大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我國(guó)高校的《管理學(xué)》教學(xué)方式以教師講授為主、以案例教學(xué)為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學(xué)生感到晦澀難懂、枯燥無(wú)味，因此，教師往往通過(guò)案例教學(xué)的方法在一定程度上來(lái)彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。但學(xué)生仍然僅憑停留在書本上的管理理論，通過(guò)“聽(tīng)”和“記”、“理解”被動(dòng)地接受知識(shí)。由于學(xué)生無(wú)法完全置于真實(shí)的管理環(huán)境，因此對(duì)于管理學(xué)理論與具體管理活動(dòng)相結(jié)合比較困難。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書又名“商業(yè)計(jì)劃”（Business Plan），是指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)，以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的商業(yè)可行性報(bào)告。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合既有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)理論與原理的綜合性應(yīng)用能力，又可以為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得，創(chuàng)業(yè)書寫作可作為管理學(xué)教學(xué)的有益輔助。

一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的組成

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場(chǎng)調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進(jìn)度安排，關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問(wèn)題和假定，管理團(tuán)隊(duì)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，假定公司能夠提供的利益等十個(gè)方面。

（一）執(zhí)行總結(jié)

執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一到兩頁(yè)的概括。包括以下方面：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的創(chuàng)意背景和項(xiàng)目的簡(jiǎn)述；創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)概述；目標(biāo)市場(chǎng)的描述和預(yù)測(cè)；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析；經(jīng)濟(jì)狀況和盈利能力預(yù)測(cè)；團(tuán)隊(duì)概述；預(yù)計(jì)能提供的利益。

（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

包括：詳細(xì)的市場(chǎng)分析和描述；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析；市場(chǎng)需求；公司概述應(yīng)包括詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足目標(biāo)市場(chǎng)顧客的需求，進(jìn)入策略和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略。

（三）市場(chǎng)調(diào)查和分析

包括：目標(biāo)市場(chǎng)顧客的描述與分析；市場(chǎng)容量和趨勢(shì)的分析、預(yù)測(cè)；競(jìng)爭(zhēng)分析和各自的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；估計(jì)的市場(chǎng)份額和銷售額；市場(chǎng)發(fā)展的走勢(shì)。

（四）公司戰(zhàn)略

公司戰(zhàn)略主要闡釋公司如何進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略；通過(guò)公司戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的計(jì)劃和目標(biāo)；制定公司的營(yíng)銷策略。

（五）總體進(jìn)度安排

公司的進(jìn)度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來(lái)源；收支平衡點(diǎn)和正現(xiàn)金流；市場(chǎng)份額；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)介紹；主要合作伙伴；融資方案。

（六）關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問(wèn)題和假定

包括：關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)分析（財(cái)務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)、管理、競(jìng)爭(zhēng)、資金撤出、政策等風(fēng)險(xiǎn)）；說(shuō)明將如何應(yīng)付或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題（應(yīng)急計(jì)劃）。

（七）管理團(tuán)隊(duì)

介紹公司的管理團(tuán)隊(duì)，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補(bǔ)），介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)以及主要的投資人和持股情況。

（八）公司資金管理

包括：股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模；資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃；投資收益與風(fēng)險(xiǎn)分析。

（九）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

包括：財(cái)務(wù)假設(shè)的立足點(diǎn)；會(huì)計(jì)報(bào)表（包括收入報(bào)告，平衡報(bào)表，前兩年為季度報(bào)表，前五年為年度報(bào)表）；財(cái)務(wù)分析（現(xiàn)金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能夠提供的利益

這是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的“賣點(diǎn)”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級(jí)、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報(bào)，還可以討論可能的投資人退出策略。

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書與管理學(xué)理論的結(jié)合點(diǎn)分析

管理活動(dòng)的最基本的職能包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、管理團(tuán)隊(duì)、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)、營(yíng)銷、組織人事、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)到融資方案。因此幾乎所有的管理活動(dòng)職能都有在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中得以體現(xiàn)。

（一）從計(jì)劃職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書同廣告策劃、會(huì)議企劃等都是商務(wù)計(jì)劃實(shí)用文書，是計(jì)劃職能的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是是一份全方位的項(xiàng)目計(jì)劃，它從企業(yè)內(nèi)部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營(yíng)銷，市場(chǎng)等各個(gè)方面對(duì)即將展開(kāi)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析與籌劃。從投資項(xiàng)目的選擇上可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種決策方法，如頭腦風(fēng)暴法、波士頓矩陣法等。從項(xiàng)目投資周期角度進(jìn)行分析則可深化學(xué)生對(duì)不同時(shí)期計(jì)劃特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）從組織職能角度，學(xué)生在寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書時(shí)要考慮項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)分工、組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)。因此學(xué)生必須在理解組織設(shè)計(jì)的步驟、組織設(shè)計(jì)的原則等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。此外分組寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）從領(lǐng)導(dǎo)職能角度，由于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要求分析行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其市場(chǎng)營(yíng)銷情況，可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的波特競(jìng)爭(zhēng)力模型進(jìn)行分析。在分組寫作過(guò)程中使學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力得到鍛煉。

（四）從控制職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要求對(duì)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行評(píng)估，并指出可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)及控制手段。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)算控制的內(nèi)容，分析項(xiàng)目的投資收益率、盈虧平衡點(diǎn)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性理解和綜合運(yùn)用。

（五）從創(chuàng)新職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書最鮮明的特點(diǎn)是具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)在對(duì)新項(xiàng)目、新內(nèi)容、新的營(yíng)銷思路和運(yùn)作思路的整合上。因此，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，使其視角從書本轉(zhuǎn)移到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng)新。

三、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作的組織與實(shí)施過(guò)程

在時(shí)間的安排上，根據(jù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書屬于“計(jì)劃”職能的應(yīng)用文書，同時(shí)又與“創(chuàng)新”職能相關(guān)。由于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書涉及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員配備，因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學(xué)期中進(jìn)行，也可在“創(chuàng)新”職能講授完畢后在學(xué)期末進(jìn)行。

在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作的組織與實(shí)施過(guò)程上，在根據(jù)的教學(xué)實(shí)踐，我們將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作的實(shí)施分為四個(gè)主要環(huán)節(jié): 寫作指導(dǎo)、課后分組寫作、課堂分析與討論和課后總結(jié)與評(píng)價(jià)。

（一）寫作指導(dǎo)

教師將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作目的、計(jì)劃書的結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)聯(lián)系管理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作依據(jù)進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生先修課程的差異，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)書籍補(bǔ)充必要的財(cái)務(wù)知識(shí)。

（二）課后分組寫作

教師將教學(xué)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，4至6 人為宜，以保證每個(gè)人都能充分參與寫作，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，充分培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的投資項(xiàng)目的確定可結(jié)合生活實(shí)際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和綜合分析能力。

（三）課堂分析與討論

由陳述小組的學(xué)生代表模擬創(chuàng)業(yè)者采用PPT 演示的方式進(jìn)行陳述，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出。其他學(xué)生模擬投資人聽(tīng)取其陳述，經(jīng)過(guò)小組討論后，對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)者小組進(jìn)行提問(wèn)。然后由模擬投資人從計(jì)劃書的“寫作完整性、項(xiàng)目創(chuàng)新性、項(xiàng)目可行性、投資意愿”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。全部發(fā)言結(jié)束后，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，控制課堂節(jié)奏，但不發(fā)表權(quán)威性意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容也不進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行。

