江蘇省高考作文精選(九篇)

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第1篇：江蘇省高考作文范文

總有人說，人生如路，或?qū)拸V，或幽閉;或平坦，或崎嶇;或荒蕪，或滿路風(fēng)景。

既然人生是一條通往未知旅途的路，那么承載我們走過這漫漫人生路的，不過是那些各種各樣的“人生之車”。

童年：媽媽手中的踏板車。

記得小時(shí)候，家里比較困難，我沒有和其他小朋友一樣的小汽車，沒有成群結(jié)隊(duì)的芭比娃娃，陪伴我的，只有一輛手推踏板車，左后方的輪子還是歪歪扭扭的。

雖然沒有和其他小朋友一樣豐富的玩具，但童年時(shí)最開心的回憶，就是媽媽推著它，載著我走遍了鎮(zhèn)子的角角落落。后來，我學(xué)會(huì)了自己騎著它到處跑，在那輛踏板車的背后，總有一個(gè)踉踉蹌蹌追著我跑，生怕我摔倒的身影。

轉(zhuǎn)眼過去了快二十年，我已經(jīng)成人，母親也不再健壯，那輛踏板車現(xiàn)在還在閣樓放著，雖然堆了灰，關(guān)節(jié)也生了銹，但它陪我走過的生命最初的柔軟歡樂的時(shí)光，是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。

這輛車，叫做母愛

少年：青澀的單車。

十二歲之后，我們就可以騎單車上路啦。

那些年的日子，每天似乎都離不開單車：每天早晨和傍晚，要騎單車去學(xué)校;每個(gè)大課間，班級(jí)會(huì)安排專門的值日生去將單車擺擺整齊;每天和朋友討論最多的話題就是：“我們晚上一起騎車回家吧!”

開始朦朦朧朧有了喜歡的人，心底慢慢地生出一朵小花。每次上學(xué)路上，我都會(huì)在他家的小區(qū)門口張望好久，盼望著他騎著那輛藍(lán)色的山地車出來，然后假裝偶遇，一起上學(xué)。

就算遇不到，偷偷把自己和他的單車擺在一起，也成了一天中的幸福。

甚至有一次，我的單車壞掉了，他騎車載我回家。一路上，我都激動(dòng)地快要哭出來了。

雖然畢業(yè)后就再也沒有見過面，而在我記憶里也慢慢模糊了他的眉眼，但很感謝那個(gè)男生，曾在我最兵荒馬亂的年紀(jì)，載過我一程單薄的想念。

這輛車，叫青春。

中年：拼搏的汽車。

曾經(jīng)有一個(gè)拜金女說過這樣一句話：“我寧愿坐在寶馬里哭，也不愿坐在自行車上笑?！贝_實(shí)，在現(xiàn)如今這個(gè)物欲橫流的花花世界，純真的東西往往廉價(jià)，不被人所看重，而虛偽的東西往往高價(jià)，卻讓所有人趨之若鶩。

錢要賺得越來越多，腰包要越來越鼓;房子要換得越來越大，越來越豪華;車子也要換得越來越貴，越來越。

可錢賺得再過，不過吃喝拉撒;房子換得再大，只有一方軟塌能棲息;車子換得再豪華，也只是代步工具。

中年人之所以辛苦，就在于總是不滿足。

第2篇：江蘇省高考作文范文

高考語文作文占語文的半壁江山，作文得分的高低某種程度上可以說決定著一個(gè)考生高考的成敗。因此，把握高考動(dòng)向，研究高考作文命題特點(diǎn)，提高學(xué)生作文審題、寫作能力，很有必要。江蘇省高考作文批閱，一向注重作文的審題立意，那么，如何采用發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生寫作，指導(dǎo)閱歷、視野等受到限制的高中生對(duì)新材料作文寫作具有一定的能力和思考方法，走出寫作困境呢？本文就此做了一些嘗試、探索。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 新材料作文 發(fā)散思維

2013年江蘇省《考試說明》出臺(tái)之后，引起了高中語文研究、教育者的關(guān)注，究其原因是其作文的典型題目展示選擇了新材料作文題，這就意味著江蘇省2013年高考作文命題有可能轉(zhuǎn)向。那么，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新材料作文寫作的指導(dǎo)是很有必要的，而培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)新材料作文的審題立意的能力則更為重要，下面結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維思考的方法。

一、認(rèn)清高考作文特點(diǎn)，明確材料作文特色

高考的作文題型比較多，但大多以給出材料的形式；由以前的命題轉(zhuǎn)向自擬題目，由以前的給出寫作方向，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髁⒁狻＿@些轉(zhuǎn)變符合并關(guān)照著不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生們都能有話說，有內(nèi)容寫。并且能夠有效地防止猜題、押題，甚至宿構(gòu)等現(xiàn)象的發(fā)生，提高作文寫作的公平、公正性和真正的選拔性。因此，前幾年的材料作文和近幾年的新材料作文更符合高考的要求。新材料作文，立意多向，2012年末的各個(gè)大市級(jí)考試紛紛采用新材料作文。如南京市、鹽城市2013屆高三年級(jí)第一次模擬考試語文試卷的作文題大致內(nèi)容是：牛頓評(píng)價(jià)自己說他不知道在別人眼里怎么看他；他認(rèn)為自己只不過像是在海濱玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn) “光滑的一塊卵石”或是那些比尋常 “更美麗的一片貝殼”沾沾自喜的小孩，而對(duì)他面前浩瀚的真理海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這樣的作文，要求選好角度，審題立意。那么，怎么審題呢？在這里看是一個(gè)單一的材料，但是，它讓我們選好角度，說明角度肯定不唯一，哪些角度是可以的，而哪個(gè)角度又是最佳的呢？

