科技生物論文精選(九篇)

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第1篇：科技生物論文范文

科技論文；生物科學(xué)素養(yǎng)；文獻(xiàn)檢索

高中生物學(xué)教學(xué)使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進(jìn)展存在較大的時(shí)差，將生物科技論文中的新觀點(diǎn)、新作法，以及相關(guān)的新知識(shí)、新成果和新應(yīng)用傳播給學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展的生物科學(xué)及其研究的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、科技論文的概述

所謂科技論文是指論證、描述運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，開(kāi)展科學(xué)研究，獲得一定科研成果的學(xué)術(shù)性文章。中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87明確指出：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現(xiàn)最新的科技成果及科技發(fā)展，科技成果已廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)、生活。在高中生物學(xué)教學(xué)中，有效地運(yùn)用科技論文，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、科技論文的選擇

應(yīng)選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學(xué)熱點(diǎn)話題的研究文章。如學(xué)習(xí)有關(guān)育種知識(shí)時(shí)，介紹有關(guān)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進(jìn)作物雜種優(yōu)勢(shì)利用。引導(dǎo)學(xué)生由此相關(guān)信息為主題，檢索有關(guān)科技論文，讓學(xué)生獲取科學(xué)性、權(quán)威性的基因工程育種的最新科學(xué)進(jìn)展。

還應(yīng)注意選擇有關(guān)促進(jìn)社會(huì)、生產(chǎn)、生活等方面研究的科技論文。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，根據(jù)不斷加劇的“霧霾”天氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京一次持續(xù)性霧霾過(guò)程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學(xué)生了解北京地區(qū)持續(xù)性霧霾天氣過(guò)程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學(xué)生結(jié)合“霧霾”天氣親身體驗(yàn)，加深了對(duì)“霧霾”天氣的了解，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。許多實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性的科技論文包含有實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論和結(jié)論，不僅具有科學(xué)的、最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，還有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生易于理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，體現(xiàn)科技論文的應(yīng)用價(jià)值與社會(huì)意義。

三、科技論文的教學(xué)應(yīng)用

首先在課堂上為每位學(xué)生提供一份論文，要求學(xué)生圍繞“文章的研究的目、研究的對(duì)象、研究的結(jié)論或結(jié)果、研究的問(wèn)題對(duì)社會(huì)或研究領(lǐng)域有什么影響”等一系列問(wèn)題進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速地獲取有關(guān)信息的 能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生羅列論文中相關(guān)的生物學(xué)概念和難理解的專業(yè)名詞，并嘗試?yán)砬迳飳W(xué)概念與難理解的專業(yè)名詞之間的關(guān)系，通過(guò)新情境的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析、應(yīng)用等遷移能力，為理解實(shí)驗(yàn)和科學(xué)進(jìn)展打下良好基礎(chǔ)。

科技論文表述的實(shí)驗(yàn)原理和步驟等具有前瞻性，專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生難以理解。課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)簡(jiǎn)要地解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解新的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，嘗試用通俗易懂的文字簡(jiǎn)化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件和方法，設(shè)計(jì)相關(guān)類似的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

四、科技論文的教育價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索

指導(dǎo)學(xué)生從公共媒體如報(bào)紙、公共科學(xué)雜志，比如《新科學(xué)家》《科學(xué)新聞》或者中國(guó)知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，采用“文獻(xiàn)檢索方法”“數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關(guān)鍵詞搜索，在論文期刊上網(wǎng)站上或搜尋合適的論文，比如早期原創(chuàng)性研究論文，進(jìn)行對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具、學(xué)會(huì)最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念的掌握

高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規(guī)律之上的對(duì)生物學(xué)核心問(wèn)題認(rèn)識(shí)和理解，從不同的角度闡釋生命的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生理解與掌握生物學(xué)主干知識(shí)。在有關(guān)“光合作用、呼吸作用”等核心概念學(xué)習(xí)中，以關(guān)鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營(yíng)養(yǎng)條件對(duì)金魚藻凈化作用及其生理生態(tài)的影響》《靜止和充氣培養(yǎng)條件下光強(qiáng)對(duì)龍須菜光合生理效應(yīng)的影響》等科技論文，通過(guò)學(xué)習(xí)，拓寬視野，加深對(duì)光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學(xué)核心概念理解和掌握。

3.提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力

生物科學(xué)經(jīng)常以生物繪圖或圖表方式呈現(xiàn)科學(xué)研究方法或成果，在教學(xué)中嘗試將論文的數(shù)據(jù)用簡(jiǎn)化的圖表進(jìn)行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和習(xí)慣，提高圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力，加深對(duì)新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。

4.提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

第2篇：科技生物論文范文

如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重點(diǎn)不突出、教學(xué)方法不得當(dāng)、不注重教學(xué)實(shí)效、為電教而電教等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，帶有一定的普遍性，其主要原因是教師對(duì)課堂電化教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏必要的研究。為此，筆者就生物課堂電化教學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、整體考慮課堂電化教學(xué)的總目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究教學(xué)問(wèn)題和要求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種過(guò)程與操作程序。課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，但與教學(xué)設(shè)計(jì)又有所不同，主要是課堂教學(xué)中介入了電教媒體，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著眼于從整體上考慮課堂電化教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)。

課堂電化教學(xué)即借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體、應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究課堂教學(xué)最優(yōu)化的一種教學(xué)形式。最優(yōu)化教學(xué)其實(shí)是教師所期望的一個(gè)理想目標(biāo)，生物教學(xué)實(shí)踐表明，教師進(jìn)行課堂電化教學(xué)并不一定都能獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，這也是相對(duì)而言的。要實(shí)現(xiàn)課堂電化教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)，是有一定條件的。首先，教師要具有較好的教學(xué)基本素質(zhì)、教學(xué)能力等。因?yàn)檎n堂電化教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要取決于教師教學(xué)水平的高低，否則就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)。

其次，課堂電化教學(xué)也不是每堂課都能進(jìn)行的，因?yàn)橹袑W(xué)生物學(xué)科配套的音像教材，并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進(jìn)行電化教學(xué)，這就要進(jìn)行具體的分析與研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而定。教師在進(jìn)行課堂電化教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論選擇哪些教學(xué)媒體、采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)從整體上考慮教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)。如果不從整體上去考慮，而是從局部去考慮，那么就較難取得最優(yōu)教學(xué)的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析與確定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的。就其本身而言，它具備支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，也是教師進(jìn)行課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它首先確定教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)水平程度的期望，使教學(xué)有明確的方向；其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測(cè)量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆（B.S.Bloom）等人把人類學(xué)習(xí)分為三個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的分類，主要是根據(jù)布魯姆等人的分類方法來(lái)分類的。生物學(xué)科也同樣包括這三個(gè)領(lǐng)域，由于《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里只規(guī)定了認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，因而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只注意認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，比較忽視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。那么在課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師如何來(lái)分析與確定教學(xué)目標(biāo)呢？應(yīng)從哪些方面去考慮呢？首先，教師應(yīng)處理好《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是宏觀的教學(xué)目標(biāo)，它“統(tǒng)帥”章節(jié)教學(xué)目標(biāo)；而章節(jié)教學(xué)目標(biāo)是微觀的教學(xué)目標(biāo)，它受宏觀教學(xué)目標(biāo)的制約。生物教師在分析與確定教學(xué)目標(biāo)（章節(jié)教學(xué)目標(biāo)）時(shí)，既要考慮《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)基矗其次，教師應(yīng)處理好全體與個(gè)別的關(guān)系。教師確定教學(xué)目標(biāo)的等級(jí)時(shí)，既要面向全體學(xué)生，又要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異?！渡飳W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的章節(jié)教學(xué)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，所以教師在確定實(shí)際教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)真加以分析，不能機(jī)械地照搬。教師在分析與確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，如果能根據(jù)《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)創(chuàng)造了可能的條件。

三、教學(xué)策略的制定與媒體的選擇

教學(xué)策略是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)的程序與方法、媒體的選擇與優(yōu)化組合等。教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。教師制定的教學(xué)策略必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以教學(xué)策略的制定是課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。在制定教學(xué)策略與選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮如何通過(guò)教學(xué)策略的制定，盡可能地發(fā)揮電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在規(guī)定的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。

第3篇：科技生物論文范文

庫(kù)恩的范式理論是針對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展研究而提出的，同時(shí)也被廣泛引用到科學(xué)研究之外的其他領(lǐng)域，現(xiàn)代生物科技作為科技發(fā)展的一個(gè)特殊部門，范式理論當(dāng)然的適合對(duì)現(xiàn)代生物科技的研究。如果能夠構(gòu)建出現(xiàn)代生物科技的范式，根據(jù)范式理論所主張的在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立被公認(rèn)的范例，形成科學(xué)賴以運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范，并成為科學(xué)研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式，那么現(xiàn)代生物科技的發(fā)展就會(huì)被規(guī)范到被公認(rèn)的框架之中，執(zhí)行著共同的準(zhǔn)則，而這樣的框架和準(zhǔn)則是世界性的，也就是國(guó)際間所共同認(rèn)可的，同時(shí)，這樣的框架和準(zhǔn)則是有利于人類社會(huì)共同體的發(fā)展的，包括人類社會(huì)共同體的現(xiàn)在和將來(lái)；而一切不符合人類社會(huì)共同體的，也就是超出框架之外、違反準(zhǔn)則的行為將受到禁止、譴責(zé)和應(yīng)有的懲罰，如此一來(lái)，現(xiàn)代生物科技的發(fā)展就是良性的發(fā)展。這些都有賴于現(xiàn)代生物科技范式的構(gòu)建，而事實(shí)上這是一件十分困難的事情，這也是現(xiàn)代生物科技的發(fā)展容易引發(fā)倫理方面的問(wèn)題的一個(gè)重要原因。而這其中又涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面是科技發(fā)展的“舊范式”和“新范式”之間的問(wèn)題，也就是庫(kù)恩范式理論中的“科學(xué)革命”；另一方面是科學(xué)技術(shù)和倫理之間誰(shuí)者為先的問(wèn)題。

