圍棋教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圍棋教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：圍棋教案范文

安全管理，教育先行。安全工作始終是危化企業永恒的主題，安全教育培訓工作也是危化企業日常經營管理工作中的重要內容。通過安全教育培訓工作，能夠切實提升全體員工的安全意識，防范安全隱患的發生，避免違章操作行為的出現，進而最大限度避免各種安全事故的出現。因此文章重點就危化企業中的安全教育培訓工作進行略述，期望能夠有所裨益。

關鍵詞：

危化企業；安全教育培訓

危化企業具體生產過程中需要接觸到易燃易爆、有毒有害等物質，因此生產過程中面臨著重大的安全風險，可以說，安全工作是危化企業的首要工作。在安全工作中，安全教育當屬重中之重。然而由于安全教育所帶來的經濟效益較為緩慢，無法立竿見影，使得很多企業對于安全教育工作的重視程度不高，或者走走過場，形式化，導致安全教育工作的實效難以有效發揮。因此探究行之有效的安全教育培訓方式，是擺在危化企業管理者面臨的重要課題。

1安全教育培訓在危化企業安全生產中的重要作用

安全教育培訓工作是企業安全管理工作中的重要一環，其能夠有效預防危化企業中安全事故的發生，真正實現“安全第一，生產第二”的原則，確實落實安全生產方針到具體生產過程中去。通過安全教育培訓工作，能夠顯著提升企業所有員工的安全意識以及綜合素質，培養全體員工的安全生產責任感，并提高對安全法規以及安全規章制度執行的自覺性。同時安全教育培訓工作還能夠幫助員工掌握更多的安全常識和安全應急處理技能，全面提升其應對安全問題的能力，提升安全操作技能。此外安全教育培訓工作的展開，也能夠激發其領導對于安全教育重要性的認識，從而更好的支持安全教育工作，最終確保企業得以安全生產。

2危化企業中安全教育培訓工作的主要方法

2.1結合企業發展戰略系統規劃安全教育工作

安全教育培訓計劃必須要和企業的發展戰略保持一致。同時安全教育培訓工作屬于企業員工培訓中的重要工作之一，還應該和企業的人力開發工作相結合，針對不同類型的人才培養戰略，制定恰當的安全教育培訓計劃。實踐證明，科學合理的安全教育計劃是企業安全教育工作順利開展的重要前提。

2.2針對不同層次的員工選擇適宜的教育內容及方式

針對企業中中層以上管理人員，應重點做好安全意識教育工作，而對于專業技術人員，則應注重基本安全技術教育工作。具體來說，應重點就國家安全生產法規、方針政策、行業規范標準、企業制度等方面開展教育培訓工作，確保全面提升其安全意識，能夠科學的進行安全生產指導工作，避免出違規違章問題。對于一般員工則重點做好個人防護和安全作業規程等方面的教育培訓。其一是安全思想教育，借助教育培訓方式，全面提升全體員工的安全思想意識，逐步建立其居安思危的防范意識，并在實踐工作中自覺遵守相關規范制度。其二是培訓其正確操作技能，以及避免安全事故的具體方法。通過開展學標準、規程以及安全措施等辦法，確保全體員工能夠熟練操作具體施工工序，熟知工藝流程，同時針對安全事故發生時能夠快速采取一定的處置措施，盡量將安全危害降至最低。

2.3制定員工安全教育培訓計劃，開展多樣式培訓教學方法

依據相關法規規范的要求，危化企業應該制定出詳細的安全培訓計劃，并循序漸進的開展培訓工作，同時應將每次培訓的內容整理入檔，形成臺賬，便于后期隨時查閱和調取。具體培訓內容如下。第一，新入廠員工培訓。針對所有新入職的員工，一定要全面講解化工企業中必須具備的安全知識。包括安全法規、制度、政策、企業生產特點，入廠后安全注意事項、安全技術規程、工藝流程、具體操作注意事項等。第二，在職員工安全教育培訓。針對國家最新頒布的安全法規、政策、國內外安全生產形勢、安全生產方面的新理論、新技術、企業目前的安全生產現狀，主要的薄弱環節等。第三，特種作業人員培訓。依據相關規范要求，所有的特種作業人員必須持證上崗，同時做好特種人員的理論學習和實踐操作培訓工作，合格后發放相關證書。

2.4加大安全教育培訓軟硬件的投入

危化企業應結合企業實際狀況，可以積極構建能夠一間現代化的高端的多媒體學習培訓室，并配備國內外最新的安全教育書籍、相關文件資料便于廣大員工進行學習。此外，為了實現更好的安全教育培訓效果，避免教條式的講述和灌輸帶來的員工抵抗情緒，可以借助現代化的多媒體技術，通過播放安全教育影片，展示國內外相關安全事故的案例，有效提升培訓效果，提升員工的安全思想意識。

3加強對外來人員的安全教育培訓力度

由于外來人員（承包商）對于危化企業的作業現場不太熟悉，使得必須加強外來承包商的安全管理工作。據相關資料顯示，危化企業中每年發生的重大安全事故中，承包商在檢修過程中的事故就高達了32.8%。因此應做好對承包商作業人員的安全教育培訓工在，嚴格要求承包商在作業過程中正確識別各種危險因素，進而確保真正實現安全生產。

