說明文的方法精選(九篇)

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第1篇：說明文的方法范文

說明文的說明方法

說明文的特點是內容科學、結構有條理性、語言嚴密準確。說明文的說明方法主要有舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。

舉例子，舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。作用：使文章表達的意思更明確，讀者更能理解，具體地說明了說明對象的特點。

第2篇：說明文的方法范文

關鍵詞： 《蘇州園林》 說明文 說明方法 順序 語言特點

說明文主要是以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理而教授知識的一種文學樣式。它的主要特點是以傳授知識，闡明事理為主。它不同于其他文體：議論文以理服人，記敘文以情動人，說明文在于傳授知識。在通常情況下，說明文可分為事物說明文和事理說明文。例如《花兒為什么這樣紅》屬于事理說明文，文章從多角度闡明花兒這樣“紅”的原因；《蘇州園林》屬于事物說明文，主要通過介紹表現蘇州園林無論游覽者站在哪個角度，眼前展現的都是一幅完美的圖畫。

從近年來徐州市及全國各地的中考語文試題看，首先徐州市每年都在現代文閱讀中出現說明文的題型，從分值上看有加大的趨勢。其他各地的中考語文試題很少沒有考察說明文這種文體的。針對不同的文體，當然有不同的方法和要求。因此，語文教師要在說明文教學中教會學生如何閱讀說明文，要掌握哪些有關說明文的知識，這對于提高學生的閱讀能力至關重要。如何讓學生掌握說明文的閱讀技巧，提高說明文的閱讀能力呢？筆者結合《蘇州園林》，談談如何開展說明文教學。

在多年的教學實踐中，我們常常發現，在課堂中學生對說明文不感興趣，由于學生在課堂中的消極表現會影響教師的課堂教學。但是，教師必須讓學生掌握一些知識。其實與說明文相關的知識點要求學生搞清說明對象、說明方法及作用、說明順序及說明文語言的特點。掌握這些，學生在遇到說明文這種文體時就會知道從何處著手，在中考閱讀中不會無從下手。

一、說明方法

說明方法是為了更好地說明事物、闡明事理而采取的方法。常見的說明方法有以下幾種：舉例子、作比較、分類別、列數字、下定義和作詮釋等。在《蘇州園林》中為了介紹蘇州園林講究自然之趣，列舉了假山池沼的配合，“總是高低屈曲任其自然”，“絕不雷同”。通過舉例子，具體準確地說明蘇州園林的特點，它不僅是技術更是藝術。作比較的運用及作用，在《蘇州園林》中，作比較比比皆是。如在文章第一段，將蘇州園林與其他各地的園林作比較，突出強調蘇州園林是各地園林的標本，概括蘇州園林在全國園林中的重要地位；又如為了說明蘇州園林不講究對稱的特點，將蘇州園林與我國古代的宮殿到近代的一般住房進行比較，突出蘇州園林不講究對稱的特點，因為蘇州園林是美術畫，美術畫要求的是自然之趣；分類別及其作用，在《蘇州園林》中“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”的四個講究，分類說明，條理清晰，文章以下幾段就緊緊圍繞這四個方面說明的。分類別就是讓文章思路清晰，有條不紊，讓讀者一目了然。

二、說明順序

說明順序就是作者要有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。說明順序有以下幾種：時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序：就是以事物發生、發展的時間先后組織文章內容的。這種時間順序一般是為介紹人物的生平、記錄科學觀察的內容及說明事物的制作過程的內容而寫的；空間順序就是按照事物的空間存在的形式，由遠及近、由外到內，由前到后等進行說明。這種空間的說明順序，一般用于說明事物包括建筑物方面的比較多；邏輯順序就是按照人們認識事物的過程安排的。邏輯順序細化為由總到分、（例如《蘇州園林》就是按照先總后分的邏輯順序開展的）由整體到局部、由局部到細部（例如《蘇州園林》，作者首先從蘇州園林的整體著眼，介紹了它的地位和不對稱講究自然之趣的特點，從大的方面介紹，再到花墻和廊子，細化到蘇州園林的門窗及圖案設計，這種結構是作者有心安排的）。邏輯順序包括由主到次、由個別到一般、由現象到本質等。近幾年徐州中考說明文選段多為科技類說明文，例如2014年徐州市中考語文試題說明文閱讀《黑匣子在，希望就在》，2013年徐州市中考語文試題說明文《看云識天氣》，此類說明文是事理說明文，一般是運用邏輯順序。

