大學生導論論文精選(九篇)
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第1篇：大學生導論論文范文
論文摘要：大學生就業(yè)指導工作是關(guān)系學校盛衰存亡的重要工作，需要學校全體成員傾心關(guān)注。社會需求、學生素質(zhì)、學校綜合實力是影響學生就業(yè)的主要因素。從學生角度出發(fā)，學生應端正學習態(tài)度，明確就業(yè)形勢，積極完善自我。多途徑準備就業(yè)；從學校角度出發(fā)，學校應完善規(guī)章制度，改進辦學條件，提高教學質(zhì)量，健全就業(yè)指導途徑。
近年來，我國高校持續(xù)對本專科生、碩士、博士研究生的擴招．導致大學畢業(yè)生數(shù)量激增，大學生表觀就業(yè)愈來愈困難。這使得大學生就業(yè)指導工作成為艱巨而迫切的任務。學生就業(yè)狀況是檢驗大學教學質(zhì)量、衡量大學綜合實力、評估大學辦學水平的重要指標，因而需要學校各級部門的高度重視。
一、影響大學生就業(yè)的因素
(一)社會需求與人才競爭。
社會需求與人才競爭是影響大學生就業(yè)的客觀因素。社會需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)。“一般”職業(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)。現(xiàn)實表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強技能的人才。“苛苦”職業(yè)種類也較少，對人的能力要求相對不高。“一般”職業(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。
在人才競爭方面，“理想”職業(yè)傾愛于碩士、博士等高學歷、高技能的人才。對大學本專科生需求低，競爭也最激烈。“一般”職業(yè)是本專科生、碩士、博士等學歷層次的人才都能適應的職業(yè)。因而競爭也非常激烈。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，對高學歷的人才需求也越來越高。但由于人們的偏見，選擇的人少。競爭也少。
(二)學生素質(zhì)。
學生自身素質(zhì)是影響學生就業(yè)的最根本因素。學生素質(zhì)包括學生的專業(yè)技能、應變能力、文體能力、社交能力、中英文應用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)應用能力、道德品質(zhì)等。社會越發(fā)展，對學生素質(zhì)的要求也越高。因此，學生素質(zhì)的概念是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無止境地不斷完善。
(三)學校綜合實力。
學校綜合實力是學生身上的“商標”，是學校教學、科研、后勤、管理等各方面實力的綜合．需要學校所有部門的參與。
當前，我國的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機構(gòu)等。不同層次的教育體系，國家和政府的財政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標和發(fā)展方向也不同。因此，對學校綜合實力的比較不能一概而論。社會職業(yè)對學校“產(chǎn)品”的需求也并不依賴學校綜合實力的名次，而是學校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對醫(yī)藥學校的醫(yī)藥人才需求較大，而對師范類、藝術(shù)類學校的人才需求較少。因此，學校發(fā)展不能求大求全。而應確立特色，在該特色重點發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實力的提高。
二、學生在就業(yè)中的主觀能動性
學生在就業(yè)過程中要始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學習、業(yè)余學習與職業(yè)定向結(jié)合起來。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無患、輕松自如。
(一)端正學習態(tài)度，強化“學為已用”。
“讀書無用論”是流行在各類校園的一種學生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會發(fā)展的日益多元化。學生大多沒有社會經(jīng)歷，容易把社會職業(yè)極端化，認為社會職業(yè)或者不需要任何學校技能(如銷售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒有認識到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導，如銷售員要了解心理學和推銷技能．建筑工人要了解建筑力學和工程學：他們也沒有認識到社會職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點。因此，要解除“讀書無用論”的觀念，首先要使學生正確認識社會職業(yè)的特點，細化專業(yè)知識點，將課堂所學基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實現(xiàn)大學期間積累的社會價值。
(二)明確就業(yè)形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。
影響學生學習態(tài)度的因素之一是學生對未來就業(yè)形勢的模糊認識。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學期間要重點積累哪些基礎(chǔ)知識和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會形勢使他們對就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學自主學習為主的特點使少數(shù)主觀能動性弱的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對學習則產(chǎn)生惰性。針對這些因素，需要指導學生形成科學的職業(yè)觀念，從社會需求和自身前途出發(fā)。克服惰性，從細微之處積極準備就業(yè)，如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、通過英語四六級、托福、GRE等考試、取得計算機等級證書、參加學校團隊組織、參加社會實踐、積累社會經(jīng)驗。
(三)就業(yè)途徑的多種選擇和準備。
以醫(yī)藥院校的大學生為例，其就業(yè)途徑主要有：(1)到醫(yī)藥公司企業(yè)任職；(2)結(jié)合專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，如藥用植物栽培、醫(yī)藥營銷等；(3)結(jié)合自己的興趣選擇非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。如英語翻譯、電腦組裝、導游、銷售員等；(4)考研或出國深造；(5)考取公務員。學生可能對某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向?qū)W生介紹各類職業(yè)特點。使學生對就業(yè)途徑產(chǎn)生積極認識，為提高自身價值產(chǎn)生自信和積極準備。
三、學校要積極參與大學生就業(yè)指導
除學生素質(zhì)、社會需求等因素外，學校辦學實力也是影響學生就業(yè)的先決因素。從學校整體角度出發(fā)，大學生就業(yè)指導工作應做好以下方面：
(一)完善學校規(guī)章制度，改進辦學條件，提高綜合實力，增強學生自豪感和榮譽感。
學校辦學條件制約著教學質(zhì)量。進而影響學生素質(zhì)的提高。學校的健康發(fā)展需要民主科學的規(guī)章制度來監(jiān)督和約束。當前．我國許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高校可以借社會經(jīng)濟發(fā)展的大好時機，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會對自身的認同感，激勵學生的自豪感、榮譽感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標”成為炙手可熱的名牌。
(二)加強學風建設(shè)，提高教學質(zhì)量，增強學生素質(zhì)。
學風建設(shè)是黨團部門、教務部門、學生工作部門等學校各職能部門共同參與的工程．需要學校各級領(lǐng)導的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強學風建設(shè)，提高教學質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學校也要鼓勵教師大膽進行教學改革、靈活組織課堂講學，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學質(zhì)量和學生素質(zhì)協(xié)同提高。
(三)開展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學生吃苦耐勞、全心全意為人民服務的精神。
當前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實的就業(yè)難。實際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應求的。因此，學校應強化學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務為宗旨，把自己的才能應用到真正迫切需要的地方去。
(四)多途徑介紹就業(yè)知識。
“就業(yè)”作為學生生涯的一項重要工程，是需要一定的理論指導和技術(shù)實踐的。就業(yè)知識可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學生的學習、生活中潛移默化、融會貫通。