（四）課后總結(jié)與評(píng)價(jià)

在集中討論完成之后，教師應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，即結(jié)合其他小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，重新審視自己的計(jì)劃書。教師可以在模擬投資人評(píng)價(jià)后對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)模式創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其創(chuàng)新之處，對(duì)學(xué)生發(fā)言的合理性與不合理性進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作在管理學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果

（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書舉例

以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書風(fēng)格各異。有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從學(xué)生校園實(shí)際出發(fā)，側(cè)重日常生活需求，如“高校自行車租賃計(jì)劃”、“校園書報(bào)亭”、“甜品屋”，“圖書館咖啡廳”。也有的項(xiàng)目構(gòu)思從市場(chǎng)特殊需求出發(fā)，側(cè)重創(chuàng)新性，如突出“家”的溫馨感覺(jué)的商務(wù)社交會(huì)所項(xiàng)目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項(xiàng)目，“DIY蛋糕”項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)保健養(yǎng)生的“習(xí)習(xí)古風(fēng)食府”項(xiàng)目，專門出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項(xiàng)目，兼具售書與咖啡吧功能的“暖城書店”。

上述的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書盡管從寫作的完整性、成本預(yù)算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫作的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)管理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，在與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系的融會(huì)貫通。

（二）雙重提升了學(xué)生和教師的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)從教師到學(xué)生單向流動(dòng)。在引入案例教學(xué)之后，盡管學(xué)生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作及討論則將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學(xué)生將其觀察視角從書內(nèi)內(nèi)容轉(zhuǎn)向社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的策劃與討論為主，知識(shí)和觀點(diǎn)在教師和學(xué)生之間雙向流動(dòng)，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學(xué)資源的提供與維護(hù)者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和激勵(lì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)提出了更高要求，促進(jìn)教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

在本科管理學(xué)教學(xué)中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識(shí), 學(xué)生難以體會(huì)理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對(duì)理論的深入理解并靈活運(yùn)用, 這使管理學(xué)教學(xué)效果受到很大影響。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作訓(xùn)練可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地在復(fù)雜動(dòng)態(tài)環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問(wèn)題, 因此可作為一種重要的管理學(xué)教學(xué)輔助內(nèi)容。

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，我國(guó)大部分高校都已經(jīng)逐步將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列入了學(xué)校育人系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，同時(shí)越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也備受學(xué)生和企業(yè)關(guān)注。因此在現(xiàn)有課程體系框架內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有益的教學(xué)探索。

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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)辟第二課堂，而且還為社會(huì)增加就業(yè)崗位，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來(lái)，無(wú)論在國(guó)家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過(guò)大賽推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，同時(shí)也可借助這一平臺(tái)提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛(ài)好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲(chǔ)備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐之間必然存在密切的聯(lián)系。

一、創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來(lái)看，首先需要學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，形成一個(gè)創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場(chǎng)推廣、公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對(duì)性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過(guò)程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來(lái)看，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺(jué)得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動(dòng)，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動(dòng)融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的角度，來(lái)探索課外實(shí)踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對(duì)大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，僅僅知道這個(gè)名詞，至于如何應(yīng)用于實(shí)踐，則感覺(jué)非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用各類專業(yè)知識(shí)，將一個(gè)具體創(chuàng)意變成具有潛在價(jià)值的商業(yè)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實(shí)際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過(guò)工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時(shí)，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐中，將學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識(shí)過(guò)程還原出來(lái)，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與課程教學(xué)融合互動(dòng)的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用方面具有很高的價(jià)值；是對(duì)高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時(shí)，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過(guò)程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，聯(lián)系實(shí)際，分析與解決問(wèn)題的過(guò)程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。

1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實(shí)踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實(shí)踐課程學(xué)時(shí)限制，往往仍以課堂為中心，與管理實(shí)踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，學(xué)生常常將《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營(yíng)銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中；而不是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，聯(lián)系項(xiàng)目實(shí)際，提出可操作性的營(yíng)銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過(guò)程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無(wú)法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實(shí)際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開(kāi)的方式對(duì)概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對(duì)理論概念有所認(rèn)識(shí)，但由于是學(xué)生被動(dòng)接受，如果缺乏對(duì)概念知識(shí)的及時(shí)鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時(shí)專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對(duì)這些概念不加理解的死記硬背。這種對(duì)概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對(duì)課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位是《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》中兩個(gè)不同基本概念，但學(xué)生對(duì)此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識(shí)和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實(shí)踐的發(fā)展。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營(yíng)銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營(yíng)銷理念不斷深化今天，僅是對(duì)原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國(guó)高校工商管理課程都是從國(guó)外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營(yíng)銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，而在課堂教學(xué)中對(duì)此類理論的涉及則較少。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過(guò)程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目個(gè)性特征，無(wú)論是服務(wù)類項(xiàng)目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項(xiàng)目，只是機(jī)械地將營(yíng)銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目論證缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實(shí)踐。因此在教學(xué)過(guò)程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個(gè)性、獨(dú)立、自主、對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識(shí)和方法，卻不知用與何處；雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評(píng)委答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于專家、評(píng)委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)方面的提問(wèn)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位如何確定等問(wèn)題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問(wèn)或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競(jìng)賽成績(jī)。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無(wú)論在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值以書面和口頭的形式向評(píng)委完整呈現(xiàn)，評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)前景，給予評(píng)分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競(jìng)賽優(yōu)異成績(jī)的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項(xiàng)目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位等。通過(guò)知識(shí)的回顧，明確項(xiàng)目要解決問(wèn)題所涉及到知識(shí)點(diǎn)。參賽學(xué)生將更有動(dòng)力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對(duì)性地解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案是完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃各部分實(shí)施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷為例，根據(jù)營(yíng)銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)項(xiàng)目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就要引入服務(wù)營(yíng)銷的人員流程、識(shí)別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項(xiàng)目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。最后，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行模擬提問(wèn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開(kāi)發(fā)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評(píng)委對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和專業(yè)技能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競(jìng)賽的成績(jī)。根據(jù)參賽經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生面對(duì)專家評(píng)委咄咄逼人的提問(wèn)，往往暴露出專業(yè)知識(shí)膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過(guò)模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式、實(shí)施方案與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系；通過(guò)專業(yè)技能開(kāi)發(fā)，使其能夠融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及到所有知識(shí)，從而提高參賽學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐的啟示，對(duì)工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開(kāi)發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、技能開(kāi)發(fā)的過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計(jì)真實(shí)性問(wèn)題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作來(lái)解決問(wèn)題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，在STP營(yíng)銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問(wèn)題（如四代蘋果手機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺(tái)講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過(guò)程及時(shí)回答學(xué)生疑問(wèn)，重點(diǎn)突出一些必要知識(shí)點(diǎn)，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

