詩歌四年級下冊精選(九篇)
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第1篇：詩歌四年級下冊范文
【關鍵詞】“卓越計劃”工程測量課程創新能力實踐能力
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0242-02
1.引言
為云南工程建設培養和輸送創新型工程技術人員人才，是云南本土農科院校當之無愧的社會責任。高校“卓越工程師教育培養計劃”重點培養高等學校土木工程專業學生的實際工程能力和創新能力性問題，具有科技創新能力，又能滿足云南社會和經濟建設所需求的現代化工程技術人才。在信息化測繪時代，企業對測繪專業人才的需求越來越高，對學生的職業素質也提出了更高的要求，這就促使學校教育要能夠跟得上日新月異的測繪學發展步伐，培養出具有技術型、應用型及生產第一線型的符合社會需求的高素質復合型工程測量技術人才。要重點改變學生高分低能，思維靈活性差現象。
2.《工程測量》教學中常見的問題
（1）課程內容龐雜、結構松散，應用面廣，對于長期以來適應邏輯推理的學習與思維方法，且對于建造過程又缺乏實際體驗的學生來說，會感覺課堂教學枯燥無味，難以調動學生的學習興趣。（2）教材版本多、難以統一，教學方法單一課程銜接少。（3）考核內容及形式過于單一，閉卷的書面考試仍然是目前最主要、有時甚至是唯一對學生考核的形式。由此造成了學生“考前背，考后忘”的現象。（4）重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重灌輸、輕自學的人才培養模式。
3.《工程測量》課程教學改革措施
3.1工程建設單位要求的工程素質
卓越工程師是創新能力+嚴謹態度+責任意識+積極思考。因此要培養學生具有誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識；培養學生德、智、體美全面發展；熟悉測量技術規范，具有較強的數字測圖能力、控制測量能力、GPS測量能力、工程測量能力、地籍與房產測量能力、攝影與遙感技術能力、測繪計算機應用能力及測繪管理能力，適應土木工程一線技術或管理崗位需要，具有良好職業道德和團隊精神的的高素質技能型專門人才。
信息化階段的測繪學要求未來的工程技術人員在熟練掌握測繪基礎理論和基本方法、熟練運用各種測繪儀器設備、有效解決各類工程中的測量問題的基礎上，將經典測繪方法和先進技術、傳統儀器和現代設備有機地結合起來，借助全站儀、測繪機器人或自動測量系統等新型設備，進行測量數據自動采集、處理和分析，逐步推行數字一體化測圖。必須加強實踐性教學環節，以培養學生動手能力和解決實際問題的能力，以便學生畢業走向工作崗位后，能盡快承擔所在單位的生產任務。
3.2測量新理論，新技術，新儀器對測量教學改革推動作用
工程測量課程體系的核心特征是地面點定位，工程測量的確定工程點位技術是土木工程建設的基本需要，例如如，施工測量實際上是測定點位的技術過程保證工程優質的重要步驟。
測量新技術，新儀器其導致測量基礎理論，技術方也在更新，例如GPS 定位技術應用，控制網建立方法的就應更新。控制測量教學改革目的就是圍繞GPS 定位技術建立控制網的全過程，系統、全面地讓學生掌握基礎理論、基本技能和提高能力。學生應掌握應用最新測繪技術建立控制網的能力，這就要求學生有較扎實的地球橢球體理論基礎，能熟練地操作全站儀、GPS 接收機、電子水準儀等，具有使用計算機進行數據處理的能力和開發能力。GPS 控制網的高程精度低，高精度的全站儀和電子水準儀，正好解決問題。
全站儀， 數字水準儀應用導致地形測圖，施工放樣， 精密高程測量等技術都發生改變， 教學中重點講解全站儀特點和優勢是其效率高、功能強、作業簡便等優勢在工程測圖,放樣， 變形觀測等方面中迅速得到廣泛應用，數字水準儀的優勢是高精度、多功能，自動記錄等優勢主要應用高層建筑沉降觀測，高速鐵路測量，大壩變形觀測。
3.3 合理有效利用先進教學手段
以現代化，綜合化，個性化，信息化等高效最優化的教學方法授課，利用網絡課堂，虛擬測量儀器，遠程教學建設立體化，全球化，全方位，動態交互式信息教學方式，大破傳統課堂時空限定。引導學生發現問題，研究問題，解決問題新的認知方式。同時教學中做到平實、真實、豐實、扎實，實現高效測量學課堂教學。
4.加強實踐性教學，注重工程實踐能力和創新能力培養，建立現代工程教育觀念
4.1教學與科研相結合，提高實驗教學水平
土木工程專業是一門實踐性很強的應用型專業，隨著現代科技的快速發展，涌現出許多新思維、新工藝、新技術、新手段，如果不能及時跟上就會落伍。我們把工程測量課程內容增加如GPS全球定位系統、全站儀、數字化儀、繪圖儀、掃描儀、全數字測圖系統及測圖系統軟件的課程內容。使學生的動手能力和計算機應用能力得到了加強，提高了學生的素質。講解全數字測圖系統。采用現代教學手段實現數字測圖內業數據處理的實驗教學，有效地提高了學生數據處理及計算機編程能力，可以勝任數字化測圖、GPS觀測、地圖數字化、土地信息系統等工作。
4．2注重能力的培養
卓越工程師要有：創能力+嚴謹態度+責任意識+積極思考。培養“懂測繪、精放樣”的一線測量技術人員。讓學生通過課程學習，會現代測繪儀器（全站儀、gps）的使用，能進行一般建筑工程的施工放線，會編制施工測量方案。通過這些能力的培養，從而使學生具有承擔建筑工程中施工測量的工作能力。
所以學生將擁有測量儀器使用的能力；地形圖測繪的能力；地籍、房產測量的能力；控制測量和平差計算的能力；工程測量的能力；數字化成圖、航片處理、外業調繪的能力；測繪軟件應用的能力、GIS應用的能力；衛星遙感應用的能力等。
4.3產教結合，拓寬實習渠道保證學生動手能力培養
培養應用性人才，產學結合是途徑。為加強實踐教學，學校建立了工科實驗技術中心。培養學生基本技能、專業技能和工程綜合應用能力，也具有一定生產能力的綜合機構。強化基本技能和工程能力訓練，為學生參加實際生產作業奠定堅實的基礎。卓越工程師要善于運用專業知識解決工程實踐問題，滿足社會需求。
4.4用現代信息技術講授信息時代工程測量課程
