開學(xué)第一課內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 第一課 生物學(xué)教學(xué) 認(rèn)知路線圖

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

每當(dāng)新學(xué)期的第一天，教師發(fā)展中心一般會(huì)組織檢查性的教學(xué)視導(dǎo)。人們常說：“良好的開端是成功的一半”，生物學(xué)的開學(xué)第一課的“良好開端”令學(xué)生期待。然而，幾年來所聽到的不同生物學(xué)教師的開學(xué)第一課，無一例外地就是直接講授每?jī)?cè)教材的第一單元第一章第一節(jié)，既沒有對(duì)課程學(xué)習(xí)概覽的介紹，也沒有對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的明確要求；再翻開教師的備課筆記的首頁，只看到一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)度安排表。俗話說：磨刀不誤砍柴工。開學(xué)第一課花點(diǎn)時(shí)間“磨磨刀”，形成一個(gè)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的良好開局，或許會(huì)有“事半功倍”的驚喜發(fā)生。那么生物學(xué)教師如何設(shè)計(jì)這“開學(xué)第一課”呢？這引起了筆者的一些思考。

1 明_認(rèn)知路線圖從與學(xué)生分享“課程綱要”開始

1.1 “課程綱要”是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃

生物學(xué)課程是一種有計(jì)劃的活動(dòng)，“課程綱要”就是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃，具體地說，它是生物學(xué)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材撰寫的、體現(xiàn)生物學(xué)課程各種元素的計(jì)劃大綱。

編制生物學(xué)科“課程綱要”，需要對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊（高中教學(xué)）、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用生物學(xué)科的“課程綱要”，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架。

1.2 開學(xué)第一課，與學(xué)生分享“課程綱要”

教師新學(xué)期的開學(xué)第一課，不一定急于講授新課內(nèi)容，可與學(xué)生交流分享本學(xué)期生物學(xué)科的“課程綱要”，讓學(xué)生清楚地知道本學(xué)期的生物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求以及評(píng)價(jià)形式等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，生物學(xué)教師也可根據(jù)課程實(shí)施情況，特別是學(xué)生的反應(yīng)和意見等，對(duì)生物學(xué)“課程綱要”進(jìn)行反思性地修改完善，形成校本材料。

開學(xué)第一課時(shí)，教師使用好“課程綱要”這樣的一張認(rèn)知路線圖，就一定能引領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)期課程即將結(jié)束時(shí)，再回到這張認(rèn)知路線圖上，或強(qiáng)化鞏固，或查遺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)在先的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有效、學(xué)得明白。

2 掌握方法從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)開始

2.1 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)教科書體系

江蘇教育出版社出版的初中生物學(xué)的教科書共4冊(cè)，高中生物學(xué)有3個(gè)必修模塊和3個(gè)選修模塊（下簡(jiǎn)稱“蘇教版教科書”）。教科書的每一節(jié)一般都由“目標(biāo)系統(tǒng)”“圖文系統(tǒng)”“活動(dòng)系統(tǒng)”“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”和“拓展系統(tǒng)”組成。每學(xué)期開學(xué)第一課的學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和章節(jié)重要概念及關(guān)鍵詞，為學(xué)期的學(xué)習(xí)指明方向；同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解每?jī)?cè)書的章節(jié)構(gòu)成，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

2.2 指導(dǎo)閱讀“圖文系統(tǒng)”

現(xiàn)行的蘇教版生物學(xué)教科書以精美的文字闡述，配以精美的圖或圖群，使知識(shí)簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)，理解復(fù)雜的概念和理論。在新學(xué)期的開學(xué)第一課中，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，既要閱讀文字內(nèi)容，更要充分、合理地運(yùn)用好這些“圖與圖群”，教給學(xué)生看圖、識(shí)圖、析圖和畫圖的方法。這樣不僅能提高生物學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的形成、提高學(xué)習(xí)能力。

2.3 指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，適度拓展學(xué)習(xí)視野

只要是課程學(xué)習(xí)，就離不開教學(xué)評(píng)價(jià)。開學(xué)第一課中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何參與教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是課程學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)。如指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂學(xué)習(xí)中參與互動(dòng)、合作討論；如何通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂作業(yè)來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等。

學(xué)生個(gè)體的差異性是普遍存在的，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外。在設(shè)計(jì)開學(xué)第一課時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注這一差異，指導(dǎo)有興趣的學(xué)生選做教科書評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的“思維拓展”，進(jìn)行“課外探究”和“課外閱讀”，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3 領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)從指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)開始

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?？梢?，領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)是生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。其學(xué)習(xí)指導(dǎo)就應(yīng)從開學(xué)第一課開始。

教師指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)容包括：主動(dòng)參與探究、觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷提高探究能力；積極參與調(diào)查活動(dòng)，努力提升實(shí)踐能力；勇于參與討論、論壇和游戲活動(dòng)，自覺發(fā)展思維能力。

4 認(rèn)知路線差異從每學(xué)期開學(xué)第一課的精妙設(shè)計(jì)開始

4.1 七年級(jí)第一學(xué)期

七年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生是剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿好奇和期待。任教七年級(jí)的生物學(xué)教師又是學(xué)生認(rèn)識(shí)的初中階段從事科學(xué)教育的第一個(gè)教師，其開學(xué)第一課的設(shè)計(jì)尤為重要。在與學(xué)生分享的課程綱要中，其認(rèn)知路線圖包括：“第一單元探索生命的奧秘”“第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次”“第三單元生物圈中的綠色植物”共7章23節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可巧妙地結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中有關(guān)生物學(xué)的內(nèi)容，自然而然地進(jìn)行。這一學(xué)期的開學(xué)第一課是生物學(xué)教師與學(xué)生見面的第一課，教師如何自我介紹、展示形象、顯露“絕活”、表現(xiàn)修養(yǎng)等都將給學(xué)生留下終身難忘的“第一印象”。上好這節(jié)課，可有效地拉近教師與學(xué)生的心靈距離，讓學(xué)生油然而生敬意，這正是教師應(yīng)該追求的教學(xué)境界?！坝H其師”，才能“信其道”；敬其師，則更是無形的力量，讓學(xué)生自發(fā)自覺地跟隨教師“遵道而前行”了。

4.2 七年級(jí)第二學(xué)期

七年級(jí)第二學(xué)期的開學(xué)第一課，在設(shè)計(jì)上已沒有給學(xué)生留下“第一印象”的做“秀”的必要。在與學(xué)生分享的“課程綱要”中，教師應(yīng)回顧上學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，然后重點(diǎn)與學(xué)生分享本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容僅有“第四單元生物圈中的人”一個(gè)單元，共6章18節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開學(xué)第一課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解：人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響；人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求；人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外；人的各種活動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)；人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系以及理解人的各種生命活動(dòng)，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。

4.3 八年級(jí)第一學(xué)期

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師已很了解，那種剛升入初中時(shí)學(xué)習(xí)的期待已不強(qiáng)烈。這個(gè)學(xué)期的開學(xué)第一課，教師應(yīng)有所改變，盡量消除學(xué)生的“審美疲勞”。在與學(xué)生分享的“課程綱要”中，教師應(yīng)在回顧七年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，介紹本學(xué)期的認(rèn)知路線圖包括：“第五單元生物的多樣性”“第六單元?jiǎng)游锏倪\(yùn)動(dòng)和行為”“第七單元生物和環(huán)境是統(tǒng)一體”，共7章18節(jié)的內(nèi)容。開學(xué)第一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“生物多樣性”的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。

4.4 八年級(jí)第二學(xué)期

八年級(jí)第二學(xué)期是初中生物學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，其課程學(xué)習(xí)的終結(jié)性學(xué)業(yè)考查也在這一學(xué)期，在開學(xué)第一課的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。同樣在與學(xué)生分享的“課程綱要”中，教師應(yīng)在回顧前三個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，介紹本學(xué)期的認(rèn)知路線圖包括：“第八單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳”“第九單元生物技術(shù)”“第十單元健康地生活”，共6章20節(jié)的內(nèi)容。本學(xué)期的認(rèn)知路線圖還應(yīng)包括：初中階段所學(xué)內(nèi)容的10單元26章79節(jié)知識(shí)體系的歸納和整理，形成完整的初中生物學(xué)“結(jié)構(gòu)化”的知識(shí)體系。這不僅是做好學(xué)業(yè)考查前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，也是為進(jìn)入高中階段的后續(xù)學(xué)習(xí)留下銜接的空間。

