財務(wù)本科論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)本科論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)本科論文范文

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格

隨著中國經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場化運作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達標(biāo)、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，對學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)有所了解，有較寬的知識面，在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達到“一專多能”。

3、基本掌握一門外國語和計算機應(yīng)用技能，達規(guī)定的等級要求。

4、接受必要的國防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識。

二、課程設(shè)置和評價機制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容

1、課程設(shè)置

對于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。

芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。

中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。

中國古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運動審美規(guī)律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強身體進一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。

劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級全年開設(shè)。要求學(xué)生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強舞蹈表現(xiàn)意識，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達能力。

舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識，能大膽的進行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。

中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級全年開設(shè)，加強對中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。

藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實踐和理論積累，適宜在三年級開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個較高的層次上，學(xué)會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決舞蹈藝術(shù)實踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進人更高的層次。

基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。懂得基礎(chǔ)樂理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達到一個中等學(xué)校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。

除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺化妝藝術(shù)、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實習(xí)，并且與藝術(shù)實踐（采風(fēng)或者舞臺表演）相互交叉進行。

2、專業(yè)素質(zhì)評價機制

從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如

科目評分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分）備注

芭蕾基本功訓(xùn)練

一、基本完成動作元素，30分。

二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動作元素，30分。三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強的表現(xiàn)力，40分。技能

編導(dǎo)常識與舞蹈賞析一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡單劇目，30分。二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結(jié)構(gòu)，動作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺調(diào)度，30分。三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分理論與技能

其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評分標(biāo)準(zhǔn)。

從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會審核確認符合《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施

1、完善課程建設(shè)。進一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。

2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進行調(diào)整，重點是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。

3、改革教學(xué)方法。大力推進以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動，在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。

4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機會，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。

5、教書與科研相結(jié)合，大力推進校本教師行動研究。鼓勵教師在實際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實問題。多搞科研，盡量把教學(xué)問題列為科研課題。

6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進行個別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

7、加強形成性評價，實施對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動參與、作業(yè)完成情況、平時測驗成績記錄在案。

8、完善終結(jié)性評價，實現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚?、筆試、讀書報告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實處。

9、開展特色活動，發(fā)展學(xué)生能力。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實踐的機會，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。

第2篇：財務(wù)本科論文范文

[中圖分類號]G642.0　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2011)30-0109-03

目前我國設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校主要可以劃分為兩類：研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。研究型大學(xué)也是學(xué)術(shù)型大學(xué)，主要是重點大學(xué)或財務(wù)專業(yè)在全國較為知名的大學(xué)，其財務(wù)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)是能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等單位從事實際和教學(xué)、研究等工作，研究型大學(xué)為未來的教學(xué)和研究工作提供了重要的理論基礎(chǔ)。而隨著中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟中發(fā)揮著日益重要的作用，為適應(yīng)這一市場需求，使得除研究型大學(xué)以外的其他大學(xué)都肩負著為中小企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)合格的財務(wù)實務(wù)人才的重任?？梢姡瑧?yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。因此，應(yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)、非營利機構(gòu)從事財務(wù)、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。由于應(yīng)用型大學(xué)更需要注重和強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用能力，所以本文主要是針對應(yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑展開探討。

一、當(dāng)今財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析

21世紀(jì)的財務(wù)專業(yè)人才早已非傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”。目前很多企業(yè)中的財務(wù)人員需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策中，所以企業(yè)對于財務(wù)人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學(xué)能夠把財務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。萬寶盛華(中國)華南區(qū)總監(jiān)廖繼斌先生在20lO年Ac―CA華南區(qū)高校財務(wù)論壇中提到，當(dāng)今的后金融危機時代企業(yè)對財務(wù)人才的需求日益增加，會計，財務(wù)人員首次進入十大短缺人才之列，但是企業(yè)對于財務(wù)人員的要求也不僅僅局限在記賬和報告功能，更多的是要求財務(wù)人員能夠承擔(dān)更重要的角色，比如為企業(yè)提供預(yù)測、監(jiān)控、分析以及為企業(yè)決策層提供客觀事實依據(jù)等戰(zhàn)略職能。除此之外很多外企或者有海外業(yè)務(wù)的大型國企、民企更加要求財務(wù)人員具備國際化的視野和思維方式。目前國內(nèi)很多院校包括我校，其財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是既通曉國內(nèi)會計準(zhǔn)則又有國際視野的高級財務(wù)專業(yè)人才，力求培養(yǎng)管理領(lǐng)域的“專才”和財務(wù)領(lǐng)域的“通才”，這就對財務(wù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

兩年來由筆者對全國各地制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)和飲食服務(wù)業(yè)的企業(yè)專業(yè)調(diào)研中，與實務(wù)界的管理工作者交流中了解到，在當(dāng)今社會中，用人單位對財務(wù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出較多不滿意的地方主要體現(xiàn)在三個方面：一是剛進單位的畢業(yè)生需要業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容多，學(xué)生實際動手能力、實際操作能力差。二是熟悉了日常工作后的學(xué)生又缺乏對工作的改進與完善能力，缺乏工作的創(chuàng)造性和職業(yè)發(fā)展后勁。三是財務(wù)專業(yè)本科生普遍存在著語言表達能力和英語應(yīng)用能力欠缺的弱點，這一點在外企或有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)表現(xiàn)更突出。在我校的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，在各個專業(yè)的財務(wù)課上，相比較財務(wù)專業(yè)學(xué)生是最刻苦認真的，但也是所有專業(yè)的學(xué)生中最不活躍，最不善展示自己，最低調(diào)和最缺乏創(chuàng)造性的。

鑒于以上分析筆者認為在財務(wù)工作實踐中，財務(wù)本科生專業(yè)應(yīng)用能力包括兩個階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。當(dāng)然有些人會經(jīng)歷更長的時間才能上升到這一階段，這一階段專業(yè)應(yīng)用能力包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。這些能力的具備可使財務(wù)工作者有一定的發(fā)展后勁，而且這一階段到來得越早就越預(yù)示著你的職業(yè)能力越強，你的職業(yè)前景也就越光明。除此以外，由于財務(wù)部門日益成為一個組織的核心部門，需要財務(wù)工作者與各個部門進行信息的傳遞、反饋與交流，并配合管理者進行科學(xué)有效及時的決策，因此需要財務(wù)工作者有良好的溝通表達能力和人際關(guān)系處理技巧以及協(xié)調(diào)組織能力。

此外，由于人的各種能力當(dāng)然也包括專業(yè)應(yīng)用能力是在素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中形成和發(fā)展起來的，所以在培養(yǎng)財務(wù)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的同時也不容忽視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的塑造和培養(yǎng)。這些職業(yè)素質(zhì)和習(xí)慣包括：誠實守信的職業(yè)道德、樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏實肯干的工作態(tài)度。尤其是對于誠實守信的品德，當(dāng)今我國企業(yè)和社會嚴重缺乏這一品質(zhì)，導(dǎo)致食品安全、醉酒肇事、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等事件層出不窮。財務(wù)工作者如果不能誠實守信，則會與道德敗壞的管理層狼狽為奸炮制出漂亮的財務(wù)報告欺騙投資者的錢財，不僅使投資者蒙受損失也使社會稀缺的資金得不到有效配置。毫無疑問，這些素質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成對財務(wù)本科生未來的職業(yè)生涯是尤為重要的。

二、財務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的探討

在以上對財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析的基礎(chǔ)上，筆者認為可以通過先對學(xué)生按照自身特點實施有效的分類，進而進行分類培養(yǎng)，此外為了提高學(xué)生就業(yè)時的專業(yè)應(yīng)用能力，實施“3+1”的學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度，以及對高級應(yīng)用型目標(biāo)人才開設(shè)AccA成建制班。

