初中英語課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中英語課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中英語課件范文

關鍵詞 多媒體 初中英語 課堂活動 構建

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

0前言

在課堂教學模式不斷豐富的今天，信息化進程已經在教育事業改革的過程中起到積極作用。多媒體在初中英語課堂教學活動中的應用，讓英語教學具有更強的探究性與獨立性，也讓初中英語課堂具有了一定的藝術性。促進全面、活躍以及民主課堂的構建，是初中英語課堂發展的重要方法。利用多媒體，構建高效初中英語課堂，讓現代技術成為教學發展中的積極份子，是教學改革的必然。

1巧用多媒體，豐富英語課堂導入

正所謂，興趣是學生學習的引導者。學生只有在學習活動開始時，認識到其對自己的吸引力，才能心甘情愿地融入到英語課堂中去。多媒體，是多種教學用具的結合體，教師可以將多媒體當作學具利用，，也可以將多媒體當作投影，當作錄音設備等。更可以利用多媒體為學生呈現圖片，激發學生的形象性思維。多媒體的出現，讓教師告別了黑板與粉筆，給英語課堂帶來了新的生機。在課堂導入階段，教師可以利用多媒體來豐富導入的方法，不再用自己的語言開門見山。

比如在講解《Getting alone with others》的時候，教師可以在課堂開始階段，為學生放一段學生爭吵的照片，并問學生，“Are the right？”，對學生的人際交往意識進行培養。當學生意識到視頻中的行為是錯誤的時候，教師可以引導學生關注正確的人際交往方法，將課堂活動引入到教學內容上。對多媒體的巧妙利用，讓初中英語課堂的導入更加自然，也讓學生注意力被快速吸引。

2巧用多媒體，創設英語課堂情境

課堂情境的創設，對于初中英語課堂生動性與形象性的提高都有著重要的作用。在教學實踐中，教師要認識到學生的主體地位，引導學生發揮主觀能動性，融入到初中英語學習中。在初中英語教學中，教師能否利用合理的活動吸引學生的注意力，促進學生參與到課堂活動中，彰顯著教師個人的教學能力以及個人魅力。多媒體的集成性，讓教師可以通過多媒體為學生創設真實形象的情境，利用圖片與動畫等，吸引初中學生的英語學習注意力。

比如在講解《Food》的時候，教師可以利用多媒體為學生呈現一些食物的圖片，吸引學生的眼球，讓學生關注本節課的學習主題，并引導學生說出他們能夠說出的英文單詞。在真實的情境中，教師可以順其自然地對學生的英語學習進行引導，讓學生將說出英文單詞變成自己的學習需求，從而促進教學效率的提高。在真實的英語情境中，學生被多媒體呈現的內容所吸引，更樂于配合教師完成教學任務。

3巧用多媒體，豐富英語教學內容效率

初中英語課堂教學內容的豐富，對于學生英語學習思維的擴展以及學習成績的提高都有著重要的意義。利用多媒體，教師可以引導學生全體參悟到英語學習活動中來，促進英語教學氛圍的活躍，更能夠激發初中學生的英語學習興趣。在初中英語教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，分析課文內容，了解課文中的情感學習要素。教師要引導學生進行聲情并茂的朗讀，讓學生在聽覺與視覺得到調動，促進學生全面英語能力的提高。在多媒體手段的配合下，教師可以學生進行有效的英語視聽訓練，促進學生想象思維的形成，讓學生習得英語知識，具有世界情懷。

比如在學習《Home and neiborhood》的時候，教師就可以利用多媒體，為學生呈現中外鄰里關系的相處之道，讓學生通過找不同的游戲，分析中外文化，建立學生的世界情懷。讓學生在初中英語學習中了解世界文化，接納多國文化，有利于初中學生心胸的開擴。多媒體為初中英語帶來豐富的學習內容，激發了學生的審美情趣，有利于提高初中學生的英語學習效率。

4巧用多媒體，培養學生發散思維

詞匯、語法、閱讀、寫作、口語，是初中英語的重要教學模塊。在每一個模塊的教學中，教師都需要關注初中學生發散性思維的培養。當代學科教學活動，需要對學生的創新思維進行培養，讓學生的思維具有發散性，是學生形成創新性思維的重要基礎。巧用多媒體，豐富初中英語詞匯、語法等英語知識的教學手段，會推動初中學生發散思維的形成。

多媒體課件制作過程中，教師可以針對教學內容設置不同的展示形式，整合思維導圖，對初中學生的發散性思維進行培養。比如在進行詞匯學習的時候，教師引導學生對運動相關的詞匯學習，就可以利用課件為學生先展示詞匯學習的主題“sport”，之后，引導學生說一些與運動相關的詞匯，發散學生的思維。教師可以這樣引導，“How many sports do you know？What is your favourite sport？”。問題的引導以及多媒體課件的呈現，會讓學生擺脫傳統的英語詞匯學習觀，體會到英語詞匯學習的樂趣，從而融入到課堂中。學生的思維不斷發散，不斷運動，會使初中英語課堂的學習氛圍更加濃厚。

5結語

綜上所述，巧用多媒體，會讓學生意識到英語語言使用與交流的方法，更會讓學生了解英語課堂的趣味性。在英語教學活動中，教師引導學生關注學習內容，集中自己的注意力，需要得到多媒體的支持?？茖W地利用多媒體，是當代初中英語教師的重要教學任務，也是推動初中英語教學改革的重點。

參考文獻

[1] 遲永超. 中職英語多媒體教學資源的開發與利用研究[D].魯東大學，2012.