綜上所述，安全生產始終是危化企業亙古不變的主題。安全教育培訓則是危化企業安全管理中的重要內容，也是承載企業安全文化建設的重要工作。因此要求危化企業高度重視安全教育培訓工作，并不斷完善安全教育培訓體系，有針對性的開展安全教育培訓工作，真正將安全意識深入到每一位員工的內心深處，促使被動監管變為自主管理，進而塑造一個安全的危化企業生產環境。

作者：劉文瑛 單位：湖北省潛江市江漢油田鹽化工總廠

參考文獻：

第2篇：圍棋教案范文

一、不安抗辯權

根據我國合同法第六十八條的規定，不安抗辯權的具體適用條件如下：

（一）合同成立后出現危及后履行方履約能力的惡化事實

首先，我國合同法第六十八條規定了后履行方出現危及其履行能力的情形：經營狀況嚴重惡化；轉移財產、抽逃資金，以逃避債務的；嚴重喪失商業信譽。同時，抽象地規定了“其他喪失或可能喪失履行債務能力的情形”。

（二）該情形導致后履行方喪失或可能喪失履行能力

并非所有的可能影響后履行方履約能力的事實都將引發不安抗辯權的適用，而是需要該事實達到一定的程度。關于后履行方履約能力應當達到何種程度，我國合同法規定以喪失或可能喪失后履行方之履約能力為限。

二、默示預期違約

默示預期違約是指在履行期限到來之前，一方當事人有確鑿證據證明另一方當事人在履行期屆至時，將不履行或不能履行合同，而另一方又不愿意提供必要的擔保。在默示預期違約中，由于合同尚未到履行期，所以債權人為了爭取對方繼續履行合同，可以不顧對方的毀約而等待合同履行期屆至后，要求對方繼續履行。如對方仍然不履行，則默示毀約已轉化為實際違約，從而債權人可以采取實際違約的補救方式。

三、默示預期違約與不安抗辯權之比較

通過對默示預期違約制度的理解，可以發現其與不安抗辯權在解決雙務合同中另一方因為無履約能力、不愿意履行等可能給提前履行的一方造成不應有的損失等問題上具有相同的機能。但是，兩者也存在相當的差異，主要區別如下：

首先，前提條件不同。默示預期違約不以雙務合同當事人債務之履行存在先后順序為前提，無認雙方當事人是否有義務先行作出履行還是同時作出履行，任何一方均可依法在對方默示預期違約時中止履行合同而尋求法律救濟。不安抗辯權行使的條件之一是當事人的債務履行存在先后之分。若沒有履行時間的先后順序，則僅僅適用同時履行抗辯權而不發生不安抗辯權。正是存在這個先決條件，所以法律將行使不安抗辯權的權利賦予先行履行的一方，而對方則無權行使。

其次，適用事由不同。行使不安抗辯權的條件是對方財產在締約后明顯減少并有難為對待給付的可能。而默示預期違約所依據的理由并不限于財產的減少，也包括債務人的經濟狀況不佳、商業信譽不好、債務人在準備履約以及履約過程中的行為或者債務人的實際狀況表明債務人存在違約的危險等情況。

第3篇：圍棋教案范文

1．中國的產生和初步發展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。

2．通過對中國的產生和初步發展的教學，使學生初步了解中國的產生的背景和方式；初步理解的發展與民族資產階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。

3．通過本節課的學習，使學生認識到中國的產生是歷史進步的現象，以康有為等人為代表的民族資產階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。

重點："公車上書"和維新變法運動的展開。

難點：維新變法運動興起的原因。

教學思想：

本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。

教學手段：多媒體輔助教學。

教學過程（概述）：

一、導入新課：

教師提問：19世紀末，帝國主義對中國的侵略活動有哪些？這些侵略活動對中國的危害是什么？

學生回答：略。

教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發動了一場挽救民族危亡，發展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。

二、中國的產生和初步發展

1．產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業，這樣中國的產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業，并且指出中國產生的情況和西方資本主義的產生是不一樣的。

2．的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規模小、技術弱、發展艱難。

3．的初步發展（19世紀末）

原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業的浪潮。

概況：略。

影響：（組織課堂小討論）

師：發展了，民族資產階級會有什么要求？

生：他們要求掃除資本主義發展的障礙，政府的限制更少一些。

生：他們要求掌握政權。

師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？

生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。

師：在這種情況下，清政府是怎么做的？

生：妥協、投降、賣國，簽訂了不平等條約。

師：民族資產階級又該怎么辦呢？

生：他們反對妥協、投降，要求抵抗侵略。

生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。

師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發動了變法圖強的維新變法運動。

三、公車上書

1．背景：失敗后，清政府與日本簽訂《》，中國面臨瓜分危機。

2．簡介康有為、梁啟超。

3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）

4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變為政治運動，揭開了維新變法運動的序幕。

四、強學會和維新變法運動的展開（指導學生自學）

1．強學會

師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續宣傳變法，進行了哪些活動？

生：創辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）

簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發展。

2．維新變法運動深入開展

師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。

生：在教師指導下學生總結一下內容：

《時務報》上海梁啟超

《國聞報》天津嚴復

時務學堂長沙譚嗣同

師：維新派在各地辦學會、學堂、報刊，積極宣傳變法思想，他們要求民權、發展資本主義，推動維新變法運動的到來。這部分內容我們將在下節課中學習。

小結：利用多媒體課件中的第三張幻燈片。

板書設計

一、的產生和初步發展

二、公車上書--揭開維新變法運動的序幕

三、維新變法運動的展開

北京：強學會成立

《萬國公報》《中外紀聞》

第4篇：圍棋教案范文

二、組織領導

學校專門成立學校教師競聘工作領導小組及工作小組。組長： xx，成員：xx。領導小組負責制定方案、組織實施、過程監督、結果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。

