職業(yè)生涯規(guī)劃論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生，自我認(rèn)知，自卑

 

在近三年的德育教學(xué)實(shí)踐中，特別是在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)道德和法律》這兩門課程時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生的自我認(rèn)知存在著很大的問(wèn)題，最突出的一個(gè)表現(xiàn)就是自卑心理普遍存在。

自我認(rèn)知，是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。自我觀察是指對(duì)自己的感知、思維和意向等方面的覺(jué)察；自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評(píng)估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。如果一個(gè)人不能正確的認(rèn)識(shí)自我，看不到自我的不足，覺(jué)得處處不如別人，就會(huì)產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個(gè)人過(guò)高地估計(jì)自己，也會(huì)驕傲自大、盲目樂(lè)觀，導(dǎo)致工作的失誤。因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。如今，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品格和健全的心理素質(zhì)也成為教育者的重要任務(wù)，因此，作為一名普通的教育工作者，我們有必要對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中的自卑心理進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、中職學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中自卑心理的表現(xiàn)

我們知道，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究，做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而部分中職學(xué)生自我認(rèn)知存在誤差，認(rèn)為自己毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)，有的只是一大堆缺點(diǎn)，因此不可能確定什么職業(yè)奮斗目標(biāo)，以后只不過(guò)是混碗飯吃罷了，不需要作什么職業(yè)生涯規(guī)劃。還有一部分中職生認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn)，但是優(yōu)點(diǎn)比較少，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，依據(jù)自身的條件，根本不可能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

而在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德和法律》這門課時(shí)，其中有一個(gè)互動(dòng)項(xiàng)目，就是把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每組同學(xué)選出一個(gè)代表，大家都寫(xiě)這名代表的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行得都比較成功。但是在所有的班級(jí)進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都存在這樣一種現(xiàn)象，如果選出的代表是班干部或者學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的同學(xué)，其他同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)他大多都認(rèn)為比較符合自己，但是如果選出的代表是班級(jí)成績(jī)不太好或者經(jīng)常受到老師批評(píng)的同學(xué)，當(dāng)他（她）聽(tīng)到其他同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他往往認(rèn)為是同學(xué)們?cè)诔靶λ?、諷刺他，因?yàn)樵谒男哪恐姓J(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，是一個(gè)“壞學(xué)生”，正是對(duì)自己的極端不自信，導(dǎo)致這類學(xué)生在聽(tīng)到大家評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，往往有些氣急敗壞。

以上兩個(gè)例子突出表現(xiàn)了中職學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中存在著極大地偏差，而這種偏差出現(xiàn)的重要原因就是自卑心理的根深蒂固。

二、中職學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因

中職學(xué)生大多都是16—18歲，正是花樣年華，對(duì)未來(lái)充滿憧憬的美好時(shí)代，可是為什么我們的學(xué)生卻如此自卑呢?通常自卑心理的產(chǎn)生有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面的原因。內(nèi)在原因主要體現(xiàn)在人的性格偏差上，有以下幾種性格特征的人，如；小心眼、內(nèi)向、孤僻和偏見(jiàn)論文格式模板。這種人本能的看不起自己，不能正確地評(píng)價(jià)自己，明明自己有很多的優(yōu)點(diǎn)，但總是妄自菲薄，總認(rèn)為別人就是瞧不起自己，天生就比他人差。在中職學(xué)生中，這樣的學(xué)生有一定的比例，但不是主要的部分。從筆者的調(diào)查了解來(lái)看，中職學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生原因，更多的來(lái)自外部原因，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：

首先，學(xué)習(xí)成績(jī)差，應(yīng)試教育的犧牲品。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分，成績(jī)都不太好，可以說(shuō)從小學(xué)到初中都不是好學(xué)生，好孩子。他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低職業(yè)生涯規(guī)劃論文，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的愉悅，從而造成他們沒(méi)有自尊心和自信心。在應(yīng)試教育指引下，部分教師對(duì)學(xué)生只看重分?jǐn)?shù)，而忽視了育人，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教學(xué)上存在著輕視，教育上存在著歧視，他們是被邊緣化的群體。在這種壓力下，他們大都認(rèn)為自己是一名不折不扣的失敗者，自卑傾向日益嚴(yán)重。