第2篇：初中英語課件范文

一、 樹立學生的信心

興趣是最好的老師，而信心則是幫助學生取得成功的不二法門。很多學生在初中階段接觸到英語這門課程都會產生一種興趣，但是很少有學生對英語的學習充滿信心，能夠在英語課堂上非常自信地開口說英語，用英語進行表達。這些都表明當前的英語教學中學生對自己缺乏信心。

學生缺乏信心就會導致課堂教學的氣氛沉悶，學生不愿意融入課堂教學之中表現自我。這也在一定程度上影響了教師和學生之間的互動交流，影響英語課堂教學效率的提升。所以筆者認為要建設高效的初中英語課堂就必須要增強學生對英語學習的信心，樹立起學生開口說英語、用英語表現自我的勇氣和信心。要增強學生的信心，需要教師對學生加以引導和鼓勵。如Friends這篇課文的教學，首先教師可以要求學生用心聽錄音，以初步了解課文的基本內容。然后教師帶領學生對課文進行朗誦。在完成了這兩步工作后，教師可以這樣說：“剛才大家通過聽錄音和跟著老師一起朗誦，相信大家對這篇課文已經有一定的認識了。下面老師希望大家能夠自己獨立地對課文進行朗誦。因為剛才老師聽了大家的朗誦，發現很多同學對課文的把握、字詞的發音等都很不錯。下面希望看到大家獨立的精彩表現。誰先來呢？”通過這樣一種方式，首先帶著學生進入到課文的語境之中，然后用語言來鼓勵和引導學生，最終達到增強學生信心、鼓勵學生進行課堂表現的目標。

二、 借助多媒體開展教學

英語的學習需要充分地調動眼、耳、口、腦等諸多器官。所以，教師如何在教學之中將學生的多種感官調動起來，以激發學生投入課堂學習的熱情，是一個值得思考的問題。在當前新課改的背景下，越來越多的現代化技術融入教學之中。最為典型的就是多媒體設備的運用。多媒體設備的運用能夠輔助教學順利開展，是建設高效課堂的有效手段。在初中英語課堂中借助多媒體開展教學能夠有效地調動起學生的眼睛、耳朵等器官，也能夠有效地提升學生參與到課堂教學之中的熱情。

借助多媒體設備，不僅可以播放一些英語視頻和音頻文件，還可以利用教學課件，讓學生更加清楚明白地了解教學內容。例如School Life這篇課文的教學，借助多媒體輔助教學可以這樣進行。

教師：同學們，說起學校，你們會想到什么英語詞匯？

學生1：Teacher， student， class.

學生2：Classroom，washroom.

學生3：Tree， road， building.

...

學生回答結束后，教師通過多媒體屏幕將與學校有關的詞匯展示出來。

教師：如果我們談起school life，大家又會想到什么英語詞匯呢？

學生4：Happy， sad.

學生5：Homework， study， hall， dinner.

學生6：Team， bus， grade， primary.

...

教師：很好，下面我們循著剛才的思路一起開始我們今天有關school life的學習。

然后教師就將課件展示在屏幕上，引導學生進入課文的學習，借助多媒體課件讓學生更好地了解教學內容和課文的重要知識點。

三、 開展Daily Report活動

學生是整個教學活動得以順利開展的關鍵。同時，學生在課堂上的表現也是衡量整個教學活動成效好壞的關鍵。所以，要想建設高效的初中英語課堂，就一定離不開教師的引導和學生的積極參與，就需要充分地調動起學生的課堂參與積極性和凸顯學生的主體地位。可以借助Daily Report活動的開展來營造良好的教學氣氛，構建高效的課堂。

第3篇：初中英語課件范文

關鍵詞:初中英語;多媒體課件;探索與反思

初中英語課堂知識容量增多，難度加大，學生在學習過程中很容易產生厭學情緒，而多媒體課件的應用，可以激發學生的學習興趣。下面我就結合日常教學實踐談談對多媒體課件的探索與反思。

一、運用多媒體課件教學的優點

(一)引起學生學習興趣，提高教學效果

興趣是最好的老師，在英語教學中，導入新課是非常重要的環節。多媒體課件可以按照教師的設計，將適合本課時的圖片、語音、音樂和視頻賞析等信息收集在一起，合理搭配，從而激發學生的好奇心，吸引學生注意力，從而引起學生的學習興趣，達到讓學生迅速進入角色，進行自主學習的教學目的。

(二)形象直觀地突出重點，淡化難點，提高教學質量

突出教學重難點是評價一節好課的標準，因此在英語教學實踐中，我認為只限教師板書口語教學，學生容易產生視聽覺疲勞，喪失學習英語的興趣。對于英語中的大閱讀，我用多媒體課件給出有利于學生理解課文的提綱，這樣容易抓住課文的重點和難點。授課時我常常利用多媒體給出作文范例，激發學生想象，淡化難點，使英語知識變抽象為形象，進一步提高教學的質量。

(三)增加教學容量，提高教學效率

教師可以通過多媒體把相關知識內容包括學生的筆記呈現在大屏幕上，這樣做既節省了板書時間，又可以分層次地給學生進行課上習題精練，靈活的加快了教學節奏，使學生當堂學習內容當堂清。同時，采用當堂檢測效果的方法要比課后作業效果好，可以減輕學生的課后課業壓力。利用好多媒體課件，不僅不會浪費課上時間，還大大地提高了教學效率。

二、運用多媒體課件進行教學存在的問題

(一)教師的個人素質不高，導致不能充分發揮多媒體課件的作用

多媒體課件的制作是需要教師備課時精心設計準備，制作之前需要教師鉆研教材教法，精通課件制作技術，并且對整堂課的結構和節奏要控制得當。否則，多媒體課件會成為“一媒體”，使教學過于形式化，不能充分發揮多媒體課件的作用。