1　有效實施學(xué)生分類培養(yǎng)機制。本科教育是專業(yè)教育階段，盡管學(xué)生入學(xué)時高考成績是屬于一個分數(shù)段的，但學(xué)生的理解力、接受力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面仍有很大差異。這就需要我們在實施教育時最大限度地進行因材施教，保證每一個學(xué)生踏人工作崗位后都能人盡其才，才盡其用。

為了保證這一目標(biāo)的實現(xiàn)，我們把普通高等學(xué)校財務(wù)專業(yè)本科生分為學(xué)術(shù)型、高級應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型主要為攻讀財務(wù)類碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級應(yīng)用型則主要培養(yǎng)財務(wù)專業(yè)高級應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)財務(wù)工作人員。這三種不同類型的財務(wù)人才，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是有很大差異的。學(xué)術(shù)型人才需要更為扎實的理論知識，專業(yè)實際應(yīng)用能力不需像應(yīng)用型人才那樣強，旨在為日后的進一步理論研究做準(zhǔn)備。高級應(yīng)用型人才在專業(yè)綜合應(yīng)用能力方面要比普通應(yīng)用人才要求更高，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力要比普通應(yīng)用人才更強，將來就業(yè)層次也會更高些。高級應(yīng)用型人才進入工作崗位后從第一階段熟悉、從事常規(guī)性日常業(yè)務(wù)往第二階段更好地解決實際問題開始，從事財務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)變過程需要的時間較短，這是高級應(yīng)用型 人才與普通應(yīng)用型人才的主要區(qū)別，而普通應(yīng)用型人才這一轉(zhuǎn)變的時間需要得更長或有些人至退休一直都在做著常規(guī)性的較低層次的財務(wù)工作。我們普通高校的應(yīng)用型培養(yǎng)總體目標(biāo)應(yīng)是盡可能加大中間這一層次即高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重。它代表了財務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個學(xué)校、一個專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

為了切實可行地培養(yǎng)好這三類人才，我們主張實施學(xué)生分流機制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學(xué)生家長目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)，對于達不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對于達不到高級應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。

根據(jù)以上三類人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，需進行差別化的課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重，這部分學(xué)生比重在我們這樣的普通應(yīng)用型高校會小些。應(yīng)用型占我校學(xué)生的絕大多數(shù)，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)的最重要的任務(wù)。應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實踐教學(xué)比重應(yīng)加大，實驗室教學(xué)中加強模擬教學(xué)訓(xùn)練，實踐基地教學(xué)中保證實踐活動次數(shù)、時間和質(zhì)量。

2　實行“3+1”的學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度。所謂“3+1”的學(xué)校和社會聯(lián)合培養(yǎng)制度是指本科學(xué)生在校四年期間，前3個學(xué)年接受專業(yè)理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個學(xué)年到相關(guān)單位在學(xué)校導(dǎo)師和實踐單位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下進行專業(yè)實踐能力的共同培養(yǎng)。

隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)的高速發(fā)展，財務(wù)工作從單純的記賬、報賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險管理、投資決策等，財務(wù)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進行預(yù)測、決策、控制和評價。因此，為了了解用人單位的需求，及時調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，高校需將學(xué)生進入社會從事實踐工作的時間點予以提前，利用最后一年的時間使學(xué)生提前進入職業(yè)角色，以一個準(zhǔn)財務(wù)工作者的身份在企事業(yè)單位進行為期一年的專業(yè)實踐，大大縮短學(xué)生與社會的距離，從而在畢業(yè)時真正做到與社會的“零距離”對接。這一模式可把社會需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進來，彌補學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。

為了更加有效地利用好在實踐單位的本科最后這一年，最大限度地提高學(xué)生的綜合專業(yè)應(yīng)用能力，筆者認為還應(yīng)在最后一年實施“雙導(dǎo)師制”。“雙導(dǎo)師制”是指為本科生在學(xué)校和實踐單位各配有一名導(dǎo)師，以更好地實現(xiàn)學(xué)校教育和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)性強的優(yōu)秀財務(wù)人才。財務(wù)專業(yè)設(shè)立的“雙導(dǎo)師制”包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外實踐單位導(dǎo)師的配備。我院學(xué)生在大一時就配備了校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)就本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向給學(xué)生以正確的專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每個校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過6～8人，原則上每星期指導(dǎo)學(xué)生1次，以個別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時間和方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，以師德教風(fēng)潛移默化地培育學(xué)生的學(xué)風(fēng)，爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。另外全球經(jīng)濟的一體化加速了我國會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則等財務(wù)制度改革的國際趨同化的步伐，高校教師盡管也在盡可能地跟上新準(zhǔn)則改革的內(nèi)容，但客觀上由于繁重的教學(xué)科研等任務(wù)，使得教師的專業(yè)知識與實踐總還是有距離。筆者認為最好的彌補方式即是為學(xué)生配備校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生大四進入實踐單位實習(xí)時配備。校外導(dǎo)師最好是自己學(xué)校的實踐基地里的業(yè)務(wù)骨干人士，其主要任務(wù)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗和形成一些初步的職業(yè)判斷能力、初步經(jīng)濟管理能力，介紹財務(wù)制度和法規(guī)的最新變化情況，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實踐認知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。為減少對校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。由于校外導(dǎo)師都是學(xué)校實習(xí)基地的工作人員，這樣不僅為學(xué)生實習(xí)提供了指導(dǎo)，同時還能為畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的渠道，使實習(xí)單位在招人時優(yōu)先考慮在本單位實習(xí)鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生。

此外，筆者認為高級應(yīng)用型目標(biāo)人才沒有必要像學(xué)術(shù)型目標(biāo)人才那樣撰寫學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以根據(jù)最后這一年在實踐單位中的專業(yè)認知和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取案例分析、調(diào)查報告、項目設(shè)計等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實踐效果等方面完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，而普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實習(xí)報告或調(diào)查報告。這樣的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的要求更符合不同層次、不同類型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效減少了最后一年既解決就業(yè)又要撰寫學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的巨大壓力。

第3篇：財務(wù)本科論文范文

關(guān)鍵詞：ERP；高職；實踐；教學(xué)模式；教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0119-03

一、前言

1.問題提出。ERP（Enterprise Resource Planning）時代的到來，使許多人感到措手不及、力不從心。目前，雖然大多數(shù)高職院校已將會計電算化類課程設(shè)置為財會類相關(guān)專業(yè)核心課程之一；但是，現(xiàn)階段高職院校ERP教學(xué)環(huán)境下的會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)還存在著諸多問題，而研究高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)文獻資料又顯得匱乏，與信息技術(shù)發(fā)展的時代要求不相適應(yīng)；因而，有必要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的要求。

2.研究意義。實踐教學(xué)在高職教學(xué)中居于舉足輕重的地位，它是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)形式之一，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是大學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴謹工作作風(fēng)和提高職業(yè)能力素養(yǎng)的重要平臺。它的成功與否是直接關(guān)系到職業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。本文結(jié)合河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱“我院”）建設(shè)教育部、財政部關(guān)于“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項目的成功經(jīng)驗，對創(chuàng)新高職會計電算化課程實踐教學(xué)模式進行了系統(tǒng)研究，以找出目前高職會計電算化實踐教學(xué)存在的問題，進而提出改進措施和建議，為培養(yǎng)能熟練操作ERP信息系統(tǒng)的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理需要的會計專業(yè)高級技能型專門人才提供切實可行的解決方案。

二、研究現(xiàn)狀綜述

吳宗奎認為構(gòu)建實踐教學(xué)體系對于會計電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有十分重要的意義。并從專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則、思路和模式三個方面進行了闡述。丘曉平、李艷琴建議在ERP實踐教學(xué)方法上可做以下四個方面的嘗試：“專業(yè)知識+實踐技能+職業(yè)資格證書”三結(jié)合的教學(xué)方式；任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等行為的教學(xué)方式；仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐教學(xué)方式；全新的課程考核標(biāo)準(zhǔn)實施。但系統(tǒng)論述ERP壞境下會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式方面的文獻資料并不多。

