中學勞動教育精選(九篇)

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第1篇：中學勞動教育范文

2、每學年要設立集體勞動周，學校可在學年內或寒暑假自主安排。小學低中年級以校園勞動為主，小學高年級和中學可適當走向社會、參與集中勞動；高等學校組織學生走向社會、以校外勞動鍛煉為主，結合生產類實習實訓活動，開展專業服務、社會實踐等。

3、讓學生承擔擦黑板、分午餐、掃地、打水、清潔校園、植樹除草等力所能及的班務及校務勞動，鼓勵根據現有資源開設田園、烹飪、維修等特色勞動教育項目。高校應結合專業特點，注重與新技術相銜接，開展創造性勞動。

4、在社會服務活動方面，結合實際推進職業體驗，使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程。高校加強與行業骨干企業、中小微企業緊密協同，注重挖掘山東農業文化傳統、近海漁業作業傳統等勞動教育資源。

第2篇：中學勞動教育范文

關鍵詞：中小學生;懶惰習氣;家庭勞動;啟蒙教育

在學校管理中，常常會聽到不少家長、老師感嘆現在的孩子懶得不像話，總是眼高手低，什么都不會干。下面一組現象更能說明這個問題。

現象一：在學校，一節中規中矩的體育課，常有人因為怕苦怕累，以種種理由逃避。久而久之，一旦強制上一節課，45分鐘后總會有人臉色煞白，更有甚者暈倒和休克。這絕不是稀奇事。

現象二：學校只要搞一些大的值日或衛生整治活動，有人總會面對勞動感到頭疼，更有人想出奇招，干脆花錢雇個同學去干。

現象三：家長讓孩子出去辦點事，或者在家干點家務，小嘴巴總會噘得老高，口里直說：“累死我啦！”

專家分析認為，家庭勞動啟蒙教育的不足及扭曲是導致孩子懶惰習氣產生的主要原因。

一、家庭勞動啟蒙教育不足的表現癥狀

1.有不少孩子由于不良的家庭習染，鄙視普通勞動者

一些家長在家庭教育中，總用“現在你不好好學習，將來長大了就去掃馬路、掏大糞、當工人”之類的話教訓孩子，于是，這些普通體力勞動就成了孩子心目中“下賤”的代名詞，干這些活的人在他們心里缺乏了應有的地位，躲避、鄙視勞動成了一種必然。

2.有的父母無意間挫傷了孩子的勞動興趣

當孩子對勞動表現出好奇和興趣時，有的家長總認為“孩子太小，與勞動無關”，更有甚者對孩子說：“一邊去，別給我幫倒忙，不用你插手！”也有一些家長，總認為孩子干不好，不如自己干，排斥孩子參與。這樣，挫傷了孩子的勞動興趣，讓勞動慢慢遠離了孩子。

3.有的家長把勞動當成了影響孩子學習的負擔，怕一旦讓孩子參與勞動，會影響孩子的學習

其實學習要勞逸結合，適當的勞動是學習的調節和放松，也是孩子所學知識的運用和檢驗，同時也是對孩子意志品質的磨煉。其實，學習并不是孩子的唯一任務，也不是成長、成才、成功的唯一條件。

4.有的家長認為“現在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動”

有了勞動自己干，或者干脆花點錢雇人干。這種意識無形中剝奪了孩子的勞動體驗，讓孩子喪失了獲得勞動技能、檢驗勞動技能、提高勞動技能的機會。這些年出現的大學生不會洗衣服、離開父母生活不能自理、孩子一升學父母必去當“搬運工”的現象，就是教訓。

5.有的家長在管理孩子時把勞動作為懲罰孩子的一種手段

有的家長，孩子一旦犯錯，就用勞動來懲罰，這使得孩子從小對勞動產生了不良的心理陰影，時間長了，即使家長有心培養孩子的勞動觀念，也很難調動起孩子的勞動熱情。

鑒于此，我們學校、家庭都應重視這一問題，形成聯動機制，應從培養孩子的全面人格，促進全面發展出發，積極引導。

二、正確樹立家庭勞動啟蒙教育觀念

1.樹立勞動光榮的觀念

勞動創造了人，勞動創造了一切。我們的歷史與現實有著豐富博大的素材，足以讓孩子感受勞動的無窮魅力。關鍵是家長要有正確的勞動觀，才能引導、教育孩子放棄對勞動的鄙視和厭棄，從而正視勞動、尊重勞動、熱愛勞動，把勞動看做是創造現實與未來的力量源泉，看作是一種生命運動的藝術。生命離不開勞動，生活離不開勞動。樹立勞動光榮的觀念，不僅是生存的需要，而且有利于孩子的健康成長，是學生全面發展的需要。

2.引導孩子積極參與勞動

勞動和學習是不矛盾的，二者相輔相成。況且孩子的勞動畢竟在量上和強度上都是極其有限的。勞動可以增強知識的實踐運用能力和豐富創新能力，學習可以促進勞動技能的改進和提高。同時，勞動有利于學習疲勞的緩解，有利于健康體魄的培養，可以為學習打下堅實基礎。特別是現在的孩子，學習強度很大，更需要適度的勞動活動調適孩子的學習生活。