4.5 高中生物學(xué)開學(xué)第一課

高中生物學(xué)內(nèi)容是初中生物學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展，包括現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的一些前沿知識(shí)，方法和思維上更符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。從激趣、導(dǎo)學(xué)的角度看，高一生物學(xué)教師設(shè)計(jì)好開學(xué)第一課同樣重要。高中生物學(xué)教師開學(xué)第一課應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：首先要了解學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生中考生物等級(jí)、學(xué)生初中階段所學(xué)的內(nèi)容、課程安排等，做到熟悉學(xué)情、有的放矢；其次要理清整個(gè)高中階段生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)、模塊順序、學(xué)分認(rèn)定辦法、畢業(yè)學(xué)分要求、學(xué)業(yè)水平測(cè)試辦法（包括必修和選修）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及第一學(xué)期學(xué)習(xí)的“課程綱要”。在與學(xué)生分享的“課程綱要”中，教師要明確高中階段模塊化的課程體系，注重學(xué)生對(duì)生物學(xué)科思想和方法的理解與感悟。做好與初中生物學(xué)的教學(xué)銜接應(yīng)是高中生物學(xué)認(rèn)知路線圖的一大特點(diǎn)。

說：“教師是教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵所在?！苯處熂热皇墙逃Y源的重要組成部分，那么，在開學(xué)第一節(jié)課上，教師“秀”出精彩的自己，增強(qiáng)教師這個(gè)教育資源的吸引力，讓學(xué)生在欽佩教師的良性心態(tài)驅(qū)動(dòng)下，明確認(rèn)知路線圖，獲取必要的指導(dǎo)，獲得“結(jié)構(gòu)化”的學(xué)科知識(shí)，豈不更好？

參考文獻(xiàn)：

第2篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

攻略一：千萬別一進(jìn)課堂就講課，要展現(xiàn)人格和學(xué)科魅力

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收；學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”所以對(duì)我們教師來說，以后的課不一定非得每節(jié)都能激起學(xué)生的興趣，但第一節(jié)必須煞費(fèi)苦心，精心準(zhǔn)備（這其中包括個(gè)人的衣著服飾，體態(tài)語言等），更要一炮打響，讓學(xué)生在很高的層面上認(rèn)識(shí)你這位老師，并從此“死心塌地”的愛上你教的學(xué)科。這便是你教學(xué)成功的第一步。

因此教師第一節(jié)課的亮相非常重要，這一亮相要是博得了滿堂彩，展現(xiàn)了教師的人格魅力，展現(xiàn)了學(xué)科的魅力，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些。要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來卻非常困難。打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确?，就像年輕人找對(duì)象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散伙。老師的第一堂課當(dāng)然與見面相親有著本質(zhì)的區(qū)別，但其中的奧妙，也有許多相通的地方。

在上第一節(jié)課前，教師最好是修飾一下自己，理理發(fā)，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對(duì)學(xué)生尊敬。假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會(huì)有助于馬到成功，假如你不幸長得沒有什么特點(diǎn)，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發(fā)。

最忌諱的是老師進(jìn)入課堂就講課，因?yàn)閷W(xué)生還不熟悉老師，對(duì)老師有新鮮感。上來就講課，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師感興趣的程度大于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的程度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，所以，第一節(jié)課最好是不要講課。

攻略二：以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，巧妙安排課堂實(shí)施步驟

首先，要做自我介紹，要有一個(gè)漂亮的出彩的亮相。這個(gè)開場(chǎng)白，可以透露一些“隱私”給學(xué)生，諸如求學(xué)經(jīng)歷以及來自何處。這是最讓學(xué)生感興趣的，有助于學(xué)生了解教師的過去，促進(jìn)師生友誼的建立。讓學(xué)生在教師的自我介紹里，感受智慧之美、拼搏之美、進(jìn)取之美。要讓學(xué)生感覺老師是一個(gè)博學(xué)的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。

其次，要講講對(duì)所教授科目的認(rèn)識(shí)，最好是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些具體的實(shí)際例子，來突出所教科目在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中、在個(gè)人修養(yǎng)提高方面、在考學(xué)中的重要性，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好你所教學(xué)科的沖動(dòng)。這樣做，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的士氣都是很有必要的。

再次，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法?？梢越Y(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合教師的工作，達(dá)到以實(shí)用來吸引人，以真摯來感染人。

最后，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)期目標(biāo)，自己的教學(xué)計(jì)劃、授課習(xí)慣、講課特點(diǎn)、課堂要求，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，以便同學(xué)們更好地接受和適應(yīng)老師。

初中科學(xué)教師俞和軍表示，第一節(jié)課以激發(fā)學(xué)生興趣為主，設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來向?qū)W生說明科學(xué)是一門依據(jù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)問；著重指出初中科學(xué)和小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，講解專心聽課、記筆記、交作業(yè)、訂正、錯(cuò)題集等事項(xiàng)。他說：“許多時(shí)候我在想，我們那么匆匆趕進(jìn)度有必要嗎？讓學(xué)生囫圇吞棗學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后再花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，為什么不在平時(shí)就鞏固這些知識(shí)呢？為什么不以啟發(fā)學(xué)生為主呢？當(dāng)在題海戰(zhàn)、人盯人戰(zhàn)術(shù)、搶課搶時(shí)間中生存時(shí)，我能改變些什么？希望能從第一節(jié)課開始。”

攻略三：面帶微笑，語言幽默，營造良好課堂氛圍

初中語文老師周鵬程以《行萬里路，讀萬卷書》為主題開展了自己的開學(xué)第一課，“今年暑假我不停地走，過湘西，涉滇池，爬雪山，走高原，我把旅途的風(fēng)光、人文的觀感、沿途的心緒，用萬余字進(jìn)行了記錄。同時(shí)配合自己的微博、微信、QQ空間所記載的點(diǎn)滴做成PPT分享給全體學(xué)生。讀一處風(fēng)景，賞一方人文，走近沈從文、黃永玉、熊希齡、周敦頤、汪曾祺……走訪苗族村落，走近納西傳承，瞻仰高原圣地……行萬里路，讀萬卷書。新學(xué)期，我將和學(xué)生們共同游歷，跟著課本，浸著文學(xué)，走進(jìn)語文?！?/p>

上好開學(xué)第一課，心態(tài)、氛圍、幽默、語氣都很重要。

擺正心態(tài)，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是朋友關(guān)系，不要高高在上，目中無人。要根據(jù)學(xué)生課堂上的反映，及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，牢牢吸引住學(xué)生，要叫學(xué)生對(duì)老師的第一堂課心悅誠服。

要做到情緒飽滿，文才飛揚(yáng)，說話鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，吐字清晰，聲音洪亮。

面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞得課堂氣氛死氣沉沉。

語言要溫和，最好是本著幽默、風(fēng)趣的路子走，內(nèi)容要切合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。不要一開始就給學(xué)生立規(guī)矩，給學(xué)生來個(gè)下馬威，過于嚴(yán)肅的老師，會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，影響師生關(guān)系。

應(yīng)該講，任何一門學(xué)科都有他們的科學(xué)性和趣味性，任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的魅力。教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，就意味著你的第一節(jié)課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學(xué)工作就可以順利展開了。

攻略四：注重感情因素，拉近與學(xué)生的距離

在教學(xué)實(shí)踐中、知識(shí)傳播中蘊(yùn)含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應(yīng)充分注重自己情感的發(fā)揮，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)包含“情”。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

教師可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個(gè)同學(xué)都感到老師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為，既代替了口頭批評(píng)，又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心，一舉兩得，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

