電子設(shè)計(jì)大賽論文精選(九篇)
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第1篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）12-0018-03
教育部有關(guān)“辦出特色、爭創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。各地教育部門要大力開展就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！?/p>
為了貫徹落實(shí)教育部指示精神和具體實(shí)施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實(shí)施“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時(shí)間）補(bǔ)充實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實(shí)施個(gè)性化特色教育。“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國性和省級“電子設(shè)計(jì)大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等各類學(xué)科競賽的成果作為對實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實(shí)踐教學(xué)的特色。
1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、自動(dòng)控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識和技能?！爸行摹敝貙?shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成等工作，以及對新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術(shù)專業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)提升學(xué)院在同類院校中的競爭力，打響學(xué)院品牌。
“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為主線，以常態(tài)化運(yùn)行為管理方式；以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級電子設(shè)計(jì)大賽中的競爭力和影響力。
2 “中心”的運(yùn)作模式
2.1 穩(wěn)定隊(duì)伍，固定場地，規(guī)范管理
變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變原帶隊(duì)教師臨時(shí)召集，場地臨時(shí)借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、固定的培養(yǎng)場所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊(duì)的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)構(gòu)。
從目前已有的師資力量來看，總體滿足“中心”的運(yùn)作要求，但在師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專業(yè)的匹配性等問題上難以滿足“中心”中長期發(fā)展目標(biāo)；從場所來看，開出理論課程的場所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開出設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能等課程的場所不足；從管理來看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計(jì)劃、配備場地、調(diào)用實(shí)驗(yàn)器材、控制參賽隊(duì)的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前采取的實(shí)施方法為：1）對師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱、專業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長遠(yuǎn)發(fā)展問題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問題；落實(shí)學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安排，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，解決實(shí)驗(yàn)、專題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場地不足的問題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計(jì)競賽為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，逐步完善各項(xiàng)管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。
2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍
改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍，保證參賽隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性?？偨Y(jié)3年以來的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，多方聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實(shí)行“潛能導(dǎo)師”個(gè)性化教育理念，初步計(jì)劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專業(yè)招收電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實(shí)際報(bào)名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級）384人、大二（2011級）203人、大三（2010級）115人?？紤]到學(xué)部的師資、場地、經(jīng)費(fèi)等諸多因素，學(xué)院做出決定：對大一（2012級）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個(gè)班，保證兩學(xué)部各專業(yè)都有人參加。
綜合計(jì)劃招生和實(shí)際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊(duì)伍。
2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實(shí)踐人才
常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個(gè)性化教育理念，以電子設(shè)計(jì)競賽為主線，對有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時(shí)間與培訓(xùn)課程時(shí)間沖突，以正常上課為主。
在此，有一點(diǎn)除外：大三的暑期正是電子設(shè)計(jì)競賽強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，部分專業(yè)的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)競賽開賽時(shí)間沖突。這時(shí)考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是電子設(shè)計(jì)競賽，若選擇電子設(shè)計(jì)競賽，則可以用電子設(shè)計(jì)競賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，與此同時(shí)，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實(shí)際參賽隊(duì)伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實(shí)踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。
2.4 個(gè)性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧
為了落實(shí)個(gè)性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運(yùn)作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，另外通過申請“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開發(fā)，特別是學(xué)院立項(xiàng)的課題納入“中心”平臺(tái)中來，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。
3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡稱訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來。
2.5 在大賽中鍛煉隊(duì)伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展
通過不斷的培養(yǎng)、在大賽實(shí)踐中的磨練，形成科學(xué)的、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作取得實(shí)效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎(jiǎng)金，獲得的獎(jiǎng)金可以按比例反哺到“中心”日常運(yùn)營中來，還可以通過和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來維持“中心”的運(yùn)作。
3 培訓(xùn)安排
“中心”為成功參加2013年全國電子設(shè)計(jì)競賽，特將培訓(xùn)課程分為3個(gè)階段，即電子設(shè)計(jì)競賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。
3.1 建立較完善的電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識套餐
為了鞏固和加深理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實(shí)用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實(shí)用電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CPLD與儀器儀表設(shè)計(jì)、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)案例設(shè)計(jì)（理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)多于理論課時(shí)），加上一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個(gè)自選課題，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性課題）。
由于集訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的知識集成性與旨在應(yīng)用的工程實(shí)踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
3.2 專題訓(xùn)練階段
專題訓(xùn)練主要是針對歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個(gè)專題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)；通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)；儀器儀表設(shè)計(jì)；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)專題初步定為32學(xué)時(shí)，共計(jì)128學(xué)時(shí)，主要針對大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對電子設(shè)計(jì)競賽有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計(jì)，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲(chǔ)備，為開賽時(shí)增添自信心。
3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段
1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計(jì)競賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實(shí)驗(yàn)”一個(gè)面，構(gòu)成參加電子設(shè)計(jì)競賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識平面，有了這知識的平面，使其構(gòu)成知識體成為可能；再通過第二階段的專題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計(jì)競賽學(xué)生的電路“設(shè)計(jì)”和編程“技能”形成另外一個(gè)新的知識平面。
若這兩個(gè)知識平面是平行的，則電子設(shè)計(jì)競賽學(xué)生沒有經(jīng)過第三個(gè)階段，這樣掌握的知識是相對獨(dú)立的知識平面，只有經(jīng)過第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個(gè)獨(dú)立的知識平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計(jì)競賽學(xué)生一個(gè)完整的知識體。以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個(gè)性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。
2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時(shí)超2個(gè)月，共計(jì)64天，所有16位參加電子設(shè)計(jì)競賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時(shí)的指導(dǎo)任務(wù)。競賽前兩周，明確帶隊(duì)教師及參賽隊(duì)員，形成參賽組隊(duì)。每一個(gè)參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個(gè)功能完整的設(shè)計(jì)作品，至少掌握2個(gè)方向的競賽內(nèi)容，以一個(gè)方向?yàn)橹鳎硪环较驗(yàn)檩o，以不變應(yīng)萬變。
4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)
毋庸諱言，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實(shí)力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對參加電子設(shè)計(jì)競賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開始進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競賽競爭。
到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計(jì)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績：2008年共有6人獲得湖北省二等獎(jiǎng)；2009年共有3人獲湖北省三等獎(jiǎng)，3人獲“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽二等獎(jiǎng)等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國一等獎(jiǎng)等。學(xué)生通過電子設(shè)計(jì)競賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識、歷練意志，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對電子設(shè)計(jì)競賽宗旨的本意回歸。
所以，把電子設(shè)計(jì)競賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵(lì)學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計(jì)競賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計(jì)競賽作為一個(gè)契機(jī)，推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?，這些教學(xué)改革的深入又必將把競賽推向更廣泛的參與和更高的層次。
參考文獻(xiàn)
第2篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級和學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報(bào)的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動(dòng)力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對計(jì)劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國家級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競賽項(xiàng)目，并為全國交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。
在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色
（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。
第3篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;培養(yǎng)模式;實(shí)踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0168-02
