中專學(xué)生管理精選(九篇)
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第1篇：中專學(xué)生管理范文
【關(guān)鍵詞】中專機(jī)電專業(yè) 學(xué)生管理
【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0172-01
一 中專學(xué)生的心理特點(diǎn)
為了使一些中專學(xué)生的自尊心免遭傷害，德育的重點(diǎn)要素應(yīng)是相信他們、尊重他們。一般中專學(xué)校的生源絕大部分來自于中考中未被高中錄取的考生。他們由于學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)文化知識較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法與老師眼里的優(yōu)秀學(xué)生相比。在文化知識的學(xué)習(xí)與目前的教育模式及考試面前，心理壓力非常大，他們的自尊心因此而受到極大的傷害，變得越來越自卑。進(jìn)入新學(xué)校、新環(huán)境，他們并非都想在這個新的環(huán)境里奮發(fā)圖強(qiáng)，努力向上，而是試探、觀望著老師、班主任對他們的態(tài)度，同時他們特別敏感，班主任的一個動作、一個眼神，都有可能會引起他們內(nèi)心的波動。針對此類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)和德育中，班主任和教師就要尊重他們的人格，應(yīng)特別注意保護(hù)他們的自尊心，鼓勵并相信他們是優(yōu)秀的，都可以成為可造之材，恰當(dāng)?shù)慕逃凸膭顣顾麄兏杏X到自己受重視，從而開始正視自己，相信自己，并逐步走向成功。
二 中專機(jī)電專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
目前中專學(xué)校男生人數(shù)較多，工科男生人數(shù)尤其多，一般男生頭腦靈活抽象思維能力較強(qiáng)，但動手能力和自覺性較差，主動學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，易受到誘惑。另外，由于學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備限制，學(xué)生實(shí)際動手操作能力不強(qiáng)，一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)不用認(rèn)真對待，根本不理解實(shí)習(xí)的意義，實(shí)習(xí)態(tài)度也不端正，所以在實(shí)習(xí)過程中沒有學(xué)到真正的本領(lǐng)，也沒有把握好鍛煉自己手動操作的能力的機(jī)會，把所學(xué)的知識永遠(yuǎn)停留在理論層面。
三 中專機(jī)電專業(yè)學(xué)生管理措施
1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力
第一，高度重視校內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會，同時加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)力度。嚴(yán)格把關(guān)實(shí)習(xí)考核工作，學(xué)校內(nèi)工廠的設(shè)備應(yīng)能保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在寒暑假鼓勵學(xué)生去校外與自己專業(yè)相關(guān)的工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中把書本上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際動手操作能力。
第二，舉辦相關(guān)專業(yè)競賽。舉辦各類與機(jī)電類相關(guān)的競賽和技能大賽，是對學(xué)生的理論及手動操作能力的鍛煉，再請專業(yè)老師當(dāng)評委打分，評出優(yōu)秀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以讓學(xué)生了解到自己的不足。還可鼓勵學(xué)生參加省、全國的各類競賽，開拓學(xué)生們的眼界，在比賽交流中，汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方。
第三，鼓勵和給學(xué)生創(chuàng)造條件考取與自己專業(yè)相關(guān)的、經(jīng)過國家認(rèn)可批準(zhǔn)的證書，這些證書也會成為學(xué)生走上社會就業(yè)的一個砝碼，更是對所學(xué)知識的一個肯定。
2.加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力
重視學(xué)生的完整人格培養(yǎng)、個性施展，讓學(xué)生全面發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是現(xiàn)代教育觀念的核心，素質(zhì)教育要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的主體性。在尊重學(xué)生主體地位的前提下，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步發(fā)展。
作為班級管理者──班主任，應(yīng)將“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為個人的核心教育理念。這就要求管理者從封閉管理、管理“專制”走向民主平等、個性開放，樹立“以人為本”的管理思想，真正做到讓學(xué)生意識到自己受人重視，體驗(yàn)到幸福感和尊嚴(yán)感。可以實(shí)施班級自主管理，當(dāng)然班級自主管理不是一味地放任不管，需要有嚴(yán)格的班級管理制度，這樣會很大程度地減輕教師的負(fù)擔(dān)。在透明化的管理下有利于學(xué)生提高自主意識。在學(xué)生自主管理實(shí)行中應(yīng)制定監(jiān)督體制，同時也要避免教師束縛學(xué)生，采用了教師監(jiān)督班長工作，班長監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各學(xué)生工作的辦法。
3.建立人性化的溝通方式
第一，文字溝通。中專生處于青春期，對別人有一種戒備心理，對外界本能地抗拒，一般不輕易透露自己的心聲。當(dāng)面對面的語言溝通無效時，可采取學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行溝通，比如班主任和學(xué)生之間的書信溝通能達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。
第二，單獨(dú)聊天。中專生已趨于成熟，他們有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，好面子，對自己所犯的錯誤不愿意在教室、辦公室等公共場所談，因此，教師應(yīng)選擇在非公共場合，與學(xué)生面對面坐著，以聊天的方式溝通，使學(xué)生放松，消除戒備心理，從而敞開心扉。事實(shí)證明，單獨(dú)找學(xué)生個別聊天，可以更真實(shí)地了解學(xué)生內(nèi)心的想法。
四 結(jié)束語
總之，學(xué)生管理工作是中專學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒，但只要我們深入了解學(xué)生，用人性化的管理方法耐心教育學(xué)生，讓學(xué)生感覺到做人的尊嚴(yán)、老師的可親、班級的溫暖，使每位學(xué)生在輕松的氣氛中展現(xiàn)個性，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展，相信學(xué)生管理工作一定會有所成效。
參考文獻(xiàn)
第2篇：中專學(xué)生管理范文
關(guān)鍵詞：中專學(xué)生；管理；問題；對策
一、中專學(xué)生管理現(xiàn)狀不容樂觀
1、從中職學(xué)生的日常行為上來看，中職學(xué)生日常行為雖然有較大程度的改觀但仍然不盡如人意。
2、從學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系上來看，相當(dāng)部分中職學(xué)生不能正確處理學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。
3、從老師和學(xué)生之間的關(guān)系上來看，當(dāng)前，中職學(xué)校師生關(guān)系緊張逐漸成為學(xué)生管理的一個嚴(yán)重問題。
越來越多的學(xué)生不服從老師的管束，甚至撞老師、辱罵老師的現(xiàn)象屢見不鮮，致使許多老師不愿管理學(xué)生，對學(xué)生的不規(guī)范行為視而不見。中職學(xué)校沒有老師愿意擔(dān)任班主任就是最明顯的表現(xiàn)。
4、從嚴(yán)重違紀(jì)和學(xué)生管理事故上的發(fā)生上來，目前，對處于風(fēng)口浪尖的中職學(xué)校造成重大影響的學(xué)生違紀(jì)事件經(jīng)常發(fā)生。
5、從管理方式、方法上來看，當(dāng)前，很多中職學(xué)校學(xué)生管理者面對學(xué)生管理困境一籌莫展，很多學(xué)生管理工作疲于應(yīng)付，缺乏有效的方式方法來從根本上改變學(xué)生管理現(xiàn)狀。
因?yàn)榕鲁袚?dān)責(zé)任，即使有一定的思路也不敢大膽嘗試，致使中職學(xué)生管理因循守舊，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生管理效率自然越來越低。因此，大膽創(chuàng)新學(xué)生管理理念管理方式，使中職學(xué)生管理工作要適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)情變化，才能夠使學(xué)生管理與時俱進(jìn)。
二、中專學(xué)生管理改進(jìn)策略
1、學(xué)生管理理念上不具備“以學(xué)生為本”的管理理念。
職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有勞動素養(yǎng)或職業(yè)技能素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，學(xué)生管理工作應(yīng)該是為學(xué)生成才服務(wù)，因此，學(xué)生管理工作應(yīng)該緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生成長這個核心而展開。但長期以來，由于教育管理體制上的原因，職業(yè)學(xué)校與學(xué)生之間形成一種過分依賴的主從關(guān)系，學(xué)校是主動的教育者和管理者，學(xué)生則是受教育者和被管理者，反映在學(xué)生管理工作中，表現(xiàn)為以“管理者為本”的管理。
