初中地理基本知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)

地理在初中階段，中考不作要求，學(xué)校不重視，老師上課只是把大概內(nèi)容一講，學(xué)生在書上一畫，學(xué)生把它當(dāng)副課看待，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)，只要看一看書，背一背，記一記就可以了。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的看法和學(xué)法，介紹地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，重要性，高中階段的要求，高考的要求，使學(xué)生、明確地理的學(xué)習(xí)是為將來(lái)走上社會(huì)和升入高等院校深造奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)查學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況

在上高中地理第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行書面調(diào)查。認(rèn)真閱讀調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。只有了解了學(xué)生的情況，才能在今后的教學(xué)中有的放矢。

三、認(rèn)真研讀初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)

初中階段課程的設(shè)計(jì)思路是“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題”，“內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理”。高中階段課程不再全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，“注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等”，從內(nèi)容上看，高中地理教學(xué)與初中地理相比，深度掘進(jìn)，廣度拓寬，梯度增強(qiáng)，角度多維。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，根據(jù)學(xué)生調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程的銜接

初中階段，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較多，但都屬介紹性的，每一部分知識(shí)只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分，很少談及知識(shí)之間的聯(lián)系，未形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，所以學(xué)生容易淡忘。進(jìn)入高中以后，學(xué)生要回憶起初中部分基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)比較困難。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶上初中教材，并在課前預(yù)習(xí)，在初中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中引出高中的知識(shí)，“溫故而知新”，這樣的課堂效果是比較理想的。如高中必修3“區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)”部分，涉及到初中區(qū)域地理（中國(guó)地理）中的中國(guó)政區(qū)（中國(guó)在地圖位置，主要鄰國(guó)及領(lǐng)土組成；中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃名稱、簡(jiǎn)稱及在地圖上位置）；中國(guó)地形（五種基本地形及特征，中國(guó)地勢(shì)特征，我國(guó)主要山脈、高原、盆地、平原名稱及位置）；區(qū)域差異（我國(guó)四大地理單元概況，我國(guó)南北、東西差異，秦嶺-淮河一線的地理意義）等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的前提下去學(xué)習(xí)，就會(huì)感到得心應(yīng)手，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

五、學(xué)習(xí)方法的銜接

第2篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0053-02

在以往的初中地理教學(xué)中，作業(yè)布置多為簡(jiǎn)單的填空題或定義背誦，學(xué)生很難用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)，最后失去地理學(xué)習(xí)的興趣。這樣的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，新課標(biāo)提出，初中地理作業(yè)不能是學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)任務(wù)，教師不應(yīng)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作業(yè)題目也不能是簡(jiǎn)單的填空和選擇，而應(yīng)能充分考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。本文主要從初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)以及優(yōu)化其策略入手，分析如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中地理作業(yè)的種類

（一）認(rèn)知型

認(rèn)知型作業(yè)的內(nèi)容形式多樣，包括填空題、選擇題、識(shí)圖題等。認(rèn)知型作業(yè)既能考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也能鞏固并加深學(xué)生的記憶，如果能在當(dāng)節(jié)課后布置，更能優(yōu)化教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)反饋及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐型

地理學(xué)科是一門實(shí)踐型學(xué)科，更注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐型作業(yè)在地理學(xué)習(xí)中占有很大比重，特別是對(duì)于一些理論知識(shí)抽象的知識(shí)，教師布置學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索知識(shí)，可以使學(xué)生的地理理論知識(shí)更清晰。

（三）探究型

探究型作業(yè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探究型作業(yè)需要貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活，使學(xué)生能在生活中有所感悟，總結(jié)規(guī)律與方法。此類作業(yè)多需要學(xué)生分小組探究完成。

二、初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

針對(duì)上文所述三種初中地理作業(yè)的類型，筆者認(rèn)為可以分別從三個(gè)方面入手，即觀察生活、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)來(lái)設(shè)計(jì)與優(yōu)化地理作業(yè)。

