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網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學

第1篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

不可否認，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為經(jīng)濟社會的發(fā)展發(fā)揮了不可代替的積極促進作用。網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟、社會生產(chǎn)中隨處可見，現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)利用計算機網(wǎng)絡(luò)推銷產(chǎn)品服務(wù)，實行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷策略。我們應(yīng)該因此樹立起信心，對未來充滿無限憧憬，相信在未來網(wǎng)絡(luò)將為經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大的變化，為改變我們的現(xiàn)實生活發(fā)動不可抗拒，向前快速馳騁的引擎。下面作者從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學角度出發(fā)，向我們介紹了什么是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學有哪些特點，在改變現(xiàn)實生活中有哪些重要體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學概述

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學顧名思義，它是以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體，承載經(jīng)濟學知識理論的一門學科領(lǐng)域。它由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)運而生，是專門研究各種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟運行方式的科學[1]。從廣義上來講，它是指呈現(xiàn)網(wǎng)狀運行行業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)群體，狹義上來講是以計算機網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)為核心的產(chǎn)業(yè)群體[2]。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學的產(chǎn)生背景與內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學的產(chǎn)生背景。從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學的產(chǎn)生背景來看，其產(chǎn)生必然與網(wǎng)絡(luò)信息、通信技術(shù)的發(fā)展有著一定的關(guān)系，這是其產(chǎn)生的技術(shù)基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來說，它離不開經(jīng)濟學理論發(fā)展，它是經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。在過去我國實行的是計劃經(jīng)濟體制，其分配制度體現(xiàn)平均主義，從改革開放時期，實行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟體制，實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的基本分配制度。過去經(jīng)濟增長方式是勞動和資金密集型技術(shù)，現(xiàn)在的經(jīng)濟增長方式知識信息密集型技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)承載了高容量的信息數(shù)據(jù)，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改變了經(jīng)濟增長方式，提升了經(jīng)濟增長速度。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學是運用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效，把網(wǎng)絡(luò)作為經(jīng)濟活動的主體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟兩者之間的相互影響作用，使兩者相互促進。它是相同技術(shù)的企業(yè)行業(yè)構(gòu)筑的一條產(chǎn)業(yè)鏈，經(jīng)濟性財產(chǎn)所有者在經(jīng)濟交易中體現(xiàn)出來的外部性。不同性質(zhì)的企業(yè)通過混合機制作為一種管理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)企業(yè)之間的團結(jié)合作。利用網(wǎng)絡(luò)將參與社會經(jīng)濟活動的社會關(guān)系像網(wǎng)狀般連接起來，能夠使社會合作長期維持下去。網(wǎng)絡(luò)像一個三維結(jié)構(gòu)的織網(wǎng)，在交易主體在進行兩個交易中，具有跨越性，在交易中形成外部性的特征[3]。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學在現(xiàn)實生活中的映射

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟是傳統(tǒng)經(jīng)濟的改革創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與傳統(tǒng)經(jīng)濟相比較，其交易更加方便快捷，它可以是一種無形的營銷方式，即可以不需要消費者與銷售方直接面對面地進行交易，直接通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，間接通過快遞等物流運輸方式實現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)的轉(zhuǎn)換。

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學一個鮮明的實例首屈一指先提到淘寶，淘寶是國內(nèi)著名的電商，是商品銷售行業(yè)的佼佼者。它通過網(wǎng)絡(luò)銷售實現(xiàn)了銷售者與消費者在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，特別是“五一”國際勞動節(jié)，“十一”國慶節(jié)，節(jié)假日期間淘寶都會采取優(yōu)惠措施，在網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)惠信息，通過支付寶實現(xiàn)資金的流轉(zhuǎn)，不僅促進了自身的發(fā)展，而且也推動了物流運輸業(yè)的發(fā)展，工作人員忙得不亦樂乎。

邊際效用遞增規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學中的邊際效用與過去傳統(tǒng)有著一定的差異，它是產(chǎn)品銷量的增加，消費者、銷售商的消費行為不斷增加。簡要理解就是產(chǎn)品的銷量與消費行為成正比，消費者購買的產(chǎn)品數(shù)量越多，產(chǎn)品銷售數(shù)量就越多，其效用也同步增加。

拿國內(nèi)的通信行業(yè)為例，移動、聯(lián)通、電信三家通信企業(yè)在同一天實行了短信定價調(diào)整，在過去只有相同用戶之間發(fā)送短信價格低廉，經(jīng)過差異定義的調(diào)整，三個用戶之間相互短信的費用是一條一角錢，從短期來看，會使三家公司利益虧損，但是從長期來看，三者之間相互發(fā)送短信的價格較之以前降低了，價格的降低，會使消費者發(fā)送短信的行為增加，消費者的增加，發(fā)送短信的數(shù)量就增加，發(fā)送短信的數(shù)量越多，通信公司獲得的利益就越大。

正反饋起主要作用。正反饋打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟學里面的市場均衡理論，使競爭變得更加激烈，形成適者生存的機制。就好像聲音一樣，使用工具敲打桌面，振動頻率越頻繁，其聲音強度就越大。

以京東商城，經(jīng)過網(wǎng)上購物的消費者對其并不陌生。它是我國最大的自營式電商企業(yè)。它是中國第四大互聯(lián)網(wǎng)上市公司，是全球互聯(lián)網(wǎng)公司十強之一。它是如何做到實力如此雄厚，從其公司發(fā)展史來看，京東商城只是其網(wǎng)絡(luò)營銷渠道，1998年京東公司在北京中關(guān)村正式掛牌成立，幾年后進軍上海，開創(chuàng)了京東產(chǎn)品博客系統(tǒng)，是國內(nèi)第一家以產(chǎn)品為主體對象的專業(yè)博客系統(tǒng)，2007年在改版后京東多媒體網(wǎng)改名為京東商城，在北京、上海、廣州建立了三大物流體系，又開始發(fā)展平板電視，開通全國上門取件服務(wù)，先后有多家公司合作，建立分公司。

摩爾定律與擁抱標準。摩爾定律的出現(xiàn)，企業(yè)通過開發(fā)新技術(shù)，獲取動態(tài)競爭優(yōu)勢，加強了提高競爭力的能力，使企業(yè)自身在市場競爭中占有絕對位置。Internet與網(wǎng)絡(luò)電話的出現(xiàn)又為經(jīng)濟貿(mào)易提供了一種有利條件。

通過上述對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學的論述可知，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學是專門研究各種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟運行方式的科學。它是經(jīng)濟發(fā)展方式的產(chǎn)物，在現(xiàn)實生活中的映射主要體現(xiàn)了對傳統(tǒng)經(jīng)濟的改革創(chuàng)新，運用了摩爾定律與擁抱標準。

