貧困生申請表精選(九篇)
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第1篇：貧困生申請表范文
為進(jìn)一步做好貧困生救助工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，根據(jù)教育部、財(cái)政部、國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于落實(shí)和完善中小學(xué)貧困生助學(xué)基金制度的通知》，結(jié)合我校實(shí)際，制定本制度。
一、嚴(yán)格確定資助范圍，重點(diǎn)照顧
1、農(nóng)村最低生活保障待遇家庭的直系子女;
2、父母雙亡的子女;
3、享受國家優(yōu)撫的傷殘離復(fù)軍人、烈士子女;
4、其他家庭特別困難，尚未納入農(nóng)村居民最低生活保障家庭的直系子女;
5、城市低保家庭的子女。
二、嚴(yán)格申請資助程序：
1、特困生本人向?qū)W校提出申請;
2、村(居委會(huì))或家長所在單位出具家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明，學(xué)校初審后填寫《劉家莊小學(xué)貧困生助學(xué)申請表》，并在校務(wù)公開欄內(nèi)對(duì)申請資助的學(xué)生情況進(jìn)行公示，接受學(xué)生、家長和社會(huì)監(jiān)督。
3、學(xué)校德育處將公示無異的學(xué)生《申請表》報(bào)學(xué)校辦公室，由學(xué)校研究決定。
4、學(xué)校采取先由班主任調(diào)查詢問的方式取得基本學(xué)生情況，在根據(jù)學(xué)校的救助名額具體確定最終救助的學(xué)生名單。
第2篇：貧困生申請表范文
一、資助對(duì)象和責(zé)任
1、資助對(duì)象為全市農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段（含特殊教育、職業(yè)初中學(xué)生，下同）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。財(cái)政供養(yǎng)人口家庭的學(xué)生，不得納入“兩免一補(bǔ)”資助范圍。符合下列情況之一者即可申請資助，但在排序時(shí)應(yīng)本著品學(xué)兼優(yōu)貧困生優(yōu)先的原則。
（1）烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、殘疾學(xué)生及少數(shù)民族學(xué)生。
（2）父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女；義務(wù)教育階段孤兒學(xué)生仍按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（3）經(jīng)民政部門確認(rèn)的農(nóng)村低?；蜣r(nóng)村特困救助范圍的家庭子女；享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女。
（4）因受災(zāi)、疾病等原因?qū)е录彝ゲ荒芫S持基本生活的家庭子女等。
2、資助貧困生工作主要由縣級(jí)政府負(fù)責(zé)，所需資金構(gòu)成：中央提供貧困生免教科書費(fèi)用；市、縣（區(qū)）兩級(jí)承擔(dān)貧困生雜費(fèi)，免雜費(fèi)以市級(jí)為主，市負(fù)擔(dān)比例（根據(jù)各縣區(qū)可用財(cái)力凡人均可用財(cái)力超過2萬元的，市負(fù)擔(dān)60%，不足2萬元的市負(fù)擔(dān)70%，余下部分由縣級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)）。補(bǔ)助貧困生寄宿學(xué)生生活費(fèi)由縣負(fù)擔(dān)。20*年資助面積達(dá)到貧困生的35%，2006年資助面積達(dá)到貧困生的70%，到2007年基本實(shí)現(xiàn)全省農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困生享受免雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書和補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生生活費(fèi)目標(biāo)。
二、資助方式及標(biāo)準(zhǔn)
1、資助貧困生的方式主要包括免費(fèi)提供教科書、免雜費(fèi)（包括免貧困寄宿生住宿費(fèi)）、補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生生活費(fèi)。具體資助方式按貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，選擇全部或部分項(xiàng)目進(jìn)行資助。特教學(xué)生（包括殘疾、孤兒）必須享受免全部教科書費(fèi)，基本免除雜費(fèi)。
2、學(xué)生享受免費(fèi)提供的教科書按國家規(guī)定應(yīng)優(yōu)先選用經(jīng)濟(jì)適用版教科書，如果選用彩版書超出的費(fèi)用由縣（市）區(qū)承擔(dān)，但所有學(xué)生必須使用相同版本的教科書。今年春季由縣（市）區(qū)統(tǒng)一采購，已收取書費(fèi)的一律退還給學(xué)生。秋季后由省統(tǒng)一采購，不許再向貧困生收取書費(fèi)。中央財(cái)政對(duì)貧困生免費(fèi)提供國家課程必設(shè)科目的教科書，小學(xué)包括品德與思想（品德與社會(huì)）、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、藝術(shù)（或選擇音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)等）；初中包括品德與思想、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）、歷史與社會(huì)（或選擇歷史、地理）、藝術(shù)（或選擇音樂、美術(shù)）、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)等）。2004年享受免教科書費(fèi)的貧困生，20*年春季應(yīng)繼續(xù)予以資助。免費(fèi)的教科書扉頁上須標(biāo)明“本書由國家免費(fèi)提供”字樣。免雜費(fèi)按省規(guī)定的“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)：農(nóng)村小學(xué)1-2年級(jí)每生每年130元；3-6年級(jí)每生每年180元；農(nóng)村初中每生每年235元；特教生每生每年200元。補(bǔ)助寄宿學(xué)生的生活費(fèi)，小學(xué)每生每年一般按250元掌握，初中每生每年一般按400元掌握，特教生每生每年一般按250元掌握。
3、各縣（市）區(qū)要積極籌措資助資金，并將資助貧困生資金足額納入地方財(cái)政預(yù)算，按責(zé)任承擔(dān)免雜費(fèi)資金，逐步安排寄宿生生活費(fèi)，不得降低資助比例，減少資助人數(shù)，不得按在校生平均分配資助資金或輪流資助貧困生。
三、資助申報(bào)、審批程序
1、貧困家庭學(xué)生每學(xué)年評(píng)定一次，根據(jù)貧困家庭脫貧返貧的實(shí)際情況，對(duì)受資助貧困生及時(shí)做出調(diào)整，保證貧困家庭學(xué)生得到資助。申請資助的學(xué)生一般于每學(xué)年開學(xué)初，由本人向所在學(xué)校提出申請，填寫《河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助申請表》，并向?qū)W校提交由所在村（居）委會(huì)出具的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明。
2、學(xué)校對(duì)申請資助學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真審核后，按學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和學(xué)生家庭所在村（居）委會(huì)公示，公示期不得少于7天。公示無異議后，學(xué)校將受資助名單、資助形式和公示情況上報(bào)縣（市）區(qū)教育局審核確定。
3、學(xué)校通知受資助學(xué)生填寫《河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助金領(lǐng)取表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人和班主任簽字確認(rèn)后領(lǐng)取補(bǔ)助資金。
4、免雜費(fèi)、免教科書費(fèi)的資金原則上不發(fā)給學(xué)生本人。免雜費(fèi)的資金由學(xué)校集中使用，補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)；免教科書費(fèi)的資金要集中掌握。補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生的生活費(fèi)原則上由學(xué)校集中掌握，也可分月發(fā)給學(xué)生。
四、資助情況上報(bào)
各縣（市）區(qū)要及時(shí)向市教育局、財(cái)政局報(bào)告“兩免一補(bǔ)”經(jīng)費(fèi)的落實(shí)情況和工作進(jìn)展情況。每年再分春、秋兩季及時(shí)上報(bào)資助貧困生情況，內(nèi)容包括：由河北省教育廳、財(cái)政廳下發(fā)的資助貧困生管理信息系統(tǒng)軟件生成的上報(bào)電子信息數(shù)據(jù)，及打印生成的《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生縣級(jí)基層報(bào)表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助申請表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生花名冊》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助金領(lǐng)取表》、《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)出花名冊》。