其次，家庭教育的失敗或缺失。

當(dāng)前，大多數(shù)中職生都來(lái)自于農(nóng)村，在他們幼年時(shí)，父母迫于生活的壓力，紛紛外出打工，他們大多都是和自己的祖父母或者外祖父母生活在一起，我們一般稱這些孩子為“留守兒童”。由于祖父母一般都溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子管教不力，加上父母親情的缺席，使這些孩子根本不可能受到良好的家庭教育。在這種狀況下，缺乏管教的“留守兒童”長(zhǎng)大后，大多數(shù)成績(jī)不好，不太遵守校規(guī)校紀(jì)，于是經(jīng)常會(huì)受到在外辛苦打工的父母的嚴(yán)厲指責(zé)。正是由于家庭教育的失敗或缺失，導(dǎo)致學(xué)生孤立，消極對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，從而走向否定自我的自卑困境。

再次，社會(huì)上對(duì)職業(yè)學(xué)校誤解的影響。

目前，雖然中職教育得到黨和政府的大力扶持，但是社會(huì)上對(duì)中職的一些錯(cuò)誤看法仍然存在這消極的影響。“進(jìn)中職無(wú)為，學(xué)技術(shù)無(wú)路”的思想還存在于一部分人頭腦當(dāng)中，由此引發(fā)對(duì)中職學(xué)生冷眼瞧、偏心待等現(xiàn)象。因此，外界輿論的壓力也是造成中職學(xué)生自卑心理的主要成因之一。[1]還記得有一次上課，學(xué)生說(shuō)，“老師，咱們學(xué)校叫農(nóng)校，多難聽(tīng)呀，出去我都不好意思說(shuō)我是農(nóng)校的。我以前的同學(xué)都很好奇，說(shuō)農(nóng)校都是學(xué)種田的。我看咱們學(xué)校以后要是升格了，可一定要把農(nóng)業(yè)兩個(gè)字去掉。”學(xué)生的話，其實(shí)正是社會(huì)上很多人的看法。

除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，互相攀比而產(chǎn)生的自卑。還有的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)能力，無(wú)權(quán)又無(wú)關(guān)系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認(rèn)為自己外形不如人而自卑。更需指出的是，現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“出人頭地”的風(fēng)氣越來(lái)越盛行，受其影響，學(xué)生之間不比學(xué)習(xí)，而比外表，這也是造成某些學(xué)生自卑的重要原因。也有部分學(xué)生，對(duì)社會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，對(duì)工作認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)受一兩次挫折后，就懷疑自己，出現(xiàn)悲觀情緒。當(dāng)長(zhǎng)期被自卑感籠罩的中職學(xué)生，不僅心理活動(dòng)會(huì)失去平衡，生理上也會(huì)引起變化，生理上的變化反過(guò)來(lái)又影響心理變化，更加重人的自卑心理。

三、中職學(xué)生克服自卑心理的調(diào)試方法

那么作為一名教育者，我們應(yīng)該如何做才能使中職生走出自卑的泥沼，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，重拾自信呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力：

首先，實(shí)行鼓勵(lì)教育，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。在面對(duì)認(rèn)為自己毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)的自卑學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)該認(rèn)真地告訴他，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只有或多或少的區(qū)別，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，只是你缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，或者自我謙虛罷了。老師在任何時(shí)候，即便在批評(píng)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)該首先指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的錯(cuò)誤，當(dāng)然要用較為委婉的語(yǔ)氣指出，可以用“如果你能……就更好了”，或者用一種幽默的語(yǔ)言說(shuō)出你對(duì)他錯(cuò)誤的不滿，以便盡可能少地傷害學(xué)生敏感的自尊心。長(zhǎng)期遭到批評(píng)和指責(zé)的學(xué)生，如果能夠經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，相信自我認(rèn)同感會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。

