三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

時間：60分鐘 滿分：100分 班級： 姓名： 得分：

一、有空我來填。（每空1分，共18分）

1. 筆算37×29，第二個因數(shù)十位上的2乘37得到（ ）個（ ），所以積的末尾和第一

個因數(shù)的（ ）位對齊。

2. 30×20的積的末尾有（ ）個0；40×50的積的末尾有（ ）個0。

3. 在里填上“>”、“

29×10300 30×501500 30×3030×25 40×6040+60

4. 48×16的積是（ ）位數(shù)，是4的（ ）倍。27×38的積比27×28的積多（ ）。

5. “37個25的和是多少”列式是（ ）。

6. 最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的積是（ ），最大的三位數(shù)與最小的三位數(shù)的和是（ ）。

7. 24×24×24的積的末位數(shù)字是（ ）。

8. 下面算式中，不同的圖形表示不同的數(shù)，相同的圖形表示相同的數(shù)。

如果+=200，×5=80，那么=（ ），=（ ）。

二、我是小法官。（對的打“√”，錯的打“×”）（10分）

1. 兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。（ ）

2. 29×10的積大約是300。（ ）

3. 22的20倍等于400。（ ）

4. 一個因數(shù)末尾有一個0，另一個因數(shù)末尾也有一個0，積的末尾一定只有兩個0。（ ）

5. 0和任何數(shù)相乘都得0。（ ）

三、摘 。（選擇合適的數(shù)填入括號內(nèi)，可以重復(fù)使用）（12分）

（ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=640 （ ）×（ ）=5400

（ ）×（ ）=500 （ ）×（ ）=4200 （ ）×（ ）=2100

四、計算小能手。（共24分）

1. 用豎式計算。（18分）

25×12 38×35 24×48 67×14 84×25 73×29

2. 列式計算。（6分）

（1）47的56倍是多少？

（2）一個因數(shù)是62，另一個因數(shù)是

28，它們的積是多少？

五、算一算，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（18分）

你能用你發(fā)現(xiàn)的方法直接算出下面各題嗎？

65×65=（ ）

75×75=（ ）

85×85=（ ）

95×95=（ ）

六、走進(jìn)生活，解決問題。（共18分）

1. 五一期間，天安門廣場每天看花展的人大約有50萬，這樣推算從5月1日到5月15日，

會有多少人看花展？（5分）

2. 張阿姨為裝修浴室，訂購了13平方米的瓷磚，這種瓷磚的價格為每平方米55元。由于

家離送貨地點比較遠(yuǎn)，她還得付15元送貨費。張阿姨買這些瓷磚并讓商家送貨上門一

共要花多少錢？（6分）

3. 李叔叔有很多集郵冊，每本集郵冊有14張郵票，每本售價為48元，李叔叔賣出27本集

郵冊，一共賣了多少張郵票？一共賣了多少錢？（7分）

第2篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

單元卷A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、填空題

(共5題；共5分)

1.

（1分）

(2019三下·橫山期中)

在橫線上填上“>”“

95×5________85÷5???????????24×30________240×3

356÷4________642÷6?????????21×18________24×26

2.

（1分）

學(xué)校布置“六一”聯(lián)歡會會場，買了4條彩帶，算一算每條彩帶多少錢．

________

3.

（1分）

89×91的積大約是________，6400÷78的商大約是________．

4.

（1分）

(2019四上·云浮期中)

計算180×600時，可先算________×________的積，再在積的末尾添上________個0。

5.

（1分）

(2019三下·仲愷期中)

在橫線上填上“>”“

56÷6________54÷3??????45×24________25×44????0×12________0÷12

400÷2________800÷4

160×2________16×20????104÷8________104×8

二、判斷題

(共5題；共5分)

6.

（1分）

乘數(shù)的末尾有幾個0，積的末尾就有幾個0。（

）

7.

（1分）

(2019三下·潘集期中)

算式43×27中，2與4相乘的積是8．（

）

8.

（1分）

(2019三下·沛縣月考)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積一定是三位數(shù)．（

）

9.

（1分）

(2019三下·沛縣月考)

兩個末尾沒有0的數(shù)相乘，積的末尾也可能有0．（

）

10.

（1分）

判斷對錯．

300×0的積大于0×99．

三、選擇題

(共5題；共5分)

11.