第3篇：貧困生申請表范文
義務(wù)教育階段貧困生工作的
實(shí)施方案
為保證全縣農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱"貧困生"）不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
1、縣成立由文教局、財(cái)政局、紀(jì)檢委組成的資助貧困生管理工作小組，負(fù)責(zé)制定具體實(shí)施方案；籌措資助資金；確定學(xué)校受資助名額和具體資助形式；保證專項(xiàng)資金及時(shí)支付；建立貧困生檔案庫；組織有關(guān)學(xué)校進(jìn)行申報(bào)工作等。
2、有關(guān)學(xué)校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由專人負(fù)責(zé)資助貧困生工作，并成立由學(xué)生家長和教師代表組成的評(píng)審小組，負(fù)責(zé)貧困生的申請和初審，研究擬定受資助學(xué)生名單和資助形式。
二、資助對(duì)象及方式
1、資助對(duì)象為全縣義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，包括未入學(xué)或已輟學(xué)的學(xué)生。符合下列情況，品學(xué)兼優(yōu)的貧困生優(yōu)先資助：
1）烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、殘疾學(xué)生及少數(shù)民族學(xué)生。
2）父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女；義務(wù)教育階段孤兒學(xué)生仍按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
3）經(jīng)民政部門確認(rèn)的農(nóng)村低?；蜣r(nóng)村特困救助范圍的家庭子女；享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女。
4）因受災(zāi)、疾病等原因?qū)е录彝ゲ荒芫S持基本生活的家庭子女等。
2、資助貧困生的方式主要包括免雜費(fèi)（包括免貧困寄宿生住宿費(fèi)）、免費(fèi)提供教科書、補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生生活費(fèi)等。具體資助方式按貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，選擇全部或部分項(xiàng)目進(jìn)行資助。
三、資助申報(bào)、審批程序
1、貧困生每年核定一次。申請資助的學(xué)生一般于每學(xué)年開學(xué)初，由本人向所在學(xué)校提出申請，填寫《河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助申請表》，并向?qū)W校提交由所在村（居）委會(huì)出具的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明。
2、學(xué)校評(píng)審小組對(duì)申請資助的學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真審核后，按學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和學(xué)生家庭所在村（居委會(huì)）公示，公示期不得少于7天。公示無異議后，學(xué)校將受資助名單、資助形式和評(píng)審公示情況上報(bào)縣資助小組審核確定。
3、縣資助小組根據(jù)財(cái)力、本地地域之間差異和各學(xué)校上報(bào)貧困生情況，制定全縣資助貧困生的實(shí)施方案，并確定資助名單、資助方式和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通知有關(guān)學(xué)校。
4、學(xué)校通知受助學(xué)生填寫《河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助金領(lǐng)取表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人和班主任簽字確認(rèn)，學(xué)校憑資助金領(lǐng)取表到縣資助小組報(bào)帳，縣于10日內(nèi)將資助資金劃撥到受資助學(xué)校。
5、縣資助小組要對(duì)全縣資助貧困生情況進(jìn)行逐人登記造冊，填寫《河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查表》，同時(shí)建立文本和電子檔案報(bào)市資助小組，市資助小組將全市情況匯總建立電子檔案后報(bào)省資助小組備案。
四、帳戶與資金管理
1、資助資金實(shí)行專帳、專人管理，確保?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁擠占、截留和挪用。
2、免雜費(fèi)、免費(fèi)提供教材的資金原則上不發(fā)給學(xué)生本人。用于免雜費(fèi)的資金由學(xué)校集中使用，用于補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)；用于免費(fèi)提供教科書的資金要集中掌握，用于購買教科書；補(bǔ)助貧困寄宿學(xué)生的生活費(fèi)原則上由學(xué)校集中掌握，也可分月發(fā)給學(xué)生。
五、監(jiān)督和檢查
1、受資助學(xué)生名單、資助項(xiàng)目和金額應(yīng)在學(xué)校校務(wù)公開欄公布，全縣受資助學(xué)生應(yīng)在縣教育局政務(wù)公開欄和有關(guān)媒體上予以公布。建立受資助學(xué)生電子檔案，并報(bào)省、市教育、財(cái)政部門備案。
2、縣資助小組要建立貧困生檔案庫，按年度實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)貧困生學(xué)習(xí)生活、家庭經(jīng)濟(jì)情況等進(jìn)行定期巡查，建立跟蹤問效機(jī)制。
第4篇：貧困生申請表范文
一、現(xiàn)階段貧困生認(rèn)定的主要程
以M職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（該校位于江蘇蘇南地區(qū)，學(xué)生規(guī)模在10000人左右），該校認(rèn)定貧困生主要是以調(diào)查表、貧困證明材料為基礎(chǔ)，輔以班級(jí)學(xué)生民主評(píng)議和消費(fèi)情況調(diào)查等方式。認(rèn)定程序：
（一）學(xué)生申請。
學(xué)生向輔導(dǎo)員（班主任）提出申請并上交《學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》并加蓋所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道民政部門公章，提供相應(yīng)的證明材料。
（二）資格審查。
輔導(dǎo)員（班主任）依據(jù)本班級(jí)學(xué)生的困難申請及其相關(guān)證明材料，進(jìn)行資格審查，提出符合認(rèn)定條件的人員名單，并填寫《認(rèn)定申請表》。
（三）民主評(píng)議。
班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組對(duì)本班級(jí)提出申請的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，召開評(píng)議會(huì)議，按照經(jīng)濟(jì)困難程度排列出本班家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的順序，并將材料報(bào)送系部。
（四）系部認(rèn)定。
系認(rèn)定工作組確定出特別困難、比較困難學(xué)生和一般困難學(xué)生名單，在全系一定范圍內(nèi)進(jìn)行3至5個(gè)工作日的公示，無異議后，匯總并報(bào)送學(xué)生工作處。
（五）審核確認(rèn)。
學(xué)工處匯總?cè)禾貏e困難、比較困難學(xué)生和一般困難學(xué)生名單后，在網(wǎng)上進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示，公示無異議后，確定困難學(xué)生名單。這也是現(xiàn)階段大部分高校都采用的貧困生認(rèn)定一般程序，該程序比較規(guī)范，體現(xiàn)了“公平、公正、公開”的原則。但是在實(shí)際操作中，由于其中的一些環(huán)節(jié)存在漏洞缺陷，往往也會(huì)給貧困生認(rèn)定工作帶來諸多難點(diǎn)。
二、漏洞及難點(diǎn)
（一）相關(guān)證明的可信度不高，材料客觀性遭到質(zhì)疑。
家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的第一步，就是通俗所說的貧困證明。該證明需要詳細(xì)寫明該生家庭困難的情況，并加蓋當(dāng)?shù)孛裾块T的公章，是學(xué)生向?qū)W校申請的重要依據(jù)。但是目前各地的民政部門對(duì)于出具該項(xiàng)證明的嚴(yán)謹(jǐn)性嚴(yán)肅性參差不一。這一因素導(dǎo)致貧困生認(rèn)定材料的可信度不高，材料的客觀性遭到質(zhì)疑。
（二）家庭貧困程度與學(xué)生消費(fèi)情況不符。
在對(duì)M職業(yè)技術(shù)學(xué)院貧困生的消費(fèi)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過25%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平時(shí)的消費(fèi)水平與其他同學(xué)一樣，手提電腦等物品均配備，平時(shí)吃穿等也相差無幾。但是經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生并非是偽貧困生，家庭經(jīng)濟(jì)情況也確實(shí)困難，支撐他們可以如常消費(fèi)的是父母家庭對(duì)其無條件的物質(zhì)滿足。通俗的說，就這是“父母窮兒女不窮”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就會(huì)在后期的民主評(píng)議時(shí)產(chǎn)生爭議。