三、高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.概念界定。（1）實踐教學(xué)。司淑梅認為實踐教學(xué)有廣義和狹義之分，狹義的實踐教學(xué)，作為教學(xué)中的一個特定環(huán)節(jié)，即是圍繞某一專題、利用一定手段組織的一次實踐活動。關(guān)于對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵的研究，其內(nèi)涵基本與實踐教學(xué)內(nèi)涵相當(dāng)。（2）教學(xué)模式。職業(yè)教育專家談興華先生認為：“所謂教學(xué)模式，是指按照一定教育理論、教學(xué)原則和教學(xué)經(jīng)驗，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的可操作、可控制的結(jié)構(gòu)性流程?！北疚膶虒W(xué)新模式的探討，也將主要圍繞這五個方面進行。

2.會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的、具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能專門人才。

依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我院會計電算化專業(yè)確定了“教產(chǎn)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這一模式是我院從省情、校情出發(fā)，在廣泛深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進經(jīng)驗和長期摸索砥礪的基礎(chǔ)上，采用的有利于提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)模式。以“教產(chǎn)結(jié)合”為亮點，牢牢把握實驗、實訓(xùn)、職業(yè)技能競賽、頂崗實習(xí)這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析。本人從自身多年的教學(xué)經(jīng)歷及與多所兄弟院校一線教師的座談中大致了解到，教師在講授會計電算化相關(guān)課程時，大多采用了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。

四、高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)新模式設(shè)計

1.設(shè)計原則。實踐教學(xué)應(yīng)包括課程實踐（主要指平時作業(yè)、大作業(yè)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計等）、集中實踐（主要指社會實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文等）、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的實踐活動以及與上述各實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的管理、督查、考核及評價等。

2.教學(xué)目標(biāo)定位。教學(xué)目標(biāo)的定位，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會計電算化教學(xué)目標(biāo)的定位，是確定會計電算化教學(xué)其他環(huán)節(jié)的起點，目標(biāo)的確定要符合我國高等教育的培養(yǎng)方針。

3.教學(xué)內(nèi)容組織。實踐教學(xué)作為會計電算化專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于學(xué)生整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程之中。建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)層次，并根據(jù)實踐教學(xué)的不同層次選擇適宜的實踐教學(xué)形式。以三年制普通高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置為例，將實踐教學(xué)分為低級、中級和高級三個不同層次的教學(xué)階段。如下圖的“圖1實踐教學(xué)層次設(shè)計”所示。

低級階段的實踐教學(xué)主要安排在大學(xué)一年級進行，第一學(xué)期應(yīng)以見習(xí)活動為主，主要任務(wù)是熟悉相關(guān)的工作崗位和工作對象，以及該崗位需具備的背景知識和能力，其主要目的是豐富學(xué)生的感性知識和經(jīng)驗。學(xué)生通過課程內(nèi)容的實踐，印證和鞏固所學(xué)的理論知識，掌握“活”的知識，并初步養(yǎng)成獨立思考能力和知識應(yīng)用能力。

中級階段，即第三和第四兩個學(xué)期，以專項實踐教學(xué)（即集中實習(xí)）為主要形式。其主要目的是使學(xué)生獲得比較全面和綜合的專業(yè)能力，掌握一定的職業(yè)專項技能及職業(yè)綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)意識。這一時期的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以綜合運用財務(wù)軟件進行財務(wù)核算與管理、稅務(wù)核算與電子報稅為主，專項實踐活動應(yīng)以在真實或者高仿真的職業(yè)環(huán)境中進行為宜。在實踐活動中，教師要加以指導(dǎo)，便于學(xué)生將理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐能力，并獲得一定的職業(yè)判斷經(jīng)驗。

高級階段，即第五和第六兩個學(xué)期，應(yīng)是前面一系列課程的繼續(xù)、深化和提高。而它的綜合實踐性是其他課程所不能替代的。目前，高職院校普遍存在著對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)力度弱，以“試就業(yè)”代替實習(xí)等現(xiàn)象。這樣的實習(xí)就失去了該課程設(shè)置的本意，淪為學(xué)校減輕監(jiān)管負擔(dān)的理由。而學(xué)校要想真正全面提升職業(yè)教育總體水平，適時調(diào)整實習(xí)計劃或方案。畢業(yè)論文是學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間總體知識能力水平的學(xué)術(shù)提升；因而，畢業(yè)論文的選題要與實習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，為畢業(yè)論文的撰寫工作提供寶貴的時間和實踐經(jīng)驗，以利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在高年級階段仍然需要課程實踐教學(xué)。

4.教學(xué)方法。（1）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是指師生根據(jù)實際崗位任務(wù)共同完成一個具體“項目”而進行的教學(xué)活動，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。實施項目教學(xué)法需具備以下基本條件：①服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，具體形式應(yīng)與業(yè)務(wù)工作過程特點有直接聯(lián)系。②學(xué)生作為項目活動的主體，擁有參與制定計劃并實施的機會。③有明確而具體的考核目標(biāo)要求。④評價指標(biāo)多元化。任務(wù)結(jié)束時，師生共同評價項目成效。（2）崗位教學(xué)法。讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)，分別擔(dān)任不同的角色，并按角色的要求分工合作完成任務(wù)，師生給予共同評議、總結(jié)，以此來提高學(xué)生的崗位理解能力。（3）頂崗實習(xí)法。就是以就業(yè)為導(dǎo)向，依托實際運轉(zhuǎn)的校外實習(xí)基地，根據(jù)企業(yè)的用人需求和校企合作協(xié)議進行的一種市場化程度很高的教學(xué)方式。為了加強頂崗實習(xí)期間對學(xué)生的管理，學(xué)校要制定嚴格的實習(xí)管理制度，主動而客觀地了解學(xué)生的實習(xí)情況，以便及時對實習(xí)學(xué)生給予指導(dǎo)，督促學(xué)生按時完成實習(xí)任務(wù)，以此來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。（4）教產(chǎn)結(jié)合法。建立專門的校內(nèi)財務(wù)公司，實現(xiàn)對外營業(yè)。聘請會計電算化專業(yè)師生帶薪任職相應(yīng)工作崗位，這種方法既能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，又能讓師生在實際工作中得到鍛煉成長。此外，引進專業(yè)的職場管理模式，使學(xué)生足不出戶就能感受到職場氛圍和企業(yè)文化，使專業(yè)實習(xí)具有“實戰(zhàn)性”、“前瞻性”。再者，還能夠充分利用場地、師資優(yōu)勢，接納社會相關(guān)會計業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提升會計電算化專業(yè)的社會服務(wù)能力，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟。

5.保障機制。（1）制定科學(xué)的實踐教學(xué)計劃。實踐教學(xué)計劃是執(zhí)行實踐教學(xué)的程序保障。合理的實踐教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面內(nèi)容：①科學(xué)的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。②切實可行的實踐項目。③統(tǒng)籌安排實踐項目的先后順序，做到內(nèi)容上前后銜接，時間上又不產(chǎn)生沖突。（2）加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。一方面，加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，努力實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段現(xiàn)代化。我院目前建立了手工會計、ERP綜合實訓(xùn)等多個實訓(xùn)室，還將建設(shè)一個高仿真會計綜合實訓(xùn)室，配備仿真銀行大廳和辦稅大廳。（3）加強實踐教學(xué)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。教師是高職院校的主體力量，是辦好高職院校的先決條件。采取的措施主要有：①定期派出專職教師“頂崗實踐”。②獎勵教師考取職業(yè)資格證及相應(yīng)會計職稱證。（4）重視教材建設(shè)。我院會計電算化專業(yè)在教材編寫原則上，始終堅持以最新會計準(zhǔn)則為依據(jù)，逐漸形成理實一體化的教材體系。目前我院會計電算化專業(yè)教師已出版的教材有：《高仿真會計綜合實訓(xùn)》、《EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用》、《用友ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用》、《稅法實務(wù)》等等。其中，《高仿真會計綜合實訓(xùn)》正在申請省級精品課配套教材。（5）通過技能競賽，強化技能訓(xùn)練。以“理論教學(xué)操作化，操作教學(xué)競賽化”為原則，我院通過舉辦各級各類技能競賽，達到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促管的目的。技能競賽極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地融洽了師生關(guān)系，收到了事辦功倍的效果。去年我院代表隊獲得教育部高指委主辦的第五屆“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽總決賽團體一等獎。在評價方式的選擇上可以采用學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)和社會多元主體，進行多角度評價。

