小學英語教師教學精選(九篇)
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第1篇：小學英語教師教學范文
一、要具備小學教師的基本素質
1.富有愛心，關心學生。由于小學生正處于生長發育的階段，天真可愛，活潑好動，對周圍的一切事物都充滿興趣，但是經常也會犯一些錯誤，例如上課吃東西、講話、玩東西或者故意做一些小動作，這可能會引起老師的生氣。但是作為一名教師，要真心真意的關愛自己的學生，要富有愛心，關心學生，只有通過自己的切實行動，來感化自己的學生，讓他們真誠的接受老師的教育，熱愛學習，快樂成長。
2.放低姿態，友好相處。英語教師在教學中不能像以前一樣，感覺自己是老師，喜歡端著架子，這樣就不能和學生獲得友好相處。教師在日常的教學活動中，首先就是要放低自己的姿態，和學生打成一片，這樣才能贏得學生的好感，獲得學生的支持，才能使得教學活動有序開展，幫助學生學到新知識。
3.豐富的文化知識。作為一名小學英語教師，肯定要掌握教育學的知識。在日常的教學中懂得如何去備課、教學、布置作業等，合理利用課堂的教學時間，實現自己的教學目的。同時，還需要掌握一些兒童心理學知識，這樣便于在教學中能夠充分了解自己的學生，掌握他們的特點，合理利用科學的教學方法，因材施教。由此可見，作為一名英語教師，不僅要掌握自己專業的課程文化知識，還要掌握教育、心理等方面的知識，這就需要英語教師多努力，掌握很多豐富的文化知識，應用于日常教學。
4.具備英語課堂教學能力。教師最基本的能力就是能夠將課上好。這就需要能在課前認真備課，具有將教材“吃透”的能力，對于教學內容能夠分清難點和重點，靈活運用各種教學方法，幫助學生學到知識，實現教學目標，提升教學效果。同時，還要具備一定的教學能力，不僅要做好課堂組織工作，將課堂上所講的內容，要求思路清晰，氣氛熱烈，深入淺出，便于學生理解，而且還要善于給予學生做出相應的評價，調動學生的積極性。
二、具備專業的英語知識
1.英語專業的基礎性知識。在小學英語課堂，教學最主要的任務就是教授學生基本的英語知識，培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。這樣就需要小學英語教師自己本身也要掌握一定的技能和知識儲備，具有過硬的語音、詞匯、語法等專業知識，而且還要有較強的交流、閱讀、寫作能力，只有這樣才能在課堂上才能有效的幫助學生不斷提高知識和技能。同時，還要掌握中西方文化的差異，在課堂上幫助學生了解歐美文化的特點，幫助學生了解歐美國家姓名的特點、人際關系、體態語以及生活習慣等等文化知識，以便更好地學習英語。
2.了解各種教學流派以及教學方法。目前，對于英語的教學方法是非常的多，如口語法、聽說法、交際法、暗示法等，英語教師應該了解這些方法產生的背景及其長處與不足。同時，還要了解我國英語的教學模式，如聽說讀寫教學模式、整體教學模式等多種教學模式，并且能夠在課堂上靈活運用，幫助學生進步。在具體的教學中，小學英語教師還需要了解目前社會上出現的各種學習英語的機構和流派，例如我國的“瘋狂英語”，新東方少兒英語，牛津版的少兒英語等這些英語的教學流派，幫助學生分清他們的特點和優劣。一方面可以取長補短，靈活運用要日常的教學中，另一方面也可以結合學生的實際情況，推介一些學習的方式和方法，幫助學生更快的進步。
第2篇：小學英語教師教學范文
【關 鍵 詞】中等城市；小學英語教師；課堂教學能力
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0080-03
2001年，教育部在其下發的“教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見”文件中明確要求：2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程一般始于三年級。至今，小學英語課程在河南已開設了10年，教師的課堂教學能力如何，能否滿足新課標的要求呢？本文通過課堂觀察，調查研究河南省中等城市小學英語教師課堂教學能力的現狀和存在的問題，為全面提高教師教學能力、深化課程改革提供科學依據。
一、調查方式、對象、內容及調查工具的制作
研究主要采用課堂觀察的形式，在我省3座具有代表意義的中等城市――較發達的新鄉市、中等發達的許昌市、欠發達的駐馬店市中選取12所小學，用隨機抽樣的方式，對12位教師各進行一節課（為時40分鐘）的課堂教學觀察，并在征求教師同意的情況下進行錄像。課堂觀察主要是通過了解教師的教學設計、教學過程安排、教師素質、課堂教學效果，探討我省中等城市小學英語教師課堂教學能力的現狀。[1]
二、調查結果
1. 教學設計的現狀分析。本研究中，教學設計的探討涉及了教學目標、教學內容、教學資源、教學手段這幾個指標。
教學目標是教學活動的實施方向和預期達成的結果。調查結果表明，8.3%的課堂教學目標為“良好”，58.3%的課堂教學目標為“一般”，33.3%為“差”。除8.3%的“良好”外，課堂教學目標在“體現情感態度價值觀”上有待提高。在現實教學中，高達91.7%的課堂依然僅僅圍繞知識與技能展開，教師教學的目的停留在量化的知識和技能層面，漠視學生英語學習方法的指導、學習興趣的培養、正確價值觀的樹立，教師沒有深刻理解三維教學目標的內涵。
教學內容是依據教學目標及課程標準，有目的地選擇各種英語語言與活動為載體，以完成教學任務。調查結果表明，我省中等城市中41.7%的小學英語教師能很好地設計教學內容，突出教學重點、難點，教學注重聯系現實生活。但僅有16.7%的教師能有效“針對學生實際對教材內容進行整合”，這說明教師的教材整合能力尚需提升。長期以來，很多教師誤將教材內容等同于教學內容，就教材教教材，這種認識是片面的。教師要依據學生的現有知識水平、特點、興趣及學習需要等對教材內容進行增補、刪減和替換，教授內容投學生所好，供學生所需，才能有效培養小學生的英語學習興趣和切實提高他們的綜合語言運用能力。
只有33.3%的小學英語教師能有效開發和利用多種教學資源。66.7%的教師應該更多地關注如何努力開發，并合理利用教學資源，以提高教學效率，提升教學質量。
在“教學手段”這一項目上，25%的教師能恰當使用多種教學手段開展教學活動，有效利用各種教具，如實物、簡筆畫、圖片以及表情、動作、手勢等身體語言輔助教學。但調查中也發現，16.7%的學校雖配備了多媒體，但只有上公開課時才會啟用。平時日常教學中，多媒體形同虛設。據這些教師反應，日常教學不使用多媒體的原因有PPT課件制作難度大、課堂紀律難以維系、學生注意力難以集中等。
2. 教學過程的現狀分析。本研究中教學過程包括教學方式、教學環節、師生互動、課堂提問、教學評價、教學活動等。
針對“教學方式”的調查表明，這3個城市中幾乎所有的小學英語教師在教學中都能很好地做到以舊帶新、由淺入深，有效指導學生利用已有知識和已有能力學習和運用新語言。但僅有8.3%的教師“能指導學生形成合理的學習方式與方法”，可見在中等城市中教師對學生學習方法的指導能力還有待提升。
就“教學環節”這一評價項目，33.3%的教師教學環節安排合理有序，教學效率較高；教師能有效引導學生積極參與教學活動。但還有66.7%的教師“通過教學活動激發學生學習的積極性”有待提高。而且，所有教師都不能很好地“在真實環境的創設下和真實任務的引導下激發學生學習新知”，說明教師設置真實情景教學的能力有待提高。教學中，教師只有積極創設各種情景，激發小學生的情感體驗、主動思維和自主學習能力，才能使孩子從死記硬背中解脫出來，使語言學習的過程轉變成快樂地運用語言的體驗過程。
