電類專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電類專業(yè)論文范文

模擬電子技術課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎，培養(yǎng)合格的應用性人才，我們必須給予模擬電子技術課程的教學應有的重視。

2教學過程中存在的問題

模擬電子技術課程所涉及的理論、設計及分析方法具有很強的工程應用性和實用性，在學生的整個知識體系中占有相當的比例，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學習都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程在教學實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學時少，內容多

為了突出專業(yè)課程的學習，很多學校的做法是壓縮電路分析課程的學時數，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術課程知識多且比較分散，它集高等數學、電磁學、物質結構理論和電路分析等知識于一體，該課程的學時數（含實驗）一般在80學時以下，在如此緊張的時間內要完成該課程的教學工作，不僅老師感到困難，學生也有很吃力。

2.2學生認識不到位

很多學生錯誤地認為模擬電子技術課程應該是電子、機械類專業(yè)學生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學習中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學習模擬電子技術課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學生的學習積極性不高。剛剛從中學過度到大學的學生，很多還沒有找到適合本課程的學習方法，模擬電子技術主要以原理分析為主，而學生更多地相信精確的數值計算，他們往往認為只有經過嚴格的數學推算得出的結果才是可信的，當實際結果與嚴格的理論演算結果有出入時，他們難免會感到困惑。學生的認識不到位和思維方式上的差異，導致了計算機類專業(yè)中該課程的教學效果一直不太理想。

2.3課程教學本身存在問題

計算機專業(yè)的模擬電子技術課程的教學內容和方法完全套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學校甚至完全由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學內容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結了許多值得借鑒的經驗，但是，對于不同的學校和不同的學生，這些教學改革舉措應該不盡相同，在具體的教學實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程的教學做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學效果。

3教學改革的內容和措施

為了使模擬電子技術課程的教學更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學效果和應用型人才培養(yǎng)質量。

3.1教學內容的甄別與整合

模擬電子技術課程涉及的內容多且知識面廣，為了提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據計算機類專業(yè)的特點，依據“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內容。受學時數的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統開設電路分析等先導課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術課程教學的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術課程的內容之前，我們花4至6個學時重點講解電路分析的基本原理及其應用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經過對多部國家級模擬電子技術教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術基礎（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎理論，如加強了半導體的物理基礎和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內外的先進技術，如加強了線性集成電路和數字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內容。該教材歷經多次改版以緊跟當代電子技術的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內容，依據“必用、夠用”的原則甄選講解內容，其他內容留作學生課外閱讀，以開闊視野。經過討論，我們將教材內容整合成半導體器件、放大電路基礎、信號產生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內容作為任務驅動式教學內容。

（1）半導體器件部分簡要介紹常用半導體二極管、三極管及場效應管的基本結構等基本知識，重點講解它們的應用及經典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產生與處理部分知識是今后學習接口技術、理解芯片外圍電路設計原理的基礎，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術課程的內容中刪掉。

3.2教學方法的改革與創(chuàng)新

我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術課程一般安排在大二的第一個學期，由于課程內容多、難度大，而且相當多學生的前導課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產生一定的畏懼感，鑒于我院學生的實際情況，我們對模擬電子技術課程的教學實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學靈活多變

課堂教學方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動發(fā)、啟發(fā)式教學法等，要生動有趣講解好本課程的內容，往往要靈活應用多種教學方法才能取得預期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學法和任務驅動法在模擬電子技術課程教學實踐中的應用。

（1）啟發(fā)式教學法。

課堂教學最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學法是調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學中根據教學內容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學生的思維，然后借用中學電學中關于電流、電荷的知識來引出電荷在導線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結論。為了進一步鞏固KCL相關知識，教師應該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學生自然就掌握了KCL的更廣泛的應用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務驅動法。

任務驅動式教學方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將傳授知識為主的傳統教學，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學。模擬電子技術課程的工程實踐性比較強，因此，當學生具備一定模擬電子技術基礎以后，教師就可以在課程的教學中使用任務驅動式教學法。比如，當學生學完二極管電路的分析方法以后，學生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關知識。很多學生通過網絡和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結構特點和工作效率，在此基礎上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學生觀察電源部分電路的結構特點，最后給他們布置任務：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務驅動式教學法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學徹底轉換為以學生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學交叉融合

計算機類專業(yè)的學生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術課程的教學中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學和實驗教學的界線越來越模糊。在理論教學中可以先用仿真軟件演示有關理論或電路的宏觀外在表現，使抽象知識具體化。學生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現理論教學與實驗教學的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學與實驗教學必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學生的學習動態(tài)，提高教學的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學生的學習積極性、激發(fā)他們的學習興趣。實踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現（占總分20%）、平時作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念和遵守紀律的習慣，也是課程教學得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個學期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據作業(yè)的質量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時完成，不得補交，一旦發(fā)現存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習主動性，課堂表現考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學生對知識掌握情況的集中體現，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學期課程的平均出勤率達到98%以上，學生的學習興趣和主動性明顯提高，課堂教學秩序良好，氣氛活躍，學習效果明顯提高。