三、崗位設置四、競聘對象

學校全體教職工（每位教職工可選以上其中三個崗位報名應聘（分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求）。

五、競聘順序：

第一輪后勤人員竟聘 → 第一輪村校班主任竟聘

→ 專職教師竟聘 → 中心校幼兒園班主任竟聘

→中心校幼兒園副班主任竟聘→第二輪后勤人員竟聘

→第二輪村校班主任竟聘

競聘程序

（一） 召開全體教師大會，進行競聘工作總動員，組織學習《xx縣xxx小學教師競聘上崗方案》、《xx縣xxx小學班主任競聘上崗辦法》；選拔教師代表參與教師競聘工作。

（二）競聘上崗領導小組公示固定崗位和竟聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報教育局備案有職務人員的崗位，不在竟聘范圍之內。竟聘崗位是本次全體教職工竟聘的崗位：

1、固定崗位如下：

竟聘崗位如下

（三） 教職工根據自己的情況向學校遞交崗位竟聘申請表；

（四）競聘上崗領導小組根據老師的崗位竟聘申請表，審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。

（五）全體教職工和學校行政領導依次（按崗位設置順序）對每個崗位競聘人員進行民主測評。

（六）競聘上崗領導小組根據《競爭上崗量化打分細則》給竟聘的老師打分。

（七）競聘上崗領導小組依據<<競爭班主任量化細則>>打的分和學校的實際需要來綜合考慮，依次確定六到一年級、幼兒園、村校的班主任。

（八） 如有班主任崗位沒有聘滿，則由竟聘上崗領導小組決定是否在落聘人員中進行第二輪竟聘。

第5篇：圍棋教案范文

傳統物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結合,基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結實驗觀點、實驗結論的太少了。實驗在教學中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養學生的知識能力結構和非智力因素的發展，學生的綜合素質得不到充分體現。

實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非常活躍的因素，需要嚴謹、踏實的治學態度，為學生提供全面發展和個性發展的空間，活化知識結構和訓練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎。

在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結合的角度入手，給予學生充分的自主權。通過這個實驗使學生了解科學實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學的態度，取得了學生的共識。

在實驗中力求貫穿如下教學原則：

一、 教師的主導作用與學生的主動性相結合的原則

創設實驗條件，讓學生自主性學習實驗操作規程和能力訓練目標。讓學生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術，印刷電路板的制作與加工，化學用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。

二、 科學性和思想性原則

培養學生嚴謹的科學態度和工作方法，深諳電路理論知識是我們的目標。強調電路原理的解讀，強化實驗的各個環節有條不紊地進行，包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測量、電路的焊接和聯接、實驗數據的測量、表頭面板的繪制，需要學生的細心、耐心和恒心。在長期的實驗中，思想上會有一些波動和挫折感，適時地進行個別引導是必要的，總體上應進行一些科學家的成長故事的講座，使學生產生共響，從而深化實驗的教學過程。

三、 循序漸進和因材施教的原則

要充分了解學生的認識規律和心理特點，進行成功教學方法。在實驗中會有迷茫失措的時候,困難會時時困擾每一個學生，發揮成功教學方法的優越性，分階段進行各個實驗環節，使學生在每個階段都有成就感，體驗成功的快樂蘊藏于每一次的成功中。第一階段：實驗器材的準備階段。包含微安計、電阻、電容器和二極管的準備　和電路板的制作。第二階段：電路的焊接、連接和元件的測量使用。第三階段：儀表的裝配、調試、安裝階段。

四、 自主式原則

自主理解控制實驗條件、探索物理規律的思維方法，強化圖象處理的技能訓練，學習排除簡單故障的實驗方法，不通電電阻測量法，通電電壓、電流測量法的應用，認識總結實驗技術。

1、 實驗儀器設備準備階段

微安計、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調電阻50mm*50mm的印制電路板、化學用劑fecl3、電動鉆（含0.8mm鉆頭）、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。

2、 實驗實施操作階段

①、根據電路原理圖設計繪制電路板，把需要的電路布線結構用透明膠貼上，放入加熱的30－50度的fecl3溶液中腐蝕，一個小時左右腐蝕完畢，放入水槽沖洗涼干，用0.8mm鉆頭在需要連接元件的地方鉆孔，用砂紙擦亮銅箔，用電烙鐵熔化焊錫均勻涂于銅箔表面,均勻分布焊錫,保護鋼箔不被養化.②、根據電路原理圖焊接有關元件和連接線路,檢測電路各部分是否正常,分為通電測試和不通電測試.③、調節變阻器確定四個是量程的中值電阻,用已知電阻代替電阻變阻箱.④、繪制表頭面板刻度。調節變阻器的電阻分別為1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根據指針所在位置確定面板刻度。

3、 調試、校對、實驗完成階段

第6篇：圍棋教案范文

[關鍵詞] 案例教學 多維成績 評價方法

案例教學的實施大致可以分為：理論知識的講解、案例的選擇與準備、學生分組、小組討論、總結點評、教學評價。在案例教學的幾個步驟中，教學評價起著至關重要的作用，盡管案例教學采用的教授方式與傳統的教學方式有很大的不同，但是學生仍然十分關注課程的成績。一個合適的案例教學評價方法，有助于調動學生的積極性，能在很大程度上促進教學目標的達成，提高學生分析問題和解決問題的能力。