工程素質(zhì)是電氣類學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法存在系統(tǒng)性不強(qiáng)和與實(shí)際項(xiàng)目需求相脫離等問題，近年來，我院立足學(xué)科競賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以一系列教研教改課題和“國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目、“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目為依托，從增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，進(jìn)行了近六年的探索和實(shí)踐，提出了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高創(chuàng)新意識、提高工程素養(yǎng)、提高工程實(shí)踐能力的“2+3”電氣類工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，建立了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課外制作學(xué)科競賽實(shí)際項(xiàng)目”的全方位實(shí)踐驅(qū)動(dòng)體系。實(shí)踐表明，該培養(yǎng)模式能有效地提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
一、模式的主要內(nèi)容
1.建立“2+3”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。本模式立足學(xué)科競賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力出發(fā)，進(jìn)行了近六年的探索，建立了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課外制作學(xué)科競賽實(shí)際項(xiàng)目”的全方位實(shí)踐驅(qū)動(dòng)體系，形成了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高提高創(chuàng)新意識、提高工程素養(yǎng)、提高工程實(shí)踐能力的“2+3”電氣類大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式?！皟山Y(jié)合”是指對學(xué)生的教育在校內(nèi)的課堂內(nèi)、課堂外與校園內(nèi)、校園外進(jìn)行。課堂內(nèi)能很好地完成理論教學(xué)過程，讓學(xué)生具備一定的理論知識，完成電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)工藝、傳感與檢測技術(shù)、單片機(jī)原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等理論課程;并完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過課堂外針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)心態(tài)，即“信心、恒心、耐心、細(xì)心”，四個(gè)能力，即“看圖能力、計(jì)算能力、選型能力、操作能力”，完成四個(gè)進(jìn)程，即“由基礎(chǔ)、到技能、到團(tuán)隊(duì)、到項(xiàng)目”，同時(shí)延伸到校園外，與企業(yè)進(jìn)行深入接觸，為學(xué)生參加學(xué)科競賽和實(shí)際科研項(xiàng)目奠定良好基礎(chǔ)?！叭岣摺笔侵冈趯W(xué)生完成電類基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上通過參加各種形式的學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識、工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力的提升。
2.引入實(shí)際案例教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)訓(xùn)練。采用案例教學(xué)法，從所承擔(dān)的橫向課題中提煉出若干與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)、單片機(jī)原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)等課程結(jié)合緊密的工程設(shè)計(jì)案例，在學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中對案例進(jìn)行深入剖析和演示，使同學(xué)們在理論課程的學(xué)習(xí)中就建立可靠性、穩(wěn)定性、可維護(hù)性、工藝性等基本的工程概念，提高同學(xué)們理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
3.引入壓力教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力?？箟耗芰κ枪こ趟刭|(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和挑戰(zhàn)的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，項(xiàng)目引入壓力教學(xué)法，主要措施有：①在學(xué)生培訓(xùn)過程中采用淘汰機(jī)制，激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生積極上進(jìn)，同時(shí)形成壓力，讓學(xué)生習(xí)慣在壓力中學(xué)習(xí);②要求學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競賽，通過大賽鍛煉學(xué)生的抗壓能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;③安排學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一些具體項(xiàng)目，要求學(xué)生所做工作和項(xiàng)目進(jìn)度同步，通過項(xiàng)目的實(shí)際要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生面對項(xiàng)目壓力的處理能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生加入橫向科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作和學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是真正的工程實(shí)踐能力必須在實(shí)際工程中才能得到培養(yǎng)。為此，項(xiàng)目要求學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)一些具體的子項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自己。同時(shí)，實(shí)際項(xiàng)目也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神的最好平臺(tái)，很多學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目提高了技術(shù)水平，培養(yǎng)了自己作為工程技術(shù)人員應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。
5.采用團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得更全面。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅需要勤奮好學(xué)的學(xué)生，更需要一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，項(xiàng)目組對學(xué)生的培養(yǎng)堅(jiān)持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的原則，由學(xué)生選擇科研導(dǎo)師，但是培養(yǎng)工作由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師共同完成。
該項(xiàng)目組聚集了“兩中三青”的優(yōu)勢組合，由兩名教授和兩名副教授、一名講師組成，其中有2名博士，學(xué)科涉及儀器科學(xué)與技術(shù)、電氣工程、控制理論與控制工程、電子科學(xué)與技術(shù)。這種多學(xué)科和多層次的師資組合，在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)過程中，能讓學(xué)生吸取更多的知識，獲得更多的指導(dǎo)。
二、模式的創(chuàng)新點(diǎn)
1.提出了“2+3”電類大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式?！?+3”培養(yǎng)模式是大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)理念上的突破，是滿足社會(huì)多元需求的嶄新教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有過硬的工程實(shí)踐能力，能與社會(huì)接軌，敢于迎接挑戰(zhàn)。
2.創(chuàng)建了大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)基地―湖南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該基地獨(dú)立于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室體系之外，擁有更大的自由度和靈活性，同時(shí)又與實(shí)驗(yàn)室體系相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。結(jié)合“基地建設(shè)”，在實(shí)施“2+3”培養(yǎng)模式的過程中，建立優(yōu)秀學(xué)生選拔培養(yǎng)機(jī)制，貫徹案例教學(xué)法、壓力教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的工程素質(zhì)和能力。
4.推進(jìn)了橫向科研課題與實(shí)踐教學(xué)的深度配合。將橫向科研課題與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教師科研課題的完成與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的提高二者之間的相互推動(dòng)和良性循環(huán)，以推進(jìn)兩者的深度配合，實(shí)現(xiàn)迅速提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際工程問題的能力。
三、模式的實(shí)踐與應(yīng)用
自2008年項(xiàng)目開展以來，學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究和探索實(shí)踐工作已走過了近六個(gè)年頭。經(jīng)過不懈努力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，刻苦努力，勇于科學(xué)研究，取得了一系列顯著成績，逐步建立完善了“2+3”電氣類大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，較好地解決了學(xué)生基本電路設(shè)計(jì)及試驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膯栴}，明顯提高了學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識從事工程實(shí)踐的能力，并得到較好的應(yīng)用和推廣：
1.該成果自電氣與信息工程學(xué)院2009級開始實(shí)施，歷屆學(xué)生受益。2009年以來的歷屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、中國機(jī)器人競賽、全國大學(xué)生測量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競賽中，我院學(xué)生累計(jì)獲全國一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，全國二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲本科組全國二等獎(jiǎng)，在同類院校中取得了較好的聲譽(yù)。同時(shí)該模式在我校獨(dú)立學(xué)院科技學(xué)院中也進(jìn)行了推廣應(yīng)用，在2013年中國機(jī)器人競賽電子設(shè)計(jì)大賽中項(xiàng)目組所指導(dǎo)科技學(xué)院學(xué)生獲得全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在2013年珠江三角洲畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，用人單位普遍評價(jià)：我院的畢業(yè)生工程素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快、敢于迎接挑戰(zhàn)、吃得苦、留得住。
2.該項(xiàng)目實(shí)施中產(chǎn)生的大量成果成為湖南省大學(xué)生訓(xùn)練中心―湖南工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化大學(xué)生訓(xùn)練中心申報(bào)成功的重要支撐。省級大學(xué)生訓(xùn)練中心獲批后，將成為該項(xiàng)目成果向全省展示和推廣的最好平臺(tái)。
3.2009年來，項(xiàng)目組發(fā)表教研論文10篇;與所指導(dǎo)學(xué)生一道8篇;在被指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生中，獲湖南工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎(jiǎng)4項(xiàng)。反映了“2+3”培養(yǎng)模式理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的效果，學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提高。
4、從2009年以來，項(xiàng)目組學(xué)生直接參與橫向開發(fā)項(xiàng)目，參與項(xiàng)目研發(fā)全過程，工作成效受到了包括中國南車、上海理光、廣東易事特、株洲冶煉廠、株洲硬質(zhì)合金有限公司、聯(lián)宇電氣等一批知名企業(yè)的肯定和好評。我院畢業(yè)生在學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)下提升工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式培養(yǎng)下，已逐漸成為電氣類相關(guān)領(lǐng)域的中堅(jiān)和骨干力量，學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)明顯提升。
四、所取得的主要成果
1.帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理和教學(xué)改革。本項(xiàng)目實(shí)施中以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系，促進(jìn)了“開放、自主、規(guī)范”的實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)方式的形成，為我校成功申報(bào)省級大學(xué)生訓(xùn)練中心暨電氣自動(dòng)化大學(xué)生訓(xùn)練中心發(fā)揮了重要作用。
2.學(xué)科競賽取得巨大成績。2008年以來的歷屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、中國機(jī)器人競賽、全國大學(xué)生測量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競賽中，我院學(xué)生累計(jì)獲全國一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，全國二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲本科組全國二等獎(jiǎng)。
3.近年來，本項(xiàng)目成員承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金在內(nèi)的縱向和橫向科研項(xiàng)目12項(xiàng)，承擔(dān)各級教研教改項(xiàng)目6項(xiàng)。發(fā)表科研論文共60篇（其中EI/SCI收錄18篇），教學(xué)研究論文10篇。
第4篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
關(guān)鍵詞：集成電路版圖CAD；實(shí)踐教學(xué)；課程實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)
Research on practice teaching mode of computer aided design of IC layout course
Shi Min， Zhang Zhenjuan， Huang Jing， Zhu Youhua， Zhang Wei
Nantong University， Nantong， 226019， China
Abstract： In this paper， the practice teaching mode of Computer Aided Design of IC layout course is discussed. According to one trunk line and two related course experiments mode， the experiment contents and methods were designed and implemented. Meanwhile， other efforts including emphasis of extracurricular scientific competition and reform of course practicum， were adopted to pay attention to the cultivation of comprehensive ability for students. The practice teaching mode proved that better teaching effect have been obtained.
