中東問題論文精選(九篇)
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第1篇：中東問題論文范文
關(guān)鍵詞:科學(xué)課堂 學(xué)生 主動(dòng)提問
新課程改革已經(jīng)好多年了,課堂教學(xué)大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)模式狀態(tài),教師仍是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者,設(shè)計(jì)了一大筐問題連珠炮式的發(fā)問,獨(dú)攬問的權(quán)力,而且力求問題的生成性和有效性,忽略了當(dāng)時(shí)學(xué)生想的是什么,有什么問題要提問,即使給學(xué)生提問也是“收”得緊、“放”得少,即使想放,也是“猶抱琵琶半遮面”。長(zhǎng)此以往泯沒了學(xué)生提問的主動(dòng)性,致以懶于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 最終有損創(chuàng)新能力,給學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)帶來折扣。課堂中以主動(dòng)提出問題進(jìn)行學(xué)習(xí)比通過老師提問學(xué)生被動(dòng)回答更有效,因?yàn)橹鲃?dòng)提問實(shí)際上就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知和整體把握的過程,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)高質(zhì)量問題時(shí),必然伴隨著分析、比較、歸納、演繹推理等思維活動(dòng)。提出問題是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的第一個(gè)環(huán)節(jié),可以說沒有問題就沒有學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程改革應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于從不同角度提出問題”。本文以浙教版初中《科學(xué)》中生命科學(xué)領(lǐng)域作為課堂教學(xué)素材就如何讓學(xué)生主動(dòng)提出問題淺論一番。
一、利用學(xué)生熟悉情景激發(fā)主動(dòng)提問
美國(guó)教育家布魯克認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提出問題”。熟悉的情景,能夠使學(xué)生思維活躍起來,激發(fā)了提問動(dòng)機(jī)。學(xué)生會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”、“其中蘊(yùn)涵什么問題”、“怎樣設(shè)法解決”、“有沒有新的問題” 等一連串的問題。如:著名的英國(guó)物理學(xué)家牛頓看到蘋果落地, 這就是發(fā)生在身邊熟悉的事。提出了蘋果為什么會(huì)落到地上的問題,經(jīng)過努力終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。在《近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因》教學(xué)中,利用班上有好多患近視同學(xué)。進(jìn)入了熟悉的學(xué)習(xí)情景:近視眼同學(xué)說說當(dāng)不佩戴近視眼鏡看遠(yuǎn)物體的情況,然后圖片展示患近視眼及遠(yuǎn)視眼所看到的物體和正常人看到的物體進(jìn)行比較。學(xué)生栽入了問題情境,這個(gè)情境過程要經(jīng)歷不協(xié)調(diào)――探思――提出問題――解決問題?！安粎f(xié)調(diào)”是學(xué)生生理與心理上的認(rèn)知矛盾沖突并萌發(fā)主動(dòng)提出問題的靈感。如:我看到的為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?佩戴怎么樣眼鏡可以矯正?這跟凸透鏡成像相似之處在哪里?如此近視下去以后會(huì)怎樣?……現(xiàn)代教學(xué)研究表明:課堂主動(dòng)提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。通過探究學(xué)習(xí)詮釋了近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因,也為學(xué)生自己上了一堂富有意義的生理健康知識(shí)課。
二、駕馭學(xué)生所提出的問題教給方法引導(dǎo)主動(dòng)提問
當(dāng)學(xué)生提出了問題以為自己成功了而不知所提問題的質(zhì)量,也不知提問題的方法。而問題的質(zhì)量與方法是主動(dòng)提問的關(guān)鍵。課堂中教師要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和課堂教學(xué)目標(biāo)駕馭學(xué)生所提的問題并作出合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。問題的評(píng)價(jià)主要看提問題時(shí)是否調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度,好的問題往往具有豐富的想象力,具有探究性、科學(xué)性。通過師生共同評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所提的問題存在哪些問題并教給提問的基本方法與技巧。也正如法國(guó)羅曼•羅蘭所說的:“一個(gè)人只能為別人引路,不能代替別人走路”。經(jīng)過一番引路與訓(xùn)導(dǎo)高質(zhì)量的問題就主動(dòng)地接踵而來。
1.學(xué)生提出的問題不具探究性時(shí)要引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《走向成熟》時(shí),學(xué)生既然提一些五花八門的問題如有些人進(jìn)入青春期為什么不具有青春期的表現(xiàn)? 男性與女性進(jìn)入青春期為什么會(huì)不一樣?還有的問, 人為什么會(huì)成熟?……引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個(gè)問題可以用生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)就能解決而不需要進(jìn)行探究解決的(如膚淺問題“人為什么會(huì)成熟”),使學(xué)生明確提出問題時(shí)首先要琢磨問題的質(zhì)量與深度并且具有待于大家思考、探索空間的,要體會(huì)“難啃的骨頭才有嚼頭”的道理而再次提問。
2.學(xué)生提出的問題不具科學(xué)性時(shí)要引導(dǎo)。在《觀察蝸牛》實(shí)驗(yàn)中由于學(xué)生的錯(cuò)誤操作引起提出問題如:探究蝸牛有無聽覺時(shí)碰觸了放蝸牛的玻璃片結(jié)果蝸牛有反應(yīng)了。我的蝸牛為什么與其他的不同它是有聽覺的?一同學(xué)提問。引來了全班同學(xué)詫異的眼光,覺得問的蹊蹺。當(dāng)時(shí)教師要駕馭學(xué)生的問題并拋給學(xué)生討論,自我發(fā)現(xiàn)是否具有科學(xué)性。其實(shí)該現(xiàn)象是該同學(xué)不小心碰觸玻璃片時(shí)由于蝸牛具有觸覺引起,在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中敢于質(zhì)疑我們要提倡與表揚(yáng)。但是,為了學(xué)習(xí)的科學(xué)性與真實(shí)性要引導(dǎo)學(xué)生在正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作下進(jìn)行科學(xué)思考與質(zhì)疑。從平常中看出異常,從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊,從課堂內(nèi)聯(lián)系課外實(shí)踐不斷地發(fā)現(xiàn)問題科學(xué)性地主動(dòng)提出。
三、以自我解決了問題品嘗成功的快樂促進(jìn)主動(dòng)提問
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！比?學(xué)習(xí)《植物的呼吸作用》時(shí)探究種子的呼吸作用實(shí)驗(yàn)必須在課前完成。所以實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象不能在課內(nèi)直觀展示,課堂上教師只能做到的是驗(yàn)證呼吸作用的產(chǎn)物是二氧化碳。可見要了解植物呼吸作用的有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)只能啟迪學(xué)生積極提問,把問的權(quán)利還給學(xué)生:植物沒有呼吸系統(tǒng)怎么會(huì)呼吸?植物白天和夜晚都會(huì)呼吸嗎?孤枝敗葉能呼吸嗎?植物的呼吸作用與人一樣嗎?等一系列的問題啟發(fā)誘導(dǎo)性形成概念、實(shí)驗(yàn)分析和應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生圍繞問題不懈地探索、學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)自我解決。此時(shí)教師應(yīng)走在學(xué)生學(xué)習(xí)的后面,要成為一位顧問、一位欣賞者、一位交換意見的參加者而不是直接拿出答案的人。經(jīng)過學(xué)生互相討論最后達(dá)成自我解決問題共識(shí):只要有活細(xì)胞的植物在任何時(shí)候任何部位都能進(jìn)行呼吸作用等學(xué)習(xí)結(jié)論并得到肯定。這時(shí)學(xué)生品嘗了主動(dòng)提問的甜頭和成功自我解決了問題的快樂,在共享快樂中促進(jìn)了樂于主動(dòng)提出問題的意愿,體會(huì)了學(xué)習(xí)樂趣,真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種寶貴的禮物來享受而不是艱苦的負(fù)擔(dān)。致使學(xué)生質(zhì)疑與解決問題的能力有新的提高,變學(xué)生“我要學(xué)”為“我愛學(xué)”提高了認(rèn)知效率,真正做到了師生共同“減負(fù)”。
當(dāng)前學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以“不會(huì)提問題的學(xué)生不是好學(xué)生”為改革核心。課堂中學(xué)生主動(dòng)提出問題體現(xiàn)了以人為本、主動(dòng)探索與思維開放的精神,逐步養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。浙教版教材的有些標(biāo)題已經(jīng)是以問題形式呈現(xiàn)如八下《生物是怎樣呼吸的》等。我們有理由改變教學(xué)觀念,認(rèn)真領(lǐng)悟《課標(biāo)》理念,以標(biāo)題為問題形式呈現(xiàn)為契機(jī)繼續(xù)反思,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生成為愛問會(huì)問的創(chuàng)新型人才,讓課改后的初中科學(xué)課堂教學(xué)煥然一新。
參考文獻(xiàn):
[1]《科學(xué)》(7～9年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)),北京師范大學(xué)出版社,2003.2。
[2]《走進(jìn)新課程》(理論篇),浙江省教育科學(xué)研究院,2002.12。
第2篇：中東問題論文范文
(1)以英語為外貿(mào)交流媒介。商務(wù)英語函電是以英語為交流媒介進(jìn)行外貿(mào)信息傳遞一種商務(wù)信函。在外貿(mào)活動(dòng)中所使用的英語語言表達(dá)既正式又言簡(jiǎn)意賅,既專業(yè)又得體。
(2)與國(guó)際貿(mào)易息息相關(guān)。商務(wù)英語函電與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程等緊密相聯(lián),而且在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的詢盤、報(bào)盤、還盤、下單、簽訂合同、貨物運(yùn)輸?shù)缺粡V泛地運(yùn)用。所以一個(gè)合格的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)該系統(tǒng)扎實(shí)地掌握國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)。
商務(wù)英語函電在外貿(mào)活動(dòng)中的問題和解決方法