(二)多媒體課件制作的華而不實，容易分散學生的注意力

在制作使用課件時，部分教師只注重漂亮花哨的表現形式，會分散學生的注意力。在我的教學實踐中就出現了類似的情況，本想學生會按照我的步驟進行教學，雖然課件的界面制作漂亮、結構清晰，但是學生很難抓到重難點，最后使教學效果大打折扣。因此，在多媒體課件的制作上華而不實、喧賓奪主反而會降低課件的作用。

(三)濫用多媒體課件，未重視其教育性和必要性

多媒體不僅僅是媒體，很多教師過分依賴課件，并沒有考慮到是否適合本班學情，課件制作是否科學，每一步驟是否有必要。還有的教師對信息技術操作不熟練，從而導致課上浪費時間，完不成教學任務，最后課堂練習就草草結束甚至不進行的情況。因此，注重多媒體課件的必要性和教育性是非常必要的。

三、對多媒體課件應用的幾點反思

(一)教師的教育觀念應及時更新，提高教師多方面的技能

在很多農村中學，年齡較大的英語教師認為多媒體課堂無實效性，達不到他們對課堂容量的要求，因此對課件很排斥。年輕教師則喜歡利用多媒體，認為這樣省去板書的繁瑣。但我認為無論是哪個年齡段的教師都應及時更新自己的教育觀念，在新課改的要求下，不僅要備教材還要備教法備學生，還要提高多方面技能才可以做到事半功倍。

(二)靈活處理并充分發揮多媒體課件的輔助功能

多媒體課件并不能完全取代傳統課堂，若只用多媒體課件機械地重復教學流程，不能做到因人而易，沒有教師及時地點撥，很難達到理想的教學效果。因此在英語課堂上，教師應做必要講解，引導學生思考，使他們積極進行主動學習、自主學習和探究學習，使教師的主導作用和學生的主體地位得到充分的體現。

(三)備教材、備學生、備教法，讓多媒體課件具有實效性

第4篇：初中英語課件范文

關鍵詞：初中英語教學；快樂課堂；構建

一、快樂課堂的內涵以及重要意義

快樂非娛樂。不能把讓學生快樂理解為教師插科打諢，學生哄堂大笑，而是師生互動，學生懂了和得了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”因此只有構建快樂課堂，打造快樂英語才能真正促進學生積極主動地學習。過去的英語課堂，老師只顧在講臺上口若懸河，一個人在表演，而座位上的學生呆若木雞，積極性不強。這種課堂模式嚴重打消了學生的英語學習積極性，降低了課堂學習效率。因此學生只有在愉悅的課堂氛圍才會感到輕松、親切、舒心，從而使學生積極主動地參與到教學活動中去，進而促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。因此，快樂英語、快樂課堂應該是英語教師夢寐以求的理想境界。

二、構建初中英語快樂課堂的有效舉措

（一）要在課前準備中給學生預設快樂

“凡事預則立，不預則廢”，英語教學也是如此，教教師只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學高效地和諧地進行。首先就是充分準備教材。教材是教師實施教學的重要材料，教師要吃透教材，準確把握課文的重難點，這樣才能融會貫通，從而為教學設計打下堅實的基礎。其次就是研究學生。新課改提出學生是課堂的主人，是學習的主體，因此，教師在備課時必須心中始終裝著學生，教師要對學生的知識結構、身心特點和興趣愛好等等方面都需要有一定的了解，從而更好地調動學生的積極性，讓他們自覺地、主動地、快樂地去學習。此外教師還可以利用多媒體為課堂增添快樂元素。多媒體技術具有豐富的表現形式，能夠將英語教學中的枯燥無味的知識通過創設生動的場景展現出來，有效的渲染了氣氛，吸引學生的興趣，使學生能夠身臨其境地體驗學習英語的樂趣，從而為英語教學增添了活力。例如，在學習八年級下冊第六單元的內容時，學生在理解和掌握How long have you been collecting shells？的語言點的內容就比較困難，如果教師能夠利用有效的多媒體課件，通過大量的畫面將這些語言點全部在屏幕上明晰的展現出來，這樣不僅吸引了學生的眼球，更能夠讓學生全身心的投入到英語的課堂中來。因此為了構建快樂課堂，打造快樂英語，教師要在備課中充分挖掘文本中的趣味元素、快樂元素，為學生預設快樂。

三、建立和諧的師生關系，為學生醞釀快樂課堂

和諧的師生關系是完成教學目的的重要條件。根據中學生的心理特點，我們知道一般情況下，中學生具有較強的“親師性”，也就是說如果學生喜歡哪一位老師，他們便會對這位老師的課十分感興趣和喜歡，而且很重視，也會花大量功夫去學習，因而成績就好。反之學生就會很厭惡這個老師以及他的課，甚至不聽不學還有時候會唱反調等。因此作為教師，應該主動和學生建立和諧融洽的師生關系，除了關系學生的成績之外，還要適當的了解學生的生活情況以及內心世界，與學生們打成一片，了解他們的興趣及愛好，及時的幫助學生解決困難，尊重學生的隱私，并真心愛護他們，要讓學生相信老師，感到老師不再是高高在上不可攀的，而是他們學習上的良師，生活上的益友。但是建立和諧的師生關系也要一個度，教師始終是教師，在肯定學生優點的同時，對于學生的缺點絕對不能睜一只眼閉一只眼，要在合適的場合幫助學生改正，采取適當的方式使學生欣然地接受批評并改正。這樣師生關系才能夠永久和諧，學生學習的勁頭才能夠十足。

