論文職業(yè)教育精選(九篇)

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第1篇：論文職業(yè)教育范文

（一）道德素質(zhì)

道德素質(zhì)主要是由語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和思想性質(zhì)所決定的。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀正處于形成階段，教師作為啟蒙者，只有具備高尚的道德品質(zhì)，才能在教育中潛移默化地感染和影響學(xué)生。此外，還要求教師必須對(duì)教育事業(yè)充滿熱情和責(zé)任感，要時(shí)刻依據(jù)教育教學(xué)法規(guī)的要求，積極工作，認(rèn)真分析領(lǐng)會(huì)課改新精神、新理念，盡心培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

（二）知識(shí)素質(zhì)

淵博的知識(shí)積累是語(yǔ)文教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它不僅要求語(yǔ)文教師掌握扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要求掌握其他學(xué)科如哲學(xué)、政治、歷史、物理等的相關(guān)知識(shí)，對(duì)社會(huì)地理、自然現(xiàn)象、世界形勢(shì)、生活潮流乃至傳統(tǒng)文化也要有一些基本了解。因此語(yǔ)文教師必須時(shí)時(shí)充電，處處學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)識(shí)淵博，為人師表。

二、新課改背景下語(yǔ)文教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)

（一）教學(xué)能力

綜合能力是語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)，而其中最重要的是教學(xué)能力。教學(xué)能力首先包括備課能力，它是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵能力，備好課才能上好課；其次是上課能力，上課是整個(gè)教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育的重心；此外，為適應(yīng)新課程改革的教育目標(biāo)，培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、多門類的人才，還要求教師具備活動(dòng)課組織能力、管理能力等。

（二）創(chuàng)新能力

教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之達(dá)到新課改的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求語(yǔ)文教師必須具備教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新思維，并將其融入到日常教學(xué)實(shí)踐過程中，展現(xiàn)創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和效果。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容闡述創(chuàng)新概念，運(yùn)用靈活的思維方式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、新課改背景下語(yǔ)文教師素質(zhì)和能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）積極自主學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

新課程改革的實(shí)施，激活了語(yǔ)文教學(xué)的新模式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，這就要求語(yǔ)文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，以新教育理念武裝課堂。此外，語(yǔ)文教師還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。

（二）注重相互交流，積累專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有濃烈的個(gè)人色彩和習(xí)慣特征，它是教師一生的財(cái)富，是形成自身教學(xué)特點(diǎn)、培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的必要基礎(chǔ)，對(duì)自身的工作效率和教學(xué)效果有著重要影響。同事間的經(jīng)驗(yàn)交流，就是教師專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)良好途徑。

（三）構(gòu)建展示平臺(tái)，培養(yǎng)提升自我才華

語(yǔ)文教師自我才華的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師自我學(xué)識(shí)和才華的展示。語(yǔ)文教師可在學(xué)校每學(xué)期定期開辦公開課，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和其他教師參與，在授課中展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段；在工作之余，可開展教師演講比賽、寫作比賽、備課展示等有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中將自己的作品陳列出來(lái)供他人欣賞，展現(xiàn)自身魅力。同時(shí)，可定期與其他學(xué)校聯(lián)合開展“語(yǔ)文教師交流學(xué)習(xí)活動(dòng)”，將本校的教育成就與其他學(xué)校的語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等，并積極接受他人的評(píng)價(jià)和反饋，完善自身。

（四）積極參與培訓(xùn)，提升自身綜合素質(zhì)

語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的提升離不開課程培訓(xùn)。語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與現(xiàn)代教育、心理健康、教育政策法規(guī)、教學(xué)理論、師德提升等各方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化自身素質(zhì)，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

1．積極參加常規(guī)培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師整體素質(zhì)

（1）積極參加新教師崗前培訓(xùn)、職業(yè)道德培訓(xùn)、公共課全員培訓(xùn)等繼續(xù)教育培訓(xùn)。（2）積極參與骨干教師、學(xué)科帶頭人的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高骨干教師、學(xué)科帶頭人的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮骨干帶頭作用，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大語(yǔ)文教師共同提高素質(zhì)。（3）積極參加高等院校組織的中小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，使學(xué)歷層次逐年提高。

2．積極參加校本培訓(xùn)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

（1）以學(xué)校為本，以新課程改革為導(dǎo)向，引導(dǎo)語(yǔ)文教師積極參與校本培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師“新課程、新理念、新技術(shù)”和職業(yè)道德水平。（2）針對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)工作中遇到的問題，引導(dǎo)教師積極參與校本教研活動(dòng)，在研究中學(xué)習(xí)和提高。

3．積極參與教學(xué)科研，提升語(yǔ)文教師專業(yè)水平

（1）以語(yǔ)文骨干教師、學(xué)科帶頭人為主干力量，積極參與學(xué)校開展的教育科學(xué)研究、教學(xué)科研成果展示、教學(xué)科研學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。（2）堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的方針，積極參與城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、骨干先行的活動(dòng)，引導(dǎo)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)科研實(shí)踐，努力提高專業(yè)水平。

4．積極參加教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

第2篇：論文職業(yè)教育范文

1.創(chuàng)業(yè)教育為我校的必修課，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，這些學(xué)生大多是獨(dú)生子女，并且家庭條件較好，在這一階段缺乏創(chuàng)業(yè)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程沒有動(dòng)力，只是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。2.教授創(chuàng)業(yè)課程的教師多是年青教師，具有學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)的積極性，但作為創(chuàng)業(yè)課的師資，因本身沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只是通過一周的創(chuàng)業(yè)課程師資培訓(xùn)，教學(xué)中只能做到從書本到書本，是典型的“小雞教小鴨游泳”。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單一，主要是一些小商店，要買賣的商品都是從批發(fā)市場(chǎng)批發(fā)，再通過自己店面零賣出去，賺取買賣差價(jià)。這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基本與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，不能提供自己的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務(wù)，從而體現(xiàn)不了職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能特色。

二、調(diào)查和研討工作

針對(duì)目前職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)職業(yè)興趣、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)等開展調(diào)查和研討工作。

（一）問卷調(diào)查

對(duì)江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校在校五年制高職四年級(jí)學(xué)生（2010級(jí)計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)）共145名進(jìn)行了職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的目的、感興趣的內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等問卷調(diào)查。調(diào)查了解到：86%的學(xué)生的職業(yè)興趣是畢業(yè)后做會(huì)計(jì)、日語(yǔ)翻譯、文員等崗位的工作，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占14%，說(shuō)明就業(yè)是大多數(shù)學(xué)生的選擇；83%的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的目的是這門課的考試成績(jī)合格，只有17%的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；76%的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是公司初創(chuàng)、游戲等有師生互動(dòng)的內(nèi)容，只有24%的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理等理論性較強(qiáng)內(nèi)容喜歡；成績(jī)?cè)u(píng)定有兩種選擇：一種為傳統(tǒng)的試卷考試模式，選擇該模式的學(xué)生為3%，另一種為網(wǎng)上作業(yè)占15%，上課回答問題占15%，商業(yè)計(jì)劃書占70%的模式，選擇該模式的學(xué)生為75%，說(shuō)明高職生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程還是喜歡課堂訓(xùn)練、作業(yè)等成績(jī)占比例大些的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。

