武術協會年工作計劃精選(九篇)

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第1篇：武術協會年工作計劃范文

一、文化創意和設計服務在促進產業發展情況

近年來，縣委縣政府圍繞綠色崛起的目標，努力把建設成為中部綠色崛起試驗示范區和全縣各族人民的幸福家園，其中文化與旅游融合發展是主要建設內容。充分利用傳統“三月三”節慶，開展豐富多彩的文化活動，依托獨具特色的文化生態資源，積極發展文化觀光游、文化體驗游、文化休閑游等多種形式的旅游活動。

一是民族文化藝術融入旅游之中，提升旅游文化品質。如百花嶺旅游景區的開發理念，充分考慮景區的特色生態文化，注重每一個旅游項目開發的人與生態和諧共存，并結合的文化，打造了一批以黎苗風土人情，黎苗文化為核心的旅游景點；另外山旅游景區將生態文化、休閑文化及文化三者相結合，開創景區新的旅游發展模式。旅游景區的發展依托生態文化建設為核心，與多元文化相融合，成為近年來最受歡迎的旅游目的地。

二是鄉村文化助推“奔格內”鄉村旅游發展。“奔格內”鄉村旅游自2012年首個“奔格內”鄉村旅游客棧在什寒村揭牌以來，經過一年多對奔格內鄉村旅游品牌的打造，成功吸引了大批游客走進。鄉村旅游的發展依托的是縣域豐富的森林資源、美麗的山水風光、清靜悠遠的黎村苗寨和底蘊深厚的黎苗傳統文化，為進山旅游的背包客、自駕游客、自行車愛好者、戶外運動愛好者等提供便利條件，讓游客們體驗到最原生態民俗，感受到最特色黎苗文化的獨特魅力。在打造鄉村自由行的同時，我們緊緊圍繞大文化內涵，打造了一系列與黎苗文化、鄉村文化、農墾文化為中心的“奔格內”。鄉村文化的彰顯，為旅游業又好又快發展提供必要的條件。

二、增強創新動力、強化人才培養等政策措施落實情況

近年來，我縣以滿足人民基本文化需求為任務，創新開展公共文化服務體系建設，讓群眾廣泛享有基本公共文化服務，促進文化產業體系建設。以農村文化下鄉為重點，加強縣級文化館和圖書館、鄉鎮文化站、村文化室建設，深入實施廣播電視戶戶通、文化信息資源共享、農村電影放映、農家書屋等文化惠民工程，擴大覆蓋、提高標準、完善服務、改進管理，形成縣、鄉(鎮)、村三級公共文化服務體系。為了落實基層公共文化建設任務，縣圍繞創建公共文化服務體系建設開展文化惠民工程。

一是高效完成綜合大樓建設任務，配備逐步齊全化、科學化，建立健全了《文化站管理制度》、《圖書室管理制度》、《文化信息資源共享工程管理制度》，并將制度上墻，2013年設備安裝完成后，每天實行開放11小時，即白天8小時，晚上3小時，服務群眾約7萬多人次。

二是實施文化資源共享工程建設，完成綜合文化站共享工程111個，行政村基層服務點95個、民族歌舞隊122支。通過在各鄉綜合文化站電子閱覽室配備電腦8臺，安裝數字電影設備1套，55寸液晶電視1臺，投影設備1套，實現95個行政村文化資源共享工程設備的安裝，完成鄉鎮村一級共享工程發放和安裝工作。實現我縣共享工程縣鄉村三級覆蓋。

三是強化人才培養，完善文化基礎設施，優化發展環境。其中命名30支農民文化示范村文藝隊。整合資源，解決文化活動場所問題，近年來，全縣新建舞臺25個，籃球場35個，解決了村民開展文化體育活動的場地問題。對我縣各村開展文化體育活動給與大力支持。我縣目前有黎族民歌民舞、黎族樂器、黎族染紡、黎族骨傷療法等傳承人共105人，已形成規模的黎族歌舞隊126支1200多人。

三、編制專項規劃，加強文化產業投入情況

2013年，以場館建設為突破口，加快縣城文體設施覆蓋。我縣圍繞一批文體設施建設，推進整個縣城的文體事業大發展，其中投資3600萬元建設“中部少數民族文化體育演藝中心”，目前已進入主體施工階段，預計今年年底建成使用。其他體育配套設施加快建設，其中體校、游泳隊宿舍改造工程已經接近完成，羽毛球館、乒乓球館建設也已動工建設，計劃年底完成。隨著縣城一批文體設施的建成，將使滿足縣城大部分市民和機關干部達的健身要求。我縣已完成選址建設文化館、圖書館等“兩館”獨立大樓，建成后將有效開展文化培訓、文物展示、圖書存放等功能，逐步滿足人們日益增長的文化需要。

四、文化創意和設計服務在促進體育產業情況

一是全民健身活動開展有聲有色。目前全縣共有黎苗歌舞隊160余支、體育健身隊240支，分布全縣。每年春節期間，我縣組織開展萬人迎春健走探百花活動，縣四套班子領導帶動全縣體育健身愛好者徒步完成長跑活動。在節假日期間，經常組織全民廣場健身活動、乒乓球賽、排球賽等體育賽事，通過開展全民健身運動，培養群眾參與全民健身的熱情，豐富群眾業余體育生活。

二是女子足球隊名聲遠揚，曾獲全國少年（U16）女子足球錦標賽第四名，全國青年（U18）女子足球錦標賽季軍，并向國家隊輸送高標準的女子足球人才，女足已經成為我縣體育宣傳名片，足球隊教練肖山被評為2012年全國十大最美鄉村教師。

三是四屆省運動會取得運動成績和精神文明雙豐收。2012年第四屆省運會我縣共派出121名運動員，分別參加游泳、田徑、沙灘排球等10個項目的比賽共獲得金牌13枚、銀牌16枚、銅牌22枚。團體總分559分，獲得“優秀賽區”、“體育道德風尚獎”2個稱號。

四是在武術日益普及的環境下，在弘揚傳統中大力創新，推動武術事業跨越發展，使之成為城市品牌和地方文化的一項重要內容，把武術文化資源開發作為黎苗文化的一項有益補充，加快制定出臺推進武術事業發展的政策措施，對武術教育、武術訓練、武術推廣、武術研究、武術產業發展等方面，予以人才、資金、土地、稅收等各方面的支持。統籌全縣資源，成立縣武術研究協會，武術研究協會下設專家委員會，承擔挖掘整理本地發源和流行的優秀拳種，特別是要做好大成拳的創編工作，積極組織宣傳推廣和標準化建設，深入開展武術運動“六進”活動，和武術教師培訓和社會體育指導員培養工作進行常態化管理。有計劃地申辦武術世錦賽和世界杯等，以特色賽事為品牌，積極開發武術健身休閑市場、教育培訓市場、武術用品市場，帶動武術之鄉旅游、文化旅游及其他相關產業發展。