現代信息技術以網絡為基礎，利用先進信息化手段和工具，以“把學校建設成以面向校園，面向社會的超越時間、超越空間的虛擬大學”為目標，實現從環境(包括設備、教室等) 、資源(如圖書、講義、課件、信息等) 、到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化，形成一個數字化空間，使得現實課堂教學在時間和空間上延伸開來，從而提高傳統課堂教學的效率，擴展傳統課堂教學的功能，最終實現教育過程的全面信息化[3]。實現從服務器、網絡等硬件環境，到教學、科研、管理等應用軟件系統的一體化校園數字應用空間，實現資源全球化、教學網絡化、教材多樣化、管理智能化、環境虛擬化等，多媒體網絡傳輸技術和虛擬現實技術等的發展，使教學活動可以脫離物理時空的限制，實現虛擬化教育環境的構建，如虛擬圖書館、虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園等。
4.5利用信息社會資源（電視，網絡）培養有創新能力的工程技術人才
無論是電子政務建設、國土資源調查、城市規劃編制、生態環境保護、農作物估產、病蟲害防治、流行病控制、文化遺產保護，還是氣象預報、災害監測、智能交通、網格化城市管理、現代物流、車載導航等，都離不開測繪技術。衛星定位、遙感、地理信息系統等測繪高新技術在災害監測、災情評估、救災部署等工作中發揮著十分重要的作用，是全面準確地監測、分析和處置各類突發公共事件的基礎工具 。通過網絡地圖服務，人們可以搜索工作學習、休閑娛樂、投資消費等方面的方位信息，進行交通路線查詢。使用測繪提供的車載導航、手機定位等服務。110報警指揮系統、120急救指揮系統的建設，都離不開測繪的支持。測繪技術是可以實現各種與空間位置相關的社會信息資源的疊加、融合，促進社會信息資源的開發利用，加快推進數字中國建設進程。因此，現代測技術已滲透到社會方方面，與人們日常工作和生活密切相關的，通過日常現代空間技術，信息技術使用，能更好掌握工程測量知識，培養有創新能力工程技術人才。
5.結語
總之，在注重知識傳授的同時應更加注重測量儀器使用能力的培養，特別是現代測繪技術(GPS，GIS，RS技術)在工程項目中應用，把創新能力的培養，融知識傳授、能力培養與創新教育為一體。只有這樣，才能造就一大批走在當代科學技術前沿、適應化建設需要的創新型工程測量技術人才。卓越工程師教育應著眼于全面提高學生的工程測量崗位素質和創新能力，才能適應全球經濟發展的潮流，培養大批與國際接軌的優秀工程測量技術人才。為云南工程建設堅輸送合格測繪人才。將會更進一步推動云南全省土木工程建設跨越式的發展。
參考文獻：
第2篇：詩歌四年級下冊范文
常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術學科中獨具表現形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術瑰寶，有著數千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結合的文人畫，是中國文化、哲學、審美情趣、智慧的大綜合，區別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學生去國外學習美術，但外國人告訴他，真正的藝術在中國。然而現在確實學習外國的美術教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術院校的國畫專業課程有的結合西方課程失去了國畫特有的特點，更可怕的是有的藝術院校因國畫專業就業率很低，取消了國畫專業，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學美術教學中，國畫教學是不少美術教師感到為難的課題，原因有以下幾點：（1）國畫教學的過程比較繁瑣，一節課40分鐘需要解決的問題太多（工具準備、知識傳授、技能學習、樂趣的培養、體驗實踐、衛生……）。（2）小學生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學上頗有難度。（3）教師自身的專業素質不夠扎實，對國畫的教學心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學有一定的難度。
二、小學階段的國畫課程及分析
人民美術出版社小學階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現方法、技法，表現自己對花、鳥、魚、蟲的認識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創作生活。
三、選擇國畫為課題的理由
1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
2.字如其人，我認為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠，能對孩子的人格品行進行教育。
3.符合美術課程追求人文性、強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學校教育是很重要的途徑，增強學生的民族感。國畫的延續往往是通過一代代地傳授學習得以實現的而中小學學生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發展的規律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續做國畫教育工作，相信，國畫藝術會在中國民族文化發展軌跡上開出繼續傳承、更加絢麗的花朵。
5.我校要營造書香氛圍，學生對詩歌理解水平較高。
6.教師雖然不是國畫專業畢業，但認真學習、鉆研、請教，相信能勝任教學。我校專任教學副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。
四、我校的現狀和實施途徑
東方實驗小學是新建5年的學校，低年級學生多，高年級學生少，而且半路轉來的多，大部分學生是外來務工子弟，基礎相對弱，美術教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
具體措施如下：
1.先從每個班級選出約2名基礎相對好的學生，在每個星期二到五第七節課進行培訓，最后成為班里的“領頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學習充滿了期待，在每個階段的學習中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據生活創作，可以畫人與人的組合、人和環境的組合故事。
2.每個學期定期開展國畫講座（可以由優秀的學生擔任，也可以聘請知名學者）。