（一）作業(yè)需體現(xiàn)觀察生活

初中地理作業(yè)的布置要突出鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀察并善于觀察生活，以此讓學(xué)生積累日常生活中所接觸到的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)到某一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)多留出時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考，并布置學(xué)生給他人講解此知識(shí)點(diǎn)在生活中的具體應(yīng)用案例，或聯(lián)系生活中其它與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，促使學(xué)生細(xì)致觀察生活細(xì)節(jié)，并在循環(huán)往復(fù)中更好理解知識(shí)。但教師也應(yīng)注意，在教學(xué)中還需注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要讓所有學(xué)生都明白教師的用意，切忌表面化布置作業(yè)和片面化看待學(xué)生的回答。

例如在教學(xué)長(zhǎng)江三角洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前要明確本課的難點(diǎn)，即讓學(xué)生了解這一區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，接著布置學(xué)生思考長(zhǎng)江三角洲包括哪些城市、產(chǎn)業(yè)，以及氣候等，讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)初步的長(zhǎng)江三角洲的概念，熟悉所學(xué)知識(shí)。在正式授課時(shí)，讓來(lái)自長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的學(xué)生或者去過(guò)長(zhǎng)江三角洲的學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐娜宋?、?jīng)濟(jì)和氣候情況。學(xué)生介紹完后，教師再為學(xué)生展示各項(xiàng)數(shù)據(jù)的圖標(biāo)，讓學(xué)生觀察，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力，并加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣讓學(xué)生參與其中，觀察生活所遇到的各種情景、積極思考問(wèn)題，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助，可讓學(xué)生借助實(shí)際生活學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也可以在地理學(xué)習(xí)中更多了解生活，既可增進(jìn)地理學(xué)科知識(shí)，又可增加生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）作業(yè)要鼓勵(lì)動(dòng)手操作

地理學(xué)科的動(dòng)手操作性較強(qiáng)，教師布置的課后作業(yè)也要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的動(dòng)手操作能力，例如繪制各類型圖標(biāo)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和實(shí)際操作的能力，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)的正確方法。以下以兩個(gè)案例介紹教師訓(xùn)練學(xué)生操作能力的作業(yè)布置方法：

1.布置調(diào)查作業(yè)讓學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查并查閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，增強(qiáng)記憶與操作能力。教師可以先講解知識(shí)點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生課下畫圖和制作表格等。如，在講解“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，首先設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：

（1）某家化工廠為了利潤(rùn)將污水直接排入小河中，因此引發(fā)了與周圍群眾的矛盾，如果你是廠長(zhǎng)，你該怎么處理？

（2）對(duì)附近的工廠分布情況進(jìn)行調(diào)查，并探討這些工廠的分布和運(yùn)行情況是否會(huì)對(duì)居住環(huán)境造成影響。

2.布置作業(yè)前給學(xué)生提供操作方法以及點(diǎn)明與其他相似知識(shí)的差異，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生不必要的混淆。例如在教學(xué)“等高線、等深線、等位線、等壓線”時(shí)，因這部分內(nèi)容容易混淆，教師應(yīng)讓學(xué)生親自繪制出來(lái)加強(qiáng)理解。教師可先給學(xué)生講解四種線的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生理解基本知識(shí)；接著通過(guò)畫圖講解教會(huì)學(xué)生繪制圖表，包括比例如何分配、數(shù)值的高低點(diǎn)如何表示和不同圖例代表的不同含義等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的制圖知識(shí)；最后給學(xué)生布置作業(yè)，繪制不同類型和比例的圖，讓學(xué)生從中吸收知識(shí)，內(nèi)化成自身的地理能力。

（三）作業(yè)應(yīng)重視歸納總結(jié)