注重社會發(fā)展的單方需要，忽視學(xué)生的個體需要。我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作往往是注重滿足社會發(fā)展的需要，過多要求學(xué)生服從社會發(fā)展的需要，而掩蓋和壓抑了學(xué)生的個體需要。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的內(nèi)容和形式的確定以社會發(fā)展的需要為依據(jù)，并對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，這是可以理解的。但是，管理是管理者與被管理者雙方相互作用的統(tǒng)一體，依據(jù)社會發(fā)展來確定管理內(nèi)容和形式，從一定意義上而言，這是學(xué)生管理工作的一個基本環(huán)節(jié)。
2.當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理仍采取傳統(tǒng)的剛性管理，學(xué)生事務(wù)的管理還停留在“管住學(xué)生"這一層面，常常重管理，輕服務(wù)。管理過程中注重管理者的主導(dǎo)性作用，將學(xué)生看成被管理者，認(rèn)為在管理者的指導(dǎo)下，學(xué)生只要服從即可。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理者忽視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為管理的客體，在學(xué)校實(shí)際工作中對學(xué)生采取的方法主要是“管、控、壓”，強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一要求對待學(xué)生，忽略學(xué)生個體的心理感受；這種管理從表面上看，好像風(fēng)平浪靜，沒有什么問題，但實(shí)際上對學(xué)生的身心發(fā)展造成了極大的負(fù)面影響。
3、在管理渠道上未能正確發(fā)揮學(xué)生主體參與意識。
在中職學(xué)校學(xué)生管理中，學(xué)生作用的發(fā)揮至關(guān)重要。但目前為止學(xué)生參與管理出現(xiàn)了兩種不正確的傾向。第一種是完全排斥學(xué)生管理主體作用的發(fā)揮。傳統(tǒng)的學(xué)校管理屬于一種外控式管理或集權(quán)式管理，在這樣的管理體制下，學(xué)校的層級關(guān)系明顯，校長管教師，教師管學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)校管理人員和教師的“下級"，只有服從的份，沒有發(fā)言權(quán)，學(xué)生被排除在學(xué)校管理之外，只能被動地接受學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度或管理決策。第二種是將大部分學(xué)生管理事務(wù)放給學(xué)生缺乏必要的掌控和指導(dǎo)，忽視了學(xué)生自身素質(zhì)不高，管理能力欠缺的現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生干部說了算，引發(fā)了很多學(xué)生管理中的事故。
4、在管理內(nèi)容上未能注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。
作為教育工作者，工作的對象是學(xué)生，是一個個可塑性極強(qiáng)的人，尤其應(yīng)該注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們要克服短期行為，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能僅僅教給學(xué)生理論知識和專業(yè)技能，做為一個教育工作者，更應(yīng)該做學(xué)生人格的塑造者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生智慧的啟迪者，學(xué)生能力的培養(yǎng)者，學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。教師對學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫時取得好的卷面成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生離開學(xué)校后，能夠順利就業(yè)乃至很好的勝任本職工作。
三、學(xué)生管理對策
1.耐心教育。作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘、耐心幫助；當(dāng)中職生做錯事時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們改正。在思想上，由于中職生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。
2.細(xì)微工作。對我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來；而對于家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個學(xué)生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，就對我們抱有希望。我們要想贏得家長的信任、贏得社會的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師自身價(jià)值的提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)之中，讓每一個孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。
第3篇：中專學(xué)生管理范文
論文摘要：對中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入淺出的分析，一方面，闡釋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)自身所具備的學(xué)科特點(diǎn)；另一方面，針對現(xiàn)存的一些教學(xué)問題提出富有建設(shè)性的意見。同時，注重教與學(xué)的雙向互動關(guān)系，將學(xué)生管理納入教學(xué)改革的視野中，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，早在幾年前，計(jì)算機(jī)就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，職場對高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及簡單的程序設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)所致，更另一方面原因則在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)體系，本文試圖在這兩方面進(jìn)行簡單論述，最終使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與存在的問題
1.實(shí)踐重于理論，教學(xué)中二者脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在部分高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機(jī)操作兩部分。而在學(xué)期考核時往往只將上機(jī)操作作為最終課程評估的方式，這就難免讓學(xué)生產(chǎn)生重操作而輕理論的錯誤認(rèn)識，很多在理論課上學(xué)的知識由于時間間隔較長，在實(shí)際操作過程中被逐漸淡忘。
眾所周知，理論來源于實(shí)踐又對實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。如果在課程設(shè)置上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學(xué)效果往往低于預(yù)期，學(xué)生也就很難將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。
2.教材更新速度慢，與學(xué)科發(fā)展不同步
1946年2月14日，世界上第一臺電腦eniac在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時主要應(yīng)用于軍事國防領(lǐng)域，不到一個世紀(jì)，微型計(jì)算機(jī)已經(jīng)在家庭中普及，這樣快速的發(fā)展，是其他許多學(xué)科無法望其項(xiàng)背的。
然而，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科發(fā)展的速度，很多知識隨著技術(shù)的改進(jìn)而變得陳舊，這也就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會出現(xiàn)一定的偏差，如果教師不能及時跟進(jìn)，學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。
3.計(jì)算機(jī)等級考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性
在很多學(xué)校，學(xué)生英語等級考試與計(jì)算機(jī)等級考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時，計(jì)算機(jī)等級考試分為省級和國家級兩部分，一般的省部級院校會要求學(xué)生通過省級計(jì)算機(jī)通一考試，文科要求通過省一級，而理科的要求相對較高為省二級。還有一部分學(xué)生為了就業(yè)時具有一定的優(yōu)勢，會選擇計(jì)算機(jī)國家等級考試。
問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學(xué)生為了順利通過考試往往會使用題海戰(zhàn)術(shù)，但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其高速的發(fā)展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學(xué)生通過了考試，而實(shí)際操作能力卻往往不容樂觀。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的管理
