)形勢，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，所以更加應(yīng)該提高自己把握各種機會的能力。
2.介紹本專業(yè)或本課程對應(yīng)的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標
課程教學(xué)中應(yīng)突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學(xué)生今后的就業(yè)面就會很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會更加困難，教學(xué)過程中教師應(yīng)對電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標準，使學(xué)生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。譬如電子專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中主要從事的崗位有產(chǎn)品組裝、車間技術(shù)員、品質(zhì)檢驗員、產(chǎn)品維修、設(shè)備工程師、銷售人員、軟硬件開發(fā)人員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標和壓力去學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，“以證促學(xué)”將會使學(xué)習(xí)效果更加顯著。
三、建設(shè)實訓(xùn)室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識
建設(shè)實訓(xùn)室的文化環(huán)境和氛圍是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學(xué)改革的推進，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程基本都采用理實一體化的教學(xué)模式，電子工藝課程的教學(xué)都在電子工藝實訓(xùn)室進行，那么在實訓(xùn)室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。
1.制度文化氛圍的建設(shè)
將原本的實驗室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實驗室設(shè)備與器材的發(fā)放指定專門設(shè)備管理人員，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學(xué)生按照企業(yè)6s的管理標準來執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標語張貼在車間內(nèi)。
2.精神文化氛圍的建設(shè)
在實訓(xùn)室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學(xué)生的作品。當然也可以使用宣傳圖板等，使學(xué)生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。
四、模擬真實職業(yè)環(huán)境，加強職業(yè)規(guī)范教育
真實的職業(yè)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，使學(xué)生在就業(yè)時實現(xiàn)“零距離上崗”。
1.創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生體驗不同的崗位
實踐訓(xùn)練中可以模擬真實職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。將實訓(xùn)室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學(xué)過程中，由教師擔(dān)任“車間主任”布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內(nèi)的“員工”進行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術(shù)員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回指導(dǎo)，“員工”必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求來進行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長”要對每天的生產(chǎn)情況進行總結(jié)。當然模擬的環(huán)境會因為實訓(xùn)設(shè)備的昂貴，實訓(xùn)場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進行校企合作來解決模擬環(huán)境和真實性之間的差異。
2.以實際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標準和規(guī)范
在以往的電子工藝實踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實際的電子產(chǎn)品為實踐載體在實踐教學(xué)的過程當中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度來思考整個產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標準等等，并適時引入iso9000質(zhì)量體系標準要求，使學(xué)生能明白任何一點考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學(xué)生在編寫工藝文件時利用iso9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學(xué)生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。
五、嚴格考核標準，精選教學(xué)案例，進行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育
90后大學(xué)生，特別是目前的一部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。對于電子行業(yè)的從業(yè)人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質(zhì)量第一，用戶第一；遵章守紀，嚴格操作；鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)等職業(yè)道德。