（三）平時(shí)表現(xiàn)（尤其是學(xué)習(xí)成績）能否列入考慮范圍。
由于各類獎(jiǎng)助學(xué)貸的名額有限，這樣在評(píng)選各類獎(jiǎng)助學(xué)金以及補(bǔ)助的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)刪選的過程。這個(gè)時(shí)候能不能以平時(shí)表現(xiàn)，諸如學(xué)習(xí)成績、德育表現(xiàn)作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就成為很多負(fù)責(zé)幫困助學(xué)的專職人員所面臨的難題。
（四）獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置、獎(jiǎng)勵(lì)金額過多的傾向于貧困學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生“想貧困”。
近幾年，國家加大了對(duì)貧困學(xué)生的補(bǔ)助力度，導(dǎo)致其他非貧困同學(xué)會(huì)產(chǎn)生心理不平衡，在利益驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)導(dǎo)致“偽貧困生”群體的出現(xiàn)。在全班或者評(píng)議小組評(píng)議時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)貧困生個(gè)人人際關(guān)系，小團(tuán)體等因素左右評(píng)議結(jié)果的情況出現(xiàn)。另外，目前高等院校輔導(dǎo)員的師生比一般是1：200，而負(fù)責(zé)貧困生管理的輔導(dǎo)員往往一個(gè)院系只有一位，以一個(gè)1000人左右的院系為例，申請學(xué)生大概會(huì)在250人左右，那么分管的輔導(dǎo)員很難做到對(duì)250人都深入了解。再加上，部分班主任出于維護(hù)學(xué)生利益出發(fā)，都會(huì)盡可能多得爭取本班貧困生補(bǔ)助的名額。綜合上述因素，在貧困生認(rèn)定環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)偏差。
三、建議及對(duì)策
（一）收集貧困生信息的時(shí)間點(diǎn)是關(guān)鍵。
收集貧困生的信息，一定要把握住新生報(bào)到這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。新生報(bào)到時(shí)，大部分學(xué)生還沒有造假的意識(shí)，相對(duì)而言，材料的真實(shí)性更大一些。由此，一方面，新生報(bào)到時(shí)相關(guān)輔導(dǎo)員就應(yīng)該立即收集學(xué)生帶來的書面材料（包括蓋有民政部門公章的證明材料、家庭成員傷殘證明、家庭低保證明等等）；另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)注意觀察送學(xué)生來報(bào)到的家長的情況（穿著、行李情況等），例如有的家長在給學(xué)生交學(xué)費(fèi)時(shí)，使用的都是零碎毛票，那么這個(gè)學(xué)生就有可能是家庭困難，需要班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)一步關(guān)注；有些學(xué)生由年邁的祖父母送來，則需要關(guān)注學(xué)生父母是否離異、是否有病殘甚至死亡的情況。
（二）嘗試以匿名方式接受廣大同學(xué)對(duì)于“偽貧困生”的舉報(bào)。
在貧困生認(rèn)定階段，建議系部以及班級(jí)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于“偽貧困生”舉報(bào)的宣傳。身邊的同學(xué)會(huì)更加了解情況，主要是平時(shí)的消費(fèi)情況。引入匿名舉報(bào)，必然會(huì)對(duì)“偽貧困生”形成一定的監(jiān)督。
（三）灌輸“并不是每個(gè)貧困生都能無條件受資助”的觀念。
國家加大了對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，總體上看是一種無償資助為主的資助體系。但是，由于資助總額的限制，這種“并不是每個(gè)貧困生都能無條件受資助”的觀念，需要每個(gè)新生一入學(xué)就由班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行灌輸，以此激勵(lì)鞭策這些學(xué)生在申請補(bǔ)助的同時(shí)，從德育智育雙方面積極向上，力爭使自己成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
第5篇：貧困生申請表范文
關(guān)鍵詞：心理隱患；形成原因；疏導(dǎo)對(duì)策
在大學(xué)校園里，貧困生是一個(gè)弱勢群體。他們?yōu)榱藢W(xué)業(yè)勤勞儉學(xué)、生活簡樸，有的貧困生甚至為了學(xué)業(yè)省吃儉用，一日只吃一餐。面對(duì)貧困生的生活現(xiàn)狀，我們國家制定一系列貧困生資助政策，上從國家，下到省、市及各高校都制定了許多貧困生資助方式和政策，很大程度幫助解決了高校貧困生的生活問題。但是，各高職院校在各項(xiàng)資助政策的實(shí)施過程中，在貧困生助學(xué)金名額的多少、貧困生助學(xué)金的申請程序、貧困生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、貧困生助學(xué)金的獲得公示制度等方面存在很多的問題，由此而引發(fā)了助學(xué)金評(píng)定過程中出現(xiàn)的學(xué)生心理問題。筆者經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生在助學(xué)金評(píng)定過程中普遍存在的心理問題有自卑心理、畏懼心理，甚至沒有獲得助學(xué)金的貧困生覺得評(píng)定過程存在不公平等心理問題?？傊毨睦砗苊舾?，所以，貧困生除了需要物質(zhì)上、生活上的幫助之外，還需要高校從事學(xué)生工作者在心理上的疏導(dǎo)。
一、貧困生心理隱患的產(chǎn)生及其形成原因
（一）助學(xué)金的評(píng)選過程中，部分貧困生不愿說出實(shí)情
貧困生雖然在高校普遍存在，但是很多貧困生還是不想讓同學(xué)知道自己的家庭情況，不愿意把個(gè)人生活對(duì)外張揚(yáng)。然而很多高職院校制定的貧困生助學(xué)金評(píng)定政策中，需要貧困生在班級(jí)里以演講的形式說出自己的家庭生活狀況，然后再從演講的同學(xué)中選出排名靠前的學(xué)生，最終由老師確定貧困生的名額。可以說這一方式存在很多問題，如貧困生的自尊是否得到尊重、貧困生以后如何面對(duì)同學(xué)等。貧困生絕大多數(shù)來自于落后地區(qū)或者偏遠(yuǎn)山區(qū)，本來就敏感，這樣的助學(xué)金評(píng)定過程，往往使貧困生產(chǎn)生自卑心理。顯然，助學(xué)金的評(píng)定讓貧困生容易產(chǎn)生矛盾心理，助學(xué)金對(duì)他們很重要，但是在他們的內(nèi)心認(rèn)為“自尊”比這份助學(xué)金更重要，從而面對(duì)助學(xué)金的評(píng)定無所適從。
（二）助學(xué)金評(píng)定環(huán)節(jié)存在缺陷，公示讓一些貧困生產(chǎn)生畏懼的不良心理
一般情況下，很多高職院校對(duì)貧困生助學(xué)金獲得的，最終認(rèn)定結(jié)果通常采取公示的方式。但是，實(shí)際生活中，貧困生并不愿意學(xué)校采取這種方式使自己獲得助學(xué)金情況公開，他們害怕去面對(duì)這類公示，就像暴露自己的個(gè)人隱私一樣，產(chǎn)生畏懼心理。尤其在一個(gè)宿舍、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)系部，大家都很熟悉，許多貧困生礙于面子和自尊，擔(dān)心這種公示會(huì)影響他們的人際交往，影響他們與同學(xué)的和睦關(guān)系，擔(dān)心同學(xué)和朋友們知道他們是貧困生后故意疏遠(yuǎn)他們或者討厭他們，所以，有些貧困生采取寧愿自己受苦受罪，也不愿參與助學(xué)金的評(píng)定，對(duì)貧困生助學(xué)金評(píng)定過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理。
（三）申請標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，部分非貧困生也可能獲得國家助學(xué)金
貧困生助學(xué)金國家設(shè)定的目的很明確，是專門為貧困生提供幫助他們完成學(xué)業(yè)的措施，而不是為每位同學(xué)設(shè)定的獎(jiǎng)學(xué)金。但是，在助學(xué)金的評(píng)定過程中，目前的申請條件相對(duì)寬松，只要學(xué)生擁有國家助學(xué)金申請表和學(xué)生所在地村委或區(qū)委會(huì)開具的貧困證明，就可以申請國家貧困生助學(xué)金。我國高校目前還沒有所有大學(xué)生家庭信息的信息庫，這樣一來，一些非貧困生因貪財(cái)乘機(jī)而入，自己通過給他人好處等方式，讓村委或區(qū)委會(huì)給自己開具貧困證明，拿到證明來參與學(xué)校貧困生助學(xué)金的評(píng)選。這些非貧困學(xué)生，受拜金主義影響，他們認(rèn)為助學(xué)金是獲取錢財(cái)?shù)囊粋€(gè)方式，貧困生可以申請，自己也想申請。這種助學(xué)金的評(píng)定方式滋長了他們不勞而獲及貪婪的心理，歪曲了他們的價(jià)值觀。如有些同學(xué)家境可以、父母健康，為了拿到助學(xué)金買自己需要的奢侈品，編造家庭不幸、捏造父母車禍身亡等不存在的事實(shí)和理由。
（四）助學(xué)金名額分配，使評(píng)定結(jié)果有失公平
