專業技術人員任職精選(九篇)

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第1篇：專業技術人員任職范文

[關鍵詞]疾病預防控制；專業人員；技術檔案；管理

[作者簡介]李素芬，南寧市疾病預防控制中心檔案室館員，廣西南寧530011

[中圖分類號]C289　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)06－0136－03

個人專業技術檔案管理是將技術人員有關專業學習、工作經歷、科研教學業績、獲獎及榮譽、專利情況納入人事檔案管理范圍并加以科學化管理的過程。開展疾病預防控制機構個人專業技術檔案管理，一方面為充分利用現有人才資源提供有說服力的、快速的、完整的資料；另一方面也為疾病預防控制機構全面、準確、多方位培養各類專業技術人員提供明確的目標。這對疾病預防控制機構的可持續發展起著重要作用。同時，個人專業技術檔案建立和管理是否完善，也反映了疾病預防控制機構的衛生防病管理水平和技術水平。

目前疾病預防控制機構擔負著傳染性疾病、慢性非傳染性疾病、寄生蟲病、地方病和媒介生物的預防控制和監測；傳染病暴發流行、食物中毒、環境污染等重大疫情和突發公共衛生事件的調查與處理；疾病預防控制措施的制定與實施，實施免疫預防接種；疾病預防控制信息的收集、分析及預測；開展疾病預防控制、公共衛生相關技術的科研、培訓、指導及診療服務；負責食品衛生、環境衛生、學校衛生的衛生學監測；負責衛生監督檢驗、健康相關產品衛生質量檢驗；負責從業人員健康檢查和衛生知識培訓；參與疾病預防控制、公共衛生相關的衛生法規、標準的制定；開展健康教育和健康促進等。因此，要求疾控機構必須擁有一支各類專業人才齊全、技術全面、能快速應對突發公共衛生事件的精英隊伍。如何科學管理和規范建設這支隊伍是疾控機構面l臨的一項重要問題。而加強專業人員技術檔案的管理，是實施疾控隊伍人力資源技術信息儲備和人才發展戰略的基礎。因此，做好本單位各類人員技術檔案的收集管理和開發利用工作，對促進疾病預防控制工作卓有成效的開展具有十分重要的意義。本文對疾病預防控制機構近年來個人專業技術檔案管理進行探討。

(一)疾病預防控制機構個人專業技術檔案的現狀和特點

(1)目前，個人專業技術檔案的建立尚不規范。原因是檔案管理人員專業水平偏低，表現在開展專門的個人技術檔案管理尚不普遍，缺乏相應的管理制度、條例，管理人員管理經驗不足，手段落后。檔案管理人員瑣碎工作過多，專項管理經驗不足，管理觀念、意識也不是很強，或者對該項工作不是十分熟悉和重視。

(2)個人專業技術檔案管理條件簡陋。不少單位缺乏專用檔案存放空間，保證庫房存放條件的設備不配套，恒溫恒濕難以保證；缺乏計算機管理或者缺乏管理軟件的支持。以上諸多方面，造成個人技術檔案的保管困難，安全缺乏保證。再者，管理效率低下，查閱利用較為困難，個人技術檔案利用效率不高。

(3)個人專業技術檔案建檔難，資料不完善。很多單位原先都沒有規范地歸檔，檔案處于一種零散、存放無序的狀態，查閱不方便，無專人負責，即便有專人管理，平時也無人過問和查閱，一般都是專業人員要晉升職稱或進行某項工作檢查、評審時才突擊進行收集和整理。這樣容易造成混亂，缺頁、缺件和丟失，無法準確及時地提供專業技術人員的基本信息等，沒有形成規范化的管理。在資料收集方面，由于內容繁多，其中專業年度考核、晉升考評等通過組織審查鑒定的文件材料容易收集，但有相當一部分材料如各類學習進修情況、各類刊物發表的論文、論著、科研情況記錄等，這些需要專業技術人員個人平時積累的材料收集較為困難。

(4)檔案意識薄弱，檔案法制觀念淡泊。如在人才培養方面，一般多注重衛生技術人員素質的提高和繼續教育，對檔案管理人員的素質提高沒能納入計劃和要求；檔案管理人員缺乏新知識和新技術，培訓管理水平停留在經驗上，思想觀念和管理水平落后，缺乏創新和活力。再就是檔案人員平時參與瑣碎工作過多，工作沒有相對的穩定性，致使檔案人員的工作積極性調動不起來。

(二)專業技術檔案的內容

(1)專業技術人員基礎材料：主要包括履歷表、學歷學位證書及證明；各種專業技能考試、考核合格證、資格證；參加各種科技研討會、專業技術會議、出國考察、進修學習、短期培訓；繼續教育及能反映專業人員個人資歷和技術水平的各種材料。

(2)業務人員任職資格評聘材料：主要包括專業人員歷次任職資格申報表、評審表、任職資格證書及任職聘任書。

(3)專業技術人員從事科研技術成果材料：主要包括專業人員業績工作總結，技術報告，公開發表的學術論文，論著；參與各項科研項目獲獎證明、證書；發明創造專利證書等。

(4)專業技術人員考核材料：主要包括年度專業技術人員考核登記表。內容有本人述職、培訓、進修學習情況；著作、論文及重要技術報告情況；完成主要專業技術工作、創造發明及成果情況；工作失誤、失職情況；部門領導評鑒意見；考核委員會、小組審核意見；主管部門領導意見及被考核人意見等。

(5)專業技術人員其他材料：指專業人員參加各種專業學會、學術的聘書及榮獲的各種榮譽證書、學分等；獲獎榮譽證書。

總之，凡不宜歸人人事檔案，也不屬于文書檔案而確屬反映業務人員業務活動的材料，都應歸人個人技術檔案的范圍。

(三)專業人員技術檔案材料的收集管理

專業人員技術檔案實行個人專檔、動態管理原則。由人事部門及時將在編及新調入、分配人員的檔案材料收集齊全交檔案室，由檔案管理人員為在編、在崗的每位專業技術人員建立個人技術檔案。技術檔案材料采取隨時收集與年終收集兩種方式，由檔案部門提出收集材料的范圍，人事部門通知各類專業技術人員將需要歸檔或新增添的技術檔案材料復印件及時送交人事部門驗收、審核后交檔案室，檔案管理人員按檔案整理要求進行整理、編目、著錄，整理完畢的檔案材料放入檔案盒內，由檔案室統一提供個人技術檔案。

(四)做好專業人員技術檔案管理的作用

(1)滿足疾病預防控制機構事業發展的要求。隨著國民經濟和社會的快速發展，公眾健康防病意識不斷提高，對疾病預防控制工作的要求也愈來愈高，做好專業人員技術檔案工作，能便于領導從這些檔案中了解和掌握疾控隊伍各類專業人員現有狀況，為合理使用、培養和開發利用各類專業急需人才，提高專業人員整體素質，提高專業人員快速應對和處理各種突發公共衛生事件能力，提供重要

的參考依據。

(2)滿足疾控機構人才管理要求。專業人員技術檔案完整地記載了各類專業人員的資歷、能力、業績和專業技術水平。管理好專業人員技術檔案，能為各項科技工作招聘、人才交流，推薦科技人才，技術職務評聘，人力資源儲備提供翔實、可靠的材料依據。