1．通過校企合作．吸引企業(yè)開展校園活動
加強學生與企業(yè)的交流．有助于促進就業(yè)雙方的了解和適應。學校有關(guān)部門應主動聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會、技術(shù)培訓會、管理經(jīng)驗交流會、人才招聘會等吸引到學校進行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進。也為本校學生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機會。
2．開展就業(yè)知識講座
專門的知識講座可以使學生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識。學校可聘請有關(guān)專家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學生為在校學生開展就業(yè)知識、經(jīng)驗介紹方面的講座。使學生盡早、及時了解就業(yè)知識，提前為就業(yè)做好準備。
3．教師與學生交流
第2篇：大學生導論論文范文
第一，高校輔導員應根據(jù)自身實際情況，加強各方面的學習，積極參加心理健康教育、職業(yè)發(fā)展等方面的培訓，具備教育學、心理學、教育管理學等專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，為大學生的就業(yè)指導工作奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，要把握宏觀的就業(yè)形勢，了解相關(guān)的國家就業(yè)政策辦法、就業(yè)形勢、就業(yè)需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業(yè)專業(yè)，所讀專業(yè)的社會需求狀況等，并引導學生正確認識自己，以免好高騖遠、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業(yè)。
第二，健全大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺。各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關(guān)力量，廣開就業(yè)渠道，廣收就業(yè)信息，搭建學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺，為畢業(yè)生的就業(yè)工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業(yè)生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業(yè)生的實際工作情況，為大學生就業(yè)提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統(tǒng)計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。
第三，重視大學生就業(yè)，擔負起大學生就業(yè)指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創(chuàng)建個性化職業(yè)咨詢體系，做好就業(yè)跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業(yè)、主要社會關(guān)系、校內(nèi)人際關(guān)系等信息建立學生數(shù)據(jù)庫；以學生職業(yè)心理測評、職業(yè)課程作業(yè)及實踐報告為依托，創(chuàng)建包含職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職業(yè)能力測試與咨詢檔案、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等體系的學生職業(yè)生涯管理檔案，實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)指導。[1]讓學生從專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業(yè)信息、開拓就業(yè)市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業(yè)協(xié)議書、上崗試用等環(huán)節(jié)都得到指導幫助。
輔導員要全面指導大學生，提升就業(yè)競爭力
第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統(tǒng)觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到根據(jù)自身實際調(diào)整就業(yè)觀念和心態(tài)，準確定位，形成合理的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，看清大城市、大單位的職業(yè)前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術(shù)崗位就業(yè)，努力成為一名高素質(zhì)的技術(shù)型人才，走先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。在不斷積累經(jīng)驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業(yè)能力和人脈關(guān)系之后，再自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢。
第二，輔導員要引導大學生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，通過“五進”活動提高就業(yè)能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養(yǎng)就業(yè)能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業(yè)指導課、宣傳欄、校報、網(wǎng)絡(luò)等形式，一方面培養(yǎng)大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創(chuàng)新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧等，讓學生明白如何規(guī)劃自己的大學生活，培養(yǎng)獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，努力考取各類對就業(yè)有用的從業(yè)資格證，全面提高自己的綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結(jié)合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協(xié)作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，為大學生適應社會奠定基礎(chǔ)。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經(jīng)營節(jié)”、人才市場招聘、創(chuàng)業(yè)項目推介市場、網(wǎng)上市場等活動，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區(qū)探訪等活動，圍繞專業(yè)和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養(yǎng)和鍛煉學生的受挫能力和情緒調(diào)控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產(chǎn)生學習動力，合理規(guī)劃自己的大學生活和職業(yè)發(fā)展方向，又能提高他們的學習能力、創(chuàng)新能力、組織規(guī)劃能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，有效地為社會、企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。
第三，輔導員要加強大學生心理素質(zhì)教育，協(xié)助解決就業(yè)心理問題。隨著就業(yè)壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。首先，輔導員可以結(jié)合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據(jù)自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業(yè)結(jié)合起來；引導大學生培養(yǎng)樂觀進取的人生態(tài)度，讓學生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養(yǎng)誠信意識，從小事做起，將誠信內(nèi)化為自身素質(zhì)，并在就業(yè)過程中形成誠信的職業(yè)理念、態(tài)度和作風，從而順利實現(xiàn)就業(yè)目標。其次，對已出現(xiàn)就業(yè)困難的畢業(yè)生，進行個性化咨詢服務和調(diào)試訓練，培養(yǎng)他們的自信心，減少、消除就業(yè)難畢業(yè)生的習得性無助，從而提高學生擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和效益。在就業(yè)過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業(yè)心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業(yè)困難畢業(yè)生進行有關(guān)簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業(yè)指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調(diào)整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業(yè)的信心、制訂符合自己的就業(yè)方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業(yè)過程中的困難，以順利實現(xiàn)就業(yè)目標。
輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發(fā)揮朋輩教育影響力
學校的學生組織是學生校園生活的有力推行者，輔導員可以通過鼓勵、指導大學生參加校友經(jīng)驗訪談系列活動、創(chuàng)業(yè)沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經(jīng)營節(jié)等活動，讓同學們在活動中自主地關(guān)注就業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立危機意識、開發(fā)潛能，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準備與積累。宿舍是除課堂外，大學生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導員可以通過平常的生活交流與閑談了解學生所需，并通過學生干部循序漸進地滲透和普及各類就業(yè)思想，解決就業(yè)困擾。這樣的就業(yè)指導活動既緩解了學校就業(yè)指導工作的壓力，又使學生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠。
第3篇：大學生導論論文范文
1.1體育舞蹈的和諧教學
體育舞蹈的和諧教學是一種真善美統(tǒng)一的教學境界。體育舞蹈教學在師生關(guān)系、學校、家庭、社會關(guān)系、教學過程中的諸種方法、手段的運用各要素之間都應該呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合和多樣性的統(tǒng)一，從而使大學生產(chǎn)生愉悅、熱愛，從而自覺、積極的投入到學習狀態(tài)之中。它可以促進大學生全面、生動、和諧的發(fā)展，使大學生充滿自信，主動投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學習方法，發(fā)展方向，潛能得到充分的發(fā)展，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展的同時，也使自己的個性特長得到優(yōu)化發(fā)展。
1.2體育舞蹈的和諧教學法
它是指在體育舞蹈教學活動中，力求使體育舞蹈教學過程諸要素之間以及教學與教學環(huán)境之間始終處于一種諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高體育舞蹈教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力，使大學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的綜合體育舞蹈教學法。實施體育舞蹈的和諧教學法，可以充分發(fā)揮體育舞蹈教師的主導作用，充分體現(xiàn)大學生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學氛圍。
2研究方法
2.1研究方案
從××大學大學生中隨機抽取100名男大學生。作為實驗對象，實驗班50人，對照班50人。采用兩組前后測實驗設(shè)計。隨機選取一個班為實驗班，一個班為對照班，分別進行和諧教學和傳統(tǒng)教學。教學前對所有受試對象技術(shù)基礎(chǔ)水平進行診斷性測試，并進行差異性比較。教學實驗后對實驗結(jié)果進行分析，以驗證和諧教學法對高校體育舞蹈課產(chǎn)生的效果。
2.2數(shù)據(jù)處理方法
將教學實驗前測、后測數(shù)據(jù)(大學生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、認知水平等)輸入計算機，運用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行處理，并對所得數(shù)據(jù)進行T檢驗，使實驗結(jié)果得以量化，保證了研究的客觀性和科學性。
3實驗結(jié)果與分析
3.1和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生技評成績的影響
3.1.1實驗班與對照班大學生技評成績的差異性比較
體育舞蹈動作技能的學習掌握對于大學生來說是十分重要的。因為他們正處在青春期，思維和創(chuàng)新能力都很強，掌握正確的體育舞蹈技能對于他們今后從事體育舞蹈運動，樹立終身體育舞蹈意識很有必要。為了研究和諧教學法對大學生學習體育舞蹈動作技能的影響，在教學實驗結(jié)束時，對實驗班和對照班的大學生進行技術(shù)評定并進行了體育舞蹈教學差異性比較。實驗后實驗班和對照班在技評成績方面都有顯著性差異，說明和諧教學法與傳統(tǒng)教學方法相比較更有利于掌握體育舞蹈技術(shù)動作。
3.1.2對不同層次大學生技評成績的影響
實驗班后測技評的標準差0.323比前側(cè)技評的標準差0.358變小了，而且與對照組相比，變化比較明顯。一般來講，標準差的變化，反映著分數(shù)離散程度的變化，標準差變小，分數(shù)的離散程度變小，分數(shù)趨于集中。若在平均分數(shù)也提高的前提下，標準差的變小，則意味著低分的提高程度更高一些。因此，實驗組和對照組在前測和后測技評成績中標準差的變化，可以一定程度上反映不同層次大學生的成績變化情況。因此，可以看出實驗班的大學生能夠更好的掌握體育舞蹈動作技術(shù)，并且對體育舞蹈動作技能掌握比較熟練長久。產(chǎn)生這種情況的原因主要是以下幾個方面:
(1)先進的教學觀
和諧教學的最終目標就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自學能力，是大學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。和諧教學思想和教學理念在很大程度上與素質(zhì)教育的提法不謀而合。在體育舞蹈課堂學練法上采用分組協(xié)作的學習方式，教學活動中帶有濃厚的情感色彩各小組成員之間相互交流，互教互學，在小組的每個成員都有機會發(fā)表自己的見解，看法，并且通過與小組其他成員交換意見，使小組內(nèi)形成良好的人際關(guān)系，促進了學習動機和興趣的提高，使大學生練的時間多了，更有利于了大學生的技能掌握和熟練。
(2)從教育信息理論分析
體育舞蹈的和諧教學法不同于傳統(tǒng)教學法的特點之一是在教學過程中，能夠根據(jù)大學生的學習進程采用多樣的綱要信號信息交流傳輸手段，避免了信息的繁雜和無關(guān)信息的干擾。大學生感知體育舞蹈技術(shù)動作的要點，在頭腦中建立相應的體育舞蹈技術(shù)動作的理解技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)。通過多教學圖表和教學錄像可以提供給大學生明確的重點信息。教學圖表卡片的應用利用了大學生的多感官交替刺激，充分調(diào)動大腦的功能，使之大學生在上課之前處于興奮激活狀態(tài)，使體育舞蹈的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學生易于接受的直觀的信息傳輸狀態(tài)，利于教學目標的完成。體育舞蹈教學中運用形象、生動、高效率的特點可以彌補書本和教師的講解單調(diào)、抽象的缺陷。同時運用圖片和視頻錄像，配合文字描述使大學生了解技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成對技術(shù)動作的正確認識。這樣可以使在上課之前大學生就在頭腦中形成更為明確的動作表象，更加明確在下一步學習中“做什么、怎么做”，學習的目標性更強，學習時精力更集中。在練習中，用攝像機對大學生部分的體育舞蹈技術(shù)動作進行錄像，使大學生在體育舞蹈技術(shù)動作練習之后觀看自己的體育舞蹈技術(shù)動作錄像，通過分析自己的體育舞蹈技術(shù)動作，找到自己體育舞蹈動作的錯誤或差距，并通過小組討論找到解決的方法，從而達到提高體育舞蹈教學效果的目的。尤其對于掌握體育舞蹈技能差的大學生，馬上進行暗示教學，提高它對技能的認識和理解能力，增強自信心。通過組內(nèi)互評以及錄像自我分析將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，說出其所做技術(shù)動作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問題，并提出改進措施，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術(shù)動作的系統(tǒng)認識和結(jié)構(gòu)分析，有利于技術(shù)動作的記憶保持量。最后，體育舞蹈動作掌握的熟練階段并不是依靠機械的重復練習而實現(xiàn)的，而是在練習過程中不斷暗示自己，提高目標與要求。體育舞蹈教師利用肯定性信息源，提高大學生的信心，促進技術(shù)的鞏固。
(3)有效學習的合理評價理論
傳統(tǒng)的教學評價是大學生與他人的比較，在對比中往往是在產(chǎn)生一名優(yōu)生的同時，相應的產(chǎn)生了一名差生。大學生在這樣的競爭環(huán)境中，心理壓力較大。尤其是差生容易產(chǎn)生不良的心理效應。而體育舞蹈的和諧教學理論的教學效果評價主張的是自我評價、小組評價、教師評價。由于大學生所給自己評價的同時，也能給別人進行評價，這樣大學生就不會在相互的攀比競爭中挫傷學習的積極性和信心。而且體育舞蹈的和諧教學環(huán)境中，同學和老師之間氣氛融洽、愉快，更有利于吸收和消化。同時班級集體學習與小組協(xié)作學習相結(jié)合，結(jié)合老師的暗示教學，每個小組內(nèi)，互相幫助，提高自我內(nèi)心成就感，小組之間每個人都努力完成教學任務。只有小組內(nèi)達到目標，個人才能達到目標，獲得成功體驗。因此，差生不再只是為了自己而學習，更多地是為了幫助別人成功而學習。這樣就加大了差生自覺轉(zhuǎn)化的力度。
