音樂劇貓賞析精選(九篇)
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第1篇：音樂劇貓賞析范文
ISBN 978-7-5621-4050-4
或許你正苦惱于缺乏音樂教育，看不清音樂的天地有多么的瑰麗動人；又或許你喜歡音樂，卻不知該從哪里入手，去全面了解音樂。或許，你正期盼，有這樣一位導師，可以帶你去音樂的海洋遨游，去諦聽那讓孔圣人三月不知肉味的悠揚樂音……
著名音樂教育家王安國、方智諾、孟維平傾注大量心血，編撰成這本《音樂鑒賞》，不僅讓你品嘗到原汁原味的中國民間音樂的藝術瓊漿，還為你打開音樂的國際視野，得窺世界各國民間音樂的精髓；不僅你讓了解音樂與詩歌的珠聯璧合，更讓你看到音樂之花在歌劇、舞劇、影視中的美麗綻放。從遠古到今天，從中國到世界，從民歌到交響樂，音樂，在三位大師娓娓的筆觸下流淌，以不同的形式，奏響在歷史的時空里，撫慰著心靈，陶冶著情操，升華著靈魂。
戲曲鑒賞（公共藝術與人文素養叢書）
/張凱定價：26.00
ISBN 978-7-5621-4189-1
中國戲曲是一種以中國式歌舞演故事的古老戲劇，是由中國式的臺詞、唱腔、身段表演、舞臺裝扮等基本視聽表達方式構成的舞臺戲劇交流藝術。中國戲曲中，積淀了數千年深厚的華夏文化，華美絢麗。
本書針對普通高校藝術素質教育課程及校園戲劇文化活動，對什么是戲曲、戲曲藝術的特點、校園戲曲活動以及古今戲曲作品、戲曲創作作了介紹，對古典戲曲作品、近代戲曲作品、現代戲曲作品及戲曲服裝、化妝進行了賞析。幫助讀者增加傳統文化底蘊與藝術涵養，豐富精神生活。
合唱藝術（公共藝術與人文素養叢書）
/田曉寶編著定價：29元
還記得李叔同那首膾炙人口的《送別》嗎？它是否曾牽動過你心里許多的離情別意？你一定不會忘記《黃河大合唱》給你的震憾吧，那是一個時代的壯麗謳歌……合唱，以其寬廣的音域、豐富的音色、多層次的音響、強烈的表現力，當之無愧地成為普及性最強，參與面最廣的音樂表演形式。而大學校園，從來就是合唱的搖籃。追思歷次學生革命運動，都有激昂的歌聲在耳畔回蕩。現在，合唱更成為一種廣受歡迎，最活躍的音樂形式存在于大眾的音樂生活中。
合唱藝術開始于何時？歷經了怎樣的發展？歷史上有過哪些經典的、優秀的合唱歌曲？應該如何唱好合唱作品？本書一一為你介紹欣賞、分析、點評，助你欣賞合唱之美、體會合唱之美、創造合唱之美。
中國音樂簡史（公共藝術與人文素養叢書）/包德述編著 定價：32元
ISBN 978-7-5621-4121-1
高山流水，悠悠歷史長河，漫漫歷史歲月，華夏音樂走過了怎樣的發展歷程？四川音樂學院包德述教授為您系統講述從上古到近代中國音樂的演進歷史，領略絲竹之音、鐘鼓之韻的獨特韻味與魅力。
中外歌劇?舞劇?音樂劇鑒賞（公共藝術與人文素養叢書）/盧廣瑞定價：29.00
ISBN 978-7-5621-3971-3
從凄婉的《茶花女》到優雅的《天鵝湖》，從美妙的《音樂之聲》到今年在國內熱演的《貓》……歌劇、舞劇、音樂劇以其獨到的藝術表現方式，演繹了多少動人的故事，引起了多少心靈的共鳴！
集美大學盧廣瑞教授在本書中，將其深厚的專業功力與豐富的學養，流注成筆端親切的語言，讓你輕松愉悅地走近歌劇、舞劇、音樂劇，了解其在中國和外國的簡明發展歷史、代表人物、優秀作品及其音樂特征、文化內涵、藝術魅力，與你一起分享一份別有風味的文化藝術大餐。
公共藝術與人文素養叢書已出品種：