3.勞動體驗有利于良好品質的養成

無憂無慮的幸福環境，不利于孩子的健康成長。通過必要的勞動體驗和磨煉可以讓他們體味到幸福生活來之不易，財富的創造凝聚著許多人的汗水。這樣，就可以逐漸養成他們節約、樸素、勤快、吃苦的人格品質，對于全面培養孩子健康的心理人格、意志品質大有益處。

4.勞動可以提高孩子的生存能力

現代社會和未來社會，人才競爭異常激烈，許多經濟、教育發達國家非常重視加強學生的生存教育，對不同年齡階段的孩子適當施加劣性刺激，給以必要的挫折教育等作為培養現代人才的必要途徑。我國有識之士不斷呼吁加強學生的生存教育、挫折教育，不少學校也增加了以磨煉意志、培養堅強性格為目的的教育活動。學生在戰勝困難和挫折的過程中，培養了不怕吃苦、敢于挑戰的品質，增長了解決問題、勇于創造的才干，提升了生活、生存的能力。

5.通過勞動可以增強創造的快樂

勞動者是快樂的，勞動是一項創造性的活動。讓孩子通過勞動可以讓學習更加貼近生活、貼近現實、貼近社會，由技能的簡單運用到創造提高，增長新才干，在創造中體味勞動的快樂、成功的快樂、收獲的快樂，培養他們的創造性思維。這樣有利于孩子的成長和發展。

總之，現在的中小學生養尊處優，安逸的生活讓他們變得越來越像溫室里的花朵，經不住風吹日曬，更難抗御各種挫折和困難。為了他們的全面發展，應重視家庭在勞動啟蒙教育中的優勢，學校、社會互動，讓他們更多地接受磨煉、挫折，樹立健康的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，才能把他們培養成為真正合格的接班人。

參考文獻：

[1]孫先菊.淺談深化改革中的學生思想品德教育問題.現代企業教育，2013（22）.

第3篇：中學勞動教育范文

關鍵詞：教師；勞動與學習；實現夢想

中圖分類號：G615

一、注重政治理論學習

教師要認真學習政治理論，不斷提高思想政治水平，學會運用辯證唯物主義的立場、觀點、方法去觀察問題和處理問題，堅持實事求是、一切從實際出發的思想路線。對上級的各項有關決定，要認真結合學校的實際貫徹執行，要依法執教，做遵紀守法的模范。教師要學習黨的方針政策，教師在教學工作中應正確貫徹執行黨的教育方針，把握執教的方向。貫徹執行方針政策就是要堅定不移地按照黨的方針、政策指導教學工作，處理教學中的問題，要熟悉和理解黨的方針政策，要具備有關方針政策的知識，懂得依法執教的重要性。簡而言之，即應具有一定的政策水平。

二、積累文化知識，為提高專業能力學習

教師要不斷學習文化知識，不斷地提高自己的文化素質，文化素質是教師做好教育工作的一個重要條件。教師的文化素質要符合知識化、專業化的要求。首先，要學習提高自己的語文基礎和寫作水平。在教學工作中，必須會科學地制訂教學工作目標、工作計劃，并能寫出工作總結、反思、專題總結、甚至論文。其次，教師要學習科學知識，雖然教學工作內容較多，無論是教育教學活動、班級管理等都離不開科學知識，但是教師還是要抽出一定時間進行學習。最后，要學習專業知識，專業知識是教師做好教育工作的重要方面，這就需要通過不斷學習與探究來拓展自己專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

三、組織管理方面的學習

現代的教師在組織管理方面要具有多方面的知識能力才能勝任所擔任的班級工作，通過學習別人的成功經驗，把別人成功的經驗進行內化變為自己的知識經驗，從而不斷提高自己的科學決策能力、組織能力、指導能力、科研能力、溝通能力、人際交往能力。

四、道德素養的學習

教師的道德素養主要是指教師高尚的道德情操，學校是培育下一代人才的教育機構，教師應“為人師表”。這是教師職業道德的首要特征，教師是學生的楷模。所以，教師必須努力學習，不斷提高自己全心全意為學生服務的意識，要有教好學生不圖個人安逸、名利、地位的思想，學會正確對待別人的贊揚和批評，學會善于聽取別人意見，勇于承擔責任，學會對待學生、家長，關心學生，善于調動學生學習的積極性，努力從真、善、美三方面來塑造自己的道德形象。

勞動是生活的基礎，是幸福的源泉，也是每個人走向成功和輝煌的唯一途徑。教育是一門科學，有非常豐富的學習內容，值得學習的東西很多，教育改革又使新東西層出不窮，我們只有不斷地學習別人的成果和經驗并更新自己的知識，才能使自己具有清醒的頭腦和銳利的目光，并且可以增強對是非的判斷能力和決策能力。

