三年級科學教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年級科學教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三年級科學教學計劃范文

《土壤與生命》單元的教學內容是根據《小學科學課程標準》中內容標準——地球與宇宙的具體內容標準——地球的物質之一：巖石、沙、土壤來組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，運用多種方法和多種感官去認識一個物體，培養學生的觀察能力。主要由《我們周圍的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保護》四課構成。本單元與《固體和液體》同屬于一個系列，都是著眼于培養學生的觀察能力和記錄能力。

《植物的一生》是建立在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”的認知基礎之上的，它將帶領學生對植物從種子的萌發到根、莖、葉、花、果實的形態功能做較深層的研究。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動，這是對一個生命周期做連續觀察、記錄、描述的活動，是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動。教材始終貫穿了一條隱線——“種植一株植物”。本單元的編排有兩條線，一條明線是通過觀察、解剖、測量、比較、實驗等多種方法探究植物六大器官的結構和功能；第二條隱線是認真細致地種植、觀察一株植物的一生，堅持做連續的觀察，體驗收獲的快樂，感覺到只有堅持才會有收獲。在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測、測量、收集證據、積累資料等科學方法。主要由《植物和我們》、《果實和種子》、《根和莖》、《葉和花》四課構成。

《固體和液體》本單元是依據物質世界板塊中關于“物體的特征”等具體內容標準建構的，它指導學生利用多種方法認識固體和液體，培養學生的觀察能力，使學生在現階段完成對固體和液體的認識，體現“要想全面認識一個事物，就需要多種多樣的方法的設計思路”。

通常情況下，物質有三種主要存在形式：固態、氣態、液態，各種形態的物質具有不同的特征，本單元就是在這一背景下引領學生利用多種方法認識固體和液體，諸如輕重、軟硬、形狀、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特點。由于本單元沒有涉及分子和原子的概念，沒有提及密度，因此對于固體和液體的沉浮與溶解的認識，都只是停留在感性認識層面上。請任課教師在實際教學中注意把握概念的深淺度。按照教科書的整體設計主動地安排，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單位，著重觀察能力的訓練與培養，同時對涉及到的其他過程技能如分類、測量也加以訓練。通過用語言、文字、圖畫描述觀察結果，指導學生怎樣觀察，怎樣通過觀察得到證據，促進學生基礎過程技能的形成、發展。從情感態度價值觀的滲透來看，本單元通過科學探究注重實證性來進行科學精神、科學品質培養。它包括以下三個方面：認識固體以及固體的性質，包括《認識固體》和《把固體放到水里》兩課；認識液體以及液體的性質，包括《認識液體》和《把液體倒進水里》兩課；了解改變沉浮狀態的方法并感知其中的原理，即《使沉在水里的物體浮起來》。

《關心天氣》本單元是根據小學科學《課程標準》中關于天氣變化現象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產生活的影響等方面的內容來建構的。通過認識現象和展開觀測活動，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識。由于小學生在通常情況下只是被動地關心天氣和接受天氣變化的事實，在成人的要求或指導下改變衣著，以及在氣溫和環境的變化下被迫地改變行為方式，缺乏主動關注天氣、了解與認識天氣變化的主動意識行為，所以本單元的建構充分體現了調動主動學習意識進行有意識學習的理念，將學生從被動應對者導向主動探究者。本單元教材共有5課，內容主要包括三個方面：首先，從關心天氣的角度談天氣預報，即《今天天氣怎么樣》；其次討論天氣與人的關系，介紹氣象預報的過程、方法、手段和表現形式。指引觀測天氣，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》、《今天刮什么風》三課。介紹觀測以及記錄氣溫、濕度、降水量、風力與風向的方法和手段，并教學生自制雨量器、風向標和風力計的方法，引導學生進行觀測和記錄。最后、引導認識季節特征，即《氣候與季節》。

《觀察與測量》本單元主要是根據《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”，“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關的證據”的表述；以及內容標準中“能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據”，“尊重事實，對收集到的證據能做到原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數據”的表述建構的。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據的基本方法，即調查與實驗的方法和基礎。從學生的角度看科學探究，觀察又是學生最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯的活動形式。本單元的主要內容包括以下兩個部分：第一部分，觀察。第二部分，測量。

需要注意的是本冊書第一單元的土壤與生命的有關內容可以適當推后，與第三或第四單元的教學內容調換。因為春節后溫度低，土壤中的生物還沒有蘇醒，這部分內容后移能觀察得更全面。（1）

二、 教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、教學措施

1、現場考察：科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探索科學秘密。

2、實驗：科學課就是通過各種實驗，使學生親身體驗和感知各種科學秘密，培養學生的科學素養。

3、養殖種植：通過種植花，培養學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

4、科學游戲：游戲是活動方式而不是目的，讓學生在玩的過程中，悟出其中的科學秘密。

5、信息會、報告會、交流會：讓學生根據所需內容進行研究，搜集整理有關資料，寫出研究報告，并在課堂上交流，營造一種民主的科學交流的氛圍，讓學生嘗試、體驗科學交流活動的樂趣。

四、主要教學活動類型：

   搜集信息      現場考察     自然狀態下的觀察      實驗  

   專題研究      情境模擬     科學小制作          討論辯論

   種植飼養      科學游戲     信息會、報告會、交流會

   參觀訪問      競賽         科學欣賞       社區科學活動

   家庭科技活動  角色扮演     科學幻想

五、主要導學方法：

探究法　演示法　參觀法　實踐法　討論法  

談話法　辯論法　實驗法　列表法　暗示法

六、實驗教學安排表

單元名稱

課題

實驗名稱

實驗材料

備注

土壤與生命

了解土壤

研究土壤成分

研究土壤種類

紙巾、土壤樣本、燒杯、水、攪拌棒；

燒杯、塑料杯（底部穿孔）、放大鏡、水

 