“師生互動”這一項目中，高達91.7%的課堂上師生活動形式單一。師生互動有師問生答、師講生問、生講師評、生問生答等方式，而調查表明，我省中等城市中大部分小學英語教師在課堂上更多的是采用師問生答的機械互動，教師多以課堂的主宰者出現，并控制著學生的學習思路，課堂教學缺少生命活力。
“課堂提問”這一分項目中，高達91.7%的教師提問的問題中表面性提問占很大比重，課堂上場面貌似很熱鬧，實則很空洞。課堂觀察中，91.7%的老師課堂教學中設置了如下類似的教學活動：老師拿著一些動物的卡片，一張張高舉給學生看，問“What's your favourite animal?”要求學生異口同聲地回答卡片中的動物。這類機械的課堂提問只會在孩子幼小的心靈里植入英語是枯燥的、不真實的陰影。數據表明，我省小學英語教師設計有效問題的能力亟待提高。91.7%的教師在教學中比較注重面向全體學生。
“教學評價”這一分項目中，25%的教師“能對學生的課堂學習活動做出有效、及時的評價和反饋”。沒有教師“采用形成性評價等合理方式評價任務的完成情況”。調查表明，我省中等城市的小學英語教師應更關注評價學生學習的過程，豐富教學評價方式和手段。只有16.7%的教師糾正學生錯誤的方法得當。教師不僅要正確對待學生學習過程中所犯的錯誤，還要講究糾錯的方法，不能因為一個小小的錯誤完全否定學生，以免打擊他們的學習積極性，可以委婉地指出學生是錯誤，如使用You nearly hit the point, but...; That's almost right, but who can give a better answer? I suggest that you can...等句式。
“教學活動”這一分項目中，25%的“教學活動富有個性，特色鮮明”，25%的“活動形式多樣，富有趣味性；學生參與度高；語言運用能力得到訓練；”33.3%“能有效解決教學重點和難點”，表明我省中等城市小學英語教師組織教學活動時應注意增強教學活動的個性、活動形式的多樣性、趣味性，突出重點、難點。
3. 教師素質的現狀分析。本研究中，教師素質是由教師的語言、板書基本功，教態和處理課堂生成性問題的能力綜合評定的。
只有8.3%的教師教學語言正確，語音語調規范。91.7%的教師發音系中式發音，且英語表達時沒有豐富的表情和肢體語言與之配合，沒有向學生傳授“英語是生活化和表情化”的信息，如像面無表情和面目猙獰時說出的“I love you”和深情款款的“I love you”表達的意義是大相徑庭的信息。高達91.7%的教師在英語課堂上以漢語為主組織教學。王薔認為，“如果在日常教學中經常采用母語組織教學，對學生學習外語有負面影響”。[1]83. 3%的教師“教態自然大方”，表明我省小學英語教師的教態是值得肯定的。91.7%的教師板書有這樣那樣的問題，如板書的小標題序號用漢語的“一”、“二”、“三”，板書中遺漏了本節課的主題，板書書寫速度慢等。
4. 教學效果的現狀分析。在本研究中，教學效果是由學生的參與度、學生思維、學習結果、是否面向學生全體、課堂生成問題的處理情況和教學任務完成情況幾個因素綜合評定的。
針對“學生參與”這一分項目，75%的課堂不同程度地存在學生過度活躍、課堂紀律一度失控、課堂前半時段學生注意力較集中，后半時段學生的注意力不集中等問題。調查表明，教師的課堂掌控能力有待提高。針對“學生思維”這一分項目，66.7%的教師有效激發學生思維的能力有待提高。
針對“學習結果”這一分項目，33.3%的課堂上，不同學習程度和具有不同個性特點的學生在課堂學習中都有相應的收獲。值得注意的是，59.3%的課堂上，學生學習結果有待提高。
針對“課堂生成”這一指標，91.7%的教師處理課堂生成問題的能力有待提高。當課堂上出現了“節外生枝”，教師的教和學生的學不再按照課前預設進行時，大部分教師或不知所措、漠視不理，將其強行拉回到事先預設的軌道；或簡單處理，以“這個問題我們課下再討論”搪塞過去。這些方法雖能繞過生成問題，完成本節課的教學任務，但使課堂失去了活力，也打擊了學生的學習積極性。
針對“任務完成”這一分項指標，91.7%的教師不重視情感態度教學目標；83.3%的教師“課堂教學時間分配合理，按時上下課”；8.3%的教師“課后作業的難度與分量適宜，具有一定的開放性”；58.3%的教師沒有布置課后作業；16.7%的教師布置的作業是背單詞、句型。數據表明，我省中等城市小學英語教師設計課后作業的能力有待提高。
三、提高我省小學英語教師課堂教學能力的建議
此次調查比較全面地反映了我省中等城市小學英語教師課堂教學能力的現狀。調查結果顯示，教師們都不同程度地存在著語言基本不扎實、對教學目標的認識模糊、教學對象了解不全面、師生互動形式單一、教學評價重結果輕過程且形式單一、情景教學流于形式、處理課堂生成性問題能力不高等問題。根據我省實際情況，對提高我省中等城市小學英語教師的課堂教學能力提出以下幾條建議。
第一，加強培訓。“好的教學效果以好師資為前提”，[2]因此各地區的教育主管部門應該注重師資隊伍建設，加強培訓，提高教師的綜合素質。設立專門培訓機構，利用寒暑假及周末，對全體在崗教師進行英語專業知識、教育教學理論及教學能力培訓，并于培訓結束時，以考試的形式嚴格考核被培訓教師的培訓情況，將培訓落到實處。
第二，深化培訓。“外語教學必須慎重對待，對教師要求特別高，否則涂鴉的作用很難改正”。[3]因此，在加強師資隊伍培訓的同時，也應重視對教師綜合素質的考核。各地區的教育主管部門應統一組織，深化對當地小學英語教師的語言基本功（包含聽、說、讀、寫、譯）和教學基本技能的考核。考核采用口試、筆試相結合的形式，一切從嚴，考核不合格的教師統一接受培訓，直至考核合格方能上崗。
對于小學英語教學而言，“一個好的教師對一個小學生比對一個大學生更加重要。相反，一個不合格的小學英語教師不僅會給孩子們帶來難以糾正的口音，而且會使學生對學習英語最初的滿腔熱情化為烏有，甚至對今后的英語學習產生反感情緒和對抗心理。”[2]由此可見，小學教師的口語能力直接影響到學生的口語水平及以后英語的持續性學習。因此，考核教師時尤其要注重考核教師的口語水平。
第三，師范生大學畢業后，必須通過包括筆試、口試、翻譯的資格考試，才能成為英語教師。拿到證書后，還要經過三個月的實習期。其間聽老教師上課，接受培訓。實習期結束合格，才能成為正式教師。[4]
第四，各級教育主管部門定期舉辦各類小學英語課堂教學研討會、各級別的小學英語課堂教學技能大賽及優質示范課觀摩活動，活動后要求教師寫出心得體會。
第五，校方制定并貫徹實施教師互聽課制度；開展教師自評、互評的課堂教學評價模式；實施教師之間的幫扶制度，共同探討、合作備課，以達到相互學習、共同進步的目的。
注 釋：
[1]課堂觀察評價標準主要依據雷云萍（2009）《小學英語新授課有效教學評價參考標準》和《小學英語復習課有效教學評價參考標準》,經黃怡俐教授、張艷玲副教授結合我省中等城市的實際情況修改制定而成。
參考文獻
[1]王薔.國際小學外語教學研究及啟示[J].課程教材教法,2005,(1):86-90.