五、存在問題

一是我縣文化館、圖書館、民歌展演團和鄉鎮文化站、村文化室等公共文化設施建設不能滿足群眾需求；二是黎苗文化傳承人隊伍建設滯后，發揮作用不明顯；三是黎苗文化工作機制體制不夠健全。

第2篇：武術協會年工作計劃范文

鄭建芝（1981-），女，漢族，河南師范大學體育學院2010級體育人文社會學碩士研究生，研究方向：體育社會學。

摘要：隨著城市社區建設的快速發展，社區體育作為社區建設的重要組成部分和落實全民健身計劃的基本途徑，近年來得到了不斷地發展和壯大。特別是第二北京奧運會的召開，大大激發了全社會對體育前所未有的關注。從2009年起，國務院批準每年8月8日為“全民健身日”。群眾體育面臨著千載難逢的發展機遇，同時也對社區體育提供了更高的工作目標和要求。社區體育事業在受到政府和群眾普遍關注的同時也暴露出眾多的問題。社區體育計劃性不強；缺少體育設施、器材；缺乏必要的開展體育活動的理論知識和經驗；缺乏體育專門人才的專業指導等等。這些問題使得目前社區體育活動的盲目性和隨意性較大，從而在一定程度上限制了社區體育功能的進一步發揮。

關鍵詞：新鄉市；社區體育；開展現狀

社區體育是指在城市街道辦事處的轄區內，以自然環境和體育設旌為物質條件，以全體社區成員為主要對象，以滿足社區成員的體育需求，增進社區成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區域性的群眾體育活動。社區體育是一種區域性體育，是面向全體社區成員的體育；它以本社區的自然環境和體育設施為物質條件，其宗旨是滿足社區成員的體育需求，增進社區成員的身心健康，鞏固和發展社區感情。

1.社區體育活動的特點

社區體育的主要組織形式是街道社區體協、居民體育活動小組和晨晚練體育活動點等，其中晨晚練體育活動點是當前我國城市社區體育的最主要組織形式。這些組織形式植根在城市的最基層，是群眾體育實現生活化、普遍化的保證。

社區體育是面向全體社區成員的，但由于中青年人迫于工作壓力和家庭負擔，參與體育活動的時間受到限制，因此參與主體以老年人為主。

多數活動點在早晨8點以前活動，這既與活動點缺乏活動場所有關，也與我國人民群眾特別是老年人“早睡早起”的作息習慣有關。當前初級階段的社區體育，由于受到體育場地設施條件的限制，社區體育的活動內容以走(跑)步、氣功、健身操、交誼舞、武術等內容為主，非競技化、韻律性、傳統性、文體一體化特點十分明確。社區體育活動點主要在就近的公園、街道居委會場地、居民庭院的空地等。我國社區體育場地嚴重匱乏，難以滿足需要，不得不利用公園、空地作為補充。

2. 社區體育服務的構成

人民群眾體育需求的增長、體育利益取向的改變，全面健身計劃的實施和社區的發展，必將推動社區體育場地設施建設和轄區現有的體育場地設施的建設。場地設施是構成社區體育服務的重要物資要素，利用和創造良好的健身設施并提供相應的配套服務，是推動全民健身活動的重要舉措。

信息和宣傳是一種很重要的體育服務，它能夠使體育鍛煉者了解時新的體育健身理論和方法，及時地糾正一些鍛煉中存在的問題。技術指導、樹立正確的健身觀等，都要通過信息和宣傳來加以強化。

3.新鄉市社區體育管理體制現狀及制約因素分析

3.1新鄉市社區體育設施可分為室內和室外兩部分，室內的體育設施集中在社區的健身場館內，室外的主要為籃球、足球、乒乓球、網球、游泳池以及一些健身場所等。體育設施占地面積包括戶外體育設施用地面積和室內體育設施用地建筑面積。調查中發現，新鄉市新建社區的體育設施建設要比老城區情況好，高檔樓盤住宅區體育設施要比普通社區好。其原因主要有三個：是新建社區在體育設施規劃及用地面積上靈活性較高，能較充分地考慮到居民的體育設施服務需求。二是政府采取了積極有效的政策和措施提高社區體育設施的配套建設。三是房地產開發商為了提升樓盤的影響力，以社區內的體育配套設施作為賣點，促進樓盤的銷售。

3.2新鄉市城市基層社區體育管理體制正在構建之中，尚未形成成熟、完善

的管理體制。其城市社區體育組織管理體制是以行政為主導的縱向結構組織管理體制，是在政府派出機構――街道辦事處和社區體育組織參與下的管理。本轄區的社區體育有組織、管理、協調、服務等職能。在隨即抽樣調查的2個街道都成立了社區體育的工作機構，那就是社區體育工作協會。雖然體育工作協會的工作人員都是辦事處及社區的兼職工作人員，但也包含了政府和社會對社區體育的管理以及基層社區內部的體育管理兩個層次。從社區體育管理部門來看，它對本社區的體育行使著管理的職能；但對整個國家和社會的體育管理的職能部門來說，它又是被管理者。在社區體育工作的開展中街道辦事處是社區體育的主要依托，在政府的領導下行使基層政府的部分權力，辦理社區的各種政府行政事務，對轄區的社區體育行使組織、管理、協調、服務等職能。

4.針對新鄉市社區體育開展的情況，應當從以下方面促進社區體育的發展：各級政府要高度重視全民健身活動，按《全民健身計劃綱要》的要求，真正把全民健身列入政府的工作計劃，納入統籌考慮和安排，在宏觀政策上給予必要的支持和傾斜，并設專門監督機構進行督促，每年逐步增加群眾體育事業經費投入，并動員全社會力量來解決經費、場地等問題，在現有基礎上修建一定數量的大眾健身場所。制定社區實施全民健身計劃相關的政策法規。加大社區體育宣傳力度，多渠道地開展社區體育宣傳活動。支持和鼓勵單位、集體和個人在社區內興辦體育鍛煉場所，大力開發社區體育消費市、區體育部門、街道辦事處和社區各體育組織要加強與城建、規劃、開發單位的協調配合，積極做好體育場地設施建設的選址、管理和指導工作。（河南師范大學體育學院；河南；新鄉；453007）