音樂鑒賞/王安國 定價：32.00ISBN978-7-5621-4050-4
中外歌劇?舞劇?音樂劇鑒賞/盧廣瑞定價:29.00 ISBN978-7-5621-3971-3
戲曲鑒賞/張凱定價:26.00ISBN978-7-5621-4189-1
中國音樂簡史/包德述 定價:32.00ISBN978-7-5621-4121-1
書法教程――簡史、技法、賞析/李建春 定價:25.00 ISBN978-7-5621-3952-2
合唱藝術/田曉寶 定價:29.00
公共藝術與人文素養叢書即出品種：
中國民族器樂之旅/李昆麗
戲劇鑒賞/廖全京
舞蹈鑒賞/羅斌
西方音樂簡史/汪申申
影視鑒賞/賈磊磊
書法鑒賞/曹建
第2篇：音樂劇貓賞析范文
[關鍵詞]內容 結構 比較研究
高中音樂新課程包含了《音樂鑒賞》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》、《創作》、《音樂與戲劇表演》、《演奏》六個模塊教材，人民音樂出版社和廣東花城出版社都出版了這六個模塊教材，下面就這六個模塊教材進行對應比較。
一、《音樂鑒賞》教材的比較
（一）內容體系的比較
人音版教材內容體系是以學會聆聽、中國傳統音樂、亞非拉音樂、歐洲和拉丁美洲民間音樂、西方專業音樂創作、經典流行音樂、中國文人音樂、中國20世紀以來的創作音樂八個方面展開。廣東版教材內容體系由音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代、音樂與社會四個方面展開。兩版本教材的內容體系編寫各有特色，廣東版教材是以與音樂相關的生活、民族、時代、社會作為主線展開，力求突出音樂與生活、民族、時代、社會的關系。而人音版教材則是以世界各國、各地區民族、多元的音樂文化為主線，并以專題形式組成單元。
（二）選材的比較
1.中國民族民間音樂選材的比較
在民歌的選材上，兩版本教材都非常重視選取中國優秀的民歌，并依照自己的編寫意圖和實際情況去選材。人音版教材選取的民歌比廣東版教材多，兩版本教材較少選取相同的民歌，僅有一首青海民歌《上去高山望平川》相同。人音版教材的民歌選擇的種類較廣，有11個種類。廣東版教材民歌的選擇種類不如人音版教材廣，僅有六個種類。
在民樂的選材上，兩版本教材都選取均選取了9首民樂作品。人音版教材編得較細，選材兼顧到各個方面，如選取有湖南民間樂曲、山西民間樂曲、北京民間樂曲、江南民間樂曲、廣東音樂等。廣東版教材選取了東北民間樂曲、北京民間樂曲、潮州民間樂曲、古代音樂、廣東音樂。兩版本教材都有各自的選材個性，選取相同的民樂作品不多，僅有兩首樂曲是一樣的，一首是《娛樂升平》、另外一首是《陽關三疊》。兩版本教材民樂作品選材都有各自的特色，如廣東版教材選取的潮州民間樂曲《獅子滾球》、廣東音樂《娛樂升平》，體現廣東地方特色；而人音版教材選取的《廣陵散》、《流水》、《陽關三疊》、《揚州慢》則體現對中國傳統音樂的重視。
在戲劇、戲曲作品的選材上，人音版教材雖然僅京劇一個劇種，但用專題詳細介紹了京劇大師梅蘭芳和現代京劇，包括京劇發展的歷史狀況、南梆子、四平調等內容。廣東版教材在戲曲的選材上注重多樣化的同時體現本土南方特色的粵劇。
2.中、外音樂作品選材的比較
從數量看，人音版教材的中國作品有46首，外國音樂作品有34首，相差12首。廣東版教材的中國作品有54首，外國作品有60首，相差不大，比較均衡。廣東版教材選取的作品比人音版教材選取的作品多了34首。兩版本教材選取相同的曲目不多，只有《第九交響樂（第四樂章）》相同。