[2]董燕萍.從廣東省小學英語教育現狀看“外語要從小學起”的問題[J].現代外語,2003,(1):39-47.
第3篇：小學英語教師教學范文
孩子們已經具備了一定的英語素養和學習方法。孩子們對英語學習的情感基本穩定，下面是小編給大家帶來的小學英語教師教學工作計劃最新版，歡迎大家閱讀參考，我們共同閱讀吧!
小學英語教師教學工作計劃最新版1
一、教材基本情況
本教材—新標準英語(供三年級起始用)第二冊是供小學三年級下學期使用的。全書共分為11個模塊，內含一個期末復習模塊，每個模塊分為兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，如：新句型，新對話等;第二模塊提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩，對第一單元呈現的新內容，通過靈活多樣的教學方式進行鞏固與加深。在本冊書中，學生將學習26個英文字母的發音、順序及正確的書寫方法，學會表達喜好與方位，學會用英語談論動物、運動、食物、時間、活動、節日、季節與天氣等。要求學生掌握87個單詞，16個詞組，5首歌謠，6首歌曲。
二、教學目標培養學生學習興趣;
2、培養正確的書寫習慣;
3、能認讀所學詞語;
4、能用所學語言進行語境
交際;
一、教材基本情況
本教材—新標準英語(供三年級起始用)第二冊是供小學三年級下學期使用的。全書共分為11個模塊，內含一個期末復習模塊，每個模塊分為兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，如：新句型，新對話等;第二模塊提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩，對第一單元呈現的新內容，通過靈活多樣的教學方式進行鞏固與加深。在本冊書中，學生將學習26個英文字母的發音、順序及正確的書寫方法，學會表達喜好與方位，學會用英語談論動物、運動、食物、時間、活動、節日、季節與天氣等。要求學生掌握87個單詞，16個詞組，5首歌謠，6首歌曲。
二、教學目標培養學生學習興趣;
2、培養正確的書寫習慣;
3、能認讀所學詞語;
4、能用所學語言進行語境
交際;
2、單詞教學
直觀教學法---使用直觀的實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學新詞，有利于建立起單詞與物品的聯系，培養學生用英語思維的能力。如在教學big、small、tall、short、fat、thin單詞時可以通過實物、趣味簡筆畫或反義詞等形式來來幫助學生識記。(small-notbig,short-nottall,thin-notfat)自然拼音法---將單詞教學與語音教學結合起來，通過語音教學幫助學生學、記單詞。加強學生的認讀和拼讀能力。另外，在老師的示范中要將單詞正確書寫到四線格中，然后結合板書給學生示范發音，讓學生聽清發音、看到口型。注意將單詞的音、形、義結合，加強學生單詞的認讀能力。建議多利用磁帶來引導學生看圖反復聽錄音,再次從聽覺上感知所學單詞。
意義操練---在運用多種方式進行趣味的機械操練后，教師要將詞放到情境中、句子中來理解與，進行意義操練。做到“詞不離句，句不離段”。
3、句子教學
4、課文教學
本冊每單元的課文均與話題有關，依據學生年齡特點，以圖畫和學生易接受的語言呈現。在課文教學時可以參考以下步驟
1)看圖或光盤、聽錄音。教師也可以通過表演或形體語言，幫助學生理解故事大意。
2)學生聽錄音指圖。
3)學生跟錄音指讀句子。
4)老師根據課文提問，學生思考后回答，提高學生的閱讀能力。
5)教師幫助學生認讀故事中的句子，突破重難點，幫助學生初步朗讀故事中的句子。
6)讓學生聽音復述句子。(聽力訓練，分層要求)
7)學生自主練習課文。
8)鼓勵接受能力強的學生進行角色表演。
四、教學措施
1)單詞的學習與運用相結合。學生在學習單詞時，教師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。
2)教師設計較為真實的情景，幫助學生在情景中練習使用語言。在句子教學時要與單詞的學習相結合。
3)教師要本著“體驗、反思、歸納、總結、計劃”的原則設計活動，即先讓學生在活動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。在設計活動時，教師應始終圍繞形式、意義和功能三個方面，并將三者有機結合起來。
五、在教學中應注意的問題
1)面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展綜合語言技能。
2)關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3)努力創設真實的生活情境，幫助學生在活動中感受語言，學習并運用語言。
4)在教學過程中，特別是在起始階段，要堅持大量輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，注意“聽、做”在前，“說”在后。
5)注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，認識自我，建立自信。注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
6)正確對待學生學習過程中的錯誤。鼓勵學生大膽使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
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一、學生分析
四(1)班有39名學生，經過一年的英語學習，每個學生的英語底子各不相同。一年的英語學習，學的好的學生掌握的很好，有良好的學習習慣，能很扎實的掌握聽、說、認讀和書寫。但班級里很多學生已經兩極分化明顯，很多插班生明顯較弱。
二、內容與目標
1、能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽說認讀16個單詞。
3、能學會6個手工制作。
4、能聽懂會唱8首歌曲。
5、能聽懂會吟唱12首歌謠。
6、能完成6個自我評價活動。
7、能理解6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學目的
1、對于有一年學習基礎的學生要求進一步提高，加強兒童對英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語，在理解的基礎上表演英語。
2、打下較好的語音，語調和書寫基礎。
3、養成良好的書寫習慣，根據單詞的拼寫和發音規則認讀和拼寫單詞。
四、重點難點
1、“四會”單詞的教學。
2、每一課的會話的掌握。
3、四會單詞的拼寫。
五、教學措施
1、認真備課，鉆研《新標準英語》教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。根據學生的年齡特征，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
7、訓練形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整齊、規范、準確地書寫。
六、對學困生的措施
由于我校大部分是外來流動人口，每個學期學生流動很大，導致學困生有比較多的人數，他們有些是學習習慣一直不好，導致課堂效果差，還有些是以前由于到處流動的關系，沒有學好英語。對于這些學生，目前我采取以下這些做法