老師也可以在開學(xué)第一課上設(shè)置一些奇妙的環(huán)節(jié)，以增進(jìn)與學(xué)生之間的情感。沈陽朝陽一小一、二年級(jí)的開學(xué)第一課獨(dú)具特色。開學(xué)第一課，人人得到一個(gè)大“紅包”，不過，這個(gè)“紅包”里裝的可不是壓歲錢，而是老師對(duì)孩子們的新學(xué)期寄語?！靶聦W(xué)期老師想對(duì)你說：閱讀是每天必做的事情，良好的習(xí)慣決定一切，我們是相親相愛的一家人”“你是一個(gè)小天才，新學(xué)期，老師希望你能插上藝術(shù)的翅膀，展翅翱翔”“希望新學(xué)期你能長得更高”……一句句飽含愛意的話語，讓孩子們興奮地跳了起來，久別的校園不再陌生，以送“紅包”方式對(duì)學(xué)生們提出新學(xué)期的要求，能使孩子們更樂于接受，加深了學(xué)生和學(xué)校、教師之間的感情。

攻略五：精心備課，讓學(xué)生覺得你很有水平

第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識(shí)，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制，更多的是發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上活上好這堂課，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來，合理地安排教學(xué)過程。

上海市特級(jí)教師、嘉定二中高二語文教師孟琰玲的開學(xué)第一課為整個(gè)學(xué)期的課確定基調(diào)。她告訴記者：“開學(xué)第一天，通常我都不教課本內(nèi)容，而是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，提出一個(gè)主題作為貫穿新學(xué)期的主線，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)期充滿信心?！?/p>

在第一節(jié)課可以刻意地將與生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象拋給學(xué)生引發(fā)他們的興趣，可以是讓學(xué)生下來思考的，也可以是當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生討論的，還可以是老師告知答案的，但一定要讓學(xué)生感興趣而且要讓學(xué)生感覺到學(xué)科的魅力。

第3篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；快樂學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15008601

作業(yè)是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在科學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的情況：一堂課中無法完成教材上的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出的一些問題也無法進(jìn)行一一探討。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠，學(xué)生在課外還要繼續(xù)觀察、探究，所以課外作業(yè)在教學(xué)中是非常重要的。課外的探究性作業(yè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課外作業(yè)的布置中，教師可以采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

學(xué)生在開學(xué)初期的學(xué)習(xí)興趣是最為濃厚的，而觀察作為一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，貫穿于整個(gè)科學(xué)探究過程，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力顯得十分關(guān)鍵。作為湖州市綠色學(xué)校，弁南小學(xué)擁有大量植物資源，為學(xué)生的觀察提供了良好的條件。因此，教師通過開展觀察活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)期初，學(xué)校教研組利用開學(xué)第一課在三、六兩個(gè)年級(jí)圍繞“怪怪小草大搜索”與“小荷塘中的大事情”兩大主題進(jìn)行以觀察為主的探究。學(xué)生在活動(dòng)過程中觀察得非常仔細(xì)，把池塘周圍的環(huán)境都做了具體分析，學(xué)生討論得很熱烈。在活動(dòng)記錄中，各小組成員發(fā)揮各自的特長，有的畫，有的寫，活動(dòng)記錄單完成得很好，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，收獲很大。

二、結(jié)合單元知識(shí)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

課本知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可在學(xué)生理解、掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教本、教參對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的思考，在每個(gè)單元設(shè)計(jì)出新的課外探究練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的原有知識(shí)進(jìn)行拓寬、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在班級(jí)里對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行探討。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蚯蚓》這篇課文時(shí)，有學(xué)生提到了把蚯蚓切成兩段會(huì)變成兩條繼續(xù)活下來，引起了很多學(xué)生的異議。這時(shí)教師可提出讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此種說法，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽一起做實(shí)驗(yàn)。接下來的幾天，有學(xué)生說：“我的蚯蚓死了。”還有的學(xué)生說：“我的蚯蚓還活著?！苯處熥岒球舅赖舻膶W(xué)生說說是怎么處理的，讓別的學(xué)生幫他想一想到底是哪里出了問題。經(jīng)過交流，學(xué)生得出了很多可能出現(xiàn)的原因，如蚯蚓切在環(huán)帶上了，養(yǎng)的瓶子可能太小了，放的地方是不是太冷了……

一個(gè)單元一次的探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)影響不大，學(xué)生有充足的時(shí)間去查找資料、實(shí)驗(yàn)操作，在課間學(xué)生還可以對(duì)作業(yè)過程中產(chǎn)生的不同現(xiàn)象進(jìn)行辯解，分析原因，找出可能出現(xiàn)的問題，為課堂交流做準(zhǔn)備。

三、利用科學(xué)小報(bào)，復(fù)習(xí)單元知識(shí)

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，可利用科學(xué)小報(bào)的形式讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行自己的概括。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品教師也應(yīng)給予表揚(yáng)，并且在班級(jí)的科學(xué)角、學(xué)校的宣傳欄里進(jìn)行宣傳。通^科學(xué)小報(bào)的形式，學(xué)生的積極性大大地提高了，而且從學(xué)生的設(shè)計(jì)來看，好多學(xué)生是花了一定的時(shí)間來做這份作業(yè)的，完成得非常漂亮，也喜歡這樣的作業(yè)形式。另外，學(xué)生制作一份小報(bào)要進(jìn)行組稿、編輯、排版、插圖、書寫等腦手并用的創(chuàng)造過程，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說無疑是發(fā)展個(gè)性才能吸收知識(shí)的過程，學(xué)生設(shè)計(jì)的科學(xué)小報(bào)是涵蓋科學(xué)知識(shí)、技能、情感、文化等所有內(nèi)容的，它可以很好地實(shí)現(xiàn)課堂與生活的對(duì)接。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索學(xué)生科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使之具有知識(shí)性、開放性、層次性、實(shí)效性、趣味性，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成科學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生把更多的精力投入科學(xué)素養(yǎng)的過程中，從而真正提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和想象能力，使學(xué)生能快樂、有效地進(jìn)行科學(xué)作業(yè)。

第4篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

1、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

（1）、樹木人格圖分析：“一花一世界、一木一春秋”——大學(xué)生生活導(dǎo)論，上好開學(xué)第一課。思修課在學(xué)生們眼中大多是枯燥無味的理論灌輸，因此，如何在第一時(shí)間抓住學(xué)生的胃口，吸引住學(xué)生的眼球，讓他們積極主動(dòng)地投身這門課的學(xué)習(xí)中是思修課開課的首要任務(wù)。引入圖畫心理學(xué)作為思修課開課的第一課，變教師講授為互動(dòng)研究，間接地將課本內(nèi)容融入教學(xué)，分析他們此刻正面臨或大學(xué)期間有可能面臨的問題，可以瞬間激起學(xué)生的興趣，令他們印象深刻，樹立這門課的權(quán)威，為日后的學(xué)習(xí)互動(dòng)打下良好的鋪墊。（2）演講比賽：“我的理想”。演講是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，作用面非常廣泛，通過演講的準(zhǔn)備，可以使學(xué)生深入地思考理想的重要性和自己的理想是什么，比單純的理論教授要有效果得多，另外，演講可以快速地提升個(gè)人素質(zhì)，提高自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生增加自信心的有效方法之一。（3）愛國小品表演：鬼子進(jìn)村。通過問卷調(diào)查，小品表演是學(xué)生們最喜愛的思修實(shí)踐課方式，小品表演以組為單位，可以鍛煉學(xué)生的塑造力、組織力、配合力，可以在已有的劇本上加以改造創(chuàng)新，及大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己以往不知的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也給教師深入了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。（4）社會(huì)公德情景劇。這是以社會(huì)公德為主題，給學(xué)生特定的場(chǎng)景，如圖書館、飯店、商場(chǎng)、車站等，由學(xué)生自擬劇本、臺(tái)詞，限定時(shí)間，自由組合進(jìn)行表演。這是一個(gè)高強(qiáng)度的工作，鍛煉學(xué)生的靈活性、反應(yīng)能力、相互配合的能力，對(duì)所選主題更可以有更深的理解。（5）模擬法庭?？梢砸詣趧?dòng)法或婚姻法為主題選擇案例進(jìn)行準(zhǔn)備，將法律條文搬入實(shí)際生活，通過模擬法庭的開設(shè)使學(xué)生們感受法律與自身的關(guān)系，平時(shí)要遵守法律和道德規(guī)范，必要時(shí)懂得運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。這一活動(dòng)的開設(shè)需要做大量的準(zhǔn)備工作，法律知識(shí)的儲(chǔ)備，實(shí)際案例的了解，法庭中各個(gè)角色的職責(zé)等。（6）給媽媽的一封信：感恩母愛。一般情況下，這一活動(dòng)是在“母親節(jié)”前一個(gè)星期進(jìn)行的，教師可以根據(jù)不同的節(jié)氣來進(jìn)行更改，由教師提供信封郵票，學(xué)生給自己的母親寫一封信，表達(dá)自己許久未曾表達(dá)的感恩之情，封好后由教師統(tǒng)一寄出，待母親們收到后學(xué)生們可以一起交流感想。