“學然后知不足”，知不足才有學習的內部動力，學習才能使教師明確繼續前進的方向，從而可以使個人和單位的奮斗目標不斷前移；學習才能使教師具有更強的教育能力，才能使奮斗目標成為現實，進一步提升教育水平和能力，做一名有思想、有知識、有品位的教師。 教育夢是中國夢的重要組成部分，是學生全面發展的夢，是人人成才的夢，是人盡其才的夢。教師要深感使命的神圣和責任的重大，教師只有不斷努力學習，才能讓孩子們快樂學習，幸福學習。從中國夢這個詞散發光芒的那一刻起，教師的熱情就已經被點燃。教師要以中國夢來激發自己教書育人的積極性，以中國夢激發學生追求成功成才的夢想，以中國夢豐富校園文化建設的營造氛圍，實現幸福教育、實現教育夢將是我們教育人不懈的追求。中國夢榻淌Ψ歐勺約旱拿蝸胩峁┝似教ê屯寥潰只要教師們付出勞動的汗水，我們的中國夢、教育夢一定能夠實現。

參考文獻：

第4篇：中學勞動教育范文

【關鍵詞】綜合實踐；勞動與技術；體驗勞動

勞動技術教育是綜合實踐活動課程四大鄰域之一，它是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主的多角度、多方面發展為目標，以操作性和實踐性為特征的指定性學習領域。

課堂教學作為勞動與技術教育的主陣地，課堂是教師苦心譜寫的一支歌，是師生共同雕塑的一件藝術品；精彩的課堂不僅體現著教師精湛的教學藝術，而且折射出學生創新思維的光華；課堂教學是勞動與技術教學的主渠道，也是勞動與技術教學改革的主戰場。

一、創設情境，激趣導入

蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”小學勞動與技術課堂教學也同樣如此，教師應該根據教材內容，抓住學生好奇心理特點和對勞動的興趣，運用多種形式，創設一種輕松愉悅的勞動氛圍，讓學生在一種美的藝術熏陶中享受并掌握知識的技能。例如：在教學《包餃子》一課中，用視頻創設謎語情景：“前面來了一群鵝，撲通撲通跳下河……”讓學生利用情景魘久盞住八餃”，順勢進行引導調查，喜歡吃水餃的同學請舉手，既然喜歡，想不想體驗一下包餃子的樂趣？很自然導入課題。

勞動與技術教育以操作為主，勞動作品是必然的產物，運用勞動作品激發學生的興趣是一種很好的方式，這樣的一種呈現更形象、更直觀，更能吸引學生的眼球。教師還可以用實物展示法，把事先做好的勞動作品展示給學生，以激勵他們動手探究的欲望。

二、課外實踐，啟發有術

通過勞動技術教育課要達到使學生具有基本的生活自理能力和適應未來社會勞動潛能的目的。有些勞動技能的培養單在課堂內是無法完善的，因此，走出課堂，走出學校，投入實踐基地，體驗勞動。例如：教學《小樹澆水》、《小樹的養護》等課，帶領學生到實踐基地參與勞動，親身體驗，獲得積極的勞動態度，使學生明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理。實踐過程中要啟發有術，以學定教，分工明確，責任到位。把學生分成抬水、澆水、添土三個組，抬的抬，膠的澆，添土的添，分工明確，自然興趣高漲，使學生真正學到了課堂、書本上永遠學不到的勞動技術。當學生在勞動的過程中遇到困難，教師要及時鼓勵和指導具體的勞動步驟、方法，啟發學生多種具有創意的解決問題的辦法。教師要重學情，教在困難處；重啟智，教在創意處；重思考，教在思維迸發處，而不是在課堂上干巴巴模擬實踐。

三、探究原理，動腦思考

勞動與技術科并不僅僅是簡單的制作，而是要加大思考的成分，既要讓學生體驗勞動者的辛苦，又要讓學生感受設計者的智慧，不斷提高勞動與技術課的含金量。一位教師在教學《巧手縫沙包》這課時，就很好地把握了這一特點，取得了很好的教學效果。

縫制沙包需要學會平針和扦針兩個基本針法。在學生認識兩種陣法后，教師啟發學生思考：“在什么場合下使用平針，在什么場合下使用扦針？請說出其中道的道理”。學生通過思考很快找到使用的場合，縫制沙包時，平針適用于不了連接，優點是縫制速度快，可以提高效率；扦針適用于封口，優點是牢固程度高，可以保證質量。學生了解了這兩種針的特點，在實踐中就會根據實際需要選擇運用不同的針法。

在縫制沙寶之前，教師引導學生探究縫制技巧：進行裁剪時，為了剪得整齊、美觀，先借助工具劃線；縫沙包時布料的正面朝里，縫完了要翻面，成為正面朝外；封口時要將毛邊掖在里面，這樣做出的沙包會非常漂亮；填充物要選擇豆皮或者沙子，不僅可以節省糧食，還可以避免玩沙包時砸傷自己和他人；針腳要細密，以免填充物從縫隙處漏出；縫合時，要留半厘米的邊，以防溜針，并需要用手指甲將布料壓一個折痕，按折痕走線可以讓縫合更為整齊。在這個過程中，學生不僅學習了技法，而且知道了技法背后的原理。