Key words： Computer Aided Design of IC layout； practice teaching mode； course experiments； practicum
目前，高速發(fā)展的集成電路產(chǎn)業(yè)使IC設(shè)計(jì)人才炙手可熱，而集成電路版圖CAD技術(shù)是IC設(shè)計(jì)人才必須具備的重要技能之一。集成電路版圖CAD課程是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)重要的專業(yè)主干課，開設(shè)在大三第二學(xué)期，并列入我校第一批重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。本課程的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力。結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者從本課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工具、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)以及考核管理等方面進(jìn)行總結(jié)。探討本課程實(shí)踐教學(xué)模式可加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，提升就業(yè)競爭力，對他們成為IC設(shè)計(jì)人才具有十分重要的意義。
1 版圖設(shè)計(jì)工具
集成電路CAD技術(shù)貫穿于集成電路整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈（設(shè)計(jì)、制造、封裝和測試），集成電路版圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)同樣離不開CAD工具支持。目前業(yè)內(nèi)主流版圖設(shè)計(jì)工具有Cadence公司的Virtuoso，Mentor Graphics公司的IC Flow，Springsoft公司的Laker_L3，Tanner Research公司的L_Edit和北京華大九天公司的Aether等。這些版圖設(shè)計(jì)工具的使用流程大同小異，但在自動(dòng)化程度、驗(yàn)證規(guī)模、驗(yàn)證速度等方面有所差異，在售價(jià)方面，國外版圖設(shè)計(jì)工具貴得驚人，不過近年來這些公司相繼推出大學(xué)銷售計(jì)劃，降低了版圖設(shè)計(jì)工具的價(jià)格。高校選擇哪種版圖設(shè)計(jì)工具進(jìn)行教學(xué)，則視條件而定。我校電子信息學(xué)院有2個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和1個(gè)省部共建實(shí)驗(yàn)室，利用這些經(jīng)費(fèi)，我們購買了部分業(yè)內(nèi)一流的EDA工具進(jìn)行教學(xué)和科研。目前，我校版圖設(shè)計(jì)工具有北京華大九天公司的Aether和Springsoft公司的Laker_L3。
2 兩種相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
我校集成電路版圖CAD課程共48學(xué)時(shí)（理論講授24學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是本課程教學(xué)的重要部分，在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與要求：與理論教學(xué)相銜接，熟練使用版圖設(shè)計(jì)工具，學(xué)會(huì)基本元器件、基本數(shù)字門電路、基本模擬單元的版圖設(shè)計(jì)，為本課程后續(xù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。緊緊圍繞“一個(gè)規(guī)則（版圖幾何設(shè)計(jì)規(guī)則）、兩個(gè)流程（版圖編輯流程和驗(yàn)證流程）、四個(gè)問題”這條主線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[1，2]。要解決的4個(gè)問題分別是：（1）版圖設(shè)計(jì)前需要做哪些準(zhǔn)備工作？（2）如何理解一個(gè)元器件（晶體管、電阻、電容、電感）的版圖含義[3，4]？（3）如何修改版圖中的幾何設(shè)計(jì)規(guī)則檢查錯(cuò)誤？（4）如何修改版圖和電路圖一致性錯(cuò)誤？表1為本課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、對應(yīng)學(xué)時(shí)及對應(yīng)知識點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)了兩種相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)例化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)從有系統(tǒng)的、完整的角度出發(fā)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3（數(shù)字基本門電路版圖閱讀）時(shí)，安排了5學(xué)時(shí)，采用3種版圖閱讀方式：讀現(xiàn)有版圖庫中的單元電路版圖、顯微鏡下讀版圖和讀已解剖的芯片版圖照片。針對同一內(nèi)容，采用不同形式，彼此類比，加深印象，既有實(shí)物，又有動(dòng)手操作，增強(qiáng)了直觀性和感性認(rèn)識。又如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5（模擬單元MOS差分對管版圖設(shè)計(jì)）時(shí)，安排了5學(xué)時(shí)，從器件匹配的重要性入手，給出MOS差分對管的電路圖，講解具體器件的形狀、方向、連接對匹配的影響，特別是工藝過程引入器件的失配和誤差，對MOS差分對管的3種版圖分布形式（管子方向不對稱形式、垂直對稱水平柵極形式、垂直對稱垂直柵極形式）進(jìn)行逐一分析，指出支路電流大小對金屬線的寬度要求，對較大尺寸的對管，采用“同心布局”結(jié)構(gòu)。實(shí)例化實(shí)驗(yàn)教學(xué)先提出目標(biāo)實(shí)例，圍繞該實(shí)例，設(shè)計(jì)具體步驟，教師先示范，學(xué)生再模仿，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)7（集成無源器件版圖設(shè)計(jì)）時(shí)，由于集成電阻、電容和電感種類很多，不能面面俱到，要求只對多晶硅電阻、平板多晶硅電容和金屬多匝螺旋形電感等常用元件進(jìn)行版圖分析和設(shè)計(jì)。課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和課時(shí)是有限的，為此我們設(shè)置了課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，感興趣的學(xué)生選取一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自己完成，指導(dǎo)教師定期檢查。學(xué)院開放了EDA實(shí)驗(yàn)中心（2007年該中心被遴選為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)，2009年12月通過省級驗(yàn)收），學(xué)生對本課程很感興趣，課外使用EDA實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)相當(dāng)踴躍。通過上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，特別是課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和科研素養(yǎng)得到了提高。
表1 課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、對應(yīng)學(xué)時(shí)及對應(yīng)知識點(diǎn)
表1（續(xù)）
4 基于0.6μmCMOS工藝的數(shù)字門電路版圖設(shè)計(jì) 5 理解上華華潤0.6 μm硅柵CMOS幾何設(shè)計(jì)規(guī)則；學(xué)會(huì)CMOS反相器、傳輸門、與非、或非等基本門電路版圖設(shè)計(jì)；DRC檢查。
5 基于0.6 μmCMOS工藝的MOS差分對管版圖設(shè)計(jì) 4 MOS差分對管版圖設(shè)計(jì)，包括匹配原則、同心布局等，DRC檢查。
6 版圖電路圖一致性檢查 3 掌握LVS流程、LVS錯(cuò)誤修改。
7 集成無源器件版圖設(shè)計(jì) 3 多晶硅電阻、平板多晶硅電容和金屬多匝螺旋形電感等常用元件版圖設(shè)計(jì)。
3 改革課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)是本課程培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間2周，集中指導(dǎo)，提前1個(gè)月發(fā)給學(xué)生任務(wù)書和指導(dǎo)書，每個(gè)班配備2名指導(dǎo)教師，注重過程控制。筆者在教學(xué)內(nèi)容、考核等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新：在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，給出了必做題和選做題，在選做題中要求每位學(xué)生完成數(shù)字電路版圖1題和模擬電路版圖1題，具體題目由抽簽決定，做到1人1題，避免學(xué)生抄襲?？己顺煽冇烧n程設(shè)計(jì)成果（占50%）、小論文（占30%）、答辯（占20%）三方面綜合給出。以往的課程設(shè)計(jì)報(bào)告改為撰寫科技小論文，包括中英文題目、中英文摘要及關(guān)鍵詞、引言、電路原理與分析、版圖設(shè)計(jì)過程、分析與討論、結(jié)束語和參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何撰寫科技論文。精選優(yōu)質(zhì)小論文放在本課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料庫里，供學(xué)生相互傳閱和學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)答辯具體要求參照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要求，包括準(zhǔn)備PPT講稿、講解5分鐘、指導(dǎo)教師點(diǎn)評等過程，每位學(xué)生至少需要10分鐘時(shí)間。學(xué)生對課程設(shè)計(jì)答辯反映相當(dāng)好，鍛煉了語言組織和口頭表達(dá)能力，而且相互間可以直接交流和學(xué)習(xí)。我們還挑選課程設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)集成電路版圖設(shè)計(jì)大賽。雖然課程設(shè)計(jì)的改革和實(shí)踐需要教師付出很多精力和時(shí)間，但我們無怨無悔，學(xué)生的認(rèn)可和進(jìn)步是我們最大的收獲。
4 精心指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競賽
目前我校學(xué)生參加的集成電路版圖設(shè)計(jì)競賽有校級版圖設(shè)計(jì)大賽以及行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)組織的版圖設(shè)計(jì)競賽等。由校教務(wù)處主辦，電子信息學(xué)院承辦的南通大學(xué)版圖設(shè)計(jì)大賽是校級三大電子設(shè)計(jì)競賽之一，每年8月底舉行，邀請集成電路設(shè)計(jì)公司一線設(shè)計(jì)人員和半導(dǎo)體協(xié)會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任評委，增加了競賽的專業(yè)性和公正性，目前已經(jīng)舉辦了6屆，反響不錯(cuò)。從校級版圖設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)?wù)咧刑暨x一部分學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)組織的版圖設(shè)計(jì)競賽，如蘇州半導(dǎo)體協(xié)會(huì)主辦的集成電路版圖設(shè)計(jì)技能競賽、北京華大九天公司主辦的“華大九天杯”集成電路設(shè)計(jì)大賽，其中“華大九天杯”集成電路設(shè)計(jì)大賽將挑選優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生參加華潤上華的免費(fèi)流片，學(xué)生經(jīng)歷從電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)及驗(yàn)證、流片到測試各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了綜合訓(xùn)練能力。
5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
要提高課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師要思想素質(zhì)好，專業(yè)理論知識強(qiáng)，科研水平高，因此我們著力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。目前很多年輕教師是從校園走向校園，畢業(yè)后直接上崗指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。為了提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)，近十年來，我院每年暑假舉行集成電路CAD技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)班，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)、科研一線教師主講；不定期地邀請一流IC設(shè)計(jì)公司一線設(shè)計(jì)人員來院開設(shè)講座；同時(shí)挑選年輕骨干教師到一流IC設(shè)計(jì)公司學(xué)習(xí)和實(shí)踐，時(shí)間至少半年以上；現(xiàn)已聘請IC設(shè)計(jì)公司一線設(shè)計(jì)人員6人為兼職教師，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。集成電路CAD技術(shù)日新月異，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。
6 結(jié)束語
我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)2012年被評為省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是江蘇省首批培養(yǎng)卓越工程師的專業(yè)。集成電路版圖設(shè)計(jì)是這兩個(gè)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一，總結(jié)和探討集成電路版圖CAD課程實(shí)踐教學(xué)意義重大，今后我們要繼續(xù)推進(jìn)該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革，不斷探索，為我國集成電路設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
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[2] 施敏，徐晨.基于九天EDA系統(tǒng)的集成電路版圖設(shè)計(jì)[J].南通工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2004，3（4）：101-103.