2、課堂外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教師可對(duì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的策劃和總體思路進(jìn)行總體指導(dǎo)，由學(xué)生具體執(zhí)行；然后以小組為單位定期在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，也可做成PPT版調(diào)研報(bào)告上交。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程考核。（2）加強(qiáng)與學(xué)生處、宣傳部等部門的交流與合作，定期開展時(shí)事專題講座、德育大課堂等大型講座，擴(kuò)寬思政教育的覆蓋面，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上的教育更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。（3）利用學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，滲入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，考查學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)、人際交往能力、處事態(tài)度及維權(quán)意識(shí)等等，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生按要求制作《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐報(bào)告書，內(nèi)容包括對(duì)企業(yè)的了解、實(shí)踐報(bào)告和心得體會(huì)三部分。

二、關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

通過一段時(shí)間地探索，實(shí)踐性教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中發(fā)揮了顯著的效果，學(xué)生的積極性大有提高，上課出勤率增加，學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)良好。但是，不得不說，在實(shí)際教學(xué)中要遇到了一些困難和問題，主要包括：

第5篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

2007年9月份我開始使用新課標(biāo)教材，開學(xué)之前我認(rèn)真?zhèn)淞艘粋€(gè)暑假的教材，開學(xué)決定使用學(xué)案，當(dāng)時(shí)使用的原因是，教材表面沒有可預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不知道預(yù)習(xí)什么，也不知道老師要講什么，更無法了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言對(duì)話點(diǎn)，因?yàn)轸斀贪娴慕滩臎]有完整的對(duì)話，在這種情況下，改革開始了，借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，憑借老教材的功底，我們集思廣益，集體備課，出版了自己的預(yù)習(xí)學(xué)案，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序，整合了教材。應(yīng)和了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況。使其更符合學(xué)生的興趣和能力需求，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更有利的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材。創(chuàng)造性使用教材要求教師充分理解和把握教材，新課標(biāo)的要求、學(xué)科特點(diǎn)、教材目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效的使用教材，組織課堂，拓展課堂空間，在“調(diào)”、“改”、“增”、“刪”、“組”五個(gè)字上下功夫。

自主課堂是我們學(xué)校的亮點(diǎn)和教改的措施，我們要求學(xué)生自主互動(dòng)，怎樣才能更好的發(fā)揮自主互動(dòng)課堂的作用，老師怎樣做才能提高成績(jī)，達(dá)到我們預(yù)期的目的，我認(rèn)為備課是關(guān)鍵，是上好課的唯一出路。

為了能更好的提高課堂效率，我采取了以下備課措施：

一、備單元---調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是、單元內(nèi)的調(diào)整，單元內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性.

例如：Unti 6

因?yàn)槭切聝?nèi)容，首先掌握新單詞是很重要的，為了達(dá)到鞏固新單詞的目的，又完成課本任務(wù)，所以我就把Self-Check 放在了第一節(jié)，為順利完成本單元的教學(xué)任務(wù)做了一個(gè)很好的鋪墊。也達(dá)到了激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，而且在復(fù)習(xí)新單詞的時(shí)候，利用造句把本單元的語法講了，取得良好的教學(xué)效果。其它課時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容班級(jí)情況而有機(jī)調(diào)整單元內(nèi)容。

二、課內(nèi)調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序

現(xiàn)行教材每個(gè)單元的第一課通常由幾個(gè)部分組成，而各個(gè)部分均具有相對(duì)的獨(dú)立性

例如：Unit 7 Period Two

我認(rèn)為上節(jié)課剛講完 “be going to”的用法，如果按照書本的安排，以長篇文章開始講課，學(xué)生可能會(huì)感到壓抑，還與復(fù)習(xí)銜接脫鉤，所以我就改變了課本的順序，將Part 2（3b）放在第一步，通過合作練習(xí)對(duì)話復(fù)習(xí)昨天所講的be going to 句型，然后將Part 3（4）放在第二步，通過學(xué)生討論，完成表格，然后學(xué)生展示，又復(fù)習(xí)了be going to 的句型，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的造句所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行Part 2（3a），因?yàn)橛辛藷嵘磉\(yùn)動(dòng)的練習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，即使課文有點(diǎn)長，但有前期的準(zhǔn)備和成就，再加上預(yù)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生很配合老師的講課，效果很好。

三、備方法——?jiǎng)h減教學(xué)內(nèi)容

細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材的對(duì)話課里，同一個(gè)話題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，且操

練的內(nèi)容和句型學(xué)生熟之又熟。例如：七年級(jí)上 “How was your weekend？” 七年級(jí)下 “How was youe school trip？” 因?yàn)槠吣昙?jí)上 Unit7 單元講得很細(xì)，對(duì)于句型學(xué)生很了解，話題學(xué)生也都很熟悉，我認(rèn)為如果老師不顧情況再按部就班，不但浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容可能壓抑了學(xué)生的積極性。遇到這種情況，方法很簡(jiǎn)單，可以采用“省略法”，通過聽力，回答問題，然后講新課，這期間所花的時(shí)間不過幾分鐘，效果很好，甚至更好（我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)）。

四、備小組合作──互相幫助學(xué)

第6篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

一、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

良好的課堂教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得語言能力。上課前三，五分鐘熱身時(shí)間，以各種跟英語有關(guān)的活動(dòng)形式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞和參與的同時(shí)，體味一種親切自然的感覺。在不知不覺中活躍了課堂氣氛，置身于英語樂園。課上，老師親切熱情的態(tài)度，耐心細(xì)致的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)老師及其所教的英語都產(chǎn)生好感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而構(gòu)建“和諧課堂”。使學(xué)生消除掉對(duì)英語的恐懼，為良好的英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、初高中英語知識(shí)銜接（詞匯補(bǔ)充、語法回顧）

在開新課之前，拿出一周左右的時(shí)間搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準(zhǔn)備?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新課的過程中的，穿行知識(shí)的銜接，做好計(jì)劃，抓好落實(shí)，以新帶舊，溫故知新。

下面提供的是高一上學(xué)期開學(xué)之初一周的初高中銜接工作計(jì)劃，以供參考。

時(shí)間安排：一周左右。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：音標(biāo)（安排在第一單元教學(xué)之前）。目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。

第二課時(shí)：詞類與句子成分（安排在第一單元教學(xué)之后）。例句必須經(jīng)典、簡(jiǎn)練、上口，以學(xué)生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準(zhǔn)。

第三課時(shí)：語法線索：在整體梳理初中所學(xué)語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語法內(nèi)容。

第四課時(shí)：教材編排特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

另 外，在其中可以穿插一些小型測(cè)試（如詞匯測(cè)試等）、寫作或閱讀等內(nèi)容。

三、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于開口

在高一開學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生上臺(tái)用英語作自我介紹。結(jié)果相當(dāng)部分學(xué)生上了講臺(tái)緊張得幾乎開不了口，開了口的也大多語音語調(diào)不規(guī)范。學(xué)生們彼此并無惡意地笑著。我以此為契機(jī)，教育他們要多練習(xí)口語。我要求課前五分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行口語訓(xùn)練，要求按座位輪次，每天一個(gè)學(xué)生登臺(tái)朗誦英文詩歌或邀約他人表演英語短劇。我鼓勵(lì)學(xué)生多搞短劇表演。幾個(gè)人一起上臺(tái)可以消除緊張感，學(xué)生也容易投入到短劇中，極易提高興趣。這樣也可以增加學(xué)生上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)進(jìn)行中，我從不打斷他們或挑他們的錯(cuò)。在表演結(jié)束時(shí)我進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，但更多是鼓勵(lì)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力不斷增強(qiáng)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也明顯提高。