生活中需要縫制衣服時，學生就可以根據學到的裁縫技巧熟練運用，提高自我服務的質效。

四、關注意外，精彩生成

教學無小事，事事是教育，教學重細節，節節出精彩。教師飽含著對每個學生的關愛進行教學，用敏銳的眼光觀察學生，捕捉教育的細節，關注意外生成，就會孕育教學的精彩。一位教師教學《包水餃》時，曾經遇到一個預想不到的情況，卻將尷尬化解，為這節課增添了濃墨重彩的一筆。在課即將結束時，各個小組都端著自己的水餃到前面展示。對于小學生來說，包水餃很多是初次接觸，有的成果不是很理想。這個小組呈現了成果后，引起學生哄堂大笑。這個組的發言人對自己的成果介紹說：“我們組都是第一次包水餃，困難很大。包的水餃雖然不好看，但是我們盡力了。”這點，被教師捕捉到了。“我們吃水餃，重在吃什么？”學生回答：“餡”。老師說：“對，味道和餃子的外形，那個更重要呢？”學生說：“味道。”師：“其實做人和包餃子一樣，外在美固然重要，但是內在美更重要，只有內在的美才是長久的美。”教師的點睛之言將成果展示引申為做人的道理，可謂經典。

唯有教師把尊重與呵護變為一種修養，成為一種文化自覺，才能捕捉到教育的意外，通過藝術的方法將其變得精彩，讓教學富有人文氣息和道德光芒。課堂因情感豐盈而自然靈動，因思想碰撞而智慧流淌。課堂教學是門藝術，只有真正掌握了這門藝術，我們的課堂才能成為具有生命活力課堂，精彩觀念誕生的課堂，濃郁人文情懷的課堂，獨立之精神、自由思想的課堂，是師生共生共長的課堂。

作者簡介：孟秋菊，1980年6月出生，漢族，陜西省神木縣人，本科學歷，一級教師，畢業于陜西師范大學，主要研究小學綜合實踐。

第5篇：中學勞動教育范文

關鍵詞：小學；勞動與技術；探究能力；教學方法

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）47-0204-02

一、前言

教育的作用不僅在于對于構建學生正確的人生觀與價值觀，還在于對于學生動手實踐能力、動腦思考與探究性能力的培養。而隨著新時代的不斷發展，科學技術的日新月異，人們對于教育的要求也相應有了提高。小學是國家教育的基礎，也是所有學生一生的基礎。在小學階段對學生進行有效的動手與實踐能力的培養，不僅可以有效地提高學生主動思考的能力，還可以提高學生對于發現問題的敏感度。讓學生在主動學習的過程中，尋找解決問題的答案，試驗解決問題的方法，從而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小學勞動與技術課程中，培養學生探究性能力，已經成為了一個相當具有現實意義的問題。

二、勞動與技術課程

在改革開放以后，經濟的騰飛促進了整個社會的全面發展。而科學技術領域的突飛猛進更是讓知識的更新換代不斷加快。學習已經成為了每一個人的必備生存素質。在此背景下，教育作為衡量一個國家未來發展潛力的關鍵領域，應緊跟時代步伐，主動調整與創新，不斷適應與促進社會的全面發展。而勞動與技術課程作為一項操作性強、應用能力要求高的科目。對于學生的勞動習慣的培養與勞動品質的熏陶，有著重要作用。在社會化大環境內，對于學生技術性操作動手能力的關注，不僅對樹立學生正確的勞動觀有著關鍵意義。同時，對于學生的綜合素質與全面發展也有著重要作用。基于此，對于小學生的勞動與技術課程的教學上來說，不僅要立足于勞動本身，培養學生吃苦耐勞的重要品質，同時還要立足于開發學生智力，通過動手來促進動腦，借由動腦來拓展學生探究性思維的發展范圍。同時培養學生對于小型實驗項目的興趣與愛好，讓學生在勞動與技術這門課程中，增強其求知欲，擴大其好奇心，發展其對事物的觀察能力，讓其在動手實踐的過程中，學會動腦，善于動腦，從而提高學生探究與分析能力，促進學生的全面發展與素質的全面提升。