近年來,隨著我國(guó)與世界各國(guó)貿(mào)易活動(dòng)日漸頻繁和復(fù)雜,外經(jīng)貿(mào)人才實(shí)現(xiàn)有效業(yè)務(wù)溝通的實(shí)際能力已成為許多外貿(mào)企業(yè)考查職員和招聘新人的標(biāo)準(zhǔn)之一。以下筆者結(jié)合自身的外貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作中常出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)方法作了如下歸納:
(1)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作中常存在的問題
1)預(yù)算與實(shí)際相差較大。做貿(mào)易前一定要計(jì)算好一切費(fèi)用,選好貿(mào)易術(shù)語,最后再簽定合同。但如果是剛接觸外貿(mào)行業(yè),很容易在還沒有調(diào)查進(jìn)口商所在地市場(chǎng)的情況下,就先去工廠進(jìn)貨了。如果工廠角色也沒有做好預(yù)算,草草就簽訂了合同,那么可能出口商和工廠都會(huì)虧損。2)填單信息錯(cuò)誤。對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)新手,剛開始由于沒有接觸過各種單據(jù),所以在填單據(jù)的時(shí)候會(huì)感覺很麻煩。再加上好多單據(jù)也有相同的部分,如果沒有掌握各種單據(jù)的填寫方法,容易在制單中出現(xiàn)疏漏。等得到訂單之后,才發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)單與客戶感興趣的產(chǎn)品訂單有出入,達(dá)不到客戶的要求,量小的話,客戶會(huì)直接扣款。量大的話,客戶會(huì)全部將貨物退回來。最終由于制單引起的問題,所有的一切費(fèi)用和損失都將由賣方自己承擔(dān)。3)產(chǎn)品的驗(yàn)貨與出貨問題。在大貨快要完成的時(shí)候,有些客戶需要驗(yàn)貨。有的是驗(yàn)尾期,有的是中期和尾期都要驗(yàn)。驗(yàn)貨人員都會(huì)很仔細(xì)、很專業(yè),任何一個(gè)小問題都會(huì)挑出來,很多都是大貨的時(shí)候外貿(mào)業(yè)務(wù)員說的問題他們都還會(huì)再犯,以致驗(yàn)貨不通過,然后拿回去返工,再申請(qǐng)驗(yàn)貨,直到驗(yàn)貨通過為止才能出貨,但是這期間的時(shí)間絕對(duì)不能超過出貨的時(shí)間,所以說有些時(shí)候碰到很多在驗(yàn)貨時(shí)發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)問題,驗(yàn)貨一直不通過的話也會(huì)很棘手,因?yàn)榈綍r(shí)出貨都是問題,出不了貨的話,就要被扣款。
(2)解決方法
第3篇：中東問題論文范文
[關(guān) 鍵 詞]馬克思；勞動(dòng)價(jià)值理論
目前對(duì)勞動(dòng)價(jià)值理論的研究，理論界可謂是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。但其中也存在一些對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論認(rèn)識(shí)上的偏差。對(duì)此本文本想一一加以評(píng)判，因?yàn)槿收咭娙剩钦咭娭?。但是?duì)有一些似是而非
的，甚至是模糊的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一定意義的探討，筆者認(rèn)為是有必要的，因?yàn)樯罨瘜?duì)的勞動(dòng)價(jià)值理論的認(rèn)識(shí)必須是建立在尊重勞動(dòng)價(jià)值理論的原創(chuàng)精神的基礎(chǔ)上的。故本文擬在若干問題上與同仁們共同商榷，以求澄清勞動(dòng)價(jià)值理論之內(nèi)涵。
一、正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值理論的研究方法與適用條件的區(qū)別問題
商品最重要的特點(diǎn)就是有價(jià)值，所以分析商品實(shí)質(zhì)上就是分析價(jià)值。無論簡(jiǎn)單商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)還是發(fā)達(dá)商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，商品都是最簡(jiǎn)單、最普通、最基本、最常見、最平凡的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，只有從此人手，才能了解價(jià)值的內(nèi)涵，才能進(jìn)而說明貨幣、資本、剩余價(jià)值等比較復(fù)雜、比較具體的范疇。正如列寧所言：“馬克思在《資本論》中首先分析資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)(商品社會(huì))里最簡(jiǎn)單、最普通、最基本、最常見、最平凡、碰到過億萬次的關(guān)系——商品交換。這一分析從這個(gè)最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象中(從資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的這個(gè)‘細(xì)胞’中)揭示出現(xiàn)代社會(huì)的一切矛盾(或一切矛盾的胚芽)往后的敘述向我們表明這些矛盾和這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，在這個(gè)社會(huì)的各個(gè)部分總和中的、從這個(gè)社會(huì)的開始到終結(jié)的發(fā)展(既是生長(zhǎng)又是運(yùn)動(dòng))?！雹佟斑@是研究任何事物發(fā)展過程所必須應(yīng)用的方法”。②然而有的學(xué)者卻以此為依據(jù)提出，“馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論是有條件的，這些條件是：原始的純粹的實(shí)物交換，沒有貨幣居間，更沒有資本的余地，除勞動(dòng)外的要素都是無償?shù)?；勞?dòng)是簡(jiǎn)單勞動(dòng)而不是復(fù)雜勞動(dòng)。在超越了這些條件后，勞動(dòng)價(jià)值論的有效性至少是值得懷疑的?！憋@然他是把研究勞動(dòng)價(jià)值理論所遵循的從抽象上升到具體的方法認(rèn)定為勞動(dòng)價(jià)值理論的適用條件，從而混淆了價(jià)值產(chǎn)生和發(fā)展的條件與價(jià)值研究方法這樣兩個(gè)命題。
價(jià)值是商品經(jīng)濟(jì)的范疇，有了商品交換就產(chǎn)生了價(jià)值的問題，也就是說價(jià)值的產(chǎn)生和發(fā)展是與商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展相聯(lián)系的，那么作為價(jià)值問題的研究也就會(huì)自然遵循這一原則。對(duì)此恩格斯曾指出，“不僅是純粹的邏輯過程，而且是歷史過程和對(duì)這個(gè)過程加以說明的思想反映，是對(duì)這個(gè)過程的內(nèi)部聯(lián)系的邏輯研究”。③所以《資本論》第一章所分析的簡(jiǎn)單商品生產(chǎn)條件下的商品，并不是“在兩個(gè)原始公社之間的原始物物交換中剛在艱難地發(fā)展著的商品”④，而是“充分發(fā)達(dá)了的商品”⑤，誠(chéng)然馬克思在研究?jī)r(jià)值形式發(fā)展是從原始公社時(shí)的物物交換開始的，但這是基于研究方法的要求，即邏輯的展開要求與歷史的發(fā)展相一致，可是這并不意味勞動(dòng)價(jià)值理論僅僅只適用于研究的起點(diǎn)，恰恰相反，勞動(dòng)價(jià)值理論正是遵循邏輯的展開與歷史的發(fā)展相一致的基礎(chǔ)上，揭示了商品經(jīng)濟(jì)條件下的基本規(guī)律即價(jià)值規(guī)律，進(jìn)而深刻地揭示出了社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。
總之，勞動(dòng)價(jià)值理論對(duì)價(jià)值問題的研究是遵循唯物辨證法的基本要求即從抽象到具體、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，邏輯
的展開和歷史的發(fā)展相一致的要求。而勞動(dòng)價(jià)值理論所揭示的商品經(jīng)濟(jì)條件下的基本規(guī)律，只要是處于商品經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)價(jià)值理論所包含的基本規(guī)律就會(huì)發(fā)生作用。我國(guó)的國(guó)情決定了我們尚處于初級(jí)階段，商品經(jīng)濟(jì)在相當(dāng)多的地施很不發(fā)達(dá)，只有自覺運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，才能促使生產(chǎn)力向更高的層次發(fā)展，并由此帶動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系向前發(fā)展。如果簡(jiǎn)單的以所謂的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)超越了勞動(dòng)價(jià)值理論的適用條件為由而斷章取義地曲解馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論，并且認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值理論過時(shí)，無論在理論上還是實(shí)踐上都是有害的。對(duì)于部分學(xué)者所提出的勞動(dòng)價(jià)值理論只適用“有條件性”論斷，應(yīng)該說是一個(gè)重大誤解。
二、正確認(rèn)識(shí)價(jià)值的決定和源泉問題
在價(jià)值的決定問題上，馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判中》指出：“不論財(cái)富的社會(huì)形式如何，使用價(jià)值總是構(gòu)成財(cái)富的內(nèi)容，而這個(gè)內(nèi)容最初同這種形式無關(guān)。我們從小麥的滋味中嘗不出種植小麥的人是俄國(guó)的農(nóng)奴，法國(guó)的小農(nóng)，還是英國(guó)的資本家。使用價(jià)值雖然是社會(huì)需要的對(duì)象，因而處在社會(huì)聯(lián)系之中，但是并不反映任何社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系?！雹蘅梢?，作為交換價(jià)值物質(zhì)承擔(dān)者的使用價(jià)值，它是有別于商品學(xué)研究的使用價(jià)值。之所以要研究使用價(jià)值是因?yàn)樗墙粨Q價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，即政治經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究產(chǎn)品成為商品的條件下，作為交換價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者的使用價(jià)值。那么，在交換過程中兩種使用價(jià)值交換的依據(jù)是什么呢?真的如有些學(xué)者所講的是由生產(chǎn)出來的商品的使用價(jià)值或者是由所有參與生產(chǎn)使用價(jià)值的要素作為依據(jù)的嗎?對(duì)此，馬克思明確指出，商品的交換價(jià)值與商品本身有多大的使用價(jià)值，是不同的兩回事。因?yàn)椋骸敖粨Q價(jià)值表現(xiàn)為一種使用價(jià)值同另一種使用價(jià)值相交換的量的關(guān)系或比例咽。它體現(xiàn)兩種異質(zhì)的使用價(jià)值背后存在著可以通約的東西，而這種可以通約的東西，絕不能由使用價(jià)值來決定。即“這種共同的東西不可能是商品的幾何的、物理的、化學(xué)的或其他的天然屬性”⑧。事實(shí)上，交換的前提的確是該種商品具有使用價(jià)值，這毫無疑問。但前提并不等于依據(jù)，交換所依據(jù)的東西是抽去了各種具體形式的人類一般勞動(dòng)。但有學(xué)者認(rèn)為既然是各種要素都參與了價(jià)值的創(chuàng)造，但為什么單單只抽象出—個(gè)人類一般勞動(dòng)呢?其實(shí)要回答這個(gè)問題并不難，理解的樞紐就是馬克思的勞動(dòng)二重性，即體現(xiàn)在商品中的的勞動(dòng)是具體勞動(dòng)與抽象勞動(dòng)的統(tǒng)一，異質(zhì)的具體勞動(dòng)是形成使用價(jià)值的要素，同質(zhì)的抽象勞動(dòng)是形成價(jià)值的實(shí)體。其實(shí)所謂的異質(zhì)指的是創(chuàng)造使用價(jià)值的勞動(dòng)在質(zhì)上是不同的；所謂同質(zhì)指的是形成價(jià)值的勞動(dòng)，在每個(gè)商品上是同質(zhì)的，只是在量上大小不同。那么很自然，交換價(jià)值的依據(jù)只能是人類勞動(dòng)一般，只有以此為依據(jù)，兩種不同的使用價(jià)值才具有量的可比性。如果將各種要素也參與到交換價(jià)值的比較中，交換勢(shì)必會(huì)陷人究竟是什么樣的勞動(dòng)和勞動(dòng)過程是怎么樣的循環(huán)陷阱中。