四、激發學生興趣，烘托快樂課堂

對于任何的學習來說，興趣都是最關鍵的，因為興趣能夠激發一個人學習的動力，而英語學習也不例外。教師注重培養學生的英語學習興趣，就可以有效為學生自主學習能力的形成打下基礎。因此教師首先要激發學生的學習欲望，教師應當以學生為學習的主體，為學生營造和諧、輕松、民主的學習氛圍，充分愛護、尊重每一位學生。其次，教師要借助多媒體輔助教學手段，利用生動形象、多變的畫面為學生展現英語語言的魅力，激發學生內心的英語學習動力，從而逐漸培養學生的學習興趣。例如學習“環境保護”這一個單元時，為了有助于學生更好的學習本單元的內容，鍛煉學生的英語聽力能力，教師可以找一些與環境保護有關的經典英文歌曲，如邁克爾杰克遜的環保三部曲we are the world、heal the world、earth song，以此來吸引學生學習，提高教學效果。

五、巧用靈活教學方法為學生激發快樂

近年來趣味教學也成為了新課改教學課堂上的一大亮點，因此為了激發學生的求知欲，教師可以根據實際的教學內容巧用趣味教學方法。例如在教一些表示動作的英語單詞時，如：dance，run，sing等單詞，教師可以讓一部分學生做動作，讓另一部分學生回答教師提出的問題：What are you doing？We are singing。What are they doing？They are dancing。這樣學生不僅輕松掌握了單詞，而且還更好的理解“現在進行時”的真正意思，從而在快樂中就收到了較好的教學效果。

結語：

綜上所述，構建快樂的英語教學課堂對于提高英語學習效果至關重要，因此作為一線教育者們，一定要不斷努力，爭取早日實現快樂英語學習的目的。

參考文獻：

[1]毛蘭.讓英語課堂充滿活力[J].學生之友（小學版）.2011（08）

第5篇：初中英語課件范文

【關鍵詞】新課改背景 初中英語課堂 有效教學策略

“有效課堂”，指的要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，進而完美地實現教育教學的三維目標，完成教學任務，達成育人目標?？梢哉f，有效教學是課堂教學改革的最終目標。新課改背景下，教師應秉持“少教多學”的理念，積極推進被動式的“牽引”教學向有效的引導式、開放式教學轉型，把課堂還給學生，讓學生在課堂上展現自我，張揚個性，以逐步實現有效課堂的構建，促進初中英語教學質量的全面提高。

一、初中英語課堂教學現狀

對于現階段的初中英語課堂教學來說，由于受到學校環境條件的禁錮，使得部分英語教師，自身教育理念與時代脫節，所沿用的教學理念和教學方法都過于陳舊。在實施教學活動過程中，仍舊沿襲“灌輸式、講解型”教學，在這種教學氛圍的影響下，學生的學習變成了一種由外在牽制力所帶動的他控行為、被動行為，學生常常在“無我”狀態下學習，極少部分學生可以獨立地完成學習活動，學生逐步出現興趣淡化甚至厭學問題，造成英語教學水平停滯不前。除此以外，部分教師把教學的活動范圍局限在只有四面墻壁的教室里、課堂上，既沒有讓學生走出課堂，進行相應的社會實踐教學活動，也沒有請進一些時代感突出的多元化教學方法，有的也只是簡單地使用多媒體教學課件開展“流水課”，這就使得了學生的能力發展受到了禁錮，學科教學成效日益低下。

二、新課改背景下初中英語課堂有效教學的可行性策略

1.營造氛圍，誘發學生的學習動機。要想在課堂教學活動中實現教師的“少教”、學生的“多學”，其關鍵前提在于學生學習動機的誘發。只有在學生對課堂內容產生興趣，產生學習動機的前提基礎上，教師才能進一步引導學生投入到學習中去，從而培養學生積極主動學習的精神以及探索問題、解決問題的能力。為此，教師在實施英語教學活動的實踐過程中，應結合所教班級學生的實際，立足英語學科的本質屬性，營造一個有利于促進學生學習的課堂氛圍，誘發學生的內在學習動機，讓學生在學習氛圍的催化下開展進一步的探索學習活動，學習全新的英語知識。

2.小組合作，調動學生的參與積極性。小組合作學習是一種以學生自學、小組合作為主要形式的知識獲取策略。然而，學生的合作學習活動是否有效，與教師的指導和參與是緊密相連，密不可分的。教師只有在開展合作學習活動時，因時制宜，精心把握小組合作學習時機，才能充分發揮出學生的主體作用，調動學生的參與積極性。譬如說：在學習英語重難點時，依靠學生獨立思考能力難以把問題解決，而學生又具備了一定的學習方法和能力的基礎上，可以通過開展小組合作學習來完成學習活動；在解答一些開放性的問題或是有意見分歧時，可以在求異、共存的問題上開展小組合作活動；在擴展練習時，可以開展小組合作探究活動；在對知識進行整理時，可以開展相互學習、相互評價、相互幫助、相互檢查、相互測試的合作學習活動。

3.多元評價，增強學生的學習情感。積極的評價，對于增強學生的主動參與學習意識，保護學生的參與積極性尤為重要。初中英語課堂評價模式過于單一，在評價的過程中只注重學生的回答結果和對錯，而忽略了學生在此過程中情感態度、參與積極性等表現，這種單一的評價模式對發展學生的學習能力幫助作用并不明顯。為了充分發揮評價的激勵功效，幫助全體學生體驗成功的喜悅，教師應把評價作為手段，轉變傳統的評價方式，實行“全員參與”的教學理念，切實將學生的情感態度與英語教學結合起來，以此促進教學和學生的發展。在評價學生時，教師既要關注結果，又要關注過程，讓各類學生都能體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，以促使學生主動參與課堂。譬如說：學?？梢詫崿F結果評價與過程評價、他人評價與自己評價、定性評價與定量評價、過程性評價與終結性評價相結合的方式，對學生實現多層面、多維度評價，使評價結果更加客觀、科學和合理，更能真實反映學生的學習情況。