三、說明文語言的特點

說明文語言的特點，一般從兩個角度談，一是它的準確性、科學性和嚴密性，二是生動形象性。說明文這種文學體裁的性質決定了它必須要求準確嚴密，例如在《蘇州園林》中，“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的”，其中絕大部分語言運用準確、科學、嚴密，說明我國古代的宮殿到現代的一般住房，基本上對稱，但是并不是所有的都對稱，也有少部分不講究對稱，如果去掉，就與實際情況不符合。用了“絕大部分”體現了說明文語言的準確性。但是，也有一些小品文，語言比較生動形象。其實為了改變說明文語言比較平實的特點，讓說明文閱讀起來興趣盎然，作者往往在語言上用心表達，盡量讓語言生動一些。例如在《蘇州園林》中“池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景”。其引用《漢樂府 江南》中的詩句，讓讀者產生豐富的聯想和想象，體現說明文語言的生動性，增強說明文的文藝性。

總之，在說明文教學中要關注這些說明文的一些知識點，教給學生如何閱讀說明文的方法，授之以漁，一方面學會閱讀說明文，知道有關的說明文方面的知識，另一方面在教學說明文的過程中，結合中考的考點、熱點，在潛移默化中讓學生掌握中考說明文的考點。

參考文獻：

第3篇：說明文的方法范文

第二學段說明文文體特征教學價值《語文課程標準》把課文文體分為，敘事性作品、詩歌、說明性文章、簡單的非連續性文本。《語文課程標準》只對第三學段提出閱讀說明性文章的目標：能抓住要點，了解文章的基本說明方法。第一學段教材編排都是圍繞“發現身邊的科學、學科學、愛科學，體會科學的樂趣，引發研究探索的欲望、發現科學的情趣”這些主題的故事、童話、兒歌，沒有說明文。第二學段已出現說明文，但課程沒有預定的目標，該如何去實現說明文文體特征在這一學段所應有的教學價值呢？

一、辨識說明文，建立文體意識

在人教版小學語文教學參考中，只明確提出《趙州橋》《太陽》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是說明性的課文。教材的編排又以專題組織單元，沒有出現專門的說明文單元，因此辨識說明文也就成了第一要事。何謂說明文？說明文是以說明事物形狀、性質、構造、類別、成因、關系、功用，解釋事物的原理、含義、特點、演變等的文章，它以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識。關于科普的文章是不是都是說明文？寫景的文章是不是？狀物的文章有沒有？它們屬于哪個類型的說明文？反復學習說明文的文體特征，比較了借景抒情散文和寫景說明文及借物抒情散文和狀物說明文的異同，整理出了第二學段的說明文。

1.集中在“自然科技”專題單元里的

2.分散在其他專題單元里的

從分布來看，自然科技專題和其他專題的篇目差不多，它們在不同的單元里被賦予了不同的使命。從篇數來看，從三年級到四年級，說明文篇數增加了，這為第三學段學習說明好了鋪墊，體現了循序漸進的過程。從內容上看，有與自然科技有關的說明文，也有與寫景、狀物有關的說明文，各注重了理趣與情趣的結合，科學與文學的融合。從類別來看，事物說明文多于事理說明文，遵循了這一學段學生的年齡特點。

二、領會編者意圖，探尋文體特征

縱觀教材，結合編者的意圖，反映在第二學段的說明文的文體特征如下：

1.說明有順序

說明文常見的順序為時間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時間順序，寫出了小興安嶺一年四季美麗的景色；《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋；《花鐘》按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時間開放及其原因等。其中按照空間順序寫的《電腦住宅》直接指出要求：引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。可見，說明要有順序已逐漸滲透在這一學段中。

2.說明結構較為典型

說明文就主體部分而言，常見的結構形式有：并列式、連貫式、遞進式、總分式。在這一學段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》等，而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進式，《飛向藍天的恐龍》為連貫式等。以總分式結構占多數的的安排，較符合這一學段學生的年齡特點，能幫助學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3.說明方法以滲透為主

第二學段學習說明方法并不突出，僅有兩篇文章直接指出。《太陽》，初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，如列數字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風喚雨的世紀》，學習文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長城》，簡單滲透列數字、作比較的說明方法。這一切都為第三學段的了解文章的基本說明方法做好準備。

4.說明語言科學、準確、生動

說明文的語言特別關注科學性、準確性。《花鐘》一文，“五點左右，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”，《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”之中的“左右、往往、大致、一支”，真切地反映了客觀現實。

像這樣科學準確的語言在其他文章里還可以找到，但在這一學段更多展現的是語言的生動性。在這學段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長城》不要求背誦，只有《太陽》《飛向藍天的恐龍》《長城》不要求抄寫優美生動的句子，足可見這一學段的說明文以文藝性說明文為主。