1、從“科學(xué)革命”的角度講

首先我們假設(shè)現(xiàn)代生物科技完全能夠按照其積極的一面來(lái)發(fā)展，同時(shí)會(huì)形成一種新的為人類所共同接受的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)象，或者我們承認(rèn)現(xiàn)代生物科技具有積極的一面，而事實(shí)也是如此，那么為什么現(xiàn)代生物科技的發(fā)展依然受到廣泛而激烈的爭(zhēng)議呢？這可以從庫(kù)恩的范式理論來(lái)解釋，就是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展仍舊處于“舊的范式”里邊，而現(xiàn)代生物科技作為一種新的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)象只是處于一個(gè)初級(jí)的發(fā)展階段，或者說(shuō)它們尚未成熟，沒(méi)有達(dá)到能夠沖破舊的范式，塑造新的范式的水平。庫(kù)恩通過(guò)對(duì)大量的科學(xué)史實(shí)例的思考，比方亞里斯多德“物體自由落體的速度和物體的重量成正比”的結(jié)論被伽利略的比薩斜塔試驗(yàn)的事例，可這一錯(cuò)誤結(jié)論卻被人們一直承襲了二千多年；以及諸如此類的后面的結(jié)論對(duì)前面的結(jié)論的改進(jìn)，而前面的結(jié)論卻也被人們接受并存續(xù)了一定的時(shí)間情形，使得庫(kù)恩想到了各個(gè)時(shí)期科學(xué)發(fā)展的“當(dāng)前性”，庫(kù)恩認(rèn)為每一種科學(xué)傳統(tǒng)在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史語(yǔ)境中都是合理的，［5］而對(duì)科學(xué)思想史達(dá)到更好理解的途徑是站在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)境中去考察不同時(shí)期的科學(xué),而決不要將它們看作是現(xiàn)在科學(xué)的絆腳石。［6］科學(xué)發(fā)展的合理和進(jìn)步存在于當(dāng)前人們一致認(rèn)可的共同認(rèn)識(shí)當(dāng)中，這也就是科學(xué)研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式，也就是庫(kù)恩所思慮到的“范式”。而這一范式就是對(duì)“常態(tài)科學(xué)”中科學(xué)群體共同分享的一系列模式和假設(shè)的一種概括。在這種“常態(tài)科學(xué)”中，也就是已經(jīng)形成的范式里邊，科學(xué)群體通常都在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣芟逻\(yùn)行，如果沒(méi)有大膽的探索精神并提出新的理論足以沖破舊的范式是斷不可以打破這些框架的。而處于“常態(tài)”下的科學(xué)家們并非就是客觀的，但他們有理由持守“正統(tǒng)”的理論，并傾向于在現(xiàn)有的架構(gòu)內(nèi)尋找問(wèn)題的答案。譬如，公元三世紀(jì)希臘天文學(xué)家阿利斯塔克就提出了行星圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的理論，但是當(dāng)時(shí)的科學(xué)群體卻以托勒密的地心學(xué)說(shuō)為正統(tǒng)，沒(méi)有準(zhǔn)備好接受這一認(rèn)識(shí)的飛躍。所以就現(xiàn)代生物科技群積極的一面而言，我們可以予以發(fā)展，事實(shí)表明這也是一種需要，而現(xiàn)在所遇到的爭(zhēng)議就有如以上所舉的例子，人們特別是科研群體仍舊處于“常態(tài)科學(xué)”的范式當(dāng)中，沒(méi)有意識(shí)到建立一個(gè)新的范式，而實(shí)際上仍不是時(shí)候，這倒不是說(shuō)現(xiàn)在人們對(duì)科學(xué)技術(shù)所持的世界觀和行為方式是錯(cuò)誤的，也不是說(shuō)據(jù)現(xiàn)代生物科技群重新塑造的范式不存在瑕疵，而是現(xiàn)在沒(méi)有這個(gè)必要，況且現(xiàn)代生物科技群現(xiàn)在仍未達(dá)到這樣的水平。但現(xiàn)代生物科技群仍在發(fā)展，而且是迅速的發(fā)展，這就難免導(dǎo)致一些科研活動(dòng)及其成果超出于當(dāng)前科學(xué)群體所持的世界觀和行為方式的框架之外，而這一框架的形成和應(yīng)用已經(jīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅為科學(xué)界所推崇，也為社會(huì)所接受甚至深入人心，所以，當(dāng)有誰(shuí)動(dòng)搖到這一框架時(shí)，首當(dāng)其沖必是業(yè)已形成并穩(wěn)固實(shí)行的倫理準(zhǔn)則，倫理問(wèn)題也就隨之而發(fā)。

2、從科學(xué)技術(shù)和倫理之間誰(shuí)者為先的角度講

科學(xué)技術(shù)總是一往如故的追求創(chuàng)新的向前發(fā)展，而倫理則追求盡可能的穩(wěn)定，科學(xué)技術(shù)的開(kāi)放性和倫理的保守性形成了一定的對(duì)比關(guān)系，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同倫理的維護(hù)產(chǎn)生摩擦也就在所難免，問(wèn)題是當(dāng)兩者指向共同的主體人本身時(shí)，觸動(dòng)了最敏感的倫理準(zhǔn)則時(shí)，兩者在短期內(nèi)就難以得到有效的調(diào)和，沖突也就變得異常激烈。如果基于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展而構(gòu)建出新的范式的話，那么，人們就會(huì)問(wèn)科學(xué)技術(shù)和倫理到底誰(shuí)應(yīng)該得到優(yōu)先考慮，這其實(shí)就是科學(xué)家同倫理學(xué)家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在，一是以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改造倫理、引領(lǐng)倫理的發(fā)展；一是以已有的倫理準(zhǔn)則規(guī)范科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而事實(shí)表明雙方的爭(zhēng)論各有其合理的依據(jù)，首先是科學(xué)技術(shù)在人類文明的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，是推動(dòng)人類進(jìn)步的重要力量，甚至本身就是人類文明成就的一個(gè)重要的標(biāo)志，使得倫理方面很大程度上去除了落后的一面；緊接著是倫理規(guī)范對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的評(píng)價(jià)、指引和辯護(hù)功能，而對(duì)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展中存在的風(fēng)險(xiǎn)，倫理規(guī)范可以進(jìn)行有效的防范，指引科學(xué)技術(shù)朝著有利于人類社會(huì)的方向健康的發(fā)展。當(dāng)然這只是在科學(xué)家同倫理學(xué)家之間展開(kāi)的爭(zhēng)論，雖然這一爭(zhēng)論具有代表性，但由于現(xiàn)代生物科技涉及的問(wèn)題具有廣泛性、根本性和敏感性，所以對(duì)其爭(zhēng)論也就變成全人類的了，而且各界有各自的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和看法，結(jié)果導(dǎo)致基于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展進(jìn)行新的范式的構(gòu)建困難重重，因?yàn)榉妒降臉?gòu)建一個(gè)重要的特點(diǎn)就是得到“公認(rèn)”，才能形成科學(xué)研究者群體共同遵從的世界觀和行為方式，而目前的背景情況不具備構(gòu)建新的范式的條件。面對(duì)現(xiàn)代生物科技范式的構(gòu)建難題，或者說(shuō)對(duì)于現(xiàn)代生物科技難以在世界范圍內(nèi)不能形成共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代生物科技的發(fā)展和倫理的評(píng)價(jià)的之間的沖突就難以得到有效的解決，而現(xiàn)代生物科技發(fā)展遇到的倫理問(wèn)題也就在所難免。

二、現(xiàn)代生物科技和倫理的協(xié)調(diào)發(fā)展方面

隨著現(xiàn)代生物科技的快速發(fā)展，而相反的倫理特有的保守性，導(dǎo)致現(xiàn)代生物科技對(duì)倫理的沖擊越發(fā)的明顯，使得已有的倫理的條條框框難以滿足現(xiàn)代生物科技發(fā)展的需要，在現(xiàn)代生物科技的發(fā)展下反襯出倫理的缺位。