第2篇：電類專業(yè)論文范文

目前許多開設網絡營銷課程的高校在網絡營銷教學中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學為主，缺乏必要的案例教學和實踐操作能力的培養(yǎng)。而在網絡營銷的教學過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內容得以深化，而且對于調動學生學習網絡營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進作用。網絡營銷本身是一門實踐性很強的課程，若缺少對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，其結果是培養(yǎng)出來的學生“理論有余，實踐不足”。二是現有許多高校網絡營銷課程教學的現狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學方法，學生只是被動地接受知識，基本沒有參與實踐的機會，學生參與互動、參與教學過程的比重偏小，這導致許多學生對自己所學的專業(yè)不感興趣，缺乏學習的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨立思考、分析及解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學生難以被市場所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結合市場對人才的實際需求情況，對網絡營銷課程教學進行改革。

二本項目主要研究內容

（1）調研和分析

國內同類院校網絡營銷教育模式和課程設置，研討針對工科類電子商務專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設方案，制定和完善教學大綱和教學計劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網絡營銷課程知識體系，滿足當今網絡營銷發(fā)展潮流和社會對工科類電子商務人才需求。隨著電子商務技術、多款電子商務平臺投入使用、網上商城、網上商店、網上直銷、物流技術等飛速發(fā)展和信息化社會的到來，多種網絡營銷策略得以廣泛應用，網絡營銷的教育目標也在不斷變化和調整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網站建設、網絡廣告、郵件列表等應用能力為目標，到新網絡工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應用。銷售前這個階段，網絡銷售工具、方法和手段越來越豐富。網絡營銷課程教學已經成為高等院校電子商務專業(yè)復合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術和應用環(huán)節(jié)的重要基石。

（2）探索

由傳統授課向現代教育技術手段轉變、課堂集中教學向網絡化教學方式轉化、教師為主向學生為主轉變的多元化教學模式。研究加強實踐教學環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設計性和課外實驗項目，提高學生應用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網絡課程、師生教學平臺為核心的共享網絡教學平臺，廣泛收集教學案例，不斷豐富教學資源，為學生自主學習、拓寬知識面奠定基礎。

（4）探索將知識與能力相結合的考核機制

研究加強課堂、實驗環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學、全面、公平公正的考核方式，改革傳統的考核方法和手段。實現知識掌握和應用能力全面考核，考核更為科學、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學需要的配套教材

從培養(yǎng)學生網絡營銷實踐應用能力出發(fā)，改進教學方法和手段，將理論與應用相結合，將知識的被動學習轉變?yōu)橐龑街鲃訉W習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重理論和應用結合、從實際應用培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的學習能力，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性，通過教學實驗，鍛煉和提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

三總結

第3篇：電類專業(yè)論文范文

一生物科學類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學院教學管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學類專業(yè)研究特點和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前，高校內部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質量。

（二）指導教師責任意識淡薄——指導任務重，精力有限，偏離以學生為中心的教育理念的要求

近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來，我校生物科學和生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數與學生數比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。

（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術素養(yǎng)

在就業(yè)形勢越來越嚴峻的大背景下，學生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)關系不大，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，一開始就抱著應付的態(tài)度。我校生物科學和生物技術專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文安排在第七學期第十周開始到第八學期。那時恰好是學生找工作、考研的關鍵時期，學生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時間。學生由于招聘會、考研、考公務員等經常請假。學生實際工作量小，調研不充分，實驗數據缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數學生采取抄襲、拼湊或網購論文等手段蒙混過關[4]。同時，由于平時缺少積累，學生學術素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

（一）構建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系

根據生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系，構建以畢業(yè)論文領導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯絡員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應有的管理功能。

（二）設計生物科學類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理，統一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎上，結合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統一說明，設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。

（三）畢業(yè)論文督導老師聯系制

為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應內容，把關畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。

（四）通過畢業(yè)設計指導課程教研模式改革，提升學術素養(yǎng)和技術規(guī)范

生物科學類專業(yè)開設有畢業(yè)設計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術規(guī)范，提升學術素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術專業(yè)為對照組，分別統計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。

（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制

我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務經費和創(chuàng)收經費中提取畢業(yè)論文專項經費，制定相應的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結實踐經驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質量。

參考文獻

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第4篇：電類專業(yè)論文范文

【關鍵詞】遠程開放教育經濟管理類畢業(yè)論文質量保證機制

對于遠程開放教育經濟管理專業(yè)而言，畢業(yè)論文是其畢業(yè)前的必需環(huán)節(jié)，同時也是對學生運用所學知識解決實際問題的研究和設計進行綜合考核的一項活動，主要目的在于提升學生自身專業(yè)素養(yǎng)。慶元程開放教育經濟管理專業(yè)而言，培養(yǎng)人才的目的就是能夠將所學應用于實際工作，以此推動本行業(yè)、領域以及社會的進步和發(fā)展，從某種意義來講，畢業(yè)論文是遠程開放教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、對學生方面畢業(yè)論文質量保證機制的要求