2.互動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂習(xí)得知識(shí)的理解與應(yīng)用。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]；互動(dòng)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問(wèn)、互動(dòng)討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂并實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估等流程，通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生把握課程要求的知識(shí)與技能，并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個(gè)尚未進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項(xiàng)目的營(yíng)銷總體方案；在完成過(guò)程中，通過(guò)分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營(yíng)銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營(yíng)銷管理技能，加深對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.課堂理論教學(xué)過(guò)程中，配套體驗(yàn)式模擬教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)制訂規(guī)則、角色分配、場(chǎng)景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗(yàn)，通過(guò)分享交流，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過(guò)程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)一切潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度記憶，并對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實(shí)現(xiàn)。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，如在進(jìn)行營(yíng)銷組合策略理論教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)穿插3-5個(gè)學(xué)時(shí)沙盤模擬訓(xùn)練，通過(guò)給學(xué)生分組并安排一定資源，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，使學(xué)生對(duì)于渠道管理、定價(jià)、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營(yíng)銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中掌握營(yíng)銷管理的精髓。目前市場(chǎng)上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開(kāi)發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進(jìn)行體驗(yàn)式模擬教學(xué)訓(xùn)練。

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)保障 創(chuàng)業(yè)教育 財(cái)稅政策 創(chuàng)業(yè)服務(wù) 財(cái)政監(jiān)督

作者簡(jiǎn)介：鄭伊瑋、張琪，浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院。

一、國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育資金支持。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育渠道較國(guó)內(nèi)更為多樣，主要分為國(guó)家資助與社會(huì)基金兩類。英國(guó)80%的創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源于公共資源，政府成立了高等教育創(chuàng)新基金和科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金。而美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于私人和基金會(huì)。1951年美國(guó)即成立了第一個(gè)以創(chuàng)業(yè)教育為主要贊助對(duì)象的基金會(huì)――科爾曼基金會(huì)。隨后，考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金會(huì)、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)等基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金、捐贈(zèng)教席等多種形式為高校創(chuàng)業(yè)教育助力。

2.課程設(shè)置完備化。創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心部分之一，國(guó)外發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育課程從年齡層次涵蓋面、課程內(nèi)容設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)形式、師資力量等多方面較國(guó)內(nèi)都更為完善。

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋范圍包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生等年齡層，為超過(guò)500所大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)位，教育課程包括創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)管理等，同時(shí)在高校廣設(shè)企業(yè)孵化器，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全美大約有三分之一的企業(yè)孵化器存在于大學(xué)中。

日本則在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了企業(yè)家基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的內(nèi)容，重視發(fā)展以企業(yè)家精神為中心的創(chuàng)業(yè)教育，分為創(chuàng)業(yè)家專門教育型、經(jīng)營(yíng)技能綜合演練型、創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型、企業(yè)家精神涵養(yǎng)型這四種類型。

3.積極推廣創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。美國(guó)早在1983年便舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，日本也開(kāi)始類似的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽如“風(fēng)險(xiǎn)論壇”來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。1999年起，法國(guó)高等教育和研究部每年舉辦“國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”，并每年資助大約3000萬(wàn)歐元。1998年，法國(guó)則啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”進(jìn)一步吸引更多大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)業(yè)融資政策

3.信貸援助與擔(dān)保支持。信貸援助與擔(dān)保支持方面以日本和德國(guó)為典型。日本政府則要求公立銀行加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資力度，建立信用保證協(xié)會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行信用擔(dān)保。在信貸方面，德國(guó)政府采用設(shè)立政策性銀行的模式，這類貸款利率普遍較低，時(shí)間較長(zhǎng)，貸款金額在1萬(wàn)-100萬(wàn)歐元之間；在擔(dān)保方面，政府通過(guò)發(fā)行公債設(shè)立的擔(dān)保銀行直接為向中小企業(yè)提供擔(dān)保，承保損失最高達(dá)到80%。

4.多元化的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。各國(guó)均大力開(kāi)展了豐富的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，如英國(guó)的“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、法國(guó)的 “青年挑戰(zhàn)計(jì)劃”與“十大青年項(xiàng)目”、德國(guó)“EXIST”計(jì)劃等。

（三）創(chuàng)業(yè)財(cái)稅政策

1.政府財(cái)政扶持政策。在國(guó)外，政府普遍都將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財(cái)政扶持納入政府財(cái)政預(yù)算，支持力度較大。德國(guó)政府列入年初的財(cái)政預(yù)算的扶持基金在支持中小企業(yè)發(fā)展的全部資金中占70%，用于為中小企業(yè)創(chuàng)立階段和再投資階段提供貸款擔(dān)保、為培訓(xùn)中小企業(yè)管理人員和技術(shù)工人的活動(dòng)提供資助、資助中小企業(yè)中標(biāo)的政府采購(gòu)項(xiàng)目實(shí)施等方面。英國(guó)政府則更加注重創(chuàng)業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，投入了大量財(cái)政預(yù)算，并通過(guò)扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來(lái)支持私人資本建立創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)。

更值得一提的是，英國(guó)在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)資本形成方面開(kāi)展了特色的“創(chuàng)業(yè)投資信托計(jì)劃（VCT）”，規(guī)定按照創(chuàng)業(yè)投資信托計(jì)劃設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資公司，在符合相應(yīng)條件后即可獲得抵減所得稅延緩繳納資本利得稅等優(yōu)惠政策。

（四）創(chuàng)業(yè)服務(wù)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高的國(guó)家一般建立了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的健全的社會(huì)化服務(wù)體系，這些體系從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的五要素（知識(shí)技能、資金、政策、基地、信息）等方面出發(fā)，針對(duì)性為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。 1.咨詢建議。德國(guó)的工商會(huì)（DIHT）、中小企業(yè)聯(lián)合總會(huì)（ZDH）等行業(yè)組織致力于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估。美國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面設(shè)立了志愿服務(wù)隊(duì)（SCORE）為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供咨詢和幫助，志愿服務(wù)隊(duì)中大多為退休人員，擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供很大幫助。

2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境。韓國(guó)的“創(chuàng)業(yè)同友會(huì)”通過(guò)建立風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)學(xué)校，為高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供創(chuàng)業(yè)必要的設(shè)備、場(chǎng)地。英國(guó)創(chuàng)造了劍橋型、牛津型、帝國(guó)理工型三種孵化器模式，部分孵化器甚至根據(jù)勞工法幫初創(chuàng)企業(yè)招聘員工，為其提供全方位的服務(wù)。美國(guó)則在高校廣設(shè)企業(yè)孵化器，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全美大約有三分之一的企業(yè)孵化器存在于大學(xué)中。

4.基礎(chǔ)服務(wù)。德國(guó)各級(jí)政府以及部門都設(shè)有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，此類機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容主要是提供項(xiàng)目咨詢、新技術(shù)項(xiàng)目建設(shè)、為中小企業(yè)提供企業(yè)注冊(cè)和生存保護(hù)等基礎(chǔ)服務(wù)。

二、國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機(jī)制研究

（一）績(jī)效監(jiān)督機(jī)制

績(jī)效監(jiān)督機(jī)制以美國(guó)與英國(guó)為典型，其中美國(guó)的監(jiān)督組織主要有國(guó)會(huì)會(huì)計(jì)總署、總統(tǒng)預(yù)算與管理辦公室和各級(jí)部門。同時(shí)其《政府績(jī)效和結(jié)果法案》對(duì)政府各部門在預(yù)算中各自的職責(zé)進(jìn)行了一定的規(guī)定，凡是財(cái)政部門編制的財(cái)政預(yù)算均需經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)審議。而英國(guó)的財(cái)政績(jī)效監(jiān)督主要由政府主導(dǎo)繼而進(jìn)行展開(kāi)，其績(jī)效監(jiān)督過(guò)程主要包括設(shè)立績(jī)效目標(biāo)、分配預(yù)算資金、監(jiān)督財(cái)政績(jī)效的完成情況、提交績(jī)效報(bào)告、進(jìn)行績(jī)效審計(jì)、使用績(jī)效信息等。同時(shí)，財(cái)政支出績(jī)效評(píng)估也是英國(guó)財(cái)政績(jī)效監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)。