在地理學(xué)習(xí)中，地理知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性都給學(xué)生帶來(lái)很大困擾，不少學(xué)生容易遺落或混淆知識(shí)點(diǎn)。教師做好引導(dǎo)工作，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，鞏固知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后各方面的發(fā)展都有很大的幫助。教師還應(yīng)布置給學(xué)生歸納和總結(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生靈活記憶和使用地理知識(shí)。教師需仔細(xì)分析各種地理知識(shí)的特點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單的方法來(lái)說(shuō)，首先是教師在課上做好板書，讓學(xué)生用特別設(shè)置的地理復(fù)習(xí)本做好筆記，課下不定時(shí)用這本筆記本對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)，而對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編口訣、順口溜來(lái)記背。

例如在“中國(guó)地理省級(jí)行政區(qū)的劃分”這一章節(jié)中，內(nèi)容瑣細(xì)，筆者的做法是布置學(xué)生在地圖上填寫出各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱，牢記各個(gè)行政區(qū)的順序，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，加深每一個(gè)區(qū)域在腦海中的印象。而在記錄中國(guó)煤礦時(shí)，筆者則先編出口訣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煤礦所在省份記憶――“中國(guó)煤礦有十一，開(kāi)灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽(yáng)西山在山西……”然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間，按照自己喜歡的方式來(lái)補(bǔ)充完善余下的煤礦及相關(guān)地域。這些內(nèi)容都可收錄到學(xué)生的地理筆記本中，隨時(shí)取出翻閱。

歸納與總結(jié)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要在課上做好引導(dǎo)，在課下做好監(jiān)督，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

第3篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

一、回歸課本，繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

各類試題，無(wú)論它有多難，對(duì)能力要求有多高，必須以基本知識(shí)為載體，正所謂“題在書外，理在書中”。因此，要取得較好的成績(jī)，必須先過(guò)基本知識(shí)、基本原理這一關(guān)，否則就會(huì)出現(xiàn)“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”的狀況。地理學(xué)科也不例外，在復(fù)習(xí)的沖刺階段，回歸課本、繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)是根本策略。

二、整體著眼，構(gòu)建宏觀知識(shí)框架

在進(jìn)行完兩輪復(fù)習(xí)后，就該進(jìn)入沖刺階段的總復(fù)習(xí)了。此階段必須樹(shù)立整體意識(shí)，從宏觀上把握地理知識(shí)的板塊、框架和體系，構(gòu)建綜合運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)主要包括四大塊板：地理基礎(chǔ)知識(shí)――地球和地圖；自然地理――地(地形、地質(zhì)、地貌等)、氣(天氣、氣候)、水(河流、湖泊、海洋等)、土(土地、土壤)、植(植被、自然帶)、礦產(chǎn)資源；人文地理――生產(chǎn)活動(dòng)(農(nóng)業(yè)、工業(yè))、居住地(鄉(xiāng)村和城市、城市地域結(jié)構(gòu)、功能區(qū)、城市化、城市問(wèn)題等)、地域聯(lián)系(交通、通信、貿(mào)易)、可持續(xù)發(fā)展、人口、文化、旅游、政治經(jīng)濟(jì)；區(qū)域地理――世界地理、中國(guó)地理(含國(guó)土整治)。當(dāng)同學(xué)們腦海里建立起了地理知識(shí)板塊和框架后，才能查找不足，及時(shí)彌補(bǔ)，否則就會(huì)覺(jué)得地理學(xué)科頭緒繁多、無(wú)章可循。讓學(xué)生提問(wèn)題，有的同學(xué)會(huì)感到到處都是不懂的知識(shí)，但又提不出什么問(wèn)題來(lái)，這實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有從宏觀上把握地理學(xué)科板塊知識(shí)的結(jié)果。這樣，在全面把握地理知識(shí)框架之后，再逐一落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才符合從整體到局部、從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)存在的不足

