小學班主任管理精選(九篇)

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第1篇：小學班主任管理范文

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，這是班主任開展一切工作的基礎。

“勤”即工作要勤懇。班主任應主要做到“四勤”即：勤觀察、勤動腦、勤家訪、勤談心。勤觀察指不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育。勤動腦指學生出現的問題千變萬化，要根據學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題。勤家訪指經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。

二、改“總結缺點”為“挖掘優點”，在肯定激勵中，促進學生健康成長。

唯物辯證法認為，事物都是一分為二的，現代心理學的研究也表明，人的智能是多元化，有差異的。這就要求班主任堅持一分為二、全面地看問題，反對片面性。小學生畢竟是小學生，伴隨著學生的自主意識、民主意識的增強，他們在成長過程中存在的缺陷和不足也就暴露出來。比如：學習主動性不強，懶惰，逆反心理增強，考試馬虎，不求甚解，意志力不堅強，遇到挫折就灰心，同一錯誤接連犯等等。作為班主任，除了要洞察這一切，更要多一份理解，多一份關愛，多一份期待，多一些寬容，多一些肯定，少一些否定；要看到學生的發展之處、可貴之處、值得肯定之處、值得期待之處。

我運用心理學“期待效應”，改變以往階段總結，要求學生側重挖掘自身不足、缺點、總結教訓的做法，明確提出學生要歸納自己值得驕傲的優點和階段性進步，這種進步可以是學習成績方面的，也可以是其他方面的，這樣不僅增加了班主任對學生的全面了解，同時也防止了班主任工作中“一葉障目，不見泰山”，因學生成績暫時不佳或者偶爾犯錯誤而對學生形成的成見，有利于加強學生與班主任的相互信任和溝通，促進了師生關系和諧發展和班級凝聚力的形成。

三、因人而異，對癥下藥。

唯物辯證法認為：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個側面各有其特點。樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，就如學校里沒有兩個問題完全一樣的學生，這就要求班級管理必須堅持具體問題具體分析，不同學生及其同一學生的不同問題，要用不同的方法去解決。

例如對違反課堂紀律的學生，班主任處理方法必須因人而異，對癥下藥。對那些虛榮心強的學生，要先對其冷淡，然后再單獨做工作，對其批評要適當，留有余地。對那些性格暴躁，固執的學生要多用事實、榜樣來教育他，用后果教育法，讓學生用自己的方式做某件事并總結經驗教訓，從中看到自己的不足。對性格內向，少言寡語的學生，課下要多關心他，了解他的生活，幫助他排憂解難，開啟他的心扉，讓陽光照進他的心靈……班主任對學生的錯誤行為若只是不加分析地給以懲罰，有時會因滿足了學生受注意的需要而使行為得到強化，有時會使學生產生強烈的逆反心理，達不到教育的目的。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。

四、運用正面的疏導方法。

第2篇：小學班主任管理范文

一，常規教育方。

從熱鬧的假期踏入新學期，學生的心神松散，為了使學生能夠及早進入角色，再次適應學校緊張而又豐富多彩的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手。

1，充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，范文168歡迎您的光臨，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。如：見師長熱情問好，上下樓梯學會禮讓。教給學生待人接物的基本禮儀。

2，充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。比如：可以利用文明班的評比活動，對學生進行思想行為教育。另外，還要充分發揮教室內外的刊版的教育作用，進一步規范學生的行為習慣。

二，班級紀律方。

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手。

1，課堂紀。

首先利用班隊課師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有努力目標，又有約束力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是"說到做到，言行一致。

2，課間紀。

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，開展"跳繩，做游。"等活動，使學生既健體又受教育，同時，隨時提醒學生要注意文明活動，寓教于樂。

3，路隊紀。

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，要求學生做到不僅做到快，齊，靜，而且能夠進行自主管理。做到高高興興來上學，平平安安回家去。

三，衛生方。

講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1，個人衛生：要求衣著整潔，常剪指甲，飯前便后洗手。

2，班級衛生：每天兩次分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動，及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時進行愛護環境和花草的教育。

四，班干部的培養方。

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我仍將培養做事認真有責任性的人，使他們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。齊心協力搞好工作，建立一個積極向上，朝氣蓬勃的班集體。

五，其他方。

第3篇：小學班主任管理范文

【關鍵詞】小學 班主任 管理策略 管理效能 學生發展

對于小學生來說，他們的年齡較小，行為習慣還沒有形成，在日常的學習過程中難免會出現一些錯誤或者問題。學生作為活生生的個體，他們的行為方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想強化對他們的管理，必須創新工作方法，優化管理制度，動員一切可以動員的力量，只有這樣才能提升管理的效能。新形勢下，小學班級管理還是依靠班主任，班主任作為班級管理的核心人物和組織者，一定要創新工作思維，全面的了解學情，掌握學生的心理狀態，針對性的優化管理管理方法，提升班級管理的效能。