(3)滿足社會需求和實驗室認可／認證工作要求。疾控機構在衛生監測、疾病預防控制和科學研究工作中，必須按相關準則和法規，建立規范的管理體系，保證出具的檢測數據準確、可靠，滿足社會的需求。同時完善的、行之有效的專業人員技術檔案管理程序也是滿足質量管理體系及實驗室認可／認證工作標示的條件之一。因此，專業技術檔案材料的收集是不是齊全，檔案整理是不是規范都直接影響到質量體系認證工作。質量體系認證對檔案工作提出了更高、更嚴的要求，使檔案管理過程中的各項工作更加細致、規范、有章可循、有據可依。這就要求檔案人員必須樹立開拓創新意識，使檔案管理向科學化、規范化、現代化發展。

(五)個人技術檔案管理的對策及步驟

(1)加強對個人專業技術檔案重要性的宣傳，提高職工對其重要性的認識，為疾病預防控制機構專業技術檔案在建立和管理中創造良好的條件和環境。例如有些單位在通過計量認證評審時，在科主任會議上由領導、辦公室和人事部門提出要求，闡明個人專業技術檔案歸檔的重要性，在資料收集過程中得到了全體職工的積極配合，保證了個人技術檔案材料收集渠道的暢通，為計量認證評審工作奠定了基礎。

(2)加強對檔案管理人員技術培訓，提高管理人員管理水平。通過定期培訓，參加檔案管理培訓班，組織人員互相學習，互相交流經驗，邊學邊干，為做好該項工作打下扎實基礎。

(3)物質基礎是保證檔案工作順利開展的前提，領導重視是關鍵。應加大投入，改善庫房管理環境，保證庫房環境符合檔案管理條件，保證檔案資料保管“八防”措施得到真正落實。

購置必要的設備。開展檔案工作首先要落實硬件設施。檔案管理技術應由傳統手工方法向綜合運用現代化技術的多層次管理轉變。利用計算機、網絡、掃描儀等現代辦公設備，加強硬件設施建設，提高檔案工作質量和效率。

(4)制定科學、規范的管理制度。科學完善的管理制度是開展此項工作的前提，一些先進單位對個人專業技術檔案開展了有效的管理，就是因為制定了科學、規范的管理制度。

(5)為進一步完善疾病預防控制機構專業技術檔案，加強收集工作。制定一個較為完善的表格，由人事部門提出要求，每個有專業技術職稱的職工都要填寫當年獲得的成績，不斷收集，不斷補充。檔案材料的收集是檔案工作的基礎，是積累信息的過程，是維護檔案完整和真實，保證其作用發揮的重要環節。制定了個人技術檔案的收集范圍：一是專業技術年度考核表；二是學歷、資格證、執業證、學位證、證書的復印件；三是；四是國內外學習進修情況、業務培訓、專業水平，特長等；五是職稱晉升考核表、技術履歷表：六是學生在校學習情況；七是論文和科研成果等。這幾年在原有的基礎上又增加了新的內容：學習簡歷；工作經歷；獲獎及榮譽、專利情況；社會團體、學術團體中擔任的職務；工作業績總結(項目創新、新技術應用、質量管理等方面個人材料)；科研、科研立項及成果，包括與別人合作的項目，成果鑒定及獎勵的等級；外出進修學習及參加各種學術會議，包括管理方面的培訓；、專著；其他(如個人職業生涯中取得的進步，如參加成人教育、攻讀高一級學歷、通過某科考試)。

(六)個人專業技術檔案的歸檔與管理

(1)個人專業技術檔案的建立有助于醫院專業技術人員的全面發展，通過收集、整理、裝訂、編排、歸檔、上架等多環節完成，形成規范。

組卷采取一人一卷合裝形式，卷內材料排列按時間順序先后排列，一人編一個檔號，如：李素芬10.1－1，這樣便于今后材料的續存和檔案的檢索。

案卷編排按人員先來后到順序編排，按姓名或檔號進行檢索。

存放上架采用合裝方式，背脊貼有姓名和檔號，便于查閱。

退休人員專業技術檔案退休后另行存放。對新來人員和調人人員檔案進行仔細檢查，如發現資料不全、欠缺的，應及時反饋人事部門聯系原就讀學校和原單位或通知其本人，補齊欠缺的資料，使其檔案完整無缺。建立個人專業技術檔案有助于提高專業技術人員的素質。當前，全國就業政策相當寬松，人才流動非常頻繁，建立個人專業技術檔案有助于為疾病預防控制機構人事部門及其他行業提供人才資源配置的信息和數據。

(2)采用計算機技術，實現現代化管理，減少手工勞動，節省時間，提高工作效率和管理質量。

(七)個人專業技術檔案的保管

第2篇：專業技術人員任職范文

【關鍵詞】科學嚴密；考核獎懲制度；專業技術人員；積極性

獎懲制度，就是在企業運作中對員工進行有目的的獎勵和懲罰的制度。在企業運作中，要提升員工的工作積極性和效率，就必須要建立科學嚴密的考核獎懲制度。

一、建立科學嚴密的考核獎懲機制的必要性

（1）建立科學嚴密的考核獎懲機制是增強專業技術人員工作主動性和創造性的必然要求。由于考核不嚴密，獎懲不合理，造成了專業技術人員“干與不干一個樣，干好干壞一個樣”的心理預期，必然造成工作質量和效率的低下。（2）建立科學嚴密的考核獎懲機制是轉變工作作風的重要手段。古人云：不患寡而患不均。由于考核不到位，獎懲不均衡，抑制了專業技術人員的工作積極性。推行科學嚴密的考核獎懲機制后，各個工作崗位人員工作不深入，行為不作為，通過考核都能反映出來，還要受到經濟處罰。這就促使大家必須深入下去，真抓實干，扎實工作，優質服務，進一步提高了工作質量和效率。（3）建立科學嚴密的考核獎懲機制是提高工作質量和效率的根本保證。通過推行科學嚴密的考核獎懲機制，專業技術人員的整體素質提高了，工作的主動性和創造性就增強了。

二、如何建立科學嚴密的考核獎懲機制

（1）科學設崗，定崗定責。將日常工作中經常發生的、有規律性的、相對固定的工作，有計劃地分解到每一個人、每個工作日。使每個人都明確，自己每天的工作任務是什么，工作標準是什么，著力解決有人沒事干和有事沒人干、工作盲目無序等問題，同時為考核監督和責任追究提供依據。（2）要制訂科學嚴密的考核獎懲辦法。工欲善其事，必先利其器。在制訂考核獎懲辦法時一定要細化、量化每一崗位的具體考核項目、考核內容、考核要求及相應的責任，使每一項工作都有切實可行的考核標準，以促進考核工作的科學性和可操作性。要合理設置崗位系數。在實際工作中，各個崗位的工作性質、工作量大小、難易程度、風險度高低以及崗位所需綜合素質是不同的，為了保證考核獎懲的公平性，體現“能者多勞”、“勞者多酬”的原則。（3）實行公開競崗，雙向選擇。目前，國有企業受專業性、技術性等各方面因素影響，絕大多數崗位不可能自由分配、自主選擇。普遍存在的一個問題是崗位不同，工作有輕重，但在獎金的分配上，沒有嚴格按照崗位輕重來分配，而是大致同類的崗位獎金基本一樣。這就造成了部分工作難度、工作強度、工作量大的專業技術崗位人員難免有“情緒”，影響了員工對企業的忠誠度。部分條件許可的崗位可實行公開競崗，雙向選擇。對競聘工作崗位明確職數、明確崗位要求、崗位目標、任職素質條件等內容，實行個人報名、組織審查、綜合考試、公開競職演說、群眾評議、黨組研究決定、任職公示等公開、透明的競崗程序。通過競崗，努力把最合適的人員選拔到最合適的崗位上去。（4）要嚴格組織考核，確保考核的真實性。再好的考核辦法，不認真落實，考核的結果不真實就等于白紙一張。一是要制定并填寫考核文書，建立考核檔案，公開考核結果，下發考核通報，并依據考核分數和崗位系數核算獎金數額，發放到人。這三個環節相互結合，環環相扣，以保證考核的嚴密性。二是領導班子成員要建立獨立的考核組織，保證考核的連續性。這個專門的考核組織，可掛靠在監察室，由一名班子成員任考核辦公室主任，監察室主任任副主任。并且選擇政治素質高、業務水平過硬，敢于堅持原則、不徇私情的同志為成員，把考核班子搞得堅強過硬。三是要強化對考核者的監督考核，保證考核的真實性。考核的真實性有賴于考核人的公正性。考核者要加強責任感和壓力感，開展好考核工作，保證考核的真實性。