（一）明確畢業(yè)論文寫作觀念

對畢業(yè)生進行論文寫作這一階段而言，明確畢業(yè)論文寫作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業(yè)論文是開展遠程教育教學中的一項重要內容，不僅僅是對學生學業(yè)水平以及研究方面的能力進行一次綜合性的檢驗，還是對學生對所學知識以及技能的培養(yǎng)，且有利于提升學生對問題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓練學生將所學知識與實際兩者相結合，能夠將所學應用于實際中去。與此同時這部分內容還需要專業(yè)教師在其中起到指導性的作用，所以學生若能夠認真聽取指導教師對自身畢業(yè)論文寫作提出的意見，在加上學生自身的努力，進行畢業(yè)論文寫作有助于幫助學生形成正確的專業(yè)思維，同時對提升學生專業(yè)素養(yǎng)方面也有積極性教育意義。

（二）認真查閱相關的文獻資料

本文所講的文獻資料，具體指的是與遠程開放教育經濟管理類專業(yè)學生在進行畢業(yè)論文寫作時，與其所選擇的題目相關聯的專業(yè)書籍以及學術論文等，對于學生而言，在進行實際論文寫作時，重點就在于全首位了解和掌握與選題相關的理論知識，同時還要做到融會貫通。而對于這些理論知識在實際中的應用檢驗，則需要學生做到的是多多關注近年來與本次選題相關的一些學術論文。通常來講，若刊載學術論文期刊級別越高的情況下，則說明該論文期刊具有很強的代表性以及權威性，通過這種類型的論文期刊，特別是對經濟管理類專業(yè)學生而言，其中的統計年鑒、調查報告等方面的內容對學生之后的問題分析方面以及畢業(yè)論文撰寫方面有一定的幫助作用，基于以上，學生應該通過教師在其中的指導，在有限時間對文獻資料進行針對性查閱。

（三）積極聽取教師對論文提出的意見

畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題以及論文寫作時，若沒有指導教師在其中的指導，光靠學生自己是很難完成的，因此這就要求學生在論文選題開始主動與指導教師就本次畢業(yè)論文寫作進行溝通，通過溝通征求教師對自身進行論文寫作的意見，學生聽從教師提出的意見并改進。就整個論文寫作階段而言，學生遇到的寫作困難以及問題都要積極與指導教師聯系，通過教師指導來完成并解決問題，若出現因學生自身原因導致困難或問題沒有辦法妥善解決的情況下，也應盡最大可能將困難與問題對畢業(yè)論文造成的不利影響降至最小。

二、對教師方面畢業(yè)論文質量保證機制的要求

（一）認真履行作為教師應做的工作職責

對于畢業(yè)生畢業(yè)論文指導教師而言，其最重要的就在于認真履行工作職責，合理行使自身作為指導教師的權利。（熟體而言，指導教師的主要職責就在于對畢業(yè)生寫作全過程的指導，對畢業(yè)生所寫的畢業(yè)論文選題方向、論文結構、文字質量等多方面起到指導性的作用，同時還要對學生論文定稿的指定位置簽署自身對該論文的評審建議內容。從整體上來講，指導教師對學生畢業(yè)論文指導全過程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個方面進行相應的指導，確保學生畢業(yè)論文的寫作指導，符合畢業(yè)論文寫作的相關要求，幫助學生順利畢業(yè)。

（二）指導學生對本次論文寫作的合理選題

所謂選題，就是指導教師根據學生對本次論文寫作的選擇以及需要進行研究的學術問題提供幫助，也可以選擇學生在實際工作中遇到的，需要進行解決的問題或矛盾等?；谝陨?，這就需要教師指引學生在進行論文選題時盡可能貼近當下實際生活中或工作中的熱點、難點等方面的問題。就經濟管理類專業(yè)而言，例如題目《淺析企業(yè)領導如何在管理中實現有效授權》在寫作上存在一定的難度；再如題目《當前中小企業(yè)如何在發(fā)展中留住人才》的寫作范圍比較廣。對于以上幾種論文選題，指導教師應結合當前實際對學生論文選題進行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業(yè)對員工績效考核的分析與改進策略》這樣的論文題目比較清晰，將學生所學理論知識與實際工作兩者進行有效結合的選題。

（三）定期進行經濟管理專業(yè)的論文指導

對于遠程開放教育的論文指導教師而言，需要明確當前院校對學生畢業(yè)論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據自身研究方向，進一步補充與專業(yè)有關的理論與實踐方面知識；即使非本人研究的領域專業(yè)知識，也應做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學生畢業(yè)論文上提供比較全面的、深入的指導?；谝陨?，這就要求論文指導教師對本專業(yè)具有權威性的核心期刊給予高度關注和重視，對于經濟管理專業(yè)而言，主要有《經濟學動態(tài)》《管理世界》等期刊，同時還要對當前各大行業(yè)、政府機構等的最新經濟動態(tài)以及數據有基本的了解，以此為學生畢業(yè)論文寫作起到指導作用。