參考文獻

［1］ 唐建軍，等．英、德、日社區體育俱樂部基本狀況和存在的問題［J］。體育與科學，2001.(3)：

［2］ 李云林．在浙江省社區體育健身俱樂部工作經驗現場交流會上的講話［R］．2006，2．

［3］ 唐建軍，等．日本綜合型社區體育俱樂部基本特征、發展模式和面臨的問題［J］．體育與科學，2002，(1)：28

［4］ 宋迎東．廣州市大型屋苑社區體育服務現狀與對策研究［D］．2005，5：6

第3篇：武術協會年工作計劃范文

關鍵詞：孔子學院發展 經驗探索 不足與改進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0006-02

自2004年第一所孔子學院在韓國建立以來，孔子學院已成為傳播中國文化、發展漢語教學的最重要媒介之一。孔子學院搭建起了中國與全世界溝通交流的橋梁，將漢語推廣到了世界上的每一個角落，充分顯示出了語言文化的魅力[1]。

中國地質大學（武漢）目前與國外大學合作建立了三所孔子學院，分別是：2006年與美國布萊恩特大學合作建立的布萊恩特大學孔子學院，2008年與美國阿爾弗萊德大學合作建立的阿爾弗萊德大學孔子學院，2012年與保加利亞大特爾諾沃大學合作建立的大特爾諾沃大學孔子學院。本文以中國地質大學（武漢）與國外學校共同建立的三所孔子學院發展實例為依據，通過對中國地質大學（武漢）孔子學院發展歷程的分析，以期為海外孔子學院建設發展提供一點經驗，并探討孔子學院發展所面臨的困境、存在的不足和改進方案。

1 開展漢語教學

開展漢語教學是孔子學院建立和發展的基礎，也是孔子學院存在的重中之重。阿爾弗萊德大學孔子學院教師為阿爾弗萊德大學學生開授漢語語言課程，并在美國公立學校為K-12年級學生講授漢語和中國文化體驗課。阿爾弗萊德大學孔子學院還在阿爾弗萊德大學舉辦了暑期夏令營活動，并在康寧公司開設第二期初級商務漢語課程，阿爾弗萊德大學孔子學院提供不同類型的中文課程達20種。2012年新設立學區，近500學生每周學習漢語1課時。自2012年10月10日，大特爾諾沃大學孔子學院正式揭牌成立以來，大特爾諾沃大學孔子學院已正式開始漢語課程的授課。

孔子課堂的增設提高了孔子學院在當地的知名度，也增加了孔子學院生源。在進行日常漢語授課的同時，可開設符合自身發展的商務漢語、漢語文化等課程，更能顯示自身特色。布萊恩特大學孔子學院于2009年開始率先建立了附屬孔子課堂。目前，布萊恩特大學孔子學院已建立6所附屬孔子課堂，它們的存在大大增加了布大孔子學院的覆蓋范圍，擴大受益的老師和學生。

2 培訓漢語教師，為漢語教學提供優質資源

培訓漢語教師、提供漢語教學資源是孔子學院維持當地生源、提升孔子學院在當地學術影響力的關鍵，也是孔子學院可持續發展的基石，為了培訓漢語教師，布萊恩特大學孔子學院邀請具有經驗的中文教師為25名當地中文教師介紹了《跟我學漢語》和《快樂漢語》這兩本漢辦開發教材編寫理念和授課心得，以及在實際教學中如何選擇適用教材等方面，進行介紹。同年，在漢辦的資助下，布萊恩特大學孔子學院文理學院David Lux院長和歷史系Judy Litoff教授作為漢辦漢學家帶領布大學生前往中國，拍攝了一部針對中小學生學習中國語言文化的雙語教學片“跟我來（FellowMe）”。該教學片將以教材的形式向下屬孔子課堂和當地中小學推薦。

各式各樣的符合當地人興趣的漢語教材吸引了更多人加入漢語學習中來，網絡孔子學院的嘗試也為漢語教學提供了更多學習資源，值得學習。2011年，在美國聯邦政府STARTALK關鍵語言項目和漢辦的資助下，布萊恩特大學孔子學院組織當地的中文教師和文化教師精選了部分優秀STARTALK教案并組織編寫了一套《文化融入語言教學――中小學中文教學教案匯編》。該匯編已被布萊恩特大學孔子學院的附屬孔子課堂以及新英格蘭南部地區中國語言文化教師協會的老師廣泛使用。

布萊恩特大學孔子學院組織當地具有豐富教學經驗的中小學漢語教師編寫了以熊貓為主題的“熊貓家庭”的中國語言文化教材。針對不同中文程度的學生，教材分為初級I、初級II及中級。

阿爾弗萊德大學孔子學院努力推廣網絡孔子學院。不遺余力開發三個項目幫助宣傳推廣，盡力介紹漢語學習網絡資源。約260人在網站上注冊，進一步的推廣活動也將繼續進行，同時阿爾弗萊德大學孔子學院也在擴大自己在周邊地區的影響。

3 開展漢語考試

布萊恩特大學孔子學院2012年共舉辦了兩次青少年漢語考試（YCT），共有29人參加。羅德島華裔學校星星中文學校21名學生參加了YCT考試。林肯高中附屬孔子課堂首次有三名學生參加考試。另有5名參加布大孔院中小學漢語班的學生也參加了考試。

阿爾弗萊德大學孔子學院入選為第二屆美東地區漢語橋比賽的預賽場之一。這是阿爾弗萊德大學孔子學院第二次承辦漢語水平大賽。阿爾弗萊德大學孔子學院開始與中國地質大學（武漢）合作開發美國青少年學生互動漢語教學軟件。該教學軟件將有效幫助學生通過HSK1級漢語水平考試。這套軟件將是第一套在美國為青少年學生學習漢語的互動軟件。

4 開展中外語言文化交流活動

布萊恩特大學孔子學院每年組織美國高中師生來北京、湖北等地感受悠久的歷史和多樣的中國文化，參觀學校并與師生進行交流，品嘗美食，游覽古鎮。STARTALK中文夏令營是布萊恩特大學孔子學院的又一特色，期間布萊恩特大學孔子學院組織多個輔助中國文化課程，包括書法、民樂、武術、舞獅、中國民間藝術、中國飲食文化和包水餃，以及參觀博物館和中國市場等活動。2012年布萊恩特大學孔子學院每月邀請一名在某一研究領域的中國專家學者或知名人士進行中國專題講座，得到學校400余名師生以及參加的民眾的歡迎。