3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學，鼓勵學生自主學習，充分利用網絡提高自己，為國畫作品多又質量好的學生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學生創作的動力。
五、課題研究預期成果
教師根據實驗研究中總結的經驗，編寫專著、培訓、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經驗在全區推廣。
結題時間：2017年9月至2017年11月
1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結報告。
2.提交研究實踐中相關的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。
3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。
4.通過活動課、課堂教學、公開課等形式，開展國畫教學實踐，形成較為完整的教學設計體系并積累優秀活動案例。整理、匯編活動案例、優秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。
5.收集校外美術培訓班的國畫作品，交流學習技法，提高思想認識，鼓勵學生當小老師，增強學生自信心的同時，其他學生也學到了新知識。
6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。
參考文獻：
第3篇：詩歌四年級下冊范文
1 教材的編寫是很注重讀寫結合的
所以我們教師要善于鉆研教材，從教材中發現讀寫結合點，設計有效的形式，實現讀寫結合，從而提高閱讀教學的有效性。
1.1 低年級我側重引導學生進行積累和說話的訓練。如一年級下冊“語文園地一”中“我會讀”，“春暖花開，春風拂面，萬里無云，五顏六色，百花盛開，歡聲笑語”這些詞語，首先把課堂與生活實際相聯系，讓學生先說說生活中見到的畫面，再讓學生動手把想到的美麗畫面畫下來，然后引導學生運用這些詞語來描述身邊的景物，試著說出一句話或簡單的一段話。經過這樣幾個環節，每個詞語所描繪的畫面在學生的頭腦中鮮活起來，學生結合生活經驗理解了詞語的同時，也進行了行之有效的積累。又滲透給孩子一種學以致用的思想。再如，一年級下冊語文教材圍繞八個主題進行編寫。每學完一組教材后，我都及時補充課外閱讀材料。每一組都這樣做，例如第一組《多彩的春天》教學過后，補充了《春曲》、《春怎么來》、《春天被賣光了》三首兒童詩。第二組《家庭生活》教學過后，又補充了《媽媽的春天》、《媽媽的眼睛》、《家》《媽媽》四首兒童詩。這樣即深化了材料所要頌揚的主題，又發展了學生的語言，并激發了部分孩子的詩歌創作的欲望。經過指導，既培養了學生對兒童詩的閱讀興趣，學生們也嘗試著發揮想象力去寫。經過指導，學生們的小詩歌寫得雖然稚嫩但也頗有情趣。不但給學生拓展了兒童詩，還有相應的和課文描法相近的適合于兒童閱讀的小文章也推薦給學生，在課外閱讀中，初步培養了學生的閱讀興趣，為培養語感打下基礎。
1.2 中高年級進行讀寫結合的途徑有很多。比如：在閱讀教學中，引導學生結合課文中語言、寫作方法、表達方法進行讀寫結合。例如：積累運用重點詞，模仿重點句式進行說寫訓練，模仿順序進行說寫訓練，模仿作者的觀察方法與寫作方法進行說寫訓練。再如拓展想象、寫讀后感、對課文進行批注、推薦課外讀物、仿寫、續寫等都是行之有效的方法。為了提高讀寫結合的有效性，我實行了課前搜集素材、課上適當進行讀寫結合，課后練筆的連續性訓練，收到了良好的效果。例如，在教學人教版教材四年級上冊《白鵝》一組課文時，我先了解單元訓練重點，其重點是學習作者的觀察方法與寫作方法，圍繞這個訓練重點，我們課前布置學生進行觀察，給學生羅列了詳盡的觀察筆記，有小動物的飲食、走路、玩耍、睡覺等的樣子。學生也進行了一周的觀察，詳盡的寫明了觀察記錄。學生有了一定的素材積累，課上在學生感悟到某一方面的描寫方法時，讓學生介紹自己喜愛的小動物進行說話訓練，課后引導學生進行規范的小練筆，小練筆的效果比較好。單元訓練重點在學習寫人、寫景狀物等方面的方法時，我都這樣進行，讀寫結合頗有一些實效。
再比如我經常用的一種做法，結合課文的寫法進行隨機小練筆，在教學《搭石》一課后，請學生課下仔細觀察身邊平凡的人或普通的事，學著作者的樣子，把你發現的美寫出來。我在教學《七律 》的詩詞時，我安排拓展閱讀的《清平樂.六盤山》、《菩薩蠻 .大柏地》兩首詩詞，學習了《窮人》一課后，我創設情境讓學生續寫故事等。在短短的四十分鐘里，讀寫有機結合延伸到課下，提高了閱讀教學的實效性。
2 努力開發語文課程資源，豐富讀寫結合
2.1 與校本課結合，創設情境，展示讀寫結合。做事貴在堅持，平時我們每一位教師都在積極地做讀寫結合的訓練與嘗試，但是時間久了，孩子們就膩了，我們教師必須長做常新，創設情境激發并保持孩子們讀寫的興趣。除了語文課堂上我們變著法兒的培養學生讀寫能力之外，我們學校把校本課作為學生讀寫結合的展示天地。一年級是“畫一畫，說一說”。按照學生的意愿確定主題，再讓孩子們動手把想畫的畫面畫下來，然后再向大家介紹自己的畫。二年級是“畫一畫，寫一寫”， 讓孩子們動手把心中的畫面畫下來，在畫的右面再寫上幾句或一段比較通順的話。我們老師進行了不厭其煩的指導，學生先寫草稿，教師面批面改，再通順地抄寫下來。這樣也降低了學生三年級習作起步的難度。三四年級根據寫景狀物、寫人記事等習作，引導學生進行系列性的積累練筆，比如：三年級進行寫景狀物方面的訓練，老師把寫景狀物細化分成幾步走，上學期進行描寫自然事物（日月星河、花鳥蟲魚等），下學期描寫喜愛的動植物，四年級上學期重點進行寫人的訓練，下學期進行記事訓練。校本課前，教師在網上或課外書中搜集到相關方面的好詞佳句、易于模仿的有特點的段落，課上引導學生記一記，品一品，課下進行模仿練筆，第二節校本課進行修改、交流。 五六年級側重于拓展運用，培養學生語言文字等方面的綜合能力，比如，剪貼日記、手抄報等都是比較好的培養綜合能力的有效形式。我們學校已經運行了幾年，同時和校園電視臺相結合，畫的好的或說的好寫的好的都會推薦給學校電視臺，早晨校內“名人風采”欄目就會看到該生的作品了。這種辦法真的很有實效。如這兩期節目（位時羽，姚紅研）位時羽是一年級孩子，在我班《介紹自己》的校本課上，她介紹自己時落落大方，語句通順，用詞準確。而有些孩子不敢說或亂說，對校本課也不感興趣。針對這種情況，我把位時羽推薦給學校電臺，學校為她制作了一期節目，當我們年組的孩子看到后，高興勁就不用說了，老師在旁敲側引，現在他們的畫，說興趣可以說是相當濃厚。姚紅研是07年我班的畢業生，在她即將畢業的一次校本課上，她圍繞同學們自己確定的“難忘……”的主題，寫出了《難忘那片綠》，一字未經修改，就被學校電臺采用，播放后不僅激勵我班，甚至激起其他六年班孩子的熱情，還在六年級孩子思想動蕩的時候打了一針穩定劑。