3.2和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生達標成績的影響
實驗后實驗班與對照班大學生的達標成績并無顯著性差異。這表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統(tǒng)的教學法都使大學生的達標成績有了一定的提高。而和諧教學法與傳統(tǒng)教學相比對大學生達標成績提高不顯著的原因主要是，大學生的達標成績的高低與其訓練時間和訓練水平的高低有關(guān)。而訓練水平受身體素質(zhì)水平、技術(shù)訓練水平、戰(zhàn)術(shù)訓練水平、心理訓練水平等多方面因素的影響，這些因素并非通過一階段的學習訓練就可以有顯著提高的，而是要通過長期系統(tǒng)的、科學的訓練才有成效。
3.3和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生理論成績的影響
體育舞蹈理論知識是大學生學習體育舞蹈掌握技術(shù)的重點。通過理論知識的學習，可以使大學生更好的掌握體育舞蹈動作技能，更好的運用戰(zhàn)術(shù)，是發(fā)展智力培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，我們在學期末體育舞蹈教學實驗后對大學生的理論知識水平進行了測試。教學實驗后，實驗班與對照班大學生的理論知識成績呈現(xiàn)出顯著性差異。表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統(tǒng)教學方法相比較更有利于提高大學生的理論知識水平。分析其原因主要是:
(1)先進的教學手段
體育舞蹈的和諧教學法教學調(diào)整了技術(shù)課與理論課的比例，適當?shù)脑黾恿死碚撜n學內(nèi)容。教師在傳統(tǒng)的講述、分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代教學媒體和多種教學方式進行體育舞蹈教學，將要學習的技術(shù)動作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給大學生，使大學生對要學習的技術(shù)動作有一個較清楚的認識。同時運用圖表課件和錄像教學手段，將體育舞蹈的標準技術(shù)動作的演示給大學生，使其建立標準動作的視覺表象。并且將在實踐課中對大學生的技術(shù)動作錄像放映出來，讓大學生觀察自己的體育舞蹈技術(shù)動作，自己分析自己技術(shù)動作中的不足，然后分組討論，大家一起提問題，找原因并提出改進方案，然后在實踐課的練習中加以實施。因此，有利于大學生對動作技能的深層理解和系統(tǒng)掌握。
(2)重視對大學生非智力因素的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)教學中，大學生容易對反復的基本技戰(zhàn)術(shù)練習內(nèi)容感到枯燥，究其原因在于他們?nèi)菀缀鲆晫w育舞蹈技術(shù)動作可以用綱要信號施加，由于大學生通過觀摩、模仿后進行自主學習，初期他們還能憑著對練習方法的探究的新鮮感，對項目的自然興趣進行練習，但是隨著時間的推移，由于他們沒能重視體育舞蹈技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)，也沒有將外部的興趣轉(zhuǎn)化為認知興趣，對于大量的重復練習興趣不高，練習質(zhì)量也較差。通過對13位從事教學與訓練工作的專家進行調(diào)查(其中教授9人，副教授4人)，他們普遍認為:大學生學習體育舞蹈技術(shù)動作的效果，在很大程度上取決于對關(guān)鍵技術(shù)或重點技術(shù)的理解程度和認知方式。體育舞蹈的和諧教學過程中采用了創(chuàng)設(shè)問題情境，小組討論，技術(shù)動作錄像分析等方式，通過組內(nèi)討論以及錄像自我評價將自己所看到的同伴所完成的技術(shù)動作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術(shù)動作的關(guān)鍵技術(shù)的理解和結(jié)構(gòu)分析，而且將大學生的外部興趣轉(zhuǎn)化為認知興趣，營造了和諧向上的課堂教學氣氛。因此，和諧教學方法注重了對大學生非智力因素的培養(yǎng)，提高了學習的效率。
3.4和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生分析問題、解決問題的影響
體育舞蹈的和諧教學法將有目的的提高大學生的分析問題、解決問題能力作為一個重要的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學將培養(yǎng)大學生良好的體育舞蹈技術(shù)動作作為教學的重點，卻容易忽略對大學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。對大學生來說，體育舞蹈運動技能會隨著年齡的增長而漸漸增強，同時分析、解決問題能力卻會隨著年齡和閱歷的增長而逐漸增加。良好的教學方法可以在使大學生技術(shù)動作的穩(wěn)定性、靈活性都提高，對于經(jīng)常出現(xiàn)錯誤動作、動作間的連接不協(xié)調(diào)等問題，這時經(jīng)常需要教師進行細心觀察大學生的動作，指出其不規(guī)范的地方，并幫助其改正動作，在小組中，小組內(nèi)的同學及時糾正對提高有著重要的作用。本教學實驗結(jié)束后，對實驗班和對照班大學生的分析問題、解決問題能力在理論考試中進行了測試，主要是對本學期所學體育舞蹈動作的技術(shù)重難點分析、易犯錯誤與糾正措施等問題的筆試。統(tǒng)計結(jié)果如下:糾正措施等問題的筆試。統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出，兩個班的大學生在分析問題、解決問題的能力方面差異非常顯著。分析其原因主要是:
(1)適宜的學習方法
在教學實驗前通過前測結(jié)果，根據(jù)大學生的身體素質(zhì)、專項技能等情況將大學生進行分組，遵循各組間水平相當，便于組間競爭。在練習中，要求小組內(nèi)的大學生相互觀察，并在分組討論時，提出練習中出現(xiàn)的問題或由教師就體育舞蹈練習中出現(xiàn)較多、較重要的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，由大學生通過討論提出下一步的改進措施。大學生在學習中處于一種和諧積極的學習環(huán)境中，每個大學生在其所在的小組內(nèi)都可以以指導者的身份來分析同伴的體育舞蹈技術(shù)動作，使大學生提前感受“教師”角色，并就其存在的問題提出解決的方案，大學生通過小組內(nèi)的分析討論，對體育舞蹈技術(shù)動作有了更進一步的理解，大學生在上課前通過卡片的自學記憶理解，加之教師在每次布置練習內(nèi)容之前給予大學生明確的觀察目標，使大學生注意抓住重點觀察，提高了大學生的分析問題、解決問題的能力。
(2)優(yōu)化的教學過程
體育舞蹈的和諧教學理論要求大學生分析并掌握體育舞蹈技術(shù)動作的要點。不僅要明確體育舞蹈技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)，而且要對動作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接及核心環(huán)節(jié)進行分析，使大學生對技術(shù)動作形成深刻的理解，對于大學生提高上課質(zhì)量有著重要的意義。在體育舞蹈的和諧教學法中體育舞蹈技術(shù)動作學習的小組分析討論環(huán)節(jié)，大學生間的相互觀察指導是教學過程中的一個重要內(nèi)容，通過相互評價使自己在向?qū)Ψ秸f明自己對動作的理解和推理過程中加深了自己對所學體育舞蹈技術(shù)動作的理解和記憶。通過組內(nèi)互評以及錄像評價將自己所看到的同伴所完成的體育舞蹈技術(shù)動作經(jīng)過系統(tǒng)的分析，說出其所做體育舞蹈技術(shù)動作的質(zhì)量，技術(shù)中存在的問題，并提出改進措施，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術(shù)動作的系統(tǒng)認識和結(jié)構(gòu)分析，也有利于大學生的分析問題、解決問題的提高。
第4篇：大學生導論論文范文
摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在對人類進步產(chǎn)生積極的促進作用的同時，也不可避免地產(chǎn)生著負面的影響。網(wǎng)絡(luò)影響著大學生的人生觀和價值觀。我們的教育方法應該隨著現(xiàn)代傳播手段的改變而改變，以適應現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)倫理道德 大學生 道德教育 思想政治教育
互聯(lián)網(wǎng)在當今社會已經(jīng)成為繼報刊、廣播和電視之后發(fā)展起來的第四媒體，并逐漸滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為人類工作生活不可缺少的工具之一。隨著高校校園網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在其積極意義上作為大學生們學習和娛樂的平臺的同時，也如一把雙刃劍，日益暴露出他們的倫理道德問題。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下凸顯出的大學生倫理道德問題