肥沃的土壤

做一個肥料袋

土壤、水果皮、菜葉、水、燒杯、鏟子、蚯蚓等

 

植物的一生

果實和種子

觀察種子內部構造

探究種子萌發條件

鑷子、放大鏡、浸泡過的種子；

透明的瓶子、紙巾、水、燒杯、待萌發的種子、塑料小匙等

 

第2篇：三年級科學教學計劃范文

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征(動、植物); 物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣)。 科學探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引;關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物發展為對動物的觀察研究。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：

我所帶的三年級1班，學生數為 83人，其中男生比例較大。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

通過學習，使學生：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

五、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，并且利用網絡平臺汲取最新的前沿理念，積極參加教研教改研討活動，成為一名優秀的科學教師。

2 、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

第3篇：三年級科學教學計劃范文

以全面推進我班小學數學課程改革為目標，以提高教學質量、促進學生全面發展為核心，以加強學科建設為重點，區域性推進校本教研，為大面積促進教師的專業化成長提供更有效的服務。

二、工作目標：

1、整體規劃教研工作，依據《小學數學學科建設標準》，開展學科建設系列活動，組織、引導學校對照《標準》，自主改善數學教學條件，加強教學管理，促進學校逐步完善學科教研組教學研究機制，提高組本教研質量，提升校本教研的品質，向市推出有校本特色的數學教研組。

2、全面落實繼續教育校本研修學分制管理工作，激發教師參與各級各類區本、校本研修活動的熱情，強化教師專業發展的內驅力。深入開展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動，推進全校小學數學課程改革，初步建立數學教研網絡，樹立數學教育科研品牌。

3、樹立“實踐第一、服務第一”的理念，深入學校，深入課堂，深入農村，提供優質服務，發揮橋梁紐帶作用和專業引領作用，幫助教師轉變觀念，促進教師專業發展，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。以專題課堂教學研討為載體，著力解決薄弱學校現存的教學問題，使課堂教學水平在原有基礎上實現新的增長。

三、主要工作及措施：

1、開展學科建設系列活動。根據秦市盧龍縣《小學數學學科建設標準》，開展“立足校本教研 加強學科建設”專題活動，選擇點校開展實驗，不斷完善學科特色。3、抓好教師培訓。開展兩次新教材專題研討活動，圍繞專題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實踐相結合，讓更多教師尤其是農村教師更主動地參與新教材研討，提高教材培訓的實效性，促進教師主動發展；加強對骨干教師的培訓，建立一支優秀的數學教師教研隊伍。

4、開展“數學作業評價主體的轉變”、“ 數學作業評價過程研討”、數學課怎樣體現“數學味”專題系列活動、“怎樣幫助學生整理復習”教學研討、“送教下鄉”、“立足校本教研 加強學科建設” 、“小學數學教師教學論壇”等專題教研活動，促進教師把先進的教育理念轉化為教學行為，提高教育教學水平。

5、開展各種競賽。舉辦 “優秀案例”與“教學故事”比賽，展示數學教師教學中的點滴感悟，突顯數學教師自我成長的心路歷程，增強全校數學教師的團隊意識。推選團體會員學校的教師參加比賽；

第4篇：三年級科學教學計劃范文

科目：道德與法治

教學對象：?五年級

課時：第3課時

提供者：

單位：

一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）

《中華民族一家親》是教材第三單元“我們的國土，我們的家園”主題中第二課，本課有三個板塊：“中華民族大家庭”“各民族誰也離不開誰”“互相尊重

守望相助”。本課對應的課程內容：知道我國是一個統一的多民族國家，各民族共同創造了中華民族的歷史文化。了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化。在多元文化并存的今天，民族團結關乎著祖國的發展，而孩子們對于其他民族的生活習慣、風土人情并不是熟悉的，他們的視野僅存自己身邊的人和事，如何讓孩子們以開放的心懷認識、重視、接納各民族的文化，增強民族自豪感和民族團結意識，攜手各民族實現建成小康社會的偉大夢想，培養和激發他們的愛國主義情懷至關重要。

二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）

知識與技能：

1.知道不同民族的傳統節日，從傳統節日中了解各民族的風土人情和生活習慣。

2.

掌握策劃班會課的方法。

過程與方法：

1.從不同的角度，讓學生感受民族風情。

2.從策劃班會能力的提升中，讓學生明白各民族間互相尊重，守望相助。

情感態度與價值觀：

1.

感受各民族之間相互融合、守望相助，相互尊重彼此的生活習慣。

2.

了解不同民族的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化，激發學生熱愛56個民族，維護民族團結的情感。

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

通過三年級的學習，學生知道我國是有五十六個民族的大家庭，對于各民族有個自己的民族節日、特色活動、民族風情有初步了解，而對于各民族的分布特點、民族之間的交往交流交融，各民族之間相互尊重、守望相助，共同創造中華文化了解不多。根據平時觀察，五年級的學生具有了一定的查閱資料與探究的能力，我們可以讓學生自行搜集，再幫助他們了解一些國家政策法規，引導他們進一步了解各民族生活習慣和風土人情，感受各民族平等團結互助和諧的民族關系，理解你中有我，我中有你，不能分割的血肉之情，明白祖國的發展離不開各族人民的努力。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

我們應該積極發揮學生是學習的主體的作用，在課前充分調動他們參與搜集資料的興趣，引導他們自主合作探究，讓他們了解各民族的生活習慣和風土人情。在課堂上充分調動學生的學習積極性，通過看、思、說、賽、唱等多種形式讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，鍛煉能力，培養情感。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