而且，馬克思指出，“處于流動(dòng)狀態(tài)的人類勞動(dòng)力或人類勞動(dòng)形成價(jià)值，但本身并不是價(jià)值。它在凝固的狀
態(tài)中，在物化的形式上才形成價(jià)值。這就是說，要把人類抽象勞動(dòng)，凝結(jié)在一定的物體里面，即一定的對(duì)象里，它才形成價(jià)值。”⑨由此可見，馬克思從來也沒有如有些學(xué)者所認(rèn)為的“脫離使用價(jià)值抽象地談?wù)搩r(jià)值”，而是將使用價(jià)值和價(jià)值統(tǒng)一起來談?wù)搩r(jià)值的。其實(shí)僅僅認(rèn)識(shí)到交換價(jià)值的依據(jù)是人類勞動(dòng)一般還不夠，因?yàn)檫€并沒有認(rèn)識(shí)到價(jià)值最本質(zhì)的內(nèi)容，馬克思是把價(jià)值創(chuàng)造的勞動(dòng)當(dāng)作社會(huì)勞動(dòng)來看待，把價(jià)值當(dāng)作社會(huì)關(guān)系來看待，商品和商品相交換，其實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)人與人的勞動(dòng)交換關(guān)系，不過在商品社會(huì)里，人們交換勞動(dòng)是通過商品為媒介來表現(xiàn)人與人的關(guān)系，表現(xiàn)一定的社會(huì)關(guān)系。所以無論從交換價(jià)值的依據(jù)來看，還是從使用價(jià)值的屬性與價(jià)值的屬性是無法替代性上來看，商品的二重性都是存在的，是不能劃一的。所以有的學(xué)者提出的“交換價(jià)值只不過是使用價(jià)值的一種延伸和另一種廣義的使用價(jià)值而已，商品的二重性實(shí)質(zhì)上還是一重性”的認(rèn)識(shí)是極其片面的。
在價(jià)值的源泉問題上，特別強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值的源泉和財(cái)富的源泉是兩個(gè)概念。在商品經(jīng)濟(jì)條件下，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，生產(chǎn)價(jià)值必須以生產(chǎn)出使用價(jià)值為前提，生產(chǎn)使用價(jià)值的條件同樣也是生產(chǎn)價(jià)值的條件，但絕不能混淆生產(chǎn)價(jià)值的條件和價(jià)值形成的源泉，也不能混淆價(jià)值形成的源泉和財(cái)富形成的源泉。生產(chǎn)價(jià)值的條件和生產(chǎn)使用價(jià)值的條件是同一的，但二者的源泉?jiǎng)t是不同的，前者的源泉是人類抽象勞動(dòng)，后者的源泉是勞動(dòng)和生產(chǎn)資料。這是因?yàn)閮r(jià)值所代表的是人類勞動(dòng)的交換關(guān)系，而財(cái)富的生產(chǎn)是體現(xiàn)人類征服自然和改造自然的過程中人與自然的關(guān)系，二者蘊(yùn)涵著不同的內(nèi)涵，故不能簡(jiǎn)單劃一。
此外，更加令人擔(dān)心的是有學(xué)者提出，“各種生產(chǎn)要素都有可能充當(dāng)交換價(jià)值的源泉”的論斷，其實(shí)不過是馬克思對(duì)此早已進(jìn)行過嚴(yán)厲批判的薩伊的“三位一體”公式。對(duì)此馬克思指出，資本；土地和勞動(dòng)這三者“屬于完全不同的領(lǐng)域，彼此之間毫無共同之處”⑩，就象公證人的手續(xù)費(fèi)、甜菜和音樂這三者之間毫無共同之處一樣。其錯(cuò)誤之處在于，把各種收入的源泉之間能聯(lián)系起來的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系拋掉以后，又把它們還原為互不相關(guān)的各種收入的直接源泉，而且上述三種收入，只是一種分配關(guān)系，而并非收人的實(shí)體本身，至于收入的實(shí)體本身是什么?收入本身是無法回答的，因?yàn)槭杖氩皇桥c實(shí)體本身，要分配，必須以所分配的實(shí)體已經(jīng)存在為前提，那么收人的實(shí)體是什么?就是物化的社會(huì)勞動(dòng)。物化的社會(huì)勞動(dòng)由于存在不同的所有權(quán)可以轉(zhuǎn)化為不同所有者的收入，但不能把不同的收入轉(zhuǎn)化為實(shí)體本身。
三、正確認(rèn)識(shí)價(jià)值和價(jià)格的關(guān)系問題
首先，在價(jià)值和價(jià)格的關(guān)系問題上，馬克思在《資本論》中作了詳細(xì)地闡述，他指出，價(jià)值決定格，而“價(jià)格是物化在商品內(nèi)的勞動(dòng)的貨幣名稱”即價(jià)格只是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。因?yàn)樯唐肥强陀^存在的，看得見、模的著，價(jià)值雖也是客觀存在的，但卻和商品不同，看不見、摸不著，價(jià)值要表現(xiàn)出來，只有通過和貨幣發(fā)生交換關(guān)系。故商品所有者要想把該商品的價(jià)值表現(xiàn)出來，“必須把自己的舌頭塞進(jìn)它們的腦袋里”，也就是說內(nèi)在的價(jià)值只有通過外在的價(jià)格才能得以表現(xiàn)，價(jià)格只是價(jià)值的表現(xiàn)形式而已。
第4篇：中東問題論文范文
關(guān)鍵詞:勞動(dòng)合同 建立 穩(wěn)定 勞動(dòng)關(guān)系
勞動(dòng)合同，是指勞動(dòng)者與用人單位之間為確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)的書面協(xié)議。
勞動(dòng)法頒布至今，在保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定方面取得了一定的成效，但是由于我國(guó)目前勞動(dòng)合同制度中在建立和穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系方面存在許多不足，從而使這一應(yīng)用最為廣泛的合同制度并未發(fā)揮其應(yīng)有的效力和作用。
本文試結(jié)合勞動(dòng)合同制度在如下方面存在的不足之處及其引發(fā)的問題，對(duì)完善我國(guó)勞動(dòng)合同制度的提出本人拙見。
一我國(guó)勞動(dòng)合同制度的不足及其在實(shí)踐中引發(fā)的問題
1.沒有規(guī)定與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同是用人單位的基本義務(wù)。我國(guó)《勞動(dòng)法》只在第十六條第二款中規(guī)定:“建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同?！辈]有明確規(guī)定訂立勞動(dòng)合同的義務(wù)是在用人單位方還是在二者雙方。義務(wù)承擔(dān)方規(guī)定的不明確，使得用單位和勞動(dòng)者尤其是用人單位缺乏簽訂勞動(dòng)合同的主動(dòng)性，從而造成了事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的存在。而我國(guó)目前相關(guān)法律對(duì)于應(yīng)如何處理從未有過勞動(dòng)合同的事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系則缺乏必要規(guī)定。
2.對(duì)于勞動(dòng)合同簽訂程序上的規(guī)定缺乏操作性?！秳趧?dòng)法》對(duì)于勞動(dòng)合同的簽訂只在內(nèi)容與原則上作了相應(yīng)的規(guī)定，但在以下兩方面卻未做出規(guī)定:(1)勞動(dòng)者進(jìn)人用人單位工作后，用人單位應(yīng)在何時(shí)與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同。法律沒有規(guī)定，就造成了用人單位沒有與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同的緊迫感。(2)沒有建立起勞動(dòng)合同的申報(bào)制度。沒有該制度，勞動(dòng)行政部門對(duì)用人單位的用工狀況不了解，也就無法對(duì)勞動(dòng)合同制度執(zhí)行貫徹狀況做出監(jiān)督和檢查。
3.目前勞動(dòng)合同制度對(duì)于故意拖延或不與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同的用人單位強(qiáng)制力不足?！秳趧?dòng)法》第九十八條規(guī)定:用人單位“故意拖延不訂立勞動(dòng)合同的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)改正，對(duì)勞動(dòng)者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。"1998年勞動(dòng)部《關(guān)于違反<勞動(dòng)法>有關(guān)勞動(dòng)合同規(guī)定的賠償辦法》第二條規(guī)定:用人單位故意拖延不訂立勞動(dòng)合同，即招用后故意不按規(guī)定訂立勞動(dòng)合同的，及勞動(dòng)合同到期后故意不及時(shí)續(xù)訂勞動(dòng)合同的，用人單位承擔(dān)賠償責(zé)任。這兩則規(guī)定具有共同的不足之處:由于法律未明確規(guī)定用人單位應(yīng)在何時(shí)與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同，所以就無法界定用人單位是否在“故意拖延”。再者是在形成事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系后，勞動(dòng)者如被解除勞動(dòng)關(guān)系，其損失范圍在實(shí)踐中也難以確定，這就使得勞動(dòng)者難以獲得賠償，從而保障自己合法權(quán)益。
由于勞動(dòng)合同制度在上述幾方面所存在的不足，加之其它因素的作用，從而在實(shí)踐中形成了大量雇傭而無合同的事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系，而事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系是不受法律保護(hù)的。在私營(yíng)企業(yè)中這種情況尤其突出，即使有合同也多簡(jiǎn)單，粗糙，不夠規(guī)范，甚至個(gè)別勞動(dòng)合同條款中還包含了一些違反法律法規(guī)的內(nèi)容。如個(gè)別用人單位與勞動(dòng)者簽訂生死合同，即勞動(dòng)過程中造成的死亡傷害雇主不負(fù)任何責(zé)任，五花/l門的風(fēng)險(xiǎn)抵押等。即使在國(guó)有企業(yè)中，也有大量不重視勞動(dòng)合同的現(xiàn)象存在，有的用人單位至今仍未與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同;有的合同期限界滿也不簽訂新的合同，從而形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系;有的簽訂合同之后不執(zhí)行，只作表面文章，這些都嚴(yán)重侵害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益。
二、關(guān)于完善我國(guó)勞動(dòng)合同制度的幾點(diǎn)建議
1，應(yīng)明確規(guī)定，與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同是用人單位的義務(wù)。雖然我國(guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定簽訂勞動(dòng)合同應(yīng)遵循平等自愿，協(xié)商一致的原則，但是本人認(rèn)為這在某種程度上是不符合我國(guó)國(guó)情的。從勞動(dòng)關(guān)系雙方實(shí)力對(duì)比來看，勞動(dòng)者處于弱者地位，這本身就是不平等的。而由于我國(guó)的勞動(dòng)力供求矛盾突出，這種強(qiáng)弱的對(duì)比則更加明顯，并且有不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。如果沒有嚴(yán)格的法律規(guī)定加以約束，利益的驅(qū)使可能使得某些用人單位，尤其是中小企業(yè)通過不與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同而逃避其應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，從而侵害了勞動(dòng)者合法權(quán)益。本人認(rèn)為勞動(dòng)法規(guī)的制定其重心應(yīng)向勞動(dòng)者方向偏移，只有勞動(dòng)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)，勞動(dòng)者才能無后顧之憂的投人工作，從而為用人單位帶來更大的效益。因此，本人建議在勞動(dòng)立法中把與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同作為用人單位的義務(wù)加以明確規(guī)定。