其次，在日常的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)向?qū)W生灌輸正確的成才觀論文格式模板。應(yīng)該讓學(xué)生明白，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多元化的，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否成才的標(biāo)準(zhǔn)不是考分而是個(gè)人的能力和綜合素質(zhì)。只有那些能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才有可能成為社會(huì)的有用人才。平時(shí)多給學(xué)生講一些未受過(guò)高等教育的企業(yè)家成功的例子，讓他們懂得職業(yè)教育盡管在培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)和時(shí)間與其他普通教育有所不同，但它們的根本目的是一致的，澄清中職生在人才觀上的片面認(rèn)識(shí)，促使他們更新觀念，放下思想包袱，輕裝上陣。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，尋找自己的潛能。要真正除去學(xué)生自卑心理，重塑他們的自信心，就必須讓他們獲得成功的體驗(yàn)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定切實(shí)的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從已實(shí)現(xiàn)的事情得到鼓舞，增強(qiáng)信心。在集體活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多做一些力所能及、把握性較大的事情，給學(xué)生以表現(xiàn)和施展的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立信心，從而有效地克服自卑。

最后，積極進(jìn)行心理健康教育，提高心理承受能力。針對(duì)中職生這一特殊群體職業(yè)生涯規(guī)劃論文，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并通過(guò)各種渠道時(shí)刻關(guān)注他們的心理健康，給予他們適度的“挫折教育”，提高他們?cè)诿鎸?duì)各種挫折時(shí)的心理承受能力，這樣他們才能將自己的不滿、困惑升華為斗志，才不會(huì)被失望占據(jù)了斗志。時(shí)刻以“你行，我也行”的信念去開(kāi)拓人生境界，去積極進(jìn)取，從而從各方面不斷完善自己。[2]此外，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理教育課程和設(shè)立心理咨詢輔導(dǎo)室,針對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀,系統(tǒng)地、科學(xué)地、有針對(duì)性的進(jìn)行心理課程學(xué)習(xí),并對(duì)出現(xiàn)的心理障礙及時(shí)予以疏導(dǎo)和緩解,保證學(xué)生在遇到困難、遭受挫折時(shí),能以正確的心態(tài)去面對(duì),消除自卑心理的陰影,輕松、愉快地完成學(xué)業(yè),積極主動(dòng)地走向社會(huì)。

總之，教師應(yīng)根據(jù)各位學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方法，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，幫助學(xué)生挺起自信的胸膛，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活，是教師義不容辭的責(zé)任。不過(guò)應(yīng)當(dāng)明確的是，“授之以漁”比“授之以魚(yú)”更重要，教師的職責(zé)不是替學(xué)生解決問(wèn)題，而是重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，教會(huì)他們自己解決問(wèn)題才是根本。

中職學(xué)生自我認(rèn)知過(guò)程中的自卑心理，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，也是中職教育工作者長(zhǎng)期面臨的難題，這一問(wèn)題解決得好壞，直接關(guān)系到中職教育的成敗。這一問(wèn)題的解決，也是解決中職學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，行為不良問(wèn)題的關(guān)鍵，因此我們應(yīng)該充分重視。只要我們能積極面對(duì)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，相信不久的將來(lái)重回自信的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東明，中職學(xué)生自卑心理的成因分析及對(duì)策思考[J] 職業(yè)技術(shù)教育研究.2006(4)

[2]王健生，學(xué)校心理教育全書(shū)—自卑的心理調(diào)適[M]. 北京:九洲出版社.2005

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)規(guī)劃；素質(zhì)培養(yǎng)

Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.

Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining

近年來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為高等學(xué)校共同關(guān)注的話題，有些大學(xué)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程或?qū)ｎ}報(bào)告與講座，職業(yè)生涯規(guī)劃也成了大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)之一。但不少大學(xué)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或茫然無(wú)所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興致來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。

一、在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

近兩年來(lái)高等職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，大學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等現(xiàn)象，部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，連專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都是靠老師“強(qiáng)行”灌輸，到了該就業(yè)的時(shí)候，便不知所措，過(guò)分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差；部分學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)的主要目的只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，就顯得茫然無(wú)措。因此，在高等職業(yè)學(xué)校大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，使大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)。而高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少大學(xué)生不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)不斷地充實(shí)和完善自己，而是在學(xué)校漫無(wú)目的混到畢業(yè)，拿著簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能“慧眼識(shí)英雄”，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、儀表、關(guān)系、口才等條件起的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后，再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)和科學(xué)得多。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，明確奮斗的方向，提升大學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的設(shè)計(jì)[1]。這個(gè)設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃概括起來(lái)有以下三個(gè)特征：

1.規(guī)劃的自我定位性

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？赏ㄟ^(guò)對(duì)自我素質(zhì)與能力的分析與評(píng)估，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

2.規(guī)劃過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化性

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，就業(yè)觀念也要相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。

3.規(guī)劃內(nèi)容的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段[2]。在職業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)要有意識(shí)的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能等，蓄勢(shì)待發(fā)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色；職業(yè)選擇時(shí)期，不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功；在職業(yè)適應(yīng)期中，擇業(yè)者存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速打開(kāi)工作的局面。擇業(yè)者對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實(shí)際對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

三、高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學(xué)生入學(xué)教育之中

在大學(xué)生入學(xué)之際開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時(shí)有效的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺(jué)地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來(lái)，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。通過(guò)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，安排學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，促使大學(xué)生在了解有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等知識(shí)的同時(shí)，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行動(dòng)；通過(guò)觀看錄像、座談?dòng)懻摗⒂^考察、模擬訓(xùn)練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去接觸勞動(dòng)模范、企業(yè)家、崗位能手，與他們經(jīng)常交流思想，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想與職業(yè)心理，形成良好的職業(yè)能力。

2.把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在高等職業(yè)教育之中

樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念。高等職業(yè)學(xué)校只有樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)新問(wèn)題、新環(huán)境，善于解決新問(wèn)題，從容應(yīng)對(duì)新變化，形成新思路、新對(duì)策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。因此必須把職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，涉及多方面的知識(shí)和能力，在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的過(guò)程中要注意與專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來(lái)就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來(lái)的就業(yè)的關(guān)系。此外，還要利用班會(huì)、黑板報(bào)或廣播針對(duì)就業(yè)中的案例展開(kāi)大討論。

3.把學(xué)校教育與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，對(duì)擇業(yè)者必然會(huì)提出更高的要求，也給高等職業(yè)教育提出新的要求。高等職業(yè)學(xué)校只有緊跟市場(chǎng)步伐，及時(shí)調(diào)整、開(kāi)設(shè)與社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。與此同時(shí)，只有加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭(zhēng)取主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，促使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，用學(xué)到的知識(shí)和技能自主擇業(yè)，在為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

(1)介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的了解

職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是勞動(dòng)者隨著社會(huì)的進(jìn)步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對(duì)穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)。職業(yè)是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而產(chǎn)生，也是隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會(huì)隨之提高，對(duì)從業(yè)人員的要求也隨之提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人的一生中可能會(huì)面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會(huì)淘汰，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

(2)了解自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信

每個(gè)人都有自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)，這些因素影響著職業(yè)的選擇和發(fā)揮。因此，讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長(zhǎng)，明白自己想做什么；再了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

(3)介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解

我國(guó)現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競(jìng)爭(zhēng)加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向大學(xué)生介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。同時(shí)要加大就業(yè)形勢(shì)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)及運(yùn)作機(jī)制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來(lái)越小，從而樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備。