教學重點：了解各民族風土人情和生活習慣。

教學難點：讓學生在策劃中感受民族一家親，激發學生熱愛并維護民族團結，培養民族自豪感，樹立正確的民族觀。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、民族語言我來猜

1.課堂上教師用不同的民族語言和學生打招呼“同學們好”，并將這些語言用漢字寫出來讓學生讀一讀，學一學。

2.過年了，各族對新年的祝福該怎樣說？學習59頁內容。

3.同學們，你們看，雖然都在祖國的大家庭中，由于不同的環境，不同的地域，各民族有著不同的語言。祖國大家庭中，56個兄弟姐妹除了有著不同的語言，還有著不同服飾、飲食、民居、節慶和禮儀等。今天我們來個新聞會，將自己了解到的民族的傳統節日與大家共享。

1.學生猜一猜是哪族語言，讀一讀，學一學。

2.學生通過學習，了解過年的祝福語。

課伊始，讓學生從感受不同民族的語言開始，激發他們繼續探究不同民族的風土人情和生活習慣的情感。

二、民族知識知多少

1.

為了讓這個會成功地使更多的同學了解少數民族的風土人情和生活習慣，我們在的時候需要注意哪些方面呢？

2.

民族知識知多少新聞會。

3.不同的民族，有著不同的習俗，他們如一棵棵顏色各異、形狀各異的花朵裝點著祖國的花園，讓祖國這個大花園更加的絢麗多彩，面對不同的民族的習俗，我們該如何對待呢？

1）回族同學來我家做客，我們該如何招待？

2）滿族同學來我家做客，我用狗肉招待它，可以嗎？

4.

我們在尊重民族習俗的基礎上，互相尊重，攜手共進，全面實現小康社會，共創祖國美好的明天。

1.學生交流介紹民族風俗的注意點。（民族名稱；傳統節日中印象最深的是什么，有什么寓意；參與這個傳統節日需要提醒大家注意什么……）

2.學生開展會。（學生在介紹時要用多種方法，如：圖片展示、視頻展示等）

3.學生交流。

通過新聞會體驗，現實場景的模擬，讓學生感受民族風情，尊重民族習慣，指導學生以后的生活。

三、主題活動我設計

1.