（一）從倫理學(xué)的變革進(jìn)程來(lái)看

現(xiàn)代生物科技的起步發(fā)展剛好處于倫理學(xué)的變革時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)代生物科技是從20世紀(jì)50年代后人類進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代后才正式發(fā)展起來(lái)的，在元倫理學(xué)出現(xiàn)以前，規(guī)范倫理學(xué)一直都是西方倫理學(xué)的基本理論形式，規(guī)范倫理學(xué)主要是對(duì)義務(wù)和價(jià)值的合理性等最一般的問(wèn)題進(jìn)行批判性的研究，而到了20世紀(jì)初往后元倫理學(xué)又成了西方的一種主要的倫理思潮，元倫理學(xué)最初由新實(shí)證主義者提出，并為后來(lái)各派沿用，形成了直覺(jué)主義倫理學(xué)、感情主義、語(yǔ)言分析學(xué)派、倫理自然主義等派別，側(cè)重于道德語(yǔ)言中的邏輯分析，到了20世紀(jì)70年代，隨著醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和生命倫理學(xué)這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)以及環(huán)境倫理學(xué)的概念被越來(lái)越普遍地使用，促使應(yīng)用倫理學(xué)作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)得到了承認(rèn)，應(yīng)用倫理學(xué)也就作為一門同理論倫理學(xué)相異的新的倫理學(xué)出現(xiàn)了，這是在現(xiàn)代生物科技出現(xiàn)前后倫理學(xué)的發(fā)展線路，反映了倫理隨著社會(huì)的發(fā)展變化而進(jìn)行的相應(yīng)探索，而現(xiàn)代生物科技的發(fā)展就包括在其中，只是現(xiàn)代生物科技的發(fā)展對(duì)倫理的震動(dòng)更為激烈，以致倫理難以在短時(shí)間內(nèi)做好調(diào)整跟上現(xiàn)代生物科技的發(fā)展步伐。

（二）倫理學(xué)的探索發(fā)展及其遇到的困境

1、關(guān)于近代的規(guī)范倫理學(xué)

從近代的規(guī)范倫理學(xué)來(lái)看，以康德為代表的規(guī)范倫理學(xué)在近代社會(huì)的大發(fā)展中遇到很大的困難，規(guī)范倫理學(xué)是關(guān)于義務(wù)和價(jià)值合理性問(wèn)題的一種哲學(xué)研究,所要到達(dá)的目標(biāo)就是說(shuō)明人本身應(yīng)遵從何種道德標(biāo)準(zhǔn)，才能使人本身的行為做到道德上的善,無(wú)論是對(duì)人類行為的合理性原則的研究，還是對(duì)于具體道德問(wèn)題中道德的一般原則的解釋和說(shuō)明，規(guī)范倫理學(xué)都是力圖將倫理規(guī)范通過(guò)演繹的方式轉(zhuǎn)變成重要的行為準(zhǔn)則并得到普遍化，可是實(shí)踐中確實(shí)難以做到的，其中一個(gè)重要的原因就是因?yàn)樯鐣?huì)總是在發(fā)展變化，新的事物新的現(xiàn)象也會(huì)不斷的出現(xiàn)，而規(guī)范倫理卻難以應(yīng)對(duì)，這是理論和實(shí)踐相脫節(jié)所導(dǎo)致的結(jié)果，這就必然的引發(fā)倫理學(xué)的變革，誠(chéng)如康德所言，“作為一個(gè)有理性的,屬于理智世界的存在者,人只從自由的理念來(lái)思想他自己意志的因果性”［7］，規(guī)范倫理學(xué)是應(yīng)該重新使用理性考慮新事物新現(xiàn)象了，而在倫理學(xué)的變革之前和變革之中，以及雖經(jīng)變革卻仍未找到適當(dāng)?shù)男兄行У膫惱硗緩交蛘业降形吹玫酵晟频臅r(shí)間里邊，倫理對(duì)于社會(huì)各方面的規(guī)范作用仍可以被理解為有所欠缺的，也就是缺位了。

2、元倫理學(xué)的出現(xiàn)

當(dāng)規(guī)范倫理學(xué)所主張的倫理規(guī)范的普遍化要求遇到嚴(yán)重阻礙后，倫理學(xué)逐漸偏向純粹理性層面上的研究，這就是元倫理學(xué)或形式的倫理學(xué)的產(chǎn)生，最初由新實(shí)證主義者提出，并為后來(lái)各派沿用，元倫理學(xué)側(cè)重于分析道德語(yǔ)言中的邏輯，解釋道德術(shù)語(yǔ)及判斷的意義，將道德語(yǔ)言與道德語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容分開(kāi)，主張對(duì)任何道德信念和原則體系都要保持“中立”，并在此基礎(chǔ)上研究問(wèn)題。元倫理學(xué)是排斥傳統(tǒng)的倫理學(xué)的，因?yàn)樵獋惱韺W(xué)不主張?zhí)岢鋈魏侮P(guān)于實(shí)踐的指導(dǎo)與建議，只是把倫理學(xué)的任務(wù)限制于對(duì)倫理學(xué)的概念與判斷作性質(zhì)與用法上的分析工作，這是脫離實(shí)踐的帶有“經(jīng)院”性質(zhì)的研究方式，難以滿足現(xiàn)實(shí)生活的需要，特別是具體到每一實(shí)際倫理案例當(dāng)中。另外，在具體的研究中，元倫理學(xué)有時(shí)會(huì)機(jī)械地搬用自然科學(xué)的機(jī)械符號(hào)和公式，這些具有形式化和脫離實(shí)際的傾向，也受到許多倫理學(xué)家的詬病。當(dāng)然，元倫理學(xué)存在的這些問(wèn)題，使其對(duì)于新發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代生物科技的指引和規(guī)約方面顯得很欠缺。［8］

3、應(yīng)用倫理學(xué)的探索

為了解決元倫理學(xué)存在的這些問(wèn)題，人們急需一種切實(shí)可行的更有效的倫理學(xué)，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的倫理關(guān)系，現(xiàn)代生物技術(shù)當(dāng)然的包含其中，而因其在倫理方面的敏感性，現(xiàn)代生物技術(shù)也應(yīng)該是倫理學(xué)發(fā)展研究首要考慮的對(duì)象之一。針對(duì)元倫理學(xué)向純粹理性的方向發(fā)展的的情況，倫理學(xué)重新朝著實(shí)質(zhì)性的方向探索。倫理學(xué)進(jìn)入應(yīng)用倫理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，倫理在實(shí)踐中的應(yīng)用，比如在醫(yī)學(xué)、政治、法律、生命、環(huán)境等方面的應(yīng)用，都使得應(yīng)用倫理學(xué)大受歡迎并得到長(zhǎng)足發(fā)展，其中在醫(yī)學(xué)、生命、環(huán)境方面研究很多都和現(xiàn)代生物科技的發(fā)展有關(guān)，比如干細(xì)胞技術(shù)在治療方面的運(yùn)用，克隆技術(shù)對(duì)生命現(xiàn)象的研究方面影響，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用可能給環(huán)境造成的影響等。應(yīng)用倫理學(xué)對(duì)實(shí)踐性的回歸，其實(shí)也是對(duì)倫理學(xué)的回歸，因?yàn)閭惱韺W(xué)本來(lái)就是一門實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，而更為重要的應(yīng)用倫理學(xué)有針對(duì)性跟上現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要進(jìn)行研究，既明確倫理學(xué)的基本原理和基本規(guī)范，同時(shí)也考慮它在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，而且在研究的內(nèi)容方面也從以往倫理學(xué)所關(guān)注的態(tài)度、情感、愿望轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注境遇、需要和利益，這些都是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中新發(fā)展的需要，而“應(yīng)用倫理學(xué)的任務(wù)……在于對(duì)現(xiàn)存的不同立場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)從而達(dá)成共識(shí)”［9］，這一意圖對(duì)于諸如現(xiàn)代生物科技這樣容易引起分歧的領(lǐng)域是很有針對(duì)性作用的。不過(guò)，應(yīng)用倫理學(xué)的發(fā)展的時(shí)間較短仍是不充分的，而就如其自身所具有的特點(diǎn)，它在跟著現(xiàn)實(shí)的發(fā)展而發(fā)展，這本身需要一個(gè)過(guò)程，再加上其所遇到的現(xiàn)代生物科技的復(fù)雜性、敏感性和不確定性，另外，應(yīng)用倫理學(xué)需要倫理學(xué)的基本原理和基本規(guī)范作指導(dǎo)，也就是和理論的倫理學(xué)的配合，所有這些因素都決定了應(yīng)用倫理學(xué)仍難以對(duì)現(xiàn)代生物科技進(jìn)行有效、完善的指引和規(guī)范。其實(shí)，應(yīng)用倫理學(xué)所遇到的困難在現(xiàn)代生物科技所產(chǎn)生的倫理問(wèn)題及其解決的研究方面具有普遍性，一方面就是作為研究的途徑的一方自身仍不完善，或者在新事物新現(xiàn)象新形勢(shì)下需要調(diào)整或做新的探索；另一方面就是現(xiàn)代生物科技所帶來(lái)的倫理問(wèn)題可謂前所未有，而且解決起來(lái)甚為棘手。所以，現(xiàn)代生物科技發(fā)展下倫理的缺位也就成為事實(shí)，而現(xiàn)代生物科技發(fā)展下帶來(lái)倫理問(wèn)題也就難以避免。

三、法律對(duì)現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的規(guī)制方面

在現(xiàn)代生物科技快速發(fā)展的情況下，法律規(guī)制和倫理引導(dǎo)是確保現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的兩大重要途徑，我們已經(jīng)知道倫理的引導(dǎo)方面是存在不足的，然而我們可以借助法律的途徑加以解決，可事實(shí)上，當(dāng)前法律規(guī)制方面也是存在不足的。下面就分為法律規(guī)制對(duì)倫理引導(dǎo)的補(bǔ)充作用和法律自身特有的調(diào)節(jié)作用兩個(gè)方面加以說(shuō)明。

