醫(yī)藥生物技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

一、課程教學內(nèi)容安排

生物工程的內(nèi)容十分豐富，有限的課時內(nèi)不能面面俱到地進行較為深入的講授。因此，教師在教學內(nèi)容的安排上，既要保證突出重點內(nèi)容，又要兼顧知識內(nèi)容的全面性。此外，還需要引入一些學科前沿成果，以跟蹤迅速發(fā)展的生物技術(shù)的進步。我們對于課程教學內(nèi)容的安排，特別注意了以下幾個問題。

1．組建課程模塊，合理安排教學內(nèi)容。以生物技術(shù)的應用發(fā)展為導向，將本課程的教學內(nèi)容劃分成三部分：①緒論，介紹生物工程沿革及前沿。②生物技術(shù)基礎(chǔ)，詳細講述基因重組技術(shù)、蛋白質(zhì)和酶工程、細胞工程的基本原理，技術(shù)路線及特點，旨在幫助學生建立牢固的理論基礎(chǔ)、掌握相關(guān)技術(shù)的應用方法。③生物技術(shù)的工程化應用及發(fā)展，重點介紹發(fā)酵工程、生物醫(yī)藥工程和環(huán)境生物工程，通過多個與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的案例的教學，培養(yǎng)學生綜合知識的能力、融匯創(chuàng)新的能力。

2．讓學生了解生物工程學科的全貌。課程的緒論部分分別從生物工程的沿革、生物工程的原理及特點、生物技術(shù)的應用及前沿發(fā)展、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)所發(fā)揮的巨大的社會和經(jīng)濟影響力等角度進行講授，幫助學生標繪出一副生物工程的全貌圖：從基礎(chǔ)理論的研究突破、生物技術(shù)的應用發(fā)展、到滲透至各國民經(jīng)濟主要領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨大影響，期間產(chǎn)生的反作用又促進生物學基礎(chǔ)理論的研究突破。這個過程周而復始地推動著社會的變革與進步。

3．寬泛基礎(chǔ)知識面，強調(diào)理論聯(lián)系實際。生物工程是一個具有豐富學術(shù)內(nèi)容的領(lǐng)域，而本課程課時有限，不能詳盡地涉獵各個知識點，因此，如何設(shè)置課程內(nèi)容就成了影響教學效果的主要因素。本課程對基礎(chǔ)知識的教授強調(diào)的是“寬泛”而非“深入”，要求課程設(shè)置的基礎(chǔ)知識教學能夠滿足學生理解生物技術(shù)的基本原理即可，而對于生物技術(shù)的實踐應用則給予了重點關(guān)注。課程堅持理論聯(lián)系實際，運用綜合性案例，讓學生了解從基本原理出發(fā)到實踐應用的過程，學習綜合應用所學知識解決問題的方法，培養(yǎng)科學思維方式。

4．以生物技術(shù)的應用為導向設(shè)置教學內(nèi)容，跟蹤學科前沿。在對課程的基本原理講授后，根據(jù)學生的工程專業(yè)教育背景和將來作為社會工作者的特點，我們引導學生學習工程化應用方法，這是更為重要的教學環(huán)節(jié)。這部分教學內(nèi)容占據(jù)了整個教學內(nèi)容的相當大的比重。如，微生物發(fā)酵工程、細胞培養(yǎng)技術(shù)使生物技術(shù)產(chǎn)品實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；生物醫(yī)藥工程中集中了生物技術(shù)研究的前沿方向和熱點，各種生物技術(shù)在此融合；環(huán)境生物工程致力于建立人類與環(huán)境的和諧關(guān)系，以實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。本課程分別選擇這些領(lǐng)域中的主要內(nèi)容作為重點講授部分，如轉(zhuǎn)基因動物制藥、單克隆抗體技術(shù)應用、固定化酶技術(shù)及酶法分析、環(huán)境污染的生物治理等，安排了較多的教學時間，以使學生更好地了解生物技術(shù)的新進展。

二、教學方法探討

生物工程學是生命科學與工程技術(shù)結(jié)合所形成的一門綜合性學科，基于研究對象（核酸、蛋白質(zhì)）及層次（分子、細胞、個體）不同構(gòu)建了不同的生物技術(shù)分支領(lǐng)域，同時基于應用領(lǐng)域的不同也形成了各自富有特點的應用技術(shù)，如生物醫(yī)藥領(lǐng)域中蛋白類藥物的生物構(gòu)建和生產(chǎn)、環(huán)境治理與保護中微生物的生物轉(zhuǎn)化過程技術(shù)等。由于教學內(nèi)容覆蓋面廣，為了提高教學效果，本課程在教學方法上進行了以下幾個方面的探索。

（一）以生物技術(shù)原理為主線貫穿教學活動

本課程的教學活動以生物工程的原理為主線展開，形成了基因工程、蛋白質(zhì)和酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程等章節(jié)，以使學生在較短的時間內(nèi)掌握各種生物技術(shù)的原理和應用方法。同時，通過對生物技術(shù)應用較為深入的生物醫(yī)藥工程、環(huán)境生物工程等內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學生根據(jù)應用對象的特點和要求綜合應用所學理論知識的能力。

（二）理論聯(lián)系實際，引入案例教學

發(fā)酵工程是將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié)，包含了從菌種培養(yǎng)到制備合格產(chǎn)品的過程。［5］菌種決定著發(fā)酵生產(chǎn)工藝方法，發(fā)酵工程中高產(chǎn)菌種常常是采用生物技術(shù)方法構(gòu)建的。發(fā)酵過程調(diào)控是基于微生物的生命代謝過程，培養(yǎng)條件的變化可以影響代謝途徑。發(fā)酵產(chǎn)物的提取純化是依據(jù)待分離目標物質(zhì)的特性及待分離目的產(chǎn)物和雜質(zhì)之間物性的差異來進行的，是決定生產(chǎn)成本高低的關(guān)鍵因素。如果只是按照發(fā)酵工程的過程來講解技術(shù)基礎(chǔ)及過程應用技術(shù)，涉及知識點多，知識點之間的相關(guān)性較弱，這對于剛開始接受專業(yè)課程教育的本科三年級同學來說，接受起來有一定的難度。而以具體物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)為例進行分析，更為形象化，也容易被學生理解和接受。授課時，我們以紅霉素的生產(chǎn)為例，分析了工程菌的構(gòu)建方法與高密度發(fā)酵技術(shù)的應用，基于組分分離要求的分離純化工藝方法的建立等，并將自己多年科研的成果結(jié)合至授課內(nèi)容中。僅就紅霉素的提取純化而言，工程菌的引入及發(fā)酵調(diào)控技術(shù)的成熟，使紅霉素發(fā)酵單位由原來的3000u／mL～5000u／mL大幅度提高至8000u／mL～10000u／mL，使得新分離技術(shù)的應用成為現(xiàn)實。目標產(chǎn)物的分離工藝由傳統(tǒng)的“板框過濾－溶劑萃取－經(jīng)過中間體鹽的結(jié)晶純化”發(fā)展為“微濾膜過濾－（納濾膜濃縮）－層析分離－結(jié)晶純化”新的分離工藝。該工藝利用層析操作的高分離效率實現(xiàn)了活性組分紅霉素A與雜質(zhì)組分紅霉素B、紅霉素C的分離；通過結(jié)晶過程中關(guān)鍵因素的調(diào)節(jié)，如結(jié)晶體系的組成及組成物的濃度變化、pH、溫度、攪拌等，實現(xiàn)對產(chǎn)品粒度和晶形的控制，從而獲得純度高、藥理活性強的產(chǎn)品。案例的分析過程加強了學生們的工程概念，如發(fā)酵產(chǎn)物的提取往往會涉及結(jié)構(gòu)相似組分的分離，其分離方法的選擇需兼顧分離效率高、分離條件溫和的要求；微生物發(fā)酵是純種培養(yǎng)過程，工程設(shè)備必須滿足無菌操作的基本要求，發(fā)酵罐需要具備良好的混合能力，較高的傳質(zhì)、傳熱速率，且不能對菌體產(chǎn)生剪切破化；藥物的晶形和粒度與藥物的生理活性相關(guān)，現(xiàn)代藥物質(zhì)量控制指標除了純度和雜質(zhì)含量要求外，還有晶體的晶形粒度等結(jié)構(gòu)指標要求；發(fā)酵產(chǎn)品的經(jīng)濟成本和社會成本概念等等。實現(xiàn)一個抗生素藥物的現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)需要融合現(xiàn)代基因工程、細胞工程、化學工程的知識。