五、結(jié)論與反思

隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊蔀橐粋€不斷變化的、開放的研究領(lǐng)域。由于高等職業(yè)教育作為一種新的教育層次，本身一系列問題尚無定論，同時由于筆者知識結(jié)構(gòu)、研究水平的局限和篇幅所限，對某些問題的闡述難免有不夠透徹和深入之處，在今后的教學(xué)工作實踐中，本人將對這一領(lǐng)域進行更為深入細致的研究與思考。

參考文獻：

[1]王瑋，杜俊娟.關(guān)于會計電算化實踐性教學(xué)的探析[J].科教新報，2010，（15）：104.

[2]吳宗奎.高職院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：14.

[3]丘曉平，李艷琴.ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)改革的思路與探索[J].福建電腦，2011，（4）：197-198.

[4]司淑梅.應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)體系研究[D].東北師范大學(xué)，2006：5.

[5]閆曉波，何莉.對商職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的認識與實踐[J].北方經(jīng)貿(mào)，2004，（12）：127.

[6]朱利軍，屈有安.國外典型高職教育模式的比較與剖析[J].職教論壇，2005，（18）.

[7]謝應(yīng)琴.學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式初探[J].職業(yè)技術(shù)教育：教學(xué)版，2006，（5）：69.

第4篇：財務(wù)本科論文范文

一、研究背景

我國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口數(shù)量大，且“三農(nóng)”問題始終是制約我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重大因素。十的報告上更是把解決“三農(nóng)”問題提高到了戰(zhàn)略和全局的高度。當(dāng)前，越來越多年富力強的農(nóng)村青壯年勞動力選擇了外出打工賺錢，而農(nóng)村剩余的大多數(shù)為留守婦女及老人，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展越發(fā)停滯不前，導(dǎo)致農(nóng)村與城市的發(fā)展差距越來越大。

近幾年，重慶市大力鼓勵發(fā)展微型企業(yè)。微型企業(yè)具有創(chuàng)業(yè)門檻低、創(chuàng)業(yè)方式靈活、政策幫扶力度大等特點，十分適合農(nóng)村發(fā)展，一方面能夠轉(zhuǎn)變農(nóng)村最傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展方式，另一方面能夠很好的調(diào)動農(nóng)村的留守勞動力的干事創(chuàng)業(yè)激情。在農(nóng)村，以微型企業(yè)為平臺，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，尋求一條適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟增長的道路，對解決“三農(nóng)”問題也具有十分重大的意義。

二、微型企業(yè)概述

1.微型企業(yè)概念

微型企業(yè)一般是指雇員人數(shù)小于10人、產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營權(quán)高度統(tǒng)一、產(chǎn)品（服務(wù)）種類單一、規(guī)模細小的企業(yè)組織。我國的微型企業(yè)不僅包括絕大部分的私營企業(yè)，也包括個體工商戶，還包括數(shù)量眾多的、沒有在工商部門登記注冊的家庭經(jīng)濟組織、個體攤販等。微型企業(yè)規(guī)模小、需要資金量少、進入壁壘很低，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求不高，因此十分有利于吸納剩余勞動力，擴大社會就業(yè)。2011年6月18日，工業(yè)和信息化部首推微型企業(yè)概念，將微型企業(yè)從中小企業(yè)中分離出來，便于對不同規(guī)模的企業(yè)分類指導(dǎo)，增加政策的針對性和有效性。

2.微型企業(yè)的特點

作為從中小企業(yè)中獨立分化出的一個企業(yè)集合， 微型企業(yè)理論上屬于中小企業(yè)的范疇，不過微型企業(yè)在很多方面具有其自身特點。

（1）微型企業(yè)的投資主體多元化，進入門檻低。投資人既可以是下崗失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工，也可是有閑置勞動力的農(nóng)民。企業(yè)創(chuàng)立者大部分是不能通過正式的渠道就業(yè)的人；微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的本金少，對經(jīng)營所需的設(shè)備、技術(shù)、場地等要求不高，很少有正式的融資渠道，資金來源主要是自己積累、親戚朋友和熟人借款。

（2）微型企業(yè)組織結(jié)構(gòu)簡單。微型企業(yè)沒有正式的組織結(jié)構(gòu)，所有者和經(jīng)營者大都是窮人，以家族式的管理為主，缺乏具體的管理工作內(nèi)容； 微型企業(yè)的員工人數(shù)少，以家庭成員為主，沒有專門的招聘制度，對外招聘的員工文化程度要求也不高；沒有正式的薪酬制度，員工的薪酬具有不確定性，企業(yè)是家庭的主要經(jīng)濟保障。

（3）生產(chǎn)和銷售都比較靈活。微型企業(yè)有著相似的經(jīng)營模式，經(jīng)營的產(chǎn)品大都與當(dāng)?shù)鼐用竦纳钕⑾⑾嚓P(guān)，運作方式靈活，具有流動性。采用勞動密集型的技術(shù)和手工藝，技術(shù)含量不高，難以享受國家優(yōu)惠政策。企業(yè)沒有專門的采購、生產(chǎn)、存貨和質(zhì)量管理制度，規(guī)模小，沒有競爭戰(zhàn)略選擇，不具有壟斷性，經(jīng)營環(huán)境具有高度競爭性，經(jīng)營風(fēng)險相當(dāng)大。微型企業(yè)的產(chǎn)品單一，在銷售上一般采用直銷，且通常以服務(wù)本地市場為主，并不一定與產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈有聯(lián)系。

（4）微型企業(yè)沒有專門適用的會計制度。理論上，微型企業(yè)也不需要建立正式的會計科目，因為企業(yè)規(guī)模小、業(yè)務(wù)單一，簡單的賬務(wù)處理就能滿足其財務(wù)管理要求，而且微型企業(yè)的家庭收支與企業(yè)收支難以區(qū)分，對外支出也難以獲取有效憑證，也缺乏高素質(zhì)的財務(wù)人員。

3.微型企業(yè)的經(jīng)濟社會意義

微型企業(yè)作為一種特殊的企業(yè)形式，有其獨特的作用在我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)階段有著特別重要的意義。主要包括以下幾個方面：

（1）保障和改善民生基礎(chǔ)。在我國，大量存在的微型企業(yè)因其獨特的生產(chǎn)經(jīng)營方式和組織方式，使得創(chuàng)立微型企業(yè)的個體主要是自主創(chuàng)業(yè)或是為滿足生活目的的個體為主。雖然微型企業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)和提供的產(chǎn)品服務(wù)方面很難于其它類型的企業(yè)相比，微型企業(yè)得到的關(guān)注也無法與中小企業(yè)相比，但微型企業(yè)往往為處境最艱難的家庭提供主要經(jīng)濟保障，是這部分人群收入的主要來源。