網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣、內(nèi)容生動直觀、傳播速度迅速的特點為大學生學習知識、思想政治教育開拓了嶄新的空間，也創(chuàng)造了有利的條件。但是，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和自由性以及“他人在場”的缺失性，使得大學生倫理道德責任感弱化，嚴重影響了大學生現(xiàn)實中的思想道德和價值觀，對高校的思想政治教育工作帶來了不可忽視的干擾。據(jù)調(diào)查顯示，在校大學生的倫理道德觀念發(fā)生了不同程度的扭曲，思想道德水平發(fā)生了不同程度的下滑，這確實是件令人擔憂的事情。下面筆者就網(wǎng)絡(luò)對大學生帶來的消極影響進行淺顯的概括。
第一， 網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點容易讓人迷失真我
網(wǎng)絡(luò)以虛擬實在和虛擬空間作為基本的技術(shù)支撐，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點隱匿和篡改自己的真實身份和處境來掩飾自己在網(wǎng)絡(luò)上的各種行為。比爾蓋茨曾在《未來之路》中引用了一副有意思的漫畫：一只正在操作網(wǎng)絡(luò)的狗對另外一只狗說：“在Internet上，沒有人知道你是一只狗。”這形象地表現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征。青年大學生作為網(wǎng)絡(luò)的主體，因其人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，容易讓自己沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中被一些虛假的現(xiàn)象所迷惑，而做出些與自己身份不合的舉動。“追星族”在大學生中是一個很普遍的群體，很多大學生甚至放棄學業(yè)去碰自己的“偶像”。但是這些所謂的偶像在網(wǎng)絡(luò)上光鮮亮麗的背后是否存在一個真的自我呢？這就不得而知了。
第二，網(wǎng)絡(luò)娛樂性的特點使人沉迷其中，扭曲了人性的正常發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)的娛樂性使得大學生不再以學習為重心，他們上網(wǎng)大部分是為了娛樂，網(wǎng)絡(luò)世界的多變性讓他們目不暇接，以至逐漸迷失了方向。不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引著越來越多的大學生投身于華美絕倫的近于現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)游戲畫面中。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境中，很多大學生因其心智還不成熟而導致迷失自己，造成其價值觀的扭曲，引發(fā)青少年犯罪。
第三，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性造成網(wǎng)絡(luò)信息的虛假難辨，
網(wǎng)絡(luò)的這種隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，導致種種弄虛作假、爾虞我詐的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重影響了大學生的倫理道德觀念。個別同學甚至萌生了某種不良的念頭，覺得“作假可以獲得成功，老實只會導致失敗”。這種思想觀念，使得大學生不講誠信的現(xiàn)象在大學里隨處可見，作弊現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者為了獎學金或是評優(yōu)在考試過后找老師要求加分等等。這些不誠信的舉動隨著互聯(lián)網(wǎng)前進的步伐越來越普遍，這告訴人們這種失衡現(xiàn)象應該盡快加以控制，否則將會對大學生倫理道德造成更為嚴重的影響。
二、凈化大學生的網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的趨勢不可阻擋，我們只能順應這一趨勢，但我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一途徑，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，用生動快捷的方式把科學的正確的思想觀念傳播出去，積極開展對大學生的思想政治教育。只有方法正確，開展教育才會有成果，大學生才會接受，才會發(fā)揮自己的積極性和主動性去改造社會，從而展現(xiàn)自己新一代的精神風貌。
第一，高校要大學生的網(wǎng)絡(luò)準則，加強對大學生倫理道德的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)倫理是現(xiàn)實倫理的延伸和拓展，要想使大學生有一個正確的網(wǎng)絡(luò)倫理觀念，必須在現(xiàn)實中加強對大學生倫理道德觀念的培養(yǎng)。對大學生的上網(wǎng)行為必須有所規(guī)范，應該做什么不應該做什么讓他們心里要明白，讓他們懂得自律，同時要對他們進行監(jiān)督和管理。
第5篇：大學生導論論文范文
論文關(guān)鍵詞：高職大學生；就業(yè)指導；問題；建議
隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職大學生就業(yè)指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關(guān)系到高職大學生自身的成長和發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業(yè)指導工作尚處于起步和探索階段，與市場經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比，存在著較大差距，加強高職大學生的就業(yè)指導工作，具有很強的現(xiàn)實意義。為實現(xiàn)高職學生就業(yè)的基本目的，幫助高職大學生運用科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的擇業(yè)活動，樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，確立正確的擇業(yè)意向，讓學生了解國情及就業(yè)形勢，提高大學生自我認識、自我激勵和自我決策能力，增強適應社會、融人社會的能力，必須加強就業(yè)指導工作。
一、高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與存在問題
(一)從高職大學生就業(yè)的思想狀況看，高職大學生的就業(yè)指導工作與大學生就業(yè)需要還不相適應調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少同學選擇了自主擇業(yè)，但也有同學在擇業(yè)過程中更看重待遇、地理位置與自然環(huán)境；很多同學認為在求職過程中應主動參與競爭，表現(xiàn)出了較強的競爭意識，但也有學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯(lián)系工作等依賴思想；部分同學對社會現(xiàn)狀缺乏了解，職業(yè)期望過高，不能準確定位；不少單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力，不講究實際崗位的要求，讓很多學生擔心以后找不到理想的工作而無法安心學習，上高職有失落感，給高職畢業(yè)生求職造成了困難。
從高職大學生就業(yè)的思想狀況可以看出，高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復雜的傳統(tǒng)的就業(yè)意識與新的就業(yè)觀念相碰撞，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向，他們迫切需要學校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助。而目前高職院校的就業(yè)指導工作內(nèi)容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠，難以適應高職大學生的求職需要。
(二)從高職大學生就業(yè)面臨的形勢看，高職院校的就業(yè)指導工作與當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求還不相適應
當前，高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了許多新情況、新問題。一是傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式造成人們重理論、輕實踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業(yè)教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生；二是很多企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業(yè)生；三是隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深化，隱陛失業(yè)顯性化，增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾；四是農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快，規(guī)模加大，就業(yè)的矛盾更加突出。因此，高職大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切需要加強就業(yè)形勢的教育和指導。而目前高職院校就業(yè)指導工作功能單一，缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)信息來源分散，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務的體系。同時在就業(yè)形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