一、提升學生的綜合素質，優化班級管理的環境

作為班主任，在管理班級的時候不要急功近利，不要以為的依仗什么學生行為規范，班級管理制度，校紀校規，要全面的結合學情和教情的變化，全方位的采取措施提升班級管理的效能。學生作為活生生的個體，他們擁有不同的個性和心理特征，在行為習慣上也千差萬別，要想提升管理質量，班主任必須掌握學情，針對不同的學生采取不同的措施。提升管理管理工作的質量，還要關注學生素質的提升，教育教學實踐證明，如果采取措施提升了學生的綜合素質，那么就會減少學生問題的出現，減少不必要的管理麻煩。提升學生的綜合素質，首先要做好常規教育。學生綜合素質當中，行為習慣和組織紀律性極為重要，班主任在日常教學中要引導學生養成良好的學習習慣和行為習慣。不早退、不遲到、不曠課，課堂上認真聽講，專心做筆記，不接嘴，不說小話，這樣的話，學生的行為習慣就獲得了培養，自覺意識就會增強。其次，利用班會課開展德育教育和情感教育，讓小學生養成尊師重教、團結同學，文明禮貌的習慣。最后，做好與科任教師的銜接工作，強化與科任教師的聯系，讓科任教師在課堂教學中滲透德育教育和法制教育，提升小學生的綜合素質，以此來優化教學環境，提升班級管理的質量和效能。

二、落實素質教育和新課改的理念，尊重和關愛學生

在班主任管理工作中，學生作為平等的人，應該享有平等的地位和人格，學生也喜歡平易近人的班主任。為此，班主任一定要落實素質教育和新課改的理念，尊重學生，只有這樣小學生才能喜歡和接受班主任。在日常的教育教學過程中，班主任要認真的履行素質教育的理念，把學生當做課堂的主人，激發他們的主人公意識，讓學生對自己產生尊敬感，提升他們的班級歸屬感。當學生犯錯誤之后，教師要及時的引導和批評，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優生和“待優生”，引導他們坦然接受，并及時的鼓勵待優生。尊重學生還要在日常的學習生活中關心學生，關注學生的學習狀況，及時的給予學生一定的輔導，做好他們的思想教育工作。當學生遇到學習和生活中的困難時，教師要關系和關愛學生，幫助學生解決難題，讓學生感受到愛的溫暖，讓學生懂得感恩，這樣的話將心比心，學生就會體諒班主任的辛苦，自覺的修正自己的行為，一定程度上也優化了班級管理的環境，有助于提升班級管理質量。

三、充分利用一切資源，優化班級管理

小學生愛鬧愛動，行為習慣還在培養當中，為此作為班主任如果僅僅依靠自己是很難做好班級管理的，為此，新形勢下，班主任一定要學會借力，充分的動員一切力量，優化班級管理，提升管理的質量。班主任工作任重道遠，內容復雜，管理的范圍較廣，切記蠻干、單干，一定要做到巧干、精干和實干。班主任無論能力多么強，精力多么旺盛，面對一個班級的管理工作也不可能事必躬親，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累壞了自己，也沒有搞好班級的工作。班級除了班主任的管理之外，還有學校的常規管理、班委會管理、科任教師的課堂管理、寢室管理等等，這些都是班主任管理的內容，僅僅依靠班主任一個人，就是跑斷腿也不可能收到良好的效果。新形勢下，作為智慧型的班主任一定要學會借力，團結一切可以團結的力量，利用一切可以利用的力量。在班級管理中，學生的自主管理是非常重要的，如果學生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就會大大降低，班主任就會得到解放。如果部分學生沒有養成良好的自主學習和自主管理的能力，班主任可以有效的組織班委會開展日常管理，班委會的管理可以做到時時有，處處在，管理的內容可以很細，大大降低了關注人的工作量。在班委會管理的過程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的學生來做班委，無論是班長、紀律委員、衛生委員、小組長都要選擇有作為的學生，讓班委真正的管理起來，這樣的話，基本上班級就會井井有條。在日常的科任教師授課過程中，科任教師就是班級管理的主導者，所以班主任要配合好科任教師的工作，及時的向科任教師咨詢班級的課堂表現情況，對于表現不好的學生，要強化日常教育與管理，做好他們的思想工作；對于表現較好的學生，要大張旗鼓的表揚，讓他們起到模范帶頭作用。另外，在學校的常規管理中，班主任要積極參與和配合，在學校的管理中也是學生養成教育的過程。同時，在寢室、食堂等，班主任都要配合好寢室長、宿管員的工作，他們的工作做好了，其實班主任的工作自然也就好了。

【參考文獻】

[1]楊冬冬.小學班主任管理中班級活動建設的策略研究[J].課程教育研究，2013（34）

第4篇：小學班主任管理范文

關鍵詞： 小學班主任 班級管理 管理方法

小學工作是復雜的、多樣的，小學各個部門的工作幾乎都離不開班主任，都需要通過班主任或者在班主任的支持協調下進行。有人說：“班主任像針鼻兒，各項工作的線都要紉進這個針鼻。”的確，小學的各項事宜必須通過班主任的協調，才能把校內各項工作在本班范圍內組織成為一個整體，以整體的力量對小學生施加教育影響。可見，班主任是使校內各種力量形成教育合力的紐帶。下面我結合多年小學班主任經驗，簡單闡述小學班主任如何才能有效管理小學生。