三、對教學組織者方面畢業(yè)論文質量保證機制的要求

（一）對學生進行培訓

對于畢業(yè)論文寫作期間需要的資料收集方法，應培養(yǎng)學生積極運用當前信息化手段，對于遠程開放教育學生而言，因其在圖書館進行文獻資料查閱的時間比較少，這時候可引導學生通過中國知網等學術論文數據庫對相關資料進行查閱和下載，以便于學生在之后論文寫作中借鑒使用，作為班主任、管理機構等教學組織者，應積極培養(yǎng)學生對電子資料的下載和使用能力，引導其訪問各大高校、省級等電子圖書館，以此來將遠程開放教育的特征展示出來；除上述網絡收集文獻資料，還可以通過引導學生開展社會調查的方式，針對學生自身論文寫作中的問題，例如寫作提綱，寫作觀點提出等方面內容開展調查。

（二）對指導全過程的監(jiān)控

就遠程開放教育本身的教育特征而言，指導教師與學生之間處于空間分離狀態(tài)，學生很容易因論文寫作期間某個困難點而放棄寫作，教師因此放棄指導，而這也就從側面對遠程教育組織者提出了挑戰(zhàn)難題?；谝陨?，為有效保證指導教師和學生在畢業(yè)論文寫作期間克服困難，完成畢業(yè)論文寫作，這就需要對其進行指導全過程的監(jiān)控，通過監(jiān)控的方式來幫助指導教師與學生解決其在論文寫作期間遇到的問題，同時還要定期與指導教師、學生進行聯系，明確畢業(yè)論文寫作情況，對此遠程開放教育機構應對畢業(yè)論文寫作建立全過程的長效監(jiān)控機制，并將其提升至對遠程開放教育教育質量以及社會聲譽方面的影響中，以此來不斷完善畢業(yè)論文質量保證機制。

（三）對管理制度中提出的要求嚴格執(zhí)行

第5篇：電類專業(yè)論文范文

關鍵詞 電子信息 畢業(yè)設計 工程實踐 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

應用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設計一般要求學生獨立完成課題的方案設計、電路設計、原理圖與PCB圖設計、實物制作與調試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的質量出現明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設計（論文）的質量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。

1 畢業(yè)論文（設計）中的主要問題

1.1 學生缺乏工程實踐能力

我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養(yǎng)，因此學生在做畢業(yè)設計時，有的不會做方案設計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調試中遇到的故障和問題，導致實物沒調試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業(yè)設計的質量。

1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足

我校的畢業(yè)設計安排在第8學期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經濟轉型，大學生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業(yè)設計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設計的質量。

1.3 學生對畢業(yè)設計認識上有誤區(qū)

我校大多數學生認為畢設對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應社會，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設計）的措施和建議

2.1 合理設置課程體系，優(yōu)化教學內容

我校作為應用型本科院校，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生有進行系統設計、實驗分析和數據處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎課程平臺建設，對電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術等教學內容優(yōu)化，主要強調電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎課調整為選修課，考核方式為項目設計，突出學生的實踐能力。（4）針對應用型本科的特點，調整專業(yè)選修課程內容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調整，如模式識別、圖像處理等，調整為射頻電路及CAD技術、FPGA通信設計基礎、ARM原理與應用等。（5）優(yōu)化實踐教學內容，增加了電子技術課程設計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學生在一、二年級注重專業(yè)基礎訓練，培養(yǎng)學生的儀器操作能力和建立基本的系統概念，掌握基本的設計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設計的培養(yǎng)，使學生具備獨立設計一個完整電子系統的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術引入教學中；并設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設科技講座，擴展學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設計）的時間、模式進行調整

（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設計）選題小組和指導小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調選題以設計類題目為主，要求軟硬件相結合。（2）學生的選題時間可靈活調整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設計競賽，在做畢業(yè)設計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業(yè)設計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業(yè)設計是一個自主學習、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學生參加實際工作的一個預演，對學生很重要，消除學生的認識誤區(qū)，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設計）考核制度，對在畢業(yè)設計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設計判定不合格。

3 總結

近年來我校通過不斷地探索和調研，借鑒其他學校的一些經驗并結合本校的實際情況，科學設置課程體系，優(yōu)化突出應用型教學內容，合理安排畢設時間和組織機構，整合學校實驗室教學資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調動學生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設計質量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉質量下滑的趨勢。

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第6篇：電類專業(yè)論文范文

關鍵詞服務類專業(yè) 頂崗實習 網絡信息化管理體系

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Network Information Management System Construction of Vocational Work Placements Programme Based on the Service Specialty

YUAN Sufang

(Ningbo City Vocational Technology, Ningbo, Zhejiang 315100)

AbstractWork placements have become a unique feature of vocational education, but its current situation is not so good, there are various problems in this program. This paper start with the management of work placements in vocational schools to put forward the construction plan of its network information management system.