（二）財(cái)政監(jiān)督機(jī)制

1.財(cái)政監(jiān)督具獨(dú)立性。財(cái)政監(jiān)督機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性可以說(shuō)是西方各國(guó)財(cái)政監(jiān)督制度最大的特點(diǎn)，各國(guó)政府形成了一個(gè)多層次立體型的監(jiān)督網(wǎng)，立法部門、政府部門、審計(jì)部門和社會(huì)公眾等多方監(jiān)督主體之間分工明確、協(xié)調(diào)運(yùn)作。

2.財(cái)政監(jiān)督的法制體系。西方國(guó)家財(cái)政監(jiān)督體系較為完善，立法層次較高。首先，各國(guó)的《憲法》均將財(cái)政監(jiān)督列為重要條款，具有較高的權(quán)威性。其次，《預(yù)算法》、《財(cái)政監(jiān)督法》、《國(guó)庫(kù)法》等法律法規(guī)同樣對(duì)財(cái)政監(jiān)督進(jìn)行了一定規(guī)范，除了程序性條款之外，對(duì)監(jiān)督主體的具體職責(zé)與工作程序也都進(jìn)行了一定的規(guī)定，做到真正有法可依。

3.財(cái)政監(jiān)督的內(nèi)容。各國(guó)的財(cái)政監(jiān)督均貫穿于財(cái)政收支活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于財(cái)政支出的監(jiān)督，其監(jiān)督范圍覆蓋了預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行及決算審計(jì)等整個(gè)預(yù)算管理過(guò)程。 除此之外，績(jī)效監(jiān)督也是財(cái)政監(jiān)督的核心內(nèi)容，即對(duì)有關(guān)單位的資金使用效益及部門工作效率進(jìn)行一定監(jiān)督，包括經(jīng)濟(jì)效益、財(cái)務(wù)監(jiān)督和社會(huì)效益監(jiān)督。

（三）公開(kāi)公示制度

1.美國(guó)的信息公開(kāi)制度。1966年頒布的《信息自由法》可以說(shuō)是一部對(duì)美國(guó)信息公開(kāi)化有著重大意義的法律，大大促進(jìn)了聯(lián)邦政府信息公開(kāi)化，同時(shí)也為其他國(guó)家相關(guān)政策的制定提供了借鑒。除某些政府信息免于公開(kāi)外，聯(lián)邦政府的記錄和檔案除原則上向所有人開(kāi)放。若公民被拒絕查詢信息，可向法院提起訴訟，并將得到優(yōu)先處理。

2.法國(guó)的信息公開(kāi)制度。法國(guó)信息公開(kāi)制度可從異議審查會(huì)和對(duì)象機(jī)構(gòu)兩方面分析。第一，被拒絕信息公開(kāi)的請(qǐng)求人可以提出異議。第二，被列作信息公開(kāi)制度適應(yīng)對(duì)象的機(jī)構(gòu)，不限定于中央政府部局等傳統(tǒng)的行政機(jī)構(gòu)，立法機(jī)構(gòu)與司法機(jī)構(gòu)均被列作公開(kāi)對(duì)象。

4.韓國(guó)的信息公開(kāi)制度。韓國(guó)于1996年頒布的《公共機(jī)構(gòu)信息公開(kāi)法》作為亞洲最早的信息公開(kāi)法，明確規(guī)定了保障知情權(quán)利與確保政府運(yùn)行透明度，并將用計(jì)算機(jī)處理媒體中的事項(xiàng)列入了公開(kāi)的對(duì)象。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過(guò)程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過(guò)程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)――團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過(guò)8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;核心團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營(yíng)或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開(kāi)展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營(yíng)業(yè)收入情況,把未來(lái)3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來(lái)階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用A4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作PPT課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問(wèn)進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過(guò)程人手可能不夠,所以可以通過(guò)校園模擬招聘的形式來(lái)解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見(jiàn)確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開(kāi)對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問(wèn)卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過(guò)1周的調(diào)查問(wèn)卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理。

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

由于大部分同學(xué)都沒(méi)接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問(wèn)題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過(guò)于樂(lè)觀、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過(guò)2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過(guò)15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問(wèn),小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來(lái)上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽(tīng)空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問(wèn)。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場(chǎng)兼職銷售,積累營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營(yíng)業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國(guó)家,已成長(zhǎng)為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過(guò)1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛(ài)“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來(lái)發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠(chéng)信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過(guò)生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無(wú)味和空洞說(shuō)教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺(jué)的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。課程建設(shè)要充分聽(tīng)取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】普及 協(xié)同創(chuàng)新 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

當(dāng)前，教育部、財(cái)政部聯(lián)合決定實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（2011計(jì)劃），提出了協(xié)同創(chuàng)新的觀點(diǎn)，其核心是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略以及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義，是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力已經(jīng)被認(rèn)定是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在全世界為20%，在中國(guó)成功率不足3%，2013年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例僅為1.8%。高等教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性等問(wèn)題凸顯。

燕山大學(xué)推出的“海燕計(jì)劃”（著眼于“回歸工程”的辦學(xué)理念，用“學(xué)研產(chǎn)互動(dòng)”的辦學(xué)特色全面提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)計(jì)劃）與協(xié)同創(chuàng)新思想相切合，以車輛與能源學(xué)院為試點(diǎn)單位，嘗試實(shí)施了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五步規(guī)劃”：第一，推動(dòng)全員普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；第二，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三，將科技成果孵化成功創(chuàng)業(yè)；第四，科學(xué)管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第五，總體監(jiān)管控制及規(guī)劃發(fā)展方向。（如圖1所示）

圖1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體思路規(guī)劃圖

普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：推出“全員參研科創(chuàng)活動(dòng)計(jì)劃”方案

普及教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，工作重心應(yīng)放在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解的養(yǎng)成教育上?！叭珕T參研科創(chuàng)活動(dòng)計(jì)劃”主體對(duì)象是三年級(jí)以下本科學(xué)生，以2～3名學(xué)生為基本單位，組成科技小組，并報(bào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室（承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和管理職能）備案，班級(jí)導(dǎo)師（每個(gè)本科生班級(jí)配備一名專業(yè)教師）擔(dān)任指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。活動(dòng)要求大學(xué)生每學(xué)年至少參與一項(xiàng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)生參與科技活動(dòng)的情況，學(xué)院將在班級(jí)考核系統(tǒng)和個(gè)人綜合測(cè)評(píng)中予以考核鑒定。

“全員參研科創(chuàng)活動(dòng)計(jì)劃”主要以車輛與能源學(xué)院“超越杯”大學(xué)生課外科技制作大賽為基礎(chǔ)參賽載體，重點(diǎn)參加如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、國(guó)家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等一系列國(guó)家、省市大型大學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽。