第5篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 電子類競賽 有效措施
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0177-01
堅(jiān)持教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來,總書記就加強(qiáng)實(shí)踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會(huì)同六個(gè)中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,對高校實(shí)踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。對于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競賽能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試的能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的一項(xiàng)重要措施。
1 實(shí)踐教學(xué)在高職電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要性
對于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實(shí)際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個(gè)電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。
根據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),電工電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,將理論付之于實(shí)踐之中,以貼近企業(yè)實(shí)際的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為場所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)踐操作。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,必須堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以專業(yè)實(shí)際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點(diǎn),通過實(shí)踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。
2 電子類競賽對高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用
高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及工程實(shí)踐素質(zhì),還有利于實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革和新的教學(xué)體系的形成,對于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。
2.1 參與電子類競賽有利于提高專業(yè)教師和學(xué)生的整體素質(zhì)
學(xué)生在培訓(xùn)過程中鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是掌握了實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競爭力。學(xué)生在競賽過程中需要進(jìn)行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻(xiàn)、選擇元器件、電路板設(shè)計(jì)加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓(xùn)、調(diào)試、競賽的過程當(dāng)中,指導(dǎo)教師也能不斷進(jìn)步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經(jīng)驗(yàn)。
2.2 參與電子類競賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力
學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競賽,不僅為學(xué)校爭得了榮譽(yù),提高了學(xué)校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽(yù)。參加競賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學(xué)生的分析問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競爭力的幾大要素。經(jīng)過鍛煉,他們在面對就業(yè)時(shí)的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí),往往會(huì)優(yōu)先選擇競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生。
2.3 參與電子類競賽將進(jìn)一步促進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革
教師在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中的一些不足和問題。同時(shí),教師在競賽過程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)方法和競賽研究結(jié)論等也能夠?yàn)殡姽る娮宇悓I(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供可以參考的依據(jù)。
3 提高高職院校參加電子類競賽實(shí)力的措施
3.1 做好競賽培訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)
培訓(xùn)平臺(tái)是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗(yàn),最終總結(jié)出競賽培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機(jī)、可編程邏輯控制和嵌入式開發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)綜合素質(zhì)的場所。我系在建設(shè)所主管的學(xué)院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓(xùn)平臺(tái)的需要進(jìn)行軟硬件搭建。我系競賽教師團(tuán)隊(duì)在2010年、2011年多次在該平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)生參賽前的指導(dǎo)和訓(xùn)練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽”中,我院學(xué)生獲得全國二等獎(jiǎng)、湖北省一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。在2011年9月的“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”中,學(xué)生獲得湖北省三等獎(jiǎng)。學(xué)院還利用本平臺(tái),多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競賽活動(dòng)。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的能力。
3.2 強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高指導(dǎo)能力
教師的設(shè)計(jì)制作能力是指導(dǎo)學(xué)生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導(dǎo)能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓(xùn)和校外重點(diǎn)培訓(xùn)兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓(xùn)過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo),要求被培訓(xùn)教師按照往年競賽題目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)做。在校外重點(diǎn)培訓(xùn)過程中,選派實(shí)力較強(qiáng)的教師參加校外競賽的相關(guān)培訓(xùn),回校后傳授經(jīng)驗(yàn)。除此之外,還應(yīng)加強(qiáng)校際交流,到具備參賽經(jīng)驗(yàn)和成果的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多項(xiàng)措施聯(lián)合作用下,提高競賽指導(dǎo)教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。
3.3 重構(gòu)競賽所需的知識和技能結(jié)構(gòu)
縱觀這幾年電子設(shè)計(jì)競賽的題目可知,競賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機(jī)單片機(jī)應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發(fā),結(jié)合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對重要知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉思遠(yuǎn).2010年吉林省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷[J].競賽園地,2011(5):64-68.
第6篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
摘要：提出實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)思路，闡述實(shí)踐教學(xué)的3個(gè)層次，探索工程訓(xùn)練機(jī)制、學(xué)生自主研究機(jī)制和校企合作機(jī)制的建立，并介紹建設(shè)成效。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；分層次；多模塊
1 背景
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的重要性得到越來越多的大學(xué)、專家和學(xué)者的重視，很多學(xué)校都對計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了探討。中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院地處IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的廣東，全省對IT人才需求迫切且數(shù)量大，這既為我院推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革提供了良好的外部條件，也對我們的實(shí)踐教學(xué)體系提出了更高的要求，促使我們在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力方面不斷探索與創(chuàng)新。
學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)系、電子與通信工程系、自動(dòng)化系3個(gè)學(xué)系，建立了本—碩—博完整的人才培養(yǎng)體系；設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程博士后流動(dòng)站2個(gè)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、軟件工程3個(gè)博士授權(quán)一級學(xué)科，9個(gè)碩士點(diǎn)專業(yè)（其中計(jì)算機(jī)軟件與理論、通信與信息系統(tǒng)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科），3個(gè)工程碩士點(diǎn)專業(yè)；7個(gè)本科專業(yè)（其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)還設(shè)立了國際合作班）。
目前，學(xué)院建有2個(gè)國家級、7個(gè)省部級和3個(gè)廳級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，分別是國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、數(shù)字家庭互動(dòng)應(yīng)用國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、教育部智能傳感網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部信息偽裝與對抗重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省信息安全技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省IC設(shè)計(jì)與RFID工程技術(shù)研究開發(fā)中心、廣東省教育廳軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室和工程中心作為學(xué)院各專業(yè)學(xué)科的支撐，為專業(yè)教學(xué)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。
學(xué)院根據(jù)中山大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的需要調(diào)整定位，由以往的綜合性學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楣た茖W(xué)院，以調(diào)整學(xué)科布局、發(fā)展工科專業(yè)為指導(dǎo)思想，目標(biāo)是建成若干國內(nèi)一流的電子信息技術(shù)專業(yè)方向。學(xué)院各專業(yè)根據(jù)這種指導(dǎo)思想，依托學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，完成從單一的研究型、科學(xué)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究型與工程型、科學(xué)型與應(yīng)用型并重的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流的信息技術(shù)人才，特別是在軟件工程、信息服務(wù)、通信與網(wǎng)絡(luò)、安全與控制等領(lǐng)域的一流人才，適應(yīng)廣東省對信息技術(shù)高端人才的需求。
2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路與措施