（一）法律規(guī)制對(duì)倫理引導(dǎo)的補(bǔ)充作用

立法和倫理之間本來(lái)就是相通的，法律本身就包含著內(nèi)在的道德屬性，包含著基本的倫理目標(biāo)和道德準(zhǔn)則，分析法學(xué)家哈特認(rèn)為，“不容認(rèn)真爭(zhēng)辯的是，法律在任何時(shí)候和任何地方的發(fā)展，事實(shí)上既受特定社會(huì)集團(tuán)的傳統(tǒng)道德、理想的深刻影響，也受到一些個(gè)別人所提出的開(kāi)明道德批評(píng)的影響，這些個(gè)別人的道德水平超過(guò)流行的道德”。［10］富勒強(qiáng)調(diào)法律自身是具有內(nèi)在道德性的，“法律的內(nèi)在道德不是某種添附或強(qiáng)加到法律的力量之上的某種東西，而是那種力量本身的基本條件。”［11］而比如我國(guó)古代的法律就帶有明顯的倫理屬性，法律中的公平正義來(lái)源于倫理調(diào)節(jié)中的公正原則，而正義是立法和倫理追求的共同目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展，法律與倫理逐漸的分離，法律具有明確的形式性，以權(quán)利義務(wù)并重的方式調(diào)整人們的行為，并輔之以國(guó)家強(qiáng)制力為后盾；倫理規(guī)范則具有模糊性，主要存在于人們的共同意識(shí)之中，它強(qiáng)調(diào)義務(wù)的遵守，但通常缺乏強(qiáng)制的力量［12］，但倫理依然為社會(huì)成員的法律活動(dòng)提供著基本的價(jià)值觀念和準(zhǔn)則，特別是在現(xiàn)代社會(huì)里，當(dāng)倫理關(guān)系由之前所關(guān)注的態(tài)度、情感、愿望方面轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注境遇、需要和利益方面，這些涉及境遇、需要和利益方面的問(wèn)題更多的需要法律的規(guī)制，才能更好的實(shí)現(xiàn)公平正義，所以，從這方面講，法律對(duì)于倫理所要達(dá)成的目標(biāo)具有不可或缺的補(bǔ)充作用。可是，由于現(xiàn)代生物科技所導(dǎo)致的倫理問(wèn)題比較復(fù)雜，對(duì)于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展在倫理學(xué)層面的探討處于模糊的狀態(tài)，也難以形成較為明確的統(tǒng)一的看法，加上現(xiàn)代生物科技仍處于快速發(fā)展當(dāng)中，而且存在不確定的因素，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)會(huì)不會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)或者什么不良的結(jié)果，對(duì)于這些人們很難做出準(zhǔn)確的把握，而這些都是客觀因素，是目前現(xiàn)代生物科技的發(fā)展水平所決定的，所以法律也很難茫然下結(jié)論，就目前各國(guó)的立法實(shí)踐來(lái)看，除了基于已有的專利法對(duì)于現(xiàn)代生物科技在專利方面的規(guī)制外，極少有正規(guī)的完善的法律對(duì)現(xiàn)代生物科技做出規(guī)定并進(jìn)行規(guī)制，甚至是沒(méi)有，有的只是一些政府出臺(tái)的一些行政措施，比如，在我國(guó)有關(guān)于克隆技術(shù)的由衛(wèi)生部在2003年的《衛(wèi)生部關(guān)于修訂人類輔助生殖技術(shù)與人類庫(kù)相關(guān)技術(shù)規(guī)范、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和倫理原則的通知》，關(guān)于干細(xì)胞技術(shù)的由科學(xué)技術(shù)部在2004年的《人胚胎干細(xì)胞研究倫理指導(dǎo)原則》。雖然國(guó)際組織在這方面發(fā)揮重要作用同時(shí)制定了相關(guān)規(guī)定，但在一些地方得不到很好的響應(yīng)，當(dāng)然這些規(guī)定同各國(guó)的研究和看法是有出入的。所有這些導(dǎo)致法律方面的欠缺，對(duì)于倫理方面的補(bǔ)充作用也難以得到有效的發(fā)揮，當(dāng)然，相關(guān)的制度規(guī)定對(duì)于倫理的基本原則的落實(shí)也起到一定的作用，只是這種作用顯得較為疲弱。

（二）法律自身特有的調(diào)節(jié)作用

富勒認(rèn)為法律是“使人類行為服從規(guī)則治理的事業(yè)”，［13］對(duì)于人類行為的合理化、更符合倫理的要求方面，法律的這種調(diào)節(jié)作用是很獨(dú)特也很重要的。法律自身特有的調(diào)節(jié)作用就是指法律的制度化、強(qiáng)制性和預(yù)防性，法律可以就現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種需要調(diào)整的現(xiàn)象作為一種法律關(guān)系通過(guò)相關(guān)立法使其制度化，并在往后進(jìn)行強(qiáng)制性的執(zhí)行，比如對(duì)于具體的現(xiàn)代生物科技從研究開(kāi)發(fā)到投入使用，再到對(duì)可能帶來(lái)的后果的責(zé)任承擔(dān)和相應(yīng)懲罰都得到明確的規(guī)定，做到法治所主張的有法可依，對(duì)有損害人類福祉違反倫理要求的予以強(qiáng)制性禁止，對(duì)已經(jīng)造成的損害進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，而且這種懲罰的是一種嚴(yán)格的責(zé)任要求，不管造成損害的主觀因素，只要造成損害就得承擔(dān)責(zé)任和接受相應(yīng)懲罰，這能夠培養(yǎng)一種以未來(lái)的行為為導(dǎo)向的，預(yù)防性的、前瞻性的責(zé)任意識(shí)，這也是20世紀(jì)初德國(guó)著名哲學(xué)社會(huì)學(xué)家馬克斯•韋伯提出“責(zé)任倫理”的要求，這樣一來(lái)，就可以借助法律的強(qiáng)制力確?，F(xiàn)代生物科技合理的發(fā)展，預(yù)防問(wèn)題的產(chǎn)生。而這首先就需要對(duì)客觀情況作出合理的判斷并進(jìn)行相應(yīng)的立法?？蛇@恰恰就是目前沒(méi)有做到的事情，現(xiàn)代生物科技發(fā)展的相關(guān)立法可以說(shuō)只是處于探究的階段，現(xiàn)代生物科技在短短幾十年的快速發(fā)展使得人們被“打得措手不及”，其速度及所達(dá)到的深度遠(yuǎn)超出的人們的預(yù)料之外，以致現(xiàn)代生物科技的每一次突破都引起一陣嘩然，所以，有關(guān)現(xiàn)代生物科技的立法研究顯得亦步亦趨、莫衷一是，只能針對(duì)一些已經(jīng)引發(fā)較為嚴(yán)重問(wèn)題的科技項(xiàng)目做出規(guī)定，而這些規(guī)定顯得比較倉(cāng)促和零散，效力也一般，覆蓋面也不廣，一般都是一國(guó)內(nèi)的個(gè)別科技項(xiàng)目。所以，對(duì)于現(xiàn)代生物科技在倫理方面所注重的需要和利益問(wèn)題，法律具有的針對(duì)性的制度化、強(qiáng)制性和預(yù)防性的調(diào)節(jié)作用卻未能得到有效的發(fā)揮。