Key wordsservice specialty; work placement;

1 高職服務類專業(yè)學生頂崗實習管理現狀分析

（1）高職學生頂崗實習管理理論研究成果大多針對理工科類學生。在“十二五”全國高職高專系列規(guī)劃教材《職業(yè)院校學生頂崗實習教育》一書中，作者明確指出：“各職業(yè)院校根據教高[2006]16號文件精神，已采用或準備采用頂崗實習教學模式，但由于這一新的人才培養(yǎng)模式還處于摸索之中，組織和管理難度較大”。同時各高職院校也根據專業(yè)情況形成了各種頂崗實習理論。但已經形成的這些頂崗實習管理模式多數是針對理工科類專業(yè)，而高職服務類專業(yè)頂崗實習的特點為點多面廣，管理難度大，不適用以上管理模式。

（2）現有的高職學生頂崗實習管理實踐教學模式效果不夠顯著。多數職業(yè)院校采用“2+1”或“2.5+0.5”的教學模式，即學生2年或2.5年在校進行專業(yè)學習，1年或0.5年在校外進行頂崗實習，但基本處于“放羊”式管理，沒有形成有效的管理系統。目前頂崗實習的管理模式通常是由實習干事、畢業(yè)設計指導教師和輔導員通過走訪實習點、電話聯系、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況或是需要協調解決的問題，通過一些報表進行數據統計，上報到相關部門和人員，再落實解決，對于服務類專業(yè)的頂崗實習來說，亟待建立一種信息化網絡管理體系。

2 基于服務類專業(yè)的高職頂崗實習網絡信息化管理體系建設目標

通過建立高職服務類專業(yè)頂崗實習信息化網絡管理體系，可以實現以下五個創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新頂崗實習中工學結合課程平臺；（2）創(chuàng)新頂崗實習中的師生互動教學平臺；（3）創(chuàng)新頂崗實習中的校企合作培養(yǎng)平臺；（4）創(chuàng)新頂崗實習中的教學管理模式；（5）創(chuàng)新頂崗實習中學習評價機制。

3 基于服務類專業(yè)的高職頂崗實習網絡信息化管理體系建設內容及功能

3.1 高職服務類專業(yè)頂崗實習信息化網絡管理體系內容設計

高職服務類專業(yè)頂崗實習信息化網絡管理體系包括整個頂崗實習過程的各個環(huán)節(jié)，如實習任務管理、實習地點的管理、實習單位與崗位的管理、實習的內容管理、實習時間安排與進度管理、實習檢查方式與方法、撰寫實習報告、實習周記、實習鑒定等。

3.2 高職服務類專業(yè)頂崗實習信息化網絡管理體系管理權限設置

按照角色進行劃分管理內容和權限。學校管理員設置各系管理員、職能處室和校領導；各系管理員設置系領導、教研室主任、輔導員和班主任，并建立指導教師和學生的對應關系、設置各角色的二級權限（那些模塊對給定權限可見）、設置畢業(yè)綜合實踐的時間、對學生和教師進行刪減（基礎數據可以通過批量導入）?？偟墓芾砹鞒淌牵?/p>

（1）學校管理員導入學生和教師的信息，并給定校領導、職能處室和系管理員的角色；（2）系管理員建立學生和教師的對應管理，并給定系領導、教研室主任、班主任、輔導員等角色；（3）指導教師查看學生的基本信息，批閱實習周記、回復學生提問、錄入交流主題、給定課題、批閱開題報告和論文等；（4）學生變更和添加實習單位、簽約單位，撰寫實習周記，向教師提問，提交開題報告和論文，查看系和學校的通知，下載系和學校提供的下載文檔等；（5）系管理員、系領導、教研室主任、班主任、輔導員等角色從系統上獲取所需資料；（6）學校管理員、校領導、各職能處室從系統上獲取所需資料；（7）匯總輸出畢業(yè)綜合實踐的過程資料和最終成果。

3.3 高職服務類專業(yè)頂崗實習信息化網絡管理體系功能設計

（1）與學校現有教務管理系統的接口的功能。系統部分實現數據共享，直接引用學校教務管理系統中的學生資料數據和教師資料數據，數據庫數據實現即時更新，同步變化，免除了數據的二次維護。

（2）具有分專業(yè)管理功能。按照專業(yè)、班級進行劃分管理單位，根據設定的班級代號，該班級學生自動成為網上班級成員。

（3）具有互動交流功能。運用本管理平臺，可以實現學校、教師、企業(yè)、學生之間的互動交流。

（4）具有提升訓練學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)功能。學校管理部門可利用管理系統對學生開設安全教育、心理輔導等職業(yè)素質養(yǎng)成課程，有助于學生的綜合職業(yè)素質養(yǎng)成。

（5）具有成績測評功能。成績測評功能主要包括兩方面：一方面學生通過系統對相關管理部門和人員進行評價，由教務處進行統計，并作為對相關管理部門和人員進行綜合評價的依據。另一方面實習單位和指導教師根據學生作業(yè)提交情況，填寫評價學生表，供學校作為學生實習評價的依據。