在學(xué)校公共課的設(shè)置上，始終存在幾種不同的聲音，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認(rèn)為公共課的設(shè)置對所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的，而學(xué)生往往會認(rèn)為，我所學(xué)的專業(yè)很少會用到公共課上學(xué)習(xí)的知識，因此在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間所能夠產(chǎn)生的共鳴越來越少，更多的是建立在強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實(shí)現(xiàn)，針對這一問題，學(xué)校可以在學(xué)生管理上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?nbsp;
文章第一部分提到的幾個問題有一部分是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾，但如果從學(xué)生管理角度進(jìn)行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。
1.布置課外作業(yè)，讓學(xué)生消化知識
由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施資源有限，不可能讓學(xué)生在每一堂課都有機(jī)會上機(jī)練習(xí)，而課時數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實(shí)踐操作，而知識的連貫性又要求學(xué)生有足夠的時間對知識進(jìn)行溫習(xí)。
2.加強(qiáng)教師的一對一教學(xué)
當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂上，教師往往充當(dāng)一個講解員的角色，而事實(shí)上，很多學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題并不能及時得到教師的指導(dǎo)，這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。
所以，教師應(yīng)該在課堂上走下講臺，積極解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)的掌握新知識。
3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，保護(hù)教學(xué)設(shè)施
毋庸贅言，計(jì)算機(jī)硬件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實(shí)際的教學(xué)工作，還會給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。
因此，在上機(jī)操作的課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，對號入座，并對自己所使用的機(jī)器的健康狀況負(fù)責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞，則按價(jià)賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也是對學(xué)生的有效管理。
三、結(jié)語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力；使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。因此，我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中保證技能與知識的傳授，還要及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學(xué)是兩個嚴(yán)密結(jié)合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個主題，尊重教育學(xué)規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，更加理性的對待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：中專學(xué)生管理范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；學(xué)生；教育；管理
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0218-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.139
隨著職業(yè)教育的普及，職業(yè)中專錄取分?jǐn)?shù)逐年降低，生源質(zhì)量明顯下降。選擇職業(yè)中專的學(xué)生大部分初中階段學(xué)習(xí)成績都不好，他們或多或少存在一些厭學(xué)、叛逆和自暴自棄的心理，在學(xué)習(xí)、生活、自我管理和心理素質(zhì)等方面均有很大的差距。再加上由于家長過分溺愛，他們?nèi)狈Ρ匾纳罱?jīng)驗(yàn)和自理能力，沒有經(jīng)過任何生活上的磨難，受挫折能力很低，依賴性很強(qiáng)，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。在與同學(xué)的交際過程中，只看重索取，不主動奉獻(xiàn)和合作，生活中容易沖動，畏懼困難，常常產(chǎn)生各種心理上的困惑和障礙。這些都給職業(yè)中專學(xué)生日常教育管理工作帶來了很大難度。那么，如何做好中專學(xué)生教育管理工作呢？筆者認(rèn)為職業(yè)中專要從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真觀察學(xué)生，切實(shí)把握學(xué)生的思想動態(tài)，積極探索學(xué)生教育管理工作的新方法和新途徑，以提高學(xué)生管理質(zhì)量及教育教學(xué)質(zhì)量。
一、全面加強(qiáng)班主任工作
班主任是中專學(xué)生教育和管理的主角，是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生思想教育和行為管理的中心力量，學(xué)校管理層要高度重視班主任隊(duì)伍管理和建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)班主任工作，發(fā)揮班主任在學(xué)生管理工作中的重要作用。
首先，學(xué)校選拔和任用班主任，要制定標(biāo)準(zhǔn)和條件，挑選一些思想品德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教育學(xué)及心理學(xué)知識豐富，具有良好的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力，能夠傾聽學(xué)生意見，能與學(xué)生友好、和諧相處的教師來擔(dān)任班主任。其次，要為班主任工作創(chuàng)設(shè)寬松條件。熟悉中職教育的人都知道，職業(yè)中專班主任確實(shí)難當(dāng)，面對的學(xué)生思想認(rèn)識參差不齊，行為習(xí)慣千差萬別，且工作零亂繁雜，需要犧牲大量的休息時間，付出大量的勞動，所以學(xué)校要從根本上提高班主任工作在工作評價(jià)、年度考核、晉級晉職、評選先進(jìn)等方面中的份量，還要嚴(yán)格落實(shí)班主任津貼，賦予一定的物質(zhì)獎勵，切實(shí)提高班主任工作的光榮感和使命感，激發(fā)班主任工作的熱情和積極性。在此，要加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作。通過定期召開班主任培訓(xùn)交流活動，組織外出觀摩學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)班主任之間的溝通和交流，以班主任工作的不斷進(jìn)步來促進(jìn)學(xué)生教育管理工作不斷邁上新臺階。
二、全面構(gòu)建和諧的學(xué)校文化
學(xué)校文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校活動、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校秩序和學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。它是職業(yè)中專發(fā)展的動力之源，集中體現(xiàn)了一個學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)職業(yè)中專校園文化建設(shè)，對于提高中專學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)中專學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。所以，職業(yè)中專要本著貼近社會，貼近職業(yè)，貼近學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能素質(zhì)要求，以辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、育人模式、制度管理、校風(fēng)校紀(jì)、課程文化、環(huán)境文化等方面為切入點(diǎn)，全面建設(shè)有利于學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展的學(xué)校文化，并通過開展社團(tuán)活動、文藝表演、體育競賽、學(xué)術(shù)講座、理論報(bào)告、社會實(shí)踐等形式，大力開展彰顯時代精神，體現(xiàn)行業(yè)理念和企業(yè)文化特征，豐富多彩、積極向上的技能比賽、社會公益活動、志愿者活動、社會調(diào)查活動，把思想道德教育、行為準(zhǔn)則教育等內(nèi)容貫穿到職業(yè)中專文化活動中，提高學(xué)生的自我教育能力和社會實(shí)踐能力，從而使學(xué)生教育和管理工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。
三、充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用
職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)積極性和主動性不強(qiáng)，對自己的學(xué)習(xí)信心不足、自我約束能力弱，光靠教師、學(xué)校職能部門的管理是不夠的，職業(yè)中專還要結(jié)合時展的趨勢，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育和自我管理，提升他們的思想品質(zhì)和行為能力，為學(xué)生走上工作崗位，步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