5.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)

建立職能機(jī)構(gòu)，配備專任教師，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。為了提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，要建立相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，配備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。

總之，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)；認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向性有利于高職大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),準(zhǔn)確定位,明確奮斗目標(biāo),進(jìn)而合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,有效提升自身就業(yè)能力和綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的良好對(duì)接,促進(jìn)學(xué)生就業(yè);同時(shí)也有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革,完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)高校和諧、穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展。因此研究高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃非常有意義,基于此本文進(jìn)行了此項(xiàng)探討。

一、當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)整體起步較晚,加上計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“包分配”思想的影響,我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),有的職業(yè)生涯規(guī)劃受外界影響因素過(guò)多,特別在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下,理應(yīng)“先就業(yè),后擇業(yè)”,如按職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)根本就不可行;也有些人認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過(guò)早,應(yīng)該走向社會(huì)后做的事情。這些功利性思維影響了高職大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃的開(kāi)展。據(jù)李忠峴開(kāi)展的調(diào)查,高職學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃是否對(duì)個(gè)人成功起決定作用”①的回答中,回答能的只占26.9%、不能的占24.34%、不確定的占41.24%,不知道的占8.28%可以看出很多高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。

(二)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的定位非常關(guān)鍵。一個(gè)人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無(wú)明確的目標(biāo)。由于自身片面的認(rèn)識(shí)及學(xué)校引導(dǎo)不力許多大學(xué)生未能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,更不用談職業(yè)目標(biāo)的的定位了。部分高職院校的學(xué)生盡管在老師的指引下開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng),但在很大程度上存在目標(biāo)歸目標(biāo)、行動(dòng)歸行動(dòng)的不相一致現(xiàn)象。大學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期,期間如果存在職業(yè)目標(biāo)定位模糊將對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展相當(dāng)不利。很有可能造成因沒(méi)有明確的目標(biāo)追求,而缺乏學(xué)習(xí)工作動(dòng)力,浪費(fèi)時(shí)間。

(三)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)普遍不足

準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確了解自身的性格、興趣、愛(ài)好、能力等實(shí)際情況,并以此為基礎(chǔ)確定今后發(fā)展方向,找到適合自身的職業(yè)發(fā)展途徑。然而,很多大學(xué)生往往停留在主觀認(rèn)識(shí)階段,在認(rèn)識(shí)自我時(shí)往往形成失真現(xiàn)象,如自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高、職業(yè)路徑設(shè)計(jì)想當(dāng)然等。有些學(xué)校因設(shè)備設(shè)施落后,缺乏必要的測(cè)評(píng)工具,更是如此。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施不暢

當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上普遍存在兩種現(xiàn)象:要么根本不相信職業(yè)生涯規(guī)劃,要不只把生涯規(guī)劃看成是一項(xiàng)任務(wù),完成了就算實(shí)施了。因此許多高職大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上并沒(méi)有真正實(shí)施。盡管部分高職院校加強(qiáng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的教育,但也比較粗淺,在具體實(shí)施中因師資、設(shè)備等條件的限制,并沒(méi)有全面推廣實(shí)施,絕大多數(shù)只是樹(shù)立部分典型。

(五)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力

我國(guó)在職業(yè)生涯學(xué)科研究上起步較晚,理論研究相對(duì)薄弱,應(yīng)用性研究則更少。使得國(guó)內(nèi)職業(yè)測(cè)驗(yàn)與職業(yè)側(cè)評(píng)系統(tǒng)大也大部分是照抄、照搬國(guó)外研究成果,不能很好的結(jié)合我國(guó)國(guó)情的實(shí)際或教育特點(diǎn)對(duì)我國(guó)學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷;在具體指導(dǎo)上,當(dāng)前大多數(shù)高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上往往缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光,指導(dǎo)僅僅面向畢業(yè)生,對(duì)其他在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒(méi)有真正普及;在組織機(jī)構(gòu)上,雖然多數(shù)高校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門,其指導(dǎo)工作也僅僅限于部分就業(yè)信息、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技巧講解等方面,諸如職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)中心等專門機(jī)構(gòu)及具有心理咨詢,職業(yè)發(fā)展,人才測(cè)評(píng),良好溝通能力的專業(yè)人才的配備,特別是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師配備,幾乎是空白。高校往往有上千名以上的大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個(gè)大工程,需要大批專業(yè)人士。因以上種種原因,使得不少高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付,很難實(shí)施全面有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