2.對(duì)于簽訂勞動(dòng)合同的程序，應(yīng)本著加強(qiáng)操作性的原則，從如下方面加以完善:(l)明確規(guī)定用人單位與勞動(dòng)者簽訂書面合同的期限，且此期限不應(yīng)過長(zhǎng)，本人認(rèn)為應(yīng)在一周內(nèi)為宜。(2)建立起用人單位的勞動(dòng)合同登記和申報(bào)工作。規(guī)定用人單位將勞動(dòng)合同報(bào)送到勞動(dòng)行政部門備案，制定操作性強(qiáng)的違規(guī)懲罰措施，以使勞動(dòng)行政部門對(duì)企業(yè)用工狀況加以監(jiān)督，有法可依。(3)將事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系視為無固定期限的勞動(dòng)合同。事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的產(chǎn)生，究其原因多在用人單位方，雖然勞動(dòng)部年的有關(guān)解釋規(guī)定，有固定期限的勞動(dòng)合同期滿后，因用人單位方面的原因，未能辦理終止或續(xù)訂手續(xù)而形成事實(shí)上的勞動(dòng)合同關(guān)系的，視為續(xù)訂合同，用人單位應(yīng)及時(shí)與勞動(dòng)者協(xié)商合同期限，辦理續(xù)訂手續(xù)。但對(duì)于從未有過勞動(dòng)合同的事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系，應(yīng)作如何處理則應(yīng)加以進(jìn)一步明確規(guī)定。(4)建議法律賦予各級(jí)工會(huì)更加廣泛的監(jiān)督權(quán)利。本文不止一次的提到用人單位和勞動(dòng)者雙方的實(shí)力對(duì)比，本人認(rèn)為，勞動(dòng)立法是調(diào)整二者關(guān)系的手段，使勞資雙方具有統(tǒng)一的根據(jù)來達(dá)成一致。而這一過程，在某種情況下則需要由工會(huì)通過集體合同，集體談判來實(shí)現(xiàn)。在許多市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度比較健全的國(guó)家，工會(huì)的力量都是很大的，而我國(guó)在這一方面則較差，工會(huì)力量薄弱。所以加強(qiáng)工會(huì)的力度同樣重要。
第5篇：中東問題論文范文
關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化；保密問題；網(wǎng)絡(luò)安全
中圖分類號(hào)：TP317.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）02-0101-02
企業(yè)辦公自動(dòng)化技術(shù)的多樣化、成熟化，讓企業(yè)的辦公效率不斷提升，各項(xiàng)行政事務(wù)的處理也變得更加便捷，但是對(duì)于因辦公自動(dòng)化而產(chǎn)生的企業(yè)信息安全和保密等問題，卻并沒有引起企業(yè)行政管理者的足夠重視。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)都面臨著國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)的很多關(guān)鍵信息一旦泄密，會(huì)讓企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于十分不利的局面，輕則造成一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)損失，重則削弱企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，關(guān)于企業(yè)辦公自動(dòng)化中的保密問題，必須從意識(shí)、制度、技術(shù)、管理等多個(gè)角度進(jìn)行完善，確保企業(yè)辦公自動(dòng)化的安全性。
一、企業(yè)辦公自動(dòng)化中的保密問題及其成因
針對(duì)企業(yè)辦公自動(dòng)化中的保密問題，雖然很多企業(yè)都會(huì)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)的安全防護(hù)，但這并不能從根本上消除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全隱患，這是因?yàn)檗k公自動(dòng)化的保密問題，會(huì)受到設(shè)備、觀念、技術(shù)、人才、管理制度等多方面因素的影響。
（一）計(jì)算機(jī)與存儲(chǔ)設(shè)備管理不到位
在企業(yè)的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中，除了常用的計(jì)算機(jī)本機(jī)硬盤存儲(chǔ)外，還會(huì)經(jīng)常用到U盤、移動(dòng)硬盤等存儲(chǔ)介質(zhì)和備份載體。但是，如果對(duì)這些存儲(chǔ)設(shè)備管理不善，則很容易造成企業(yè)關(guān)鍵信息的外泄。例如U盤，不僅體積小、攜帶方便，而且具有信息存儲(chǔ)量大等特點(diǎn)，是企業(yè)員工最常用的文件備份載體和存儲(chǔ)載體，但是由于在企業(yè)內(nèi)部存在大量U盤辦公內(nèi)網(wǎng)外網(wǎng)混用以及公私混用的情況，這就為辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中的信息保密工作埋下了隱患。此外，有很多企業(yè)沒有根據(jù)保密需要配備專用的用計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備，企業(yè)的工作人員通常需要將計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后才能進(jìn)行信息資料的編輯、打印和傳輸?shù)裙ぷ?，這也就大大增加了企業(yè)保密信息外泄的可能性。
（二）企業(yè)保密意識(shí)不強(qiáng)，缺乏保密專業(yè)知識(shí)
對(duì)于企業(yè)的有些員工，由于受制于學(xué)歷水平、專業(yè)知識(shí)以及企業(yè)培訓(xùn)投入等方面的影響，對(duì)企業(yè)信息的收集、傳遞、使用、存儲(chǔ)和管理等環(huán)節(jié)并沒有樹立應(yīng)有的保密意識(shí)，存在很多僥幸心理和使用不規(guī)范的情況，在企業(yè)內(nèi)部對(duì)保密信息的控制與管理力度不夠，很難保證辦公自動(dòng)化系統(tǒng)上信息的安全性。此外，有些員工對(duì)企業(yè)自動(dòng)化保密工作的認(rèn)識(shí)不夠充分，如認(rèn)為只要安裝了殺毒軟件和防火墻，或者使用了文件加密技術(shù)，企業(yè)的信息傳遞和存儲(chǔ)就萬無一失了，這顯然都是不合理的，會(huì)給企業(yè)重要信息的泄密埋下安全隱患。
（三）辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)存在安全隱患
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)在構(gòu)建辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)時(shí)，并沒有將關(guān)鍵部門的辦公網(wǎng)絡(luò)同互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行隔離，很多辦公用的計(jì)算機(jī)既需要進(jìn)行網(wǎng)上辦公，有需要同互聯(lián)網(wǎng)相連接，即便是采取了一定的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)措施和加密技術(shù)，但是仍然無法完全規(guī)避網(wǎng)絡(luò)病毒、黑客等非法攻擊，從而增加了企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的安全隱患。
（四）辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的軟件技術(shù)相對(duì)落后
企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的軟件技術(shù)落后也是造成企業(yè)關(guān)鍵信息泄密的一個(gè)重要原因。一方面，有的企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)選用的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)沒有同企業(yè)的工作性質(zhì)相適應(yīng)，安全控制能力相對(duì)薄弱，具體表現(xiàn)在：沒有對(duì)企業(yè)信息的安全密集和使用人員的權(quán)限進(jìn)行分級(jí)；企業(yè)數(shù)據(jù)庫的訪問沒有設(shè)置高級(jí)別的密令；程序編譯沒有進(jìn)行嚴(yán)格保密，他人可以避開程序輕松進(jìn)入數(shù)據(jù)庫等。另一方面，企業(yè)沒有及時(shí)對(duì)殺毒軟件、辦公軟件進(jìn)行更新，沒有及時(shí)對(duì)系統(tǒng)漏洞進(jìn)行修補(bǔ)，從而為外界入侵提供了可能，對(duì)企業(yè)的關(guān)鍵信息造成了威脅。
（五）企業(yè)辦公自動(dòng)化的制度缺陷
企業(yè)辦公自動(dòng)化中保密問題的解決，不僅需要管理者擁有相應(yīng)的保密意識(shí)，還需要建立完善的管理制度。這是因?yàn)樵谵k公自動(dòng)化環(huán)境下，企業(yè)關(guān)鍵信息的處理和文件的存儲(chǔ)方式等都已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)以紙質(zhì)文件為主的管理模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后，尤其是電子文檔的大量出現(xiàn)，通常以電訊和磁介質(zhì)為載體，從信息的搜集，到文件的建立、傳遞和存儲(chǔ)，各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)保密工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求，企業(yè)唯有建立起健全、完善的保密管理制度，才能有效約束各類人員的行為，增強(qiáng)信息傳遞和文件管理的規(guī)范性。例如，企業(yè)廢棄的打印紙和用過的磁盤上，都有可能留有企業(yè)的秘密信息，如果隨意丟棄都有可能被他人所利用，造成企業(yè)關(guān)鍵信息的泄密，這些行為都需要企業(yè)從制度的建設(shè)和完善上進(jìn)行規(guī)避。
二、企業(yè)辦公自動(dòng)化中保密問題的加強(qiáng)策略
（一）加強(qiáng)保密教育，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)
在辦公自動(dòng)化環(huán)境下，企業(yè)關(guān)鍵信息的泄漏，大多都與“人”有關(guān)，要么企業(yè)管理者的安全保密意識(shí)薄弱，要么工作人員保密措施不到為，所以要想解決辦公自動(dòng)化條件下的保密安全問題，必須首先從思想上提高企業(yè)全體職工的安全保密意識(shí)和素質(zhì)。對(duì)此，企業(yè)要定期不定期的開展與安全保密相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過系統(tǒng)的宣傳教育、培訓(xùn)、專題講座等活動(dòng)，讓企業(yè)全體員工都能夠充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)保密工作的重要性，增強(qiáng)每個(gè)人在保密工作中的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，熟練掌握多樣化的保密技術(shù)和管理措施，促進(jìn)員工隊(duì)伍在整體上綜合素質(zhì)的提升，從而更好的適應(yīng)企業(yè)安全管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。此外，在安全保密教育的基礎(chǔ)上，企業(yè)要重視計(jì)算機(jī)管理和操作人員的選拔與培訓(xùn)工作，一定要選擇那些德才兼?zhèn)洹⒇?zé)任意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)過硬的人員，積極開展相關(guān)的保密安全教育，讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到辦公自動(dòng)化條件下安全保密工作的各項(xiàng)挑戰(zhàn)和具體要求，增強(qiáng)辦公自動(dòng)化條件下安全保密工作的規(guī)范性、科學(xué)性。
