小學四語文教學論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學四語文教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學四語文教學論文范文
陶行知先生的生活即教育理論包含三方面涵義：一是我所過的生活和生活中所經歷的事情及所接觸的事物，就是我們的教育內容；二是生活與教育要做到同步，先行而后教，先學后育，讓學生敢做敢試然后得到收獲；三是讓學生在生活中獲得知識，讓學習與生活緊密聯系使得學生不覺得學習是拋開生活的一種求生辦法。陶行知先生的教育理論言簡意賅，直述重點。使筆者深刻的體會和了解到現代教育所缺乏的一些切合實際的東西，也發現了現代教育存在的部分問題。
一、語文課堂與生活緊密結合，一體化教育
語文課堂與生活其實是相互實踐相互印證的，什么是語文：是語言和文學及文化的簡稱，所謂文學也是作者基于生活基于文化所創作的一種載體，所以語文離不開生活，脫離生活便不是語文，相輔相成，密不可分。同時語文不是只與分數掛鉤，而是與文化生活，交際生活相結合。因此，語文教學內容可以從自然社會生活中獲取。
陶先生提出“教學做合一的中心就是要把理論與實習合為一爐而冶之。”教師的責任是教學而不是教，在于教學生學，不是將知識填鴨式塞給學生讓其應付考試。教學是老師和學生雙方的責任，老師負責的是教學生如何學，而學生負責的是學習如何學。面對問題，并不是讓老師給出答案讓學生推導過程也不是給出過程讓學生推導答案，應該是學生去尋找過程尋找答案。老師需要做的是怎樣組織學生，創造條件并將問題與生活結合與自然結合，使學生有更方便簡潔的方式去解決問題，同時也可用同類辦法解決相似問題。做到觸類旁通，全過程由學生去做，老師只起到一個提點，引路的作用。這其中更多的是提高學生的求知欲和面對問題自己解決問題的勇氣。這種勇氣是可以面對生活中各種問題的勇氣，也是以一個點突破一個面。不論是何問題解決辦法都是面對，學生需要有問題，老師需要給與問題，而問題來源于自然社會生活。陶先生提出“生活即教育”“社會即教育”無非提醒教育者：教育是活的，不是死的。如果一味的傳授理論那么教育就沒有意義了，是假教育，偽教育。
二、以生活實踐為主，自然教學資源為輔學習語文
陶先生提出“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課室，萬物變化是他的教科書。”語文課堂的特點近乎如此，讓學生聯系教材，生活并運用生活中的素材去學習。生活中充滿了教學資源，充分利用這些教學資源具有與時俱進，自然生成等特性開展有趣，有益的語文實踐活動。讓語文課堂融入生活。
1.通過書本等紙質載體學習語文。不論何時，書籍是人類通往進步的階梯。教育和學習中最不可或缺的就是書籍。鼓勵學生多讀書讀好書，不只是讀課內的書籍，還要讀課外的一些國內外經典名著。或者自己喜歡的一些書籍。要培養學生的讀書興趣，各種讀書方法都值得推廣，只要有益于學生的知識增長和閱讀能力。校內的圖書館圖書角都需擴充書籍容量，增加閱讀范圍。
2.通過現今發達的網絡等媒體學習語文。如今社會科技發展飛速，電腦手機等網絡載體分布廣泛。由于網絡的原因，全球各地信息交流迅速，這也是語文學習的一個好機會，但前提是需要教會學生辨別網絡的危害和好處。還有電視，不妨讓學生對有關歷史的電視劇或者有關典故的電影進行一番點評，讓他們對故事中的某一段劇情或者某個人進行分析，這都是現代社會中可以利用的語文學習資源，切合實際聯系社會，讓學生的語文學習不再枯燥無味。讓語文學習多樣化不再僅限于書本。當學生利用網絡了解世界的時候他們首先說的大概是自我介紹以及家鄉的特色，這時候他們會通過各種方式來了解自己的家鄉以及所在地區。我們不妨設立此類語文實踐活動來增加同學們的知識量和拓展他們的視野
3.人際交往中學習語文。在學生的人際交往中，語文也是重要的一環，學生之間或者學生老師之間，在或者學生與其他人之間的交流當中的用詞，用句或者引用典故都是語文學習的一部分。學生在一天的所見所聞當中，有些字詞不認識不理解，或者有些故事有些信息不能充分認識，都可以當面提出進行詳細的解答，如果還不了解則可以借助老師家人或者網絡媒體。
第2篇：小學四語文教學論文范文
關鍵詞：小學生；閱讀；策略
中圖分類號：G623.23
前言：對于一個人說，它真正開始接受教育的地方就是小學，在那里，他們開始接觸各種知識，為以后完整的知識體系做準備。小學是一個人在成長過程中不能缺少的一個環節，它對人的影響是非常大的，尤其是語文的閱讀教學。閱讀不僅僅可以增長知識和見識，它也是塑造人們良好性格的好方法，尤其對于小學生來說，這種效果最明顯了。
1.淺析小學語文閱讀教學的重要性