(六)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法單一

盡管不少高職院校加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但因職業(yè)指導(dǎo)人員配備、設(shè)施建設(shè)、教材投入等方面的不足,不少高職院校的指導(dǎo)工作還停留在表面,提供給學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方法,無(wú)外乎就是使用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件和采用傳統(tǒng)的生硬單一的知識(shí)授課模式,不能真正體現(xiàn)指導(dǎo)的個(gè)性化。因每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有不同的性格、情感、成長(zhǎng)背景、知識(shí)的基礎(chǔ),因而標(biāo)準(zhǔn)化的單一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法已不能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要,必須予以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

二、促進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成功的對(duì)策

(一)遵循社會(huì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)律

遵循社會(huì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)律是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。一是要結(jié)合社會(huì)需求。如果自身的目標(biāo)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要,即使規(guī)劃的好也難成功;二是要結(jié)合所學(xué)專業(yè)。規(guī)劃中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配,勢(shì)必付出相應(yīng)的代價(jià),不僅目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),還會(huì)造成巨大的浪費(fèi);三是要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際。只有全面認(rèn)識(shí)和評(píng)估自我,明確自身特點(diǎn),才能準(zhǔn)確定位,發(fā)展才不會(huì)迷失方向;四是要?jiǎng)討B(tài)性修正。因外界環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化,要求我們?cè)诼殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)需有一個(gè)不斷修正的過(guò)程。隨著環(huán)境和自身的變化.職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位,實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。

(二)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

在國(guó)外,如美國(guó),學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從小學(xué)階段就已開(kāi)始,而在我國(guó),則是由于近年來(lái)高校畢業(yè)生普遍出現(xiàn)就業(yè)難得問(wèn)題才越來(lái)越受到重視,社會(huì)各界、高校也因此才開(kāi)始重視大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。對(duì)此,當(dāng)前引導(dǎo)大學(xué)生普及樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念還是今后職業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn),如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決好,之后的諸如如何開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃等問(wèn)題也只能是舍本逐末。對(duì)此在廣大大學(xué)生中樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念是根本。政府和各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視和支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,出臺(tái)相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等.加大職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資金投入,引導(dǎo)廣大大學(xué)生乃至小學(xué)生普及和樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳,提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),逐步在各地區(qū)或高校成立專們的涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并不斷提升機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平,完善相應(yīng)的規(guī)章制度,來(lái)不斷提升學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

(三)加大職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)投入

與美國(guó)相比我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的經(jīng)費(fèi)投入存在明顯的差異。當(dāng)前很多高職院校雖然加強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,也開(kāi)設(shè)了課程、成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、配備了教師,但這只是能開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的一些基礎(chǔ)條件,只能滿足日常的基本教學(xué)和簡(jiǎn)單指導(dǎo),離做好職業(yè)生涯規(guī)劃還有很大的差距。職業(yè)生涯規(guī)劃具有涉及學(xué)生基數(shù)多、評(píng)價(jià)手段多樣性和科學(xué)性、教師素質(zhì)要高,重實(shí)踐性等特點(diǎn)。如不遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律,和其他課程教學(xué)一樣沒(méi)有區(qū)別同等對(duì)待,課程的開(kāi)始只能是形同虛設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果也可想而知。對(duì)此,各高職院校要加大經(jīng)費(fèi)投入。不僅要配備好基本的教學(xué)、辦公設(shè)備設(shè)施、咨詢室等,還需組建專業(yè)的職業(yè)測(cè)試室、引進(jìn)測(cè)評(píng)軟件及相關(guān)圖書(shū)資料,強(qiáng)化教師的培訓(xùn),以提供給學(xué)生更好的職業(yè)訓(xùn)練條件及專業(yè)指導(dǎo)。