第4篇：詩歌四年級下冊范文
一、活動凸顯目標性，讓活動有的放矢，提高活動有效性
課堂教學目標是課堂教學活動的指航燈，是教學的出發點也是教學的歸屬點，對課堂教學活動的開展有定向作用和調控作用。課堂活動若是偏離了教學目標，必將導致教學活動的低效甚至無效。因此教師在設計英語課堂活動時要緊扣課堂教學目標，讓活動有明確的指向，從而提高課堂活動的有效性。
例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）四年級下冊Unit6 Whose dress is this？的教學中，針對課堂教學目標：讓學生能夠運用Whose…is it？ It’s …進行交流，授課教師就在課前事先收集了班級部分同學的作業本和學習用品，讓學生通過看筆跡猜一猜Whose book is is？ 然后將收集的物品發給各小組組長，開展“失物招領”的活動，讓學生運用目標語言進行交流;然后授課教師設計了chant，讓學生在愉悅的說唱活動中有效記憶。
活動只有凸顯明確的目標，才能有助于學生語言知識的獲得和語言技能的發展，因此任何教學活動都應當圍繞課堂教學目標展開，才能有效地引導學生在活動中感知、理解語言。案例中授課教師緊扣語言教學目標Whose… is it？ It’s…提供失物招領的語言情境，用學生熟悉的身邊事物――作業本，不僅激發學生的好奇心，讓學生興趣高漲，同時引導學生在真實的情境中有效運用語言進行探索和實踐，有效促進學生對目標語言的掌握。
二、活動凸顯趣味性，讓學生樂于參與，提高活動有效性
興趣是學生參與活動的動力所在，當學生對所參與的活動感興趣時，他們參與更主動，感知更清晰，印象更深刻。小學生好動、好玩，充滿趣味性的教學活動會更容易激發學生參與學習的積極性，有效增強學生學習的主動性。因此教師在設計英語教學活動時要充分考慮學生的興趣點，凸顯活動的趣味性，運用多樣化的教學形式，讓學生樂于參與，提高活動的有效性。
例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊Unit8 Chinese New Year的教學中，授課教師針對本課的語言教學重點be going to，在教學完Story time后，在鞏固和運用環節設計了這樣的活動：①通過圖片展示向學生介紹20年前人們的新年活動;②讓學生聯系實際簡單說說現在人們的新年活動;③讓學生發揮想象10年之后人們會怎樣過新年。學生們暢所欲言，大膽地進行創造性地語言表達We are going to fly to the moon.We are going to…學生在快樂的氛圍中積極開動腦筋，大膽開口嘗試表達We are going to…
趣味性的課堂活動把“玩”和“學”有效結合起來，有效調動學生的積極思維，喚醒學生的有意注意，把“樂”融入枯燥的語言知識中，讓學生在樂中學、樂中用。案例中授課教師將學生不了解的20年前的新年活動展示給學生，一下子吸引住孩子們的眼球，激發了學生的興趣，隨后的暢想未來新生活更是激發了學生的表達欲望，引導學生展開想象，學生在掌握句型的同時更是有效提高了學生英語運用能力。
三、活動凸顯生活性，讓學生學以致用，提高活動有效性
新課程標準中指出英語教學活動要從學生的生活實際出發，把枯燥的語言知識還原于鮮活的生活中，讓學生借助生活經驗促進知識的建構，同時生活性的教學活動也有效引導學生將所學的語言知識運用于實際，提高學生語言運用能力。
例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）四年級下冊Unit5 Seasons的教學中，授課教師在學生學會描述季節天氣和活動之后，創設了“詩歌朗誦會”的情境，讓學生運用多種方式進行詩歌表演，激發了學生的參與興趣;接著教師鼓勵學生聯系生活實際，四人一組，畫一畫生活中你最喜歡的季節，并嘗試給季節圖配上自己的小詩，鼓勵學生用所學的語言進行實際運用，有效引導學生學以致用。
生活化的英語教學活動為語言注入了活力，讓學生通過主動參與的過程中有效組合語言知識，成為語言知識的主動建構者。案例中授課教師通過讓學生聯系生活先畫一畫季節圖，引導學生從景色、任務活動等多方面畫出四季圖，激活學生相關的生活經驗，接著讓學生運用所學自編季節小詩，學生們的語言精彩紛呈，有效促進學生的語言運用，真正做到學以致用。
第5篇：詩歌四年級下冊范文
教材：小學信息技術下冊
年級：四年級
所用教材版本：小學義務制教育蘇科版
學時數：第二學時
教學對象分析：本課的教學對象是小學四年級學生,雖然他們對powerpoint2003有了一些初步的了解,但是由于本課的教學內容,知識點相對于四年級學生的認知水平,40分鐘的教學時間來說比較緊張,教學內容的組織有一定的難度,為了掌握好教學進度,獲得最佳的教學效果,更好地實現教學目標。
教學內容：插入新幻燈片；幻燈片過渡效果。
教學內容分析：本課是幻燈片第二課時,也是學生能熟練運用powerpoint2003創作電子板報必不可少的一環.在前面幾課掌握了powerpoint的基本知識,以及插入剪貼畫的基礎上進行教學的,是形成學生"了解熟悉――技巧掌握――綜合運用"這合理知識鏈的必要環節.教材的目的是讓學生學會插入新幻燈和過渡效果,并會進行適當的調整.本節課先以在文檔中并進行適當調整,使學生掌握的相關操作.本課目的是讓學生從全局的觀念來掌握多媒體一些特征：恰當運用多媒體元素和表現技巧（圖、文和過渡），有條理有組織的運用多幅幻燈言簡意賅地表達觀點，陳述事實，突出幻燈的敘事和表現能力。
教學目標分析：
1、技能要求：鞏固文本框和圖片處理的操作。能插入新幻燈片，能調整幻燈片播放順序。 理解幻燈片過渡含義，并會使用過渡效果。
2、內容要求：能將故事（事件）做合適的劃分，并有意識的采用多幅幻燈片組合敘述。掌握幻燈片敘述的一般方法：運用多幅幻燈片對主題和內容分段表現；運用恰當的幻燈片過渡效果豐富作品增強感染力。 在教學中為了更好地培養學生的環保意識,健康意識,審美情趣,在設計教學環節時注意了信息技術學科與其它學科的整合.
