感悟文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的感悟文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：感悟文章范文

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞句；語文；文章

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-190-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，占據(jù)著舉足輕重的地位。《課標(biāo)》對(duì)中段的閱讀教學(xué)提出：教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，讓學(xué)生初步感悟文章的主要內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)離不開字，字離不開詞，詞離不開句。所以，在中段教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。升入三年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析，閱讀感悟能力較差，在習(xí)作中也不能用好詞佳句表達(dá)情感，靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。學(xué)生對(duì)閱讀和寫作都有畏難情緒，這說明對(duì)閱讀教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)刻不容緩。

于永正老師所說語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。語文的味道是“品”出來的。“品”就是品味、體悟、學(xué)習(xí)、鑒賞。語文就像一杯酒，越品越有味兒。語言文字是感性的，它總是以一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，以一幕幕色彩繽紛的生活場景，以一回回波瀾起伏的故事情節(jié)，以一幅幅情景交融的審美意境的方式存在于字里行間。閱讀教學(xué)的感悟關(guān)鍵要通過咬文嚼字、品詞斟句來實(shí)現(xiàn)文本、作者、學(xué)生、教師之間思想的碰撞、情感的共鳴和經(jīng)驗(yàn)的共識(shí)。語文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，才能夯實(shí)一條深入文本的路基。深入文本憑借是什么？是一個(gè)個(gè)鮮活的詞語，是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的句子。字的深層，嚼出那微妙的滋味，組織學(xué)生品味文字、品味關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用、品味作者的表達(dá)方法與表達(dá)效果，尤其要品味那些富有表現(xiàn)力的語言，看看語言是怎樣的豐富、優(yōu)美、生動(dòng)、形象，是如何有特點(diǎn)、有魅力、有活力。學(xué)生只有披文入境，反復(fù)揣摩字詞背后所隱藏著的韻味、神思、情義，才能真正深入到文本的人文內(nèi)核，觸摸到作者那顆凝聚著才情智慧、人生閱歷的砰然跳動(dòng)的心。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的人文性與工具性的有機(jī)整合也是相一致的。學(xué)生在品詞賞句的過程中，品一種意象，賞一道風(fēng)景，悟一份情意，嚼一抹才思。不僅積累了詞語的字面含義，更積淀了文化層面的含義、情感與意韻，同時(shí)也積淀了一份對(duì)語言的敏銳感悟。

下面我就如何抓住重點(diǎn)詞語來進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從課題入手，抓文章關(guān)鍵

題目中的重點(diǎn)詞語往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么，教師可以從課題的重點(diǎn)詞語入手，抓住文章關(guān)鍵，直奔中心，以主帶次，例如《平分生命》一課，我讓學(xué)生觀察課題，提出問題，有的學(xué)生問為什么要平分生命？有的孩子問怎樣才能平分生命？有的孩子已經(jīng)迫不及待的給大家講起了這個(gè)故事，通過課題的平分二字，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直奔了課文的中心，讓孩子能更好的學(xué)習(xí)課文。

二、緊扣重點(diǎn)詞語導(dǎo)入

對(duì)于這些詞語的選擇與確定，老師必需做全盤的考慮，數(shù)量不能多，但必定要精心選擇與部署，而不可隨意，它們既應(yīng)當(dāng)涵蓋本課中學(xué)生識(shí)記較難的詞語，又應(yīng)當(dāng)涵蓋關(guān)系本課重要內(nèi)容的詞語。至于具體如何涌現(xiàn)這些詞語，應(yīng)當(dāng)因文因班因人而異，可以是朗讀，可以是聽寫，可以是填空，還可以有其它靈活的方式。在講解《桂林山水》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生找出第二自然段的關(guān)鍵詞語，理解這些詞語的意思，以及在本課中表達(dá)的作用，然后我出示了一段話，把關(guān)鍵詞語去掉，剩下的文字呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中感受關(guān)鍵詞語的妙用，體會(huì)這些詞語在表情達(dá)意的作用，學(xué)生能很快判斷出這些詞語能讓表達(dá)更具體生動(dòng)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，而沒有這些詞語文字就比較枯燥，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能很快的找到關(guān)鍵詞語并進(jìn)行賞析，感悟文章主要內(nèi)容。。