（作者單位：浙江越秀外國語學院）

第2篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

Webonomics背后，主要由新成長論（New Growth Theory）構(gòu)成。何謂新成長論？這是在古典的自由市場原則，加入新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象合成的理論。打個簡單的比喻，互聯(lián)網(wǎng)是一個過份有效率的市場，任何傳統(tǒng)的商業(yè)經(jīng)營模式已無法將之駕御。網(wǎng)絡(luò)將商品直接交到最終客戶手上，消除中間商經(jīng)銷造成的成本負擔，所以售價大幅降低，網(wǎng)絡(luò)事業(yè)開始成本不高，如Yahoo、Excite、 Amazon等網(wǎng)站，都是由小變大，所以互聯(lián)網(wǎng)上的公司變得多如半毛，一起競爭的話，就出現(xiàn)前所未有的激烈情況。網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的利潤被過大的效率、過劇的競爭壓至過度偏低。

完全自由的市場機制，加上完全滲透的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利潤很難維持在3％至5％之上，傳統(tǒng)的商業(yè)活動，3％至5％視為薄利多銷的極限。根據(jù)Webonomics的理念，利潤將遠在這個極限之下。

哪一個企業(yè)可以有能力生存？答案就是不斷創(chuàng)新，和提升附加價值，新成長理論指導(dǎo)如何在此嚴峻的市場環(huán)境下，闖出一條生路。

90年代中的組織再造工程，精簡了大部分企業(yè)的架構(gòu)。進入2000年，在Webonomics的思想指導(dǎo)下，還有另一波更驚人的騷動：固定職位不斷減少，工資成本無法上揚，但商業(yè)交易成本卻越來越低，服務(wù)越見創(chuàng)新，附加價值也更多。這一個看似矛盾的現(xiàn)象，正好是經(jīng)濟的大未來。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

【關(guān)鍵詞】信息經(jīng)濟；網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟；網(wǎng)絡(luò)信息資源管理

一、信息經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟

在經(jīng)濟理論中，信息是一種公共產(chǎn)品。申農(nóng)把信息定義為不確定性的減少，這便是信息經(jīng)濟學的起點。而作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的起點，計算機網(wǎng)絡(luò)是以能夠相互共享資源的方式互聯(lián)起來的計算機系統(tǒng)的集合。

信息經(jīng)濟是以高技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，信息產(chǎn)業(yè)起主導(dǎo)作用的，基于信息、知識、智力的一種新型經(jīng)濟。對于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的含義分為兩類：第一類認為網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)即為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟就是以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的信息產(chǎn)業(yè)群；第二類認為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟包括社會再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)在內(nèi)的一個總體經(jīng)濟的概念。二者都是對新經(jīng)濟形態(tài)的描述，表達的對象是一致的，主要是看問題的角度和強調(diào)的重點有區(qū)別，信息經(jīng)濟強調(diào)信息技術(shù)和信息資源在經(jīng)濟中的重要性，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟強調(diào)信息及其技術(shù)與經(jīng)濟的網(wǎng)絡(luò)化特征和效應(yīng)。

二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的內(nèi)涵

從經(jīng)濟形態(tài)和規(guī)律角度來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟是一種新經(jīng)濟形態(tài)。作為信息經(jīng)濟的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)物質(zhì)經(jīng)濟不同，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟從根本上改變了社會基礎(chǔ)經(jīng)濟形態(tài)和結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟更關(guān)心信息商品、版本劃分、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)、路徑依賴、鎖定、正反饋、電子版權(quán)、競爭與合作、信息政策等這些在傳統(tǒng)經(jīng)濟領(lǐng)域和信息經(jīng)濟初期沒有的新事物、新規(guī)律。

從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展變化來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的主體是網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)。美國得克薩斯大學網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟研究中心（CREC）1999年的研究報告把以因特網(wǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟分作：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)層（Internet Infrastructure）、應(yīng)用基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)層（Internet Applications Infrastructure）、網(wǎng)絡(luò)中介服務(wù)層（Internet Intermediary）、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用層（Internet Commerce），每一個層次都有其代表產(chǎn)業(yè)和公司。

從商業(yè)模型的角度來看，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟促生了電子商務(wù)和虛擬市場。一般來說，電子商務(wù)就是指計算機與電子網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代電子設(shè)備和軟件實現(xiàn)商業(yè)交換和業(yè)務(wù)管理的全過程。虛擬市場是伴隨著因特網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種特殊的市場環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的產(chǎn)物。在虛擬市場中既有對現(xiàn)實市場的模擬，又有全新的交易規(guī)則和交易體驗。根據(jù)梅特卡夫原則，因特網(wǎng)的價值會隨著用戶的增加而呈平方級的增加，所以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對社會實際的經(jīng)營活動影響潛力不可估量。

三、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對經(jīng)濟理論的影響

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對經(jīng)濟理論的影響源于網(wǎng)絡(luò)改變了社會信息交流的模式，進而改變信息流、資金流和物流的運動規(guī)律。在這些改變中，較明顯的有2個方面。

（一）挑戰(zhàn)邊際收益遞減規(guī)律。在工業(yè)社會中，邊際收益遞減是普遍的經(jīng)濟規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中邊際收益隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大而顯現(xiàn)出遞增趨勢，這種特征來源于信息的共享性和信息產(chǎn)品與信息服務(wù)消費的非競爭性。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的主要產(chǎn)品是信息產(chǎn)品，它可以零邊際成本大量復(fù)制生產(chǎn)，而每一份信息產(chǎn)品的價值并不因此而降低，從而在信息產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟表現(xiàn)出強烈的邊際收益遞增特性。

（二）對市場均衡、壟斷等產(chǎn)生重大的影響。信息產(chǎn)品和信息服務(wù)有著特殊的成本結(jié)構(gòu)：邊際成本幾乎為零，產(chǎn)出規(guī)模越大，平均成本越低。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，供求難以均衡或即使均衡也不穩(wěn)定的特點不僅使市場充滿了不穩(wěn)定性和風險，也增加了確定信息產(chǎn)品和服務(wù)價格的難度，產(chǎn)品的價格更多地由市場的需求曲線和市場結(jié)構(gòu)所決定。

四、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學學科發(fā)展綜述

國外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學研究起步早，并且已經(jīng)取得了許多階段性成果。謝伊提到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟產(chǎn)品區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟產(chǎn)品的四個重要特征：互補性、兼容性和標準；消費外部性；轉(zhuǎn)移成本與鎖定；生產(chǎn)的顯著規(guī)模經(jīng)濟性。他以博弈論為分析工具，按產(chǎn)業(yè)類別講述了軟件產(chǎn)業(yè)、硬件產(chǎn)業(yè)、電話、廣播、信息市場及其它網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)。

