誦讀教學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的誦讀教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：誦讀教學論文范文

一、傳統(tǒng)誦讀法強調(diào)整體直接體驗感知，符合閱讀心理規(guī)律

在傳統(tǒng)語文教學中，誦讀首先是作為學習者對所學文章進行的整體的直接體驗感知，形成文章整體印象的方法。在中國哲學史上，“天人合一”的哲學思想一直占主動地位。在這種哲學思想的引導下，古人在語文教學和學習中，強調(diào)學習者對文章的整體上的直接體驗感知。“（學文）先見文字體式，然后偏考古人用意下句處。第一看大概主張；第二看文勢規(guī)模；第三看綱目關鍵；第四看警策句法……”“學，須先理會那大底，理會得大底了，將來那里面小底，自然通透?！倍寣W習者對所學文章有整體的直接感知，形成文章的整體印象，在古人看來，最簡捷有效的方法就是讓學習者對文章整體直接誦讀?！按蟮肿x書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口?！边@種方法，不僅與人的認識規(guī)律（整體―局部―整體）和現(xiàn)代的系統(tǒng)論觀點相一致，而且與馬克思的先感性后理性的認識論相吻合?，F(xiàn)代閱讀心理學認為：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理發(fā)展過程。即瀏覽文字，形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局、遣詞造句，最后再回到文章的整體上去，去獲得發(fā)展了的整體?！眰鹘y(tǒng)誦讀法，讓學習者形成的文章整體印象遠比“瀏覽”更加完整、深刻，它能使“使其言皆若出于吾之口”，使學習者真正成為文章認識的主體，才能在以后的局部揣摩中變得更加準確、具體。

二、傳統(tǒng)誦讀法強調(diào)讀思結合，熟讀精思，發(fā)揮學習主動性

感知文章僅僅屬于感性認識階段，而要上升為理性認識階段。古人從強調(diào)學習者對文章整體的直接體驗、主動感受出發(fā)，認為有效的方法并不是教師對文章進行條分縷析地講解、分析，而應該對文章作進一步的直接誦讀，必須由學習者邊讀邊思、邊誦邊揣摩進而自悟自得?！按蠓沧x書，須是熟讀，熟讀了自精思，精思后，理自見得”，因此運用傳統(tǒng)誦讀法，一方面要求學習者做到讀思結合，熟讀精思，以讀助思，以思助記，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”。另一方面要求學習者必須躬行實踐，切己體驗，自求自得。傳統(tǒng)誦讀法，是把熟讀、體驗、精思、記憶、自求、自得等有機地結合起來，學習者對文章的反復誦讀過程，實際上就是對文章不斷的思考揣摩、不斷的體悟感受、不斷的自求自得和不斷的記憶積累的過程。自然，學習者對所學的文章就會達到“不待解說，自曉其義”。如此，學習者運用這樣的誦讀方法對同類和各類文章進行廣泛的學習后，就不但能培養(yǎng)其語感能力，豐富語言，掌握寫作技巧和厚積語文知識，而且能使學習者達到“學博”、“義精”、“思遠”，易于舉一反三。同時，又能使學習者自“知為學之方”。傳統(tǒng)誦讀法既不是讓學習者去死讀書，去死記硬背，也不是讓學習者去被動地接受，去一味地聽教師的講解，而是充分地體現(xiàn)了學習者的主體地位和充分發(fā)揮了學習者的主動性。不但符合語文學習的語感性、言語操作性、漫長周期性、知識積累性等的特點，也與“學會學習”這一當今世界性的教學、學習主張息息相通。

三、傳統(tǒng)誦讀法強調(diào)“入情”“明道”，體悟品味，切合漢語漢文特點

所有的文章都是因情而詠、有感而發(fā)，都是表達了作者的內(nèi)心的主觀“情”和“道”?！熬Y文者情動而辭發(fā)”，“道者，文字根本；文者，道之枝葉。維其根本乎道，所以發(fā)之于文，皆道也?！钡恼轮小扒椤焙汀暗馈钡氖惆l(fā)、表達都是通過語言文字這一符號媒介表達出來的，其“情”和“道”都是隱含在具體的語言文字中。傳統(tǒng)誦讀法強調(diào)從具體的語言文字入手，讓“觀文者披文以入情”，真正讓學習者對語言進行入情、入理、入境的體驗、感受，從而透徹理解語言客體意象，真正感受到文章中所蘊含的健康人格力量的召喚、美好情操的陶冶、深刻哲理的啟迪。這是語文教學中的真正“入情”、“明道”，體現(xiàn)了語文學科中思想、審美教育的本質(zhì)特點。由于漢民族的思維特點和審美情趣，其作品往往蘊含著“羚羊掛角，無跡可求”的含蓄之美、“不可言傳，只可意會”的意境之美、“言不盡之意見于言外”的“空白”之美。則學習者非對作品“諷誦之深且久”不可。只有這樣，才能目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情，意會其理，從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表層到深層，在反復誦讀中潛心涵詠，疏通文脈，捕獲藝術意象，明悟思想感情，領略作品韻味意境?！叭衷?，七分讀”“詩道亦在妙悟，朝夕諷誦以為之本”，誦讀不僅是學習漢語漢文的本和源，而且也與現(xiàn)代接受美學的觀點基本一致?？梢?，傳統(tǒng)誦讀法不失為一種切合漢語漢文特點的科學有效的學習語文的方法。語文學科是語言學科，語言能力是語文能力的核心。語言是以語音為外殼，不懂得語音是難以掌握的?，F(xiàn)代語文教學是在古代語文教學基礎上繼承發(fā)展而來，目的是提高學生正確理解和運用祖國的語言文字的能力?，F(xiàn)代白話文也適宜于朗讀，正如朱自清、葉圣陶所強調(diào)的“白話一樣可以吟詠，大致與話劇演員念臺詞差不多，按照國語的語音，在抑揚頓挫表情傳神方面多用工夫，使聽者移情動容?！崩脗鹘y(tǒng)誦讀法，把握現(xiàn)代白話文經(jīng)典文章，提高理解、運用、品析現(xiàn)代漢語的能力和水平。