（1分）

不計算，比較大小，12×2（

）12×4

A

.

＞

B

.

＝

C

.

＜

12.

（1分）

(2019三下·東海月考)

最大的兩位數(shù)乘最小的兩位數(shù)，再在得數(shù)末尾添一個0，積是（

）

A

.

9000

B

.

990

C

.

9900

13.

（1分）

35個52連加的和是多少？列式是（

）。

A

.

32+52

B

.

52×35

C

.

35×53

14.

（1分）

50×48的積與50×6×8的積

（

）

A

.

不相同

B

.

相同

C

.

不確定

15.

（1分）

20×50的積的末尾有（

）個0。

A

.

2

B

.

3

C

.

4

四、計算題。

(共3題；共9分)

16.

（1分）

直接寫得數(shù)

24×3=?????50×60=????120×40=???363÷40≈

250×40=???300÷50=???630÷90=???103÷20≈

17.

（4分）

(2019三下·新會期中)

列豎式計算。

①23×12＝

②42×25＝

③29×70=

④359÷4=

⑤615÷5=

18.

（4分）

(2019三上·微山期中)

脫式計算。

（1）

4×8+8

（2）

6×9-9

（3）

72÷9+24

（4）

320+56÷7

五、解決問題

(共3題；共6分)

19.

（1分）

(2019三下·佛山期中)

列式計算

（1）

48的13倍是多少？

（2）

728是4的多少倍？

20.

（2分）

(2018三下·云南期末)

超市某天賣出4箱鮮橙汁，每箱有12瓶，每瓶售價3元，超市這天賣鮮橙汁賣了多少元?

21.

（3分）

(2018四上·微山期中)

列式計算。

（1）

206的18倍比1780多多少？

（2）

一個數(shù)的25倍，比1300少100，這個數(shù)是多少？

（3）

54與45的和乘它們的差，積是多少？

參考答案

一、填空題

(共5題；共5分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、判斷題

(共5題；共5分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

三、選擇題

(共5題；共5分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

四、計算題。

(共3題；共9分)

16-1、

17-1、

18-1、

18-2、

18-3、

18-4、

五、解決問題

(共3題；共6分)

19-1、

19-2、

20-1、

21-1、

第3篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法是教學(xué)的一個難點，而三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入）試商、調(diào)商是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的，著重讓學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作是與它想接近的整十?dāng)?shù)去試商，發(fā)現(xiàn)問題后再進(jìn)行調(diào)商。從而掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法！

在這個教學(xué)過程中，學(xué)生對于“四舍五入”的方法基本能掌握，但是到了具體的試商時，基礎(chǔ)差的學(xué)生不能很好的確定商是多少，花費了很多時間去試。特別有不少學(xué)生犯這樣的錯誤，把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)了，結(jié)果在具體的豎式計算時，直接把商和整十?dāng)?shù)相乘了。在課堂上發(fā)現(xiàn)了這個問題，已經(jīng)明白告訴學(xué)生只是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)去試商，實際上除數(shù)是不變的，一定要用除數(shù)去和商相乘。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入法試商的方法，而且商要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，然而學(xué)生試商后會發(fā)現(xiàn)商大了或者小了，這時候就要進(jìn)行調(diào)商了，調(diào)商的關(guān)鍵主要看什么呢？是余數(shù)。計算教學(xué)只有理解了算理，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，才能運用計算去解決生活中的實際問題。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有以下幾個方面：

1、確定商的位置；當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時；有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；遇到不夠商1要商0時，學(xué)生容易把0遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看作一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。

2、在乘的過程中經(jīng)常把商和看作整十?dāng)?shù)相乘。

3、在試商的過程中不知道商幾，有的學(xué)生有用1～9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘，很是浪費時間。

4、豎式中兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算特別是有進(jìn)位的不熟練，退位減法正確率較低。

5、學(xué)生做題目時，余數(shù)容易忘寫，橫式答案抄錯。

針對以上種種情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學(xué)生提高靈活的試商的方法。如：556÷72、816÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？也可以借鑒以下幾種方法.一是同頭商九法；如452÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商9。二是折半商五法；如：136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，這兩種方法相對比較簡便。試商完成后把除數(shù)上面的整十?dāng)?shù)劃掉，再把商和除數(shù)相乘。避免把商和整十?dāng)?shù)直接相乘。加強口算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生及時檢查、驗算的習(xí)慣。