3.現代、大眾流行音樂鑒賞內容選材的比較
兩版本教材沒有選取相同的現代、大眾流行音樂作品。人音版教材選取的作品有8首，廣東版教材選取的作品有16首，廣東版教材比人音版教材多了一倍，而且比較注重選取與時代、社會比較接近作品。
4.歌劇、舞劇、影視音樂作品選材的比較
在歌劇、戲曲音樂作品選材方面，人音版教材選取的歌劇、戲曲音樂作品共8首，而廣東版教材選取的作品共11首，兩版本教材沒有選取相同的音樂作品。相對來講，廣東版教材的兼容性較強，選取了外國的歌劇作品，而人音版教材則完全沒有選取外國的歌劇作品；在舞劇音樂作品選材方面，廣東版教材比較重視對舞劇音樂作品的選材，選取了2首舞劇音樂作品。而人音版教材沒有選取舞劇音樂作品；在影視音樂作品選材方面，兩版本教材沒有相同的影視音樂作品，各自選取了6個影視音樂作品。廣東版教材的影視音樂作品選取了4個外國影視音樂作品和2個中國影視音樂作品，人音版教材沒有選取外國影視音樂作品。
5.介紹音樂家內容選材的比較
人音版教材占了較大的篇幅用了12個單元節來對音樂家及其作品作專題介紹，廣東版教材沒有專題的形式介紹音樂家及其作品，而是在欣賞音樂作品中穿插介紹音樂家及其作品；在音樂家數量上，廣東版教材比人音版教材多了34個，廣東版教材比較重視對古今中外音樂家的介紹。廣東版教材介紹的音樂家涉及作曲家、指揮家、演奏家、音樂教育家，但沒有對歌唱家介紹。而人音版教材卻有對歌唱家的介紹。
（三）內容廣度、難度的比較
在教材內容上看，人音版教材的信息量相對比較大一些。人音版教材以專題形式充分展開，教材的內容分18個單元共34節。除了鑒賞作品外，人音版教材知識內容多達51個。廣東版教材知識內容沒有以專題形式介紹，知識內容在欣賞作品過程中穿插的。從深度上看，雖然廣東版教材比人音版教材淺，但易于學生自學，同時也給音樂教師留有較大的發揮余地。
（四）欄目設計的比較
人音版教材每個單元節都設置有 “名人名言”、 “欣賞”、“知識”、 “拓展與探究” 4個欄目；廣東版教材有“名人名言”、 “聆聽與欣賞”、“ 相關鏈接”、“精彩放送”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創編”、“音樂文檔”、“小詞典”9個欄目。人音版教材的欄目設計比較單一，欄目設計的多樣化是廣東版教材的一大特點，而且是比較精心設計的，如：“名人名言”欄目，給學生以啟示、啟迪；在“思考與探究” 欄目中，設計具有探究性與啟發性的問題，讓學生有目的、有層次地進行學習；“活動與創編” 欄目里，通過課內引導學生進行音樂學習的具體活動及要求，使學生更好的體驗音樂、表現音樂和創造音樂，并在活動中掌握相關的知識與技能；在“收集與整理”欄目中，指導學生課前進行資料的收集與分析，多渠道地獲取音樂信息，使學生有準備、有目的的進行學習，并體現學習的過程，改變學生的學習方式。通過“音樂文檔 ”設置，記錄學生收集的資料、學習的收獲、創編活動、表達音樂鑒賞的心得與體驗以及對學習的自我評價等、同時也作為評價學生音樂學習的重要依據。最后，設置“小辭典”欄目，方便學生查找與教學內容相關的知識與資料，促進學生形成查找資料的良好習慣。
二、《歌唱》教材的比較
（一）內容體系的比較