由此，可以看出，新材料作文運(yùn)用發(fā)散思維的重要。

二、明確發(fā)散思維意義，發(fā)散審題材料作文

發(fā)散思維一般來說是對(duì)同一事物，運(yùn)用想象聯(lián)想的方法，從不同角度、不同層面進(jìn)行剖析的思維方式。我們習(xí)慣在作文教學(xué)中，越俎代庖地幫學(xué)生審題立意，強(qiáng)行灌輸審題立意之后的選材布局、語言運(yùn)用，等等。于是，學(xué)生便有了依賴心理，懶得自己去思考、探索。因此，學(xué)生這樣的狀態(tài)是不能適應(yīng)新材料作文的考查的。如，去年的《憂與愛》中的三則材料某種程度上就是新材料作文的形式，據(jù)南京十三中學(xué)的特級(jí)教師曹勇軍老師的講座，2012年江蘇省高考備選題中就有新材料作文。但是去年閱卷中老師感慨：考生“對(duì)得起他們家六位至親了”，因?yàn)檩^多的考生選擇家里的父母、祖父母、外祖父母作為寫作的對(duì)象，如此審題立意，較多的撞到一起，顯現(xiàn)出學(xué)生思維的狹隘與無奈，缺少對(duì)社會(huì)生活的思考。發(fā)散思維可橫向思索亦可縱向思維。橫向就是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行多向的思考，從課文、文本中提升思維的水平和思考的能力。比如在《我與地壇》《項(xiàng)脊軒志》等課文的學(xué)習(xí)中，我們就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的深意、選材的精妙，不僅為我們寫作準(zhǔn)備素材，更能讓我們多向的思考問題?？v向思維就是深入思考選擇對(duì)象，從不同角度去思考和分析。如上文提到的南京市、鹽城市2013屆高三年級(jí)第一次模擬卷的作文，可以從牛頓自我評(píng)價(jià)入手，得出“自知者明”“正確認(rèn)識(shí)自我”的觀點(diǎn)；從把自己比喻成孩子可以得出他的謙虛；從“光滑的鵝卵石”和“美麗的貝殼”可以得出“善于發(fā)現(xiàn)”的立意，當(dāng)然“浩瀚的真理海洋”可以得出科學(xué)無止境的觀點(diǎn)。如此，發(fā)散思維，讓我們尋找出更多的立意方向和角度。

三、形成發(fā)散思維意識(shí)，提高發(fā)散審題效果

作文寫作離不開學(xué)生主體性的發(fā)揮，我們要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成發(fā)散思維的意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生要從生活、閱讀中尋找作文思考、發(fā)散的方向，挖掘生活中豐富而深刻的內(nèi)涵，從而提高自身尋找角度的意識(shí)和能力。如“三個(gè)人看到一只蜘蛛反復(fù)從地面往墻上爬，卻總是在一處被雨水打濕的地方掉下來產(chǎn)生了不同的感受”的故事讓學(xué)生們聯(lián)系生活經(jīng)歷談感受。指導(dǎo)他們從每個(gè)人的角度去思考、立意。那么，哪個(gè)立意更好呢？當(dāng)然是那個(gè)積極向上富有朝氣的立意最好，至于寫得怎么樣，就要看論據(jù)的選用、布局的效果和語言的運(yùn)用了。當(dāng)然，發(fā)散思維要結(jié)合時(shí)代，關(guān)注一些重大的自然現(xiàn)象、社會(huì)問題，特別是那些辯證思考的材料上，如此，多加思考，我們學(xué)生的思維多樣化和思辨能力就能得到提高。

另外，高考作文的選擇空間較大，發(fā)散思維不僅體現(xiàn)在立意上，也可以體現(xiàn)在材料的選擇上，以及文體的選擇、語言運(yùn)用上。只要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向、順向思維，那么，他們的作文水平就會(huì)有顯著提高。

總之，在作文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用發(fā)散思維，推進(jìn)多角度、多方位思維方式的展開，讓學(xué)生在換位思考、求異思維中靈活的掌握新材料作文的審題立意，走出高考作文審題的困境與瓶頸狀態(tài)，在高考中，取得高考語文的半壁江山，從而笑傲高考考場(chǎng)，圓夢(mèng)高考，成就人生夢(mèng)想。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙容. 新材料作文寫作的深度思維[J]. 新作文，2012，（Z2）

第3篇：江蘇省高考作文范文

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第4篇：江蘇省高考作文范文

作者寄語：近年來我曾多次受邀參加江蘇高考英語試卷的閱卷工作，體驗(yàn)了閱卷過程中的各種酸甜苦辣，時(shí)而發(fā)出贊嘆，時(shí)而發(fā)出欷歔，感受頗多。今天以2012年江蘇高考試卷為例，就二卷（任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)）進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)緊張備考中的莘莘學(xué)子有所啟迪和幫助。

任務(wù)型閱讀

閱卷發(fā)現(xiàn)

在高考中，任務(wù)型閱讀題型主要包括原詞重現(xiàn)、固定搭配、詞性轉(zhuǎn)換、提煉概括四大類，四種題型難度指數(shù)依次上升。雖然2012年江蘇省高考任務(wù)型閱讀相對(duì)于2011年來說難度略大，但可填的參考答案也比較多，認(rèn)真做也易得分。所以考生在有限的時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)住心態(tài)，迅速并準(zhǔn)確地抓住文章要義，作出判斷顯得尤為重要。

實(shí)例舉證

2012年江蘇高考題：

People who have a positive mind-set perform better in the face of challenge. 轉(zhuǎn)換成表格中：People perform better when thinking （76） ________.

【分析】這道題解題方法很簡(jiǎn)單，在文中找到關(guān)鍵詞即可。本題抓住關(guān)鍵詞positive，將它轉(zhuǎn)換為副詞。答案為positively。

2012年江蘇高考題：

Another common misunderstanding is that our genetics， our environment， or a combination of the two determines how happy we are. 轉(zhuǎn)換成表格中：It is also misunderstood that how happy we are is （79） ________ by our genetics， environment or a combination of the two.

【分析】做句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換類型的題目時(shí)，首先要理解題意，其次仔細(xì)比較原句和題目，明白出題人的意圖，只要找出題眼就不難得出答案。本題句子原意為：另一種常見的誤解是我們的基因、環(huán)境或兩者的結(jié)合決定了我們幸福的程度。原句和題目比較后，應(yīng)使用被動(dòng)語態(tài)。答案為：determined或decided。

失誤歸納

①閱卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)考生拼寫不規(guī)范的現(xiàn)象。一些考生字跡潦草，難以辨認(rèn)。首字母c， o， w， p， s寫得過大，有大寫之嫌。另有多字母少字母的現(xiàn)象，尤其是anxiety， possibilities拼寫錯(cuò)誤最多。

②錯(cuò)位。填寫時(shí)沒看清題號(hào)，造成無謂失分。

③詞性判斷錯(cuò)誤。

④搭配不清晰。如be aware/conscious/considerate of中的形容詞，有些考生卻用了familiar，顯然與介詞of搭配錯(cuò)誤。

閱卷總結(jié)

閱卷小組老師討論后總結(jié)，在任務(wù)型閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)用以下方法答題：

1. 學(xué)會(huì)信息查讀。根據(jù)問題查找、定位信息。常用方法是帶著問題有意識(shí)地在關(guān)鍵處做標(biāo)記。

常設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)集錦

（1）5W and 1H：who， what， when， where， why， how；

（2）時(shí)間先后： first， then， after， that， next， finally；

（3）因果： because， thus， lead to， cause， as a result ；

（4）比較： similarly， differently；

（5）轉(zhuǎn)折：but， while， however， instead， on the contrary.