學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都非常重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)，自2008年以來，學(xué)院教學(xué)部門與學(xué)生工作部門深度合作，構(gòu)建了融課堂教學(xué)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為一體的學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外科技實(shí)踐的無縫連接以及校內(nèi)外時(shí)空資源的覆蓋，使絕大部分學(xué)生能在本科階段得到工程教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。經(jīng)過多年探索，我們在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面形成了以下思路。
2.1 科學(xué)分層，合理配置模塊
我們將實(shí)踐教學(xué)分為3個(gè)層次，同時(shí)將科技競賽、科學(xué)研究、校企合作等納入到實(shí)踐教學(xué)的模塊中，如圖1所示。
第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一層次的實(shí)踐從認(rèn)識開始，逐步增加設(shè)計(jì)性、開放性和綜合性實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)工作作風(fēng)和動(dòng)手能力，使其具有初步的創(chuàng)新意識。
第二層次為綜合實(shí)踐訓(xùn)練。這一層次的實(shí)踐包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、各種課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和課程的綜合性，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
第三層次為創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。這一層次的實(shí)踐包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競賽、優(yōu)秀生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中促進(jìn)科學(xué)研究與本科研究性教學(xué)的深度融合，目標(biāo)是通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取與選擇能力、實(shí)干精神和創(chuàng)新能力。
科技競賽是以學(xué)科競賽活動(dòng)為主體的本科生工程訓(xùn)練計(jì)劃，包含國家（國際）級、省級、校級和院級4個(gè)級別的競賽和訓(xùn)練?？茖W(xué)研究是實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室工作。校企合作是與企業(yè)合辦的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐課程，課程學(xué)分與專業(yè)綜合實(shí)踐課程等同。
2.2 以學(xué)科競賽活動(dòng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的工程訓(xùn)練機(jī)制
首先，建立以國際國內(nèi)學(xué)生信息學(xué)科競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)科競賽訓(xùn)練分為適合低年級的基礎(chǔ)類訓(xùn)練和適合高年級的提升類訓(xùn)練。基礎(chǔ)類訓(xùn)練和大賽的訓(xùn)練模式采用“教師主導(dǎo)、學(xué)長帶隊(duì)”的機(jī)制。對于提升類訓(xùn)練和校級基礎(chǔ)類大賽，由各導(dǎo)師組遴選出相關(guān)信息科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開展集中訓(xùn)練。
其次，學(xué)院成立大學(xué)生信息科技發(fā)展中心，營造自主實(shí)踐環(huán)境。中心承擔(dān)學(xué)科競賽訓(xùn)練及人才選拔機(jī)制實(shí)施過程中的總體策劃、組織、宣傳服務(wù)、項(xiàng)目評審及中期檢查等服務(wù)性工作，同時(shí)也負(fù)責(zé)基本技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動(dòng)的工作，是一個(gè)鍛煉綜合素質(zhì)、培育領(lǐng)軍人物的場所。中心的學(xué)生培訓(xùn)師機(jī)制有效地彌補(bǔ)了教師指導(dǎo)力量的不足，也有利于學(xué)生間項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的傳授。
最后，我們以學(xué)科競賽推動(dòng)教學(xué)改革。各種競賽的內(nèi)容和相關(guān)資料為課程提供了工程實(shí)例，是教學(xué)內(nèi)容改革和課程設(shè)計(jì)題目的重要參考。通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生對工程應(yīng)用有了更深入的理解，對課程學(xué)習(xí)有更大的興趣和動(dòng)力。
2.3 實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，建立學(xué)生自主研究探索機(jī)制
我們對高年級學(xué)生實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，依托學(xué)院國家級、省部級和廳級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，同時(shí)依托院級專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、各科研團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室和校外研學(xué)實(shí)踐基地，每學(xué)年定期召開導(dǎo)師宣講會(huì)，公布愿意吸收學(xué)生參加的教師及推薦的研究課題，吸收一定數(shù)量的優(yōu)秀本科生與教師和研究生共同進(jìn)行科研工作，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)拔尖人才和領(lǐng)軍人物。
2.4 引入校企合作課程與活動(dòng)，以企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生
我們建立了與騰訊、百度、Google、移動(dòng)等知名企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)對接的學(xué)生科技俱樂部。俱樂部利用企業(yè)師資和項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行集中的工程技術(shù)訓(xùn)練。我們也與騰訊、大唐移動(dòng)通信設(shè)備公司、廣東電信規(guī)劃設(shè)計(jì)院等7家單位簽訂并掛牌實(shí)習(xí)基地；與IBM、3G門戶、騰訊等企業(yè)合作引入企業(yè)課程。
3 實(shí)踐課程建設(shè)成效
實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施推動(dòng)了教學(xué)改革，形成了本科生關(guān)注個(gè)人能力提升、積極參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)的良好育人氛圍。學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)蔚然成風(fēng)，學(xué)科競賽成績突出，科技創(chuàng)業(yè)屢獲殊榮，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會(huì)廣泛認(rèn)同。實(shí)踐證明，這種全方位的實(shí)踐教學(xué)模式非常有效。
3.1 實(shí)踐教學(xué)助推質(zhì)量工程
2008年以來，學(xué)院承擔(dān)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程國家級高等學(xué)校特色專業(yè)，新增建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化3個(gè)廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)；獲得數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、SOA原理及實(shí)踐、信號與系統(tǒng)等廣東省高校精品課程或教育部IBM精品課程；新增模擬電子技術(shù)等6門校級精品課程，基于校企合作的一體化教學(xué)改革和集成協(xié)同平臺(tái)建設(shè)等24個(gè)校級教學(xué)改革項(xiàng)目，總共獲得經(jīng)費(fèi)126萬元。2012年學(xué)院又獲省質(zhì)量工程建設(shè)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目各1項(xiàng)，高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)。
學(xué)院教師已出版4部“十一五”規(guī)劃教材和14部自選教材，發(fā)表教學(xué)改革論文35篇論文，獲得包括第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010教育部—IBM高校合作項(xiàng)目優(yōu)秀教師獎(jiǎng)1項(xiàng)等多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
3.2 實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)能力培養(yǎng)
1）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。
學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生利用4年時(shí)間自主完成一個(gè)科技作品。近幾年來，學(xué)院本科生中參與過課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生比例超過80%。每年參與大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練的學(xué)生均超過100人，參與數(shù)學(xué)建模大賽、智能汽車大賽、機(jī)器人大賽、信息安全大賽等相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生均有數(shù)十人，參加學(xué)院信息科技創(chuàng)新大賽及教師專題項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生接近200人，此外還有部分學(xué)生參加騰訊、阿里巴巴、花旗銀行等各類企業(yè)舉辦的專項(xiàng)大賽訓(xùn)練等。
2008—2012年，信息學(xué)院學(xué)生共取得國際級成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）20項(xiàng)、國家級成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）46項(xiàng)、省級成果（獎(jiǎng)項(xiàng)）超過150項(xiàng)。
中山大學(xué)在ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽的成績一直處于國內(nèi)前列，2010年獲得ACM/ICPC全球總決賽銀牌、2011年獲得總決賽并列第13名，2012年學(xué)生獲全球總決賽第6名（銀牌，亞洲第2名）。學(xué)院每年組織電子設(shè)計(jì)大賽普及賽，曾獲全國大賽一等獎(jiǎng)。機(jī)器人項(xiàng)目是一個(gè)綜合運(yùn)用自動(dòng)化、通信、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)最新技術(shù)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程訓(xùn)練項(xiàng)目，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要意義。自2009年起，學(xué)院學(xué)生隊(duì)伍先后取得“亞太機(jī)器人大賽”全國前16強(qiáng)、第22名、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等榮譽(yù)，獲“中國機(jī)器人大賽”全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
在其他許多的學(xué)術(shù)競賽，我院學(xué)生獲智能汽車大賽全國大賽二、三等獎(jiǎng)，第三屆廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)IDEA大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010年廣東省“挑戰(zhàn)杯”賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)等，2009美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎(jiǎng)，2011年度微軟Imagine Cup（創(chuàng)新杯）全球大學(xué)生比賽中國賽區(qū)第2名。
2）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
全方位的實(shí)踐教學(xué)成就了新型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。2011—2012年，以我院本科生為主力的學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后獲和中國移動(dòng)聯(lián)合主辦的“MM（Mobile Market）百萬青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類亞軍等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。特別地，2008級馬朔團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的軟件應(yīng)用項(xiàng)目2011年獲得教育部和外交部聯(lián)合主辦的中國—東盟青年創(chuàng)新大賽最高獎(jiǎng)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐組金獎(jiǎng)，并獲得50萬美元的天使投資資金的支持，并在2012年獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃金獎(jiǎng)。姚良超等同學(xué)2011年獲得第十二屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國家二等獎(jiǎng)。王淼等同學(xué)2010年獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助等。
3.3 實(shí)踐教學(xué)造就新型人才
學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。近年來，學(xué)院本科一次就業(yè)率（含讀研和出國深造）保持在97%以上，本科生畢業(yè)選擇升學(xué)讀研，或進(jìn)入騰訊、華為、移動(dòng)、電信等知名IT企業(yè)，或進(jìn)入銀行就業(yè)的占50%以上。例如，Ooogle總部繼2012年以14萬美金的年薪錄用學(xué)院2名碩士畢業(yè)生（這2名學(xué)生均在本學(xué)院讀本科）之后，2013年又向2名應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)出了聘用通知。