5.資料的搜集非常重視

從三年級下冊開始，每課都要求查找相關的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學生寫寫你還知道的哪些未解之謎；《長城》一文學讓生搜集有關長城的資料，把喜歡的內容抄下來；《呼風喚雨的世紀》一文，請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一來加深對課文的理解，二來關注說明文的延伸拓展，以培養學生搜集、加工資料的能力，激發學生對科學的興趣。

三、根據年段特點，實現教學價值

不同文體的學習都有其最佳的學習方式，有其最佳的教學價值。教師要依據文本中的說明文體式選擇教學內容，找到其最佳的學習方式，讓學生學習把握說明性文章的主要內容，了解說明方法及準確運用語言文字的能力，提升語文素養。

1.理清順序結構，把握文章主要內容

《語文課程標準》第二學段的閱讀目標有這么一項：能初步把握文章的主要內容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握內容。

了解本學段以總分為主的結構，學生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內容。如《趙州橋》一文：“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅固，而且美觀”是個過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文，都可以運用這種方法，達到到教一課、學一類的目標。

有些文章的結構不是總分式，也沒有關鍵句，如何把握主要內容？可以引導學生借助關鍵詞來說說主要內容。如《果園機器人》一文，果園機器人怎樣？請學生默讀思考，在交流時，幫助概括出關鍵詞：會干農活，自己充電，不停工作，最后讓學生借助關鍵詞說說果園機器人的特點，把握文章主要內容也就水到渠成了。

2.抓住語言特點，賞析遷移運用語言

第二學段的說明文，多為文藝性說明文，語言生動優美。教師要抓住其語言特點，結合說明方法，引導學生背誦積累、玩味賞析語言文字，進行仿寫遷移，凸顯語用。

（1）多讀多背多積累

《語文課程標準》第二學段課標提出要積累課文中的優美詞語、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文語言的特點，結合課后的要求，讓學生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進行交流整理，在抄寫喜歡的內容時，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，體味說明文的情趣。

（2）比較辨別賞詞句

第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。《飛向藍天的恐龍》一文，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”中的“一支、漫長”體現了語言準確是說明性文章最重要的特點，表明了變成鳥兒的恐龍只是其中的某一個分支，演變過程不是突如其來的，而是經歷了長時間的過程。如何讓學生領會？

①讀一讀，比一比，這兩個句子哪個好？為什么？②從課文中找一找這樣的語句，讀一讀，談談自己的體會。

③交流，討論。

經過比較辨別，學生對說明文語言的科學準確性有了更進一步的認識，也體會了詞句表情達意的作用。

（3）仿寫遷移多運用

崔巒老師說：要改進“教”的法子，用好課文這個“例”，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運用說明文語言、說明方法，就是實現“例”的增值。

《花鐘》一文，運用多樣的句式寫出各種花的形態，語言生動具體。如何引導學生體會這種表達效果，體現文藝性說明文的語言特點？可以這樣做：

①讀第一自然段寫花的句子，你發現什么？（花開的樣子不同）

②完成課后第三題：課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填。

③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態的美。

⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

學生以第一自然段為例，學習了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動寫法后，可以選擇利用總分段式的結構，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學習文中的例子――“什么時候，什么花怎樣開放”進行仿寫，增強語言感悟能力，凸顯語用。

第二學段的學生不僅要仿寫句子，更要進行段的仿寫遷移。如學了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉的橋，學著圍繞一個意思把一段話寫具體。學習《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動，等等。

教師要準確把握說明文的文體特征，加強對說明文文體文本功能定位的研究，進行文體意識的語文教學，讓學生了解說明文文體的特點，在語文實踐與理解、體驗、感悟中提升語文素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

第4篇：說明文的方法范文

【關鍵詞】中考語文；答題策略；說明文

很多初中生做說明文題目時，心存畏懼心理，也知道說明文語言具有準確性特點，但讓其分析語言怎么準確？卻答的不夠全面；知道常用的說明方法有哪些，但讓其分析這些說明方法所起的作用，又是無從下手，特別是近幾年中考考察的，根據課文內容篩選信息出的選擇題，得分率是更低等等。針對這些現象，本文就以江蘇徐州2014年的中考語文，關于《黑匣子在，希望就在》的說明文為例進行闡述。