三、總結

科學嚴密的考核獎懲機制是一種管理行為，是通過科學的設計，嚴密的考核實現考核工作的公平性、公正性和真實性的一種手段，從而為實施公正的獎懲提供科學的依據，以此來鼓勵先進，鞭策后進，實現工作質量的最優化和工作效率的最大化。只有建立科學嚴密的考核獎懲機制并合理地實施，才能使獎懲制度的作用最大化，才能提高專業技術人員的積極性，企業和員工才可能形成強大的合力，企業才能更好地發展。

參考文獻

[1] 曾仕強，劉君政著.《領導與激勵》.北京清華大學出版社，2003年（11） [2] 顧志群，王林.《管理學原理》.中國科學技術出版社

第3篇：專業技術人員任職范文

每一個人都想要自己的工作、通過自己的努力得到大家的肯定，得到應有的物質以及精神上的回報，對于一個專業技術人員來說更是如此。而專業技術人員的職稱申報工作就是一個至關重要的問題。因此，企業的技術人員特別關心職稱的申報工作。這樣，對于企業的人力資源部和相關的部門就是一個不小的挑戰了。對于企業內專業技術人員而言，職稱的申報就像考試一樣，是一件要做充分的準備來認真對待的事情；職稱的申報也是一個間接提高企業專業技術人員的技能的重要途徑。企業的專業技術人員為了能夠得到職稱的申報的成功，必然會在自己的專業技術上下功夫，爭取申報的成功；職稱是對企業的專業技術人員的肯定，是對其辛勤工作的認可，能夠為企業的專業技術人員帶來更優越的薪資待遇。因此，職稱的申報對于企業的發展和技術人員自身的發展都有重大的意義。

一、申報中的困境

第一，材料的準備。

職稱的評定在我國的歷程是十分漫長的，申報的歷程也一樣漫長。在現如今，職稱的評定主要是以考試來定的，這樣，經歷的時間階段將會更加的長。基于此原因，技術人員在申報職稱的過程中就需要上交大量的繁瑣的材料（年齡方面的限制、工齡方面的問題、學歷門檻等等）。在這種情況下，許多年齡較大的或者學歷沒有達到要求（但是技術水平十分高）的專業技術人員就不能進行職稱的申報，這是十分不公平的。

第二，職稱申報的標準。

技術人員職稱的申報是可以有許多不同的標準的，可以是學歷方面的，也可以是資歷和能力方面的，企業對哪些方面的側重也會影響到專業技術人員的職稱的申報情況。如果企業關注的僅僅只是資歷和學歷等方面，那么那些學歷不高和資歷不老的但是有豐富經驗的高超的技術人員就不能申報更高的職稱，這將不利于企業經濟效益的提高。

二、解決措施

第一，領導上的重視。

職稱的申報是一項十分重要和嚴肅的工作，它的公平和公正與否是事關重大的，它能在極大的程度上使得是企業內的專業技術人員不斷的學習，不斷的更新自己的知識，提高自己處理公司業務的能力，這樣很容易會使企業的整體水平的得到不斷提高，因此，要把加強職稱的申報工作的領導落實到實處，并把這一項目活動列入到企業的相關部門的重要工作日程當中。可以組合企業內的領導組成評議小組，并結合人力資源部門的相關人員，運用嚴格的紀律及職責把好申報材料審核關，減少出現資料填報的錯漏的現象，最大限度的保證材料的準確和真實，實現職稱申報工作的公平和公正。

第二，相關部門的服務到位。

職稱的申報是一件看似簡單其實十分繁雜的事情，它要交的材料十分的細瑣，要求走的程序非常的多，因此經歷的時間就會顯得十分的長。種種情況就要求要有特定的部門提供相關的服務和指導職能。對于一些新進的技術人員來說，職稱申報是頭一回是，可能就會有許多的地方（表格材料等）需要指導，這樣就需要有專業的了解職稱申報的工作人員進行有效的指導，減少材料漏報等不該出現的錯誤，幫助申報人員更加快速的完成職稱申報的工作。在一些硬性規定方面的要求，比如一些論文方面的要求，申報部門的工作人員也要注意提醒申報的專業技術人員做好相關方面的準備，給予其充足的時間準備好。防止出現因為論文的不合格而影響專業技術人員職稱申報不成功的情形出現。

第三，思想工作的進行。

職稱的申報的資源是有限的，并不是申報了的人員就能申報成功，這樣就必然會出現落選的情況。那些暫時沒有申報成功的技術人員的心理在這種情況下必然會出現一定的落差，這樣會給技術人員的工作更甚至是生活方面帶來一定的困擾，這既不利于技術人員自身生活的有序進行，也不利于企業工作的正常運行。這時候，就需要對這樣的技術人員進行思想上的指導工作。要向他們說明這次申報沒有成功的客觀方面的原因，讓相關的技術人員了解單位的難處，開導他們，并對那些因為自身的原因不能成功的方面進行簡要的分析，在此基礎上鼓勵他們積極準備下一次的申報準備，爭取早日申報成功，為企業做出更大的貢獻。

三、結束語

第4篇：專業技術人員任職范文

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第5篇：專業技術人員任職范文

關鍵詞：園林工程；人才培養；高職教育；課程體系

園林下程技術專業是在高職中開設的一門專業相較于本科的園林專業起步較晚依舊采用本科園林專業的培養方案，并未體現高職教育實踐、實驗、實訓的特色。為了適應現代化人才的培養要求，對高職園林技術專人人才培養也在相應的發生改變。構建適合的課程體系，創新教學內容與模式，打造高職園林人才培養特色。

1關于園林技術專業人才培養目標

隨著改革開放的深入發展，我國經濟發展迅速，城市建設也在隨之發展。園林綠化作為城市建設中不可或缺的一部分，對于專業人才的需求也在逐漸擴大，而口前園林技術專業人才資源相對不足，因此高職對于園林人才的培養有其具體口標。高職教育與本科教育他們同屬于高等教育但是也存在巨大的區別。高等職業教育重在實踐教育，培養學生實踐能力，高等職業教育培養的人才應是“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。川園林下程技術專業人才需求有以下特點:(1)技能的高級性。學生首先應該掌握深厚的理論知識，學好專業課理論知識，掌握相應的理論知識和崗位操作能力以便能夠解決實際問題，學生在校學習理論知識之外還應加強實踐鍛煉。教師首先具備職業素養具備實踐操作能力，能夠更好更專業的指導學生，挖掘培養學生的創新實踐能力。(2)知識的職業性。在理論知識的學習過程中加強專業課的學習，學校對于專業課的設置具備專業針對性性，設置合理的學時。培養學生適應能力強、上手操作熟練等特點。要求學生做好你職業規劃道路，針對自己的規劃一步一步實現。在具體的學習過程中將學生所學的理論知識和技術管理轉化為實際問題進行教學，加強學生知識的職業性的培養。