第2篇：誦讀教學論文范文

關鍵詞：初中語文 誦讀教學 誦讀方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0056-01

新課標提出語文教學要通過積累、感悟、熏陶及語感的培養(yǎng)來發(fā)展學生的思維，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。誦讀教學不僅有助于學生泛讀與精讀能力的提高，而且也使學生的理解能力有所提高。本文結合筆者初中語文閱讀教學的經(jīng)驗，以及根據(jù)新課程改革的要求，對初中語文誦讀教學策略進行如下論述。

1 堅持以讀為本，樹立“大閱讀”觀

隨著新課程改革的推行，激發(fā)學生學習語文興趣的尤為重要。為實現(xiàn)新課程目標，教師要不斷轉(zhuǎn)變以往誦讀教學觀念，樹立現(xiàn)代文誦讀觀，讓學生大膽誦讀，積極主動地誦讀，讓學生學會自己讀、自己思、自己賞、自己辨，讓學生在誦讀中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，使誦讀成為自我發(fā)現(xiàn)的工具。

范讀教學不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也突出了教師的主導作用。當教師要適時范讀，把學生帶入到課文情境中，這樣學生可以更好的領悟文章的感情、氣勢、語序、趣味，在這種抑揚頓挫的誦讀加深對文章的理解。在古文及現(xiàn)代文的閱讀方面，將文字里的包含的感情加以宣泄，讀得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。語文課堂要堅持“以讀為本”的原則，讓學生積累與感悟，加強人文熏陶及審美情趣的培養(yǎng)。

語文教學要做到以學生為主體，教師就要少講精講，讓學生在課堂上有更多的時間讀與悟，不再是教師說教的課堂，教師的講解也是“讀讀講講”“講講讀讀”，讓誦讀來帶動講解，讓講解促進誦讀。這樣的課堂氣氛更活躍，實現(xiàn)了教學的相得益彰。

2 創(chuàng)設閱讀情境，提高誦讀效果

情境指在教學過程中為了達到既定的教學目的，由情入境，由情入辭，由情入理、由情引發(fā)全面發(fā)展的辯證關系，把學生引入情境，并創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景，讓學生的情感體驗有所上升，使學生在情境中動情，在情境中產(chǎn)生共鳴，潛意識地進入學習狀態(tài)，幫助學生迅速而準確地理解課文內(nèi)容，它針對學生的思維特點和認知規(guī)律，由“形”入情，由情入趣，再通過“情”這一紐帶，讓學生認識到學習的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的師生互動。由于文本中存在語言文字的隱晦性，有些內(nèi)容學生難以理解，難以喚醒學生原有的體驗，因此在閱讀教學中創(chuàng)設一種高效的、有吸引力的教學情境是十分必要的，它可以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與學習過程，從而體驗到學習的快樂。教師可借助音樂渲染、多媒體還原、表演體驗等多種手段精心創(chuàng)設各種情境，讓學生融入情境中。

例如，在誦讀朱自清的《春》時，為體現(xiàn)春天的美，需要學生反復誦讀美文，讓學生仿佛看到了一幅幅動人的春景圖。再用輕松、明快的語氣誦讀課文，讓學生讀出欣喜之情，用高揚的語調(diào)讀，對文章的整體節(jié)奏有所把握，主要是輕快、舒緩的語氣，比如“盼望著，盼望著……”這時春天還沒有到來，需要一種舒緩的語氣，在誦讀中使學生有入情入境的真實感。在讀“風/輕悄悄的，草/軟綿綿的”，這一句時，要放慢速度，讓人有一種陶醉于春景中的感覺。再讀到“滿是” “鬧”以及“飛來飛去”，要采用重音輕讀的方法，把握好這種虛實結合的運用。讓誦讀之聲響徹課堂，通過誦讀，讓課本知識內(nèi)化為學生自己的知識。