三、抓重點(diǎn)詞語加強(qiáng)語感訓(xùn)練

語感是人們對(duì)語言文字直覺地感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語言文字的意義和情味的理解能力，是一個(gè)人語言素質(zhì)的直接反映。學(xué)生的語感如何，直接影響他們對(duì)語言文字的理解、積累和運(yùn)用，影響其語言能力的發(fā)展。語感訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。語感訓(xùn)練的最終目的是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者通過語言文字所表達(dá)的情和意。字、詞、句是語言的基本要素，語感訓(xùn)練正是通過對(duì)字、詞、句的正確理解，深入體會(huì)而形成的。因此，在進(jìn)行語感訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)注意講清字、詞、句本身，即字面意義；其次是文體意義；再其次是情境意義。

第2篇：感悟文章范文

有一天，我媽媽的腳扭傷了，只能在家休養(yǎng)，因?yàn)橐恢荒_打著石膏，所以她只能拿著一張椅子撐著走，看上去很累，我讓媽媽一只手搭在我的肩膀上，我一只手抱著媽媽的腰，這樣走起來就輕松了許多，“你是媽媽的小拐杖！”媽媽的臉上露出了欣慰的笑容。因?yàn)閶寢尩姆块g在我家二樓，每次上下樓都很不方便，得撐著樓梯上下，每次看到媽媽這樣，我都馬上沖上去扶媽媽上下樓。由于行動(dòng)不便，我又成了媽媽的手，媽媽一有需要，我就會(huì)飛也似的沖上樓，滿足媽媽的需要，有一次，我看見媽媽的眼中含著瑩瑩的淚珠，她說：“孩子，你長大了！”成長告訴我，它需要愛，愛你的父母，愛你的老師，愛你的朋友，愛你身邊的所有人。

我不知為什么不喜歡跑步，當(dāng)我頂著太陽或蒙蒙細(xì)雨奔跑時(shí)，我好幾次想停下來休息一下，但是堅(jiān)強(qiáng)使我堅(jiān)持住，不再懼怕跑步了。成長告訴我，它需要堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的每一次挫折，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。

當(dāng)我考試失敗時(shí)，我總是傷心極了，但我樂觀的性格使我從失落中解脫出來，迎接下一次的考試。成長告訴我，它需要樂觀，樂觀能使我們從絕望中解脫，對(duì)一切有信心。

第3篇：感悟文章范文

我不禁感嘆，人生啊，人生，如果缺少了感悟的人生，那還完美嗎？

雛鷹

它，在山的那邊站立著，雙眸里充滿了渴望，參雜了不知所以的倒影。是的，它想飛，想自由地在藍(lán)天的照應(yīng)下翱翔。可是，在羽翼尚未豐滿的那一刻，也無可奈何。

一聲撕心裂肺的鳴叫回蕩在峰巒之間。忽大風(fēng)起，塵氣茫茫然。雙翅撲騰，擊起偏偏煙塵。

未幾，一聲鳴叫再次響起。然而，與之前不同的是，這一聲中，充滿了喜悅的光芒，包含了如愿以償?shù)尼尫拧?/p>

它拼命揮灑著汗水，在四周堅(jiān)硬的巖石的包圍中盤旋……它相信在那頂端的云層上，定然可以擁有屬于它自己的整個(gè)世界。

抬起頭，細(xì)察著那站在朵朵白云上的理想。我也可以站上去？那只雛鷹向我點(diǎn)點(diǎn)頭。

沒錯(cuò)，我們一起拭目以待吧，那只鷹兒。

圣蓮

來到了每日必經(jīng)的池塘，池中的場景，不禁讓我啞然一驚。這時(shí)，正是蓮花所盛開的夏季。蓮一朵挨著一朵，猶如墜入凡間的天使。清雅，脫俗。片片花瓣隨風(fēng)搖曳著，誰又料到，這圣潔的花朵下，卻是毫無生機(jī)的污泥。我思考著，那骯臟的污泥怎么能配得上那純凈的蓮？