祖國的穩定統一，團結發展，離不開每一個民族，值此祖國70周年之際，王老師決定在班級開展慶祝祖國建國70周年的主題班會

“民族一家親”。

1）請大家來設計方案，你想從哪些方面來進行設計？并說說自己的理由。

2）教師從形式多樣引導：唱歌、跳舞、相聲、快板、故事、社會小調查等方面考慮

3）教師從內容上關注：國家政策扶持（教育、文化、經濟發展）、民族團結、民族互助等方面。

2.剛才，我們從大的方面進行了討論，現在我們從小的方面具體討論下，如漢藏一家親，可以從哪些內容入手？

隨著學生的交流，列舉一例

青藏鐵路

1）出示西藏孩子想在最短時間內到北京的美好愿望視頻。

2）在習爺爺的關心下青藏鐵路已經在2006年7月1日通車。這一事件，你想通過什么方式讓更多的人了解漢藏一家親？

聽一聽

韓紅的《天路》

看一看紀錄片《天路》中感人故事。

講一講天路修筑中感人故事。

賞一賞歌舞劇《天路》，

說一說天路中感人故事。

3）這么多的形式，我們可以根據需要進行選擇。

1.學生聊聊自己的設計方案和理由。

2.學生在教師的引導下，積極思考，調動自己已有的經驗，師生交流。

3.讓學生明白抓住民族間最重要的、最有影響力的內容進行交流。

體驗策劃主題活動，引領學生活動策劃的注意點，培養學生自主活動的能力，激發學生民族團結的情感。

3．為了使我們的活動豐富多彩，現在我們分小組討論，漢蒙、漢壯、漢維、漢回、少數民族間，各小組選擇一個方面進行研究。

4.學生展示自己研究的成果。

5.大家的策劃設計非常精彩，下周建議班主任老師講大家的設計給予實施，相信班會課一定會圓滿成功。

4.小組自己選擇，根據大家課前搜集的資料進行策劃。

七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）

評價指標

優秀（8-10）

良好（5-7）

需要努力（1-4）

自評

互評

師評

加分

資料搜集

能根據要求廣泛搜集各種資料，并將資料進行有效整合。

能進行資料的搜集，能熟悉自己搜集的資料

搜集資料馬虎，不能全面將資料搜集齊全

課堂聽講

認真聽課，積極思考，課堂上無走神、講閑話現象

聽課比較認真，偶爾能思考下問題，偶爾有走神、講閑話的現象

聽課不認真，不思考問題，走神，講閑話現象比較嚴重。

發言情況

積極舉手發言，并有自己的見解

能舉手發言，答案中自己的思想較少

很少發言，不表達自己的觀點

小組合作

能積極參與小組活動，發表自己的觀點，能夠耐心傾聽、尊重其他組員的觀點。

能參與小組活動，基本能做到傾聽別人觀點，簡單發表自己的觀點

參加小組活動時不能耐心聽取其他組員的觀點，很少發表自己的觀點。

課后作業

積極認真按要求完成課后作業

能馬馬虎虎地完成課后作業

不能全部完成課后作業

積極實踐

能積極將課堂上學習到的知識在行動習慣中體現出來

能將部分學到的知識在自己的行為習慣中體現出來

不能或較少地將課堂上學到的知識在行為習慣中體現出來。

八、板書設計（本節課的主板書）

7.中華民族一家親

第5篇：三年級科學教學計劃范文

“十一五”期間，北京市朝陽區現代教育技術信息網絡中心承擔了市級教育規劃重點課題《云計算理念下的北京教育信息數據庫建設初步研究》的區級試點研究；進而在2011年承擔了北京市教育科學“十二五”規劃信息化重點課題《“以校為本”的學業能力診斷與評價信息化建設與應用研究》。課題基于“以校為本、服務每一位學生”這一核心理念，與教育行政、教研、信息化企業等機構多方聯合，搭建數據服務平臺，面向學校領導與一線教師、廣大學生和家庭三類人群，以教育評估與測量為理論依據，以數據挖掘、分析和網絡技術為工具，組織不同類型、不同背景條件的實驗校、學區，開展以教學診斷、評價和質量監控為主要切入點的數據驅動下的教學決策研究。使教學管理者能夠更全面地監控學校整體教學質量并進行長期追蹤，科學地制訂學校整體教學目標和教學策略，合理地評價各班教學質量并找到差異化原因；有效地建立整體教學策略共建共享的機制，均衡師資水平；使一線學科教師更高效地提升班級綜合學業能力水平，有目標、有針對性地進行一線教學策略制訂與改進；使學生能夠以豐富的學業反饋報告為載體，提升學生的自主學習、自我反思的能力；幫助家長更科學地關注孩子的成長，提升家庭助學的意識、能力和方法。

4年來，課題組聯合各級教研部門搭建的“朝陽學業追蹤診斷與評價服務網”，為30多所實驗校，100多位學校領導和教師，8000多位學生和家長提供了持續的學業成就數據分析和反饋服務，積累了30000多人次的學業診斷數據。同時，通過長期對實驗校學校領導和教師提供通識培訓、數據分析、報告解讀、基于數據分析的命題培訓等多維度相關培訓，使實驗校不斷提升數據在教與學過程中的應用價值，使一線教師的信息素養和數據決策意識不斷增強，得到了從領導到一線教師，到家長和學生的廣泛認可。課題實驗校通過深入、持續的實踐研究，積累了各種數據為教與學服務的典型案例。

一種圖表，多種應用

M-S圖是課題實施過程中，學校教學管理方面應用最多的分析圖，用于直觀呈現年級、班級學生群體學業發展的均衡性。其縱坐標是平均分（標準分）、橫坐標是標準差，把這兩個常用教學數據統計量放到同一個圖中，如圖1所示，其中以紅點為年級平均，以它為基準畫十字，把圖劃分為四個區域，圖中藍色的點表示各個班級，落在左上區域的班級（或年級），平均分高、標準差低，屬于綜合表現良好的群體，同理，右下為危險區、右上和左下區域表示群體相對安全，但有短板。

圖 1

在課題實施過程中，該類型分析圖得到不同的實驗校創造性地應用。典型應用如下。

【白家莊小學】明確學業發展目標，數據分析成為教研常規。

教學主管和學科組長利用年級的M-S圖為各班建立各學科均衡性發展目標，如圖2所示，箭頭表示同一班級的學業均衡性發展趨勢，箭頭越向左上方表示該班學業整體進步，斜率越大說明變化越大；反之則說明班級均衡性需要深入分析原因，確定新的教學目標、改善教學計劃和策略。

圖 2

該學校長期參與課題實驗的年級，從各學科組長到一線教師，都能利用階段性學業診斷的M-S圖，作為建立教學目標、檢驗績效、開展教學反思和分析的依據，并逐漸成為教研工作的常規。

【芳草地國際學校某校區】從數據中發現問題、汲取教訓，謹慎對待日常教學計劃。

通過兩次對比的M-S圖，發現教學計劃變更，對三年級的數學學習影響巨大。如圖3、圖4所示，兩次診斷性測試數據顯示，各班的學業均衡性發生非常明顯的變化，特別是一班和二班，幾乎是位置交換了，最初課題組以為是測試數據在采集、整理過程中出現錯誤，導致這種極端現象，但經過與學校三年級數學組一起分析討論，發現由于兩次測試之間的兩個月中，為應對區里其他學科的某項評比，影響了數學教學計劃的實施，直接導致三年級學生數學學習狀況發生如此巨大的變化。

圖 3 圖 4

基于此次數據分析得出的結果，學校充分認識到各科教學計劃及其嚴格執行的重要性，使學校各年級制定和變更教學計劃更加謹慎和有效。

利用數據，提質減負

“提質減負”是各級各類教育主管部門多年來長期倡導的，但如何采用有效的方式、具體落實，一直困擾著學校和家庭。課題組根據實際學業診斷需求研發的一系列圖表，為課題實驗校提供了有力的數據載體，某些課題實驗校，充分利用每次學業診斷的反饋報告，深挖數據反映的學業情況，嘗試開展分層教學和分層作業的研究，取得了一定的效果。

【呼家樓學區】充分利用學業能力分層報告，精確定位每個學生，分層作業，提質減負。

我們以五年級某班數學學業診斷分析報告為例。

第一步，利用學業分層圖，正視不同階段、不同學生的學業能力差異。

圖 5

由圖5得知，該班整體學業能力差異較大，D、E層學生群體人數比較多， 首先需要關注D、E層學生群體的學業能力水平的提升。

第二步，針對D、E層的群體，深入分析數學學科的認知方面、數學思考、學科技能、課程內容領域四個維度的具體情況，進而針對這些差異全面了解和定位這部分孩子的薄弱項。

第三步，根據上面數據分析，利用平臺繼續深挖，定位D、E兩層學生的典型錯題、錯因。

第四步，基于前三步的逐級分析，我們對D、E層群體中每位學生的學業狀況都有了數據依據，一方面，課堂上針對這部分學生有意識地設計內容，課后布置有針對性的作業；另一方面，結合平臺提供的每位學生的個人分析報告。