職業(yè)中專學(xué)生自我管理主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓學(xué)生各自管理好自身的行為和思想，把上進(jìn)和砥礪內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，變被動接受管理為主動參與管理。從學(xué)生一進(jìn)校，教師就要引導(dǎo)學(xué)生明確中專學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動機(jī)，讓學(xué)生明白進(jìn)入職業(yè)中專的目的就是學(xué)會技能，學(xué)會做事和做人。在正確認(rèn)識和了解總的目標(biāo)以后，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中細(xì)化目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我管理。在引導(dǎo)學(xué)生建立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)之后，還要逐步開展學(xué)生各個方面的自我管理，主要包括： 時間的自我管理、日常生活的自我管理、行為的自我管理、情緒的自我管理、職業(yè)規(guī)劃的自我管理。實(shí)現(xiàn)中專學(xué)生自我管理關(guān)鍵要抓好三個方面的工作。一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們充分參與學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動，在各項(xiàng)活動中起到模范帶頭作用，在學(xué)生行為監(jiān)督與管理，在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)形成和發(fā)展中發(fā)揮作用。二是班主任要充分信任與鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主決定權(quán)利，逐步將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生、文體活動、主題班會、班級民主管理等班務(wù)和班級活動放手交給學(xué)生，讓學(xué)生組織安排，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，鍛煉學(xué)生的管理能力。三是充分發(fā)揮班委會、團(tuán)委、學(xué)生會等學(xué)生組織在學(xué)生教育和管理中的作用。各管理機(jī)構(gòu)要定期組織開展活動，在活動中潛移默化，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，形成良好的精神風(fēng)貌。
總之，職業(yè)中專必須以德育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，不斷創(chuàng)新形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為能力。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：中專學(xué)生管理范文
摘要:19世紀(jì)法國著名生理學(xué)家克勞德·伯爾那曾說過:“醫(yī)學(xué)是關(guān)于疾病的科學(xué),而生理學(xué)是關(guān)于生命的科學(xué)”。可見生理課在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要地位。中等醫(yī)學(xué)教育一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基層實(shí)用型人才的重任,特別是在七、八十年代,形成一支具有一定活力的基層醫(yī)護(hù)教育體系則顯得更為重要。但隨著時代的變遷、社會的發(fā)展、改革開放浪潮的不斷沖擊、人民生活水平的不斷提高、教育體系體制的改革,使中等醫(yī)學(xué)教育面臨著生存和發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。本人根據(jù)中專生理教學(xué)的科學(xué)理論和教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合自己長期從事生理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對中專生理課教學(xué)采用因材施教,啟發(fā)式、問題式教學(xué),談幾點(diǎn)體會。
關(guān)鍵詞:中專 生理教學(xué) 教學(xué)體會
《生理學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課程獨(dú)立設(shè)置,在于它本身蘊(yùn)含了互相聯(lián)系和對立統(tǒng)一的關(guān)系,將整體、動態(tài)、發(fā)展、聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)貫穿于教材的始終,培養(yǎng)了學(xué)生樹立唯物辯證法的觀點(diǎn),提高了他們分析和解決問題的能力。加之它是中等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課、重點(diǎn)課,因此,提高學(xué)生的掌握率就尤為重要。但由于我們學(xué)校地處少數(shù)民族地區(qū),基礎(chǔ)教育薄弱,特別是近幾年國家對中專學(xué)校招生條件放寬,造成所招學(xué)生文化程度和基本素質(zhì)普遍較差,在這種情況下,如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位生理教師需要探尋的重要問題。本人根據(jù)中專生理教學(xué)的科學(xué)理論和教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合自己長期從事生理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對中專生理課教學(xué)談如下幾點(diǎn)體會。
一、緊扣教學(xué)大綱,優(yōu)化各章內(nèi)容,簡化原理描述,突出重點(diǎn)內(nèi)容
在內(nèi)容的選擇和表述上盡量變難為易,化繁為簡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、因材施教,創(chuàng)新教育
因?yàn)樵谛Ｉ贁?shù)民族學(xué)生多,漢語言教學(xué)有一定障礙,采取因材施教就很重要。朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時指出,“夫子教人,各因其材”而有了“因材施教”的名言。在教學(xué)中因材施教的第一步是了解學(xué)生。對學(xué)生的才能了如指掌,能夠用精煉的語言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時注重板書書寫,讓學(xué)生能看懂、讀懂、做好學(xué)習(xí)筆記。第二步是分別激勵。要求學(xué)生在正視自己的缺點(diǎn)后,克服困難。克服困難離不開激勵,成功教育的手段之一便是適時、有效的激勵。激勵是促使學(xué)生嘗試成功的源泉,激勵充滿著爭取成功的力量。第三步是要有針對性。即針對同樣的問題,對待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的講解和回答,也即是教學(xué)中針對個體應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。
三、合理應(yīng)用掛圖和板圖
多媒體課件能將文本、圖像、動畫、視頻等融為一體,圖文聲像并茂,并輔以配音說明,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維清晰,增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。但由于少數(shù)民族地區(qū)教育資源匱乏,根本就沒有條件運(yùn)用多媒體課件,此時教師手中僅有的掛圖就發(fā)揮了一定的作用,但由于掛圖不全,無法將所有的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,唯一的補(bǔ)救措施就是用粉筆在黑板上表示出來,即板圖。通過板圖和掛圖相結(jié)合,讓學(xué)生盡量掌握所學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一個愉悅的過程,而不是一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)積極性提高,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過板圖和掛圖相結(jié)合,把課堂教學(xué)激活,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
四、啟發(fā)式、問題式教學(xué)
生理學(xué)的內(nèi)容是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和在此基礎(chǔ)上形成的理論組成的,根據(jù)生理學(xué)的特點(diǎn),采用啟發(fā)式、問題式教學(xué)方法可取得事半功倍的效果。在這一教學(xué)過程中,要求教師潛心鉆研教材,在把握學(xué)生知識水平和對知識的理解能力的基礎(chǔ)上,對本堂課要提出哪些問題,如何和何時提出問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如,講述尿的生成和排放時,講到影響因素時,可以先提問在日常生活中,有沒有一個體會,就是在自己大量飲水后上廁所的次數(shù)會增加?學(xué)生立即就會探討起來,這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又啟發(fā)了思路。又如講授聲音的傳導(dǎo)途徑時,提問,為什么錄音機(jī)里自己的聲音和生活中自己的聲音不一樣?通過解釋,就可以將新課講授完成。總之,在生理教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,對于提高生理教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的積極作用。
五、對比和總結(jié)