1、請班級里成績較好的同學給予幫助。
2、在練習中發現問題，在課后給予輔導。
3、安排他們坐在好的學生旁邊。
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一、指導思想
以“科學發展觀”為指導，滲透和灌輸可持續發展的戰略思想。以素質教育為根本宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，充分發揮學生的潛能，提高學生的全面素質和自學能力。
二、學情分析
五年級學生已學過兩年多的英語，具備了一定的聽、說、讀、寫英語的能力。由于部分學生沒有養成良好的學習習慣，導致成績兩極分化嚴重，加之教材難度偏大，教學目標的達成難度比較大。因此，本學期應加大后進生轉化的力度，因材施教，分層教學，激發學生的學習興趣。教法得當，學業成績可以穩步提高。
三、教材分析
《學英語》是人民教育出版社與加拿大國際集團合作編寫的一套全新的中小學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。教材的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。
四、教學目標
1、知識目標
(1)、掌握本冊教材的重點詞匯和句型結構。
(2)、學生能夠理解并能口頭應答單詞短語和句子。
(3)、能演唱以學過的英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
(4)、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發音正確，所用話語與場合符合。
(5)、能在圖片手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。
2、能力目標
(1)、培養學生初步運用英語進行交際的能力。
(2)、培養學生的聽、說、讀、寫能力。
(3)、培養學生創新精神和實踐能力。
(4)、培養學生一定的語感，打下良好的語音語調。
3、情感目標
(1)、遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的形成，努力為學生的終生發展奠定語言基礎和思想基礎。
(2)、激發學生學習英語的興趣，培養他們良好的學習英語學習習慣
五、教學重點難點
重點
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
2.難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
六、教學主要措施
以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2.通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3.活用教材，根據學生的學習狀況，將每單元的知識點進行重組編排，以降低難度。
4.注重教學評價，調動學生學習興趣，充分發揮非智力因素的作用。
5.設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
6.及時、科學地進行教學反思，總結得失，使教學常新。
7.虛心向經驗豐富的教學骨干教師求教，努力學習現代教理論，提高自身教育教技能。
小學英語教師教學工作計劃最新版4
新年伊始，我們又迎來了一個新的學期，根據學校教學工作計劃的安排，現將本學期工作安排如下：
一、學情分析：
學生水平比較接近，他們聰明活潑、勤奮好學。通過一年多的英語學習，更多的同學對英語產生了較濃厚的興趣，對學好英語很有興趣。
學生比較調皮，要采取措施加強紀律約束并吸引學生注意力，部分學生學習英語興趣濃厚，積極性強，要從中選取優秀學生重點培養口語表達能力。
口頭表達能力不錯，對學習英語興趣比較高，但是學習習慣要加強培養，做好分層次教學。今年應該嚴格抓好課堂教學質量和聽說作業的檢查力度，為學生的進一步學習打好基礎，大面提高教育教學質量。
二、教材分析：
本冊教材具有以下幾個特點：
1.注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2.注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3.注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4.注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。
5.注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7.注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
三、教學目標：
以學生發展為本，加強對學生進行聽、說能力的培養，利用英語教材的教學特點，注重學生人格塑造，培養學生正確的學習態度，培養他們的問題意識與創新意識。
通過基礎英語教學，著重培養學生的興趣和良好的學習習慣。具有初步運用英語進行簡單交際的能力，能根據一定情景進行簡單會話。要求學生能進行交流運用，讓學生能根據所學內容或圖片進行說話能力的培養。
四、教學重點、難點、關鍵：
重點：單詞、句型
難點：單詞，掌握讀音、會認識和拼讀單詞、掌握意思。
關鍵：學生以聽、說為主，強調模仿，操練，達到熟練，能運用一些簡單的英語日常用語進行對話，著重培養學生對英語的興趣。
五、具體措施：
1.根據二年級學生模仿力、求知欲、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，讓孩子在聽聽說說中模仿英語，在玩玩唱唱中游戲英語，在講講演演中掌握英語。
2.由于學生普遍存在膽怯、不敢開口說英語，因此，積極創設具體生動形象有趣的語言情景，使學生在生動的語言情景中產生說的動機和興趣，提高說的積極性與主動性，從而淡化學生的課堂意識，再根據教材內容設計生活語境，教師與學生分別扮演其中的角色，使學生產生身臨其境之感，樂于開口說英語。
教學內容力求貼近學生，教學形式多樣化，以游戲、比賽、表演等形式使學生產生濃厚的興趣，從真正意義上做到以學生為本，努力上好啟蒙英語課。同時加強常規訓練鼓勵學生上課認真聽講，勤思考，積極回答問題，養成良好習慣。
3.認真鉆研教材，掌握教學難點，重點，認真貫徹新課程理念，促進自我教學能力的提高，完善，從而提高課堂效率。不斷改進教學方法，利用好各種媒體設備、教學附件，創設優良的英語學習氛圍。提高優化課堂教學，積極創設有利于課堂教學的情景。
在教學過程中，教師還要在課堂中提供讓學生獨立交流的機會，讓學生學會并靈活運用所學知識，學會思考和學習。適當采用電化教學，讓語言、人物、情景更緊密的結合起來，使英語學習與英語使用更趨于一致。
4.教師還應充分利用好練習冊、磁帶、掛圖等輔助教材，使其發揮作用。以人為本，因材施教，注重新舊知識的銜接，拓展詞匯量，注重知識的遷移，鞏固，進行班級英語小能手的培養，采取編對話、編兒歌、能力小比武等方式，創造競爭機制，豐富學生學習內容。精心設計和組織英語課外活動課程。
5.除了在課堂上給學生提供較多的口語訓練外，精心組織豐富多彩、生動活潑的英語活動課程，讓學生在系列的活動中進行更多的口語訓練以及實踐操作。生動、形象的社會言語情景為課堂教學采用聽、說、讀多樣化的教學方法創造了條件，結合情景進行言語訓練，可以創造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發學生的英語學習興趣，切實提高教學質量。