通過和D、E層學生中的幾個重點關注學生單獨進行基于個人學業報告的解讀和交流，從報告中不僅引導學生發現和明確薄弱方面，同時肯定他們相對較好的方面，提高他們的積極性、主動性。

第6篇：三年級科學教學計劃范文

蘇教學〔2012〕1號

各普通高校：

根據《省教育廳關于進一步完善普通高校“專轉本”選拔工作的通知》(蘇教學〔2011〕18號)要求，為做好我省2012年選拔優秀專科生轉本科學習(以下簡稱“專轉本”)工作，現就有關事項通知如下：

一、接收院校及計劃申報

1. 高職(專科)學生“專轉本”計劃總量控制在我省高校高職(專科)畢業生的5%以內，共12000人，安排在普通民辦高校(含獨立學院、民辦二級學院，下同)。

2. 按照教育部《普通高職(專科)畢業生服義務兵役退役后接受普通本科教育招生辦法(試行)》(教學廳〔2009〕6號)文件要求，今年我省繼續開展具有普通高職(專科)畢業學歷退役士兵“專轉本”工作，計劃300人，安排在民辦二級學院。

3. 普通民辦高校接收“專轉本”計劃由接收高校申報。各高校必須單獨為“專轉本”學生組建班級，不得插班學習。

4. 接收高校要將“專轉本”工作納入學校本科培養規模，要根據“專轉本”生源情況和自身辦學條件，分別安排一定比例的普通高校高職(專科)二年級、三年級選拔計劃，科學、合理地做好計劃申報工作。要按照本科專業與報考考生專科階段所學專業基本相同的要求，認真制訂“專轉本”計劃，于2012年2月15日前將計劃按附表數據庫格式報送我廳高校學生處(電子文本和紙質文本各1份，紙質文本須加蓋學校公章，電子文本發至xuzhy@ec. js. edu. cn)。我廳對各校申報的計劃進行審核后下達。

5. 接收學校應根據我廳下達的“專轉本”計劃，制定辦班簡章。簡章應明確招生人數、專業名稱、專業要求、辦班地點、學費標準、培養方式、學籍管理、畢業證書發放等內容。簡章應上網供考生查詢。

二、選拔對象及方法

1. 選拔對象為列入國家普通高校招生計劃，經省招生部門按規定程序正式錄取的，在本省各類普通高校的專科二年級、三年級在籍學生(含普通高校對口單獨招生學生);經市招生部門按照規定程序正式錄取的，在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍學生;我省具有普通高職(專科)畢業學歷的退役士兵。經有關單位嚴格按照規定的標準和程序審核后可參加“專轉本”考試。

2. 針對上述三種選拔對象采取兩種選拔方法：普通高職(專科)學生、我省具有普通高職(專科)畢業學歷的退役士兵“專轉本”實行全省統一考試選拔的辦法;五年一貫制高職的五年級在籍學生“專轉本”在學生符合條件、自愿報名的基礎上，由接收院校組織考試，擇優錄取。五年一貫制“專轉本”實施方案另行下達。

三、報名、志愿填報及考試

1. 報名條件。普通高校高職(專科)二年級學生“專轉本”報名必須符合以下條件：(1)思想品德較好，遵紀守法，身體健康;(2)無不及格課程，其中每門專業基礎課學習成績達到良好以上;(3)在校學習期間未受記過及以上紀律處分。普通高校高職(專科)三年級學生“專轉本”報名條件為：能修完學校教育教學計劃規定內容，德智體達到畢業要求，能正常畢業的應屆畢業生。我省退役士兵憑身份證、普通高職(專科)畢業證和士兵退役證在指定的地點報名。

2. 報名資格審查。普通高校申報“專轉本”的考生，由考生推薦高校根據報考條件、學籍管理的有關規定對其進行資格審核，并在校區醒目處張榜公布。

3. 志愿設置。2012年“專轉本”錄取按照考生報考類別設置平行院校志愿。考生可根據自己在專科階段所學專業情況，按照教育部《普通高等學校本科專業目錄(1998年頒布)》所劃分的十一個學科門類，在本學科門類中選擇相同或相近專業。每生最多可申報三所院校的三個專業。

4. 考試。普通高校高職(專科)二年級、三年級統考科目及分值相同，分開命題。文科(英語、日語類)、藝術類考試科目：語文(150分)、英語(日語)(150分)、計算機(100分);理工科類考試科目：數學(150分)、英語(150分)、計算機(100分)。滿分為400分。英語類考生英語試卷不同于其他類考生。省控線按文科類、英語類、日語類、理工科類、藝術類分別劃定。考試時間定為2012年4月21日。

5. 退役士兵有關政策。普通高校高職(專科)學生和我省具有普通高職(專科)畢業學歷的退役士兵 “專轉本”的報名、考試、錄取工作均由江蘇省教育考試院統一組織、統一監督。

四、轉入與培養

1. 全省統一考試結束后，由省教育廳統一劃出二年級、三年級錄取資格線，有關本科院校根據公布的計劃和考生志愿，從高分到低分順序錄取，省教育考試院負責組織錄取和監督。對不符合接收高校對專科所學專業要求、專業基礎課不符合招生要求的，學校可以不予錄取。對未能正常畢業的三年級學生取消錄取資格。