廣東版教材內容體系是以“人聲的奧妙”、“歌唱縱橫”、“歌海情深”、“合唱天地”四個大方面展開的，教材每單元相對獨立，編寫體系首先是從對人聲各種表現形式、各種音色音質及各聲部的音域和音量的了解與欣賞開始，感受和領悟人聲的豐富表現力與美感。接著從欣賞不同的歌曲，了解和掌握“氣息、語言、共鳴和情感”等歌唱的基本技能，同時在欣賞和學唱各種不同情緒的歌曲中，提高理解作品的題材及風格的能力。最后，介紹合唱藝術及中外合唱精品的欣賞與演唱，培養一定的合唱能力。而人音版教材則是每單元基本獨立，內容體系是以“學會歌唱”、“贊美祖國”、“芳菲田野”、“世界之光”、“天長地久”、“感受經典”、“濃郁鄉情”七個方面展開的，沒有象廣東版教材單元下分小節。
（二）內容選材的比較
1.中、外聲樂作品選材的比較
人音版教材選取了23首中國聲樂作品和18首外國聲樂作品。廣東版教材選取了47首中國聲樂作品和29首外國聲樂作品。兩版本教材沒有選取相同的外國聲樂作品。人音版教材側重于選取膾炙人口的經典流行歌曲，如《星星索》、《友誼地久天長》等，而廣東版《歌唱》教材側重于選取歌劇選段，如《今夜無人入睡》等。
2.歌唱知識內容選材的比較
人音版教材從13個方面介紹歌唱知識，廣東版教材則從6個方面介紹歌唱知識。兩版本教材不同之處在于，人音版教材選取的“發聲器官的健康與衛生”、“歌唱與合唱”、“交響合唱”、“歌唱的藝術處理”、“歌唱的整體協同運動”等歌唱知識是廣東版教材沒有的。廣東版教材也有選取了人音版教材沒有的歌唱知識，如：“人聲分類”、“聲樂演唱形式”、“聲樂的演唱方法”、“音色與情感，想象與情感，審美與情感之間的關系”、“合唱的主要特征”內容。兩版本教材共同選取了“指揮的基本知識”、“合唱藝術的種類”、“合唱藝術的起源和發展”、“歌唱的發聲知識（呼吸、姿勢狀態、氣息、咬字與吐字、共鳴、音色）”等內容。
3.介紹歌唱家及合唱團內容選材的比較
廣東版教材介紹的歌唱家共有16名，其中中國的歌唱家有5名，外國的歌唱家有11名。此外，廣東版教材介紹了4個合唱團，人音版教材沒有專門介紹歌唱家及合唱團。廣東版教材對歌唱家的生平、特點以及所取的成就都比較詳盡介紹。
4.歌劇、音樂劇選段內容選材的比較
人音版教材的歌劇、音樂劇選段有2首，這2首歌劇選段沒有中國作品，均為外國作品。廣東版教材的歌劇選段有12首，中國歌劇選段只有1首，其余為外國歌劇選段。兩教材沒有選取相同的歌劇選段。
5.影視歌曲內容選材的比較
人音版教材選取了2首中國影視歌曲和3首外國影視歌曲。廣東版教材沒有選取外國影視歌曲，只選取了4首中國影視歌曲。兩版本教材影視歌曲數量相當，選取相同的影視歌曲比較少，僅有《我愛你，中國》是共同選取的。
（三）內容廣度、難度的比較
從教材的容量上看，廣東版教材的內容比人音版教材稍多一些，信息量相對較大。在難度上，人音版教材比廣東版教材稍微難一些，人音版教材的難度主要體現在“拓展與探究”欄目上。廣東版教材的內容難度把握得較好，教材的知識內容使學生易于學習。
（四）欄目設計的比較