第4篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

一、體現(xiàn)準(zhǔn)確性

在小學(xué)計算教學(xué)中，計算的準(zhǔn)確性是運算能力的一項重要指標(biāo)。這就要求學(xué)生能夠按照算理或者計算習(xí)題的要求，有根據(jù)有目的地一步一步實施計算。在計算的過程中，只有保證每個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確無誤，才能為計算的準(zhǔn)確性提供保證，這也是學(xué)生運算能力培養(yǎng)過程中的一個必要環(huán)節(jié)。

如在“小數(shù)四則混合運算”教學(xué)過程中，有“0.35x[1÷（2.7-2.66）+0.65]”這樣一個比較復(fù)雜的計算題，怎樣才能夠使學(xué)生計算準(zhǔn)確呢？在學(xué)生動筆之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，這個算式里含有幾級運算，應(yīng)該先算哪一步，在心中明確以后再開始進(jìn)行計算。這樣一來，學(xué)生在回顧“小數(shù)四則混合運算法則”的基礎(chǔ)上，第一步先完成小括號里的計算，接著完成中括號里面的計算。就這樣，步步脫式，步步為營，教師再鼓勵學(xué)生每完成一個環(huán)節(jié)檢查一個環(huán)節(jié)。這樣教學(xué)，學(xué)生在計算時有法可尋，有據(jù)可依，從而為計算正確提供了保證，有效提高了學(xué)生的計算效率。

在這個教學(xué)案例中，為了保證學(xué)生計算的準(zhǔn)確無誤，教師主要從引導(dǎo)學(xué)生回顧計算法則，明確計算方法，做一步檢查一步人手，從而使學(xué)生的運算能力在無形中得到提升。

二、體現(xiàn)簡潔性

所謂運算的簡潔性就是指在運算的過程中，學(xué)生能夠從計算可供選擇的路匠齜，盡量選擇一些步驟少、運算時間短、可以湊整等的計算方法。這樣教學(xué)，不僅可以減少學(xué)生計算的出錯率，有效節(jié)省學(xué)習(xí)時間，不斷優(yōu)化計算方法，還可以真正達(dá)到提升學(xué)生運算能力的目的。

如在教學(xué)完“運算率”這部分知識以后，我給學(xué)生出了這樣一道題目“375+219+381+225”。乍一看，這道計算習(xí)題中的數(shù)字都太大了，計算起來既麻煩，還很容易出錯?？墒?，如果學(xué)生在計算過程中，具備了簡算意識，并且一切都從計算簡潔的目標(biāo)出發(fā)的話，他們就會發(fā)現(xiàn)：這道習(xí)題完全可以運用加法結(jié)合率來做，讓“375+225”，讓“219+381”。這樣一來，原式就變成了"600+600=1200”。學(xué)生計算起來，簡便，容易，輕松，不僅提高了計算的準(zhǔn)確率，而且也使學(xué)生的運算能力真正得到了提升。

在這個教學(xué)案例中，本著計算簡潔性的目標(biāo)，在學(xué)生遇到數(shù)目較為巨大的計算題時，教師主要鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的運算率來解決問題。這樣一來，不僅降低了學(xué)生計算的難度，而且在學(xué)生正確運用運算率的過程中，運算能力也真正得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

三、體現(xiàn)熟練性

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，要想提升學(xué)生的運算能力，計算速度也是一個不容忽視的方面。一方面學(xué)生的計算速度可以說明學(xué)生對計算習(xí)題的熟練掌握程度；另一方面，當(dāng)學(xué)生真正能夠熟練準(zhǔn)確進(jìn)行計算的時候，也說明了學(xué)生的運算能力已經(jīng)得到了前所未有的提升，因此，在實際教學(xué)過程中，教師要采取多種練習(xí)形式，讓學(xué)生熟能生巧，提升運算能力：

如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，對于學(xué)生來說，他們雖然已經(jīng)了解與掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法，但是在計算過程中還是會顯得很吃力，這顯然是學(xué)生計算不夠熟練。因此，在教學(xué)這一部分知識時，教師可以以“121x13”“223x25”“336x45”“447x58”……各種形式、特點的習(xí)題讓學(xué)生多加練習(xí)，鼓勵學(xué)生在計算時邊計算邊說三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則，并且與具體的習(xí)題相結(jié)合。在學(xué)生的勤下練習(xí)之下，在正確的計算法則的引領(lǐng)下，學(xué)生的計算速度定會越來越快，運算能力也定然會隨之提升。