2. 省教育廳對錄取結果進行審核和注冊，并辦理相關學籍變更手續。

3. “專轉本”學生統一轉入本科三年級學習。

4. 普通高校“專轉本”學生學費與接收院校同專業學生實行相同標準。退役士兵“專轉本”學生學費與接收院校普通本科相同專業學生同一標準。

5. 接收院校要全面總結近幾年來“專轉本”工作，針對“專轉本”學生實際情況，確定培養目標和培養要求，認真修改和完善人才培養方案，確保人才培養質量。

五、學籍管理與就業

1. “專轉本”學生，由推薦院校和接收院校按照學籍管理的有關規定辦理轉出和接收手續。

2. “專轉本”學生不得轉專業和轉學。“專轉本”學生到錄取學校報到后要求返回原校的，視為自動放棄學籍。

3. “專轉本”學生除國家和省有明確規定的，享受與轉入學校本科生同等待遇。“專轉本”學生畢業證書內容要按照國家規定填寫。

4. “專轉本”學生畢業時，按國家有關本科畢業生的就業政策執行。

六、加強組織領導

第7篇：三年級科學教學計劃范文

高中語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。

二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周4學時。

（二）教學內容

1. 閱讀與鑒賞

能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

（1）能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

（2）能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

（3）能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。

（5）學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；培養審美感知和審美創造的能力。

（6）應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。

（7）發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

（8）培養審美感知和審美創造的能力。

（9）在學習鑒賞中外文學作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。

（10）能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。

（12）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（13）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

（14）每學年課外閱讀不少于50萬字。

2、表達與交流

（1）掌握語言交際的規范，具有較強的運用語言文字的能力。

（2）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

（3）表達能夠觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。

（4）能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維；力求有個性、有創意的表達。

（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。

（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學期課內作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。

（9）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。

（10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。

（11）注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

三、 實施建議

（一）教學建議

1. 閱讀與鑒賞

（1）教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據文本內容，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。

（2）教師要善于激發學生學習語文的興趣，注重培養學生良好的語文學習習慣。

（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

（4）教學中要善于引導學生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

（5）教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。

（6）引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發展服務。

2、表達與交流

根據讀寫結合的原則，借助典范文本，引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特征，并用于指導寫作實踐。

（1）重視培養學生表達與交流的自覺意識，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，同時指導學生根據表達需要搜集素材，為表達與交流提供信息支撐。

（2）鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

（4）引導學生努力學習綜合運用多種表達方式；表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。

（6）重視指導學生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

（二）評價建議

教學評價作為整個教學過程的有機組成部分，對于促進學生和教師的發展、全面提高教育質量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學評價、過程性評價、模塊學分認定和學業水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

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1．課堂教學評價

語文課堂教學評價是提高課堂教學質量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：

語文課堂教學評價表

       內容項目

評   價   指   標

 

 

教學觀念

1．體現“課標”精神，重視培養學生全面的語文素養。

 

2．以學生發展為本，注意激發學生的學習興趣，重視學生主動參與教學活動。

 

教學目標

1．教學目標科學合理，體現“三維”要求。

 

  2．教學目標有層次性，便于落實。

 

教學過程

教學內容

1．把握教材準確。

 

  2．注重雙基落實。

 

  3．教材重點、難點、疑點處理得當。

 

  4．緊扣文本，合理預設，適當拓展。

 

5．注重學生審美、探究能力的培養。

 

教學方法

  1．善于運用啟發式教學，引導學生主動學習，主動思考。

 

  2．恰當使用自主、合作、探究的學習方式。

 

  3．恰當地進行學法指導。

 

教學管理

創設良好的學習環境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學機制。

 

教學技能

  1．教學語言得體，板書規范。

 

  2．專業知識扎實。

 

3．恰當、熟練地運用教學資源。

 

教學效果

1．雙基落實好。

 

2．學生參與教學活動，關注學習過程，獲得解決問題的方法、能力、經驗等。

 

3．學生興趣濃厚，學習信心增強，有良好的學習態度。

 

4．不同層次的學生有不同收獲。

 

2.過程性評價

實行過程性評價，要注意過程性評價的基本目標，即“三維”目標，注意評價的方式、方法，針對高中語文教學的內容和特點，分別進行評價。

（1）學生課堂活動評價

學生參與課堂活動的情況是語文課程過程性評價的重要內容。對學生課堂活動情況進行評價，旨在引導學生反思學習行為，調控學習狀態，改進參與活動的方式、方法，提高參與活動的能力與水平。學生課堂活動評價可從課堂準備、發言情況、合作意識、注意力、思維質量和課堂紀律等方面進行。

（2）課外語文學習評價

課外語文學習活動主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動和其他語文課外活動。開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。

課外語文學習，要根據不同年級、不同層次的學生有計劃地進行，提高學生的語文實踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發言、參觀訪問、旅游采風、故事會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學刊物，等等。

課外語文學習情況評價可從學生課外學習計劃的制定與落實、完成課外作業的態度、解決疑難問題的能力、方式、參與學校組織的各項語文活動等方面進行。

3．模塊學分認定

模塊學分認定由學校組織實施。

高中語文每個模塊學習時間約為36學時，修完一個模塊達到規定要求即可獲得2學分。模塊學分認定屬于學業成績測試，由三部分組成：檔案袋評價占20%，單元測試占30%，模塊考試占50%。