經(jīng)過(guò)前期大量的綜合訓(xùn)練之后，在沖刺的最后階段，同學(xué)們應(yīng)該做好查缺補(bǔ)漏工作，總結(jié)地理復(fù)習(xí)中存在的不足。主要應(yīng)查找以下幾個(gè)方面的不足：1，地理基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理過(guò)程理解不夠透徹的地方；2，對(duì)初中區(qū)域地理知識(shí)掌握不牢，區(qū)域空間定位能力較薄弱，對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)較模糊，區(qū)域特征、區(qū)域差異把握不清晰；3，審題是否仔細(xì)，是否注意試題中的關(guān)鍵詞；4，讀圖能力不強(qiáng)，從圖文材料中提取有效信息的意識(shí)不強(qiáng)，遺漏信息點(diǎn)；5，文字表達(dá)能力較差，答題技巧有待加強(qiáng)；6，對(duì)新情境、新材料適應(yīng)能力不強(qiáng)(高考基本上都是新題)；7，書寫的工整、整潔程度有待提高，錯(cuò)別字、同音字較多。而多翻“錯(cuò)題”則不失為一種更有針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏的方法，同學(xué)們應(yīng)好好利用，以更好地做到舉一反三，不斷提高解題能力。

四、精練試題，注意尋找規(guī)律和方法

第4篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

（1）造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因 。我校以農(nóng)村學(xué)生為主，通過(guò)走訪，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因很多。

從“學(xué)”方面來(lái)看：①初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。我教的學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒(méi)有專業(yè)的地理教師，加上中考不考地理，學(xué)校不重視，課時(shí)開(kāi)不足。因而部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)地理知識(shí)。而高中地理涉及許多基礎(chǔ)知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)等。學(xué)生該掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握，出現(xiàn)了知識(shí)的 “斷層”現(xiàn)象，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。②高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽(tīng)，地理題難做”的感受。③學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足。由于現(xiàn)實(shí)的高考導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛(ài)好志趣定位在理科上。這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。

從“教”方面來(lái)看。大多老師教學(xué)方法單一，教師是課堂的絕對(duì)主角，學(xué)生只是配角。學(xué)生基本上都是被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。新教材，老方法。嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

第5篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

一、通覽教材，選好重點(diǎn)，“抓綱務(wù)本”

        這也就是所謂的知識(shí)“點(diǎn)撥”階段。復(fù)習(xí)階段不同于講授新課，不應(yīng)該機(jī)械地簡(jiǎn)單重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，也不應(yīng)對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容做到照顧得面面俱到，而是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確、關(guān)鍵點(diǎn)清晰。因而在每一章的復(fù)習(xí)之初，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真閱讀教材，超前復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取主動(dòng)，并指明每一章的易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容逐步滲透反芻。同時(shí)讓學(xué)生回想學(xué)新課時(shí)的得與失，做練習(xí)時(shí)的成功與失敗及教師所講的基本要求和解題技巧，從總體上對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容形成深刻印象，對(duì)復(fù)習(xí)課中的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)心中有數(shù)。上課過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合所復(fù)習(xí)教材及老師所講的內(nèi)容，認(rèn)真做好筆記，對(duì)老師精講的例題，要做到三看：一看解題規(guī)律。如遇到圓中有求弦長(zhǎng)的問(wèn)題，可運(yùn)用“見(jiàn)弦作弦心距”為輔助線，并結(jié)合垂徑定理解題；遇到有直徑有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，構(gòu)造直徑所對(duì)的圓周角，運(yùn)用圓周角定理產(chǎn)生的直角三角形的知識(shí)解決；有切線時(shí)，可利用”見(jiàn)切點(diǎn)連圓心”可形成直角等這些常見(jiàn)而重要的添加輔助線的方法，從中領(lǐng)悟基本知識(shí)是如何運(yùn)用的。二看啟發(fā)性。老師所講例題，往往既能吸引學(xué)生的注意力，又能引起學(xué)生聯(lián)想，起到舉一反三、觸類旁通的作用，要讓學(xué)生認(rèn)真地整理和思考。三看例題覆蓋的知識(shí)及突出的重點(diǎn)與課前自己的預(yù)習(xí)對(duì)比，有哪些疏漏和不同的思維角度，通過(guò)觀察異同，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、理出結(jié)構(gòu)圖表，構(gòu)建知識(shí)體系,“綱舉目張”