2. 學(xué)會(huì)組織、表述信息。根據(jù)問題查找、定位信息，加工、分析并轉(zhuǎn)換成另一種表達(dá)方式。

3. 學(xué)會(huì)歸納、概括。要根據(jù)問題查找、定位信息，找共性的東西。歸納詞的特征有：概括性，在最大限度上覆蓋欄內(nèi)信息；針對(duì)性，量體裁衣，大小適度；醒目性，簡(jiǎn)潔。

常見概括性詞小錦囊

原因：reason， cause；結(jié)果：result， effect；目的：aim， purpose；方法：measure， solution， way， method；觀點(diǎn)：opinion， view， attitude；異同：differences， similarities；優(yōu)劣：advantages， disadvantages；其他：time， purpose， behavior， feeling.

4. 學(xué)會(huì)詞匯常用搭配。從現(xiàn)在開始，要用心積累課內(nèi)外所遇到的詞匯，這樣高考考出高分就不會(huì)再遙遙無期。

書面表達(dá)類

理論分析篇

閱卷發(fā)現(xiàn)

高考作文的話題一般都很貼近學(xué)生的生活，給考生留有很大的自由發(fā)揮的空間，但在書寫時(shí)要注意文章的邏輯性、段落層次性、連接過渡詞及復(fù)雜的句式，這樣可以使行文更加流暢。另外，使用高級(jí)詞匯也可使文章更加生動(dòng)，準(zhǔn)確。

作文詞匯小錦囊

連接詞類：besides， meanwhile， from my point of view， what’s more， as far as I’m concerned， in my opinion.

較難詞匯：bumped into each other， yelling， blame， mean， blocking， pushing and bumping， harmonious， virtue， self-centered， considerate.

實(shí)例舉證

2012年江蘇高考英語作文：

兩名男生在打籃球時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致關(guān)系緊張，請(qǐng)考生據(jù)此合理展開，簡(jiǎn)要描述引發(fā)沖突的經(jīng)過、分析發(fā)生沖突的原因并談?wù)劚苊鉀_突的做法。

失誤歸納

閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的大量失誤點(diǎn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

①時(shí)態(tài)混亂。

②喧賓奪主。文章條理不夠清晰，容易在開始描寫事件上著墨過多，講述過于細(xì)致，而后來篇幅受時(shí)間所限，草草結(jié)尾。最好分為三大段，事件內(nèi)容—分析原因—提出最少兩種做法。

③句型、詞匯過于單調(diào)。

④詞匯拼寫錯(cuò)誤及表達(dá)錯(cuò)誤。

⑤抄襲現(xiàn)象。在閱卷中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分考生有抄襲現(xiàn)象，抄襲完形填空和閱讀理解中的段落和相關(guān)的句子，這類作文最后的評(píng)判全部為0分。

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)篇

考場(chǎng)作文抓分攻略

（1）草擬提綱

考生認(rèn)真審題后，先在草稿紙上列一個(gè)小提綱，構(gòu)思好想使用的詞匯和句子，建立起作文的基本框架。

（2）要點(diǎn)完整

在寫作時(shí)，考生應(yīng)該留心要點(diǎn)是否完整，是否有遺漏。在提示要點(diǎn)完整的前提下，考生可以作文材料為中心進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充一部分相關(guān)內(nèi)容，以期作文更加完美。

（3）按部就班

在寫作時(shí)，考生應(yīng)該按照平常老師的要求和個(gè)人的寫作習(xí)慣來完成書面表達(dá)試題所要求的任務(wù)。

（4）卷面整潔

（5）避開錯(cuò)誤

在寫作時(shí)，考生應(yīng)該盡可能地避免出現(xiàn)漢字、拼音、空格等低級(jí)錯(cuò)誤，盡量避開自己使用起來沒有把握的單詞和句子。

（6）控制篇幅

高考作文評(píng)分原則已經(jīng)明確指出，考生作文詞數(shù)少于130詞和多于170詞的，從總分中減去2分。因此，考生在寫作時(shí)一定要嚴(yán)格控制好作文的篇幅。

（7）行文緊湊

考生在寫作時(shí)，可以在作文中穿插使用一些過渡性詞語。這樣會(huì)使作文條理清楚，連貫自然，行文緊湊。

過渡性詞匯小錦囊

表示列舉和順序的：firstly， secondly， thirdly， besides， then， lastly， for one thing， for another thing， at the start， etc.

表示讓步關(guān)系的：anyway， anyhow， whatever， whenever， however， though， in any case， in spite of that， after all， all the same， etc.

表示時(shí)間過渡的：now， suddenly， later， meanwhile， soon， suddenly， in the meanwhile， etc.

表示概括總結(jié)的：in a word， in conclusion， in short， to sum up， etc.

表示同位關(guān)系的：in other words， for example， namely， that is to say， for instance， that is， etc.

表示增補(bǔ)和引申的：also， in addition， what’s more， to make things worse， moreover， etc.

第5篇：江蘇省高考作文范文

命題態(tài)勢(shì)

一、命題特點(diǎn)：常態(tài)化、文化化、廣義化

自2004年起，全國(guó)10多個(gè)省市的高考開始自主命題。到2008年，5年來全國(guó)累計(jì)出現(xiàn)了84道高考作文試題，這些試題與過去相比，大體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(一)直接涉及社會(huì)熱點(diǎn)的題目有所減少。5年來只有有限的幾道題，分別是：2005年上海卷“當(dāng)今文化生活對(duì)你成長(zhǎng)的影響”，2006年全國(guó)卷Ⅱ“國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低現(xiàn)象”，2007年全國(guó)卷Ⅱ“叢飛資助貧困生材料”，2008年全國(guó)卷Ⅰ“汶川特大地震”等。需要指出的是，對(duì)于2008年全國(guó)卷Ⅰ“汶川特大地震”這道緊扣時(shí)事熱點(diǎn)的作文題，評(píng)論者褒貶不一――贊揚(yáng)者肯定其“著眼于當(dāng)前舉國(guó)關(guān)注的抗震救災(zāi)”“著眼于與現(xiàn)實(shí)接軌”“讓我們看到了高考作文背后的厚重與擔(dān)當(dāng)”，批評(píng)者則指出，高考之前與地震相關(guān)的文章早已“滿天飛”，他們對(duì)本題還能不能有效測(cè)試考生真實(shí)的寫作水平深表憂慮。筆者的看法是：此題的命制有它的特殊性，一方面，汶川地震對(duì)我們的生活、對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響確實(shí)太大了，引導(dǎo)考生加以關(guān)注未嘗不可；另一方面，緊扣熱點(diǎn)的命題以往很少出現(xiàn)，偶爾用之，也會(huì)有“出其不意”的效果。但是，廣大考生不能由此認(rèn)定高考作文就是考時(shí)事熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)只針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)話題來積累素材，甚至直接準(zhǔn)備相關(guān)范交到考場(chǎng)上套用――如果持這種觀點(diǎn)，無疑是錯(cuò)誤的，也是會(huì)誤事的。