高職院校貧困生雖然普遍存在，但是也不是平均分配在各個(gè)班級(jí)之中，學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校也不知道學(xué)生的家庭情況，都是根據(jù)錄取分?jǐn)?shù)來編排班級(jí)。所以，很多高職院校把助學(xué)金的指標(biāo)平均分配給各個(gè)班級(jí)，顯然不公平。由于各班級(jí)同學(xué)的貧困程度不可能一樣，所以就會(huì)存在有的班級(jí)貧困生貧困程度高，有的班級(jí)貧困生的貧困程度相對(duì)比較低，而兩個(gè)班級(jí)的貧困生助學(xué)金名額一樣的情況。這樣就有可能造成部分相當(dāng)貧困應(yīng)該獲得助學(xué)金的貧困生，沒有機(jī)會(huì)取得助學(xué)金的幫助。同時(shí)，在助學(xué)金的評(píng)定過程中，難免有些老師會(huì)偏向成績比較好的同學(xué)。因此，在高職院校貧困生助學(xué)金評(píng)定過程中，一些學(xué)習(xí)成績比較好但家庭并不是非常貧困的同學(xué)就會(huì)得到助學(xué)金，而一些成績并不優(yōu)秀但家庭條件確實(shí)比較差的貧困生卻失去了評(píng)選助學(xué)金的資格，顯然，這是有失公平的，有悖于國家設(shè)置貧困生助學(xué)金的目的。
二、貧困生助學(xué)金評(píng)定過程中心理問題的疏導(dǎo)對(duì)策
高職院校助學(xué)金的設(shè)立，可以說給高職院校貧困生開了一扇陽光之門，通過這扇陽光之門，貧困生可以順利完成大學(xué)求學(xué)之路。但是，針對(duì)以上助學(xué)金評(píng)定過程中貧困生存在的心理問題，筆者認(rèn)為很有必要對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)貧困生的心理問題加以疏導(dǎo)，解決困生助學(xué)金評(píng)定過程中的心理問題，幫助貧困生健康成長，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。
（一）高職院校從事學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解大學(xué)生的生活狀況，掌握哪些學(xué)生是家庭有困難的貧困生，及時(shí)關(guān)心貧困生的心理問題
一般來說，輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生交流相對(duì)多一些，可以更好地了解他們。輔導(dǎo)員、班主任通過與學(xué)生交流，就會(huì)獲取一些學(xué)生的家庭信息，就會(huì)掌握哪些學(xué)生生活確實(shí)存在困難，屬于國家制定標(biāo)準(zhǔn)的需要幫助的貧困生，老師平時(shí)要做到心中有數(shù)。同時(shí)，老師還可以通過與同學(xué)交流，了解他們的想法及其情緒、情感等心理健康狀況，及時(shí)掌握學(xué)生是否存在的心理問題，根據(jù)學(xué)生心理問題制定具體方案，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。這樣一來，輔導(dǎo)員、班主任就可以對(duì)助學(xué)金評(píng)定工作的開展掌握客觀的一手資料，可以使貧困生的助學(xué)金評(píng)定工作更加公平公正。
（二）學(xué)校應(yīng)對(duì)貧困生進(jìn)行家訪，逐步完善貧困生信息庫
部分高學(xué)生，由于受到不良思想影響，面對(duì)金錢不能自制，沒有做到“君子愛財(cái)，取之有道”，而是在金錢面前不擇手段。部分高職學(xué)生中存在拜金主義，生活鋪張浪費(fèi)，癡迷奢華，為了錢財(cái)，雖然自己家庭條件不錯(cuò)，還要通過不正當(dāng)手段來獲取貧困生助學(xué)金。對(duì)于這種行為，貧困生和老師都非常痛恨，因此，各高職院校應(yīng)該嚴(yán)厲打擊此種行為。每次對(duì)于申請貧困生助學(xué)金的同學(xué)，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不定期的家訪，客觀實(shí)際地了解申請學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及時(shí)建立貧困生信息庫。對(duì)申請的貧困生進(jìn)行多方面篩查，一經(jīng)確認(rèn)有同學(xué)（非貧困生）采取不正當(dāng)手段得到了助學(xué)金，學(xué)校應(yīng)當(dāng)追究學(xué)生的責(zé)任，處罰措施要重，不但索回其不該擁有的助學(xué)金，而且還要給予嚴(yán)厲懲罰，讓不擇手段取得貧困生助學(xué)金的非貧困生產(chǎn)生畏懼心理。這樣一來，助學(xué)金的評(píng)定工作就會(huì)更好開展，貧困生助學(xué)金評(píng)定工作就會(huì)更加公正、公開、透明，貧困生的心理問題就會(huì)更少一些。
（三）建立完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)金跟蹤及反饋機(jī)制
國家設(shè)立貧困生助學(xué)金的目的是為了幫助貧困生解決生活困難，讓其順利完成學(xué)業(yè)，而并非其他目的。所以，要求高職院校從事學(xué)生工作者應(yīng)從國家設(shè)立助學(xué)金目的出發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)國家政策的精神，認(rèn)真開展貧困生助學(xué)金的評(píng)定工作，讓真正經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生得到國家的幫助，并且不能只讓部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得重復(fù)資助，而其他一樣經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生卻得不到國家政策的資助。若有些貧困生獲得一定資助后生活仍有困難，應(yīng)在不影響學(xué)習(xí)的前提下，通過適量勤工儉學(xué)來補(bǔ)貼，而不應(yīng)當(dāng)永坐“助學(xué)金”的寶座，以便給其他更困難的學(xué)生提供獲取貧困生助學(xué)金的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還要制定一整套跟蹤反饋機(jī)制，學(xué)校學(xué)生管理資助部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常消費(fèi)，做好后續(xù)的跟蹤服務(wù)，堅(jiān)決杜絕用貧困生助學(xué)金經(jīng)費(fèi)鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象，對(duì)于獲取助學(xué)金后荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生采取停發(fā)助學(xué)金等措施，最大限度實(shí)現(xiàn)國家助學(xué)金資助貧困生的目的。
（四）加強(qiáng)綜合關(guān)懷，關(guān)注貧困生的全面發(fā)展
貧困生在所有高校，包括高職院校都是敏感詞語。這部分學(xué)生是大學(xué)校園的弱勢群體，他們不但經(jīng)濟(jì)生活上處于弱勢地位，而且心理壓力也非常大。心理問題常常伴隨經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生使貧困生成為物質(zhì)上和精神心理上的“雙貧生”。因此，各高職院校除了落實(shí)好國家貧困生的助學(xué)金政策，解決他們的經(jīng)濟(jì)問題外，還應(yīng)該更多關(guān)注他們的心理健康狀況及心理需求。所以，高校輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)深入細(xì)致地對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)解決他們在精神層面存在的心理問題，引導(dǎo)貧困生敢于直面生活，提升貧困生的自信心。同時(shí)，由于貧困生助學(xué)金名額有限，有一部分學(xué)生不能獲得助學(xué)金幫助，應(yīng)做好這部分學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作。此外，各高職院校學(xué)生工作者應(yīng)該在勤工助學(xué)崗位及下一年度貧困生助學(xué)金評(píng)定時(shí)，優(yōu)先考慮這部分學(xué)生，以避免這部分貧困生因心理壓力過大而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，從而構(gòu)建對(duì)家庭貧困大學(xué)生全方位的綜合關(guān)懷體系，使貧困大學(xué)生健康全面發(fā)展。
第6篇：貧困生申請表范文
關(guān)鍵詞：國家助學(xué)金 貧困大學(xué)生 綜合評(píng)價(jià)
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)貧困學(xué)生的資助力度越來越大，資助的金額也越來越多，受助學(xué)生的面也越來越廣，如何用好國家對(duì)貧困學(xué)生的資助資金，科學(xué)合理地分配好國家助學(xué)金，讓真正貧困的學(xué)生能得到國家的資助和扶持，讓國家助學(xué)金發(fā)揮更好的作用，解決好貧困學(xué)生的燃眉之急，幫助貧困學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)或輟學(xué)，真正解決好貧困學(xué)生的實(shí)際困難，為國家培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用型人才。
1 高職院校貧困生等級(jí)認(rèn)定存在問題分析
目前，很多高校在認(rèn)定貧困生時(shí)是根據(jù)學(xué)生生源地民政部門出具的貧困證明來開展，采用的是“學(xué)生申請——班級(jí)民主評(píng)議投票表決——學(xué)校審批”工作模式。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，一般由學(xué)生本人提出申請，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，分別認(rèn)定為一般困難、困難和特別困難三個(gè)檔次，在資助過程中，分別按下表進(jìn)行資助：