（2）擴大就業(yè)的主要渠道。微型企業(yè)接收無法通過正規(guī)就業(yè)渠道進入勞動力市場的個體，此外，微型企業(yè)的審批制度相對比較簡單，因此微型企業(yè)的成立速度很快，用人規(guī)模也相應(yīng)擴大。微型企業(yè)之所以成為擴大就業(yè)的主要渠道，原因在于微型企業(yè)單位投資的勞動力（就業(yè)容量）和單位產(chǎn)值使用勞動力（就業(yè)彈性）都明顯高于大企業(yè)和中小企業(yè)。

三、重慶市微型企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.重慶市微型企業(yè)的服務(wù)對象

微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持對象為國家政策聚集幫扶的“九類人群”，具體包括：

（1）大中專畢業(yè)生。指畢業(yè)未就業(yè)的全日制中專、高職、大專、本科、研究生等學(xué)歷層次的畢業(yè)生，以及取得職業(yè)技能等級證書和職業(yè)教育畢業(yè)證書的職教生（含本市集體戶口）。

（2）下崗失業(yè)人員。指持有“下崗證”或“職工失業(yè)證”的本市國有企業(yè)下崗失業(yè)人員、國有企業(yè)關(guān)閉破產(chǎn)需要安置的人員、城鎮(zhèn)集體企業(yè)下崗失業(yè)人員等三類人員；持有“城鎮(zhèn)失業(yè)人員失業(yè)證”和“最低生活保障證明”的已享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障且失業(yè)的本市城鎮(zhèn)其他登記失業(yè)人員。

（3）返鄉(xiāng)農(nóng)民工。指在國家規(guī)定的勞動年齡內(nèi)，在戶籍所在地之外從事務(wù)工經(jīng)商1年以上，并持有相關(guān)外出務(wù)工經(jīng)商證明的本市農(nóng)村戶籍人員。

（4）“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人員。指因農(nóng)村集體土地被政府依法征收（用）進行了城鎮(zhèn)居民身份登記的本市居民。征地時已作就業(yè)安置、戶籍關(guān)系已遷出本市的人員除外。

（5）三峽庫區(qū)移民。指在本市行政區(qū)劃內(nèi)安置的長江三峽工程重慶庫區(qū)水淹移民和占地移民。

（6）殘疾人。指持有《中華人民共和國殘疾人證》和《中華人民共和國殘疾軍人證》，并具備創(chuàng)業(yè)能力的本市居民。

（7）城鄉(xiāng)退役士兵。指在本市行政區(qū)劃內(nèi)，所有城鎮(zhèn)戶籍和農(nóng)村戶籍的退役士官和義務(wù)兵。符合退役士兵安置條件，已安置工作的除外。

（8）文化創(chuàng)意人員。指從事文化藝術(shù)、動漫游戲、教育培訓(xùn)、咨詢策劃及產(chǎn)品、廣告、時裝設(shè)計等的本市居民。

（9）信息技術(shù)人員。指從事互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、軟件開發(fā)、信息技術(shù)服務(wù)外包服務(wù)的本市居民。

2.重慶市微型企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

（1）發(fā)展現(xiàn)狀。2010年重慶市開全國之先河，大力扶持微型企業(yè)的發(fā)展，先后出臺了《重慶市促進微型企業(yè)管理辦法》、《關(guān)于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見》等多項政策。具體的實施過程由各級工商局牽頭，財政、稅務(wù)、教育、衛(wèi)生等多個部門配合采取切實有效的扶持措施，把發(fā)展微型企業(yè)作為實現(xiàn)國富轉(zhuǎn)民富的重點，大力激發(fā)民間活力和全民創(chuàng)業(yè)熱情，引領(lǐng)全市微型企業(yè)發(fā)展取得了階段性成果。就以往的數(shù)據(jù)看來，截止2012年9月，重慶市工商局官方網(wǎng)站對外公布，全市已累積發(fā)展微型企業(yè)發(fā)展7.35 萬戶，注冊資本金71.2億元，累計發(fā)放財政補助資金21.89億元，帶動了55.37萬人就業(yè)，推動了地方經(jīng)濟發(fā)展，緩解了社會保障壓力，增加了稅收。截至2012年8月，全市已累計上繳稅收1.19億元。

（2）主要特點。全市微型企業(yè)主要呈現(xiàn)以下特點：發(fā)展態(tài)勢良好，企業(yè)規(guī)模不斷擴大，微型企業(yè)折射出“民生經(jīng)濟”；當(dāng)前微型企業(yè)發(fā)展還主要集中于批發(fā)零售、制造業(yè)、餐飲三個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；優(yōu)惠政策給力，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，但區(qū)域優(yōu)勢得不到顯現(xiàn)，發(fā)展處于起步階段；幫扶措施有力，推動發(fā)展有效；從雇員規(guī)模來看，近七成的微型企業(yè)雇員人數(shù)都在5―10人間，成為微型企業(yè)規(guī)模的主要類型。重慶市微型企業(yè)發(fā)展突顯出企業(yè)數(shù)量快速增長、吸納就業(yè)效果明顯、部分企業(yè)發(fā)展向好、行業(yè)引導(dǎo)取得一定效果、創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有較大提高等優(yōu)點。這些也體現(xiàn)了重慶市促進微型企業(yè)發(fā)展的政策措施發(fā)揮了較好的社會作用，在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、扶持弱勢群體、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面初見成效，但在實際操作中仍存在一些問題：部門協(xié)調(diào)性不強，政策實施程序較為繁瑣，后續(xù)扶持力度偏弱，融資難度依然較大，優(yōu)質(zhì)企業(yè)數(shù)量偏少。

參考文獻：

[1]蔡翔，趙君.國外促進微型企業(yè)發(fā)展的措施及啟示.經(jīng)濟縱橫〔J〕， 2007（5）：74-75，34

[2]陳劍林，李朝暉.我國中小企業(yè)研究理論中存在的偏差一兼論將微型企業(yè)從小企業(yè)中獨立出來的意義.南昌大學(xué)學(xué)報〔J〕，2007（1）：100-104

第5篇：財務(wù)本科論文范文

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；中職學(xué)校；示范校建設(shè)項目

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0024-05

近年來，國家大力發(fā)展中職教育，連續(xù)啟動并實施了國家、省市兩級中職示范校建設(shè)項目。天津市第一輕工業(yè)學(xué)校在完成國家中職示范校建設(shè)的基礎(chǔ)上，于2014年6月啟動了《天津市中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整與基礎(chǔ)能力建設(shè)項目》，即天津市中職示范校建設(shè)項目（以下簡稱“示范校項目”）。學(xué)校認真總結(jié)國家級中職示范校建設(shè)項目建設(shè)經(jīng)驗，根據(jù)本次建設(shè)項目特點，嘗試應(yīng)用戰(zhàn)略管理理論指導(dǎo)項目建設(shè)全過程，高水平完成了全部建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期建設(shè)目標(biāo)。本文將遵循戰(zhàn)略管理基本路徑，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校在項目建設(shè)過程中應(yīng)用戰(zhàn)略管理理論的一些做法和體會。

一、戰(zhàn)略管理指導(dǎo)示范校項目概述

戰(zhàn)略管理理論源于20世紀(jì)60年代。“戰(zhàn)略管理”一詞是1972年由美國戰(zhàn)略管理鼻祖伊戈爾?安索夫在其論文《戰(zhàn)略管理思想》中首次提出的，1976年出版的《從戰(zhàn)略計劃到戰(zhàn)略管理》一書在當(dāng)時管理界帶來巨大影響，并逐漸在企業(yè)界、經(jīng)濟界的管理實踐中推行應(yīng)用起來。“戰(zhàn)略管理”泛指企業(yè)或社會組織根據(jù)其使命或任務(wù)，結(jié)合其自身所處的內(nèi)外部環(huán)境和條件確定戰(zhàn)略目標(biāo)，同時為保證目標(biāo)的實現(xiàn)進行系統(tǒng)的謀劃和行動設(shè)計，并組織內(nèi)部力量加以實施和進行過程控制的動態(tài)管理過程。由于戰(zhàn)略管理理論具有很好適用性和實效性，該理論隨時展產(chǎn)生了多種思想，越來越引起人們重視并廣泛應(yīng)用于管理實踐。