一、傳統案例教學評價方法存在的問題及原因分析

現階段，大部分案例教學中仍沿用較為傳統評價方法，傳統評價方法主要存在以下問題：

（一）無法準確地評定個體的學習成績

目前，國內大部分案例教學都是采用課上教師講解理論知識，課間，課下小組討論，小組成員就案例中的企業面臨的問題進行分析，提出個人見解和解決方案。然后，大家集思廣義，逐漸形成一個較為統一明確的思路和解決方案。課上，每個小組派出一名代表，針對案例討論的結果在課堂上做匯報。匯報結束后，教師根據學生的匯報情況給出成績。這種評價方法往往只能根據每個小組的整體表現給出團隊的成績，無法識別出小組中每個學生的學習表現以及學習效果，從而無法較為準確的評定學生個體的學習成績。

（二）部分學生缺乏主動性與積極性

案例討論過程中，小組的大部分發言權掌握在優秀的學生或是積極活潑的學生手中，往往是這幾個人決定整個小組對案例的看法。其他的小組成員鮮有發言機會，不能很好的表達自己的看法，有的成員根本懶于思考，盲目跟隨別人的觀點。這一現象導致小組部分成員的主動性和積極性不高，使團隊合作失去了原有的意義，從而影響到案例教學的效果。

（三）“搭便車”現象較為嚴重

由于成績的給定是由小組的整體表現決定的，這就會導致小組的每個成員對案例的討論并不十分熱衷。社會心理學家的研究表明，人們在群體中工作時，特別是當個體的工作沒有被單獨識別出來時，會出現一種人們平均的努力程度降低的現象。由于一個團隊的成員將獲得相同的成績，因此，很可能存在團隊中只有一部分人花費精力完成任務，而另一部分人沒有付出足夠努力的現象。這種現象會對團隊學習的效果帶來消極的影響，進而直接影響整個小組對案例的深刻、全面的認識。

（四）小組成員輪流負責，合作失去意義

國內高校的案例教學大多數都是貫穿在戰略課程當中的，在一個學期的學習中往往會有很多的案例需要討論和研究，一些小組出于省時省力的想法，會采用抓鬮等方式確定課堂匯報的小組代表的先后順序，不需要做匯報發言的同學會在討論中提出自己的一些想法，但是不會在小組討論中做深度的探討，課堂上每個小組的匯報只是小組代表一個人的意見或是小組成員意見的簡單羅列，這就使得案例教學的小組討論拘于形式，達不到實際的效果。

（五）缺乏師生互動

傳統的案例教學評價方法主要是教師對學生的學習效果的評價，教師按照自己的經驗和對理論的理解給出學生成績，這樣一來，案例教學的效果很大程度上受到教師的限制，也會導致一些學生為了取得較好的成績揣摩老師的想法，在課堂匯報的時候，匯報的是自己揣摩的老師的想法，而不是自己的真實想法，不利于學生創新思維的發展。同時，教師也不了解學生對自己評論的想法以及學生對教學效果的評價，不利于教師改進教學方法。

（六）忽視其他小組的發言

在案例教學各個小組匯報的過程中，往往是一個小組發言完畢后就開始做自己的事情，不去關注其他小組的發言和想法。這樣極大的削弱了案例教學的效果，每個小組都拘于自己小組內達成一致的想法，往往會導致看待問題的片面化，不利于案例教學目的的達成。

二、案例教學中多維評價方法的構建與實施

針對目前案例教學評價方法存在的問題，我們在借鑒前人研究成果的基礎上，采用發展性評價方法，強調評價的促進功能，更關注多次的形成性評價，注重評價的過程。通過有效的評價活動，使教師和學生獲取寶貴的反饋信息，對教與學的活動進行及時、有效地調節，從根本上促進學生的不斷發展、促進教師的不斷提高、促進課程的不斷改進。

我們借鑒Brooks等人的研究成果，采用采用組內同伴互評、組間互評、師生互評相結合的方式，嘗試建立一個合理有效，能夠最大程度發揮案例教學效果的多維評價方法。

案例教學中，學生成績的計算公式為：S=(Tx30%+Lx70%)xp

S―每個學生參與案例教學的成績；T―其他小組根據基本要求給該小組的表現打分

L―老師根據該小組的演示情況評分；P―該學生在團隊的貢獻系數，P=V/25

V―小組成員給該學生評價打分的總分的平均值。

在小組同伴評價法中，每個小組成員之間的打分是以匿名的形式展開的，確保分數的真實性，準確性，不受其他因素的影響。

根據案例教學的特點，我們設計了以下小組同伴評價表（見表1），幫助成員客觀公正評價同伴的表現。

為了確保在展示小組演講的過程中，其他小組能夠認真聽講，使小組成員汲取來自不同小組的觀點，我們設計了課堂展示評價表（見表2），用于小組之間的評價。任課老師對于小組演示的評價也采用此表。

為了使教師能夠獲取寶貴的反饋信息，對教學活動進行及時、有效地調節，從根本上促進學生的不斷發展、促進教師的不斷提高、促進課程的不斷改進。我們特意設計了對教師教學效果的評價表（見表3）。

教師教學效果評價表采用的是匿名的形式，教師能夠了解到學生對該案例教學效果的反饋，檢查教學中存在的問題和缺陷，便于在以后的教學中改進和提高教學水平。

通過實施這一評價方法，能夠很大程度地提高戰略管理課程案例教學的質量和效果，它充分調動了學生的積極性和主動性，極為有效的避免了團隊學習中的“搭便車”現象，同時，提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。通過學生給老師評價，能夠為老師提供極為豐富的一手調研資料，便于案例庫的建立以及改善以后戰略管理課程中案例教學的實施。

參考文獻：

[1] 熊煥亮、吳滄海: 基于AHP法的案例教學評價指標體系研究[J]，科技創新導報，2008年第31期.