（6）具有就業(yè)服務指導功能。教務處、招生就業(yè)處等學校管理部門可通過系統對頂崗實習期間學生進行就業(yè)指導，及時與學生和企業(yè)溝通交流，從而促進學生的對口就業(yè)率和一次就業(yè)率的提高。

4 基于服務類專業(yè)的高職頂崗實習網絡信息化管理體系建設對于高職院校內涵建設的意義

（1）通過建立高職服務類專業(yè)頂崗實習信息化網絡管理體系，可以有針對性的解決高職服務類專業(yè)頂崗實習管理難度大，管理失控等問題，提高高職服務類專業(yè)頂崗實習管理水平，創(chuàng)新管理模式，提高學生實踐能力，提高就業(yè)質量。

（2）通過建立高職服務類專業(yè)頂崗實習信息化網絡管理體系，促進高職服務類專業(yè)課程與教學改革，將課程和教學有效地融入頂崗實習過程中，真正實現“工學結合”。

第7篇：電類專業(yè)論文范文

關鍵詞 電子信息；專業(yè)英語；調查問卷

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0069-03

1 前言

專業(yè)英語是根據學習者的特定目的和需要而開設的英語課程[1]，是基礎英語的后續(xù)課程。電子信息類專業(yè)英語正是為電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)等電類專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課程[2-3]。當今社會日新月異，信息技術的發(fā)展尤其迅速。在此過程中，大量的優(yōu)秀信息技術資料來源如期刊、報紙、新聞、字典、手冊、論文等絕大部分用英文寫作，優(yōu)秀的研究者為了傳播個人研究成果，往往也需要用英文撰文發(fā)表。在這些過程中都無法避免與專業(yè)英語打交道。因此，專業(yè)英語的學習對于電子信息專業(yè)學生的重要性不言而喻[3]。

然而，筆者作為從教多年的專業(yè)英語教師，發(fā)現現今高校中的專業(yè)英語教學仍然存在較多問題，主要體現在以下幾個方面。

1）學生積極性不高。專業(yè)英語課程作為一門涵蓋內容豐富、實用性較強的課程，卻無法激起學生的學習興趣，很多學生上課表現得無精打采。

2）教師積極性不高。教學任務分配時大部分教師不愿意接手專業(yè)英語課程教學，許多教師反饋不知道如何上這門課程。

3）校方積極性也不高。多數高校的專業(yè)英語課程被設置為考查課。眾所周知，考查課的考核要求大大低于考試課，安上考查課的帽子的課程，似乎本身就在宣示：這門課程不重要。

面對這些問題，筆者一直在思考如何走出這樣的困局，找到最有效的解決方案？所謂解鈴還須系鈴人，要找到解決問題的根本辦法，還得先詳細摸清現狀。因此，筆者在近年幾次授課期間，對學生開展了問卷調查。

2 問卷調查及分析

筆者自行設計了書面問卷。問卷形式主要是選擇題，其中包含多選和單選題。問卷調查對象為電子信息工程專業(yè)的三個班級，總計約90人次。筆者在給這些學生教授專業(yè)英語課程期間開展了問卷調查。經過詳細的統計，筆者截取其中三個問題的調查結果，如圖1～圖3所示。

圖1顯示了關于課程必要性的調查。從結果來看，雖然沒有學生認為該門課程不重要，但仍有近四成的學生認為該門課程一般重要。作為一門必修課程，很明顯，還有相當一部分學生沒有意識到該門課程對自己未來發(fā)展的重要性。這部分引導教育的缺失，將直接導致學生對該門課程提不起多大興趣。學生之間亦是相互影響的，當四成學生沒有意識到該門課程的重要性時，整個班級學風都可能受到牽連。

圖2顯示了關于授課教師屬性的調查。從結果來看，傾向于本專業(yè)教師授課和傾向于英語專業(yè)教師授課的學生比例幾乎對半分。目前，據筆者所知，幾乎沒有英語專業(yè)教師承擔電子信息類專業(yè)英語課程教學的情況，而學生中卻有近一半的人希望英語專業(yè)的教師來承擔該門課程，學生的夙愿并不是沒有道理。專業(yè)英語，課程雖然開設在電子學院，但是這門課程本身是有“兩條腿”，一條是專業(yè)知識，一條是英語知識，“兩條腿”缺一不可。電子專業(yè)的教師雖然能夠用中文講清楚課本內容中的相關原理知識，卻往往難以對其中文法知識進行透徹分析介紹，所以由電子專業(yè)的教師授課，經常見到的局面是專業(yè)英語課生生被上成科普型的專業(yè)課。

但是，英語專業(yè)的教師缺乏電子行業(yè)的基本知識，光憑其所接觸的語言詞匯，很多時候也無法正確解讀課程文章內容的意思精髓。況且，很多詞匯的一般用法和在電子專業(yè)內的用法不一致，中文含義也不一致，對英語專業(yè)教師來說，這是巨大的門檻。所以，校方也通常不考慮由英語專業(yè)教師來承擔專業(yè)英語課程授課。