（二）召開研討會(huì)

邀請(qǐng)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育教師一起就在校參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、職教集團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用等問題進(jìn)行研討。研討會(huì)達(dá)成的共識(shí)是：第一，高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能型人才，主要是依賴技能來(lái)進(jìn)行工作，高職學(xué)生的層次性決定了高職學(xué)生更多的是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而不是創(chuàng)新；第二，在校參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)是性格開朗，喜歡與人打交道，對(duì)自己的人生有想法，能踏實(shí)地做事，具有吃苦耐勞的品質(zhì)，學(xué)習(xí)與表現(xiàn)常常是班級(jí)里的兩頭，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)差一些的學(xué)生多，也有少量家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生。由于學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇就成為核心問題，爭(zhēng)論比較大的是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否需要與學(xué)校設(shè)置的專業(yè)有關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能還在不斷學(xué)習(xí)中，并不十分熟練，如果選擇與專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，則可能虧損，而選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的項(xiàng)目，如開辦賣食品和日用品的小商店，則容易獲利。如何看待這種“盈虧”現(xiàn)象？實(shí)際上學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是在一個(gè)相對(duì)封閉的市場(chǎng)里，創(chuàng)業(yè)公司面對(duì)的客戶是需求比較單一的學(xué)生，而真實(shí)的市場(chǎng)是開放、需求多樣又充滿競(jìng)爭(zhēng)，這種“盈虧”只能看做是對(duì)成本、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，而不能作為真正意義上的“盈虧”看待。讓學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就是讓學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)、整合資源以開創(chuàng)新企業(yè)、對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理等方面的創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學(xué)生開辦的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就具有一定的技術(shù)含量和管理要求，為客戶提供比較滿意的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務(wù)，從而使創(chuàng)辦的企業(yè)得以生存和發(fā)展。

三、可行性對(duì)策研究

通過調(diào)查和研究，為了職業(yè)院校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，提出以下建議：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持

在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育工作，涉及教學(xué)計(jì)劃的制訂、師資的選配、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的場(chǎng)地、資金扶持、激勵(lì)政策等多方面，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，才能使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作得以順利開展，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得以提高，促進(jìn)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)課程的師資應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課教師和各專業(yè)教師應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，在取得學(xué)校同意與支持的基礎(chǔ)結(jié)合自己專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，如開辦校園翻譯社、旅行社、會(huì)計(jì)記賬公司、動(dòng)漫動(dòng)畫公司、電腦技術(shù)服務(wù)公司、淘寶網(wǎng)店等，使自己不僅在上課時(shí)給學(xué)生講得好，還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐給予正確指導(dǎo)，真正做到具有創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力的教師。

（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)與扶持

學(xué)生在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如不能提供自己的產(chǎn)品或?qū)I(yè)的服務(wù)，要成功創(chuàng)業(yè)是困難的。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開辦的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要精心指導(dǎo)，從政策上鼓勵(lì)、扶持具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師要跟蹤服務(wù)，使這些項(xiàng)目不但能開辦，還能發(fā)展。

（四）發(fā)揮職教集團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

第3篇：論文職業(yè)教育范文

就目前的職業(yè)學(xué)校來(lái)看，很少有學(xué)校設(shè)置有專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，即便是有的，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也不夠重視，評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠完善。例如，有些職校會(huì)隔一段時(shí)間，聘請(qǐng)督導(dǎo)員，讓在職教師和兼職教師聽課，學(xué)習(xí)，并在教學(xué)期間進(jìn)行抽查，對(duì)于不合格的老師給與及時(shí)的談話，但卻沒有響應(yīng)的懲戒措施，教師對(duì)其重視力度不夠。由于職校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，致使學(xué)校中缺乏能夠全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，不能及時(shí)的將教學(xué)信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從而不能及時(shí)的采取相應(yīng)措施，解決實(shí)際問題，嚴(yán)重妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。職業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合性職業(yè)能力的實(shí)用型人才，因此，在職校教育中要重點(diǎn)突出實(shí)踐特色，但就當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)只做了很小的一個(gè)范圍，亦或是某幾個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。此外，很多職業(yè)院校都沒有準(zhǔn)確的自我定位，在建立培訓(xùn)體系方面，也沒有充分的考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，在職業(yè)教學(xué)中無(wú)法突出實(shí)踐特色，學(xué)生困在教室里，缺乏知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)。

二、職校教學(xué)管理策略拙見二三

1.提高師資力量。常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水?！苯處熥鳛榻逃顒?dòng)的主導(dǎo)，是提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)效率的根本。隨著職業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，提高職教老師的師資力量勢(shì)在必行。一方面職教學(xué)校要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)和成長(zhǎng)的環(huán)境，堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化在校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)[3]；另一方面，要加強(qiáng)在職培訓(xùn)，對(duì)于一些新進(jìn)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，或是采用“老帶新”的方式，幫助新進(jìn)教室盡快且順利的進(jìn)入工作環(huán)境，勝任工作崗位，提高教學(xué)效率。同時(shí)，職校可不定期的安排一些類似優(yōu)質(zhì)課堂競(jìng)賽，鼓勵(lì)新、老教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和傳授，豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于當(dāng)前很多職教課堂教學(xué)中都持有的只關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得的教學(xué)觀念，想要摒棄它，就必須加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和能力、理解和交流、愿望與追求、態(tài)度和情感等等諸多方面都能獲得自我發(fā)展和提高的教學(xué)理念，不斷的提高職教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變其學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)[2]。3.完善評(píng)價(jià)體系。想要建立完善的職業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面，要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性。只有這樣，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)親力親為的費(fèi)精力，花時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)管理，這樣，教學(xué)管理工作才會(huì)事半功倍；另一方面，要建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)管理進(jìn)行全方位，多角度的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師的綜合考核，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，而且考核結(jié)果和評(píng)職、晉升、工薪掛鉤，真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性。4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。職教學(xué)生之所以能在眾多的大學(xué)畢業(yè)生中脫穎而出，最主要的鑰匙因?yàn)槁殬I(yè)教育中的實(shí)踐特色，能夠培養(yǎng)出具有文化知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性人才。因此，職教教學(xué)中，一定要有對(duì)自己有清晰、準(zhǔn)確的定位，能夠充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和方向，重點(diǎn)突出自己職教的實(shí)踐特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去市場(chǎng)、企業(yè)去實(shí)踐，鞏固所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生盡快且順利的進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)目標(biāo)。

第4篇：論文職業(yè)教育范文

1.教學(xué)方法與手段單一。

教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無(wú)論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無(wú)外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法[1]、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法[2]等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來(lái)。[3]因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果一般。

教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.理論依據(jù)構(gòu)建。

筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”?！督?jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫(kù)為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。[6]（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫(kù)制與無(wú)紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。

《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。可以考慮在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來(lái)扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

4.考試制度改革。

第5篇：論文職業(yè)教育范文

高職學(xué)生在校時(shí)間短，所以需要迅速完成從普通學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，這要求高職學(xué)生必須盡快明確和內(nèi)化職業(yè)素質(zhì)，使自己符合未來(lái)崗位要求。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院因地制宜，有針對(duì)性地為學(xué)生開設(shè)了“民航職業(yè)素質(zhì)教育”課程，在課程目標(biāo)、單元設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面都充分考慮了民航行業(yè)文化和民航類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。