       只有通過(guò)對(duì)所學(xué)的紛雜知識(shí)進(jìn)行梳理，才能使知識(shí)更系統(tǒng)，概念更清晰，脈絡(luò)更分明，才能有效地掌握知識(shí)間的潛在聯(lián)系。這就是把知識(shí)“點(diǎn)”串成“面”。如在復(fù)習(xí)初中代數(shù)部分時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按五大板塊進(jìn)行整理：①數(shù)（有理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念及運(yùn)算）；②式（整式、分式、二次根式的概念及運(yùn)算）；③方程及方程組（概念、解法和應(yīng)用）；④不等式及不等式組（基本性質(zhì)、解法及數(shù)軸表示、應(yīng)用）；⑤函數(shù)及其圖象（平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)的概念、四種函數(shù)的概念、性質(zhì)、解析式求法及圖象）。

       通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理，讓學(xué)生力求達(dá)到：一能夠準(zhǔn)確地理解每個(gè)概念的含義，明確概念間的區(qū)別和聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺，把以前模糊的概念搞清。如－3x＝－6得x＝2，而由－3x＞－6得x＞2就錯(cuò)了，這是因?yàn)椴坏仁接信c等式不同的性質(zhì)，決不能混淆；二要站得更高，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位和作用，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)“式”中的因式分解時(shí)，既要系統(tǒng)地掌握因式分解的定義、方法、一般步驟，更要注意到因式分解思想方法在代數(shù)式恒等變形、數(shù)值的簡(jiǎn)便運(yùn)算、分式運(yùn)算、根式運(yùn)算、解方程等方面的應(yīng)用，使學(xué)生在會(huì)進(jìn)行因式分解的前提下，有選擇地靈活應(yīng)用因式分解的思想方法解決具體的問(wèn)題，從而提高解題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果在每塊知識(shí)的整理中，都如此配以適當(dāng)?shù)南盗蓄}目的練習(xí)，以計(jì)算靈活、識(shí)圖熟練、表達(dá)正確，并使解題盡可能簡(jiǎn)潔為宗旨，則知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得易于掌握，解題技巧能力易于形成，復(fù)習(xí)效果將極為顯著。

三、注重前后聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通, “收綱放目”

       要弄清知識(shí)前后的聯(lián)系所在，重難點(diǎn)是什么，怎樣突破；解題方法與技巧的選擇依據(jù)，成功的奧妙所在；所學(xué)數(shù)學(xué)思想、思維方法的運(yùn)用。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)立“體”的感知。這是復(fù)習(xí)的最終目的所在，是由學(xué)到會(huì)的標(biāo)志。

第6篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

    一、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·必修第一冊(cè)中可比較的內(nèi)容

    本冊(cè)書著重講述了自然環(huán)境的基本知識(shí),在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法,可以使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

    1.第一單元中可比較的內(nèi)容

    在1.1節(jié)學(xué)習(xí)“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”這部分知識(shí)時(shí),教材先介紹了太陽(yáng)的大氣層,然后介紹了太陽(yáng)活動(dòng)的類型,最后闡述了太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影響的表現(xiàn)。為使知識(shí)連貫、有條理,可用列表1進(jìn)行比較。

    在學(xué)習(xí)1.2~1.3節(jié)“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義”之前,為使學(xué)生將初中已學(xué)的經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)與本課順利銜接,擺脫對(duì)舊知識(shí)似有若無(wú)的感覺(jué),應(yīng)注意復(fù)習(xí)經(jīng)線、緯線的基本知識(shí)(表2)。

    當(dāng)然,對(duì)于“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”更應(yīng)及時(shí)比較總結(jié)(表3)。

    關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”,太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置與晝夜長(zhǎng)短的變化關(guān)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,也是學(xué)生頗感困惑的難點(diǎn),在比較時(shí)應(yīng)注意盡量使知識(shí)簡(jiǎn)潔明了(表4)。