對同一章節(jié)的并列內(nèi)容采用對比的方式講授,比單獨(dú)分別講授效果好。如:感覺器官的近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)的區(qū)別;動作電位與局部電位的產(chǎn)生原因;心肌細(xì)胞生物電中把竇房結(jié)、p細(xì)胞、浦肯野氏細(xì)胞和心室肌細(xì)胞的動作電位波形畫在黑板上,學(xué)生很快就能區(qū)分哪個是自律細(xì)胞,哪個是工作細(xì)胞,哪個是快反應(yīng)細(xì)胞,哪個是反應(yīng)細(xì)胞。每一章的內(nèi)容講完后,可進(jìn)行概括性的對比總結(jié),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個總的輪廓,形成一個整體概念。在總結(jié)中要重視圖表、表格的作用,把知識系統(tǒng)化、條理化,加強(qiáng)知識間的
編輯整理本文。
縱橫聯(lián)系。讓學(xué)生理清內(nèi)容梗概,分辨易混的內(nèi)容,突破記憶難關(guān)。
六、重視聯(lián)系
包括聯(lián)系現(xiàn)在就業(yè)的壓力及知識的聯(lián)系。常言道:有壓力才會有動力。學(xué)生涉世不深,不懂競爭的殘酷,總是在自己的想象中規(guī)劃未來,這就需要老師進(jìn)行正面引導(dǎo),才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而知識的聯(lián)系包括以下幾方面:
1.結(jié)構(gòu)與機(jī)能聯(lián)系
功能是在一定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,兩者聯(lián)系起來對功能活動的特點(diǎn)就容易理解和記憶,如:皮質(zhì)腎單位與髓質(zhì)腎單位結(jié)構(gòu)上不同的特點(diǎn)就決定了其在尿生成過程中不同的作用,皮質(zhì)腎單位與尿生成有關(guān),而髓質(zhì)腎單位與尿的濃縮、稀釋有關(guān)。
2.聯(lián)系生理學(xué)最新進(jìn)展
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,生理學(xué)也有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展,新理論、新知識不斷涌現(xiàn),要求我們必須經(jīng)常查閱有關(guān)書刊資料,不斷汲取學(xué)科的新知識、新進(jìn)展,進(jìn)行自我更新。同時要適當(dāng)?shù)膶⑿逻M(jìn)展介紹給學(xué)生,既可彌補(bǔ)教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足,又可使學(xué)生盡早獲取最新知識,開拓學(xué)生的視野。
3.聯(lián)系臨床實(shí)際
生理學(xué)是研究人體正常生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)習(xí)臨床知識作準(zhǔn)備,在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時,適當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際,講述一些典型病例,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,而且也是他們了解和積累臨床知識的開端,有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過程。如在講明暗適應(yīng)時,要講視紫紅質(zhì)合成時,涉及夜盲癥,在講神經(jīng)遞質(zhì)時,涉及阿托品,就可以延伸到農(nóng)藥中毒的搶救。滲透性利尿時,可以解釋糖尿病病人為何會出現(xiàn)“三多一少”的原因。這樣,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.聯(lián)系日常生活
生理學(xué)雖然是一門深奧的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,但并不是深不可測,在生理學(xué)授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)聯(lián)系日常生活,會使學(xué)生感到生理學(xué)和我們的生活息息相關(guān),緊密聯(lián)系,產(chǎn)生親和力。例如,為什么我們摸到燙的東西會撒手,為什么小狗訓(xùn)練后會聽話,為什么小兒最早是用嘴來感受世界等等。
七、注重實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是理論知識的必要強(qiáng)化和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識;自然規(guī)律的直接體現(xiàn);科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來源。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位。我們要重視試驗(yàn),積極授課,在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,通過合理安排實(shí)驗(yàn)課時、針對性地選擇和突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和要求等手段,來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和科學(xué)的思維方法。醫(yī)學(xué)生一定要有較強(qiáng)的動手能力,能力的培養(yǎng)十分重要,在學(xué)習(xí)好理論知識之后,必須要付之于實(shí)踐,才會有收獲。比如在學(xué)習(xí)了血型后,就知道如何判定血型,但是真正的凝集現(xiàn)象,學(xué)生從未見過,做一次實(shí)驗(yàn),讓他們自己采血,自己測試,通過指導(dǎo),讓他們一次掌握,受用終身,同時也大大提高了他們對生理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)實(shí)踐證明,在完全依照教學(xué)大綱要求教學(xué)的同時,教師越是有針對性的采取適合學(xué)生的教學(xué)方法,適時運(yùn)用相應(yīng)的輔助措施(如板圖、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)碟),以及實(shí)驗(yàn)、臨床舉例等就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,俗話說:“興趣才是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生興趣后,才能有助于學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng),而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚,獲得的知識越多,其學(xué)習(xí)效果也就越好,從而越能提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]彭波,李茂松.《人體生理學(xué)》2版[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,2000.
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第6篇：中專學(xué)生管理范文
引言
中職學(xué)校是我國教育系統(tǒng)中不可分割的一部分，其定位主要在于為社會培養(yǎng)急需的一線人才，而旅游管理近年來對人才的需求較為旺盛，但是其就業(yè)競爭力也十分巨大，如何提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力也是擺在中職教育者面前的迫切問題。現(xiàn)階段，市場需求帶動了學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，中職學(xué)校的熱點(diǎn)、重點(diǎn)專業(yè)都是社會所急需的崗位。我們清楚地知道現(xiàn)代中職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向來制定教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)存在著直接的關(guān)系，只有學(xué)校的職業(yè)教育定位準(zhǔn)確、教學(xué)工作落到實(shí)處，才能真正培養(yǎng)符合社會需求的人才，尤其是對學(xué)生就業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、專業(yè)技能的培養(yǎng)更是關(guān)乎學(xué)生就業(yè)乃至職業(yè)生涯的重要環(huán)節(jié)。本文也將就中職旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系進(jìn)行分析，以改善教學(xué)、促進(jìn)就業(yè)。
一、中職旅游教育與就業(yè)現(xiàn)狀分析
中職教育是我國初級職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)形式，社會青少年需要學(xué)習(xí)知識和技能，因而中職教育才能在基層職業(yè)教育中發(fā)揮重要的作用。當(dāng)前，我國中職旅游管理專業(yè)在學(xué)校教育和社會就業(yè)方面還存在諸多的問題，其主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）中職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
旅游管理專業(yè)在許多普通高校、高職專業(yè)中都有開設(shè)，但是基本上都存在一個通病，那就是專業(yè)定位“雜”而“泛”。學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既能做旅游相關(guān)導(dǎo)游、酒店管理，又能做旅行社的管理人員，使得學(xué)生對自我職業(yè)規(guī)劃也出現(xiàn)了較大的偏差，從而影響到教師的教學(xué)計(jì)劃制定以及就業(yè)。這種情況在中職的旅游管理專業(yè)中也仍然存在，且更加明確。中職教育是面向青少年的社會化職業(yè)教育，青少年的心智尚不成熟，本文由收集整理學(xué)校專業(yè)定位不明的問題極易混淆學(xué)生的就業(yè)信念和職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生容易步入就業(yè)歧途。
（二）教學(xué)觀念陳舊
中職教育的社會定位決定了其必須要跟上社會的發(fā)展，其教學(xué)理念和計(jì)劃、內(nèi)容等都必須與社會需求緊密結(jié)合。但是當(dāng)前我國中職學(xué)校的教育功利心較重，對學(xué)生的職業(yè)教育方式陳舊，與社會嚴(yán)重脫軌，從而造成學(xué)生上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不積極等情況。