（一）民航職業(yè)素質(zhì)教育的課程目標(biāo)緊扣民航業(yè)核心文化要求民航的行業(yè)核心文化是持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，民航類高職院校作為民航類教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)為民航業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中也要緊緊把握持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)這兩點(diǎn)不放松，以期能為民航業(yè)輸送合格的人才。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)民航職業(yè)素質(zhì)教育課程的目標(biāo)是：將民航持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的文化理念深入滲透到每一位學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三個(gè)層面：（1）認(rèn)知方面。學(xué)生能夠說(shuō)出并理解民航職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、本校教育體系、分項(xiàng)素質(zhì)板塊及其對(duì)應(yīng)的學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。（2）情感方面。學(xué)生喜歡職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)持續(xù)安全、高質(zhì)量服務(wù)要求的認(rèn)同。（3）行為方面。學(xué)生能主動(dòng)投入到校內(nèi)外各類職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中去，部分學(xué)生能獨(dú)立制定、組織一定類別和規(guī)模的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。

（二）縱橫向系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容方面，根據(jù)民航職業(yè)素質(zhì)模塊劃分基本章節(jié)，教學(xué)章節(jié)依據(jù)職業(yè)素質(zhì)在行業(yè)文化中的重要程度進(jìn)行有重點(diǎn)的縱、橫向設(shè)計(jì)。

1.課程教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)在縱向上的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專業(yè)模塊式、階梯層進(jìn)式、素質(zhì)板塊式的職業(yè)素質(zhì)教育體系”特點(diǎn)。（1）專業(yè)模塊式：該體系以學(xué)校的飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)、民航運(yùn)輸專業(yè)等九大專業(yè)（群）為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)群體；（2）階梯層進(jìn)式：以年級(jí)為時(shí)間維度劃分不同年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)；（3）素質(zhì)板塊式：將民航職業(yè)素質(zhì)細(xì)分為思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、科技與人文素質(zhì)五大素質(zhì)板塊?！懊窈铰殬I(yè)素質(zhì)教育”中的章節(jié)則根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、專業(yè)的不同，深入解讀五大素質(zhì)板塊。

2.課程單個(gè)教學(xué)單元的橫向結(jié)構(gòu)依據(jù)“認(rèn)識(shí)—比較—感受—實(shí)踐”的設(shè)計(jì)原則。在每個(gè)教學(xué)章節(jié)中包含知識(shí)點(diǎn)探討、民航特色活動(dòng)分享、團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐計(jì)劃與反思。例如在《民航職業(yè)交往》教學(xué)章節(jié)中，包含民航職業(yè)交往的概念和理解、與其他職業(yè)交往的異同、訓(xùn)練職業(yè)交往的常規(guī)方法、學(xué)校訓(xùn)練民航職業(yè)交往的形式。同時(shí)結(jié)合觀摩在第一課堂（課程）、第二課堂（校園文化活動(dòng)）、第三課堂（校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐）中訓(xùn)練職業(yè)交往素質(zhì)的品牌活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀摩后討論，提升學(xué)生的職業(yè)交往能力。

（三）教法上采用“以學(xué)生為中心的活動(dòng)式教學(xué)法”民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)依據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中注意尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)內(nèi)容需要開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如案例教學(xué)、課堂討論、視頻論壇、情景模擬、角色扮演、互動(dòng)游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和過程的理解。在“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的運(yùn)用過程中，著重體現(xiàn)以下四個(gè)特色：（1）參與性。具體教學(xué)的熱身活動(dòng)、連接方式、評(píng)價(jià)討論都讓全體學(xué)生參與。（2）體驗(yàn)性。由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作體驗(yàn)，純理論講述不能達(dá)到教學(xué)效果，所以在課程中展示相關(guān)人物故事的案例視頻，組織情景模擬、角色扮演類教學(xué)活動(dòng)。（3）開放性。在課程講授中關(guān)注學(xué)生的情感與需求，在課堂上百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，對(duì)不同情感認(rèn)知給予正面引導(dǎo)，允許多種結(jié)果和評(píng)價(jià)。（4）主動(dòng)性。在課程主題結(jié)構(gòu)和規(guī)則之下，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)思考、主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)。

（四）廣泛收集民航類崗位優(yōu)秀員工案例作為教學(xué)素材民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教材使用的是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自編教材《民航職業(yè)素質(zhì)教程》，該教材收集、整理了大量民航行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀資料、民航企業(yè)文化資料、國(guó)內(nèi)外相關(guān)民航影視視頻資料、各專業(yè)崗位優(yōu)秀員工資料及成長(zhǎng)案例分析資料等，立體、形象地為學(xué)生展示民航業(yè)的風(fēng)采和要求，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

（五）立體式民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)民航職業(yè)素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤，在每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上綜合運(yùn)用學(xué)生自我與同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，以形成對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。該課程的學(xué)習(xí)結(jié)果最終以學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)分析報(bào)告、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練方案、個(gè)人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃書、訓(xùn)練活動(dòng)策劃等形式呈現(xiàn)，放入學(xué)生電子檔案并進(jìn)行規(guī)范管理。

二、職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

要全面提升職業(yè)素質(zhì)教育主導(dǎo)課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力，除了領(lǐng)導(dǎo)重視、思想統(tǒng)一外，在具體的課程建設(shè)方面有以下關(guān)鍵點(diǎn)需要重視：

（一）職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)要與行業(yè)需求相結(jié)合高職院校本身就是依托相應(yīng)行業(yè)所生存的，所以高職職業(yè)素質(zhì)教育課程內(nèi)容往往要符合行業(yè)需求。民航職業(yè)素質(zhì)教育課程在開設(shè)和建設(shè)前期對(duì)民航業(yè)的空管、機(jī)場(chǎng)、航空公司及相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行關(guān)于新入職高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和素質(zhì)弱項(xiàng)的調(diào)查，取得行業(yè)的需求分析。同時(shí)在與行業(yè)聯(lián)系調(diào)研的過程中，我們還收集大量的企業(yè)文化、崗位工作要求等資料，形成課程的背景資料庫(kù)。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育主導(dǎo)課程建設(shè)要與具體職業(yè)技能發(fā)展相適應(yīng)不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)素質(zhì)要求，所以在建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程時(shí)要以具體的職業(yè)技能群為維度，具體講解其特有的職業(yè)素質(zhì)。在設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育課程時(shí)要及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，及時(shí)將最新的職業(yè)技能發(fā)展方向與對(duì)人員的職業(yè)素質(zhì)要求聯(lián)系起來(lái)。因此，在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，就需要做好針對(duì)崗位職業(yè)群的調(diào)研和行業(yè)信息變化的跟蹤工作，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)發(fā)展、關(guān)注崗位新技能要求的職業(yè)習(xí)慣。