（二）防范病毒的侵入和黑客的攻擊
在辦公自動(dòng)化條件下，由于很多計(jì)算機(jī)都是在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下運(yùn)行的，所以容易遭到網(wǎng)絡(luò)病毒的侵入以及網(wǎng)絡(luò)黑客對(duì)企業(yè)信息的竊取、篡改和破壞等，這就需要企業(yè)在日常工作中要對(duì)網(wǎng)絡(luò)病毒的防治工作。計(jì)算機(jī)病毒和網(wǎng)絡(luò)黑客的防治應(yīng)依賴于有效的應(yīng)用軟件和完善的操作系統(tǒng)安全機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，病毒的傳播速度較快，若單純地依靠單一防殺病毒產(chǎn)品是難以達(dá)到清除病毒的最佳效果，所以應(yīng)選用能夠在廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)均適用的防殺病毒產(chǎn)品。防范病毒的具體方法包括：使用正版殺毒軟件，啟動(dòng)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，要對(duì)計(jì)算機(jī)上的殺毒軟件定期進(jìn)行更新，及時(shí)更新病毒信息庫；對(duì)于移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)的使用，一定要在進(jìn)行嚴(yán)格殺毒后才能連接電腦使用；對(duì)于來路不明的電子郵件，要在查明來歷后進(jìn)行查收；對(duì)于企業(yè)關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)和電子文件，要定期進(jìn)行備份，并進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，防治被他人竊取或篡改。
（三）完善企業(yè)的安全保密管理制度
為了有效堵塞可能導(dǎo)致企業(yè)關(guān)鍵信息泄密的各種漏洞，企業(yè)需要建立健全、完善的保密管理制度。一方面，企業(yè)要建立嚴(yán)格的機(jī)房管理制度，禁止無關(guān)人員隨便進(jìn)出機(jī)房。另一方面，要對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)和電子文件等關(guān)鍵信息的使用規(guī)定使用權(quán)限，具體可以根據(jù)計(jì)算機(jī)中心數(shù)據(jù)的重要性劃分保密級(jí)別，然后分別采取相應(yīng)的安全管理措施，企業(yè)的關(guān)鍵信息不能在公開聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理，對(duì)于使用者也要進(jìn)行具體界定，合理劃分相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)利。再者，在開發(fā)企業(yè)的辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)分析員、程序員、操作員應(yīng)職責(zé)分離，降低日后程序破解和信息外泄的可能性。此外，對(duì)于秘密信息存儲(chǔ)媒體的使用也要制定嚴(yán)格的管理制度，有效規(guī)范各類文件的復(fù)制、打印、借閱、存儲(chǔ)和銷毀等工作，保密文件和普通文件一定要進(jìn)行分類管理。
（四）設(shè)置訪問控制權(quán)限
實(shí)踐證明，設(shè)置訪問控制是辦公自動(dòng)化環(huán)境下保障網(wǎng)絡(luò)安全的重要舉措，主要包括操作權(quán)限控制和人員訪問控制兩方面的內(nèi)容。一方面，要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員、管理人員和用戶人員進(jìn)行訪問控制，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理人員可以通過建立用戶賬戶、提供訪問口令等方式設(shè)置方位控制，當(dāng)無關(guān)人員多次輸入錯(cuò)誤口令時(shí)，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)出警告信息。另一方面，在用戶與用戶之間，也應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的訪問權(quán)限、修改權(quán)限、使用權(quán)限等，通過對(duì)訪問控制權(quán)限的有效劃分，可以對(duì)企業(yè)保密責(zé)任和權(quán)限進(jìn)行明確劃分，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一。
（五）加大安全保密技術(shù)的應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)辦公自動(dòng)化保密技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，這無疑給企業(yè)提供了更多的選擇，企業(yè)可以根據(jù)自身的保密需要進(jìn)行靈活選擇。首先，企業(yè)要盡量選擇低輻射計(jì)算機(jī)，防止電磁干擾和電磁泄漏，同時(shí)要對(duì)新購(gòu)入的計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)檢查，防止有人提前做手腳。其次，企業(yè)要盡可能選擇高級(jí)別的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、殺毒軟件和防火墻技術(shù)等要根據(jù)保密需要建立相應(yīng)的報(bào)警、鎖機(jī)、引爆程序、清除數(shù)據(jù)等防范措施。再次，對(duì)于企業(yè)關(guān)鍵部門的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，可以設(shè)計(jì)獨(dú)立運(yùn)行的安全監(jiān)測(cè)程序，檢測(cè)用戶的活動(dòng)，記錄秘密文件的使用者、使用日期、使用方式、使用結(jié)果等。
三、結(jié)語
總之，在企業(yè)的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中，導(dǎo)致企業(yè)信息外泄的原因是多方面的，所以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)保密的技術(shù)措施也是多種多樣的，企業(yè)一方面要從上到下樹立起應(yīng)有的辦公自動(dòng)化安全保密意識(shí)，完善企業(yè)的辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和保密管理制度，另一方面要積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)保密技術(shù)，提高企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的安全防護(hù)級(jí)別，這樣才能對(duì)企業(yè)的核心信息進(jìn)行有效的保護(hù)，保證企業(yè)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的安全性和高效性。
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第6篇：中東問題論文范文
〔論文摘要〕班級(jí)是由一群學(xué)生與教師共同生活、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的場(chǎng)所。班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力進(jìn)行有效的班級(jí)管理，將是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要因素。本文擬從團(tuán)體動(dòng)力的角度出發(fā)，探討中小學(xué)教師班級(jí)輔導(dǎo)策略：首先，對(duì)團(tuán)體動(dòng)力的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹；其次，認(rèn)識(shí)班級(jí)管理中的團(tuán)體動(dòng)力形態(tài)；最后，提出班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的班級(jí)輔導(dǎo)策略。
一、團(tuán)體動(dòng)力的理論基礎(chǔ)
團(tuán)體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團(tuán)體具有互動(dòng)與相對(duì)動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，是具有社會(huì)互動(dòng)性質(zhì)的組織，團(tuán)體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。
團(tuán)體動(dòng)力是指某社會(huì)團(tuán)體之所以形成的原因，以及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是社會(huì)科學(xué)的分支，是一門探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)及團(tuán)體與成員間相互動(dòng)力關(guān)系的學(xué)問。其理論有場(chǎng)地論、因素分析論、社會(huì)團(tuán)體工作理論、心理分析理論等。場(chǎng)地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團(tuán)體看作是一個(gè)生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團(tuán)體內(nèi)成員的重要變項(xiàng)。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任若能將班級(jí)作為心理場(chǎng)地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級(jí)與運(yùn)用班級(jí)動(dòng)力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團(tuán)體動(dòng)力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團(tuán)體的發(fā)展時(shí)，需要了解團(tuán)體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對(duì)團(tuán)體內(nèi)的各項(xiàng)屬性一一加以評(píng)估，掌握有關(guān)的獨(dú)立變項(xiàng)，可以有效運(yùn)作團(tuán)體。社會(huì)團(tuán)體工作論是將團(tuán)體工作者的敘事性記錄及團(tuán)體成員的個(gè)案史等資料加以分析，以了解團(tuán)體對(duì)成員人格發(fā)展的影響；重視團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體成長(zhǎng)的交互作用，注重行動(dòng)研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團(tuán)體咨詢情景的積極經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)。心理分析理論強(qiáng)調(diào)團(tuán)體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強(qiáng)調(diào)透過對(duì)成員過去經(jīng)驗(yàn)的了解及個(gè)案記錄的分析解釋，促發(fā)動(dòng)力性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。