(四)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

一是課程教學(xué)建設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和科學(xué)方法,是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃,確定必要的學(xué)分,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力,從而提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣和積極性;二是課外教育與服務(wù)。要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、提升職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性和可操作性,依靠傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)往往不夠,需要通過(guò)開(kāi)辟第二課堂,提供相關(guān)服務(wù)來(lái)予以補(bǔ)充。一方面要加強(qiáng)課外職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐指導(dǎo),彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足。使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握所學(xué)的理論知識(shí),達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用能力,具體可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行;另一方面,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是要正確認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)目標(biāo)定位。學(xué)生在規(guī)劃中因自身理論和實(shí)踐知識(shí)的缺乏必然會(huì)出現(xiàn)各種迷惑,需進(jìn)行個(gè)性化的咨詢服務(wù)才能幫助他們糾正錯(cuò)誤,正確規(guī)劃。

(五)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先,要嚴(yán)格就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的準(zhǔn)入制度。要求就業(yè)指導(dǎo)人員特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教師除要具有本科及以上學(xué)位外,還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不得擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師,以后要逐漸與實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃師資格準(zhǔn)入制度接軌;其次,要提高教師待遇,可以引進(jìn)具有心理學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)理論等專業(yè)背景的研究生,提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中職業(yè)生涯規(guī)劃師資的專業(yè)化水平。對(duì)于剛畢業(yè)或新轉(zhuǎn)崗從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的,必須在崗前培訓(xùn)合格并取得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)后方可上崗;再次,要逐步建立健全考核、激勵(lì)機(jī)制。制定切實(shí)可行的管理評(píng)價(jià)體系是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的重要條件。可根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)的工作特點(diǎn)和專業(yè)化的要求,設(shè)計(jì)可操作性的量化表,結(jié)合目標(biāo)管理與過(guò)程管理,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的工作進(jìn)行考核。在考核中,對(duì)于成果突出的就業(yè)指導(dǎo)員應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),不合格應(yīng)予以解聘。

(六)謀求社會(huì)資源共享,共同促進(jìn)

職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中如果只依靠學(xué)校不僅難以真正普及,也難以取得實(shí)效,必須通過(guò)整合外界資源,加強(qiáng)交流與合作,建立互助機(jī)制才能取得實(shí)效。一是加強(qiáng)與用人單位的合作。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外,學(xué)?？梢耘c用人單位共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和兼職教師,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素材或便利;二是加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)的合作。當(dāng)前,政府為強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃方面也出臺(tái)了相關(guān)政策,可爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持;三是加強(qiáng)與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)的興起,在我國(guó)也相繼造就了一批有實(shí)力的從事職業(yè)生涯服務(wù)的商業(yè)機(jī)構(gòu),不同機(jī)構(gòu)專攻方向也不同,如有的在職業(yè)測(cè)評(píng)產(chǎn)品研發(fā)上、有的職業(yè)技能訓(xùn)練和師資培訓(xùn)上有自己的特長(zhǎng),高職院校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的合作項(xiàng)目與他們進(jìn)行合作;四是充分利用校友資源。成功校友成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力,是做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不可多得的良好素材,應(yīng)充分利用好。

注釋:

①李忠峴.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[M].現(xiàn)代企業(yè)文化,2009(6).

參考文獻(xiàn)

[1]許敏.高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(9).

[2]石國(guó)強(qiáng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(25).