第5篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-258-01

計算是解決問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在平常的課堂計算學(xué)習(xí)中，在計算前可進(jìn)行估算，使學(xué)生合理、靈活地運用多種方法去思考問題；在計算后對結(jié)果也進(jìn)行估算，可以使學(xué)生獲得有價值的經(jīng)驗。由此可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我的主要做法是：

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谟嬎憬虒W(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。其次，要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。再是以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精力進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志

培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。要每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。在我所帶班每天10題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。 針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，而不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

三、加強計算方法、思想的教學(xué)

有些計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會算。但作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個過程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，106×23，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快地把答案計算出來，并且學(xué)生在列豎式的時候習(xí)慣性地把106寫在上面，把23寫在106的下面。從表面看來，學(xué)生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把23寫在上面，把106寫在23的下面，讓學(xué)生們列豎式計算，學(xué)生就開始出錯了，他們并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不能只停留于計算能力，要讓學(xué)生參與到計算的過程中，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。

四、簡便方法要靈活應(yīng)用

很多學(xué)生認(rèn)為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡便方法。如：對于36+55+64這個計算，我們把它放在應(yīng)用題中：植樹節(jié)，五（1）班種了36棵樹，五（2）班種了55棵樹，五（4）班種了64棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學(xué)生很快地列出了式子：36+55+64，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學(xué)生很少。所以，要讓學(xué)生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學(xué)生計算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。

五、必須培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)，養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

第6篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

下面是我們班（四年級二班）某次計算專項練習(xí)的的成績及分析

1測試結(jié)果及情況分析

這次的內(nèi)容涵蓋了一至四年級的有關(guān)計算方面的內(nèi)容。主要分為口算，筆算，脫式計算和簡便運算。全班全對的只有4人，這種情況令人堪憂。其中存在的主要問題有：1.學(xué)生在計算時漏題和抄錯題的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種錯誤基本上每種題型上都有孩子在犯。如：把243+357抄成243+351或者是整道題全部漏抄或漏做，計算完成后忘記把答案抄在橫式上或是把答案抄錯；2.在計算兩三位數(shù)的加減法時，進(jìn)位和退位出現(xiàn)的錯誤率較高，主要表現(xiàn)為進(jìn)位，退位不熟。比如“1000-727=282”、……這樣的計算錯例；3.在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時出現(xiàn)口訣記憶出錯，忘記進(jìn)位。計算除法時對于中間有零的情況掌握不夠好；4.由于剛教學(xué)完簡便運算，對于中及偏差的孩子還沒真正的掌握，所以簡便運算題錯的比較多。這也在提醒我自己對于平時的計算題教學(xué)中應(yīng)該重視孩子對算理的理解和對算法的掌握。當(dāng)然這也反映出學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力有待提高；5.在用遞等式計算中，其中200-63+37這一題的錯誤率最高，由于63與37能湊成整百數(shù)的負(fù)遷移，造成很多孩子都先算63+37，而忽略了他本身運算順序。

2計算能力薄弱的原因分析

我曾經(jīng)一度認(rèn)為這些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不夠細(xì)心。在教學(xué)時采用多種方法幫助他們改正這些缺點，但成效甚微。于是就引發(fā)了我更深的思考，真是僅僅是粗心的原因嗎？細(xì)心分析學(xué)生的作業(yè)，討教周圍的老師，更深層次地思考“粗心”背后的原因。

2.1不精確地感知數(shù)字和運算符號。

口算是要通過聽覺或觀察、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成，做題時籠統(tǒng)地觀察，把“+”當(dāng)成“×”，把“―”當(dāng)成“+”等，把相似的數(shù)寫成另一個數(shù)，如3當(dāng)8，325寫成235等。

2.2不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響計算能力。

在解決數(shù)學(xué)問題時，因為沒有專心對待，人在計算可是心卻玩耍，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響計算的速度，正確率，計算算法的優(yōu)化更加無法保證。有些學(xué)生口算時不加思索，急于搶答，信口亂說，作業(yè)分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗算。

