向心力教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的向心力教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：向心力教案范文
知識目標：
1、知道離心運動及其產(chǎn)生的原因．
2、知道離心現(xiàn)象的一些應用和可能帶來的危害．
能力目標：
1、培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力
情感目標
1、培養(yǎng)學生用理論解釋實際問題的能力與習慣．
教學建議
教材分析
教材首先分析了離心現(xiàn)象發(fā)生的條件和離心運動的定義，接著從生產(chǎn)、生活的實際問題中說明離心運動的應用和危害，充分體現(xiàn)了學以致用的思想．
教法建議
學習離心運動的概念時，通過充分討論，讓學生明確幾點：
第一：做圓周運動的物體，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿足把物體約束在原來的圓周上運動的條件，這時會出現(xiàn)物體遠離圓心而去的現(xiàn)象．
第二：可補充加上提供的向心力F大于物體所需向心力時，（），表現(xiàn)為向心的趨勢（離圓心越來越近）這對學生全面理解“外力必須等于時，物體才可做勻速圓周運動”有好處．
第三：離心運動是物體具有慣性的表現(xiàn)，而不是物體受到“離心力”作用的結(jié)果．有些學生可能提出，“離心力”的問題，教師可以說明那是在另一參照系（非慣性系）中引入的概念，在中學階段不予研究．
關于離心運動的應用和防止，可引導同學討論完成．
教學設計方案
離心現(xiàn)象及其應用
教學重點：離心運動產(chǎn)生的條件
教學主要設計：
一、離心運動
（一）討論：在光滑水平面上，用細繩系一個小球，使其在桌面上做勻速圓周運動．若細繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\動？若拉繩的力變小了，小球如何運動？若拉繩的力變大了，小球如何運動？
（二）展示“魔盤”娛樂設施的動畫資料
討論：“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供？為什么轉(zhuǎn)速一定時，有的人能隨之一塊做圓周運動，而有的人逐漸向邊緣滑去？
（三）用提供的力與需要的向心力的關系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運動的條件和概念．（配合課件1）
二、離心運動的應用和防止：
可提出一些問題讓學生討論解決：如：
（1）洗衣機的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？什么情況下，水滴將被甩出？
（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等
探究活動
觀察并思考：
第2篇：向心力教案范文
教學目標
1.了解、掌握新思想萌發(fā)的原因；新思想的倡導者林則徐；魏源和《》；姚瑩和《康輶紀行》；徐繼畬和《瀛環(huán)志略》；《》的主要內(nèi)容和評價。
2.①通過介紹林則徐、魏源的主張，使學生掌握新思想萌發(fā)的原因和特點。②通過《》的介紹，使學生掌握《》的地位。
3.①通過介紹林則徐、魏源“向西方學習”的新思想，培養(yǎng)學生放眼世界、探索新知、不斷進取的開拓精神。②通過對《》的分析，使學生認識到《》是近代中國最早提出的發(fā)展資本主義的方案，集中反映了當時先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。
教材分析
本節(jié)教材地位分析
前后民族危機加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時，封建士大夫中的有識之士為尋求強國御侮之道萌發(fā)了“向西方學習”的新思想。林則徐、魏源和洪仁玕反映了當時先進的中國人向西方尋求真理，探索救國救民道路的迫切愿望。
重點分析
①新思想的萌發(fā)是重點。林則徐、魏源的新思想，主要是主張學習西方的科學技術(shù)，目的在于“師夷長技以制夷”。學習這一內(nèi)容，有助于學生認識和理解新思想的特點。
②《》是重點。《》具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的救國方案。學習這一內(nèi)容，能讓學生進一步理解運動的特點。
重點突破方案
①新思想的萌發(fā)：教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容首先介紹林則徐和魏源的思想，然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產(chǎn)生什么影響？
②《》：參見“難點突破方案”。
難點分析
對《》的評價是難點。《》不僅主張在科學技術(shù)方面，而且在政治方面學習西方，具有鮮明的資本主義色彩。教學中，應引導學生結(jié)合《》提出的時代背景及其主要內(nèi)容，積極思維，培養(yǎng)學生分析和理解歷史問題的能力。
難點突破方案
對《》的評價：教師首先要求學生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現(xiàn)？原因是什么？你對此書有何評價？
課內(nèi)探究活動的設計
①在分析“新思想的萌發(fā)”時，教師在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且作出評價。
②魏源的《》一書是如何體現(xiàn)“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？
③《》，參見“難點突破方案”。
教學設計示例
第七節(jié)新思想的萌發(fā)
重點：①新思想的萌發(fā)；②《》。
難點：對《》的評價。
教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法
教學過程：
導入
教師首先提問：“對于近代中國產(chǎn)生了什么影響”？
一、新思想萌發(fā)的原因
重點強調(diào)兩點：一是民族危機的出現(xiàn)和封建統(tǒng)治危機的日益加深（通過表現(xiàn)出來）；二是林則徐、魏源等封建士大夫中的有識之士的努力探索。
二、新思想的萌發(fā)
新思想的倡導者林則徐、魏源和《》。
教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容，首先介紹林則徐的思想。在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且做出評價。其次，介紹魏源的思想和《》。之后可以提問學生，魏源的《》一書是如何體現(xiàn)“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產(chǎn)生什么影響？；《康輶紀行》和《瀛環(huán)志略》簡單講解既可。
三、具有資本主義色彩的《》
對《》的評價：教師首先要求學生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現(xiàn)？原因是什么？你對此書有何評價？
教學設計思想：
①通過學生對于林則徐和魏源新思想的分析、《》的評價，體現(xiàn)學生的主體地位；
②通過教師對于相關材料的補充，相關內(nèi)容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
第一章第七節(jié)新思想的萌發(fā)
一、新思想萌發(fā)的原因
1．清朝封建統(tǒng)治日益腐朽
2．后民族危機加深
二、新思想的萌發(fā)
1．新思想的倡導者林則徐
2．魏源和《》
3．《康輶紀行》和《瀛環(huán)志略》
三、具有資本主義色彩的《》
第3篇：向心力教案范文
隨著電子政務和各種社會化便民網(wǎng)絡工程的建設完成，各政府部門和社會管理服務系統(tǒng)希望通過安全的信息系統(tǒng)建設，提高了辦事效率，增加了辦公的透明度，加強了監(jiān)管力度。因此，各種網(wǎng)上便民應用要求相關部門的業(yè)務網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息交換，同時業(yè)務部門之間的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)要求相關業(yè)務網(wǎng)也要實現(xiàn)信息交換。在這些網(wǎng)絡安全需求中，安全隔離與信息交換系統(tǒng)(以下簡稱“安全隔離網(wǎng)閘”)得到了廣泛應用。
安全隔離網(wǎng)閘市場已經(jīng)開始進入高速增長期。安全隔離網(wǎng)閘的高安全性已經(jīng)逐漸地被政府網(wǎng)絡管理者所認可，從安全隔離網(wǎng)閘現(xiàn)在在公安專網(wǎng)與其外聯(lián)網(wǎng)絡(如印章制作中心網(wǎng)絡、旅店監(jiān)管網(wǎng)絡等)，稅務專網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、工商專網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)等政府部門網(wǎng)絡中的廣泛應用就可以得到印證，并且數(shù)十臺以上的集中采購項目已經(jīng)是經(jīng)常可見的。除了政府應用外，軍隊、金融、電力等行業(yè)也認識到了安全隔離網(wǎng)閘的安全價值，在重要的網(wǎng)絡隔離中采購安全隔離網(wǎng)閘來實現(xiàn)高安全的數(shù)據(jù)交換。