小學是一個人必須要有的經歷，它是一個人打基礎的時期，有 好的小學時期，就有了好的基礎，好的基礎可以使你在以后發展的更好，比別人走的更遠，所以，小學對一個人是很重要的，尤其是小學語文的閱讀教學。小學語文閱讀教學指的就是對小學生進行閱讀培養，使得小學生能自主的進行閱讀，從閱讀的書籍中學習到知識。對于一個小學生來說，他的世界是空白的，是需要一些東西來填充的，而他所需的這些東西都能從書本中找到，讀的書越多，需要的東西就有更多的選擇，就能得到更好的東西，使得自己比別人起步的更早，獲得更好的未來。除此之外，閱讀可以培養人的人生觀和價值觀，因為在書籍中有很多關于這方面的講述，以及前人的理解，這些東西都可以做為小學生材料，以此來創建自己的價值觀和人生觀。閱讀也可以使得小學生變得更加的獨立以及培養自己獨特的風格，小學生因為年紀小，一切都是空白的，在這個時候，他們是最容易發生改變的，外界的很多東西都可能影響到她們的成長，語文閱讀也一樣，因為閱讀可以借鑒前人的經驗，使得小學生得到最好知識的熏陶，了解到最正確的價值觀和人生觀，這些東西對他們的成長是至關重要的，所以，小學語文閱讀教學的開設對小學生的成長是非常重要的。
2.對小學語文閱讀教學的改進和分析
在現在的社會中，小學語文的閱讀教學這門課程是非常熱門的，它受到了很多家長和學生的關注，但是，它的教學方式卻不是完美的，相反的，它有很多的弊端，譬如：它的教學方式的老套；教學環境的簡陋；教學手段的缺乏等，這些都嚴重的影響到了小學語文閱讀教學的發展，為了能促進小學語文教學的發展，專家想出了各種辦法來改變現狀，下面的這些方法都取得了不錯的成就。
2.1創建好的教學環境，激發學生的學習興趣
興趣是學習知識最起碼要具有的，因為興趣是學習知識的動力，更何況是對于小學生來說，他們因為缺乏對自己的控制力度，一切都隨自己的興趣，所以，要想他們能學好小學閱讀教學，就必須要讓他們喜歡閱讀，對閱讀感興趣，所以培養他們閱讀的興趣就很重要了。首先，教師在引導學生們進行閱讀的時候，要盡量表達的生動形象，甚至可以找一些實體的物體來激發學生們的想象力，要讓學生們能像身臨其境一樣，真正的理解文章要講述的情景，然后結合情景來進行更深層次的理解以及分析討論，因為只有理解了，讀懂了，學生們才會有讀下去的興趣，才會獲得想要的知識。培養興趣的方法有很多種，但是歸根結底就是讓其能被吸引，有想把這件事情繼續下去的沖動，為了達到這個目的，就需要W校來創建一個很好的教學環境，以用來學生們進進行自由閱讀，對不同年齡，不同愛好的學生進行分類，讓他們讀自己喜歡的書籍，以此來增大他們閱讀的興趣。
2.2有情感的閱讀以及交流
有情感的閱讀會使得學生們能更好的融入閱讀的情景中，能更好的理解閱讀的知識，有加深記憶的效果，根據科學統計，有情感投入的進行閱讀，其效果要遠遠高于普通閱讀，所以，在進行閱讀的氣候，情感投入就變得很重要了。對于小學生來說，雖然他們在進行閱讀，但是，書本本就是高深的東西，有很多的知識學生們還是不知道的，在這種氣候，就需要老師來進行指導教學。老師在進行領讀的時候，一定要注意情感的投入，有感情的朗讀文章，并且要多讀幾遍，不僅如此，在解釋了文章的寓意，使得學生們徹底理解后，盡可能的讓學生們也帶感情的朗讀幾遍，這樣不僅可以增加學生們對文章的理解，更可以使學生們體會到情感的重要性。閱讀書籍，只是學習到了別人的知識，而在閱讀后進行有情感的分析交流后，獲得感悟以及其他的想法，這些才是學生們自己的知識。
2.3擁有好的輔助教學方式
很多的書本知識是小學生不能理解、看懂的，因為他們畢竟是小學生，沒有很多的閱讀經驗，有很多的東西，他們是不了解，也不認識的，但是，在很多的時候，他們需要去閱讀一些他們不太理解的知識，為了應付這樣的情況，輔助教學就出現了。輔助教學主要指的就是一些幫助小學生更好理解知識的學習手段，譬如：多媒體教學；實踐教學等。小學生在閱讀的時候，會遇到很多的問題，他們可以通過上互聯網，去查詢自己想要的東西，以此來幫助自己理解文章，除此之外，還可以用一些視頻或者圖片來幫助認識一些事物，使得學生們的視野變得更加的開闊。
2.4自主獨立的進行閱讀以及思考
在閱讀時是需要安靜的，它是一個人做的事，不能容忍其他人的插足，因為這會破壞閱讀，使得無法進行閱讀。小學生閱讀教學是一門課程，學生們要遵訓老師的規定，要獨立的進行作業，這么做會培養小學生進行獨立思考，甚至表達出自己的看法，讓小學生學會真正的獨立自主。為了小學生們能更好的進行獨立，學校需要想出一些辦法，來使得學生們更多次的進行獨立閱讀，以此來變得更加的獨立。
3.總結
閱讀是一個人一生中不可或缺的一種求學方式，因為，閱讀不僅可以讓你學習到知識，它還可以讓你了解到做人的道理，對于小學生來說，這個意義將變得更大。小學語文閱讀教學是現在很熱門的一門教學課程，它可以讓小學生在短期內學習到最多的知識，認識到很多的東西，所以，小學語文閱讀教學的創建，對小學生來說是很重要的。為了祖國的花朵能有更好的未來，能為祖國做出最大的貢獻，讓我們一起努力吧！
參考文獻：
[1]張慧.淺談如何讓個性化閱讀教學“真”精彩[J].商情（教育經濟研究 ），2008.3.