3 加強誦讀技巧的訓練，提高誦讀能力

教師給學生做好誦讀技巧的指導，學生只有在掌握了誦讀技巧的情況下才能在誦讀中表達出自己的真情實感，實現(xiàn)誦讀之目的。誦讀技巧是教師長期教學中摸索總結得出的。只有教師做到準確誦讀才能更好指導學生能讀好停頓、重音、輕音、語調(diào)，他們在語速的把握、節(jié)奏感的把握上有所進步。只有學生能夠準確地、有感情地誦讀并感受課文意境，才能將課文內(nèi)容具體化、形象化，真正表達出聲音中所包含的思想感情。通過讀，使學生如臨其境、達到忘我的境界。這樣可以避免枯燥無味地教學，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮了誦讀教學的作用。

在對《歸園田居》進行誦讀指導時，教師要讓學生找出哪些是景物描寫，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在誦讀中想象詩中所描繪的圖景？這樣，學生的誦讀有了明確的方向，學生帶著問題誦讀更加認真，通過細品語言，有效地提高語文閱讀能力。

4 通過多種形式訓練提高學生的誦讀能力

在教學過程中教師可以通過以下誦讀訓練來培養(yǎng)學生的誦讀能力。

在把握了文章的主要感情基調(diào)時，可以通過不同的誦讀方法來體現(xiàn)這一感情，奔放的感情，可以通過組內(nèi)、班內(nèi)齊讀來體現(xiàn)；婉約的感情，要讓學生先聽讀再默讀，對于有情有景的，可以配樂誦讀；對于戲劇文學，可以通過分角色誦讀來完成。通過豐富多彩的訓練方式，讓學生體會到一種輕松愉悅的、活潑有序的語言，并從中感受到語言所帶來的。

課文可以通過運用多種方式來讀。比如學習《錢塘湖春行》時，為使學生體會到詩中的美感，創(chuàng)設意境讓學生先聽讀，在聽中感受到這種美妙的境界；可以由教師來誦讀，也可以由水平較高的學生來誦讀，當學生沉浸在這種美的意境之中時。為了增添濃厚的感彩，還要配上音樂誦讀。通過多種形式的誦讀，使學生對詩的意境有了深入的理解，激發(fā)學生思維，提高語感。

課文的自由品讀。在誦讀時可以不帶任何問題，學生全身心地投入到課文所創(chuàng)設的意境中，使學生享受到讀書之樂。反復誦讀可以使學生感知文章意蘊、品味文章內(nèi)涵。

在收聽電視散文的誦讀中，在聽廣播時，讓學生模仿跟讀；并開展誦讀比賽，通過詩歌朗誦等一系列的活動，有效地提高學生的誦讀能力。

綜上所述，誦讀教學和現(xiàn)代中學語文教育是相互促進、相互提高，是不可分割的整體。初中語文老師還要加強誦讀教學的設計和指導。在誦讀中全面提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳瑜.論教師范讀在語文誦讀教學中的運用[J].教育教學論壇，2012（20）：159.

第3篇：誦讀教學論文范文

【關鍵詞】新課程　閱讀教學　文本　吟誦　解讀

隨著新課程的改革，各種教學法運用而生，諸如“探究教學法”、“語感教學法”、“對話生成教學法”、“品讀教學法”等讓老師們目不暇接，這其中最引人注目的要數(shù)“閱讀教學法”了，那么這一教學理念為什么能使老師們頗受歡迎，我想其中最重要的一點就是更能符合當前的課改要求，也符合語文就教學的最更本的理念，《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！边@就要求教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學理念，把課堂真正還給學生，讓“教堂”變?yōu)椤皩W堂”，并時時充滿個性、自由。

一.吟誦是對文本的初步理解，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。

首先，我們來認識一下語文的概念。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語文就是書面語言?！彼詫W語文首先是“語”，因此，不僅僅要讓學生去誦讀，而且要反復地去讀。我們也不提倡每篇課文都以“百”為單位去讀，但起碼也要讀出個所以然來，要讀出作者的感情，讀出文章的內(nèi)容，讀出自己的個性。其實對文本的吟誦不但學生讀，老師更應該讀，而且是范讀，老師要通過各種語調(diào)讀出文章的情趣，影響感染學生。

吟誦不僅僅是對文本的初步理解，也是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。洪鎮(zhèn)濤老師多年來傾力于語感教學法的研究，受到好多老師的歡迎，就是因為“該教學法以語言為本體，以學生的發(fā)展為主體，以語感訓練為主要目的一種教學體系，他所關注的就是讀?！焙茱@然是讓學生通過對文本的吟誦來提高學生的語文素養(yǎng)，他還指出：“從本質(zhì)來看，語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構，，學生語文能力的形成，主要在語言實踐。”“通過美讀，讓學生耳與心謀，感悟語言的意蘊、情感、韻味，以培養(yǎng)語感?！币虼?，筆者認為，在新課改的今天，要使我們的母語更具生命力，必須用我們的聲音喚醒語文本身的內(nèi)涵?？梢?，讀對學生而言，不僅僅是讀其意，對培養(yǎng)學生的語感也有著非常重要的意義。