這種工作模式的在評(píng)定過程中存在著很多不確定因素，有很多隨意性。比如，學(xué)生個(gè)人申請的情況是否屬實(shí)，高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表中當(dāng)?shù)孛裾块T的簽字蓋章意見是否客觀真實(shí)，班級(jí)民主評(píng)議投票表決是否公正，評(píng)定結(jié)果與學(xué)生在班級(jí)的人際關(guān)系直接相關(guān)，教師審查和學(xué)校審批的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定。在資助過程中，由于受助學(xué)生的面廣量大，再加上部分教師對(duì)資助工作不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不深入細(xì)致，也不可能對(duì)家庭困難學(xué)生個(gè)體全部一一進(jìn)行家訪，不能詳細(xì)了解到學(xué)生的真實(shí)情況，將資助工作簡單化進(jìn)行處理，使得評(píng)定結(jié)果就有失公正，導(dǎo)致與學(xué)生的貧困程度存在一定的偏差，使不該資助的學(xué)生得到了資助，家庭困難的學(xué)生又沒有受到資助，或資助的檔次與學(xué)生家庭的貧困程度不一致等問題。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，一是政策原則性強(qiáng)，但具體量化執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，操作性不強(qiáng)，只能定性評(píng)判，沒有給出具體量化指標(biāo)；二是評(píng)定會(huì)受到很多因素的影響，這些因素所占權(quán)重怎樣設(shè)定，使得量化的結(jié)果不一定全部公正合理；三是評(píng)定后的結(jié)果一般按學(xué)年來發(fā)放國家助學(xué)金，一年后再重新評(píng)定，沒有與學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、家庭變故或疾病、突發(fā)災(zāi)害等情況動(dòng)態(tài)掛鉤，動(dòng)態(tài)調(diào)整，缺乏動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
2 國外貧困生認(rèn)定方法給我們的啟示
目前，國際上比較慣用的方法是從兩個(gè)角度來對(duì)大學(xué)生是否貧困進(jìn)行判斷，一是調(diào)查大學(xué)生消費(fèi)水平，二是調(diào)查大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，包括家庭財(cái)產(chǎn)狀況和收入水平情況。從大學(xué)生消費(fèi)水平的角度來判斷，國際上研究認(rèn)定相對(duì)貧困的方法為：PL=X/2，其中，PL表示貧困線，X表示大學(xué)生平均生活水平。但這種方法的缺陷是認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一、操作性難度大，需要建立在大量調(diào)查的基礎(chǔ)上并且要耗費(fèi)一段較長的觀察時(shí)間。
結(jié)合我國大學(xué)生的實(shí)際情況，從大學(xué)生消費(fèi)水平來看，貧困學(xué)生每個(gè)月的消費(fèi)支出主要包括生活費(fèi)、交通費(fèi)、購物消費(fèi)、娛樂消費(fèi)、通訊上網(wǎng)費(fèi)等，由于高職院校重在培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，實(shí)行雙證書制度，學(xué)生在參加技能等級(jí)考試或執(zhí)業(yè)資格考試過程中其花費(fèi)也是一筆不小的開支，因此參加考證報(bào)名、培訓(xùn)、考試費(fèi)用，購圖書資料等費(fèi)用也應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。對(duì)于學(xué)生從父母每個(gè)月給的生活費(fèi)用和學(xué)生在食堂就餐情況可進(jìn)行排序處理，大致可以篩選出困難學(xué)生名單。從大學(xué)生家庭財(cái)產(chǎn)及收入狀況可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生貧困程度進(jìn)行核實(shí)。因此從這兩個(gè)角度調(diào)查學(xué)生貧困情況，還是比較準(zhǔn)確的，只是調(diào)查成本較高。
3 高職院校貧困生等級(jí)認(rèn)定流程及綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)和學(xué)生情況設(shè)計(jì)構(gòu)建具體量化貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系，科學(xué)確定資助學(xué)生對(duì)象，確保資助的公平、公正。具體指標(biāo)可圍繞學(xué)生及家庭的基本情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，展開調(diào)查。
3.1 細(xì)化貧困生綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息
很多學(xué)生在填寫助學(xué)金申請表時(shí)，基本上以文字形式描述家庭貧困情況，沒有詳實(shí)的數(shù)據(jù)信息，這給評(píng)定帶來很大難度，因此，我們在設(shè)計(jì)申請表時(shí)，盡量設(shè)計(jì)成定量數(shù)據(jù)信息，以便后期對(duì)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和加工分析。如學(xué)生基本信息中，學(xué)生健康情況就比較模糊，細(xì)化為有無疾病或殘疾，一年中個(gè)人住院治病花費(fèi)多少，并附醫(yī)院證明，學(xué)生家庭住址，可了解到學(xué)生生源地是否為國家貧困縣、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，可測算家庭生活費(fèi)開支情況；學(xué)生家庭基本情況，將其細(xì)化為家庭人口數(shù)，父母姓名、年齡、工作單位及年收入，家庭成員工作單位及年收入，兄弟姐妹上學(xué)學(xué)校及學(xué)費(fèi)，學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)，家庭成員健康狀況，若患病將列出患病醫(yī)療開支并附醫(yī)療花費(fèi)證明材料，若家中住有老人，老人的經(jīng)濟(jì)來源、共同贍養(yǎng)情況、健康狀況也一并采集，家庭固定資產(chǎn)，若學(xué)生家中有私家車或兩套房及以上，肯定就不能評(píng)定為貧困生。這種用定性與定量結(jié)合的信息采集方式，對(duì)設(shè)計(jì)貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系，就好量化處理，可參考下圖進(jìn)行設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3.2 調(diào)查貧困生消費(fèi)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況
對(duì)學(xué)生在食堂就餐費(fèi)用通過IC卡查詢進(jìn)行調(diào)查了解，學(xué)生是否使用高檔手機(jī)及高檔電腦、上網(wǎng)情況消費(fèi)、是否經(jīng)常在外就餐等高消費(fèi)行為、出行交通工具等情況通過同學(xué)之間進(jìn)行了解，并在評(píng)定量化過程中實(shí)行扣分處理，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)制定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行加分處理，對(duì)高消費(fèi)行為、違紀(jì)、作弊等行為實(shí)行一票否決，取消助學(xué)金資格。
3.3 對(duì)收集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理
以一年為周期，初步計(jì)算貧困學(xué)生的家庭年收入、家庭年支出和家庭年結(jié)余。
家庭年收入=父母年凈收入+工作的兄弟姐妹年凈收入+其它收入
家庭年支出=全家生活費(fèi)+教育支出+醫(yī)療支出
家庭年結(jié)余=年收入-年支出
家庭年結(jié)余可看作家庭可供學(xué)生學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，對(duì)來自少數(shù)民族地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)、重災(zāi)區(qū)制定政策適當(dāng)加分進(jìn)行傾斜處理。
3.4 對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)果進(jìn)行排序處理
對(duì)家庭年結(jié)余按從小到大順序進(jìn)行排序處理。
3.5 用K-means均值聚類算法計(jì)算學(xué)生助學(xué)金等級(jí)
K-means均值聚類算法，它以k為輸入?yún)?shù)，將給定的n個(gè)對(duì)象，劃分為k個(gè)簇，使得簇內(nèi)的對(duì)象相似度高，而不同簇內(nèi)的對(duì)象的相似度低。它是一種很典型的基于距離的聚類算法，采用距離作為相似性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即認(rèn)為兩個(gè)對(duì)象的距離越近，其相似度就越大。用k均值聚類法就可計(jì)算出學(xué)生助學(xué)金的等級(jí)，如果計(jì)算結(jié)果與評(píng)定比例不一致，通過調(diào)整K值，多次重復(fù)迭代，直到滿足比例為止，最終評(píng)定出學(xué)生的助學(xué)金等級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳艷秋.關(guān)于高校貧困生認(rèn)定機(jī)制的研究，唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2).
[2]教育部，財(cái)政部.關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見[R].2007-6-26.