（三）課堂講授與專題案例的調(diào)研相結(jié)合

本課程通過典型實例的剖析，加強了學生對基本原理的理解，并傳授了生物技術(shù)的應用方法。我們時時跟蹤生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對授課案例進行更新，以使教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生物工程的新發(fā)展、新成果，體現(xiàn)該領(lǐng)域新技術(shù)、新水平，使學生感受到科學技術(shù)發(fā)展的巨大魅力，激發(fā)學習熱情。但是，本課程的教學課時有限，課堂上不可能對生物技術(shù)各領(lǐng)域均充分展開。為了彌補這一局限，本課程在教學上設(shè)置了“專題調(diào)研＋課堂談論”環(huán)節(jié)，把生物工程應用專題案例的調(diào)研工作，以作業(yè)形式布置給學生去完成，并通過課堂討論及提交論文的方式加以考查。［6］專題論文的完成及交流以小組為單位進行，教師組織學生組成學習小組，要求各學習小組在給定領(lǐng)域范圍內(nèi)對感興趣的專題進行調(diào)研和論文的撰寫。教師在組織學習小組之時，就將學習小組兩兩結(jié)對，要求各小組在完成本組專題調(diào)研的同時，對結(jié)對小組的課題也進行相應調(diào)研，并作為主審方在課堂上對結(jié)對組的專題內(nèi)容設(shè)置提問，引導課堂討論，而其他同學則可以對自己感興趣的專題自由發(fā)表觀點。

本課程要求，小論文要按照《華東理工大學學報》的稿件規(guī)范撰寫，這也是對本科生撰寫科學論文的訓練，是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。這種“專題調(diào)研＋課堂談論”教學模式，能讓學生自動參與多專題的調(diào)研學習，達到鞏固基礎(chǔ)知識、拓寬知識面、深化專業(yè)認知的目的，同時能夠較全面地訓練和檢驗學生專業(yè)文獻查閱、分析材料、歸納總結(jié)及思辨應對的能力。實踐表明，這樣的學習方式效果突出。學生李曉陽在聽課小結(jié)中寫道：“分組演講、課程論文，每小組七八個人，不僅可以讓我們自己動手獲取知識，鍛煉了動手能力，還能夠培養(yǎng)我們團結(jié)協(xié)作的能力。只有分工合作才能把這項工作做好。”學生閆天一在小結(jié)中寫道：“老師講到了我國生物發(fā)酵工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，雖然我國（抗生素）產(chǎn)量居世界之首，但生產(chǎn)效率比較低、產(chǎn)品附加值低、污染嚴重，主要以半成品（原料藥）為主，這些都深深觸動了我。在化學制藥領(lǐng)域，我們?nèi)允且苑轮扑帪橹鳌Ｔ?1世紀，我想我們大學生的責任就是讓中國不僅是世界的工廠，也要成為研發(fā)的中心。”

三、結(jié)束語

第2篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：獨立學院 生物技術(shù) 應用型 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0194-02

生物技術(shù)學科是人類新興的自然學科，其研究成果在在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)應用前景廣闊，進入21世紀，以基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛，并日益影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。曾經(jīng)高等院校的生物技術(shù)專業(yè)是熱門專業(yè)，但近幾年呈下行趨勢，其原因一方面是社會急劇變化帶來的急功近利思想，更重要的原因是高校人才培養(yǎng)定位不準，方式落后帶來的人才培養(yǎng)不能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們逐漸意識到現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)已經(jīng)涉及生物醫(yī)藥領(lǐng)域，生物農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，生物能源領(lǐng)域，生物制造領(lǐng)域，生物環(huán)保領(lǐng)域五大領(lǐng)域，需要各類生物技術(shù)人才。高等學校獨立學院的學生培養(yǎng)目標是既有一定理論基礎(chǔ)、更重視實踐能力的應用型人才。生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域?qū)挕⒑w范圍廣、基礎(chǔ)性和實踐性很強的學科，生物技術(shù)不僅能應用于生物科學，還與食品科學、醫(yī)學、藥物學等相關(guān)的學科關(guān)系極為密切，承擔著迎接可持續(xù)發(fā)展的生物經(jīng)濟時代重要責任。生物技術(shù)應用人才前景廣闊，可以在推進農(nóng)業(yè)革命、增加能源供給、改善環(huán)境狀況、確保生物安全與人類健康等方面發(fā)揮積極地作用。

高等院校獨立學院應用生物人才培養(yǎng)既要重視本科教學的學科體系，達到本科教學標準，更要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，致力轉(zhuǎn)變教育理念，深化教育教學改革，積極探索培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。浙江師范大學行知學院自開辦生物技術(shù)專業(yè)以來，就著力以“應用型”生物技能人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建具有特色的技能人才標準，探索實用生物技能人才培養(yǎng)模式，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

1 準確定位，構(gòu)建有特色的應用型生物技術(shù)人才技能培養(yǎng)規(guī)格

由于應用性，實驗性、實踐性是生物技術(shù)專業(yè)最重要的特點，因而實踐教學具有獨特的教學特點和教學手段，在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等專業(yè)技能培養(yǎng)方面起著極其重要的作用。但長期以來，本專業(yè)實踐課程存在課程設(shè)置彼此獨立，實驗內(nèi)容缺乏整體設(shè)計，實驗內(nèi)容的專業(yè)方向特色不強，注重學科邏輯，實踐教學從形式到內(nèi)容都存在圍繞課堂進行體驗式、驗證式實驗，而綜合性、應用性實驗很少，實驗教學模式落后、單一，缺乏對學生具體操作能力的培養(yǎng)，進而也實際影響學生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，不適應獨立學院知識、能力、素養(yǎng)為一體的應用型人才培養(yǎng)的目標。制定應用型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)技能規(guī)格已成為教學改革的當務之急。

針對目前存在的問題，結(jié)合浙江師大行知學院“實基礎(chǔ)、厚素養(yǎng)、精技能、強能力、善創(chuàng)新”的應用型人才培養(yǎng)目標與教學實際，我們在2010級生物技術(shù)專業(yè)本科教學指導計劃的基礎(chǔ)上，大力提高實踐性教學課時數(shù)，制定了涵蓋生物技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)基本技能、研發(fā)及創(chuàng)新能力、適應社會能力等4方面的人才培養(yǎng)規(guī)格。

（1）專業(yè)素質(zhì)能力：主要體現(xiàn)“厚素養(yǎng)”，包括崇高的理想、高尚的道德品質(zhì)，正確的人生觀、價值觀、健康的身心，良好的語言表達、人際交往和溝通能力，團隊協(xié)作與組織能力，社會適應與協(xié)調(diào)能力，基本的外語和計算機應用能力等等。主要通過相應的通識課程完成專業(yè)基本素質(zhì)方面的訓練，共計48學分，其中實踐訓練460學時。

（2）專業(yè)基本技能：包括較為系統(tǒng)的生物技術(shù)基本理論和基本技能。主要通過學科平臺課程（18學分）、專業(yè)核心課程（30學分）中單獨開設(shè)的實驗課程進行。如有機化學實驗、儀器分析實驗、植物生物學實驗、動物生物學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗、細胞生物學實驗、生化技術(shù)、發(fā)酵工程實驗等，以及集中于食品生物技術(shù)和生物制藥技術(shù)的專業(yè)方向課程完成相應的專業(yè)基本技能訓練，實踐總課時達到了942課時，遠高于理論課時。此外，還包括信息采集、加工、處理及項目申報與論文寫作能力的實踐訓練（36課時）。此部分重在培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的知識體系和基本技能，以大量的實驗課強化學生的專業(yè)實踐能力，夯實學生的技能儲備。