(二)明確預(yù)設(shè)主流思想的題目仍有一定數(shù)量。比如2006年重慶卷“走與?！保K卷“人與路”，湖南卷“談意氣”，2007年上海卷“必須跨過這道坎”，安徽卷“提籃春光看媽媽”、遼寧卷“我能”及四川卷“一步與一生”，2008年遼寧卷“青少年價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告”、湖北卷“舉手投足之間”，安徽卷“帶著感動(dòng)出發(fā)”、四川卷“堅(jiān)強(qiáng)”等作文試題。

(三)中性化題目的比例有所加大。這類試題的特點(diǎn)是不作清晰的思想預(yù)置和審題限制，可供表達(dá)的觀點(diǎn)廣闊多元，自由靈活。比如2006年湖北卷“‘三’的聯(lián)想”、安徽卷“讀”，四川卷“問”，2007年福建卷“季節(jié)”，天津卷“有句話常掛在嘴邊”和重慶卷“酸甜苦辣說高考”，2008年上海卷“他們”福建卷“果汁?咖啡?礦泉水”。天津卷“人之常情”等作文試題。

(四)追求濃郁的文化色彩、審美品位的題目迅速增多。這類試題的特點(diǎn)是從中外典籍中選取命題素材，加以美學(xué)化的提升，從而有脅于激發(fā)考生寫作的情緒和靈感。比如2006年全國(guó)卷Ⅰ“烏鴉學(xué)老鷹抓羊”，北京卷“北京的符號(hào)”，福建卷“‘諸葛亮借箭未滿十萬支’等三選一”，浙江卷“生有所息／生無所息”，2007年山東卷“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”、北京卷“讀古詩寫感想”，浙江卷“行走在消逝中”，2008年湖南卷“感悟唐詩名句”，山東卷“春來草自青”，浙江卷“觸摸都市／感受鄉(xiāng)村”等多道作文試題。

綜上所述，高考作文命題淡化了說教色彩，越來越常態(tài)化，文化化和廣義化。

二、命題走向：人文性、自然性、科學(xué)性

已付諸實(shí)施的《普通高級(jí)中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)與交流”方面要求學(xué)生“多角度地觀察生活”，“對(duì)自然，社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，能“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”?！傲η笥袀€(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)”，“激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神”，“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。今后的高考作文命題將逐漸體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，更加側(cè)重于人文性、自然性和科學(xué)性，引導(dǎo)考生關(guān)注人生體驗(yàn)，抒寫內(nèi)心感受(像“我想握住你的手”“人之常情”等都是范例。)

就命題本身而言，隨著十幾個(gè)自主命題省市的相互推動(dòng)，命題形式將更加豐富多樣――在話題作文、命題作文，新材料作文，漫畫作文之后，半命題作文、選題作文以及給出開頭要求續(xù)寫后文等考查形式，均有出現(xiàn)的可能。

備考建議

“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”向來是高考作文命題的基本原則之一。展望2009年高考，筆者對(duì)作文有如下備考建議：

一、明確三個(gè)基本問題

(一)明確命題形式上的總趨勢(shì)。目前，高考作文已進(jìn)入“多元(各種命題形式)并存”的階段。連續(xù)多年考查話題作文，使學(xué)生作文出現(xiàn)了一些流弊(比如結(jié)構(gòu)現(xiàn)象難以避免、文體意識(shí)薄弱等)，而命題作文、新材料作文等本身就有自己的長(zhǎng)處，完全可與話題作文交替出現(xiàn)。所以在2009年的作文備考中，各類題型的訓(xùn)練要兼顧，對(duì)它們的寫作要領(lǐng)都應(yīng)該了然于胸(比如就立意范圍而言，命題作文、話題作文和新材料作文分別要求立意必須在標(biāo)題、話題、材料的范圍之內(nèi))。尤其要重視新材料作文，2008年高考，全國(guó)卷的兩道作文試題采用的全部是新材料作文的設(shè)計(jì)思路。作為全國(guó)卷的考題，對(duì)其他自主命題的省市起著引領(lǐng)，導(dǎo)向和滲透作用，估計(jì)2009年采用這一形式命題的考區(qū)將進(jìn)一步增多。

(二)明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的作文才算優(yōu)秀之作?江蘇省高考語文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授給出的答案是：第一，不能跑題。第二，有獨(dú)到，機(jī)智的構(gòu)思，要人家讀了你的文章，不禁感嘆：“虧他想得出來!”第三，文章內(nèi)容實(shí)在，但又很靈動(dòng)活潑。第四，文字表達(dá)基本功好，要有有內(nèi)涵的文采，而不是張揚(yáng)的文采。所以在平常的作文備考中，我們要在立意、構(gòu)思、表達(dá)等方面下足工夫。

(三)明確材料選擇的注意點(diǎn)?？紙?chǎng)作文由于主題和篇幅的限制，可供選擇的材料也是有所限制的。首先，選擇材料一定要切合主題，與主題游離的材料一定不會(huì)得高分。其次，所選擇的材料一定不能太長(zhǎng)，要精練，能把觀點(diǎn)說清楚就可以了，一則材料一般應(yīng)不超過300字。再次，所選擇的材料一定要新鮮。所謂新鮮，是指新近發(fā)生的熱點(diǎn)事(比如“三鹿奶粉”事件、“劉翔退賽”事件等)，有趣事(比如“山寨文化現(xiàn)象”等)，或者早已發(fā)生過，但別人不知道或沒有運(yùn)用過的材料等。比如：

姚明――背著天生致命的缺陷上路

一直以來，姚明被人們稱為“上帝的禮物”，仿佛他一降生到這個(gè)世界上就理應(yīng)成為今天的姚明。而事實(shí)上，是他的堅(jiān)韌與汗水讓他擁有了今天的成功，讓他成為了籃球場(chǎng)上的核心人物。