[2]吳志明、武欣：MBA學生團隊學習效果及影響因素研究[J]，管理學報，2006年第1期.

[3]袁界平：應用多維互動法改進戰略管理課程案例教學初探[J]，南京財經大學學報，2007年第4期.

[4]陳一君、田北平：基于企業戰略轉型的戰略管理案例教學探討[J]，中國成人教育，2009年第8期.

[5]蔣力、明：案例教學的評分方法探討[J]，商場現代化，2011年第2期.

[6]Brooks C M：Ammons J L．Free Riding in Group Projects and the Effects of Timing，Frequency，and Specificity of Criteria in Peer Assessments[J]．Journa1 of Education for Business，2003（5-6）.

課題：

東北財經大學2010年度教學研究課題《案例教學在工商管理專業本科教學中的應用研究》，項目編號YY10017。

第7篇：圍棋教案范文

>> 中國威脅日本？ “中國”的緣起及其誤讀根源 網友眼中對中國威脅最大的10個國家 美韓的薩德反導系統，對中國威脅到底有多大 象牙的“中國” 日本《防衛白皮書》逐年加碼“中國威脅” 日本《防衛白皮書》渲染中國威脅 “薩德”對中國威脅有多大 “中國”的回應策略 “中國”的新演變 令人汗顏的中國 “中國”的由來與實質 新時期西方的“中國” 美國不容中國威脅日本習奧會談細節被透露 從文化差異的視角看中國的產生 “黃禍論”或“中國”的歷史與實質 和平崛起視域下的“中國”理性探討 “民主和平論”、“中國”背后的美國國家利益 “中國”在東亞的表現及應對 從“中國”到“中國責任論”:西方冷戰思維定式下的中國發展安全 常見問題解答 當前所在位置：l.

②[日]政策シンクタンク PHP研「日本の中合略、2008年6月、見.

④[日]中山俊宏：“激發日本外交與安保智庫的活力”，日本網，見http：///cn/currents/d00049/

⑤“日本兩大政黨組建政策智庫的背后”，日本新華僑報網，見http：//jnocnews.jp/news/show.aspx？id=976.

⑥[日]合研究「シンクタンクの向 2013、 見http：//nira.or.jp/pdf/tt2013_gaiyo.pdf.

⑦[日]東京「海洋安全保障と平の自―安全保障略と次期防大への提言～、2013年11月、見http：//tkfd.or.jp/files/doc/2013-03.pdf.

⑧[日]政策シンクタンク PHP研「急提言：新段の日中に合した多面的なパブリック?ディプロマシの展を、2012年10月、見http：//research.php.co.jp/research/foreign_policy/pdf/policy_v6_n52.pdf.

⑨[日]日本國フォラム政策委會「膨する中國と日本の、2012年1月、見http：//jfir.or.jp/j/activities/pr/pdf/35.pdf.

第8篇：圍棋教案范文

Jiang Rong

（中國石化股份有限公司金陵分公司，南京 210033）

（Sinopec Jinling Company，Nanjing 210033，China）

摘要： 高溫高壓、有毒有害、易燃易爆等生產工藝性質企業，屬高危生產企業。安全是企業生存與科學發展的最根本前提和基礎。努力打造生產本質安全，除了要建立和充分發揮安全管理體系的規范化和強制性作用，同時要堅持以人為本，創新形式，持續不斷地扎實開展教育和培訓工作，使全體員工時刻保持高度的安全生產意識，提高安全生產能力，增強領導和管理者安全生產責任感、使命感。本文主要就高危生產企業安全教育培訓體系創建與實踐作基本闡述。

Abstract: Manufacturing and processing enterprises with high temperature and high pressure, poisonous materials, and flammable and explosive materials are regarded as high risk manufacturers. Safety is the most fundamental precondition and basis for enterprises surviving and scientific development. In order to make manufacturing essentially safe, on one hand, we should set up and give full play to standardization and compulsory requirements of safety management system, and on the other hand, we should adhere to people oriented, innovate forms, and continuously and steadily conduct education and training, to bring all staff to always maintain safe manufacturing consciousness in mind, to enhance the ability of safe manufacturing, and to increase the sense of mission and responsibility of safe manufacturing for leaders and managers. This paper would give basic elaboration to creating and practising education and training system in high risk manufacturing enterprises.