作為全美唯一一家大學舞龍隊，布萊恩特大學舞龍隊參加了孔子學院總部“網絡春晚”的演出，并獲得了團體優秀獎的好成績。除在布大校園的舉辦的春節和中秋節等傳統節日慶祝活動進行演出外，布大舞龍隊還積極融入社區，例如，在當地小學和羅德島高校華人教授協會（RIACAP）成立大會上進行演出。表演的同時，隊員還向觀眾介紹中國龍文化和相關知識，反映熱烈。

阿爾弗萊德大學孔子學院邀請中國地質大學（武漢）歐陽教授來到紐約州，在多所公立學校做了系列的中國陶器及陶瓷藝術講座。中國地質大學（武漢）太極和舞龍教師胡凱教授在北雪城高中開設了舞龍課，建立起了第一支美國高中生舞龍隊。阿爾弗萊德大學孔子學院在阿爾弗萊德大學主辦了為期一個月的京劇服飾與化妝展，向師生和社區居民介紹京劇幕后的藝術。阿爾弗萊德大學孔子學院還通過漢語橋美國高中生夏令營、漢語橋校長代表團、阿爾弗萊德大學中國商務考察團等形式鼓勵更多人來中國，近距離感受中國。

布萊恩特大學孔子和阿爾弗萊德大學孔子學院還多次舉辦春節聯歡會或中秋國慶節慶祝活動，邀請當地華人藝術家和藝術團體，以及來訪的藝術家進行精彩的傳統節日表演，幫助當地民眾了解中國歷史文化。

大特爾諾沃大學孔子學院結合當地現有中華文化興趣點、現有資源結合，多方位、多渠道進行實用的宣傳推廣，例如，面向大特爾諾沃大學師生舉辦中國專題學術講座、面向大特市周邊主流社會和中小學進行文字書寫和繪畫交流推廣，依托部分到過中國少林寺學過中華武術的中保貿易交流會和盧塞武術中心等推廣漢語和中華文化。大特爾諾沃大學孔子學院與大特爾諾沃大學現代語言學院的中文專業取長補短，相互合作，2012年10月舉行了中國文化講座并赴布加羅鎮參加推廣漢字書法和中國繪畫活動。

5 科學合理的合作管理模式

三所孔子學院均以中國高校與國外高校合作的形式建立，建立之后，合作院校間采用科學合理的管理模式，致力于建設有自身特色的全方位發展的孔子學院。

5.1 中外高等學校合作辦學模式

孔子學院在國家漢辦的領導下，按照一定的辦學模式創辦海外孔子學院，根據各國的特點和需要，從實際出發，主要采取了中外高等學校合作、中外高校聯合跨國公司合作、外國政府與中國高校合作、外國社團機構與中國高校合作這四種合作辦學模式[2]，中國地質大學（武漢）所承辦的三所孔子學院均采用中外高等學校合作辦學這一模式。

布萊恩特大學孔子學院、阿爾弗萊德大學孔子學院、大特爾諾沃大學孔子學院的合作雙方分別為中國地質大學（武漢）與美國布萊恩特大學、美國阿爾弗萊德大學和保加利亞大特爾諾沃大學，布萊恩特大學是一所以商貿、金融、管理為主，兼顧文、理、工等專業的綜合型私立大學，阿爾弗萊德大學是一所綜合型州立大學，大特爾諾沃大學是保加利亞第二大高等院校，也屬于綜合型大學，與公司形式、政府機構、社團機構等不同，高等學校合作在聯合建立孔子學院上存在一些優勢。

與跨國公司形式相比，高校間合作模式更貼近孔子學院傳播中國文化、發展漢語教學的本質，高校間的合作交流更貼近于教育的實質；相較于政府機構，高等學校可以不拘泥于國家間官方外交政策，合作形式可以靈活多樣；與社團機構不同，高等學校一般文化經濟教育基礎實力扎實、各自內部管理穩定，可以長期維持孔子學院穩定發展。

5.2 科學合理的合作院校間管理模式

合作院校間進行科學合理的孔子學院管理是孔子學院發展的一項重要任務。[3]指出，孔子學院合作雙方應采取中外合作建設的方式發展孔子學院，需明確雙方的互惠互利院原則、走出功利化語言推廣的思路、積極與海外漢學界互動、整合全校資源來發展孔子學院，而努力而坦誠的態度，攜手通力合作，開展卓有成效的工作，才能克服重重困難，解決實際問題。[4]三所孔子學院自建立以來，得到了國家漢辦和雙方學校領導及管理層的大力支持，嚴格遵循國家漢辦孔子學院發展要求，兩校在開展學校間合作時以互惠互利為前提，致力于服務兩校師生和加快雙方學校和孔子學院發展進程。

三所孔子學院與國家漢辦保持著良好的聯系，積極支持國家漢辦的各項工作。例如，各孔子學院積極組織學生參加漢語橋活動，展示出了學生對漢語語言的掌握和對中國文化的了解情況；積極加入“孔子新漢學計劃”的申報工作等。

孔子學院的良好發展離不開學校領導的重視，自策劃在當地建立孔子學院起，兩校領導和相關項目負責人便開始詳細了解兩校情況、雙方領導層合作意向和孔子學院發展規劃，進行兩校領導互訪，孔子學院建立后設立孔子學院理事會，雙方定期召開孔子學院理事會會議，由孔院院長向兩校校長匯報上一年度孔子學院工作情況和下一度工作計劃，經過理事會的討論確定孔子學院下一年度發展規劃。

合作院校雙方分別在各自學校設立孔子學院辦公室，進行孔子學院日常事務管理、校際交流合作等工作，及時深入的溝通和交流保障了合作院校之間的真誠合作，同時，合作院校調動一切資源全力配合兩校間的合作交流。

6 經驗與不足

縱觀孔子學院發展歷程，雖然在外方校長和中方校長的帶領下發展勢頭良好，但仍存在一些困難和問題。唯有在現有的項目和運作模式的基礎上，不斷開發創新和代表性可持續發展的項目才能立于不敗之地。

（1）在今后的發展道路中，三所孔子學院應充分理解總部的重點項目和計劃，將中國語言文化的傳播更加有深度的進行。在第四屆全球孔子學院大會閉幕式上，孔子學院遍地開花，但中國文化在傳播過程中的文化缺失問題被鄭重提出來，如何在語言傳播的同時也為文化傳播保鮮也給教師們提出了更高的要求。