第3篇：小學四語文教學論文范文
一、英語教材內容要包容英語國家的本土文化、民俗和本地區的民族特色
我們現在所使用的小學英語教材，絕大多數都是從"What''''syourname?"（“你叫什么名字？”），"Howold……
我們要教給學生的，不僅僅是語言內容本身，還應該讓學生了解到語言中所包含的當地文化和民俗，增強他們對英語的理解和運用能力。在教材中，應更多地體現有關中外歷史、地方美食、當地景物、傳統節日、文化習俗等方面的內容，使學生真正地融入到英語環境中，學到地地道道的英語，而非中國式的英語。所以我們在教學生說英語的同時，更應該注重英語文化的傳播，這些在教材中都應得到體現。
另外，各個地區可以根據所處地區的文化背景，編寫具有自己特色的教材。比如在我們新疆就有很濃的民族特色，“古爾邦節”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄溝”“天池”等等，如果將這些內容融入到英語教學中，不僅能讓學生提高學習興趣，還能讓學生在生活中更多地運用它，達到學以致用的目的。
二、創設英語教與學的良好情境
正如小孩學說話需要一定的環境一樣，語言的學習也是與環境分不開的。在一個全中國漢語式的環境中，讓學生學地道的英語，確實不容易。
首先，在英語課堂上可以嘗試改變學生的座位模式。我們的課堂座位大多是傳統的“橫排豎行”分布，師生面對面，教師成了課堂的中心。課改提出之后，“以學生為主體”的呼聲也越來越強，要突出“以學生為中心”的思想，就要在課堂教學中體現出學生的主體地位。在英語課上，教師完全可以打破傳統的座位模式，將座位布置成圓形或半圓型，這樣學生之間能夠面對面地交流。一方面開口練習的機會增多了，另一方面也能培養學生的自信心，使教學氣氛更加融洽。
其次，英語課上應根據不同的教學內容設置不同的場景，這就需要有充分的英語教學場所和英語教學用具。
在課堂之外，也需要營造濃厚的英語氛圍。比如開設英語廣播、用英語整隊集合、全校上下規定用英語打招呼和講禮貌用語、粘貼英語圖片和校訓等。在有條件的情況下，學校還可以開展各種英語競賽和英語夏令營。讓學生在濃厚的英語氛圍中學英語，感受英語。
再次，英語課要充分使用多媒體教學設備。根據課堂需要，借助電視機、投影儀、錄音機、錄像機、計算機課件等多媒體教學設備，可以使抽象的內容變得更為直觀，有助于增強教學效果，這也突出了“以學生為主體”的教學思想。
三、英語教學應與其他學科內容相互交叉、滲透和整合
正因為英語是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，注重培養學生的綜合能力。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣。
1.英語課與課文課相結合
這兩門課都與口語表達能力的培養緊密相關，英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動形象。我教的一年級學生初進校門，大字不識幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達其內容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會了英語，同時又鞏固復習了語文課的拼音，一舉兩得。
2.英語課與數學課相結合
在教小學生數字的時候，可以完全采用教數學的方法，比如：學會十以內的數字后，教師就可以將得數為十以內的算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進行計算，如："1+3=4"便可以表述為"oneandthreeisfour"，有效地創造了學習英語的氣氛。
3.英語課與音樂、美術相結合
大多數小學生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其樂融融。作為小學英語教師，我認為音樂與美術都應當是必修課，一首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學生在音畫的情境中既學會了英文的表達，又享受了音樂與畫面帶來的美感。
4.英語課與體育課相結合
在教“籃球”(basketball)，“足球”(football)等與體育有關的內容時，最好的方法是將學生直接帶到操場上，一邊運動，一邊教學，學生興奮之余學到了知識，教師也輕松地完成了教學內容。
5.英語課與自然課相結合
小學生天生就愛玩，教師可以帶領他們到室外去上英語課，走近大自然，告訴他們："Thisisaflower"（這是一朵花），"Thatisabee"（那是一只蜜蜂）。將他們感興趣的一草一木、一蟲一鳥，用英語教給他們，收獲一定不小。
6.英語課與計算機課相結合
第4篇：小學四語文教學論文范文
一、發展個性的必要性
個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提。而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。
1良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展，因此，個性的日益發展是社會發展的一種需要。
2目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要，社會的需要。
3從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此，發展健康的個性十分必要。
二、體育教學活動對發展學生個性的作用
一是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。