四、具體實施

（一）教材問題

1、以講讀教材為主；

2、“自讀文本”確實要讓學生自讀、自學、自練。當然有些自讀文本，也可以變成講讀。

3、可以進行增、刪。

4、反對光教文言文，不學現代文。

（二）語文基本要求

1、語文積累、錯題本

2、優秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）

3、部分學生建立背誦抄寫練字本（人人過關）

4、語文練筆本（周記、隨筆）

（三）學案問題

1、課課有學案

（主要是教材的主觀題。文言文強調實詞與虛詞句式；現代文按高考形式）

2、快餐與學案

（在市《學案》的基礎上添加、改造、挖掘、延伸）

3、學案分課前、課中、課后學案。可以是一份學案，早發下去，供學生思考。

4、講讀學案要詳細，自讀3-5題即可。

5、每份學案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或寫語段等教材之外的內容。要滲透高考內容。

6、學案要備課組統一討論，整體印刷。學案一定要檢查，批改。

（四）加強網絡教研

1、每個高中語文教師都要給“濟寧育才教科研網”上傳資源，每周2個教學資源，或者是教案、學案，或者是教材見解、作文設計等。

2、養成日日看“濟寧育才教科研網”的習慣。

3、現在高中語文已經很多教案、學案、作文案例，以及高考資源、國學誦讀資源等。

（2） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

高一年級組工作計劃

三年級上冊數學人教版教學計劃

人教版數學小學三年級上冊教學計劃

北京版三年級語文復習計劃

人教版六年級上冊小學數學教學計劃

品德教研工作計劃

四年級數學上冊教學計劃

第8篇：三年級科學教學計劃范文

一．活動計劃和進行方式

（1）設“科學常識課”。通過日常生活中的小例子教孩子們一些簡單的自然科學知識，讓孩子們會用科學原理解釋自然現象，讓他們熱愛科學；通過教孩子們基本的求生技能、安全常識和交通規則，讓孩子們學會在生活中保護自己，健康成長。

（2）設“趣味英語課”。通過運用“瘋狂英語”教學模式教孩子們基本的英語單詞和日常生活用語，組織英語小游戲培養孩子們對英語的興趣。

（3）設“趣味數學課”。通過智力數字、圖形游戲，開發孩子們的智力，培養他們的邏輯思維能力和推理能力。

（4）設“音樂課”。通過在課堂上彈奏吉他引起孩子們對學習音樂的興趣，引導他們掌握基本的音符知識和彈奏樂器的方法，期間穿插一些互動性游戲，寓教于樂。

（5）設“美術手工藝課”。通過教孩子們折紙、剪紙，拼圖形，鍛煉他們的動手能力和創新能力。

（6）設“體育鍛煉課”。通過講解北京奧運會趣事的方式，給孩子們講解體育知識,比賽規則等，培養孩子們對體育活動的興趣以及互幫互助的團隊精神：通過對孩子們進行簡單的隊列訓練，并組織展演，培養孩子們的組織紀律性。

（7）設“舞蹈課”。通過教孩子們一套簡單的集體操和跳兔子舞等方式，不僅增強孩子

們身體機能而且提高他們的團體合作能力：同時，通過利用課余時間組織一支“小小表演隊”，排練走秀節目和集體舞節目，讓能歌善舞的孩子們參與我們的文藝匯演中，增進彼此感情，深化老師和同學的友誼。

（8）通過“衛生知識競賽”，，通過模擬在雷雨天氣正確的避雷做法，讓孩子們掌握防災避險的應急方法：通過演練預防hini流感等疾病的做法，向孩子們灌輸正確的衛生知識，增強孩子們的安全衛生意識，提高孩子們的安全衛生素質和自我保護能力。

（9）每班設立一個“班主任”，讓班主任通過日常班務，了解孩子們的情況，尤其對班中的留守兒童進行知心的談話，給與他們更多的關心和愛護，引導他們學會理解長年外出工作的父母，學會關愛他人。

（10）開設“暑假作業輔導”班，通過幫助孩子們分析難題，輔導他們完成暑假作業，讓每一位三下鄉團員都參與到支教活動中，感受義教的快樂。

二．活動進行情況

總情況

支教時間：月號——月號

時間支教

班任帶隊做早操

按當天課程表上課

個別班級上課假期作業輔導

具體情況

第一天：月日

一到三年級四到六年級

音樂課趣味英語課

（小細節：因為是第一天的支教，雖然已經具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數量有限，雖然臨時增設“體育課”等戶外課程，但場面還是有點混亂。）

第二天：月號

因為學校臨時停電的緣故，團里決定開展“趣味運動會”，于是我們支教組就分成四小隊，由班主任帶隊，一名科任老師協助的方式帶領孩子們參與各類運動項目的比賽中。

第三天：月號

一，二年級三年級四年級五，六年級

美術手工藝趣味數學科學常識課體育課

音樂課作業輔導作業輔導英語課

（小細節：由于參與小朋友的人數太多，所以就按年級分班：而且因為可用場地的有限，所以只好分為室內和戶外兩種課程。）

第四天：月號。

一，二年級三年級四年級五，六年級

音樂課體育課趣味英語課趣味數學課

作業輔導衛生心理課作業輔導趣味英語課

（小細節：雖然因為臺風的原因，支教活動暫停。但我們仍然做好充分的支教準備，時刻保持最佳狀態。）

第五天：月號

一，二年級三年級四年級五，六年級

音樂課趣味英語課衛生知識競賽趣味數學課

衛生心理課體育課趣味英語課音樂課

（小細節：在舉行的“衛生知識競賽”中，學生們的積極參與，使該活動獲得很大的

反響，并且許多學生在該活動中都取得了優異的成績。同時因為這天是支教活動的最后一天，所以我們支教組就全體出動，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開了一個簡短的小班會，把我們這次三下鄉的支教活動做了一個點評，并且為文藝匯演做動員工作。）