(三)從高職大學生就業(yè)指導工作隊伍來看，高職大學生就業(yè)指導工作隊伍的培養(yǎng)與高職教育的發(fā)展不相適應
高職院校在學生就業(yè)方面缺少實際指導及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進行研究的人員。盡管目前高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導機構(gòu)，但由于人手少，忙于應付大量與就業(yè)有關(guān)的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導，而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達到應有的效果。因此，高職院校需進一步加強就業(yè)指導工作的隊伍建設(shè)，逐步使高職大學生就業(yè)指導工作正規(guī)化、科學化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。
二、加強高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)實意義
(一)加強高職大學生就業(yè)指導工作是社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求
社會主義市場經(jīng)濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學校推薦、自主擇業(yè)方式就業(yè)。市場經(jīng)濟的這種內(nèi)在要求，能充分發(fā)揮高職人才的作用和優(yōu)勢，使高職畢業(yè)生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產(chǎn)第一線對應用性人才的需要。但是，目前高職畢業(yè)生的一些擇業(yè)心態(tài)與市場經(jīng)濟的開放性、競爭性和主動性還不相適應。如何指導高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導高職畢業(yè)生確立與市場經(jīng)濟相適應的職業(yè)意識、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要已成為高職院校必須解決的問題。
(二)加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職教育健康發(fā)展的客觀要求
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強高職的競爭力。如果高職大學生不能適應社會的需要，不能充分就業(yè)，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進的惡性循環(huán)，高職教育也必將陷入困境。
因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養(yǎng)出市場需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應用型人才；一手抓畢業(yè)生就業(yè)，建立一套行之有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。
(三)加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職大學生實現(xiàn)人生價值的客觀要求
高職大學生是高等技術(shù)應用性專門人才，高職大學生只有順利就業(yè)，才能實現(xiàn)人生的價值。但是，部分高職大學生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業(yè)時，往往脫離客觀現(xiàn)實，這山望著那山高；一些畢業(yè)生缺乏全局觀點，在處理事業(yè)和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業(yè)指導的片面認識都會導致?lián)駱I(yè)的失敗。由此可見，加強高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動向，正確引導他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業(yè)生順利就業(yè)、實現(xiàn)人生價值的重要前提。
三、高職大學生就業(yè)指導工作的幾點建議
(一)開設(shè)就業(yè)指導課
把就業(yè)指導課作為高職大學生的必修課程，改變就業(yè)指導只局限在高職大學生畢業(yè)前夕搞的做法，使就業(yè)指導貫穿于高職大學生受教育的全過程。
(二)開展就業(yè)指導專題講座
學院應根據(jù)高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業(yè)界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。
(三)加強日常思想教育活動
要把就業(yè)指導課的教學與高職大學生日常的思想教育結(jié)合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學生宣傳就業(yè)方針、政策，介紹求職知識，培養(yǎng)高職大學生的求職能力和技巧。
(四)開展就業(yè)方面的心理咨詢
通過咨詢，幫助高職大學生克服擇業(yè)活動中的心理障礙，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理，使他們具有良好心理素質(zhì)和擇業(yè)心態(tài)，能正確地認識自己，能正確地估計形勢，面對求職活動中出現(xiàn)的各種矛盾，能沉著應變和處理，對就業(yè)有充分的思想準備、業(yè)務準備和心理準備。走上工作崗位后，能較快適應新的環(huán)境，實現(xiàn)由學生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。
(五)組織高職大學生進行社會調(diào)查和參觀
訪問學院可針對高職大學生在就業(yè)方面存在的某些糊涂觀念和高職大學生普遍關(guān)心的一些社會問題進行專題的社會調(diào)查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調(diào)查報告或心得體會，能收到課堂上難以達到的效果。
(六)加強與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網(wǎng)，組織多種形式的供需見面會，為高職大學生提供就業(yè)信息，進行就業(yè)咨詢，開展就業(yè)技能方面的訓練。
(七)實施預就業(yè)制(實習與就業(yè)相結(jié)合)
為體現(xiàn)高職特色，學院可實施將畢業(yè)實習與推薦就業(yè)相結(jié)合的預就業(yè)機制，讓學生直接到基層一線崗位，按職業(yè)勞動者的要求進行社會角色的實習，把理論知識與實際操作結(jié)合起來，提高綜合職業(yè)能力，增強對社會、國情的直接認識和了解，充分認識到競爭、就業(yè)、生存等問題，培養(yǎng)強烈的職業(yè)責任感和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。我院市場營銷專業(yè)在校期間實施工學交替方案就收到了良好效果。
(八)重視高職大學生就業(yè)指導工作隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)
第6篇：大學生導論論文范文
地方優(yōu)良傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各地傳承的當代存在形態(tài)。在地方優(yōu)良傳統(tǒng)文化中，擁有較多的可供發(fā)掘利用的德育資源，這些可資利用的德育資源具有較強的育人功能，把這些地方優(yōu)良傳統(tǒng)文化中的德育資源運用到大學生的德育養(yǎng)成教育中可以起到較好的積極作用。
2地方優(yōu)良傳統(tǒng)文化進校園對大學生道德養(yǎng)成教育積極意義的實現(xiàn)途徑
2.1地方優(yōu)良傳統(tǒng)文化進校園塑造了優(yōu)良校園文化
校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，地方優(yōu)良傳統(tǒng)文化進校園可以有效地塑造具有濃郁地方文化特色的校園文化，避免“千校一面”現(xiàn)象。俗話說一方水土養(yǎng)育一方人，校園文化建設(shè)要注意把學校所在地的優(yōu)良地方傳統(tǒng)文化引進來，塑造具有地方文化特色和地域文化識別度的校園和校園文化。以黃山學院為例，黃山學院分南北兩個校區(qū)，南校區(qū)作為新校園，其校園文化建設(shè)注意發(fā)掘徽州地域文化資源，把徽州文化引進校園文化建設(shè)。首先，黃山學院南校區(qū)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)即在校園的物質(zhì)文化建設(shè)中傳承徽派建筑風格，其南校區(qū)圖書館和教學樓、辦公樓系清一色的新徽派風格建筑，整個校園規(guī)劃也秉承徽州古村落規(guī)劃的理念，山水相依、富于美感。其次，在校園精神文化建設(shè)方面，黃山學院也充分利用徽州歷史文化資源。其校園內(nèi)部道路命名蘊含人文精神，折射出徽文化屬地的特質(zhì)，通過道路命名，把校園物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具體化，優(yōu)化育人環(huán)境。
2.2地方優(yōu)良文化進校園營造了濃郁德育氛圍
第7篇：大學生導論論文范文