二是在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。
三是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。
三、在體育教學活動中如何發展學生個性
1必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。
2承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。
3努力培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。
4在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。
5教師在課堂上應該注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。
6建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。
四、個性特征對體育教學效果的影響
1學生的興趣，是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經常會發現這樣的現象：同樣的教材，同一教學內容，有的學生練習的很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態。在這種心理狀態下活動，就可能會出現意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。
2學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種：內傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應較快，運動能力較強；而屬于內傾型性格的人則性格孤僻，反應較慢，運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結果會導致學生產生逆反心理，進而影響教學效果。
五、高質量教學效果和個性充分發展的統一
為使高質量的教學效果和個性充分發展得到統一，應按學生的個性分組進行教學（可以興趣或性格分組）。
第5篇：小學四語文教學論文范文
建立體育課堂教學質量標準
為了確保和監測《課程標準》的精神和要求在課堂教學中的落實情況，架起《課程標準》與課堂教學行為之間鴻溝橋梁的第一步，應當在《課程標準》的基礎上建立體育課堂教學質量標準，進而保證課堂教學按照《課程標準》總目標的要求進行，即通過建立體育課堂教學質量標準對體育課堂教學質量進行評價與監測。根據《課程標準》的精神和要求，建立體育課堂教學質量標準應注意以下幾點：1)為學生提供體育學習和鍛煉的機會。《課程標準》在提出“內容標準”和“表現標準”的同時還提供了“機會標準”，要求教育系統要為學生學習提供平等和最大的接受學習的機會與合適的條件，從時間和物質基礎上保證為每位學生提供最大的參與運動學習和鍛煉的機會[2]。比如從時間上保證學生每天鍛煉1小時，小學生每周運動必須滿150分鐘，中學生滿250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學器材和設備以滿足學生的運動需求，不能讓學生總是在排隊等待中度過等。對一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學生更需要保證平等參與體育學習和鍛煉的機會。2)教授有意義的體育教學內容。內容是落實標準的載體，因此教學內容的選擇具有重要的意義。鑒于我國地域廣闊和發展不平衡的情況，《課程標準》并沒有明確規定體育教學的具體內容，但是卻對每個水平或學段的4個學習方面(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應)都提出了具體的學習目標和內容框架。因此，體育教師在選擇教學內容時需要符合以下幾點要求：(1)內容的選擇必須要基于《課程標準》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內容促進學生知識、技能和情感的發展；(3)通過體能練習和評價幫助每個學生理解如何改善和保持健康，使學生明白體能練習對促進和保持身體健康的重要作用；(4)促進學生形成經常鍛煉的習慣和終身體育的意識；(5)發展學生對動作技能和概念的認知，為學生提供新興知識和技能，使學生形成多元化的視角。3)合理并負責任地實施體育教學。教學行為是落實《課程標準》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對體育課堂教學質量具有最直接的影響。因此，教師的教學要合理并負責任：(1)教學必須針對全班每一位同學，不得將體育基礎差或身體、能力有缺陷的學生排除在外；(2)為學生提供最大的活動機會；(3)認真設計教學，促進學生學習；(4)布置課外鍛煉內容，鞏固課堂教學成果；(5)不允許把體育活動作為懲罰學生的手段；(6)定期評價和監測學生的學習效果等。4)建立體育學習評價計劃。評價是課堂教學的重要組成部分，也是對課堂教學執行情況的監測，對提高教學質量具有重要的作用，因此需要建立學生學習評價計劃：(1)教師要樹立新的評價觀念，評價不僅僅是對學習的評價，更是為了學習的評價[3]；(2)體育課堂教學中教師要時刻對學生的課堂行為和表現進行評價并及時調整教學策略；(3)既要對學生進行形成性評價，也要對學生進行終結性評價；(4)評價必須與《課程標準》的精神和要求保持一致，評價要以《課程標準》為依據；(5)評價是一個持續不斷的過程，要定期對學生進行評價，監測和強化學生的學習；(6)其他相關人員如行政人員、家長等要對體育教學的有效性進行評估，以保證和督促課堂教學的有效。上述4點提供最大的體育學習和鍛煉機會，是落實教學質量的保障。有意義的教學內容是保證優質體育教學的載體，合理并負責任的教學是有效落實體育教學質量的途徑與方法，而體育學習評價則是對教學質量的跟蹤、監控與促進，這4個方面是保證新體育課程教學質量落實的重要基礎。