（一）戰(zhàn)略管理基本理論

1.戰(zhàn)略管理內(nèi)涵

從戰(zhàn)略管理操作層面來講，戰(zhàn)略管理就是企業(yè)或社會組織為完成設(shè)立的遠景目標(biāo)，把它作為一個包括戰(zhàn)略分析、規(guī)劃、實施、評估和控制等過程在內(nèi)的整體加以管理，而形成的一個系統(tǒng)化管理流程。戰(zhàn)略管理具有指導(dǎo)性、全局性、長遠性、前瞻性、系統(tǒng)性、競爭性六大主要特征。

2.戰(zhàn)略管理基本路徑

戰(zhàn)略管理是一種現(xiàn)代企業(yè)管理理念。戰(zhàn)略管理基本路徑包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略保障等四個重要環(huán)節(jié)。它是實現(xiàn)戰(zhàn)略管理的技術(shù)支持與保障，正確處理各環(huán)節(jié)間辯證關(guān)系決定著戰(zhàn)略管理的最終成敗。其中，戰(zhàn)略分析是戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)，它決定了戰(zhàn)略規(guī)劃制定的可行性和科學(xué)性；戰(zhàn)略規(guī)劃是戰(zhàn)略管理的靈魂，它完成了建設(shè)藍圖的繪制，形成人們共同努力追求的愿景；戰(zhàn)略實施是戰(zhàn)略管理的核心，是把戰(zhàn)略規(guī)劃具體實現(xiàn)的工作過程，它決定了戰(zhàn)略目標(biāo)能否有效實現(xiàn)；戰(zhàn)略保障是戰(zhàn)略管理的支撐，是戰(zhàn)略規(guī)劃順利實施的保證，它保障了戰(zhàn)略目標(biāo)的如期達成。戰(zhàn)略管理的過程就是各戰(zhàn)略環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互影響，共同促成戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的過程。企業(yè)戰(zhàn)略管理的實踐表明，戰(zhàn)略規(guī)劃固然重要，戰(zhàn)略實施同樣重要。一個良好的戰(zhàn)略規(guī)劃是戰(zhàn)略成功的前提，有效的戰(zhàn)略實施才是戰(zhàn)略目標(biāo)順利實現(xiàn)的保證。

（二）示范校建設(shè)項目概況

天津市中職示范校建設(shè)項目是“十二?五”期間天津市圍繞本市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重點發(fā)展領(lǐng)域，調(diào)整全市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)本市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力的重點建設(shè)項目。天津市第一輕工業(yè)學(xué)校圍繞“全面提升學(xué)校辦學(xué)實力，服務(wù)于學(xué)校長遠可持續(xù)發(fā)展、為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展建設(shè)夯實基礎(chǔ)”的項目建設(shè)總體目標(biāo)，從2014年6月開始啟動示范校建設(shè)項目，項目建設(shè)分兩個部分同時進行。第一部分建設(shè)期從2014年6月―2015年12月，項目資金總額3 420萬元。項目建設(shè)內(nèi)容包括“基礎(chǔ)設(shè)施提升與專業(yè)布局調(diào)整”“四大重點專業(yè)建設(shè)”“學(xué)生管理與德育”“數(shù)字化校園建設(shè)”“校園文化建設(shè)”等方面工作，全面提升了學(xué)校辦學(xué)實力。項目于2015年12月完成全部建設(shè)任務(wù)并已圓滿完成市教委項目驗收。第二部分是學(xué)校積極爭取市財政支持，2015年9月在原項目基礎(chǔ)上增補的“學(xué)生宿舍加固及消防改造項目”，獲追加建設(shè)資金900萬元，已于2016年4月底開工建設(shè)，2016年9月完工交付使用。至此學(xué)校示范校建設(shè)項目全部如期完成建設(shè)任務(wù)，學(xué)校綜合辦學(xué)實力得到極大改善，示范校建設(shè)成果得到各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)生及家長充分肯定，為學(xué)?！笆濉背掷m(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）戰(zhàn)略管理在示范校項目建設(shè)中的作用

1.戰(zhàn)略管理是指導(dǎo)學(xué)校提升現(xiàn)代化管理能力的有益嘗試

示范校項目建設(shè)時間長、投資金額大、建設(shè)內(nèi)容涉及學(xué)校工作方方面面，要把每一個看似獨立的子項目系統(tǒng)集約成為一個服務(wù)于學(xué)校長遠可持續(xù)發(fā)展的大項目，就需要有一個宏觀而又思路清晰的總體戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)作引領(lǐng)，有一個“從解決局部、短期問題的戰(zhàn)術(shù)管理層面升華成實現(xiàn)宏觀、長遠目標(biāo)的戰(zhàn)略管理層面”的過程作支撐。項目建設(shè)過程不單單是完成既定建設(shè)任務(wù)的過程，更是學(xué)校管理更新理念、走向科學(xué)化管理，帶領(lǐng)全體教工共同走向一個美好目標(biāo)和愿景的過程。

2.戰(zhàn)略管理是指導(dǎo)項目建設(shè)實踐工作的有效工具

學(xué)校遵循戰(zhàn)略管理基本路徑分階段開展工作。在認真分析天津中職教育發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)、學(xué)生求學(xué)需求和外部市場競爭形勢等學(xué)校外部生存發(fā)展環(huán)境的同時，結(jié)合自身存在的優(yōu)勢與短板、發(fā)展需要與局部瓶頸等內(nèi)部問題進行深入思考、客觀分析、綜合判斷，通過群策群力制定學(xué)校項目建設(shè)總體發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，使每個教工都知道學(xué)校未來發(fā)展的方向，進而通過全面動員、目標(biāo)分解、組織設(shè)置、機制建立、資源配置、制度保證、情況反饋、績效考核等一系列系統(tǒng)化戰(zhàn)略管理手段，使戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的戰(zhàn)略實施行動，有效地組織實施。

3.戰(zhàn)略管理是指導(dǎo)項目建設(shè)過程規(guī)范有序的重要手段

學(xué)校現(xiàn)代化管理時代是戰(zhàn)略管理、執(zhí)行管理的時代，規(guī)范嚴謹?shù)捻椖拷ㄔO(shè)工作程序是做好項目管理的前提和基礎(chǔ)。遵循戰(zhàn)略管理基本路徑貫穿項目建設(shè)全過程，為項目建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性、可行性提供了理論保證，是確保項目建設(shè)在合法合規(guī)、公開透明的環(huán)境下運行的重要手段。

二、基于戰(zhàn)略管理的示范校項目建設(shè)例析

中職示范校建設(shè)項目管理是一種有別于企業(yè)完全自主管理的特殊管理主體，這種特殊性主要由表現(xiàn)在項目戰(zhàn)略規(guī)劃要在中職教育宏觀發(fā)展要求和項目建設(shè)管理辦法所轄范圍內(nèi)進行。為此，學(xué)校在制定項目戰(zhàn)略管理框架之前，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年》和天津市政府《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的意見》等文件精神，落實《天津市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求，嚴格執(zhí)行項目建設(shè)管理相關(guān)文件，深入分析學(xué)校自身發(fā)展中存在的主要矛盾和問題，在此基礎(chǔ)上建立項目戰(zhàn)略管理框架，遵循項目戰(zhàn)略管理四大重要環(huán)節(jié)制定項目建設(shè)方案，確保項目建設(shè)在符合政策要求的范圍內(nèi)按項目戰(zhàn)略管理路徑有效實施。