從而讓受教育者具有良好的法律行為和習慣。而道德教育是通過對受教育者傳授道德倫理知識，使其提高道德覺悟，增強道德信念，并且做出良好的道德行為，令其的道德素養(yǎng)得到提高。通過對大學生進行法制與道德的教育，可以減少大學生違法犯罪的行為，使廣大的大學生成為具有法律精神的合格公民，同時通過對大學生道德的教育，可以讓大學生提高思想修養(yǎng)，塑造健全的人格，形成積極向上的價值觀。總之，對大學生進行法制與道德的教育是我國社會主義依法落實依法治國和以德治國的主要途徑，二者之間也存在一定的聯(lián)系，是相輔相成、不可分割的。首先，法制教育以道德的教育作為基礎(chǔ)和前提。道德既是法律教育的基礎(chǔ)，又是法律教育的升華，而法律是道德的底線和對大學生的最低的要求。法制教育必須要以大學生的道德的自律為前提和基礎(chǔ)，只有當法律內(nèi)化為大學生的自覺的行為的時候，大學生才會主動去守法。再者，良好的道德基礎(chǔ)可以對法制教育起到積極的影響。其次，法制教育與道德教育互相影響和滲透。法制教育與道德教育的滲透和影響體現(xiàn)在你中有我，我中有你，它們二者有相同的價值取向，道德和法律都在追求人類的公平、正義。在人類歷史發(fā)展過程中，一方面法律被不斷地轉(zhuǎn)化為人的道德，即使某些倫理道德具有法律效力；另一方面道德經(jīng)過不斷的發(fā)展，其約定俗成的觀念被納入了法律之中，使法律也顯現(xiàn)出一定的道德情懷。最后，道德教育與法制教育之間互為補充。道德教育的主要作用是加強人們的倫理道德觀念，法制教育的主要作用是增強人們的法律意識，法制教育和道德教育都是為了解決一定的社會關(guān)系而存在的，而法律是國家通過強制力而保障實施的，道德則更多的需要人們“自律”，逐漸養(yǎng)成守法的習慣，當“自律”不夠的時候，就要法律的“他律”，來彌補“自律”的不足。因此，將二者結(jié)合才能夠起到更好的作用。
二、大學生法治教育與道德教育結(jié)合遵循的原則
法制教育與道德教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，因此，二者的結(jié)合教育應該遵循思想政治教育的規(guī)律和原則。第一，法制教育與道德教育的結(jié)合首先應該以教育性與管理性結(jié)合的原則為基礎(chǔ)。教育性與管理性相結(jié)合是指在高校思想政治教育中既要采用說教式的教育手段，又要在一定程度上采用強制性的措施，將二者有效并用，才能在大學生的法制與道德教育中取得較好的效果。大學生道德教育主要側(cè)重于對大學生進行思想的引導，而法制教育則重在對大學生行為的規(guī)范上。堅持教育性與管理性相結(jié)合的原則就是要對大學生進行耐心的思想政治教育，又要合理科學地規(guī)范大學生的行為，使二者形成統(tǒng)一，構(gòu)成一個有機的整體。第二，法制教育與道德教育的結(jié)合應該秉承自律與他律結(jié)合的原則。自律是道德的主要特征，它支配著人的心理活動，可以說是人靈魂的“指南針”，決定著我們的價值觀和行為方式。他律是法律的主要體現(xiàn)，它是由國家制定的，并且采用強制力保障實施來調(diào)整社會關(guān)系的規(guī)則與規(guī)范。自律和他律從表面來看是對立的，但二者在本質(zhì)上是對立統(tǒng)一的，自律是他律所追求的結(jié)果，而他律是自律的必經(jīng)過程，二者在一定程度上可以互相轉(zhuǎn)化，因此，要實現(xiàn)大學法制教育與道德教育的結(jié)合，需要堅持自律與他律的有效結(jié)合。第三，法制教育與道德教育的結(jié)合要堅持主導性與主體性結(jié)合的原則。大學生和教師之間不是主導與被主導的關(guān)系，而是處于平等的地位，他們二者都具有主導性和主體性，不是主客體的關(guān)系，法制與道德教育的過程是師生互相施加影響、相互發(fā)展的過程。在高校要堅持這一原則，就要辯證地看待和處理師生之間的關(guān)系。
三、大學生法制教育與道德教育有機結(jié)合的措施
第8篇：大學生導論論文范文
Abstract: the development of network in the human progress produced positive stimulative effect at the same time, also inevitably produce a negative effect. Network influence on University Students' Outlook on life and values. Our education should be with the method of modern communication means change, to adapt to the development of modern science and technology need.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)倫理道德 大學生 道德教育 思想政治教育
Keywords: network ethics moral education college students ideological and Political Education
作者簡介：王凌（1985--），女（漢），江臺人，南京航空航天大學人文與社會科學學院思想政治教育專業(yè)在讀碩士。
互聯(lián)網(wǎng)在當今社會已經(jīng)成為繼報刊、廣播和電視之后發(fā)展起來的第四媒體，并逐漸滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為人類工作生活不可缺少的工具之一。隨著高校校園網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在其積極意義上作為大學生們學習和娛樂的平臺的同時，也如一把雙刃劍，日益暴露出他們的倫理道德問題。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下凸顯出的大學生倫理道德問題
網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣、內(nèi)容生動直觀、傳播速度迅速的特點為大學生學習知識、思想政治教育開拓了嶄新的空間，也創(chuàng)造了有利的條件。但是，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和自由性以及“他人在場”的缺失性，使得大學生倫理道德責任感弱化，嚴重影響了大學生現(xiàn)實中的思想道德和價值觀，對高校的思想政治教育工作帶來了不可忽視的干擾。據(jù)調(diào)查顯示，在校大學生的倫理道德觀念發(fā)生了不同程度的扭曲，思想道德水平發(fā)生了不同程度的下滑，這確實是件令人擔憂的事情。下面筆者就網(wǎng)絡(luò)對大學生帶來的消極影響進行淺顯的概括。
第一， 網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點容易讓人迷失真我
網(wǎng)絡(luò)以虛擬實在和虛擬空間作為基本的技術(shù)支撐，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點隱匿和篡改自己的真實身份和處境來掩飾自己在網(wǎng)絡(luò)上的各種行為。比爾蓋茨曾在《未來之路》中引用了一副有意思的漫畫：一只正在操作網(wǎng)絡(luò)的狗對另外一只狗說：“在Internet上，沒有人知道你是一只狗。”這形象地表現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征。青年大學生作為網(wǎng)絡(luò)的主體，因其人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，容易讓自己沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)中被一些虛假的現(xiàn)象所迷惑，而做出些與自己身份不合的舉動。“追星族”在大學生中是一個很普遍的群體，很多大學生甚至放棄學業(yè)去碰自己的“偶像”。但是這些所謂的偶像在網(wǎng)絡(luò)上光鮮亮麗的背后是否存在一個真的自我呢？這就不得而知了。
第二，網(wǎng)絡(luò)娛樂性的特點使人沉迷其中，扭曲了人性的正常發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)的娛樂性使得大學生不再以學習為重心，他們上網(wǎng)大部分是為了娛樂，網(wǎng)絡(luò)世界的多變性讓他們目不暇接，以至逐漸迷失了方向。不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引著越來越多的大學生投身于華美絕倫的近于現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)游戲畫面中。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境中，很多大學生因其心智還不成熟而導致迷失自己，造成其價值觀的扭曲，引發(fā)青少年犯罪。
第三，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性造成網(wǎng)絡(luò)信息的虛假難辨，
網(wǎng)絡(luò)的這種隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，導致種種弄虛作假、爾虞我詐的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重影響了大學生的倫理道德觀念。個別同學甚至萌生了某種不良的念頭，覺得“作假可以獲得成功，老實只會導致失敗”。這種思想觀念，使得大學生不講誠信的現(xiàn)象在大學里隨處可見，作弊現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者為了獎學金或是評優(yōu)在考試過后找老師要求加分等等。這些不誠信的舉動隨著互聯(lián)網(wǎng)前進的步伐越來越普遍，這告訴人們這種失衡現(xiàn)象應該盡快加以控制，否則將會對大學生倫理道德造成更為嚴重的影響。
二、凈化大學生的網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的趨勢不可阻擋，我們只能順應這一趨勢，但我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一途徑，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，用生動快捷的方式把科學的正確的思想觀念傳播出去，積極開展對大學生的思想政治教育。只有方法正確，開展教育才會有成果，大學生才會接受，才會發(fā)揮自己的積極性和主動性去改造社會，從而展現(xiàn)自己新一代的精神風貌。