一、用愛心教育學生

前蘇聯教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”一個班主任是否用心愛孩子，決定了這個班主任教育工作的成功和失敗。如果小學班主任用心愛每一位小學生，就能激起小學生的自信心和上進心，讓他們產生一種精神力量，這是促進學生前進的內在動力，是學生接受教育的前提。在教育中，一切教學技巧和方法，離開了“愛”這一基礎和前提，都會變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的教師或班主任，是根本無法教育好學生的，更談不上有效的教學和科學的管理。如果沒有愛，就沒有真正意義上的教育管理，沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。但是如果班主任能用心愛護小學生，師生感情好，那么當班主任表揚學生時，小學生們認為這是班主任對他們的鼓勵，當班主任批評學生時，小學生們會認為這是班主任對他們的愛護，是為他們好。

二、建立良好的師生關系

著名的教育家陶行知先生曾說：“創造力量最能發揮條件的是民主。”在小學班主任管理中，我們深刻感受到，只有班主任樹立民主作風，才能在班級管理中創建和諧、民主、平等的師生關系，才能真正建立融洽良好的師生關系，使學生人格和創新思維得到良好的發展，達到管理班級的目的。教師要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢承認。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，感受無盡的快樂和幸福。

三、小學班主任要健全班級管理制度

“沒有規矩，不成方圓”。一個優秀的班集體，必然要有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。剛上學的小學生，時間觀念不是很強，部分小學生經常遲到，部分小學生想上學就來，不想上學就不來，等等，一切都有點亂。這就要求小學班主任嚴格要求小學生，如果小學生犯了一次錯誤，就堅決不允許有下一次錯誤（當然有特殊情況的班主任查明情況可以允許），他們就記住了，幾點到，到了做什么，應該怎么做，告訴他們，逐步形成規律。

四、建立完善的班委會

班級管理是一件難事，小學班級的管理更是一件繁瑣的事情，要建立完善一個小學班級的班委會，確實難度較大。因為班委會小學生自身就有貪玩，自制力差，總是管不住自己，上課期間注意力容易分散，愛做小動作等缺點，要讓班委會小學生管理其他小學生，就顯得那么不切合實際。但是，只要班主任耐心引導，注意培養，給小班委會成員明確崗位，發放權利，使他們熟悉業務，不斷提高管理水平，這樣小班干部們就會更加容易進入“角色”。

五、建立公平的評價制度

因為小學生容易好動，愛接受大人或老師的表揚，所以小學班主任要建立公平的評價制度，實行獎罰制度。獎勵制度可以鼓舞小學生更加優秀，讓他們感受大人或老師對自己行為的認可而給他們帶來的樂趣，班主任的獎勵可以是口頭表揚，可以發放小紅花、獎勵小禮品等。當然，懲罰制度必須有，我建議小學班主任的懲罰力度要適當，做到使小學生能夠認識自己的錯誤為佳，反對各種形式的體罰，如果懲罰力度過大，就很容易挫傷小學生的自尊心，他們將對你失去信任感。所以，小學班主任在小學班級評價制度的建立和執行過程中要做到公平，做到重鼓勵輕懲罰，做到多引導少批評，這樣你將成為一個備受歡迎的老師和班主任。

六、建立家校合作機制

部分小學生的家長不關心孩子在學校的生活、表現，主要表現在有個別家長因為忙于自己打工掙錢，而對孩子在學校的學習、生活不聞不問，扔下孩子在家，甚至有的孩子連飯都沒得吃;把孩子學習的全部責任都推給了學校，連孩子在哪個教室、班主任是誰都不知道，對孩子學習不了解等。為使學校教育與家庭教育能夠在目標、內容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優勢互補，形成良好的合力，使家庭教育成為學校教育的延續和發展，小學班主任要建立家校合作機制，建立家長委員會，定時向家長匯報小學生在校的表現情況。

總之，小學班主任應該不斷加強教育理論學習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中，用家校互動的形式讓小學生從小養成良好的生活習慣，科學引導讓小學生從小樹立良好的學習態度，為把小學生培養成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。

第5篇：小學班主任管理范文

1.班主任獨攬大權。由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權學生造成無序管理。教師將部分權利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關系和問題的協調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發現，造成班級的不良風氣。

3.沒有充分了解學生真實情況。由于班級人數眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態度。

4.班主任樹立良好的形象。班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入了解學生狀態，也無法與家長進行有效的配合教育。