四、多方面結(jié)合，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

“授人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中我更多地是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在聽力方面，我教育學(xué)生做題前要調(diào)整好心理狀態(tài)。拿到試卷后以最快速度進(jìn)入聽力狀態(tài)。在聽的過程中保持冷靜，即使有個(gè)別沒聽清楚，也要暫時(shí)放棄，做好下一題的準(zhǔn)備。在放音之前，要預(yù)讀材料，并劃出關(guān)鍵詞，這樣有利于聽的過程中迅速捕捉到所需信息。聽的時(shí)候一定要集中全部精力。在晚自習(xí)前每?jī)商熳饕淮温犃τ?xùn)練，并交叉改變形式。通過我的精心輔導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，養(yǎng)成了自覺聽的習(xí)慣，聽力水平自然增強(qiáng)。

五、結(jié)合教材，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，是衡量一個(gè)人英語水平的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)。高考英語中最難的部分，分?jǐn)?shù)最多的部分是閱讀部分。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

1.利用教材，掌握閱讀方法和技巧。現(xiàn)行高中教材中所選的課文題材廣，內(nèi)容新，長度適中，適合學(xué)生閱讀。在學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)文章體裁采用不同的教學(xué)方法，給予學(xué)生必要的思路指導(dǎo)。根據(jù)不同的體裁，教師要指導(dǎo)抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準(zhǔn)確地理解文章。這樣在教學(xué)過程中有計(jì)劃有目的向?qū)W生系統(tǒng)全面地介紹有關(guān)閱讀策略和閱讀模式的基本知識(shí)，能幫助學(xué)生掌握必要的閱讀技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，拓寬視野。在課外閱讀中教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，注意選材。選體裁多樣，有知識(shí)味性現(xiàn)實(shí)性的材料。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各人的不同需要選擇不同形式的閱讀材料。除課外閱讀外，每周要利用一定時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)快速閱讀和限時(shí)閱讀?？蛇x用帶有問題的短文，注意選材多樣性。

3.注意文化背景的介紹。要提高閱讀理解能力，老師有必要在課堂上適當(dāng)增加英語國家的人文知識(shí)的介紹，也要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。甚至閱讀相關(guān)的英文資料和小說，增強(qiáng)對(duì)英美國家的人文知識(shí)的了解，提高學(xué)生英語的思維和閱讀能力。

六、注重因材施教

第7篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

一、學(xué)生分組

開學(xué)第一天，班主任根據(jù)學(xué)生的能力與水平，將全班學(xué)生平均分成6個(gè)組，一般每組9左右人。這6個(gè)組就是本學(xué)期各科所需要建立的學(xué)習(xí)小組，也就是新課程課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的小組合作學(xué)習(xí)的小組。這樣的小組，要選出組長和副組長，要對(duì)本組成員進(jìn)行編號(hào)管理。小組一經(jīng)建立，其正副組長、組員編號(hào)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)是基本固定不變的。同一小組的成員，在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量靠近，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)能就近互相合作交流。學(xué)期中座位變動(dòng)時(shí)，也必須是整個(gè)小組的移動(dòng)，不要拆散。

二、課文到組

新學(xué)期的第一堂歷史課，我把全冊(cè)教材的查

找、歸納、講解等自學(xué)主講任務(wù)分配到各小組，以便提前準(zhǔn)備，能夠及時(shí)上講臺(tái)當(dāng)“老師”?！吨袊鴼v史》七年級(jí)上冊(cè)教材共24課，除去4課活動(dòng)課外，剩下20課需要講解。第1課、第2課，我按照將要由學(xué)生講課的模式講，使學(xué)生掌握今后自己將要當(dāng)“老師”講課的模式和程序。從第3課起余下18課教材，我就將其一一分配到組，每組3課——

第一小組：第3、10、18課； 第二小組：第4、11、19課；

第三小組：第6、13、20課； 第四小組：第7、14、22課；

第五小組：第8、15、23課； 第六小組：第9、16、24課。

這樣分配課次，有幾大好處：一是都有任務(wù)，鍛煉機(jī)會(huì)均等；二是任務(wù)明確，便于早做準(zhǔn)備；三是三周一輪，負(fù)擔(dān)不會(huì)很重。

三、提供提綱

對(duì)于交給各小組學(xué)生主講的每一課，教師都應(yīng)當(dāng)提前兩周向該小組組長提供預(yù)習(xí)提綱。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材難以駕馭，把握不了教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不知道教學(xué)要求的高低層次及三維目標(biāo)如何體現(xiàn)，教師通過提供預(yù)習(xí)提綱，使上述各項(xiàng)得到較好的處理，彌補(bǔ)學(xué)生主講之不足，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求。

例如，第一小組將于第三周的第一課時(shí)主講第3課《神奇的遠(yuǎn)古傳說》，我在開學(xué)第一周周一就提供了該課的預(yù)習(xí)提綱：

第3課 神奇的遠(yuǎn)古傳說

預(yù)習(xí)提綱

第一目 炎帝、黃帝和蚩尤

1、人物簡(jiǎn)介

⑴炎帝 ⑵黃帝 ⑶蚩尤

2、問題探究

⑷什么叫部落？什么叫部落聯(lián)盟？

⑸華夏族是怎樣形成的？

⑹為什么中國人自稱是“炎黃子孫”？

⑺黃帝為什么被尊為“人文初祖”？

3、知識(shí)拓展

⑻“華夏”一詞的來歷

4、熱點(diǎn)鏈接

⑼涿鹿之戰(zhàn)

第二目 堯舜的禪讓

5、問題探究

⑽禪讓是怎么一回事？禪讓的實(shí)質(zhì)是什么？

⑾傳說與史實(shí)有何聯(lián)系和區(qū)別？

6、熱度鏈接

⑿堯舜禪讓

像這樣的預(yù)習(xí)提綱，一般只需要提供一輪就夠了。學(xué)生通過第一輪的訓(xùn)練，加上知識(shí)的增多，經(jīng)驗(yàn)的增加，他們會(huì)很快從中感悟到許多，自己編寫出預(yù)習(xí)提綱來。只是他們擬出的預(yù)習(xí)提綱不那么全面，不那么完全符合教學(xué)目標(biāo)與要求，所以需要也必須有教師的及時(shí)提示、指導(dǎo)與修改。定稿后的預(yù)習(xí)提綱，應(yīng)當(dāng)一式十份，使該組成員都人手一份，以便于他們做課前準(zhǔn)備。

四、小組準(zhǔn)備

小組得到老師提供或?qū)彾ǖ念A(yù)習(xí)提綱后，就進(jìn)入小組準(zhǔn)備階段。具體步驟有五：一是任務(wù)到人。即由組長將預(yù)習(xí)提綱中的探究題（如上面提綱中的⑴至⑿）根據(jù)本組同學(xué)的自學(xué)能力、自學(xué)條件等情況恰當(dāng)?shù)胤峙浣o本組同學(xué)去探究。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)至少有一個(gè)題目的自學(xué)探究任務(wù)；自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)分給的任務(wù)多些，難度大些；自學(xué)條件好的同學(xué)（指方便上網(wǎng)查找、家里有資料可查或附近有人可請(qǐng)教），應(yīng)當(dāng)分給涉及面廣些、難度大些的任務(wù)。二是個(gè)人探究。

本課，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)有課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩種。課內(nèi)作業(yè)主要取自教材中的課中題和課后題，卡通資料框里的部分也常做課內(nèi)題處理。課外作業(yè)采用“分層練結(jié)”的方式命題，一般分為基礎(chǔ)鞏固題和綜合應(yīng)用題兩部分。基礎(chǔ)鞏固題一般是對(duì)本課內(nèi)知識(shí)的鞏固練習(xí)，適應(yīng)于學(xué)困生；綜合應(yīng)用題則偏重于知識(shí)的前后聯(lián)系、拓展、深化，適應(yīng)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣設(shè)置作業(yè)，能使上中下學(xué)生各得其所，都有收獲，能最大限度地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)“面向全體”。