姚明8歲那年患了急性腎炎，病治好后卻落下了嚴(yán)重的后遺癥：左耳幾近失聰。第二年，父親帶他到區(qū)體校學(xué)打籃球，雖然他興趣很濃，但他聽力差，反應(yīng)遲鈍，體力也跟不上，只要繞著球場(chǎng)跑上兩圈，整個(gè)人就累得氣喘吁吁，連球都拿不穩(wěn)了。見此情形，教練特意給他檢查了身體，這次檢查又有了恐怖的發(fā)現(xiàn)：姚明兩肩狹窄、胯骨寬大，導(dǎo)致步伐不夠靈活。而且，他的跟腱短，屬于跳不起來又跑不起來的“刀削腳”；他的臂展長(zhǎng)度比身高要短6公分，使他在與同等身高的隊(duì)員的較量中明顯處于下風(fēng)。這些缺

陷，幾乎每一項(xiàng)都足以成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員的致命弱點(diǎn)。父親沒有將檢查結(jié)果告訴兒子，只是問姚明到底喜不喜歡打籃球。姚明的回答是肯定的。在父親的支持下，姚明背著一個(gè)個(gè)天生致命的缺陷上路了。他從增強(qiáng)體能入手，開始了常人難以想象的艱苦訓(xùn)練，他頻頻出入于各種比賽場(chǎng)合，不斷從別人的嘲笑中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。也是從那天起，他的休息時(shí)間從來沒有連續(xù)超過20天，甚至做夢(mèng)都在思考如何打球。憑著過人的毅力，他的籃球越打越好，知名度越來越高。22歲那年，他成功地登陸全球最有影響力的NBA賽場(chǎng)，并在之后的兩年連續(xù)入選NBA“全明星”陣容。

李小龍――帶著先天的缺陷上路

“我絕不會(huì)說是天下第一，可是我也絕不會(huì)承認(rèn)我是第二!”這就是不斷挑戰(zhàn)極限的李小龍的名言。李小龍小時(shí)候的體質(zhì)比一般人還弱，還有身體缺陷――長(zhǎng)短腿(兩腿長(zhǎng)度相差一寸)、高度近視(近視達(dá)1000度)、個(gè)子矮小，然而就是在這樣的先天條件下，李小龍不僅練就了一身驚世駭俗的武功，還自創(chuàng)了截拳道，從一個(gè)平凡的人最終成為一代武林宗師。

以上兩則材料就是隱藏在姚明和李小龍成功背后鮮為人知的故事，很有新意。對(duì)于姚明和李小龍，如果我們選擇眾所周知的材料來寫作，那么，這些材料很可能落入窠臼，作文也不容易得到高分。

總之，大家應(yīng)把埋頭讀書與放眼生活結(jié)合起來，養(yǎng)成勤于觀察，體驗(yàn)，積累的良好習(xí)慣，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存有用，新鮮的素材，才能在行文過程中游刃有余。

二、切實(shí)做到四個(gè)“強(qiáng)化”

(一)強(qiáng)化審題意識(shí)。高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的第一要求是“符合題意”?！胺项}意”就是符合題目的“規(guī)定性”。所謂“規(guī)定性”，無非是要求你必須寫什么，必須怎么寫。這主要有以下四個(gè)維度：

(1)立意――命題作文要抓住題眼新材料作文要多方挖掘材料中蘊(yùn)藏的意義；話題作文要直擊話題的內(nèi)核，“定點(diǎn)”自己最深的感悟。

(2)重心――對(duì)文題中的題眼，要義或內(nèi)核，必須充分展開(一般不少于整篇文章的三分之二，否則可能被閱卷者視為游離中心或旁逸斜出)。

(3)文體――“自選文體”可選用自己最擅長(zhǎng)的文體，“寫篇XX文”則只能寫成指定的文體，“除XX外，文體不限”就不能選取被禁用的文體。

(4)題目――命題作文不能另擬題目，否則就會(huì)被硬性扣去2分；半命題作文則要在補(bǔ)題上狠下工夫；新材料作文，話題作文需要自擬題目，要切合文章的主旨，內(nèi)容，展示作者的才思。

(二)強(qiáng)化思維訓(xùn)練。寫作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，在作文備考的過程中，文字功夫固然要講究，但形成文字前的思維訓(xùn)練更為重要。要學(xué)會(huì)換角度看問題，追求新的發(fā)現(xiàn)，積極突破思維定式，學(xué)會(huì)將直覺思維，反向思維發(fā)散思維、聚斂思想、聯(lián)想想象思維等靈活地運(yùn)用于作文中，做到思路活躍，文思泉涌(特別是要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想、想象力的開掘)。例如以“腳印”為題作文。在審清題意(一般應(yīng)著眼于虛指義進(jìn)行構(gòu)思；所謂“腳印”，其實(shí)就是人生的軌跡。也就是說本題涉及一個(gè)如何走好人生道路的主題)的基礎(chǔ)上，具體的立意是多樣化的：

(1)大地是稿紙，腳印是詩行。人人都在用自己的腳印寫著自己的人生史詩。

(2)所有的路都會(huì)有盡頭，沒有盡頭的是開拓者的腳步。

(3)智者坦然地走自己的路，留下腳印任人評(píng)說，愚者頻頻回顧，聽眾人對(duì)自己腳印的評(píng)說，終于不知道該如何邁步了。

(4)腳印的美，不在于它們能否拼成精美的圖案，而在于它們把人生渡向了什么樣的彼岸。

(5)腳印可以涂改，可以修飾美化，甚至可以徹底抹掉。但腳印連成的人生履歷卻無法改變。

(6)所有的路都是由腳印衍化而成的，而腳印一旦固化成路，又極有可能誤導(dǎo)后來者的腳步。

(7)受人敬仰的腳印。多從荊棘叢中踏出。

(8)名貴的鞋子，留下的腳印未必名貴。

(9)走錯(cuò)了路并不可怕，可怕的是走錯(cuò)了卻不承認(rèn)，還要把自己的腳印詮釋為人生經(jīng)典。

(10)道路越泥濘，留下的腳印越清晰。負(fù)載越重，留下的腳印越深刻。

第6篇：江蘇省高考作文范文

一、品味語言，提煉觀點(diǎn)

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說是風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

――2013年高考新課標(biāo)卷Ⅰ作文試題

單從材料語言方面看，商人和老切割師各說了一句話。商人的話語中揭示了鉆石切割的兩種可能：一是切割成功，鉆石增值；二是切割失敗，損失巨大。商人的話并不是本材料的重點(diǎn)，只是為后文情節(jié)發(fā)展作鋪墊，告訴我們：切割鉆石存在風(fēng)險(xiǎn)。在眾切割師不敢動(dòng)手的情況下，老切割師與眾不同，他周密設(shè)計(jì)，親自指導(dǎo)，一舉成功，老切割師的一番話要仔細(xì)品味――“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”傳達(dá)了這樣一些內(nèi)涵：第一，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，不能退縮；第二，成功需要具備諸多條件，如要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣；第三，“不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖”則是從做事的心態(tài)方面闡述的，只有不計(jì)得失，不慮成敗，才能游刃有余。學(xué)生要由老切割師的一句“切割心得”放大到人生萬事，談?dòng)職?、寫心態(tài)都是好的立意。