關鍵詞： 安全 培訓 體系

Key words: safety；training；system

中圖分類號：F273 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0142-02

0引言

安全教育培訓是以安全生產為目的，按照一定要求對員工思想和行為施以影響的有計劃的活動。組織安全生產，抓好安全培訓，這是企業生存發展的立足之本，是企業管理中的一項長期而艱巨的任務。尤其是高危生產工藝企業，要做到安全第一，必須堅持以人為本，堅持以“真培訓、真考核、真兌現”為工作要求，抓實創新安全教育培訓工作。不斷加大對安全教育培訓工作的投入，加強對安全教育培訓工作的管理，形成系統、規范的安全教育培訓工作機制，確保生產本質安全。

1實施全員素質提升工程，夯實企業本質安全基礎

切實提高員工生產技術水平和綜合素質，是做好安全工作的前提。因此，實施全員素質和能力提升工程，全面開展經營管理、專業技術和技能操作等各類人員培訓，努力打造企業本質安全的基礎，應成為企業安全生產和持續發展的關鍵性戰略任務。

1.1 著力加強高技能人才隊伍建設高技能人才隊伍是直接從事于一線生產工作的骨干力量，是保證生產安全的重要衛士。要以提升職業素質和職業技能為核心,努力建設一支愛崗敬業、技能過硬的技能操作人才隊伍為目標，在組織培訓、考核評價、使用待遇等方面加大力度，抓實創新，形成學習有目標、晉升有通道、發展有空間，有利于技能人才成長和作用發揮的良好氛圍。通過組織開展等級工種職業技能鑒定與技師（高級技師）評價、基本操作技術與技能培訓、裝置系統操作培訓、關鍵操作技術培訓、事故預案學習與演練、仿真模擬訓練、新操作法培訓、崗位練兵與競賽等內容形式，推動技能操作隊伍能力的全面提高，努力營造高技能人才輩出、人人爭先進位的良好成長環境。

1.2 著力抓好關鍵技術人才培養關鍵技術人才是企業專業技術隊伍的中堅力量，在安全生產、清潔環保、節能降耗、工藝優化、設備保運以及推動技術創新工作中發揮著重要作用。要以提高創新能力和專業技術水平為重點，大力培養一支高素質專業技術人才隊伍為目標，按照“數量滿足、專業配套、梯次合理，引進與培養相結合”的要求，圍繞崗位勝任能力標準和解決實際問題能力，通過組織專題技術講座、新技術研修、集中系統培訓、選送外部培養以及“導師制”等方式，大力加強工藝、設備、電氣、儀表、安全環保、計量、化驗分析等關鍵專業技術和國際化人才培養。同時，建立專業技術人員職位上升通道，促進專業人員立足崗位，成就事業。

1.3 著力加強管理骨干人才培養經營管理隊伍是人才隊伍建設的關鍵。要堅持以“重能力、重業績、重貢獻”為原則，以提高履職能力和經營管理水平為目標，突出科學決策、高效執行、開拓市場和應對復雜局面的能力。通過采取領導干部年度分期分批輪訓、網絡在線學習等形式，了解社會和經濟形勢發展動態，深刻領會企業年度方針目標和中心工作內涵，切實提高管理科學和領導科學水平。結合實際，通過有計劃地舉辦內部控制制度、ERP系統、資本運作、財務金融、市場營銷、法律事務等專業管理培訓，推動各項管理水平提升，促進安全生產工作的落實。在全面實施各類人員培訓的同時，要建立和完善人才工作機制，優化人才成長環境，形成合理的人才梯隊，努力造就一支專業齊全、素質較高的人才隊伍，為企業安全生產和持續有效發展提供有力支撐。

2圍繞企業安全工作特點，創建和落實有效的安全教育培訓體系

安全教育培訓體系的創建要依據國家有關法律法規要求，并結合企業自身安全工作特點加以部署和落實。要切實抓好企業領導干部、中層管理者、專業管理人員、技能操作人員、新入職員工以及外來勞務用工等各類人員規定性、常態性、基礎性安全教育培訓，同時，要緊密結合企業安全生產特點，有重點、有針對性的強化安全專項技術培訓，增強安全生產意識，提高安全技術水平，提升防范事故能力。

2.1 開展生產人員日常安全教育學習日常安全教育學習是安全培訓體系的基礎。要充分利用交接班、晨會、班會以及在崗時間及時組織學習上級有關安全生產精神、安全生產制度與禁令、企業安全生產動態、安全生產經驗、事故情況通報、事故舉一反三要求等。利用答題卡等形式，通過互相提問、互相解答，達到互相學習、互相促進、共同提高的目的。

2.2 落實領導干部和安全管理專業人員培訓學習領導干部和安全管理專業人員擔負著安全生產的重要責任，尤其是單位和部門主要領導更是安全第一責任人，因此，要按照地方政府主管部門對領導干部和專業管理人員取證要求，嚴格落實安全培訓考核工作。要建立定期學習和基層生產單位定點聯系制度，掌握企業安全生產動態，不斷增強安全生產責任和安全生產領導水平。

2.3 加強生產事故處理預案演練在編制完善安全生產事故處理預案的基礎上，要有針對性地分面分片定期開展事故處理預案演練，要做到演練有計劃、有方案、有講評、有總結、有改進措施，在思想上和行動上確保演練的真實性和實戰性。“拳”不離手，方能手到擒來。

2.4 加強特有安全技術培訓高危生產工藝企業有著其有特有的安全技術性質，如高溫高壓的生產技術條件、易燃易爆的工藝介質、受限空間的作業、有毒有害氣體的中毒、設備腐蝕泄漏造成的燃爆條件、裝置設備檢維修的安全部署等，對安全技術工作要求很高。因此，要加大諸如關鍵生產裝置和重要部位危險點監控、安全風險技術評價等針對性地專項培訓考核力度，深刻理解安全技術含義，增強作業風險的認知和分析評價能力，切實把教育培訓、提高人的意識作為安全生產工作的出發點加以認真落實。