班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，班主任是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團(tuán)體的沖突，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的提升，進(jìn)而形成團(tuán)體的動(dòng)力，并運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級(jí)應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團(tuán)體動(dòng)力理論，借鑒動(dòng)力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級(jí)的教育理念。
二、認(rèn)識(shí)中小學(xué)班級(jí)中的團(tuán)體動(dòng)力形態(tài)
21世紀(jì)社會(huì)急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級(jí)是學(xué)校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力的影響性。班級(jí)中存在著許許多多的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團(tuán)體動(dòng)力來使得班級(jí)管理更具有成效。
（一）非主流文化團(tuán)體取向的小團(tuán)體
所謂的非主流文化指相對(duì)于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強(qiáng)，容易受到同輩團(tuán)體的影響而在班級(jí)中形成學(xué)生非主流文化團(tuán)體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級(jí)文化的小團(tuán)體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭(zhēng)霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無意間形成的非主流文化團(tuán)體，運(yùn)用引導(dǎo)的方法把這些團(tuán)體的動(dòng)力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對(duì)于班級(jí)管理是有所幫助的。
（二）以個(gè)性、興趣結(jié)合和教師評(píng)價(jià)取向的小團(tuán)體
一般來說，中小學(xué)生在教室中的小團(tuán)體比較傾向于個(gè)性與興趣的結(jié)合。但也可能會(huì)因?yàn)槭艿焦φn與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)而形成所謂的好學(xué)生小團(tuán)體與調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體。通常所謂的好學(xué)生小團(tuán)體對(duì)班級(jí)管理會(huì)產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體可能造成班級(jí)管理的問題所在。因此，班主任要平等對(duì)待學(xué)生，必須消除個(gè)人的喜好，對(duì)于還正在成長(zhǎng)中的學(xué)生不要給予社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級(jí)中的小團(tuán)體朝著健康的方向發(fā)展。
（三）以座位分配取向的小團(tuán)體
中小學(xué)生常會(huì)因?yàn)樵诮淌抑械淖环峙涠绊懙綄W(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級(jí)氣氛值得教育心理學(xué)工作者進(jìn)一步探討。一般來說，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會(huì)非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級(jí)座位安排方面，班主任必須作適時(shí)的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯(cuò)分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動(dòng)。班主任對(duì)于班級(jí)中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識(shí)與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競(jìng)爭(zhēng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團(tuán)體動(dòng)力。
（四）以性別取向的小團(tuán)體
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)入了青春期，而這個(gè)階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個(gè)階段的性別界限特別明顯。在這個(gè)青澀的成長(zhǎng)階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的女生在班級(jí)中常會(huì)組成許多小團(tuán)體，這些小團(tuán)體會(huì)基于興趣與個(gè)性而組成在一起，且團(tuán)體之間的界線會(huì)比中低年級(jí)的學(xué)生們來得更明顯。而小學(xué)高年級(jí)的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會(huì)有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的男生的小團(tuán)體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個(gè)階段的班級(jí)管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團(tuán)體沖突，并善用此階段學(xué)生的語言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動(dòng)式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體動(dòng)力，并善于借助相互合作與競(jìng)爭(zhēng)之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級(jí)管理。
三、班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的班級(jí)輔導(dǎo)策略
在中小學(xué)中，過去偏向于以班主任為中心的班級(jí)管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時(shí)代的班級(jí)管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的心理輔導(dǎo)策略。在實(shí)踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進(jìn)行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。（一）角色意識(shí)培養(yǎng)策略
在班級(jí)這個(gè)生命空間中，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)力聚合成班級(jí)的凝聚力。要形成班級(jí)的凝聚力，教師要抓好班級(jí)成員的角色意識(shí)培養(yǎng)，通過班級(jí)的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個(gè)學(xué)生都能形成積極的角色意識(shí)和角色行為，使每個(gè)學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽(yù)感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。如在班級(jí)實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動(dòng)為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其動(dòng)力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。
（二）營(yíng)造健康民主的心理環(huán)境的策略
心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進(jìn)、開朗樂觀、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對(duì)人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的立場(chǎng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級(jí)向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級(jí)的規(guī)則與秩序，達(dá)到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級(jí)。
（三）班級(jí)學(xué)習(xí)分組策略
學(xué)生非主流文化所組成的小團(tuán)體以及班級(jí)內(nèi)的各式各樣的小團(tuán)體所產(chǎn)生的團(tuán)體動(dòng)力，與教師的班級(jí)管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級(jí)時(shí)，需要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級(jí)管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進(jìn)行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在班級(jí)教學(xué)分組方面，必須著眼于班級(jí)成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個(gè)小組的成員都可以進(jìn)行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績(jī)混合的分組為學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生提供了補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。善用此類分組方法將會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團(tuán)體動(dòng)力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行分組，如此將增加班級(jí)成員間的互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)成員的向心力。
（四）團(tuán)體游戲輔導(dǎo)策略
狹義的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動(dòng)的音樂律動(dòng)。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)生的感情交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)組織的向心力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團(tuán)體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團(tuán)體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對(duì)于激發(fā)班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力，具有很大的幫助。班主任在班級(jí)管理中，適度運(yùn)用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力?！爱?dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個(gè)可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時(shí)，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]石文山，陳家麟.論班級(jí)心理健康教育模式的基本特征.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(5).