四、各方存在分歧

（一）對(duì)于現(xiàn)代生物科技和諧發(fā)展的理念搖擺不定

在現(xiàn)代生物科技的發(fā)展過(guò)程中，其展現(xiàn)的利益和風(fēng)險(xiǎn)都是明顯的，正因?yàn)槠涔逃械睦媸沟萌藗冊(cè)敢鈱?duì)其進(jìn)行大力的發(fā)展，也正因?yàn)槠浯嬖诘娘L(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致了倫理問(wèn)題的產(chǎn)生，這些問(wèn)題涉及到人的生命健康、人的尊嚴(yán)等諸多方面。因此，對(duì)于現(xiàn)代生物科技如何在利益和倫理之間取得平衡發(fā)展就成為一個(gè)重要的問(wèn)題，確?，F(xiàn)代生物科技在利益方面得到最大化而將風(fēng)險(xiǎn)降到最低，維護(hù)社會(huì)的健康有序發(fā)展，這就是對(duì)現(xiàn)代生物科技發(fā)展和諧理念的追求。海德格爾認(rèn)為，“目的王國(guó)必須在存在的意義上加以把握。目的乃是實(shí)有著的人格,目的王國(guó)乃是實(shí)有著的人格自身之交互共處”［14］，“它（目的王國(guó)）是實(shí)有著的人格之間的王國(guó),而非什么某個(gè)行動(dòng)著的自我與之相關(guān)的價(jià)值體系”［15］,對(duì)于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該考慮到它的發(fā)展會(huì)帶來(lái)的整體效應(yīng)，特別是防止負(fù)面的效應(yīng)，從而促進(jìn)人類社會(huì)的和諧發(fā)展進(jìn)步，而和諧的現(xiàn)代生物科技的發(fā)展對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)行協(xié)調(diào)來(lái)達(dá)到一種安全、有序的狀態(tài)這方面尤為重要?？涩F(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的情況并非如此，由于人性存在的貪婪導(dǎo)致的對(duì)利益的無(wú)節(jié)制的追逐，結(jié)果使得現(xiàn)代生物科技的發(fā)展對(duì)倫理規(guī)范造成很大的破壞，以至到了無(wú)視倫理的存在而肆意發(fā)展的地步。另外，對(duì)于科學(xué)研究的進(jìn)行也受到人的好奇心的影響，科研活動(dòng)在不停的解開(kāi)有關(guān)生命本身的令人好奇的謎團(tuán)，在這種好奇心的影響下，對(duì)于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展是否適合倫理的要求逐漸被忽視甚至被漠視。所有這些導(dǎo)致的共同結(jié)果就是現(xiàn)代生物科技的發(fā)展在認(rèn)識(shí)方面對(duì)于和諧理念的搖擺不定。其實(shí)，對(duì)于和諧理念的搖擺不定同人的核心價(jià)值問(wèn)題是有關(guān)聯(lián)的，首先是，關(guān)于人本、人道、人權(quán)和人的尊嚴(yán)等問(wèn)題，都受到人們所廣泛關(guān)注，并進(jìn)行深入的探討。在西方，廣義的人本主義在古希臘就已經(jīng)萌芽，它強(qiáng)調(diào)的是一種以人為中心或本體的哲學(xué)思想；在文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)的人文主義、人道主義思想，更是以極大的熱情肯定人的尊嚴(yán)和人的力量，莎士比亞在《哈姆雷特》中贊譽(yù)人是“宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)”；西方哲學(xué)史上的重要人物康德把“人”放在他道德學(xué)說(shuō)的核心位置；人權(quán)理論的發(fā)展也對(duì)人的尊嚴(yán)進(jìn)行了充分的肯定，《世界人權(quán)宣言》序言首句寫道：“對(duì)人類家庭所有成員的固有的尊嚴(yán)及其平等的和不移的權(quán)利的承認(rèn)，乃是世界自由、正義與平等的基礎(chǔ)”；在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中也有很多關(guān)于人本的思想，比如老子里的“故道大、天大、地大、人亦大，域中有四大，而人居其一焉”（《老子•二十五章》），荀子也寫道，“人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也”（《荀子•王制篇第九》）。通過(guò)對(duì)這些有關(guān)人本、人道、人權(quán)和人的尊嚴(yán)等問(wèn)題的思考，人的核心價(jià)值一直都得到肯定，以致沒(méi)有其他因素能夠?qū)ζ涮魬?zhàn)，同時(shí)形成的倫理規(guī)范也堅(jiān)定的護(hù)衛(wèi)著這一立場(chǎng)，而這一立場(chǎng)也可謂是根深蒂固，一直以來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐都是較為緩慢的，也不會(huì)動(dòng)搖到這一立場(chǎng)，就是到了近代以來(lái)生物科技以外的那些飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，由于研究的對(duì)象在生命體主要是人之外，所以對(duì)于人的核心價(jià)值的威脅也不是很嚴(yán)重。然而到了現(xiàn)代生物科技發(fā)展時(shí)期，情況產(chǎn)生了巨大的變化，一方面是由于各種新疾病新問(wèn)題的出現(xiàn)，亟需找到新的解決途徑，一方面是科學(xué)技術(shù)的針對(duì)對(duì)象直接指向人甚至深入人體，這些對(duì)于人來(lái)說(shuō)都是新情況新現(xiàn)象，以致從一開(kāi)始，現(xiàn)代生物科技就廣受爭(zhēng)議。當(dāng)這些新情況新現(xiàn)象和倫理方面根深蒂固立場(chǎng)相碰撞時(shí)，問(wèn)題也就爆發(fā)了，而人們又沒(méi)有現(xiàn)成的解決辦法或據(jù)以參考的先例，人們只能通過(guò)現(xiàn)時(shí)的探索以求解決的辦法，而在這陌生的領(lǐng)域中探索難免就會(huì)出現(xiàn)搖擺不定的現(xiàn)象，倫理問(wèn)題也就隨之而出了。

（二）缺乏有效的統(tǒng)一的倫理規(guī)范

第4篇：科技生物論文范文

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的活動(dòng)目標(biāo):①知識(shí)與技能:復(fù)習(xí)和鞏固生物科學(xué)中的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律;梳理和鞏固生物教材中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架。②過(guò)程與方法:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)發(fā)散思維、知識(shí)遷移能力;體驗(yàn)觀察、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和比較等方法的綜合設(shè)計(jì)與運(yùn)用;培養(yǎng)圖表表達(dá)能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在從材料選擇、內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的多項(xiàng)目標(biāo)。

2創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)的類型與組織形式

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)組織形式為筆試(閉卷和開(kāi)卷的書面表達(dá))，這樣操作方便簡(jiǎn)便，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料等條件的限制。關(guān)鍵是注重看是否設(shè)計(jì)出新意來(lái)，設(shè)計(jì)出效果來(lái)。

2．1閉卷比賽部分

通過(guò)設(shè)計(jì)的比賽試卷，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。通過(guò)批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設(shè)計(jì)出20個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，還可以獲“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能手”的稱號(hào)。該類型重點(diǎn)考查和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和發(fā)散思維能力。

2．2開(kāi)卷比賽部分

通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)、借助書刊和網(wǎng)絡(luò)等工具，對(duì)教材或某一實(shí)驗(yàn)的材料、方法過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn);甚至是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，該類型重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。

3設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)施

3．1活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和要求

為節(jié)省時(shí)間，要求學(xué)生用圖表(簡(jiǎn)圖或簡(jiǎn)筆畫)的形式科學(xué)合理地表達(dá)，有針對(duì)性地訓(xùn)練圖表、文字表達(dá)能力。當(dāng)然最好能先給予一個(gè)范例，讓學(xué)生先模仿，這樣更具可操作性。

3．2活動(dòng)方案具體設(shè)計(jì)

分三個(gè)層次，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計(jì)，可通過(guò)初、復(fù)賽逐步推進(jìn)。

3．2．1自由式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

僅出現(xiàn)表達(dá)形式，自由設(shè)計(jì)，合理、科學(xué)即可，但不能相似。或半命題設(shè)計(jì)，如探究生物(自選)對(duì)環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對(duì)生物(自選)的影響。

3．2．2某主題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指定某一主題或某一實(shí)驗(yàn)材料，如基于蚯蚓的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);或基于“某一實(shí)驗(yàn)方法”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如模擬實(shí)驗(yàn)法，要設(shè)計(jì)出20個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，難度也是較大的。

3．2．3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

閉卷自由選題設(shè)計(jì)，學(xué)生有較開(kāi)放的設(shè)計(jì)空間，但因時(shí)間限制，往往較難出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。或者根據(jù)某一問(wèn)題或某一材料，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開(kāi)卷形式，給予一定的時(shí)間完成。

3．3活動(dòng)實(shí)施的年級(jí)

一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過(guò)比賽推動(dòng)，這樣就較有執(zhí)行力。學(xué)生要選擇初二年級(jí)以上的，才有一定生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這樣可較易實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3．4活動(dòng)實(shí)施的組織

根據(jù)預(yù)期需要，可以組織全級(jí)或每班推薦若干代表，集中于一個(gè)階梯課室進(jìn)行限時(shí)紙筆測(cè)試，組織簡(jiǎn)單易行，有效且高效。

3．5活動(dòng)評(píng)價(jià)和表彰

活動(dòng)實(shí)施最難的環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)。如何評(píng)定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等級(jí)，需要提前準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，主要從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)力、創(chuàng)新性來(lái)評(píng)定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時(shí)為幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)，對(duì)原創(chuàng)性無(wú)要求;復(fù)賽時(shí)已規(guī)定回避教材實(shí)驗(yàn)，要求對(duì)材料、方法或過(guò)程創(chuàng)新，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。此外，注意類似實(shí)驗(yàn)的把關(guān)，如原理相似，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)合理給5分;第二個(gè)至第N個(gè)均只給1分，其他類似得分類推。

3．6創(chuàng)意活動(dòng)的拓展

第5篇：科技生物論文范文

課外論文成績(jī)考核評(píng)分方法及標(biāo)準(zhǔn)

食品生物技術(shù)課程的課外論文成績(jī)考核步驟如圖1所示。其中，學(xué)生進(jìn)行資料查閱、社會(huì)調(diào)研、理論調(diào)研、論文撰寫需要1～2個(gè)月的時(shí)間，由教師及全體學(xué)生聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人或課題小組的答辯(對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生都有單獨(dú)答辯的要求)，論文成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)由教師和學(xué)生共同進(jìn)行綜合評(píng)分［2］。論文成績(jī)考核包括論文名稱與作業(yè)相符程度;論文格式;參考文獻(xiàn)數(shù)量;講述熟練程度，表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出;內(nèi)容豐富，信息量大;運(yùn)用先進(jìn)手段，講解氣氛活躍;回答教師及學(xué)生問(wèn)題流利準(zhǔn)確。成績(jī)分別占10%、10%、10%、20%、20%、10%、20%。學(xué)生完成論文后，制作答辯幻燈片，全班公開(kāi)答辯，同時(shí)提交論文。實(shí)際上，這種形式從考試的綜合性、全面性、客觀性來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的卷面考試。既是水平的檢閱，又是能力的體現(xiàn)，更是很好的交流，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提高了學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