（一）項目戰(zhàn)略分析

項目戰(zhàn)略分析是指在制定項目戰(zhàn)略規(guī)劃之前，對學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部可持續(xù)發(fā)展需求做出的客觀分析，是確定項目建設(shè)目標(biāo)，確保項目建設(shè)科學(xué)性、可行性的第一步。既要眼睛向外看宏觀政策和市場格局的變化，更要眼睛向內(nèi)、結(jié)合項目建設(shè)總體目標(biāo)分析學(xué)校項目建設(shè)基礎(chǔ)和需求。

1.學(xué)校外部環(huán)境條件

國家加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，天津市作為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，市政府高度重視中職教育發(fā)展，持續(xù)加大資金投入，不斷優(yōu)化中職教育環(huán)境，為我市中職教育加速發(fā)展創(chuàng)造了條件；中職教育要自覺服務(wù)于天津市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，加速專業(yè)開發(fā)建設(shè)和人才培養(yǎng)，持續(xù)支持天津市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足天津市產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求；中職教育要不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升教育能力和教育質(zhì)量，努力辦成讓黨和人民滿意的教育。

2.學(xué)校內(nèi)部建設(shè)基礎(chǔ)

第一輕工業(yè)學(xué)校建于1958年，辦學(xué)時間較長，教學(xué)積淀深厚，是首批國家級重點中專。2013年通過國家中職示范校建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)理念、能力和水平有了較大提升，各方面工作取得顯著成果。在重點專業(yè)建設(shè)上，圍繞天津市支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)先建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群，完成了機械機電、電氣控制和食品生物三大類三個重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)辦學(xué)實力顯著增強；學(xué)校依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，突出專業(yè)特色，聘請食品行業(yè)焙烤大師入校講學(xué)，通過創(chuàng)建“大師工作室”引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，凸顯了職業(yè)教育特色，獲得了國家教學(xué)成果二等獎。學(xué)校通過國家示范3個重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，對學(xué)校其他三大類專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)起到了很好的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)了教師參與專業(yè)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。

3.學(xué)校發(fā)展存在問題

目前，學(xué)校主要在紅橋區(qū)、河北區(qū)兩個校區(qū)辦學(xué)，制約學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵問題體現(xiàn)在六個方面。一是學(xué)校專業(yè)布局混亂，六大類15個專業(yè)隨歷史形成分散在兩校區(qū)，專業(yè)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。二是校區(qū)育人功能設(shè)計缺乏整體性，勤儉道校區(qū)校舍安全隱患亟待解決，兩校區(qū)校園環(huán)境文化建設(shè)有待加強。三是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展不均衡，特色專業(yè)建設(shè)亟待加強。四是校企合作運行機制單一，校企深度合作有待加強。五是“雙師型”師資隊伍建設(shè)和教師信息化教學(xué)能力有待加強。六是信息化教育教學(xué)平臺建設(shè)和信息化教學(xué)管理能力提升亟待加強等。通過對學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境優(yōu)勢、劣勢以及存在問題進行綜合戰(zhàn)略分析，進一步明確了學(xué)校未來發(fā)展方向，示范校建設(shè)項目的戰(zhàn)略規(guī)劃方案也逐漸清晰。

（二）項目戰(zhàn)略規(guī)劃

項目戰(zhàn)略規(guī)劃是在項目戰(zhàn)略分析的基礎(chǔ)上對項目建設(shè)內(nèi)容的系統(tǒng)謀劃和方案制定，是項目建設(shè)方案的核心，對項目建設(shè)成敗起關(guān)鍵作用。

1.建設(shè)思路

本次項目建設(shè)嘗試并堅持用戰(zhàn)略管理理論指導(dǎo)實踐，遵循項目戰(zhàn)略管理基本路徑，以項目戰(zhàn)略規(guī)劃的建設(shè)內(nèi)容為核心，落實具體戰(zhàn)略實施步驟，確保戰(zhàn)略保障措施及時到位，有效推動整體項目建設(shè)有序進行。

2.建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校擬通過本項目建設(shè)“實現(xiàn)全面提升辦學(xué)實力，服務(wù)于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，為學(xué)校‘十三五’實現(xiàn)跨越式發(fā)展夯實基礎(chǔ)”的總體目標(biāo)。項目戰(zhàn)略規(guī)劃將緊緊圍繞這一總體目標(biāo)確定建設(shè)內(nèi)容。

3.建設(shè)內(nèi)容

按照天津市中職示范校建設(shè)項目要求，圍繞學(xué)校本項目建設(shè)總體目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，從六個方面科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)制定項目戰(zhàn)略規(guī)劃，涵蓋6個一級項目、13個二級項目和98八個具體建設(shè)內(nèi)容。

在項目戰(zhàn)略規(guī)劃制定過程中，學(xué)校統(tǒng)籌考慮各級項目中建設(shè)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和互補性，共同構(gòu)建一個以“全面提升辦學(xué)實力”為核心的相互影響、相得益彰的有機整體。例如，在汽車維修、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)和美術(shù)設(shè)計等重點專業(yè)建設(shè)過程中加大“數(shù)字化教學(xué)資源”和“校內(nèi)視頻公開課”建設(shè)，并實現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)上運行，在豐富專業(yè)課教學(xué)形式和提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時，進一步促進了教師信息化教學(xué)能力的提升；汽車運用與維修和電子商務(wù)專業(yè)“引企入?！笔降男?nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，不僅促進了校企深度融合，讓專業(yè)建設(shè)更加貼近市場，為培養(yǎng)和造就滿足市場需要的技能型人才創(chuàng)造了條件，而且也豐富了“雙師型”教師的培養(yǎng)路徑，進一步提升了教師社會服務(wù)的能力；校園環(huán)境改造提升在消除校舍安全隱患，豐富校園教育功能，美化校園環(huán)境的同時，進一步愉悅了教師和學(xué)生身心，激發(fā)了學(xué)生愛校護校的意識，營造出積極健康、文明綠色的學(xué)習(xí)生活氛圍，大大地提升了學(xué)校環(huán)境育人的質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)項目緊緊圍繞“雙師型”和“信息化能力提升”展開，不僅提升了教師的實踐教學(xué)能力和信息化教學(xué)能力，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師綜合素質(zhì)需要，更激發(fā)了教師自尊自強、必學(xué)爭先的干勁，在教師中形成了主動參與、互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）項目戰(zhàn)略實施

項目戰(zhàn)略實施是戰(zhàn)略管理的核心環(huán)節(jié)。項目戰(zhàn)略實施以下四個部分。

1.管理機制建設(shè)

組建學(xué)校項目分級管理責(zé)任體系，為項目建設(shè)提供人力支撐。校長對示范校項目戰(zhàn)略管理負總責(zé)，負責(zé)組織項目戰(zhàn)略分析與規(guī)劃，督導(dǎo)與檢查項目戰(zhàn)略規(guī)劃實施，參與項目建設(shè)成果評價；副校長負責(zé)組織實施項目戰(zhàn)略規(guī)劃，按職務(wù)分工對口管理相應(yīng)子項目建設(shè)內(nèi)容；中層干部在分管副校長帶領(lǐng)下具體組織部門教師共同完成建設(shè)內(nèi)容，并定期接受督導(dǎo)檢查和建設(shè)內(nèi)容驗收。