教學策略分析：本節課采用了任務驅動教學法,嘗試探究教學法,小組合作教學法,以學生為中心,以任務為主線,以培養學生的興趣,發揮學生的主動性,創造性為立足點,選取學生較為感興趣的實例,并加以詳細地講解,示范。
教材處理：本課例以《孩子，快抓緊媽媽的手》歌曲為例，通過幻燈片敘事方式讓學生掌握多媒體的一些特征，避免了因學生缺乏經驗和觀念進行空洞的教學方式。教學載體選擇了《孩子，快抓緊媽媽的手》,它是在一個有關地震的真實故事的基礎上經過藝術加工創作的歌曲，其中有較強的敘事成分，同時也兼具抒情。
二、案例事件
今天我們就以《孩子，快抓緊媽媽的手》》為例，學習如何使用幻燈片說故事。《孩子，快抓緊媽媽的手》》是在一個真實的故事上經過藝術加工而創作的，本首歌曲在四川地震期間各大電臺廣為播放。
詩歌欣賞：教師播放詩歌，學生對照歌詞欣賞。展開聯想。聽完這首詩歌你有什么感想？
如果是你，你認為怎樣更能豐富地拓展？
你認為需要通過什么內容來展示意境，說說你的理由。
制作過程概要：先請確定好需要幾張幻燈片來表現的詩歌內容和意境。
幻燈過渡教學：是否感覺畫面切換比較生硬，缺少生動呢？如何才能提高作品的感染力呢？嘗試一下畫面切換效果。
畫面切換含義：播放畫面在幻燈片上出現或退出的方式。如果我們把空白幻燈片作為舞臺的話，那么畫面切換猶如演唱會時演員出臺和退臺的動作。
相關設置選項：方式、速度和觸發方式。畫面切換有很多方式，根據內容和需要選擇合適的方式。觸發方式有兩種：單擊鼠標時，是指在播放期間鼠標單擊后才切換到下一張幻燈；其次就是時間觸發，“每隔* 秒”指的是經過多少秒后畫面自動切換到下一張。應用所有幻燈片指的是所有幻燈片都采用同樣的過渡效果。
請注意合理性。可能的話，想想自己為什么采用這種方式。
給畫面添加切換效果，及時預覽甄別各種效果。完成后保存作品，提交作業。
三、案例分析
在前一堂課學生已經能用幻燈片作了單幅幻燈片，同學們也感覺到比起WORD軟件，幻燈片具有豐富的主題背景，圖片和文本框操作也比較方便，這讓我們在短時間內就能創作出圖文并茂的電子作品。
幻燈片還有一個獨特的優勢，就是它在畫面表現力和敘事能力上。尤其是利用多幅幻燈片在一起組合播放更可以讓我們對作品逐層展現，能將作品內涵和美感發揮的淋漓盡致。多幅幻燈片組合猶如我們看的連環漫畫一樣。
四、教學啟示
1、針對學生在練習中出現的問題，我增加了一個課時，因為絕大部分學生上節課的時間只能用來完成幾幅幻燈，完成了敘事劃分（多幅幻燈組合播放）的教學目標，但是對于增強作品感染力（使用切換過渡效果）部分學生幾乎沒有時間。因此新增的這節課主要是給學生添加過渡效果的，同時也給學生作品細節調整時間，過渡效果里面也牽涉到 了一些細節調整，和后面的幻燈動畫有很大的聯系性。
2、教學中通過對比演示突出了幻燈的切換效果，然后講解參數，包括速度、觸發方式，其中觸發方式我只解釋了它的含義，可以做什么。學生在做練習過程我發覺了學生對時間的調整很隨意，有的 是1秒，有的幾時秒，我于是把這個問題抓了出來，說說你所設定時間的理由。我覺得這個問題很有意思，學生有的回答的很籠統有的回答的比較有道理，籠統得就說一會兒放一張，詳細的同學就考慮到了視覺效應了。不過他們還未能和詩歌播放時間聯系起來。（也有原因，沒有耳機）對學生能做出這樣的解釋我很滿意了。
3、我又提出了另外一個問題，我們為什么要在幻燈中插入圖片，學生說完自己的看法后，我也補充了一點：文字的描述比較精確，但它不能很形象的表達主體，吸引人的注意力。而合適的插圖，不僅給人美感，也為人們提供了想象的起點。
五、有待討論的問題
第6篇：詩歌四年級下冊范文
一、有助教師研讀古詩文教材
一次在年級老師集體備課中，有老師對唐代詩人杜甫的詩《春夜喜雨》中“曉看紅濕處，花重錦官城”兩句中，“花重”的“重”應該讀哪個聲調，產生了疑問。課文上沒有標明聲調，也沒有解釋，而我自己從讀書學習這首詩以來都是讀“zhòng”，意思理解為“雨后的花朵上有水，因而顯得沉重”，所以自然也是想著教讀“zhòng”。但是有老師提出疑問，說這個應讀“chóng”，原因是春天花開了很多的意思。我翻閱了一些有關資料發現沒有明確提到這個問題。后來在網上我看到了有關討論帖子：“曉看紅濕處，花重錦官城”，天亮了，看看這帶著雨水的花朵吧，嬌艷欲滴，整個錦官城已經變成了繁花簇擁的世界。“重”字在這里理解成“重重疊疊”更為恰當，因為只有重重疊疊的花朵才能成就錦官城繁花簇擁的景象。如果讀“zhòng”，“花重錦官城”就被解釋為錦官城里雨后的花瓣顯得格外的濕漉漉、沉甸甸。也就是說“花重”被理解為花的重量很大。而且，從平仄的角度來看，“重”字在這句詩里的位置應該是平聲，古人是非常講究詩歌的平仄的。更重要的是，詩歌講究意境，杜甫關于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重還是輕盈，而滿城鮮花怒放，正是詩人“喜”之所在。由此看來，“重”字在“花重錦官城”里應該念“chóng”，解釋為“重重疊疊”更為恰當。
通過網絡查找資料，教師可以迅速解決研讀文本時產生的疑問，尋求備課中難點問題的答案，直接獲取所需要的教學資源。同時，我們還會看到，網絡搜索提供了更豐富更全面的背景資料。
二、豐富古詩文課堂教學方法
開放、交互、自由的網絡使基于網絡的古詩文教學充滿了生機。在校園網建立主題學習網站，有利于學生健康有效地學習。
小學語文S版四年級下冊古詩《寒食》，這一課是我利用網絡進行語文教學的一次嘗試。在課內的常規教學中，學生很興奮地表示我們之前還學過表示節日的古詩，如明代唐寅寫的關于元宵節的《元宵》，唐代詩人杜牧寫的關于清明節的《清明》，唐代詩人林杰寫的關于七夕節的《乞巧》等，對古詩中有沒有春節、中秋節等節日很感興趣。根據課文關于中國傳統知識性較強，為課外的拓展閱讀留下了較大的空間這一個特點，在第一課時學生學習的基礎上，我以學生感興趣的問題為基礎制作成主題學習網站，進行了語文拓展閱讀的教學。我把古詩中豐富的描寫節日的古詩引入課堂，增加了學生的閱讀量，開闊了學生的視野，讓學生嘗試自己學習、積累有關的詩句和知識。小學生是各種學習習慣形成的最佳時期，培養自主學習的習慣對孩子今后的學習有重要的作用。四年級的小學生大部分都已經簡單學習過使用電腦上網了，現在在教師的指導下運用網絡學習顯得非常便捷。隨著年齡的增長，學生的學習能力也將不斷提高。
三、拓展古詩文學習的時空
第7篇：詩歌四年級下冊范文
一、學情分析
五（2）班共有學生XX人，男女生各XX人。這班學生有一半閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高.有少數同學不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個同學智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
二、教材分析
（一）教材結構
新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。
（二）教材的主要特點
本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4.強化導學功能，引導學生思考。
5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。
6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
三、教學目標
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。獨立掌握本冊生字200個，會寫相關的詞語。繼續練習對對子。錯別字率小于1%。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續練習常用書法的連筆寫法。
（二）閱讀：
1．自測閱讀質量。每個單元要做，每課書要做。
2．寫好自讀筆記。要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。
3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。學習記敘的順序，學習幾種人稱。
4．培養學生質疑的能力。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
7．閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。
8．繼續學習快速閱讀、跳躍式閱讀。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
11.