一、說明文的答題技巧及語言特點

我們常說，說明文的相關答題技巧和語言特點非常重要，尤其是語言特點，幾乎在每年的中考中都會考查較準確的語言描述特點。

（一）第一種題型

通過分析做題進行考察說明文的較準確的語言。例如文章中，分析“目前的飛行數據記錄器還不能完全保證記錄所有的可用數據”的語言特點。

這種答題格式為了體現說明文的語言準確性通常選擇下面這些詞：“目前的”“完全”“所有的”等是從時間，范圍來準確的說明了“黑匣子”的特點。

（二）第二種題型

下面句子中加點的詞語能不能替換成別的詞語？并且簡單地說明原因。

這種答題格式一般是：1.不能；2.加點詞語在原來的句子中是什么意思；3.要替換的詞語是什么意思；4.如果替換了加點的詞語，這句話的意思也會發生變化，造成事物脫離實際的情況。5.加點的詞語能體現這句話的嚴密性和準確性。

（三）第三種題型

能否刪除限制及修飾性的詞語？

解答這種題目一般是：1.能或不能；2.找出修飾詞語。例如：表示程度關系的有“非常”“幾乎”等詞語，表示數量關系的有“有余”“多”等詞語，那么表示估計關系的有“左右”“大約”等詞語；3.如果刪去了這些詞語，這句話的意思就發生了改變，脫離了實際；4.這也詞語讓說明文更能體現出內容的科學嚴謹。

（四）第四種題型

請說出不能刪去某幾個字或詞的理由。

這些字或詞往往都有固定的一些語法作用出現在句子中，例如在句子中充當賓語或者主語以及下面句子中某個現象的結果或原因，如果刪去，既不符合句子的語法，讓句子少了一些成分，導致語句意思不通順；還會造成句子沒有完整的內容，在邏輯上缺乏關聯性。同學們要特別重視這種題型，最近幾年中考語文中常常出現的題型。

二、說明方法及作用

下面介紹幾種常考的說明方法及所起的作用

（一）列數字

通過數字的列舉來說明，具有說服讀者對要說明的事物相信無疑，保證內容準確無誤的作用。例如文章中，“密封盒異常堅固，壁厚約為0.64厘米。”就是運用列數字的說明方法，用具體數字準確地說明了密封盒異常堅固的特點，讓讀者對說明的事物相信無疑。

（二）打比方

運用暗喻、明喻等修辭方法進行詳細生動的說明，以增加讀者對文章的閱讀興趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的關鍵‘證人’”。就是運用打比方的說明方法。形象而生動地說明了飛行記錄器的重要性，通俗易懂，以增加讀者閱讀興趣。

（三）摹狀貌

經過詳細的描寫突出事物的體貌特征及特點，不僅能對事物形象進行生動說明，還能讓說明文的閱讀價值更高。

（四）引用

把以前的資料原話或某些名人名言引用到現在的文章中，作用是強調說明文的說明對象是真實可考的。

（五）作比較

把兩個事物進行對比，以此突出說明對象的影響、地位等特點

三、說明順序及結構

在說明文的說明順序中運用邏輯順序比較多。一般來說，出現在說明文中的各種順序都有自己獨特的標記性語言，同學們可以通過出現的這些詞語去辨別是運用哪種說明順序。

說明文具有“總-分-總”式、“總-分”式、“分-總”式、遞進式、并列式這幾種并不復雜的結構，找出文章結構，能讓我們更容易理解說明內容。

說明文的順序和結構互相鋪墊，關系緊密，我們可以同時對順序和結構進行理解分析。

四、中考中常見的說明文考點

最近幾年最常見的中考語文考點包括：考察語言準確性的特點；概括說明對象特征；分辨說明方法及所起的作用；根據文章內容進行選擇以及最近幾年常在最后出現的開放性題目等。關于“黑匣子在，希望就在”的說明文中，就比較全面的對我們提及的這些考點進行了概括，比如，分析語言特點，概括黑匣子特征，根據自己推斷和文章內容選擇關于黑匣子介紹不正確的選項等。

五、結語

總而言之，說明文在教學中，需要從內在規律開始入手，老師要起到引導作用，讓他們在閱讀的同時要想到語言特點、說明對象、說明順序、說明方法以及答題技巧等問題。經過長時間的這種有意識練習，不僅讓同學們對說明文了解、熟悉了寫作規律，還讓同學們掌握了說明文的各種答題技巧，以致學習效果得到顯著提高。