國內(nèi)學者將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學進行了比較。紀玉山等指出網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟是一種知識經(jīng)濟，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不會改變和取論經(jīng)濟學揭示經(jīng)濟本質(zhì)的規(guī)律，但在經(jīng)濟現(xiàn)象形態(tài)上會拓展應(yīng)用經(jīng)濟學研究的新領(lǐng)域。周朝民針對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟這一新興現(xiàn)象進行理論探討。他認為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學較之傳統(tǒng)經(jīng)濟學，特別是西方經(jīng)濟學，有其獨特的理論基礎(chǔ)。黃宗捷等（2001）介紹了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學的基本原理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的十大瓶頸等。濮小金、司志剛介紹了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的概念、特征、基本理論，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品生產(chǎn)、營銷、網(wǎng)絡(luò)壟斷和競爭，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對社會的影響及網(wǎng)絡(luò)安全問題等。

五、存在問題

沒有將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學與網(wǎng)絡(luò)實務(wù)區(qū)分開來，大部分學者的著作內(nèi)容有關(guān)網(wǎng)絡(luò)實務(wù)，不講隱藏在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背后的經(jīng)濟規(guī)律和原理，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學學科內(nèi)容與名字相去甚遠。

已有的研究是零散的，沒有系統(tǒng)化。個別教材或教學也講了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學原理，但宏觀的多，微觀的少，不系統(tǒng)、不完整。宏觀知識多，微觀知識少，并沒有形成一個邏輯嚴密的理論體系和概念體系，也不適應(yīng)經(jīng)濟形勢發(fā)展需要。

我們應(yīng)把與相關(guān)學科交混、粘結(jié)在一起的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學從這些學科中剝離出來，確定網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學獨特的研究對象、目的、任務(wù)、方法和理論框架應(yīng)該是進一步研究的方向。針對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學教材偏重實務(wù)、很少講原理的現(xiàn)象，國內(nèi)外學者應(yīng)抽出隱藏于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背后的規(guī)律、定理和原理。研究中要更側(cè)重于微觀，并且重點應(yīng)放在西方經(jīng)濟學特別是微觀經(jīng)濟學未探討或未做深入探討的問題上面，對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟產(chǎn)品的特征進行詳細論述。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學的基本概念、內(nèi)容、定理、規(guī)律等，是不可能在短期內(nèi)規(guī)范出來的，需要在長期的實踐和學術(shù)爭鳴中形成。因此十分有必要介紹解釋網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟現(xiàn)象的不同觀點。

參考文獻

第4篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

關(guān)鍵字：計算機網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學；問題與對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0008-02

進入二十一世紀以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。在這種計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認為是解決信息系統(tǒng)實施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項目的開發(fā)更加重要。信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個重要部分。一個切實有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢。

1.引言

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。校園作為知識文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學。

2.網(wǎng)絡(luò)教學的特點

網(wǎng)絡(luò)教學是以學生為主體教師指導(dǎo)下學生自主建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學習理論。這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學，主要有以下幾個方面的特點：

2.1 教學內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學的內(nèi)容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。

2.2 教學目標的多樣性。傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學卻可以做到了這一點。注重學生的個體差異，根據(jù)學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發(fā)展。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享性。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。正是由于網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。而這種獨特的教學模式會促進教學關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學過程的交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個終端的學生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網(wǎng)絡(luò)教學充滿興趣。在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調(diào)整，從而大大提高學習效率。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向

3.1 向多元化發(fā)展。現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。

3.2 向平民化發(fā)展。信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學教育、銀行業(yè)務(wù)和市場交易，現(xiàn)在的服務(wù)對象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報以及個人生活米密切相關(guān)的各個方面。

3.3 向著多媒體化發(fā)展。信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.4 向著智能化方向發(fā)展。信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機器對自然語言的相互匹配方向發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學模式的具體實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學的討論來完成，通過網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學生，網(wǎng)絡(luò)，課件（ppt）。它的創(chuàng)建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網(wǎng)絡(luò)學習任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時向同學或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>

這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，共同進步，達到好的學習效果。

5.結(jié)束語

如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

第5篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學;計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學水平

網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學模式,在院校已得到逐步發(fā)展和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學以網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)為教學平臺,發(fā)揮群體優(yōu)勢,運用網(wǎng)絡(luò)交互模式教學既可以為學生的個性豐富及時更新現(xiàn)有的學習資源,創(chuàng)設(shè)個性化的學習環(huán)境,讓學生有充分的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,還可以為學生的協(xié)同式學習創(chuàng)造良好的空間,取得事半功倍的效果。計算機網(wǎng)絡(luò)課程是各大專院校本科乃至研究生的一門必修課,目前本門課程的教學存在許多比較大的問題,比如相關(guān)學科發(fā)展迅速,內(nèi)容更新快,教學內(nèi)容難以跟上計算機網(wǎng)絡(luò)科學的發(fā)展變化。針對此問題,本文探討在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的效率。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的特點

網(wǎng)絡(luò)教學在歐美等發(fā)達國家的應(yīng)用已有很長一段時間,最近在我國逐漸盛行。網(wǎng)絡(luò)教學相對以往傳統(tǒng)教學(包括多媒體教學)有著很多優(yōu)越性,更能適應(yīng)時展,滿足社會的需求。網(wǎng)絡(luò)教學的特點歸納有三個方面:

(一)自由式、個性化教學

傳統(tǒng)的教學方式由教師主宰教學,教師掌控教學進度和每次課的教學內(nèi)容;而且由于上課教室的限定,上課學生的人數(shù)也有一定的限制。網(wǎng)絡(luò)教學方式十分靈活,以學生為主,學生可以自由選擇學習時間和學習地點,有了互聯(lián)網(wǎng),學生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)在一個虛擬的集體中學習,這種集體不限于一個班級、一個學校或者某一個區(qū)域。利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),學生可以自由選擇教師授課或自學或與其他同學一起討論等學習模式,設(shè)定學習內(nèi)容,甚至通過教學系統(tǒng)設(shè)置個性化的學習界面,提高學習效率。

(二)生動式、信息化教學

利用網(wǎng)絡(luò)教學,教師的備課也因網(wǎng)絡(luò)上的各種豐富多彩的教學資源庫而變得容易、方便,圖文并茂,生機勃勃。學生也能夠自由直觀地學習。

(三)交互式、人性化教學

通過網(wǎng)絡(luò)更能夠增進師生之間的交流,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,能夠更好地教育學生。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學的可行性

網(wǎng)絡(luò)教學是信息化時代興起的新型教學模式,其必須建立在以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的教學系統(tǒng)之上,為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)越性,對教學硬件和教師計算機運用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