（2）孔子學院為當地人民提供了學習漢語、中國文化等機會，但教學對象水平還有待提高，高水平、高素質、漢語好的專業人才的培養是孔子學院發展的又一趨勢，海外孔子學院應充分理解和利用總部新推出的“新漢學計劃”，結合合作孔子院校和當地的漢學研究和教學資源，進行具有推廣和指導性的研究，為當地高水平人才培養提供幫助。

（3）專業漢語教師的缺乏也成為阻礙孔子學院發展的障礙，隨著孔子學院漢語教學和文化推介活動的增多，漢語教師缺乏的情況日漸凸現[5]。加快對外漢語專業教師、志愿者的輸出可以緩解一部分壓力，但當地教師資源的發展才能堅決根本問題。

（4）深入探討如何將文化及其他學科相結合應用到漢語教材開發和教學中促進兩國民眾相互理解，文化作為語言傳播的支點須得到專業學科的支撐，這樣才能走的更高更遠。

（5）向世界上已開設的語言文化傳播機構學習，尤其是發展較好的法語聯盟、歌德學院等，以史為鑒，方能避免發展過程中的很多盲點。

7 結語

孔子學院秉承孔子學院總部提出的“和為貴、和而不同”的理念，致力于推動中國文化與世界各國文化的交流與融合，致力于建設一個持久和平、共同繁榮的和諧世界。我們期望通過大家的努力，一定會將孔子學院發展的更加完善，將中國文化引入全世界更多人心中。

參考文獻

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[2] 周志剛，喬章鳳.海外孔子學院合作辦學模式探析[J].江蘇高教，2008（5）：33.

[3] 唐淑宏.孔子學院發展中面臨的問題與對策[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2011，35（6）：143.

第4篇：武術協會年工作計劃范文

第一條為了加強對少年兒童校外教育機構的管理，促進少年兒童校外教育事業健康發展，制定本規程。

第二條本規程所稱少年兒童校外教育機構（以下簡稱“校外教育機構”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術館、少年兒童業余藝校、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。

第三條校外教育機構基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛生、勞動技術等方面知識；培養他們多方面的興趣、愛好和特長；培養他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新的精神，促進少年兒童全面發展，健康成長。

第四條校外教育機構工作應當遵循以下原則：

（一）面向全體少年兒童，面向學校，面向少先隊，實行學校、家庭、社會相結合；

（二）德、智、體諸方面的教育應相互滲透，有機結合；

（三）遵循少年兒童身心發展規律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學性、趣味性于活動之中；

（四）普及與提高相結合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓和訓練，使其健康發展。

第五條地方各級政府要對校外教育機構的工作進行宏觀協調和指導。各級各類校外教育機構的業務工作，應接受當地各主管部門的指導。

第六條國家鼓勵企業、事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內容和層次的校外教育機構或捐助校外教育事業。

第二章機構

第七條設立校外教育機構應具備以下基本條件；

（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設施。

（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導教師隊伍。

（三）具有衛生、美觀的活動環境、活動室采光條件；場館內有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。

第八條設立少年兒童校外教育機構，應報當地主管行政部門批準。當地主管行政部門應報上一級主管行政部門備案。

獨立設置的校外教育機構符合法人條件的，自批準之日起取得法人資格。

第九條校外教育機構一般應由行政領導、后勤供應、群眾文化、教育活動、專業培訓及少先隊工作指導（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。

第十條校外教育機構實行主任（館、校、園長）負責制。主任（館、校、園長）在主管部門領導下，依據本規程負責領導本單位的全面工作。

機構內部可設立管理委員會，管委會由輔導員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。

管理委員會負責制定工作計劃、人員獎懲、重要財務開支，規章制度建立以及其他重要問題。

不設管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。

第十一條校外教育機構應加強內部的科學管理和民主管理。按機構規模及工作性質建立崗位責任制以及財務管理、考勤考績檢查評估、總結評比、表彰獎勵等規章制度。

第三章活動

第十二條校外教育機構開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經營性展覽、演出等活動。

第十三條校外教育機構的活動應當包括以下基本內容：

（一）思想品德教育，應結合國內外大事、重大紀念日、民族傳統節日、古今中外名人故事、新時期各行各業英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現代史教育和國情教育，良好意志品格、遵紀守法和文明、有禮貌的行為習慣教育。

（二）科學技術知識普及教育，應通過組織開展科普知識傳授、發明創造、科技制作、科學實驗等活動，向少年兒童傳遞科學技術的新信息。引導他們從小愛科學、學科學、用科學。培養創新、獻身、求實、協作的科學精神和嚴謹的科學態度。增強他們的科技意識和培養良好的科學素質。

（三）體育運動，應通過田徑、球類、游泳、體操、武術、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。

（四）文化藝術教育，應通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術素養。

（五）游戲娛樂，應因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創造條件，建立多種游藝設施，讓少年兒童愉快地玩樂。

（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構，應按國家教委頒發的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕臟、不怕累的教育，培養自立、自強品格，促進少年兒童全面發展。

第十四條校外教育機構的活動可采取以下形式：

（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應根據少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學生進行有效的教育。

（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發智力，培養少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。

（三）組織專業興趣小組。通過對少年兒童進行專業知識的傳授和技能技巧的培訓，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務等技能。

第十五條社會公共文化體育設施應向少年兒童開放，安排內容豐富、健康向上的活動項目，并按有關規定對少年兒童實行減、免收費及其他優惠。

第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規程規定的有關內容組織少年兒童活動。

第四章人員

第十七條校外教育機構工作人員應當擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業，熱愛少年兒童，遵守教師職業道德規范，努力鉆研專業知識，不斷提高專業文化水平，身體健康。

第十八條校外教育機構按照編制標準設主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導員（教師、教練員）和其他工作人員。

第十九條校外教育機構主任（館、校、園長）除應符合本規程第十七條的要求外，還應具有一定組織管理能力和實際工作經驗，其學歷要求可按當地具體聘任文件執行。

校外教育機構主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。

第二十條校外教育機構主任（館、校、園長）負責本單位的全面工作。其主要職責是：

（一）貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。

（二）負責本機構的行政管理工作。

（三）負責組織制定并執行本單位各種規章制度。

（四）負責聘任、調配工作人員，指導教師、教練員、輔導員和其他工作人員的工作。

（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業務學習，并為他們的政治、文化、業務進修創造條件。

（六）管理和規劃機構內各項設施、經費的合理利用。

第二十一條少年兒童校外教育機構教師應依照《教師法》的規定取得教師資格。校外教育機構教師實行聘任制或任命制。

第二十二條少年兒童校外教育機構教師應履行《教師法》規定的義務，做到：

（一）關心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質等方面全面發展。

（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現象。

（三）對本單位工作提出建議。

第二十三條校外教育機構其他工作人員的資格和職責，參照國家的有關規定執行。

第二十四條校外教育機構應重視工作人員的職前培訓并為在職培訓創造條件。

第二十五條校外教育機構要主動爭取各級各類關心下一代工作委員會（協會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導員。