1.嚴格考核標準，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
課堂教學(xué)中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學(xué)生是值得研究的內(nèi)容。譬如在手工焊接練習(xí)的考核中，筆者給出的考核成績只有優(yōu)秀和不合格，經(jīng)常會有學(xué)生覺得非常委屈，這時教師應(yīng)適時進行職業(yè)道德的教育，在一個完整的電子產(chǎn)品中，一個焊點的虛焊和漏焊都有可能造成整機系統(tǒng)無法運行，所以在實踐的過程中每一個焊點都要力求完美，雖然由此可能會進行多次的返工，在這個過程中學(xué)生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設(shè)計的過程中，由于工作細微繁瑣，工作量又大，很多學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至有一部分學(xué)生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，該學(xué)生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學(xué)生明白：首先誠實守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，是關(guān)系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術(shù)人員必須調(diào)整好心態(tài)，要有認真、細致、踏實的工作作風(fēng)。
2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感
此外在課堂教學(xué)中適時進行激勵教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)而在事業(yè)發(fā)展的過程中取得成功的實例。如果能以學(xué)生認識的師哥師姐為例，會對學(xué)生產(chǎn)生更好的激勵作用。
六、小結(jié)
只要每一個高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中都適時地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學(xué)中以職業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時適應(yīng)社會的需求，更快地適應(yīng)工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會取得更好的成績。
參考文獻：
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第6篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
筆者所在杭州市公共實訓(xùn)基地整體規(guī)劃和實施了數(shù)字化實訓(xùn)工廠，在其應(yīng)用中探索出一些應(yīng)用模式。
CAXA數(shù)字化實訓(xùn)工廠是在實訓(xùn)基地建立真實企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)員按照真實企業(yè)的生產(chǎn)過程組織實訓(xùn)項目，學(xué)員按照企業(yè)的生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學(xué)員生產(chǎn)的成果按照企業(yè)的模式來檢驗，使學(xué)員通過項目式的實訓(xùn)項目掌握進入企業(yè)就業(yè)所需的先進制造技術(shù)、制造業(yè)自動化技術(shù)和制造業(yè)信息化技術(shù)。同時實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。
整個CAXA數(shù)字化實訓(xùn)工廠包括了理實一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗中心、車間管理、庫房管理和實訓(xùn)資源管理、績效管理、設(shè)備管理部分，這模塊是一個完整的有機整體和實訓(xùn)基地學(xué)員實訓(xùn)的每個過程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)即PLM技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的數(shù)字化設(shè)計與制造。
具體的應(yīng)用如下：
一、學(xué)員進入基地：進入PLM體驗中心和實訓(xùn)車間參觀，調(diào)用實訓(xùn)資源管理平臺中的資源如開學(xué)第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。
二、實操實訓(xùn)：
在PLM環(huán)境下進行產(chǎn)品設(shè)計和制造，實現(xiàn)產(chǎn)品無紙設(shè)計和全數(shù)字化制造。在無紙化的設(shè)計、生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品按照流程實現(xiàn)設(shè)計、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關(guān)聯(lián)。同時在對外培訓(xùn)過程中，實現(xiàn)了理實一體化，融洽的匹配了學(xué)員理論和實操的整個過程。
1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評判：通過一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場講解，實訓(xùn)零件的加工示范學(xué)員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實訓(xùn)理實一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。
2、零件加工前需要準備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實訓(xùn)規(guī)劃，庫房準備工具及物料，庫房管理員負責(zé)制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領(lǐng)取，實訓(xùn)管理員負責(zé)審核單據(jù)；
3、庫房物料編碼管理：對入庫的物料進行統(tǒng)一編碼，自動為單據(jù)設(shè)置想要格式的單據(jù)編號，編碼自動生成，不需要人工手動再設(shè)置；對到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員統(tǒng)一使用ID卡。