二. 閱讀教學是學生、教師、文本之間對的過程。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對的過程。”這里需要對“對話”這一概念予以辯證。目前有好多課堂把“對話”理解為簡單的小組或其他形式的討論，還謂之曰：“合作、討論、探究” ，其實未然。好多對文本的解讀我認為是給聽課老師的“做秀”，要么“人為地拔高，架空分析”，要么“主觀曲解、迷信權威”并沒有做到對文本實質(zhì)的深究，也沒有“走近作者，走近教材，走近學生，取的實質(zhì)的效果?！崩铈?zhèn)西老師認為：

“作為體現(xiàn)交往哲學理念的‘對話’，不僅僅是一種調(diào)動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想，不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界，不僅僅是指教師和學生通過語言進行討論或爭鳴，更是指師生之間的平等的心靈溝通與交流。”他把對話分為微觀對話方式和宏觀對話方式，微觀對話方式包括問答、討論、爭鳴、寫作、朗讀；宏觀的對話方式包括互相學習、互相鼓勵、共同參與、共同分享。因此“對話”不僅僅是學生和學生的對話，還包括老師與學生，學生與老師，老師與課本，學生與課本等之間的對話。

綜上所述，要想在性課程背景下在語文課堂教出語文味，就必須對“吟誦”和“對話”這兩個概念有充分的認識，并在教學實踐中不斷地領悟，當師生在課堂達到共鳴時，則是一堂好課，如果只是為了“時潮”而一味地“才藝拼比”，卻師生游離于文本之外，就會大大影響我們的課改，也很難體現(xiàn)我們母語本身的真正內(nèi)涵，更重要的是難以培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。

參考文獻

[1] 洪鎮(zhèn)濤《語感教學構建》，《中學語文教學》2006年第8期

第4篇：誦讀教學論文范文

一、指導思想

送走了炎炎的夏日，在徐徐的秋風中，我們又迎來了一個新的學期。

本學期我校的語文教研將以追求有效性教學為核心，以課題研究為抓手，以多樣、高質(zhì)量、有成效的校本研訓為主線，以求真、務實、規(guī)范的教學常規(guī)為基礎，以扎實、高效的課堂教學為陣地，以學生習慣養(yǎng)成教育為主線，確立“立足課堂抓質(zhì)量，加強教學研究出效率”為本學科的工作目標，促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展，促進我校語文學科的教學工作再上新臺階。

二、工作目標

1.樹立濃厚教研風氣，加強校本研修，將教研活動落到實處。

2.加強教研學習，緊緊圍繞教導處、少先隊活動制定的工作目標，切實訂好本年級的教育教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實學習課程標準。。

3.更新觀念，提高認識，形成學習型群體，全面提高本教研組教師的語文教學水平。

三、具體工作

(一)加強學習，不斷研究，提高教師素質(zhì)

1.為提高教師的理論水平，每周一次業(yè)務學習。每次學習圍繞有效教學的主題進行，組內(nèi)老師能有準備地參加學習，準備發(fā)言交流，每次教研，大家說話、大家交流。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視老師之間的團隊學習和合作學習，整體促進教研組業(yè)務水平的提高。

2.落實各項語文常規(guī)工作，使學校語文教學工作扎實有效。做好“五認真”的檢查記載。認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真做好課后輔導、認真做好其中測試質(zhì)量分析。規(guī)范學生作業(yè)及批改要求。各班要針對本班實際進行修改，并在教學過程中加以修改、調(diào)整，寫好教學反思。重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，關注教師課堂教學，對教師課堂教學進行診斷、指導。

3.結合教研課題，上好語文(教研)課。

4.響應教導處提倡的常態(tài)課，隨時接受教研人員和教導處的推門課。

5.加強教研組內(nèi)的日常交流性聽課(邀請聽課)。

(二)重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

1.進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質(zhì)量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。

2.圍繞“經(jīng)典國學誦讀”，開展經(jīng)典誦讀比賽，利用早讀時間和自習課前十分鐘，有計劃的背誦經(jīng)典詩文。

3.認真落實綜合實踐活動內(nèi)容，指導學生開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生綜合性學習的興趣和研究、實踐的能力。如：中高年級的手抄報，低年級的生活識字等，把語文學習延伸到課外、社會。

4.根據(jù)學校工作安排，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)揮班級的圖書角作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作，為打造書香校園而共同努力。要激發(fā)學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為從而全面提高每一個學生的語文素養(yǎng).。

(三)繼續(xù)深入開展課題研究

1.教研組將結合本校課題《多元化閱讀是提高小學生習作能力的有效途徑研究》繼續(xù)開展教研工作，并圍繞課題組織學習，開展教學，及時記錄、交流，組織教師圍繞課題進行教學業(yè)務論壇使課題研究真正為教學服務，從而提高教師的業(yè)務水平。

2.配合學校大課題的要求，做好子課題的研究，對于自己所研究的課題，要做到研究在平時，處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業(yè)務水平。

3.繼續(xù)加強對課堂問題的交流與討論，及時提煉成個人學期研究方向(問題就是課題)，有意識地進行總結，反思，寫成有價值的教學論文。積極參加市、縣組織的論文、案例、課件評比，提高自己的教科研水平。