第五章條件保障

第二十六條校外教育機構建設應納入城鄉建設發展規劃，分步實施，逐步形成地、市、區（縣）到街道（鄉、鎮）的校外教育網絡。

第二十七條校外教育機構的經費應列入各主管部門財政專項開支，隨著當地經濟建設和校外教育事業的發展，不斷增加。

第二十八條校外教育機構的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關規定執行。屬于教育事業編制、成建制的校外教育機構中的教師依照《教師法》規定執行。

第二十九條校外教育機構在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經當地主管部門批準，可適當開展社會服務，其收入應全部用于補充活動經費。

第六章獎勵與處罰

第三十條對滋擾校外教育機構工作秩序，破壞校外教育活動設施的，有關部門應予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規定追究當事人法律責任。

第三十一條校外教育機構有下列情形之一的，由當地主管行政部門給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：

（一）未經批準，擅自設立校外教育機構的；

（二）校外教育機構開展的活動內容不健康，損害兒童身心健康的；

（三）校外教育機構開展活動以營利為目的的。

對主要責任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應的行政處分；情節嚴重，構成犯罪的依法追究刑事責任。

第5篇：武術協會年工作計劃范文

江蘇省泰州市姜堰區地處蘇中平原，歷史悠久，人文薈萃，民風淳樸，物產豐饒，文化底蘊深厚，素有魚米之鄉、銀杏之鄉、建筑之鄉、教育之鄉的盛譽。走出了“清代棋圣”黃龍士、京劇大師梅蘭芳、“泰州學派”創始人王棟、“當代草圣”高二適等一大批文化名人，溱湖濕地、溱潼古鎮、北大街文化街區等風景秀麗，文脈綿長，令人流連忘返。

教育更是姜堰的“金字招牌”，基礎教育發展水平一直處于泰州領先、全省一流的位置。近年來，該區緊緊圍繞“堅持科學發展、建設教育強區”的目標，不斷加快教育轉型升級步伐，著力推進教育優質均衡發展，初步形成了“設施完善、質量一流、高位均衡、面向全體”的教育體系，在蘇中地區率先基本實現了教育現代化，先后被評為全國推進義務教育均衡發展工作先進地區、全國義務教育發展基本均衡區、教育工作省級督導評估考核先進單位、省中小學掛牌督導創新區以及省教育工作先進和省教育現代化建設先進等。

“為姜堰教育加油！期待第一個區域新教育實驗樣本綻放新的精彩。”2016年8月23日，在得知姜堰區召開了新教育實驗工作推進會的消息后，全國新教育實驗發起人、著名教育專家朱永新先生發了這樣一條微博。可以說，作為“教育高地”的姜堰，其有關教育的一舉一動總是受到方方面面的關注。然而，為何一次區域的推進會能夠得到朱永新先生的關注呢？這背后其實是姜堰教育人在新教育實驗道路上十多年如一

日的堅守與耕耘，他們用行動在

蘇中水鄉不斷播撒著幸福教育的

種子。

早在2003年9月，姜堰就成為全國第一個區域整體加入新教育的實驗區，并開始以行政推動的方式推進區域實驗。2005年，姜堰承辦了新教育實驗系列行動之一的“建設數碼社區”全國現場會。朱永新先生走進位于姜堰西北角的農村學校――里華中心小學，指導新教育實驗工作，并給予了高度的評價。2016年10月21日，時隔11年，朱永新先生再次走進姜堰實驗區，在通過專題片《向著明亮那方：新教育姜堰實驗區的行走足跡》了解姜堰多年來開展新教育實驗工作的情況并參觀了幾所學校之后，他對姜堰實驗區帶有區域特色的新教育工作表示了由衷的贊嘆。在姜堰區實驗小學教育集團城南校區，朱永新先生還欣然為學校題寫了“童心最美”四個字作為激勵。

行動引領，讓幸福教育的“一池水”活起來

如今，新教育實驗在姜堰不單單是落地生根，已然呈現出恣意生長的樣態。這不僅因為所有義務教育階段學校均已成為加盟校，所有學校均在醒目位置張貼了新教育“過一種幸福完整的教育生活”這一文化標識，更在于，現在的姜堰新教育實驗，早已經從原先的行動自覺上升到了文化自覺的程度。從行動到文化，帶來的是整個區域教育精氣神的提振和教育品質的提升。

作為新教育姜堰實驗區具體負責人，該區教師發展中心教科部主任楊愛軍這樣評價姜堰的新教育工作：“對姜堰而言，與新教育‘相遇’是機遇，在這么多年的實踐中，我們不斷從新教育汲取發展所需要的養分。但是，我們也知道，再好的理論指引不可能完全和區域實際相契合，為此，我們一直在踐行新教育的過程中，注重創新，走出了一條帶有明顯姜堰印記的新教育之路。”對照新教育實驗提倡的十大行動，姜堰結合區域實際，提煉出了本土化的目標追求――“十個一”，即一書一世界、一人一博客、一周一行走、一生一舞臺、一課一風格、一人一平板、一月一主題、一班一風景、一人一課表、一校一時空。在“十個一”的指引下，學校改變，教師改變，學生改變，幸福教育的這“一池春水”也更加順暢地流淌了起來。