（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)
中職旅游管理專業(yè)作為社會需求較大的新型專業(yè)，對學(xué)生的實(shí)際操作和認(rèn)知管理能力有著較高的要求，而中職教育卻很少涉及讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如與旅行社進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、崗上實(shí)習(xí)、跟團(tuán)實(shí)習(xí)等現(xiàn)場教育，使得學(xué)生只能從理論當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)踐體會，缺乏真正的鍛煉。
（四）學(xué)生就業(yè)期望值過高，定位不明
中職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在社會就業(yè)中出現(xiàn)的問題較多，其中最突出的就是對自己的期望值過高的問題，這在多數(shù)中職專業(yè)畢業(yè)生中都普遍存在。學(xué)生未能清楚地認(rèn)識到自己的職業(yè)定位和社會價(jià)值，對自己的專業(yè)能力估計(jì)過高，缺乏經(jīng)驗(yàn)卻往往眼高手低，最后導(dǎo)致就業(yè)難的問題。
（五）難以適應(yīng)社會一線和基層工作
當(dāng)代的中職學(xué)生一般是獨(dú)生子女，父母嬌生慣養(yǎng)，使得學(xué)生難以吃苦。在學(xué)生畢業(yè)以后難以從事基層一線工作，缺乏上進(jìn)心。
二、教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系
中職旅游管理教育的課堂教學(xué)與學(xué)生最后就業(yè)密切相關(guān)，尤其是學(xué)校教師對學(xué)生職業(yè)定位、職業(yè)道德以及知識技能的教育將直接關(guān)乎學(xué)生今后的就業(yè)問題，因此，中職教學(xué)與就業(yè)存在著必然的聯(lián)系。
（一）中職課堂教學(xué)是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和保障
中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其課程基本目標(biāo)仍然是以學(xué)生就業(yè)為主的，且其教學(xué)內(nèi)容也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生要就業(yè)就必須進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的理論與技能知識的學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)將直接引導(dǎo)學(xué)生形成自己的職業(yè)定位、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)校教學(xué)是學(xué)生就業(yè)最重要的基礎(chǔ)和保障。
（二）中職教育的教學(xué)培養(yǎng)模式是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的推進(jìn)器
學(xué)校培養(yǎng)模式的不同將決定學(xué)生就業(yè)的不同，尤其是在就業(yè)心態(tài)、就業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)理想方面，不同的培養(yǎng)模式將形成完全不同的結(jié)果。注重實(shí)踐操作的學(xué)校課堂教學(xué)將更加能夠滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要，讓學(xué)生提前熟悉操作流程，積累管理經(jīng)驗(yàn)，一畢業(yè)即能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立操作。而注重學(xué)生職業(yè)心態(tài)以及定位、規(guī)劃的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的社會定位，避免高不成低不就的情況發(fā)生，使得學(xué)生能夠甘于一線貧苦，更加容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
（三）中職學(xué)校課堂與實(shí)踐教學(xué)能夠教會學(xué)生處理人際關(guān)系，為今后的就業(yè)提供便捷
中職學(xué)生大多不能很好地處理復(fù)雜的人際關(guān)系，為其今后的社會就業(yè)以及職業(yè)工作埋下隱患。而學(xué)校的教學(xué)能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力，為學(xué)生能夠順利融入工作團(tuán)隊(duì)提供便捷。
（四）就業(yè)能夠引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與措施，以滿足社會的需求
中職學(xué)校教師教學(xué)必須以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)措施，在就業(yè)比例、就業(yè)要求等方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和教育，以實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)。
總結(jié)
第7篇：中專學(xué)生管理范文
一、多關(guān)愛困難生，尊重保護(hù)他們的自尊心
愛是教育的靈魂，沒有愛，也就沒有教育。作為班主任，我們要明確關(guān)愛、尊重每一個學(xué)生是教育的根本，不僅要關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也要隨時關(guān)愛困難生。困難生大多有著一顆敏感自卑的心靈，總是看不到自己的長處，總是覺得自己不如別人，他們比一般學(xué)生更需要別人的理解、尊重和支持，他們敏感的心靈更需要教師來撫平。在工作中，教師如果能多花點(diǎn)時間去關(guān)心、輔導(dǎo)他們，給予他們充分的理解、尊重和支持，那么對困難生的教育轉(zhuǎn)化工作將會更加順利地開展。
在班級管理中，我堅(jiān)持做到一碗水端平，真誠平等地對待所有學(xué)生，從不諷刺挖苦、體罰、責(zé)罵學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們，困難生不管是男生或女生，他們的感情都比較豐富，也比較敏感和脆弱，他們的心靈比一般的學(xué)生更容易受到傷害。因此，當(dāng)困難生犯了錯誤時，我從不采取簡單粗暴的方法，因?yàn)槟菢幼鲋粫碳に麄兊淖宰鹦模顾麄冏兊美淠⒔^望和孤僻。該批評時我還是要批評，只不過事情過后我能放低身份，利用自己年輕大姐姐的身份耐心地與他們溝通交流，以自己的例子和感受來消除師生之間的心理隔膜，拉近我們之間存在的陌生距離，使他們對我產(chǎn)生好感，引起共鳴，從而喜歡老師，喜歡學(xué)習(xí)，潤物無聲地達(dá)到理想的教育效果。
二、善于發(fā)掘困難生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心
在初中課文賈平凹的《丑石》里，隕石又黑又模樣不正，派不上用場，惹人嫌棄，但最終被天文學(xué)家發(fā)掘成為了解天外的“大明星”。丑石的例子告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)勢，都有自己的不足，困難生當(dāng)然也不例外。教師要堅(jiān)信困難生也有他們自己的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)管理中一定要注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人所注意不到的地方。只有這樣，教師才可能捕捉到困難生身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵他們，促使他們不斷進(jìn)步。
人們都有一種渴望被肯定、被表揚(yáng)的心理，困難生更有這種心理需要。在課堂上，教師要充當(dāng)伯樂，適時抓住困難生表現(xiàn)中閃耀著的火花，哪怕是一點(diǎn)一滴的細(xì)微進(jìn)步；要在全班同學(xué)面前表揚(yáng)困難生，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。比如，表揚(yáng)他們書寫工整，肯定他們提出的好建議，贊揚(yáng)他們?yōu)槿藷崆椋c同學(xué)友好互助，等等。得到老師的肯定和當(dāng)眾表揚(yáng)，困難生的注意力相對集中了，學(xué)習(xí)的勁頭也越來越大了。教師應(yīng)以此為切入點(diǎn)，利用一切可以利用的時機(jī)來鼓勵、激發(fā)困難生，他們自然在心理上產(chǎn)生一種共鳴，在學(xué)習(xí)上更加積極，在行動上與教師更加配合，朝著教師所期望的“困難轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀”的方向發(fā)展。
三、用成功來促使困難生逐步樹立自信心
第8篇：中專學(xué)生管理范文
關(guān)鍵詞：班級管理；做好；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
學(xué)困生有時會影響到正常的教學(xué)的順利進(jìn)行。如何對待學(xué)困生，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，怎樣有效地、盡責(zé)地做好這個工作，這是每位班主任最頭痛的事，也是一項(xiàng)繁重的任務(wù)。
人的多樣性決定了個體的差異。在同一課堂，接受相同教師相同課標(biāo)的教育，卻會出現(xiàn)成績不同的現(xiàn)象。
一、學(xué)困生的成因及影響
學(xué)困生的成因及影響分為三大類：
1.家庭原因