三、如何做好小學勞動與技術課程中的探究性學習教學

1.教學創新。一切的教學創新都是立足于提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于一個人的學習促進力是無窮的，在學習與實踐中，一個有興趣的學生看到的都是快樂，而一個沒有興趣的學生只會覺得負擔繁重。基于此，教師應把握好教學創新的最終目的，對小學生天性好奇的本性加以引導，正確地帶領學生去觀察問題、分析問題。把小學生日常生活中最常見到的東西與課本知識結合起來，重趣味性，重實用性，讓學生感受到熟悉又新奇，好玩又奧秘無窮，從而提高學生的學習興趣與動手欲望。為了達到良好的創新效果，在教學中教師應注意教學模式的靈活化。注重與實際生活的聯接，把課本知識與生活實際聯系起來。如在進行“如何制作植物標本”這一教學內容的講解時，教師拿出各種各樣的葉子，展示給學生看，提出問題：這么美麗的葉子，很容易腐爛，怎么樣才能使它們能夠永久得保存呢？對于這類發散性思維，教師應注重以褒揚為主，重視學生對于生活的觀察能力，并及時進行正確的引導，在擴寬學生思維廣度的同時，讓課本內容從學生自己的腦子里想出來、說出來、做出來。課前我們搜集了很多植物，請大家觀察一下：它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標本。請大家想一想：制作植物標本有什么用呢？從而提高學生的記憶深度，也擺脫了傳統教學下以課本為綱的機械式灌輸。也只有良好的教學創新，才能讓學生在學習的過程中，擺脫思維桎梏，發散思維，進而形成探究性學習的能力。

2.教學評價。一門課程以什么樣的方法進行評價，就決定了其教學的主體方向與教學重點的劃分。基于此，對于小學勞動與技術課程，要進行教學評價上的探究化。也就是說，要以對學生的積極評價為主，以鼓勵和褒揚為主，讓學生在表揚中得到進步，從而促進學生綜合素質的全面提升。學生的情感體驗與內心感悟，才是教學真正的目的所在。所以，在教學中不應片面就學生的動手結果進行評價，而應對學生整個過程進行跟蹤與觀察，再來進行評價。當然，對于操作能力強的學生，做出了優秀成果的學生也應進行贊賞。但總的來說，小學勞動與技術課程的教學評價應把學生動手與動腦所得的經驗同時進行關注，不能失之于片面。從而達到全面發展、積極學習的教學氛圍，也才能夠讓不同性格與水平的學生在操作中得到各自積極的評價。

3.教學方法。教學中可能通過進行教學情境設計來進行教學方法的豐富。在這一內容上，要以小學生的年齡特點與心理發育情況來進行課堂設計。教師作為課堂的設計者，應利用各種教學資源，創造一個讓學生主動學習、樂于學習的教學環境，培養學生探究興趣，提高學生動手欲望。如在進行《制作風箏》這一課的教學時，我和大家講風箏又叫紙鷂，是我國傳統民間手工藝品，也是我國古老的民間玩具，已有二千多年的歷史。制作和放飛風箏，是有利于學生身心發展的春季戶外體育活動，也是一項運用數學、物理、美工等知識進行動手、動腦的科技活動。紙片風箏的制作，分兩節課來講，學生較快掌握了紙片風箏的折疊方法，順利做成了漂亮的風箏，收獲了成功的喜悅、放飛的快樂。在風箏制作上，用較多的時間讓學生削竹篾，削竹篾能手腦并用，鍛煉了學生的動手能力，同時，也減輕了老師繁重的準備工作。為防備學生受傷，我還準備了創可貼備用。

另外，在進行《彩帶編制》的教學時，教師也應脫離傳統教學的桎梏，讓學生進行自行想象。在進行基本材料的操作教授后，教會學生相應的制作注意事項，保證學生的安全之后，就可以放由學生進行創作。結果學生給的作品原料各式各樣：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛等等。為了提高學生的積極性，筆者還進行了一次海選，讓學生之間進行投票，評出公認的最佳作品，學生們的審美與關注點也不同，整節課就在歡聲笑語中完成。在最后，還為孩子們的作品進行拍照，不僅增強了儀式感，也讓學生感覺到更深意義上的成就感，也就增強了學生自主探究的信心與能力。

四、結語

綜上所述，小學勞動與技術課程的主要教學目標是培養學生動手能力和探究性能力。在此目的下，教學過程中，要把提高學生科學認知能力與實踐操作能力兩方面作為教學的主體任務來抓。把教學創新與教學方法的豐富作為一項日常教學任務來做，把課堂與生活聯系起來，把書本與課外活動聯系起來，把小學勞動與技術課程教學課堂延伸出去，讓學生在實踐學會觀察、發現、分析、理解、動手、探究，最終達到解決問題的目的。為培養具有探究性思維的創新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]倪東，倪靜川.在“勞動”中播下“美”的種子——試論小學勞技教育中的審美熏陶[J].湖南中學物理·教育前沿，2009，（4）.

第6篇：中學勞動教育范文

2014 年11 月6~8 日，第七屆全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動在山西省太原市舉行。經過全國組委會的初評，擇優推薦了近1000 件作品入圍本次中小學生勞動技術教育創新作品終評展示活動。最終，來自全國22 個省市800 多件優秀創新作品在太原展出。

與往屆不同的是， 本屆全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動進一步拓展了活動內容，除了進行中小學生“創新發明作品”評選外， 還重點展示了中小學生勞動技術教育的優秀教學成果，增加了“工藝技術”類勞技創新作品的展評內容。

此次展評活動由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發明協會、中國光華科技基金會主辦，教育科學出版社、山西省發明與創新協會、中國教育學會中小學勞動技術教育專業委員會承辦, 得到了國家知識產權局人教部和山西省教育科學研究院的大力支持。