2高職園林技術專業人才培養方案

2.1建立基于“實訓、實驗、實踐”的專業教學模式

基于園林技術專業的特點，加之高職教育培養的口標所以對于高職園林技術專業人才的培養方案應該以項口為導向，落實任務口標，基于校內實訓基地加強練習強度，充分利用校企合作的平臺與機會建立基于“基礎實訓，項口訓練，崗前實訓，頂崗實習”的專業實踐教學模式。提高學生專業生產實訓的比重，生產實訓比重占80%,提升專業技能，鼓勵學生努力考取資格證書加強自身的競爭優勢，提升就業率。

2.2以專業綜合技能為切入點，構建專業能力模塊課程體系

針對園林專業學生就業方向分析主要面向一此企業包括設計企業、施下企業、園林養護、花卉養護生產等領域，主要具體下作內容為園林植物花卉的種植、養護與管理，以及園林下程規劃的設計與施下管理等。因此，將園林技術專業分解為三種能力主線教育，即園林植物培育與養護能力主線、園林下程與施下能力主線、園林規劃與設計能力主線，以這三種作為重點的教學項口，構建教學課程體系。以專業技能切入點，構建專業模塊課程學習使學生的知識體系系統化、結構化。

3高職園林技術專業人才培養保障措施

在園林下程技術專業建設中，不應該只局限于學科理論為中心的培養體系，應該緊密聯系崗位需求加強課程體系改革。根據市場對園林專業人才要求和崗位特點分析制定知識結構與專業素養培訓進行模塊訓練，在理論的基礎上加強實踐教學。隨著市場經濟的不斷發展及時調整崗位需求，優化專項技能，構建人才培養保障措施。

3.1教學模式

園林下程技術專業的教學內容和教學形式不能是一成不變的，應該隨著材料一、市場需求、科技發展而不斷地更新。根據教學口標學生必須掌握基本知識技能與實踐技能因此在教學實踐過程中教師要采取多種教學模式不能局限于傳統的理論灌輸式的教育。可以采取多元的教學模式例如案例教學、模擬場景等教學方法。對于教師而言可以聘請一此企業有資歷經驗的老師為學生進行詳細的實踐講解，學校可以聘請園林建設下程的專業人員參與本學校的教學計劃，提出更多建設性的意見，指導學生參與社會實踐以至于學生能夠更好地走入下作崗位勝本職任下作。

3.2教學內容改革

3.2.1課程內容與行業發展有機結合21世紀科技發展迅猛，園林建設的方法與技術也在隨之不斷地發生變化，這就需要學校及時調整課程內容與教學方法做到與時俱進。教師要不斷地學習樹立終身學習的理念將園林建設的新方法最先進的技術傳授于學生。學生應該具備基礎的計算機能力學習使用計算機繪制圖紙，加強學生學習創新能力，學習學科領域前沿技術方法。3.2.2課程內容互相銜接，融會貫通對于園林下程技術的學習并不是單一的一種技術型學習，某一項單一的技能會涉及多門學科知識與實踐。因此，在具體的學習過程中要以提升學生能力為主，發展學生的專項技能，教師在教學過程中將各學科知識融會貫通，而不只是單純的掌握一門課程，比如園林地形設計技能與《園林下程技術》、《園林制圖》、《園林規劃設計》課程有關，所以在訓練中要求指導教師熟練掌握這三門課程內容，使課程內容互相銜接，融會貫通。

4結語

在教學實踐中不斷深化認識，讓我們明自培養園林專業技術型人才需建立以職業崗位群所需理論知識和能力為中心的課程體系，將校內與校外資源相結合，做到學校、企業、社會三位一體相結合。建立一支合格、優秀的師資隊伍，創新改革教學方式，不斷提高園林下程技術專業的教育教學質量，突出高職教育特點，為社會、行業和企業培養出合格的高技能型人才。

參考文獻:

[1]宋朝偉.高職園林工程技術專業“科目一攻關”型人才培養模式探索與實踐[J].河北農業大學學報(農林教育版),201606>:so一84.

[2]魏睛.現代學徒制人才培養模式的應用探索—以南通科技職業學院園林工程專業為例[J].產業與科技論壇，2016(20>:200一201.

第6篇：專業技術人員任職范文

關鍵詞：藝術設計專業 情感 教學

伴隨著藝考熱及國家對藝術文化人才需求的增加，職業院校中開設藝術類的學校也越來越多。職業教育注重實踐，越來越重視技能型的培養。但同時，許多藝術類專業教師往往只注重對學生設計與工藝技法能力的培養，而忽略了對學生的設計創作的情感與創作激情的培養。

高職院校迅速發展，開設藝術類的專業越來越多，高等職業院校逐漸成為高等教育的一支生力軍。與本科院校的課程區別，職業院校近年在教學改革與課程開發方面走在本科院校的前面，更強調的是動手能力，培養一線的技能型人才。但藝術設計專業課程的教學因其獨特的性質，要求專業學生進行情感的投入和活動的參與。情感的投入和活動的參與相互作用，使設計的質料、操作技法以及它所表達的情感得以內化，從而實現藝術設計藝術教育的理想和目的。目前，大所數職業院校的藝術設計專業課程注重的是學生設計技巧類的知識，而往往忽略對學生的設計創作思維方法和內涵把握的培養，這樣教育出來的學生往往缺乏實際的創作能力。作品質量不高。在具體的課堂教學中，教師過多地傳授設計技巧訓練使學生陷入單純追求技術、技巧的泥潭，使學生感到枯燥乏味，進而產生厭倦情緒，喪失對設計學習的興趣和信心。因此，在藝術設計專業的教學中，我們應重視對學生設計情感的培養與開發，使學生的設計與情感表現力能夠得到共同提高與發展。

藝術教育的成功不是靠理性的說教，而是靠設計作品的感染、動情以及學生的情感介入。藝術設計專業教育作為藝術教育的獨特形式，在教學中，教師要運用各種手段去培養和開發學生的情感因素，使其設計能夠具有真正的獨特內涵。這里著重從五個方面探討藝術設計專業課程的情感教學：

1.培養學生對藝術設計專業的熱愛

職業院校的學生學習不主動是普遍的現象。學生入學文化基礎薄弱，沒有自覺學習的習慣。學生能否積極主動地學習，很大原因取決于他對專業的熱愛程度。因此，在教學中應盡量培養學生對藝術設計專業的興趣，使其由感興趣到喜愛進而發展成為熱愛。在課堂上，教師的教學語言要生動、風趣，要富于幽默感，教學情趣要飽滿，要“以情動人”的特殊規律去激發學生的學習興趣，如教師可舉自身在專業上經歷的過程，促使學生對本專業的深刻認識和堅持的信心。教師要多為學生創造實踐的舞臺，對學生的表現應給予充分的肯定和鼓勵，使學生在實踐中體會到設計的快樂與滿足，從而培養其自信心，加強了原先的求知欲望，使學生產生對設計更為持久的熱愛之情。這種熱情可促使學生克服專業學習中的一切困難的頑強意志和力量，為自己所追求的目標作堅持不懈的努力與奮斗。除了課堂上的專業訓練外，教師還應多鼓勵學生參加社會上各種各樣的藝術設計大賽，這些大賽為學生的專業鍛煉提供了很好的條件，為學生搭建了更為寬廣的平臺，更重要的是提高了學生對本專業的熱愛。教師要舉辦學生的成果展覽。