（3）研發(fā)及創(chuàng)新能力：通過專業(yè)基本技能訓練，學生掌握了專業(yè)基本的實驗技能，在此基礎(chǔ)上，大三大四年級通過設(shè)置相應的綜合實驗及實訓項目，進行相關(guān)實驗技能的綜合應用實訓，如發(fā)酵工程綜合實訓、生物技術(shù)綜合實訓、生物工藝綜合實訓、食品藥品檢驗技術(shù)及實訓等等（合計108學時），整合實驗項目，強化實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，使學生初步具備生物技術(shù)及其產(chǎn)品研發(fā)的能力，如具備從事發(fā)酵工藝、食品生物技術(shù)、生物技術(shù)制藥、功能食品開發(fā)、現(xiàn)代生物技術(shù)等的基本技能。同時，結(jié)合學術(shù)報告、學年論文以及鼓勵和指導學生進行相應的項目申報與、參加生命科學技能競賽、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽等（可獲得相應的學分）以及參加生物技術(shù)學分社團活動并通過考核可以獲得學分，進一步激發(fā)、鍛煉學生的研發(fā)及創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展。

（4）適應社會能力：主要包括對相關(guān)行業(yè)、單位的了解（始業(yè)教育、專業(yè)見習、社會實踐、形勢與政策專題講座等等），職業(yè)技能培訓、相關(guān)職業(yè)技能證書考證培訓，職前培訓及崗前實訓等。在大三暑期的實踐教學周設(shè)置了專業(yè)基本技能達標考核和國家高級職業(yè)技能證書考證工作，要求學生必須已獲得相應的實踐課程學分方可以參加此兩個考核，且必須通過專業(yè)基本技能達標考核并獲得至少一種本專業(yè)相關(guān)的國家高級職業(yè)技能證書，才可以進入大四的專業(yè)實習和畢業(yè)論文工作。同時，將專業(yè)實習延長至暑期開始至少4個月，并鼓勵學生將生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，使學生更有針對性地學習、研究，更有效地將專業(yè)技能應用于生產(chǎn)實踐，使學生在實踐中提高素質(zhì)，獲得技能，增強了學習興趣，提高了學習效果，逐步實現(xiàn)與社會的無縫對接。

2 校企合作，共同探索學生的應用能力培養(yǎng)途徑

獨立學院生物技術(shù)應用人才的培養(yǎng)離不開學院的總體育人氛圍。近幾年來學院不斷探索“定制式”人才培養(yǎng)方式，根據(jù)行業(yè)需求，共創(chuàng)辦涉及農(nóng)業(yè)、生物、制藥、制造業(yè)、金融、旅游服務等行業(yè)的32個人才培養(yǎng)特色班，聘任222名企業(yè)家為兼職教授。學院通過構(gòu)建網(wǎng)絡服務平臺提升大學生“就業(yè)力”，通過實施“雙元雙重（學院與企業(yè)互為培養(yǎng)主體，企業(yè)與學院人才互為技術(shù)與教學骨干）”和“師傅帶徒弟”機制提升大學生適應力，為中小企業(yè)培養(yǎng)了一批能服務中小企業(yè)、扎根中小企業(yè)、推進中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高水平應用型人才。

積極探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，建立互惠互利、良性互動的合作關(guān)系，探索應用人才培養(yǎng)模式。生物技術(shù)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是系統(tǒng)掌握本專業(yè)必須的基本技能、方法和相關(guān)知識，適應當前與未來生物技術(shù)發(fā)展的能力；基礎(chǔ)知識寬厚、應用能力強、新知識和新技術(shù)的學習能力強，社會與崗位適應能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次應用型人才；能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企、事業(yè)單位和行政管理部門工作的應用型創(chuàng)新人才。根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合社會需求，給學生提供在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)單位實習的機會。讓學生深入具體崗位，理論聯(lián)系實際，大膽實習，放手操作，融會貫通。培養(yǎng)學生科研興趣，給學生提供個性發(fā)展的空間，提高學生科研素養(yǎng)和解決實際問題的能力，使畢業(yè)生與就業(yè)單位的科研、生產(chǎn)研發(fā)和管理達到“無縫接軌”，從而能夠在社會生產(chǎn)、管理和服務的第一線解決生物技術(shù)方面的實際問題。本院生物技術(shù)專業(yè)2010―2012級三屆學生的實踐看效果明顯。學生普遍具備了現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)實踐技能，顯著增強學生在食品生物技術(shù)與生物制藥技術(shù)兩個專業(yè)方向的專業(yè)技能，并具有一定的行業(yè)綜合技能，學生的應用研發(fā)能力、交流能力和創(chuàng)新思維能力有較大提升。畢業(yè)生基本勝任在食品、功能食品生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)、食品藥品檢驗及質(zhì)量管理、生物技術(shù)制藥和醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域從事應用研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品營銷、生產(chǎn)管理等工作，受到用人單位普遍好評。

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第3篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

區(qū)域產(chǎn)業(yè)是指在某一特定區(qū)域內(nèi)，生產(chǎn)同類商品或提供同種服務的所有企業(yè)的集合，反映的主要是產(chǎn)業(yè)空間布局狀況以及由此所決定的區(qū)域間橫向經(jīng)濟關(guān)系。生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)涵蓋醫(yī)藥、食品、檢驗、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域⑤，產(chǎn)業(yè)相關(guān)集群的形成對于促進地方經(jīng)濟建設(shè)，保障經(jīng)濟、社會、環(huán)境與人的協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。

1．生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位“十一五”以來，國務院批準了《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，大力推進生物技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以年均22．9％的速度增長。《國務院關(guān)于印發(fā)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到2015年，生物產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將比2010年翻一番；到2020年，把生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。《國家“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《國家“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》明確提出將“研究預防和早期診斷關(guān)鍵技術(shù)，顯著提高重大疾病診斷和防治能力”作為“人口與健康”重點領(lǐng)域的發(fā)展思路之一；將生物制藥技術(shù)列為重大支持方向之一；將食品安全列為民生科技示范重點，食品安全檢測產(chǎn)業(yè)將成為新型公益類重點資助領(lǐng)域。

2．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀“振興東北老工業(yè)基地”、“長吉圖開發(fā)開放先導區(qū)”、“長春市國家級生物產(chǎn)業(yè)基地”等國家和地方的政策性投入，使吉林省生物工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了比較優(yōu)勢，已擁有長春生物制品研究所、通化東寶等一批大中型生物醫(yī)藥企業(yè)集團和一大批中小型生物醫(yī)藥研發(fā)和制藥企業(yè)，以及長春迪瑞、長春匯力、長春博德等體外診斷檢測試劑和儀器生產(chǎn)企業(yè)。2012年，相關(guān)產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速、強勁的發(fā)展勢頭，全年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銷售產(chǎn)值1550億元以上，同比增長34．7％⑥。吉林省工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃提出，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面，將吉林省建設(shè)成為國內(nèi)外具有重要影響的國家生物藥基地、中藥北藥基地；在醫(yī)療儀器設(shè)備及器械方面，提升醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展水平，加快補齊醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板，重點發(fā)展多功能激光治療設(shè)備、臨床檢驗分析儀器等醫(yī)療檢驗儀器。到2015年，全省醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達到2000億元，年均增長27％⑦。

3．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)高層次人才相對不足目前，吉林省生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱、仿制藥比重較大；高端醫(yī)學儀器設(shè)備、中端試劑和儀器一體化被國外壟斷。原因之一是企業(yè)技術(shù)力量十分薄弱，缺少足夠的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，造成核心技術(shù)往往依賴引進，受制于人。生物工程產(chǎn)業(yè)是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過對相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）生物產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展導致人才數(shù)量缺口加大；（2）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升導致高端人才匱乏；（3）國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展差距導致人才流失嚴重；（4）要突破國外技術(shù)壁壘需要生物醫(yī)學與機電一體化人才；（5）高技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才實踐能力的要求攀升。因此，吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的提升和持續(xù)健康發(fā)展需要大批高層次實踐創(chuàng)新人才。《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》指出，重點培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)專業(yè)人才；鼓勵企業(yè)與科研機構(gòu)、高校聯(lián)合建立生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地；建立人才及人才團隊在企業(yè)與科研院所之間流動的暢通渠道。目前，吉林省生物工程專業(yè)碩士學位授權(quán)單位僅3所，即吉林大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所。3所招生單位為吉林省生物工程產(chǎn)業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，但在生物、醫(yī)學、光學、機電一體化人才培養(yǎng)方面尚不能滿足我省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