以“My favorite subject is science”一課為例進行分析，教師可以從學生的合作意識、參與積極性、是否“what，who和why引導的特殊疑問句的使用”等層面進行評價。對于學生表現好的地方，加以肯定和贊揚；對于學生表現不足的地方，委婉提出，督促改進。此外，學生之間還可以進行互評。通過采用多種評價方式，能促使學生更加積極、主動地參與課堂。

三、結語

總而言之，在新課程教學改革深入推進的環境背景下，初中英語教師只有根據新課程改革的基本要求，在充分尊重英語學科的基本特點和規律的基礎上，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，優化課堂教學活動組織，才能提高課堂教學效率和質量，才能使英語教學真正的為學生的全面發展服務。

參考文獻：

[1]商林霞.開發資源，精設活動――初中英語課堂有效教學的幾點思考[J].新課程導學，2014（01）.

第6篇：初中英語課件范文

【關鍵詞】高效課堂 檢測 評價 標準

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0101-02

目前，以提高課堂效率、打造高效課堂為目的課堂改革正在全國上下轟轟烈烈地進行著，隨之而來是各式各樣、五花八門的課堂教學模式?？v觀課堂教學改革目的就是――打造高效課堂，提高課堂效率，提高教學質量。然而，一堂課效率的高與低、質量的好與壞又該如何進行評價呢？課堂檢測是根據教學目標而設置的重要檢測步驟，不論是哪一種類型的課堂教學模式只要能順利通過預先設定好的課堂檢測，就說明本節課是高效率的，是利于提高教學質量的。課堂檢測應用在初中英語課堂中凸顯出眾多好處。

一 課堂檢測是課堂評價的標準

對課堂教學進行評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的質量、成效和缺陷。全面客觀的檢測評價工作不僅能充分估計學生的課堂學習在多大程度上實現了教學目標，而且能根據檢測解釋成績不良的原因，并通過課堂檢測找出主要原因?？梢娊虒W檢測評價如同身體檢查，是對課堂教學進行一次嚴謹科學的診斷。在傳統的英語課堂教學中以教師為中心的“滿堂灌”，教師在黑板前講得口干舌燥、大汗淋漓，學生們個個齊刷刷地拉長耳朵從上課聽到下課鈴響，但整堂英語課就老師在唱“獨角戲”，這樣的課堂教學模式，學生只能死記硬背英語單詞、短語、句型，模仿老師的言行舉止“依葫蘆畫瓢”，最終學成了不敢開口說的“啞巴”英語。這樣的英語課堂是以教師為中心，學生被動地圍繞老師接受課堂知識，甚至是英語口語，自然課堂效率低下、教學質量差，更是不著高效課堂的邊際。隨著課改的發展，課堂教學模式有翻天覆地的變化，現在的英語課堂越來越注重以學生自主學習為主、教師為輔的課堂教學模式。一節課下來，學生學習的效果如何，對課堂知識掌握得好壞，更是要通過設置課堂檢測來評價與衡量它。如：一堂的英語詞匯教學課，不同的教師采取了不同的教法：有利用實物、圖片、多媒體課件教單詞，有利用語音和詞形的結合教單詞，有利用構詞法教單詞，有利用英語釋義法教單詞，有利用語境教單詞，還有利用猜謎語或通過游戲教單詞等等。那么本節英語詞匯教學課的效果到底如何，還是要看學生們掌握的程度，我們可以通過簡單的聽寫、英漢互譯、根據句意填寫單詞等有效的檢測方法來評價這堂課。同樣的方法，我們可以根據不同類型的課堂設計不同的檢測練習來評價它們。課堂檢測評價的效果很好就說明該堂課是高效的，實現了課堂教學目標；反之，就是課堂效率低下的課堂，未能達成課堂教學目標。洋思人的當堂測試是促進學生高效學習的法寶，東廬人的講學稿集學、講、測于一體，天天測、堂堂測，還有杜郎口中學的三三六自主學習模式中預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測試六個環節中就有四個涉及檢測鞏固，他們都重視以測導學、以測促學、以測固學的方法，這就是他們取得成功的法寶。

二 課堂檢測是提高學生學習效率的重要途徑

首先，課堂檢測可以反饋學生的學習效果?，F在的課堂教學大多是以學生自主學習為主，教師正確輔導學生掌握知識、提高能力的一個過程。學生經過課堂的自主學習后，教師并不了解學生對本課知識內容掌握到何種程度，哪些內容應該做重點補充分析，哪些部分可以簡單帶過。若在課堂中設置了課堂檢測環節，那么，教師就可以掌握學生對知識掌握的情況，課后教師就可以因不同的學生制定出相應的幫助措施，最終達到學生課堂學習的高效率。其次，課堂檢測對學生的課堂學習具有監督和強化作用。通過課堂檢測可以反映出學生課堂學習的效果和對知識的掌握水平。哪些學生對某一部分知識點沒有完全掌握或掌握得不夠好，原因出自何處，又分別是什么，老師是一目了然。這樣一來課堂檢測對學生的課堂學習就起了無形的督促和強化作用。最后，課堂檢測能激勵和促進學生的課堂學習。學生因為每節課都有課堂檢測這樣一環節，課堂學習如果不夠認真或不夠努力就無法通過課堂檢測這個環節，就很有可能要被通報，甚至被批評。反之，主動認真學習，就能順利通過課堂檢測，就能得到老師的表揚和鼓勵。在初中英語課堂教學中我們要充分擴大后者，教師要針對學生的特點與個性做出靈活調整。對差的學生要多提供簡單的英語口語實踐機會，提問內容要難易適中有針對性，特別是對于那些在學習英語有畏難心態的學生，哪怕是有一丁點的進步都要及時予以表揚肯定，讓他們也感到自己在班級中并不是一無是處，從而改變學習態度。對好的學生，向他們提一些相對較難的問題，讓他們充分、冷靜地思考，必要時教師要作啟發性的誘導，正確引導學生由淺入深、由表及里，關鍵步驟加以巧妙點撥，使學生品嘗到成功的喜悅，進而學習得更刻苦，對自己提出高標準的要求，變被動學習為主動學習。