藝術設計專業教育的目的不是像其他類型教育那樣培養理性化的個人，它要根據學生各異的氣質、天賦、性格、興趣、素養進行教育，使他們合理地選擇、發展自己的設計風格。拿服裝藝術設計專業來說，有的學生喜歡設計職業類的服裝，而有的學生喜歡設計運動類的服裝等等，對于這些個性的差異，教師應能夠做到有針對性的培養。因而，教師的教育行為不可能是刻板的模式和固定的程序，而是自由的創造過程。在具體的教學中，教師不是別人思想和情感體驗的傳聲筒，被動地把藝術設計的方法、規律、欣賞和創作原則傳授給學生，畢竟培育出來的學生不是“藝匠”。僅僅教會學生進行設計操作是遠遠不夠的，教師應該對教材和教學內容進行精心的加工處理和創造性的更新，在每次的教學中都應針對學生的內心世界和思想實際采用適當的方式，這樣才能真正激發學生對專業學習的興趣，才能真正豐富他們的設計創造才能。

2.培養學生對設計作品情感的準確把握和表現

在教學中，要幫助學生培養分析、理解作品內容和體驗作品情感的能力，要培養其善于運用表現的技巧，把握設計作品內容、感受的情感。

2.1對設計作品表現手段的情感把握

一幅好的設計作品都是設計者內在情感的表現。設計是表現情感的，而情感又是模糊的、非確定的、無法用清晰的語言和邏輯來描述和表達的，所以，學生在設計時要善于找到創作的表現手段來實現情感的抒發。在教學中，應讓學生多欣賞和感受一些不同題材、不同體裁與風格的藝術設計作品，讓他們在比較中去感受與體驗不同風格、對情感表現的不同作品。學生在欣賞中的創造是以自己的情感經驗積極投入參與到作品中的，并得到獨特的審美感受。在具體的教學中，學生不同的設計風格應該運用不同的表現技法去設計，教師應該鼓勵學生應用創新的思路和技法去表現服裝作品，讓學生的思維能夠得到最大的擴散。

教師對藝術設計作品表現手段的講解時，應著重把自身的感受和審美經驗描述給學生，通過啟發和誘導喚起學生的情感體驗，使學生對藝術設計作品進行“情感內化”式的理解，在這過程中把握作品的情感內容。在具體的教學中，教師常常以優秀的藝術設計大師作品欣賞來提高學生的興趣，發揮他們積極主動的想象能力。如日本服裝藝術大師三宅一生，教師在講解時不僅要分析他作品所體現的獨特表現手段，還要分析設計大師是如何把本民族的情感滲入到設計作品中的。另外，在知識和技能的教學中，教師應注意增加生動活潑的生活情感內容，使這種教學具有一定的趣味性，這樣可以避免知識和技能的枯燥呆板。

和其他教育形式相比，藝術設計專業教育更側重情感的教育，而不是理性的規則、方法的教授。情感是主動的，它在藝術設計活動中起著統率作用，而規則和技法只是為情感的表達服務的，要進行藝術設計創作就離不開情感的表達。如每年漢帛獎的參賽作品，選手的參賽作品雖然表現手段各異，但都體現了設計師內在情感的抒發，沒有情感的設計作品是蒼白無力的。那種無論是創作還是欣賞藝術設計作品，對藝術活動、藝術作品的表現手段的情感把握是必不可少的。作為藝術設計專業的學生，首先必須把握情感的設計表現方式，這是進行藝術設計創作的前提和基礎，然后在實踐中才能將設計的技巧和自身的情感體驗融會一起，從而升發出新的情感體驗，創造出新的設計作品。

2.2對設計作品內容的情感把握

藝術設計教育的目的主要是對學生進行藝術能力的培養，而這又是通過對藝術設計作品的形式特征、情感內容及創作規律的認識和了解，使學生逐步具備藝術思維能力和創造能力的過程。學生在設計的創造過程中一定程度上就是對自身情感的抒發，作為教師要注意對其情感進行有益的引導、疏通、形式化，使之積極地釋放。因此，藝術設計教育主要表現為對設計形式中的情感內容進行創造。設計作品內容是對作品情感最直接的表白。教師要幫助學生認真分析藝術設計作品內容的深刻內涵，要啟發他們創作的想象力，使學生通過想象與聯想在腦海中建立一個正確的設計形象。此外，教師要鼓勵學生大量吸取古今中外、不同民族、不同區域、不同風格、不同流派的優秀設計作品，尤其要借鑒本民族傳統的服裝文化來豐富現代的藝術設計。最后，學生還應理解其他藝術門類所賦有的情感內容，如音樂、戲劇、閱讀文學等等，使學生努力提高自身的文化修養、藝術審美力和鑒賞力，并能對設計師的作者生平、創作背景以及創作動機作進一步了解，使他們能夠真正把握作品中所反映的情感內容，促使學生自己在設計創作中能夠把握的更準確、表現的更完美。

3.注重教師與學生之間的情感交流

在課堂教學中，教師與學生良好的情感交流與溝通，可以使雙方都能積極愉快地完成教學任務，使教學形成良性循環，這樣有益于提高課堂教學的質量和效率。教師在教學中對學生的心理狀態要給予足夠的重視，要根據不同的學生建立起師生不同的溝通渠道，教師應該從學生身上發現并開發他們的藝術潛質與稟賦、預測他們各自的發展方向，以此建立師生之間的充分信任與自信。藝術設計專業教育活動的情感交流，要求教師以歷史的使命感和社會的責任感去進行創造性的、富有成效的工作，在傳授知識、技能、方法的過程中實現自己的價值，并獲得工作和生活的樂趣，在具體的教學中，教師應以愛心去體會學生的情感，使教育活動變成師生情感相互交流和影響的過程。

首先，教師要保持溫和熱情的教學態度，盡量營造一個輕松和諧的教學氛圍，使學生感到和藹可親，在心理上獲得放松，使其樂意與教師進行溝通，從而能夠全身心地投入學習當中。其次，教師要善于控制自己的情緒，不能把消極的情緒感染給學生，要以自己的教學激情感染學生，對學生傾注自己滿腔的熱情和真摯的愛。最后，教師還要發揮榜樣作用，要以高尚的品德和人格魅力征服學生，使學生感到教師的真誠，從而強化教學中的情感作用，使教與學有機地融合在一起。

總之，教師與學生的情感交流應貫穿于藝術設計教學中的整個過程。情感的交流是設計課程教學中非常重要的因素之一，對學生的情感培養起到了很大的作用。因此，設計教師應充分認識這一重要性，應積極應用各種情感培養的手段，去激發學生對設計的學習興趣，并調動學生的設計情緒，培養學生與教師對設計情感的交流，以及對設計作品內涵的情感把握和力度表現。教師在教學中應始終以學生為主體，以設計為依據，以表現技能為手段，與學生們共同營造和諧、愉快、積極的課堂氣氛，使設計教學獲得最佳效果。

4.重視學生生活情感與設計教育的結合

學生生活的世界是教育的根基，是藝術設計的靈感源泉。生活即教育，教育必須和生活結合才能發生作用。生活表示個體和種族的全部經驗，生活情感包括生活的習慣、制度、信仰等等因素。藝術設計教育要通過生活才能產生真正的力量。因此，具體的設計教育內容應是隨著學生情感內容的變化而不斷發展的。同樣，對于高校藝術設計專業的學生來說，設計教育同樣需要在社會生活中進行，教師要時刻關注學生生活情感的變化，并培養其對生活的關愛，使其情感、審美得到陶治凈化，從而使身心得到和諧發展、精神境界得到升華、心靈得到美化。完美的設計必須是美的、善的，學生只有從心靈上得到情感的激發，才能真正設計出美的、善的作品來。如教師可以列舉分析環保藝術設計的作品，使學生能夠真正體驗到這種對社會關愛的情感。