三．活動中出現的問題和解決方案

（1）在這次的活動中，因為沒有詳細了解其他組工作的情況，所以當出現人手緊缺的時候，我們無法及時向其他團員請求支援，增派人手，控制場面。所以，要完成工作不單單要做到時刻掌握組內動態，還要做到密切關注其他組的情況，這樣在人手方面出現問題的時候就可以立刻調動人手，互相團結。

（2）計劃趕不上個變化。這次活動的整個過程都充滿著變數，例如人數的增加，場地的有限，停電，暴風雨等因素就會打破整盤計劃，需要及時的調整。所以，要因對突發狀況，需要周全的考慮，充足的準備，做到兩手準備。

（3）因為大多數的組員都沒有做家教的經驗，與小孩子接觸不多，擔心支教質量不過關。所以，我們在學校的時候就應經做好各科教案資料的收集，并且進行了每人三分鐘的上課演習，互相點評，相互促進，達到保證質量過關的目的。

四．活動結果

因為在開展支教活動之前我們就制定了詳細的支教計劃及部署。為活動的開展作好準備。而且在開設的各類課堂上中，我們還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內容，根據學生的興趣特點及時調整各自的授課方式，做到授課和互動相結合，普遍教育和各別輔導相結合，傳授知識和游戲娛樂相結合，寓教于樂，所以教學效果顯著。與此同時，我們充分考慮小學生的心理和生理特點，同時不斷在教學計劃中作出相應的調整；并及時與學生、家長進行交流。

因此通過集體的努力，5天的授課計劃圓滿完成，獲得同學、家長的一致好評。

五．活動意義

（1）提高孩子們的科學文化水平，增強安全衛生意識，引導他們關愛他人，關心家庭，關心家鄉。

（2）學以致用，深入體會社會生活，與當地老師、學生，家長建立了深厚的友誼。

（3）鍛煉了我們自身的實踐能力、創造能力和溝通能力，提高了自身素質；增強了團體

第9篇：三年級科學教學計劃范文

【關鍵詞】小學生；職業生涯教育；生計

職業生涯教育即生計教育。“生計”一詞在我們日常生活中經常使用，目前大多數學者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統合了人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展形態。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業外，還包括任何與工作有關的角色。

一、概述

職業生涯與人的發展密切相關，基礎教育對學生職業意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業生涯教育起步很晚，小學幾乎沒有對學生進行專門的職業生涯教育，大多數家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是升入大學深造。近年來，在網站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業生涯教育實施的現狀進行調研是十分必要的。

美國、日本、澳大利亞等國家都在小學教育中加入了職業生涯教育的元素，發展了各種生涯教育模式。

二、對象和方法

對象：本調查對象為在校的3～5年級的小學生，教師及校長。本次調查共發放問卷130份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級60人。

方法：采用問卷和訪談的形式。調查問卷為《小學生職業生涯教育實施狀況調查問卷》訪談法：對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。

數據處理：采集的數據采用EXCEL和SPSS10.0進行統計處理。

三、杭州市小學生實施職業生涯教育的現狀

（一）學生對職業生涯的認知

小學生聽說過職業生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經聽人提起過“生涯教育”。很多孩子對“職業”的概念也不明確，據我們統計，只有三成的被調查者能準確回答出家長的職業，很多學生把“開汽車”，“開超市”，“談生意”，“賣鋼材”等作為一種職業來認知。

（二）自我覺察

自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養自我概念意識以及覺察能力。總體說來，學生已經建立起一定的自我覺察意識。

（三）人際關系技巧

人際關系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優缺點，能與他人合作。

（四）作決策

簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，作決策是指運用自己的一些經驗決定簡單的事。總體說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強。

（五）工作意愿

排名前三的職業，三年級學生：科學家、醫生、教師；四年級學生：醫生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現了更多的職業，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。

（六）操作技能

操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規劃時，基本上的學生都有過規劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。

（七）經濟意識

在小學階段，經濟意識建立過程是指幫助學生熟悉經濟系統和正發生在世界其他國家中的社會與經濟的變化，以及這些變化對生活產生的意義。

（八）工作價值

工作價值意識主要是讓學生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務大眾。在“你覺得廚師與飛行員相比哪個好”的問題中，88.1％的學生都認為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業歧視傾向。

四、問題分析

（一）學生職業生涯意識上的滯后

小學生正處于職業生涯的探索期，從出生（下轉第57頁）（上接第58頁）到14歲左右，這個時期經過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業生涯有很大的啟發性。提高學生的職業生涯意識，強化對職業的認識，是職業生涯教育的關鍵。

（二）職業生涯教育認識上的模糊

從調查中發現，當問及教師學校是否開設專門的職業生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統一，甚至有很多教師并不明白職業生涯教育的意義，不知道職業生涯教育的起源、發展和其特有的教育目標、特征及教育內容。

（三）職業生涯教育實踐上的偏差

職業生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯系。職業生涯發展課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實施的，具有很強的實踐性和應用性，各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數很少，學校也沒有按照各年級學生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強。

在我國職業生涯教育尚未引起重視，很多學生既無就業的意識和思想準備，又無就業的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業和職業，即便是大學畢業生也因一直以來對職業世界以及自身素質的認識的缺乏，而局限于對本專業的知識技能了解，不能適應瞬息萬變的社會發展。教育上的這些缺陷和問題嚴重影響了經濟建設，加劇了勞動就業問題，阻礙社會發展的步伐。因此，各小學要加強職業生涯教育，順應小學生的職業生涯規律，制定相關的教學計劃和內容，努力探索有效的新途徑。 參考文獻

[1]程社明．職業生涯的開發與管理[J]．中外企業文化，2003，（2）．