三 課堂檢測是評價教師教學效果的標準

在現在的課堂教學中，依然有許多教師認為課堂45分鐘的講解至關重要，這種傳統的教師“一言堂”，是對學生主動學習能力的漠視，忽視了學生主動學習的效果；而有的教師在課堂中采取了“小組競爭式”，看似把整個課堂還給了學生，突出了學生的主體地位，注重了學生的自主學習能力的培養，把教師的“一言堂”轉變成了學生的“眾言堂”。

整個課堂亂哄哄的，有的甚至一發不可收拾，像這樣的課堂形式不僅沒有發揮出學生的主體性，反而放棄了教師在教學中的主導作用，使課堂教學處于無序狀態，教師對學生在課堂學習的效果“一無所知”，課堂教學效果是 “一塌糊涂”。現如今，隨著課堂改革大刀闊斧地進行，許多品嘗到課改“甜頭”的教師采取了各種新形式的課堂教學模式，在琳瑯滿目的新課堂教學模式中，他們大多更加注重學生的主動性，強調學生的自主學習、合作學習模式，教師的身份也由原來課堂的主導者轉變成了輔導者、組織者、策劃者。學生通過一節課的自主、合作學習要達到什么樣的教學目標，實踐中又達到了什么樣的程度呢？課堂教學效果又如何？這就要設置課堂檢測來評測它們。洋思中學的當堂測試，東廬人的講學稿集學、講、測于一體，杜郎口的達標測試，他們已經率先品嘗了使用課堂檢測的豐碩果實。事實勝于雄辯，實踐證明了課堂檢測這一教學步驟的可行性與有效性。因此，教師課堂教學效果如何要通過課堂檢測來評價。

總之，俗話說：“是驢是馬拉出來遛遛?！睂嵺`是檢驗真理的唯一標準。輪船、汽車、飛機能馳騁千里靠的是設計師出廠前無數次的反復檢測；高樓大廈能風風雨雨中屹立不倒，全靠建筑師扎扎實實的檢測驗收；各類大大小小工程交付使用前都要通過專家的嚴格把關驗收、檢測；理論只能靠實踐來檢測。在課堂教學中也是一樣的，教學方法是理論的東西只有靠課堂檢測來評價。檢測是檢查教學效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。英語課堂教學目標的實現與否需要靠檢測，英語口語表達能力的提升與否要靠檢測，英語課堂的高效與否離不開課堂的及時檢測，所以，課堂檢測是檢驗各類課堂教學模式高效與否的標準。

參考文獻

第7篇：初中英語課件范文

英語 導入 方法 課堂

A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半。可見，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛學習英語。

一、初中英語新課課堂導入的原則

1、導入目的明確

無論采用何種導入方式，都應保證設置的問題情境指向課題內容的總目標，由目標規定學習行為的方向。上課伊始，要有意地調動學生知、情、意的行為，激發學生的學習情緒和認知需要。

2、導入設計和實施的有效性

導入設計和實施必須符合教育學、心理學規律和學生實際，才能發揮其功能。（1）吸引注意。注意具有選擇、保持以及對學習活動的調節和監督功能。導入中使用足夠的變化刺激，要抓住反映主、客觀矛盾的教學情境，使這一矛盾的情境設計與學生的認識能力相適應。教師使用的各種導入類型，不論在形式上有多大差別，都要符合上述原則。（2）連接。問題情境的設置，應在分析新課與學生認知結構信息溝的基礎上，形成新課與已學知識之間的實質性聯系，從而激發學生的求知欲望。（3）相互作用。只呈現學習材料不能產生學習的需要，必須組織和引導學生與學習任務相互作用，使學生意識到潛在的認識差距。導入中，教師必須通過師生相互作用方式暴露出學生的主觀認識與將要學的新知識的對峙，使學生個體潛在矛盾被自己充分認識，明了其自身存在的困難，從而引起強烈的學習動機。

二、初中英語新課課堂導入的特點

1、導入環節是為后面的教學做鋪墊的，因此不能顯得過于冗長。如果在導入環節濃墨重彩，會浪費后面教學主要部分的時間，喧賓奪主，從而影響整節課的進程。導入的目的只是設法讓學生快速集中注意力，因此一般的導入環節應該控制在3—5分鐘之內，導入完畢，迅速進入主題。

2、導入環節的活動設置盡量簡單化，指示語言清楚簡單明了，避免過于復雜的活動形式。如果指令語太復雜，會使學生聽的一頭霧水，不知道干什么；問題設置的太難，也會打擊學生的積極性，使他們產生畏難心理而退縮或放棄思考，達不到活躍課堂的目的，更影響整節課的質量，會起到適得其反的效果。上課都遵守由易入難、循序漸進的規律，因此在導入中應適當的簡單化。

三、初中英語課堂導入方法

教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那么教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

1、復習導入法。

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

2、音樂導入法。

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

3、問題導入法

隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。

使學生迅速進入課文的閱讀中，這樣的導入明確了學習目的和學習任務，使學生進入良好的心理準備狀態，全神貫注地、有意義地開展文本學習。

4、背景知識導入法

教師可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識把它們制成幻燈片，或以關鍵詞出現，或以時間為序，或以圖片形式展示，這樣既完成了教學任務又開拓了學生的知識面既開闊了學生的眼界，又為本單元的后續學習打好了情感基礎。