學生的設計創作與他們日常生活的情感體驗是分不開的，它必須基于學生的日常感受。藝術設計教育應該充分肯定學生的情感宣泄作用，教師應該以自己對生命意義的把握體驗來引導學生學會從日常生活的情感擴張、拓展、提煉、升華，使之超越某些功利性而成為普遍性的藝術情感體驗，從而達到良好的教育效果。此外，藝術設計的目的畢竟不是僅僅為情感的宣泄找到合理的途徑，藝術設計的情感合理宣泄是與日常生活中情感的宣泄是有本質的區別，在藝術設計教育中情感的宣泄還有更高的目的，這個目的既是情感能夠得到凈化，使設計的情感注入精神的動力。因此，在藝術設計專業教育中，教師首先應該讓學生學會宣泄，在宣泄的基礎上向著形式化、凈化的更高目標邁進。

另外，學生正常、健康的心理，良好、完整的人格，美好、高尚的情感應是現代社會每位成員必須具備的品質，藝術設計作為藝術設計的特殊形式，也是最具情感的藝術，在培養學生的高尚情操及審美趣味上，設計情感的培養有著不可替代的作用。因此，教師要關注學生的生活世界，在教學中要關心學生，不能只關心他們的學習如何、智力發展如何，技能水平如何，還應當關心他們的整個精神世界的活動，關心他們生活情感的變化，而要著眼于學生完整的、獨立的自我人格成長。

5.強調學生對本民族文化情感的培養

學生如果僅限對生活情感的文化內涵和底蘊，而難以創造出具有永恒價值的設計作品來，也就無法實現設計教育對情感和心靈進行塑造的目的。現代的藝術設計專業的培養應立足于本民族文化的根基，要繼承、發揚本民族的傳統文化。作為藝術設計專業的教師，本身必須具有相當深厚的民族文化底蘊和以生命體驗為出發點的審美眼光，以及健康的審美觀念、趣味、理想，本著對本民族高度負責的精神來進行設計教育活動，充分發揮主導者、組織者的作用，保證設計教育順利有效地進行。

第7篇：專業技術人員任職范文

關鍵詞：人才培養模式;素質技能;課程體系

中國作為能源消耗大國，大力發展新能源汽車是解決車用能源問題和履行“低碳”政策的新途徑，也是培育自主創新能力，提升汽車產業國際競爭力的重要舉措。根據國家《節能與新能源汽車產業發展規劃（2012―2020年）》，將在“十二五”期間重點發展清潔能源汽車，未來十年僅中央財政就投入上千億元用來支持以純電動車、混合動力汽車為代表的節能與新能源汽車的研發與推廣。因此，新能源汽車在國家政策的扶持下將快速發展。新能源汽車技術專業人才的培養也將迫在眉睫，所以建立新能源汽車技術人才培養體系也是十分必要和及時的。

一、專業人才培養目標的確定

高等職業教育人才培養定位必須符合區域經濟發展需求、行業特征、產業結構、職業要求，根據行業發展進行專業定位，以學生就業為導向確定人才培養目標。陜西交通職業技術學院（以下簡稱“我校”）新能源汽車技術專業培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要，“懂科學、會技能、有素養、善交際”的高端技能型專門人才，學生就業時主要面向新能源汽車生產及維修服務企業，從事混合動力汽車、電瓶車、燃料電池車、氫動力汽車、太陽能電動汽車的生產、制造、工藝加工及經營管理等工作，也可以從事新能源動力汽車售后服務工作。因此，對于本專業人才培養，應加強學生基礎理論知識的教育，拓寬專業知識面，強化實踐鍛煉，提升操作能力，力爭使學生通過三年的學習，成為具備良好的職業道德和可持續發展能力的高素質技能型專門人才。

二、“素質+技能”專業人才培養模式的構建

根據國家職業教育要求、新能源汽車行業發展需求以及本專業的人才培養目標和質量標準，構建以新能源汽車技術行業發展要求為導向，以培養面向生產和服務第一線的高素質技能型專門人才為目標的“素質+技能”專業人才培養模式。

我校通過深入企業與人才市場調研，根據企業“訂單”的需求確立人才培養方案。在人才培養模式方面，我校借鑒德國的職業教育模式，遵循職業教育規律，結合能力培養的特點，以素質教育和技能教育貫穿教學全過程，最終形成企業認可的能夠與企業生產一線工作情景相適應的人才職業核心能力培養體系，具體的培養體系如下圖所示。“素質+技能”人才培養模式是指以素質教育和技能教育為中心，培養學生的基本能力、核心能力及拓展能力，重點建設學習領域平臺、校內實訓平臺和校外頂崗平臺，最終使學生具備四種能力（專業能力、方法能力、創造能力、社會能力），以適應工作崗位要求和社會要求。

在重視技能培養的同時，尤為重視加強素質教育，素質教育貫穿教學全過程，從學生進入校園開始到畢業，利用多種方式倡導學生進行自我教育、自主管理，教師每堂課的教學任務涵蓋素質教育的內容，充分利用過程性課程的實施，形成教育的特色。同時，豐富教育手段，拓展教育空間，積極為學生搭建展示個性和才能的平臺，倡導“以人為本”的教育理念，弘揚人性化教育的本質。

三、以職業崗位工作能力為導向的專業課程體系構建

根據專業人才培養模式要求，課程開發以工作過程為主線，按照工作過程需要選擇學習內容，以工作任務為中心，以企業（行業）要求和職業資格為標準，真實工作任務及工作過程所需要的知識、能力、素質要求為依據，構建以職業崗位工作能力為導向的專業課程體系，突出實踐技能培養目標，實踐教學貫穿教學全過程，涵蓋職業崗位的全部基本技能。專業核心課程用單元式、模塊化、實例型教學方案，講練結合、工學交替，形成“理實一體化”的新型課程結構。

專業課程體系的組建按照“三步走”戰略。第一步培養學生的職業素質與基本技能，安排如兩課、體育、計算機應用、機械識圖、汽車機械基礎、汽車電工技術、汽車電子技術、汽車發動機構造等課程;第二步培養學生的職業核心能力，安排新能源汽車結構原理與維修、新能源汽車電機及控制器、汽車檢測與診斷技術、發動機電控系統檢修、汽車底盤電控系統檢修等課程，特別加入與合作企業對應的定向技術培訓;第三步培養學生崗位工作能力，安排頂崗實習和畢業設計答辯等。我校新能源汽車技術專業課程與職業能力分析如上表所示。

四、結束語

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職人才以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區別于中等職業教育。因此，高職教育具有其特殊性。高職的人才培養模式也有異于普通高等教育和中等職業教育。高等職業教育人才培養模式需適應社會主義市場經濟發展的要求，必須隨著時代的進步而不斷發展。

參考文獻：

[1]金興才.汽車維修專業對新能源汽車快速發展的應對措施[J].江蘇教育，2012（09）.

[2]曹曉娟.新能源汽車運用技術專業技術技能型人才培養模式研究[J].學園，2014（09）：18―19.

[3]胡新林，劉蘇兵.高職汽車制造與裝配專業人才培養模式探索[J].銅仁學院學報，2013，15（04）：140―143.

[4]張 湃，劉康聲.高職學生職業核心能力培養的意義及實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（06）： 31―32.