“全員參研科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃”充分整合了專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)資源等力量，在全院上下?tīng)I(yíng)造了濃厚的“學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師搞研發(fā)，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做課題”科研氛圍。

科技創(chuàng)新專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：組建四個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室

組建科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院團(tuán)委大學(xué)生科技協(xié)會(huì)組建了“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”，其下設(shè)“賽車研發(fā)工作室”、“熱能科創(chuàng)工作室”、“石油科創(chuàng)工作室”、“維修中心”。四個(gè)團(tuán)隊(duì)覆蓋了車輛與能源學(xué)院四個(gè)專業(yè)。這些團(tuán)隊(duì)的組織管理模式效仿社會(huì)企事業(yè)單位研發(fā)部門，成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。

大學(xué)生科技協(xié)會(huì)主要職能是管理和服務(wù)“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”，承擔(dān)學(xué)校學(xué)院多個(gè)科技賽事的宣傳動(dòng)員、組織申報(bào)、聯(lián)系導(dǎo)師、評(píng)審篩選、匯總報(bào)獎(jiǎng)等綜合性質(zhì)的工作。

“賽車研發(fā)工作室”（主要成員是車輛工程與交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生）組建了“燕翔車隊(duì)”以全國(guó)大學(xué)生汽車大賽為主要參賽平臺(tái)。2010、2011、2012年連續(xù)參加了三屆全國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽，分別獲得了全國(guó)第14名，第10名，第8名的好成績(jī)。

“熱能科創(chuàng)工作室”（主要成員是能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生）以全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽為主要參賽載體。選送參加教育部高等教育司主辦的第三屆“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”的學(xué)生作品，在全國(guó)2000余份作品中以總分第四名成績(jī)?nèi)雵鷽Q賽。

“石油科創(chuàng)工作室”（主要成員是石油工程專業(yè)學(xué)生）以全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽為主要參賽依托，在2011、2012、2013三年全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽中，燕山大學(xué)石油科創(chuàng)工作室率隊(duì)參加比賽獲得一二三等獎(jiǎng)，成功參賽獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

“維修中心”（以各個(gè)專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)，有維修經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)的學(xué)生組成）成立宗旨是服務(wù)于學(xué)生，主要負(fù)責(zé)解決廣大學(xué)生日常生活用品（如電腦、手機(jī)、插線板、充電器、隨身聽(tīng)等）的維修，一方面為廣大學(xué)生排憂解難，另一方面可以鍛煉維修中心成員的動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

組建“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”開(kāi)展專業(yè)科技活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生更好地通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，輔助提升第一課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的養(yǎng)成。

學(xué)院每個(gè)學(xué)期都會(huì)分階段邀請(qǐng)專家教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)科技查新方面的知識(shí)，以提升大學(xué)生科技創(chuàng)新的本領(lǐng)。鼓勵(lì)并促進(jìn)科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)與其他學(xué)院的合作和交流，使知識(shí)和科研資源能夠達(dá)到共享，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建并聯(lián)式、跨越式的發(fā)展。

科技成果孵化創(chuàng)業(yè)：成功注冊(cè)兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司

2011年5月28日，車輛與能源學(xué)院與燕山大學(xué)科技園攜手，正式掛牌“車輛與能源學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化基地”?！把嘞杵嚵悴考ぷ魇摇焙汀把嗥骐娮涌萍脊ぷ魇摇背蔀榛厥着趸膬杉掖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體公司，實(shí)現(xiàn)了在秦皇島市工商局一元成功注冊(cè)。這兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司相繼被中央電視臺(tái)、河北經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、秦皇島電視臺(tái)、秦皇島電臺(tái)和“長(zhǎng)城網(wǎng)”等媒體采訪報(bào)道。

目前，“燕翔汽車零部件工作室”將運(yùn)營(yíng)方向放在小型兒童娛樂(lè)性賽車的研制上?！把嗥骐娮涌萍脊ぷ魇摇钡某晒盁後岆姽补?jié)能開(kāi)關(guān)”申報(bào)了國(guó)家實(shí)用新型專利一項(xiàng)，在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中成功立項(xiàng)，公司參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”復(fù)星中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲銅獎(jiǎng)，參加“挑戰(zhàn)杯”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲特等獎(jiǎng)。

創(chuàng)業(yè)公司的幫扶與管理：發(fā)揮榜樣引領(lǐng)功能

制定匯報(bào)總結(jié)及參觀制度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室要求公司相關(guān)負(fù)責(zé)人定期向?qū)W院匯報(bào)總結(jié)公司發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)幫助創(chuàng)業(yè)公司發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。安排公司負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各年級(jí)大學(xué)生與會(huì)者參觀公司實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)產(chǎn)品。

組織創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。辦公室每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織學(xué)校各大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司負(fù)責(zé)人集中座談，促進(jìn)了合作，加強(qiáng)了交流，起到了專業(yè)學(xué)科間的互通有無(wú)、相互輔助的作用。

學(xué)習(xí)企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)，職場(chǎng)準(zhǔn)備拓展訓(xùn)練。辦公室專門組織創(chuàng)業(yè)公司學(xué)習(xí)企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程。專門安排了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（素質(zhì)拓展訓(xùn)練）培訓(xùn)課程。讓學(xué)生接受“體驗(yàn)—分享—反思—總結(jié)—應(yīng)用”的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新潛能、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、克服心理障礙等綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。

聘請(qǐng)專家講座。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，聘請(qǐng)教授專家、知名企業(yè)家、校友成功人士做科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育方面的專門培訓(xùn)講座。辦公室還定期精選創(chuàng)業(yè)教育影視資料組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

總體監(jiān)管控制及規(guī)劃發(fā)展方向：堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀

挖掘新項(xiàng)目，重點(diǎn)孵化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室應(yīng)對(duì)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行提煉和篩選，確定重點(diǎn)孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加大對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目的扶持力度，強(qiáng)化優(yōu)秀師生的普及參與性，創(chuàng)造吸引科創(chuàng)人才獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)，孵化出新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。

在技術(shù)和資金方面的幫扶。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的知識(shí)技術(shù)欠缺和資金匱乏等困難，辦公室一方面為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生聯(lián)系專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，另一方面聯(lián)系一些企業(yè)單位，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、資金援助等合作形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公司更好地發(fā)展。

提高團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新的水平。加強(qiáng)對(duì)外合作與交流，汲取先進(jìn)院校成功經(jīng)驗(yàn)，促成“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展。為科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)提供必要的設(shè)備和經(jīng)濟(jì)支持，不斷提升科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的管理水平和創(chuàng)新能力，保證科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

大學(xué)生這個(gè)朝氣蓬勃的群體一直備受社會(huì)的關(guān)注，而近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)各所高校積極響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，采取各種措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；诖耍瑸榱藴?zhǔn)確把握山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地做好鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，山東大學(xué)威海分校積極響應(yīng)中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部“為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”和威海市建設(shè)創(chuàng)新型城市的號(hào)召，將在全校范圍內(nèi)開(kāi)展一次關(guān)于探究“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求”的調(diào)查。山大學(xué)子對(duì)于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度？又有多少人已經(jīng)先人一步進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到了怎樣的困難？他們需要學(xué)校提供何種支持？帶著這些疑問(wèn)，調(diào)查人員展開(kāi)了此次調(diào)研工作。