安全隔離網(wǎng)閘需求量的迅速增長是以產(chǎn)品成熟為前提的！國家相關部門對安全隔離網(wǎng)閘最基本的技術(shù)要求有兩點：一點是硬件架構(gòu)為“2+1”結(jié)構(gòu)，即由兩個擁有獨立操作系統(tǒng)的主機系統(tǒng)和一個專有的隔離交換模塊組成；另一點是對流經(jīng)的數(shù)據(jù)處理方式，對數(shù)據(jù)包全部在應用層進行重組、深度內(nèi)容檢測之后在網(wǎng)間進行信息“擺渡”。這兩點技術(shù)要求已經(jīng)在主流廠商的安全隔離網(wǎng)閘上得到了嚴格的執(zhí)行。
但是，各安全隔離網(wǎng)閘廠商研發(fā)的重點都只是集中在對“擺渡”數(shù)據(jù)的深度檢測實現(xiàn)和提高處理性能上了，筆者在進行廣泛地調(diào)研后認識到安全隔離網(wǎng)閘的技術(shù)發(fā)展忽視了其作為網(wǎng)關級安全設備應該進一步具有適應性、可管理性以及自身安全性。以下筆者將從客戶應用需求的角度，展望安全隔離網(wǎng)閘下一步的幾個最新發(fā)展動向。
多網(wǎng)接入安全隔離需求
現(xiàn)在，交警、電業(yè)局、自來水公司等單位在通過銀行實現(xiàn)相關費用代收時一般要與多家銀行進行網(wǎng)絡連接。安全隔離網(wǎng)閘在這樣的網(wǎng)絡中部署時使客戶出現(xiàn)了困擾，原因在于現(xiàn)有各廠商的安全隔離網(wǎng)閘部署時每個主機系統(tǒng)只能連接一個網(wǎng)絡，那么在不能將各家銀行網(wǎng)絡連接到同一個交換設備上的安全要求下，一般的解決方式只能是有幾家銀行接入就部署幾臺安全隔離網(wǎng)閘。這樣的解決方案很明顯是過于浪費的！
以交警網(wǎng)絡與銀行網(wǎng)絡連接為例，我們仔細分析發(fā)現(xiàn)各銀行網(wǎng)絡相對于交警內(nèi)網(wǎng)都是相同安全級別的網(wǎng)絡。在各銀行網(wǎng)絡在實現(xiàn)無法互訪和分別能與交警內(nèi)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)交換的前提下，是可以通過一臺安全隔離網(wǎng)閘與交警內(nèi)網(wǎng)相連接的。這就要求安全隔離網(wǎng)閘滿足主機系統(tǒng)有多個網(wǎng)絡連接接口，從而實現(xiàn)每一主機系統(tǒng)可以同時連接多個相同安全級別的網(wǎng)絡，并且每個網(wǎng)絡接口之間在系統(tǒng)內(nèi)部固化實現(xiàn)無法互訪。也就要求安全隔離網(wǎng)閘成為多網(wǎng)接入安全隔離平臺(如圖一所示)。
集中管理需求
防火墻從最初作為獨立的安全設備部署在網(wǎng)絡中，到現(xiàn)在可以通過集中管理控制平臺來實現(xiàn)對多臺防火墻的統(tǒng)一協(xié)同安全防護和設備狀態(tài)監(jiān)控等管理。安全隔離網(wǎng)閘作為與防火墻相類似的網(wǎng)關級安全設備，其管理上也必然有相類似的管理技術(shù)發(fā)展脈絡。
當前，市場上的安全隔離網(wǎng)閘還無法實現(xiàn)集中管理功能，但由于安全隔離網(wǎng)閘的規(guī)模性部署增多和對管理人員技能要求更高，所以用戶對安全隔離網(wǎng)閘的集中管理功能的需求已經(jīng)相當迫切。
集中式安全管理系統(tǒng)，要以統(tǒng)一的策略和集成的平臺對受控網(wǎng)絡進行安全配置和管理。集中管理員能通過集中管理中心可以對全局網(wǎng)絡中的安全隔離網(wǎng)閘完成集中、統(tǒng)一的配置、管理和系統(tǒng)監(jiān)視工作。
集中管理模式對于擁有多臺安全隔離網(wǎng)閘的網(wǎng)絡的安全管理尤為重要。它一方面提高了網(wǎng)絡安全規(guī)則的一致性，增進網(wǎng)絡的安全性，另一方面也為管理員提供了方便的配置和診斷工具，使管理員可以騰出更多精力的關注更高級的安全管理工作。
操作系統(tǒng)抗攻擊需求
用戶對安全隔離網(wǎng)閘操作系統(tǒng)抗攻擊的需求越來越迫切。安全隔離網(wǎng)閘作為網(wǎng)關級網(wǎng)絡安全設備，并且對所有的應用協(xié)議都是在應用層采取的方式進行處理，從而導致安全隔離網(wǎng)閘的并發(fā)連接數(shù)都是不高的，如百兆平臺一般并發(fā)連接數(shù)不超過一萬個，這個數(shù)量級與防火墻的少則幾十萬和多則上百萬相比實在太少了。因此，如果在相連網(wǎng)絡中有主機感染網(wǎng)絡病毒或者蓄意發(fā)起DDOS攻擊時，就會導致安全隔離網(wǎng)閘無法響應正常的連接請求，由此出現(xiàn)的網(wǎng)絡故障時有發(fā)生。
安全隔離網(wǎng)閘的操作系統(tǒng)內(nèi)置獨立的入侵檢測功能和抗DDOS攻擊功能將成為必需。其入侵檢測功能要與系統(tǒng)緊密集成，包括包解碼、規(guī)則解析及檢測引擎、日志記錄及報警等子模塊。采用實時入侵檢測機制和自動響應技術(shù)，可選擇配置不同的攻擊特征碼，并且支持攻擊特征碼分類，可根據(jù)大類進行特征碼選擇。攻擊的特征庫應包括掃描攻擊、SMTP攻擊、HTTP攻擊、FTP攻擊等多類攻擊，可以檢測到網(wǎng)絡中的絕大多數(shù)入侵行為，可以實時設置阻斷規(guī)則，將入侵及時阻斷。
市場需求是產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的指揮棒，用戶的迫切需求需要具有研發(fā)實力和市場遠見的安全隔離網(wǎng)閘廠商來完成。
技術(shù)發(fā)展需要
安全隔離與信息交換系統(tǒng)(以下簡稱“網(wǎng)閘”)的三項關鍵技術(shù)是：硬件隔離，信息擺渡，應用層的細粒度檢查。
網(wǎng)閘作為對網(wǎng)絡保護程度接近于物理隔離的安全產(chǎn)品，首先要在硬件上實現(xiàn)物理隔離。因此，網(wǎng)閘的硬件架構(gòu)上就要是“2+1”，即有兩個主機模塊和一個隔離交換模塊。現(xiàn)在除了個別廠商采用兩個主機模塊直接連接之外，大部分廠商都是采用“2+1”的架構(gòu)，只是各自的交換模塊設計方式不同。現(xiàn)在國內(nèi)網(wǎng)閘業(yè)內(nèi)的交換模塊設計主要有三類實現(xiàn)方式：專有隔離交換硬件、與主機模塊相同的主機和數(shù)據(jù)存儲模塊。基于要在硬件上實現(xiàn)物理隔離的原則，就要求三個模塊的系統(tǒng)必須互相獨立，并且通過隔離交換模塊控制開關的切換確保兩個主機系統(tǒng)任何時刻不直接相連。
網(wǎng)閘支持的應用通常包括數(shù)據(jù)庫的同步和訪問、文件交換、郵件交換和訪問、HTTP訪問、FTP訪問等等。對于各種應用的控制強度和在應用層的檢查力度是檢驗各廠商產(chǎn)品的安全防護能力的驗金石。
用戶安全需要
現(xiàn)在我國各級政府的網(wǎng)絡建設重心已經(jīng)由最初的面子工程轉(zhuǎn)變成為各級政府電子政務提供基礎應用平臺。政府的網(wǎng)絡基礎建設已經(jīng)基本完成，如網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上工商、政府辦公大廳等網(wǎng)絡應用已經(jīng)開始全面展開，大大地方便了公民或企業(yè)辦事。這些應用都要求各政府單位的業(yè)務網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)直接或者間接的進行連接，同時各政府單位又擔心安全和保密問題。網(wǎng)閘基于其自身的高安全性，因此是解決此問題的最佳選擇。網(wǎng)閘以自身的安全隔離特性和極高的檢測機制保證了其保護的網(wǎng)絡主機和網(wǎng)絡不會被入侵。在高安全需求的網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)閘正在全面取代防火墻。
聯(lián)想網(wǎng)御通過多年防火墻的研發(fā)積蓄了豐富的硬件設計、訪問控制、主機安全防護、數(shù)據(jù)深層次檢查等安全產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗。很多安全技術(shù)就已經(jīng)成功移植到網(wǎng)閘上，例如多機負載均衡技術(shù)的移植，使聯(lián)想網(wǎng)御網(wǎng)閘最大支持32節(jié)點群集，無需任何第三方負載均衡軟硬件支持。
經(jīng)過多年的高速增長，聯(lián)想網(wǎng)御積累了雄厚的資金，從而保障了網(wǎng)御產(chǎn)品擁有相當數(shù)量的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的研發(fā)人員，使聯(lián)想網(wǎng)御的網(wǎng)閘技術(shù)能夠傲視群雄，不斷開拓新的市場。同時還有遍布全國的服務體系，可以全方位的7×24小時的支持，保證了用戶的利益和安全。
第4篇：向心力教案范文
關鍵詞：以學定教；先學后教；物理教學
一、“以學定教，先學后教”的教學概念