二、班級高效管理的對策

1、深入學生，了解詳情。孫子兵法曰：知彼知己，百戰不殆。所以要想管理好班級，第一步我們要能深入學生，和他們打成一片，這樣才能詳細地了解每位同學的家庭背景、生活習慣、優缺點和知識結構，才能進一步設置有針對性地引導和管理方案，幫助他們養成良好的學習和生活習慣，促進他們健康成長。結合筆者近些年的小學班級管理經驗，現在的孩子多是獨生子女，他們在家里往往受到溺愛，表現為有情緒不知道怎么排解往往容易急躁、發怒；缺乏與人分享的精神，許多同學不懂和人平等溝通的技巧，總是占在自己的立場考慮問題，表達訴求；還有的同學由于家庭背景特殊有自卑傾向，不愿和人溝通，也不愿意參加集體活動……等等諸多情況不一而同。針對了解到的這些情況，我們都要及時做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對性地設定大的管理和引導方向，再具體的教學過程中我們再結合即時表現給以靈動、活潑，學生樂于接受的方式進行溝通和引導，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設一股新風。

2、關心愛護，攻心為上。客觀來說，小學生處在身心飛速發育初期，需要更多的關心和愛護，愛是教育的根本。人的行為受制于情感，對于現在叛逆心比較強的獨生子女來說，如果我們嚴厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學生消極應承收不到理想的管理效果。而如果用愛心關心和愛護學生，就很容易和學生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問題的導師，他們就會主動請教該如何做，如此一來防范于未然，豈不妙哉。做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時發火給了三五句說教，沒想到他不以為然地說：這么厲害？我又不是故意的，說完又弄了一下桌子……下來后我仔細琢磨應該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經常打麻將，情緒不好還會打罵他；在班里成績每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結他上課鬧動靜，而是找機會和他聊天談心，有意無意地發現他的長處，幫他樹立信心，點燃希望。經過幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動作了，然后再適當調整方法鼓勵和指導他積極參與班級活動，讓任課老師多給他指點和提問的機會。經過多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個后進生有了長足的進步，不但成績顯著提升，還養成了好問，多做的好習慣。可見，愛心是管理的金鑰匙，只有讓學生信任我們，我們才能在班級管理中就能得到事半功倍的效果。

第6篇：小學班主任管理范文

馬步學

摘要:當下，小學是學生們人生中重要的階段，對于學生來說，如何養成一個正確的世界觀、人生觀、價值觀是首要應該考慮的問題。因此，作為一名小學班主任，應該在班級管理中起到帶頭作用。對于小學生們的青春期逆反心理，小學班主任應該做到理解并進行適當的教育，引導他們正確發展。因此，本文將結合當下小學班級中的管理問題，提出幾點針對性意見，以此幫助學生們健康成長，樹立正確的三觀。

關鍵詞:小學班主任；班級管理；溝通藝術

    當下，每一個小學生的身心健康發展對于其人生具有重要的基礎作用，在小學階段，如果能夠樹立正確的世界觀，那么其人生發展便會減少很多挫折。對于每一個小學班主任來說，如何能夠在教學階段對學生進行良好的素質教育，在班級管理中起到一定的規范作用，將會促進其教育工作的發展。因此，本文將針對小學班主任如何管理班級中的各類問題提出幾點針對性意見。

一、小學班主任班級管理工作的重要意義

（一）促進人生觀、世界觀、價值觀的養成發展

    在小學這一重要階段，班主任作為學生的第二父母，應該與學生們保持一個亦師亦友的和諧關系，與學生們保持親密的距離，同是可以深入參與到學生們的學習生活中去。由此，小學班主任就可以深入了解學生們的學習生活以及他們的思想和三觀的形成情況[1]。例如：在小學生們思想或生活中出現問題的時候，小學班主任可以與學生們進行溝通交流，可以深刻了解到學生們心里的想法，可以有效的糾正他們內心部分錯誤的想法觀點，通過這種方式，小學班主任可以在潛移默化中幫助學生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進他們健康快樂的成長，更好的學習生活。

（二）了解學生們內心的真實想法

    在小學階段，小學班主任應該加強對學生們的管理工作，加強與處于叛逆期的學生們溝通，了解他們的想法，逐步化解小學生們與家長老師們之間存在的矛盾，更好的促進他們健康快樂的成長。小學班主任在與學生們日常相處中可以深入了解到他們的內心，可以明白學生們與家長老師產生矛盾的原因，班主任就可以根據這個起因來開導學生們，并且告知家長們他們孩子的內心想法，從而有效的解決學生與家長之間的矛盾。例如：小學班主任可以和每一位任課老師進行溝通，讓任課老師意識到學生們正處在青春期叛逆階段，任課老師需要注意與學生們的溝通方式，要接納他們的意見和聽取他們的想法，尊重他們增強他們的存在感。畢竟小學生們心理年齡和實際年齡還小，無法真正去了解老師和家長們的良苦用心，這時，就需要各位老師去關注學生們的心里想法，在細節之處去關懷學生。這樣，便可以最大程度的開展小學班級教育工作。