全學期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內容，全學期不少于25篇（段）。
（三）習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。
4．學寫讀書筆記（心得筆記）和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，參照學過的課文修改自己的習作。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。養成修改習作的習慣與讀者換位思考，修改作文。繼續學習寫評語。降低習作中的錯別字率。
7．課內習作每學期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習作。
（四）口語交際
學做開場白。學習怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。
（五）綜合性學習
1．策劃簡單的漢字活動。
2．閱讀文中的資料，了解漢字的發展及其影響。
3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
（六）自我評價
學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤。互相交流單元小結，提高單元小結的質量。
四、教學措施
1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
五、教學進度安排
周次
起止日期
課時
教學內容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、古詩三首
2、祖父的園子
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3*、月是故鄉明
4*、梅花魂
口語交際：走進他們的童年歲月
習作：那一刻，我長大了
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、草船借箭
4
3月2日—3月6日
6
6、井陽岡
7*、猴王出世
8*紅樓春趣
口語交際：我們都來演一演
5
3月9日—3月13日
6
習作：寫讀后感
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
國慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
綜合性學習：遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛你，漢字
7
3月23日—3月27日
6
9、古詩三首
10、軍神
11、青山處處埋忠骨
8
3月30日—4月3日
6
12*清貧
習作：他
了
語文園地
第四單元檢測
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節）
5
13、人物描寫一組
14、刷子李
習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們
清明節放假一天
10
4月13日—4月17日
6
習作：把一個人的特點寫具體
第五單元檢測
15、自相矛盾
11
4月20日—4月24日
6
16、田忌賽馬
17、跳水
習作：神奇的探險之旅
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節）
5
語文園地
第六單元檢測
18、威尼斯的小艇
勞動節放假一天
13
5月4日—5月8日
6
19、牧場之國
20*金字塔
口語交際：我是小小講解員
14
5月11日—5月15日
6
習作：中國的世界文化遺產
語文園地
第七單元檢測
15
5月18日—5月22日
6
21、楊氏之子
22、手指
23*童年的發現
16
5月25日—5月29日
6
口語交際：我們都來講笑話
習作：漫畫的啟示
語文園地
17
6月1日—6月5日
6
第八單元檢測
綜合復習
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日
6
綜合復習
20
6月22日—6月24日（端午節調休）
3
綜合復習
端午節放假一天
6月28日—6月30日（端午節調班）
第8篇：詩歌四年級下冊范文
關鍵詞：探索;語文教學;古詩奧妙
在小學的學習中，學生對于古詩詞的學習顯得比較困難，主要原因是詩人離我們的時代比較久遠，同時采用的古文使學生在理解上存在不少的問題。我國古詩一直是傳承中國文化知識的一個重要途徑，同時也是了解古人思想的最直接方法，古詩詞中很多都有著光輝的思想和個人審美的體現，是藝術和美的結合體，小學時期又是開發學生認識世界體會審美的階段，所以古詩詞的學習在小學時期顯得必不可少。如何在教學中讓學生愛上古詩詞，提高學生的學習效率一直是學校和老師關心的問題，下面我們就以蘇教版的《池上》為例介紹語文教學中的古詩奧妙。
一、古詩之美
不管在怎樣的時代，古詩的光輝都一直照耀著中華民族，使得中華民族具有歷史的厚重和獨特的審美觀念。古詩是一朵奇葩，烙印中華民族的民族精神，集中體現了中國古人的智慧和精神。小學生學習古詩詞有利于傳承中國的傳統文化。了解民族發展的軌跡，可以讓學生體會到作為一個中國人的民族自豪感。事實上故事作為文學形式的一種，它為后人提供非常大的想象空間，可以讓人們在思想的世界里自由翱翔。對于小學生來說，古詩詞就是他們發揮自己美好想象的一個平臺，可以極大開闊學生的視野，使得他們的思想更加具有深度和力量。所以古詩詞可以很好地提高小學生的思想廣度，打開他們的審美體驗之門，豐富知識，增強他們的想象力。在小學語文教學中不管是作為一種教育工具還是一種人文情懷的傳揚，古詩詞對于小學教學都具有非常重要的作用，具有特別的教育意義和價值，對于學生的審美開發和知識面拓展都有不可估量的作用。
二、古詩教學——以《池上》為例
在古詩詞的教學中如何讓只有小學知識水平，同時閱歷比較少的小學生體會到詩歌的美感是很多教育者困惑的問題，同時如何讓學生在古詩學習中享受詩歌美感的同時受到優秀傳統文化的熏陶，更是許多教育者所要思考的問題。要想解決以上問題，就必須根據學生的實際情況，站在小學生的角度來看問題。