歷史課，我讓學(xué)生當(dāng)“老師”的做法是從去年秋季開始的。實(shí)施一個(gè)學(xué)年了，效果很不錯(cuò)。開始的第一輪，師生都很忙，那是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)使然。經(jīng)過第一輪訓(xùn)練，學(xué)生很快就掌握了，他們積極性高，成就感強(qiáng)，準(zhǔn)備很早且充分，主講者講得頭頭是道，聽講者聽得津津有味，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)。如果不是親身實(shí)踐和體驗(yàn)，我還不相信我的學(xué)生們能夠當(dāng)好這“老師”哩！看來，新課改提出的教師、學(xué)生角色定位的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中恰當(dāng)處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體地位，不僅必要，而且可行，效果好極了！為此，我將繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索。

學(xué)生得到組長分配給自己的探究題后，就應(yīng)該著手個(gè)人探究。探究辦法一般是：讀懂教材、上網(wǎng)查找、圖書室查找或向他人請(qǐng)教?？傊?，要求盡可能獲得關(guān)于本題的最詳盡的資料。三是自寫答案。學(xué)生通過自行探究，獲得了比較多的資料后，根據(jù)探究題目的要求編寫出此題的答案。此時(shí)的答案還是草稿，可用任意紙書寫。以上第二、三步必須在下發(fā)提綱后7天內(nèi)完成。四是老師審訂。學(xué)生將自己編寫出的答案草稿于第8天交給老師，老師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)其進(jìn)行審訂，在第9天將審訂稿反饋給原學(xué)生。五是制作卡片。學(xué)生收到審訂稿以后，將其用碳素墨水筆工整地書寫在卡片上，一式七份（課后發(fā)給每個(gè)組長一套，其他學(xué)生可借去抄寫或者復(fù)?。？ㄆ拇笮?、用紙要統(tǒng)一，第一行居中寫上課題，課題后標(biāo)明題號(hào)，以便于裝訂收藏。這一步必須在第10天完成。第11至第14天，有任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)一步熟悉自己的探究題答案，并根據(jù)老師提供的圖片、圖表、影象資料等教具進(jìn)行模擬講課（一般在雙修日模擬，老師進(jìn)行全程指導(dǎo)），直到充分熟練為止。

五、師導(dǎo)生講

學(xué)生準(zhǔn)備兩星期后，就進(jìn)入老師導(dǎo)講學(xué)生講課階段了。仍然以岳麓版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)第3課為例，我是這樣導(dǎo)講的——

㈠、老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《原始的農(nóng)耕生活》，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下當(dāng)時(shí)的情況。然后老師指出：原始時(shí)代的生活除了從古跡和遺物中能了解到，還能從許多神奇的遠(yuǎn)古傳說中得到印證。板書課題。將預(yù)習(xí)提綱用投影打出。

㈡、導(dǎo)學(xué)第一目炎帝、黃帝和蚩尤

A、老師講解：炎帝、黃帝和蚩尤的傳說踞今4000多年，大致在原始時(shí)代的后期；三位杰出的部落首領(lǐng)生活在黃河中下游地區(qū)；從時(shí)間和地域上來說，有關(guān)他們的傳說資料可以和現(xiàn)代的考古資料互為印證，互為鉤洹？

B、學(xué)生默讀第一目教材，思考問題⑴至⑺。

C、老師投影展示《炎帝》、《黃帝》、《蚩尤》圖，

學(xué)生1簡(jiǎn)介人物炎帝；

學(xué)生2簡(jiǎn)介人物黃帝；

學(xué)生3簡(jiǎn)介人物蚩尤。

老師隨機(jī)補(bǔ)充或修正學(xué)生的簡(jiǎn)介

D、引導(dǎo)探究：

學(xué)生4講解——什么叫部落？什么叫部落聯(lián)盟？

師生隨機(jī)補(bǔ)充或修正。

學(xué)生5講解——華夏族是怎樣形成的？

老師引導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：①華夏族形成的基礎(chǔ)是炎帝部落、黃帝部落和九黎族的一部分，他們是中原地區(qū)的主體居民；②華夏族的形成是一個(gè)長期的歷史過程；③后人尊奉炎帝、黃帝為華夏族的祖先。

學(xué)生6講解——為什么中國人自稱是“炎黃子孫”？

學(xué)生7講解——黃帝為什么被尊為“人文初祖”？

老師提問：為什么不稱炎帝為“人文初祖”？（其他學(xué)生回答）

E、引導(dǎo)拓展知識(shí)

學(xué)生8講講——“華夏”一詞的來歷。

其他學(xué)生也可以發(fā)表自己異議，老師隨機(jī)判別。

F、引導(dǎo)了解熱點(diǎn)知識(shí)

老師提問：炎帝部落、黃帝部落和九黎族在發(fā)展過程中，發(fā)生了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)？（其他學(xué)生回答）

學(xué)生9重點(diǎn)講講——涿鹿之戰(zhàn) （老師放影視片斷配合講解）

㈢、導(dǎo)學(xué)第二目 堯舜的禪讓

G、學(xué)生自讀本目教材，了解主要內(nèi)容。

H、老師展示《堯帝》、《舜帝》圖，然后指出：堯、舜是黃河流域著名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。請(qǐng)其他兩位同學(xué)分別談?wù)勊麄冇惺裁锤呱械钠焚|(zhì)。

再問：假如你是部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，你將怎樣挑選部落聯(lián)盟的繼承人？（其他學(xué)生回答）

I、引導(dǎo)探究

學(xué)生1講解——禪讓是怎么一回事？禪讓的實(shí)質(zhì)是什么？

老師提醒學(xué)生注意“禪”字讀音shàn與佛教中“禪”字的讀音shán的區(qū)別。

其他學(xué)生說說你所知道的哪些關(guān)于遠(yuǎn)古的傳說。老師隨機(jī)引導(dǎo)并判斷

學(xué)生2講講——傳說與史實(shí)有何聯(lián)系和區(qū)別？

J、引導(dǎo)拓展知識(shí)

學(xué)生3講講——堯舜禪讓

㈣、課堂小結(jié)

K、回顧本課所學(xué)

1、老師用投影出示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生回顧與記憶：

神奇的遠(yuǎn)古傳說

炎帝、黃帝和蚩尤是傳說 多年前，生活在 中下游的杰出的部落首領(lǐng)。在炎帝部落聯(lián)盟戰(zhàn)勝。

黃帝和炎帝、黃帝部落聯(lián)盟加上的一部分經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的。

蚩尤后人尊奉為華夏族的祖先，認(rèn)為是中華文明的創(chuàng)始者，稱他為堯舜的堯舜禹時(shí)期通過的方式產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度，歷史聲稱為禪讓。

2、學(xué)生互相回顧本課所學(xué)，加深印象。

L、教師指出：炎帝、黃帝、蚩尤與華夏族的關(guān)系，炎帝、黃帝和蚩尤對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)，尤其是中華文明的創(chuàng)始者——“人文初祖”黃帝是本課的重點(diǎn)知識(shí)，要求重點(diǎn)掌握。

在整個(gè)新課的教學(xué)全過程中，學(xué)生始終唱主角，始終處在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師始終是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，只是起著引領(lǐng)、幫助、串聯(lián)或者主持人的作用。

六、評(píng)價(jià)與練習(xí)

新授部分講完以后，老師要組織其他學(xué)生對(duì)9位講課者進(jìn)行評(píng)價(jià)：先由其組長組織本組學(xué)生互相討論，形成統(tǒng)一意見，然后由組長談?wù)劚窘M同學(xué)給9位講課者的簡(jiǎn)要評(píng)語，并一一打出分?jǐn)?shù)。組長在談評(píng)語時(shí)，也可以談些本組同學(xué)的想法或建議。5個(gè)組都評(píng)價(jià)完后，歷史學(xué)科科代表統(tǒng)計(jì)9位講課者每一位的最后得分交給老師，老師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，并表揚(yáng)有進(jìn)步的，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀“講師”。

第8篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；程序設(shè)計(jì)課程；課程改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)11-2571-03

A Discussion of the Teaching Reform in Computer Programming Courses

ZHOU Lei

(School of Computer Science and Engineering, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)

Abstract: The article studies on the situation of the Computer Programming Courses for Non- computer majors in higher education and analyzes its current problems .Then it introduces a few teaching reforms from such aspects as changing traditional teaching mode , Establishing the reasonable examining mode and training the students’good learning habits.