（三）與其他職業(yè)素質(zhì)教育類相關(guān)課程有效協(xié)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育的許多素質(zhì)板塊與部分公共課程方向相近，應(yīng)該注意基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性，但課程重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)和教授的要求也應(yīng)該有所區(qū)別。在“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中有民航職業(yè)形象的章節(jié)，但它所講授的民航職業(yè)形象內(nèi)容應(yīng)與“溝通禮儀”課程中的具體職業(yè)形象設(shè)計(jì)有不同側(cè)重。以職業(yè)素質(zhì)為核心的職業(yè)形象教育是要在公共形象要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白具有行業(yè)特色形象的歷史背景、旅客服務(wù)要求等要素對(duì)自身職業(yè)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的角色代入感。與“溝通禮儀”相比，“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中的民航職業(yè)形象應(yīng)該更具有行業(yè)及崗位針對(duì)性，做到將公共類科目具體化。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：論文職業(yè)教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;心理問題;德育教育;人文關(guān)懷

一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)分析

當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理問題主要體現(xiàn)在：一是人際交往困難。當(dāng)下大多數(shù)的職業(yè)高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，有著自己鮮明的個(gè)性，有自己的生活習(xí)慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導(dǎo)致他們普遍難以交到知心和長(zhǎng)久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會(huì)覺得十分孤獨(dú)。當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴(yán)重。學(xué)生缺乏充沛的自我意識(shí)：二是生活欠缺自理能力。職業(yè)高中學(xué)生雖然已經(jīng)擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當(dāng)中，由于環(huán)境的改變，受到各項(xiàng)規(guī)定的約束，他們的生活完全被現(xiàn)有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動(dòng)性。上課是被動(dòng)的、活動(dòng)是被動(dòng)的、生活是被動(dòng)的，莫名其妙地又會(huì)出現(xiàn)一些失落和自卑的心理使得他們面對(duì)生活不能報(bào)以積極的態(tài)度。職業(yè)高中學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，受到他們年齡以及生長(zhǎng)環(huán)境的限制，他們往往缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)。將近一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在障礙，具體表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃課的情況。更有超過一半的學(xué)生缺乏具體的生活目標(biāo)，沒有充足的堅(jiān)定意志力去面對(duì)生活，學(xué)生的惰性和自卑壓倒了他們對(duì)生活的積極性，這些都使得他們?nèi)狈σ欢ǖ目箟耗芰?，在外界的惡劣環(huán)境下，導(dǎo)致心理走偏，如果不及時(shí)梳理他們的心理問題、加強(qiáng)德育教育，將影響他們的終身發(fā)展。

二、職業(yè)高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內(nèi)容與目標(biāo)，是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的過程中，要本著為教學(xué)實(shí)際服務(wù)的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗(yàn)、情感與態(tài)度投入在工作當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)在班級(jí)的德育教育中融入人文關(guān)懷，這就需要充分地重視學(xué)生的思想。學(xué)生作為有思想、有靈魂的個(gè)體，他們是德育教育的對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主要踐行者，隨著他們的自我意識(shí)不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發(fā)言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，或者文不對(duì)題，教師也要給予學(xué)生充足的信任，培養(yǎng)他們的自信心，告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的，從另一個(gè)角度去贊美學(xué)生思維的獨(dú)到性。踐行人文主義關(guān)懷，就需要尊重學(xué)生的個(gè)體思想，關(guān)注學(xué)生的差異性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力和個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能夠?qū)㈥P(guān)愛播灑到每個(gè)學(xué)生身上。2.重視學(xué)生的終身發(fā)展。職業(yè)高中的德育課程，要始終堅(jiān)持為學(xué)生的終身發(fā)展所服務(wù)。職業(yè)高中教育現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)德育教育緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生擁有良好的個(gè)人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準(zhǔn)備。職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)之后，并不是職業(yè)高中德育教育的結(jié)束，而是驗(yàn)證德育教育效果的開始。職業(yè)高中學(xué)生在校園里接受的教育，為適應(yīng)就業(yè)以及達(dá)成業(yè)績(jī)保駕護(hù)航。3.培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。為學(xué)生培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，對(duì)于其今后步入社會(huì)有著更好的幫助。首先，教師要幫助學(xué)生制訂一些調(diào)整的策略，剛到新的環(huán)境，有什么不妥的地方要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)和教師溝通，讓學(xué)生找到歸屬感。其次，學(xué)校可以組織一些團(tuán)體活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，讓學(xué)生通過一些比賽或者活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自我，贏得同伴的支持。教師要在這個(gè)過程中，盡快地讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，從而為其樹立今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從心理上盡快地適應(yīng)集體，適應(yīng)自己的身份。職業(yè)高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實(shí)現(xiàn)了教育方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與革新。借助當(dāng)下職業(yè)高中的教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業(yè)高中生的日常行為中觀察其表現(xiàn)，幫助其成長(zhǎng)。讓德育教學(xué)真正地走進(jìn)職業(yè)高中生的生活當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到潛移默化的教育效果。在信息技術(shù)的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結(jié)合，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的生活體驗(yàn)，這樣更符合他們的接受特點(diǎn)。

通過電子信息技術(shù)的利用，激發(fā)職業(yè)高中生的共鳴體驗(yàn)，更有助于職業(yè)高中生領(lǐng)悟能力的提升。職業(yè)高中的德育教育會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會(huì)取得良好的效果，只有讓職業(yè)高中的德育教育不斷完善，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的需求，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛賽男.人文關(guān)懷與思想政治教育的關(guān)系[J].現(xiàn)代教育管理，2016（6）：113-118.

第7篇：論文職業(yè)教育范文

同時(shí)，高職院校的專業(yè)英語(yǔ)課程必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。一方面，如上文述及，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。這就表示，高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，卻缺乏一定的理論基礎(chǔ)，無(wú)法在學(xué)術(shù)研究方面取得較高成就。從社會(huì)市場(chǎng)的角度看，市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的速度較快，其對(duì)于英語(yǔ)的需求在不斷變化。具體地說(shuō)，在時(shí)代變化的浪潮中，高職學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷受到挑戰(zhàn)，它進(jìn)入社會(huì)和市場(chǎng)后快速學(xué)習(xí)，根據(jù)市場(chǎng)的變化與發(fā)展，提高自身的英語(yǔ)綜合能力。因此，這就需要高職專業(yè)英語(yǔ)課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)生涯中得到更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。另一方面，市場(chǎng)與社會(huì)并不同于學(xué)校，其不具備高職院校中和諧穩(wěn)定的環(huán)境。這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不但要能夠承受來(lái)自于社會(huì)和市場(chǎng)的壓力，還要能夠在市場(chǎng)的壓力下快速調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于職場(chǎng)中。因此，高職專業(yè)英語(yǔ)必須提高學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠快速地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，成為真正掌握專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用型人才。

二、高職專業(yè)英語(yǔ)課程的必要性

1.是時(shí)展和市場(chǎng)需求的必然要求

隨著時(shí)代的發(fā)展與市場(chǎng)需求的變化，英語(yǔ)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。更進(jìn)一步說(shuō)，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)擁有了大量的英語(yǔ)專業(yè)人才，卻沒有針對(duì)各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行劃分。這就導(dǎo)致我國(guó)雖然擁有較多的英語(yǔ)專業(yè)人才，卻無(wú)法快速勝任相應(yīng)的工作，無(wú)法真正發(fā)揮其專業(yè)的本領(lǐng)和能力。在這種背景下，市場(chǎng)需要具有相應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)能力的人才，需要能夠在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮職能，促進(jìn)市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。由此可以看出，市場(chǎng)的需求變化要求高職英語(yǔ)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，并且培養(yǎng)具有能夠針對(duì)某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)人才。