第8篇：專業技術人員任職范文

關鍵詞：城市軌道；機電技術；現狀；發展

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.02.223

0 前言

2015年末，全國26個城市開通城軌交通運營，運營總里程3618公里，以重慶為例，截至2016年10月，重慶軌道交通運營線路共有4條，包括1、2、3、6號線（含6號線支線）。重慶軌道交通在建線路共有5條，包括4、5、9、10號線和環線，以及其它延伸線（如1號線尖璧段、6號線支線二期等），在建里程230余公里；除9號線外，其余主要在建線路計劃于2017年底先后通車，屆時預計運營里程將達350公里；到2020年，預計運營里程將近500公里；總體規劃共18條線路。各類人才需求約2萬人，大大超過現有人才供給能力，不僅對人才引進造成嚴峻形勢，更使隊伍結構不合理、隊伍素質有差距等問題加劇。基于該條件我們對城市軌道交通機電人才的培養迫在眉睫，刻不容緩。

1 我國城市軌道機電技術專業人才需求的現狀。

城市軌道交通機電技術專業人才的需求，是在城市軌道交通迅猛發展的必然結果。當前從事城市軌道交通機電技術專業的技術人員主要是來自其他企業是機電一體化、機電設備等專業的人員。這些技術人員基本沒有通過系統專業的培訓，只是在就業工作以后取得了較為豐富的相關實踐經驗。正是由于這些技術人員進入軌道集團后專業知識的缺失，使得城市軌道交通對新進員工的入職及專業能力培訓上花費了大量的人力和財力。

而針對于我城市軌道交通機電技術專業來說，所接觸到的工種也更加專業。現消防系統檢修、環控系統檢修、照明系統檢修、電扶梯系統檢修、AFC設備檢修等都歸屬于城市軌道交通機電技術專業，而就現在為止還未有城市軌道交通機電技術專業畢業，也就是現目前承擔軌道交通機電技術專業崗位的技術人員為其他相關崗位的技術人員。

2 我國未來城市軌道機電技術專業人才需求總體發展趨勢

現目前城市軌道交通的發展情況，城市軌道交通在人員結構及人才素質方面存在以下幾個問題：1.隊伍結構亟需優化：主要表現在技能人員中，職業技能不高和缺乏工作經驗的初級工及以下員工占比過大，有實際運營經驗、技術水平高超的高技能人才占比偏小。2.隊伍素質亟待提高：①基層管理人員。復合型人才不足，尤其是職業素質好，開拓能力強，管理經驗豐富、具有整體性思維的優秀人才比較短缺；②專業技術人員。創新能力強、技術水平高、具有軌道交通行業經驗的領軍人才、科技專家和創新團隊相對匱乏；③操作類員工。整體來說與崗位標準的要求有一定差距，技能水平高、動手能力強、故障處理經驗豐富的操作類員工相對不足。3.隊伍結構性缺失：高層次、復合型、創新型人才不足，特別是新興領域專業人才的短缺，造成了一定程度的結構性缺失。

而根據現目前的人才需求問題加之現在城市軌道機電人才的需求。就重慶軌道交通而言，在2020年，預計運營將近500公里，而針對于現目前的城市軌道交通機電的人才需求，按3人/公里算的話，2020年將會有1500人的人才需求。

因此現正處于供需關系的風間浪頭，即所需人才必須在就業前擁有與之專業匹配的合格的專業實踐能力。當然開設城市軌道交通機電技術專業是現代軌道類專業群的必然，也是為現代新形式下的專業合格人才培養奠定一定的基礎。

3 分析城市軌道交通機電技術專業學生所需掌握的專業知識及技能

現對高職高專應屆畢業生畢業后所需掌握的專業知識及技能，做了一個《重慶軌道交通（集團）有限公司崗位調研表――城市軌道交通機電技術專業》。該調研表針對應屆畢業生及其他崗位轉崗來而來的專業技術人員做了如下問題的收集：1.被調查人員的基本信息；2.被調查人員從事崗位；3.該崗位的日常工作；4.該崗位工作所需哪些知識及技能；5.除了專業技能以外還應具備哪些能力。隨機抽取了21名調查者，結果如圖1所示。

被調查員工年齡結構如圖1。

被調查員工職稱（職業資格）等級結構如圖2。

由圖1圖2可知，現目前重慶軌道集團的技術員工年齡普遍偏向于年輕化，而該類技術員工的職稱（職業資格）等級普遍偏低。

而針對其他問題，受調查者普遍認為自己所在的工作崗位主要是對軌道類機電設備進行維護、保養和部分維修。而對于軌道類機電設備進行維護和保養工作，對于應屆畢生來說應具備一定的機械和電氣類的基本知識，除了具有這些應有的專業技能知識外，還應具有對事物的分析能力及應急事故的處理能力。當然大部分受調查人員統一都都闡述了同一個觀點，大學畢業生在校學習期間不僅要對自己的專業知識進行必要的掌握外，最重要的還是一定要有較強的動手能力。現目前我為止國內的高職高專院校對學生的動手能力也是非常重視的。當然針對于我重慶公共運輸職業學院的城市軌道交通機電技術專業來說，我們所開設的課程中有接近60%左右的都是實訓課程。而我們的理論課程，都是以理實一體化課程為主。

4 總結

城市軌道交通系統，是國內及國際未來城市交通體系中不可缺少的組成部分，也是中心城市解決交通擁擠的必然趨勢。從城市的可持續發展的戰略來看，無論該城市目前是否有地鐵，然而在總體規劃的時候，總是把城市軌道交通系統納入規劃之列。目前我國的經濟實力，可以有計劃、有步驟的逐步實行。同時，把軌道交通系統與其他交通系統綜合考慮，使之相互協調，共同發展，使城市的整體交通體系更加科學、更加完善，更好的服務于市民，更好的為城市的經濟建設服務。既然有城市軌道交通發展余地，那么城市軌道交通機電技術這個核心專業的存在是必然的。該專業人才的培養也成為城市軌道這個專業群必須要邁出的一大步。

參考文獻：

[1]龔杰.淺談城市軌道交通的發展[J].科技創新與應用，2015（13）.

[2]李照星.城市軌道交通車輛和機電設備國產化發展現狀分析[J].城市軌道交通，2008（06）.

第9篇：專業技術人員任職范文

關鍵詞：高職院校；園藝技術專業；人才培養質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0226-02

高職院校快速發展過程中，園藝技術專業在培養園藝技術人才、促進就業、服務社會方面發揮了無可替代的作用。園藝專業畢業生一半以上在中小微企業就業，成為促進區域產業向中高端發展和集聚發展的一支生力軍。高職教育為地區培養了一批實用人才，為當地經濟和社會發展提供了重要的人力資源支持。當然園藝技術專業的人才培養質量在社會上的認可度不高也是不爭的事實，有些因素在相當程度上制約人才培養質量的提高，需要認真思考和加以研究，以期在人才培養中不斷克服。

一、園藝專業現狀及存在的問題

目前，我國開設和培養園藝技術專業課程的高職院校和本科院校百余所，招生數量突破了十萬人，可謂壯觀，但畢業生有相當一部分并不在涉及“三農”崗位就業。主要原因就是人才培養質量不高（難以適應企業對復合型技術人才的需求）和學生園藝方向擇業動力缺乏。上海農林職業技術學院2011年度園藝技術專業調研報告對上海園藝業發展現狀和趨勢、從業人員基本情況進行了概述。其中，對上海園藝專業發展現狀和趨勢做出了五個方面的標題描述：一是“園藝業是上海新農村建設和上海現代農業的重要組成部分”。二是“園藝業不僅是上海農業（種植業）出口創匯的主渠道，也承擔了保障上海‘菜籃子’產品有效供給的歷史使命”。三是“上海園藝業已成多樣性的發展形態，是上海市發展的后花園”。四是“上海園藝業正由傳統園藝業向現代園藝、粗放園藝向高效集約園藝轉變，農業組織化程度和園藝業的科技含量不斷提升”。五是“上海園藝業在由單一的生產型園藝向現代都市型園藝方向發展過程中，充分展現開放性和示范性的特征”。報告對上海園藝業從業人員的基本情況做出了“勞動者的年齡老化，文化素質低，外來務工者成為部分園藝企業和合作社的骨干壯勞力。園藝產業人員專業知識結構不合理，缺乏懂技術、會經營的復合型人才”的調研結論。對存在的問題進行了簡要分析：一方面企業急需人才，另一方面畢業生大量流失，主要原因是園藝企業經濟效益低，各級政府缺乏相應的政策引導，園藝工作環境艱苦，待遇偏低等。這是符合上海的客觀實際的。但從全國來看，影響人才培養質量提高的問題更為突出，主要表現在：