小學英語教師教學工作計劃最新版5
這學期我繼續擔任二年級的英語，一部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己（尤其以女生為主）。但大部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他盡快提高，打好英語基礎。
一、學生基本情況
二年級兩個班，共有學生61人。除了個別同學因種種原因學習基礎較差以外，大部分同學聰明活潑、勤奮好學，他們不僅對英語有著濃厚的興趣，而且已有了一定的英語學習基礎，不僅能夠說出一些與日常生活密切相關的英文單詞，脫口而出朗朗上口的小韻文，還能夠說出一些簡單的日常交際用語，會唱簡單的英文歌曲。
二、教材分析：
這一冊教材共有四個單元和2個FunTime，涉及學習用具、數字、動物、水果、身體、顏色等話題。
本冊教材總的教學目的是通過情景對話，著重訓練聽說技能，提高會話能，通過做游戲、誦童謠、唱歌等活動幫助學生學習語言、語調、增強節奏感和語感，運用所學英語完成真實任務，讓學生在使用中學，培養團結合作精神和運用英語進行創造的成就感。
三、教學重點、難點
要求學生會說結構和功能句子；聽得懂、會說、會認單詞；會唱、會朗讀、會表演每一單元的歌謠。在學習時，應多強化訓練，提高他們聽音、辯音的能力。在學習對話時，有一定難度，要充分調動學生的積極性。
根據本冊教材的教學目標和學生目前的情況，初步擬訂本學期年級學生在基礎知識和基本技能方面通過以下幾個＂關＂：
1、能聽懂、會說20組會話，并能進行簡單的交流
2、能聽、說、認讀52個單詞，另外并能進行簡單地運用。
3、能聽、做12個游戲。
4、能聽、做、表演8個TpR活動
5、能學會6個小制作
6、能唱3首歌曲
7、能聽、說、唱3首歌謠
8、能完成8個自我評價活動
9、能聽懂6個幽默小故事。
10、能完成兩個項目制作
11、能了解兩項簡單的中西方文化知識
四、提高教學質量的有效措施：
針對目前學生所處的英語學習現狀，以及本冊教材所提出的教學要求，我在提高教學質量的問題上擬采取以下幾項措施：
1.認真學習教學大綱，深鉆教材，精心備課，精心設計課堂結構，增強時效性。
2.課上努力創設英語學習情景，運用靈活多樣的教學方法，激發學生們的學習興趣，充分發揮學生們的主體作用，鼓勵發現，探究與質疑，培養學生的創新精神和實踐能力。
3.對于功能句還要繼續堅持替換練習、模仿造句練習、口語表達交流練習，使單句的使用量達到較高的頻率，為課文的整體認讀和理解奠定基礎
4.運用形成性評價的方法，及時改進教學方法，使評價成為教學中的有機環節，注重學生的自我評價，培養學生學習英語的興趣，以形成良好的激勵機制。
5.盡可能多地運用現代化教學設備，優化課堂教學，尊重差異，落實因材施教，分層布置作業，指導學困生的學習方法，最大限度地減輕他們的心理負擔，讓每個學生學有所收，學有所獲。
6.做好每節課后的教學隨筆，反思自己的教學方法和教學手段，并及時根據學生的學習情況做出調整；
7.虛心向其他教師學習，力求取人之長，補己之短，以提高我的教育教學水平。
8.加強平時的質量監控，做好每一課、每一單元、期中、期末各個階段的檢測工作，及時查缺補漏，及時解決。
第4篇：小學英語教師教學范文
關鍵詞：小學英語；教師課堂教學；教學效率
現如今，隨著經濟的高速發展，大家越來越看重英語的實用性。當然，英語教學也在不斷地受到重視，大多數學校在小學三年級時就已經開設了英語教學課程。隨著英語教學的不斷普及，那么隨著而來的教學方法也是層出不窮的。很多小學老師在進行課堂教學時都是采用傳統的教學模式，老師作為主導采用一邊叫教讓孩子一邊學的教學方法。可是這樣并不能提起學生們的學習興趣。這樣一來，小學英語教師課堂教學的課堂效率大打折扣。對于這樣的情況，老師也采取了不同的教學模式。比如，很多老師積極鼓勵學生去主動學習，激發學生內在的學習動力和學習興趣。在進行教學過程中作為老師要積極努力的激發學生的學習潛力，為提高英語教學水平努力。要充分利用好學生的好奇心，一定努力做到讓學生在愉快良好的學習氛圍中去學習英語。由于改變了教學方法，不僅讓老師的教學質量提高了而且學生們對知識的掌握度也提高了，不斷發現自己的創造力，加強自己的學習能力，那么現在我們來談一談小學英語教師課堂教學方法是如何提高和改善的。
一、小學英語教學特點和現狀分析
很多小學在三年級的時候就已經為學生們開設了英語這門課，并不熟悉英語，小學生們對語言這門課了解的并不多，而且也不知道該如何去學習他掌握他了解他。因為這門課剛剛開始，老師該如何去教，學生又該如何去學呢。在這種情況下，很多老師在剛剛開始教學的時候都是采用傳統的教學模式，還是老師作為主導，慢慢的去引導學生們去學習，并沒有關注學生們的內心情況。因為這樣學生們很難提起興致去主動地學習。那么，這樣一來，不僅僅是老師的課堂教學質量不高而且學生們的學習效率也在大打折扣。學習英語最主要的一點就是張口去說，英語的很多對話都是在不同的情況下進行的。就像說漢語一樣，在什么的場合說什么樣的話，英語也是一樣的，在不同的語境下面說不同的話。
1.柏拉圖曾經說過：“興趣是最好的老師。”在傳統的教學模式中，強調的都是以老師為中心，起到決定性因素的就是教師們所取得教學效果。我個人認為這種傳統的教學模式作為學習主體的學生們并沒有真正的參與其中，這種傳統的教學模式并沒有引起學生們參與其中。他只是一種被動性的學習，并且有可能扼殺學生們對美好事物的求知欲望。但是，面對這種情況，很多老師都采取了不同的教學模式和教學方法。
2.老師在進行課堂教學的時候要充分的結合書本，充分利用多媒體。眾所周知，孩子們對事物的好奇心十分強烈。老師完全要利用好這一點，因為學生想要自我表現，求知欲強烈等心理特點。老師們在講課的時候要好好利用多媒體這個設備，老師們可以在課下做好關于課堂學習英語的PPT，利用幻燈片，產生的動畫效果，也可以利用多媒體設備課件所提供的動畫效果來刺激學生們的好奇心，求知欲，播放歡快愉悅的音樂節奏可以輕松的引導學生們主動去學習。老師要積極地鼓勵學生，老師要選擇恰當的方式去教育學生，去引導學生。這樣一來，學生們不僅可以以前所學過的知識重新復習一遍，而且最重要的一點是把學生們在課間玩耍的心很快的拉回課堂，把心放在學習英語的課堂上，并且鼓勵學生們去學習英語。我也相信這樣的教學模式，學習都會充滿激情的去學習英語。老師和學生要不斷的進行交流，老師還要培養學生的團隊合作意識。
二、進行高效課堂教學
1.老師在進行課堂教學之前應該充分的備課，為了提高課堂教學效率。老師要首先自身對書本的內容做一個細致精確的了解和掌握。備課是取得高效課堂最最基礎的一步，作為老師應該積極備課，多花時間和心思在備課上。因為每一個學生的學習能力是不一樣的，對知識的掌握和接受程度也都不一樣。盡管如此，作為老師應該注意到每一個學生的學習，不能只關注成績優異的學生。對于成績優異的學生老師應該積極鼓勵他們去帶動那些成績不是特別好的同學，讓他們互相進步一起學習。老師應該細化課堂的每一步，積極努力的創建高效高效課堂。
2.作櫓魈宓難生們，老師應該積極的去交流和教育。學習英語是雙向的，老師應該注重于學生們的互動，而不是單純的去講解。老師們在課堂教學時，應該多提問問題，讓學生們和老師一起去探討，多多鼓勵學生們提問問題，幫助學生們開拓思維。因為只有這樣，學生們才能更加有興趣的去學習，全身心的投入到學習當中。作為老師也不能脫離課堂，要積極的引導，糾正。