一、研究背景與現(xiàn)狀

1、概念：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。

2、現(xiàn)狀：從2002年起，教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量所占的比重則更大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)密不可分。二、研究目標(biāo)（核心問(wèn)題）

1 2 3 4 5 6此次在全校范圍內(nèi)進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)進(jìn)而響應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)部《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》的相關(guān)文件要求，并由學(xué)校相關(guān)部門依此來(lái)制定支持我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策及制度，以積極引導(dǎo)山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地工作。

三、研究方法

調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，按照我校十二個(gè)學(xué)院的人數(shù)比例分配問(wèn)卷。在每個(gè)學(xué)院隨機(jī)選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機(jī)選擇班級(jí)，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學(xué)性。

四、問(wèn)卷基本情況

1 2 3 4 5 6第二部分 本次調(diào)研需要顯示的幾個(gè)核心問(wèn)題

一、描述現(xiàn)象

1、我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即“是已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，還是考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”。

2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。

3、不同學(xué)院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。

二、總結(jié)問(wèn)題

1、我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

2、調(diào)研對(duì)象所認(rèn)可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。

3、影響我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的緣由。

4、調(diào)研對(duì)象在創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問(wèn)題和困難。

三、提煉觀點(diǎn)

1、為提高創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)做哪些工作。比如，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。

2、學(xué)校應(yīng)該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供哪些幫助，給與什么政策扶持。

3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新，提高創(chuàng)新水平。

第三部分 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

一、調(diào)研對(duì)象的基本信息

在不同年級(jí)的選擇上，2006級(jí)—2009級(jí)的選中人數(shù)比例基本為2：3：3：2，研究生一共選擇50人，約占總數(shù)的7%，符合調(diào)研前期的計(jì)劃安排。

1 2 3 4 5 6二、山東大學(xué)威海分校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及實(shí)踐狀況

1、調(diào)研對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意向

（1）有超過(guò)半數(shù)的調(diào)研對(duì)象“考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”

在調(diào)查中，總共599人回答了“您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何？”這一問(wèn)題，其中，有191人表示“從來(lái)沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)打算”，占總?cè)藬?shù)的 31.9%；表示“考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)為379，占總?cè)藬?shù)的63.3%;正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的 4.6%，有超過(guò)半數(shù)的調(diào)研對(duì)象“考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”。

（2）調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)

（3）創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科有一定的關(guān)系

在調(diào)查中，商學(xué)院與其他學(xué)院相比，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)在人數(shù)上明顯多于其他學(xué)院，在比例上也處于相對(duì)較高的水平。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科是有一定關(guān)系的，無(wú)論在何種層面上說(shuō)，商學(xué)院的同學(xué)都更加容易接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，因?yàn)榕c學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)對(duì)于商學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是那么遙遠(yuǎn)

2、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解

1 2 3 4 5 6以下是調(diào)研的相關(guān)數(shù)據(jù)

（1）對(duì) “教育部門試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育”的了解程度

（2）對(duì)“人力資源和社會(huì)保障部門承辦的SYB項(xiàng)目” 的了解程度

（3）對(duì)“團(tuán)中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的KAB項(xiàng)目”的了解程度

（4）對(duì)“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的‘挑戰(zhàn)杯’創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽” 的了解程度

（5）對(duì)“高等學(xué)校自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”的了解程度

由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對(duì)象對(duì)諸如“教育部門試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育”、 “人力資源和社會(huì)保障部門承辦的SYB項(xiàng)目”、 “團(tuán)中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的KAB項(xiàng)目” “高等學(xué)校自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”等項(xiàng)目了解較少，表示不了解這些項(xiàng)目的同學(xué)比例均在70%以上；然而，對(duì)于“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”，在被調(diào)研的 599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是因?yàn)椋?ldquo;挑戰(zhàn)杯“賽事是我校長(zhǎng)久以來(lái)大力宣傳的重大賽事，而對(duì)其他的項(xiàng)目宣傳推廣較少，甚至還未啟動(dòng)。由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是提高學(xué)生認(rèn)知和參與這類競(jìng)賽的前提，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的保障。

三、山東大學(xué)威海分校學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查

1、 創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人脈資源和良好的心態(tài)是大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素。

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師資；培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)

一、 建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程有利于宣傳創(chuàng)業(yè)，讓更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)。

河北省的大學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)于創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了一部分學(xué)生已經(jīng)走出了自主創(chuàng)業(yè)的第一步并且取得了成功。但是相當(dāng)一部分同學(xué)還屬于觀望狀態(tài)，這類同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的想法，有創(chuàng)業(yè)的熱情，但是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，不了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，以至于他們不敢進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。如果我們的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程是系統(tǒng)的、科學(xué)的，我們就能夠讓這類學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、感受創(chuàng)業(yè)，幫助他們將自己的自主創(chuàng)業(yè)的想法變成現(xiàn)實(shí)。

二、 引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程的引進(jìn)需要非常慎重，隨著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，很多培訓(xùn)企業(yè)都瞄準(zhǔn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)這一巨大的市場(chǎng)，但是各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的質(zhì)量是良莠不齊的，我們雖然急需引進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程，但是對(duì)于課程的質(zhì)量一定要進(jìn)行嚴(yán)格的審查權(quán)衡，確保讓我們的學(xué)生享受到最先進(jìn)最科學(xué)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

另外，大學(xué)校園要培養(yǎng)自己的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)培訓(xùn)在某種程度上屬于意識(shí)培訓(xùn)，它并不是隨便講兩場(chǎng)課，搞兩場(chǎng)講座就能夠?qū)W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)提升的新的高度，它是一種滲透教育，是要靠我們的教師通過(guò)日常的授課、實(shí)踐、課下的輔導(dǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的，我們有了自己的師資隊(duì)伍，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這樣非常有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的形成。

三、 學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更大力度的支持。

在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的形成，遠(yuǎn)比第一次創(chuàng)業(yè)成功重要的多，因?yàn)閷?shí)踐表明大學(xué)生第一次創(chuàng)業(yè)十之八九都是失敗，但是如果學(xué)生有了成熟的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，他們就會(huì)有繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的熱情。

然而實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校在管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，總會(huì)設(shè)置條條框框來(lái)約束，而且一些不必要的條件限制也會(huì)損傷創(chuàng)業(yè)熱情。既然是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我們就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，不要畏首畏尾，如果顧慮太多，那么放開(kāi)不徹底很有可能對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)事業(yè)造成巨大的破壞。因此筆者認(rèn)為可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置一定的區(qū)域，將營(yíng)銷大賽或者跳蚤市場(chǎng)常態(tài)化、經(jīng)?；?，完善管理制度，而不是一學(xué)期搞個(gè)一次兩次，既不好管理，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的目的。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)政策的支持，學(xué)校的支持，教師的支持，全方位讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)才是我們搞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的真正目的。

四、 通過(guò)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)畢業(yè)生及在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

2012年河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院針對(duì)2013屆有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生，開(kāi)設(shè)了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這在河北省來(lái)講是一項(xiàng)比較新鮮的嘗試，我們希望通過(guò)對(duì)SYB培訓(xùn)模式的研究與探討找到提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)技能的方法，建立起一套行之有效的成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，為同學(xué)們以后的創(chuàng)業(yè)之路提供幫助，也為我省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的成熟。