Key words: non- computer majors; programming courses; teaching reform

1概述

在當(dāng)今的信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基本技能是每個(gè)大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所必須具備的條件之一。很多高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程，旨在學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)思想，掌握分析和解決問題的能力，能用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具處理本專業(yè)領(lǐng)域的具體問題。筆者在高校從事多年的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，根據(jù)切身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，針對(duì)教育方法的改進(jìn)提出自己幾點(diǎn)思考。

2高校程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀及存在的問題

Visual Basic(以下簡(jiǎn)稱VB)是一種入門簡(jiǎn)單的高級(jí)程序語言，對(duì)初學(xué)者相對(duì)來說容易上手。鑒于簡(jiǎn)單易學(xué)和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，很多高校選其作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門程序設(shè)計(jì)課程。筆者所在高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有理工科學(xué)生，在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期均開設(shè)了VB程序設(shè)計(jì)課程。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：

2.1新生程序開發(fā)基礎(chǔ)薄弱

高校入學(xué)的部分新生，在高中時(shí)段接受過程序設(shè)計(jì)課程，但由于沒有重視，入校后知識(shí)均已遺忘；還有部分沒接受過程序課程，甚至高中時(shí)期的文科學(xué)生基礎(chǔ)就更差了。新生授課時(shí)，接觸到“類、對(duì)象”以及“屬性、事件、方法”等概念時(shí)，顯得很茫然，對(duì)程序設(shè)計(jì)的邏輯思維更是難以理解。這種情況對(duì)學(xué)生造成課程恐懼感，一開始就退縮了，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2大班授課教師難以兼顧

目前高校由于新生人數(shù)增加，相應(yīng)的基礎(chǔ)教育軟硬件資源有限，很多基礎(chǔ)課都安排大班授課。一個(gè)教師面對(duì)70－80位學(xué)生，授課的質(zhì)量受到一定影響，教師難以顧及這么多學(xué)生的需求。學(xué)生多了，課堂的互動(dòng)交流相對(duì)每個(gè)學(xué)生就少了，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解程序降低，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生多了，不認(rèn)真聽講的學(xué)生也相應(yīng)多了，影響課堂的教學(xué)氣氛。

2.3學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)目的積極性差

學(xué)習(xí)是個(gè)師生互動(dòng)的過程，教師“授”的同時(shí)，還得看學(xué)生的主動(dòng)“接”。而如今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在很大問題：首先，入學(xué)的新生，剛從疲憊的高中生活中解放出來，整個(gè)人處于松懈狀態(tài)，對(duì)于剛接觸到的新課程會(huì)有一定的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)過程中困難的屢屢出現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)打退堂鼓。而程序設(shè)計(jì)課程恰是這樣一門“漸入佳境”的課程，入門有點(diǎn)難，很多學(xué)生在感到有趣之前就提前放棄了；其次，入校的新生，對(duì)自己的專業(yè)了解不深，個(gè)人人生觀還沒建立，對(duì)學(xué)習(xí)和未來的生活充滿茫然，缺乏學(xué)習(xí)目的，不清楚學(xué)習(xí)課程的目的；最后，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生習(xí)慣了高中時(shí)的“被灌”，學(xué)習(xí)是在教師或家長的嚴(yán)加看管和引導(dǎo)下完成，極其缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)依賴型強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，有些學(xué)生很喜歡提問，遇到問題就找教師，同樣的錯(cuò)誤屢次出現(xiàn)，這是一種不思考的“懶人”提問法。教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，但是自身思考的基礎(chǔ)上提問，這樣的學(xué)生才能真正的學(xué)到知識(shí)。

2.4高校軟硬件資源有待提高

隨著高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)增多，部分高校的硬件資源相對(duì)匱乏。實(shí)驗(yàn)課會(huì)遇到兩個(gè)獨(dú)立班一起上課的尷尬情況，這對(duì)教師的授課指導(dǎo)有一定影響；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間由于授課增多，留給學(xué)生自由上機(jī)的時(shí)間就少了，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。軟件方面由于學(xué)生在變，教師的授課方式也必須要變，這方面教師也應(yīng)該從自身做更多的思考，新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，而部分多年授課的教師守著經(jīng)驗(yàn)不變，這些情況都需要我們改進(jìn)。

3高校程序設(shè)計(jì)課程的幾點(diǎn)思考

3.1增強(qiáng)高校的軟硬件資源

高校的軟硬件資源一定要跟得上學(xué)生人數(shù)的增加。硬件方面：多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量要增多，滿足單班獨(dú)立授課的需求，提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。軟件方面：擔(dān)任程序設(shè)計(jì)課程的教師要固定時(shí)間交流經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)遇到的新問題，分析教學(xué)方法，集思廣益集體備課；教師之間互相聽課，取長補(bǔ)短，討論知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解方式，共同準(zhǔn)備試題庫。通過這些集體活動(dòng)，增進(jìn)教師間的交流，以集體的力量推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2分層次授課適應(yīng)學(xué)生不同需求

針對(duì)入學(xué)新生基礎(chǔ)差異大的問題，可以考慮分層次教學(xué)。開學(xué)第一個(gè)月，全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)不同的教室，嘗試不同的授課方式，選出最適合自己的教師。一個(gè)月后，集體考試劃分層次，根據(jù)學(xué)生的考試情況和自主選擇情況，為學(xué)生重新分班。這種打破學(xué)生既定專業(yè)班級(jí)，為學(xué)生重新分班的方法，能滿足學(xué)生需求，也能使教師更有針對(duì)性的授課。

3.3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

程序設(shè)計(jì)課程的授課內(nèi)容很多，從界面、控件到函數(shù)和編程，這一系列的知識(shí)對(duì)一個(gè)剛接觸邏輯編程的學(xué)生來說確實(shí)有一定的困難。很多教師在授課的時(shí)候，依據(jù)書本的目錄結(jié)構(gòu)以界面控件的介紹作為第一課，講解“對(duì)象與類”、“屬性、方法、事件”的概念，學(xué)生還未接觸編程，對(duì)這類知識(shí)的掌握太模糊很難理解，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程望而生畏。

筆者認(rèn)為教師的授課可以打破書本結(jié)構(gòu)，靈活組織教學(xué)：

1)第一課很重要：程序設(shè)計(jì)課程的第一堂課很重要，教師要拋開沉悶的概念介紹，先舉幾個(gè)有趣的例子，例如：“拍皮球”游戲，窗體上放一個(gè)漂亮的紅色籃球，用戶單擊一下，籃球開始跳動(dòng)，在學(xué)生還感覺有趣的時(shí)候就可以順勢(shì)介紹實(shí)體的三要素“屬性、方法、事件”概念。接著可以再舉一些例子，讓學(xué)生自己分析實(shí)體三要素。

2)案例法貫穿：授課的時(shí)候，不要直白的拋出知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例和學(xué)生一起分析解決方法，循序漸進(jìn)的引出知識(shí)點(diǎn)，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。拋出問題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生先不要考慮程序如何執(zhí)行，而是想想現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)怎么解決，例如：授課期間，教師會(huì)不定期做一些作業(yè)或測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果分析就能作為一個(gè)案例推出程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)中“順序、分支、循環(huán)”的知識(shí)點(diǎn)。“求全班總分”對(duì)應(yīng)“FOR循環(huán)”、“求90分以上的人數(shù)”對(duì)應(yīng)“DO循環(huán)”、“分別求男生與女生的平均分”對(duì)應(yīng)“IF分支語句”、“求各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)”對(duì)應(yīng)“CASE語句”，學(xué)生在好奇結(jié)果的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)。