（勾天）

第7篇：中學勞動教育范文

三中在開展勞動教育活動上，領導重視，定位明確，組織管理到位，活動形式多樣、內容豐富。王校長和班子成員集體研究辦學方向，改革教學環節，重視特長生的培養，重視學生熱愛勞動的教育和培養，以培養健全人格樹立正確的人生觀、價值觀為宗旨；以培養嚴格的組織紀律性，繼承和發揚中華民族的傳統美德為目標。以多層次、多渠道和多種形式在學生中開展勞動教育活動，激發學生的勞動熱情，增強學生的勞動光榮的觀念，提高學生的勞動技能。同時使學生的思想作風、意志品質、組織紀律、行為習慣都有了很大改觀，為社會輸送大量品學兼優、身體強壯的合格人才。

一 定位明確

多年的教育教學實踐使我們看到，現在的年輕一代，從小嬌生慣養、不善勞作，自理和自立能力較差，同時缺乏組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞的精神，在困難面前往往表現為意志不夠堅定、信心和勇氣不足。因此，勞動教育效果的高低，關系到學生能否以全新的精神面貌、優良的思想作風，規范的行為習慣和敢于勝利的勇氣迎接高中學習生活。將勞動教育納入教育，極大地增強了學生的組織紀律性和集體觀念，培養了學生吃苦耐勞的精神和不怕困難、敢于勝利的作風。

二 領導重視

為了切實搞好學生勞動教育，學校每年定期由主管校長劉校長牽頭，學校政教處、教務處、總務處、團委、體育組、年級組負責人及全體班主任參加的勞動教育專題會議。研究制定教育計劃、方法、途徑，分析近期勞動教育存在的問題，確定教育的重點，并將勞動教育納入教學計劃，取得了顯著效果。

三 組織嚴密，管理嚴格

我們在勞動實踐之前都要召開專門的準備會議，對一些具體問題進行研究和部署，合理安排學生的勞動內容，老師們帶領學生到學校各處打掃衛生，每到一處老師都耐心細致地為學生講勞動光榮知識并親自做示范，自始至終與學生在一起。夏初的太陽雖稱不上驕陽似火，卻也已有些酷熱難當，但在老師的帶領下，大家干得仍是熱火朝天，在勞動的大課堂，正是老師們用自己的實際行動，用自己辛勤的汗水，給學生上了既生動而又非常有意義的一課，讓學生們在勞動的苦與樂中鍛煉了身體，提高了勞動技能；培養了吃苦耐勞的品質；磨練了堅韌不拔意志。親身勞動的體驗，讓同學們不僅更多地接觸自然，感受自然的氣息，而且意識到學習生活的寶貴。再次回到校園，他們會以更加充沛的精力，更加刻苦的精神，投入到學習中去，分秒必爭，努力向上，為自己的理想而拼搏。嚴密的組織和嚴格的管理，勞動教育能夠落實的保證。

三中青年志愿者服務隊，每年清明節，五四青年節，勞動節都要到陵園、社區進行義務清掃，開學后開展校園除草勞動教育，動天進行鏟雪勞動教育等。三中青年志愿者服務隊隊員換了一茬又一茬，可“團結、友愛、奉獻、進步”的宗旨始終沒變。

四 內容豐富，形式多樣

1.將勞動教育納入課表：

我校近來一直將每周一上午的最后一節課定為主題班會課或勞動教育課，班主任組織和帶領學生在校內開展衛生清整、整理寢室等力所能及的勞動項目，每一次，同學們都非常認真，效果很好，受到各方面的肯定。

2.學生負責教室和教學樓的衛生：

我們始終堅持讓學生負責教室、教學樓的衛生清整，做到一日二清，衛生督導組檢查評比、班級承包制、個人責任制等。學校對各班教室、衛生區進行檢查和學生互查相結合，成績記入班級量化綜合評定。

3.開展青年志愿者活動：

我校青年志愿者活動，由校團委、政教處審批才能成為青年志愿者服務隊隊員。青年志愿者幫助困難同學，救助病殘者，幫助軍烈屬孤老戶。工廠、幼兒園、社區居委會留下了百中青年志愿者的活躍身影；老人們笑得更開心；在“清明節”和“五一勞動節”開展“我勞動、我光榮”為主題勞動教育——撿拾垃圾——清理口香糖活動……

第8篇：中學勞動教育范文

勞動教育是學校教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。因此，學校十分重視并竭力做好這一工作。

勞動課是新課程中的一門必修課，是新課改的一大亮點。根據我校實際，我們充分整合各種活動，挖掘學校潛力，利用學校資源，將活動課程化，進一步挖掘并開設了校內和校外勞動基地，校內每個班級認領自己的綠化區，校外在學校周邊的果園設置勞動實踐基地，學生定期開展到實踐基地勞動的活動，體會勞動的喜悅，為學生豐富的勞動課程打下基礎。