在培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：

（一）、培訓(xùn)的對(duì)象問(wèn)題

現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程主要是針對(duì)畢業(yè)生，旨在幫助在校學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。筆者作為一名SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作人員在培訓(xùn)的工作中發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)培訓(xùn)雖然主要目的是創(chuàng)業(yè)，但是它還具有幫助學(xué)生拓寬視野，解放思想的功能，非常適合所有在校大學(xué)生。與其在學(xué)生們到畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)始培訓(xùn)，不如將創(chuàng)業(yè)教育平時(shí)化，將國(guó)外及國(guó)內(nèi)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)生的各個(gè)方面，這樣，既解決了集中教學(xué)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，也能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)了解創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。因此我們認(rèn)為，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅僅適合即將畢業(yè)的或者有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，它同樣適用于在校的低年級(jí)大學(xué)生。

（二）、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能鞏固促進(jìn)高校教育體制與市場(chǎng)要求的接軌

目前，我們國(guó)家存在著教育體制與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)實(shí)，在校大學(xué)生對(duì)于職場(chǎng)教育、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育這樣的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容有著非常大的需求。我們?cè)诤颖甭?lián)合大學(xué)輕工學(xué)院150名工作的往屆畢業(yè)生中做過(guò)調(diào)查，96%的同學(xué)希望高校能夠加大職業(yè)省規(guī)劃課程的比例和增加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容；在對(duì)大概30家用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，全部用人單位都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。這些數(shù)據(jù)表明我們的高校教育正面臨著一些我們不得不面對(duì)的問(wèn)題，也具備了高教改革的機(jī)遇。

從SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看它針對(duì)的不僅僅是有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，它里面的部分內(nèi)容也包含了職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，例如第三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)自己的市場(chǎng)、第四部分創(chuàng)建自己的團(tuán)隊(duì)這些內(nèi)容對(duì)于同學(xué)們畢業(yè)以后進(jìn)入職場(chǎng)也有很大指引作用。它也可以幫助同學(xué)們靈活的選擇自己的就業(yè)方向。所以它的作用不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更具有促進(jìn)高校教育體制與市場(chǎng)需求接軌的功能。

（三）、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)予以改善

筆者在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)目前的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材中雖然對(duì)原來(lái)既有的教材針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了改變，但是教材和教學(xué)內(nèi)容的編排上都存在著不盡如人意之處。

1、對(duì)于一些比較重要的概念除了詳細(xì)的講解還必須安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的概念的闡述，僅僅通過(guò)講述不能夠完全其解釋清楚，而大學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的概念普遍比較模糊，在掌握了書本知識(shí)以后，必須通過(guò)模擬實(shí)踐，讓同學(xué)們真正體會(huì)到市場(chǎng)營(yíng)銷的意義。

2、現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)采取的方式大多為集中培訓(xùn)，這樣高強(qiáng)度的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以短時(shí)間內(nèi)大幅提高接受培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)能力，但對(duì)于接受培訓(xùn)人員對(duì)于知識(shí)的消化吸收并沒(méi)有多大的益處，針對(duì)大學(xué)生自身的接受能力，筆者認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)，增加鞏固環(huán)節(jié)，大量加入模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣才能更完善SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的可操作性和實(shí)踐性。

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

1 開(kāi)設(shè)SIYB課程，在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)

大學(xué)生的生存空間與發(fā)展價(jià)值決定于以創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為核心的創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能需要合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)課程的體系構(gòu)建方面，學(xué)院應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)富有特色的SIYB創(chuàng)業(yè)課程體系。由5名青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和7名SIYB講師構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)團(tuán)隊(duì)廣泛開(kāi)設(shè)GYB課程，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，篩選出創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生，納入到學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)勵(lì)志社管轄之下，并在創(chuàng)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開(kāi)展日常管理工作，組織創(chuàng)業(yè)社成員開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要集中舉行創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，這些學(xué)生參加下一輪SYB和IYB等課程，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)構(gòu)思切實(shí)可行的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在課程教學(xué)中，教師重視結(jié)合不同專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，使其學(xué)有所用。

除開(kāi)設(shè)SIYB課程外，我們還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常專業(yè)教育中，做到工學(xué)結(jié)合。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師分散在各系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神始終貫徹到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。學(xué)院可進(jìn)行以下三種形式的探索：一是“引進(jìn)來(lái)”的工學(xué)結(jié)合，即在學(xué)院內(nèi)建立工作坊，引入企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)；二是“送出去”的工學(xué)結(jié)合，即將學(xué)生送到與專業(yè)相對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；三是該專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及營(yíng)運(yùn)。

2 分析典型案例，舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思考需要通過(guò)對(duì)典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例的分析和討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的功效。學(xué)生的規(guī)劃和方案需要聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行分析、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這樣使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的方法之一是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是可以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)院每年都舉辦一次大型創(chuàng)業(yè)比賽，但積極創(chuàng)造條件，盡可能多地開(kāi)展類似的活動(dòng)，并積極組織學(xué)生積極參與。學(xué)生要在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽過(guò)程中經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃以及現(xiàn)場(chǎng)答辯等階段。學(xué)生通過(guò)參與這個(gè)過(guò)程，獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。這樣，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，學(xué)生可以在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

3 營(yíng)造積極的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，滲透創(chuàng)業(yè)激情

校園文化直接影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，間接起到對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著潛移默化的作用。因此，各類社團(tuán)圍繞創(chuàng)業(yè)教育必須由學(xué)院引起重視來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。一是注重整合自身現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育資源，發(fā)揮現(xiàn)有資源的教育價(jià)值邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家到校為在校學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座和創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等。二是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生和在校生現(xiàn)身說(shuō)法，需要用身邊的成功人士自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷來(lái)打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛在能力，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的示范和引領(lǐng)作用。三是充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)勵(lì)志社這一學(xué)生社團(tuán)的功效，需要有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)的信息、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。通過(guò)聘請(qǐng)人力資源和社會(huì)保障局、銀行、工商、稅務(wù)等部門的專業(yè)人士來(lái)校講解創(chuàng)業(yè)政策，例如怎樣申請(qǐng)貸款、怎樣申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、怎樣納稅等知識(shí)，多渠道為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

4 實(shí)施創(chuàng)業(yè)孵化，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)

銅仁市正在籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，通過(guò)對(duì)經(jīng)費(fèi)、技能陪練、場(chǎng)地等全方位地提供大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生可以更好提高創(chuàng)業(yè)技能，與此同時(shí)，市政府也在努力指導(dǎo)大學(xué)生可以學(xué)以致用，使得其專業(yè)同創(chuàng)業(yè)能力、地方實(shí)際經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)能很好地相結(jié)合發(fā)展，開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)一條街的設(shè)立不僅是通過(guò)優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)條件搭建了一個(gè)為大學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)各個(gè)不同領(lǐng)域的科技創(chuàng)新、科研及文化產(chǎn)生了良好的作用及優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)一條街引入具備較強(qiáng)可行性的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，讓大學(xué)生這個(gè)主體能夠親力親為，使得其從系類購(gòu)進(jìn)產(chǎn)品、銷售到管理等完整的一個(gè)程序中，自我經(jīng)營(yíng)及管理，從中體驗(yàn)當(dāng)中的艱難與收獲，進(jìn)而學(xué)結(jié)出創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)及方法，以便在今后的道路中能夠更好地發(fā)揮和運(yùn)用。同時(shí)，作為學(xué)校的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)老師也是為大學(xué)生提供各方面指導(dǎo)及引領(lǐng)，幫助他們能夠更好地發(fā)揮其本身特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)提升自我及整體團(tuán)隊(duì)的能力等。創(chuàng)業(yè)一條街為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供各項(xiàng)服務(wù)，成為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的孵化器。