二、長春理工大學對生物工程專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)的探索

1．多學科交叉融合，凝練專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標定位長春理工大學堅持生物、醫(yī)學、光學、機電等多學科交叉融合的辦學特色，結(jié)合吉林省生物醫(yī)藥、食品安全檢測工程產(chǎn)業(yè)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成了生物醫(yī)學光機電一體化技術(shù)的生物工程優(yōu)勢學科。涵蓋三個穩(wěn)定的、特色鮮明的專業(yè)方向：（1）生物醫(yī)學檢驗工程，以國產(chǎn)化及自主創(chuàng)新的生物醫(yī)學檢驗試劑與配套光電檢驗儀器一體化技術(shù)為研發(fā)目標；（2）醫(yī)藥用生物反應器與監(jiān)測設(shè)備工程，側(cè)重基因重組藥物的通用載體生物反應器構(gòu)建與應用技術(shù)，以及細胞工廠配套光電顯微光電監(jiān)控設(shè)備的研發(fā)；（3）食品安全檢測工程，側(cè)重食品中雌激素類、毒素、農(nóng)藥殘留等污染物快速檢測試劑與配套光電檢測儀器的研發(fā)。為吉林省醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品、商檢等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用復合型高層次人才。

2．優(yōu)化課程體系，構(gòu)建雙師型導師隊伍，探索三對接人才培養(yǎng)模式整合教學與實踐優(yōu)勢，按照專業(yè)方向的不同，采用分類培養(yǎng)的指導思想，突出知識背景交叉與能力培養(yǎng)并重的特色，設(shè)置了科學合理的課程體系，包括必修課（18學分）、公選課（10學分）、方向選修課（6學分）三個模塊，模塊間遵循“夯實基礎(chǔ)－提高能力－強化應用”的培養(yǎng)規(guī)律。教學團隊由企業(yè)專家、國外學者和校內(nèi)教師組成，企業(yè)專家講授實踐性較強的課程，國外專家學者主講學科前沿性講座，突出實踐與前沿的兼顧。采取集體培養(yǎng)與個人負責相結(jié)合的指導方式，構(gòu)建雙師型導師隊伍。導師組由具有副教授以上職稱或博士學位的校內(nèi)教師，和具有高級專業(yè)技術(shù)職務或具有博士學位的合作單位專家組成。形成一支結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)思想活躍、教學科研與實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。以實際項目為主要載體，融通基礎(chǔ)理論教學、前沿技術(shù)和實踐教學，構(gòu)建“學研用”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學習方式分為全日制學習方式，學制2．5年；非全日制學習方式，學制3年。培養(yǎng)方式為校企（行）聯(lián)合培養(yǎng)，對于全日制學生，1年在校理論學習，半年行（企）業(yè)頂崗實踐，1年結(jié)合崗位實踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文；對于非全日制學生，1年在校理論學習，半年企業(yè)頂崗實踐，1．5年結(jié)合崗位實踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與合作單位、生源層次、業(yè)界需求的對接，學校和用人單位的無縫連接。

3．建立校企聯(lián)盟，拓展實踐教學基地，全面提升人才實踐創(chuàng)新能力專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重點在于實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)和行業(yè)參與高校專業(yè)學位研究生教育是保證專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要手段⑧。因此，通過校企合作和優(yōu)勢互補，建立工程實踐基地，實現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，已成為提升工程碩士研究生實踐能力的重中之重。長春理工大學與相關(guān)企業(yè)在聯(lián)合攻關(guān)、學術(shù)交流、學生就業(yè)、本科生實習等方面進行合作的基礎(chǔ)上，建立了生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的校企聯(lián)盟。目前，與長春生物制品所有限公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司等15家企事業(yè)單位簽署了實踐基地合作協(xié)議，形成了以吉林省為中心，輻射北京、上海等地的穩(wěn)定的校外實踐教學基地。此外，校內(nèi)建設(shè)的與該學科直接相關(guān)的實踐教學平臺有生命科學基礎(chǔ)實驗中心，吉林省生物檢測工程實驗室和吉林省中藥生物工程二級實驗室2個省級重點實驗室，2個學校參股的集生物醫(yī)學光機電一體化研發(fā)與生產(chǎn)的高新技術(shù)企業(yè)。目前，已投入建設(shè)經(jīng)費3000余萬元。校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，為學生提供了充足的實踐機會，使學生在讀期間能參與企業(yè)生產(chǎn)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)，全面提升了人才的創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭力。

4．“產(chǎn)學研”聯(lián)動，以科研合作為紐帶，保障學位論文的先進性與實用性“產(chǎn)學研”合作教育的本質(zhì)特征是尋求高等教育自身規(guī)律與現(xiàn)實社會對人才需求之間矛盾的解決⑨。通過“產(chǎn)學研”合作教育，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，能更有效地提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，克服高等教育脫離社會實踐需要的傾向，增強其社會適應能力和生存能力⑩。自2000年以來，我校先后與中國藥品生物制品檢定所、中國食品檢驗檢疫研究院、長春生物制品所有限公司、長春百克藥業(yè)有限責任公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司、吉林省紫辰光電有限公司等多家企業(yè)，聯(lián)合完成了國家級、省級和橫向科研項目17項，累積科研經(jīng)費達2000余萬元。以科研合作為紐帶，將科研項目立項、研發(fā)推廣過程與生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)相結(jié)合，形成了“產(chǎn)學研”聯(lián)動模式，增進了學校與企業(yè)間的合作交流。學生畢業(yè)論文選題結(jié)合專業(yè)方向、校企聯(lián)合攻關(guān)項目和企業(yè)實際需求，鼓勵原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新。學生在校內(nèi)和校外導師的共同指導下，掌握了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和先進的實踐技術(shù)手段，具備了綜合運用科學理論和技術(shù)方法解決實際工程技術(shù)問題的能力，保障了學位論文的先進性與實用性。

第4篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

結(jié)果顯示，我國檢驗醫(yī)學論文數(shù)量逐年增加。1993－2002年5510篇，2003－2012年11649篇，論文數(shù)成倍增長。但2003年后每2年的論文數(shù)量差別并不大，都超過2000篇。2007－2008年數(shù)量為10年中論文最少的一個組別。

原因是“中華醫(yī)學系列期刊”版權(quán)被萬方公司整體買斷，2007年后《中華檢驗醫(yī)學雜志》等部分檢驗醫(yī)學期刊已不在《中國知識資源總庫》中。雖然本文的數(shù)據(jù)并不能完全代表檢驗醫(yī)學論文數(shù)量的真實情況，但不影響論文數(shù)增長的態(tài)勢。

2檢驗醫(yī)學、臨床檢驗、檢驗科等是檢驗醫(yī)學研究的主要關(guān)鍵詞

從表1可看出，醫(yī)學檢驗、檢驗科、臨床檢驗、檢驗醫(yī)學、質(zhì)量控制是我國檢驗醫(yī)學論文使用頻次較高的關(guān)鍵詞，證明了檢驗醫(yī)學與臨床醫(yī)學的密切關(guān)系。從20世紀90年代開始，有關(guān)某種疾病或某種檢測方法的關(guān)鍵詞逐漸減少，如腦脊液、軍團病聚合酶鏈應、糖尿病等;而質(zhì)量控制、教學改革、管理、實驗室、實驗教學、質(zhì)量管理等與檢驗醫(yī)學相關(guān)的關(guān)鍵詞比例逐漸增多，說明檢驗醫(yī)學的研究領(lǐng)域在不斷拓展，研究層次和研究水平在不斷提高。

3臨床醫(yī)學、醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究和醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學科是檢驗醫(yī)學主要的研究領(lǐng)域