第7篇：貧困生申請表范文
關(guān)鍵詞：家庭困難；甄別；方法
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1101（2015）05-0095-03
全面貫徹落實(shí)國家資助政策，切實(shí)做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，是貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，幫助大學(xué)生成長成才，促進(jìn)教育公平，辦好人民滿意教育的基本要求；是改善民生、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要措施。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的甄別和認(rèn)定則是開展學(xué)生資助工作的首要和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定責(zé)任重，時(shí)間緊，其結(jié)果直接關(guān)系到國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、生源地貸款等相關(guān)資助的評(píng)定。因此，高校家庭困難學(xué)生的甄別方法成為許多高校開展工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)，探索其精細(xì)化的甄別方法不容忽視。
一、家庭困難生甄別的必要性
1.學(xué)生資助工作開展的基礎(chǔ)和首要環(huán)節(jié)。高校貧困生認(rèn)定工作是學(xué)生資助的首要環(huán)節(jié)，其結(jié)果直接關(guān)乎到國家各項(xiàng)資助政策的有效落實(shí)。當(dāng)前，隨著高等教育的大眾化，一方面高校貧困生的數(shù)量逐年攀升，另一方面國家各項(xiàng)資助的無償性決定了高校貧困生的申請者需求多，而貧困資助名額有限，加上貧困生認(rèn)定工作時(shí)間緊張，通常要求在開學(xué)1-2周內(nèi)完成，亦加大了貧困生認(rèn)定的困難。因此，如何從大量貧困申請者中甄別“真假”困難生顯得極其重要，亦是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。
2.有利于營造和諧、民主的班級(jí)管理氛圍。良好的班級(jí)氛圍對(duì)班集體管理具有潛移默化的作用，能夠調(diào)動(dòng)班委和學(xué)生黨員的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我服務(wù)和自我管理的目的。筆者認(rèn)為，困難生認(rèn)定工作涉及到學(xué)生的切身利益，以輔導(dǎo)員、班委、學(xué)生代表為核心的班級(jí)評(píng)議小組能否做實(shí)這項(xiàng)工作，在開學(xué)伊始，通過這項(xiàng)重要工作營造民主的班級(jí)管理氛圍，使同學(xué)心悅誠服，對(duì)輔導(dǎo)員和班委工作充滿信任，充分配合。那末，一個(gè)和諧的班集體各項(xiàng)工作的開展必將事半功倍，班集體的凝聚力亦得到不斷鞏固和加強(qiáng)。
3.推動(dòng)國家教育公平重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵途徑。教育公平是社會(huì)主義公平正義的重要組成部分。誠然，近年來國家在義務(wù)教育的普及、入學(xué)機(jī)會(huì)的平等、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育等方面下了很大的決心整改。但是，兩會(huì)調(diào)查顯示老百姓最關(guān)心的民生話題中仍有教育公平問題，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間教育資源的不平等現(xiàn)象依然存在。那末，在高等教育中促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)的平等，使所有經(jīng)過高考選拔的學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難原因輟學(xué)，避免讀書深造的后顧之憂便是一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略，如何使國家的這項(xiàng)重大措施落到真正貧困者的身上，推進(jìn)教育公平，家庭經(jīng)濟(jì)困難生準(zhǔn)確甄別工作是關(guān)鍵。
二、家庭困難生甄別的主要內(nèi)容
1.甄別標(biāo)準(zhǔn)。甄別標(biāo)準(zhǔn)直接涉及到申請者能否納入國家貧困生庫，享受國家資助的重要一環(huán)。教育部、財(cái)政部《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（教財(cái)[2007]8號(hào)）指出：“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生?！边@個(gè)界定僅從定性的角度描述了家庭經(jīng)濟(jì)困難的標(biāo)準(zhǔn)，操作性不強(qiáng)。目前，不少高校的參照體系是當(dāng)?shù)孛裾块T出具的《家庭情況調(diào)查表》、學(xué)習(xí)生活及德育表現(xiàn)。以上認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上反映了申請者的實(shí)際情況，由于《家庭情況調(diào)查表》的真實(shí)性無從考究、學(xué)校生活及德育表現(xiàn)鑒定過于主觀化，致使甄別結(jié)果有可能會(huì)使不善言談且低調(diào)的家庭困難生排除在外。因此，筆者認(rèn)為高校需根據(jù)國家的資助政策和法律，協(xié)調(diào)各方面的力量，在全面考量的基礎(chǔ)上出臺(tái)家庭困難生認(rèn)定的具體標(biāo)準(zhǔn)，才有利于貧困生的認(rèn)定工作有章可循，有法可依，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
2.甄別等級(jí)。目前，各高校普遍按照教育部的指導(dǎo)意見，根據(jù)學(xué)生家庭的困難程度分為特殊困難、困難和一般困難。在實(shí)際的認(rèn)定過程中，由于國家獎(jiǎng)助學(xué)金名額一般小于貧困生名額，助學(xué)金的評(píng)定存在降級(jí)和少部分一般困難生不能享受助學(xué)金等情況。因此，即便是同一等級(jí)的貧困生在甄別的過程中亦要進(jìn)行排序。那么對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的甄別等級(jí)如何劃分呢？西南大學(xué)的陽義健等人提出細(xì)化認(rèn)定指標(biāo)體系，將家庭因素、學(xué)習(xí)因素、德育表現(xiàn)、生活節(jié)儉程度、有無特殊性重大事件等綜合考慮，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生細(xì)分為四個(gè)貧困等級(jí)程序[1]。概而述之，在貧困等級(jí)甄別過程中需謹(jǐn)慎，絕不能僅憑評(píng)定小組的票數(shù)高低和輔導(dǎo)員個(gè)人主觀意志，嚴(yán)格等級(jí)劃分體系，根據(jù)劃分體系進(jìn)行貧困生等級(jí)的鑒定。
3.再甄別。貧困是一個(gè)相對(duì)的概念，目前高校家庭困難生的甄別與鑒定雖是每年一次，由于《高等學(xué)校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》可重復(fù)使用，甄別評(píng)議小組成員組成相對(duì)固定，因此鑒定結(jié)果容易受固定化思維和個(gè)人主觀意志的影響，以致結(jié)果有失偏頗。在實(shí)際的認(rèn)定結(jié)果中，家庭經(jīng)濟(jì)困難生每年的變化不大。事實(shí)上，每個(gè)班的特殊困難生（長期貧困者）是少數(shù)幾個(gè)，其他困難的同學(xué)多為相對(duì)貧困，如何從這些相對(duì)貧困者篩選出當(dāng)年最需要的同學(xué)是關(guān)鍵。因此，應(yīng)加強(qiáng)每年的再甄別這一程序，特別是大二學(xué)年。大一開學(xué)伊始，由于彼此的熟悉程度不夠加上鑒別工作的緊迫性，鑒別結(jié)果公正性有待考證，要通過再甄別這一過程及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭有重大變故或家庭有所改善的同學(xué)，及時(shí)更新貧困庫，確保甄別工作的時(shí)效性。
三、家庭困難生甄別的方法探索
1.全面與個(gè)別相結(jié)合。家庭困難生的甄別對(duì)象面對(duì)的是全體學(xué)生，并不僅僅是自愿申請者。因此，評(píng)議工作小組負(fù)責(zé)人首先要通過新生個(gè)人高中檔案、深入課堂、宿舍和學(xué)生的生活等途徑全面把握學(xué)生的家庭情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。其次，學(xué)生輔導(dǎo)員在開學(xué)伊始要牢牢抓住入學(xué)教育這個(gè)渠道向全體學(xué)生宣傳和解讀國家的各項(xiàng)資助政策，讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)明晰申請條件，把握評(píng)選流程，做到誠實(shí)守信，互相理解，公平公正。最后，對(duì)于貧困認(rèn)定的申請者應(yīng)做為班級(jí)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，通過細(xì)致的調(diào)查、談話、電話甚至家訪等多渠道有針對(duì)性的個(gè)別了解家庭具體情況，為貧困生的甄別和篩選工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力依據(jù)，同時(shí)結(jié)合全班的家庭情況，注意查漏補(bǔ)缺，堅(jiān)決剔除“偽貧困者”，把貧困生申請者定位和引導(dǎo)到真正需要補(bǔ)助的同學(xué)[2]。