4 結(jié)語
自2008年以來，中山大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過建設(shè)分層次、多模塊的全方位實(shí)踐教學(xué)體系，較好地發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，取得了一定成效；但是我們在實(shí)踐教學(xué)改革方面還有許多問題需要去探索與解決，如學(xué)生課程知識的融合與綜合運(yùn)用能力、學(xué)生工程實(shí)踐能力評價(jià)、校企課程共建以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步完善與提高。
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第7篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
論文關(guān)鍵詞：單片機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽；項(xiàng)目教學(xué)
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是由原國家教委和電子工業(yè)部組織的面向全國高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)在校學(xué)生的競賽項(xiàng)目，是我國高校中舉辦時(shí)間長、實(shí)施范圍廣、參與學(xué)生最多的競賽之一，已成為考核大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要標(biāo)尺，得到了高等教育界和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽對高校電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的改革起到了積極的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力搭建了良好的平臺(tái)。在沈陽工程學(xué)院，經(jīng)過多年實(shí)踐，在電子設(shè)計(jì)競賽平臺(tái)上對單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并取得了一定的效果。
一、單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
目前各高校由于觀念、資金、師資和環(huán)境等方面的原因，單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在以下幾方面問題：
第一，實(shí)踐教學(xué)觀念仍存在偏差。由于受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，部分師生重理論、輕實(shí)踐的觀念仍客觀存在，實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，仍處于理論課程的從屬部分，甚至部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端仍然存在。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置較為零散，順序和內(nèi)容仍需優(yōu)化；在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證型的內(nèi)容多，開放性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在單一性，而多知識點(diǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)少，并且在所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中缺少與工程實(shí)際相結(jié)合的綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合能力的提高。
第三，實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。教師中能夠滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能要求的人數(shù)比例不高，一部分年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。
第四，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資有限，校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)不盡完善，不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。
第五，實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的評價(jià)與考核方法?，F(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)機(jī)制不能起到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反存在著制約傾向。
二、電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的目的在于推動(dòng)電子信息類課程建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式等方面探討實(shí)踐教學(xué)改革。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容往往落后實(shí)際幾年甚至更多，這就要求教師能適應(yīng)和趕上這種發(fā)展、變化，要有更寬更新的知識面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地將新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法充實(shí)到教學(xué)中去。我們研究制定了教學(xué)隊(duì)伍知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)教師到國內(nèi)知名高校和高新技術(shù)企業(yè)學(xué)習(xí)深造，同時(shí)積極邀請高水平的技術(shù)人才給教師作報(bào)告。
2.依托電子設(shè)計(jì)競賽豐富單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
（1）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。制訂實(shí)踐教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整學(xué)時(shí)，以順應(yīng)單片機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，刪除一些課本中的老化的、無關(guān)緊要的、過于理論化或抽象化的內(nèi)容，增加一些在生產(chǎn)生活中可能運(yùn)用到的真實(shí)案例和最新的單片機(jī)理論知識，通過實(shí)際案例將抽象的理論具體化。在教學(xué)中，適當(dāng)加強(qiáng)C語言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能看懂匯編語言也能夠運(yùn)用C語言將復(fù)雜的程序簡單化。
（2）推廣應(yīng)用proteus仿真軟件及keil編譯軟件。Proteus仿真軟件上有國際通用的虛擬儀器及電子元器件庫，學(xué)生可以更加方便地進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計(jì)和仿真測試，觀察電路的工作狀態(tài)及軟件運(yùn)行后的變化情況。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)課件等形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用keil軟件。在單片機(jī)中，所有硬件電路設(shè)計(jì)、對應(yīng)軟件都可以在proteus和keil平臺(tái)上進(jìn)行。Keil完成單片機(jī)軟件設(shè)計(jì)調(diào)試，proteus完成硬件設(shè)計(jì)及系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果查看。這些軟件極大地開拓了單片機(jī)的學(xué)習(xí)空間，降低了單片機(jī)的學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)效果。轉(zhuǎn)貼于
3.結(jié)合電子設(shè)計(jì)競賽，改進(jìn)單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式
（1）項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。建立以任務(wù)或項(xiàng)目為教學(xué)主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。在學(xué)生最初接觸單片機(jī)課程時(shí)，將單片機(jī)在實(shí)踐生產(chǎn)的應(yīng)用介紹給學(xué)生，并將科研項(xiàng)目或往屆電子設(shè)計(jì)競賽的作品（如多功能函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字存儲(chǔ)示波器等）帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生對單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐的操作，帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化理論知識的學(xué)習(xí)，并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的能力。課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，更加對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出一定要求。在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)電子競賽方向設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的電路，這不僅是對學(xué)生綜合能力的提升，更是為學(xué)生將來走向社會(huì)成為應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。
（2）以競賽為契機(jī)，推進(jìn)單片機(jī)課外教學(xué)。作為一門知識更新速度較快的課程，單片機(jī)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性得到重視。在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的推進(jìn)下，學(xué)生逐漸走出課堂，不僅僅滿足于平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是自動(dòng)自發(fā)地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將單片機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)做課余生活的重要組成部分。我校為學(xué)生成立了開放性實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生購置了AT89S51單片機(jī)最小系統(tǒng)開發(fā)板、51系列單片機(jī)試驗(yàn)箱等最新實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作中使用到的各類元器件。同時(shí)教研室機(jī)房的每臺(tái)計(jì)算機(jī)均配備了keil編譯軟件和proteus仿真軟件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可先通過仿真軟件驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)思路、電路和程序的正確性，并在仿真成功后利用開發(fā)板或?qū)嶒?yàn)箱完成實(shí)驗(yàn)操作。以大賽為契機(jī)，讓學(xué)生在以“取得名次為目標(biāo)，提高能力為目的”思想指導(dǎo)下，主動(dòng)思考，勤于鉆研，通過大量電路板的繪制、編程仿真、調(diào)試等練習(xí)將動(dòng)手操作能力不斷地提到新的高度。
在整個(gè)競賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生表現(xiàn)出單片機(jī)學(xué)習(xí)的極大熱情，每次項(xiàng)目完成后教會(huì)學(xué)生做好總結(jié)和鞏固工作并鼓勵(lì)他們探索新的任務(wù)，通過親身實(shí)踐獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
（3）加深校企交流，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好平臺(tái)。填鴨式的教學(xué)模式使得許多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)后只會(huì)“紙上談兵”。為填補(bǔ)工程技術(shù)人才的空缺，真正讓學(xué)生帶著技術(shù)走向工作崗位，我校不斷通過與企業(yè)的交流進(jìn)行課程改革。近年來，我校與東軟集團(tuán)、中科院微電子所、中科院自動(dòng)化所、中科院計(jì)算所等多個(gè)企業(yè)均有合作，安排學(xué)生到生產(chǎn)線及公司研發(fā)部門參觀學(xué)習(xí)，到相應(yīng)崗位短期實(shí)習(xí)，許多在電子競賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀人才更是被各企業(yè)錄用。
我校還建立了完整的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以獲取最新的單片機(jī)技術(shù)知識和科技資訊，還可以與往屆畢業(yè)生進(jìn)行在線交流，對目前的就業(yè)形勢、就業(yè)方向有更好的把握。促使學(xué)生提高自身水平，為順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
4.單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)考核方式的改革
單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)考核重點(diǎn)考核和評價(jià)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的掌握程度。改革過去主要以平時(shí)成績?yōu)橹骺己四Ｊ剑扇「酉到y(tǒng)、合理并與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相適應(yīng)的多樣化考核方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。具體做法如下：平時(shí)出勤成績占20%，平時(shí)各章課題實(shí)驗(yàn)成績占40%，期終實(shí)踐技能考核成績占40%（其中，考核內(nèi)容完成情況占20%，課題報(bào)告答辯成績占20%）。