一、在果文化課程基礎上，深入挖掘，開設特色綜合實踐勞動課程，學校在校園內設置班級勞動區域，校外設置勞動實踐基地。為學生提供多種學習經歷，豐富學生的學習經驗。

二、學校開設了根雕、泥塑、十字繡等相關社團，并建立果文化展示室展示學生的優秀作品。

“居家小小設計師”、“變廢為寶小制作”、“ 心靈手巧我在行”等主題活動中，孩子們利用各種材料做成小制作，感受紙張、布塊、針線、盒子、一次性水杯這些小物件經過巧手后發生的神奇變化，培養了觀察力、想象力、創意物化能力。

打理家務、入廚做飯、植物養殖、玩轉游戲、趣味健身……“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”。活動主題“ 家務小達人”、 “垃圾分類我在行”，低年級小主題“疊衣服”、“每天早早起床疊被子”、“整理我的房間”等等，讓家里干凈整潔；“護綠小衛士”讓綠色凈化心靈；“我是廚房小幫手”、“ 我和蔬菜交朋友”讓一粥一飯表達對家人的愛；“一起來做老游戲”讓親情洋溢；“做時間的小主人”、“體育鍛煉我最棒”讓身體更健康。

三、實驗探究篇

“生活中的圖形”、“趣味小實驗”、“我是小小科學家”活動中，學生們在科學實驗中學會思考，培養了動手能力，激發了創造力，認識到科學就在身邊。

在進行學校勞動教育同時在家也積極開發勞動課程，開展了孝心感恩父母、我為父母端杯水的活動，體會父母的艱辛，同時也讓孩子學會感恩，融入感恩教育。學校、家庭、社會三位一體為學生教育互動提供了廣闊的天地。

雖然，勞動教育課程開展的如火如荼，但是還是存在很多問題。一方面學生的知識面變廣，成效較以前有了大幅度的提升，但由于受多種因素的影響和制約。勞動課并不總是有效的發揮其作用，甚至，適得其反成為師生的負擔。而這一點在農村體現的尤為明顯。

一方面農村學校條件較差，資金不足，軟硬件設施缺乏，甚至沒有專業的勞動課教師，學生有效開展勞動課成為空談。而且現階段學校開設的勞動課多是“花式”勞動課，實效性和實用性都有所欠缺。未形成學校、社會、家庭三位一體的合力，使的教育效果未達到預期狀態。

另一方面，在多數家長的認知里只有文化課成績完成的出色那才算是“好孩子”。尤其是在勞動方面現在的孩子是衣來伸手飯來張口，尤其是農村從學校，聽到最多的一句話就是“好好學習就行，干什么活。”農村家長觀念滯后，認為孩子不用學習也能夠種地、做小買賣，上學就是為了考學，為了跳出農門。致使孩子缺失了最基本的自我自理能力，并且學生的身體素質和心理承受能力都有普遍的降低。

針對這樣的狀態我認為從以下幾個方面著手開展工作，推動此項工作的進行。首先，學校解決勞動課教學資源的配備，根據文件要求配齊配齊全物資，解決有沒有的問題。協調教師，在現有的基礎上挖潛，拿出經費和時間來，讓老師走出去學習相關的勞動教學方法、理念。解決教的問題。其次，做好全體教師的宣傳推進工作，讓全體教干教師在思想上統一認識，真正從根源上接受勞動教育在學生的成長過程中的作用，從而在日常的教育教學中潛移默化的把勞動思想、理念、做法等等，以潤物細無聲的方式，去影響孩子，讓他們建立起最基本的勞動觀念。從而解決想不想的問題。三是召開家長會，進行家校溝通，提高家長對勞動教育的認識，不要停留在舊觀念上，勞動是每個健康的人必備的技能，不存在高低貴賤之分；也讓家長認識到，勞動并不是之前簡單的體力勞動，而是需要腦力勞動與體力勞動相結合的更高層面。解決家長認不認可的問題。通過學校、教師、學生家長全方位的推進，保證勞動教育在學生、家長層面全面開花結果。為孩子的健康成長提供支持保障。

對于鄉鎮學校中，勞動的資源并不缺乏，只是在于勞動資源課程的開發與配置上。

以我們鄉鎮為例，學校處在全國聞名的紅富士之鄉，學校周邊勞動資源配置完善，學校利用校園的空地開發出適合本地風土人情的果勞動課程。學校建立自己的果園，讓孩子們經歷蘋果成長的過程點粉-疏果-套袋-摘帶-采摘等過程。在整個過程中學生及能體會到勞動的不易，珍惜來之不易的勞動成果同時也能夠體會父母勞作時的辛苦，做到感恩父母。多讓孩子走出去，經歷勞動的艱辛，同時體會勞動的樂趣。

勞動教育不單單是學校教育，正式學校、社會、家庭三位一體的教育才能夠起到良好的效果。家庭教育是不可獲卻的，父母是孩子的第一任教師，對學生的勞動教育需要家長的密切配合，可以建議家長給孩子多一點時間和空間：給孩子機會讓他們參與家務勞動；給孩子一定的物質基礎，自主勞動；給孩子良好的空間，享受勞動；給孩子一個方法，學會勞動；給孩子一些要求，堅持如一；給孩子一個規則，體味勞動。