二、小學班主任管理工作的策略措施

（一）提高小學班主任的素質教育養成工作

    在小學階段，如果要加強心里和身體年齡還不夠成熟的小學生們的管理與教育，就一定需要小學班主任的較高的管理與教育素養，這樣小學班主任才可以有效的進行管理與教育工作，幫助學生們更好的成長。另一方面，小學班主任也應該從提高自身素質教育工作去管理小學班級紀律等問題。例如：學校可以組織小學班主任們外出去到管理與教育工作進行的較好的中學，學習他們的管理與教育工作的精髓，進而進行效仿和創新，再結合自己學校學生們的實際情況實施管理與教育措施，以此加強對小學生們的管理與教育。通過培養小學班主任的素質教育問題，使得他們逐步的提升耐心，從而細心的管理學生，促進學生健康成長[2]。

（二）建立完善合理的班級管理制度

    現階段，對于處于未成熟期的小學生們，小學班主任應該采取適當措施，建立完善的班級管理制度進行監管，通過競選班委的方式，讓班委每天定時向班主任匯報學生們的詳細情況，協助小學班主任進行班級管理工作，以此了解學生們的情況。例如：對于班級每天的日常工作，小學班主任應該和班委共同制定一個完善的制度，通過班級制度進行規范學生的日常行為，對學生們進行更好的管理與教育。小學班主任可以選擇公開的安排學生對班級事務進行監管，確保學生們不會做出違反學校規定的行為，也可以讓學生們輪流負責監管班級的事務，激起他們對班級事務的責任心和凝聚力。通過這種管理制度，小學班主任的管理制度將會得到一定的改善，從而不進小學教育工作的發展。

（三）進行日常行為規范教育

    加強對小學生的日常行為規范教育，注重學生日常行為習慣的培養，從點滴之處抓起。現階段，我國的小學生的班級管理工作方面的培養相對來說比較薄弱。作為一名小學班主任，應該需要正確的培養學生如何處理個人與個人，個人與集體，個人與社會的關系，在班級管理工作中，促進班里和諧氣氛的養成。教師在班級管理的工作中，應注重與學生的溝通藝術，善于創作多樣化的溝通途徑，與學生進行有效的交流，因此，教師應注重對學生學習生活進行規范教育，使班級的管理效率能夠有效的溝通，從而使學生進行更好的學習。例如：小學班主任可以通過積極培養學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛社會，懂得自己的責任與義務，從而促進小學班級管理工作的發展。另一方面，傳承中華民族傳統的優良美德，更應該注重在日常行為方面的具體表現，因此，小學班主任需要更加深入全面提高班級管理工作，從而促進小學教育工作的完善與發展。

第7篇：小學班主任管理范文

關鍵詞：小學班級；管理；班主任

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-148-01

現如今的大多數小學生都是獨生子女，都是集萬千寵愛于一身，或多或少都具備一些不良習慣，他們需要一個優秀的引導者。小學班主任不僅作為知識的傳播者，還是一個班級的主心骨，班級的管理者，那么要怎么樣做才能扮演好這樣重要的角色呢？以下是筆者對小學班主任班級管理的一些認識和看法，在此和廣大同仁交流探討。

一、小學班主任管理的重要意義

小學班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學生學習的良師益友，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是學校辦學思想的貫徹人，是溝通學校、家長和社會的橋梁。在小學班主任管理中，班主任擔任著重要的義務和責任，一個班主任的個人素質、文化水平、班級管理的好壞，將直接關系到學生的學習以及未來的各方面發展。對現如今的教學而言，班主任的角色相對傳統的來說有所改變，不在是主宰者，而是交流、促進者，新時期的教學思想也對班主任提出了許多新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界， 讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來，積極地與學生的想法共舞，讓學生從自己的經驗里感悟知識和道理，發展自身的素質， 提高自己的能力等。這就使得班主任在小學階段的教學過程中的重要意義越來越凸顯出來，起著不可替代的重要作用。

二、現階段小學班主任班級管理中存在的一些問題

隨著課程的改革，我國各階段的教學都發生著重大改變，無論是教學思想還是教學方式都得到了歷史性的革新。但是，在這一個革新的過程中，受各方面原因的影響，有很大一部分教師依然不能走出傳統教學的誤區，教學、管理依然是傳統的老套路，無法做到因材施教、因人而異。這其中，更不缺乏獨攬大權的小學班主任教師。在現如今的班級管理中，雖然課程改革一再強調，但是，很多班主任教師依然放不下傳統高高在上的架子，認為自己才是重點，基本上未能擺脫以班主任為中心的管理方式。在班級管理中通常都是自己說的算，很少考慮每一個學生在班級管理中的主體地位、作用和需要。其次，在班級管理中，班主任也只是在管紀律，都是以學生聽不聽話、考試分數高低來評價一個學生的好、壞，以及學生的優秀，忽視學生的個性發展教育，管理方法和手段缺乏創新和獨特性，無法適應現階段培養新一代人才的教學管理的需要。