2.是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求

從高等職業(yè)院校發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校一直以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，這一理念得到國(guó)家與社會(huì)的認(rèn)可和肯定。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，使高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)的規(guī)模，也涵蓋了更多的職業(yè)領(lǐng)域，為市場(chǎng)和社會(huì)培養(yǎng)了更多的應(yīng)用型人才。在市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)下，高等職業(yè)院校必須以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以時(shí)展的趨勢(shì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，高職職業(yè)院校必須為市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)人才。因此，建設(shè)高職專業(yè)英語(yǔ)課程是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求。

3.是由于現(xiàn)階段教育師資水平的局限性決定的

隨著時(shí)代的發(fā)展，在高職院校其他專業(yè)中開展雙語(yǔ)教學(xué)是迎合市場(chǎng)需求的必然要求。但是，就目前來(lái)看，我國(guó)各大高職院校還并不具備相應(yīng)的師資力量，還無(wú)法在相應(yīng)的專業(yè)課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，開設(shè)高職專業(yè)英語(yǔ)課程是由現(xiàn)階段教育師資水平的局限性所決定的。只有開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，才能夠培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)類人才，才能夠勝任多專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)更多能夠迎合時(shí)展的專業(yè)人才。

三、高職專業(yè)英語(yǔ)課程的可行性

1.國(guó)家政策的支持

要論高職專業(yè)英語(yǔ)課程的可行性，國(guó)家的政策方針就是對(duì)高職專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的最大保障。一方面，近年來(lái)我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的投入力度不斷加大，根本目的在于提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大師資力量等多種手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場(chǎng)應(yīng)用型人才，最終達(dá)到推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的目的。另一方面，高職專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)能夠推動(dòng)市場(chǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，能夠培養(yǎng)更多具有專業(yè)英語(yǔ)能力的優(yōu)秀人才。由此可以看出，該項(xiàng)工作的開展迎合了國(guó)家發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，得到了國(guó)家的大力支持。在此前提下，高職專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)與發(fā)展，能夠得到國(guó)家方針政策的支持，為其發(fā)展與進(jìn)步提供有力保障。

2.師資力量的成熟

從師資力量的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的英語(yǔ)類專業(yè)人才，其已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的專業(yè)能力。進(jìn)一步說(shuō)，這些人才已經(jīng)能夠勝任高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作，也能夠在教學(xué)活動(dòng)中制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而保證高職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開展，達(dá)到預(yù)期理想的效果。

3.教材的供應(yīng)

隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，市面上已經(jīng)開始流通多種專業(yè)英語(yǔ)的教材。這就表示，高職專業(yè)英語(yǔ)能夠使用的教材已經(jīng)具備，對(duì)于高職專業(yè)英語(yǔ)課程的開展提供了直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠從一定程度上保證高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，不難看出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及國(guó)家的大力支持，高職專業(yè)英語(yǔ)課程能夠使用的教材進(jìn)一步增多，其質(zhì)量將會(huì)不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，各大出版社能夠及時(shí)針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行改編，保證教材的質(zhì)量，為高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提供更有力的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：論文職業(yè)教育范文

1.1計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行更新

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容是隨著社會(huì)的需要以及社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的。在舊有的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育當(dāng)中，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容僅僅包括了打字、辦公軟件的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等內(nèi)容，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)來(lái)講，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)就足以幫助學(xué)生熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理辦公室日常事物，而這也是當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主要目的，因此，學(xué)生只學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就足夠了。但是，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展下，各種現(xiàn)代化的應(yīng)用軟件層出不窮，輔助人們處理各種日常公務(wù)。因此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育也需要不斷地更新其內(nèi)容，不斷地將這些應(yīng)用拓展到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，只有如此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠真正地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，才能夠真正地應(yīng)付日常的計(jì)算機(jī)辦公事務(wù)。

1.2計(jì)算機(jī)職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要求提高

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的不斷普及，越來(lái)越多的非專業(yè)人士開始接觸計(jì)算機(jī)，他們憑借著自學(xué)掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而這些計(jì)算機(jī)技術(shù)則是我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中主要任務(wù)之一。因此，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)不斷地喪失，這就要求我們不斷地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力，在實(shí)際的應(yīng)用過程中能夠舉一反三，而不僅僅是只會(huì)進(jìn)行相應(yīng)軟件的操作。只有如此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠凸顯出在即的優(yōu)勢(shì)。所以，在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的過程中，要不斷地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠知其然并且知其所以然，這樣，學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才能夠不被淘汰。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)文／劉振名張福峰

1.3計(jì)算機(jī)職業(yè)教育需要不斷地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育開展的目的就是培養(yǎng)一批應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，只有應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)際操作水平高，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠在激烈的社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。但是，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才的應(yīng)用能力并不盡如人意，很多計(jì)算機(jī)職業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并不強(qiáng)，在面對(duì)一些實(shí)際問題尤其是一些意外時(shí)，不能夠進(jìn)行正確的處理和合理的應(yīng)對(duì)，大大地降低了自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。同大學(xué)生相比，職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，同時(shí)又沒有相應(yīng)的學(xué)歷，而同有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的人相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力又較差，所以，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，就需要在發(fā)展的過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地提高自身的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，只有如此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育才能夠牢牢地把握住社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.4計(jì)算機(jī)職業(yè)教育需要學(xué)生不斷地提高自己的應(yīng)變能力

隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在不斷地更新，因而需要不斷地進(jìn)行新的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)以使自己跟得上時(shí)代的發(fā)展。這是由計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以人為本的發(fā)展要求決定的，在人們多元化需求的推動(dòng)之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也在快速地朝著便捷化、實(shí)用化、人性化的方向迅速發(fā)展。這帶來(lái)的必然結(jié)果就是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速更新，這給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，他們要想不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就需要不斷地提高自己的應(yīng)變能力，以最終適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)這種快速發(fā)展變化的趨勢(shì)。

1.5計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育的無(wú)縫對(duì)接

在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育都達(dá)到了中等教育的水平，并且與高等教育開展了無(wú)縫對(duì)接。在可以預(yù)想到的將來(lái)，我們的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育也會(huì)產(chǎn)生與高等教育無(wú)縫對(duì)接的發(fā)展趨勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高，不僅要求其掌握從業(yè)必備的職業(yè)技能，而且還要求其能夠具有一定的學(xué)科基本素質(zhì)，能夠在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的進(jìn)一步提升。因此，就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育無(wú)縫對(duì)接的要求，通過建立一定的制度，可以使參加計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的學(xué)生能夠直接升入大學(xué)的相關(guān)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)問題進(jìn)行進(jìn)一步地研究，這樣，才能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展，才能夠使計(jì)算機(jī)職業(yè)教育不斷地在社會(huì)需要之下煥發(fā)出極大的生命力。