【參考文獻】

[1]趙靜.中考語文說明文答題策略之我見[J].語數外學習（語文教育），2012，（9）：64

[2]于書杰.中考說明文閱讀解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77

[3]高紅梅.中考說明文語言的答題技巧[J].小作家選刊（教學交流），2014，（3）：216

【作者簡介】

第5篇：說明文的方法范文

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0027-01

經過多年實踐，我探索了初中語文說明文閱讀“點線面”教學模式，現整理出來供大家斧正。

一、基本結構

二、操作策略

1.“點”就是在閱讀中抓住說明文中的要點

①讓學生自由讀課文，在閱讀課文的過程中，把握說明對象。

②引導學生再讀課文，在課文里找讀相關的信息。

③方法指導。

破題法：引導學生讀說明文的題目。有些說明文，題目往往就是或已包含說明的對象。學生用此法總是能很快地找到說明的對象。如《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，學生一讀題目就知道它們的說明對象分別是中國石拱橋、蘇州園林、故宮博物院。

信息篩選法：事物說明文里找能概括這個事物特點的相關語句，通常在文章的開頭部分。如事物說明文《中國石拱橋》，學生讀過課文后，很快在文章開頭的第一到三段里找到有概括中國石拱橋的特點的語句：不但形式優美而且結構堅固，還歷史悠久。

2.“線”就是閱讀說明文時理清說明的順序及理解文章結構特點

①引導學生再讀課文，注意在文中勾畫一些能表說明順序的詞語。比如空間順序，在文中表現為相應的表示方位的詞：上下或左右或東西南北等。時間順序更明顯的是就是一些時間的詞。

②再根據勾畫的詞語來判斷說明的順序。如《故宮博物院》時，學生根據勾畫的方位詞，判斷出本文主要采用的是空間順序；如《大自然的語言》學生根據勾畫出的詞：首先、其次，第三等，判斷本文主要采用的是邏輯順序。

③根據說明對象的性質來判斷說明的順序。說明文的順序一般是由事物的性質確定的。一般來說，運動、變化、發展的事物，它的條理性表現在時序上，不同時間有不同的形態，說明時按時間順序安排結構。如《從甲骨文到縮微圖書》，就按時間順序先寫文字產生和出現書籍的雛形，再寫正式的書籍，最后寫現代的書籍，從而說明了書籍演變發展的過程。

④根據理出的說明順序及文章的內容，明確說明文的結構。初中階段時的說明文結構常用的有兩種：總分式和遞進式。而總分式又是說明文中采用比較多的類型。課文的一般結構形式為：先對說明的對象作總的概括介紹，然后導入具體說明，結尾有的自然結束，有的再次歸結特征。

3.“面”就是閱讀說明文時全面品味文章中所用的說明方法及其作用、說明文的語言特點

①掌握常用的說明方法及作用。常用的說明方法及作用有：列數字，一目了然，易于明白；作比較：通過比較以得到具體而鮮明的印象；打比方：形象生動，說明了事物的特點；分類別：從幾個方面進行說明，使說明更有條理、更清楚；舉例了：為了更好地說明事物的特點，使文章更具體，更有說服力，更客觀地說明事物；下定義：簡明扼要，突出事物的本質特點。

②說明文的語言特點：準確、嚴密、簡明。所謂準確，就是要按照事物的實際情況，選用最恰當的詞語，恰如其分地把事物的特征、本質和規律性表達出來。所謂簡明，就是簡潔明晰，不噦嗦不含糊，用精練的語言把意思表達清清楚楚。所謂周密，就是說明事物的特征、本質和規律性的語言要做到嚴密，沒有疏漏，無懈可擊。

③說明文的寫作特色。有的說明文注重科學性，語言平實；有的科學性與趣味性并進，顯得生動。尤其是趣味性說明文作者采用的方法多種，如詳細的描寫，如修辭于法的運用，如詩句的引用，如大詞小用等等，這些只有引導學生充分的朗讀才能體會其中的魅力。

三、主要特征

1.注重對學生的學法指導。學貴有法。教學生掌握了一定的學習方法，就能實現“教是為了不教”的目標。尤其是說明文、議論文這類文體特征典型的文章，學生掌握了一定的方法就能自主有效的閱讀了。因此，在說明文議論文的閱讀中，我們注重對學生的學法指導，如對文章中重要的信息提煉與篩選、破題法等。