我開口，“花啊！你怎么就不換個(gè)休息的地方？”

“清者自清，濁者自濁。”有個(gè)聲音這樣對(duì)我說。

如若沒有那污泥的襯托，又怎能突出蓮花的與眾不同？我只能說，好一句“出污泥而不染。”花總是不斷讓自己的花瓣舒展得更加美麗，就算有雨的鞭打和泥的玷污，也不外乎如此。人又何嘗不是呢？我們總是要逐漸完善自己，不管外界的阻撓有多么艱巨，也擋不住從內(nèi)心幻出的光芒。

疑惑終于煙消云散，張開的嘴角，微微上揚(yáng)。調(diào)整好自身的心態(tài)，我再次邁開腳步。

破繭

夜未央，睡意涌上，便趴在了書桌上。這艱苦的學(xué)習(xí)使我喘不過氣來。放棄吧，放棄吧！有個(gè)聲音呼喚著我。皺著眉頭，我來到了一片草坪上。

停下腳步，仔細(xì)打量著眼前那一簇白色——那是一只繭，它在顫動(dòng)著，看來一個(gè)絢麗的小生命就要誕生了。我蹲下，想看得更清楚些。

“咔”的一聲，繭破了，隱隱約約可以看見里面的小東西在掙扎著。這應(yīng)該是它這一生中最痛苦的時(shí)候吧！我想。

繭開始劇烈地抖動(dòng)，我在這劇烈中看到了生的渴望。不一會(huì)，出人意料的事情發(fā)生了。那是一只斷了一邊翅膀的蝴蝶，它努力地?fù)潋v著，可依舊飛不起來。我嘆了口氣，回家去。

第二日，我路過原來的那片草坪。一只低飛的蝴蝶格外引人注意，可就在它離花兒越來越近的時(shí)候，它倒下了。但我的心中，早已把這時(shí)的美麗銘記。

我呢？我為展翅的那一刻努力著，就算飛不到向往的天空，也留下過瞬間的美麗。不在乎曾經(jīng)擁有，只在乎那為夢的追求。當(dāng)那束縛我飛翔的軀殼被擺脫，我就成功了。

深呼吸，張開眼睛，漫長的生活之旅又開始了。我堅(jiān)信，我也能沖破難道繭的防線……

第4篇：感悟文章范文

原來，它只有生命的芳香，沒有屬于生命的堅(jiān)強(qiáng)。

響晴的天空，毒辣的陽光，稍大一點(diǎn)的我站在草坪上，戴著可愛的遮陽帽，不顧天氣的炎熱。獨(dú)自地玩耍著。漸漸地，玩得累了，倦了，我喘著氣兒坐上了草坪旁的長椅。左望望，右望望，忽然看見一株紅艷艷的薔薇在不遠(yuǎn)處吟笑。那墨綠的葉，那粗粗的莖，那明亮的花兒，使我眼睛明亮。它就那么旁若無人，肆無忌憚地，開在我的視野里，好像深知自己的嬌艷，所以就愈發(fā)美得囂張，美得不可一世。我跑過去，沉醉在薔薇那明麗的色澤，高傲的姿態(tài)以及碩大的花蕾中，情不自禁地湊上前去嗅它的芳香，可令我失望的是，如此驕傲的花朵竟然淡而無味。

原來，它只有生命的美麗，沒有屬于生命的內(nèi)涵。

陰沉的天空，凜冽的寒風(fēng)，長大了的我奔走與人來人往的街道上，匆忙緊張。不經(jīng)意的回眸，我瞧見了墻角凌寒獨(dú)開的白梅，視線一下子再也無法移開。我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝望著它，它的高潔，堅(jiān)強(qiáng)，典雅，在那幽幽的暗香中流動(dòng)，讓我驚詫。又是一陣寒風(fēng)呼嘯而過，我瑟縮著，抬頭，卻見那白梅在風(fēng)中美得愈加驚心動(dòng)魄。我忽然間回想起了記憶中的那一樹丁香，那一株薔薇。我釋然，我找到了一種無暇的花，它絕不庸俗，絕不低賤。

第5篇：感悟文章范文

對(duì)你哭。要看你怎樣對(duì)待生活，開心過一天，不開心也過一天，為何不

開心而過呢？做人要知足，不要有太多的要求，過分強(qiáng)壓別人。不然鏡

子就會(huì)對(duì)你哭！

人，都是自私的，是太過于小心保護(hù)自己，使人與人之間有很大的距離。

軍訓(xùn)時(shí)以為自己堅(jiān)強(qiáng)了很多，可是發(fā)現(xiàn)原來扛著堅(jiān)強(qiáng)的殼，是那么累！做回自己最重。不要過分偽裝自己，否則非人揭穿后，臺(tái)階是很難下的。

人不能改變環(huán)境，但可以改變思路。

人不能改變別人，但可以改變自己。

多一個(gè)思路，多一個(gè)出路

思路決定出路，觀念決定前途。

月亮：

“月亮是我最美麗、最純潔、最干凈的東西。”這句話是贊美月亮最美的話

月亮是每個(gè)人的東西，也就是說月亮有千千萬萬個(gè)，它活在每個(gè)人的心里，每個(gè)

人對(duì)月亮的評(píng)價(jià)都不一樣，每個(gè)人都在不同的角度看月亮，所以月亮不只一個(gè)。

書籍感悟：

1. 書是使人進(jìn)步的糧食。

2. 書是我們最寶貴的財(cái)富。

3. 書是我們必不可少的東西。

題外話:

笑話

為朋友兩肋插刀，為美女插兄弟兩刀。

第6篇：感悟文章范文

葉圣陶說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍上站著讀者，那邊的橋堍上站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”讀了這段話，筆者不禁思考自己在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，又該如何幫助學(xué)生走過這座“橋”呢?驀然回首，思緒已飛向那一個(gè)個(gè)令人欣喜、激動(dòng)的瞬間……

[瞬間一]

在教學(xué)課文《水》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家”這句話時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)歷，所以筆者請(qǐng)學(xué)生去想象，以此拉近他們與文本的距離。原本覺得他們會(huì)有困難，可實(shí)際情況卻出乎意料――

生：小路上一個(gè)農(nóng)民挑著擔(dān)子，步履蹣跚地來到挑水的地方，只見一條二三十米的長隊(duì)排在眼前，他無可奈何地走到隊(duì)伍的最后面。

生：驕陽似火，土地干裂，村子里的人不顧炎熱，艱難步行了幾個(gè)小時(shí)，已筋疲力盡，當(dāng)看到那泉眼里的水越來越少時(shí)，他們不禁焦慮起來。(這個(gè)學(xué)生沒有延續(xù)前面學(xué)生的想象思路，而是在自己的想象中加入了環(huán)境描述，這無疑為學(xué)生打開了想象的另一扇門。)

生：驕陽似火，土地干裂，巖石在外，窄窄的鄉(xiāng)間小道兩邊幾乎寸草不生，只有幾根被曬干的狗尾巴草可憐兮兮地長在路旁。小道上一個(gè)人艱難地挑著水往回走，汗水不停地從他的臉頰上滑落。只見他眉頭緊鎖，不時(shí)地用舌頭舔舔自己干裂的嘴唇。(聽到這，有學(xué)生覺得對(duì)人物的想象還可以更加具體，打動(dòng)人心，立刻舉手補(bǔ)充。)

[瞬間二]

一次，筆者在學(xué)校借班試上課文《威尼斯的小艇》。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅關(guān)注威尼斯小艇的樣子及它與威尼斯人的生活息息相關(guān)，而且領(lǐng)悟威尼斯游艇是威尼斯的象征這一深刻內(nèi)涵，在課文上到最后時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生為威尼斯這座城市設(shè)計(jì)一張名片，想想會(huì)在名片上畫些什么?題一句怎樣的話?

生：我會(huì)在名片上畫上威尼斯的河流，因?yàn)樗恰八恰保疫€會(huì)在河兩岸畫上古老的建筑，人們坐在小艇上。他們有的瞇著眼睛愜意地享受著陽光，有的欣賞著美麗的威尼斯城，有的忙著不停地按下照相機(jī)的快門。我題的句子是：古老的威尼斯歡迎您!(這名學(xué)生在想象中把自己已經(jīng)獲知的信息進(jìn)行了組織、加工。)

生：此時(shí)此刻，一只威尼斯的小艇正在夜色中緩緩地行駛，我躺在這只小艇上，仰望著滿天的星星，享受著風(fēng)兒的輕撫，感受著威尼斯這座城市帶來的愜意。名片上我會(huì)這樣寫：我在威尼斯的夜色中沉睡。(這名學(xué)生的想象把自己對(duì)威尼斯夜晚的感受直接表達(dá)了出來。)

生：我就畫一只威尼斯的小艇。寫上：威尼斯的小艇，威尼斯的象征。(這名學(xué)生讀懂了課文，對(duì)文本的理解由表及里，深入到文章的內(nèi)涵。)

[瞬間三]

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，文中有這樣一句話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。”為幫助學(xué)生從這句話中更深刻地體會(huì)到母親的辛勞，激起他們內(nèi)心深處情感的共鳴，筆者請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象――

生：火辣辣的太陽炙烤著大地，許多小動(dòng)物都跑到陰涼的地方休息，只有蟬在樹上高聲叫嚷。母親拉著我，背著妹妹，肩上挑著100多斤重的擔(dān)子，豆大的汗珠順著她的臉頰滾落下來。(該學(xué)生深刻感受到了母親的偉大，有身臨其境之感。)

生：夏天，傾盆大雨重重地打在樹葉上，也重重地打在母親的身上。母親用雨衣包裹好妹妹，又把僅有的一把傘塞在我的手上，拉看我，背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，冒著風(fēng)雨艱難地向上攀登。(這名學(xué)生從暴雨這一角度讓我們看到母愛的無私。)

生：冬天，下著鵝毛大雪，刺骨的寒風(fēng)像刀子一樣。大地上只留下母親和我的腳印，只見母親拉著我，背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，一步一步艱難地攀登。

最后筆者把他們的發(fā)言聲情并茂地進(jìn)行歸納、敘述時(shí)，教室里一片寂靜，筆者發(fā)現(xiàn)自己競?cè)粌A聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音一母愛無私，我愛母親。

[瞬間四]

第八冊(cè)課文《“番茄太陽”》中有一句話：“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”這句話中“追”字特別耐人尋味，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。于是在課堂上，筆者問學(xué)生他們是如何理解這個(gè)字的意思的?問題提出后，課堂一片沉寂。再次追問，只有一兩個(gè)學(xué)生舉手。

生：這個(gè)“追”字我讀出了她的快樂、她的樂觀。(為讓學(xué)生的感悟更加深刻，于是便啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象幫助理解。)

生：明明咯咯地笑著，她的笑聲傳到路上行人們的耳朵里，行人們不禁停下了自己的腳步，回頭看向女孩，臉上也露出了笑意。

生：明明咯咯地笑著，她把快樂傳染給了每個(gè)人，有的眼睛笑得瞇成了一條線，有的原先臉上的不快已經(jīng)一掃而光，他們都把明明當(dāng)成快樂的天使。

生：明明咯咯地笑著，她的笑聲傳進(jìn)了我的耳朵里。我回頭望去，原來是一個(gè)美麗的小天使在朝我微笑，我也情不自禁地笑了。(學(xué)生的想象已不局限于想象別人，而把自己、作者也帶進(jìn)了想象。)