“以學定教”是教師根據(jù)學生學習的基本情況（學生學習知識的能力、學生的學習基礎、學生課前預習的情況標準等）來確定教學的方法，要全面考慮到每一個學生，盡可能地讓每一個學生都參與到課堂中去，享受“以學定教”的優(yōu)質(zhì)課堂。“先學后教”是一種新的教學模式，是對傳統(tǒng)的教學模式的改革。在課堂上，學生當然要以學習為主，“先學后教”的“學”指的是學生自己主動學習的意思，也就是說，教師在授課時，先不要講解授課內(nèi)容，而是讓學生先自己學習教師將要講解的內(nèi)容，學生要對學習的內(nèi)容制訂一個學習計劃，充分做好課前預習工作，這將大大提高教學的有效性，讓學生學習到更多的知識。“先學后教”的“教”是指教師在授課的過程中，應對學習中的難點給學生適當點撥，規(guī)范學生思考問題的思路，以便于更好地解決問題。通過“以學定教，先學后教”的教學模式在物理課堂的實踐應用，發(fā)現(xiàn)學生可以在“以學定教”的環(huán)節(jié)自學到很多的物理基礎知識，教師在“先學后教”的環(huán)節(jié)里的點撥就變得輕松，學生學習起來也會感覺到輕松、快樂。教師要深刻地理解這個新的教學模式，以便在物理課堂上靈活地運用，創(chuàng)造高效的物理課堂。
二、“以學定教，先學后教”教學模式中教師的作用
隨著教育的不斷發(fā)展，“以學定教，先學后教”的教學模式開始運用于物理課堂中，在這樣的教學模式中，教師在教學中是充當什么角色呢？（1）教師在物理課堂中，應該做一個好的導演，因為在物理教學中，教師是學生主動學習物理知識的指導者、教授者，教師應該充分發(fā)揮一個導演的職能，編制出一個讓每個學生都能夠參與到課堂中來的物理授課劇情，活躍物理課堂的氣氛，在編制教學方案的同時，教師應充分地了解“以學定教，先學后教”的教學模式，知道這個教學模式是怎么在物理課堂上靈活運用的，它在教學中是怎樣突出自己的教學優(yōu)點的，是怎樣把物理知識在物理課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)的，是怎樣培養(yǎng)學生主動學習物理知識的好習慣的，這些教師都要做詳細的分析。做好學生學習的策劃者，不僅要為學生策劃出一套優(yōu)質(zhì)的學習方案，還要為學生做好難點講析，指導學生解決物理難題，漸漸地讓學生自主學習，成為學習的主人。教師在導演物理教學時，所制訂的教學方案一定要盡可能地詳細、合理，適合每一個學生學習物理知識，只要教師在備課的過程中足夠認真，考慮得夠全面，那么物理課堂將會很精彩。（2）教師在物理課堂中，應該做一個好的主持人，因為教師是學生參加課堂實踐活動的領導者、組織者，教師應充分發(fā)揮一個主持人的職能，號召更多的學生參與課堂實踐活動，盡可能多地參與課堂互動，讓課堂充滿生命力。教師在主持物理課堂實踐活動的同時，應該知道學生是怎樣面對物理課堂實踐這個問題的，學生是如何自主學習的，是怎樣探索物理知識的。其實，物理課堂實踐的順利進行，是由教師進行策劃和安排的。教師要做一個管理者，掌握好教學的進度和課堂效率，適當?shù)靥釂枌W生，讓學生回答一些精心安排的小問題，避免學生在實踐中力不從心。一步一步地讓課堂實踐呈現(xiàn)出自己策劃編排的效果，教師還要在課堂實踐中掌控好自己主持的力度，協(xié)調(diào)好學生自主思考物理知識，學習物理知識的時間，讓學生全身心地投入物理的學習中，享受教師主持的物理課堂。同時，教師也很好地完成了自己的教學使命。（3）教師在物理課堂中，應該做一個好演員。因為在物理教學中，教師和學生一樣，都要全身心地參與到物理課堂中去，協(xié)調(diào)好和學生之間的關系，一起探討研究物理知識。與此同時，教師還要做好引導學生解決物理難題，幫助學生更好地學習物理知識。“以學定教，先學后教”的教學理念，是讓學生先去學習物理知識，有了自己的物理見解，可以按照教師之間的分組，小組之間共同合作，一起探討，一起學習，找到正確的物理見解。這樣一來，學生不僅學到了更深刻的物理知識，還學會了與他人合作，增加了學生團結(jié)合作的意識。不過，在學生自主學習的過程中，教師要參與到學生的學習中去，和學生一起學習，一起探討，扮演好一個演員的角色。在生活中發(fā)現(xiàn)學生學習物理知識的不足之處，并在學生探討的過程中，給學生的錯誤進行糾正，并鼓勵學生繼續(xù)努力，讓學生快樂地學習物理知識，挖掘更深奧的物理知識。（4）教師在物理課堂中，應該做一個好的監(jiān)督員。因為在物理教學中，學生學習的自制力比較差，需要教師控制課堂紀律，時刻監(jiān)督學生學習。“以學定教，先學后教”的教學模式提倡學生以學習為主，自主學習探究物理知識，并能夠?qū)W會和其他學生一起學習，一起探討，進行合作學習。因此，在學生的學習過程中，為了能夠讓學生更好地學習，更好地參與學習互動，就需要好的課堂氛圍。所以，教師應時刻關注課堂動態(tài)，觀察每一個學生，做好學生學習的監(jiān)督者，保障學生學習的有效性。
三、“以學定教，先學后教”需要處理好的幾個關系
1.處理好自主、合作、探究性學習三者之間的關系
運用這個教學模式，課堂上先讓學生自主學習（先學――讀書、檢測），暴露出疑難問題，個人不能解決，就需要老師、同學幫助，真是學然后知不足，知不足而求學。在這種情況下，再讓學生合作學習（后教――學生更正、討論），這時合作學習就有了必要性（就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣，一上課不可能就合作學習，搞什么同桌討論、小組討論，因為還沒有碰到疑難問題，沒有必要性），也有了合作的內(nèi)容（自主學習中出現(xiàn)的疑難問題）、合作的目的（解決存在的疑難問題）、合作的方式（更正討論）、合作的人（做對的學生幫助做錯的學生更正，懂的學生教不懂的學生）。這樣的合作學習（后教）解決了個人不能解決的疑難問題，最后，還是自主學習（當堂完成作業(yè)）。如果沒有開頭的自主學習（先學）這個基礎，一上課就合作學習，讓學生同桌、小組討論，似乎學生動起來了，其實是外面動，里面不動（學生不動腦），就會使合作學習流于形式。
2.處理好知識與能力的關系
“先學后教”與“當堂訓練”是相輔相成的。只有做到“先學后教”，學生學習、理解新知識的時間縮短了，才能留出足夠的時間“當堂訓練”，運用知識，形成能力。只有“當堂訓練”，才能使“先學后教”緊張、高效（即促進學生有責任感、緊迫感，能緊張地看書，理解知識）。有人以為“當堂訓練”不重要，可有可無，就忽視甚至取消“當堂訓練”這個環(huán)節(jié)，那課堂上勢必教師、學生輕松，勢必浪費時間，效果不理想。其實，“當堂訓練”這個環(huán)節(jié)是必不可少的。
四、“以學定教，先學后教”在教學中的實施
1.根據(jù)學生的學情進行備課
備課是教學效果好壞的關鍵因素之一，科學的備課模式可以全面提高物理教學效率，提高教學質(zhì)量，使學生在學習活動中得到滿足。在日常教學活動中，教師的備課工作要考慮所教學生的具體學情，充分照顧學生的認識能力、心理特點、學習興趣等各方面。同時，教師備課時還要照顧不同學習程度的學生，所以教師備課就不能按照一種模式備教案。教師在備課時要認真解讀高中物理教學大綱，認真研究課本教材，充分研究學生的學情，根據(jù)學生具體的學情，將學生分為好、中、差三個小組，在備課時，對于三個小組的教學模式與教學內(nèi)容要有區(qū)別，實施分層教學，針對不同小組的具體學情與不同的教學情境進行教學環(huán)節(jié)設計，針對學生的學習差異，進行不同層次問題的設計，真正做到分層教學。總之，在備課時一定要做到內(nèi)容與學生的協(xié)調(diào)性，為成功實施因材施教做好充分準備。
2.根據(jù)學生的學情制訂教學目標
教學目標是教師教學的具體任務與教學依據(jù)，教學目標的完成要充分利用學生學習的自信心。所以在教學目標的制訂中，要針對不同層次學生的學情，給不同學習程度的學生提出不同的教學目標，使學習程度好的學生能夠全面理解教材內(nèi)容，同時更要注重學生學習能力與學習習慣的培養(yǎng)，使學生形成完整的知識體系；使學習程度中等的學生能夠掌握教材內(nèi)容，對教學大綱所要求的基礎知識能夠理解；使學習程度差的學生能夠掌握基礎知識，重點培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使不同層次的學生都學有所獲，學有所成。以高中一年級“向心力”一節(jié)課為例，說明“先學后教，當堂訓練”模式的應用。上課時教師首先出示本節(jié)課的教學目標，并讓學生自學。課堂設計程序如下：
（1）“先學”（10分鐘）
①理解向心力的概念。
②熟練應用牛頓第二定律，寫出向心力的數(shù)學表達式。
③學會分析向心力的來源，懂得向心力的特點。
④學會從“力與運動的關系”分析物體做勻速圓周運動的條件。
出示自學成果檢測題：學生獨立完成。
（2）“后教”――（15分鐘）
思考一：做勻速圓周運動的物體具有向心加速度，那么向心加速度是什么力產(chǎn)生的？（學生回答）
思考二：向心力與什么因素有關？寫出向心力的數(shù)學表達式。（學生回答）
思考三：向心力的大小和方向有什么特點？向心力是性質(zhì)力還是效果力？（學生回答）
思考四：用實驗的方法進一步驗證向心力的表達式。（教師演示）
思考五：做勻速圓周運動運動的物體必須滿足什么條件？（學生回答）
課堂小結(jié)。（提問，學生總結(jié)）
（3）當堂訓練（展示訓練題）（15分鐘）
從學生的課堂練習結(jié)果反饋顯示，絕大多數(shù)學生基本能完成課堂所布置的練習，并且準確率很高，說明學生通過自學、聽課以及交流已經(jīng)弄清和掌握本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，形成了一定的能力，收到了較好的學習效果。
綜上所述，教師在物理課堂中要合理運用“以學定教，先學后教”的教學模式，讓自己的教學更有條理，給學生提供更簡單的學習物理的方式，也讓學生對物理的學習更有計劃，提升學生學習的主動性，大大提高物理教學的質(zhì)量。“以學定教，先學后教”的教學模式推動了物理教學的發(fā)展，活躍了物理課堂的氣氛，保證了教學的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]馬文焰.高中物理教學課堂混沌管理[J].廣西輕工業(yè)， 2010（05）.