第5篇：誦讀教學論文范文

一、指導思想。

以參加xx名師工作室為契機，認真學習教育理論和先進的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務水平，走專業(yè)發(fā)展之路，爭做研究型、創(chuàng)新型教師;加強師德修養(yǎng)，學習名師高尚的師德師風，歷練自己的文化修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，以高尚的道德和正直的人品公正處理各類事件;積極參與新課程改革，堅持理論與實踐相結合的原則，確立與基礎教育改革相適應的現(xiàn)代教育理念，不斷完善自己，提高自身的教育教學水平與綜合素質(zhì)，促進自己得到更好地發(fā)展。

二、研修目標。提高自己的教育教學的能力與水平，增強教育教學的評估與指導力。

2、提高自身理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，努力成為有思想、有品位的教師。

3、提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取在現(xiàn)有基礎上上一個臺階。

三、研修方式。以自主學習為主要方式，增強個人知識儲備。

2、在名師引領、同伴互助的學習方式中，向名師學習、互幫互學，借助眾人的智慧提升自己的素質(zhì)。

四、研修措施。多讀。多讀好書，不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng)。

2、多問。多向他人請教，取他人之長，補自己之短，在教學實踐中進行教學研討，提升自己的課堂教學水平。

3、多研究。加強教育教學研究，努力做創(chuàng)新型的教師。

4、多動筆。堅持寫讀書感悟、教育和教學反思、教育教學論文;加強和工作室指導教師的聯(lián)系，在名師的指導下提升學校語文教學水平。

五、具體實施步驟。XX年12月制定個人的三年發(fā)展規(guī)劃，幫帶計劃和周期內(nèi)發(fā)展計劃，建立個人檔案夾。

1、主動撰寫經(jīng)驗總結文章。

2、根據(jù)自己的強項和優(yōu)勢，確定一個研究方向。

3、加入華陽名教師工作室qq群，方便交流。

4、訂教育報刊雜志一份。

5、購買2本教育著作，積極進行閱讀，撰寫心得體會。

6、踏踏實實搞好自己的常規(guī)教學，努力成為同學科教師的表率。

7、帶領學生讀書，進行詩文誦讀，重視作文教學。

8、一周至少聽一次課，帶著問題走進同事課堂，虛心向同行請教。

9、堅持寫教學反思，一學期至少寫教學隨筆或者手記等4篇。

第6篇：誦讀教學論文范文

我申報中學語文高級教師的理由是：

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學生表率。熱愛每個學生，全面關心學生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式。講究工作中的團結協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。

我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務。在實際教學中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發(fā)展自我。

二、基礎理論和專業(yè)知識扎實，具有科學優(yōu)化的知識結構。

語文學科的知識性決定了語文教師應具有"專"與"博"的知識結構。從教十年，我一直在繼續(xù)學習語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學知識，以廣博的知識開拓學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心弦，以先進的理論指導教學的實踐。

我堅持有目的，有計劃地學習，再學習。我自學語文研究生課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍網(wǎng)絡資源了解本學科教育教學最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學教育方式，廣采與語文有關的知識，使自己跟上21世紀改革步伐，知識結構常新常進。平時，涉獵贊科夫的"教學的發(fā)展"、布魯諾的"知識結構"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學思想，切實解決教學實際問題。

《學記》說："學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進取，做一個充滿"文學細胞"的雜家。

1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學研究法研究生課程班學習，并獲得結業(yè)證書。我參加了學校組織的計算機培訓、英語培訓，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計算機初級、中級。

2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學現(xiàn)代閱讀教學研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學語文教學、漢語和漢文化、中國民俗學、普通話與誦讀藝術等六門課程的學習。

三、教學能力強，教學經(jīng)驗豐富。

（一）教學能力方面：

我能正確理解、運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內(nèi)容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學扎實。人們說："一個好老師，應有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質(zhì)好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學生。

高中語文教學過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學本領強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素。我設計出聲情并茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴展學生視野，電腦上課率97%以上。

我講究情境教學，經(jīng)常讓學生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學生投入思考，利用網(wǎng)絡資源輔助作文教學，要求學生摘抄剪貼互評習作，每學期讓學生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學生嚴格要求，對學生進行五項任務完成達標：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學生的智力；④進行思想政治教育；⑤進行道德審美教育。

總之，在工作上，我認真踏實一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導（這些檢查一向為優(yōu)秀），每堂課都要求自己達到既定效果，學生語文能力強，所教的學生高考成績相當優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學生演講與口才、辯論能力。能正確指導教師開展教育教學教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。

（二）教學經(jīng)驗豐富：

我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學校骨干教師，把關教師，備課組長，教學成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學，并一直擔任班主任，所帶班一直是校先進班集體，多次評為校標兵班。

97年調(diào)到南海一中后，我的教學態(tài)度仍保持著一貫的認真性，責任感相當強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學高為人師，身正為人范"，嚴格要求自己也嚴格培養(yǎng)學生。重班主任工作藝術，熱愛關心學生，有很強的教育管理學生的能力和經(jīng)驗。注意因材施教，對好、中、差學生實行分層管理，分類推進，對學生實行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學生個別談心，進行良好引導，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學生紀律意識、競賽意識、集體意識，并組織學生交流學習方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標兵班，有很好的學風班風，班上同學思想進步，學習勤奮，后進生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。