課堂瞬間的啟發(fā)――想象

看了以上四個(gè)課堂瞬間，筆者不禁回憶起了教同樣的文章片段時(shí)，學(xué)生所呈現(xiàn)出的不一樣的狀態(tài)。

當(dāng)筆者將現(xiàn)在與以往的教學(xué)瞬間進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂教學(xué)瞬間之所以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一個(gè)重要原因是借助了想象這一手段。這不由讓筆者想起了《莊子》中的一句話：“大象無形，大音希聲。”最美麗的形象和聲音是看不見、聽不到的，它需要你用心去體驗(yàn)，而想象讓這種“體驗(yàn)”更加“美麗”，正如葉圣陶說的那樣：“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。要達(dá)到這個(gè)目的，不能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字達(dá)到這個(gè)目的。”在語文教學(xué)中，想象就是語言文字的全新創(chuàng)造，是思想在無限廣袤的時(shí)空中縱橫翱翔的有力翅膀。它可以幫助學(xué)生在語言文字中從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘連……從而幫助學(xué)生更好地與文本、作者對(duì)話，加深自己對(duì)語言文字的感悟，所以說想象是文本體驗(yàn)的翅膀。

課堂瞬間的思考――想象

在接受美學(xué)中，文學(xué)文本是一種開放的未完成形態(tài)、一種期待形態(tài)，其中有許多意義的未定點(diǎn)和空白點(diǎn)，期待著讀者運(yùn)用想象去將它們具體化、現(xiàn)實(shí)化。語文教材中有不少文學(xué)作品，其特有的“不確定性”和“意義空白”給學(xué)生提供了極大的想象與填補(bǔ)空間。只有通過想象讓作品的意義未定點(diǎn)和空白點(diǎn)得到填充和拓展，才能使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)由表及里，更為深刻。這里提到的“深刻”，筆者認(rèn)為是指運(yùn)用想象可以使讀者的文本體驗(yàn)具備“四個(gè)度”：更具深度，更具高度，更具廣度，更具溫度。

1.想象讓文本體驗(yàn)更具深度。“一條直線，坐標(biāo)也有正負(fù)，想象的深度，可以從遠(yuǎn)處無盡延伸，也可以從

近處無盡延伸。”這話對(duì)課文《水》的教學(xué)很有啟發(fā)。《水》想表達(dá)珍惜水資源的情感，離學(xué)生很近，當(dāng)然這種“近”是一種較為空洞的“近”。而文章所描寫的場景又離學(xué)生很遠(yuǎn)，只有這兩者之間的調(diào)和統(tǒng)一才更有利于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)。在仔細(xì)聽完學(xué)生發(fā)言后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象大致分為環(huán)境想象；遠(yuǎn)景想象、近景想象三類。當(dāng)然，這三類想象并不是完全割裂的。在這個(gè)片段教學(xué)結(jié)束后，筆者不但順著他們的想象渲染了氣氛，還潛移默化地滲透了寫作的指導(dǎo)，并在后面的教學(xué)中，打消了運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解語言文字的念頭，與學(xué)生共同品讀語言文字，想象語言文字，使學(xué)生越學(xué)越接近文本，越學(xué)越走近作者。

2.想象讓文本體驗(yàn)更具高度。文本體驗(yàn)“更具高度”是指學(xué)生對(duì)文本的感悟不僅要基于文本，還應(yīng)高于文本。《威尼斯的小艇》這篇課文，不僅要讓學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，還應(yīng)讓他們感悟到威尼斯小艇承載著威尼斯這座城市的歷史、文化，它是威尼斯的象征。這樣的認(rèn)知高度在本校借班試上中，學(xué)生通過想象較好地達(dá)到了。后來在其他學(xué)校借班上同樣的課文時(shí)，筆者也請(qǐng)學(xué)生為威尼斯這座城市設(shè)計(jì)了一張名片，發(fā)現(xiàn)后一個(gè)班的學(xué)生在想象中很少提到威尼斯的小艇。根據(jù)想象內(nèi)容的對(duì)比分析，兩個(gè)班學(xué)生的想象差異主要來源于受多媒體的影響程度及對(duì)文本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)兩個(gè)方面。但這兩個(gè)班的學(xué)生都意識(shí)到威尼斯小艇是威尼斯的象征。由此可見，教師希望學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)所要達(dá)到的高度，學(xué)生通過自己的想象可以不著痕跡地達(dá)到，雖然想象會(huì)因某些原因?qū)е沦|(zhì)量的不均衡，但并不會(huì)限制他們思維的飛躍。