[2]史云奎.淺談高中物理教學中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實施途徑[J].科教文匯：上旬刊，2009（12）.
[3]周海東.淺談高中物理教學過程中學生興趣的激發(fā)[J].現(xiàn)代交際，2009（12）.
[4]左文權(quán).高中物理教學藝術(shù)[J].科學咨詢：教育科研，2009（12）.
[5]吳從喜.高中物理教學中運用多媒體的幾點思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（11）.
第5篇：向心力教案范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0107-01
所謂時事新聞案例，是指通訊社、電視臺、報社、廣播電臺、期刊社、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體對國內(nèi)和國外新近發(fā)生的事情的報道，具備準確性、真實性、公開性、時效性等特征。時事新聞案例是活生生的課堂教學資源，在思想品德教學中引入時事新聞案例，能讓教學活動與社會生活、當前形勢密切聯(lián)系，實現(xiàn)學與用的密切結(jié)合，引導學生關心國家大事、國家和社會的命運，教會學生正確認識、分析和解決現(xiàn)實社會生活中的問題，使學生的世界觀、人生觀和價值觀更趨向完善，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。在此，筆者談談在思想品德教學中時事新聞案例的具體應用。
一、貼近學生的生活
新課程改革主張教學活動應該貼近學生的生活實際。只有教學內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，學生才會產(chǎn)生一種親切感，才會帶著濃厚的興趣去學習。思想品德教師在可選擇的條件下，應選擇一些學生身邊所發(fā)生的時事新聞案例來進行輔助教學。這里所說的“身邊所發(fā)生的”，是相對空間遠近而言的，在空間上可以取近舍遠。選擇時事新聞案例時，能用國內(nèi)的時事新聞案例，就不用國外的時事新聞案例；能用省內(nèi)的時事新聞案例，就不用外省的時事新聞案例；能用本地的時事新聞案例，就不用外地的時事新聞案例；能用學生身邊的時事新聞案例，就不用離學生生活較遠的時事新聞案例。這樣，能使學生產(chǎn)生一種親切的感覺，有更濃厚的學習興趣。
例如，教學《承擔責任》（教科版思想品德教材七年級下冊）一課時，教師可以舉“五?一二”汶川大地震時社會各界援助汶川災區(qū)人民的例子，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。又如，教學《走向小康》（教科版思想品德教材九年級）一課時，教師可以描述學生的生活所發(fā)生的變化（如手機更新?lián)Q代、地方城鎮(zhèn)化建設加快等），借此說明改革開放以來，老百姓的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這樣教學，使深奧的理論知識變得淺顯易懂，并且具備了濃厚的時代氣息，能培養(yǎng)學生觀察新聞事件、分析新聞事件和解決問題的能力，收到了較為理想的教學效果。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力
21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，需要具有自主學習能力的人才。思想品德教師在選取時事新聞案例的時候，可以圍繞培養(yǎng)學生自主學習能力來展開。為此，教師可以采用“自主―探究”的方式，引導學生圍繞某一個主題收集并整理時事新聞案例，展開討論，探究問題的答案。這一過程讓思想品德教學成為一種教和學雙向互動交流的過程，學生在主動、交互式的學習中提高了素質(zhì)。
例如，教學《戰(zhàn)爭與和平》（教科版思想品德教材九年級）一課時，教師可以美國總統(tǒng)奧巴馬訪華66小時的新聞來探究美國和中國的關系。學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑查閱資料，探究答案。學生A得出如下結(jié)論：奧巴馬上任第一年就來中國訪問，打破了美國總統(tǒng)在第二屆任期才來中國的習慣，開創(chuàng)了中美友好交往的歷史。這說明了我國的綜合國力和世界影響力的增強，以及國際地位的提高。學生B則認為，奧巴馬的演講體現(xiàn)了對中國善意的用心，引用古語說明了不同文化之間應展開交流，也說明了青年人應承擔的時代責任。這種“自主―探究”的學習方式，有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
三、培養(yǎng)學生的問題意識
一切創(chuàng)新，來源于問題，來源于發(fā)現(xiàn)。思想品德教師應注重培養(yǎng)學生的問題意識。教師可以用新聞素材創(chuàng)設情境，引導學生探究問題的答案并從中學習知識，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
例如，教學《可持續(xù)發(fā)展》（教科版思想品德教材九年級）一課時，教師可以用多媒體播放有關科學發(fā)展觀的新聞素材（2010年3月5日，政府的節(jié)能工作報告；2010年3月3日，九三學社向全國政協(xié)十一屆三次會議提交的關于發(fā)展我國低碳經(jīng)濟的提案……），創(chuàng)設教學情境，然后讓學生思考問題：我國提倡“低碳經(jīng)濟”，反映了我國正在建設什么類型的社會？發(fā)展“低碳經(jīng)濟”，需要的是什么？學生經(jīng)過思考后回答：我國現(xiàn)在正建設可持續(xù)發(fā)展的社會，“低碳經(jīng)濟”需要的是節(jié)能。這樣教學，培養(yǎng)了學生的問題意識。
第6篇：向心力教案范文
【關鍵詞】 高中生；父母教養(yǎng)方式；城鄉(xiāng)差異；心理健康
The Impact of Urban/rural Parental Rearing Pattern on the Mental Health of Senior High-school Students in Xi'an. Hao Yanli, Li Jinghua. Department of Education, Xi'an University of Arts and Science, Xi'an 710065, P.R.China
【Abstract】 Objective To probe into the impact of urban and rural parental rearing patterns on the mental health of senior high-school students, and provide the guidance for rural family education. Methods Adopting the spot check with EMBU and SCL-90 in 1756 senior high-school students from 6 high schools. Results Significant differences exist between urban and rural parental rearing patterns in terms of parental warmth, understanding (FF1, MM1), parental rejection (FF5, MM3), mother's punishment (MM4), and father's overprotection (FF6); and there also exist differences between urban and rural senior high school students in factors like obsessive-compulsiveness, interpersonal sensitivity, depression, phobic anxiety, paranoid ideation and mental disorder. The correlation analysis indicates a relatively strong negative correlation between parental warmth and the factor-scores of SCL-90, and a relatively strong positive correlation between factors such as parental rejection, mother's punishment and father's overprotection and the factor-scores of SCL-90. Conclusion The overall mental health level of rural senior high-school students is relatively low, which is closely related to their parental rearing pattern.