四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。

1、工作量大：

1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課，任班主任。

1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節(jié)課，任班主任。

2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節(jié)課，任副班主任。

2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課以上，任副班主任。

2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節(jié)課以上，任副班主任。

2、成績優(yōu)異：

我一直認為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學生正確的知識，學習知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴格勤快的老師。我對所教的學生一個都不放棄，耐心細心地教導他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年?？拼髮線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學生充滿了感激之情，好幾個學生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"

擔任10年班主任，所帶的班均是校先進班集體，多次被評為校標兵班。

我的論文《在語文教學中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學論文評比三等獎，論文《談情境教學法在作文課中的設置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學語文評析》一書（由湖南師范大學出版社出版），論文《語文單元教學方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學比較》收入《面向21世紀中國教育教學理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學法在作文課中的設置》收入《21世紀中國創(chuàng)新教育理論與實踐研究》一書中。

2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優(yōu)秀教學課件三等獎，2003年我的個人網(wǎng)頁獲南海一中優(yōu)秀網(wǎng)頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學生暨海外華人作文競賽中，我被授予優(yōu)勝指導獎，指導的2名學生作文均獲全國三等獎。指導學生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。

第7篇：誦讀教學論文范文

上午好！

首先我要感謝各位領導、老師給我這樣一個機會——在這兒發(fā)言。我叫*，99年畢業(yè)于淮安師范，同年9月被分配到李集鄉(xiāng)楊李村小學任教，02年9月被調(diào)入花園中心小學。我是個農(nóng)村長大的孩子，來自農(nóng)村回饋農(nóng)村的孩子們是我倍感踏實而又欣慰的事。我從未夢想過能來到城里小學來任教，因為我覺得城里每一位老師都是高素質(zhì)有能力的老師，而我是非常渺小的。如今偶然而幸運地坐在了這兒，我的內(nèi)心忐忑不安，真的不知道該說些什么。

如果讓我說一說過去的幾年，我覺得在王校長的領導下我們是忙碌而充實的，無須篩選，留下的皆是幸福和美好的回憶。作為一名教務副主任，我傾力協(xié)助教務主任做好學校的教務工作，大力在“全優(yōu)課堂”上下功夫?；▓@小學的課堂展示出了別樣的風采。我還主抓學校的新教育實驗、振興閱讀等工作，與大家一起抓住點滴時間多方面閱讀教育教學專著，從專著中、大師的身上學習理論現(xiàn)與實踐經(jīng)驗，努力提升學生的素養(yǎng)，不懈地構建花園小學和諧的文化氛圍。

一份耕耘一份收獲。我的工作得到了學生的喜愛、老師的支持、領導的肯定。我還任三（1）班班主任兼語文教學工作。在我與孩子們的共同努力下，我班學生整體素質(zhì)有了極大的提升，班級多次被評為“文明班級”、全校班級常規(guī)管理綜合成績第二名。我參加學校的班主任技能比賽獲一等獎；輔導學生參加縣“中華經(jīng)典群體誦讀比賽”獲一等獎，我參加“縣品德與社會說課上課綜合技能比賽”獲二等獎，輔導學生參加校“迎六一”文娛匯演中獲校一等獎；僅上個學年我的教學設計與教學論文有10多篇在省市縣獲不同級別獎項。

如；《我與“三國”有約》獲縣一等獎等等。

教學設計《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

“三案六環(huán)節(jié)”《花瓣飄香》獲縣一等獎、市一等獎，

“教學三部曲”《花瓣飄香》獲縣一等獎并報市參評。

《直面農(nóng)村圖書室困境，開創(chuàng)一片藍天》獲縣一等獎、市三等獎。

《我的品德與社會教學“四式”》獲縣一等獎、市一等獎并報省參評，

前面的付出，只為以后更好地工作；前面的成績，只是見證著我的成長。我工作著，我快樂著！我努力著，我幸福著！

我沒有什么特別的長處，唯一的優(yōu)點就是具有一顆誠實、進取的心。

我的做事原則是：一件事，要么不要接手去做，要做就要主動地“全力以赴”，而不是被動地“盡力而為”。

如果我有幸能得到新安小學領導的肯定和老師的支持，我將從以下幾個方面做起:

1、抓好第一線工作。第一線的班級管理和學科教學始終是一個學校的根本。也是一個中層教干扎根實踐,了解一線的最有效途徑。超級秘書網(wǎng)

2、把好工作原則。以寬廣的胸懷尊重人,以科學的制度規(guī)范人,以無私的態(tài)度感化人,以有效的工作打動人。

3、在學校領導和同事之間,我的態(tài)度是：無論何時何地何事,立場要堅定,態(tài)度要鮮明,以學校的發(fā)展為立場,做好信息源,建議者、執(zhí)行者。好代表者。

4、對待學生，我將不斷多方面學習，努力將整個世界作為教科書送給學生，而不是僅僅將教科書作為整個世界灌給孩子。

第8篇：誦讀教學論文范文

論文關鍵詞：英語教學，情緒調(diào)節(jié)