2、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的發(fā)展策略

2.1根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷更新計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)更新計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的內(nèi)容是把握計(jì)算機(jī)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育重新煥發(fā)生機(jī)的一個(gè)重要步驟。首先，去掉計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中不符合社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育是一門更新較快的學(xué)科，隨著新技術(shù)的誕生，原有的技術(shù)等都會(huì)逐漸淘汰，因此，在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的過程中應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將不符合社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)內(nèi)容淘汰出去。其次，將一些符合社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容引進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的課堂。在社會(huì)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些功能強(qiáng)大，實(shí)際應(yīng)用效果較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這些應(yīng)用能夠輔助提高人們的工作效率，對(duì)人們的工作方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育需要將這些應(yīng)用引進(jìn)課堂，向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟練掌握這部分知識(shí)。如此，學(xué)生在日后的工作當(dāng)中才達(dá)到實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，所用即所學(xué)的效果，才能夠充分體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.2根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中專業(yè)知識(shí)的比例

在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的目的在于使學(xué)生了解其所使用的計(jì)算機(jī)技術(shù)背后的原理，這樣，學(xué)生在日后進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)才能夠知其所以然，才能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和在對(duì)舊有知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的突破和發(fā)展。首先，在職業(yè)教育的過程中注意專業(yè)知識(shí)課程和技能實(shí)踐課程的比例，改變計(jì)算機(jī)職業(yè)教育只重視技能教學(xué)而不重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)的弊病。其次，通過各種方法開展計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教育，徹底提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)水平普遍不高，要其理解枯燥的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的難度，所以，教師需要不斷地采用各種方式讓學(xué)生積極參與到課堂之中，以讓其深刻地理解并掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以為其日后的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

不斷地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力是開展計(jì)算機(jī)職業(yè)教育，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要目的。因此，我們需要不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。首先，對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查，了解社會(huì)崗位都要求學(xué)生掌握哪些方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力培訓(xùn)，做到使學(xué)生與社會(huì)崗位的需求之間無(wú)縫貼合。其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的比例，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程中不斷地提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)的熟練操作能力和相關(guān)的計(jì)算機(jī)使用技巧的應(yīng)用等。最后，學(xué)校出面與企業(yè)簽訂計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校期間可以按照課程安排進(jìn)入到企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)成果由企業(yè)享有，學(xué)生畢業(yè)之后優(yōu)先考慮進(jìn)入到這些企業(yè)當(dāng)中，而企業(yè)則負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)基地等。這樣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就能夠在充分地訓(xùn)練中得到不斷地提升。

2.4根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地提升學(xué)生的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是人們?cè)诼殘?chǎng)中需要掌握的一個(gè)很重要的能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講尤為如此。因此，我們需要通過各種途徑來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)變能力。首先，提升其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在快速地發(fā)展，但是其根本原理等是相對(duì)固定的，變的只是這些原理等的呈現(xiàn)形式。因此，需要提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓其能夠透過計(jì)算機(jī)應(yīng)用了解其背后的原理，進(jìn)而快速地掌握相關(guān)應(yīng)用。其次，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成不斷關(guān)注學(xué)科前沿、不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生就能夠隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在遇到新的計(jì)算機(jī)問題時(shí)能夠自如應(yīng)對(duì)。

2.5根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而設(shè)立一定的路徑使計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接是社會(huì)要求推動(dòng)的，因此，我們一定要通過各種途徑促使計(jì)算機(jī)職業(yè)教育與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接，使計(jì)算機(jī)職業(yè)人才能夠進(jìn)入到高校之中進(jìn)行進(jìn)一步的深造。首先，在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中開展基礎(chǔ)知識(shí)教育，使培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)職業(yè)人才能夠不斷地提高自己的基本素質(zhì)，滿足高等教育對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求。其次，高?？梢韵鄳?yīng)地放寬對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的招收限制，使計(jì)算機(jī)職業(yè)人才能夠順利地進(jìn)入到大學(xué)之中繼續(xù)接受教育。最后，高校可以通過開設(shè)特長(zhǎng)班，招收特長(zhǎng)生的形式讓計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才進(jìn)入到高校之中進(jìn)行進(jìn)一步深入的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和完整的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。如此，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育便能夠與高等教育產(chǎn)生無(wú)縫對(duì)接，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠擁有更加良好的素質(zhì)，才能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

3、結(jié)語(yǔ)