【Key words】 Snior high-school students; Parental rearing pattern; Differences between urban and rural backgrounds; Mental health
中學生心理健康問題早已引起學者關注，但對農(nóng)村中學生的心理健康狀況研究較少，有研究認為農(nóng)村中學生心理健康水平明顯低于城市中學生[1]。在眾多心理健康的影響因素當中，家庭因素中的教養(yǎng)方式是一個不可忽視的重要因素。教養(yǎng)方式是指父母在子女管教和撫養(yǎng)方面一般的、經(jīng)常的做法和特點，父母教養(yǎng)方式是一個多維結(jié)構(gòu)[2]。國內(nèi)外研究表明，父母教養(yǎng)方式對個體心理健康有著極為重要的影響[3-6]。在我國，城市和農(nóng)村不僅在生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟收入、消費水平等方面存在較大差異，而且在父母的受教育水平、生活方式與習俗、子女多少、親子觀念等方面也存在較大差異，這些差異是否會導致城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式的差異，從而對心理健康產(chǎn)生一定影響值得探討。鑒于此，本研究擬采用大樣本抽樣調(diào)查法，較為系統(tǒng)地探討城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式是否存在差異及其與高中生心理健康的關系。
1 對象與方法
1.1 對象 采用整群抽樣法，抽取了西安市3所城市中學和3所農(nóng)村中學高一、高二的1800名高中生作為研究對象，無效問卷44份，有效問卷1756份，有效率97.56%。其中，城市高中生770人，占43.85%；農(nóng)村高中生986人，占56.15%；高一學生1040人，占59.23%；高二學生716人，占40.77%；女生852人，占48.52%；男生904人，占51.48%；平均年齡16.48歲。
1.2 工具 ①癥狀自評量表(SCL-90)：該量表用于測量城鄉(xiāng)高中生心理健康水平，采用1～5等級，共90題，包括軀體化(F1)、強迫癥狀(F2)、人際敏感(F3)、抑郁(F4)、焦慮(F5)、敵對(F6)、恐懼(F7)、偏執(zhí)(F8)、精神病性(F9)、其他(F10)10個因子。②父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)：該量表用于測量城鄉(xiāng)高中生父母教養(yǎng)方式，由父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式兩個分量表組成，涉及父母親15種教養(yǎng)行為。父親教養(yǎng)方式分量表包括情感溫暖、理解(FF1)、懲罰嚴厲(FF2)、過分干涉(FF3)、偏愛(FF4)、拒絕否認(FF5)、過度保護(FF6)6個維度；母親教養(yǎng)方式分量表包括情感溫暖、理解(MM1)、過干涉過保護(MM2)、拒絕否認(MM3)、懲罰嚴厲(MM4)、偏愛(MM5)5個維度。
1.3 方法 以校為單位培訓了6名調(diào)查員，由他們分別指導各校的班主任以班級為單位進行團體施測，并按照規(guī)定的程序統(tǒng)一發(fā)放與回收無記名問卷。全部測量數(shù)據(jù)輸入計算機，運用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件包進行t檢驗及相關分析。
2 結(jié) 果
2.1 城鄉(xiāng)高中生心理健康水平的比較 見表1。
由表1可以看出，農(nóng)村與城市高中生在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等6個因子存在顯著性差異。
2.2 城鄉(xiāng)高中生父母教養(yǎng)方式的比較 見表2。
由表2可以看出，城鄉(xiāng)父母在情感溫暖、理解和拒絕否認、城鄉(xiāng)母親在懲罰嚴厲、城鄉(xiāng)父親在過度保護方面存在顯著差異。
2.3 農(nóng)村高中生SCL-90各因子與EMBU各維度的相關關系 見表3。
由表3可以看出，父母教養(yǎng)方式各維度與SCL-90各因子均有顯著相關，其中，父母情感溫暖、理解與SCL-90各因子呈顯著負相關，父母拒絕否認、母親懲罰嚴厲、父親過度保護與SCL-90各因子呈顯著正相關。
3 討 論
本研究結(jié)果表明，西安市農(nóng)村高中生在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等方面與城市高中生存在顯著差異，也就是說農(nóng)村高中生的整體心理健康水平要低于城市高中生，這在一定程度上說明本市農(nóng)村高中生有較多的心理困惑，且在情緒、思維與人際交往等方面均有不同程度的反映。
國內(nèi)一些相關研究顯示，父母教養(yǎng)方式對中學生的心理健康有明顯的影響[7,8]，本研究結(jié)論與此一致。積極的教養(yǎng)方式(父母情感溫暖、理解)與高中生心理健康的各因子呈顯著負相關，消極的教養(yǎng)方式(除父母情感溫暖、理解外的其他各種教養(yǎng)方式)與高中生心理健康的各因子呈顯著正相關。這表明，在積極教養(yǎng)方式環(huán)境下成長的高中生，出現(xiàn)心理問題的可能性要小，而在消極教養(yǎng)方式下成長的高中生，容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。父母的拒絕、否認往往容易傷害子女的自尊，使其膽小、退縮，甚至產(chǎn)生抑郁情緒；父母懲罰嚴厲的教養(yǎng)方式易使子女產(chǎn)生抵觸、不滿和敵對情緒；父母的過度保護則易使子女產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，抑制了他們自我能力的發(fā)展。這些不良的情緒體驗有可能導致他們認知、情感和行為障礙，甚至產(chǎn)生精神癥狀和心理疾病[9]。
高中生父母教養(yǎng)方式的城鄉(xiāng)比較顯示，城鄉(xiāng)父母在情感溫暖、理解和拒絕否認，城鄉(xiāng)母親在懲罰嚴厲，城鄉(xiāng)父親在過度保護方面均存在顯著差異。城市父母比農(nóng)村父母對高中生有更多的情感溫暖、理解和拒絕否認，農(nóng)村母親比城市母親對高中生有更多的懲罰嚴厲，農(nóng)村父親比城市父親對高中生有更多的過度保護。這表明，西安市高中生的父母教養(yǎng)方式存在較大的城鄉(xiāng)差異，產(chǎn)生差異的原因可能是：城市父母的受教育水平較高(大專及大專以上，母親占15.95%，父親占17.26%)，他們對獨生子女抱有較高的期望值，望子成龍的家長特別關注子女教育問題，注重教育的科學性及有效性，深知心理健康的重要性，能給予子女更多的關心、理解，家庭氣氛比較民主融洽，同時相對農(nóng)村父母而言，對子女要求較高，管理也較嚴，即有著溫暖、理解的同時伴隨著拒絕否認。農(nóng)村母親由于受教育程度較低(大專及大專以上僅占2.15%)，半數(shù)只有初中文化水平，缺乏科學的教養(yǎng)知識，受傳統(tǒng)教養(yǎng)方式的影響，對具有較強自我意識、處于強烈反抗期的高中子女通常會使用簡單粗暴的教養(yǎng)方式，對女子狠狠訓斥，嚴厲懲罰。在我國，目前主要是母親承擔子女教育的職責，這種現(xiàn)象在農(nóng)村更為普遍，農(nóng)村獨生子女家庭相對較少，父親對孩子的期望值不太高，也不太關注子女教育問題，這可能是農(nóng)村父親過度保護孩子的原因所在。在所有的教養(yǎng)方式中，只有情感溫暖、理解的教養(yǎng)方面有利于個體心理的健康發(fā)展，恰在這一點，農(nóng)村高中生的父親和母親都不如城市父母做得好，這可能是導致農(nóng)村高中生整體心理健康水平比城市高中生要低的一個重要家庭因素。
總之，西安市農(nóng)村高中生心理健康的總體水平要低于城市高中生，這與城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式的差異有關，城市父母比農(nóng)村父母對高中生有更多的情感溫暖、理解。這種情感支持，使孩子生活在安全舒適的家庭環(huán)境中，有助于消除自卑等消極情緒的影響；相反，父母親嚴厲懲罰、過度保護的教養(yǎng)方式使孩子得不到情感上的有效支持，甚至會壓抑他們的積極情感，容易導致各種心理困擾。因此，如何提高農(nóng)村家長的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念、改變不良的教養(yǎng)方式，從而提高農(nóng)村中學生的心理健康水平，成為目前家庭教育的重要課題之一。
4 參考文獻
［1］高成閣,亢萬虎,王友平,等.城市與農(nóng)村中學生心理衛(wèi)生狀況及影響因素研究.中國學校衛(wèi)生雜志,1997,18(4):281-283
［2］汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊.北京:中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):161-167