期終實(shí)踐技能考核內(nèi)容為完成一個(gè)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)任務(wù)。為了有效、合理地組織考核，安排2～3人一組，每組內(nèi)容不同、難度相當(dāng)，完成時(shí)間為3～4天。評分（包括系統(tǒng)測試、審閱課題報(bào)告和答辯）時(shí)間為1～2天。
第8篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
教師隊(duì)伍是創(chuàng)新培訓(xùn)的主導(dǎo)力量,是電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的保證。教師的水平和投入是決定創(chuàng)新培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。通過選拔和培養(yǎng),建立一支具有不同的學(xué)術(shù)背景和研究方向、專兼職相結(jié)合、專業(yè)功底扎實(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并具有奉獻(xiàn)精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,使其制訂的創(chuàng)新培養(yǎng)方案能夠充分滿足電氣信息類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。學(xué)校方面必須加大創(chuàng)新培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入,提高教師的待遇水平,關(guān)心教師隊(duì)伍的成長。必須加速教師隊(duì)伍知識的更新,不斷擴(kuò)寬其知識面,注重其理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題能力的提高。隨著參加創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大,必然會(huì)出現(xiàn)教師資源嚴(yán)重不足的情況。因此,必須堅(jiān)持以教師為指導(dǎo)核心,發(fā)動(dòng)一切可能利用的力量。教師在創(chuàng)新培訓(xùn)過程中,盡量采取啟發(fā)式的教學(xué)方法,精力重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上面,讓學(xué)生明確必須掌握哪些知識和技能,該如何學(xué)習(xí),為其提供精煉的學(xué)習(xí)參考資料,有目的、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)模擬電路知識,可以讓學(xué)生根據(jù)生活和生產(chǎn)實(shí)際自擬題目,比如有學(xué)生想要采集人體脈搏信號,教師只要告訴學(xué)生可以通過什么方法進(jìn)行采集,如壓力傳感器或者光敏電阻等,采集的信號屬于微弱和易受干擾的信號,必須進(jìn)行放大和濾波處理,剩下的工作如器件選型、電路設(shè)計(jì)等則均由學(xué)生自行完成。電路設(shè)計(jì)完后要求學(xué)生先根據(jù)原理進(jìn)行電路參數(shù)計(jì)算如放大倍數(shù)和濾波截至頻率等。計(jì)算完后,教會(huì)學(xué)生如何使用Multisim軟件,讓其將自己設(shè)計(jì)的電路和所計(jì)算的電路參數(shù)在該軟件上仿真驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)。最后讓其購買元器件,進(jìn)行實(shí)物制作和測試驗(yàn)證。在整個(gè)過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師只是提供解決問題的方法和思路。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)
要進(jìn)行一個(gè)完整的創(chuàng)新培訓(xùn),必須建設(shè)一個(gè)完全開放性實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。包含基本調(diào)試設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,如計(jì)算機(jī)、示波器、信號發(fā)生器、可調(diào)穩(wěn)壓電源、電壓表、焊接臺(tái)、實(shí)驗(yàn)桌椅等。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上,對不同層次的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)室要提供不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。對主要面向低年級學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練開放實(shí)驗(yàn)室要提供計(jì)算機(jī)、萬用表、信號發(fā)生器、示波器、電源等常用的電子儀器,數(shù)量以保證基本夠用為度。對主要面向高年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室除配備常規(guī)儀器外,還要配置較高級的開發(fā)設(shè)備,如單片機(jī)、DSP、EDA、ARM開發(fā)板、毫伏表、PCB制作系統(tǒng)、常用的電子設(shè)計(jì)類軟件等。另外,為了便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立器件庫,利用實(shí)驗(yàn)室的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買常用的電子元器件,如電阻、電容、接插件和常用芯片等,免費(fèi)供學(xué)生使用,同時(shí)對器件的進(jìn)出建立詳細(xì)的明細(xì)表,以提高器件的使用效果和效率。
三、建立自主、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
為了充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作主要采取自由開放和預(yù)約開放,并將開放時(shí)間公布。自由開放的主要對象是教師和電子協(xié)會(huì)成員,他們可以在開放時(shí)間隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室工作。而預(yù)約開放的對象是全校的電子愛好者,他們可在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)站上提出申請,經(jīng)批準(zhǔn)后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)配備指紋刷卡門禁系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備電源控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)攝影機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及相應(yīng)的軟件管理系統(tǒng)。通過相應(yīng)的軟件管理系統(tǒng)對想進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行身份登記備案和授權(quán)。采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理模式,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性。獲得授權(quán)并且預(yù)約成功的學(xué)生準(zhǔn)許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),但不允許在實(shí)驗(yàn)室做過多的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,如上網(wǎng)聊天、玩游戲等,可以通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)則取消其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的資格。實(shí)驗(yàn)室要做到完全無人值班是很難的,但是實(shí)驗(yàn)室教師又不可能全天候包括晚上在實(shí)驗(yàn)室值班,因此可以制定值班表,安排學(xué)生(包括研究生)輪流值班。另外,對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行編號,且不允許學(xué)生隨便搬動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)備。
四、采取遞進(jìn)式的教學(xué)培養(yǎng)模式
針對不同年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),建立了遞進(jìn)式創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)體系,明確了學(xué)生從入門到提高等不同階段的教學(xué)內(nèi)容。對一年級新生開展了電子焊接工藝、制圖制板工藝、小功能電路等基礎(chǔ)性培訓(xùn),旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在二年級學(xué)生中開設(shè)了“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程,以功能電路、單元電路、小系統(tǒng)設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容,通過課程化的培訓(xùn),旨在提高學(xué)生的應(yīng)用電路設(shè)計(jì)能力;經(jīng)過嚴(yán)格選拔,在三年級學(xué)生中開展了綜合性培訓(xùn),以綜合性功能電路、大型應(yīng)用系統(tǒng)為主要內(nèi)容,從而提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。
五、采取多級開放式團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理模式
實(shí)行從指導(dǎo)教師研究生高年級本科生低年級本科生的多級開放式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理模式,如圖1所示。這種模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力,還可以形成傳幫帶、便于知識與技能傳承的長效機(jī)制。在這個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)里,不僅要強(qiáng)化上一級團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)威,更要重視團(tuán)隊(duì)核心成員奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)核心成員必須定期制定培訓(xùn)計(jì)劃,負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和知識的有效傳承。任何團(tuán)隊(duì)成員都必須嚴(yán)格服從團(tuán)隊(duì)核心成員的任務(wù)安排,按計(jì)劃完成培訓(xùn)任務(wù),提交總結(jié)報(bào)告。對高一級的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予政策上的優(yōu)先扶持,對能力突出的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員,允許其進(jìn)入高一級的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),而對表現(xiàn)不佳的成員也可降到低一級的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),甚至從創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中剔除出去。創(chuàng)新基地采用網(wǎng)絡(luò)化管理,通過建立專門的網(wǎng)站公布創(chuàng)新基地的全部實(shí)踐活動(dòng),包括培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、各類創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)情況、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、儀器設(shè)備現(xiàn)狀等,吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來。網(wǎng)絡(luò)化管理、創(chuàng)新項(xiàng)目審批和申報(bào)、各類科技競賽活動(dòng)的組織等工作由學(xué)工部門帶領(lǐng)校內(nèi)電子協(xié)會(huì)來完成。對于每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),均可以申報(bào)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地科技項(xiàng)目,開展申報(bào)、立項(xiàng)和研究等工作,并在規(guī)劃時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定目標(biāo),提交科技成果。對確定立項(xiàng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地科技項(xiàng)目在科研經(jīng)費(fèi)上給予資助。從經(jīng)費(fèi)、政策上重點(diǎn)支持優(yōu)秀學(xué)生從事原創(chuàng)性科技項(xiàng)目,激勵(lì)學(xué)生做出重要?jiǎng)?chuàng)新成果。以項(xiàng)目為依托,實(shí)行“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、分級管理、滾動(dòng)發(fā)展”的良性機(jī)制。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、自定計(jì)劃,將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位,促進(jìn)其個(gè)性的充分發(fā)展。堅(jiān)持教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合,把科學(xué)研究引入教學(xué)過程,將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,組織學(xué)生參加科研實(shí)踐;把教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和技術(shù)推廣結(jié)合起來,將專業(yè)課的理論教學(xué)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行;讓學(xué)生走出校門,把實(shí)踐教學(xué)拓展到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)層面,從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),縮短學(xué)用差距,加深學(xué)生對理論知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。
六、依托各類創(chuàng)新性項(xiàng)目和學(xué)科競賽平臺(tái)