三、小學班主任班級管理的有效策略

1、積極轉變觀念，提高自身修養

課程改革的今天，我們的教學、管理等各方面都不應在是傳統死板的、不利于學生學習、成長的觀念，而應是符合新一代人才培養的教學觀念。教學中，班主任教師在實施班級管理策略，管理好小學班級時，班主任教師還應積極的學習新課程改革指導的思想和教學、管理的方式方法，積極的轉變傳統的教學觀念，樹立新的思想，不斷的學結，提高自身修養，為學生做好榜樣。應當以《教師職業道德規范》要求自己，規范自己的行為，做到“學為人師，為人示范”。要有明確正確的人生觀、價值觀、世界觀，要有高度的責任心、事業心，在管理過程中突出學生的主體地位，始終堅持“以學生為主，一切為了學生，為了學生的一切”。只有這樣，班主任教師實施的管理手段、方式才能逐步的跟上時代潮流，符合學生的發展需要。

2、關愛學生，構建和諧的師生關系

一個和諧的、相互促進的班級，一個良好的師生、生生關系尤為重要，它是影響學生學習，制約班主任班級管理效果的關鍵因素。一個喜歡教師的學生，他會認真的對待教師的安排和交代，一個和同學之間相互親近的學生，他們會互幫互助。班級是個集體，不是單獨的個人。處在集體中的每個人都應該以集體的榮譽為核心，發揚團結的精神。班主任也是這個集體中的一員，作為班集體的領導者和管理者，建立良好的師生關系是班主任工作中的一項重要的工作。為此，教學中，教師要在學生平時的生活、學習中應多關心和幫助學生，平等的對待每一位同學，“曉之以理，動之以情”，用心感化學生，構建和諧的師生關系，使他們相信老師，懂得尊重老師，明白老師的用心良苦，樂于聽取老師的安排，提高班級管理效率。

3、選好班干，幫助老師管理班級

俗話說：“雙拳難敵四手。”班主任的班級管理也是如此， 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，畢竟一個人的精力和時間都有限，無法做到面面俱到，因此，選取一定的班干部幫助班主任管理班級也尤為重要。小學生表現欲強，作為班主任老師，我們要多發現學生的特長，在班上多設崗位，讓學生都有擔當主人的機會，讓他們表現、鍛煉自己，提高管理能力。在選拔班干部的時候，要嚴格按照“民意”進行選舉，并且每個學期都要進行新一輪的選拔，同學們以投票的方式選出有威信的同學，爭取讓每個學生都有表現的機會。在班干部確定后，班主任要充分發揮其作用，以點帶面，帶動全班的同學努力學習。同時，要積極給班級營造團結、拼搏、努力、上進、感恩等良好的班級氛圍，要讓小學生們在一個積極向上的環境中學習，快樂的成長。

總結：小學班主任班級管理，是一個長期而又艱苦的工作，責任重大，需要班主任教師長期不懈的努力。作為小學班主任的我們，應不斷地積累經驗，不斷提高自身的教學能力與工作能力，不斷提高管理效率。

參考文獻：

第8篇：小學班主任管理范文

關鍵詞：新時代；小學班主任；班級管理；德育教育

在小學，班主任在進行班級管理的過程當中，還需要有效滲透德育教學。小學作為學生成長和發展的重要階段，對于培養學生的學習習慣有著非常重要的作用。這就需要小學班主任非常重視班級的管理工作，進一步加強班級課堂的德育教學，進而充分培養學生對道德的認知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強自身行為規范，注重德育教學的順利開展，進一步樹立學生正確的人生觀以及價值觀。教師通過這種方式，也能夠有效提高學生的課堂學習質量和效果。

一、新時代小學班主任班級管理德育教育的現狀

（一）德育教育理念比較落后班主任在進行德育班級管理的過程當中，對培養學生德育教學理念的認識不足，僅僅只是認為對班級進行有效管理才是非常重要的。這就導致在這種教育理念的影響之下，德育教學無法有效進行開展。同時，這也不利于提高學生的綜合素質。而且，班主任由于受到傳統班級管理的影響，對于班級上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒有真真切切落實到各個同學來進行德育教學。這就非常不利于班級管理德育教育工作的順利開展和實施。

（二）缺乏有效的德育教學內容學生在對德育教學內容進行學習的時候，雖然在課堂教學當中包含了很多的德育教學知識和內容，也不乏存在一些道德感情的培養以及道德意志的磨練和實踐，但在現階段的班級管理德育教學當中，對于這些方面的德育教學還存在一定的缺點，而且班主任也無法有效地將班級管理與德育教育巧妙地結合在一起，對班級同學進行教學，以及班級管理和德育教育只是浮于表面，并沒有有效地滲透到班級管理當中，使得學生對德育的學習需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學生活化和表面化，只是將課本當中的知識傳授給學生，并根據自己本身所了解的一些大道理以及經驗來進行傳授。這種知識的傳授與學生的心理年齡嚴重不符。這就對課堂上培養學生的德育教學理念形成了阻礙[1]。

（三）班主任自身的德育素養不足在現階段的小學班級管理當中，小學班主任的德育教學素養比較低，還不能夠充分認識到德育教學對促進學生身心健康發展的重要作用。在教學過程當中，過多注重提高學生的學習成績，進而逐漸忽視對學生德育素養的提升，這不利于促進學生全面健康的發展。德育教學作為小學班主任進行班級管理的重要組成部分，班主任應當高度重視，同時努力提高自身的德育道德修養，通過自身的模范作用來影響學生，進而促進學生在學習過程當中能夠更好地成長和發展。