口試成績(jī)考核評(píng)分方法及標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)課《食品生物技術(shù)》教學(xué)中引入口試方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性、靈活性及口頭表達(dá)能力至關(guān)重要。在考核內(nèi)容上，要選擇能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的具體知識(shí)和能力的內(nèi)容，突出學(xué)生能力的訓(xùn)練和考核，而不是局限在要求死記硬背的內(nèi)容上?？己藘?nèi)容不僅包括教科書的主要內(nèi)容，而且包括教師補(bǔ)充的前沿信息，更要有指定的教學(xué)生閱讀的專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容。教師對(duì)上述內(nèi)容分類做成口試題簽，學(xué)生可以選擇自己感興趣的工藝章節(jié)進(jìn)行抽簽，也可以自述一些食品加工工藝的前沿信息。根據(jù)回答問(wèn)題的熟練程度及信息的先進(jìn)性進(jìn)行打分。讓學(xué)生自己選擇考試內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的熱情，把某種心理壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樘角髮W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使考試過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展智力、探求知識(shí)的智育過(guò)程。口試成績(jī)考核包括:口試選題的新穎性;對(duì)教材內(nèi)容的熟練性;閱讀的參考文獻(xiàn)數(shù)量;講述熟練程度，表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出;專業(yè)前沿信息量大，分別占總成績(jī)的15%、20%、15%、30%、20%?？谠囀枪J(rèn)的最能反映學(xué)生真實(shí)水平的一種考試方法，將教材、筆記等書面知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是口試考試方法特有的功能。口試與其他考試方式相結(jié)合的考試方式是值得探索和實(shí)踐的課題。

期末考試成績(jī)考核評(píng)分方法及標(biāo)準(zhǔn)

期末考試題型應(yīng)該多元化，具體指每套試卷至少要設(shè)計(jì)填空、名詞解釋、單選或多選、判斷、簡(jiǎn)答、比較分析、綜合應(yīng)用等多種形式的題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。命題思路為:①多以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，力求比較全面和真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí);②試題的構(gòu)造以引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)事物整體的結(jié)構(gòu)、功能和作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程的分析理解;③所涉及的有關(guān)知識(shí)以多樣性、復(fù)雜性和綜合性的特征呈現(xiàn)出來(lái)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:試卷的客觀題有標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)答案，但是要給出給分點(diǎn)，按照給分點(diǎn)綜合評(píng)定成績(jī)。

考試效果

1考試改革對(duì)教師提出了更高的要求，有利于教師提高自身素質(zhì)

改革考試方式的核心問(wèn)題是要有科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試改革對(duì)教師提出了更高的要求。首先，要求評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性、綜合能力及素質(zhì)，教師必須有能力設(shè)計(jì)出這樣的題目，同時(shí)還要有能力評(píng)價(jià)這類題目的優(yōu)劣，這就要求教師有較高的學(xué)術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，要求教師必須有創(chuàng)新的意識(shí)與實(shí)踐?？荚噷?duì)教師命題水平提出了更加嚴(yán)格的要求，題目形式應(yīng)具有靈活性與綜合性，內(nèi)容應(yīng)有明顯的創(chuàng)新，獨(dú)具特色，這就要求教師對(duì)本學(xué)科有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。

第6篇：科技生物論文范文

基本檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代生物檢測(cè)技術(shù)在藥用植物的基源鑒定研究、轉(zhuǎn)基因育種等各方面都有著廣泛的應(yīng)用，在菘藍(lán)的育種研究PCR及RT－PCR技術(shù)、SouthernBlot分析、RAPD技術(shù)在外源基因檢測(cè)、抗性基因的檢測(cè)中取得了良好的效果。

1PCR及RT－PCR技術(shù)：1985年，KaryMul－lis發(fā)明了PCR技術(shù)，引用到藥用植物育種研究中，可以通過(guò)分離植物基因來(lái)鑒定中藥中的目的基因以及DNA指紋圖譜研究。許鐵峰等［11］為了驗(yàn)證外源基因是否轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞內(nèi)，對(duì)抗生素抗性植株進(jìn)行了PCR檢測(cè)，對(duì)轉(zhuǎn)基因菘藍(lán)利用農(nóng)桿菌介導(dǎo)外源半夏凝集素基因進(jìn)行RT－PCR分析，由于PCR只能證明在轉(zhuǎn)基因植株體內(nèi)存在外源目的基因片段，而不能完全確定外源目的基因片段已整合進(jìn)植物基因組，且PCR可能存在假陽(yáng)性結(jié)果，因此通常配合采用SouthernBlot分析驗(yàn)證。

2RAPD與擴(kuò)增片斷長(zhǎng)度多態(tài)性技術(shù)：1990年代提出RAPD技術(shù)，該技術(shù)現(xiàn)已廣泛地應(yīng)用于生物的品種鑒定、系譜分析及進(jìn)化關(guān)系的研究［16］。陳桂平等［12］選取同一個(gè)無(wú)性系植株及其親本進(jìn)行RAPD分析，得出結(jié)果無(wú)性系植株的遺傳背景一致性很好，但也發(fā)生了DNA水平的變異。這項(xiàng)工作為進(jìn)一步分離抗性基因和培育抗病品種打下基礎(chǔ)。相對(duì)于RAPD技術(shù)，AFLP技術(shù)與之相類似，它是一項(xiàng)新的分子標(biāo)記技術(shù)，能檢測(cè)10倍的軌跡，并且可以檢測(cè)任何DNA。

染色體研究技術(shù)的應(yīng)用

藥用植物染色體研究是分子生物學(xué)的基礎(chǔ)研究，主要是包括總DNA的提取、染色體制片技術(shù)、核型研究以及其結(jié)構(gòu)分析。

1菘藍(lán)總DNA的提?。汉怂針悠焚|(zhì)量將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，所得的DNA應(yīng)達(dá)到滿足試驗(yàn)要求的量和純度。陳桂平等［12］運(yùn)用的菘藍(lán)總DNA提取方法是采用改良的十二烷基磺酸鈉微量提取法提取DNA。丁如賢等［10］采用改良十六烷基三甲基溴化胺法提取總DNA。CTAB是陽(yáng)離子去污劑，可以很好地去除多糖，因此對(duì)于植物DNA的提取具有較高的廣譜性，而SDS是陰離子去污劑，對(duì)多糖含量高的植物樣品效果比較差。

2染色體制片技術(shù)：菘藍(lán)染色體很小，因此，在測(cè)量長(zhǎng)臂和短臂時(shí)，難以確定長(zhǎng)、短臂的分界線，只有制作染色體分散、染色體分開(kāi)，而著絲粒未分開(kāi)的染色體標(biāo)本，并把染色體相片盡量放大，才能較準(zhǔn)確地確定著絲點(diǎn)的位置，使數(shù)據(jù)可靠［17］。楊飛等［18］在大麥、玉米染色體研究中多采用去壁低滲火焰干燥壓片法，該方法簡(jiǎn)單易行，適合植物染色體制片。

3核型研究：核型是指染色體組在有絲分裂中期的表型，是染色體數(shù)目、大小、形態(tài)特征的總和。核型研究就是在對(duì)染色體進(jìn)行測(cè)量計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組、排隊(duì)、配對(duì)，并進(jìn)行形態(tài)分析的過(guò)程。楊飛等的報(bào)道［18］表明：菘藍(lán)的核型公式為2n＝2x＝14＝10m（2SAT）＋4sm，菘藍(lán)核型的對(duì)稱等級(jí)為2A，是一種比較對(duì)稱的核型。鹿萍［17］報(bào)道二倍體染色體數(shù)為14條，核型公式為2n＝2x＝14＝14m，四倍體染色體數(shù)為28條，核型公式為4n＝4x＝28＝28m。以上研究基本確定了菘藍(lán)染色體的數(shù)目、大小及形態(tài)特征。

4染色體分析：隨著分子細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，熒光原位雜交技術(shù)被廣泛應(yīng)用于染色體識(shí)別和分析［19］。45SrDNA和5SrDNA是編碼核糖體rRNA的基因，參與構(gòu)建核糖體，已被作為十字花科核型進(jìn)化分析及比較基因組學(xué)研究的重要細(xì)胞學(xué)標(biāo)記［20］。楊飛等［18］為了深入研究菘藍(lán)的分子細(xì)胞學(xué)特征，以45SrDNA、5SrDNA和端粒序列為探針，對(duì)菘藍(lán)有絲分裂中期染色體進(jìn)行熒光原位雜交實(shí)驗(yàn)，建立菘藍(lán)熒光染色體核型。為菘藍(lán)分子細(xì)胞遺傳圖譜的構(gòu)建提供了必要依據(jù)。

第7篇：科技生物論文范文

作者：張洪友 曲永利 李祥輝 那璐 王春仁 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教務(wù)處 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院