一書一世界，對應的就是十大行動中的“營造書香校園”行動。關于閱讀，朱永新先生有一個經典的論述：一個人的精神發育史就是他的閱讀史。姜堰自上而下重視閱讀，讀書風氣濃郁，全民閱讀還有個響亮的名字――大閱讀，并且已經成為姜堰教育的文化符號。姜堰一直倡導師生過一種“晨誦、午讀、暮省”“每天集中讀書一小時”的“書”式生活，校園內的“星級圖書館”“漂流書屋”也是各具特色。不僅如此，該區實施教師“讀寫體藝221”行動，為青年教師開列書單，助推教師廣泛閱讀；每月開設“三水講堂”，邀請知名學者專家定期開講，引領廣大教師專業閱讀；定期開展 “書香校園”“閱讀導師”“閱讀明星”、優秀文學社團、優秀校刊社報評選，培植閱讀典型。區級中小學雙語美文誦讀、讀書征文演講、漢聽成語大賽、英語課本劇等賽事展示閱讀成果，也為學生搭建了成長的舞臺。東橋小學教育集團鳳凰園校區的“閱讀爭章”、實驗小學教育集團城南校區的“悅讀幣”、馬莊中心小學“讀書卡升級制”已然成為學校的閱讀品牌。在常規閱讀的基礎上，自2016年4月起，“鳳凰讀書吧”電視欄目應運而生，通過“書吧”式自由開放的交流互動形式，每期解讀和推薦一本好書，促進師生共讀、家庭閱讀，創下了較高的收視率。此外，兩年一屆的“五有書香家庭”風采展示活動，大大推動了書香家庭建設。區內各個學校結合校情在“大閱讀”上不斷創新，如省姜堰中學的梯度閱讀課程、勵才實驗學校的讀寫共生閱讀欣賞課程、實驗小學教育集團城南校區“手指上的閱讀”課程、東橋小學教育集團東板橋校區的兒童詩誦讀與創作課程、蔣垛中心小學的讀寫編演課本劇課程、第二實驗小學教育集團三水校區英語戲劇閱讀課程和童謠讀寫課程、白米小學的童畫閱讀課程、王石小學的古詩文誦讀課程，區實驗幼兒園、東橋小學幼兒園的繪本閱讀課程研究等，形成了百花齊放的校本閱讀特色，校園內書香四溢。

一人一博客，它對應的是十大行動中的“師生共寫隨筆”這一行動。為了給廣大師生提供一個寫作的平臺，姜堰建立了教育博客，全區5000多名教師開通博客并積極撰寫。誕生了一大批教育寫好者以及第二實驗幼兒園、第二實驗小學教育集團三水校區“寫作團”這樣的寫博群體。區還定期組織博客博文大賽，評選先進，以激發教師寫作的熱情。葉甸中心小學的馬軍老師，是第三屆博客大賽的“十佳”獲得者，他通過寫博客，發現了更好的自己，如今不僅在博客平臺上收獲了大批粉絲，身為農村教師的他，還成為了區作協的會員，更是省首屆散文大賽一等獎獲得者。值得一提的是，省首屆散文大賽十個一等獎中，姜堰占了三個，而且都是教育博客的博主。可以說，寫博客，已經成為姜堰教師的一種文化追求。為了給學生能夠提供更多展示的機會，姜堰定期出版《教育周刊》，其中“小荷”就是登載學生習作的主要版塊。看到自己的文字變成報紙上的鉛字，更多的孩子堅定了走進文學的信心。在此基礎上，該區還成立了區級“小作家協會”，讓作家的夢想不再遙遠。在江蘇省“中學生與社會”“名師點撥杯”等層級較高的作文比賽上，姜堰四中的章璐、省姜堰中學的吳秋宇等同學，捧回了一個又一個特等獎。

在新教育的教室里，往往通過具象化的命名，把格式化的數字符號，轉化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。因此，新教育人為所有教育工作者帶來了一個充滿詩意和溫度的詞語――“完美教室”。走進地處農村的姜堰區行知實驗小學，經過師生共同投票確定的“蜜蜂班”“向日葵班”等一個個充滿朝氣與活力的班名取代了原先冰冷的數字牌號。這是該校締造“完美教室”的重要組成部分，是學校“一班一風景”的外在體現，也是姜堰區“完美文化”創建的一個縮影。自2012年起，姜堰在全區各學校開展了“締造完美教室”活動，豐富師生校園文化生活，提高師生幸福指數。以“完美教室”為發軔，姜堰還濃墨重彩地打造具有區域特色的完美教育系列文化，先后制定了完美教室、完美辦公室、完美教師基本標準和“幸福課堂”評價細則，出臺了“小學教育重點聚焦的20個細節”“小學生應養成的100個好習慣”，并通過向學生推薦100幅名畫、100首名曲、100個體育游戲等活動，引導各學校將以美育德、以美益智、以美健體的發展要求落到實處，將文化觸角延伸到學校生活的各個角落。如今，包括完美教室、完美辦公室、完美課堂、完美課程、完美教師團隊等在內的“完美教育”系列校園文化，已經成為姜堰全區所有學校的精神追求。該區師生以優雅行走的姿態朝向完美，在行走中盡情綻放生命的精彩。

在新教育人看來，課程是教育的核心，也是承載教育夢想的飛行器。關于課程，姜堰教育人與新教育人不謀而合。課程是學校教育的核心，是培養什么人的藍圖，這是姜堰教育人的共識。為此，該區在教育的改革上，始終聚焦課程，研發卓越課程，逐步形成“一課一風格”的特點。為了讓教師大膽地投入到課程整合的行動中去，該區教師發展中心教研部下發了《關于“國家課程校本化實施”創新班申報的通知》，并于2016年3月啟動了“國家課程校本化實施創新班”申報工作，確立了“全國新教育實驗工作先進個人”郭建珍老師的“詩經文學審美創新班”等首批70個區級“創新班”。同年10月份，第二批74個創新班誕生。自此，覆蓋全區31個學校（校區）的144個創新班正在實驗中。在此基礎上，圍繞新的評價理念，根據學段特點、學科實際和社會可承受的程度，該區推出了“快樂游考”“試水免考”等全新評價方式。為了保證“創新班”的課程實施不受干擾，為其在試驗周期內開設了免試“綠色通道”，打消老師的顧慮。可以說，“課程意識”已經深深地在全區教師心中扎根生長，而且成效顯著――近年來，在國家級、省級賽課中，姜堰的教師頻頻站上最高領獎臺；在備受各界關注的中考、高考中，該區也是一路領跑，2015和2016年，省高考狀元連續花落姜堰。