事實上，現在小學生對古詩理解存在的困難不僅僅是由于時代的久遠，更重要的是他們不能通過古詩來展開自己的想象空間。例如，白居易的《池上》雖然短小，但是具有很深的內涵，仔細閱讀會發現其中有著兒童時期的趣味感覺，同時也不乏藝術的美感和審美的體驗，特別是“浮萍一道開”有著深深的美感和詩意。但是由于小學生的閱歷以及知識面狹窄的影響，很難理解其中的魅力。這個時候老師就應該引導學生大膽想象，為學生描繪出當時的場景，使得學生感受到其中的美感。
學習古詩時可以對學生進行深入導讀，讓他們理解更加深刻，因為古詩中的語言一般都顯得凝練和含蓄，只有細細品味才能體會到其中的含義和趣味。在詩歌中往往是“言有盡而意無窮”，在《池上》這首短小的詩歌中就有很好的體現。例如，最后兩句中“不解藏蹤跡，浮萍一道開”給人留下了非常大的想象空間，把個“偷”采白蓮的“小娃”到底藏到哪里去了?讓人不免產生無限的想象。要想讓學生真正理解詩人的真實想法，就必須讓學生反復閱讀詩歌內容，正確把握詩歌中字、詞、句的含義。教師在教學中也應該注意采用這種教學方式，現將整首詩拆開來分析，將其中的關鍵字、詞重點講解。例如，詩歌中一個“偷”字體現出整首詩的趣味性，但是在生活當中，小學生對“偷”字的理解往往都是不好的。這個時候老師一定要做好講解工作，防止學生在理解中產生錯誤的想法。
三、激發興趣，引入課本內容
小學生的世界一般都是五彩繽紛的，是美麗的畫卷，其中不乏各種幻想和美好的想象。小學時代往往會發生很多有趣的事情，洋溢著快樂和自由，那些美好的事情往往令人難忘。事實上小學生的童年時代都是非常天真、頑皮、有趣自由的。就像《池上》這首詩中描繪的“小娃”一樣，既調皮可愛又有趣，和現在的孩子有著共同的思想方式。這些內容可以激發學生的學習興趣，引起小學生的共鳴。所以老師在課堂上介紹這篇課文時，要體現出在大詩人白居易的筆下向讀者描繪一個怎樣的場景以及故事中主人公的思想狀態等，這些都是學生比較關心的，是他們的興趣所在。在前面的導讀中老師可以根據這樣一個特點來引出課本內容，使得學生還沒有學習這首詩歌就開始對這首詩產生想了解的沖動，這樣學生在學習時才會更加用心，理解起來才會更加容易。
小學語文教學中，古詩的教學是非常重要的一個環節，直接關系到學生對古代審美的最初體驗。但是在古詩教學中還存在一定的困難，所以老師要根據學生的實際情況采取正確的教學方法和手段，讓學生正確理解詩歌中的含義，進而體會其中的美感，使得學生不僅拓展了自己的知識面，同時使中國的優秀文化在潛移默化中影響著小學生。
第9篇：詩歌四年級下冊范文
【關鍵詞】口語訓練詞匯朗讀
語言是人際溝通的重要工具，又是文化的載體。依據新課程的要求，學生初中畢業時達到英語五級水平，而到高中時要達到八級水平。作為農村中學的七年級學生，英語基礎知識不扎實，語言表達較差，學習的環境和氛圍都與城市中學生有很大的差距。英語是外來語，這就擺明了我們缺少學習英語的語言環境，從而增加了知識掌握的難度。現階段在小學四年級才開設英語課，課時少，要求也低，主要是訓練口語和閱讀方面。但總體來說，他們所獲得的知識量并不多，詞匯掌握得也少，能夠講流利、通順的口語的人更少。那作為教師，我們應該如何引導他們，提高他們的語言表達能力呢？下面談談我的幾點經驗和建議：
一、根據年齡，激發學習興趣
七年級學生都處于十三、四歲的年紀，愛玩、好動，對于單純語言學習這類枯燥無味的活動，他們大多數的表現是不感興趣，覺得乏味，缺乏學習動力。所以，要激發他們學習的愿望，必須先激起他們的興趣。孔子說：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。只有他們真正對語言學習感到有趣，才會全身心的投入，語言能力才會迅速提高，才會達到學習事半功倍的效果。針對這種情況，我在教學準備中實施了下面幾個措施：
1、他們在小學已經學過了幾年所謂的英語，二十六個字母是他們所熟知的，我就跟他們講二十六個字母在生活當中的運用。如他們熟悉的車牌號碼，音樂符號，衣服上的裝飾圖案；OK，Very good！的手勢表達, 他們喜歡吃的麥當勞、肯德基的商標等等，告訴他們英語在我們的生活當中無所不在，令他們產生學習英語的迫切之心。
2、用詩歌、歌曲或諺語等喚起興趣。如下面的一首詩歌：
Be polite
Let us try to be polite
In everything we do
Remember always to say “please”
And don’t forget “thank you”
詩歌短小，展現的又是他們熟知的日常用語，讀起來朗朗上口。或者一些帶戲謔意味的歌曲：
London Bridge is falling down
Falling down, falling down
My fair day
還有一些大眾都熟悉的歌曲“Happy birthday to you”等。
3、添加歷史文化知識的介紹，增強學習的趣味性。適當的時候穿插介紹一些英美的歷史文化知識，拓寬學生的知識視野同時讓他們認識外面的大千世界，而不僅局限于一個古老的中國，增強了學習的趣味性，激發學生的學習熱情。
二、積累詞匯，打好口語基礎
語言的表達離不開詞匯，而詞匯的組合又依托句型為載體。幼兒期的兒童說話是先從單音節開始的，然后到雙音節，逐步向句子轉變的。作為中學生學英語，也是一樣的道理。古語有云：巧婦難為無米之炊。如果沒有詞匯的積累，多好的口才也無用武之地。基于這種情況，我們要把狠抓他們的詞匯積累作為我們教學計劃的重要內容之一。記單詞，默寫，課堂提問，要求他們每天都要熟悉一定量的詞匯。學生只有積累了足夠的詞匯，學習的能力才能有所提高。
同時由于我們受到母語的影響，缺乏英語對話的語言環境，學習上往往是根據中文的模式套上去而已。比如：我們在學校學習，他們總說成：We are at school study。我們要著重糾正他們這一類的語法錯誤。結合新課程標準，每一個單元都是以一個學習任務展開的，也就是說要學會的每一個句型都有一個固定的結構，簡單化一點就如“數學公式”。譬如我們學習的現在進行時的句型就是“主+be+doing+其他成分”，比較級就是“主+be+比較級+than+比較的對象”。每一種句式反復多次練習后，他們基本都能掌握，語言表達能力得到大幅提高。所以說句型的操練對學生的口語表達有著相當大的影響。
三、依托教材，開展口語訓練
唯物辯證法認為，實踐永遠是第一位，理論是第二位，理論依賴于實踐。新課程標準的要求是每一個單元都是圍繞一個話題展開。因此，我們每學習一個單元，都有相對應的口語練習。這個時候，學到的知識馬上就可以運用到實踐中去。如我們在仁愛版七年級《英語》上冊Unit1 Making New Friends部份，就是從簡單的招呼語開始的，這一類的題材接近生活，接近現實，他們更容易找到開口說話的機會。學生可以做如下的對話：
Good morning! Good morning!