4、庫房物料消耗跟蹤管理：通過讀卡器識別并記錄到庫房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員的ID卡，庫房管理系統(tǒng)可以對該人員進行統(tǒng)計和跟蹤查詢。
通過掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁面內(nèi)，并通過系統(tǒng)軟件顯示該物料價格、庫存情況等信息。提升工作人員效率和準確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。
可以對庫存、臺賬、出庫單、入庫單，出庫明細、入庫明細、單據(jù)明細、物資借出等信息進行查詢和追蹤。
5、零件加工所需的代碼文件，實訓(xùn)前由老師審核并通過車間管理的機床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)員實訓(xùn)的機床，保障實訓(xùn)安全。
6、對于多人共用一臺機床進行實訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)員可以通過可視化管理了解零件時間加工的過程，在實訓(xùn)過程中碰到的問題可以通過一體化查詢終端自主學(xué)習(xí)，帶實訓(xùn)的老師可通過可視化設(shè)備時時了解學(xué)員實訓(xùn)的現(xiàn)場及碰到的問題，及時答疑。
> 實訓(xùn)內(nèi)容的可視化，每2臺機床配置1臺觸摸屏電腦，通過觸摸屏電腦查看實訓(xùn)內(nèi)容和工藝要求，同時跟資源庫相連，初學(xué)數(shù)控的學(xué)員可以通過觸摸屏電腦查看機床的操作要點及操作過程的注意點，同時能夠在操作過程中有問題，通過資源庫查詢解答。
> 實訓(xùn)場地視頻監(jiān)控 ，在實訓(xùn)車間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控，對實訓(xùn)車間的整體情況的視頻可以連接到領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室和實訓(xùn)老師電腦顯示屏上。
> 通過引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場管理理念，提升學(xué)員的企業(yè)“見識”，為培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
7、老師授課的教案、課件、課程相關(guān)的素材通過資源管理平臺老師可隨時查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學(xué)中使用的課件、題庫或科研成果，不斷積累公共資源、分級授權(quán)訪問。實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實例、題庫，實訓(xùn)項目等資源。實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范化管理。同時可以將現(xiàn)場加工視頻連接到實訓(xùn)中心機房，通過投影的方式，讓學(xué)員在接受軟件教學(xué)的同時，可以同步切換到現(xiàn)場生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學(xué)中關(guān)于工藝設(shè)置等方面的理論內(nèi)容，理論教學(xué)與實踐教學(xué)融入一體，豐富課堂教學(xué)手段。
三、綜合實訓(xùn)：基于工作流程的項目式教學(xué)
學(xué)員階段性的綜合實訓(xùn)：實例項目通過PLM體驗中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計劃、設(shè)計、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)員完成企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗，并對所學(xué)課程與企業(yè)崗位有一個清晰的了解和認知。
借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項目式分組規(guī)劃，按一個班42人的規(guī)模來規(guī)劃分7組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標（組合件），作為共同的綜合實訓(xùn)成績，老師作為指導(dǎo)和最終的評分?？偣灿?個項目，每組完成一個項目。完成后輪換項目，這些項目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。
通過CAXA數(shù)字化實訓(xùn)工廠的整體項目式教學(xué)，對整個教學(xué)有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：
1.融入企業(yè)工作流程
實訓(xùn)項目按照企業(yè)項目管理模式組織，學(xué)員按照真實的角色進行協(xié)同工作，盡早適應(yīng)企業(yè)角色、崗位。實訓(xùn)流程定義：實現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗、進度跟蹤、工時核算等整個產(chǎn)品制造過程的模擬與組織。
2.符合技術(shù)形成規(guī)律
按照單項技能、綜合技能與生產(chǎn)型技能的遞進關(guān)系，培養(yǎng)全方位技術(shù)型人才，符合本專業(yè)人才的技術(shù)形成規(guī)律。
3.創(chuàng)新實訓(xùn)模式，有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。
對浙江省制造業(yè)產(chǎn)生三個方面的引領(lǐng)作用：一是通過基地的先進平臺進一步加深校企合作，從設(shè)備場地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學(xué)院直接參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)制造過程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導(dǎo)企業(yè)對自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項目改造，保障高效、高質(zhì)生產(chǎn)；三是極大地改變企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場中的競爭力。