3.興趣激勵，學習這個過程是主動的而不是被動的。興趣可以引導學生們更加積極主動的去學習，去思考，去探索。學生們有了學習興趣可以更加熱情主動的去學習。老師也要解讀學生們的內心世界，了解學生們心里在想些什么，在學習方面需要什么，增強可以學好英語的自信心。課堂教學要改變傳統，老師還要讓學生們充分的相信自己，不斷地表揚鼓勵學生們。因為鼓勵和表揚能夠很大程度的促進學生們去積極主動的去學習去探索，去求知。
傳統的小學英語教師課堂的教學模式可以說是十分落后，課堂教學模式的轉變和改革成為提高英語課堂教學效率的最主要的一部分。作為老師應該用動態的眼光去發掘每一個學生的潛力，要對學生們進行不斷地鼓勵和指導。老師要開啟學生們積極主動去學習的心態，還要讓學生們在學習的過程中是懷著高興的學習情緒去學習。要適當給學生們進行鼓勵，表揚。老師要突出學生主體，“以生為本”的教育理念，尊重學生們之間的差異，理解個性。采用多元化的課堂教學方法，促進和提高學生們的英語水平和課堂教學效率。
參考文獻：
[1]蔣紅梅.任建華.近十年來中小學英語課堂教學管理研究綜述.
第5篇：小學英語教師教學范文
一、思想政治
始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽英語網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、教學工作
（一）主要任務——課堂教學
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習
（二）具體措施
1、鉆研教法，認真備課，抓好常規教學。
（1）深入研究教材教法，新課標要求以學生為中心，學生是主體，設計讓學生主動學習的教法。
（2）多閱讀課外輔導材料，充實自己，要做學習型教師。因為作為教師想要教給學生一杯水的內容自己就要有一缸水。曾經聽說過這樣一句話：“教師應該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識。
（3）了解學生的情況，一年級學生剛入學，要及時了解他們的情況，為設計適合他們的教案打下基礎。要做到每一堂課的內容能保證學困生學會，而對于接受能力強的學生要做做到上不封頂
（4）了解后進生情況，課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的，因為新課標是讓全體學生得到發展。
2、全面關心學生，促進和諧發展
（1）關心學習有困難的學生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進。另外，認真分析這些學生的情況，采用適合他們發展的方法，耐心幫助和輔導他們，促使他們進步。
（2）培養學生良好的英語學習習慣，上課做好筆記，課后及時完成作業，認真做好預復習，指導學生掌握正確的預復習方法。根據不同的話題，創設情境，提高學生英語情景交際能力。
（3）采用“學生成長檔案”評價方式。改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。
四、教研工作
1、貫徹學校教學工作總目標，以常規教學管理、教學質量監控為抓手，以學生的發展為重點，以課堂教學改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學質量、教學效率，充分發揮教研活動的實效性。
2、本學期，將在上級主管部門及校領導的正確領導下，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，提高教學效率和質量為目標，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關。認真學習新課標下小語的創新理念，提高自身整體素質，從而培養和提高學生創新和實踐能力，全面提高教學質量。
3、突出常規教學的基礎性地位，定期進行教學檢查，經常進行不定期抽查。提倡課堂教學的實效性，扎扎實實建設一支業務能力強的低年級教師隊伍。
五、培訓工作
要進一步學習現代教育信息，學習英語課程標準，提高自身素養，充分體現現代教師轉型。
（1）多參加集體備課這樣的活動，向優秀教師學習。并多和各學校的同年級的教師進行交流，取人長處。
第6篇：小學英語教師教學范文
關鍵詞：小學；英語口語；教學
口語教學是小學英語教學中非常重要的一部分，尤其是對剛接觸英語的小學生更是關鍵。但是學校為培養學生的應試能力，只注重學生的英語讀寫能力，忽視“說”的培訓，我們的學生學到的只是“啞巴英語”。
一、小學英語口語教學的現狀
1.缺乏良好的語言環境――先天不足
語言環境是人類習得語言的重要條件，任何一種語言的實踐必須在特定的語言環境中進行。而中國的英語課堂教學是在漢語環境下進行的，對于母語非英語的小學生來說，他們學習英語缺乏真實的語言環境，除了每星期有限的課堂時間外，小學生很難再有接觸英語的機會，這種先天不足的制約因素成為“啞巴英語”的借口。在日常生活中我們也會發現，一個在美國生活了兩年的人歸國后，他的英語口語水平遠比在中國學習了六年英語要高得多。
2.英語教師口語水平低、教學方法古板――后天畸形
雖然我們每周還有固定的課堂英語時間，但這也不能完全保證小學生的英語口語水平。一方面是因為有部分教師自身英語口語水平就比較低，他們本身就是在應試教育的環境下習得的英語，再加上一些地方教師的英語有嚴重的方言口音，這樣就導致我們學生的英語口語不純正，后天畸形。另一方面，一些英語教師的教學方法太陳舊：一個老師在四十五分鐘的有限教學時間內考慮更多的是如何把這節課的教學內容完成，忽視學生的個人興趣，不顧學生的課堂反應，采取“填鴨式”的教學方法。
二、如何提高小學英語口語教學水平
1.創造良好的英語教學環境
因為在現實生活中不可能有良好的語言環境，這就要求我們的英語教師在課堂上要創造貼近現實生活的語言環境，盡可能地用英語跟學生交流和教學。把英語單詞和句子的規則通過特定的訓練向學生進行形象的滲透和強化，激發他們的感知能力，鼓勵學生開口說英語。
2.提高本地教師英語口語水平，引進外籍教師
只有教師的英語發音純正了，學生的英語水平才能真正提高。對于那些英語口語有嚴重方言口音的教師來說，學校最好能讓這些教師主動去進修或者學校引進一些外籍教師來專門教授英語口語，外籍教師在跟小學生交流的時候，無形中就會有一股強制力量來“逼迫”小學生必須開口說英語，這樣，只要學生開口說英語了，他們的英語口語就能得到提高。
3.由易到難，逐步進行
研究表明：兒童在發音、動作、習慣方面的模仿能力很強，可塑性高，這是小學生學習英語的一個有利條件。所以，教師每次在教授新課之前，我們可以讓學生仔細聽聽單詞錄音，讓學生跟讀，模仿錄音中的語音語調，只有通過大量的模仿后，學生的舌頭才會變得靈活，語調聽起來也會順耳。以此為基礎，用以前學過的單詞來解釋新單詞，在句子中進行替換練習，使學生潛移默化地熟悉英語的語法結構。從單詞到句子，從句子到語法，由易到難，逐步進行。
4.關注學生興趣愛好，變換教學方法
眾所周知，童話、動畫、科幻等方面的書籍、影視一直都是小學生最愛的東西。究其原因，無外乎是因為其內容設計直觀、生動、
立體形象，符合小學生這一年齡階段心理發展的特點。所以，教師也可以從這方面著手――色彩鮮艷的圖片、有趣的動畫片等都可以成為教師英語口語教學中的道具。
口語教學的目的是增強學生運用語言交流的能力，而學習語言的目的是為了交流，對于很多家長來說，培養孩子學習英語是為了孩子將來更好地發展；對于學生來說，口語能力的突破，訓練了他們的英語思維習慣，提高了英語表達的準確性，為他們將來的個人發展打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]劉瑋.關于提高小學英語口語教學水平的對策[J].小學時代：教師，2012（12）.