依托大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生課外科技制作項(xiàng)目開展項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練,通過對創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行研究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,使學(xué)生逐步具備“勤于思考、勇于探索”的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí),通過項(xiàng)目小組的共同研究,學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作精神也得到了培養(yǎng)。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;充分利用學(xué)校多種教育資源,開展有效的第二課堂活動(dòng),結(jié)合湖南省和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、智能汽車大賽及挑戰(zhàn)杯大賽等參賽活動(dòng),創(chuàng)造優(yōu)良的創(chuàng)新工程環(huán)境,開展多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)及應(yīng)用研究工程訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,學(xué)生自主選題,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的掌握工程設(shè)計(jì)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性和創(chuàng)造力。進(jìn)一步加強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)境建設(shè),提高裝備水平,配置經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在全校開展各類設(shè)計(jì)競賽(如機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等),鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加比賽,創(chuàng)造一切條件開放實(shí)驗(yàn)室為其提供良好服務(wù),使每個(gè)學(xué)生融入創(chuàng)新氛圍。
七、學(xué)校增加對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的投入
學(xué)校以學(xué)生為本,在實(shí)驗(yàn)的策劃、資金和設(shè)備等各方面給予有力支持,改變以往實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)單純依靠實(shí)驗(yàn)人員的模式,派出實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,定期給學(xué)生講課和指導(dǎo),并且參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和籌備。探索創(chuàng)新性自主式、研討式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)立學(xué)生科技活動(dòng)專項(xiàng)基金,用于資助學(xué)生開展科研活動(dòng),支持并組織學(xué)生參加全國有影響的課外學(xué)術(shù)科技競賽,表彰在學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生科技學(xué)術(shù)成果,同時(shí)創(chuàng)造條件扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用性科技成果的轉(zhuǎn)讓與開發(fā)。每年不定時(shí)、不限項(xiàng)地開展學(xué)生科研立項(xiàng)申報(bào)工作,并制定學(xué)生科技項(xiàng)目管理辦法,對課題進(jìn)行階段性的跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和評審。
八、建立校企合作基地,培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)
建立完善的校企合作管理和運(yùn)作機(jī)制,加強(qiáng)與企業(yè)長期穩(wěn)定的合作。通過校企合作,解決資金投入與發(fā)展的瓶頸問題,提供教學(xué)資源、派遣與培養(yǎng)師資、基地實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)等完整的人才培養(yǎng)鏈。通過校企合作,開拓了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新途徑,提升了教學(xué)層次,節(jié)約了建設(shè)資金,推動(dòng)了教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的進(jìn)度。通過校企合作,使學(xué)生擁有了直接的工作經(jīng)驗(yàn),提前完成了從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變,使學(xué)生具有突出的競爭優(yōu)勢。通過校企合作,學(xué)校可以發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢,協(xié)助企業(yè)開展商業(yè)策劃、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)和員工培訓(xùn),讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理,使其在企業(yè)的工作中學(xué)習(xí)企業(yè)文化,掌握基本操作,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。與企業(yè)的項(xiàng)目合作是創(chuàng)新基地發(fā)展的有力補(bǔ)充。學(xué)校圍繞企業(yè)生產(chǎn)申報(bào)科技項(xiàng)目、設(shè)定創(chuàng)新課題,不僅為企業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持,而且也使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有的放矢,所取得的創(chuàng)新成果可直接為企業(yè)所用,使創(chuàng)業(yè)具備了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
九、建立良好的激勵(lì)機(jī)制
良好的激勵(lì)機(jī)制能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情和指導(dǎo)教師的積極性。學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)考核合格、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、申請各級創(chuàng)新項(xiàng)目等,都能獲取一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育學(xué)分并給予精神和物資獎(jiǎng)勵(lì),對于指導(dǎo)學(xué)生取得科技成果和獲得競賽獎(jiǎng)勵(lì)的教師也要給予一定的獎(jiǎng)金鼓勵(lì),同時(shí)將指導(dǎo)工作納入教師的教學(xué)工作業(yè)績考核。
第9篇：電子設(shè)計(jì)大賽論文范文
由于高校實(shí)際情況限制，所開設(shè)的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課很難全面涵蓋這些內(nèi)容，尤其是涉及到移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容時(shí)，更顯得力不從心。這樣在有限學(xué)時(shí)內(nèi)就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能側(cè)重于基本調(diào)制技術(shù)、信道特性等基礎(chǔ)簡單實(shí)驗(yàn)，即便是開設(shè)GSM/CDMA的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也只是停留在相應(yīng)模塊的功能應(yīng)用上，很難有深層次的提高[11-13]。這就使得學(xué)生反映移動(dòng)通信理論課程很精彩，實(shí)驗(yàn)課程很乏味。為了改變這一現(xiàn)狀，必須探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，創(chuàng)立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
新的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將先修課學(xué)習(xí)、工業(yè)實(shí)習(xí)、理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課開展、畢業(yè)論文等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，形成從基礎(chǔ)理論仿真到專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通過通信類先修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也對移動(dòng)通信在課程體系中的地位有明確的定位[14，15]。相應(yīng)編程語言類課程的學(xué)習(xí)更為實(shí)驗(yàn)仿真提供了良好的基礎(chǔ)。
移動(dòng)通信理論課程的講授為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了直接的理論平臺(tái)。工業(yè)實(shí)習(xí)安排在移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課開設(shè)前一學(xué)期開展，實(shí)習(xí)內(nèi)容是到各通信運(yùn)營商公司和設(shè)備廠家進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，涉及到的內(nèi)容有：移動(dòng)通信系統(tǒng)基站的建設(shè)與維護(hù)；交換與傳輸系統(tǒng)管理和維護(hù)；光纖傳輸設(shè)施維護(hù)；移動(dòng)終端制造與維修；3G應(yīng)用等多個(gè)方面。通過工業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對當(dāng)前移動(dòng)通信所涉及到具體問題有了充分的感性認(rèn)識，這對之后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方面實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行有很好的促進(jìn)作用。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展涵蓋以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)理論仿真、專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)?；A(chǔ)理論仿真是利用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)：QPSK調(diào)制及解調(diào)；MSK、GMSK調(diào)制及相干解調(diào)；QAM調(diào)制及解調(diào)；OFDM調(diào)制解調(diào)；m序列產(chǎn)生及特性分析；Gold序列產(chǎn)生及特性分析；數(shù)字鎖相環(huán)載波恢復(fù)；Rake接收機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。例如，OFDM調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)，按照圖2OFDM仿真結(jié)構(gòu)圖，利用MATLAB程序?qū)崿F(xiàn)圖2中不同測試點(diǎn)處的信號波形。專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作則是在南京潤眾RZ6001實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，利用TMS320和GSM模塊實(shí)現(xiàn)：直接序列擴(kuò)頻編解碼；跳頻通信；DS/CDMA碼分多址；利用AT命令實(shí)現(xiàn)GSM/GPRS移動(dòng)臺(tái)短信收發(fā)、語音呼叫；CDMA數(shù)據(jù)傳輸實(shí)驗(yàn)。例如，直接序列擴(kuò)頻實(shí)驗(yàn)，利用DSP編程實(shí)現(xiàn)圖3結(jié)構(gòu)功能，并用示波器測量比較各測試點(diǎn)的信號波形。
工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)階段則是利用3G天線獲取實(shí)際信號，利用頻譜分析儀等儀器實(shí)現(xiàn)CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA信號的分析。同時(shí)實(shí)現(xiàn)基站放大器、塔頂放大器性能指標(biāo)的測試。例如，圖4中給出利用頻譜分析儀所測得實(shí)際CDMA2000和WCDMA信號的頻譜特性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段主要是針對有興趣參加各類設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生開展，將全國及各省、校級電子設(shè)計(jì)大賽題目進(jìn)行改造，從中選取與移動(dòng)或無線通信有關(guān)，且具有創(chuàng)新性、前瞻性、實(shí)用性的方案，經(jīng)過適當(dāng)修改作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)案例。學(xué)生可以通過這樣的實(shí)驗(yàn)案例了解各級大賽的要求及特點(diǎn)，教師則也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級大賽，進(jìn)而提高學(xué)生的能力和水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段主要是利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件，從學(xué)院承擔(dān)的科研項(xiàng)目中，將某些項(xiàng)目進(jìn)行簡化、修改、重組，轉(zhuǎn)化成通信專業(yè)類論文題目，或從本專業(yè)最新的科技論文中選擇其中合適的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，作為通信專業(yè)類綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，從而將先進(jìn)的科研成果打造為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。為通信類專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的選擇空間和開放的培養(yǎng)環(huán)境。