(一)對教師的要求:教師是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的重要的使用者,并可能直接參與某課程網(wǎng)絡(luò)教習分系統(tǒng)的制作,對于該課程網(wǎng)絡(luò)教學效果的提高起著至關(guān)重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計算機應(yīng)用能力,能夠制作多媒體教學課件或視頻,能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)搜索功能并能運用多種方式進行網(wǎng)絡(luò)交流,有一定的網(wǎng)頁制作水平。

(二)對學校或教育機構(gòu)的要求:教育機構(gòu)或?qū)W校是進行網(wǎng)絡(luò)教學的組織者,也是網(wǎng)絡(luò)教學執(zhí)行的最主要的支撐者,他首先應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的平臺,為教師和學生提供有效網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)機構(gòu)進行長期的維護。

(三)對學生的要求:學生是網(wǎng)絡(luò)教學的主要受益者,同時也是網(wǎng)絡(luò)教學的重要參與者,這要求學生必須有一定的計算機知識基礎(chǔ),能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)。在信息高速發(fā)展、計算機普遍應(yīng)用的今天,我國大部分高校及其師生均具備網(wǎng)絡(luò)教學的必要條件,由此可見在高校中運用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)具備一定可行性。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)教學下實施的幾點建議

由于網(wǎng)絡(luò)課程有相當部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識方面,難度大,相對枯燥,在課堂教學方面遇到學生積極性調(diào)動不充分,課堂互動性不足等問題,例如在通信基本理論、物理層協(xié)議分析等的教學中,由于這些內(nèi)容安排在課程的開始階段,枯燥晦澀的內(nèi)容對整個課程興趣的建立和引導(dǎo)是非常不利的。針對以上問題,本文把這類知識點放到網(wǎng)絡(luò)資源平臺上,以吸引學生的方式讓學生主動下載學習。

針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程類似的問題,使用網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該注意幾方面的問題。首先,教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完備。完整的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)不但有學生學習內(nèi)容的板塊,還應(yīng)該具有知識考核,老師答疑,學生交流討論,甚至是統(tǒng)計學生出勤、學習效果等功能。其次,網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應(yīng)該考慮教師在線講授、視頻下載、學生自學等幾種學習模式;理論教學應(yīng)與實踐相結(jié)合。最后,教學系統(tǒng)應(yīng)該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學生下載,也可采用設(shè)定權(quán)限的方式與其他高校或機構(gòu)相關(guān)人員交流,以提高技術(shù)水平;還應(yīng)提供更多數(shù)控相關(guān)知識網(wǎng)站的鏈接,方便學生獲取更多的知識。教學不僅僅是講授學生本專業(yè)知識,更應(yīng)該傳授學生獲取知識的能力。

四、結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)的教學同其他課程的教學一樣,不是一成不變的,課程內(nèi)容和學生個體都是處在不斷的發(fā)展變化當中,教學手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢,不斷的去探討更加切合實際情況的教學方法。相信通過不斷完善改進網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,定能把計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學提到一個新的高度,并為其他課程的教學起到借鑒作用。

參考文獻:

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[2]李強.談網(wǎng)絡(luò)教學模式[J].長春大學學報,2008,(1).

第6篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

[關(guān)鍵字網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，學習平臺，學習環(huán)境設(shè)計，

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學習觀念和學習方式上都要改變。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程學習將成為終身學習的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學的課程，進行網(wǎng)絡(luò)教學和學習的實踐探究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分摘要：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。我國國內(nèi)在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡(luò)課程教學或?qū)W習，但由于網(wǎng)絡(luò)教學和學習剛剛起步，所以還存在許多新問題，主要有摘要：

1、教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠程教學模式還是傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學生自主學習、探究學習機會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

2、教學和學習系統(tǒng)缺乏智能性，在教學策略和教學評價中，對于不同的知識水平的學生和不同的教學內(nèi)容難以實現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

3、資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，而在現(xiàn)實中，各個學校各自獨立，造成低水平的重復(fù)建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)教學-學習平臺林立，缺乏統(tǒng)一的標準。不同的學校、即便是同一學校內(nèi)部不同學科課程間，使用不同的教學平臺的現(xiàn)象非常普遍，而且教學平臺往往和學科內(nèi)容相互綁定，缺乏相對獨立性。這不僅在平臺的開發(fā)制作和更新維護中，輕易造成大量的人力和財力的浪費。單是對教師把握使用教學，學生學習，就會造成很大的不便。另外當代的教學設(shè)計理論和學習理論認為學習是學習者在一定的社會背景中，利用學習資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。學生是學習的主體，在教學設(shè)計中應(yīng)注重學習環(huán)境的設(shè)計。而現(xiàn)有的教學平臺多是以支持教師教學而設(shè)計，面向?qū)W生學習的平臺很少。所以制定網(wǎng)絡(luò)課程平臺的標準，開發(fā)和具體的課程相對獨立、有一定的兼容性的面向?qū)W生學習平臺（網(wǎng)絡(luò)學習支撐環(huán)境），應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作中的一個重點。

一、網(wǎng)絡(luò)學習支撐平臺的構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，師生往往處于異地，學生是學習活動的主體，學習者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特征和喜好，確定自己的學習目標，學習進度和學習步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠程網(wǎng)絡(luò)學習的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學設(shè)計理論和建構(gòu)主義學習理論，一個面向?qū)W生的學科教學--學習平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學習工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學習資源模塊、評價模塊和維護支持模塊幾個子系統(tǒng)。

（一）、管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對學生基本情況、學習情況、選修的課程等具體情況進行了解，如摘要：鑒定學生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學生情況。同時，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學要求（如建立學習小組、學習社區(qū)）等信息通知給學生，即做好學生的管理、溝通工作。為順利進行教學和方便學生學習服務(wù)。

教學管理（學習引導(dǎo)模塊）是進行一門課教學管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)。學生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點、難點，以及學習的階段、步驟，教學布置信息，學生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實際情況，做出適合自己的學習目標和學習計劃。教學管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構(gòu)造出教學服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

（二）、學習工具模塊

網(wǎng)上學習支持平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學習工具，以支持學生在網(wǎng)上的學習和探索。如筆記本功能，可以使學生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學生利用書簽可以標記所感喜好的內(nèi)容，以后再看。學生學習記錄可以記錄下學生學過的知識點以及對知識的把握情況，以方便學生了解自己的學習，對學習目標、學習計劃做出調(diào)整。也方便教師把握學生的學習情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學生主頁制作工具、學生作品展示工具等等，總之學習工具模塊是幫助學生進行自主學習、形成個性化的學習環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學習的支撐平臺中非常重要的組成部分。（三）、智能型遠程協(xié)作學習平臺模塊