家庭是學(xué)校教育的延續(xù)，是“第二課堂”，但事實(shí)上在農(nóng)村有許多家長一方面望子成龍，另一方面卻不注意對孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｓ绕涫墙鼛啄陙恚羰睾⒆印斡H孩子逐年增多。學(xué)業(yè)困難型學(xué)生多來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧村，由于從小學(xué)習(xí)環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，沒有形成一個合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。表現(xiàn)為不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績低于同級其他學(xué)生，這一部分學(xué)生也加劇了學(xué)困生隊(duì)伍的龐大。就我班而言，留守孩子占的比例較大。留在家照顧孩子的是年邁的爺爺奶奶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助幾乎為零，對學(xué)生的教育監(jiān)管作用是微乎其微的。或者過分溺愛，或者教育不當(dāng)，或者力不從心。
2.社會環(huán)境原因
網(wǎng)絡(luò)的普及，影視文化的介入，使一些自制力差的學(xué)生沉迷其中，加之家庭因素，這就使學(xué)習(xí)本身不太好的學(xué)生“掉隊(duì)”了，致使學(xué)習(xí)成績下降。
3.自身原因
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果自己不想學(xué)，不好好學(xué)，老師再怎么努力，家長再怎么督促，作用都不大。
二、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生
這些學(xué)困生在一些老師眼中，是絆腳石、肉中刺，遇到的總是老師的冷面孔。但是他們需要理解、寬容和呵護(hù)，老師的一個微笑、一句體貼話、一個眼神都會產(chǎn)生巨大的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實(shí)際調(diào)查研究，了解形成學(xué)困的原因。根據(jù)每個學(xué)困生的特點(diǎn)，因人而異，作具體分析，量身打造個性化的轉(zhuǎn)化方案，各個突破。
1.班主任和任課教師要有一顆愛心，挖掘潛力，尋找閃光點(diǎn)
其實(shí)每個人都有自己的長處和短處，即使是學(xué)困生，他們也有長處，只是他們身上的長處暫時相對少了一點(diǎn)，或者是在我們的有色眼鏡下沒有發(fā)現(xiàn)，這就需要培養(yǎng)我們的洞察力，善于捕捉學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕稍縱即逝的光亮，也要挖掘出來，使之發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如，偶爾一次的幫助同學(xué)，某一次很認(rèn)真地完成作業(yè)，某次早操或課間操的認(rèn)真到位，學(xué)校某次活動中為班級贏得榮譽(yù)，就應(yīng)該在班會上對他提出表揚(yáng)，全班向他表示祝賀。在表揚(yáng)的同時向他提出希望。這時，學(xué)困生對他自己的表現(xiàn)也感到自豪，對提出的希望也容易接受，以后對班級的事也會更加熱情、主動。
2.激發(fā)主動性
事實(shí)證明，站在學(xué)生的立場和角度去想問題、定措施、抓落實(shí)是十分有效的，這就是我們所說的“同位思考”。教師要善于在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上“同位思考”：（1）循循善誘，把學(xué)困生的心拉回來。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的表現(xiàn)及成因，教師要設(shè)身處地地為他們著想，耐心細(xì)致地、有針對性地做思想和說服教育工作。針對厭學(xué)的學(xué)生，通過自己的了解，原來他是因?yàn)槌煽兲睿鴮ψ约菏チ诵判模^而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用語文課的優(yōu)勢，以作文為交流平臺，平等地交流，對其進(jìn)行思想疏通，鼓勵他們樹立信心。（2）表揚(yáng)鼓勵，把學(xué)困生的興趣培養(yǎng)起來。心理學(xué)告訴我們，人在受到表揚(yáng)時則恰恰相反，情緒高漲，精神飽滿，思維活躍，積極主動。對那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)忽緊忽松的學(xué)生一定找準(zhǔn)原因，適時表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.對癥下藥，形成教學(xué)互動
經(jīng)過上面的努力，學(xué)生認(rèn)同了教師，同時自己也想學(xué)了，接下來就是如何教的問題。由于他們的基礎(chǔ)一般都比較差，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意對癥下藥，因材施教。
總之，學(xué)困生不是永遠(yuǎn)的，只要經(jīng)過學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生的共同努力，在正確的引導(dǎo)下、教育下，完全可以轉(zhuǎn)化為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才。同時，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是一個長期的反復(fù)的過程，要因人而異。可以說學(xué)困生是普遍存在的一種社會現(xiàn)象，是教育發(fā)展過程中必然遇到的問題。我們要認(rèn)識到一個班沒有問題不正常，但不能經(jīng)常出問題，出現(xiàn)問題及時處理問題，做到防微杜漸，防患于未然。只要我們多抽出一些時間，專門觀察學(xué)生和了解學(xué)生，觀察和了解他們負(fù)面的東西，以增強(qiáng)我們的教育性，及時糾正學(xué)生的錯誤，提高自己的教育能力。只要我們用真誠的師愛耐心細(xì)致地幫助他們，通過對他們的身教和言傳，讓他們看到我們老師的人格魅力，真正感到老師的辛勤付出。人是有感情的，問題再多的學(xué)生也是有良知的，他們與社會上的人不同，只要我們舍得花時間和心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，便問題學(xué)生問題更少。
第9篇：中專學(xué)生管理范文
關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)專業(yè)；3+4分段培養(yǎng)；會計(jì)信息化；人才培養(yǎng)
3+4分段普通本科，即中職與普通本科分段培養(yǎng)，中職學(xué)習(xí)3年，經(jīng)考核進(jìn)入全日制本科段學(xué)習(xí)4年，成績合格，獲統(tǒng)招公辦普通本科文憑。7年學(xué)習(xí)期間，由對口試點(diǎn)的中職院校和本科院校，統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高素質(zhì)高技能人才。江蘇省該項(xiàng)目目前只允許示范學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，南京曉莊學(xué)院與浦口中專和金陵中專分別聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。新的培養(yǎng)模式給中專院校和本科院校都提出了新的要求。如何順利銜接中職和本科教育，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)既能夠打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠在畢業(yè)之后迅速勝任工作崗位，使學(xué)校的教育達(dá)到“首崗勝任，受益終生”的作用，是值得我們中職和普通本科聯(lián)合研究的問題。
一、南京曉莊學(xué)院人才培養(yǎng)定位分析
南京曉莊學(xué)院地處江蘇省會南京有優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢，毗鄰中小企業(yè)發(fā)展指數(shù)最高的浙江、廣東、山東和上海等地區(qū)，一方面優(yōu)越的地理優(yōu)勢會給學(xué)生提供更好的實(shí)踐、教育的信息資源，另一方面培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)輻射面也更廣，就業(yè)前景良好。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)的數(shù)量激增，網(wǎng)絡(luò)信息時代財(cái)務(wù)管理方式的改變不僅對會計(jì)專門人才的培養(yǎng)提出巨大的市場需求，還在教學(xué)素材、實(shí)踐案例和科研選題等方面為南京曉莊學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)專門人才提供豐富的信息資源和實(shí)踐資源。我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院調(diào)研組成員、院校各級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次調(diào)研得出結(jié)論，我校應(yīng)依據(jù)“深化特色、錯位競爭、協(xié)同培養(yǎng)”的原則進(jìn)行人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)中小型企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)的初、中級會計(jì)技術(shù)人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代下的會計(jì)信息化處理能力。培養(yǎng)方向?yàn)榫哂袝?jì)能力和計(jì)算機(jī)能力的綜合應(yīng)用型的人才，著重培養(yǎng)學(xué)生在信息時代的會計(jì)信息系統(tǒng)處理能力，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理電算化能力。
二、問卷調(diào)查
南京曉莊學(xué)院商財(cái)務(wù)管理教研室，在2015年8月期間與江蘇航天信息有限責(zé)任公司合作，對使用航信報(bào)稅系統(tǒng)的100家公司開展了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，主要調(diào)查問題為企業(yè)需要的財(cái)會從業(yè)人員應(yīng)具備哪些方面的素質(zhì)和技能。具體調(diào)研結(jié)果如下：
（一）企業(yè)社會需求調(diào)研分析
調(diào)查目的：全面了解會計(jì)專業(yè)人才市場需求趨勢，崗位分布，人才的知識、技能、素質(zhì)要求等方面的市場信息，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。
調(diào)查時間：2015年8月5日～2015年8月15日