總結(jié)：杭州市公共實訓(xùn)基地功能定位：面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會提供服務(wù)平臺、以全市技能勞動者特別是高技能人才重點，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓(xùn)和職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓(xùn)基地；成為新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級職業(yè)技能鑒定基地；成為國內(nèi)一流的綜合性、公益性和示范性的公共實訓(xùn)基地。通過引入CAXA數(shù)字化實訓(xùn)工廠，極大深化并拓展了先進機械制造實訓(xùn)中心的服務(wù)能力。
作者簡介：
劉建軍，男，講師，單位：杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心（杭州市公共實訓(xùn)指導(dǎo)中心）研究方向：實訓(xùn)實驗室建設(shè)和管理、電工電子自動化。
第7篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子實訓(xùn) 教學(xué)改革 中職生
電子實訓(xùn)課是一門新學(xué)科，它具有應(yīng)用性廣、實踐性強、發(fā)展迅速等特點。這就需要在教學(xué)實踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性地開展實驗和實訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。然而，在職業(yè)類學(xué)校開設(shè)電子實訓(xùn)課程有它的難度，這與職業(yè)類學(xué)校的生源是分不開的。在校的中職生中，厭學(xué)混日子的學(xué)生多，破罐子破摔的學(xué)生多，學(xué)生管理困難，教育目標難以實現(xiàn)。對于這一類學(xué)生，平淡無奇的理論教學(xué)，傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)在當今的中職教學(xué)中效果不是很明顯。同時，中職生也面臨著就業(yè)的壓力，要想在市場上占有一席之地，唯有從實踐動手能力上去不斷提高自身素質(zhì)。因而，實訓(xùn)課在中職教育中占據(jù)了特殊重要的地位。筆者就從以下三個方面來探討一下在中職類學(xué)校如何上好電子電器專業(yè)的電子實訓(xùn)課程。
一、結(jié)合學(xué)生實際，突顯實訓(xùn)特色
“電子實訓(xùn)”對于中職生來講是一門新型學(xué)科，“電子實訓(xùn)”應(yīng)以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)有關(guān)的電子技術(shù)知識和與之相關(guān)的理論知識，以進一步達到培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。同時，也可通過理論的分析，來查找電路中出現(xiàn)的問題及造成故障的原因，以提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內(nèi)容上關(guān)于制作工藝的介紹要具體、詳細，制作內(nèi)容要新穎、有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點，可采用校本教材。就校本教材教學(xué)的具體內(nèi)容而言，應(yīng)包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號介紹及使用方法訓(xùn)練。
2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應(yīng)著重于一般知識。
3.制作的方法、步驟及注意事項的介紹。
4.焊接的基礎(chǔ)知識。
5.模擬電路和數(shù)字電路的應(yīng)用電路制作。每個單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴展方法及簡單電路的設(shè)計方法，使學(xué)生能夠通過制作達到舉一反三，以充分展示學(xué)生自己的
創(chuàng)造能力。
二、增強實踐操作，注重能力培養(yǎng)
由于電子實訓(xùn)課著重于動手制作，所以在教學(xué)方法上應(yīng)有自己的特點。理論知識體系的介紹可采用示范教學(xué)法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段；動手操作方面的注意事項講解可通過具體示范操作，并輔以詳細生動的講解。現(xiàn)從以下三個方面來具體談?wù)勲娮訉嵱?xùn)課的教學(xué)方法：
1.焊接技術(shù)的訓(xùn)練
焊接技術(shù)是整個制作過程中的關(guān)鍵，焊接質(zhì)量的好壞是制作成功的第一步。訓(xùn)練焊接技術(shù)，可以用電動機的漆包線給學(xué)生練習(xí)焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)，提高焊接質(zhì)量，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。
2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓(xùn)練
在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對它們的識別能力和檢錯能力。對初學(xué)者來說，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對常用元件的識別和判斷，是實訓(xùn)課的首要任務(wù)。
3.要給學(xué)生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應(yīng)注意的問題
教學(xué)中通過具體的操作演示，輔以詳細生動的講解，使學(xué)生做到心領(lǐng)神會，裝配起來得心應(yīng)手。在做一個具體電路時應(yīng)注意以下事項：
（1）為控制教學(xué)進度，元件應(yīng)采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實際進度分發(fā)。學(xué)生在制作時往往急于求成，不重視焊接質(zhì)量，若一個電路的元件一次性發(fā)下去，勢必會形成失控，所以上課時應(yīng)按中等學(xué)生的速度來掌握全班制作進程。第一次可發(fā)一至二個元件，學(xué)生焊好后經(jīng)教師檢查認可，再發(fā)給一至二個元件。隨著焊接技術(shù)的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質(zhì)量，便于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術(shù)。