    2.第二單元中可比較的內(nèi)容

    (1)關(guān)于2.1節(jié)“巖石圈與地表形態(tài)”。三大類巖石可以按照其成因、常見(jiàn)巖石及特點(diǎn)等幾方面進(jìn)行比較,從而達(dá)到去粗取精的目的。地質(zhì)作用的兩種類型:內(nèi)力作用和外力作用,可以從其能量來(lái)源、表現(xiàn)形式及對(duì)地表形態(tài)的影響這三方面進(jìn)行對(duì)比,從而使學(xué)生將一些零散的知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái),明確知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系。

    對(duì)于“外力作用與地貌”也可列表比較(下頁(yè)表5)。

    (2)關(guān)于2.2節(jié)“大氣圈與天氣、氣候”。“大氣的垂直分布”雖然難度不大,但若分別從高度、氣溫的垂直變化、氣流運(yùn)動(dòng)特征、天氣狀況及與人類的關(guān)系這幾方面,將對(duì)流層、平流層和高層大氣進(jìn)行比較,則更易凸現(xiàn)重點(diǎn)。

    “季風(fēng)環(huán)流”歷來(lái)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,運(yùn)用比較法可以使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通,形成完整的知識(shí)體系(表6)。

    關(guān)于“鋒面系統(tǒng)”、“氣旋與反氣旋”,可比較的項(xiàng)目更是顯而易見(jiàn)。前者可以從鋒面剖面示意圖、鋒面符號(hào)、降水區(qū)位置、天氣特征等方面進(jìn)行比較;后者則可以通過(guò)分別繪制南北半球的平面示意圖、了解分析其垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向及其對(duì)天氣的影響等方面進(jìn)行比較。

    (3)關(guān)于單元活動(dòng)“分析判斷氣候類型”。學(xué)習(xí)了解世界各地紛繁復(fù)雜的氣候是令眾多學(xué)生頭痛的問(wèn)題,而對(duì)于給出圖表數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行氣候類型的判斷更是使相當(dāng)一部分學(xué)生一籌莫展。前者可以根據(jù)不同氣候類型的分布規(guī)律、分布地區(qū)、氣候特點(diǎn)及形成原因等方面進(jìn)行對(duì)比記憶;后者則可以選取常見(jiàn)的幾種氣候類型,分別從溫度(如以0℃和15℃為界,看最冷月平均氣溫在哪個(gè)范圍,從而推測(cè)該氣候類型屬于何種熱量帶)、降水類型(如年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型)兩方面進(jìn)行比較總結(jié),使問(wèn)題迎刃而解。

    二、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·必修第二、三冊(cè)中可比較的內(nèi)容

    這兩冊(cè)書從人類最基本的需求——衣食住行講起,闡述了人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)比較、總結(jié)所學(xué)知識(shí),可使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地由此及彼獲得新知識(shí),同時(shí)加深對(duì)原有知識(shí)的理解。當(dāng)然,也更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。

    1.必修二第一單元“人口與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

    關(guān)于“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變”可以列表比較(表7)。

    關(guān)于“不同國(guó)家的人口問(wèn)題”可以列表比較(表8)。

    2.必修二第三單元“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

    本單元先后著重學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)和工業(yè),這兩部分內(nèi)容與學(xué)生生活接觸不太緊密,為避免繁瑣枯燥,可進(jìn)行歸納對(duì)比(下頁(yè)表9)。

    3.必修三中可比較的內(nèi)容

第7篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

沒(méi)有細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于一些初中生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生比較浮躁，不愿意學(xué)習(xí)那些純記憶性的科目。但是，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)并不是聰明的學(xué)生就能把歷史學(xué)好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)理科學(xué)到一定深度的時(shí)候就與學(xué)生智力的發(fā)展密不可分了，但學(xué)習(xí)歷史，除了在課堂上掌握基本的歷史線索和基本知識(shí)點(diǎn)以外，更多的知識(shí)是可以從課外攝取，這就要求學(xué)生有細(xì)致、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這一點(diǎn)與學(xué)生的智力發(fā)展沒(méi)有直接的聯(lián)系，只是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