人音版教材每一單元設置的欄目有“名人名言”、“欣賞”、“知識”、“ 實踐”、“拓展與探究”5個。 廣東版教材每一單元設置的欄目有“名人名言”、“聆聽與欣賞”、“學習與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創編”、“ 歌唱文檔”、“小詞典”8個。在“名人名言”欄目中，人音版教材的“名人名言”是以單元來設置的，每單元設置2個名人名言（中國、外國各一個），人音版教材“名人名言”編排較細，考慮中外名人名言的均衡比率。而廣東版教材的“名人名言”欄目以專題設置。從數量上看，廣東版教材的“名人名言”比人音版教材多了近一倍。人音版教材的欄目設計比較單一，同屬“欣賞”的欄目，廣東版教材“聆聽與欣賞”欄目的內容數量就比人音版教材多了29個。欄目設計的多樣化是廣東版教材最大的特點。廣東版教材欄目設計比人音版教材欄目更為詳盡、具體，形式顯得活潑、生動，學生易于接受 。 三、《音樂與舞蹈》教材的比較
（一）內容體系的比較
人音版教材的每個單元相對獨立，教材沒有象廣東版教材單元下設小節，人音版教材除第九單元（命題表演）外，每個單元分別設有“欣賞”、“知識”、“跟我學”、“實踐與編創”。人音版教材內容體系是以“走進舞蹈”、“中國漢族民間舞蹈”、“中國少數民族舞蹈”、“中國古典舞”、“中外芭蕾舞”、“外國民間舞蹈”、“現代舞”、“社交舞”、“命題表演”九個方面展開的。廣東版教材內容體系是以“樂舞飛揚”、“青春舞韻”、“舞蹈世界”、“隨樂而舞”四個大方面展開的。教材每單元相對獨立，編寫體系首先是從舞蹈的起源和發展、舞蹈藝術與人類生活的關系、舞蹈的分類及表演形式中展開；同時，編入認識和了解不同時代、不同風格的舞蹈和舞劇及其代表性人物。學習舞蹈的基本動作及動作組合、各舞種經典片段；賞析中外代表性民間舞、各類舞劇經典片段及代表性舞蹈家，學習不同民族的優秀舞蹈或舞劇片段，感受不同文化的舞蹈所帶來的美，了解不同舞種及其音樂的特色及風格。最后，隨音樂節奏舞動人生、展現自我，開啟舞蹈思維的原動力，根據指定或自選的音樂進行即興舞蹈，學會運用舞蹈創編的基本知識，根據音樂設計與之相應的舞蹈動作和隊形。
（二）選材的比較
1.中、外舞蹈鑒賞作品選材的比較
在作品的選材數量上，人音版教材選取了9個中國舞蹈作品和3個外國舞蹈作品，廣東版教材選取了23個中國舞蹈作品和15個外國舞蹈作品，廣東版教材選取的中、外舞蹈作品比人音版教材多且內容豐富；在中國舞蹈作品的選材上，兩版本教材沒有選取相同的舞蹈作品。人音版教材側重選取大型音樂舞蹈史詩和現代芭蕾舞劇，而廣東版教材則比較側重中國民間古典舞蹈的選取，如：東北秧歌《喜雪》、藏族舞蹈《牛背搖籃》、傣族舞蹈《雀之靈》等；在外國舞蹈作品的選材上，廣東版教材選取的舞蹈作品比人音版教材選取的舞蹈作品豐富。兩版本教材選取相同的外國舞蹈作品也較少，僅有芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕《四小天鵝》相同。廣東版教材選取的芭蕾舞劇選段比人音版教材多。
2.舞蹈知識內容選材的比較
在舞蹈知識內容的選材上，人音版教材選取的舞蹈知識內容有32個，廣東版教材選取的舞蹈知識內容有29個。人音版教材比較側重于舞蹈理論知識的選取，舞蹈知識內容都是比較理論性的。而廣東版教材比較側重于舞蹈技巧實踐學習內容的選取，如：“跳”、“中跳”、“大跳”、“跳躍組合”、“擦地”等內容。此外，廣東版教材注重選取“即興舞蹈”的知識內容，這是人音版教材所忽略的。人音版教材的舞蹈知識內容比廣東版教材的舞蹈知識內容相對較全面。
3.舞蹈的“思考、探究、實踐、編創”內容選材的方面
人音版教材的“思考、探究、實踐、編創”內容有16個，廣東版教材的“思考、探究、實踐、編創”內容有36個。廣東版教材的的“思考、探究、實踐、編創”內容設計比較全面、而且實踐性較強。如：“東北秧歌音樂的抑揚頓挫是否和動作哏、穩、浪相一致？”、“談談怎樣將舞蹈的各種構圖和隊形運用到舞蹈創作中”。