建立體育教師標準
教師的素質直接關系著教學的質量，高素質的體育教師對學生增強體能、掌握運動知識和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質的體育教師不但擁有優秀的人格、豐富的知識和教學技能，而且能夠改進教學和提高教學質量，并促進學生更好地進行體育學習和健康發展。然而，到目前為止，我國還沒有建立具體統一的中小學體育教師質量標準，因此建立體育教師質量標準不但可以填補體育教師教育的空白，而且對于促進教學質量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國體育教師標準，美國國家運動與體育教育協會(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，簡稱NASPE)認為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過國家體育教師教育標準，而要達到高素質體育教師必須達到以下要求：1)NASPE為新體育教師制定的國家標準，要求新體育教師必須擁有國家標準規定的技能、知識和價值觀念。(2)體育教師教育計劃有助于促進教師向專業化方向發展，如為新教師提供一些教育學的知識，提供學習以及與經驗豐富的教師交流研討的機會，促進新教師學習具體的專業行為知識，從而促進學生學習。(3)教師的教學要基于國家標準，給學生打造適應各種活動的知識和技能的基礎，使學生能夠并樂于在生活中參與體育活動。(4)高素質的體育教師能夠理解滿足不同學生需求的重要性；能夠運用國家標準的規定并從中理解教學理念，從而制定教學策略，通過國家課程標準發展合適的教學活動；能夠給課程建立目標并說明目標所具有的教育意義。(5)在認知、心理和情感領域為學生建立高期望，建立積極的環境促進學生學習。高素質的體育教師既要對班級進行管理以使課堂教學能夠順利進行，同時又要設計和傳授教學內容，這些內容要有助于具體學習目標的實現，并鼓勵學生在學校內外都要進行體育鍛煉。(6)將評價視為課堂教學的重要組成部分，持續定期地進行形成性評價和總結性評價，為學生在向學習目標進步的過程中提供反饋。同時，定期的評價也能夠為學生學業內容標準成就和評價計劃項目提供有價值的信息，從而影響課程的設計安排。(7)高素質的體育教師在與學生、同事以及其他人員互動的過程中要體現出專業化和道德素質；能夠使用有效的教學實踐傳授教學內容；在學科上能與時俱進；在體育教學活動過程中能夠承擔領導的角色，經常與學生進行互動，教育學生保持健康的生活方式。(8)教師在系統地回顧課程、教學和評價時能夠積極反思自己。(9)教師能夠不斷地更新自己的知識，追求上進，積極接受專業培訓，如參加各種講習班、研討會、實地調查、課題研究等，來提高自己專業知識。時刻保持自己作為高素質教師的能力；定期參與教師資格考核，促進專業發展；經常參加專業體育組織活動，并在組織中擔任相應職務[4]。不難看出，美國體育教師標準對體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專業素質上達到國家標準的要求，而且還要時刻保持并不斷提高專業素養，為高質量的體育教學奠定堅實的基礎。因此，我國盡快建立體育教師質量標準顯得尤為重要。
明確體育教師課堂教學行為規范
課堂是一個復雜的地方，它具有同時性、多樣性、及時性和難以預料性的特點[5]。即使是同一位教師對同一個班級，同一節課上每次都會出現不同的教學情況。因此，盡管我們已經提出建立體育課堂教學質量標準和體育教師質量標準，但是在實際的課堂教學中，全國各校、各體育教師的教學行為還是千差萬別的。我們難于判斷一節課的好壞，但是我們卻可以分辨哪些行為能夠對學生的學習有幫助和促進的作用，哪些行為對學生的學習沒有幫助甚至是有害無益的。針對課堂教學行為，可以從多個方面建立行為規范，將那些有助于學生體育學習和身心健康的行為和無益于學生體育學習和身心健康的行為列出來，供體育教師學習參考，這對于進一步理解《課程標準》、課堂教學質量標準、課堂教學行為以及促進學生學習和改進具有直接的作用。例如，美國國家運動與體育協會(NASPE)就針對小學、初中和高中體育教師的課堂教學行為，分別從學習環境、教學策略、課程、評價以及專業化5個方面將體育教師的行為劃分為合適的教學行為與不合適的教學行為兩大類[6]。如在建立課堂學習環境中，將支持、促進所有學生發展積極的自我概念，允許學生大膽嘗試、失敗和再嘗試，不用擔心來自老師和同學的批評與煩惱列為合適的教學行為。而只有高技能的或者身體健康的學生被視為成功者，老師和同學忽視那些技能比較差或者身體不健全的學生則被視為不合適的教學行為。在教學策略中，認為教師給學生足夠的時間練習技能被視為合適的教學行為，相反沒有為學生提供足夠的練習時間則被視為不合適的教學行為。由此可見，可以針對體育課堂中教師的諸多教學行為進行明確的分類與規范，這樣體育教師在進行教學時就能夠清楚地知道哪些行為是對學生的體育學習和健康發展有益的，哪些是有害應當避免的。這對進一步落實課程目標、改善課堂教學、提高教學質量具有最直接的效益。
第6篇：小學四語文教學論文范文
近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，其主要表現為以下幾個方面：