2.定性與定量相結(jié)合。據(jù)筆者了解，目前各高校家庭困難生甄別指標(biāo)多以定性為主，此種方法固然有操作簡單，省時(shí)省力等優(yōu)點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是評(píng)定結(jié)果難以使人信服，可能存在偏差等問題。因此，部分學(xué)者和高校正嘗試建立定性和定量相結(jié)合的高校貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系（見表1）
上表大致反映了貧困生甄別所要考慮的因素、權(quán)重及具體實(shí)施辦法。這里需要說明的是此表只是參考相關(guān)研究設(shè)計(jì)提供一個(gè)方法論，具體指標(biāo)和權(quán)重各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作[3]?？偠灾毨恼鐒e方法不能簡單化，隨意化和絕對(duì)定性化，評(píng)議小組在貧困生的甄別過程中要細(xì)化指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)量化打分，而不是僅憑個(gè)人主觀肆意投票草草決定。
3.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。在實(shí)際的甄別過程中我們不難發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)規(guī)律：一般一個(gè)班只有少數(shù)家庭長期處于貧困的狀態(tài)，其它家庭的貧困是相對(duì)且變化的。因此，在評(píng)定過程當(dāng)中，一是要完善貧困生申請者各項(xiàng)靜態(tài)材料：除《家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表》和《高校貧困認(rèn)定申請表》兩項(xiàng)必要材料外，亦可讓學(xué)生提供家庭經(jīng)濟(jì)困難證明、戶口本、家庭收入證明、低保證明、下崗證明等其它輔助證明材料，這樣可避免和減少“偽貧困生”的產(chǎn)生。二是要建立健全貧困生檔案動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。趙炳起就貧困的動(dòng)態(tài)性進(jìn)行了具體分析，指出由于貧困隨著時(shí)間、空間及人民思想觀念的變化而變化，要以動(dòng)態(tài)完善原則開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定，區(qū)分長期貧困與暫時(shí)貧困、區(qū)域貧困與個(gè)體貧困等類型[4]。概而述之，貧困生認(rèn)定小組成員和輔導(dǎo)員要深入宿舍、深入食堂、深入家庭調(diào)查和跟蹤學(xué)生家庭的貧困情況、衣食住行及助學(xué)金使用情況，建立以靜制動(dòng)，以動(dòng)輔靜，動(dòng)靜結(jié)合的甄別與鑒定方法。
4.完善程序與規(guī)范管理相結(jié)合。加強(qiáng)家庭困難學(xué)生認(rèn)定的規(guī)范管理，家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查的真實(shí)性，直接影響到學(xué)校學(xué)生資助工作的開展成效。通過深入學(xué)生家庭所在村委或社區(qū)做好調(diào)查工作，確保學(xué)生提供的證明材料真實(shí)可靠。完善家庭困難學(xué)生認(rèn)定的工作程序，采取包含家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查――個(gè)人申請――班級(jí)民主評(píng)議――院系審核等多項(xiàng)環(huán)節(jié)的工作程序，對(duì)認(rèn)定工作程序認(rèn)真把關(guān)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)公平公正，對(duì)貧困生做到精準(zhǔn)識(shí)別，在實(shí)施過程中注意培育學(xué)生誠信的優(yōu)良品德，避免出現(xiàn)自卑、弄虛作假等不良的心理狀態(tài)。
5.建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)。通過學(xué)生在學(xué)校使用校園一卡通用餐、消費(fèi)的情況，從大量消費(fèi)數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生――他們雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難，但是不愿意讓老師和其他同學(xué)知道自己的家庭情況，他們不向?qū)W校提出困難認(rèn)定的申請，在生活中也盡量不把自己的困難表現(xiàn)出來，學(xué)校和老師無法發(fā)現(xiàn)他們的困難，導(dǎo)致他們無法享受應(yīng)有的學(xué)校資助，生活非常困難，帶來沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。通過學(xué)生在校園消費(fèi)情況的數(shù)據(jù)分析，更好地“認(rèn)定”貧困生。
高校經(jīng)濟(jì)困難生的甄別是開展學(xué)生資助工作的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，只有這項(xiàng)工作的細(xì)致、到位的開展，積極、穩(wěn)妥、科學(xué)地推進(jìn)精準(zhǔn)識(shí)別，做到應(yīng)助的一個(gè)不能少，不應(yīng)助的一個(gè)不能有，各項(xiàng)資助對(duì)象評(píng)選問題亦會(huì)迎刃而解，才能為資助工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。故此，我們應(yīng)該高度重視，建立健全高校家庭困難學(xué)生精細(xì)化甄別方法，推進(jìn)精準(zhǔn)資助，確保高校資助工作的公平、公正和公開，為促進(jìn)國家教育公平和營造社會(huì)主義和諧社會(huì)不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：貧困生申請表范文
關(guān)鍵詞：高校貧困生；貧困生檔案；貧困助學(xué)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0374-02
據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，在我國現(xiàn)有800萬在讀大學(xué)生中，30%的學(xué)生有家庭經(jīng)濟(jì)困難，其困生達(dá)到15%。在部分高校和特殊專業(yè)中，上述兩個(gè)比例還會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止[1]。高校貧困生問題已成為高等教育急須得到解決的一個(gè)焦點(diǎn)問題。為了提高對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度，國家教育部下發(fā)了大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定辦法，貧困生評(píng)定辦法有助于對(duì)作的順利開展。本研究認(rèn)為，高校貧困生工作最關(guān)鍵的還是建立貧困生檔案。
一、運(yùn)行高校貧困生檔案模式的意義
關(guān)于貧困生檔案，可以理解為在高校貧困生資助工作中，運(yùn)用檔案管理的基本原理和方法，將有價(jià)值的文件材料保存起來，建立一種新型的工作檔案，以便能更好地了解、準(zhǔn)確掌握在校貧困生的學(xué)習(xí)、生活狀況[2]。一旦建立起貧困生檔案，便能極大地發(fā)揮其作用，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.有利于高校貧困資助工作的展開，使真正需要幫助的貧困生獲得資助
貧困生認(rèn)定的前提是貧困生要遞交貧困證明材料。輔導(dǎo)員收到貧困證明材料后，將其與貧困生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照。材料主要包括學(xué)生本人基本信息、家庭成員情況（主要反映工作狀況和收入來源）。具體來說，涉及有：學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況調(diào)查表、學(xué)生家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）或民政部門出具的證明，加蓋民政部門公蓋的父母下崗證、傷殘證、病歷證明等復(fù)印件[3]。以上材料是認(rèn)定貧困生資格的重要參考依據(jù)。評(píng)定貧困生等級(jí)對(duì)輔導(dǎo)員來說是個(gè)“難產(chǎn)”的過程，因?yàn)檫@需要逐項(xiàng)逐項(xiàng)進(jìn)行比較，不能憑輔導(dǎo)員個(gè)人感情來確定資助等級(jí)，畢竟資助工作關(guān)系到學(xué)生的切身利益，是學(xué)生極為關(guān)心的大事。如果有真實(shí)的檔案可查，輔導(dǎo)員的這項(xiàng)工作就會(huì)好辦多了。只要調(diào)出貧困生檔案，就可查出各種需要的信息，避免重復(fù)發(fā)放資助和遺漏發(fā)生的可能性。有了貧困生檔案，貧困資助工作才得以順利進(jìn)行，從而使得真正需要幫助的貧困生獲得資助。
2.有利于高校心理健康教育的實(shí)施，使貧困生得到及時(shí)心理疏導(dǎo)
大學(xué)生表現(xiàn)出離群行為特征主要是出卑、敏感、封閉自我，其中有一項(xiàng)重要原因是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差。如果得不到及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭?，將?huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生本人的心理健康和生活態(tài)度。由此引起的校園兇殺案值得我們重視和思考。貧困大學(xué)生已經(jīng)成為高校學(xué)生中最容易發(fā)生心理問題的群體之一，這已引起心理學(xué)家們的關(guān)注。建立貧困生檔案，可以使我們及時(shí)、針對(duì)性地向貧困生伸出援助之手。在檔案里，記錄著反映學(xué)生心理方面的資料，這些資料可以幫助相關(guān)老師了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)其心理問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。