第6篇：說明文的方法范文

一、初中語文說明文教學的基本思路

1.學會概括主要內容

方法之一就是首先要看說明文的題目。對于說明文這種題材來說，其文章題目在很大程度上就可以揭示文章的主要內容；其次還可以查看文中有關的中心段落，以及每個自然段的中心句。方法之二就是首先把文中各個段落的主要內容先概括出來，然后再指導學生把各個部分的內容加以概括串聯。教師在概括文章主要內容的時候，針對文章的說明對象，要分析哪些內容是作者想主要說明的，哪些內容是次要的，教師要指導學生學會選取主要內容，摒棄次要內容。在具體的關于說明文內容測試的試題中，有一種題型是需要填圖表的，有的學生一看到這種題型就覺得它非常困難，產生畏懼心理，教師應該指導學生首先要克服這種畏難情緒，告誡學生它只是在形式上有所改變，其試題本質還是對說明文的內容進行概括。

2.學習說明方法的運用及作用

作者要更好地說明說明對象的說明特征，就必然要使用到相關的說明方法。在初中階段，說明方法的知識點考查也是一個非常重要的一環。教師在說明文的有關知識里面要尤其注意對學生說明方法的講授，說明在初中階段的文中最常用到的說明方法基本是6種，即舉例子、打比方、列數字、作比較、分類別、下定義。要判斷這六種基本的說明方法相對來說比較容易，但重要的是要教給學生分析說明方法的說明作用，使學生能夠在分析表達作用時要學會運用諸如確鑿、有力、生動、形象、科學、準確、條理清晰等一系列比較關鍵的詞語，并在這些關鍵詞語后面添加能夠準確概括這些句子所說明的基本內容，最后還要補充上一句，即運用這種說明方法能夠有效地增強說明文語言的準確性。

3.判斷說明順序

初中語文說明文的教學過程中，判斷說明順序也是非常重要的題型，常見的說明順序主要是時間順序、空間順序、邏輯順序，在具體的說明順序的判斷中，時間順序用得比較少，但也比較容易判斷，因為運用時間順序的話就會用到明顯的表示時間的短語或詞語，以《從甲骨文到縮微圖書》一文為例，其明顯的時間狀語告訴我們這篇文章采用的是時間順序。空間順序的判斷主要是看其運用的表示方位的詞語，這種說明順序主要用在以介紹建筑物的內容的說明文中，《故宮博物院》就是典型的運用方位詞語說明建筑物的說明文。邏輯順序是說明文里采用說明順序中最多的一種，其具體情況也最為復雜，根據說明對象的不同，有可能采用從概括到具體的邏輯順序，有采用從形象到抽象的邏輯順序的，有采用從個別到一般的邏輯順序的等，不一而足，這都需要我們針對具體不同的說明內容加以具體分析，準確把握。

4.掌握說明語言的特點

說明文語言的最基本的特點就是其準確性，分析說明文語言的準確性是諸多說明文考試類型的題目中最常見也是最重要的一環，其具體情況是通過限制說明來體現說明文語言的準確性，或通過范圍、估計、猜測、程度等等不同情況來體現說明文語言的準確性。我們要根據不同的詞語類型及所涉及語句的具體內容來進行分析。如“從……角度出發”“之一”等一類的詞語我們可以分析其主要起一個限制作用；“大約”“一般情況下”等短語的出現我們可以判定為起到估計猜測的說明作用，回答這類問題的時候，教師還應當強調要加上具體的語句內容的概括，還有就是“準確”這個詞語的流露等。

二、初中語文說明文教學策略

1.情境激發

“探究―體驗”式學習的主體是學生，但主導設計仍是教師。為學生創設有意義的學習情境，有助于激發學生學習的興趣，調動學生積極的情感體驗。這是“探究―體驗”式學習的開端，也是引發學生積極主動參與學習的動力。

2.整體感知

例如，本文所寫的親情是指什么情？本文所寫的親情體現在溫情與和美中，還是誤解和沖突中呢？

三、以《蘇州園林》為例，淺析初中語文說明文教學的具體操作步驟

1.宏觀把握

引導學生從課題入手抓住文眼；閱讀預習提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學習的重點，明確課文學習目標，以便有針對性的學習，然后根據預習提示初讀課文，逐步培養學生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養概括能力。

2.熟讀討論

按閱讀說明文要注意的5個方面，逐一對照加強領會，以達到對文章的整體感悟，把握文章的主要內容。這一過程是教會學生精讀，抓住課文中的重點語段作深層次的理解，在理解的過程中學習對文章作圈點批注。這一步是引導學生學習的關鍵，既要教會學生學會全面閱讀，又要讓學生學會重點閱讀；既有面，又有點；既有整體的理解，又有重點語段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費時間，又培養了學生良好的讀書習慣。