3.想象讓文本體驗(yàn)更具廣度。筆者認(rèn)為所謂的“廣度”一是指參與體驗(yàn)的學(xué)生數(shù)量多，二是指學(xué)生在文本體驗(yàn)過程中思維的廣度。《第一次抱母親》中的片段想象讓學(xué)生聯(lián)系了生活，聯(lián)系了自然，拓寬了他們想象的空間，讓他們的情感融入到了語言文字中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)文學(xué)是生活的反映，語文知識(shí)、課本知識(shí)與生活、科學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。利用這樣的聯(lián)系，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地融合、延伸，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和想象，碰撞出思維的火花，讓學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更好地進(jìn)行文本體驗(yàn)的自我構(gòu)建、自我成長，可以說想象是讓文本體驗(yàn)更具廣度的手段之一。

4.想象讓文本體驗(yàn)更具溫度。在文本體驗(yàn)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維呈現(xiàn)停滯狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。這說明學(xué)生在文本體驗(yàn)的過程中遇到了瓶頸，即難點(diǎn)部分。學(xué)生運(yùn)用想象能很好、很快地打破瓶頸，重現(xiàn)文本體驗(yàn)的溫度。《“番茄太陽”》中的“追”字起先讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，但通過想象，學(xué)生又重新露出了笑臉，這就表明學(xué)生對(duì)文本體驗(yàn)的溫度又回來了。溫度是一種學(xué)習(xí)氛圍，是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理是積極的，而不是消極的。在學(xué)生進(jìn)行文本體驗(yàn)的過程中，會(huì)遇到很多閱讀理解的困難，學(xué)生可以通過想象這一學(xué)習(xí)方式變難為易，讓文本體驗(yàn)不斷保持溫度。

第7篇：感悟文章范文

一、改變教學(xué)理念

新課程教學(xué)中，教師的角色已從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生關(guān)系也已轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷幕锇殛P(guān)系、朋友關(guān)系。過去教師與學(xué)生之間的距離很遠(yuǎn)，而今師生是平等的，教師的親和力增強(qiáng)了，學(xué)生也由以前的怕教師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的敬教師。在新課程教學(xué)中，教師不再只考慮自己怎么教，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)，考慮如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在課堂教學(xué)中，教師可以走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，和他們共同研究問題，一起探討學(xué)習(xí)，彼此交流思想，互相取長補(bǔ)短。這樣，既拉近了師生之間的距離，又營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

本學(xué)期，聽了幾節(jié)同課題的課，其效果大不一樣。幾位教師同上一節(jié)課，其中一位教師儼然只是知識(shí)的傳播者，只灌輸給學(xué)生文章講的是什么，學(xué)生們像容器一樣，根本沒有心靈的體驗(yàn)，更沒有彼此間的合作與探究。所以一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。而另一位教師則像一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生在她的眼里像一個(gè)個(gè)火炬，教師不斷地去點(diǎn)燃他們，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和討論，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一節(jié)課下來，學(xué)生討論得熱烈充分，問題探究得有深度、有廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情高漲。通過比較，聽課教師才深深地感到，在課堂教學(xué)中擺正師生關(guān)系有多么重要。

作為教師，我們要蹲下去看學(xué)生，只有把自己放到與學(xué)生同等的位置上，才能贏得學(xué)生的信賴。我們要深入到學(xué)生中間，了解他們的生活，知道他們喜歡看什么書、喜歡聽什么音樂、喜歡談?wù)撌裁丛掝}等等，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。這樣，我們就會(huì)發(fā)覺，原來我們的教育教學(xué)與學(xué)生的成長和發(fā)展是協(xié)調(diào)一致的。