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的"傳統"教育。家里家外、校里校外，形成統一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。
此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體育師資嚴重"貧血"，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業于相關專業的又僅占體育教師總數的33%，即使這一部分人，為考核工作績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？
3.教學設施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學不規范
不少鄉村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：
1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
生活在廣闊農村的鄉村學生，時時處于大自然這一活動大空間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特"武器"。
2.加強體育師資隊伍的建設和培養
根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。
3.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動
學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、"山羊"、輪胎等）。
第7篇：小學四語文教學論文范文
論文關鍵詞：數學教師，課堂語言
數學語言是數學思維的載體，教師的課堂語言對學生起著正面的示范、引導作用，學生往往會以教師的話作為唯一正確的答案，有時甚至終身難忘。我們也經常聽到學生會這樣說：“某某老師就是這樣說的。”可見，作為一名教師一定要“慎言”，因為你的每一句話都會在學生心中播下一粒種子。這也就需要教師不斷的提升自己的專業素養，錘煉課堂語言。
一、 語言的科學性
也許很多教師會認為自己的課堂語言缺乏一些藝術性，但不至于不科學，在語言上不會犯科學性的錯誤。而實際上，往往由于教師對教材的鉆研不夠，分析不透，以及在專業知識上的缺失，就會帶來語言的不科學性。
在教學《圓的周長》時，為了使學生認識圓的周長和直徑之間的關系小學數學論文小學數學論文，在操作探究中理解圓周率的意義，教師都會讓學生動手操作實驗。而操作過程中，由于學生在操作方法上的錯誤或在操作上的誤差導致探索結果離圓周率相去甚遠。此時，我們教師往往會以這樣的話引導學生：“由于我們測量的不精確，因此得不到3.1415926……。”試問：再精確的測量、計算就能得到3.1415926……嗎？測量出圓的的周長、直徑均為有理數，兩個有理數相除是不會得到無理數的。而這里的操作活動應該主要是讓學生初步感知圓的周長和直徑之間的關系，體驗探索的過程。
二、 語言的規范性
教材是有眾多專家精心編排而成，教材中的每一句文字表述都值得我們去揣摩、推敲、領悟。而數學教師往往不注意這些細小的語言表述，帶來教師課堂上語言的不規范。
如：《分數的基本性質》一課中對于分數的基本性質教材中表述為：分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變會計畢業論文范文中國期刊全文數據庫。在課堂教學中有些教師會表述成：分數的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數的大小不變。“乘或除以相同的數（0除外）”與“擴大或縮小相同的倍數”一樣嗎？乘或除以相同的數（0除外）可以乘或除以一個整數、小數、分數等，而擴大或縮小相同的倍數僅僅指的是擴大1倍、2倍、3倍……顯然，由于教師的數學語言不規范，使分數的基本性質的內涵發生了改變。
三、 語言的邏輯性
數學學科知識有著較強的邏輯性、嚴密性。數學教師要深挖教材內容間的聯系和區別，注重數學知識和自身語言表達的邏輯性。
如：《三角形的認識》中，“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”這句話，有的教師習慣將它表述成：三角形任意兩條邊長度的和大于第三邊。從邏輯上說既是三角形，不論哪兩條邊長度的和一定大于第三邊，因此“任意’二字可以省去。而在和學生一起探討“怎樣的三根小棒才能圍成一個三角形”這個問題時，語言必須表述成：任意兩根小棒的長度的和大于第三根小棒長度。這里的“任意”二字卻不可省，從邏輯上說，此時僅僅就是三根小棒，只有添加“任意”二字，這三根小棒也才能夠圍成一個三角形。
四、 語言的嚴謹性
細節決定成敗，課堂教學的語言細節也是如此，作為教師更要精雕細琢自己在課堂教學時的每一句話，每一個字，注意語言的嚴謹。
筆者曾聽過一位教師執教《圓柱的體積》一課小學數學論文小學數學論文，在推導出圓柱的體積計算公式圓柱的體積=底面積×高之后，執教教師追問學生：“要計算一個圓柱的體積，必須知道什么”？學生回答：“必須要知道圓柱的底面積和高。”此時教師滿意的點了點頭，對這名學生投去贊許的目光。殊不知，教師的提問嚴重束縛了學生的思維，阻斷了學生的可持續發展。教師的提問無疑告訴學生：自古華山一條道！要計算圓柱的體積，底面積和高是兩個必要條件。要計算圓柱的體積，難道真的必須要知道底面積和高這兩個條件嗎？在圓柱沿底面平均切成若干份，拼成一個長方體后，只要把長方體橫下來放，我們就會發現：圓柱的體積在計算時還可以用側面積的一半乘底面半徑。