［3］Solantaus T, leinonen JA, Punamaki KL. Children's Mental Health in Times of Economic Recession: Replication and Extension of the Family Ecomomic Stress Model in Pinland. Developmental Psychology, 2004,40(3):412-429
［4］左志宏,席居哲,桑標.健康兒童與問題兒童父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的比較研究.心理科學,2004,27(6):1371-1375
［5］許冬.父母教養(yǎng)方式與子女焦慮水平的相關因素分析.中國心理衛(wèi)生雜志,2002,16(9):631-632
［6］李祚山.轉(zhuǎn)型期初中生心理健康與父母養(yǎng)育方式的研究.心理科學,2001(4):445-448
［7］徐錦華,曾麗萍,劉淑惠,等.中學生父母教養(yǎng)方式與心理健康狀況的相關研究.中國學校衛(wèi)生雜志,2005(2):150-151
［8］郭蕾,葛操.高中生心理健康與父母教養(yǎng)方式的相關研究.中國健康心理學雜志,2005(1):18-20
第7篇：向心力教案范文
我校地處小縣城，在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，我校一個特殊群體：留守兒童不斷增加。目前學校有留守兒童1500多人，占全校總?cè)藬?shù)的30%。由于父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。留守兒童多由祖輩照顧，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中尤為突出，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。因人口流動引發(fā)的小學留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。為更好地促進留守兒童身心健康地成長，我校致力于留守兒童的親子教育。利用QQ群拉近孩子與父母的距離，彌補留守兒童親情的缺失，從而有效地解決留守兒童思想道德問題。
過程描述：
1、留守兒童情況調(diào)查。
（1）利用表格的方式，請各班主任對本班留守兒童進行調(diào)查摸底。表格如下：
這份表格主要是針對留守兒童的一些基本情況進行摸底調(diào)查。要求表格的每一項都必填。當時考慮到有些家長受條件限制，不一定有條件上網(wǎng)，或者說他們根本就不會上網(wǎng)，可能沒有QQ號，想著怎么讓家長為了更好地配合學校管理，為了更好地教育孩子，臨時去學習一下上網(wǎng)，申請一個QQ號。但真實進行下去發(fā)現(xiàn)，時代變了，手機也能上網(wǎng)了，而且隨身攜帶。很多家長也并不是我們想象中的那么沒文化。這樣一來，留守兒童的文字檔案就建立好了。
（2）問卷調(diào)查
利用調(diào)查問卷，對留守兒童的生活、學習情況進行全面的了解。并對問題進行梳理，找出典型，確定思想道德教育個案研究對象。
2、建立“留守兒童之家”QQ群
申請一個QQ群，并將留守兒童的親情QQ號加入其中。制定“留守兒童之家”群內(nèi)章程，要求必須是本校留守兒童的家長或老師才允許加入。加入后必須更改名片，寫清是幾年級幾班XX同學家長或老師，方便交流。
3、確定“親情日”
平時，只要家長或老師認為有需要，就可以在QQ群里交流孩子的情況或者留言給對方，方便了老師與家長之間的溝通。QQ上的交流既方便又實惠，想象一下如果是打電話交流，大概長途電話費都不少，老師不愿打，家長估計也舍不得打。為方便孩子與家長聯(lián)系，學校特別規(guī)定，每周五下午為留守兒童親情日，這天是孩子們與家長交流的日子。孩子們可事先跟老師預約，老師在網(wǎng)上留言給家長，約定好網(wǎng)上見面時間。在其他孩子上電視課看電視的時候，我們的留守兒童就可以用老師給他們帶來的電腦通過QQ視頻與家長見面，匯報自己的學習情況，訴說自己對父母的想念，說說自己在家的困難，向父母尋求解決問題的辦法。特殊情況，也可以給孩子特別安排時間。相信每周有這樣一次對話，孩子們的心里會感覺更安全，父母的心里會感覺更踏實。
4、利用QQ群空間，綻放留守之花
在空間里，有群相冊。孩子們在學校的點滴生活，班主任拍成照片上傳到空間。同樣的道理，家長也可以將自己的照片傳到空間，讓孩子有機會了解家長的生活。在空間里，有群論壇。老師把孩子們寫得好的文章傳上去，告訴孩子們，只要寫得好，傳上去，爸爸媽媽就能看到，就像爸爸媽媽在家里一樣。作文傳上去后，家長還可跟帖對孩子的作文進行點評，對孩子進行鼓勵。這樣不僅讓家長了解孩子的學習情況，也極大地激發(fā)了孩子們寫作的積極性。QQ空間，就好像是孩子們的一方天地，讓他們盡情地展示。同時也讓他們在這虛擬的空間里，感受到父母的真實。
實效綜述：
這項活動在我校開展已有一年了，得到了廣大留守兒童及家長的好評。三（13）班的黃XX，經(jīng)常不交作業(yè)，父母外出打工了，爺爺奶奶又管不住，老師多次做工作，由于家中缺乏監(jiān)督力量，效果不佳。老師在QQ群里與家長談到這個問題，給家長與孩子安排了一次網(wǎng)上見面。在這次網(wǎng)上見面過程中，父母按老師的方法，沒有批評孩子，而是告訴孩子：等過年回來，爸爸媽媽會給他買一輛玩具賽車作為禮物，要求孩子在家要好好表現(xiàn)，要聽老師的話，聽爺爺奶奶的話，認真聽課，按時交作業(yè)。還別說，見面后孩子為了他的賽車努力著，真的交了作業(yè)。六（4）班袁XX非常調(diào)皮，經(jīng)常欺負同學，不是打這個，就是罵那個，父母不在家，奶奶經(jīng)常對著這個孫子哭，拿他一點辦法都沒有。老師在網(wǎng)上跟家長溝通后，家長為了孩子的將來，決定回家?guī)Ш⒆印＜议L回來后，有了家里的監(jiān)督，孩子有了很大的改變。活動開展后，有留守兒童說：“每個星期，只要想見，我就能在電腦里見到爸爸媽媽，跟爸爸媽媽在家里一樣。我要在家里好好學習，不讓爸爸媽媽擔心，讓爸爸媽媽掙好多錢，回來買房子，以后就不出去打工了。”有個家長說：“這個QQ群真好！讓我能及時了解孩子的學習情況，看到孩子寫得《我的媽媽》，我都忍不住哭了！”有幾個家長通過這種方式了解了孩子的情況，在孩子的一再要求下，回到家里干起了小買賣，讓留守的孩子不再留守了。一年來，我校的留守兒童身心都非常健康，學習成績也有一些進步。
案例評析：
第8篇：向心力教案范文
關鍵詞：幼兒電子成長檔案；園本教研；案例及反思
中圖分類號：G610文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）08-0220-02
幼兒電子成長檔案的內(nèi)容家長最為關心，為了明確家長希望通過電子檔案了解孩子和幼兒園哪些信息，老師認為哪些信息需要在幼兒電子檔案中告之家長，就直接關系到幼兒電子檔案的基本項目和基本結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，于是我們開展了《關于幼兒電子檔案創(chuàng)建的工作方案》專題活動，與家長共同創(chuàng)建了幼兒的電子成長檔案。
案例一：家長的問卷調(diào)查
幼兒園于2008年底向全園352名家長發(fā)放了關于《幼兒電子成長檔案》的調(diào)查問卷，目的在于對幼兒家庭信息設備的摸底，征求家長的建議，了解家長想要知道孩子的信息，鼓勵家長支持幼兒園的改革，并提出好的建議和意見。
1、問卷內(nèi)容包括孩子主要教養(yǎng)人，是否支持《幼兒電子成長檔案》的建立、家庭的現(xiàn)代信息設備種類（主要包括電腦、數(shù)碼相機等）、操作能力、家園服務的項目等等。
2、問卷反饋：
家長希望在《幼兒電子成長檔案》中的內(nèi)容建議 ：
（1）年度身高體重等基本信息：336
（2）寶寶相片330
（3）寶寶教師評語298
（4）寶寶日記280
（5）寶寶作品160
（6）班級的信息105
3、問卷分析結(jié)果：
問卷回收率為96％；在回收的問卷中有98％的家長支持幼兒園的信息化工作，同意建立《幼兒電子成長檔案》；90％左右的家庭擁有電腦、數(shù)碼相機、打印機等2種或2種以上的現(xiàn)代信息設備，并能自如操作；
反思：通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)家長對《幼兒電子成長檔案》的建立是充滿著期盼和好奇的，絕大部分的家庭都有常用的現(xiàn)代信息設備，能做簡單操作，同時也提出了家長想要建立的內(nèi)容，比較集中的有寶寶基本信息、教師評語、寶寶日記、班級信息等6項。
同時，我們也發(fā)現(xiàn)，有17％的孩子是由祖輩教養(yǎng)，父母因為種種原因，不能每天陪伴孩子，而祖輩大多數(shù)都不會使用電腦或利用電腦查看信息，為孩子添加某些內(nèi)容，怎樣對這些家長進行操作培訓，或采用其他的方式方法，值得我們討論和研究。
案例二：老師的專題會議
《幼兒電子成長檔案》的建立，離不開我們老師的工作和支持，幼兒園認為非常必要召開《幼兒電子成長檔案》為主題的相關會議，首先我們就《幼兒電子成長檔案》的可行性進行了研討，老師們就自己在實際工作中的經(jīng)驗提出了幾點：
1、老師的電腦操作技術(shù)水平是前提，如何全面達標?