在研發卓越課程的同時，姜堰還將學習的場域從校內向校外延伸，在全區小學啟動了“靈動周三”“多彩周五”行動，創造條件讓學生能夠更好地“一周一行走”，有更多的機會聆聽窗外的聲音。所謂“靈動周三”，該區要求所有的小學在周三下午取消文化課，取而代之的是綜合實踐。和以往依托教材的綜合實踐不同，現有的綜合實踐是各個學校結合學校實際和師生實際制定的具體的行動計劃，除了手工、廚藝這類常規的項目外，“重^戲”同時也最受師生歡迎的當屬校外實踐。該區現有博物館、濕地公園等校外實踐基地二十多所，各個學校依據實際情況分批組織學生參觀學習。不少農村學校還在農忙時節帶學生走進田野，感受勞動的場景。在看與走的過程中進行愛國主義、民族主義等教育，實現“行走中的德育”。“多彩周五”則是將目光聚集在了學生社團的建設上。每到周五下午，全區小學生走進學期初根據自己的興趣所選擇的社團，開展相關社團活動。即便在農村學校，也有至少二十個社團可供學生選擇。該區第二實驗小學教育集團康華校區擁有近八十個學生社團，為校園文化的深化奠定了堅實的基礎。各個社團指導老師多為本校在某些方面有特長的老師，剪紙、繪畫、合唱、舞蹈、書法等社團打開了學生藝術的視野。不少學校還邀請校外人士參與學校社團建設，正是有了社會力量的支持，跆拳道、武術、太極拳、滾蓮湘等社團也在姜堰的學校生根發芽，得到了家長和學生的一致認可。

文化引領，優化幸福教育的“生態圈”

“當下，怎樣避免教出來的孩子可能是一些有知識沒靈魂、有技藝沒根底、有智力沒情懷的‘機器’的這一情況？就要是真正地讓學校重新發現生命的意義、文化的價值。”從這一點來看，新教育給我們最大的啟示就是方向的指引。”作為新教育實驗的堅定追隨者和積極行動者，姜堰區教育局副局長林忠玲對于新教育有著別樣的情感。在他的推動下，新教育實驗已經從行動引領上升到了文化熏陶的層次，并且成為助力校園文化建設和區域教育品質提升的重要抓手。在多個頗具影響的“大動作”上，姜堰都帶著明顯的“新教育”痕跡。

2016年9月29日的全區“推進每月一事”現場會上，該區南苑學校、婁莊中心小學給與會者帶來了學校推進每月一事的豐碩成果。地處姜堰東北角的農村小學婁莊中心小學，堅持從細節做起、從小事做起，聚焦學生習慣養成，他們的“孝老敬老”文化節，在全區產生了很好的品牌影響力。如今，“一月一主題”不僅成為學校工作計劃的“標配”，也已經深深走進了師生的心中，成為學校發展的文化基因。

2016年，該區率先在全省啟動中小學“云桌面”建設，新建近千臺學生用“云桌面”終端和二百多臺教師辦公用“云桌面”終端，多所中小學使用上了全新的“云桌面”機房。在課堂文化的建構上，姜堰也始終把握時代動態，“智慧課堂”“夢想教室”應運而生，這些改變其實就是對新教育實驗“建設數碼社區”這一行動拓展和延伸，是立足于區域實際的有益實踐，也是該區“一生一平板”的重要體現。2016年3月29日，地處姜堰西北角的里華小學承辦了姜堰區三月份的小學校長月度例會，尹金梅老師向全區校長展示了在“智慧課堂”理念指導下的數學“優學派互動課堂”。這節課讓所有聽課者直觀地感受到“智慧課堂”的巨大魅力：教學內容更加直觀、教學過程更加生動，師生互動、生生互動、人機互動貫穿始終，強大的互動不斷迸發出智慧的火花。通過引進“智慧課堂”模式，雖然地處偏遠農村，里華小學卻為教師的“教”和學生的“學”拓展了無限的空間。

從2014年起，姜堰就啟動了智慧課堂的研究和實踐，先行試點的里華小學、實驗小學城南校區、實驗初中、張甸初中已經享受到了智慧課堂帶來的巨大“紅利”。特別是通過對“電子書包”的運用，實時進行教學評價、學習數據統計，在網絡終端中形成針對每位學生的個人學習數據庫，最大化實現教學目標。在家校溝通方面，姜堰充分利用互動平臺“手心網”，使教室不再是一個單一的狹窄空間，而是向家庭、社區打開，家長在手機上就能實時了解孩子在校、在課堂的表現。不僅拉近了家庭與學校的距離，也極大地創新了家校共建合作的措施。得益于“手心網”的啟發，該區第二實驗小學教育集團三水校區等推出了“師生家長共曬成長檔案”等活動，將教師、學生、家庭放在了成長的同一平臺，取得了非常顯著的社會效應，也構建了“一校一時空”的和諧局面。

為了放大“數碼社區”的輻射影響范圍，在上海“真愛夢想”基金會的幫助下，2016年該區在10所小學建成集電腦、圖書、多媒體設備為一體，且便于互動式課程開展的“夢想中心”，2017年，區內所有的小學建成一間“夢想教室”，讓更多的孩子在“互聯網+”的時代里舞動夢想。此外，依托“江蘇省泰微課”平臺，姜堰組織教師制作上傳優秀微視頻一萬多個，帶領家長學生登錄“泰微課”，做到哪里不會點哪里，讓學習的空間進一步拓寬，課堂的反轉成為新的常態，成為文化追求。思維上的轉變，引領課程、課堂、學習方式等的轉變，使得全區教育的“生態圈”有了根本性的改變。

“真做新教育、不做表面文章，貼近社會和學生實際，創造顯著業績。”在參加完姜堰區2016年新教育實驗學校工作匯報會之后，新教育研究中心副主任李宜華結合55所學校的實驗情況，對姜堰的新教育實驗工作給出了這樣的評價。現在的姜堰新教育實驗工作，實驗團隊堅持從本地本校實際出發，彰顯自身優勢，做到了“一校一品牌”。在此基礎上，整個實驗區的大閱讀活動、完美教育系列活動，以及“每月一事?習慣養成”等已經形成良好的社會效應。在新教育實驗人才的培養上，更是注重有序和實效，學校骨干老師自覺修煉、不斷提升，在攜手學生幸福成長、享受快樂方面做出了示范、形成了樣板；從區級層面到學校更是現全員發動，吸引教師隊伍整體參與和實在行動，從而享受成功的快樂。除此以外，姜堰的新教育實驗還注意實績創造與總結宣傳相結合，普遍創造了令人信服的業績，并以各種形式展示可復制可操作的精彩。新教育近幾年的年會也成為了姜堰的“秀場”――張甸初級中學徐秀忠老師的班級被評為2015年度全國十佳完美教室，區第四中學石建華老師被評為2016年度全國年度榜樣教師，白米中心小學潘兆良老師領銜的“童畫課程”入選2016年全國十佳完美課程，更有第二實驗小學康華校區、區實驗初中、行知實驗小學以及朱海燕、丁娟等多所學校、多人被評為“先進學校”“先進個人”。