（2）在學(xué)生操作時，教師應(yīng)作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問題可及時加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學(xué)生習(xí)慣先用烙鐵接觸焊點，然后再送上焊錫絲進行焊接的方法，這種方法焊點的用錫量比較容易控制，焊點質(zhì)量好，但焊接時元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學(xué)生習(xí)慣用烙鐵頭先沾點錫再去接觸焊點，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學(xué)者來說，焊點的用錫量不易掌握，同時也會出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質(zhì)量差等現(xiàn)象。針對以上在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以針對不同的情況進行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個電路制作后的故障排除是教學(xué)中的難點，必須引導(dǎo)學(xué)生先進行自我檢查。因為電路產(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯，再就是虛焊，當然也有可能是個別元件損壞。上課時可采用集體同步對元件位置、極性、導(dǎo)線連結(jié)逐項逐個進行檢查，以避免學(xué)生在自檢的過程中出現(xiàn)馬虎、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。同時也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（4）對制作過程進行評分，評分應(yīng)以焊接質(zhì)量及最終效果為標準。對每個電路的制作過程采用評分的形式，并將該評分結(jié)果算入平時成績，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術(shù)。
三、規(guī)范硬件措施，保證教學(xué)質(zhì)量
課堂安排是為學(xué)生提供動手制作的活動場所以及制作條件。其主要應(yīng)包括以下三個方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺。為安全起見，還應(yīng)在靠近講臺位置處安裝總閘刀，保險絲插座等，便于教師控制，有條件的應(yīng)加裝漏電保護開關(guān)或過載保護開關(guān)。
3.人數(shù)。制作時宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導(dǎo)。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學(xué)。即指在一個學(xué)期當中開設(shè)兩門動手制作課，在此情況下，可分開來講學(xué)，以實現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個電路制作后必會有相當一部分的學(xué)生達不到應(yīng)有效果，實訓(xùn)課人少有利于教師進行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個學(xué)生都能制作成功。
電子實訓(xùn)課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學(xué)方法的采用都有待于在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、改進和完善，以上是筆者的經(jīng)驗談，僅供同行們探討，以促進職業(yè)技能的進步，提高學(xué)生的實際綜合能力。
參考文獻：
[1]南壽松,劉榮林.電子實驗與電子實踐.中國標準出版社,2004.
第8篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 信息化 數(shù)控加工 教學(xué)實施
1 概述
《零件的數(shù)控加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有很強的實踐性、職業(yè)性和實用性。課程前期學(xué)生已學(xué)習(xí)機械制圖與CAD、機械加工工藝編制、鉗工實訓(xùn)、普通車床銑床實訓(xùn)，后期還將學(xué)習(xí)復(fù)雜零件數(shù)控編程、機械加工質(zhì)量控制及數(shù)控實訓(xùn)課程。課程的核心工作崗位：數(shù)控編程員、數(shù)控機床操作工、數(shù)控加工工藝設(shè)計實施人員。
課程教學(xué)主要內(nèi)容：（1）學(xué)會正確設(shè)計零件的數(shù)控加工工藝；（2）學(xué)會數(shù)控機床加工的編程指令與零件加工程序編制；（3）學(xué)會各種數(shù)控機床的操作方法與程序輸入加工出合格零件。
課程教學(xué)內(nèi)容的選取依托崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，選取實際典型加工案例，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進行了教學(xué)化改造。按照有簡到難，由單一到綜合的順序設(shè)計典型工作項目，以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置4個典型工作項目培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工能力。
2 項目驅(qū)動信息化教學(xué)組織
教學(xué)組織以工作項目4-綜合軸類零件加工的子任務(wù)-帶內(nèi)孔軸類零件（圖1）的加工為例。[1][2][3][4][5]
2.1 本次教學(xué)目標分為知識目標、技能目標和職業(yè)素質(zhì)目標
知識目標包括：（1）掌握簡單固定循環(huán)指令的格式；（2）熟練運用G70、G71、G72編寫零件的加工程序；（3）掌握數(shù)控車床的對刀方法。
技能目標包括：（1）了解數(shù)控機床的工作流程；（2）會階梯軸零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。（3）會數(shù)控車床的操作。
通用能力和職業(yè)素質(zhì)目標包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德等關(guān)鍵能力。
2.2 教學(xué)方法