二、新時代小學班主任班級管理德育教學的策略

（一）班主任要以身作則在小學課堂教學的過程當中，班主任作為學生學習的主導者，這就要求小學班主任應當起到一個先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對學生的課堂學習以及日常行為養成具有非常關鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養以及行為規范，學生才能在以后的學習當中，進一步模仿班主任的優秀品質，進而促進自身道德素養的提高。另外，班主任作為學生在課堂上進行德育教學的領導者和實施者，要想有效培養學生的德育素養，這就需要班主任具備良好的德育素養，尤其是在學生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進而在潛移默化當中影響學生，逐漸地將德育教學滲透到日常生活和學習當中。通過這種長時間的感染和熏陶，學生也能逐步提高自身的道德素養。這樣，教師也才能進一步促進學生養成良好的日常行為習慣，促進學生德育核心素養的養成。

（二）及時轉變德育教學的理念班主任在日常的班級管理過程當中，要及時確立班級管理工作的目標，明確培養學生的主要方向，有效轉變或創新班級管理的方式方法。同時，班主任還需要結合新時展的要求，注重將學生培養成為適應社會發展的全面綜合性人才，促進學生的身心健康并得到全面發展。這也是班級管理德育教育的重要工作，能夠有效促進學生德育教學效率的提高[2]。不僅如此，班主任在課堂上還應當明確自身對于班級管理的責任和義務，有效地對學生的興趣愛好以及心理特征進行研究和分析，進一步結合自己班級課堂的實際學習情況，對班級管理工作進行合理設計和創新，從而促進學生形成一種全新的德育觀念，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步促進學生健康全面的發展。此外，在課堂之外，班主任還要及時與學生的家長進行溝通和交流，根據學生在家里的生活情況及時了解學生的德育學習情況。班主任通過這種方式，也能夠及時發現學生在日常生活當中存在的不足和問題，進而有針對性地指導學生進行修正和改善，促進學生德育理念的形成。同時，班主任通過這種與家長進行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學生的成長和生活背景，并且以此為基礎對學生進行進一步的德育教育，促進學生德育素養的提高。

（三）及時調整德育教學的目標小學班主任在進行班級管理的時候確立德育教學目標，能夠進一步幫助班主任找到前進的方向，但在設計德育教學目標的時候，還應當有目的、有計劃地進行，同時針對每個班級不同的學習情況，有針對性地對德育教學的目標進行調整。在傳統的班級管理德育教學工作當中，班主任太注重對學生知識的傳授，往往忽視培養學生的德育素養。然而，隨著新時代的發展，新課程改革就要求班主任要及時調整德育教學的目標，重視在課堂教學當中融入德育教學理念，不斷地通過這種言傳身教的方式，有效提高學生獨立分析問題的能力以及解決問題的能力。這樣，學生才能形成較強的問題判斷能力以及較高的道德素養，從而促進學生形成正確的價值觀和人生觀，促進小學生德育素養的提高。

（四）對學生進行適當表揚和鼓勵在進行班級管理的過程當中，班主任如果對學生給予一定的表揚和鼓勵，對于小學生來說，也是一種良好的激勵作用。學生也就可以更好地投入到課堂的學習當中，進而努力地進行課堂學習。而且，學生在小學階段的學習過程當中，如果得到班主任的認可和表揚，對于他們來說，也能夠樹立起學習的自信心。這就要求小學班主任在進行班級管理的過程當中，要適當地對學生進行表揚，對于那些學習當中表現不太好的學生，要給予一定的鼓勵和支持，進而使得這些受到班主任表揚的學生做得更好，在課堂上也能夠及時帶動其他的學生投入到課堂的學習當中，有效促進學生德育素養的提高[3]。不僅如此，在上課之前，如果一些學生在上課還沒有做好準備工作，班主任也不能急著去批評學生，而是要找到一些良好的解決辦法，對他們進行表揚。尤其是在課堂上，對于準備比較充分，而且上課坐得端正的學生，班主任就要大力支持和表揚。這在一定程度上也能起到激勵的作用，使學生能夠積極主動地投入到課堂的學習當中，進一步促進學生德育素養的提高。教師在表揚這些做得好的學生的同時，對于那些課堂上開小差的學生也能起到一種帶動的作用，進而使得這些課堂上注意力不集中的學生也能夠集中注意力進行學習。班主任不斷地通過這種賞識教育的方式，給予學生過多的表揚和鼓勵，進而促進學生在課堂上增強學習的自信心，進一步促進學生積極主動地參與到課堂學習當中，讓他們在課堂上集中注意力進行學習，有效促進學生德育素質的提高。同時，這樣也能促進班主任在班級管理的過程當中，有效融入德育教學理念，進一步提高德育教學的水平和能力。