教師只有不斷提升自己專業素養，準確研讀教材，正確把握知識之間的錯綜聯系，努力錘煉課堂教學語言，才能在靈動的課堂上盡情的歡唱。
第8篇：小學四語文教學論文范文
第一類是基礎理論教育，主要在政治理論課堂上實施。2011年頒發的《軍隊院校政治理論課教學工作規定》中指出士官職業技術教育開設的五門政治理論主干課程，即《基礎》、《中國特色社會主義理論體系概論》、《軍人思想品德和法律基礎》《士兵心理教育與疏導》、《士官政治工作》。規定也明確指出士官班次，主要學習掌握黨的創新理論基本觀點和軍隊政治工作基本要求。士官學員通過基礎理論的學習，掌握的基本理論、觀點和方法，打牢政治理論根底，提高政治理論素養。第二類是入學教育，是士官學校主要針對剛剛入學的士官學員安排的思想政治教育，主要包括優良傳統教育、理想信念教育、校史校風教育等內容。第三類是專題教育，“對士官，旅、團級單位政治機關或者營、連級單位還應當根據需要組織對其進行專門教育，著重增強愛崗敬業意識，激勵發揮骨干作用。”除和總部同步的主題教育內容以外，主要是結合士官“服役時間長、崗位責任重、業務要求高、實際困難多等特點圍繞強化崗位認同感、職業光榮感和使命責任感”。第四類是經常性教育，主要包括政治教員實施的第二課堂以及學員隊組織的經常性教育等。此類教育主要包括形勢政策教育、法規條令教育、安全保密教育、人口理論教育、心理疏導等。
2士官學校思想政治教育內容體系構建存在的問題
2.1教育內容拓展狹窄，缺乏整體性
根據2009年《中國人民思想政治教育大綱》要求，思想政治教育的內容要與現代科技、歷史、經濟、文學藝術、民族宗教、軍事外交和心理學、管理學、教育學等知識相結合，增加科技和文化知識含量。士官學校思想政治教育內容是按一定的思想準則、行為規范有機結合形成的整體，其中各方面密切相關、相互作用、彼此制約，共同構成的整體。思想政治教育是一項育人的系統工程，只有熔一切育人的科學知識于一爐，才能發揮整體效應。而目前士官思想政治教育內容的知識面覆蓋較窄，較少設計相關科學知識，尤其是與科學文化教育相割裂。大部分士官院校在思想政治教育內容創新上，較重視核心內容、導向性內容，例如黨的創新理論的更新，而忽視突出士官全面發展需要的拓展性內容的創新，比如通過基礎理論與倫理學、美學、法學知識的交互、融合，拓展環境倫理、科技倫理、網絡倫理的教育，還有生態意識、創新意識、全球意識培養，真正成為世界觀、政治觀教育的堅實基礎。
2.2話語方式稍顯刻板，缺乏針對性
從當前士官思想政治教育教材內容來看，其話語方式仍然以空泛刻板、單向灌輸為主，大量引用理論經典、文件、講話稿等，教育內容的吸引力缺乏，導致學員的反感和質疑。其主要存在以下問題：首先，教育內容偏重理論的系統性和整體性，表達繁瑣，重難點突出不夠。其次，教育內容與實際聯系不夠緊密，只注重理論的講解和介紹而忽略理論的運用和方法論的指導意義。很多教材從理論到理論，片面用理論論證理論，不能及時更新論點論據，分析不夠透徹。最后，教材內容可讀性不夠強。部分教育內容忽視了士官學員的文化基礎、認知特點，用了過多學術化的語言，讓學員望而生畏。
2.3內在結構存在不協調，缺乏有序性
“思想政治教育內容是結構性存在。”它是一個系統的有機的整體，各部分具有相互協調，持續發展的性質。在遵循一般教育規律的基礎上，根據社會和經濟發展要求，針對學員實際，做到由淺入深、由外到內、主次清晰、重點突出、整體協調，從而使思想政治教育內容在整體上具有動態調整和整體協調的功能，能夠使其大于各個內容的簡單相加。目前，士官思想政治教育內容體系結構存在不協調的因素：第一，政治教育各部分內容的更新、教材編寫等大都各自為陣，各部分之間缺乏銜接配合，這就無法形成思想政治教育的整體合力。第二，士官學校思想政治教育內容的區分度不大，針對性不強。士官構成多樣化導致其培訓任務也多樣化。教育對象認知層次、發展需求的差異性決定了教育內容的層次性，士官思想政治教育內容不僅要和學歷學員有區別，同時不同培訓任務、培訓層次的教育內容也要有區別。然而目前士官學校思想政治教育針對士官構成的多樣化，區分度不大，大都有“一鍋煮”、“一刀切”的現象。第三，教育內容缺乏長遠性和預見性。當前的士官思想政治教育是被動推進，被問題牽著鼻子走，出現情況才想對策，缺乏對思想政治教育發展的認識和有效預見，也缺乏對于國家和軍隊發展的正確認識，不利于士官堅定理想信念。
3士官學校思想政治教育內容體系構建的對策研究
3.1關注當前士官成才發展的內在需求
士官制度改革后，對于士官的思想觀念和思維方式都有較大的影響。因此，士官學員的內在需求也發生著變化，在求知上，更加注重復合型知識的攝取；在個人職業發展上，更加注重在部隊的長遠發展，立足軍營建功立業的愿望更加強烈。應該說這些變化給部隊建設注入了新的生機和活力。但同時也應該清楚地看到，這些變化無疑給士官思想政治教育提出了更高的要求。政治教育要從士官成長進步的實際情況出發，既要做好教育引導工作，不斷提高士官的思想覺悟和道德修養，還要做到尊重士官的合理要求，注重全面系統地培養，在提高士官綜合素質上提供有力的服務保障。要強化全員參與觀念，發揮士官的主觀能動性，注重挖掘和開發他們的潛能，努力使他們成為教育的主體，形成“人人主動參與教育，人人自覺接受教育”的良好教育氛圍。在制定教育目標和內容時，必須緊貼軍事斗爭準備、緊貼“打得贏”、“不變質”這一時代要求，緊密聯系士官進步觀、成才觀。著眼于時展的要求，著眼于部隊的長遠建設，著眼于士官政治上的成長進步和綜合素質的全面提高，不斷更新和充實思想政治教育內容，使士官進步思想與先進文化知識相統一、相協調，努力在提高士官隊伍的綜合素質上實現政治教育內容的先進性。
3.2制定不同層次的思想政治教育目標