"教育的最高形式是對話"。遠程教學--學習環(huán)境中最大的特征是師生之間、同學之間在時間和空間上是分離的，學生往往處于個體、獨立的學習環(huán)境中。以前的遠程學習往往因為不能實現(xiàn)師生之間、同學之間及時的交互而影響學習效果。網(wǎng)絡(luò)教學較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學之間的對話和協(xié)作。同學之間可以通過E-MAIL 、BBS進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中都有。

但在討論學習過程中，最輕易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容、新問題進行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學習平臺除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進行監(jiān)控，對學生的討論進行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼探究院現(xiàn)正在探究的思維工具就是一個智能性的學習幫助系統(tǒng)，除了能解答學生的一些疑問外，最主要的功能是對學生在討論和學習過程中進行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（四）、網(wǎng)上答疑模塊

對于在學習過程中出現(xiàn)的新問題，學生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過 E-MAIL 發(fā)信給老師、同學請求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，還都單獨設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學習答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學生提交新問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學科范圍內(nèi)，學生提交新問題，系統(tǒng)首先進行切分，再進行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似新問題的答案提交給學生，假如知識庫中不存在類似新問題，將新問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學在問到相似新問題時，可以直接給出解答。

在調(diào)查過程中學生經(jīng)常反映提出的新問題得不到及時解答，或得不到滿足的解答。教師也往往由于新問題太多和不知提新問題學生的實際水平而難以做出及時、恰當?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)經(jīng)常建立在學生的學習模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學生的學習檔案后，教師就可以根據(jù)學生模型以及學習記錄了解學生的學習狀況，能夠做出符合學生實際情況的答復(fù)。

（五）、面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)

新的教學模式能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教學評價。雖然在教學活動中，教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學策略服從和教學目標。但教學評價卻對教學、學習的具體實施起導(dǎo)向功能，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學--學習環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學習者的主體地位，達到學習的個性化，建立新型的評價制度是遠程學習環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學生學習活動效果的方法和調(diào)控學生學習方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學科特色有兼顧學生個性的評價方式才能真正實現(xiàn)學習的個性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機出題，為每個學生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不答應(yīng)學生進行和測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點和學生的答題情況，對具體學生給出診斷，對下一步學習提出建議。有些網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用教育評估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對測驗提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據(jù)學生的答案提供個性化的反饋內(nèi)容。

評價改革的方向要注重評價學生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決新問題的能力。所以評價系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評價形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過學生參和程度和學習過程進行評價。（六）、立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)

在當今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了信息知識的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個致命的特征是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學生在學習中有明確的學習目標、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學科知識資源庫是網(wǎng)上教學的重要之重。

但縱觀國內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學習環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學平臺和資源連在一起，"假如教師和資源管理者和最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因為不知道一些文件在服務(wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學資料，供教師教學用的多，供學生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源和人力的浪費。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標準，創(chuàng)建和教學支撐環(huán)境相對獨立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學習支撐環(huán)境的資源庫的設(shè)計中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括和學科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標準進行描述定義，以方便信息的存放和共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個性化學習的需要。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學習者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨自維護，信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網(wǎng)上學習資源，從而保持資源庫的生氣和活力，達到資源的真正開放和共享。

（七）、支持和維護模塊

此模塊主要是對網(wǎng)上學習環(huán)境的利用和維護提供必要的技術(shù)支持和保證。

二、學習支撐環(huán)境中人力資源的組成和培養(yǎng)

現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，真正實現(xiàn)建構(gòu)主義學習理論所要求的以學生為中心的信息化學習環(huán)境，教師由知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者和幫助者，學生成為學習的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習中個性化、協(xié)作化、資源豐富的學習環(huán)境優(yōu)勢。除了有功能強大的面向?qū)W生學習設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學習平臺的支撐外，關(guān)鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學意識的人力資源為依托。

首先是教學設(shè)計人員要具有豐富的教育、學習理論知識，具有對最新的有關(guān)教育科技的媒體、資源和工具進行分析、比較、評價實驗的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學習理論和學科特色設(shè)計建構(gòu)新型的學習模式、資源庫結(jié)構(gòu)、資料結(jié)構(gòu)和教學布置。是教學、學習過程達到最優(yōu)化。

對于現(xiàn)代遠程教育資源（內(nèi)容、存放地點、更新速度）的劇增，教學對象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學模式（單項傳輸向多項交互式教學、異步小組討論、實時視頻會議、多學科、多論點組織教學）的轉(zhuǎn)變，所以教學設(shè)計人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設(shè)計能力。

其次是學科教師隊伍的建設(shè)，主要提供專業(yè)的教學和學習資源；和教學設(shè)計人員共同制定學習目標、學習內(nèi)容、探究課題、教學活動布置；在學生學習過程中對學生的學習進行輔導(dǎo)和管理。

三是教育技術(shù)工程技術(shù)人員，必須精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計算機系統(tǒng)的硬件操作的工程技術(shù)人員，他們應(yīng)具有現(xiàn)代化的學習理念，擁有多媒體和遠程教學網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基本知識，能夠參和視聽類學習資源腳本編寫、攝制和后期制作等工作，能對網(wǎng)站進行設(shè)計、開發(fā)、維護和管理。

以上只是對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的一些設(shè)想。由于基于網(wǎng)絡(luò)的學習在我國還處于新興事物。無論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進一步探究、開發(fā)。但是，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學--學習環(huán)境的建設(shè)會逐步趨向于完善。基于網(wǎng)絡(luò)的學習也必將成為人們在未來社會中學習的主要形式之一。

參考文獻摘要：

1、《網(wǎng)上教學平臺支撐目前狀況分析》，汪瓊，網(wǎng)上資料

2、《基于網(wǎng)絡(luò)的學習環(huán)境的設(shè)計》，武法提，網(wǎng)上資料

3、 learning and Teaching in Cyberspace， Gkearsley， http摘要://home.spynet.com/~gkearsley

第7篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們可以實現(xiàn)資源共享，建立通信，為生活學習和工作提供了便利。大學計算機課程是高校學生所必修的一門課程，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計是大學計算機課程中所必學的一部分。因此在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，做好大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計，對大學生甚至國家高等教育層面來講都是很重要的。

1 對新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有它自己的組合方式，它一般是由設(shè)施、資源、平臺、工具、通訊等幾個部分組成。設(shè)施包括多媒體計算機、因特網(wǎng)等。資源是一個泛化的概念，這里的資源指學習材料和學習對象，不過是在經(jīng)過數(shù)字化信息技術(shù)處理的多樣化、可以實現(xiàn)共享的學習材料和對象。