2.5 落實特種作業人員持證作業規定根據《中華人民共和國安全生產法》、《生產經營單位安全培訓規定》等法律法規，壓力容器操作工、電工、焊工等11個生產作業工種為特種作業工種，必須經過培訓考核方能持證上崗。因此，要嚴肅認真地組織開展有關取證和復審培訓與考核工作，要從培訓內容、形式、考核、獎懲等方面嚴格管理與控制，確保持證上崗、確保培訓效果，確保不走過場。

2.6 實施全員消防氣防能力建設高危生產工藝企業，除了需要有專業消防氣防隊伍的能力保障，更應使全體員工掌握各種防護和器材使用，創建全覆蓋立體式消防體系，在第一時間把事故消滅在萌芽狀態。要對配備的空氣呼吸器、防毒面具、各種滅火器材、各類防毒防爆報警儀等器具和現場人員急救知識進行培訓和實際操作演練考核，增強全員消防和氣防能力。

2.7 做好季節性特點的安全培訓工作針對季節安全生產特點和要求，要及時組織開展防凍防凝、防滑、防雷、防靜電、防洪防汛等專項安全培訓工作，切實保障異常氣候條件下的安全生產工作。

2.8 注重對承包商單位人員的入企教育和培訓外來勞務和工程承包單位人員往往是安全教育與培訓的薄弱環節，經驗告訴我們，違章作業及安全事故多發于承包商單位。為最大限度地保護承包商員工生命安全，增強法規和風險意識，提高消減風險的能力，確保施工安全，必須對在企業內部從事施工作業的各類承包商同樣進行嚴格的安全教育管理，包括作業資質審查和企業、車間、班組三級安全教育，用典型事故案例教育人，用明析的法規制度約束人，嚴把安全作業關。

2.9 創新教育載體，推進安全文化的形成和傳播通過組織開展“安全宣傳月”活動、“安全零距離”知識競賽、“我要安全”“關愛生命、安全發展”全員匯智大討論、防范隱患立功競賽、糾正身邊的違章、安全工作經驗交流等活動，豐富安全教育形式，創新安全教育載體，推動安全教育培訓工作的深入人心。

3完善制度與加大投入并舉，建立有效培訓保障機制

制度是保障，問責是關鍵。要根據企業實際，制訂并完善安全監督管理體系文件，包括安全生產監督管理制度、安全教育培訓規定、承包商反“三違”獎懲管理規定等。尤其對安全教育培訓工作的部署，要納入年度員工培訓工作計劃，并以文件形式印發。對其中的安全教育培訓內容、形式、時間和考核要作出具體安排，對企業各類人員勝任崗位工作所必備的安全知識、操作技能以及持續性安全教育培訓提出工作要求。按照“管理生產必須管理安全”原則，明確各單位主要負責人不僅是安全生產的第一責任人，也是安全教育培訓工作的第一責任人，同時對干部履行培訓職責要進行專項檢查，與干部考評任用和經濟責任制考核直接掛鉤，促使各單位切實把安全教育培訓工作如同抓生產經營工作一樣抓好抓實。必要的投入是保證培訓質量的條件。要從學員管理信息化、培訓手段現代化、訓練裝備標準化、教學設施配套化等環節，加大資源投入，規范培訓行為，保證培訓質量。近年來，在部分企業實施的仿真培訓系統，成為員工身臨其境、實練實用的良好平臺，為員工安全培訓和技能水平的提高創造了良好的條件，取得了非常顯著的培訓效果。

第9篇：圍棋教案范文

（肇慶市農業學校，廣東 肇慶 526070）

【摘　要】當前，我國的汽車行業有了很大的發展和進步，同時人們對汽車的需求也越來越多，而在這種社會發展趨勢出現以后，越來越多的職業學校也開始開設和汽車相關的專業，社會在不斷的發展和進步，所以以往的教學方式已經很難滿足當今的發展需求，必須要對其進行調整和改進。本文主要分析了職校汽車底盤構造與維修教學方案，以供參考和借鑒。

關鍵詞 汽車底盤；構造；維修教學方案；研究

我國的汽車產業如今已經成為了推動經濟穩定快速發展的一個重要的因素，而汽車行業的發展也帶動了汽車維修的發展，所以我國也需要非常多的汽修專業技術人才，而職業學校就成為了為社會輸送汽修專業技術人才的主要基地，傳統的教學模式已經無法很好的滿足當今時代的發展需求，所以必須要對其進行改革。底盤是汽車中的重要組成部分，它的構造有很強的零散性和復雜性，也是學生在學習中比較難理解的一個問題，所以對其進行一體化改革也成為了一種必然的趨勢。

1　傳統教學模式的弊端

1.1　理論和實踐相脫節

很多理論課程的教師在教學的過程中，教學模式和課堂的組織形式過于僵硬，經常會出現照本宣科的現象。因為學生在學習的過程中沒有充足的實踐背景知識，所以在學習中會產生很多困惑，甚至還出現了教學內容和實際操作部同步的現象，很多學生都存在著實踐中根本不知道應用哪一部分知識點的問題，這也嚴重的影響到了學生實踐能力的培養。