3.有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，為貧困生就業(yè)鋪平道路
貧困生檔案在就業(yè)過程中，具有不可忽視的作用。高質(zhì)量的貧困生檔案可以增加貧困生就業(yè)機(jī)會(huì)，貧困生檔案是學(xué)生受學(xué)校資助后各方面綜合素質(zhì)得到全面提高的過程反映。當(dāng)用人單位翻閱貧困生檔案時(shí)，將有助于他們?nèi)?、真?shí)地了解貧困畢業(yè)生，無形中會(huì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師通過調(diào)閱貧困生檔案，可以深入了解學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)，以便作出針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo)，使他們能夠從容、自信地面對(duì)用人單位。
二、高校貧困生檔案的內(nèi)容
一般來說，一份高質(zhì)量的高校貧困生檔案應(yīng)包括：基本信息記錄、認(rèn)定材料記錄、學(xué)習(xí)品行記錄、心理健康記錄、資助情況記錄五部分。
第一，基本信息記錄，包括學(xué)生本人的基本信息，家庭成員及家庭平均收入、生活來源、以往資助情況、困難情況說明、家庭所在政府部門或民政局出具的貧困證明材料，加蓋公章后方可有效。這些是最原始、最基本的檔案內(nèi)容。
第二，認(rèn)定材料記錄，主要有學(xué)生填寫的《家庭情況調(diào)查表》、《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》、評(píng)定結(jié)果、貧困認(rèn)定的等級(jí)、公示期間學(xué)生的反饋、院系認(rèn)定工作組及學(xué)生工作部門的審核意見等[4]。
第三，學(xué)習(xí)品行記錄，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)懲情況記錄、班主任及班級(jí)同學(xué)的評(píng)價(jià)記錄等。高校貧困生受到資助后，往往會(huì)更加勤奮學(xué)習(xí)，善待老師、同學(xué)，建立起自尊、自信、積極向上的健康心態(tài)。所以將這些變化以檔案的形式加以保存很有價(jià)值。
第四，心理健康記錄，包括心理狀況測評(píng)報(bào)告、心理咨詢情況記錄。
第五，資助情況記錄，包括貧困生及其家庭已經(jīng)或正在接受的資助情況記錄。
三、高校貧困生檔案運(yùn)行模式的構(gòu)建
高校貧困生檔案工作依檔案工作依檔案工作的基本流程開展，其具體工作運(yùn)行機(jī)制包括信息采集、初步認(rèn)定、審核確定、復(fù)審批準(zhǔn)、整理建檔以及開放利用工作。如圖所示。
1.信息采集
做好信息采集工作，是貧困生檔案建立的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它好比是一座大廈的基石，關(guān)系到整座大樓的質(zhì)量。首先學(xué)生要填寫清楚《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，并到家庭所在民政部門認(rèn)定蓋章，再向輔導(dǎo)員提出書面申請，并附上相關(guān)貧困材料證明。如果家有殘疾人的，則出示《殘疾證》；如果屬低保家庭，則要出示《低保證》。需要輔導(dǎo)員提供的證明材料有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及獲得資助的記錄。輔導(dǎo)員在確定學(xué)生是否符合資助資格時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)“扶優(yōu)不扶差、扶勤不扶懶”的宗旨。
2.初步認(rèn)定
在資格初審階段，首先需要成立班級(jí)貧困生認(rèn)定小組，該小組成員包括班干部、寢室長和學(xué)生代表。輔導(dǎo)員召集認(rèn)定小組成員逐個(gè)討論申請學(xué)生的貧困程度，結(jié)合學(xué)生日常消費(fèi)水平，最后決定申請學(xué)生是否有資格以及認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定小組應(yīng)本著公平、公正以及負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好資格認(rèn)定工作。
3.審核確定
輔導(dǎo)員將初步認(rèn)定的貧困生名單報(bào)院系審核，院系認(rèn)定工作組根據(jù)貧困生指標(biāo)進(jìn)行核對(duì)，對(duì)上報(bào)材料進(jìn)行審核，確定貧困生名單后，發(fā)《貧困生登記表》給初評(píng)學(xué)生填寫，并將本院系全部貧困生相關(guān)信息匯總錄入，再上報(bào)學(xué)生工作處審批。
4.審批建檔
學(xué)生工作處收到各院系報(bào)上來的貧困生信息后，經(jīng)審批，加入到全校的電子檔案庫，建立全校貧困生檔案。與此同時(shí)，學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)根據(jù)貧困生名單補(bǔ)充貧困生心理健康狀況的信息，有學(xué)生心理狀況測評(píng)報(bào)告和跟蹤輔導(dǎo)的心理咨詢狀況記錄等。電子貧困生檔案由學(xué)生工作部門統(tǒng)一管理。貧困生電子檔案按其獨(dú)一無二的學(xué)號(hào)排列，每個(gè)學(xué)號(hào)都只對(duì)應(yīng)一名學(xué)生。這樣的排列方式有兩大好處，既避免了因?qū)W生重名帶來的麻煩，又便于院系進(jìn)行貧困生統(tǒng)計(jì)工作。
5.開放利用
貧困生電子檔案模式運(yùn)行以后，就相當(dāng)于構(gòu)建了一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)面向?qū)W生工作處、院系、心理咨詢中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、用人單位以及學(xué)生個(gè)人開放，它同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)登記、實(shí)時(shí)更改、網(wǎng)絡(luò)查詢、信息等功能。貧困生電子檔案應(yīng)保持動(dòng)態(tài)管理，隨著一年一度的貧困資助工作的開展而進(jìn)行整理。因?qū)W生的家庭情況是可變化的，有的家庭過了一年能改變貧困狀況，而有的原本不貧困卻因變故而致貧。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化會(huì)改變貧困生身份的認(rèn)定，故資助對(duì)象的身份是要及時(shí)調(diào)整的。各院系如有信息更改，需要報(bào)學(xué)生工作處，經(jīng)認(rèn)定后，由學(xué)生工作處進(jìn)行修改。各院系沒有權(quán)限對(duì)電子檔案中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，只有對(duì)貧困生檔案檢索查詢的訪問權(quán)。學(xué)校心理咨詢中心有權(quán)訪問貧困生檔案檢索系統(tǒng)，同時(shí)應(yīng)保留有在電子檔案庫中更新錄入貧困生心理健康狀況部分的權(quán)限。另外，貧困生檔案還應(yīng)面向?qū)W校就業(yè)部門和用人單位開放利用，以便更好地推動(dòng)貧困生就業(yè)。學(xué)生個(gè)人如果想了解本人的貧困生檔案信息，也可訪問查詢系統(tǒng)。貧困生檔案檢索系統(tǒng)的日常維護(hù)和數(shù)據(jù)的定期備份應(yīng)由學(xué)生工作部門來完成。
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第9篇：貧困生申請表范文
幸福魚
在我兩歲多的時(shí)候，爸爸就去世了，從此，在我的記憶中，就永遠(yuǎn)地沒有了爸爸。我和媽媽相依為命，艱難地生活著。媽媽在家種爸爸留下的四畝地，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的拮據(jù)，我的衣服總是買最便宜的，而且每次買的時(shí)候，總要買大一些，以便能多穿兩年。我們一年幾乎不在外面吃飯，媽媽雖然只是買些時(shí)令菜，卻能做出最可口的飯菜，就這樣，我們的日子在清貧中一天一天地過著，不幸的是去年冬天，媽媽突然又身患重病，我們的境況更加地艱難起來?？吹絼e的同學(xué)吃得好穿得好，又一家三口生活得團(tuán)圓美滿，我就想：我是一條可憐的小魚，游蕩在苦難的河流中．．．．．．
2005年一個(gè)陽光明媚的春日，老師把我叫了去，說根據(jù)上級(jí)“兩免一補(bǔ)”的文件精神，將對(duì)貧困生免除雜費(fèi)、課本費(fèi)，考慮到我的家庭情況，可以讓我的媽媽打申請報(bào)告。真的嗎？如果真如老師所說，能免除雜費(fèi)和書費(fèi)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不濟(jì)的我們家來說，那真是一件喜事啊！回到家里，我把情況向媽媽說了，愁眉不展的媽媽露出了笑顏，說：“真的嗎？”我把老師給我的申請表拿出來遞給她，媽媽細(xì)心地看了又看，問我要了筆認(rèn)真地填寫起來。
一個(gè)星期以后，老師告訴我，我的雜費(fèi)和書費(fèi)可以免了。因?yàn)槲覀兊纳暾堃呀?jīng)批準(zhǔn)了，按政策應(yīng)該免除雜費(fèi)和書費(fèi)。我把這個(gè)好消息告訴媽媽，媽媽忽然結(jié)巴起來，我知道她那是激動(dòng)的。媽媽說：“還是黨的政策好！”媽媽說著，眼圈紅了，眼睛里面濕濕的。我看著媽媽，覺得喉頭緊噎著，也有一種想哭的感覺。
出了家門，站在陽光下，我忽然覺得，我是一條幸福的魚，在愛的海洋中快樂地遨游著。以前，我擁有著同學(xué)和老師的關(guān)愛，現(xiàn)在，我更加感覺到來自黨和國家的關(guān)懷，我還有什么理由不快樂呢？在愛的浪花匯聚成的激流中，我要做一條積極向前、永無休止的幸福的魚?。ㄖ笇?dǎo)教師：劉彩霞）