網(wǎng)絡(luò)平臺有它自己的呈現(xiàn)方式，它是可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的軟件系統(tǒng)。通訊是建構(gòu)協(xié)商的保障，而工具是對學習者的學習問題進行解決的一個學習工具。人們看重網(wǎng)絡(luò)的便利，以網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用為中心尋求自身的價值。但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展環(huán)境并非是穩(wěn)定的，在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的條件下，構(gòu)建和諧、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展亟待解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)的便利為很多人帶來利益的同時也促使網(wǎng)絡(luò)朝著不道德的方向發(fā)展。創(chuàng)建法制網(wǎng)絡(luò)體系可以為網(wǎng)絡(luò)時代的人們提供一個有力的保障，讓他們在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代里真正找到自己的價值和意義。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理與監(jiān)督也是對信息安全性的一個關(guān)鍵性的保障。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是隨著時代的發(fā)展而改善的，對于能夠把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的趨勢適時作出對計算機網(wǎng)絡(luò)的改善的設(shè)計者來說，新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是一個新的機遇。

2 新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計方略

在高校內(nèi)，Intranet環(huán)境一般與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在客戶端角度的操作完全一致。大學計算機基礎(chǔ)的教學實驗中對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能的需求難以滿足，因此可以在高校內(nèi)Intranet環(huán)境下另利用架設(shè)相關(guān)服務(wù)器方式來解決大學計算機基礎(chǔ)實驗中的難題。

通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計需求的調(diào)查了解，在高校內(nèi)Intranet環(huán)境中應(yīng)該架設(shè)三種服務(wù)器，這三種服務(wù)器分別是Web服務(wù)器，DNS服務(wù)器和電子郵件服務(wù)器。在一些高校內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些硬件設(shè)施不是那么完善，因此根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計要求，也為了給計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計提供便利，可以把上面三種服務(wù)器疊加起來應(yīng)用到一臺服務(wù)器的主機上。

在實驗局域網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境方面，很多高校有大學計算機基礎(chǔ)實驗室，并且基礎(chǔ)實驗室利用一定的方式構(gòu)筑以它為單位的局域網(wǎng)。另外，很多高校的內(nèi)部為了教學與辦公的便利以及對信息化的快速掌握和對外網(wǎng)站的管理，他們都不同程度上都構(gòu)建了學校內(nèi)網(wǎng)來用于平常的辦公、教學、信息處理等內(nèi)容，學校內(nèi)網(wǎng)除了這些職能之外，還可以兼顧高校內(nèi)計算機基礎(chǔ)實驗的教學。

首先，經(jīng)過教師端服務(wù)器把實驗室局域網(wǎng)和高校內(nèi)的Intranet連接，接著在校內(nèi)Intranet設(shè)立一臺單獨的實驗教學服務(wù)器主機，集成高校計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用實驗項目需求所對應(yīng)的服務(wù)器。在高校內(nèi)Intranet環(huán)境下，出于一系列因素的考慮，可以選用Windows 2003 Server這樣的服務(wù)器系統(tǒng)平臺，應(yīng)用這個系統(tǒng)可以增強安全性，作為一個服務(wù)系統(tǒng)，它是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和應(yīng)用人員的絕佳選擇。在高校內(nèi)，大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計應(yīng)用方面的需求主要有三個方面：其一，對一些網(wǎng)站的瀏覽與訪問;對網(wǎng)站的瀏覽和訪問是為了滿足高校學生在一些知識或者問題層面的一些需求。

其二，對Web資源的下載，下載的內(nèi)容中通常都有一些文字、圖片等;其三，滿足在高校內(nèi)進行一些電子郵件方面的應(yīng)用，其中包括電子郵件的收發(fā)問題，郵箱的注冊或者對所收郵件的整理和處理問題等。在網(wǎng)站的瀏覽和對Web資源下載這兩個方面，應(yīng)該有Web服務(wù)應(yīng)用于DNS服務(wù)應(yīng)用結(jié)合起來協(xié)同實現(xiàn)。

Web服務(wù)的主要參考價值就是能夠滿足高校內(nèi)資源信息的需要而一些網(wǎng)站信息。而DNS服務(wù)則是針對學生的一項服務(wù)，它可以在學生進行實驗機的Web的瀏覽時提供訪問域名的分析。接下來是針對大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計應(yīng)用方面需求的第三個方面，這個需求需要Web服務(wù)應(yīng)用、DNS服務(wù)應(yīng)用和電子郵件服務(wù)也就是三個方面的需求服務(wù)應(yīng)用同時工作才能實現(xiàn)。

注冊郵箱需Web頁面，而電子郵件的服務(wù)就是提供與POP3協(xié)議相關(guān)的服務(wù)，最終在一系列服務(wù)的協(xié)同幫助下進行郵件收發(fā)操作。這些方案只有在具體實施的情況下才能發(fā)揮它的應(yīng)有作用，因此對方案的提出是為了更好的實施到大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗中。

3 結(jié)語

總的來說，新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對計算機的發(fā)展要求提到了一個平臺。鑒于此，在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計也因該有所創(chuàng)新。

另外，大學生作為國家，精心培養(yǎng)的高等人才，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己提供更大的發(fā)展空間和發(fā)展機會。大學計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗的構(gòu)架設(shè)計不僅關(guān)系高校內(nèi)教學辦公的便利，也關(guān)系到對高校內(nèi)人才的培養(yǎng)，是值得去探索和創(chuàng)新發(fā)展的。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

關(guān)鍵詞：

國際經(jīng)濟學；教學網(wǎng)絡(luò)平臺；平臺建設(shè)

中圖分類號：

F49

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）21017501

國際經(jīng)濟學是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程目的是使學生在把握經(jīng)濟學思維方式和研究范式的基礎(chǔ)上，理解國際經(jīng)濟運行的相關(guān)理論及前沿發(fā)展。由于國際經(jīng)濟學課程體系較龐大，理論模型與具體現(xiàn)實交錯，無論是教師的教學還是學生的學習都有一定的難度。我們考慮借助現(xiàn)代教學工具來促進學生學習，提高教學效果，而網(wǎng)絡(luò)平臺這一現(xiàn)代信息科技的產(chǎn)物正是我們的理想選擇。首先，它能夠承載豐富多彩的資源，無論是文獻資料，或是視頻、PPT，都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，還可通過提供鏈接的方式將平臺的資源范圍拓展到其他相關(guān)網(wǎng)站；其次，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供較好的交互、展示功能，不僅能為教師與學生及學生間的學習交流提供便捷的管道，而且能夠?qū)⒔涣鞯倪^程及最終的認知變化進行展示；此外，網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠?qū)⒂邢薜恼n堂時空加以延伸，便于學生更加自主的學習。