第十六次全軍院校會議把士官培訓分為士官資格培訓、升級培訓、職業技術教育、全程在職教育和新裝備專業培訓五種類型。從目前士官學校思想政治教育的現狀來看，士官高等職業技術教育班次政治理論教學主要依據《軍隊院校政治理論課教學工作規定》開設課程，其基礎理論教育內容相對比較穩定，其他類型班次則因為“短期培訓任務時間緊、教員準備時間短”而依然存在“教學計劃隨意性大、教學層次不分明，教學內容缺乏針對性”等現象。要想達到正面影響學員思想的教學效果，必須先區分不同教學對象，分析其思想特點，從士官崗位的需求出發，強調能力本位，重視崗位分析，為士官學員制定有層次的目標體系。把教育的長遠目標與短期目標、理想目標與現實目標、一般目標與普通目標、總體目標與分類目標結合起來，對不同崗位、不同需求的士官學員區分教育，科學地設定教育的階段、層次、主次等，有針對性地科學地設置思想政治教育內容。這樣才能更好地實現遞進式的有效的思想政治教育。
3.3制定有效的內容體系的評估機制
第9篇：小學四語文教學論文范文
專業思想是個體在對所學專業整體認知的基礎上，形成的專業理念、專業態度、職業精神等隱性的、非智力因素的總和，它會影響到學生的學習動機、行為態度以及學習效果，更是專業發展和學術創新的原動力。小學教育專業學生的專業思想建設直接關系到基礎教育的師資水平和教育質量，教育部在2012年頒布的《小學教師專業標準》（試行）中強調了小學教師專業理念與師德的重要性，“熱愛小學教育事業、具有職業理想和敬業精神”是對小學教師的基本要求，也是教師專業發展的重要動力。學生進入大學，第一次接觸自己的“專業”，四年的大學學習便成為專業思想建設的關鍵階段，不論課堂中的學習還是課外的實踐，都對學生專業思想的形成產生著潛移默化的影響。
二、專業思想的培養方法
（一）入學教育——對專業的第一印象
心理學中的第一印象是指在與陌生人交往的過程中，所得到的有關對方的最初印象。第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過程。同樣，大學生初入大學校園時接觸到的專業信息（如學習內容、學習方式、教師的教學風格等）所形成的印象，會對他們的學習動力、學習態度以及之后的各種學習行為產生重要影響。所以在入學教育中既要為學生呈現四年專業學習中的課程框架，又要在了解學習內容的基礎上，幫助學生樹立職業理想，作為進一步專業學習的隱性資源。1.專業課程介紹多數學生在報考志愿小學教育專業時并不十分了解自己所選專業的課程內容和就業方向，所以在入學之初幫助學生了解自己所學專業的概況，可以避免學生出現“不知所學為何物，不曉出路在何方”的迷茫心態。整體的課程設置框架既可以滿足學生對自己專業的好奇心，又可以通過課程間的聯系幫助學生形成最初的專業知識體系，這種整體的把握有助于學生今后專業課程的學習以及自身學業生涯的規劃。同時，教師在為學生介紹課程的過程中，還可以融入學習方法的指導，幫助學生明確大學學習的特點，更快更好地轉變學習方式，適應自我管理和自主學習。2.職業榜樣呈現作為信息時代的產物，職業觀念的多元化時刻影響著小學教育專業的學生，不論是興趣使然，還是被迫調劑，對小學教師的認識已經不僅僅局限于“人類靈魂的工程師”的描述和信仰，加之學生成長經歷中對小學教師已有的消極認知以及社會中不斷出現的“師德危機”事件，小學教育專業的學生在專業認同中出現了不同的價值取向，其中消極的職業認知將會成為學生學習生涯和職業發展的潛在威脅。積極職業觀念的強化和消極觀念的消除，都離不開學生對小學教育專業的重新認識，在職業榜樣呈現環節，學生既可以看到真實的技能成果展示、職業發展，又能初步了解與小學教育專業相關崗位中的代表性人物及事跡。師兄師姐們的風采、優秀教育工作者的成就，都會成為專業思想形成的基礎和專業學習的動力。在榜樣選取的過程中，教師不僅要考慮到當代優秀教師、教育管理人員的選擇，更要幫助學生在心理上逐漸接受專業思想的內容，加強與同專業學長之間的交流，讓學生感受到心中的榜樣并不遙遠，自己通過努力也能達到理想的程度。3.學習資源推薦大學階段與高中階段的學習方式存在較大差異，由單方向、高強度的習題訓練突然變成多元、自由的自主學習，很多學生難以適應這種環境的轉變，出現了入學適應不良等問題。為了幫助學生疏導心理壓力，盡快了解大學的學習特點，教師可以推薦一些學習資源，如圖書館、資料室、技能訓練室等，同時為學生介紹階梯式的閱讀材料和多媒體產品，如初級階段的教育故事《窗邊的小豆豆》、教育電影《放牛班的春天》，中級階段的專業期刊《班主任工作》，高級階段的學術理論著作等，不同類型的學習材料緩解了新生入學之初對專業學習的畏懼心理，同時幫助學生擴展了專業視野，在潛移默化中形成正確的專業思想。
（二）課堂教學——專業思想形成的主陣地
課堂教學都是學生學習專業知識的主要途徑，除了外顯的教學內容、教學方法，內隱的教師觀念、課堂心理環境等因素都會影響到學生對專業思想的理解。1.顯性的教學方法、評價手段“教什么、如何教，評什么、怎樣評”是教學過程的關鍵問題，專業學習中的每門課程、教學中的每個環節都在詮釋教師這個職業，都滲透著教育的理念和專業思想。照本宣科式的教學方法、單一片面的評價方式不僅束縛了學生的創新思維，更對學生教育觀念、專業思想的形成產生了極為消極的影響；相反，開放式的教學手段、多元化的評價方式既激發了學生的學習興趣，培養了自主學習的意識，又使學生能夠親歷科學的教育方法的實踐，使得專業思想建設更為豐滿、真實。2.隱性的職業道德、工作作風教育無小事，教師與學生的每一次接觸和交流，都是對學生進行專業思想教育的隱性資源，教師對學生不同觀點的容納、在學生產生困惑時的輔導、教師自身的敬業精神，甚至教師的審美偏好和個人習慣，都會成為學生觀察的對象，在專業思想的形成中留下痕跡。可見，學生專業思想的建設，歸根結底是教師職業素養的提升。
（三）見習實習、社會實踐——專業思想的真實流露