Are you…?
Yes, I am.
Where are you from?
I am from……
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
而在我們學習仁愛版七年級《英語》下冊Unit5 Our School Life是現在進行時，那么我們可以用身邊的人或事物來進行對話。如：
What is the teacher doing?
She is speaking.
What is Tom doing?
He is writing.
What are you doing?
I am looking at the blackboard.
What is your mother doing?
She is working.
這一類型的對話不單可以提高學生的口語表達能力，還可以鞏固我們所學的語言知識，起到進一步的強化作用。隨著課程的深入，對話題材的難度也開始增加。在學習Unit5 Our School Life的時候，說話的內容就是討論我們的上課科目和時間表，根據我們班上的時間表，學生展開如下的對話：
What time do you get up?
I get up at 6:00.
What time do you go to school?
I go to school at 7:00.
When do you have English?
I have English at 8:20.
When do you have Chinese?
I have Chinese at …
除了對課文內容進行演練，我們還可以根據學生情況讓他們進行課前一分鐘說話。內容可以是多方面的，可以做自我介紹，可以是對天氣情況的介紹，可以是一些小故事，也可以是一些詩歌小品，甚至是幾句名言警句。自己準備材料，全體參與。有些同學剛開始上到講臺的時候，不知所措，臉紅耳熱；而有的同學神情自若，胸有成竹。這樣的互相學習機會多了，上臺鍛煉多了，不但可以提高他們的口語能力，還可以鍛煉他們的膽量，可謂一舉兩得。
我們根據課程的編排，循序漸進地對學生進行類似的語言訓練，不但可以鞏固我們所學的知識內容，而且還做到按計劃有步驟地推進口語訓練的難度，使他們的口語表達能力一步一步的提高。
四、引導朗讀，兼顧語音語調
英語教師在課堂上的角色是被模仿的角色，而形成語言的過程也是被模仿的過程。那么，英語教師的教學語言表現在學生的口語表達上的影響是相當大的。在課堂上，教師的教學語言直接作用于學生的口語表達。上課的時候多用英語作指令，用英語呈現語言知識，加以手勢，身體語言的補充，盡可能使他們明白英語句子所表達的內容，盡可能避免以中文的解釋。如在教仁愛版七年級《英語》下冊Unit7 The Birthday Party的時候，可以哼起Happy Birthday to you這首歌曲，然后反問：
T: Can you sing?
Sa: Yes, I can.
T: Can you sing?
Sb: Yes, I can. Can you write?
Sc: Yes, I can. Can you ride?
Sd: Yes, I can. ……
而在教學比較級的時候，拿出兩樣東西，給他們做示范：
This is a ruler. That is a ruler, too.
This ruler is longer than that one.
也可以叫兩個同學來進行比較：
Jim is taller than Mike.
一邊演示，一邊呈現語言的內容，然后讓他們用他們身邊的、熟悉的事物來進行類似的練習，如鉛筆，書本，書包等。這樣既積累了詞匯，又同時加強了口語的表達，也使語言的表達變得簡單易懂，相得益彰。當然這就要求教師在教學過程中，語音一定要準確，語調要符合英語的習慣，注意升調和降調，還要注意語速和停頓。 演示的時候，要注意感情的變化，同時帶動學生情感的變化。對于課文里的對話和短文，利用原音帶模仿英美人說話的習慣，平常多聽，多跟讀，逐漸形成風格。
五、正確指導，鼓勵多說多練
學生作為學習的個體，他們基礎水平不同，他們之間的接受能力及表達能力有很大的差距，這就決定了他們之間語言狀態的差異。有的學生接受能力強，教師講過的內容，他們馬上就可以模仿下來，并能很好地反饋出來；而有一些學生卻需要一個較長的過程。因此在指導他們進行口語表達的時候，必須因人而異，難易分開，分層次，分組進行操練；或者搭配進行，讓一個成績較好的同學跟一個有待進步的同學搭配在一起。譬如A是一成績好一點的學生，B稍為落后：
A: How old are you?
B: I am 13.
A: How many people are there in your family?
B: There are three.
A: Who are they?
B: ……
無論學生的口語表達水平怎么樣，只要他們敢于開口，就已經踏出成功的第一步。因此，每一次的口語練習，凡是學生能開口對話，我都會對他們給予肯定，一個微笑，一個贊許的眼神，都會讓他們感到支持，都能激發他們的熱情；而對于表達得不錯的同學，則用Good！Well done！Wonderful! 等詞表示贊揚以及鼓勵。有些時候，教師也可以競賽的方式來進行練習，能夠大聲說話的，說得流利的，則讓其他同學給予掌聲。誰贏得掌聲多，則意味著做得好。在說話的過程中，如果遇到不懂的詞，還可以用中文來代替，然后由教師來補充。
還有，在課堂中要盡量使課堂氣氛輕松、和諧，令到學生敢說，想說， 能大膽地說。
總而言之，口語的表達是一種創造性的活動，形式可以是多樣化的。現在的教材編排豐富多彩，字詞句篇，盡在其中，給我們學生在學習的過程中創造了一個良好的平臺。我們的老師和學生，就是站在這個平臺上的舞者。我們的勇敢和進取，給我們帶來的會是成功的喜悅。但農村的中學生心態上始終都是羞羞答答，猶抱抱琵琶半遮臉，不易完全達標，需要我們堅持不懈的努力。在初中階段的三年中，為了使我們的學生能達到課標要求的那樣，必須付出時間和心血去幫扶他們，使他們成長起來。
參考文獻
[1]《英語沙龍》初級版 2004年8月