2、幼兒園設備是保障，如何確保設備齊全、正常運行？
3、如何科學的考慮教師的工作量，避免重復？
在《幼兒電子成長檔案》內(nèi)容的擬定上除了家長的建議內(nèi)容老師都認可以外，龔苗老師還提出能不能做一個老師的視頻，對全班的孩子將一些鼓勵他們的話，這樣展示的形式就多樣了，而且也有一定的意義。
反思：通過大家拋出問題，分析了我園的基本情況，確立了以上問題的解決辦法，一致認為《幼兒電子成長檔案》的建立是可行的。針對老師們提出的問題，我們也經(jīng)過細心的分析，尋找出問題的解決辦法：
1、加強對老師的現(xiàn)代化信息技術(shù)的培訓，教學部門將每學期定期的對全體教師進行網(wǎng)絡技術(shù)的培訓，提高老師在網(wǎng)絡技術(shù)上的操作技能，由此來提高老師的工作效率。
2、經(jīng)過對設備的查看，發(fā)現(xiàn)我園的電腦是2000年購買的，部分電腦有零件老化、操作速度慢等問題，幼兒園將有計劃的調(diào)整財務資金，預期在3年內(nèi)分批的更換和添加現(xiàn)代化信息設備。
3、幼兒園聘任了師范類信息專業(yè)的老師來園工作，進行幼兒園各種信息設備的管理和日常維護，還外聘了專業(yè)的技術(shù)人員負責設備維修、保養(yǎng)等專業(yè)技術(shù)的工作，有效的保障幼兒園各種信息設備的正常運轉(zhuǎn)。
4、在工作內(nèi)容上，幼兒園制定了細致了工作內(nèi)容，預計將網(wǎng)上家園交流代替《家園聯(lián)系冊》，取消傳統(tǒng)的書寫備課，用電子備課代替等等，避免重復的勞動，但隨著幼兒園服務質(zhì)量的不斷提高，增加工作內(nèi)容是不可避免的，幼兒園將采取補貼、專項獎金等方式鼓勵教師。
通過此次會議，我們的工作思路更加清晰了，老師們站在工作的第一線提出的問題都非常具體，也是將來我們在開展利用現(xiàn)代化信息技術(shù)管理工作必經(jīng)遇到的問題，切實的解決這些問題，才能順利的開展工作，因此，我認為此次會議開展的非常有必要而且十分成功。
案例三：班長與家長委員會專題討論
在前兩次活動中，我們對廣大家求了意見，又與班級的老師展開了專題研討，而這次活動，是讓家長代表的思維和老師代表的思想發(fā)生碰撞，大家站在雙方不同的立場一起來對《幼兒電子成長檔案》的內(nèi)容擬定、操作方式等具體內(nèi)容進行交流和探討。
在會議中，老師代表和家長代表首先都高度肯定了《幼兒電子成長檔案》建立的構(gòu)思，秋秋的媽媽還說其實她在國外已經(jīng)看到有了類似的東西，國外的許多家長也為孩子在網(wǎng)上撰寫日記，粘貼照片，為孩子創(chuàng)建一個自己的網(wǎng)上空間，她早就想嘗試這種方法來記錄孩子的成長，將來也是給孩子留下了美好的回憶。
老師也談了自己的看法，網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息設備方便快捷，是交流溝通的好工具，我們老師有什么事情，就不需要等到與家長見面或電話里交流了，發(fā)發(fā)信息，就能看到；它還具有延時作用，發(fā)個帖子、通知等東西，家長隨時登陸就可以看到，要是有什么想知道的東西，上上網(wǎng)站就知道了。
在內(nèi)容擬定的討論中，家長代表和老師代表除了認同我們上兩次活動的內(nèi)容以外（寶寶基本信息、教師評語、寶寶日記、班級信息、老師視頻等），九九的媽媽還提出：孩子在幼兒園的學習生活情況不太了解，能不能通過一些圖片或視頻的方式體現(xiàn)一下孩子在幼兒園的圖像情況，這樣我們就更能了解孩子在幼兒園的情況，而且孩子每年的表現(xiàn)一定也不一樣，記錄這些，不也是孩子成長的鑒證嗎？家長們紛紛表示贊同；但屈老師提出疑問，這樣的想法很好，但我們作為老師怎樣操作，用照片的形式比較簡單，容易操作，如果用視頻，技術(shù)上不知可不可以，拍攝的時候可能還需要專業(yè)的人員來幫忙吧；
茵茵的家長說最好老師的學期評語也體現(xiàn)在其中，這樣孩子的表現(xiàn)就有了一個階段性的總結(jié)，以前孩子的評語我都給他保存起來了，這樣會更方便。
最后，大家一致認為以刻制光碟的形式來展現(xiàn)《幼兒電子成長檔案》。
反思：此次會議是家長代表和老師代表，站在雙方不同角色立場上的互動性探討，會議中家長和老師的思維都非常活躍，提出了很多很好的建議，并對到底能不能很好的建立《幼兒電子成長檔案》做了論證，給了我們很大的信心和支持。在具體內(nèi)容的確定研討中，雙方都提出了很多新的、可行的點子，這對我們的幫助也很大，通過此次會議，我們基本定下了《幼兒電子成長檔案》內(nèi)容的方案，可以說又邁出了實質(zhì)性的一步。
案例四：專業(yè)技術(shù)人員的理論支撐
開展了三次活動后，我們收集了家長、老師的意見，并在雙方代表的共同協(xié)商和研討中《幼兒電子成長檔案》的大體內(nèi)容和執(zhí)行方案策劃出來了，接下來我們就需要尋找專業(yè)技術(shù)人員請求他們的技術(shù)支持了。
在教育局喻局長和信息中心李主任的大力支持下，我們與長沙繁盛公司的技術(shù)人員先后進行了多次的交流，首先把我們的想法與他們進行了交流，他們非常贊成我們比較超前的想法，并細心的思考在技術(shù)方面的可行性。
通過多次交流和嘗試，他們給我們的建議是：圖片、文字等這樣的內(nèi)容建議我們用flish的形式展現(xiàn)，還可以配上活潑歡快的音樂，這樣圖文并茂，觀賞性很強，而且不呆板，有連貫性；老師的視頻，技術(shù)上是可以的，但要求拍攝質(zhì)量較高，要注意光線和錄音，但這一點也是可以做的；關于制碟，因為視頻的制式原因，用DVD的形式會清晰些，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都有DVD播放應該不是問題。
反思：通過討論與實際嘗試，我們制出了樣品碟，總結(jié)出《幼兒電子成長檔案》的幾點優(yōu)勢：1、有無限大的擴充空間；2、家園互動性強；3、方便快捷；4、無紙化體現(xiàn)節(jié)約了資源；5、立體的展現(xiàn)的孩子成長的過程等等，充分利用網(wǎng)絡的大空間，家園共建出優(yōu)質(zhì)的幼兒電子成長檔案。
第9篇：向心力教案范文
[關鍵詞]情緒教育 心理適應性 五年制定向師范生
[作者簡介]崔麗君（1980- ），女，河北張家口人，南昌師范高等專科學校，講師，研究方向為教育史；左光霞（1953- ），女，江西南昌人，南昌師范高等專科學校，教授，研究方向為小學教育。（江西 南昌 330200）
[課題項目]本文系江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題“江西省五年一貫制定向師范生心理適應性研究”的階段性研究成果。（課題編號：11YB030）
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0091-02
五年一貫制定向師范生，是為促進農(nóng)村小學教育發(fā)展而設立的學制體系，從應屆初中畢業(yè)生中招收，五年連讀，畢業(yè)即可獲大學專科文憑。在某些省份（如江西）學生數(shù)量有不斷增多的趨勢，生源質(zhì)量也較好，多數(shù)為當?shù)刂攸c高中分數(shù)線以上。入學前，其簽訂的就業(yè)協(xié)議表明，其畢業(yè)后要到相應的小學就業(yè)（多為偏遠山村的小學）。因此，選擇就讀五年制定向師范生多是迫于現(xiàn)實的無奈選擇。與理想無關的“被迫式”選擇，不再為畢業(yè)找工作奔波的“安樂窩式”生活，成績遠遠高于同校普通班學生的“優(yōu)等生”身份，使其在適應大學校園生活時所產(chǎn)生的問題既有新入大學校園學生普遍有的共性，又有其個性。基于此，本文關注情緒教育對五年制定向師范生心理適應性所產(chǎn)生的影響。
一、理性情緒教育理論運用于五年制定向師范生適應性干預的可行性與必要性
（一）理性情緒教育的基本內(nèi)容
情緒是人類社會生活和人際交往中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人的心理結(jié)構(gòu)中占有重要位置，對人的心理活動起著重要作用。研究表明，情緒具有適應作用、動機作用、組織作用和通訊作用。情緒教育，就是運用有關心理輔導的理論和技術(shù)，幫助學生認識、接納和把握自己的情緒，學會恰當表達、調(diào)控、處理自己的情緒，培養(yǎng)學生快樂、健康情緒的一種教育活動。
理性情緒教育的理論基礎是學者認識到了非理性思維的存在。美國臨床心理學家艾里斯認為，人是有非理性思維的，而情緒的困擾是由于非理性思維的存在。理性情緒治療理論的核心，就是教導人們?nèi)绾沃鲃佑辛Φ伛g斥自己的非理性想法。駁斥成功后，便能產(chǎn)生新的情緒體驗及有效的輔導效果，其圖解模式如下：