 

新的英語課程標準強調(diào)，課程應從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這一理念不僅強調(diào)了學生學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。可見，關注學生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語教學改革的重要內(nèi)容，也是基礎教育改革的趨勢。而改革的平臺主要立足于課堂教學，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學和學生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文主要通過課堂實踐反饋，談談學習體會，與各位同行共同探索。<br>

一、情緒調(diào)節(jié)教學與語言習得的關系<br>

情緒調(diào)節(jié)教學是情感策略的一個重要內(nèi)容，它是指教師在一定學習目標指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學生的情緒，引導和發(fā)揮課堂中學生的主要情緒對教學的積極作用，為學生的學習提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學生學習的積極性。其實質(zhì)是教師引導和發(fā)揮學生的情緒對教學活動的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的興趣，使學生通過教學活動而體驗到成功的愉快，培養(yǎng)學生的責任感，義務感和自豪感，以提高教學活動的效能。語言的學習和學生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語言的重要功能之一是溝通思想感情，促進人際交往，語言學習的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認為，一個帶著積極情感學習課程的學生應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習的更加輕松，更加迅速。當學生擁有了積極的情感，如強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，很強的自信心，堅強的意志，大膽實踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收；反之，當學生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，人腦的語言習得機制就會對語言材料進行情感過濾，學生的消極情緒越重，情緒過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。因此，教師要采取有效的關注學生發(fā)展的教學幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習中的成功體驗與情感態(tài)度發(fā)展相互促進。 <br>

二、課堂教學，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地

情緒調(diào)節(jié)教學是關于教學中情感動力性的教學設計，它強調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對學生認知的動力性作用。

在教學中，課堂刺激因素主要有教師特點、學生特點，教學內(nèi)容和教學環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學目標結合課堂因素的特點，調(diào)節(jié)學生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進學生知識技能的學習和情意的發(fā)展，教師通過創(chuàng)設情景引發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設愉快的情景使學生在一種良好的心竟中導入學習，通過設疑使學生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學習的需要指向?qū)W習的任務，引導他們進行探索，通過探究解疑使學生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進行積極的艱苦的認知活動，獲得新知識并誘導創(chuàng)新，通過適度的檢測評價使學生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會學習的艱苦和樂趣。在教學過程中，教師的誘發(fā)策略、學生的特點、學生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進，并行于課堂教學之中的。這既是調(diào)節(jié)學生情緒，促進教學的過程，也是學生積極配合教師，師生互動的過程。學生良好的情緒長期貫穿于課堂學習中小學英語教學論文，必將形成學生好學、樂學的積極學習情感，從而培養(yǎng)健全的人格。

三、師生互動，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺

著名教育家贊可夫說：我們要盡力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見，英語教學應具有以學生為主體的活動，引導他們在活動中學習英語，鼓勵學生主動參加，主動探索，主動思考，主動實踐。一堂恰如其分的課堂設計，我認為應做到：教學思路人性化，教學環(huán)節(jié)人性化，教學方法人性化，教學評價人性化，作業(yè)設計人性化。

1．教學思路人性化

新鮮有趣、生動活潑，樂學、易學是英語教學的努力目標和境界，如果把整個教學過程設計成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對孩子門該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學英語4A Unit 4 I like…… 第一課時的設計中結合當時正逢國慶節(jié)，我進行了這樣一段開場白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學生的愛國主義情感，同時感受到快樂的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談論自己的體育愛好時，學生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書上以笑臉、哭臉人性化的展示了學生不同的喜好。充分提供了一個學生愿意展現(xiàn)自己的舞臺。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn)，先把學生帶入游戲之中，讓學生在玩中學，學中玩。我把準備好的卡通人物豬八戒和藍貓的好朋友菲菲木偶拿出來，讓學生拉動木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學生合作拼裝，讓學生用頭頂氣球，學生學的開心，效果也不錯。

2．教學環(huán)節(jié)人性化

不同的教學環(huán)節(jié)有著不同的目標要求，人性化的設計可以更有效的達到目標。在以上這一課的設計中，在復習環(huán)節(jié)中的自由談論愛好一則賦予英語作為一種語言交際的功能，同時也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可愛的小動物頭飾的佩帶把學生的注意力完全吸引過來了畢業(yè)論文范文。游戲的開展，促使學生積極參與到活動中來。最后，合作調(diào)查同學的愛好把學生的情緒引入。

3．教學方法人性化

學生的學習不是一帆風順的，我們教師教就是為了不教。在教學中，堅持由扶到放的原則，幫助學生逐漸成長，直至獨立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時，我讓一學生做踢足球，彈鋼琴等動作，讓其他學生猜，信息溝的存在讓學生的學習充滿了活力。單詞教學本來枯燥而乏味小學英語教學論文，流暢的兒歌卻能夠帶來生機。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對話表演，等到學生對話的時候，一切就變得沒有那么困難了。表演讓學生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學生手中，讓學生成為自己的主人。