第7篇：小學英語教師教學范文
一、英語教師必須具備扎實的基本功
作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾天課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是邱婷老師，她在教學中注重知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析相同的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位，閱讀時采用了略讀和細讀。在教學中，老師充分體現了閱讀課特點，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點，指導學生掌握了閱讀技巧。邱老師在教學中，也注重圍繞故事情節展開教學，注重創設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言。
還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師運用了搶答的形式，調動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師自制了教具，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發揮了學生的主體作用。
二、 理念和思想的更新
通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。
三、自身英語能力的提高
這次培訓，領導、老師根據我們學員的實際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學過的一些語法知識；還有語音課，語音老師準確的發音讓我們佩服，她對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心；她還給我們上口語課，讓我們感受了標準的英語口語，掌握的了一些基本的口語交際；在這幾天里，我們不管是英語口語、語音、語調，還是聽力都有了很大進步。
四、了解了最新的英語新課程改革理念
在這一次培訓中，讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
第8篇：小學英語教師教學范文
【關鍵詞】小學英語教師培訓模式
一、從實際出發，制定長期培訓計劃
由于我市大部分是農村地區，英語教師專職少，兼職多，專業學歷達標率不到百分之十；教學任務繁重，多為包班；專業知識與教學水平普遍較低；針對以上情況，我們學校制定了長期培訓計劃，從專業知識到教學技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來每年都要進行培訓。培訓具有連續性與持久性，與教師的專業成長結合起來。
二、深入調研，分析教師需求，保證培訓的實效性和針對性
在每次培訓之前，都要到一線聽課，和一線教師進行交流座談，并發放問卷，了解基層外語教師在新課程推進過程中遇到的問題及培訓需求。問卷回收之后及時整理、歸類，反饋給培訓團隊的所有成員，作為他們準備培訓內容和設計培訓活動的主要依據。
三、選聘高水平的培訓者，組建多元化的培訓者團隊
高水平、高素質的培訓者團隊是有效培訓的保證，而多元化的培訓團隊，能讓學員們在有限的時間內充分借鑒各方專家的集體智慧，促進培訓雙方的交流與對話，建立"尊重、交往、共享、傾聽和寬容"的培訓文化，形成良好融洽的培訓氛圍。我校近幾年根據每年培訓任務的不同，分別選聘了中小學一線英語教師，大學教授、教研員及專家學者等。來自不同階層的的培訓者，分別從不同的角度給一線教師透徹詮釋了小學英語教學。
四、培訓內容的實用性和培訓方式的多樣性
每年根據調研情況，制定培訓方案，確定培訓內容，先后組織了知識性的培訓，口語與聽力的強化培訓，課標與教法的培訓，各級教材與教法的培訓，有效教學與教師專業化成長的培訓等。
歷次培訓摸索了多樣化的培訓方法，促使學員主動參與，成為真正的學習者。具體包括：參與式研討、對話與交流、專家講座與解疑、現場學習與課例觀摩等。
參與式研討是筆者組織或參與的小學英語教師培訓中采用的最主要方式。如果教師在培訓中只有被灌輸的經歷，我們又如何希望他們放手讓學生進行自主探究與互動合作。在參與式培訓中，培訓者的角色定位是"協助者"、"組織者"和"協作者"，而不再是傳統意義上的"教師"、"專家"、"信息者"或"標準答案的核實者"。他們應最大程度地貼近學員的情感和認知需求，培育平等、尊重、傾聽、寬容和理解的學習型培訓文化，建構一個讓學員共享經驗的平臺，調動學員的學習積極性和主動性。例如，筆者在2004年課標培訓中，讓學員收集農村孩子感興趣的事情，結合英語教學從孩子的興趣出發；在"小學英語骨干教師培訓"中，設計了一個參與式活動：讓教師們以小組為單位，給一個優秀的小學英語教師"畫像"。其中一個小組通過合作，列舉出以下十條小學英語教師應該具備的素養①三心：愛心、耐心、責任心；②三基礎：發音標準、口語流暢、書寫規范；③三力：活力、親和力、感染力；④三溝通：與學生溝通、與家長溝通、與同事溝通；⑤三能力：調控能力、應變能力、組織能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于創新、善于反思；⑧三精神：敬業精神、快樂精神、互助精神；⑨三意識：審美意識、贊美意識、欣賞意識；⑩三不斷：不斷學習、不斷發展、不斷成長。這十個方面涵蓋了小學英語教師在語言素養、課堂管理、專業化發展、師生關系等方面應具備的素質，并且以簡潔明晰的語言概括出來，這充分體現了參與式培訓通過合作探究來激發學員的潛能方面的優勢。
課例觀摩也是小學英語教師培訓的主要方式之一。但以往的課例觀摩主要是展示和表演，觀摩教師往往以裁判員或者督導者的身份對課的內容和方式進行評價。一方面，廣大教師有近距離觀摩優質課例的愿望和需求；另一方面，可能以各種理由（如課例做秀表演的成分過重、課例不是"原生態"等）拒絕從課例中學習。而筆者在培訓中要求學員們以課為例，反思教學問題，讓他們通過反思在課堂上"看到的、聽到的、想到的、想做的"四個方面，在他人的課與自己的課之間建立聯系，反觀自己的教學實踐，這由"他者"及自身的觀課視角，不僅讓他們觀課時更細致、更全面、更科學，而且也能把課例觀摩和評價的過程變成一個研究課堂教學規律的過程，促進小學英語教師自身教學觀念和教學行為的轉變。