臨床醫(yī)學、醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究和醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學科研究論文數(shù)量占前20個學科論文數(shù)的69．57%，說明這3個學科是檢驗醫(yī)學研究最主要的學科領(lǐng)域。從表2還可看出，進入21世紀后醫(yī)藥衛(wèi)生方針政策與法律法規(guī)研究論文超過臨床醫(yī)學躍居第一，表明檢驗人員更加關(guān)注與檢驗醫(yī)學相關(guān)的政策法律、法規(guī)規(guī)范的研究。

第5篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

英文名稱：Progress in Microbiology and Immunology

主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部

主辦單位：蘭州生物制品研究所

出版周期：季刊

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種：中文

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本：大16開

國際刊號：1005-5673

國內(nèi)刊號：62-1120/R

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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1973

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期刊簡介

第6篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】基因工程 蛋白藥物 發(fā)展概況

中圖分類號：R97 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）6-255-03

基因工程制藥是隨著生物技術(shù)革命而發(fā)展起來的。1980 年，美國通過Bayh-Dole 法案，授予科學家 Herbert Boyer 和 Stanley Cohen 基因克隆專利，這是現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的里程碑。1982 年，第一個生物醫(yī)藥產(chǎn)品在美國上市銷售，標志著生物制藥業(yè)從此走入市場[1]。

生物制藥業(yè)有不同于傳統(tǒng)制藥業(yè)的特點：首先，生物制藥具有“靶向治療”作用；其次，生物制藥有利于突破傳統(tǒng)醫(yī)藥的專利保護到期等困境；再次，生物制藥具有高技術(shù)、高投入、高風險、高收益特性；此外，生物制藥具有較長的產(chǎn)業(yè)鏈[1]。生物制藥業(yè)這一系列的特點決定了其在21世紀國民經(jīng)濟中的重要地位，歷版中國藥典收錄的生物藥物品種也是逐漸增多[2]（圖一）。

當前生物制藥業(yè)的發(fā)展趨勢在于不斷地改進、完善和創(chuàng)新生物技術(shù)，在基因工程藥物研發(fā)投入逐年增加的基礎(chǔ)上，我國生物制藥的產(chǎn)值及利潤增長迅猛， 2006-2008年三年就實現(xiàn)了利潤翻番[2]（表一）。隨著研究的深入，當前生物藥的熱點逐漸聚焦到通過新技術(shù)大量生產(chǎn)一些對醫(yī)療有重要意義且成分確定的蛋白上。研究表明，在我國的基因工程藥物中，蛋白質(zhì)類藥物超過50%[3]。而這些源自基因工程菌表達的蛋白，如疫苗、激素、診斷工具、細胞因子等在生物醫(yī)學領(lǐng)域的應用主要包括4個方面：即疾病或感染的預防；臨床疾病的治療；抗體存在的診斷和新療法的發(fā)現(xiàn)。利用基因工程技術(shù)（重組DNA技術(shù)）生產(chǎn)蛋白主要有三方面的理由：1.需求性，天然蛋白的供應受限制，隨需求的不斷增加，數(shù)量上難以滿足，使它得不到廣泛應用；2.安全性，一些天然蛋白質(zhì)的原料可能受到致病性病毒的污染，且難以消除或鈍化；3.特異性，來自天然原料的蛋白往往殘留污染，會引起診斷試驗所不應有的背景[4]。

以下將介紹一些基因工程產(chǎn)物的市場概況和研究發(fā)展。

1 促紅細胞生成素

是細胞因子的一種，在骨髓造血微環(huán)境下促進紅細胞的生成。1985年科學家應用基因重組技術(shù)，在實驗室獲得重組人EPO（rhEPO），1989年安進（Amgen）公司的第一個基因重組藥物Epogen獲得FDA的批準，適應癥為慢性腎功能衰竭導致的貧血、惡性腫瘤或化療導致的貧血、失血后貧血等[5,6]。

2001年，EPO的全球銷售額達21.1億美元，2002年達26.8億美元，2003年全世界EPO的年銷售額超過50億美元。創(chuàng)下生物工程藥品單個品種之最，是當今最成功的基因工程藥物。用過EPO的大多數(shù)病人感覺良好，在治療期間無明顯毒副作用或功能失調(diào)。重組體CHO細胞可以放大到生產(chǎn)規(guī)模以滿足對EPO的需求。

2 胰島素

自1921 年胰島素被Banting 等人成功提取并應用于臨床以來，已經(jīng)挽救了無數(shù)糖尿病患者的生命。僅2000年，胰島素在全球范圍內(nèi)就大約延長了5100萬名I型糖尿病病人的壽命。20世紀80年代初，人胰島素又成為了商業(yè)現(xiàn)實；80 年代末利用基因重組技術(shù)成功生物合成人胰島素，大腸桿菌和酵母都被用作胰島素表達的寄主細胞[7]。

國內(nèi)外可工業(yè)化生產(chǎn)人胰島素的企業(yè)只有美國的禮來公司、丹麥的諾和諾德公司、法國的安萬特公司和中國北京甘李生物技術(shù)有限公司等，胰島素類似物也僅在上述4個國家生產(chǎn)，且每個公司只能生產(chǎn)艮效或速效類似物巾的個品種，主要原因是要達到生物合成人胰島素產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)難度特別大，若無高精尖的高密度發(fā)酵技術(shù)、純化技術(shù)和工業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)驗是無法實現(xiàn)的[8]。

3 疫苗

在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過多種造成巨大生命和財產(chǎn)所示的疫癥，而在預防和消除這些疫癥的過程中疫苗發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。所以疫苗被評為人類歷史上最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

疫苗可分為傳統(tǒng)疫苗(t raditional vaccine) 和新型疫苗(new generation vaccine)或高技術(shù)疫苗( high2tech vaccine)兩類,傳統(tǒng)疫苗主要包括減毒活疫苗、滅活疫苗和亞單位疫苗,新型疫苗主要是基因工程疫苗。疫苗的作用也從單純的預防傳染病發(fā)展到預防或治療疾病(包括傳染病) 以及防、治兼具[2]。

隨著科技的發(fā)展，對付艾滋病、癌癥、肝炎等多種嚴重威脅人類生命安全的疫苗開發(fā)取得巨大進展，這其中也孕育著巨大的商業(yè)機會[9]， 2007年全球疫苗銷售額就已達到163億美元，據(jù)美林證券公布的一份研究報告顯示，全球疫苗市場正以超過13%的符合增長率增長。而我國是疫苗的新興市場，國內(nèi)疫苗市場發(fā)展?jié)摿薮螅暝鲩L率超過15%。

在以細胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的疫苗、抗體藥物生產(chǎn)中，Vero細胞、BHK21細胞、CHO細胞和Marc145細胞是最常用的細胞，這些細胞的反應器大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)支撐著行業(yè)的技術(shù)水平[4]。建立細胞培養(yǎng)和蛋白表達技術(shù)平臺，進一步完善生物反應器背景下的疫苗生產(chǎn)支撐技術(shù)是當前國際疫苗產(chǎn)業(yè)研究的重點。

4 抗體

從功能上劃分，抗體可分為治療性抗體和診斷性抗體；從結(jié)構(gòu)特點上劃分，抗體可分為單克隆抗體和多克隆抗體。抗體可有效地治療各種疾病，比如自身免疫性疾病、心血管病、傳染病、癌癥和炎癥等[10,11]。抗體藥物的一大特點在于其較低甚至幾乎可以忽略的毒性。另外一個優(yōu)勢是，抗體本身也許既可被當作一種治療武器，也可被用作傳遞藥物的一種工具。除了全人源化抗體以外，與小分子藥物、毒素或放射性有效載荷有關(guān)的結(jié)合性抗體也已經(jīng)在理論上顯示出了強大的潛力，尤其是在癌癥治療方面[12]。

治療性抗體是世界銷售額最高的一類生物技術(shù)藥物,2008 年治療性抗體銷售額超過了300 億美元,占了整個生物制藥市場40%。在美國批準的99 種生物技術(shù)藥物中,抗體類藥物就占了30 種;在633 種處于臨床研究的生物技術(shù)藥物中, 有192 種為抗體藥物,而在抗癌及自身免疫性疾病的治療研究中,治療性抗體占了一半[2]。截止2007年，美國FDA批準上市的抗體藥物見表二[13]。