1.辦學理念方面。全國開展園藝技術專業培訓的高職院校，其辦學理念千校一面，缺乏個性與創新。培養的學生也是千人一面。這源于幾十年沿襲下來的舊的教育體制下的慣性思維，源于教育體制改革的滯緩。計劃時期的烙印很深，條條框框繁雜，束縛了辦學機構辦學理念的個性發揮，擠壓了辦學理念的創新空間。同時也源于院校自身經費籌集困難，求新求變動力不足。

2.辦學模式方面。校企聯合培養人才的辦學體制機制尚不健全，沒有真正做到聯合辦學。主要原因是企業對校企聯合辦學興趣不大。一方面自身付出和產出比沒有達到企業預期，另一方面政府補貼不高，對企業吸引力有限。

3.教學手段方面。專業方向項目化課程體系尚不清晰，精品課程和適用教材不足，主要原因是與國內外園藝產業的快速發展不相適應，新教材的編寫嚴重滯后，緊靠院校一方努力很難取得實質性效果。

4.教師隊伍建設方面。“雙師”師資隊伍的數量、質量與結構不能滿足高技能人才培養要求，實驗實訓管理人員及實訓指導教師嚴重不足。這與人員編制的過度限制有關，院校沒有自主管理和使用人才的權利，靠院校自身解決“雙師”及指導教師不足的問題是不現實的。專業帶頭人和骨干教師在行業中的影響力不大，既有與發達國家先進院校交流不夠，教師接受先進經驗理念和學術前沿知識渠道窄的因素影響，也有教師自身提高教學水平積極性不高的因素影響。

5.畢業生去向方面。畢業生從事“三農”工作穩定性不強，集聚度不高，主要原因是教學內容與工作實際嚴重脫節，加之企業效益不高，薪酬偏低，難以吸引和留住人才有關。

6.教學資源方面。校內培訓基地設備不完備，科技含量低，主要原因是學校經費不足，完善和更新設備不在培訓基地優先選項范圍內。校外培訓基地少，原因一是校、企聯系不緊密，企業與院校的辦學理念認知度不同。二是一些院校所在地區園藝產業欠發達，有些地區園藝產業“獨苗一棵”，當政府部門、企事業單位、大型社區等有景觀改造美化環境需要時，才算是有米下鍋了，但也僅是勉強糊口，可謂度日艱難，更談不上打造校企合作的“升級版”了。

7.學生能力方面。人才自身條件影響人才培養質量的提高，源于全國高校近十幾年的快速擴張導致高職院校生源嚴重不足，不得不靠壓低分數線招錄學生，以維持辦學。招錄的學生自身素質不高，給院校提高人才培養質量增加了困難。

二、對策與思考

從上述制約園藝專業人才培養質量提高的問題中可以看出，政府、高職院校、園藝產業各方都有責任和義務改進工作思路和做法，共同為提高園藝專業人才培養質量而努力。這也是符合《國家中長期教育發展綱要（2010-2020）》中“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制”的指導原則的。

1.政府層面。《綱要》明確指出，“落實和擴大學校的辦學自”，“政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式”，“完善投入機制，進一步明確各級政府提供公共服務職責，完善各級教育經費投入機制，保障學校辦學經費的穩定來源和增長”。原則確立了，各級政府及部門成為了落實主體。①要將諸多行政審批權利適當適時適機下放，去除不符合現代教育發展規律的條條框框的束縛，為學校松綁。充分發揮院校自我管理、自擔責任、創新發展的能動性，按照院校自身發展規律尋求個性發展。學校可以公開招聘急需的企業高級技術人員到校任教，解決“雙師”不足的問題。②要深入院校，了解院校在教育體制改革發展中面臨的新問題，了解院校對政府及部門的需求，幫助及時解決問題。③要完善投入制度的設計和建設，使之更加符合實際。可以對開展園藝技術專業教學的高職弱校施行傾斜政策和扶持政策，更新校內培訓基地老舊落后設備，增加科技含量。對欠發達地區與院校合作的校外培訓基地加大補貼力度，使企業愿意與院校合作培養人才。

2.院校層面。有的學者提出因生源質量下降，以及很多畢業生在非“三農”就業，招生規模要適當控制和縮小。筆者不敢茍同，園藝技術專業有其自身的發展規律，其中之一就是要符合“三農”需求。目前，我國農村，農業的發展與美歐發達國家相比還有不小的差距，農民缺乏現代農業知識和現代農業技術，制約了農業生產的發展，人才緊缺是客觀存在的。盡管全國在校生逾十萬人，但因為存在“三農”需求與畢業生回避“三農”產業崗位就業矛盾，因此，從新農村建設和現代農業發展角度看，園藝技術專業的招生規模在教育質量較高的院校不僅不能縮小，而應適當擴大，以便為新農村建設和農業跨越式發展積蓄足夠的技術人才。沒有好的老師，何談好的教育。高職院校中教師的學歷參差不齊，有的院校教學一線教師多為本科學歷，因此通過研修、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干成為當務之急。為調動教師自我學習、自我提高的積極性，應考慮設立教師自修專業學位的鼓勵機制，提升教師的自我認同感和社會認同感，這也是符合《綱要》中“提高教師地位、改善教師待遇，使教師成為受人尊敬的職業”的精神的。問題的存在不是一朝一夕的，解決問題也不會是一朝一夕。相信在政府相關部門，職業院校及企業的共同努力下，實現提高高職院校園藝專業人才培養質量的目標，是值得期待的。

3.用人單位。用人單位對學校畢業生質量的總體評價是指用人單位從工作需要的角度對畢業生工作表現的總體印象，是畢業生工作的總的反映。畢業生的工作質量及其在工作中展現出的各方面能力和才華是反映學校人才培養質量的重要指標，也是反映學校教學和學生管理質量的綜合指標。培養滿足用人單位需要的合格人才是學校教學工作的根本目標。一些企業反映大學生缺乏吃苦耐勞精神，認真負責、愛崗敬業的工作態度，缺乏質量意識，學生的動手能力、溝通能力、團隊合作能力也有待提高，因此，高職教育需重視學生的素質培養。隨著素質教育的不斷深入，需建立一個適合高職學生素質教育評價體系，有利于技能型人才的培養和選拔。通過引入第三方評價，完善質量評估體系，用人單位的多方參與，構建校內與校外相結合的開放式綜合性的質量評價體系，推動人才培養質量監控和內部管理從一元走向多元，從封閉走向開放。職業教育在人才培養過程中要關注行業、企業、崗位需求，著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、教材內容與職業標準的深度對接，不斷增強職業教育服務經濟社會發展、服務經濟結構調整、服務產業建設、服務城鄉統籌、服務現代農業發展的針對性和實效性。校企合作、工學結合、知行合一，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，是全面實施素質教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。

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