細看調查統計的結果，會發(fā)現在支持英語專業(yè)教師授課的學生中又分化為兩部分：三分之二的學生支持外教授課，剩余的三分之一支持本土教師授課。可見，學生對外教資源的渴望更為強烈。然而，大部分高校目前做不到引入外教資源來承擔電子信息類專業(yè)英語課程。

圖3顯示了關于課程考核的調查。超過60%的學生傾向于開卷書面考試，而贊成寫小論文考查形式的學生占18%，贊成演講匯報的占12%，贊成閉卷書面考試的僅占6%。英語作為應用工具，尤其需要注意聽說讀寫[5]，因此，從專業(yè)英語課程考核的需求來說，筆者認為小論文、演講匯報、閉卷書面考試這三種形式是最有益的：小論文的寫作可以考查學生的英文寫作能力，演講匯報可以考查學生的英語口語表達能力，閉卷書面考試可以考查學生的詞匯掌握情況。

然而，在調查結果中偏偏是最雞肋的開卷書面考試最獲學生芳心。為什么？筆者認為原因大致有兩個方面。

首先，開卷書面考試，在大部分學生看來是一種較為簡單容易的考核方式，雖然試題不一定簡單，但是考前無須花時間強記，對大部分學生來說心理負擔減輕不少，所以他們都避難擇易。

其次，因為這門課程是考查課。在高校中有這樣一種十分常見的現象，在所有課程中，考查課似乎永遠是“二等公民”，學生考查課認真聽講的程度遠不及考試課，考查課作業(yè)完成的水準遠不及考試課。連考核方式，大部分學生都認為，既然是考查課，那就不應該以考試尤其是閉卷考試的方式來考核。其實不僅是學生有這種思想，很多教師也抱有這種思想，于是在備課、教案設計、批改作業(yè)等各方面都降低水準要求。教師與學生之間相互催化，使得這種習氣越發(fā)盛行，甚至成為“規(guī)則”。這實在是一個十分危險的情況。

4 方案對策

針對以上調研現狀，筆者認為可以從以下幾個方面改善專業(yè)英語課程教學現狀。

首先，增加課程實踐，提高學生對專業(yè)英語課程重要性的認識。通常來說，學生重視一門課程，無非幾個條件，或這門課程是考研課程，或這門課程是考試課、學位課，或這門課程對個人作用十分重大。專業(yè)英語這門課程不滿足前兩個條件，那么為了提高學生對課程的重視程度，可從第三個條件出發(fā)。如何讓學生意識到這門課程對自己十分有用？可以通過課程實踐，讓學生參與專業(yè)英語資料翻譯、專業(yè)英文論文寫作等實踐環(huán)節(jié)中，讓其切身體會到專業(yè)英語的用處所在。

其次，充分挖掘教學資源，提高教師專業(yè)水平。一般包含英語專業(yè)的綜合性大學，本土英語教師資源，或者外教資源，其實都不匱乏，匱乏的是沒有合理利用這些資源的機制。整合公共英語、專業(yè)英語兩種教學資源，實現資源共享，才能避免讓本學科教師承擔教學，或者讓公共英語教師承擔教學所導致的教學“瘸腿”的情況。此外，建設具有可持續(xù)性和發(fā)展性的師資隊伍，規(guī)避讓新進年輕教師“打一槍換一個地方”的局面，才能有效持續(xù)提高該門課程教師的平均水平。

最后，從提升所有考查課教學水平的角度，校方應當加強對考查課的監(jiān)管，不能讓考查課成為散漫自由缺失監(jiān)管之地。只有改變目前教師、學生都不重視考查課的心理，才能徹底提高專業(yè)英語這類考查課的教學質量。

5 結語

文章對電子信息類專業(yè)英語的教學現狀進行了調研分析。文章所提問卷針對學生而設計，因此，文章所提調查結果是從學生反饋的角度引發(fā)的深層思考。為更全面地剖析電子信息類專業(yè)英語教學的問題，后續(xù)筆者還將開展針對電子信息類專業(yè)英語任課教師的問卷調查。

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第8篇：電類專業(yè)論文范文

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第9篇：電類專業(yè)論文范文

論文關鍵詞：經管類專業(yè)，電子商務，教學

電子商務是指買家與賣家以及相關合作伙伴借助現代通訊網絡平臺（Internet，Intranet和Extranet）與原有系統結合起來進行的商業(yè)活動?，F在的電子商務越來越深入經濟和生活，所以學習電子商務也是理所應當。教育部在2001年就批準了電子商務的開設，目前我國有接近300多所大學在進行電子商務的教學。

1《電子商務概論》教學的現狀及存在的問題

本文所指的經管學生是經濟管理類專業(yè)，非計算機類專業(yè)，也非電子商務專業(yè)的學生。這部分專業(yè)的學生所學的《電子商務概論》，有的作為選修課范疇的，也有的作為必修課范疇的，如經濟學專業(yè)將其作為選修課，而其他專業(yè)則將其列入必修課的范疇。以前對電子商務的教學以計算機和網絡技術為中心，但是這個以技術為中心的思想不能適應社會的需要，現在教學的中心主要轉向管理知識。對于經管專業(yè)的學生在管理方面恰好是強項，所以對他們開設電子商務課程非常的合適。目前此課程教學方面存在的問題列舉如下。

1．1學生對此課程學習目的不明確

電子商務是集多門學科于一體的專業(yè)學科，主要集合管理、計算機、經濟、網絡安全及其法律等多學科知識的交叉性學科。經管學生自身的特點是經濟管理知識基礎扎實，但是計算機、網絡安全方面的知識則良莠不齊。因此，很多學生剛接觸到此課程時比較迷茫，不知道如何將自己以往所學專業(yè)知識運用于電子商務領域。因此，有些同學對此課程的重視程度不夠，認為只要能夠上網就學會了電子商務。

1．2電子商務師資欠缺，教師專業(yè)知識整合不夠

電子商務是一門新興的課程，所以相對于這方面的師資就顯得比較缺乏。從事這方面課程教學的教師要么是計算機專業(yè)，要么是管理類專業(yè)，對于兩者很好結合的還相對比較少。因此在教學中就會出現偏重于管理知識或偏重于計算機知識，這兩種教學過程都不能很好地達到電子商務最初的教學目的。

1．3教學中的實驗環(huán)節(jié)相當不足，而且缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)

由于《電子商務概論》課程的時間有限，理論知識比較多，而且經管類的學生對計算機的熟煉程序相對不夠，教學大都以理論為主，實驗為輔的過程。現目前很多電子商務課程的實驗都是采用的模擬教學軟件來進行的，這個模擬軟件一般是分角色來實現電子商務流程，對學生了解電子商務流程有一定幫助，但是其功能相對比較簡單，而且對于店鋪的設計都僅僅是軟件內部自帶的一些產品信息，相對來說都非常簡單，不能達到實訓的效果，對學生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠。

2《電子商務概論》教學的改善措施

針對以上存在的主要問題，可以從以下這些方面進行改善。

2．1設計教學計劃，使學生明確學習此課程的目的

對于經管類學生學習此課程，要揚其優(yōu)勢，彌補其不足。在教學之初就應該明確此課程的目的。在此就幾年的教學經驗談一下。在開始上課時就要求學生落實此門課程的任務，根據后期學習進度制定和完善電子商務項目計劃書（學生自己定公司的名稱及產品信息），此計劃書要求從最初的項目計劃投入、網站開發(fā)、商品展示到最后的物流系統以及售后服務都進行一個詳細的說明。此計劃書有兩個作用：一是對本門課程有一個系統的認識和理解，二是讓學生真正體會實現電子商務的具體流程和注意事項。此計劃書的工作量比較大，所以采用分小組實現，并在課堂進行討論，小組間互相的學習，從而實現總體水平的提高。

2．2教師改善教學方法，并不斷完善知識體系

在課堂上以案例教學為主，長期關注國內外做的比較成功的電子商務網站，以案例討論形式進行教學；還可以對網站進行分類如將網站分為店鋪型、公司型等，網上店鋪型即他僅僅提供一個交易平臺沒有自己的生產產品，讓別人來展示產品進行銷售，如淘寶網等；公司型則是公司的展示平臺，不僅有產品銷售還有公司的形象介紹等如Dell網站等。在選擇案例的時候盡量選擇短和新的案例，這樣學習效果好。改變傳統的填鴨式教學模式，運用啟發(fā)式教學，通過問題引導學生學習，如“電子商務網站如何才能吸引更多的眼球”等問題來導出學習內容。同時，電子商務課程的教學對教師的要求相對比較高，要求教師在短期內實現管理知識與計算機知識的有效結合，這樣教師就需要閱讀近期發(fā)表的期刊、論文和參加國內以及國際性重大的會議，通過多種途徑來提高自己和完善自己。

2．3重視實踐教學環(huán)節(jié)

打破傳統的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應用于實踐，實踐推動理論吸收。針對經管類的學生，其網站制作能力不是很強，在教學的時候，可以通過網頁制作軟件（Dreamwear等）的網站模板來制作網站，這樣即省時又易學，有利于提高學生學習的積極性。具體作法是以小組為單位制作一個網站，網站名稱、類型和產品由學生自己定，最后在課堂上將各組所做的網站進行展示，增進小組間互相學習。再者要求學校與電子商務企業(yè)合作，教師和學生進企業(yè)實習與電子商務專家來到課堂講學相結合，以此獲得雙贏的效果。

3結語

《電子商務概論》這門課程對于經管類專業(yè)的學生十分重要，在教學中應采用多種形式如案例、視頻、啟發(fā)等構筑互動的教學模式，讓學生積極參與課程討論，使得教學能取得最大的效果。

參考文獻1 柯新生主編.《電子商務》[M].清華大學出版社，第32頁

2 韋婉辰.淺談《電子商務概論》教學方法的使用[J].科技信息