2.過程管理驅(qū)動

加強項目戰(zhàn)略實施的過程性管理，建立自下而上的三級驅(qū)動項目建設(shè)督導(dǎo)檢查制度。一級是學(xué)校示范校項目建設(shè)辦公室負責(zé)定期檢查各級項目建設(shè)內(nèi)容完成進度和建設(shè)成效；建立部門間協(xié)商交流機制，協(xié)調(diào)項目建設(shè)中工作交叉環(huán)節(jié)；及時收集并向校長反饋項目建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題，為學(xué)校準(zhǔn)確了解并控制項目建設(shè)進度，適時適度調(diào)整完善項目戰(zhàn)略規(guī)劃提供第一手資料，確保整體建設(shè)目標(biāo)如期實現(xiàn)。二級是子項目分管副校長負責(zé)規(guī)范并指導(dǎo)所轄建設(shè)項目的工作程序和工作進度，定期在校長辦公會上通報建設(shè)情況，反饋發(fā)現(xiàn)問題。三級是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子定期總結(jié)研究項目建設(shè)情況，針對出現(xiàn)問題及時拿出解決方案并請專家參與論證，盡快確定調(diào)整規(guī)劃方案。

3.應(yīng)急事件處理

學(xué)校對于在項目戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程中因客觀條件或形勢要求變化，可能出現(xiàn)的新問題要有心理準(zhǔn)備并積極穩(wěn)妥加以處理。要充分發(fā)揮項目建設(shè)專家咨詢指導(dǎo)委員會作用，及時向?qū)＜彝▓箜椖拷ㄔO(shè)情況并就項目建設(shè)中出現(xiàn)的問題征詢解決意見，同時在充分論證項目戰(zhàn)略規(guī)劃調(diào)整方案的可行性基礎(chǔ)上，要認真履行項目建設(shè)內(nèi)容變更或新增審批程序，確保項目建設(shè)成果的實效性和項目建設(shè)程序的規(guī)范性。

4.分期成果考核

為確保項目建設(shè)按進度保質(zhì)保量推進，學(xué)校建立項目建設(shè)定期督導(dǎo)檢查評價反饋機制。由學(xué)校示范校項目戰(zhàn)略管理領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定項目建設(shè)績效考核評價管理辦法，并授權(quán)項目建設(shè)辦公室結(jié)合每月項目建設(shè)督導(dǎo)檢查結(jié)果進行分季度總結(jié)評價，并將結(jié)果納入學(xué)校學(xué)期和年度工作考核體系，實行績效考核，切實起到督促與激勵作用，確保示范校建設(shè)項目按項目戰(zhàn)略規(guī)劃如期完成。

（四）項目戰(zhàn)略保障

項目戰(zhàn)略保障是項目戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)，主要包括以下三個方面。

1.組織保障

學(xué)校成立由校長為組長，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體組成的示范校建設(shè)項目戰(zhàn)略管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)項目建設(shè)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督指導(dǎo)；成立學(xué)校示范校建設(shè)項目工作辦公室，負責(zé)具體項目的組織、管理、推進、協(xié)調(diào)和反饋工作；成立由高校、企業(yè)和政府相關(guān)職能部門等組建的示范校建設(shè)項目專家咨詢指導(dǎo)委員會，對項目建設(shè)提供專業(yè)咨詢、意見建議并指導(dǎo)建設(shè)實施；成立由財務(wù)、紀(jì)檢等部門組建的示范校建設(shè)項目督查工作小組，負責(zé)對項目建設(shè)全過程進行檢查監(jiān)督，保證項目建設(shè)運行程序和資金使用安全規(guī)范。

2.資金保障

學(xué)校示范校項目建設(shè)資金投入3 420萬元，后追加新增學(xué)生宿舍樓加固改造項目建設(shè)資金900萬元，合計4 320萬元。其中，天津市財政撥款3 300萬元，主管單位及學(xué)校自籌1 020萬元。學(xué)校嚴格執(zhí)行項目資金管理辦法，制定并落實項目建設(shè)經(jīng)費使用、管理制度；編制項目建設(shè)資金預(yù)算和落實方案；積極爭取主管單位財政支持，保證項目資金全額如期到位；監(jiān)控項目資金規(guī)范合理和建設(shè)效果評價。

3.制度保障

為確保學(xué)校示范校項目建設(shè)方案按計劃有效、規(guī)范實施，按照市財政、市教委相關(guān)文件要求，制定了《一輕校示范校項目建設(shè)實施管理辦法》《一輕校示范校項目建設(shè)專項資金管理辦法》《一輕校示范校項目建設(shè)設(shè)備采購管理辦法》《一輕校示范校項目建設(shè)績效考核暫行辦法》等一系列項目管理文件，優(yōu)化資源配置，規(guī)范有效地做好項目建設(shè)，為項目戰(zhàn)略管理全面實施提供制度保障。

三、戰(zhàn)略管理應(yīng)用于示范校項目建設(shè)的啟示

（一）領(lǐng)導(dǎo)的治校理念與戰(zhàn)略規(guī)劃要高度匹配

作為項目戰(zhàn)略管理主體的校長對項目戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)起到至關(guān)重要作用。如果校長將治校理念與戰(zhàn)略規(guī)劃密切結(jié)合，把握項目全面建設(shè)的邏輯起點，充分調(diào)動人力和資源優(yōu)勢，科學(xué)合理地制定并實施項目戰(zhàn)略規(guī)劃，就能達成項目預(yù)期建設(shè)目標(biāo)，有效推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。如果只是單獨成立戰(zhàn)略規(guī)劃制定小組，沒有充分吸收和發(fā)展校長的治校理念就制定戰(zhàn)略規(guī)劃，則在項目戰(zhàn)略實施過程中就會出現(xiàn)協(xié)調(diào)性矛盾，影響項目建設(shè)效果。因此，項目戰(zhàn)略規(guī)劃的制定既要體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的核心意志，也要注意吸納校長的治校理念，并爭取最廣泛教工的理解和支持，只有這樣才能實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的宏偉藍圖。

（二）戰(zhàn)略管理實施過程中的督導(dǎo)檢查至關(guān)重要

人們往往在項目戰(zhàn)略管理中只注重戰(zhàn)略規(guī)劃的制定而忽視了戰(zhàn)略實施過程中的督導(dǎo)檢查，直到臨近項目驗收期才突擊完成項目建設(shè)內(nèi)容，最終影響項目建設(shè)質(zhì)量。在項目戰(zhàn)略管理過程中實施督導(dǎo)檢查要堅持及時性、合作性和反饋調(diào)整原則。實踐證明，項目戰(zhàn)略管理中的過程性督導(dǎo)檢查是高質(zhì)量完成項目戰(zhàn)略規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

（三）正確處理好項目戰(zhàn)略規(guī)劃與調(diào)整或增補項目的關(guān)系

一經(jīng)審批通過的項目戰(zhàn)略規(guī)劃就具有了嚴肅性，原則上不予修改。但在項目戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程中，有時會因外部客觀條件變化或工作重心調(diào)整，需要對原有項目建設(shè)內(nèi)容進行調(diào)整或增補，此時一定要在政策允許范圍內(nèi)遵循兼容性原則，即確保調(diào)整或增補項目與項目戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)思路方向的一致性。如果增補項目與項目戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)項目具有同根性，可以將調(diào)整或追加項目并歸為項目戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)項目的下屬項目，集中人力和資源優(yōu)勢，提高或保證項目的高品質(zhì)完成。

總之，隨著國家對中職教育投入力度不斷加大，中職學(xué)校通過項目建設(shè)加速發(fā)展將成為一種趨勢。進一步開放教育管理思想，通過項目建設(shè)探索學(xué)校未來戰(zhàn)略管理發(fā)展之路，是一種有益探索與實踐。

參考文獻：

[1]查吉德.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的新思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（18）：12-19.

[2]劉經(jīng)南.研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量戰(zhàn)略與管理特色探討[J].中國高等教育，2007（3）：18-21.

[3]劉志峰.職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的概念內(nèi)涵、基本特征和主要功能研究[J].教育與職業(yè)，2013（8）：14.

[4]王華，張向力，尹玉玲. 高職院校戰(zhàn)略管理探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（32）：70-71.

[5]韓驊.校長與教育家：治校理念與治校權(quán)[J].高等教育研究，2002（5）：53-56.