第9篇：論文職業(yè)教育范文

一、高級(jí)職業(yè)學(xué)校設(shè)有國(guó)立瑞芳高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校、國(guó)立淡水高級(jí)商工職業(yè)學(xué)校、臺(tái)北縣私立崇義高級(jí)中學(xué)、臺(tái)北縣私立復(fù)興高級(jí)商工職業(yè)學(xué)校、桃園縣私立成功高級(jí)工商職業(yè)學(xué)校、北縣私立南強(qiáng)高級(jí)工商職業(yè)學(xué)校、北縣私立開明高級(jí)工商職業(yè)學(xué)校、北縣私立豫章高級(jí)工商職業(yè)學(xué)校等74所，以國(guó)立瑞芳高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校[2]為代表，是一所位于新北市的高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校，簡(jiǎn)稱為瑞芳高工、瑞工。學(xué)校地址在新北市瑞芳區(qū)瑞芳街60號(hào)。創(chuàng)校于1934年。以培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要之機(jī)械電機(jī)電子及土木建筑之工業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，民國(guó)八十九年九月教育部公布學(xué)年學(xué)分制為主之工職課程標(biāo)準(zhǔn)起實(shí)施以課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整設(shè)科，是一所培養(yǎng)基層工業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，以群科別進(jìn)行分布：機(jī)械群設(shè)有機(jī)械科與制圖科，電機(jī)電子群設(shè)有電機(jī)科、電子科與資訊科，營(yíng)建群設(shè)有建筑科與土木科，實(shí)用技能班設(shè)有微電腦修理科、機(jī)工科、電腦繪圖科、電機(jī)修理科，其中與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的是資訊科其具體專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教育目標(biāo)[2]1.傳授資訊技術(shù)之基本知識(shí)2.訓(xùn)練資訊技術(shù)之基本技能3.培育資訊技術(shù)相關(guān)實(shí)務(wù)工作能力4.養(yǎng)成資訊的安全工作習(xí)慣（二）培養(yǎng)方案[2]1.兼顧社會(huì)學(xué)生和知識(shí)基礎(chǔ)2.由技職教育及學(xué)校教育目標(biāo)引領(lǐng)規(guī)劃3.落實(shí)能力本位教育，并進(jìn)行全人教育4.因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力與興趣，力求適性5.統(tǒng)整學(xué)術(shù)和專業(yè)課程，重視生涯發(fā)展基礎(chǔ)6.加強(qiáng)興趣選修，提供科際整合和適性發(fā)展機(jī)會(huì)7.兼顧現(xiàn)在和未來(lái)的需要，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變遷的能力。（三）課程規(guī)劃特色[2]1.培養(yǎng)基本學(xué)科能力：據(jù)技職體系職校課程發(fā)展精神，開設(shè)課程著重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的課程大多是共同科目，培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)科能力以奠定以后學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)。2.發(fā)展人文與科技素養(yǎng)：高一階段著重基本能力的奠定，制定計(jì)算機(jī)概論為必修科目，指引學(xué)生學(xué)習(xí)電腦科學(xué)的概念與原理，培養(yǎng)應(yīng)用電腦解決問題的能力且奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦科學(xué)的基礎(chǔ)。3.兼顧學(xué)生升學(xué)與就業(yè)需求：生進(jìn)入學(xué)校可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)成就能力興趣選擇升學(xué)或就業(yè)目標(biāo)，透過課程選修，實(shí)現(xiàn)自己的理想。4.重視終身教育理念：為知識(shí)的日新月異，科技的突飛猛進(jìn)，本校開設(shè)課程安排，著重開設(shè)具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性及發(fā)展性的課程，以利于學(xué)生就業(yè)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，積極運(yùn)用社會(huì)資源與個(gè)人潛能使其適性發(fā)展，建立生涯發(fā)展方向，并能因應(yīng)社會(huì)與環(huán)境的發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。5.注重課程的銜接：合臺(tái)灣技職體系課程，課程注重縱向銜接及橫向統(tǒng)整。二、?？茖W(xué)校目前臺(tái)灣?？茖W(xué)校以五年制為主，二年制的學(xué)校不多，其中設(shè)有資訊管理科有國(guó)立臺(tái)東?？茖W(xué)校，樹人醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校，耕莘健康管理?？茖W(xué)校，高美醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校，圣母醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校5所學(xué)校，以樹人醫(yī)護(hù)管理專科學(xué)校[3]為代表進(jìn)行分析：是一間位于臺(tái)灣高雄市路竹區(qū)的?？茖W(xué)校，它的前身是樹人高級(jí)藥劑職業(yè)學(xué)校，系教育事業(yè)家林朝家先生，于民國(guó)58年秋，為實(shí)踐其經(jīng)世濟(jì)民志業(yè)所創(chuàng)，目前有11個(gè)學(xué)科分別是：護(hù)理科、物理治療科、視光學(xué)科、應(yīng)用英語(yǔ)科、應(yīng)用日語(yǔ)科、資訊管理科、幼兒保育科、醫(yī)學(xué)影像暨放射技術(shù)科、牙體技術(shù)科、職能治療科、美容保健科，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的學(xué)科就是資訊管理科其具體專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教學(xué)目標(biāo)[4]本科發(fā)展以結(jié)合本校醫(yī)護(hù)管理之特色，強(qiáng)化與本校護(hù)理科、物治科、視光科、醫(yī)影科及牙技科之科際合作，并發(fā)展資訊管理特色，以實(shí)務(wù)導(dǎo)向觀點(diǎn)，參酌資訊演變趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人力需求及學(xué)生能力，經(jīng)過分析及討論，歸納修正「系統(tǒng)與程式設(shè)計(jì)(助理)人員、「多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員與「資訊（助理）管理人員為本科畢業(yè)生就業(yè)之產(chǎn)業(yè)定位，并以訓(xùn)練學(xué)生未來(lái)能夠在醫(yī)護(hù)單位與企業(yè)中「擔(dān)任基層或中階之資訊管理專業(yè)人才為本科主要培育目標(biāo)，并根據(jù)培育目標(biāo)訂定須修習(xí)之必、選修課程，期使學(xué)生完成學(xué)業(yè)之時(shí)，具備「能升學(xué)、可就業(yè)之學(xué)習(xí)成效。此外本科并配合學(xué)校改制升格技術(shù)學(xué)院之愿景，規(guī)劃各專業(yè)教室之投資以盡速建立相關(guān)教研環(huán)境，以達(dá)成改制資訊管理系及增設(shè)二技、四技之中程發(fā)展目標(biāo)。（二）培養(yǎng)方案[5]落實(shí)培育學(xué)生未來(lái)能夠在醫(yī)護(hù)單位及企業(yè)中擔(dān)任基層或中階資訊管理專業(yè)人才之教育目標(biāo)，本科舉凡科務(wù)發(fā)展計(jì)畫之?dāng)M定、課程設(shè)計(jì)、師資聘任、證照輔導(dǎo)及設(shè)備規(guī)劃等，都朝向此目標(biāo)方向努力。現(xiàn)茲將科重點(diǎn)發(fā)展特色條列如下：1、務(wù)實(shí)本位課程發(fā)展符合產(chǎn)業(yè)需求。2、鼓勵(lì)在職進(jìn)修研習(xí)提升教師素質(zhì)。3、改善整體教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化教學(xué)品質(zhì)。4、鼓勵(lì)參與專題競(jìng)賽建立學(xué)習(xí)自信。5、重視科際合作展現(xiàn)醫(yī)護(hù)管理特色。（三）課程規(guī)劃特色[6]因應(yīng)資訊與科技不斷創(chuàng)新，并考量結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，本科課程已就資訊科技與管理基礎(chǔ)發(fā)展整合性課程，將其結(jié)合為「管理知識(shí)、「資訊技術(shù)與「醫(yī)護(hù)資訊等三類特色專長(zhǎng)。課程則根據(jù)以下二方向進(jìn)行規(guī)劃：1.專長(zhǎng)課程核心化：培養(yǎng)學(xué)生具備專長(zhǎng)所需之基本核心能力及知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生熟悉資訊管理、資訊系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與醫(yī)護(hù)資源管理等。2.資管技能證照化：輔導(dǎo)學(xué)生參加規(guī)劃之專業(yè)技能檢定，取得國(guó)、內(nèi)外資管相關(guān)證照以增進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)機(jī)會(huì)。為能藉由上述課程規(guī)劃方向培育學(xué)生未來(lái)能夠在醫(yī)護(hù)單位與企業(yè)中擔(dān)任基層或中階之資訊管理專業(yè)人才，以協(xié)助產(chǎn)業(yè)提昇競(jìng)爭(zhēng)力，本科參酌產(chǎn)業(yè)需求、地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色及本位課程。(四)核心課程設(shè)計(jì)[7]