第7篇：說明文的方法范文

同學們在小學階段就接觸過說明文，那么，什么是說明文呢？我們又該怎么寫好說明文呢？說明文，顧名思義，就是一種以說明為主要表達方式的文體。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等作科學的說明。說明文既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說明文通過說明客觀事物，使人增長知識和技能。說明的目的就是要讓人接受，而枯燥乏味、條理不清的文章，怎么能讓人提起閱讀的興趣呢？所以，寫說明文除基本要求如準確、簡明外，還要講究生動形象。如何做到這一點呢？不少同學有一個錯誤的認識，就是認為寫說明文應該不帶任何感彩。其實不然，如果你能把說明對象當作一個有思想、有感情的人去對待，你介紹它，就猶如介紹你的一個朋友一樣，你說，這樣去寫文章，你還會感到困難嗎？

所以，我們要寫好說明文，必須首先從感情上入手。對說明對象賦予自己強烈的情感，這樣，讀者讀來就會感覺親切，仿佛是在聽一位陌生朋友的自我介紹。其次，就是要把自己擬物化，即自己在寫說明文時不要把自己當作常規的“人”，而要把自己當作被說明的對象的“物”，并以物為角色，體會一下它們的特征有些什么優勢，體會一下它們假設要自我介紹該如何找到突破口。最后，我們還需要講究說明的“藝術”，如采用合適的說明順序、運用恰當的說明方法等。在教材中，我們已經學習并掌握了不少說明方法，除此之外，我們還可以在說明的語言上進行挖掘，比如在記敘文寫作中經常用到的記敘、描寫和抒情，其實也可以用在寫說明文上。當然，說明中的生動形象與記敘、抒情中的生動形象是有原則區別的，記敘文的生動形象帶有作者強烈的主觀色彩，目的是要通過生動的形象去感染、影響讀者的思想感情。而說明文的生動形象只是為了把說明對象描述得更通俗、更淺顯、更容易懂。我們要在文章中體現我們的思想感情，但表達思想感情不是我們的主要目的，目的是讓讀者看得更明白，更愛看。

初學說明文寫作的同學往往比較容易犯兩個錯誤：一是對說明對象的特性把握不準確，說明目的不明確，缺乏對事物需要說明的方面進行認真全面的思考。具體表現是，對事物的某方面進行說明的時候，文章沒有緊緊圍繞該方面的特征來寫，致使這方面的特征不清晰，不突出。二是對事物的特征說明不清楚，主要體現在說明順序不清晰，說明方法不恰當。有的同學在說明事物特性的時候，有意無意地會不講究說明方法，或者把事物的幾個方面放在一起說，或者事物的一個方面還沒說清楚又去說另一個方面，結果使得哪一個方面也沒有說清楚。想要寫好說明文，同學們要牢記五點：第一，抓住特征說明事物；第二，要選好說明角度；第三，合理安排說明順序；第四，恰當地使用各種說明方法；第五，運用準確、簡明、生動的語言說明。

第8篇：說明文的方法范文

一、閱讀說明文，要抓住事物的特征和標志

為了讓讀者有明晰的印象，作者總是抓住這一事物的主要特征進行重點說明。例如《松鼠》一文，作者緊緊抓住松鼠馴良的習性和乖巧的性格進行說明，這兩點正是松鼠的主要特征。另外，除了說明事物的特征外，還要弄清作者是從哪些方面的特征，從哪幾個角度介紹事物的。例如《死海不死》一文，圍繞著死海的特征，從三個角度進行說明：先說死海的“死”(現象特征)，再說死海的不死(本質特征)，最后又說到死海的“不死”與“死”(現狀和未來發展特征)。這樣死海的全部特征便被層層深入地揭示出來了。所以，我們在閱讀說明文時一定要注意這一點。

二、閱讀說明文，要注意說明的順序

說明要有順序，這是使說明文內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。采用什么順序，主要取決作者所說明對象的特點。一般來說，事物的發展變化，時間順序容易表示清楚；寫建筑的結構，離開空間順序難以讓讀者明白；說明事理用邏輯順序，便于體現事理的內部聯系。例如，《從甲骨文到縮微圖書》一文，就是按照從古到今的時間順序寫的；《人民英雄永垂不朽》一文，文章按照瞻仰的路線(空間變化)由近及遠，由低到高，先周圍后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進行介紹；《死海不死》―文，由現象到本質(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。

三、閱讀說明文，要注意說明的方法

為了把事物的特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有適當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選擇最佳方法。例如《大自然的語言》一文，為了清楚準確地說明這類物候現象，作者采用了打比方、作詮釋、舉例子等說明方法。還如《看云識天氣》一文，把天上千姿百態、變化無窮的云，比作羽毛、魚鱗、羊群、河川、雄師等。讓讀者更形象、更清晰地了解被說明的事物。