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃論文范文

職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)格式

(職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)要求計(jì)算機(jī)輸入，按照規(guī)范的要求編排，雙面打印在A4紙上。頁(yè)面上邊距：3.0厘米、下邊距：2.5厘米、左邊距：2.5厘米、右邊距：2.8厘米，行距20磅。)

4.1封面

署上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設(shè)計(jì))

4.2扉頁(yè)

個(gè)人資料(三號(hào)黑體居中，行距20磅)

真實(shí)姓名：××(行距20磅，宋體小4號(hào))

筆名：×××

性別：×

年齡：××歲

籍貫：××省××市/縣

身份證號(hào)碼：××××××××××××××××××

所在學(xué)校及學(xué)院：××大學(xué)××學(xué)院

班級(jí)及專業(yè)：××級(jí)××專業(yè)

學(xué)號(hào)：××××××××××

聯(lián)系地址：×××××××××

郵編：××××××

聯(lián)系電話：××××××××

E-mail：×××××××××××××××

4.3目錄(另起一頁(yè)，三號(hào)黑體居中，行距20磅)

引言

第一章認(rèn)識(shí)自我(章的名稱4號(hào)黑體，其余小4號(hào)宋體)

1.個(gè)人基本情況

2.職業(yè)興趣

3.性格特征

4.職業(yè)價(jià)值觀

5.職業(yè)能力(或技能)

自我分析小結(jié)

第二章環(huán)境分析

1、外部環(huán)境分析

含家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境分析

2、目標(biāo)職業(yè)分析

環(huán)境分析小結(jié)

第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)

1.職業(yè)目標(biāo)的確定

2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合

3、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略路徑

第四章具體行動(dòng)計(jì)劃

第五章評(píng)估調(diào)整

1.評(píng)估的內(nèi)容

2.評(píng)估的時(shí)間

3.規(guī)劃調(diào)整的原則

結(jié)束語(yǔ)

附：參考書(shū)目

4.4正文(另起一頁(yè))

引言的具體內(nèi)容(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)

第一章認(rèn)識(shí)自我

(三號(hào)黑體居中，行距20磅)

結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。

(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)

1、個(gè)人基本情況(四號(hào)黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)

×××(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

2、職業(yè)興趣—喜歡干什么

在我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告中，職業(yè)興趣最強(qiáng)的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業(yè)興趣的特點(diǎn)、職業(yè)興趣喜歡和對(duì)應(yīng)的工作，應(yīng)避免的一些工作。

3、性格特征—適合干什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告顯示……我的性格特征情況是……(從四個(gè)維度進(jìn)行分析)

4、職業(yè)價(jià)值觀—最看重什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是××取向、××取向。我的具體情況是……

5、職業(yè)能力(技能)—能夠干什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示我的學(xué)習(xí)風(fēng)格是××類型，我最擅長(zhǎng)的技能是：××，我最薄弱的技能是：××

自我分析小結(jié)：我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢(shì)，所對(duì)應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。

第二章環(huán)境分析

1、外部環(huán)境分析

參考職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告建議，對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

(1)家庭環(huán)境(小四號(hào)黑體，以下按此要求排版)

如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)本人的影響

(2)學(xué)校環(huán)境

如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(簡(jiǎn)要綜合分析)

(3)社會(huì)環(huán)境

如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等(簡(jiǎn)要綜合分析)

2、目標(biāo)職業(yè)分析

(1)行業(yè)分析

(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，人職匹配分析)

(2)目標(biāo)職業(yè)分析

(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個(gè)選項(xiàng)來(lái)分析)

環(huán)境分析小結(jié)。

第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)

1、職業(yè)目標(biāo)的確定

根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個(gè)選項(xiàng)：生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下：

決策平衡單

考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權(quán)重)重視程度職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇生

生涯目標(biāo)1生涯目標(biāo)2生涯目標(biāo)3

分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)

自己物質(zhì)方面的得失1.收入情形

2.健康狀況