（三）內容廣度、難度的比較
從教材內容的廣度上看，除了舞蹈鑒賞作品內容外，人音版教材的知識內容點為32個，廣東版教材的知識內容點為29個。雖然人音版教材與廣東版教材在教材知識內容的數量上差距不大，但是，廣東版教材的舞蹈鑒賞作品比人音版教材的舞蹈鑒賞作品多，而且豐富；從教材內容的難度上看，人音版教材比廣東版教材稍微難一些。人音版教材的難度主要體現在“第九單元命題表演”上，命題表演內容對學生來說都是比較難的。廣東版教材的內容難度適中，學生易于接受。
（四）欄目設計的比較
兩版本教材均設有10個欄目，在“名人名言”欄目中，沒有選取相同的名人名言。廣東版教材“聆聽與欣賞”欄目內容的數量比人音版教材“欣賞”欄目內容的數量多了31個。兩版本教材比都較重視實踐性的學習內容，人音版教材的實踐內容是以“跟我學”、“實踐與編創”、“編創與表演”、“ 制作”、“評價”“命題”等的欄目展開；廣東版教材的實踐內容是以“學習與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“我的風采”、“藝術文檔”、“活動與創編”、“學習與創編”等的欄目展開。
四、《創作》教材的比較
（一）內容體系的比較
兩版本教材每單元都下設小節，人音版教材內容體系以“學習創作”、“旋律的創作”、“音樂主題的寫作”、“歌曲的結構”、“歌詞的選擇”、“采風與命題創作”“電腦音樂”、“歌曲創作方式及其過程”8個大方面展開，每個大方面中包含著小方面；廣東版教材內容體系以“走進音樂創作”、“揭開作曲的奧秘”、“歌曲由我創”、“用和聲豐富音樂的表現”、“新聲源――用電腦創編音樂”五個大方面展開。兩版本教材內容體系各具特色。
（二）選材的比較
1.中、外創作作品的選材比較
從作品選材數量上看，廣東版教材選取的中、外作品比人音版教材多，兩版本教材選取相同的中國作品有4個。人音版教材選取的作品沒有器樂作品，只有聲樂作品。廣東版教材選取了人音版教材沒有的器樂曲，如：《百鳥朝鳳》；廣東版教材選取民歌種類較多。兩版本教材均有選取廣東歌曲，如：廣東版教材的《落水天》、《月光光》，人音版教材的《滄海一聲笑》。兩版本教材沒有選取相同的外國作品。人音版教材選取的外國創作作品教少，僅有1首（《野玫瑰》）。廣東版教材選取的外國創作作品比人音版教材選取的的外國創作作品豐富，有器樂曲（《四小天鵝舞曲》、《第五交響曲》、《搖籃曲》）、歌曲（《跳蚤之歌》、《送別》、《三套車》）等。
2.創作知識內容的選材比較
人音版教材選取的音樂創作知識內容有9個，廣東版教材選取的音樂創作知識內容有20個，在音樂創作知識容量上，廣東版教材比人音版教材大。兩版本教材都共同選取了旋律的重復手法、旋律的對比手法、旋律的跳進、樂段的知識、音樂的主題、二段體、歌詞選擇等音樂創作知識。兩版本教材在介紹音樂創作知識上各有自己的特點，人音版教材選取了廣東版教材沒有選取的“學習作曲應具備的條件”、“旋律、旋律的構成要素”、“旋律的基本形態與發展手法”等作曲知識；廣東版教材則選取了人音版教材所忽略的內容，如“和聲”、“智能化的電腦音樂及簡譜軟件《TT作曲家》”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂”、“創編MIDI音樂”、“創作歌曲的階段”、“民間音樂旋律發展的主要手法”等音樂創作知識內容。整體來講，廣東版教材的創作知識內容比人音版教材的創作知識內容相對較全面。