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[3]賈曉波.陳世平.學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用教程.天津：天津教育出版社，2002.
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[5]劉興翠.“心”“法”“德”并舉.育時(shí)代新人.基礎(chǔ)教育研究，2006，（2）.
第7篇：中東問題論文范文
一、小新聞
體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動(dòng)的小新聞進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運(yùn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，每位學(xué)生都是參加奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家隊(duì)選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的運(yùn)動(dòng)員，有的同學(xué)爭(zhēng)著說：“我們要當(dāng)冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光?！庇掷?，在進(jìn)行耐久跑教材教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結(jié)合教材特點(diǎn)，給學(xué)生講述“馬家軍”連連打破世界女子長(zhǎng)跑紀(jì)錄的故事，講述她們?nèi)绾芜M(jìn)行刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生對(duì)她們崇拜、羨慕不已，從而激勵(lì)自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*
二、小游戲
游戲作為一種活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑。同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
三、小圖片
圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。
教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)向?qū)W生出示精美的小圖片，便會(huì)極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實(shí)踐的過程，此時(shí)，再加上教師精練生動(dòng)地講解，優(yōu)美準(zhǔn)確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)很快地理解教師所教的動(dòng)作。例如，我們?cè)诮獭翱焖倥堋睍r(shí)，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動(dòng)作，就將正確擺臂動(dòng)作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動(dòng)作。又如投擲的“揮臂過肩”動(dòng)作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動(dòng)作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實(shí)踐，達(dá)到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。
四、小舞蹈
簡(jiǎn)單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達(dá)到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強(qiáng)度又大的體育課中，如果穿插幾個(gè)優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而主動(dòng)、積極地進(jìn)行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”?！?/p>
五、小競(jìng)賽
競(jìng)賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。
”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！苯處熂皶r(shí)對(duì)走得好、走得齊的小組提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑時(shí)，我們也讓小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚(yáng)口令宏亮、隊(duì)伍整齊的小隊(duì)，被表揚(yáng)的小隊(duì)更加興高采烈，沒有表揚(yáng)到的小隊(duì)也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。
六、小獎(jiǎng)勵(lì)
為了鼓勵(lì)學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們?cè)诮讨谐皶r(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)認(rèn)真鍛煉、遵守紀(jì)律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：
1．拼搏獎(jiǎng)。
2．體育委員獎(jiǎng)。
第8篇：中東問題論文范文
關(guān)鍵詞：大眾健身；運(yùn)動(dòng)；飲食；著裝；環(huán)境；衛(wèi)生
在體育健身運(yùn)動(dòng)中掌握一定的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)，既能使運(yùn)動(dòng)鍛煉者掌握健康知識(shí)，又能提高他們對(duì)健身運(yùn)動(dòng)的興趣，為更好地進(jìn)行科學(xué)合理的健身鍛煉打下牢固的基礎(chǔ)，對(duì)運(yùn)動(dòng)者養(yǎng)成終身體育的意識(shí)起到很好的作用。
一、體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生
1.選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
人們能夠參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類繁多，有籃球、乒乓球、健身跑、爬山，武術(shù)等。人們可以依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)以及自己的身體條件和興趣愛好而選擇其中若干項(xiàng)堅(jiān)持鍛煉。自己根據(jù)實(shí)際情況，如：性別、年齡、體質(zhì)、健康狀況，選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方式量力而行。鍛煉者在開始時(shí)大多體質(zhì)較弱，宜先選擇可提高心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體質(zhì)有了明顯增強(qiáng)時(shí)，可增加對(duì)體質(zhì)有較高要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；可以根據(jù)個(gè)人素質(zhì)、愛好以及自己的特長(zhǎng)固定一兩個(gè)專項(xiàng)堅(jiān)持鍛煉。
2.運(yùn)動(dòng)時(shí)間的適宜安排
體育運(yùn)動(dòng)最好安排在清晨，由于空氣新鮮，有助于二氧化碳從體內(nèi)排出，較多氧氣的吸入，加強(qiáng)新陳代謝，提高鍛煉效果；可增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力而適應(yīng)外界環(huán)境的變化，不易發(fā)生感冒等病癥。但是清晨鍛煉運(yùn)動(dòng)量不要太大，時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，以免造成機(jī)體疲勞而影響工作和學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間一般以10~20分鐘左右為宜。
傍晚進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，不僅可以強(qiáng)體健身，而且可以幫助機(jī)體消化吸收。傍晚運(yùn)動(dòng)的主要形式為散步，傍晚體育活動(dòng)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，一般不要超過1小時(shí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不可過大，心率控制在120次/分。否則，強(qiáng)度過大的運(yùn)動(dòng)，不僅影響胃腸道的消化吸收而且會(huì)影響夜間的休息。鍛煉應(yīng)在睡前20分鐘安排，可安排為時(shí)間短而緩和的運(yùn)動(dòng)，如：打拳、練氣功、散步等。
3.運(yùn)動(dòng)前后的準(zhǔn)備與整理活動(dòng)
運(yùn)動(dòng)前安排適宜的準(zhǔn)備活動(dòng)可以加強(qiáng)肌肉的代謝，提高肌肉溫度，降低肌肉黏滯性，肌肉的收縮和舒張速度得到提高以及增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性；提高內(nèi)臟器官的機(jī)能水平而減輕開始運(yùn)動(dòng)時(shí)因內(nèi)臟器官的不適應(yīng)而造成的不舒服感。安排準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)要考慮準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和量。準(zhǔn)備活動(dòng)要安排些全身性身體練習(xí)，主要包括跑步、踢腿、彎腰等。準(zhǔn)備活動(dòng)的量和時(shí)間隨體育鍛煉的內(nèi)容和量而定，一般30分鐘的體育鍛煉，準(zhǔn)備活動(dòng)一般安排10分鐘左右。根據(jù)氣溫高低不同準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間可適當(dāng)縮短或延長(zhǎng)。