綜上所述，通過(guò)實(shí)踐我們總結(jié)建立出了正確的教育理念模式，可歸納為創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)—規(guī)劃—孵化，此種教學(xué)模式不僅能夠良好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展而且能夠很好地相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念。從中使得學(xué)生能夠堅(jiān)持兩個(gè)“結(jié)合”，即創(chuàng)業(yè)要堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合。幫助學(xué)生從地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)入手找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方法及趨向，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮其本身創(chuàng)業(yè)能力，能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及理念，使得專業(yè)與創(chuàng)業(yè)能夠真正地相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃總結(jié)范文

德國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特色

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并使其將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。德國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)50年代的“模擬公司”，主要面向職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，主要目標(biāo)是豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升其實(shí)踐能力。這是德國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的雛形，真正意義上的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚未形成。

20世紀(jì)70年代中期，德國(guó)在科隆大學(xué)、斯圖加特大學(xué)零星開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程并展開(kāi)相關(guān)研究工作。80年代多特蒙德大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心，開(kāi)始為創(chuàng)業(yè)教育打下理論基礎(chǔ)。90年代，由于經(jīng)濟(jì)衰退，德國(guó)大多數(shù)公共機(jī)構(gòu)減員增效，大企業(yè)紛紛裁員，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)不足，大學(xué)畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)萎縮，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題對(duì)德國(guó)提出了考驗(yàn)。自此，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始受到德國(guó)政府和各大高校的廣泛重視，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展步伐大大加快。

進(jìn)入2l世紀(jì)，德國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育課程形成完備體系，涵蓋了創(chuàng)立、融資和管理等，主要包括撰寫商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)辦企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)營(yíng)銷等十幾門課程，由專業(yè)化的教師隊(duì)伍進(jìn)行理論教學(xué)，并輔以豐富的實(shí)踐課程。此外，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校也由25所增至上百所，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)教授職位的高校也從原先僅有的12所擴(kuò)大到幾乎所有大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育在德國(guó)高校普及開(kāi)來(lái)。

教學(xué)隊(duì)伍強(qiáng)大 創(chuàng)業(yè)教學(xué)所屬部門不是就業(yè)指導(dǎo)處而是科研機(jī)構(gòu)。將創(chuàng)業(yè)教育作為科研機(jī)構(gòu)，有利于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究和創(chuàng)新。同時(shí)，提供專兼職協(xié)同教學(xué)的師資隊(duì)伍：服務(wù)型，為有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供咨詢、信息服務(wù)，幫助他們找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；專家型，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供理論指導(dǎo)；引導(dǎo)型，利用課程進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行滲透和灌輸，從而更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)定期在社會(huì)機(jī)構(gòu)或高校舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士演講。各高校普遍樹(shù)立了校友創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行宣傳，并且將創(chuàng)業(yè)成功校友的地理分布情況在德國(guó)地圖上進(jìn)行了標(biāo)注，以直觀的形式鼓勵(lì)、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，教授在授課中注重灌輸創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以個(gè)人豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)歷感染大學(xué)生，使他們樹(shù)立積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理性端正的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。另外，學(xué)校定期聚集學(xué)生在一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就給予特殊化、專門化的指導(dǎo)。同時(shí)邀請(qǐng)技術(shù)方面的人才考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)掘其中哪些適合研究，哪些適合在研發(fā)基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣，從中發(fā)掘創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù) 對(duì)有意愿進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)他們制作商業(yè)計(jì)劃書，幫助他們找到適合自身的創(chuàng)業(yè)方向，并評(píng)估創(chuàng)業(yè)需要的條件；同時(shí)把就業(yè)市場(chǎng)需求和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，為創(chuàng)業(yè)提供有價(jià)值的信息幫助和事實(shí)依據(jù)。

創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn) 對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的員工管理、專利申請(qǐng)、稅務(wù)狀況、創(chuàng)業(yè)后面臨的后續(xù)問(wèn)題等進(jìn)行專門化的培訓(xùn)，相關(guān)的培訓(xùn)課程持續(xù)時(shí)間有一周，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的全方位培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)條件保障 高校成立的創(chuàng)業(yè)中心，提供免費(fèi)房間給創(chuàng)業(yè)者使用，實(shí)驗(yàn)室也無(wú)償提供一定空間的場(chǎng)地，供創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在場(chǎng)地中作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)。一年后創(chuàng)業(yè)者將自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)業(yè)中心實(shí)際上為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了一年的孵化器或者流動(dòng)站。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，聯(lián)邦政府將為其撥付一定資助經(jīng)費(fèi)，從政策上和財(cái)政上給予有力支持。

對(duì)我國(guó)創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

當(dāng)前，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、增加社會(huì)就業(yè)崗位、活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。為此，政府有關(guān)部門開(kāi)始積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并不斷在政策上給予支持。2013年10月27日，國(guó)務(wù)院總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署推進(jìn)公司注冊(cè)資本登記制度改革，降低創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)社會(huì)投資活力。鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)，對(duì)于豐富大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)渠道，增加社會(huì)的就業(yè)崗位，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的資源創(chuàng)造財(cái)富具有十分積極的意義。鑒于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步較晚，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的教育更是處于萌芽狀態(tài)，因此應(yīng)當(dāng)積極借鑒西方發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，吸收其發(fā)展過(guò)程的有利因素為己所用，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育快速可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)際來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由于受限于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)以及固有教育模式的制約，依舊處于發(fā)展的初級(jí)階段，存在許多局限和不足。具體表現(xiàn)為：一是對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不足。創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立和培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，并缺乏創(chuàng)業(yè)的思想和意志準(zhǔn)備。二是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深入理論研究。大多數(shù)高校目前仍將創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，熱衷于組織學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等。這種教育模式是難以深入持久的，也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。三是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平有待提高。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程還處于摸著石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的現(xiàn)成教材，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法難以把握；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，而大多數(shù)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練，只能紙上談兵，難以受到學(xué)生的歡迎。

針對(duì)以上我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的觀念、體制和環(huán)境的不足，結(jié)合德國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和深刻啟示，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)一步改善和發(fā)展我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育。

倡導(dǎo)樹(shù)立積極端正的創(chuàng)業(yè)意識(shí) 德國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的第一步就是注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)成功的校友事跡激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)注重對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)前的思想和意志準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們敏銳的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)入手，糾正許多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)不利時(shí)的退路這種被動(dòng)觀念，樹(shù)立積極端正的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論研究 德國(guó)已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為一類科研方向進(jìn)行系統(tǒng)深入研究，從而以豐富的理論成果指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、研協(xié)調(diào)互助的創(chuàng)業(yè)教育模式，取得豐碩成果。中國(guó)高校應(yīng)該摒除將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)工作補(bǔ)充的狹隘形式，積極開(kāi)展對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的深入理論研究，并以理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育取得跨越式發(fā)展。