理性情緒教育，就是通過有效干預來抑制非理性思維的作用，同時增強理性思維的作用，培養(yǎng)學生理性思考的能力，學會認識和控制情緒，學會基本的解決問題的技巧，達到有效控制自我情緒，并進行自我接納和自我指導的目標。
（二）五年制定向師范生的心理特點
學界已經(jīng)普遍關注運用情緒教育調(diào)適大學生尤其是大學新生的心理適應性問題，相關研究結(jié)果表明情緒教育可對大學生的心理適應性產(chǎn)生積極影響。五年制定向師范生作為大學生群體范疇的一個特殊群體，具有大學生群體的一些共性，如學校相對松散的管理模式，以個人自學為主導的學習模式，以工作為導向的學習目標，以及生活中與中學時代迥異的自我生活管理等。同時，五年制定向師范生相較于其他大學生群體又面臨其獨特的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.年齡相對較小。五年制定向師范生其入學年齡與高中生相當，多處于十五六歲心智尚未完全成熟的時期，心理應激機制相對較差，對于面對的問題往往不能做出理性判斷。
2.學習動力不足。大部分學生讀五年制定向師范生都是迫于現(xiàn)實的無奈選擇，缺乏興趣，這樣很難調(diào)動學生的積極性。此外，就業(yè)壓力的缺失，也是導致其學習動力不足的原因之一。研究者曾對五年制定向師范生的入學動機進行考察，家庭經(jīng)濟困難、家長干預以及對未來就業(yè)的擔憂，是其選擇就讀的主要原因。
3.較易產(chǎn)生理想破滅的失落情緒。研究者曾對一個51人的定向師范生班集體的生源狀況進行考察，數(shù)據(jù)顯示：中考分數(shù)均超過所在縣區(qū)教體局劃定的重點高中錄取控制線，其中最高分567分，最低分451分，平均分496分，500分以上的19名。五年制定向師范生的生源多是基礎較好且比較聰明的學生，他們的人生完全有另一種可能。而現(xiàn)實是，他們需要回到農(nóng)村從事鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。很多人因此容易產(chǎn)生理想破滅的失落情緒。研究表明，理想與現(xiàn)實的突出矛盾，是其產(chǎn)生心理不適的重要原因之一。
（三）理性情緒教育理論干預五年制定向師范生心理適應性的必要性與可行性
五年制定向師范生的心理特點是理性認知不足，進而產(chǎn)生了心理困惑。其年齡生理特點，影響了其對事物的正確判斷；壓力的缺失，其實也是一種錯覺，如今社會已經(jīng)進入了一個需要終生學習的時代，任何一個人都有修改自己職業(yè)生涯的可能；讀重點高中，進而獲取更大的發(fā)展空間，在如今競爭異常激烈的時代，對絕大多數(shù)人來說也是一種奢望。很多學生忽視了上述的種種現(xiàn)實，而是沉浸在自己的夢里不能自拔，進而陷入一種更深的痛苦中。因此，五年制定向師范生的一些適應不良的同學需要理性思維的指導。而理性情緒教育就是通過理性情緒干擾非理性情緒，進而糾正不正確的認知，并同時樹立正確的理性認知的過程。因此，運用理性情緒教育理論對五年制定向師范生的心理適應性進行干預是必要的。理性情緒治療理論的核心，就是教導人們?nèi)绾沃鲃佑辛Φ伛g斥自己的非理性想法。駁斥成功后，便能產(chǎn)生新的情緒體驗及有效的輔導效果。
對五年制定向師范生運用情緒教育理論進行心理適應性進行干預具有可行性。首先，五年制定向師范生的特殊年齡階段，決定了其認知具有較強的可塑性，教師的引導，學校的教育，環(huán)境的熏陶，使其易于改變自己已經(jīng)形成的人生觀、價值觀等。其次，在人們實際生活中，隨處可見升學壓力、就業(yè)壓力、職業(yè)變遷等經(jīng)典的案例，而實際案例具有較強的說服力。最后，師范院校多有一支優(yōu)良的從事心理教學及心理輔導的專業(yè)團隊，這使得對學生的引導具有科學性，保證了心理引導的效果。
二、情緒教育運用于五年制定向師范生心理適應性干預的方案探討
情緒教育理論是一種相對成熟的理論，將這一理論引入五年制定向師范生這一特殊群體的時候，我們一定要注意學習已有的科學成果。此外，還要注意“因人制宜”的原則，不能忽視五年制定向師范生這一群體的特殊性。同時在探討群體共性的同時，也要注意群體內(nèi)部個體的差異。當學生具有“絕對化要求：人們以自己的意愿為出發(fā)點，對某一事物懷有認為其必定發(fā)生或不會發(fā)生的信念；過分概括化：一種以偏概全、以一概十的非理性思維方式的表現(xiàn)；糟糕至極：一種認為如果一件不好的事發(fā)生了，將是非常可怕、非常糟糕，甚至是一場災難的想法”等情緒特征的時候，尤其要引起相關人員的注意。總之，筆者認為情緒教育在本領域運用的總原則是：借鑒、創(chuàng)新、關注個體。
（一）情緒教育的基本目標
正確認知自己，合理規(guī)劃人生；正確認識現(xiàn)在，合理規(guī)劃五年校園生活；學會情緒調(diào)適，將有破壞及傷害性的情緒表達方式轉(zhuǎn)化為無害的、積極的表達方式；心懷夢想，走向未來，樂觀積極地應對人生路上的挫折與苦痛。上述基本目標，既是分立的又是統(tǒng)一的，且有一定的層級性。對于五年制定向師范生而言，很多學生心理不適的出現(xiàn)是由于沒有正確認識自己，沒有合理地規(guī)劃自己的人生，而處于憂怨或迷茫中，因此正確認識自己，規(guī)劃人生，是基礎性和決定性的一步，這一問題得到妥善解決，許多其他問題便可迎刃而解。認知現(xiàn)在，規(guī)劃五年校園生活則是有實質(zhì)性的一步，是化解心理不適的物化手段也是通向規(guī)劃人生的必經(jīng)之途。情緒調(diào)適則是我們情緒教育的核心，也是成功地度過五年校園生活并擁有美好未來的心理保障。樂觀積極的性格則是一個人的快樂之源。
（二）情緒教育的內(nèi)容
考慮到五年制定向師范生心理適應性的特性，本情緒干預內(nèi)容的設計兼顧了問題趨向應付策略（問題趨向應付是指通過改變事件而不是改變自己來減弱心理應激反應，如重新定義問題、考慮替代解決方案、衡量不同選擇的重要性等，這樣個體面對問題情境，如果經(jīng)過努力，問題獲得解決，從而降低個體的緊張程度和壓力）和情緒趨向應付策略（情緒趨向應付是通過改變自身、調(diào)節(jié)自我而擺脫應激事件造成的影響，主要是從心理中介因素調(diào)節(jié)策略的角度著手進行心理應激調(diào)節(jié)）的長處。內(nèi)容涉及以下四部分：
1.正確認知自己，合理規(guī)劃人生。以辯論會、討論會等形式讓學生暢談對人生的認識、理性與現(xiàn)實的矛盾沖突、現(xiàn)在的心理狀態(tài)以及對專業(yè)和自己身份的認知等問題。結(jié)合學生的實際給予相應指導。指導者應具備相應的心理專業(yè)知識或者是有較豐富的人生經(jīng)驗，且具有較強的口頭表達能力。
2.正確認識現(xiàn)在，合理規(guī)劃五年校園生活。（1）以課堂教學的形式解決以下問題：準備度過一個怎樣的大學三年？面對新的校園生活有哪些心理困惑？大學階段應該學什么？適應新的校園生活的基本方法指導。糾正學生的錯誤認知。上述問題的解決不是枯燥的說教，而應是結(jié)合生動案例，并在教學方法指導下的、生動的心理輔導課。建議作為入學初期的心理輔導課。（2）請優(yōu)秀的在校學生現(xiàn)身說法，讓他們來談適應校園生活的感觸。（3）學校盡力為學生創(chuàng)造好的條件，加速其適應校園生活的速度，減少其不適應感。
3.學會情緒調(diào)適，將有破壞及傷害性的情緒表達方式轉(zhuǎn)化為無害的積極表達方式。感知情緒，通過集體活動展現(xiàn)喜怒哀樂讓學生感知情緒；宣泄情緒，讓學生談自己的情緒感受；認知情緒，讓學生認識到情緒是可控的，是不可怕的，而且不好的情緒還可以轉(zhuǎn)化為積極的情緒；心理教師指導控制情緒并傳授情緒調(diào)控的基本方法。
4.建立良好的人際關系。（1）禮儀教育。良好的禮儀有助于建立良好的人際關系，所以探討如何建立良好的人際關系時，不妨先學學禮儀。《百家講壇》金正昆教授所講的禮儀的部分內(nèi)容與我們的生活密切相關，可讓學生以聽講座的方式得到熏陶。（2）以討論會的形式讓學生談談如何建立良好的人際關系。為了考量情緒教育運用于五年制定向師范生心理適應性干預的效果，可在干預前采用中國大學生適應量表（ CCSAS）進行測試，測后選取結(jié)果相近的四個班分兩組分別作為實驗班和對照班；然后每組選取一個班為實驗班，一個班為對照班，進行干預比對研究。
上述研究成果提供了情緒教育干預五年制定向師范生心理適應程度的一個思路，在實際操作中則要更完善地制訂把握細節(jié)的方案，以更好地達到干預期望，提升干預效果。
[參考文獻]