3.“思考、探究、實踐”內容選材的比較
人音版教材的“思考、探究、實踐”內容有24個，廣東版教材的“思考、探究、實踐”內容有77個。廣東版教材的“思考、探究、實踐”內容設計比較全面、而且實踐性較強，比較容易激發學生的學習興趣。如：“運用《TT作曲家》音樂軟件，編配自己創作的歌曲或旋律，并制作成簡譜歌頁。”、“舉行班級電腦音樂會，展示每住同學的MIDI作品。”“采用小樂隊或小型電聲樂隊形式集編配體歌曲《桑塔?露齊亞》前半部分。”等探究、實踐內容。
4.介紹作曲家內容選材的比較
廣東版教材介紹的作曲家共有36名，人音版教材介紹的作曲家只有4名。廣東版教材介紹的作曲家時，基本上都有配上作曲家的肖像圖片，并把作曲家的生平、特點以及所取的成就都一一介紹。人音版教材介紹作曲家時，雖然也比較詳細，但沒有配上作曲家的肖像圖片，這一點不象廣東版教材那樣的細致。
（三）內容廣度、難度的比較
廣東版教材比人音版教材信息大，教材內容的廣度相對較廣。人音版教材的音樂創作知識內容點為9個，廣東版教材的音樂創作知識內容點為20個，兩者差距較大。難度上看，廣東版教材比人音版教材稍微難一些。廣東版教材的難度主要體現在第五單元“新聲源――用電腦創編音樂”上，如“創編MIDI音樂”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂”內容。雖然，這些內容對學生來說都是比較難的，但是這些內容恰恰又是中學生比較感興趣的。
（四）欄目設計的比較
人音版教材欄目總共為4個，它們分別是：“名人名言”“欣賞”、“知識”、“實踐”欄目。廣東版教材欄目總數為7個，分別是：“名人名言”、“聆聽與體驗”、“學習與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創編”、“音樂文檔”欄目。從欄目的數量看，廣東版教材比人音版教材欄目的數目多。人兩版本教材只有“名人名言”欄目相同，人音版教材設置的“欣賞”欄目和廣東版教材設置的“聆聽與體驗”欄目一樣，都是對音樂創作作品的欣賞。廣東版教材比較重視“欣賞”欄目的設計。廣東版教材“聆聽與體驗”欄目內容的數量比人音版教材“欣賞”欄目內容的數量多了47個內容；在“實踐”欄目內容上，人音版教材有34個實踐性的學習內容；廣東版教材有161個實踐性的學習內容，廣東版教材比較重視實踐性的學習內容的設計。
五、《音樂與戲劇表演》教材的比較
（一）內容體系的比較
人音版教材內容體系也為四個單元，依次是：“走近戲劇”、“中國戲曲”、“歌劇”、“音樂劇”。人音版教材內容體系體現為“先總后分”的原則，第一單元旨在讓學生初步感知各類戲劇音樂，了解基本常識，是“綜述”。而第二、三、四單元可理解為對不同種類的戲劇、戲劇音樂、戲劇表演作深入詳盡的“分述”。因此教材編寫極具系統性、連貫性。廣東版教材內容體系也為四個單元，以專題形式展開各章節，四個單元之間所呈示的學科知識沒有必然的邏輯聯系。教材以“音樂”為中心詞，揭示“音樂與舞臺藝術、音樂與舞臺表演、音樂與影視藝術”這三方面的內在聯系，并在最后一個單元“人人可以創造角色”里讓學生通過藝術實踐，去親身領悟前三個單元所學習到的戲劇表演知識，讓學生熟悉音樂在戲劇表演中的作用，并嘗試在舞臺角色中展示自我，發現自我。
（二）選材的比較