教學(xué)以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。以學(xué)生為主體，實施基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化和“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。加工任務(wù)的實施按照數(shù)控加工工作流程，運用六步法組織教學(xué)。數(shù)控加工的工作流程通常為：分析加工零件圖紙；制定數(shù)控加工工藝方案；編制數(shù)控加工程序；輸入程序操作加工；合格零件的加工完成。與數(shù)控加工過程相對應(yīng)，設(shè)計教學(xué)流程為資訊、計劃、決策、實施、檢查，最后進行學(xué)習(xí)評價。
本次課程教學(xué)的重點是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的格式；（2）運用G71等固定循環(huán)指令的程序編寫；（3）數(shù)控模擬系統(tǒng)的操作方法；（4）數(shù)控車床的對刀方法。
教學(xué)難點是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的程序編寫；（2）數(shù)控車床的對刀方法；（3）走刀路徑規(guī)劃。
重點難點的解決方法：（1）充分利用采用網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬仿真軟件、視頻、動畫等信息技術(shù)教學(xué)；（2）加強教學(xué)中的輔導(dǎo)和答疑；（3）按照崗位要求，學(xué)生團隊合作。組內(nèi)討論、組間互學(xué)，取長補短。（4）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，評價總結(jié)工作過程和成果，提高綜合能力；（5）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鞏固難點和重點；（6）利用數(shù)控實訓(xùn)進行實作與論證，加深理解。
2.3 教學(xué)過程
教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助，采用六步法組織實施。
（1）資訊階段：借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（圖2），運用網(wǎng)絡(luò)化的傳輸方式下發(fā)零件圖紙、加工任務(wù)書（圖3）等資料。學(xué)生根據(jù)下發(fā)的圖紙等資料，查閱分析相關(guān)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生收集分析相關(guān)加工資料，達到該階段的教學(xué)目標。
（2）計劃階段：利用多媒體CAD/CAM信息化實訓(xùn)室，結(jié)合零件加工實際，組織學(xué)生分組討論資訊信息，下發(fā)工藝卡（圖4）、工序卡（圖5）、車削加工項目報告書（圖6）、刀具卡等電子文檔及樣本，合理組織信息化課堂（圖7），引導(dǎo)學(xué)生制定加工工藝及加工操作方案。
（3）決策階段；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交小組的工序卡、工步卡、刀具卡等機械加工工藝資料（圖8）以及編制的數(shù)控加工程序（圖9），提高學(xué)生的加工分析水平和文字信息處理能力。
（4）實施階段：
運用信息化虛擬加工平臺-宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（圖10）進行零件加工。該仿真系統(tǒng)可進行程序的編輯和虛擬加工；幫助學(xué)生進行實際操作加工前的準備，了解實際操作加工規(guī)范，學(xué)會數(shù)控車床對刀操作，同時可了解不同數(shù)控設(shè)備及編程要求。
仿真演示數(shù)控加工仿真符合工程實際，仿真從毛坯的選擇裝夾、刀具量具的選擇、程序的編寫與輸入、數(shù)控機床的正確操作。如在加工中發(fā)生加工故障，會有故障信息提示。學(xué)生通過檢查加工程序和操作，分析故障。學(xué)生通過故障的處理，加深理編程知識和操作技能。
教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實訓(xùn)室，虛擬仿真軟件的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體技術(shù)解決難點重點知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。主要有編程手冊、圖形圖片資料、G71、G72動畫，數(shù)控車床對刀視頻等。
（5）檢測階段：以加工零件為依據(jù)，運用軟件測量工具進行質(zhì)量檢查，填寫質(zhì)量分析報告（圖11）、機床操作故障單（圖12），幫助學(xué)生樹立質(zhì)量意識，提高數(shù)控車床設(shè)備操作水平。
（6）學(xué)習(xí)評價階段：依據(jù)整個學(xué)習(xí)過程及加工零件，進行成果評價、自我評價、小組互評和教師評價，填寫學(xué)習(xí)評價表（圖13），總結(jié)學(xué)習(xí)過程，進行成果展示。為便于知識的學(xué)習(xí)、鞏固，課后學(xué)生可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源平臺進行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺依據(jù)專業(yè)分類，核心課程提高了習(xí)題集、視頻庫、企業(yè)案例集、技術(shù)資源網(wǎng)站（圖14）等資源。
2.4 教學(xué)效果
經(jīng)過幾輪的教學(xué)實踐，通過一體化教學(xué)，學(xué)生主體作用凸顯，操作技能明顯增強，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。后續(xù)的數(shù)控實訓(xùn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，幾次參加北京市的數(shù)控大賽都取得了好成績。
3 結(jié)語
課程教學(xué)環(huán)節(jié)中采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔助學(xué)生完成加工任務(wù)。教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)資源：一體化的信息教學(xué)實訓(xùn)室；虛擬仿真加工設(shè)備教學(xué)軟件；課后自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和技術(shù)網(wǎng)站；各種文字手冊、圖片、動畫、視頻資料。信息化技術(shù)在課程中的綜合應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]劉雄偉.數(shù)控機床操作與編程培訓(xùn)教程.北京：機械工業(yè)出版社，2001.