經歷了勞動教育，學生在照顧果樹、照顧花草、整理洗漱自己衣物過程中，學生掌握了最基本的自理能力，學生的精神面貌煥然一新，學習的急積極性有所提高。學校舉行的感恩父母活動在同期進行，在活動中許多的孩子在學校和家里的表現都令人刮目相看，家長也反應孩子回家與父母的話題也多了，能夠在家里干一些力所能及的家務，父母與子女的關系也融洽了許多。

我們都已經意識到勞動在生活中的重要性，尤其對于鄉鎮學校，勞動為所有孩子的明天，勞動也是所有孩子的明天，真正的讓我們攜手共進，讓勞動教育真正融入我們的學習生活。

綜上，我校立足學生的長遠發展，以綜合實踐活動和勞動教育的開展，與學生同在共行，幫助學生厚植愛國主義情懷，堅定理想信念、加強品德修養，增長技能、增強綜合素質。進一步打造高效的勞動教育課堂。

第9篇：中學勞動教育范文

一、 新課程條件下的勞動技術課有被削弱的趨勢

1.勞動技術教育被研究型學習等新型課程所代替

新課程的綜合實踐活動是一項綜合性的實踐活動，包括研究性學習、勞動技術教育、信息技術教育和社區服務、社會實踐等綜合性課程。大多數的學校和學生在具體實施過程中都選擇了具有時代色彩的研究性學習和信息技術教育，幾乎沒有學校開設傳統的勞動技術教育，即使開設了學生也不愿意選擇。勞動技術課也就形同虛設。

2.勞動實踐基地已經被占用和荒廢

在 80年代—90年代建立起來的勞動課實踐基地，由于現在勞動課不能正常開設，大多數原來的勞動技術教育基地被改做他用，只有少數被轉為綜合實踐基地，如學校農場，校辦小工廠等勞動教育基地，大多數已經轉賣或被社會占用，勞動課的開設失去了條件和可能性。現在許多學校因沒有勞動教育實踐基地而不能完成勞動技術教育的教學要求。

3.新型的綜合實踐基地缺乏勞動教師教育的條件

現在新建設的綜合實踐基地是按照新的研究型學習的要求建設的，許多綜合實踐基地不適應勞動技術課教學。綜合實踐基地建設的新的設施，沒有與勞動技術課教材的教學內容很好對接，綜合實踐基地的實踐內容主要是對現有的自然資源的參觀、繪畫、攝影等，沒有以勞動為內容的實踐內容，達不到勞動實踐的教學效果。

新課程的實施，勞動技術教育不僅沒有得到應有的加強，反而被削弱和冷落，導致了中小學勞動技能的下降和勞動觀念的薄弱。據對學生勞動技能情況的調查，現在60%以上城區的中學生分不清莊稼的類型；自己不會洗衣服，不會疊被子和疊衣服；有的學生連燒開水都不會，更不用說一般的勞動技能了。許多學生由于沒有得到勞動鍛煉，不知道勞動成果的來之不易，不愛惜糧食，浪費飯菜的現象非常普遍。在家里，許多學生不愿意幫助家長做家務，在學校不愿意做值日，勞動觀念的淡薄等導致學生的道德素質下降。勞動技術課的冷落和停開，帶來的負面影響已經非常明顯。

二、 新課程條件下勞動技術應該加強

1.傳統的勞動技術教育要加強規劃

勞動技術教育是培養學生勞動觀念和技能，培養學生創新精神和實踐能力的重要課程。隨著獨生子女的增加和生活條件的提高，學生的勞動觀念更加淡薄，許多學生不知道勞動的作用與勞動成果的來之不易，浪費糧食和食品的現象十分普遍。加強勞動技術教育不單是培養勞動技能，更為主要的是培養學生的勞動觀念和增強熱愛勞動的思想情感。特別是城區的中學生，一直生活在城區，很少有機會接觸勞動，加強勞動技術課教育是新課程培養學生創新精神和實踐能力的要求。在新課程的實施中，不能因為新課程的開設去代替勞動技術教育。傳統的勞動技術教育應該是不可替代的新課程的重要內容。

加強勞動技術教育，就要加強對勞動技術教育的規劃，真正把勞動技術教育作為綜合實踐的重要內容，從實際出發安排好勞動技術教育。在開設好與新課程配套的研究性學習等課程的同時，還要加強勞動技術教育，要明確規定勞動教育課的開設時間和內容。

2.綜合利用勞動技術教育資源

在勞動技術教育課的過程中，學校要通過整合教育資源，合理利用現有的勞動教育資源。在綜合實踐教育基地建設中要有勞動教育的場地和設施。充分利用原有的勞動教育基地和綜合實踐基地的設施，通過增加部分相關設備、設施，在保證綜合實踐的同時，有計劃地進行勞動實踐活動，保證中小學生在綜合實踐基地很好地完成勞動教育的教學任務。要不斷完善勞動技術教育條件，達到中小學勞動技術教育教學的基本要求。

3.教育學生熱愛勞動