1.戲劇欣賞內容選材比較
在昆劇選材上，兩教材兩版本選取曲目數量均為1首且選取不同的曲目。在京劇選材上，人音版教材用較大的篇幅予以介紹各個時期的經典選段。廣東版教材簡要介紹京劇藝術的發展歷程，僅選用《霸王別姬》選段，而該曲目正是兩版本共同選取的內容。在歐洲歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材選取的作品多。兩版本共同選取了《茶花女》的飲酒歌。在中國歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材多選了7首，兩教材均選用歌劇《白毛女》中的作品，兩教材選取劇中的不同曲目。在音樂劇選材上，人音版教材共計選了8個作品，選材多樣，兼顧音樂劇發展的各個時期的作品。廣東版教材則只選取了2個作品，兩教材均選用音樂劇《貓》――記憶，呈現的是同一旋律譜例，只是中文歌詞譯本少許不同。
2.戲劇知識比較
人音版教材教材涉及的戲劇知識點十分廣泛，戲劇知識的陳述有序、編寫系統，在各章的“知識”環節里體現。廣東版教材的戲劇知識貫穿在“學習與了解”與“學習與掌握”環節里，它對不同的戲劇知識提出不同層次的學習要求。通過設計“小詞典”來對戲劇知識的補充、延伸。廣東版教材“戲劇知識”的編寫思路、陳述角度富有獨特性、創新性，“導演”、“演員”與“我”三位一體，與人音版教材的編寫原則不一，尤其是它的第三單元，談及的是影視作品里的音樂元素與功能，人音版教材鮮有提及影視內容。
3.戲劇實踐比較
人音版教材關于戲劇實踐的內容選材十分豐富，且附有簡譜譜例，易于學生學習演唱，共計29首，形式多是“學習演唱”。在戲劇實踐這一環節里，提出高要求，如： “自選生活故事，用音樂劇形式編演戲劇小品”等，力求讓學生了解并貼近身邊的生活環境、民俗民風和地方音樂；廣東版教材不只局限于“學習演唱”這一形式，還包括“動作模仿、演唱模仿、念白、配樂詩朗誦、小品表演、制定劇目表格以及寫出創作體會和總結”，共計10種形式。
4.戲劇探究比較
人音版教材以“拓展與探究”欄目展示其由課內向課外延伸的內容，附在每一節之后，共計33個小問題。廣東版教材則以“思考與探究”欄目出現，幾乎出現在每一節之后，共計15個小問題。廣東版教材里設立的“搜集與整理”欄目可以理解為與“戲劇探究”同屬一類，該欄目共計6次，要求大致圍繞“搜集本地區具有地方特色的戲曲；透過媒體收集中外優秀歌劇選段、音樂劇音像資料和電影插曲”，旨在進一步拓寬學生的視野，培養學生養成探索研究的學習方法。
（三）內容廣度、難度的比較
人音版教材的信息量大，廣度遠遠超出廣東版教材。人音版教材幾乎涉足國內、國外不同的戲劇種類，而廣東版教材只選取有代表性的戲劇種類。從歌曲譜例列舉上看，人音版教材有33例，均為完整的譜例；廣東版教材只有13例，且多數是片段譜例；
在教材的難度上，人音版教材內容體現邏輯性、系統性，并傾向于“理論化模式”。廣東版教材傾向于“實踐化模式”，這正是該版本難度之所在。如第二單元第一節“我在舞臺上”，它提到“場面調度；動作節奏與速度”，看似簡單，但學生只有通過戲劇實踐才能真正掌握。它不只局限于“學習演唱”這一形式，還包括“動作模仿、演唱模仿、念白、小品表演”等共計10個戲劇表演形式。讓學生在不同形式的藝術表演實踐中充分展示個性，廣東版教材對戲劇實踐所提出的要求是全方位的、綜合的，與舞臺距離更近，表演難度也比人音版教材的高。