第9篇：小學班主任管理范文

關鍵詞：小學班主任 班級管理 自我管理

隨著我國教育的發展，課程不斷改革，無論什么教學階段，對學生能力的要求越來越高。小學時期是一個特殊的階段，這個階段的學生還沒有成型，閱歷和經驗也比較少，這個時候如果能培養學生良好的習慣，鍛煉他們的綜合素質，培養他們的學習能力，對他們以后的發展將會有很大的影響。因此，小學班主任的責任越來越沉重，應當做好班級管理工作，為學生的學習和成長創造一個兩個良好的氛圍。

要想做好班級管理工作，小學班主任可以從以下幾個方面著手。

一、關愛學生

關愛學生是做好小學班主任班級管理工作的基礎，只有關愛學生，才能了解學生，并且讓學生感覺到教師的關愛，配合班級管理。小學班主任關愛學生，要做好兩個方面。一方面，班主任要體現自己的愛心。任何人都希望得到關心，尤其是年齡較小的孩子，他們還有較強的依賴性，在家里他們依賴父母，在學校里，他們只能依賴老師。因此，在學生遇到不開心的事或者挫折時，班主任要及時了解學生的情況，及時給與學生關懷，讓學生感受到你的關愛，這樣能夠拉近師生間的關系，讓學生在有困難的時候及時向班主任尋求幫助。另一方面，班主任要理解尊重每一個學生。沒有一個人是完美的，尤其是年紀較小的孩子，他們身上有優點也有缺點。因此，班主任在進行班級管理工作時，如果學生犯了錯誤，應當正確引導學生，幫助學生改正錯誤，而不是去責備學生。

二、培養班干部

小學生班級里的班級干部是班主任的得力助手，優秀的班干部能夠幫班主任分擔很多的工作。因此，班主任在管理班級工作時，要加強對班干部的培養。首先，班主任在選擇班干部時，要通過民主的方式進行選舉，選取一些綜合能力比較強的學生擔任班干部，而不應該擅自選擇一些成績比較好的學生擔任班級干部。其次，在確定了班干部后，要鼓勵班干部大膽地進行班級管理工作，傳授他們一些班級管理方法和經驗，同時還要鼓勵他們自主創新班級管理方法。最后，班主任要注重培養班干部之間的團結協作能力，例如，可以讓班干部結對幫助學習底子比較差的同學，可以讓不同班干部定期組織活動等。班主任可以通過培養班干部，讓班干部們分擔班級工作，帶動整個班級的進步，將班級建設成為一個團結、和諧的集體。

三、平等地對待每一位學生

目前，還有相當一部分的教師尊崇成績至上的評價方法，以學習成績衡量學生的整體素質，重視成績好的學生，對這部分學生的態度也比較好，但是對于學習成績較差的同學，有些班主任對這些學生不夠關心，態度也比較差，不但不幫助這些學生提高學習成績，反而看不起學生，甚至出口傷害學生的尊嚴。這樣必然會造成學生對班主任心存不滿，影響師生關系，導致班級管理工作的難度增加。因此，作為班主任，要平等地對待每一個學生，從綜合的角度評價學生，發現學生身上的優點，鼓勵學生，挖掘學生身上的潛力。對于學習成績不好的同學，班主任要及時給與他們幫助，找出原因，提高他們的學習成績。

四、培養學生的自我管理能力

我國目前大部分的小學都實行大班教育，每個小學班級的學生都很多，但是班主任的工作精力有限，不可能隨時管理監督每個學生的情況。因此，在小學的班級管理工作中，小學班主任要注重培養學生的自我管理能力，讓學生自主管理，給學生強調自主管理的重要性，并傳授他們自主管理的方法，教他們制定學習計劃。培養學生的自我管理能力不僅能夠減輕班主任的工作負擔，提高班級管理效率，還能培養學生的自制力，讓學生學會自我管理，對他們以后的學生生活都非常有益。

五、定期開展活動

定期開展活動是增強班級凝聚力的最佳方法，同時也能對學生的思想道德品質進行一定的教育。班級活動的形式比較多樣，比如，可以以“爭做合格的小公民”為主題，開展學生生活能力素養的培養活動，保持班級環境衛生，幫老師擦一次黑板等，都是不錯的活動形式。當然，在開展各種活動的時候，需要結合班級的實際情況來確定究竟開展什么活動比較合適。比如，看家鄉變化的實踐活動，組織學生去家鄉參觀，讓他們體會家鄉的變化和進步。有時候，組織學生外出會有一定的困難，因此，可以利用學校的多媒體資源，給學生展示一些網絡資料。比如，給學生播放各種違法行為受到制裁的紀錄片，可以讓學生懂得遵紀守法的道理，給學生播放各種與學校有關的案例事件，可以讓學生懂得同學之間的相互尊重以及互相幫助。

六、結論

加強對班級的管理，對于提高學生的學習成績，促進他們的健康成長具有重要意義。小學班主任應當充分調動學生的積極性，采取合適的方法，與學生共同構建一個團結、和諧的班級，為孩子們的學習和成長創造良好的氛圍。

參考文獻：