二、更新教學(xué)目標(biāo)

新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的，體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合。落實(shí)在語文教學(xué)中，教師就要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，把結(jié)論和過程有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的知識(shí)與能力能和諧發(fā)展。教師還要多關(guān)注學(xué)生的情感生活，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)歷積極的情感體驗(yàn)。

高考語文學(xué)科要求考查學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力是分六個(gè)層級(jí)的，所以教師在教學(xué)中一定要有針對(duì)性。例如，《祝福》一課的知識(shí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)小說的文體知識(shí)，包括小說三要素和記敘順序；過程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)人物形象，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。新課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)時(shí)心中始終要想著學(xué)生，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。人的發(fā)展是設(shè)置目標(biāo)的依據(jù)，我們的教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是可持續(xù)的、有遠(yuǎn)見的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

曾經(jīng)，德國一位教授在考察完中國基礎(chǔ)教育時(shí)不無感慨地說：“中國的教師真能講，中國的學(xué)生真能考！”這也許就是對(duì)中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)最恰當(dāng)?shù)母爬āＴ趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，課堂沉悶、死寂是較為普遍的現(xiàn)象，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生則聽得異常乏味。恩格斯說：“思維是世界上最美的花朵。”新課程的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是前者給思維的“活”提供了條件，學(xué)生得到了解放，教材、教學(xué)過程和教學(xué)時(shí)空都變得開放了。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，課堂教學(xué)中學(xué)生被賦予了獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利，質(zhì)疑、批判教師或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威觀點(diǎn)的自由和權(quán)利，作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利。這些自由和權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

第8篇：感悟文章范文

鄉(xiāng)的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學(xué)生上網(wǎng)利與弊小誦讀經(jīng)典，感悟成長

盛夏的陽光真像火燙的辣椒水，坦蕩蕩的街上，沒有一塊蔭涼地。雄壯巍峨的山峰被夏日的驕陽鍍上了一層金色，更顯得峻峭，壯觀！誦讀經(jīng)典，感悟成長

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。喜歡的歷史人物,給孔子的一封

第9篇：感悟文章范文

實(shí)踐中感悟，反思中成長

剡山小學(xué)六（4）班胡志彬指導(dǎo)老師：周幼紅

大家好，我是五（4）班的胡志彬。我在母校的事情和實(shí)踐活動(dòng)都記的非常清楚，在記憶中我最好的實(shí)踐活動(dòng)是體育和信息技術(shù)。我最喜歡的就是這些實(shí)踐活動(dòng)，我的事情多的數(shù)也數(shù)不過來，壞的事有：罰站的等。悠閑的事有：玩游戲的、看書的等。好的事只有實(shí)踐活動(dòng)了。好的事情我就講信息技術(shù)的教育吧。在電腦課上，（也就是信息技術(shù)課上。）大家都是開心，大家都很快的走到電腦教室，等待電腦老師，到了之后就可以做作業(yè)啊，在電腦課上，我學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng)：我學(xué)回了如何把2張圖片和在一起、把一張模糊的圖片變成清晰的圖片等我學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng)和知識(shí)，感悟了一些團(tuán)體的精神。這就是我從實(shí)踐中感悟出來的。

在反思中成長的事情就是在教室外面罰站，事情是這樣的。在教室里，有許多的同學(xué)在看教科書，我往外面看了一下高年級(jí)的同學(xué)打籃球 （當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)老師用一雙雪亮的眼睛正在死死的盯著我。），忽然，一聲下落，把我罰到外罰站著，過了一段的時(shí)間，下課的鈴聲響了，我就自己自覺的走了進(jìn)來，進(jìn)來后我就自己反思，反思出了一個(gè)道理：“在上課的時(shí)候不能開小差，開小差之后，要自己要馬上知道自己在開小差，馬上會(huì)到專心的課堂里上課。”之后就在自己的心里深深的印下了。（以下的就是我四年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)和反思。）