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第7篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

近幾年來，隨著創(chuàng)新步伐的加快，技術(shù)和市場不確定性的增強，很多學者在對產(chǎn)學研合作創(chuàng)新進行研究的基礎(chǔ)上引入了協(xié)同論的思想，開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的研究。而在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式中，網(wǎng)絡化模式會使眾多主體間的資源、知識存在一種整體性、開放性、動態(tài)性的交流和互動，極大地促進創(chuàng)新資源的產(chǎn)出和應用，具有其他創(chuàng)新模式不可比擬的優(yōu)勢，目前已逐漸成為我國協(xié)同創(chuàng)新的主流發(fā)展模式。許多文獻都對創(chuàng)新網(wǎng)絡參與主體的特征描述、角色定位以及相互作用是怎樣產(chǎn)生的等問題展開了研究，但對于創(chuàng)新網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)及優(yōu)化、培育以及演化過程中的關(guān)鍵動力等問題卻關(guān)注較少。特別是相對于不同產(chǎn)業(yè)來講，由于技術(shù)、市場及對環(huán)境的依賴程度等方面的不同，要素間的合作模式、連接緊密程度、網(wǎng)絡的中心節(jié)點等會有顯著不同，需要不同的培育模式，特別是對于國家大力發(fā)展的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)來說，更應該進行有針對性的研究。因此，本文將以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例，詳細描述其協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡發(fā)展現(xiàn)狀、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特征，以尋找突破口，對其未來的培育機制進行探索。

研究綜述

最早提出創(chuàng)新網(wǎng)絡概念的是Freeman（1991），此后逐步擴展到網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡合作和合作績效研究等層面，其中對協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡組織模式的設(shè)計、選擇是基礎(chǔ)和熱點。例如，Gloor（2006）認為具有共同愿景并且能夠自我激勵的成員能夠組成協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡；吳曉波等（2011）研究了網(wǎng)絡關(guān)系與技術(shù)創(chuàng)新績效間的正相關(guān)性，并論述了上、下游企業(yè)間網(wǎng)絡的關(guān)系嵌入性對探索型學習的影響機制；Wang等（2014）提出由研究者所組成的合作社會網(wǎng)絡以及由知識要素所組成的知識網(wǎng)絡能夠不同程度地影響研究者的創(chuàng)新活動；Carnabuci和Dioszegi（2015）進而提出一個有較多結(jié)構(gòu)洞的社會網(wǎng)絡由于擁有適應性認知而能夠有效增強創(chuàng)新績效。

這些文獻盡管對協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡進行了較為深入的研究，但對于創(chuàng)新網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)及優(yōu)化、培育等問題卻關(guān)注較少。因此，本文將針對以上的研究不足之處，以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例對新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的運行機制和培育措施進行探討。

廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡運行特性

第一，樣本數(shù)據(jù)獲取。本文以國家知識產(chǎn)權(quán)局專利檢索平臺和中文數(shù)據(jù)庫CNKI論文檢索平臺為主要數(shù)據(jù)源。在專利檢索過程中，首先以關(guān)鍵詞“廣西”來對申請（專利權(quán)）人進行地點限制，其次在IPC分類中選取了國內(nèi)申請人在生物制藥領(lǐng)域中最常用的4個IPC分類號（C12N、C07K、A61K38、A61K39）進行檢索。最后進行人工篩選，挑選出申請人兩個以上，能夠體現(xiàn)出合作行為的專利，并將個別不屬于生物制藥領(lǐng)域的專利項目剔除掉，最后共獲得44條專利信息。在論文檢索過程中，以“生物”為主題關(guān)鍵詞，以“廣西”為作者單位關(guān)鍵詞進行檢索，然后人工挑選出作者單位兩個以上并屬于生物制藥領(lǐng)域的研究論文共13篇。

第二，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡總體形態(tài)描述。通過對以上所檢索到的樣本進行分析，共得到59個協(xié)同創(chuàng)新主體數(shù)據(jù)，其中生物制藥類企業(yè)21家，研究機構(gòu)10家，高等院校9家，醫(yī)院7家，政府及事業(yè)單位11家，另外還有一個個人參與協(xié)同創(chuàng)新，以上主體共同構(gòu)成具體的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡。

第三，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特性描述。一是網(wǎng)絡總體密度測量。網(wǎng)絡密度是用來衡量企業(yè)所處的網(wǎng)絡內(nèi)不同主體間相互聯(lián)結(jié)緊密程度的指標。如果一個網(wǎng)絡的密度越大，其網(wǎng)絡中知識、信息和資源的傳遞速度將越快，網(wǎng)絡中各主體間更容易形成共識，具有良好的協(xié)同性。

將上述主體間協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系數(shù)據(jù)帶入UCINET6軟件，計算網(wǎng)絡整體密度，所得結(jié)果為：Density=0.0508，Standard deviation=0.4435，即網(wǎng)絡的密度為0.0508，網(wǎng)絡中關(guān)系的標準差為0.4435。由此可以看出，該網(wǎng)絡的密度是相對較低的，說明廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡還處于萌芽期，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系還未完全形成。

二是網(wǎng)絡聚集度及派系測量。派系通常是指由關(guān)系網(wǎng)絡形成的彼此之間緊密溝通的小團體，網(wǎng)絡資源在團體邊界內(nèi)部充分流動。一個網(wǎng)絡中派系的存在會提高其對整個網(wǎng)絡的控制力，但負面影響則是權(quán)利的過度集中會導致網(wǎng)絡的破碎結(jié)構(gòu)。一個網(wǎng)絡中存在派系較多時會使該網(wǎng)絡相比于隨機網(wǎng)絡具有更大的聚集系數(shù)以及較短的路徑長度，從而呈現(xiàn)明顯的小世界網(wǎng)絡特性。通過對廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡進行分析，得出該網(wǎng)絡按局部密度計算出來的聚類系數(shù)為1.789，按傳遞性計算出來的聚類系數(shù)為0.790，而且平均路徑長度為2.060。這說明該創(chuàng)新網(wǎng)絡結(jié)點之間的類別度較為明顯，而且平均路徑長度相對較短，因此可以認為是一個典型的小世界網(wǎng)絡。另外，通過對該網(wǎng)絡進行派系數(shù)度量，共得到7個小團體：廣西大學、中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心、江西省科學院能源研究所；南寧市藍光生物技術(shù)有限公司、廣西出入境檢驗檢疫局檢驗檢疫技術(shù)中心、廣西壯族自治區(qū)分析測試研究中心；廣西科技大學、廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院、廣西中醫(yī)學院；中糧營養(yǎng)健康研究院有限公司、廣西中糧生物質(zhì)能源有限公司、中糧集團有限公司；東莞市達慶醫(yī)療器械有限公司、廣西信業(yè)生物技術(shù)有限公司、廣西達慶生物科技股份有限公司；廣西壯族自治區(qū)疾病預防控制中心、柳州市疾病預防控制中心、玉溪沃森生物技術(shù)有限公司；吉林農(nóng)業(yè)大學生命科學學院、廣西桂東靈長類開發(fā)實驗有限公司、軍事醫(yī)學科學院微生物與流行病研究所。

三是網(wǎng)絡中心性測量。中心性通常用來測量某節(jié)點在一個網(wǎng)絡中所擁有的權(quán)利大小。如果一個節(jié)點處于其他節(jié)點間的捷徑上，就認為該節(jié)點具有較高的中間中心度，這表明他能夠在一定程度上控制其他節(jié)點，處于網(wǎng)絡的核心，它會將沒有直接聯(lián)系的兩個節(jié)點聯(lián)系起來，擁有一定的信息優(yōu)勢和控制優(yōu)勢，從而獲得更多的回報。

按照以上分析，本文計算了廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的中間中心度以及網(wǎng)絡整體的中間中心勢。網(wǎng)絡的中間中心度大于0的點共有8個，其中廣西大學、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所以及南寧市藍光生物技術(shù)有限公司三個節(jié)點的中心度較高。而整個網(wǎng)絡的標準化中間中心勢為0.033，該值相對較小，即整體協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的中心性還相對較低。

廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡培育機制

通過對廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡進行整體描述及各特性指標的測量，可以看出目前該網(wǎng)絡的運行還處于初級階段，整體網(wǎng)絡的密度還比較低，聚集度不高，整體中心勢也還比較弱，因此未來需要根據(jù)網(wǎng)絡的特點進行進一步優(yōu)化和培育。

一是要加強核心節(jié)點的創(chuàng)新輻射作用。在協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡中，企業(yè)、大學、科研機構(gòu)等核心層主體是網(wǎng)絡發(fā)展的靈魂，而在這些主體中有一些處于網(wǎng)絡的中心地位，掌握著核心資源和知識，在合作創(chuàng)新過程中具有較強的吸引力和凝聚力，因此有助于促成協(xié)同創(chuàng)新。例如在前文分析中的廣西大學、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所、南寧市藍光生物技術(shù)有限公司和廣西壯族自治區(qū)動物疫病預防控制中心等就處于這樣的核心地位。在未來的網(wǎng)絡發(fā)展中，政府及各級主管部門應重視這些節(jié)點的發(fā)展，加大對其扶持和引導的力度，在活躍這些主體本身創(chuàng)新行為的同時還要鼓勵其利用自身優(yōu)勢與更多的主體合作，擴大創(chuàng)新輻射范圍，進而帶動整個產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新活躍度的提高。另外，還需要注意鼓勵和挖掘更多有能力的主體成為網(wǎng)絡中的核心節(jié)點，只有各節(jié)點創(chuàng)新能力普遍得到提高，該網(wǎng)絡未來的發(fā)展才會越來越活躍。

二是要以企業(yè)為主體加大協(xié)同合作的深度和廣度。協(xié)同創(chuàng)新實際上是產(chǎn)學研合作的一種升級模式，能夠促進產(chǎn)學研之間的深度合作。因此，就參與主體來講應積極促進有合作意愿的主體間開展廣泛的合作，包括企業(yè)、大學、科研機構(gòu)、中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等，其中企業(yè)應是協(xié)同創(chuàng)新的主體。在廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的特性分析過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)盡管以專利和論文合作為度量指標無法準確反映廣西在該產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的總體情況，但是就目前來看該網(wǎng)絡的合作廣度和深度還遠遠不夠。例如，盡管已形成以廣西大學―中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心―江西省科學院能源研究所為代表的7個小團體，但是總體看來產(chǎn)、學、研及更多主體間的廣泛合作還未建立起來，更多的是科研機構(gòu)之間或者企業(yè)之間的合作行為，合作主體單一，合作的頻率也不高。因此，未來可以通過信任機制、保障措施等的建立，在進一步加深原有合作頻率的基礎(chǔ)上逐漸擴大合作范圍，使各類型主體間都能根據(jù)自身需求進行協(xié)同創(chuàng)新，提高知識和信息的使用效率，具體可以通過在原有小團體基礎(chǔ)上增加節(jié)點，或者在不同小團體間建立合作關(guān)系。該過程可能是隨著創(chuàng)新環(huán)境完善各主體間的一種自發(fā)行為，也有可能需要外力加以協(xié)助。一般來講，在有直接利益驅(qū)動的核心層通常可以通過主體間知識信息的共享來完成這種自發(fā)行為，而在間接利益驅(qū)動的輔助層與核心層的合作中由于缺乏利益共享機制，則更多地需要政府等部門完善利益預見引導環(huán)境來推動其完成。

三是要完善外部環(huán)境以提供持續(xù)發(fā)展動力。生物制藥產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的重要區(qū)別是其所需知識的異質(zhì)性以及環(huán)境的不確定性，因此在該協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中環(huán)境和外生因素會對主體的協(xié)同創(chuàng)新行為產(chǎn)生非常大的影響。因此像專利和論文等科研成果的后續(xù)發(fā)展過程中，持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新是必不可少的。這需要一個開放包容的外部環(huán)境，包括跨區(qū)域、跨部門、跨學科領(lǐng)域合作氛圍的建立，以及適宜的政治、經(jīng)濟、法律、社會和文化等環(huán)境的完善，盡量減少協(xié)同創(chuàng)新過程中的各種阻力，以此幫助協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的完善。其中政府起的作用是非常關(guān)鍵的，政府要主動成為協(xié)同創(chuàng)新的服務者、管理者以及協(xié)調(diào)者，為構(gòu)建完善的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境提供各種制度保障，協(xié)調(diào)各主體間的利益、降低創(chuàng)新風險、營造創(chuàng)新文化氛圍、激勵創(chuàng)新行為，從根本上為協(xié)同創(chuàng)新提供發(fā)展動力，提高協(xié)同創(chuàng)新績效。

結(jié)論與展望

本文以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例，通過對其協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的關(guān)鍵指標進行度量，認為該網(wǎng)絡目前還處于初步發(fā)展階段，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系還未形成，網(wǎng)絡的整體中心性相對較低，但活躍的小派系已經(jīng)基本形成，以廣西大學等為主的幾個關(guān)鍵節(jié)點已表現(xiàn)出了對整個網(wǎng)絡的控制能力。未來我們一方面要利用這些關(guān)鍵節(jié)點進一步完善該創(chuàng)新網(wǎng)絡，同時還需要借助政府這一“關(guān)鍵運行要素”為協(xié)同創(chuàng)新營造良好的生態(tài)環(huán)境。

【注釋】

①范東升，曲凱：《生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)＠暾堉姓f明書公開不充分的常見問題分析》，《中國醫(yī)藥生物技術(shù)》，2014年第9期。

②高展軍，李垣：《戰(zhàn)略網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響研究》，《科學學研究》，2006年，第24期。

第8篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團隊；生物技術(shù)專業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴峻挑戰(zhàn)，加之我國大學生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學習意識和創(chuàng)新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導在校大學生進行科技創(chuàng)新活動是當前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學、農(nóng)牧學、園林學、環(huán)境科學、食品科學等領(lǐng)域都有廣泛應用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學生在校期間除了應該掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要有較強的團隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學生命與地理科學學院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關(guān)理論和實驗教學環(huán)節(jié)中要求對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學二年級學完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)實踐教學，鼓勵和引導學生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學生科技創(chuàng)新指導教師之一，全方位地參與了大學生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談談青海師范大學生命與地理科學學院生物技術(shù)專業(yè)大學生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實踐效果。

一、大學生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建

（一）科技興趣小組

生物技術(shù)專業(yè)的學生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監(jiān)管，也沒有絕對的學術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學生科技文化素養(yǎng)和增強科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。

（二）科技創(chuàng)新社團

本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環(huán)境”的服務宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務理念，我院于2002年9月成立了大學生“藍眼睛”協(xié)會。該社團以國家實施青藏高原生態(tài)保護的相關(guān)文件精神為指導，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環(huán)保活動，用大學生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優(yōu)秀學生社團”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進單位”、“省級優(yōu)秀學生社團”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。

（三）科技項目團隊

青海師范大學自2012年實行大學生科技創(chuàng)新項目制度以來，生物技術(shù)專業(yè)的學生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學生科技創(chuàng)新項目。此外，學院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導學生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學生科技創(chuàng)新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學生科技項目團隊。這些團隊的構(gòu)建有力促進了學生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。

（四）校企所合作團隊

以育人為本，教學、科研、社會服務協(xié)調(diào)發(fā)展是當今高校的發(fā)展方向。近3年來，學院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目“，教師+學生”組成技術(shù)團隊進入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學—科研—社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學生科技創(chuàng)新團隊的服務功能。

二、大學生科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)

（一）實施導師制

為了拓展學生的視野，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負責人進行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導師制，對學院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導師聘任制度，每5年為一聘期，導師的指導工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實行“本科生———導師”雙向選擇制，導師可以選擇學生，組成科創(chuàng)團隊，參與自己的科研項目或指導學生申請科創(chuàng)項目，從專業(yè)思想引導、科學作風養(yǎng)成、科學技術(shù)訓練等方面對學生進行有針對性的教育培養(yǎng)；學生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導師，主動參與導師的科研項目或在導師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學院實行科創(chuàng)導師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔任本科生科創(chuàng)導師，100多名學生直接參與導師科研項目，30余人在導師指導下自主申請了校級大學生科技創(chuàng)新項目。