2.3不合理地運用計算相關(guān)知識。

學(xué)生在進(jìn)位時算錯，4+9=12等之類的算式都是因為20以內(nèi)的進(jìn)位加法沒有過關(guān)，兩位數(shù)乘三位數(shù)中乘法口訣就是它基礎(chǔ)，如果乘法口訣沒有過關(guān)，計算就出現(xiàn)困難。計算題離不開加減乘除，加減乘除又離不開20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法，無論多大的數(shù)都是以他們?yōu)榛鶖?shù)。

2.4計算技能在教學(xué)中的不正確定位。

在數(shù)學(xué)低段教學(xué)中存在著以下一些現(xiàn)象，教師把重點放在機械地練習(xí)、速度、算法上，忽視計算方法的優(yōu)化的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會，不肯動腦，機械練習(xí)，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，沒有聽清題要求就做答，計算馬虎，似是而非，張冠李戴計算不細(xì)心，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計算結(jié)果陰差陽錯，據(jù)多次檢查統(tǒng)計，口算錯誤率讓人吃驚。頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。

孩子計算出錯在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該算是常事，怎樣糾正這些不應(yīng)該產(chǎn)生的錯誤呢？帶著這樣的思考我和學(xué)校的同行們進(jìn)行了如下的嘗試：

2.4.1培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生的計算能力。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。

做法一：三步審題

仔細(xì)審題是正確、迅速計算的前提。培養(yǎng)學(xué)生一看、二畫、三想的審題習(xí)慣。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算，有無隱含的信息等。

計算過程中，學(xué)生抄錯數(shù)字和符號的現(xiàn)象十分普遍，如把÷抄成+，把3抄成5或8等。培養(yǎng)學(xué)生抄完題目后及時校對，做到一步一回頭。即從書上抄到作業(yè)本上時對一遍，檢查有否錯漏？從橫式到豎式對一遍，檢查豎式與橫式是否一致；如果是遞等式計算，從上一行抄到下一行時，符號、數(shù)字是否抄對？

做法三：謹(jǐn)慎演算

在四則運算中，培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜，做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算，有始有終。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時，格式要規(guī)范，方法要合理，當(dāng)計算出現(xiàn)錯誤時，不僅要檢查計算過程，還要檢查草稿中有無錯誤。同時，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準(zhǔn)確無誤。

第7篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

一、注重數(shù)學(xué)計算思想

（1）加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程中不斷發(fā)展起 來的，在操作時要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊在20以內(nèi) 的進(jìn)位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助 思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。

（3）重視估算，準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如693擴大8倍大約得多少（七冊64頁）693×8應(yīng)等于5544。要學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真觀察，準(zhǔn)確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養(yǎng)學(xué)生的直 覺思維能力。

二、加強訓(xùn)練

（1）要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。

（2）加強口算能力的訓(xùn)練?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?/p>

第8篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

一、口算教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)在的環(huán)境

曾經(jīng)聽過一位名師的講座，說在英國，四年級的學(xué)生計算24+13這樣的口算題，需要借助計算器來完成。該名師對自己學(xué)生具有這種口算技能沒有絲毫的自豪感，相反認(rèn)為人家英國先進(jìn)好像跟計算得慢有關(guān)。

（二）教師教

有的老師認(rèn)為，一張一年級數(shù)學(xué)期末試卷上有接近80%的習(xí)題都是計算題，學(xué)生扳著手指頭就能考及格。所以數(shù)手指頭的現(xiàn)象比比皆是，對于沒有掌握正確方法的學(xué)生，教師不去引導(dǎo)，學(xué)生就更談不上形成口算技能了。

（三）學(xué)生學(xué)

有一項調(diào)查結(jié)果顯示，在一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，有超過四分之三的學(xué)生會正確計算10以內(nèi)加法，有超過一半的學(xué)生會正確計算10以內(nèi)的減法，有將近五分之一的學(xué)生會正確計算20以內(nèi)的退位減法。學(xué)生的個體差異比較大，整個班級的計算水平處于“夾生”狀態(tài)。

低年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計算教學(xué)工作是值得我們深思的一個問題。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”。

二、口算教學(xué)的策略

我國的口算技能，是前人流傳下來的計算的一個“法寶”。在英國人面前，在口算方面我們每個人都身懷絕技，這是我們的優(yōu)點。鑒于口算教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)采取下列對策。

（一）數(shù)形結(jié)合練

一年級學(xué)生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。因此教師要從“數(shù)一數(shù)”開始就十分重視直觀教學(xué)。