5、聯系實際導入法

如西方傳統節日——萬圣節的慶祝方式，無一不是和本國的文化背景、生活習俗聯系在一起的。所以在導入過程中，筆者首先把溫迪信中所寫的萬圣節和中秋節轉化成表格讓學生進行對比，真可謂是“一石激起千層浪”，小小的一張表格讓學生興致盎然，在填表的過程中，學生對于生活的美好回憶一一被喚醒，他們暢所欲言，增加了很多教材中所沒有的知識。正是有了這樣一個熱烈的開端，為筆者在以后帶領學生開展網絡環境下的中西方傳統節日的研究性學習開了一個好頭。

6、故事導入法

故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽故事是學生的愛好，特別是懸疑故事。

在多媒體課件和問題的引領下，在具體的情境中，教師引導學生對新單詞去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，在圖文并茂的情境中教學了新單詞。學生在有意義的情節引導下，對新單詞意思和讀音有了初步的掌握，為學生的課文閱讀基本掃清了生詞障礙，同時對課文故事做了部分介紹。

第8篇：初中英語課件范文

【關鍵詞】初中英語課堂教學 多媒體信息技術 實踐運用

一、前言

現如今，多媒體這一技術被當做一種新興的教學方式已在各式教學內獲得了大量運用，初中階段對英語進行教學也是其中之一。使用多媒體能夠在某種程度上提升英語教學的質量，從而增加教學的知識總量。同時還能同實際生活更為貼切，從而更好地展現出對英語進行教學的內容，以凸顯出在對英語開展教學時的各個重難點。在信息及視頻動靜融合的前提下，極大地促使學生產生學習激情，改善對初中英語進行教學的方法，進而讓學生在較為歡快的環境內獲得更多知識，促使學生的個人能力及性格得以提升。

二、在對初中階段的英語進行教學期間運用多媒體的方式

1.全方位了解多媒體的作用。初中階段的英語教師，一定要大量了解新興的信息技術，熟悉并把握計算機的基礎使用方式，給繪制并播放PPT課件進行準備。例如，在課后的時間內，教師就可自行學習信息技術，加入到各式有關的培訓內，并很好地把所學計算機知識使用到具體的實踐內。另外，學校也要給英語教師提供運用信息技術的平臺，在平時對初中階段的英語進行教學期間，督促其合理運用多媒體這一技術，繪制出精致且吸引人的PPT課件，以引起學生的注重，促使其學習的欲望被調動起來，使其在信息技術這一方式的幫助下，形成更多對于英語的興趣，M而提升教學成效。

例如，教師在對人物介紹進行教授期間，就可以借助多媒體技術這一教學方法，繪制出符合主題的PPT課件，并在課堂上向學生進行播放，同時，激勵其借助視頻來對“How old are you this year？Are you Chinese？Where do you come from？”等類似的句型加以學習并學會使用。學生借助這一方式，就會對英語形成更多興趣，進而深化對知識的記憶力及把握程度。

2.合理運用多媒體這一技術。新課程革新提出了有關的規定，即多媒體這一技術只是幫助教學的方式，不可過度依靠這一技術，而忽視了原來的教學方法。英語教師要確定教學任務，摸索各式恰當的教學方法，并于具體實踐內明確哪種教學方法可以被學生所接受，哪種教學方法無法獲得教學成效。如有必要，教師可相應地借助原來的板書教學方法，體現出板書易記錄、關鍵凸顯等優點，同多媒體這一技術的優點加以融合，讓教學能夠順利且精準地開展，最后完成教學任務。在進行教學以前，教師要認真進行備課，知曉教學的重難點與培養任務。同時，還要把握學生的特點、認知狀況，結合各個因素整體進行考慮，選取能夠極大地提升教學成效的一種教學方法。在使用多媒體這一技術期間，教師要很好地體現出多媒體展現方式的多元化、引起注意力這些優點，借助圖像、視頻等的展現，使學生知曉教學重難點、教學走向與內容，進而把握英語知識。在對PPT課件進行播放期間，還要激勵學生多進行互動。

例如，在對“Good morning！”這一部分內容中的“How about you today？Very happy to meet you！”等句子加以教授期間，教師可指導學生在觀看PPT的同時，開展有關的對話訓練，使學生學會學以致用，構成優良的教學氛圍，從各個方面訓練學生的聽說讀寫能力，進而更為快速地達成教學目標。

3.借助多媒體這一技術輔助詞匯的背記。多媒體這一技術已變成了在進行教學期間不可或缺的一種幫助方式，其可以憑著本身的優點，讓初中階段的英語教學更為靈活及生動。例如，在初中階段對英語單詞進行教學期間，背記單詞是其中的重中之重，增強學生對英語詞匯的記憶程度，促使其對英語詞匯產生更多進行學習的興趣，是促使學生學好英語的根本。所以，在初中階段對英語單詞進行教學時，教師要使用多媒體這一技術，將需要重點把握的單詞繪制成PPT課件，再將這一視頻向學生進行播放，學生會觀看到各式各樣的單詞視頻及圖像，這就會在學生的腦中留下極為深入的印象，從而更好地輔助其對單詞加以背記。

例如，教師在對“I want to be an actor”這一節內容進行教授期間，就可以搜集很多有關職業的單詞并繪制成PPT課件，在教學期間借助各種方式加以播放，學生背記單詞的成效就會完全不同。這些明顯的圖像，不但能夠促使學生產生更多對于學習的主動性及能動性，還能提升其學習的成效。再如，在對詞匯的單復數形式進行教授期間，教師可借助顏色各異的圖片，播放出單復數的改變：egg-eggs、room-rooms、color-colors、hour-hours、time-times等。