第9篇：說明文的方法范文

關鍵詞: 中考語文現代文閱讀說明文閱讀

現代文閱讀歷來是最令學生頭疼的難題,在中考語文復習中如何切實有效地提高學生的現代文閱讀分析能力,我進行了一些探索,下面以說明文閱讀的復習為例談談自己的一點體會。

一、知己知彼,百戰不殆

1.知己:重視基礎,篤實知識點。

重視基礎,關鍵是掌握基本的文體特征,比如在說明文中,說明的對象可以是事物,也可以是事理。說明文常用的說明方法有哪些?它們都有些什么樣的作用?常見的說明順序有哪幾種,怎樣加以辨識?說明文語言的準確性和生動性的體現,說明文中心句的位置,說明文常見結構等。學生掌握這些知識,掌握基本的文體特征,不僅可以直接解決有關此類的問題,更是解答其它有關說明文任何問題的基礎,沒有這些扎實的基礎墊底是很難解決其它問題的。

2.知彼:透徹研究近幾年中考閱讀題及《中考指導意見》的相關考試要求。

每年的《中考指導意見》是中考命題的依據,對于中考復習具有重要的指導作用,研讀中考指導意見可以明確考試命題范圍、難易要求等,有利于把握復習的廣度和深度。

同時,每年的中考試題必然有一定的研讀性。從近幾年中考的說明文閱讀試題中可以更加明確題量、分值和題型。比如結合2009年中考指導意見中對說明文閱讀的要求和近三年中考試卷中的說明文閱讀題,我歸納出最近幾年說明文閱讀的題量是三題,分值基本都是6分,主要題型有:概括說明內容;理清說明順序;說明方法的識別及作用;體會說明語言的特點。這樣在對學生進行復習訓練時,我就有意識地往這幾個方面靠,不致做無用功。

二、有的放矢,有效指導

知己知彼后,復習的方向也就明確了。針對每一種題型,其實答題也是有規律可循的,幫助學生探尋出答題規律,這確實是行之有效的方法。

依舊以說明文閱讀為例,我們已經探尋出近幾年的題型,依照這些題型,我覺得有以下規律可循。

1.概括說明內容:摘取要點,綜合歸納。

文中的要點,一般是有關說明對象特征的語句,相應的途徑可以概括段落要點,可以摘取關鍵詞句,有時還可以借助文中的中心句。

2.理清說明順序:識別法和排除法相結合。

說明順序常見的有三種:時間、空間、邏輯順序。一般來說,時間順序有明顯的表示時間變化的詞句,空間順序有明顯的表示空間變化的詞句,這兩種順序比較容易識別,邏輯順序則可以簡便地排除時間順序和空間順序,也可以分析事物內在的關系。

3.說明方法的識別及作用。

常見的十種說明方法是需要背誦記憶的,最易識別的是列數字,因為只要通過數據來加以說明的就是列數字;形式上類似于修辭中的比喻的說明方法,則是打比方;相當于對比的是作比較;通過具體的事件、事例來加以說明的是舉例子;按一個標準分成幾個類別加以說明的是分類別;類似于描寫的說明方法可以稱為摹狀貌;通過圖表加以說明的是列圖表;通過引用名言警句、報刊書籍,甚至權威人士的言論加以說明的是引資料:最需區分的是下定義和作詮釋,它們都是對一定概念加以解釋說明,不過下定義是對該概念加以全面解釋,與其它概念有本質區別,而作詮釋只是對該概念的某一方面加以說明,它不能本質地區分其它概念。

至于具體說明方法在文中的作用,我提煉出了一條公式:通過運用(1)的說明方法(2)地說明了(3)事物(4)的特征。(1)處填寫說明方法,(2)處填寫此種說明方法本身的作用,(3)處填寫說明對象,(4)處填寫在文中的說明作用。

4.體會說明語言的特點。

說明文語言的前提條件是必須準確無誤,所以語言的問題基本上就考它的準確性。比如:淺睡眠對人體衰老、智力和免疫力的危害與失眠造成的危害幾乎相當,“幾乎”一詞能否刪去?為什么?

這類限制性詞語能否刪去的問題,我為學生歸納為四步法:(1)表態(刪還是不刪)。(2)定性,即表示在哪方面起限制作用。(3)如果去掉了,原來什么樣的意思就變成什么樣的意思了,不符合實際,太絕對了。(4)體現了說明文語言的準確性。

三、強化變式訓練,以不變應萬變