[2]蔣建強.數(shù)控加工技術(shù)與實訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社，2004.
[3]趙燕偉.現(xiàn)代數(shù)控技術(shù).杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004.
第9篇：電子工藝實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)專業(yè)、工作過程、系統(tǒng)化課程、個人發(fā)展
教育學(xué)生應(yīng)著眼于開發(fā)學(xué)生的身心潛能,在學(xué)生掌握知識的同時形成現(xiàn)代人的思想,掌握現(xiàn)代人的本領(lǐng),使學(xué)生得到全面發(fā)展,由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣恕Ｒ虼私虒W(xué)絕不是一種單純的知識教育,它必須能促進學(xué)生的全面發(fā)展,也就是要以學(xué)生發(fā)展為中心。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重實踐教學(xué)。
中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點是學(xué)科系統(tǒng)性、邏輯性和簡約性較強,缺點是學(xué)生很難理解專業(yè)的內(nèi)涵和作用。基礎(chǔ)教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程采用的是“理論―實踐―理論”的教學(xué)規(guī)律,而中職教育應(yīng)著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力和學(xué)生發(fā)展,遵循“實踐―理論―再實踐”的教學(xué)規(guī)律,將學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、基于工作過程,實踐系統(tǒng)化教學(xué)。
工作過程系統(tǒng)化課程要以學(xué)生為中心設(shè)計的,強調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗的形式來掌握,融合了各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例,運用工作過程系統(tǒng)化來安排教學(xué)內(nèi)容:按三極管放大電路揚聲器的整體電路的作用及應(yīng)用三極管的放大特性三極管概念(外形、結(jié)構(gòu)、分類)。講解過程中,教師通過實驗讓學(xué)生對放大電路有直接的感觀認識,對將來學(xué)習(xí)理論知識起到促進作用。
工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的優(yōu)點是:學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路先從實驗開始,避開抽象問題,提高了的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了的動手能力,形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、電子技術(shù)專業(yè)實踐系統(tǒng)化教學(xué)模式。
以電子工藝實踐教學(xué)為例,應(yīng)利用電子工藝實踐來帶動相關(guān)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí),分層次、有明確的綜合課題目標且最大限度地接近生產(chǎn)實際。
(一)課程的培養(yǎng)目標
工作過程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修等實際工作中應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。
(二)課程的基本內(nèi)容
根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的基本要求,課程內(nèi)容的排序首先要根據(jù)有關(guān)的電子產(chǎn)品在設(shè)計生產(chǎn)中的各個工作過程進行相應(yīng)的行動領(lǐng)域分析,在此基礎(chǔ)上確定該項目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,最后形成教學(xué)項目。
1、行動領(lǐng)域分析
一個復(fù)雜的電子產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)過程一般可以分解成若干個組成部分,而每一個組成部分類似于一個簡單的電子產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)過程。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定
改革之后,專業(yè)課程的培養(yǎng)目標決定了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是一個簡單電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制作的工作過程系統(tǒng)。但這一系統(tǒng)要經(jīng)過教學(xué)處理,要符合中職學(xué)生的認識水平和知識技能系統(tǒng)建構(gòu)的過程。
(1)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程系統(tǒng)的確定