（二）制定科學合理的團隊目標

團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感，增強集體意識，從而產(chǎn)生團隊精神。學院根據(jù)大學生科技創(chuàng)新活動的特點，在導師和學生工作組老師的共同指導下，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應承擔的任務和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。

（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持

生物技術(shù)是實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學院通過以下途徑以盡量滿足大學生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實驗室。學院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學學院實驗教學中心，大部分實驗室實行開放制度，大學生科技創(chuàng)新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學的大學生科技創(chuàng)新基金。大學生科創(chuàng)團隊成功申報科創(chuàng)項目后，獲得相應經(jīng)費資助。學院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導師科研項目經(jīng)費資助。近3年來，學院生物技術(shù)專業(yè)大學生科創(chuàng)團隊已獲各類資助達20多萬。

（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機制

規(guī)范的管理制度、有效的激勵機制是科創(chuàng)團隊維系的內(nèi)在動力。大學生科技創(chuàng)新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學院在學校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學院實際情況，對相關(guān)規(guī)定進行了細化，有效促進了大學生科創(chuàng)團隊的良性發(fā)展。此外，學校、學院設(shè)置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵，譬如：學院將參與科創(chuàng)團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵的同學優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學校資助，有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。

作者:王慧春 王文穎 杜軍華 單位:青海師范大學

參考文獻：

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[2]鄭明濤，劉應亮，羅穎，盧其明.大學生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建與實踐———以華南農(nóng)業(yè)大學材料化學專業(yè)為例[J].廣東化工，2014，41（24）：153-154.

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[4]王慧春，王文穎，杜軍華.基于開放性實驗的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（16）：212-213.

第9篇：醫(yī)藥生物技術(shù)論文范文

發(fā)酵工程PBL改革人類對于發(fā)酵現(xiàn)象的研究由來已久，發(fā)展到今天，發(fā)酵工程已然與基因工程、細胞工程、蛋白質(zhì)工程和酶工程，并稱為生物技術(shù)的五大工程。也是高等院校生物技術(shù)類專業(yè)的必修主干課程，其研究內(nèi)容與物理、數(shù)學、化學、微生物、設(shè)備等多有交叉，且更注重實踐應用。醫(yī)學生物技術(shù)是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)必備的核心技術(shù)，醫(yī)學生物技術(shù)專業(yè)的特點決定了其更傾向于培養(yǎng)學生同時掌握生物技術(shù)、檢驗醫(yī)學的基本理論和技術(shù)，基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本理論和技能的能力，面對醫(yī)學生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)提出的更高要求，如何提高發(fā)酵工程課程的教學質(zhì)量，改進教學方法，不斷增強學生綜合素質(zhì)和實踐能力，顯得至關(guān)重要。

在傳統(tǒng)的發(fā)酵工程教學過程中，存在著很多問題，如教師講、學生聽的填塞式教學模式還沒有被完全打破，教學與實踐結(jié)合不緊密，學生積極性激發(fā)不夠。為了解決以上問題，近幾年來筆者所在學校對發(fā)酵工程課程的教學內(nèi)容、教學方法和手段、實驗開設(shè)方式和教學評價體系等方面進行了多次探索與實踐，并取得了一定的成績。

一、培養(yǎng)目標

教育部2012年了《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，強調(diào)應用型、復合型人才的迫切需要，因此醫(yī)學院校發(fā)酵工程專業(yè)課程也應以培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的復合型、應用型醫(yī)藥、生物技術(shù)專門人才。

二、教學內(nèi)容的改革

發(fā)酵工程是一門與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的學科，為了讓學生能夠更深入的了解發(fā)酵的理論知識和實驗技能，我們綜合了科學出版社、高教出版社和化學工業(yè)出版社出版的高等教育“十二五”規(guī)劃教材，全部教學內(nèi)容涉及發(fā)酵工程上游的菌種選育、發(fā)酵機制、發(fā)酵動力學、工業(yè)培養(yǎng)基及原料處理、滅菌與空氣除菌，中游的發(fā)酵設(shè)備及放大、發(fā)酵過程優(yōu)化及控制，及下游的產(chǎn)物回收與精制、發(fā)酵產(chǎn)品工藝和應用。同時，為了加強學生對課程理論知識的記憶和理解，我們還設(shè)立了發(fā)酵罐使用、基因工程菌種選育、高密度發(fā)酵、高通量篩選、乳酸發(fā)酵等多種實驗課程。課程最后還帶領(lǐng)同學到合作的生物制藥或是診斷試劑等發(fā)酵生產(chǎn)企業(yè)參觀，進一步將學校學習和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，不僅有利于學生對理論知識的掌握，更有利于學生的就業(yè)和未來發(fā)展。

三、教學方法和手段的改革

醫(yī)學院校最常采用的一種教學方法和手段就是PBL教學，全稱為problem-based learning，即以學生為主題，以問題為導向，激發(fā)學生自主學習的能力。本課程亦將PLB教學引入發(fā)酵工程課程的教學當中。在教學過程中，學生組成學習小組，針對某些實際發(fā)酵過程的難題、知識點等問題，每組集體學習，建立解決問題的假設(shè)，并討論解決方案的可行性，最后進行總結(jié)分析。在PBL教學實踐過程中，學生們完全依靠自己的學習來發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、拓展問題，并解決問題。所以加深了他們對知識點的記憶和解決問題的能力，不會再出現(xiàn)考試結(jié)束記憶全無的情況。

為了讓學生在課堂上學到更多的知識及視聽享受，我們花了大量的時間即精力制作了大量精美、內(nèi)容充實的多媒體課件，并伴有大量的動畫演示，比如，發(fā)酵罐、滅菌過程、發(fā)酵過程和培養(yǎng)基配置過程。突觸重點和難點，做到理論和實踐相結(jié)合的教學方法。

四、教學評價體系改革

合理的教學評價體系有利于盡快發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。在發(fā)酵工程教學評價上，我們采用問卷調(diào)查的形式，從總體教學效果。教師組織實施情況和學生主觀感受三個方面評價。總體教學效果分優(yōu)秀、良好、一般、差四個等級建立教學評價體系。

五、考核方式改革

我們將課程的成績考核分為3部分，即平時成績（10%，包括出勤率和PBL課程）、實驗成績（30%，包括實驗理論考試、實驗操作考試和實驗報告）和期末成績（60%）。企業(yè)發(fā)酵工程參觀后，還會讓學生完成一份對發(fā)酵生產(chǎn)過程的體會論文，讓學生切身體會到發(fā)酵工程的樂趣。

六、教學實踐面臨的問題

發(fā)酵工程在本校生物技術(shù)專業(yè)開展以來，教學成果顯著，但是由于實施時間較短，經(jīng)驗和現(xiàn)有教學條件不足，難免不出現(xiàn)一些問題。具體表現(xiàn)在設(shè)備的欠缺、網(wǎng)絡信息平臺建設(shè)不完善，沒有形成完整的視頻教學，圖書館數(shù)據(jù)跟不上時代的發(fā)展，缺少有PBL教學能力和經(jīng)驗的老師，這些也限制了本校發(fā)酵工程課程的進一步發(fā)展。

七、總結(jié)

經(jīng)過幾年的教學實踐，我們已經(jīng)形成了一整套發(fā)酵工程的教學模式，并積攢了很多教學經(jīng)驗，取得了很好的教學成果，培養(yǎng)的學生也能很好的適應社會需求，將教學和就業(yè)緊密的結(jié)合到一起，實現(xiàn)理論知識和實踐技能的完美統(tǒng)一。相信通過我們的努力，未來醫(yī)學院校發(fā)酵工程課程也會取得可持續(xù)的發(fā)展，具有良好的前景。

參考文獻：

[1]陳夢然.高校教師專業(yè)發(fā)展的基本標準.高校教育管理，2013，（02）：63-9.

[2]甄德山，白益民.有關(guān)教師素質(zhì)研究中的幾個問題.教育改革，1994，（01）：16-8.

[3]張磊，王會巖，姜勇，李艷.基因工程課程多媒體教學的體會.課程教育研究，2015，（25）：201.