二、技術(shù)學(xué)院

目前臺(tái)灣技術(shù)學(xué)院設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)校有永達(dá)技術(shù)學(xué)院，大漢技術(shù)學(xué)院，和春技術(shù)學(xué)院，慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院，亞東技術(shù)學(xué)院，桃園創(chuàng)新技術(shù)學(xué)院，德霖技術(shù)學(xué)院，蘭陽(yáng)技術(shù)學(xué)院華夏技術(shù)學(xué)院，黎明技術(shù)學(xué)院，亞太創(chuàng)意技術(shù)學(xué)院，經(jīng)國(guó)管理暨健康學(xué)院共12所，本文以大漢技術(shù)學(xué)院[8]為代表，學(xué)校位于花蓮縣新城鄉(xiāng)大漢村樹人街1號(hào)，現(xiàn)有九大科系：機(jī)械工程系、土木工程與環(huán)境資源管理系、電腦與通訊工程系、企業(yè)管理系、物流管理系、觀光事業(yè)管理系、休閑運(yùn)動(dòng)管理系、休閑事業(yè)經(jīng)營(yíng)系、珠寶技術(shù)系，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的系是電腦與通訊工程系其專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教育目標(biāo)[9](1)培養(yǎng)電腦與通訊專業(yè)技術(shù)人員所需專業(yè)數(shù)學(xué)能力、科學(xué)原理與工程知識(shí)。(2)培養(yǎng)能應(yīng)用所學(xué)原理及技術(shù)，進(jìn)行實(shí)作和除錯(cuò)能力。(3)培養(yǎng)能團(tuán)隊(duì)合作，綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的能力。(4)培養(yǎng)溝通管理能力，并對(duì)社會(huì)具有責(zé)任感及使命感。（二）培養(yǎng)方案[10]本系培育學(xué)生成為電腦與通訊技術(shù)應(yīng)用之專業(yè)人才，課程設(shè)計(jì)為能力本位課程，以產(chǎn)業(yè)界所須之就業(yè)技能設(shè)計(jì)，同學(xué)接受此課程之訓(xùn)練即可獲得就業(yè)所須之技能。此外課程中亦涵蓋專業(yè)技能檢定之理論及技術(shù)，以利同學(xué)通過證照檢定，更為就業(yè)技能加分。特色發(fā)展模式：一、引進(jìn)業(yè)界師資至學(xué)校授課，讓同學(xué)取得第一手就業(yè)資訊，并透過產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，為同學(xué)建立合作廠商之就業(yè)機(jī)會(huì)。二、推展符合產(chǎn)業(yè)界能力之專業(yè)證照檢定，并將證照檢定內(nèi)容融入教學(xué)課程中，以協(xié)助同學(xué)取得專業(yè)證照，并透過合作廠商，將取得證照同學(xué)之資料，公佈于人力網(wǎng)站中，為同學(xué)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。三、以電腦技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)之專題制作成果，參加各類競(jìng)賽，以提升同學(xué)之升學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（三）課程規(guī)劃特色[9]本系課程發(fā)展以下列步驟進(jìn)行，首先進(jìn)行S.W.O.T分析，根據(jù)本系之優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅點(diǎn)及機(jī)會(huì)點(diǎn)，再配合系科本位課程設(shè)計(jì)，訂定學(xué)生就業(yè)之職業(yè)類別，并知悉業(yè)界對(duì)于該職業(yè)類別之能力需求，再依能力需求進(jìn)行課程之規(guī)劃與設(shè)計(jì)，于課程實(shí)施后，收集教師及學(xué)生之回饋，再修正課程設(shè)計(jì)，本課程規(guī)劃之目標(biāo)希望培養(yǎng)學(xué)生之專業(yè)能力、人文素養(yǎng)、實(shí)作能力及就業(yè)之競(jìng)爭(zhēng)力。系課程委員會(huì)負(fù)責(zé)課程規(guī)劃及檢討，電腦與通訊工程系的課程規(guī)劃為三個(gè)模組:(1)通訊技術(shù)模組。(2)晶片應(yīng)用與設(shè)計(jì)模組。(3)基礎(chǔ)網(wǎng)路與程式設(shè)計(jì)模組。（四）核心課程設(shè)計(jì)[11]四、科技大學(xué)目前臺(tái)灣科技大學(xué)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)校有國(guó)立高雄第一科技大學(xué)，國(guó)立勤益科技大學(xué)，國(guó)立勤益科技大學(xué)，朝陽(yáng)科技大學(xué)，南臺(tái)科技大學(xué)，昆山科技大學(xué)，樹德科技大學(xué)，龍華科技大學(xué)，健行科技大學(xué)，弘光科技大學(xué)，建國(guó)科技大學(xué)，嶺東科技大學(xué)，大仁科技大學(xué)，修平科技大學(xué)，醒吾科技大學(xué)等46所，以建國(guó)科技大學(xué)[12]為代表，它位于臺(tái)灣彰化縣彰化市，前身為私立建國(guó)商業(yè)?？茖W(xué)校，建國(guó)科技大創(chuàng)立于1965年。1999年改制為建國(guó)技術(shù)學(xué)院，2004年改名為建國(guó)科技大學(xué)，學(xué)院系所有工程學(xué)院：自動(dòng)化工程系暨機(jī)電光系統(tǒng)研究所、電機(jī)工程系暨研究所、機(jī)械工程系、電子工程系、電腦與通訊工程系；管理學(xué)院：工業(yè)工程與管理系、資訊管理系；國(guó)際企業(yè)管理系設(shè)計(jì)學(xué)院：空間設(shè)計(jì)系、商業(yè)設(shè)計(jì)系、土木工程系；人文學(xué)院：應(yīng)用外語(yǔ)系、運(yùn)動(dòng)健康與休閑系、美容系，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的是工程學(xué)院中的電腦與通訊工程系其專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教育目標(biāo)[13]1.培育計(jì)算機(jī)與通訊專業(yè)知能，訓(xùn)練業(yè)界所樂用之人才。2.擴(kuò)展跨領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。3.具備實(shí)作技能，解決實(shí)務(wù)問題。4.健全人格發(fā)展，涵養(yǎng)職場(chǎng)倫理。（二）培養(yǎng)方案[13]1.本系設(shè)立宗旨在于配合國(guó)家資通訊科技、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信自由化后之發(fā)展與人才需求，以培養(yǎng)專業(yè)之計(jì)算機(jī)與通訊人才為目標(biāo)，并致力于相關(guān)領(lǐng)域之應(yīng)用研究，期望為臺(tái)灣中部地區(qū)提高計(jì)算機(jī)與通訊產(chǎn)業(yè)之競(jìng)爭(zhēng)力2.強(qiáng)調(diào)通訊與計(jì)算器系統(tǒng)整合，尤其著重在計(jì)算機(jī)操作能力、無(wú)線通訊技術(shù)、射頻技術(shù)、以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。3.專業(yè)課程與硬件規(guī)劃上以建立實(shí)務(wù)技能教學(xué)環(huán)境為重，輔以基礎(chǔ)理論和工程倫理教育，藉以提升學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化就業(yè)能力并兼顧升學(xué)需求。（三）課程規(guī)劃[14]本系在電腦與通訊的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，內(nèi)容專精不失廣度、理論與實(shí)務(wù)并重、課程結(jié)構(gòu)層次分明，對(duì)于學(xué)生取得證照與實(shí)務(wù)訓(xùn)練極有幫助。其中，網(wǎng)路電話、網(wǎng)路安全、電腦程式設(shè)計(jì)、衛(wèi)星定位與數(shù)據(jù)廣播、射頻辨識(shí)技術(shù)(RFID)、嵌入式系統(tǒng)、電信工程技術(shù)等課程，顧及了市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)需求。本校和工程學(xué)院亦制訂有跨領(lǐng)域?qū)W程，可提供學(xué)生多元選擇，例如資通訊學(xué)程、防災(zāi)科技學(xué)程。此外，為因應(yīng)社會(huì)多元發(fā)展以及培育學(xué)生在非專業(yè)領(lǐng)域之人文素養(yǎng)，在共同必修通識(shí)課程中規(guī)劃有人生哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、語(yǔ)文類科及其他類科等五類供學(xué)生選擇。（四）核心課程設(shè)計(jì)[15]

三、結(jié)論