根據(jù)教學(xué)的要求,電子產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)的工作過程分析中所涉及到的工作過程,可歸納為三種類型:一類是完全符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求的,如電路模板制作,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)保留;一類是超出學(xué)生認識水平的,如從確定設(shè)計方案、產(chǎn)品功能要求到原理圖設(shè)計、產(chǎn)品采購,可進行教學(xué)處理,如產(chǎn)品采購可轉(zhuǎn)化為由學(xué)生自己完成電路元件購買,確定設(shè)計方案可換成明確工作過程系統(tǒng)的任務(wù)計劃;第三類是超出課程培養(yǎng)目標要求的,如生產(chǎn)排期、入倉出貨等,屬于其他類型專業(yè)人員的職業(yè)活動范疇,僅作了解即可。
(2)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程的排序
課程內(nèi)容涉及的知識技能應(yīng)按照產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)的工作過程排序,不能按學(xué)科系統(tǒng)排序,同時要符合學(xué)生知識技能建構(gòu)的順序。
四、整合教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)項目教學(xué)。
在電子專業(yè)教學(xué)過程中,項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實用價值的電子產(chǎn)品為目的的任務(wù)。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機這一項目課程為例介紹。
(一)項目任務(wù)要求
1、印刷電路板:元器件貼裝位置無誤。
2、FM收音機:成功調(diào)試出至少3個電臺。
(二)、項目教學(xué)過程
1、將學(xué)生分成每3人一組,布置任務(wù),明確要求。
2、通過多媒體課件講解SMT工藝流程:
3、介紹系統(tǒng)配置及功能,包括手動絲網(wǎng)印刷機。
(三)進行實際操作
每位學(xué)生獨立完成一塊印刷電路板的表面貼裝,并組裝調(diào)試FM收音機。教師現(xiàn)場指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題。
(四)質(zhì)量檢查和總結(jié)
教師對每一件FM調(diào)頻收音機進行測試,對質(zhì)量較好和較差的收音機進行講評。與學(xué)生一起總結(jié)本實訓(xùn)項目實施過程中的經(jīng)驗與不足。
本教學(xué)課程的導(dǎo)向是:促使學(xué)生主動將所學(xué)知識、技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問題的能力,激勵學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)和提高,培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力及團隊精神。
五、建立創(chuàng)新實驗室,激發(fā)無限潛能。
創(chuàng)新實驗室建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心,在這里,教師的職能應(yīng)由講授變?yōu)榻ㄗh、指導(dǎo)、鼓勵等,給學(xué)生充分的時間、空間,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,從而激發(fā)學(xué)生無限潛能。
下面以PCB,SMT電子工藝創(chuàng)新能力實訓(xùn)為例具體介紹。
系統(tǒng)配置:計算機、激光打印機、轉(zhuǎn)印機、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉(zhuǎn)印紙、合金鉆頭
PCB板工藝制作流程:設(shè)計電路打印雙面紙剪切電路板雙圖形轉(zhuǎn)移腐蝕鉆孔拋光涂助焊劑
創(chuàng)新實訓(xùn)過程:
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,通過電腦軟件自主設(shè)計應(yīng)用電路。
2、自己制作PCB板,并焊接元器件。
3、安裝、調(diào)試。
4、老師檢查,指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)合格,適用的應(yīng)用型人才,中職學(xué)校應(yīng)當在專業(yè)課程建設(shè)上下功夫,嘗試開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的綜合性課程,給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和任務(wù),讓他們在完成任務(wù)、得到成果的過程中學(xué)會運用知識、技能和方法解決問題,學(xué)會在工作中正確處理各種關(guān)系,使他們的職業(yè)能力在這個完整的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。
實踐是檢驗真理的唯一標準,是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂,也是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要源泉,為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè),滿足社會對應(yīng)用型人才的需求,在職業(yè)教育中,尤其在專業(yè)課的教育教學(xué)中應(yīng)當實踐系統(tǒng)化教學(xué)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用型,實用型人才發(fā)揮更大作用。
參考文獻:
[1]教師自主成長―基于名師成長案例的分析/徐世貴編著.-北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.2.