第一，高校要大學生的網(wǎng)絡(luò)準則，加強對大學生倫理道德的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)倫理是現(xiàn)實倫理的延伸和拓展，要想使大學生有一個正確的網(wǎng)絡(luò)倫理觀念，必須在現(xiàn)實中加強對大學生倫理道德觀念的培養(yǎng)。對大學生的上網(wǎng)行為必須有所規(guī)范，應該做什么不應該做什么讓他們心里要明白，讓他們懂得自律，同時要對他們進行監(jiān)督和管理。
第二，學校應當多開展學生樂于參加的德育教育活動，減少學生上網(wǎng)時間。同時，加強道德紀律教育，提高他們明辨是非的能力。這樣做的目的是使他們能夠在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里避免倫理道德失范，以防受到傷害，同時要讓他們明白網(wǎng)絡(luò)世界并不是真正虛擬的，可以隨心所欲的，同樣要受到倫理道德的規(guī)范和制約。
學生倫理道德教育事關(guān)社會主義精神文明建設(shè)，應該引起全社會的重視。網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣給高校思想政治教育和倫理道德教育帶來了一定的困難，但也給高校思想政治教育者和德育教育工作者提供了新的研究方向和嶄新的工作陣地。我們要大力挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分利用它的優(yōu)越性，發(fā)揮學生的主體性，使網(wǎng)絡(luò)成為學校對學生進行思想政治教育和倫理道德教育的有利途徑，使整個網(wǎng)絡(luò)進入一個良性發(fā)展的軌道，構(gòu)建完美的社會主義網(wǎng)絡(luò)文化。
參考文獻：
[1]網(wǎng)絡(luò)倫理的若干視點.中國報刊雜志大全
第9篇：大學生導論論文范文
【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內(nèi)外經(jīng)濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業(yè)指導水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實的功效。
在高等教育招生規(guī)模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實背景下，面對新的就業(yè)壓力，高校現(xiàn)行的就業(yè)指導措施能不能夠滿足當前大學生就業(yè)的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業(yè)指導工作存在的問題
(一)注重應急性指導，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30％的學生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業(yè)前集中進行就業(yè)指導”。在25所大學的就業(yè)指導方案中，學校開始就業(yè)指導的時問與學生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業(yè)指導的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學生長期職業(yè)規(guī)劃的指導、人生規(guī)劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導致了高校就業(yè)指導與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復雜，加強就業(yè)指導的工作者隊伍建設(shè)，使就業(yè)指導實現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導課程雖已開設(shè)，但未起到實效
雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：
1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導是就業(yè)指導最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設(shè)的就業(yè)指導課‘有用”，學生們對學校開設(shè)的就業(yè)指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業(yè)指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2．很多高校就業(yè)指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業(yè)指導課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業(yè)率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業(yè)率的追求目標都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學生估計該校的實際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業(yè)率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經(jīng)費與各學院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯，當然學校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學位證。這一招相當有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。
二、改進高校就業(yè)指導工作的對策
(一)細化教育內(nèi)容，確保指導到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細致地選擇就業(yè)指導與服務的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認為，就業(yè)指導的內(nèi)容應主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導學生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會。細化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學生成功求職和就業(yè)，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導工作方法，給大學生提供職業(yè)咨詢與指導服務，是促進大學生職業(yè)選擇科學化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業(yè)指導體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃，使學生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強學生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規(guī)劃實現(xiàn)就業(yè)目標；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業(yè)的服務等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導。總之，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業(yè)指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設(shè)，保證服務質(zhì)量
擁有充足的專兼職就業(yè)指導人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現(xiàn)象，加強高校就業(yè)指導隊伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性、綜合性很強，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。要加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導隊伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導工作，并在人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導人員外出進修和進行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導工作，進而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。再次，必須加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導隊伍建設(shè)和師資隊伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業(yè)指導隊伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業(yè)指導隊伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。:
