保障工程論文精選(九篇)

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第1篇：保障工程論文范文

自2006年以來，經(jīng)過近10年的實(shí)踐探索和不斷總結(jié)創(chuàng)新，__市構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)適用住房、廉租住房、公共租賃住房、限價(jià)商品房和拆遷安置房等“五位一體”的住房保障體系。截至2013年底，全市經(jīng)濟(jì)適用住房累計(jì)開工29446套220.69萬平方米，累計(jì)竣工26334套197.37萬平方米，惠及24820戶家庭；廉租住房累計(jì)建設(shè)24703套123.52萬平方米，已竣工交付22783萬平方米，累計(jì)保障52521戶；公共租賃住房已累計(jì)開工14498套71.59萬平方米，竣工7338套36.23萬平方米，累計(jì)推出房源7160套35.36萬平方米；棚戶區(qū)（危舊房）改造累計(jì)實(shí)施4925套42.49萬平方米，累計(jì)惠及4925戶原住家庭。__市保障性安居工程的建設(shè)，解決了廣大中低收入家庭的住房困難問題，同時(shí)帶動(dòng)城市面貌日新月異，市區(qū)及各縣城區(qū)居民幸福感日益提升。

（一）保障體系不夠清晰。由于不同種類的保障性住房依循的政策和分配制度不同，在缺乏住房保障頂層設(shè)計(jì)下，形成了保障性住房建設(shè)資源整合的體制障礙，普遍感到資金打通使用難、政策打通難，整個(gè)體制的系統(tǒng)性存在明顯的缺陷。

（二）保障需求不夠明確。目前，__市保障性安居工程建設(shè)年度計(jì)劃主要依據(jù)都是從管理部門接受上級主管部門下達(dá)的任務(wù)角度出發(fā)，沒有能從中低收入家庭的實(shí)際需求角度出發(fā)來建設(shè)保障性住房，導(dǎo)致按照計(jì)劃建設(shè)的保障性住房在一定程度上存在供給與需求相脫節(jié)、資源缺乏統(tǒng)籌性等現(xiàn)實(shí)問題。

（三）保障面發(fā)展不平衡。由于市區(qū)和各縣城鎮(zhèn)居民人口數(shù)量不同，存在對各類保障對象比例預(yù)測不一致，同時(shí)縣域經(jīng)濟(jì)保障狀況不同，所規(guī)定的保障對象準(zhǔn)入“門檻”標(biāo)準(zhǔn)不同等問題，對保障性安居工程建設(shè)數(shù)量不一，布局還不科學(xué)，發(fā)展不平衡等原因，從而造成有的縣區(qū)需要保障對象多，輪候時(shí)間久。

（四）用地需求缺乏保障。根據(jù)中央“十二五”完成保障性住房覆蓋面20%的要求，__市到2015年應(yīng)建設(shè)各類保障性住房10萬套。這同時(shí)也對保障性安居工程建設(shè)的用地提出了總量要求，但由于與城市規(guī)劃銜接不夠和形勢變化較快等原因，實(shí)際執(zhí)行效果并不理想。一是保障對象動(dòng)態(tài)變化，缺乏科學(xué)預(yù)測。二是主城區(qū)用地緊張，副城組團(tuán)建設(shè)緩慢。三是由于__市大部分縣城都地處山區(qū)，建設(shè)用地非常緊缺，有的縣已經(jīng)到了一地難求的地步。

（五）綜合配套設(shè)施滯后。__市絕大部分規(guī)模較大的保障性安居工程項(xiàng)目選址均在目前市政基礎(chǔ)設(shè)施還沒完全配套的城市稍邊緣區(qū)域，這種建設(shè)模式導(dǎo)致城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城市生活配套設(shè)施建設(shè)滯后的問題，從而影響經(jīng)濟(jì)適用住房的有效供應(yīng)。

（六）項(xiàng)目建設(shè)資金來源單一。由于大部分縣建設(shè)資金仍靠財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，使保障性安居工程配套資金嚴(yán)重短缺。有部分縣的保障性安居住房雖然主體工程早已完工，但由于配套資金不到位，基礎(chǔ)設(shè)施沒完備而無法安排入住。

（七）保障模式創(chuàng)新不足?，F(xiàn)行__市保障性住房主要采取實(shí)物分配形式，這種方式容易出現(xiàn)審查不到位、相關(guān)部門出具虛假證明、冒名頂替、依靠裙帶關(guān)系等問題。同時(shí)，整個(gè)小區(qū)都集居低收入保障對象，導(dǎo)致社會階層在空間上的分化與隔離。特別是那些遠(yuǎn)離中心市區(qū)保障房的規(guī)劃布局，加大了低收入者的生活成本。

（一）明晰住房保障體系。為了提高保障性安居工程建設(shè)管理的規(guī)范性和持續(xù)性，建議盡快起草并下發(fā)實(shí)施《__市保障性安居工程建設(shè)和管理實(shí)施辦法》，從文件規(guī)定層面對住房保障的惠及對象、供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、資金來源、運(yùn)作方式、工作機(jī)構(gòu)、保障措施、懲罰條款等進(jìn)行嚴(yán)格界定，賦予住房保障建設(shè)管理部門相應(yīng)執(zhí)法權(quán)，成立執(zhí)法機(jī)構(gòu)，落實(shí)屬地管理，完善多部門聯(lián)合查處機(jī)制。

（二）加強(qiáng)保障需求研究?？茖W(xué)合理的保障性住房需求調(diào)查和預(yù)測是建設(shè)單位制定住房保障規(guī)劃的依據(jù)。建議政府有關(guān)部門聯(lián)合專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，建立住房保障需求調(diào)查分析檔案和數(shù)據(jù)庫，為安排今后的保障性住房建設(shè)類型、規(guī)模、布局等提供科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)編制和出臺__市棚戶區(qū)改造等住房保障規(guī)劃，明確保障性安居工程建設(shè)用地、空間布局、配套市政設(shè)施建設(shè)等內(nèi)容，并與土地供應(yīng)計(jì)劃做好銜接。

（三）強(qiáng)化土地儲備管理。由于保障性安居工程建設(shè)前期工作報(bào)批環(huán)節(jié)多、周期長，建議提前做好保障性安居工程建設(shè)項(xiàng)目儲備并落實(shí)到具體地塊。國土資源部門要開通保障性安居工程建設(shè)用地審批綠色通道，簡化審批程序，提高審批效率。

（四）科學(xué)合理布局項(xiàng)目。建議對已基本建成的大型居住區(qū)，加強(qiáng)查缺補(bǔ)漏工作，盡快完善配套設(shè)施。對正在建設(shè)的大型居住區(qū)，在完善居住配套設(shè)施規(guī)劃的基礎(chǔ)上，加快道路、給水、排水、供電以及公交車線路開通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確?；A(chǔ)設(shè)施與保障性安居工程同時(shí)建成和交付使用。

（五）拓寬建設(shè)資金來源。在加大財(cái)政資金投入力度的同時(shí)，要多渠道積極籌措資金。經(jīng)市人民政府確定的市級融資平臺公司可按照要求發(fā)行企業(yè)債券或中期票據(jù)，專項(xiàng)用于公共租賃住房、棚戶區(qū)（危房、城中村）改造拆遷安置房等保障性安居工程建設(shè)。承擔(dān)保障性安居工程建設(shè)項(xiàng)目的其他企業(yè)，也可以在政府核定的保障性安居工程建設(shè)投資額度內(nèi)，通過發(fā)行企業(yè)債券進(jìn)行項(xiàng)目融資。對發(fā)行企業(yè)債券用于保障性安居工程建設(shè)的，優(yōu)先辦理核準(zhǔn)手續(xù)。

第2篇：保障工程論文范文

一、工程保險(xiǎn)制度所包含的主要險(xiǎn)種

工程保險(xiǎn)同樣包括財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)和人身險(xiǎn)，本文主要介紹幾種財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)，如建設(shè)工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)、監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)、建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)以及工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)等。這幾個(gè)險(xiǎn)種貫穿于工程建設(shè)始終，均直接或間接地對工程質(zhì)量管理起著一定的促進(jìn)作用。

1.建設(shè)工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)

設(shè)計(jì)是工程建設(shè)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)質(zhì)量對工程質(zhì)量具有決定性的影響，質(zhì)量隱患往往在設(shè)計(jì)之初就埋下了伏筆。由于多數(shù)設(shè)計(jì)單位經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，設(shè)計(jì)一旦出現(xiàn)事故，則難以承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，迫切需要一種措施轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。

1999年建設(shè)部下發(fā)了《關(guān)于同意北京市、上海市、深圳市開展工程設(shè)計(jì)保險(xiǎn)試點(diǎn)工作的通知》，正式啟動(dòng)設(shè)計(jì)保險(xiǎn)試點(diǎn)工作，2003年底又頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)工作的指導(dǎo)意見》，全面推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)制度。

工程設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)是保險(xiǎn)公司承保被保險(xiǎn)人由于設(shè)計(jì)的疏忽或過失而引發(fā)的工程質(zhì)量事故造成的損失或費(fèi)用。設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)在設(shè)計(jì)質(zhì)量管理過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

首先，推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)有利于市場約束機(jī)制的形成，從而規(guī)范設(shè)計(jì)市場。信譽(yù)高、設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)秀的單位將會有很多保險(xiǎn)公司爭先為其承保。相反，那些設(shè)計(jì)不規(guī)范、設(shè)計(jì)質(zhì)量低劣的單位，將沒有保險(xiǎn)公司愿意為其承保，或者即使承保了，保險(xiǎn)費(fèi)也一定會很高。因此，設(shè)計(jì)單位只有切實(shí)抓好自身的質(zhì)量管理工作，完善質(zhì)量管理體系，才能保證在設(shè)計(jì)市場中占有一席之地。這樣，設(shè)計(jì)市場在一個(gè)良好的約束機(jī)制下必將逐步走向規(guī)范。

其次，推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)有利于增強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的風(fēng)險(xiǎn)管理意識，提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力。設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)具有技術(shù)性強(qiáng)、難以估計(jì)、發(fā)生時(shí)間滯后等特點(diǎn)，給設(shè)計(jì)單位的工作帶來了一定的困難。而且，設(shè)計(jì)單位純技術(shù)性的經(jīng)營活動(dòng)決定了自身的抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，一旦發(fā)生質(zhì)量事故，經(jīng)濟(jì)賠償有可能使設(shè)計(jì)單位面臨破產(chǎn)。設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)的出現(xiàn)，使得設(shè)計(jì)單位用較少的保險(xiǎn)費(fèi)便可轉(zhuǎn)移難以承受的風(fēng)險(xiǎn)，從而把主要精力投入到質(zhì)量管理中，有助于提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

最后，推行設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)有利于加強(qiáng)設(shè)計(jì)單位與保險(xiǎn)公司間的合作，互動(dòng)地做好質(zhì)量管理。設(shè)計(jì)單位投保后，保險(xiǎn)公司為減小賠付的可能性會投入一定的人力財(cái)力參與設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理工作，主要包括審查設(shè)計(jì)文件、評估設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的大小以及對其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)提出處理建議，最后督促設(shè)計(jì)單位及時(shí)采取措施消除設(shè)計(jì)隱患。而設(shè)計(jì)單位在保險(xiǎn)公司的指導(dǎo)下，可以充分認(rèn)識到設(shè)計(jì)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，全面完善設(shè)計(jì)文件，減小乃至消除設(shè)計(jì)隱患，從而保證設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。

2.建設(shè)工程監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)

把好工程設(shè)計(jì)這一關(guān)之后，工程的質(zhì)量優(yōu)劣則主要取決于施工的好壞。而監(jiān)理單位在質(zhì)量控制中能否發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用至關(guān)重要。同時(shí)，隨著法律法規(guī)的不斷完善，對監(jiān)理的要求在不斷提高，監(jiān)理的責(zé)任也隨之加重，這樣監(jiān)理出現(xiàn)工作過失的可能性也就越來越大；另外，施工技術(shù)的不斷進(jìn)步，新結(jié)構(gòu)、新工藝的應(yīng)用都加大了監(jiān)理的工作難度。如此看來，監(jiān)理的責(zé)任事故風(fēng)險(xiǎn)是必然存在的，因此監(jiān)理單位同樣也需要一種轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的措施。

經(jīng)中國保監(jiān)會批準(zhǔn)，2002年4月11日，建設(shè)工程監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)條款終于在上海推出，從而開始了我國建設(shè)工程監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)的實(shí)施歷程。

監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)承保的是工程監(jiān)理單位因其工作人員在執(zhí)行監(jiān)理業(yè)務(wù)時(shí)的疏忽或過失，未能履行委托監(jiān)理合同中約定的監(jiān)理義務(wù)或發(fā)出錯(cuò)誤指令而給委托人造成的直接經(jīng)濟(jì)損失。監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)與設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)都屬于責(zé)任保險(xiǎn)，因此，在質(zhì)量管理中的作用同設(shè)計(jì)責(zé)任保險(xiǎn)大致相同，這里只做簡要分析。

監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)為監(jiān)理單位提供了一條安全而經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移職業(yè)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的途徑。投保監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)后，監(jiān)理單位必須加強(qiáng)質(zhì)量管理，增強(qiáng)其在市場中的競爭力。相比之下，未投保的監(jiān)理單位則很難承攬到工程。監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)的推行還有利于規(guī)范監(jiān)理市場，推行監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)可謂是設(shè)置了一道門檻，保險(xiǎn)公司對于管理質(zhì)量差、信譽(yù)低、出現(xiàn)過質(zhì)量事故的監(jiān)理單位拒絕承保或增加保險(xiǎn)費(fèi)，這樣就促使監(jiān)理單位加強(qiáng)對施工單位的監(jiān)督管理，提高警惕把好工程質(zhì)量監(jiān)督檢查這道防線，從而在工程領(lǐng)域樹立良好的形象和信譽(yù)。同樣，保險(xiǎn)公司出于自身利益的考慮，為減少賠付，在承保監(jiān)理責(zé)任保險(xiǎn)后，也會投入一定的人力，加強(qiáng)對監(jiān)理單位的監(jiān)督與管理，促使監(jiān)理單位在工程建設(shè)中少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤，保證工程施工如期并高質(zhì)量地完成。

3.建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)

以上兩個(gè)險(xiǎn)種分別是通過承保設(shè)計(jì)單位和監(jiān)理單位在工作中因過失所造成的損失，來督促設(shè)計(jì)單位和監(jiān)理單位全力投入到工程的設(shè)計(jì)和管理中，從而保證了工程的質(zhì)量。然而一些不可抗力因素同樣會對工程主體產(chǎn)生不利的影響，危及工程的質(zhì)量，建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)的推行也就勢在必行了。

建筑（安裝）工程一切險(xiǎn)，簡稱建工險(xiǎn)，在國外是工程保險(xiǎn)中強(qiáng)制投保的一個(gè)險(xiǎn)種，而在國內(nèi)目前則是自愿投保。它是集財(cái)產(chǎn)損失險(xiǎn)與責(zé)任險(xiǎn)為一體的綜合性的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，承保在整個(gè)施工期間，因自然災(zāi)害和意外事故造成的物質(zhì)損失以及第三者的人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失，其責(zé)任范圍包括施工期間工程本身、施工機(jī)械、建筑設(shè)備所遭受的損失以及因施工而造成的第三者人身財(cái)產(chǎn)傷害。被保險(xiǎn)人包括業(yè)主、承包商、分包商、咨詢工程師以及貸款銀行等。

完美的設(shè)計(jì)、精心的施工和全面的管理都是為了建造一項(xiàng)質(zhì)量合格乃至優(yōu)秀的工程，然而工程中存在著一些不可抗力因素，如自然災(zāi)害和意外事故等，它們一旦發(fā)生則會給工程主體帶來致命的損失，甚至人員的傷亡，所有的工作與努力都會化為烏有。投保了建筑工程一切險(xiǎn)后，雖然難以避免不可抗力因素的發(fā)生，但是意外發(fā)生后可以得到一定的補(bǔ)償，減小財(cái)產(chǎn)的損失；而且承包商也會在保險(xiǎn)公司的協(xié)助與監(jiān)督下加強(qiáng)對工程主體的防護(hù)，保證在災(zāi)害發(fā)生后使工程的損失降低到最小，從而保證了工程建設(shè)質(zhì)量。

4.工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)

2004年建設(shè)部有關(guān)部門已起草了《建設(shè)工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)試行辦法（草案）》（以下簡稱《辦法》），并從2004年起在北京等11個(gè)城市開展建設(shè)工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)的試行工作。人們對工程質(zhì)量管理的重視發(fā)展到了一個(gè)新的高度。

投保工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)，建設(shè)工程在竣工驗(yàn)收后的第一年保險(xiǎn)期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量缺陷，由施工單位負(fù)責(zé)維修，維修費(fèi)用由施工單位承擔(dān)；在竣工驗(yàn)收第一年后的保險(xiǎn)期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量缺陷，由承保的保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)維修，維修費(fèi)用由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。顯而易見，工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)承保的是已交付使用的工程項(xiàng)目，有別于前面提到的三個(gè)險(xiǎn)種，從而成為工程質(zhì)量保證的最后一道防線。

直觀來看，此險(xiǎn)種的推行對于保護(hù)購房者的權(quán)益，降低房屋出現(xiàn)質(zhì)量問題后賠付維修的風(fēng)險(xiǎn)將會起到一定的積極作用。進(jìn)一步分析，此險(xiǎn)種的推行必將促進(jìn)施工企業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量管理，提高工程質(zhì)量水平。《辦法》規(guī)定建設(shè)單位應(yīng)在招標(biāo)文件中要求施工單位為其施工的工程投保工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)（目前在政府投資的房屋建筑工程、關(guān)系社會公眾安全的房屋建筑工程和各類商品住宅工程這三類工程中施工單位必須投保此險(xiǎn)種）。對于未投保的工程，建設(shè)行政主管部門不予辦理施工許可證，不予辦理竣工驗(yàn)收備案手續(xù)，商品住宅不得銷售。

工程質(zhì)量保修保險(xiǎn)費(fèi)率實(shí)行差別費(fèi)率和浮動(dòng)費(fèi)率，因項(xiàng)目規(guī)模、技術(shù)復(fù)雜程度、施工單位業(yè)績、項(xiàng)目管理水平而不同。這樣對于質(zhì)量管理水平差的企業(yè)，投保就要付出高額的保費(fèi)，甚至無人愿意為其承保。長此以往，企業(yè)就會在市場競爭中處于不利的地位。這樣有利于建筑企業(yè)的優(yōu)勝劣汰，有利于建筑市場約束機(jī)制的建立，必然促進(jìn)建筑行業(yè)逐漸向利用市場進(jìn)行資源優(yōu)化配置的方向發(fā)展。

二、推行工程保險(xiǎn)制度的障礙

工程保險(xiǎn)制度在我國已推行20余年，然而開展并不普及，與發(fā)達(dá)國家投保率高達(dá)90%以上的比例相差甚遠(yuǎn)。經(jīng)過分析，阻礙工程保險(xiǎn)推行的障礙主要是體制障礙、環(huán)境障礙、技術(shù)障礙三大類，而最根本的障礙在于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制條件下相應(yīng)的制度、運(yùn)行機(jī)制障礙。

第3篇：保障工程論文范文

1.1P（計(jì)劃）——明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂培養(yǎng)方案

中國人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們設(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過程嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障

工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

1.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結(jié)果和學(xué)生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊》對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程控制。

1.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問題，因此論文的形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類論文、工程設(shè)計(jì)類論文以及學(xué)術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們在論文階段設(shè)置了開題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開題報(bào)告評審組，對學(xué)生的學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行評審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開題報(bào)告評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專門審查，采取軟件檢測的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對論文進(jìn)行評閱，其中至少一名校外企業(yè)評閱專家針對論文的應(yīng)用性給予評審和評價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。

1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)

培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來檢驗(yàn)。

1.3.1論文質(zhì)量

論文寫作過程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。

1.3.2學(xué)生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會和學(xué)生座談會，通過座談會的形式，收集學(xué)生和老師對培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學(xué)生和老師的評價(jià)意見，聽取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。

1.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國家機(jī)關(guān)、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)

PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過檢驗(yàn)和反思，我們對培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對開題、評閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。

2結(jié)語

第4篇：保障工程論文范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；綜合應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教育質(zhì)量

一、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

民辦高校從學(xué)術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個(gè)過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對措施不力，直接導(dǎo)致本科（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)撰寫的時(shí)間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的開題，一般都是在第八學(xué)期初，這個(gè)時(shí)間通常和大學(xué)生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實(shí)習(xí)的時(shí)間沖突，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題局限性比較大。學(xué)校注重教師教學(xué)能力的同時(shí)，科研的起點(diǎn)、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實(shí)踐能力、社會實(shí)踐背景[1]，直接導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題時(shí)，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)不夠、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識不足。同時(shí)，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。

4、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)答辯過程中，指導(dǎo)老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的學(xué)生說“不”。

6、學(xué)校對指導(dǎo)教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)缺乏有效的獎(jiǎng)懲制度。指導(dǎo)教師的其他教學(xué)工作量大，指導(dǎo)畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)所花的精力和時(shí)間與他所得到的報(bào)酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導(dǎo)致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不夠、教學(xué)條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實(shí)驗(yàn)室的原則之一是利用率要高，不容許實(shí)驗(yàn)一年中只使用半年或更短。這樣直接導(dǎo)致實(shí)踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目缺乏實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式探究

綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)面臨的難題。

綜合應(yīng)用型的辦學(xué)模式，將學(xué)校辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展的力度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學(xué)的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題上實(shí)現(xiàn)了多樣化、項(xiàng)目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題形式多樣化。指導(dǎo)教師指定選題、學(xué)生自擬題目、學(xué)生和指導(dǎo)教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-省級或國家級學(xué)科競賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類選題的特點(diǎn)是：操作性強(qiáng)、作品指標(biāo)明確，合理體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量飽滿。

2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-校企合作項(xiàng)目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-指導(dǎo)教師的校級或省級科研項(xiàng)目。讓畢業(yè)生參與到指導(dǎo)教師的校級或省級科研項(xiàng)目里面來。

4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一考研的學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商。針對考研學(xué)生的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選定指導(dǎo)教師。

3、針對綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式，學(xué)院相關(guān)舉措

1）加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)，將各級各類學(xué)科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學(xué)科競賽的培訓(xùn)、參賽作為教研室常規(guī)活動(dòng)之一。提高學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽的積極性和比例。

2）加強(qiáng)專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、公開課等活動(dòng)。

3）擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設(shè)置、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的強(qiáng)化等手段切實(shí)體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學(xué)生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達(dá)到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強(qiáng)本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評估小組[2]，結(jié)合學(xué)校給學(xué)院下達(dá)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控的同時(shí)，負(fù)責(zé)選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。

5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。切實(shí)將學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

三、結(jié)束語。切實(shí)落實(shí)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的理念滲透到平時(shí)的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中。做到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不流于形式，真正反映學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：保障工程論文范文

【關(guān)鍵詞】階梯式;科研素質(zhì);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。實(shí)踐性教學(xué)是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、階梯式的科研實(shí)踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實(shí)施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。

1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建

構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目、專業(yè)競賽、參與老師科研項(xiàng)目等。

2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容

2.1主要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和要求，強(qiáng)化主干課程課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學(xué)、水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。

2.2主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。（1）一年級認(rèn)識實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要目的與任務(wù)在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價(jià)的基本工作方法；明確當(dāng)前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。（2）二年級教學(xué)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價(jià)的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價(jià)，污染風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測方法；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學(xué)生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價(jià)等方面的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運(yùn)用這些知識獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計(jì)方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫設(shè)計(jì)文件或設(shè)計(jì)論文、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；學(xué)會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細(xì)致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的觀點(diǎn)全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識的歸納、運(yùn)用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動(dòng)員與師生對接、選題與方案論證、實(shí)施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴(yán)格審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評價(jià)實(shí)行指導(dǎo)教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯。

2.3課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除修滿教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)分外，必須取得8學(xué)分課外實(shí)踐學(xué)分。課外實(shí)踐學(xué)分可通過專業(yè)調(diào)研報(bào)告、大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目、CS-TD大賽及其他相關(guān)學(xué)科競賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對于課外實(shí)踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)計(jì)劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學(xué)分列入培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定達(dá)到畢業(yè)基本要求學(xué)分，最低需要獲得8學(xué)分，上不設(shè)限。（2）所有的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室全天候向本科生開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)員老師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練，同時(shí)也鍛煉他們自己管理實(shí)驗(yàn)室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生社團(tuán)組織的作用教師應(yīng)全面掌握學(xué)生取得學(xué)分情況和成績，協(xié)助學(xué)生小組項(xiàng)目選題，指導(dǎo)督促項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學(xué)生社團(tuán)組織相關(guān)學(xué)科競賽、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過科技學(xué)術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長。

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第6篇：保障工程論文范文

校企聯(lián)合培養(yǎng)依托行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，通過構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以市場為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場“零距離”接軌的教材體系和基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，培養(yǎng)接地氣的高素質(zhì)行業(yè)人才。問世以來，不僅對各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用，而且大大提升了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。通過借鑒國外成功模式，我國高校與企業(yè)積極探索和發(fā)展了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如：大學(xué)科技園、校辦企業(yè)、國家產(chǎn)學(xué)研工程、“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等，聯(lián)合培養(yǎng)本科人才、工程碩士、碩士研究生和博士生。

在湖南省教育廳的支持下，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)航天科學(xué)與工程學(xué)院(簡稱國防科大)與株洲時(shí)代新材料科技股份有限公司（簡稱時(shí)代新材)合作建立了湖南省復(fù)合材料研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，探索聯(lián)合培養(yǎng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域全日制碩士和博士研究生(課程學(xué)習(xí)在高校，課題研究在企業(yè)）、合辦工程碩士研究生班、合作培養(yǎng)博士后研究人員的模式和方法。筆者正是該創(chuàng)新基地培養(yǎng)的博士研究生，現(xiàn)作為教員，對校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的探索和實(shí)踐，有些微體會。

一、產(chǎn)學(xué)研深度融合是校企聯(lián)合培養(yǎng)共贏的基礎(chǔ)

校企聯(lián)合培養(yǎng)追求“高校一企業(yè)一學(xué)生”共贏的目標(biāo)。理論上，共贏目標(biāo)的愿景無限美好，但實(shí)際上國內(nèi)外不斷實(shí)踐和探索的結(jié)果卻不盡如人意，原因在于、共贏”必須以產(chǎn)學(xué)研深度融合為基礎(chǔ)。深度融合，則“共贏”枝繁葉茂;不然，則空空如也。

根據(jù)邢素麗等人的論述，產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)包括:（1)需融學(xué)科和產(chǎn)業(yè)、學(xué)問和技術(shù)、基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用內(nèi)涵于一體；（2)需融高校科研、企業(yè)課題、國家和省課題內(nèi)涵于一體;（3)需融高校學(xué)科優(yōu)勢、企業(yè)需求內(nèi)涵于一體;（4)需融新技術(shù)、新需求、新理論、新應(yīng)用內(nèi)涵于一體。在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)上，以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為平臺，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同范疇、不同層次等之間的融合，為研究生營造創(chuàng)新環(huán)境、激活創(chuàng)新動(dòng)力、提升創(chuàng)新水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

國防科大與時(shí)代新材料，以共同研發(fā)兆瓦級復(fù)合材料葉片為契機(jī)，深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)現(xiàn)共贏。兆瓦級復(fù)合材料葉片研發(fā)需要解決四大關(guān)鍵技術(shù):氣動(dòng)布局、結(jié)構(gòu)、制備和全尺寸測試。氣動(dòng)布局直接關(guān)系葉片捕捉風(fēng)能的效率和風(fēng)能的利用率;合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確保葉片安全運(yùn)行20年的保證;葉片效能的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于如何制備出質(zhì)量穩(wěn)定的兆瓦級復(fù)合材料風(fēng)電葉片，難點(diǎn)包括模具設(shè)計(jì)與制備、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、制備控制與效率等，稍有不慎，整個(gè)葉片制備失敗或質(zhì)量差下，動(dòng)輒就是百萬級別的經(jīng)濟(jì)損失；制備完成后，在國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)(例如船級社）的監(jiān)視下，完成全尺寸靜力測試和疲勞測試考核，才能獲得市場準(zhǔn)人資格。

國防科大充分利用自己氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大尺寸復(fù)合材料整體成型制備和大型構(gòu)件全尺寸測試等方面的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合時(shí)代新材資金、場地和人力，共同研發(fā)了1.5~4.0MW、低風(fēng)速型、超長型、海上超大型等多款兆瓦級復(fù)合材料風(fēng)電葉片并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，目前相關(guān)產(chǎn)品巳在國內(nèi)外50多個(gè)風(fēng)場裝機(jī)運(yùn)行，為國家新能源戰(zhàn)略計(jì)劃做出了重大貢獻(xiàn)。該項(xiàng)目校企聯(lián)合培養(yǎng)的博士研究生(筆者)全程參與了兆瓦級復(fù)合材料風(fēng)電葉片氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型制備和全尺寸測試的所有工作，涉及空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)、流體力學(xué)、復(fù)合材料學(xué)、流變學(xué)、熱力學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科知識，理論知識在工程實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用，同時(shí)以超大型碳纖維復(fù)合材料風(fēng)電葉片為研究背景，針對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和成型制備過程中的物理、化學(xué)變化機(jī)制，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇(其中SCI源刊8篇，EI源刊6篇），申請國家發(fā)明10余項(xiàng)，獲湖南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，順利完成博士畢業(yè)論文研究，相關(guān)研究成果支撐了2項(xiàng)科技鑒定成果。高校一企業(yè)一學(xué)生三方共贏，其根本原因就是校企合一，深度融合！

校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生通常是兩段式，即課程學(xué)習(xí)階段在高校進(jìn)行，完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；學(xué)位論文培養(yǎng)階段在企業(yè)進(jìn)行，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。學(xué)位論文階段，如果沒有產(chǎn)學(xué)研深度融合，博士生難以順利完成學(xué)位論文研究。困難主要是人、財(cái)、物三方面的保障問題，此問題對于材料科學(xué)與工程專業(yè)尤為突出。博士生在企業(yè)進(jìn)行課題研究，往往是單槍匹馬，企業(yè)的性質(zhì)決定了難以給博士生配備助手，而很多論文的實(shí)驗(yàn)研究是必須有幫手才能完成。比如，我們采用光學(xué)測試系統(tǒng)監(jiān)測大型風(fēng)電葉片極限載荷下的變形，需要十幾個(gè)助手才能完成，在企業(yè)往往一個(gè)助手都沒有，如果不是深度合作，此類實(shí)驗(yàn)就無法完成。此外，材料學(xué)科開展研究通常需要購買大量的原材料，購買原材料的資金誰出，如果沒有明確，學(xué)生就不知所然，如果高校出，學(xué)生只能通過高校購買平臺進(jìn)行購買，來回奔波，疲于奔命，浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間;假設(shè)企業(yè)出資，如果需要層層審批和控制，以學(xué)生一己之力，難以協(xié)調(diào)。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)，深度合作，解決博士生資金和資金使用問題，是保證其論文課題順利開展的前提。

二、雙導(dǎo)師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的保障

校企聯(lián)合培養(yǎng)，采取雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，即由校方導(dǎo)師與企方導(dǎo)師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)研究生。校方導(dǎo)師為主導(dǎo)師，企方導(dǎo)師為副導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)課題論文階段在企業(yè)完成，這種雙導(dǎo)師制，很好地解決了導(dǎo)師隨時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的難題，可以確保校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生(包括碩士生和博士生)順利完成論文研究。

兩導(dǎo)師的分工，有專家提出，選題確定后，由企方導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文的初審；校方導(dǎo)師根據(jù)研究生論文題目及培養(yǎng)人才的需要，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作。校企雙方導(dǎo)師及時(shí)交流，共同解決在創(chuàng)新基地研究生的科研和生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)生每月按時(shí)向校企雙方導(dǎo)師匯報(bào)工作學(xué)習(xí)情況，雙方導(dǎo)師填寫《指導(dǎo)情況記錄表》，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，既保證了研究生培養(yǎng)要求，又充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)科研實(shí)際訓(xùn)練，提高研究生的理論與實(shí)踐能力。

以親身經(jīng)歷而言，兩導(dǎo)師的分工，筆者有不同的看法。企方導(dǎo)師的精力首先是以企業(yè)為主，負(fù)責(zé)企業(yè)的各種任務(wù)，目前令人尷尬的情況是:企方導(dǎo)師根本無暇顧及學(xué)生論文的指導(dǎo)，更別談負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)位論文的初審。因此，筆者認(rèn)為，校方導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作，還要負(fù)責(zé)工作安排。這肯定有人會問，如果這樣是不是就不需要企方導(dǎo)師了？答案是當(dāng)然需要，而且非常必要，只是角色定位應(yīng)該是負(fù)責(zé)人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)，保證學(xué)生論文的順利開展。人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)對于學(xué)生開展論文工作至關(guān)重要，而且對于企方導(dǎo)師來說，往往易如反掌。研究生，特別是博士研究生，通常都具有高度的自覺性，每周或每月定期向校方導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，完全可以做到積極主動(dòng)，這樣校方導(dǎo)師綜合研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值，與學(xué)生一起討論制定研究方案、工作安排也是水到渠成的事，而且高效可行。

雙導(dǎo)師制是一種很好的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，但必須結(jié)合實(shí)際情況，合理分工，才能保障校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功，否則，就是紙上談兵，空談?wù)`人。

三、完備的創(chuàng)新平臺是校企聯(lián)合培養(yǎng)可行的前提條件

有了產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)、雙導(dǎo)師制度的保障，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是否可行，還取決于一個(gè)重要條件一一完備的創(chuàng)新平臺。

國防科大與時(shí)代新材校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，之所以行之有效，一個(gè)重要的前提條件就是時(shí)代新材擁有一個(gè)新材料檢測中心，該中心具有材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究所需的多數(shù)檢測設(shè)備和系統(tǒng)，即便是需要搭建平臺，該中心也能快速完成。筆者博士論文涉及的實(shí)驗(yàn)和檢測，幾乎都是在該中心完成。假設(shè)時(shí)代新材沒有該檢測中心，即使是簡單的力學(xué)性能測試都需要在高校完成，那么學(xué)生必然疲于奔波，留給論文研究和項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)間還會剩多少？因此，一個(gè)開展論文課題研究所需的創(chuàng)新平臺，對于校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)在是太必要了！如果沒有，筆者建議不要輕易提校企聯(lián)合培養(yǎng)，高校和導(dǎo)師要慎之又慎，以免誤人子弟！

四、結(jié)語

綜上所述，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生只有建立在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際情況，通過雙導(dǎo)師制給予保障，企業(yè)擁有開展論文課題研究的創(chuàng)新平臺，才能實(shí)現(xiàn)高校一企業(yè)一研究生的共贏。

第7篇：保障工程論文范文

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第8篇：保障工程論文范文

 

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；制藥工程；人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》明確提出了“以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”[1]的要求。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的教育理念，是高等學(xué)校新時(shí)期重要的辦學(xué)戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，已成為當(dāng)前形勢下提高高等教育質(zhì)量的有效途徑。專業(yè)學(xué)位教育是碩士研究生教育的重要組成部分，在國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、應(yīng)用性、專業(yè)性人才方面發(fā)揮著重要的作用。在協(xié)同創(chuàng)新視角下如何構(gòu)建有效的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以最大限度地激發(fā)各創(chuàng)新主體參與研究生培養(yǎng)的積極性，推動(dòng)高校研究生教育健康有序發(fā)展和研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升是目前高校研究生教育面臨的重要課題。

 

制藥工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位是與醫(yī)藥工程領(lǐng)域任職資格關(guān)系密切的專業(yè)性學(xué)位，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。各高校人才培養(yǎng)類型、生源和教學(xué)條件等方面均存在一定的差異，且人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建又與特色課程建設(shè)相輔相成。本項(xiàng)目充分結(jié)合我校制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從協(xié)同創(chuàng)新角度對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索，以期能夠切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

 

1專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

協(xié)同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齊心協(xié)力、互相配合的意思。美國麻省理工學(xué)院的Peter Gloor認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。從這個(gè)論述看，協(xié)同創(chuàng)新核心是資源協(xié)同，本質(zhì)是創(chuàng)新，通過系統(tǒng)內(nèi)部資源與要素的有效匯聚或同步聯(lián)合及集體行為，結(jié)果產(chǎn)生1+1＞2的效應(yīng)。在高校中，協(xié)同創(chuàng)新就是高校與高校、企業(yè)、研究院及地方政府共同分享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育與科技進(jìn)步相結(jié)合的協(xié)同機(jī)制[2]。由協(xié)同各方以專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)、職業(yè)為背景，共同制訂研究生培養(yǎng)模式及標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。

 

2專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

 

山東第一醫(yī)科大學(xué)制藥工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)依托本校的生物學(xué)、化學(xué)、工程圖學(xué)及藥學(xué)優(yōu)勢學(xué)科，立足自身實(shí)際，從目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)方略等諸多方面著手，通過跨學(xué)位、跨學(xué)科、多元化導(dǎo)師、跨組織間的協(xié)同培養(yǎng)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)模式。

 

2.1跨學(xué)位間的協(xié)同培養(yǎng)

 

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的，因而在課程設(shè)置、導(dǎo)師組成、論文要求等環(huán)節(jié)兩者有顯著差異，這就要為兩種學(xué)位的研究生分別開設(shè)不同課程，即使是同一門課程也應(yīng)因類型不同而異。專業(yè)學(xué)位研究生更應(yīng)注重課程內(nèi)容的寬泛性、務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性，形成以職業(yè)能力為主的知識結(jié)構(gòu)。許多高校專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是一起進(jìn)行的，課程內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生共同上課，能夠提高專業(yè)學(xué)位研究生的就讀收獲[3]?；诖耍谡n程設(shè)置方面，將專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為專業(yè)知識、實(shí)用技能和人文素養(yǎng)3個(gè)模塊。專業(yè)知識是提高學(xué)生的理論水平，選取制藥工藝與工程、藥劑學(xué)、藥物合成過程模擬與優(yōu)化課程，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生共同開課，兩種學(xué)位研究生各有自己的優(yōu)勢和偏重，他們相互溝通協(xié)商、交叉融合、資源共享，則可深化專業(yè)學(xué)位研究生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思想；實(shí)用技能單獨(dú)開課，增加實(shí)踐(驗(yàn))教學(xué)課程的比重，在授課過程中采用專題研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩、模擬訓(xùn)練等形式，系統(tǒng)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和基本技能。

 

2.2跨學(xué)科間的協(xié)同培養(yǎng)

 

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，充分考慮了學(xué)科間的交叉融合，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生在藥學(xué)、化學(xué)、工程圖學(xué)、生物學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，選修實(shí)踐(驗(yàn))技能課程和與本專業(yè)相關(guān)的課程，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、綠色催化過程與工藝課程等，這樣能夠吸收其他學(xué)科的理論知識和研究方法，以此與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，靈活掌握相同問題不同分析方法、不同問題相似的分析方法的應(yīng)用技巧。鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議和項(xiàng)目研討，了解學(xué)術(shù)前沿，在共享的學(xué)術(shù)資源中，達(dá)到知識的轉(zhuǎn)移和提升。

 

2.3多元化的導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)

 

導(dǎo)師隊(duì)伍是影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我?！豆こ檀T士(制藥工程領(lǐng)域)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》對專業(yè)學(xué)位研究生的論文提出了明確要求：學(xué)位論文選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，有一定的技術(shù)要求和工作量，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力，并具有先進(jìn)性、實(shí)用性。這要求導(dǎo)師需具有一定的工程實(shí)踐能力。從2013年起，采取了如下措施：第一，鼓勵(lì)導(dǎo)師參加實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)入大型藥企進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，圍繞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性課題和問題教學(xué)，提高教師的工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；第二，構(gòu)建多維度導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓不同學(xué)術(shù)背景、知識結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師形成協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以克服單一導(dǎo)師指導(dǎo)方式的程序化、單一化；第三，建立“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)制度，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、有一定教學(xué)能力的制藥企業(yè)高級技術(shù)人才擔(dān)任校外導(dǎo)師，協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生論文的選題及其相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造、實(shí)驗(yàn)研究和論文撰寫等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

 

2.4跨組織間的協(xié)同

 

突破高校獨(dú)立式培養(yǎng)，跨組織協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生。當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式是大學(xué)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自能力優(yōu)勢整合互補(bǔ)資源，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢互補(bǔ)，加快技術(shù)推廣應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)化[4]。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中探索校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、校所協(xié)同等協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。合作模式主要有：(1)單向交流合作。受我校制藥工程專業(yè)自身辦學(xué)層次與水平所限，向山東大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等學(xué)校派送學(xué)生，進(jìn)行校校協(xié)同人才培養(yǎng)。(2)地域教學(xué)聯(lián)合。處于同省的濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、山東第一醫(yī)科大學(xué)等高校形成聯(lián)合培養(yǎng)共同體，可互推免試研究生、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、開放實(shí)驗(yàn)室等。(3)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)。制藥工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論在研究生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)還是學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，都要突出其實(shí)際應(yīng)用、注重綜合培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的特點(diǎn)，確立校企協(xié)同辦學(xué)的理念。通過產(chǎn)學(xué)研合作渠道，研究生在合作單位至少要進(jìn)行一年的項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)流程，了解產(chǎn)業(yè)對最新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用需求，使“大學(xué)內(nèi)在發(fā)展邏輯和社會需求在協(xié)同發(fā)展中尋求共贏的過程[5]”。近幾年，我校化學(xué)與制藥工程學(xué)院在泰安市京衛(wèi)制藥廠、齊魯制藥廠等建立了人才培養(yǎng)基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，現(xiàn)在研究生與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)國家專利及專著10余項(xiàng)，聯(lián)合發(fā)表科研論文20余篇，實(shí)現(xiàn)校企互惠，研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提高。

 

3研究生培養(yǎng)模式的質(zhì)量評價(jià)和質(zhì)量保障體系

 

3.1培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

 

培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系要充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會的客觀需求，這樣評價(jià)體系才能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)注重知識應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、解決問題的能力和組織管理能力。培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)主要表現(xiàn)為以下幾部分：(1)專業(yè)基礎(chǔ)方面，主要包括課程設(shè)置是否按培養(yǎng)目標(biāo)指定和課程考核成績；(2)解決問題的能力評價(jià)，包括研究生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、校內(nèi)實(shí)踐課程成績及學(xué)位論文開題、階段性匯報(bào)、中期考核成果、學(xué)位論文答辯等；(3)組織管理能力，主要包括實(shí)習(xí)過程中對藥品生產(chǎn)相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)對能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。其具體指標(biāo)及權(quán)重分配可以進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。

 

3.2研究生培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系

 

根據(jù)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)際，形成學(xué)校、二級學(xué)院兩級管理機(jī)制，一是對教學(xué)環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程處于有效控制狀態(tài)，各教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；二是對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，制訂相應(yīng)的考核機(jī)制和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度等，作為質(zhì)量改進(jìn)旳依據(jù)。

 

為保障培養(yǎng)質(zhì)量，各院系從橫向、縱向角度進(jìn)行科學(xué)的梳理，從利益分配機(jī)制和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同機(jī)制著手創(chuàng)新管理，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌和優(yōu)化配置校內(nèi)外科研、教學(xué)等資源，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新長效機(jī)制。

 

山東第一醫(yī)科大學(xué)制藥工程專業(yè)依托協(xié)同創(chuàng)新，通過跨學(xué)位、跨學(xué)科、多元化導(dǎo)師、跨組織協(xié)同培養(yǎng)研究生，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)建和實(shí)踐，為保障培養(yǎng)質(zhì)量，建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。從近兩年的培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果來看，取得了一定的成效。新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一直是個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，從“點(diǎn)”出發(fā)，力求對高校制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)研究生“面”上的培養(yǎng)有所幫助，推進(jìn)制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

 

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第9篇：保障工程論文范文

[關(guān)鍵詞]研究生;教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制;畢業(yè)生反饋;實(shí)證分析

[中圖分類號]G643.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當(dāng)前，我國研究生教育改革的重要任務(wù)是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實(shí)證分析，了解當(dāng)前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。

1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制概述

隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次及學(xué)科結(jié)構(gòu)日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)進(jìn)入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時(shí)，也應(yīng)該看到當(dāng)前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)等。為了有效解決這些問題，切實(shí)提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)亟需進(jìn)一步完善與研究生教育強(qiáng)國建設(shè)相適應(yīng)、符合國情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制。

研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面），與研究生教育相關(guān)的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標(biāo)，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運(yùn)作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點(diǎn)，研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制由內(nèi)、外兩個(gè)部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機(jī)制，指中央和地方政府以及社會相關(guān)單位在研究生培養(yǎng)過程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構(gòu)造和運(yùn)行方式，是一種他律機(jī)制。內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程中，根據(jù)外界環(huán)境適時(shí)變化進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)作的方式，主要包括研究生招生機(jī)制、研究生教學(xué)機(jī)制、研究生學(xué)位論文管理機(jī)制、研究生管理機(jī)制、研究生資助機(jī)制、研究生導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制等，是一種自律機(jī)制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機(jī)制主要是通過制定指導(dǎo)性意見來規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制是研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的核心所在，是整個(gè)保障機(jī)制高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，在研究生培養(yǎng)過程中起重要作用。

從我國高等教育的總體布局看，承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔(dān)總體培養(yǎng)任務(wù)的80%以上?？梢?，地方高校是我國高等教育發(fā)展的重要力量。推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學(xué)[3]。地方高校的學(xué)位與研究生教育工作是我國學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負(fù)著為地方建設(shè)輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)是順利完成此使命的基礎(chǔ)。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)問題，重點(diǎn)研究課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制提供意見和建議。

2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問題

各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標(biāo)，積極完善相關(guān)的質(zhì)量保障機(jī)制，但是機(jī)制的作用對象（研究生）對于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機(jī)制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的實(shí)施能夠真正達(dá)到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。為了全面、客觀、公正地評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，提升高校服務(wù)地方社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過整個(gè)培養(yǎng)過程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思公司對畢業(yè)生進(jìn)行社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評估調(diào)查，并且對畢業(yè)生的學(xué)位論文進(jìn)行抽檢與分析。

麥可思公司對2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡稱調(diào)查對象）進(jìn)行了為期2個(gè)月的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個(gè)學(xué)院、41個(gè)專業(yè)，能夠較為全面地反映學(xué)校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學(xué)位論文的質(zhì)量，本文對該校2012屆碩士畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學(xué)位的學(xué)科?？紤]到對機(jī)制建設(shè)的影響，本文重點(diǎn)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制存在以下問題：課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng);學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴(yán)謹(jǐn);導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低等。

2.1課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。研究生通過課程學(xué)習(xí)，既掌握了基本的專業(yè)理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對象中63%的人認(rèn)為學(xué)校的核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要，且僅40%的人認(rèn)為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿足現(xiàn)在工作或?qū)W習(xí)的要求?？梢?，目前課程教學(xué)的構(gòu)建不盡合理，不能滿足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習(xí)的需要，部分專業(yè)的核心課程評價(jià)仍有較大的提升空間。 　 課外實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)習(xí)/項(xiàng)目經(jīng)歷）是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實(shí)踐活動(dòng)人群的工作與專業(yè)相關(guān)度（84%）比無課外實(shí)踐活動(dòng)人群（74%）高10個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專業(yè)的相關(guān)度。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象中僅有68%的人有過專業(yè)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。可見，還有32%的人在校期間沒有專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對課本知識的理解與應(yīng)用，降低其解決實(shí)際問題的能力。今后需加大課外實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度，通過增加在校期間的專業(yè)相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發(fā)興趣，促進(jìn)就業(yè)。

2.2學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學(xué)位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質(zhì)量，考慮到研究生學(xué)位論文階段的培養(yǎng)目標(biāo)與整體要求，碩士研究生學(xué)位論文評閱的一級指標(biāo)包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與科學(xué)研究能力三項(xiàng)，二級指標(biāo)包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值、對本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的綜述與總結(jié)、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與專門知識、體現(xiàn)作者獨(dú)立從事科研的能力、寫作與總結(jié)提煉能力七項(xiàng)。

本文將參加抽檢的學(xué)位論文校內(nèi)、外評審成績進(jìn)行對比。論文校內(nèi)評審成績來源于學(xué)生申請答辯期間，校內(nèi)專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業(yè)生學(xué)位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全校碩士畢業(yè)生學(xué)位論文的校內(nèi)評閱成績?yōu)?3.86分，校外評閱成績?yōu)?1.40分。從二級評價(jià)指標(biāo)的具體得分來看，校內(nèi)、外專家評價(jià)基本一致，得分最高項(xiàng)為選題的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值，得分較低的項(xiàng)目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫作與總結(jié)提煉能力。評閱結(jié)果反映出，在課題研究過程中學(xué)生研究內(nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點(diǎn)不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的工作重點(diǎn);在論文撰寫過程中，論文結(jié)構(gòu)安排不合理，章節(jié)順序不恰當(dāng)，論文文字打印錯(cuò)誤較多，文獻(xiàn)引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學(xué)生的科研能力及學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。這些問題嚴(yán)重影響了研究生學(xué)位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3導(dǎo)師精力投入有限，互動(dòng)交流頻率低

碩士生導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、人格魅力等個(gè)人綜合素質(zhì)都會直接影響研究生[5]。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是兩個(gè)主要因素，如何調(diào)動(dòng)這兩方面的積極性是提高教學(xué)效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動(dòng)交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學(xué)效率的重要切入點(diǎn)。本文將“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量”和“互動(dòng)交流頻率”兩個(gè)維度結(jié)合，對“師生互動(dòng)交流水平”進(jìn)行重點(diǎn)剖析，兩者關(guān)系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對象中帶“6～8人”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時(shí)“每周至少一次”交流的比例僅為53%?？梢?，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過程中投入的精力和時(shí)間，帶學(xué)生的數(shù)量過多導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生見面談話頻率降低，從而使師生互動(dòng)交流水平下降。

另外，調(diào)查對象中24%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結(jié)合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導(dǎo)師保持“每周至少1次”交流頻率的學(xué)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%?？梢姡瑢W(xué)生與導(dǎo)師的交流并不暢通，互動(dòng)交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的幾點(diǎn)建議

本文以畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果及畢業(yè)生學(xué)位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，對北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

3.1合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之課程質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需求，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上做到以“需”定“課”，合理構(gòu)建課程教學(xué)體系。學(xué)校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)評價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中要更加注意學(xué)生對知識的理解， 將學(xué)會的知識和技能遷移到相關(guān)的境脈中去[6]，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)透徹分析應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學(xué)生走出校園、走向社會、學(xué)習(xí)實(shí)踐、完善人生。堅(jiān)持將課內(nèi)知識與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校課程與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、工程教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程[7]。學(xué)校要把課外實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)體系之中，通過機(jī)制建設(shè)充分調(diào)動(dòng)師生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使課外實(shí)踐活動(dòng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，確保課外實(shí)踐活動(dòng)的可操作性，保證其科學(xué)有效運(yùn)行，以促進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩和健康發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，突出個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)學(xué)位論文過程管理，嚴(yán)守撰寫規(guī)范

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之論文質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)位論文過程管理，嚴(yán)守撰寫規(guī)范。學(xué)位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關(guān)重要，好的選題是論文成功的一半，導(dǎo)師要站在學(xué)科前沿，科學(xué)選題、系統(tǒng)指導(dǎo);學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)，把握選題、深入研究。學(xué)位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學(xué)位論文過程管理中重要的一環(huán)，導(dǎo)師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的研究進(jìn)度，并提供必要 的指導(dǎo);學(xué)生要及時(shí)向?qū)煼答佔(zhàn)约旱难芯繝顟B(tài)，加強(qiáng)與研究團(tuán)隊(duì)成員的溝通，交流研究心得。學(xué)位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生對具體研究工作進(jìn)行總結(jié)與提升，將理論與實(shí)際結(jié)合，將實(shí)際工作提升到理論高度;學(xué)生要嚴(yán)守撰寫規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端，如實(shí)反映總結(jié)的研究工作。學(xué)位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學(xué)位論文抽檢工作是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機(jī)制的重要組成部分，是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門要認(rèn)真對待、客觀分析抽檢結(jié)果，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有效反饋到學(xué)位論文過程管理中，切實(shí)提高論文質(zhì)量。 　3.3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制之導(dǎo)師質(zhì)量保障機(jī)制時(shí)，要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率。維持導(dǎo)師和研究生之間良好的互動(dòng)交流，需要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學(xué)校要堅(jiān)持繼續(xù)控制導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導(dǎo)師要把以人為本的教育哲學(xué)有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，提高師生交流效率。特別強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：（1） 尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開展的主體之一，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學(xué)生的成長發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過程只有充分尊重學(xué)生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學(xué)生自立自強(qiáng)的性格，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進(jìn)師生交流方式。導(dǎo)師要以學(xué)生根本訴求為前提，以傾聽學(xué)生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學(xué)生課前的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學(xué)活動(dòng)的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎(chǔ)上的，導(dǎo)師要逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動(dòng)作的展示、相關(guān)問題的提出等方式來加強(qiáng)雙方信息的“零距離”交互。同時(shí)，導(dǎo)師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說，“學(xué)生眼中的教師應(yīng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”?，F(xiàn)代科技已經(jīng)進(jìn)入大科學(xué)背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學(xué)科交叉越來越激烈，導(dǎo)師要不斷充實(shí)自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及專業(yè)背景。要以自己淵博的學(xué)識和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學(xué)生。

4結(jié)論

研究生教育事關(guān)育人的百年大計(jì)，提高研究生教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國教育工作者必須合理構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)位論文過程管理，嚴(yán)守撰寫規(guī)范;加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制。主動(dòng)將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)[9]。

參考文獻(xiàn)

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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

mechanism for postgraduate education