運(yùn)動(dòng)鍛煉后，尤其是劇烈運(yùn)動(dòng)后，不宜立刻停下休息，這樣不利于身體機(jī)能的盡快恢復(fù)而且對(duì)機(jī)體會(huì)產(chǎn)生不良影響。在運(yùn)動(dòng)停止后，如果立刻靜止休息，由于受重力作用血液會(huì)滯留在下肢靜脈血管中而導(dǎo)致減少回心血量，使心輸出量下降而導(dǎo)致一時(shí)性腦缺血，頭暈和眼前發(fā)黑等一系列癥狀的出現(xiàn)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致休克。整理活動(dòng)可以有效避免此等癥狀的發(fā)生。整理活動(dòng)的量不宜過大，否則會(huì)引起新的疲勞。在作整理活動(dòng)時(shí)保持心情舒暢和精神愉快。
二、體育鍛煉的飲食衛(wèi)生
體育鍛煉后若立即進(jìn)食，胃腸的血流減少與蠕動(dòng)減弱以及分泌消化液減少。胃內(nèi)的食物無法及時(shí)消化吸收而儲(chǔ)留在胃中，由于牽拉胃黏膜導(dǎo)致胃痙攣。因此，應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)后的合理飲食衛(wèi)生。運(yùn)動(dòng)鍛煉后不要急于進(jìn)食，心肺功能穩(wěn)定下來與胃腸道機(jī)能逐漸恢復(fù)后再用餐。一般時(shí)間為半小時(shí)，如果是較劇烈運(yùn)動(dòng)鍛煉，時(shí)間間隔應(yīng)相對(duì)更長(zhǎng)。劇烈運(yùn)動(dòng)后不宜大量飲水。運(yùn)動(dòng)時(shí)胃腸道血管處于收縮狀態(tài)，吸收能力減退，運(yùn)動(dòng)后若立即大量飲水，會(huì)使水分積聚在胃腸道，使人感到胃部脹滿和不適。在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)時(shí)，不僅熱能消耗量大而且水分也失去較多。所以及時(shí)補(bǔ)充水分是十分重要的。補(bǔ)充水分的方法最好是少量多次。運(yùn)動(dòng)中每15~20分鐘飲水100~150毫升，既可及時(shí)保持體內(nèi)水的平衡，又不增加心臟和胃的負(fù)擔(dān)。
三、鍛煉時(shí)的個(gè)人著裝衛(wèi)生
運(yùn)動(dòng)服裝的衛(wèi)生包括服裝穿著寬松、質(zhì)軟輕柔、通風(fēng)吸水性強(qiáng)、舒適得體和勤更換、勤洗、消毒、無污染等兩個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)服裝的衛(wèi)生條件好壞，直接影響機(jī)體的衛(wèi)生。所以，穿運(yùn)動(dòng)服裝不要選擇厚實(shí)、無彈性、化纖產(chǎn)品、不吸水、透氣和緊身妨礙運(yùn)動(dòng)而影響健康的服裝；每次運(yùn)動(dòng)后要更衣、消毒清洗，存放的服裝要經(jīng)常在太陽下晾曬；運(yùn)動(dòng)者之間不要在運(yùn)動(dòng)時(shí)互相交換服裝穿，防止交叉感染而影響健康。健身運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)鞋的選擇，如果穿鞋不合適時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成關(guān)節(jié)的勞損和其他不良反應(yīng)，如：頭暈、惡心等。為了緩沖地面的反作用力而減少受傷的發(fā)生要選擇質(zhì)量較好的運(yùn)動(dòng)鞋。
四、體育鍛煉的環(huán)境衛(wèi)生
體育鍛煉要選擇較涼爽的時(shí)間段進(jìn)行，以避免從陽光、曬熱的建筑或路面上輻射的熱量增加機(jī)體溫度；鍛煉時(shí)的著裝要盡量少遮蓋體表，同時(shí)使用一些防曬霜防止過度日曬。在冷環(huán)境中鍛煉如果不采用一定的預(yù)防措施同樣會(huì)引發(fā)健康問題。離開冷環(huán)境、風(fēng)力和雨水。人們避免在臭氧和其他環(huán)境物質(zhì)高度密集的時(shí)段或環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉。盡量遠(yuǎn)離那些可能產(chǎn)生大量CO的地方，如：吸煙區(qū)、交通高峰地帶和城市環(huán)境；不要把運(yùn)動(dòng)安排在污染物處于高濃度的時(shí)段（交通高峰期）。隨著電子工業(yè)、無線電技術(shù)和通訊系統(tǒng)的發(fā)展，人為地使空間電磁輻射的污染強(qiáng)度與日俱增，這就帶來了環(huán)境電磁輻射的污染問題。環(huán)境電磁輻射可以對(duì)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成危害。建議人們?cè)趨⒓芋w育鍛煉時(shí)要盡量避免在電磁輻射環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］程義志.體育鍛煉中的衛(wèi)生保?。跩］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.
第9篇：中東問題論文范文
關(guān)鍵詞：高校；勞動(dòng)合同；法律問題
中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）17-0286-01
一、高校勞動(dòng)合同執(zhí)行的現(xiàn)狀
我國(guó)的高等院校通常視為事業(yè)單位，其教職員工也作為事業(yè)編制人員?！秳趧?dòng)合同法》第九十六條規(guī)定：“事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或者終止勞動(dòng)合同，法律、行政法規(guī)或者國(guó)務(wù)院另有規(guī)定的，依照其規(guī)定；未作規(guī)定的，依照本法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行?！?由此我們可以看出，我國(guó)高等院校在實(shí)行聘用制的工作人員的勞動(dòng)合同問題上應(yīng)當(dāng)適用《勞動(dòng)合同法》。在經(jīng)濟(jì)改革與教育制度改革過程中，我國(guó)開始將非實(shí)行公務(wù)員管理的事業(yè)單位聘用人員納入《勞動(dòng)合同法》的適用范圍，以解決實(shí)際中無法可依的現(xiàn)狀。
二、高校勞動(dòng)管理特殊性
（一）公立高校管理中存在的問題
公立高校普遍存在非教學(xué)崗位自主招聘現(xiàn)象。原則上，現(xiàn)行高校管理體制分為校、院（系）兩級(jí)。具有招聘權(quán)機(jī)構(gòu)（如后勤機(jī)關(guān)）的招工方式有可能產(chǎn)生完全不同的法律后果。首先從法律地位上講，學(xué)校作為獨(dú)立法人存在，后勤機(jī)關(guān)是其職能部門，非經(jīng)法人授權(quán)的自主招工在法律上并不存在合法性；第二，后勤機(jī)關(guān)代行學(xué)校之職招工，以學(xué)校資產(chǎn)，學(xué)校法人人格為后勤一個(gè)機(jī)關(guān)作責(zé)任擔(dān)保也更不合理?！迸R時(shí)工”的不公平待遇已經(jīng)成為校園最不和諧的因素。所以從理論上說，現(xiàn)行的招聘體制存在嚴(yán)重的問題，從實(shí)踐上，這種現(xiàn)行體制已經(jīng)存在嚴(yán)重的勞動(dòng)合同糾紛隱患。
（二）公立高校勞動(dòng)合同執(zhí)行過程中涉及的工傷保險(xiǎn)制度問題特殊
在實(shí)踐中，工傷保險(xiǎn)問題是依據(jù)北京市的政策規(guī)定繳納。但是實(shí)質(zhì)上，高校是國(guó)家財(cái)政撥款單位，任何一筆賠償金都是國(guó)家財(cái)政的支出，賠償?shù)呢?zé)任承擔(dān)問題是公立高校勞動(dòng)合同制度漏洞導(dǎo)致的，也是公立高校特殊性和法律普遍約束力的矛盾的體現(xiàn)。所以高校如何守法的問題，是當(dāng)前急需解決的問題，否則此類問題仍將層出不窮。
（三）公立高校的管理標(biāo)準(zhǔn)特殊
理論和實(shí)踐操作上，大家普遍承認(rèn)高校有自主管理校內(nèi)事務(wù)的權(quán)利。在實(shí)踐中，高校章程的缺失，是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這導(dǎo)致了高校各部門管理混亂，特別是人事管理與勞動(dòng)合同管理之間的規(guī)章制度往往不能協(xié)調(diào)，從而使高等院校的勞動(dòng)合同管理制度基本處于“缺失”或者“空白”的狀況。
三、完善高校勞動(dòng)合同管理制度的措施
（一）完善公立高校勞動(dòng)合同制度的建議
1.提高勞動(dòng)合同簽訂的質(zhì)量
由于現(xiàn)行的勞動(dòng)合同文本存在重大瑕疵，所以當(dāng)前亟待解決的就是完善勞動(dòng)合同文本。完善勞動(dòng)合同文本有利于建立完善的招工、用工體制，是建立適應(yīng)《勞動(dòng)合同法》的用工制度的前提和必經(jīng)之路。
完善的勞動(dòng)合同文本應(yīng)當(dāng)明確的寫入用人單位應(yīng)當(dāng)告知的事項(xiàng)，以及明確指出依據(jù)的法律法規(guī)和公立高校規(guī)范的章程，明確規(guī)定各種自身存在的特殊性及其補(bǔ)償辦法，做到在不違反勞動(dòng)法律法規(guī)的前提下雙方盡可能的就用工事項(xiàng)協(xié)商一致。
2.加大勞動(dòng)合同法的宣傳教育力度
進(jìn)行法律宣傳教育是預(yù)防違法的重要途徑。法律是維護(hù)自身合法權(quán)利的工具，是司法裁判的唯一準(zhǔn)繩。筆者認(rèn)為對(duì)用人單位領(lǐng)導(dǎo)同志的法律意識(shí)教育尤為必要。特別提出，工會(huì)在學(xué)習(xí)法律和監(jiān)督勞動(dòng)合同實(shí)施過程中，要善于從法律的角度看待和分析問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)教職工的合法權(quán)益。
（二）建立高校勞動(dòng)合同調(diào)解機(jī)制
筆者認(rèn)為，建立勞動(dòng)糾紛解決機(jī)制的前提，是建立統(tǒng)一的勞動(dòng)合同和用工管理機(jī)構(gòu)，對(duì)較為特殊的崗位加以統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一調(diào)配人力資源。第二，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)、法制辦和法學(xué)院系的作用，由專業(yè)人士組織專門人員定期清查合同并評(píng)估勞動(dòng)糾紛隱患，防患未然。第三，建立由糾紛發(fā)生部門實(shí)際操作，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)掛帥督辦，法制辦協(xié)同處理的聯(lián)合調(diào)解小組，將糾紛從發(fā)生時(shí)得到有效控制，避免擴(kuò)大影響，造成不良影響。最后完善責(zé)任追查制度，明確每個(gè)管理崗位的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，程序，實(shí)體舉證要求，嚴(yán)格責(zé)任到人，避免相互推卸責(zé)任的情況發(fā)生。