課堂上我讓學(xué)生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實物等建立數(shù)感。在學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解的過程中，我在黑板上擺實物圖，學(xué)生在課桌上擺小棒或小木塊等，先讓學(xué)生直觀感受，然后抽象出數(shù)的分與合，學(xué)生在看、做、聽、想等活動中理解10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同桌合作，“會的”帶“不會的”，一人擺實物，一人說10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，很快就能熟記了。

這樣就為10以內(nèi)數(shù)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，為了能讓學(xué)生理解“湊十法”，我引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[小棒，這樣學(xué)生在大腦中先建立了形，再結(jié)合數(shù)，就達(dá)到了數(shù)形結(jié)合。學(xué)生在做加減法的時候，閉上眼睛在大腦里面想擺小棒的過程就能計算出結(jié)果。

我再給學(xué)生講“笨孩子”的故事，并要求學(xué)生不要數(shù)手指頭，學(xué)生主觀認(rèn)識到數(shù)手指的“笨”，漸漸地就能脫離數(shù)手指頭了。

（二）基本口算經(jīng)常練

1.課前5分鐘口算

讓學(xué)生每天堅持3～5分鐘的口算訓(xùn)練，結(jié)合前一天所學(xué)的新知識，有目的地選擇口算題目。這樣既能鞏固前一天的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練口算能力，收到一舉兩得的效果。

2.視算和聽算結(jié)合練

視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)，讓學(xué)生看卡片直接說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。大部分老師重視視算，而忽視聽算，其實聽算訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺興奮，使學(xué)生的大腦始終處于高度集中和興奮狀態(tài)。我在教學(xué)中準(zhǔn)備了一些數(shù)學(xué)口算卡，讓學(xué)生合作，一人說題目，一人直接寫得數(shù)。這樣在聽算訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生專心聽課，集中注意力的良好習(xí)慣，又提高了他們思維的敏捷性和靈活性。

（三）變換形式快樂練

為了提高學(xué)生的口算興趣，使他們不對枯燥的口算厭煩，可以采取口算比賽奪紅旗、小組擂臺賽等多種形式進(jìn)行練習(xí)。

利用學(xué)生口算水平的差異，4人一組，起初讓口算好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)擂主，手持10張20以內(nèi)數(shù)的口算卡片，讓另外3人輪流“打擂”，“打擂者”如果能流利答對擂主出示的10張卡片上的題，就算打擂成功，而成為新的“擂主”，擂主再出示10張口算卡，下一人“攻擂”，以此類推。這樣既活躍了氣氛，又提高了學(xué)生的口算興趣。

三、口算教學(xué)的反思

第9篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題范文

養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0040—01

一、在平時教學(xué)中嚴(yán)格要求

教學(xué)大綱在計算教學(xué)上要求達(dá)到三個層次，具體說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待。對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算，要求達(dá)到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學(xué)階段 ，特別是小學(xué)中低年級，是計算教學(xué)的重要階段，必須過好計算關(guān)。

要過好計算關(guān)，首要的是保證計算正確，這是核心。如果計算錯了，其他就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如，“20以內(nèi)的加減法”，有的學(xué)生用湊十法進(jìn)行計算，有的學(xué)生則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾逐一數(shù)數(shù)進(jìn)行。計算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。因此 ，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計算能力的前提。

二、在課堂授新時講清算理

數(shù)學(xué)大綱強調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解，既要讓學(xué)生懂得怎樣算，又要讓學(xué)生懂得為什么要這樣算。

如，教學(xué)“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，要使學(xué)生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學(xué)生看到，就是求13個24連加的和是多少?？梢韵惹蟪?盒的支數(shù)是多少，即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少，即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學(xué)生知道，兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，最后再把兩個積相加，這樣使學(xué)生看得見、摸得著。通過例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上?！薄坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個24得240，所以4要寫在十位上”，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握法則。

三、注重培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于克服困難的精神。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣呢？

在計算的時候，要讓學(xué)生養(yǎng)成一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法，以及計算時應(yīng)注意什么，先算什么，后算什么等；第三步進(jìn)行計算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫一些數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，給學(xué)生以模仿的藍(lán)本。如，解題教學(xué)，審題在前，分析在后；思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

四、熟練掌握計算的基礎(chǔ)知識