開(kāi)展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的條件

“雙師型”教師是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的前提動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畜牧生產(chǎn)、動(dòng)物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實(shí)踐動(dòng)手能力。這就是大家通常所說(shuō)的“雙師型”教師。學(xué)生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫(yī)專業(yè)的任課教師是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的前提?；谶@個(gè)條件，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科配備的授課教師均是專業(yè)理論扎實(shí)，具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授或副教授，這為畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開(kāi)展提供了人才保障?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的基本保障由于畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練是將動(dòng)物生產(chǎn)與疾病診治多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起的綜合訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否合理直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應(yīng)用本科生以來(lái)，就聘請(qǐng)動(dòng)物科技學(xué)院資深的專業(yè)教師成立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)應(yīng)用本科人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的要求，制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)施方案課程設(shè)置合理，前后順序銜接流暢，知識(shí)體系完整，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能夠滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科生的培養(yǎng)要求，這為該校畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的順利開(kāi)展提供了基本保障。完善的實(shí)驗(yàn)條件是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)良好的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是順利開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些條件的支持，技能訓(xùn)練猶如無(wú)根之水，無(wú)本之木，教學(xué)效果大打折扣。為了給綜合技能訓(xùn)練提供良好的硬件設(shè)施，該校每年均投入大量資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)省級(jí)教學(xué)示范中心的建設(shè)，使學(xué)生的畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練順利進(jìn)行。另外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地———?jiǎng)游锛膊≡\療中心已成為該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)踐場(chǎng)所，每年可接收60～80名學(xué)生在此實(shí)習(xí)。該中心擁有國(guó)內(nèi)一流的動(dòng)物疾病診斷設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室條件完善，并擁有各種動(dòng)物正常及病理標(biāo)本，便于學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)馬上就可以在動(dòng)物疾病診療中心進(jìn)行實(shí)踐。配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材是開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練的理論指南良好的技能訓(xùn)練需要配套的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行指導(dǎo)，為此，該校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院組織具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的副教授和教授們編寫了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)教材》，2006年由東北林業(yè)大學(xué)出版社出版。該實(shí)訓(xùn)教材具有內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)步驟清晰、目的明確、方法準(zhǔn)確、操作合理等優(yōu)點(diǎn)。2006年以來(lái)已在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科使用，成為了畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練的理論指南。

開(kāi)展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓(xùn)練取得的成效

教師實(shí)踐教學(xué)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應(yīng)用本科生任課的教學(xué)均為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但是因?yàn)檫@些教師均為動(dòng)物科技學(xué)院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究?，F(xiàn)在給應(yīng)用本科生上課，對(duì)教師提出了新的要求，那就需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校和教師本人都非常重視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師深入牧場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院、藥廠等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，教師本身也經(jīng)常到基層，去接觸新的養(yǎng)殖技術(shù)和疾病診斷方法，這樣，使教師實(shí)踐教學(xué)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，真正成為了“雙師型”教師。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科學(xué)生通過(guò)開(kāi)展綜合性技能訓(xùn)練，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的積極性，實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高。因?yàn)樵撔?duì)應(yīng)用本科生采取的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年的理論學(xué)習(xí)，1年的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谧詈蟮?年實(shí)習(xí)中，基本上掌握了動(dòng)物常見(jiàn)疾病的診斷方法，能在農(nóng)場(chǎng)或獸醫(yī)院獸醫(yī)的指導(dǎo)下開(kāi)出處方，并獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)物治療。這些學(xué)生成為了養(yǎng)殖場(chǎng)和動(dòng)物醫(yī)院的重要人選，而且企業(yè)或動(dòng)物醫(yī)院非常愿意選擇這些學(xué)生留下工作，這樣縮短了畢業(yè)生上崗的“后熟期”，滿足了企業(yè)的人才需求。該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在97%以上，在4個(gè)應(yīng)用本科專業(yè)中名列前茅，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作能力也非常滿意。提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以課程來(lái)安排的，每門課程均獨(dú)立進(jìn)行，需要單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的極大浪費(fèi)?，F(xiàn)在采取綜合性技能訓(xùn)練，將多門課程的多個(gè)實(shí)驗(yàn)組合在一起，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。例如，動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程中的《普通畜牧學(xué)》（包括養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等）《動(dòng)物解剖學(xué)》《動(dòng)物病理解剖學(xué)》《獸醫(yī)診斷學(xué)》《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)傳染病學(xué)》《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》等課程均需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)》均需要采集病料，這些課程均單獨(dú)進(jìn)行，需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的嚴(yán)重浪費(fèi)?，F(xiàn)在的綜合性技能訓(xùn)練，首先進(jìn)行的是普通畜牧學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行外貌評(píng)定、豬的體尺測(cè)量及體重估測(cè)、屠宰指標(biāo)測(cè)定、豬肉品質(zhì)測(cè)定，然后采集血液、尿液、糞便進(jìn)行微生物學(xué)、診斷學(xué)、寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，依次對(duì)動(dòng)物進(jìn)行臨床診斷、內(nèi)科檢查、外科手術(shù)、解剖學(xué)和病理解剖學(xué)觀察、傳染病檢驗(yàn)、內(nèi)臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進(jìn)行獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)。這樣，對(duì)一個(gè)動(dòng)物就可以進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合能力，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

第8篇：科技生物論文范文

課堂是教學(xué)的主陣地，如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問(wèn)題的能力，既是適應(yīng)新課程改革的需要，也是體現(xiàn)以人為本、著重學(xué)生終身發(fā)展的需要。現(xiàn)以“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)課的課堂教學(xué)為例，談一下如何充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用探究、比較的方法理解傳染病的相關(guān)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)、音樂(lè)欣賞、圖片觀察與分析、課外探究等活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主解決生活中的問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我首先播放《健康歌》來(lái)導(dǎo)入新課，為以下新課的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。引出課題后，我并不急于往下進(jìn)行，而是讓學(xué)生思考：看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛提出了自己想知道的問(wèn)題：“怎樣保護(hù)自己的健康？哪些病會(huì)傳染？怎樣預(yù)防傳染??？”

這樣由教師設(shè)疑轉(zhuǎn)到學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，并且將提問(wèn)的機(jī)會(huì)也留給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。

二、觀察對(duì)比、表達(dá)交流、歸納概括，創(chuàng)設(shè)自主解決生活中的問(wèn)題的空間

讓學(xué)生觀察對(duì)比幻燈片中狂犬病和近視眼的圖片，并說(shuō)出二者病因有何不同、與健康人接觸后結(jié)果有什么不同，學(xué)生表達(dá)交流、歸納概括病原體和傳染病的概念。接著展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

三、分析資料，討論探究

學(xué)生了解了傳染病的概念之后，急切想知道傳染病是怎樣傳染的，我把學(xué)生分成小組，共同分析教材69頁(yè)有關(guān)流感、肝炎的資料來(lái)討論探究：傳染病流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)？

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在此要給學(xué)生留出足夠的討論分析時(shí)間，并深入到學(xué)生當(dāng)中與他們一起討論。為了使學(xué)生更形象、直觀地了解流感是如何傳染的，給學(xué)生播放動(dòng)畫（課件），最后通過(guò)班級(jí)交流探究結(jié)果，由學(xué)生概括出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)(傳染源、傳播途徑和易感人群)。學(xué)生在回答過(guò)程中，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。然后馬上播放動(dòng)畫：你能分別說(shuō)出流感、肝炎、艾滋病的傳染源、傳播途徑和易感人群?jiǎn)?？幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問(wèn)題這條線。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)預(yù)防傳染病呢？

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一些常見(jiàn)的預(yù)防傳染病的方法，在老師的點(diǎn)撥提示下，歸納出傳染病的預(yù)防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群）；并讓學(xué)生舉例說(shuō)出一些常見(jiàn)傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)），使學(xué)生明白，預(yù)防傳染病，要做到綜合與重點(diǎn)措施相結(jié)合。

四、運(yùn)用知識(shí)，關(guān)注社會(huì)

1、新流感：簡(jiǎn)單介紹新流感（因近期流行，學(xué)生很熟悉），讓學(xué)生說(shuō)出防治方法，然后再出示相關(guān)防治圖片。

2、“非典”：“非典”曾給人留下刻骨銘心的記憶，可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析“非典”流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。

3、艾滋?。喊滩∽鳛槭兰o(jì)頑癥，目前科學(xué)界對(duì)它也沒(méi)有好的治療方法，它對(duì)人類的危害極其嚴(yán)重。如何對(duì)待艾滋病患者引起了我國(guó)和世界的高度關(guān)注，因此給學(xué)生普及艾滋病的知識(shí)十分必要，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

首先學(xué)生在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的熏陶下，交流課前查閱的資料。學(xué)生的回答可能不十分全面，接下來(lái)播放影視資料，包括艾滋病的病原體、傳播途徑、預(yù)防艾滋病的方法、艾滋病患者圖片、“紅絲帶”（防治艾滋病的國(guó)際性標(biāo)志）圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生正確地對(duì)待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。同時(shí)也幫助學(xué)生解決了如何與艾滋病患者相處的問(wèn)題。

五、暢談收獲，自我總結(jié)

學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，讓學(xué)生自由發(fā)言。要關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)自己的體會(huì)，嘗到成功的喜悅。接下來(lái)轉(zhuǎn)入鞏固練習(xí)，以一個(gè)具體病例分析不同的處理措施分別屬于預(yù)防傳染病的什么措施，再次幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問(wèn)題這條線。

六、課堂延伸，鞏固升華

課件展示：課外調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的傳染病，把收集的資料進(jìn)行整理，每個(gè)小組書寫一份調(diào)查報(bào)告。又一次幫助學(xué)生合理地搭上理論聯(lián)系實(shí)際、自主解決生活中的問(wèn)題這條線。