4．教學評價人性化

課堂是一個開放和公開的場合，課堂評價要以發(fā)展的眼光來評價學生。教師要想方設法鼓勵學生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導學生對話和回答問題后，要及時給予鼓勵性的評價，即通過語言動作表情等手段，對學生學習進行積極的評價。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進行小組獎勵等。當學生膽小怕羞或自信心不足時，可以親切的說：Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會成為勇者。

5．作業(yè)設計人性化

布置作業(yè)不是在挖陷阱，了解學生，相信學生，讓學生有一個知錯就改的機會。因為學習本身就是不斷改正的過程。由易到難，從基礎知識到靈活運用，善意的幫助他們，直到不再需要你的幫助。

調(diào)節(jié)學生情緒，使學生產(chǎn)生對英語“樂此不疲”的學習熱情，精心設計，使每一節(jié)英語課都成為情感和智慧的完美結合，“以人為本”，關注學生發(fā)展，讓我們攜手用理解和愛喚起學生燦爛的笑容。

參考文獻：

福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學案例》鄭金洲主編

華東師范大學主辦2004.6《中小學英語教學與研究》《英語教學中情感策略的運用》

第9篇：誦讀教學論文范文

【關鍵詞】電教媒體 語文教學 效率 優(yōu)化

小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而電教媒體以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含著的意思，創(chuàng)設所需要的情境。課堂上將那一張張有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z言，形成一幕幕耳目一新的意境。

一、利用電教媒體感悟文本，發(fā)展思維

將電教媒體引進小學語文課堂教學，利用電教媒體吸引學生的聽覺和視覺，對豐富學生表象、體味文本情感、幫助學生理解語言文字并進入文章意境有著重要的作用，誘發(fā)了學生的思維，豐富了學生思維內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學生思維的準確性。例如《拉薩的天空》一課，課上利用課件畫面2分鐘就展現(xiàn)了拉薩的天空湛藍、透亮的特點，有了“身臨其境”的感受，文中的一些詞句馬上就迎刃而解，而且無須老師過多引導，學生就自然地以充沛的感情來朗誦課文?？梢娺m當使用電教手段可調(diào)動學生的感知器官功能，激活學生的思維情緒和興奮點，達到提高課堂效率的作用。

二、利用電教媒體激發(fā)興趣，促進樂學

利電教用媒體圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，可以為大腦提供各種感知材料，極大地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生接受新知識，領悟新內(nèi)容。我們在教學過程中，可以利用現(xiàn)代媒體，設疑引趣，創(chuàng)設興趣濃厚的課堂氛圍，喚起學生的主體參與意識。使學生產(chǎn)生極強的求知欲望，為實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化創(chuàng)造條件。比如《北大荒的秋天》一課，三年級的學生感知能力比較弱，空洞的說教對于他們來說毫無教育意義，要讓孩子能真正從內(nèi)心深處感受到北大荒的美麗富饒，只有讓孩子們走進北大荒，感受北大荒的物產(chǎn)豐富……這樣才能走進語言文字，感悟文本的內(nèi)涵。此時，若借用網(wǎng)上搜尋來的相關資料，并以聲深情并茂的話語引導學生走進文本，在一定程度上能節(jié)約時間，提高教學效果，起到事半功倍的作用。

三、利用電教媒體釋疑解難，深入淺出

在教學過程中，利用電教媒體可以將課文中抽象的內(nèi)容和教學重點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。

如《“東方之珠”》這篇課文是描寫香港的繁華與美麗?？赊r(nóng)村學生包括老師并沒有親身去過這個繁華都市。為了學生更好地理解文本，可通過讀文后播放錄像，讓香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市等盡現(xiàn)學生眼前。這樣通過錄像欣賞，使學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

四、利用電教媒體提供素材，創(chuàng)造想象

語文課中可以利用電教媒體新穎的呈現(xiàn)方式，為學生提供人文、直觀、豐富的情景素材，點燃學生探求新知的思想火花，培養(yǎng)學生的想象力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對學生發(fā)展和掌握知識都是非常重要的。如教學《楓橋夜泊》時，利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)低沉、節(jié)奏緩慢的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，感受作者孤寂憂【語文教學論文由教客網(wǎng)“免費論文”頻道收集整理 請勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】愁的心情；然后讓學生進行口頭描述，學生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、利用電教媒體優(yōu)化信息反饋，提高學習效率

現(xiàn)代教育技術應用的重要原則之一，就是課堂教學反饋的及時性。發(fā)揮多媒體教學的交互作用就能很好地將授課內(nèi)容與學生的思維有機地結合起來，充分提高學習效率?！段骱愤@一課教學時，請學生邊聽配樂朗讀，邊欣賞課件中的畫面，注意領悟相應的句子。學生眼、耳 、腦并用，多種感官得到調(diào)動，很快就被“人間天堂”美景所吸引。又如教學練習時，我們適時運用電子白板，進行點擊或拖動，如果答案正確，計算機還會鼓掌鼓勵，若錯誤計算機會給予適當提示。便于教師對反饋的信息及時有效地做出評價，從而全面提高課堂教學效率。

六、利用電教媒體拓展學習資源，升華文本主題