1網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計定位

對于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)而言，一個準確的、合符客觀實際的功能定位非常重要，它不僅影響自身的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計，而且也將在未來影響課程教學的組織與實施。現(xiàn)階段我們考慮將的平臺功能定位為配合課堂教學而非實現(xiàn)全面的網(wǎng)絡(luò)教學。雖然建設(shè)一個功能強大并能實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)教學為主的平臺極具吸引力，然而，結(jié)合我們的具體情況，如資源條件，結(jié)合國際經(jīng)濟學課程的特點將其作為一個實用的教學輔助工具，也是一種不錯的選擇。

當然，我們這里所說的教學輔助工具并非意味著僅僅把網(wǎng)絡(luò)平臺作為一個教學資源展示、共享的空間，而是要利用網(wǎng)絡(luò)平臺能承載豐富資源、交互性強、動態(tài)發(fā)展的優(yōu)點，把課堂教學延伸到課外。對于國際經(jīng)濟學課程而言，這種延伸對于其多種教學模式的實施可起到相當?shù)妮o助作用。以案例教學模式為例，眾所周知，案例教學模式以其學生主體性、情境性、互動性、實踐性成為培養(yǎng)、鍛煉學生主動性、理論聯(lián)系實踐能力的理想選擇，而在國際經(jīng)濟學案例教學過程中常常遇到的困擾即如何將課堂有限的時空與案例教學實施有效平衡的問題，許多案例資料，如視頻、文獻無法在課堂上便捷、詳細的展示，同時在分析過程中學生的許多觀點也無法充分的交流。毫無疑問，通過運用網(wǎng)絡(luò)平臺，將時空更大幅度的擴展，進而能夠較好的協(xié)調(diào)這一矛盾。

更需要指出的是，我們之所以明確網(wǎng)絡(luò)平臺的“輔助功能”，實際是強調(diào)避免課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學兩者脫節(jié)的情況發(fā)生。誠然，網(wǎng)絡(luò)平臺的運用使得學生的學習在時間、空間上更加的自由，但若是缺乏教師的引領(lǐng)式教學，則可能陷入“放羊式”學習的困境；其次，盡管網(wǎng)絡(luò)有溝通交流方便的特點，但這也可能成為其運用的缺陷，譬如，學生對同樣的資源可能產(chǎn)生不同的認識，其中可能存在謬誤，學生可能忽視掉某些重要信息，而網(wǎng)絡(luò)反饋效果可能不佳，教師對于從網(wǎng)絡(luò)平臺所獲知的具有代表性問題的解釋及反饋，轉(zhuǎn)移到課堂進行十分必要。因此，保持課堂的中心地位并將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學有機的結(jié)合非常必要。

2網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計及運用

依照前述將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)平臺有機結(jié)合的基本原則，我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺基本模塊由兩大部分組成，即教師主導(dǎo)區(qū)與交流互動區(qū)。其中教師主導(dǎo)區(qū)除了課程介紹、教學大綱、教學日歷、PPT課件之外，還有公告欄，用于公示、通知；參考資源，提供多種網(wǎng)絡(luò)資源、如國際經(jīng)濟時事、文獻、視頻資料或者相關(guān)鏈接等；自測區(qū)，提供樣卷及參考答案供學生自我測試；學生成果展示區(qū)，展示學習任務(wù)及優(yōu)秀學生的成果。交流互動區(qū)主要有交流討論區(qū)，用于針對教師或?qū)W生提出的問題進行討論；留言及答疑區(qū)，供學生提出建議、問題，教師答疑或提供指引。

平臺的設(shè)計需要在實踐中檢驗，而檢驗結(jié)果卻不僅僅由平臺的質(zhì)量所決定，更取決于教師的運用及其他相關(guān)因素。國際經(jīng)濟學課程的內(nèi)容雖然可利用豐富的資料，如實例讓其更易于理解，但隨著理論層次的加深，不可避免將更加抽象，因此學生較容易產(chǎn)生厭煩情緒，繼而缺乏主動性、積極性，走馬觀花，缺乏思考，甚至利用通過拷貝或重組他人的成果來完成任務(wù)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學的典型問題。我們認為解決問題的根本在于給予學生正確有效的激勵，應(yīng)該通過多種教學模式的靈活運用來預(yù)防此類問題。比如對某些問題的學習我們采用探究式模式，課堂只介紹相關(guān)背景知識，要求學生自己去探究與其相關(guān)的問題，并通過分組引入競爭，要求各組收集整理資料，并自己尋求解答（當然在此過程中教師也提供相應(yīng)的指導(dǎo)），再將其成果到平臺進行交流，并允許各組學生相互提出問題、質(zhì)疑，在其改進后選擇優(yōu)秀的成果在平臺上長期保留。如此，學生積極性大大提高，其內(nèi)部自我監(jiān)督，平臺的交互功也能得到充分利用。

此外，國際經(jīng)濟學是一門與客觀現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課程，來自于過往、現(xiàn)時及未來的經(jīng)濟事件、現(xiàn)象是印證或推進其理論發(fā)展的源泉。在該領(lǐng)域經(jīng)常有新的發(fā)展、新的素材需作為資源加入我們的學習過程，因此，信息資源的維護對教師而言可能具有一定的壓力。我們考慮將學生引入網(wǎng)絡(luò)平臺的信息維護，讓其也成為平臺的建設(shè)者，譬如，可選擇優(yōu)秀學生負責部分板塊如國際經(jīng)濟時事的更新；另外，在學習任務(wù)解決過程中學生所收集整理的資料，經(jīng)教師遴選后部分也可成為平臺新的資源組成。如此，不但激發(fā)了學生的積極性，也一定程度上減輕了教師的負擔，且更有助于雙方思想的交流，特別是能使教師更了解學生在該領(lǐng)域內(nèi)所關(guān)注的內(nèi)容。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學平臺為教師與學生之間的互動提供了良好的條件，方便了教學。在國際經(jīng)濟學這樣一門理論性與時代性并重的課程教學中，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展工作，取得了一定的效果。當然，這一過程中教師也必然面對新的挑戰(zhàn)，畢竟作為一種較新的事物，其建設(shè)、運用還需要不斷地摸索、完善，我們還需要付出更大的努力。

參考文獻

[1]李雅軒，張飛雄.利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助遺傳學教學的探索與實踐[J].遺傳，2010，（4）：393396.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學范文

一、定義

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的特點是：資源共享、交互性強、多任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的優(yōu)勢是：豐富生動的教學資源，友好的人機界面，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質(zhì)量和教學效率；在教師指導(dǎo)下學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革；多媒體教學有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學必將引起教學過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計