二、初中生在記憶歷史內(nèi)容上應(yīng)堅(jiān)持的原則

1、化繁為簡(jiǎn)原則

初中歷史教材上的內(nèi)容多而雜，很難理出頭緒，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦、記憶的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)的原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生理解每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；然后，要求學(xué)生掌握每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，檢查學(xué)生掌握的情況。這樣，教師給出思路和方法指導(dǎo)學(xué)生們一步步地學(xué)習(xí)和掌握重要的歷史知識(shí)點(diǎn)，最終才能在扎實(shí)中進(jìn)步。

2、聯(lián)想擴(kuò)散原則

教師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，一定要理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生注意歷史知識(shí)的前后銜接，做到聯(lián)想擴(kuò)散。對(duì)于動(dòng)態(tài)的歷史知識(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間來(lái)進(jìn)行擴(kuò)散、以情節(jié)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)散、以內(nèi)容來(lái)進(jìn)行擴(kuò)散等方法來(lái)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容但類型相同的知識(shí)點(diǎn)。

3、層層深入原則

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能僅僅停留在表面，都要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。初中歷史的學(xué)習(xí)也不例外，雖然“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一?！钡?，教師在具體的教學(xué)中一定不能忘記了在基礎(chǔ)知識(shí)深入并提高，做到層層深入。最終使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中達(dá)到升華。

三、提高初中生記憶歷史的對(duì)策

1、用歌曲、順口溜記憶

歌曲通俗、順口溜押韻，兩者讀起來(lái)都比較朗朗上口，運(yùn)用到歷史的記憶上也比較輕松，容易使學(xué)生接受。比如，在講“三國(guó)”有關(guān)方面的內(nèi)容，可以借助林俊杰的《曹操》進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有了興趣，記憶便水到渠成了。再有，在學(xué)到后簽訂的《》內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生去琢磨并把條約的內(nèi)容變成順口溜：

（1）割香島（割香港島給英國(guó)）；

（2）賠兩一（向英國(guó)賠款2100萬(wàn)銀元）；

（3）開(kāi)五地，為口岸（開(kāi)放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸）；

（4）進(jìn)出款，須商談（中國(guó)進(jìn)出貨物的稅率須同英國(guó)商定）；由此可見(jiàn)，通過(guò)歌曲和順口溜就能把晦澀難懂的知識(shí)變成通俗易懂的記憶內(nèi)容，何樂(lè)而不為。

2、借助圖示記憶

利用圖示來(lái)記憶，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。記憶是保持、鞏固知識(shí)的重要手段，是學(xué)習(xí)的象征。學(xué)生如果記不住或記不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能很好地獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐。所以，在歷史教學(xué)中，教師可以用網(wǎng)狀圖幫助學(xué)生記憶關(guān)聯(lián)性的知識(shí)（中國(guó)歷史上著名變法）、用人物圖片或地理圖片來(lái)記憶靜態(tài)的歷史知識(shí)等。

3、巧用時(shí)事記憶

第8篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高考地理；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略；思考

中圖分類號(hào)院G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1673-9132（2016）27-0230-109

教師應(yīng)該把“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”作為教學(xué)理念。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能更好地適應(yīng)復(fù)雜的高考，適應(yīng)社會(huì)的需要。如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是高中教學(xué)的重中之重，更是高三地理課新課標(biāo)的教學(xué)要求。如果到高三仍沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那到高考時(shí)肯定是要吃虧的。那么，如何教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法呢？