1.2　降低學生的學習興趣

職校學生學習動力主要來源于可以對操作進行全面和深入的了解，這也是職校教學和其他教學比較明顯的不同之處，但是理論和實踐教學相互的獨立使得學生無法對所學的理論知識予以有效的應用，這樣就使得學生失去了學習的興趣和動力。此外，因為實踐的過程中沒有充分的理論基礎，所以這樣也就使得課程更加的乏味，無法很好的激發學生的學習積極性，也無法實現學生的職業價值。

1.3　不能滿足現代生產企業對人才質量的要求

時代在不斷的發展和進步，同時，汽車生產企業對人才的需求也在不斷的提升，學生除了要具備良好的機械操作技能之外，還要充分的掌握汽車生產的相關原理和知識。學生的文化基礎和理論知識體系的構建也是不能忽視的一個環節。如果沒有了實踐的操作。理論知識將無法發揮其自身的作用，而傳統的教學模式就是如此，同時它還會大大的影響到學生資助創新的能力和水平。

2　職校汽車底盤構造與維修教學改革措施

2.1　模塊與構件教學相結合

在開展理論教學的過程中，教學可以將整個底盤結構分成四個部分，一個是傳動，一個是行駛，一個是轉向，最后一個是制動。在教學的過程中，教師應該分別對這四個部分進行詳細的介紹。在教學中，要將這四個部分作為獨立的個體，結合不同模塊當中的理論知識進行更加系統性的講解，在教學中，一方面要重視理論知識的傳授，一方面還要教會學生維修和檢測的具體方法，而對傳統教學當中的離合器、變速器方向節等可以在對傳統系統教學的過程中加以詳細的闡述和講解。同時還要在實踐的過程中進行操作。例如，在對離合器進行講解的時候，就可以在拆裝的時候想學生介紹離合器作用的原理、結構以及其實際的作用。同時還可以在教學的過程中列舉一些應用的實例，這樣就可以幫助學生更加細致和全面的了解所學的內容。在安裝操作的時候，教師要給每一個小組做好示范工作，在使用新教學方式的時候要重視因材施教，對一些基礎知識掌握相對較差的學生要進行特殊的輔導，教師還要對容易漏裝和錯裝的環節予以強調，同時還要對已經出現錯裝漏裝現象的小組進行及時的記錄，這樣就可以對學生經常出現的錯誤進行統一的講解。教師在巡回講解的時候還要對錯誤的拆裝程序進行講解和糾正，給學生獨立思考的時間和空間，這樣就加深了學生的印象，避免再次出現同樣的現象，課堂教學的質量和水平也得到了大幅度的提升。

2.2　分部位教學模式在現代教學中的應用

一些教育人員發現，學生在學習的過程中對汽車底盤構造和維修的理解和掌握上存在的困難有著較為明顯的差異。其中比較集中的一個問題就使學生在對實體車進行操作的時候不能很快的就辨認部件所屬的系統。例如，前橋涉及形式制動和傳統的系統建設，后橋在教學的過程也涉及到了形式、制動和傳統的系統，每個系統之間都是相互聯系的，同時它也是一個非常系統的理論，所以在實習的過程中也比較容易出現比較大的錯亂感，所以新的教學形式對各大系統都是一個非常好的提升。雖然這些系統在建設的過程中有著比較明顯的不同，但是差異并不是很大，所以教師在教學的過程中可以選擇一輛典型性比較強的車輛對其進行有效的講解，這樣能夠讓學生在這一過程中更好的記住相關的知識要點，同時在教學的過程中，教師可以根據課程的安排和實際需要對課堂進行重新的安排，這樣就可以更好的做到教學模式的優化。教學質量也在這一過程中得到了提升。

2.3　注重培養學生維修方面技能

中職學校的立志于向社會輸送具有專業維修技能方面的汽車專業型人才，教學重點應該放在學生對于實體車的檢測和排除故障能力上面。底盤是整臺汽車的心臟，也是故障發生的高危地帶。因此在進行汽車底盤構造與維修教學方案設計時，除了要向學生介紹各大系統的功能組成外還要讓學生清楚底盤出現故障的原因。比如說汽車跑偏故障的原因可能是由于輪胎，懸架，或者是方向機出現故障等等。另外一個方面還要清楚所出現的故障屬于哪個系統，因此教學既不能單純的注重分模塊教學設計，純理論教學容易讓學生的學習變成紙上談兵，面對實體車時又只是一知半解，新的教學模式應該注重一體化教學，也就是實行分模塊與分部位相結合。在具體的課堂教學過程當中，教師可以組織學生開展相關方面的比賽，比如說汽車故障診斷搶答賽，或者是汽車維修知識競技比賽等等，另外教師還可以邀請有豐富經驗的汽車維修師傅深入到課堂教學中，結合自己的個人實際工作經驗進行相關知識講解，通過言傳身教的形式可以讓枯燥的課堂變得生動有趣，提升學生的學習興趣的同時還可以讓學生學以致用，這樣也十分有效的提高了學生實際的操作能力，為其今后的就業提供更好的條件。

3　小結

本文結合筆者多年實際工作經驗，就傳統的職校汽車底盤構造與維修教學模式的弊端展開探討，并提出相應的改革措施，即新形勢下應該采取分模塊與分部位相結合的教學模式。然而改革之路漫長而艱辛，需要全體教育同仁付出艱辛的汗水去澆灌這可成功之花，但是我相信只要我們擁有堅定的新年，必定能夠勾勒出職校汽車底盤構造與維修教育的美好明天。

參考文獻

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［2］谷定來.《汽車底盤》一體化教學的探索與實踐[J].職業教育研究，2006,9．

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