多媒體技術(shù)將計算機處理的信息從文本、數(shù)據(jù)，擴展到圖形、圖像、動畫、視頻、語言、音樂等多種形式，以生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，使讀者進入到一個具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動中，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個自由的、靈活的、開放的、廉價的、相互提升的資源整合平臺，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學校很難找到自己想要的信息。對互聯(lián)網(wǎng)信息進行梳理，再加上自己的專業(yè)開發(fā)，這就可以使學校很輕松地獲得適合自己的教學資源。因此，建立一個相對完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學還是網(wǎng)絡(luò)教學，都離不開一個龐大的信息資源庫，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的資源設(shè)計主要應(yīng)當是教學資源庫的建設(shè)，而學校的數(shù)字圖書館，本身就是一個集各種資源于一體的大型數(shù)據(jù)庫。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，圖書館文獻在存貯載體上呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使圖書館改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播模式，實現(xiàn)了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書館的發(fā)展指明并提供了新的方向。如何充分地開發(fā)利用好這些資源，成為圖書館工作者密切關(guān)注的一個問題。

三、自主學習開展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的重要特征之一是學習者自主型學習。自主型學習的特征主要表現(xiàn)在學習者具有獨立的主體意識、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識、具備獲得某種幫助的途徑等。學習者自主學習時應(yīng)從任務(wù)分析開始,然后有針對性地選擇與運用媒體,并作好自主學習的準備。自主型學習的評價目的在于檢漏補缺,強化某種練習。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的組織與管理者要加強教學過程的監(jiān)控,加強學習環(huán)境建設(shè),為學習者提供完善的學習支持服務(wù)。

自主學習最大的特點在于學生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學生確定自己的目標后，能夠根據(jù)自己的時間安排、學習進度，自主選擇學習內(nèi)容及學習方法。在這樣的學習過程中，除了能夠獲取知識本身，還能夠培養(yǎng)學習能力。通過評價比較自己的學習過程與學習效果，學習者找到適合自己的高效學習方式。

現(xiàn)在多媒體教學中使用的個別化人機交互課件多是基于Windows 平臺,這就要求學生對Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎(chǔ)知識,但如果學生未能掌握,則必然會在網(wǎng)絡(luò)課時出現(xiàn)問題,而一旦總是遇到這些問題,學生就會失去對學習的興趣。如果教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學生解決這些問題,那么教師又怎么能更好地解決學生對本節(jié)課內(nèi)容的提問。所以,網(wǎng)絡(luò)教學對學生的最基本要求就是對計算機的基本操作必須熟練。這樣,學生上課時才能集中精力學習本節(jié)課內(nèi)容。

四、協(xié)作學習開展

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進行個別化教學的同時,還應(yīng)努力開展協(xié)作學習。早在1920 到1930 年間,許多學者便提出協(xié)作學習有助于學生之間的學習。近年來的許多研究也表明,以協(xié)作學習的方式學習更優(yōu)于個別化學習和課堂講授。協(xié)作學習的核心是讓一群學習者“共同”去完成某項學習任務(wù),它可以是問題解決,也可是專題研究,還可以是個案設(shè)計。由于大家共同完成學習任務(wù)和承擔最后的結(jié)果,因此學習者對知識的建構(gòu)就在與同伴間緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過協(xié)作學習,使學生們對知識產(chǎn)生深層認識,獲得最佳方法,并逐步形成自己的學習方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習是在計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計算機有機地連接在一起以實現(xiàn)教學信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學習提供學習資源和與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學習中由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交流和合作,結(jié)成若干個協(xié)作學習小組，當某一學習者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發(fā)現(xiàn)方案所存在的問題，最終獲得最佳的解決方案，以達到對教學內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

分組:研究表明不同類型的學習者組成的組在創(chuàng)造性以及制定決策的任務(wù)中, 比那些同類型的學習者所組成的組能取得更好的成績。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習中,協(xié)作小組是異質(zhì)分組的, 結(jié)構(gòu)比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數(shù)太多, 不利于小組之間進行交流, 可以按照地域、專業(yè)、興趣、工作或?qū)W習目標等標準來組織協(xié)作小組。

任務(wù)的分配:任務(wù)要適合協(xié)作學習, 要求小組中的成員通過查找資料、分析最后能得出結(jié)果, 要能激起學習者的興趣。小組中的每個成員都要執(zhí)行小組的計劃,而協(xié)作小組中的成員是異質(zhì)分組的, 所以, 在進行任務(wù)分配時, 要考慮到每個成員的特點, 充分發(fā)揮他們各自的長處。使他們都意識到自己在整個集體中有很重要的作用, 這樣會增強他們的責任感。

實施:小組的任務(wù)分給每個學習者, 他們每一個人就開始在網(wǎng)上搜索文獻, 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗。他們將建立起自己關(guān)于學習的觀點, 并且與該組的其他成員分享他們通過在線討論所獲得知識, 從而在完成目標時,能形成一個整體的觀點從而邁向更高的目標。要求他們能辯證的思考小組的成績, 然后提出小組學習效率的方法和策略, 每兩周寫一次關(guān)于學習過程的思考然后放到網(wǎng)上。小組將會獲得每個人的觀點,從而使學習不斷獲得進步。

五、教師輔導(dǎo)作用

自主學習和協(xié)作學習對教師在傳統(tǒng)意義上的作用有所削弱，但并不是說降低了教師的作用，相反對于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過硬的專業(yè)知識，同時還需要嚴密而又靈活的組織管理能力。培養(yǎng)學生能力成為多媒體教學的主要任務(wù)之一，使教學過程成為既授知識又培養(yǎng)學生學習習慣、教會學習方法的過程。譬如：學習方法的指導(dǎo)，教師采取與學生一起學習的方法對學生進行引導(dǎo)，教師在教學的各個環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學生，嘗試運用各種方法，使學生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學校的前提下有效組織學習資源，可節(jié)省師資，更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢。學習資源的多樣性與共享性使得學習者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學習的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學生，從網(wǎng)絡(luò)上學習新知識、新技術(shù)，促使教師提高自身的素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以建設(shè)一個教師輔助答疑系統(tǒng).學生可以在任何時候登錄到答疑系統(tǒng),提出自己的問題,也可以瀏覽其他人提出的問題,并且瀏覽教師的解答。學生如果進入了實時答疑系統(tǒng),則可以選擇在線教師進行實時交流,現(xiàn)場解答問題。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學已成為教育領(lǐng)域新興的一個重要的教學形式,它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學相結(jié)合的產(chǎn)物,是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進行信息傳播的一種方式。計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域開辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學將會使得教學形式更加豐富、教學模式更加先進、信息傳遞更加迅速。要發(fā)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學的作用，就必須合理的設(shè)計、開發(fā)的學習過程和學習資源，讓每個學習者能夠有效地、自主地學習。

參考文獻：