二、分析行為，提煉觀點(diǎn)

幾位朋友說起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無意中來到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。

――2013年江蘇省高考作文試題

材料中主體對(duì)象有探險(xiǎn)隊(duì)和蝴蝶，我們可以從兩者行為角度分析。第一，探險(xiǎn)隊(duì)的行為。第二，蝴蝶的行為。

三、探究結(jié)果，提煉觀點(diǎn)

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助；一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還；一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

――2013年廣東省高考作文試題

慈善是一種美德，富翁對(duì)三家的施善行為，卻有截然不同的三種結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，可以去分析原因；三個(gè)家庭不同的選擇，是怎樣一種心態(tài)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等，都能提煉出新穎的立意。第一個(gè)家庭面對(duì)捐助是感激、高興，認(rèn)為捐助是富人應(yīng)該做的，是無償?shù)模菀字L(zhǎng)依賴、不自重心理；第二個(gè)家庭猶豫接受，聲明償還，體現(xiàn)較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，能夠知恩圖報(bào)；第三個(gè)家庭謝謝好意，拒絕接受，注重尊嚴(yán)，有骨氣，有自強(qiáng)意識(shí)甚至對(duì)富人不信任。綜合起來看，同一行為，結(jié)果為何不一樣，我們可以試問：施善方式是否妥當(dāng)，能不能既幫助到別人又考慮到受捐者的心理，施善是否應(yīng)該僅僅停留在金錢、物質(zhì)方面，有沒有一種精神關(guān)懷或能讓窮人學(xué)到技術(shù)走上富裕的方法，如何處好富人與窮人的關(guān)系，窮人不再有仇富心理而是與富人和諧相處等。

第7篇：江蘇省高考作文范文

關(guān)鍵詞：寫作；聯(lián)想；思路

2012年的高考命題作文降低了審題的難度，最大程度避免了考生寫跑題作文，讓學(xué)生都能有話可寫。文章寫成不難，但要奪得高分實(shí)屬不易。這就要求考生在構(gòu)思立意上不落窠臼，獨(dú)具匠心。因此在教學(xué)中要注意運(yùn)用聯(lián)想思維法幫助學(xué)生打開思路，力求構(gòu)思立意卓爾不群，讓閱卷老師一見鐘情。

考場(chǎng)上，有些同學(xué)常常因?yàn)轭}目陌生，又不會(huì)深入理解思考，常常是腦子里一片空白，最后只得抓著只言片語胡亂湊出800字。如2007年江蘇高考作文題“懷想天空”，如果考生不能化實(shí)為虛，理清“天空”的實(shí)指含義和虛指含義，就無法準(zhǔn)確立意。只有平時(shí)注意運(yùn)用聯(lián)想思維法打開閉塞的思路，對(duì)題目的關(guān)鍵詞進(jìn)行多角度、多層次的思考，才能激活思維。“天空”既可以實(shí)指自然界的天空，也可以虛指父愛、母愛的天空，歷史的天空等一切可以讓人類自我靈魂棲居的、社會(huì)和諧的天空等。破解了題目，弄清了立意，就能聯(lián)想到平日自己最熟悉、最拿手的一點(diǎn)去寫，動(dòng)起筆來也就得心應(yīng)手了。

列寧曾指出：“要想真正認(rèn)識(shí)事物，就必須把握、研究它的一切方面、一切聯(lián)系和中介?！?“聯(lián)想法”正是這樣一種把握、研究事物之間聯(lián)系的思維方法。聯(lián)想是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由某概念而想起其他相關(guān)概念的一種心理過程。它以擴(kuò)散思維為特征，聯(lián)想一旦展開，思維就能沖破時(shí)空的限制，做到思接千載，立意、選材也就水到渠成。聯(lián)想有多種方式，如接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。

（1）接近聯(lián)想。由時(shí)空、事理上相關(guān)聯(lián)、相接近而產(chǎn)生的聯(lián)想。比如，由春節(jié)想到貼春聯(lián)這就是時(shí)間接近聯(lián)想，由漢武帝想到西漢這就是空間接近聯(lián)想。2011年山東卷高考作文題 “這世界需要你”，我們可以運(yùn)用接近聯(lián)想法擺脫對(duì)關(guān)鍵詞“你”的思維定式。“你”可實(shí)指，指具體的人，如父母、同學(xué)、老師、朋友等；也可由事理上的關(guān)聯(lián)聯(lián)想到“你”可以虛指境界與思想等，如這世界需要你的擔(dān)當(dāng)、你的堅(jiān)守、你的誠(chéng)信等。寫社會(huì)急功近利，需要淡定；寫物欲橫流，需要無欲無求等。這樣審題立意，思路就打開了，就可以選擇自己最好駕馭的角度著筆了。

（2）類似聯(lián)想。指的是對(duì)一事物的感知或回憶，引起和它在形式上、性質(zhì)上、氣質(zhì)上相似的事物的回憶，它反映的是事物的相似性或共同性。類似聯(lián)想形成的基礎(chǔ)是兩種事物在性質(zhì)和形態(tài)上有某種相似或相近。比如由蜜蜂的采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的勞作，由烏鴉反哺想到感恩回報(bào)父母，這都是借助類似聯(lián)想而展開的。有一些作文題比較寬泛，讓人摸不著頭腦，我們可以采用類似聯(lián)想法，在理解作文題的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，化大為小，化抽象為具體。如2011年廣東高考作文題“回到原點(diǎn)”，審題時(shí)就需扣住題眼“原點(diǎn)”，由本義深入挖掘其引申義，從而理清它的內(nèi)涵?！霸c(diǎn)”既可實(shí)指，也可通過類似聯(lián)想的方法獲得虛指意義，即由道路的起點(diǎn)聯(lián)想到人生道路的開始，由長(zhǎng)河的源頭聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河曾經(jīng)的開端。在具有相似性或共同性的基礎(chǔ)上通過增補(bǔ)信息，化大為小，把“原點(diǎn)”理解為生活的原點(diǎn)、生命的原點(diǎn)、思想的原點(diǎn)、心態(tài)的原點(diǎn)等。我們利用類似聯(lián)想就可以化抽象的概念為具體可感、可寫的形象。思路打開了，靈感來了，文章也就一氣呵成了。