調(diào)查對象：此次調(diào)查采用抽樣調(diào)查方式，選取南京市、蘇州市、無錫市的100家大、中、小型企業(yè)。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查
調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共發(fā)放100份問卷，回收94份有效問卷，回收率94%，具體調(diào)查內(nèi)容包括以下幾個方面：
1.學(xué)歷要求
調(diào)查中，當(dāng)被問及“貴企業(yè)對未來畢業(yè)生（擔(dān)任會計(jì)工作）的學(xué)歷要求”時，58%的企業(yè)選擇本科，這說明大多數(shù)企業(yè)在招聘會計(jì)人才時，不再唯學(xué)歷，企業(yè)更加注重的是應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.思想品德素質(zhì)
（1）良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。調(diào)查企業(yè)普遍認(rèn)為：財(cái)會職業(yè)道德雖不具有強(qiáng)制性，但卻是財(cái)會人員執(zhí)業(yè)的重要因素。客觀、公正、盡職、廉潔的精神，大公無私，誠實(shí)可靠，保守機(jī)密，嚴(yán)守紀(jì)律，堅(jiān)持原則的基本素質(zhì)，是做好財(cái)務(wù)會計(jì)工作的保證。
（2）要有實(shí)事求是的工作作風(fēng)。財(cái)會人員是一個單位的經(jīng)濟(jì)管家，直接掌握財(cái)權(quán)，每天都要和錢與數(shù)字打交道，做到秉公辦事，不弄虛作假，營私舞弊，保持自身的廉潔，堅(jiān)決抵制各種錯誤思潮和傾向，不越雷池半步。
（3）要具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。財(cái)會人員只有端正思想，拿出百倍的工作熱情，具備主人翁思想，勇于奉獻(xiàn)，不怕困難，不計(jì)較個人得失，才能克服會計(jì)工作所帶來的消極不良心理，保持平穩(wěn)、積極的心境，一絲不茍?zhí)幚砗妹恳还P業(yè)務(wù)。
3.業(yè)務(wù)素質(zhì)
（1）牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。財(cái)務(wù)人員應(yīng)了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財(cái)務(wù)工作的關(guān)鍵。
（2）廣泛的知識面。會計(jì)專業(yè)人才除了努力學(xué)好專業(yè)知識外，還應(yīng)廣泛涉獵專業(yè)以外的知識，如金融、證券、經(jīng)濟(jì)法等。只有廣泛涉獵會計(jì)相關(guān)知識才可能靈活自如地從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才。
（3）掌握會計(jì)電算化。計(jì)算機(jī)現(xiàn)已廣泛地運(yùn)用到財(cái)務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，它將使廣大會計(jì)人員從單調(diào)、繁雜的記、算、報(bào)賬等工作中解脫出來，提高了經(jīng)濟(jì)效率。調(diào)查中，要求熟練掌握財(cái)務(wù)軟件和Excel等通用軟件的占被調(diào)查者的91.8%。
4.能力要求
（1）較強(qiáng)的實(shí)踐能力。當(dāng)被問及“貴企業(yè)認(rèn)為影響會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素”時，86%的企業(yè)選擇了實(shí)踐能力。在當(dāng)前社會需求量比較大，市場競爭激烈的情況下，應(yīng)注重對理論的思考，提高分析和解決問題的能力。
（2）終身學(xué)習(xí)的能力。會計(jì)的服務(wù)對象，核算原則，會計(jì)信息內(nèi)涵都在不斷發(fā)生變化，要適應(yīng)這一變化，財(cái)務(wù)會計(jì)人員必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)科分析方法和思維方式，改進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的頭腦，更新自身思想觀念。
（3）較強(qiáng)的社會活動能力。企業(yè)的財(cái)會部門掌握著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，要與企業(yè)各部門進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，同時還要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等部門聯(lián)系。因此，財(cái)會人員必須具備較強(qiáng)的社交能力，這種能力直接關(guān)系到其工作成果的好壞，直接影響到其生存發(fā)展的機(jī)會。
（二）調(diào)研分析結(jié)論
通過調(diào)研，讓我們了解到必須在教學(xué)管理加強(qiáng)和融入以下方面建設(shè)：一是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是加學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)；三是加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)、金融、法律、型管理方面的培養(yǎng)；五是是重視校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的結(jié)合，師生與勞動者的結(jié)合，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。依據(jù)“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”的原則進(jìn)行人才培養(yǎng)。
三、南京曉莊學(xué)院3+4聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式
（一）財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
通過調(diào)研和各方面的綜合分析，確定我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)3+4聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)方向?yàn)榫哂袝?jì)能力和計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用型的人才，著重培養(yǎng)學(xué)生在信息時代的會計(jì)信息系統(tǒng)處理能力，同時注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和思想品德素質(zhì)教育，力爭對學(xué)生的教育實(shí)現(xiàn)“首崗勝任，受益終生”。
（二）財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式
構(gòu)建“一體、雙列、三協(xié)調(diào)、多層次推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。
“一體”，是指將所確立的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及理念、專業(yè)目標(biāo)特色貫穿于學(xué)生在校的整個期間、貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終、貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。
“雙列”是指人才培養(yǎng)模式由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大“系列”所構(gòu)成。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩大“系列”，既自成體系，又相互協(xié)調(diào)，渾然一體，相互促進(jìn)，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中。
“三協(xié)調(diào)”是指人才培養(yǎng)過程中，理論教學(xué)系列內(nèi)部各課程之間的相互關(guān)系、實(shí)踐性教學(xué)系列內(nèi)部各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系以及理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩大“系列”之間的相互關(guān)系能夠協(xié)調(diào)。
“多層次推進(jìn)”是指在人才培養(yǎng)過程中，通過“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程+校外實(shí)踐基地培養(yǎng)+專業(yè)證書考試輔導(dǎo)及大賽訓(xùn)練”的多管齊下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐
校內(nèi)開設(shè)了會計(jì)手工模擬、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理電算化等多門實(shí)踐課程，為學(xué)生走向工作崗位時的實(shí)踐技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求無縫對接。
2.校外實(shí)踐基地
在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，我校非常注重產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，與江寧地稅局合作建立納稅服務(wù)實(shí)踐基地，并創(chuàng)立江蘇省首家“納稅人學(xué)校”。在都邦保險(xiǎn)、江蘇航信、用友新道、江蘇南審希地會計(jì)事務(wù)所等多家企業(yè)建立實(shí)踐基地。在教材編寫，案例收集、課程教學(xué)、教師科研、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面有較多的交流合作。構(gòu)建學(xué)生校企合作平臺，打造優(yōu)勢互補(bǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的兼職師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。
3.專業(yè)證書考試輔導(dǎo)及大賽訓(xùn)練