第9篇：科技生物論文范文

2011年中國(guó)十大科技進(jìn)展新聞是：

1.天宮一號(hào)與神舟八號(hào)成功實(shí)現(xiàn)交會(huì)對(duì)接

11月3日1時(shí)36分，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)在太空成功實(shí)現(xiàn)首次交會(huì)對(duì)接。從接觸到最后鎖緊，它們用了8分鐘。對(duì)接機(jī)構(gòu)完成鎖緊后，天宮一號(hào)姿態(tài)啟控，建立起組合體飛行模式，開(kāi)始組合體運(yùn)行，進(jìn)行一系列相關(guān)科學(xué)試驗(yàn)。11月14日20時(shí)，在北京航天飛行控制中心的精確控制下，天宮一號(hào)與神舟八號(hào)成功進(jìn)行了第二次交會(huì)對(duì)接。這次對(duì)接進(jìn)一步考核檢驗(yàn)了交會(huì)對(duì)接測(cè)量設(shè)備和對(duì)接機(jī)構(gòu)的功能與性能，獲取了相關(guān)數(shù)據(jù)，達(dá)到了預(yù)期目的。11月17日19時(shí)32分，神舟八號(hào)飛船降落于內(nèi)蒙古四子王旗主著陸場(chǎng)。天宮一號(hào)與神舟八號(hào)交會(huì)對(duì)接任務(wù)取得圓滿成功。繼美俄之后，中國(guó)成為世界上第三個(gè)掌握完整的太空對(duì)接技術(shù)的國(guó)家。

2.“蛟龍”號(hào)載人潛水器成功突破5 000米

7月26日上午，“蛟龍”號(hào)在第二次下潛試驗(yàn)中，共有來(lái)自

13個(gè)單位的96名科研人員參加了本次海試任務(wù)，有8人完成15人次下潛，下潛深度分別為4 027米、5 057米、5 188米、5 184米和5 180米。潛水器在海底完成多次坐底試驗(yàn)，并在中國(guó)大洋協(xié)會(huì)多金屬結(jié)核勘探合同區(qū)開(kāi)展海底照相、攝像、海底地形地貌測(cè)量、海洋環(huán)境參數(shù)測(cè)量、海底定點(diǎn)取樣等作業(yè)試驗(yàn)與應(yīng)用，完成了各項(xiàng)試驗(yàn)任務(wù)。“蛟龍”號(hào)載人潛水器5 000米級(jí)海試成功，是我國(guó)海洋科技發(fā)展的一個(gè)里程碑，標(biāo)志著我國(guó)具備了到達(dá)全球70%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力。

3.百畝超級(jí)雜交稻試驗(yàn)田畝產(chǎn)突破900公斤

雜交水稻之父袁隆平院士指導(dǎo)的超級(jí)稻第三期目標(biāo)畝產(chǎn)

900公斤高產(chǎn)攻關(guān)獲得成功。試驗(yàn)田位于湖南省邵陽(yáng)市隆回縣羊古坳鄉(xiāng)雷峰村，18塊試驗(yàn)田共107.9畝。9月18日，這片由袁隆平研制的“Y兩優(yōu)2號(hào)”百畝超級(jí)雜交稻試驗(yàn)田正式進(jìn)行收割、驗(yàn)收。農(nóng)業(yè)部委派的專家組按照嚴(yán)格的測(cè)產(chǎn)驗(yàn)收規(guī)程，測(cè)得隆回縣羊古坳鄉(xiāng)雷峰村百畝片畝產(chǎn)達(dá)到926.6公斤。雜交水稻大面積畝產(chǎn)

900公斤，使中國(guó)雜交水稻超高產(chǎn)研究保持世界領(lǐng)先地位。

4.首座超導(dǎo)變電站建成

4月19日，由中國(guó)科學(xué)院電工研究所承擔(dān)研制的中國(guó)首座超導(dǎo)變電站在甘肅白銀市正式投入電網(wǎng)運(yùn)行。這也是世界首座超導(dǎo)變電站，標(biāo)志著我國(guó)在國(guó)際上率先實(shí)現(xiàn)完整超導(dǎo)變電站系統(tǒng)的運(yùn)行。這個(gè)變電站的運(yùn)行電壓等級(jí)為10.5千伏，集成了超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)、超導(dǎo)限流器、超導(dǎo)變壓器和三相交流高溫超導(dǎo)電纜等多種新型超導(dǎo)電力裝置，可大幅改善電網(wǎng)安全性和供電質(zhì)量，有效降低系統(tǒng)損耗，減少占地面積。這座超導(dǎo)變電站，在核心、關(guān)鍵技術(shù)上獲得了近70項(xiàng)完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

5.發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成新機(jī)制

復(fù)旦大學(xué)腦科學(xué)研究院馬蘭教授研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)3年多研究，發(fā)現(xiàn)一種在體內(nèi)廣泛存在的蛋白激酶GRK5，在神經(jīng)發(fā)育和可塑性中有關(guān)鍵作用。這一發(fā)現(xiàn)揭示了GRK5在神經(jīng)系統(tǒng)中的功能，以及調(diào)節(jié)神經(jīng)元形態(tài)和可塑性的新機(jī)制，也給神經(jīng)元發(fā)育異常引起的孤獨(dú)癥和唐氏綜合征等疾病的治療和藥物研發(fā)提供了新的思路。這一發(fā)現(xiàn)刊登在美國(guó)《細(xì)胞生物學(xué)雜志》上，被選為研究亮點(diǎn)和封面論文，并被國(guó)際醫(yī)學(xué)和生物論文評(píng)價(jià)系統(tǒng)“Faculty of 1000”選為“必讀”論文，《科學(xué)》雜志子刊《科學(xué)?信號(hào)傳導(dǎo)》撰文予以重點(diǎn)介紹。

6.世界最大激光快速制造裝備問(wèn)世

華中科技大學(xué)史玉升科研團(tuán)隊(duì)研制成功工業(yè)級(jí)的1.2米×1.2米，基于粉末床的激光燒結(jié)快速制造裝備，這是世界上最大成形空間的此類裝備，超過(guò)德國(guó)和美國(guó)的同類產(chǎn)品，使我國(guó)在快速制造領(lǐng)域達(dá)到世界領(lǐng)先水平。已有200多家國(guó)內(nèi)外用戶購(gòu)買和使用這項(xiàng)技術(shù)及裝備。我國(guó)一些鑄造企業(yè)應(yīng)用該技術(shù)后，將復(fù)雜鑄件的交貨期由傳統(tǒng)的3個(gè)月左右縮短到10天左右。該技術(shù)被歐洲空客公司等單位選中，用于輔助航空航天大型鈦合金整體結(jié)構(gòu)件的快速

制造。

7.發(fā)現(xiàn)人肝癌預(yù)后判斷和治療新靶標(biāo)

美國(guó)《癌細(xì)胞》雜志發(fā)表了中國(guó)工程院院士、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任曹雪濤課題組及其合作者的研究論文，報(bào)道了其通過(guò)深度測(cè)序技術(shù)進(jìn)行人正常肝臟、病毒性肝炎肝臟、肝硬化肝臟和人肝癌microRNA組學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)了microRNA-199表達(dá)高低與肝癌患者預(yù)后密切相關(guān)，證明microRNA-199能靶向抑制促肝癌激酶分子PAK4而顯著抑制肝癌生長(zhǎng)，從而為肝癌的預(yù)防判斷提供了新的潛在靶標(biāo)，為肝癌生物治療提出了新方法。

8.首座快堆成功實(shí)現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電

由中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司組織，中國(guó)原子能科學(xué)研究院具體實(shí)施，我國(guó)第一個(gè)由快中子引起核裂變反應(yīng)的中國(guó)實(shí)驗(yàn)快堆7月21日10時(shí)成功實(shí)現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，標(biāo)志著我國(guó)在占領(lǐng)核能技術(shù)制高點(diǎn)，建立可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)核能系統(tǒng)上跨出了重要的一步。 該堆采用先進(jìn)的池式結(jié)構(gòu)，核熱功率65兆瓦，實(shí)驗(yàn)發(fā)電功率20兆瓦，是目前世界上為數(shù)不多的大功率、具備發(fā)電功能的實(shí)驗(yàn)快堆，其主要系統(tǒng)設(shè)置和參數(shù)選擇與大型快堆電站相同。

9.首座超深水鉆井平臺(tái)在上海交付

中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)公司上海外高橋造船有限公司為中國(guó)海洋石油總公司建造的“海洋石油981”3 000米超深水半潛式鉆井平臺(tái)，5月23日在上海命名交付。這座鉆井平臺(tái)是當(dāng)今世界最先進(jìn)的第六代超深水半潛式鉆井裝備，是中國(guó)實(shí)施南海深水海洋石油開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)配套項(xiàng)目。該鉆井平臺(tái)投資額60億元，將用于南海深水油田的勘探鉆井、生產(chǎn)鉆井、完井和修井作業(yè)，最大作業(yè)水深3 000米，最大鉆井深度12 000米，總長(zhǎng)約114米，寬90米，高137.8米。平臺(tái)配置了目前世界上最先進(jìn)的DP3動(dòng)力定位系統(tǒng)和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

10.深部探測(cè)專項(xiàng)開(kāi)啟地學(xué)新時(shí)代