（3）對(duì)比聯(lián)想。指由對(duì)某一事物的感知和回憶，引起對(duì)其他具有相反特點(diǎn)的事物的回憶，即反映出事物之間的相反性，或同一事物本身有對(duì)立的兩面。對(duì)比聯(lián)想的基礎(chǔ)是兩種事物在性質(zhì)、特點(diǎn)上的相反、相異。它反映的是事物間的相對(duì)性和矛盾性。仍以作文題“回到原點(diǎn)”為例，王維有“明月松間照，清泉石上流”的名句，詩人就是運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想，用“泉流石上”襯托出山居的“清幽”，創(chuàng)造了寧靜愜意的隱居生活，意味雋永?！盎氐皆c(diǎn)”取其意反，可寫面對(duì)成功，淡然處之。比如劉翔他取得了雅典奧運(yùn)冠軍，處于巔峰狀態(tài)，但又由于傷病，退出了北京奧運(yùn)賽場(chǎng)。奧運(yùn)冠軍既是一個(gè)終點(diǎn)，也是一個(gè)新起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)原點(diǎn)?？蓪懨鎸?duì)災(zāi)難，挺起脊梁，不怕回到原點(diǎn)，來個(gè)鳳凰涅槃式的重生。有了這樣的對(duì)比聯(lián)想意識(shí)，在扣題的前提下，構(gòu)思立意也能獨(dú)辟蹊徑。

第8篇：江蘇省高考作文范文

原因固然很多，但筆者認(rèn)為，不會(huì)審題或?qū)忣}不到位當(dāng)是一個(gè)非常重要的原因。本文想就命題作文的審題談一談自己膚淺的看法。為什么不談?wù)劷K高考當(dāng)下的熱門――材料作文呢？筆者以為，材料作文經(jīng)過提煉、概括，最后自擬題目，實(shí)際上已經(jīng)由材料作文變成了命題作文。

淖芴逕俠唇玻我們?cè)诿}作文審題時(shí)，一定要處處留心，時(shí)時(shí)在意，字斟句酌，特別要關(guān)注每個(gè)詞語的內(nèi)涵和外延。如2010年廣東高考作文題《與你為鄰》，“你”限制了人物，“為鄰”限制了范圍。如果寫成與“他”為鄰，或者所寫的內(nèi)容不在“為鄰”的范圍之內(nèi)，均屬偏題。同時(shí)，命題者在命制題目時(shí)，總要肩負(fù)崇高的使命――選拔人才，所以常常帶著強(qiáng)烈的主觀意志，要求考生盡量寫出一個(gè)題目的深層含義――比喻義，而不是表層義。如全國(guó)卷高考題《樹木?森林?氣候》，從本義看，樹木是最小的元素，它構(gòu)成茂密的森林，茂密的森林通過自身的影響調(diào)節(jié)氣候，氣候變化了又會(huì)影響森林的循環(huán)系統(tǒng)和樹木的個(gè)體成長(zhǎng)。那么直接寫樹木?森林?氣候，當(dāng)然可以，但是得分不會(huì)很高，如果聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，挖掘出它的比喻義，我們就可以發(fā)現(xiàn)，樹木?森林?氣候的關(guān)系其實(shí)就像個(gè)人?集體?社會(huì)的關(guān)系。優(yōu)秀的集體離不開個(gè)人的健康成長(zhǎng)，優(yōu)秀的集體通過自身的影響來改變社會(huì)，文明的社會(huì)又會(huì)有利于集體的進(jìn)步和個(gè)人的茁壯成長(zhǎng)。所以，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫它的比喻義“個(gè)人?集體?社會(huì)”的考生，則會(huì)更受閱卷老師的青睞。再如，江蘇卷高考題《鳳頭?豬肚?豹尾》。由此可見：審題人人都知，各有巧妙不同。具體來說，命題作文的審題方法可分類如下：

一、類型法

題目常見的類型有：本義類和比喻類。本義類題目要求考生就題寫題，因?yàn)轭}目沒有其他的深刻含義。如：《小與大》v13年江蘇高考題w、《人與自然的和諧》v13年江蘇高考題w、《憂與愛》v12年江蘇高考題w、《拒絕平庸》（11年江蘇高考題）、《品味時(shí)尚》v09年江蘇高考題w《好奇心》v08年江蘇高考題w。而比喻類題目則要求考生寫出題目的比喻義即深層含義，如《綠色生活》v10年江蘇高考題w、《懷想天空》v07年江蘇高考題w。《懷想天空》中的“天空”喻義為某個(gè)具體的地方，如：舞臺(tái)、講臺(tái)等等；又如《我有我的滋味》中的“滋味”比喻為見解、看法、做法等。那么，如何挖掘比喻型題目的比喻義呢？我們一般是通過抓住材料里的提示語。例如，2005年江蘇卷考查了話題作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，從某種角度講，這其實(shí)就是命題作文，允許考生只選其中的一個(gè)或兩個(gè)角度來寫。在材料中命題人對(duì)“鳳頭、豬肚、豹尾”做了相關(guān)注解、提示，如果我們抓住這段提示語我們就不難發(fā)現(xiàn)，本用來談寫作的道理，同樣可以談學(xué)習(xí)，談生活，談人生，談事業(yè)。那么，“鳳頭、豬肚、豹尾”就可以比喻學(xué)習(xí)、生活、人生、事業(yè)等等開頭像鳳頭那樣亮麗、精彩；過程、主體像豬肚子那樣有充實(shí)、豐盈的內(nèi)容；結(jié)尾像豹尾一樣響亮有力。

二、題眼法

命題作文題目大多有一定的題眼，如果我們能找出題眼并細(xì)加推敲，也就能有效地防止離題跑題，并幫助考生快速打開作文思路。但指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找題眼呢？

（一）在偏正式的短語中，中心詞我們固然要寫，但修飾限制性的詞（定語、狀語）更要重點(diǎn)寫，因?yàn)樗鼈兪穷}眼。

如“我心中的歌”，“歌”是中心詞，是寫作對(duì)象，“我心中”是修飾限制性的定語，是題眼。換句話說，就是在寫“歌”的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注“我心中”這三個(gè)字，“我心中的歌”一定是一件不為人知或少為人知，感人肺腑或令人醍醐灌頂?shù)氖录?。又如“必須跨過這道坎”，“必須”是修飾限制性的狀語，是題眼，在寫“跨過這道坎”的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注“必須”這個(gè)詞，所以寫出來的作文一定要體現(xiàn)：為什么要跨？不跨會(huì)怎么樣？