三、結束語

綜上所述，盡管多媒體這一技術已大量運用于各式教學內，且本身具備特殊的優點及功能。不過，多媒體這一技術并不可以替換教師及其他教學方式。教師需要知曉，多媒體這一技術只不過是一種教學方式，不具備單獨性，也并非當前教育的主要任務。所以，教師應依據對英語進行教學期間的具體情況，重視合理性及有效性，讓這一技術本身的作用得以最大限度地凸顯。

第9篇：初中英語課件范文

【關鍵詞】新課標 英語教學 高效課堂

隨著社會競爭日漸激烈，同時也為了應對科學技術的日新月異，掌握英語這門國際語言已經逐漸成為公民的必備素養。當前，因各種因素我們未能擁有一個較為理想的語言環境，英語的聽說能力主要以課堂教學形式來獲取。面對有限的資源，教師應結合課程要求，精心設計每一堂課，潛心研究最優教學方法，不斷完善英語課堂教學，提高課堂教學效率。

一、以新課標為基礎重新定義高效課堂

在新課標中明確指出，初中英語課堂教學的目標是培養并發展學生英語運用能力；同時還指出英語運用能力的建立和形成是基于語言知識、技能、情感態度、文化意識以及學習策略等多方面的發展。因此，英語高效課堂教學任務要準確定位，明確目標。在實際英語課堂教學中，有效性特征較多，其中最核心的還是要以學生為主體，看學生是否情愿學、積極性和學得如何。在實際課堂教學中，經常可以看到這樣一種現象，相同的一本教材、一位教師，教授不同的學生時往往能得到不同的教學效果。致使這類現象出現的原因有許多，其中最重要的是教師從根本上忽視了應結合學生特點來創設教學環境。所以，教師們應盡可能以學生為主體創設出一堂高效率的教學環境，以此來提高學生學習英語知識的積極性。

二、構建高效英語課堂，提高學生聽說能力

1.開展有趣、生動的課前交際活動。語言是一門交際的工具。開展有趣生動的交際活動是有效提高課堂效率的關鍵環節。課前交際的方式主要分為課前演講、自編短劇、小組表演以及自由交談等。這些課前交際活動具有較強的趣味性，而且形式非常活潑可以充分調動學生的積極性，同時還可以開闊學生們的思維。通過讓學生聽別人說，再到說出自己的觀點，讓學生們在這一過程中集中精力組織言語表達自己的的意見與觀點，并提高學生的口語表達與語言組織能力，充分調動學生學習興趣。

2.緊抓英語學習初期階段培養學生養成良好學習習慣。在學習英語的初期階段，學生往往抱著新鮮感與好奇心，所以，他們對學習有著非常濃厚的興趣。因此，教師應緊抓這一機會，將學生們的這種興趣培養成良好的聽說習慣，讓學生在開始便養成先聽再說的好習慣，敢于運用英語去回答問題與提出問題，教師在這時則可以運用流程生動的口語結合圖片、實物或是動作表情為學生創造一個深刻的英語印象。

3.課前五分鐘的英語熱身。將每堂課的前五分鐘作為固定英語交流時間，可以讓學生輪流做值日報告。采用從易到難，循序漸進的方式。報告內容盡量做到精簡易懂，并逐漸將向內容豐富，題材廣泛靠攏。這種方式首先應讓教師給出具有代表性的范文，發放給學生，同時選擇幾位語音、語調較為規范的學生充當值日生以作示范，之后再讓全班的學生輪流來進行值日。相關報告的內容可以為自由談話、精美小故事以及學校生活等。開始時可以照下面幾個步驟進行；Today is Monday. We are all here…It’s Sunny today. I’m on duty today…隨句型與詞匯的增加，教師可讓學增加適當內容。同時給予他們引導和鼓勵，并有計劃地對知識進行訓練與鞏固。這類方法雖然只占了幾分鐘，但是對創造良好學習氣氛，發揮學生創新能力有著不可小覷的作用，同時也為學生們開展口語訓練提供了一個理想的平臺。更是鞏固知識的一種重要手段。

4.利用多媒體課件開展教學工作。教師在實際課堂教學中，可以充分利用起身邊的多媒體課件，通過經典動畫、視頻和優美的聲音吸引學生們的注意力，在一些需要注意的地方可以重復播放，讓學生一起跟著朗讀，在整個教學過程中牢抓學生注意力，引導他們沿著教師思路做好筆記，并在教學活動結束前對整堂課程進行總結，并進一步強調重點，加強他們的印象。利用多媒體教學方式開展教學活動，必然會加快教學節奏，這樣不但縮短了教學時間，還提高了學生在課堂中的實踐性，使學生的英語能力得到有效發展。

5.建立活動小組，加強英語聽說的實踐。英語學科是一門實踐性非常強的學科。為進行實踐活動，教師可在教學中創建活動小組，以四人為組，前后兩排課桌組成，在課堂中進行表演、交流和問答。開展課外活動時，教師結合組內成員英語水平與性格特點，課后進行猜謎語、講故事、唱英文歌、朗讀以及英語文藝演出、打字、墻報和知識競賽等。這些活動不但能夠開闊學生視野，增長他們的知識，還可以培養學生的英語學習興趣，進一步提高其英語聽說能力。除上述幾種方法，師資力量豐富的學校還可以每周開設一到兩節的聽力課，專門訓練學生的英語聽力。并要求學生在生活中運用英語與同學開展交流活動，以此鍛煉說的能力，全方位進行英語聽說訓練。