一、應(yīng)該以引導(dǎo)為主

高考知識(shí)點(diǎn)多，而且分散，復(fù)習(xí)時(shí)間緊的實(shí)際情況要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該先把自己的教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性地制定與之相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于高考的很多知識(shí)都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ)，利用高中所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析、解答，所以，在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂時(shí)，應(yīng)該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識(shí)點(diǎn)深入化了。

二、應(yīng)該使學(xué)生按照基本的備考環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)

第9篇：初中地理基本知識(shí)點(diǎn)范文

進(jìn)入高三，面對(duì)高考，學(xué)生的壓力很大，教師的擔(dān)子也很大，盡管高考對(duì)學(xué)生的要求是很高的，但它并未脫離中學(xué)生原有的學(xué)科知識(shí)體系，地理基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、地理基本技能的培養(yǎng)是我們組織教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因而，緊扣地理高考的命題指導(dǎo)思想，制定詳細(xì)的備考計(jì)劃，是決勝高考的重要保證。

一、　構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)調(diào)各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系

地理教學(xué)涉及8本書的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多且分散，因而第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，由點(diǎn)到面，逐步到位，加深理解，加強(qiáng)記憶，有利于困難生夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于優(yōu)生深化。有了地理基本知識(shí)后，就能以此為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去獲得更多的知識(shí)，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識(shí)體系。一些同學(xué)在復(fù)習(xí)課本時(shí)，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)弱點(diǎn)和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此復(fù)習(xí)，不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。復(fù)習(xí)課本時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)"氣候"時(shí)，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開(kāi)聯(lián)想。使高、初中地理結(jié)合起來(lái)，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成能力。

二、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復(fù)習(xí)有多種專題劃分方法，但我本人更傾向于把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)。

專題一，物質(zhì)與能量遷移專題。包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，地理事物時(shí)空變化。本專題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，就是物質(zhì)與能量在轉(zhuǎn)化，因此可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如地球運(yùn)動(dòng)能否引起大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)。這就要求學(xué)生從地球運(yùn)動(dòng)的地理意義去分析問(wèn)題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時(shí)空變化和分布推理出成因。讓學(xué)生掌握各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，讓他們遇到某一事物的時(shí)候會(huì)自己分析，自己找規(guī)律，做到舉一反三。

專題二，人地關(guān)系系統(tǒng)。包括人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。在復(fù)習(xí)人口問(wèn)題時(shí)，傳統(tǒng)型和過(guò)渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達(dá)更為合理、科學(xué)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以新教材為準(zhǔn)。資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來(lái)，分析其成因、規(guī)律以及對(duì)策。

專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說(shuō)區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認(rèn)為也不過(guò)分，因?yàn)閰^(qū)域地理是綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，學(xué)生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。

專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照?qǐng)D、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，在專題復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問(wèn)題。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些變式圖讓學(xué)生訓(xùn)練，也可以讓他們自己畫變式圖。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重綜合復(fù)習(xí)

能力目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)中的學(xué)法來(lái)完成的，復(fù)習(xí)要注意指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)他們自己整理出基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出知識(shí)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，因?yàn)榫C合復(fù)習(xí)具有邏輯性強(qiáng)、復(fù)習(xí)的知識(shí)面廣、學(xué)生思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在綜合復(fù)習(xí)方面對(duì)老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生分析解答問(wèn)題。可以對(duì)教材中的案例進(jìn)行綜合分析，也可以對(duì)區(qū)域地理中的某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。綜合分析某一個(gè)區(qū)域時(shí)，一般包括8個(gè)方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)。對(duì)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)區(qū)域是否分析得完整，可對(duì)照以上幾方面檢查，并引導(dǎo)學(xué)生尋找思維線索，設(shè)計(jì)出綜合問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)具備積極有效的思維。進(jìn)而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，逐步形成綜合能力。

四、精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練

復(fù)習(xí)做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能的需要，但是必須防止讓學(xué)生沉溺于"題海"而不能自拔。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)貫徹訓(xùn)練學(xué)生"信息獲取能力"思想的習(xí)題，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境。讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過(guò)程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)，可迅速確定解決思路。