（二）在動(dòng)賓式的短語中，賓語我們固然要寫，但動(dòng)詞更要重點(diǎn)寫，因?yàn)樗穷}眼。

如2010年江西高考作文題，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增加，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，面對(duì)名利的迎面撲來，童心、童真、童趣已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，因此，命題人直面現(xiàn)實(shí)，反思當(dāng)下，命制了“找回童年”這道作文題。很顯然“童年”是賓語，是寫作對(duì)象，“找回”是動(dòng)詞，是題眼，正如材料中所說，我們要重點(diǎn)關(guān)注“找回”這個(gè)動(dòng)詞，換句話說，寫出來的作文一定要反映：為什么要找回或是怎樣找回的。

（三）在主謂式的短語中，主語我們固然要寫，但謂語部分（包括謂語動(dòng)詞和賓語）更要重點(diǎn)寫，因?yàn)樗鼈兪穷}眼。

如：“幸福不在別處”，“幸?！笔菍懽鲗?duì)象，“不在別處”就是題眼，所以寫出來的作文一定是幸福不在別的地方，它就在我們身邊，它離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。

三、化大為小法

2000年全國(guó)卷，命題人要求考生以“答案是豐富多彩的”為話題作文。顯然，對(duì)于考生這是一個(gè)較難完成的任務(wù)，因?yàn)榻嵌忍?，所以考生無從下手，或是流于空洞，寫出諸如“某一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師讓我解一道數(shù)學(xué)題，本以為只有一個(gè)答案，結(jié)果同學(xué)們解出了好幾個(gè)答案，哦，原來答案是豐富多彩的”，缺乏新意，很難收到老師的青睞?？墒牵?dāng)年有一位考生是這樣寫得：

問世間情為何物，直教人生死相許?！卸嗌偃嗽诟冻鼍薮蟠鷥r(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣，各不相同。

西施說：“愛情是工具?！薄?/p>

昭君說：“愛情是手段?！薄?/p>

貂蟬說：“愛情是計(jì)謀?！薄?/p>

楊玉環(huán)哭哭啼啼地說：“愛？這世間哪有什么愛呀，愛就是恨。君不見，長(zhǎng)生殿上……”

不難看出，該考生聰明之至，在題目“答案是豐富多彩的”前面悄悄地加了“愛情的”三個(gè)字，從而將寫作范圍縮小為“愛情的答案是豐富多彩的”，一下子就打開了作文思路。

四、關(guān)系法

第9篇：江蘇省高考作文范文

每一年到了高考季，網(wǎng)絡(luò)空間里最熱門的討論就是各省的作文題目，今年走紅的是全國(guó)卷1的作文題目，形式是“看圖說話”，第一個(gè)孩子第一次考100分，第二次考98分被家長(zhǎng)打了一耳光；第二個(gè)孩子第一次不及格，第二次考了61分被表揚(yáng)了。段子手對(duì)此進(jìn)行了各式各樣的解題。人們之所以熱衷討論作文題目，除了只有作文題目能被看懂，當(dāng)然還因?yàn)樗碇髁鲀r(jià)值導(dǎo)向，雖然政治色彩越來越淡化，但強(qiáng)化了對(duì)社會(huì)新現(xiàn)象、新矛盾的反映，在這一點(diǎn)上，有和“春晚”差不多的功能。

熱議高考作文題目已經(jīng)成為近三十年的傳統(tǒng)，現(xiàn)在又有一個(gè)新的話題方向，那就是對(duì)高考本身意義的解構(gòu)。比如說無論上什么學(xué)校，選什么專業(yè)，最后還是得去“搬磚”，環(huán)境工程的修草坪，物流管理的送快遞等等，還有更“反智”的，“四年后你們會(huì)明白，今天所有的努力，其實(shí)并沒有什么用，改變你們命運(yùn)的并不是什么知識(shí)文化，主要是爹媽、長(zhǎng)相還有你們家的房子是不是要拆遷?！绷硗庖环N則更像“勸世”：“高考是人生最后一次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)”。實(shí)際上，這兩種指向同一個(gè)結(jié)論，那就是高考之后才是殘酷現(xiàn)實(shí)的開始，對(duì)高考能夠帶來的命運(yùn)改變只是不切實(shí)際的預(yù)期。

這些段子的流行當(dāng)然有社會(huì)基礎(chǔ)，“顏值”、“出身”這些先天因素差異給處于弱勢(shì)者帶來的挫敗感的確是比以前強(qiáng)了，也與“反雞湯”的流行有關(guān)，充滿了邏輯漏洞的雞湯和勵(lì)志學(xué)現(xiàn)在快變成雞肋了，前段時(shí)間熱播的《歡樂頌》，也有對(duì)成功學(xué)荼毒年輕人的反映，邱瑩瑩在失戀、失業(yè)之后，想靠對(duì)成功寶典的李陽式朗誦重塑信心，但已經(jīng)是成功人士的安迪告訴她，這里面的故事根本無法成立，站不住腳。

反雞湯的功能在于拆穿某些根深蒂固的大道理，雞湯的本質(zhì)是以過來人的經(jīng)驗(yàn)主義指路，用精美的文字包裝成正確人生路徑的升級(jí)版。而反雞湯同樣是以經(jīng)驗(yàn)主義告訴人們，階層、智商和社會(huì)地位的壁壘幾乎是打不破的。反雞湯之所以流行，就在于它更能安撫無望的內(nèi)心。但是在高考這件事上，你會(huì)看到很多偏差和不同群體認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位，不再能產(chǎn)生一致的社會(huì)共鳴。

高考反雞湯在傳達(dá)一種“讀書無用論”，但事實(shí)是高考的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)比從前更激烈，前不久因?yàn)榻K“減招”的事，學(xué)生和家長(zhǎng)們都感覺受到了極大的不公正對(duì)待，教育政策偏向普惠性的利益，而相關(guān)者只會(huì)在意自己進(jìn)入“211”、“985”的機(jī)會(huì)是不是被削減。在全國(guó)錄取率已經(jīng)接近80%的情況下，上不上大學(xué)已經(jīng)不是核心所在了。

就業(yè)市場(chǎng)上的要求不僅要看學(xué)校的牌子，還要精確到第一學(xué)歷，只集中在幾個(gè)特大城市的優(yōu)質(zhì)資源才是重點(diǎn)爭(zhēng)奪對(duì)象。在一些教育質(zhì)量比較高的區(qū)域，學(xué)生非?？粗刈灾髡猩绕涫窃诟黜?xiàng)加分政策逐步取消之后，自主招生意味著能優(yōu)先拿到名校入場(chǎng)券，高校也樂得其所，可以早早預(yù)定各省的“學(xué)霸”。這樣的游戲規(guī)則顯然更有利于能夠提供多元教育的家庭。所以，精英的遴選機(jī)制已經(jīng)發(fā)生變化，高考的利益越來越向最頂端集中，甚至提前了階層固化。