專家講座也是教師培訓的一種方式，具有較高研究水平和豐富實踐經驗的專家、學者為一線教師架設了小學英語教學理論和實踐之間的橋梁，將抽象的教學理念和概念轉化為在課堂上可以操作的教學模式和教學活動，將教學理念和教學設計轉化為課堂教學實踐，讓培訓學員通過現場觀摩掌握教學理論和方法，反思自己在教學中存在的問題，體會小學英語教學的特點和規律。近幾年，我校結合小學所教教材組織小學英語教師觀看課標核心組成員張連仲教授的講座，讓一線教師明確新課改的方；觀看向魯子問教授的講座，理解任務型教學模式；結合農村學校情況，學習馬承三位一體教學法等，開闊教師的視野，引導教師探索教育教學，自覺走上教育研究之路。
網上培訓是老師們非常喜歡的一種方式：既節約時間又有成效。結合國培計劃，我校積極組織小學英語教師參加網上培訓，結合教學進行網上研討，深受一線教師歡迎，認為是最有效果的培訓。
第9篇：小學英語教師教學范文
在小學英語教學中，鼓勵式教學是一種新型教學方式。它的應用對激發學生學習英語的興趣，以及提高學生學習英語的效率有很大幫助。本文主要對鼓勵式教學進行了簡析，并闡述了在英語教學中應用鼓勵式教學的優勢所在，最后論述了在小學英語教學中使用鼓勵式教學所取得的成效。
【關鍵詞】
小學英語 高年級教學 教學方式 鼓勵式教學 成效
小學英語教學要想取得成功，不是強制學習或者命令就可以取得的，而應該是采取鼓勵的方式進行教學。經過長期的教學實踐會發現，教師的鼓勵和表揚可以很好的激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的自信心，可以使學生對一門學科產生很高的學習動力。有教師的鼓勵所取得的成功會使學生的思維變得更加活躍，同時也可以很好的激發學生的學習興趣，這也為教學水平的提高奠定了一定的基礎。
1.鼓勵式教學簡析
英語作為使用較為廣泛的語言，其對整個世界的影響也越來越高，而是否能熟練使用英語也成了評價一個人綜合實力的重要標準之一。這就使得學習英語顯得更加重要。一般而言，小學是一個學生學習、積累知識的起始階段，也是為未來的學習、工作奠定堅實基礎的重要階段。在這一階段，英語教師的主要任務就是傳授學生英語知識，為學生未來學習高層次的英語知識奠定基礎。因此，在小學英語教學過程中，教師應該采用科學、合理的教學方式去開展教學活動，以便提高學生的英語成績，增強英語教學的成效。鼓勵式教學法作為英語教學中較為重要，使用較為廣泛的方法，其在小學英語教學中所起到的作用是非常重要的。在小學英語教學中，鼓勵式教學法的主要內容是要對學生學習英語的過程給予高度鼓勵，以便增強學生學習英語的自信心，提高學生的綜合實力以及對英語知識的運用能力，從而確保學生的英語成績能夠得到有效的提升。
2.在英語教學中應用鼓勵式教學的優勢
在英語教學中應用鼓勵式教學的優勢之一就是可以很好地激發學生的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在小學英語教學中應用鼓勵式教學，對激發學生學習英語的興趣有著極為重要的作用。小學是學生學習英語的起始階段，也是打基礎的階段，這一階段對學生未來學習英語的能力有著很大的影響。而在小學英語教學中，課堂教學是學生學習英語的主要方式，也是激發學生學習興趣的主要途徑。比如，在小學六年級學習英語的時候，教師的教學重心是采用相應的措施使學生學好音標，并掌握一定的日常用語。然而，音標的學習過程是枯燥乏味的，假如沒有有效的措施進行教學，則學生的學習積極性定很容易被打消。因此，在這一階段，英語教師應該依據教學內容和重要知識點為學生建立良好的學習環境和學習氛圍，以便更好地提高學生的學習興趣。同時，英語教師應該多鼓勵學生的學習過程，以便增強學生的自信心，從而確保小學英語教學能夠取得一定的成效。
3.在小學英語教學中使用鼓勵式教學所取得的成效
在小學英語教學中，鼓勵式教學的應用比較廣泛，且鼓勵的技巧也比較多，比如語言鼓勵、行為鼓勵、實物鼓勵等。在鼓勵式教學應用過程中，使用較為廣泛的鼓勵技巧是語言鼓勵，而這種鼓勵方式的特點就是互動性比較強，周期比較短。比如在小學英語日常教學過程中，當每位學生正確回答出教師所提出的問題后，教師都會說一句very good，而這就是語言鼓勵的最直接表現形式。其實，在小學英語教學中，教師對學生提出的要求不應該過于苛刻，因為這會降低學生學習英語的積極性。在英語學習過程中，小學生只要真正做到“open your mouth，put your hands up”，就可以很好的提高自己的英語成績，同時也能夠感覺到學習英語的樂趣所在。因此，在小學英語教學過程中，教師應該多鼓勵學生。不論是在何時何地，又或者是哪位學生，只要學生在學習英語的時候有較為突出的表現，教師就應該對其進行鼓勵，以便增強學生的自信心。例如，在英語課堂上，當學生積極、主動的回答問題時，即便是回答不正確，教師也應該對其進行鼓勵；也可以在每位學生的作業本上寫上鼓勵式的語言；同時還可以鼓勵學生用英語對話，或者朗誦自己的作文，或者是用英語講故事，以便提高學生對所學知識的運用能力，從而達到提高學生英語成績的目的。
行為鼓勵所針對的學生是年齡小、較為活潑好動的學生。行為鼓勵的實質是在英語教學中加入戲劇演出，因此可以說是戲劇教學。小學英語教師應具備的能力之一就是要有將教材內容簡單改編成劇本的能力，并讓學生根據自己所改編的劇本進行演出，以便鼓勵學生積極參與到英語學習中去。在英語課堂上，學生要想演好教師分配的角色，就需要在課后對角色進行充分分析和研究。在這一過程中，學生學習英語的興趣會得到很好的激發，學生的英語成績自然也就會得到很好的提高。此外，行為鼓勵的另一種表現形式就是建立英語學習小組，激發學生的競爭心理，讓學生認為能夠進入學習小組是一種榮譽。同時，英語學習小組成員的選擇要有一定的標準，只有符合標準的學生才能加入學習小組，以便激發學生學習英語的興趣，并充分的調動起學生的學習積極性和主動性，從而確保鼓勵式教學能夠取得一定的成效。
實物鼓勵則是以物質獎勵的方式對學生進行鼓勵。比如，在小學英語教學中，教師可以開展英語書寫比賽、英語講故事比賽等，并對比賽中的優勝者給予一定的物質獎勵，從而達到對其他學生進行鼓勵的目的。
【結 語】
綜上所述，在小學高年級英語教學中，鼓勵式教學方式的應用不僅能夠很好的激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的綜合實力和英語成績，同時也能夠增強教師的英語教學水平。只有采用鼓勵式教學方式，教師的教學水平才能得到真正提高，小學英語教學才能取得一定的成效。
【參考文獻】