3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：整個(gè)學(xué)期的授課過程，教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)不定期布置任務(wù)，任務(wù)的難度由簡(jiǎn)至難，要求學(xué)生在課后分析解決方法，課堂簡(jiǎn)單討論學(xué)生的方案，最終由教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)一起完成任務(wù)。這種方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，一旦方案被選中，學(xué)生會(huì)很有成就感。

3.4建立合理的考核方式

一門課程的考核方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)偏向。程序設(shè)計(jì)課程是一門理論與動(dòng)手相結(jié)合的課程，考核方式應(yīng)該分理論考試和上機(jī)考試兩個(gè)部分，理論考試考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維，上機(jī)考試考核學(xué)生的實(shí)際解決問題能力。同時(shí)，考核的結(jié)果不應(yīng)該太偏重于一次期末考試，平時(shí)的分階段考核也很重要，也應(yīng)該成為最終考核的組成部分，并且分值不能太少，這樣能督促學(xué)生重視平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

3.5引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

縱觀以上幾點(diǎn)，都是從客觀和教師的角度來談?wù)n程授課，而學(xué)習(xí)關(guān)鍵還應(yīng)該是學(xué)生。一個(gè)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一切都能迎刃而解。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，而教師能做的就是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。上課提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與授課，增加互動(dòng)，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)；課后布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生不會(huì)太忙卻需要花點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；課堂考核學(xué)生的課后準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生對(duì)自己的付出有成就感。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)效果很好：學(xué)生的基礎(chǔ)畢竟有差異，同樣的任務(wù)，有學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單，而有學(xué)生覺得難以應(yīng)付，筆者考慮可以將這些學(xué)生組合起來。在開學(xué)一個(gè)月左右，教師對(duì)學(xué)生有了一定的了解，可以將全班學(xué)生分組，不同情況的學(xué)生做一個(gè)組合共同完成任務(wù)。挑選優(yōu)秀的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)任務(wù)的分配和整個(gè)完成流程，這些學(xué)生在課后和實(shí)驗(yàn)課都作為一個(gè)整體一起學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性，增加了參與感與成就感，大家共同進(jìn)步。

4結(jié)束語

程序設(shè)計(jì)課程對(duì)于初學(xué)者來說確實(shí)具有一定的難度。重視課程的第一課，給學(xué)生更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與課程的教學(xué)對(duì)開展課程授課非常重要。高校的計(jì)算機(jī)課程任重而道遠(yuǎn)，讓我們繼續(xù)實(shí)踐和總結(jié)，共同推進(jìn)課程改革。

參考文獻(xiàn):

[1]黃剛,喬淑云.“分層、分組、互動(dòng)”教學(xué)法在非計(jì)算機(jī)專業(yè)VB教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(23):54-57.

[2]陳麗花.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究改革研究[J].教學(xué)實(shí)踐研究,2010(3):175-176.

第9篇：開學(xué)第一課內(nèi)容范文

老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談,不知學(xué)生在不在聽,只管自己講,也不注意學(xué)生有什么反應(yīng),所以要讓學(xué)生來聽你的課,一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定,目光循視全體學(xué)生一遍,確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開始講。

一、 說教材

今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》,本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

a)

本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂,(初一學(xué)生比校難理解,通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器,帛裁成衣較易理解)其實(shí)也比較容易,指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素,然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過程叫變異過程,是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程,為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

b)

前后知識(shí)聯(lián)系:本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn),從第一課的中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞,到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成,再從點(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成",結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理,為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。(形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過程。)

c) 本課教學(xué)內(nèi)容:主要是分割和構(gòu)成的概念,分割的規(guī)律,構(gòu)成的方式,先臨摹,再通過分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

d)

至開本課的教學(xué)目標(biāo):①使學(xué)生了解什么是"分割與構(gòu)成",以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過"分割與構(gòu)成"練習(xí),提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。

e) 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

教學(xué)重點(diǎn):掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律,為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

教學(xué)難點(diǎn):形塊的分割與構(gòu)成,分割的規(guī)律,構(gòu)成的方式。

二、 說教法、學(xué)法

學(xué)生分析:初一學(xué)生心理剛開始成熟但又不成熟,思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn),嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí),使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過程的甘苦。

為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),既鍛煉學(xué)生形象思維能力(腦),構(gòu)成能力,創(chuàng)造能力;也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力(手);同時(shí)提高學(xué)生的審美能力(眼)。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

根據(jù)學(xué)生情況,我采取以下教學(xué)方法:

1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:

學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好,通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境,使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動(dòng),看誰分塊布置合理,使桌面既美觀又便于使用,使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法

觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力,思維的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體,是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫面,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

3、 演示、練習(xí)法

這是在美術(shù)課中最常用的方法,演示"人"的圖案分割構(gòu)成,教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法,而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法,給學(xué)生建議,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,

學(xué)生練習(xí),根據(jù)教師指導(dǎo),對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際,先選定要構(gòu)成什么圖案,再劃分為幾塊,概括成幾個(gè)幾何形或自然形,分割裁剪,最后拼合成預(yù)定的圖案。可以展示學(xué)生豐富的想象力。

三、 說教學(xué)過程

本節(jié)有三個(gè)一開始導(dǎo)入和中間講解

(以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入)師生問好后,教師巡視學(xué)生桌面上的用品,桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具,讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好,使"桌面"上即整潔、美觀,又要便于使用方便,看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。(學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng))這是桌面的分塊與布置,再結(jié)合教室的布局,最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時(shí)板書:木散為器 帛裁成衣 (5分鐘)

新課講解

教師講解:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

板書:--形塊的分割與構(gòu)成

1、請(qǐng)學(xué)生先自己來說說什么是分割,(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)補(bǔ)充:分割是將一個(gè)形分成若干等分;結(jié)合事例:如田地的分割、教室內(nèi)部的分割,房子的空間分割,關(guān)鍵是怎么分,)分為隨意分割也就是--自由分割(出示范畫講解,分割成自然形、幾何圖形。)相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割(把形按一定的規(guī)律分割,等量分割、等比分割等等),再是功能分割(就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割)。

2、 構(gòu)成又是什么意思?學(xué)生回答:指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。

把這兩個(gè)的步驟合起來就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過程被稱為是變異過程,它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。

板書:分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素,然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

3、出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)成圖形,讓學(xué)生用自己的語言來歸納,得出它們的構(gòu)成方式:

① 銜接的構(gòu)成方式,幾個(gè)相同或相似的單元形左右或上下相接。

② 重疊的構(gòu)成方式。

③ 減缺的構(gòu)成方式。

④ 錯(cuò)位的構(gòu)成方式。

⑤ 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。

⑥ 漸變的構(gòu)成方式。

⑦ 分離的構(gòu)成方式。

讓學(xué)生能通過自己創(chuàng)造思維,通過自己的想象,創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案,采用剪裁的方法,來提高學(xué)生的動(dòng)手能力,與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

教師以課堂直接示范:

1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)部分,角、眼等。再進(jìn)行簡(jiǎn)化為幾個(gè)幾何圖形的組合,有計(jì)劃的在一張方

塊的紙上表示 出來,教師示范在紙上畫出牛頭的幾個(gè)部分的幾何圖形,然后直接剪裁,最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。 2、其次出示知了和狗的頭部圖案,教師要強(qiáng)調(diào)的是:先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案,再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的,合理的分割:"要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割"。

3、通過教師的演示,范畫的出示:打開學(xué)生的創(chuàng)作天地,都事先定好了圖案,魚、樹、獅子、小丑,再確定為幾個(gè)體塊,概括成幾個(gè)圖形,合理的分布到一張紙上,這有一定的難度。

4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法:

① 兩等形分割,產(chǎn)生正負(fù)形。

② 多等形分割,產(chǎn)生對(duì)稱群。

③ 不等形分割,組成意象形。

木散為器 帛裁成衣

自由分割--自然形、幾何形

1、分割 規(guī)律分割 + 功能分割

2、構(gòu)成--重新組合