江蘇高考新方案精選(九篇)

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第1篇：江蘇高考新方案范文

高考“08方案”塵埃落定，但它依然留給人們豐富的想象與評(píng)價(jià)空間：“08方案”考察的側(cè)重點(diǎn)是什么？《考試說(shuō)明》何時(shí)出來(lái)？試卷結(jié)構(gòu)怎樣？附加題難度如何？語(yǔ)文選修模塊如何考察？只考語(yǔ)、數(shù)、外會(huì)不會(huì)對(duì)文科生有利……帶著這些疑問(wèn)，本刊特別專訪了江蘇省教育考試院黨委書記朱衛(wèi)國(guó)研究員，請(qǐng)他就各界關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答。

記者（以下簡(jiǎn)稱“記”）：首先十分感謝您在百忙之中接受我們的專訪。

朱衛(wèi)國(guó)書記（以下簡(jiǎn)稱“朱”）：江蘇省2008年高考新方案已成為社會(huì)各界討論的熱點(diǎn)話題，你們是我接受采訪的第一家！

高考體現(xiàn)高中新課程理念

記：《考試說(shuō)明》的出臺(tái)時(shí)間是否會(huì)對(duì)師生的復(fù)習(xí)備考造成影響？如何看待新的高考方案？

朱：大家都很關(guān)心《考試說(shuō)明》，它的出臺(tái)時(shí)間一定不會(huì)影響復(fù)習(xí)?！犊荚囌f(shuō)明》與教學(xué)之間是辯證關(guān)系，對(duì)于高中老師來(lái)說(shuō)，不關(guān)心《考試說(shuō)明》不現(xiàn)實(shí)，但最重要的是按照高中新課標(biāo)的要求組織教學(xué)。“08方案”的顯著特點(diǎn)是將高考和高中新課程緊密結(jié)合，其指導(dǎo)思想是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

也許，現(xiàn)在還有一些社會(huì)人士仍對(duì)此存有疑慮，對(duì)“08方案”不適應(yīng)是因?yàn)椴皇煜?，原?lái)的模式已深入人心，要打破思維定勢(shì)需要不斷進(jìn)行宣傳、實(shí)踐，我相信通過(guò)努力，這一方案的優(yōu)勢(shì)將逐漸顯現(xiàn)！

新方案不排斥任何一門課

記：“08方案”的統(tǒng)考科目只有語(yǔ)、數(shù)、外三門，有些非統(tǒng)考科目如物理、化學(xué)、生物老師可能會(huì)感到“失落”。對(duì)此您有何看法？

朱：如果學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)到A甚至A＋，對(duì)考生參加高考也將大有裨益?！?8方案”沒有否定任何一門課，凡是高中規(guī)定的課程都被納入考試范疇，都在高考中有所體現(xiàn)。和以前相比，除語(yǔ)、數(shù)、外以外的七門課的地位甚至提高了，因?yàn)橐郧叭绻抽T科目不納入高考，學(xué)校可能不開設(shè)某門課。而現(xiàn)在每一門課都必須重視，如果某門科目測(cè)試達(dá)不到C級(jí)，考生也將無(wú)法參加高考。

新方案不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

記：您如何看待“08方案”的“3＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”模式？這是否會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

朱：毋庸置疑，只要參加高考必定會(huì)有壓力、有負(fù)擔(dān)。對(duì)于高中生而言，新課標(biāo)中要求的課程都必須學(xué)完，基本的知識(shí)都應(yīng)當(dāng)掌握，這不是考大學(xué)的“負(fù)擔(dān)”，而是作為一名高中生應(yīng)有的“負(fù)擔(dān)”。“08方案”并沒有要求每個(gè)人都拿到A才可以考大學(xué)，如果不能上“本一”重點(diǎn)大學(xué)，必修課成績(jī)達(dá)到C級(jí)即可，而C級(jí)只相當(dāng)于及格。

其實(shí)，“08方案”中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)以等級(jí)劃分，而不量化為具體分?jǐn)?shù)，也是為了給學(xué)生“減負(fù)”。同為A級(jí)，90分和100分一樣，對(duì)錄取沒有任何影響。這樣學(xué)生就可以從此不必為“分分計(jì)較”而反復(fù)、機(jī)械地做題。

新方案不會(huì)影響高校錄取

記：“08方案”只計(jì)算語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科的成績(jī)，其他學(xué)科均以A、B、C、D等級(jí)計(jì)算，高校將如何錄取呢？

朱：高校篩選考生主要有三種手段。第一，根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的等級(jí)進(jìn)行篩選。只有選修課達(dá)到兩個(gè)B級(jí)以上才有資格錄取本科院校，經(jīng)過(guò)測(cè)算，能得一個(gè)B就至少進(jìn)入前50％，得兩個(gè)B大概有40％，即全省50萬(wàn)考生只有約40％左右有資格進(jìn)入本科院校的錄取程序。第二，按語(yǔ)、數(shù)、外三門總分劃定省最低分?jǐn)?shù)線，在投檔時(shí)加上40分附加分，這樣可拉開學(xué)校的區(qū)分度。第三，高校在錄取時(shí)還將對(duì)不同的專業(yè)提出選科要求，以確保錄取到本專業(yè)單科成績(jī)最優(yōu)異的學(xué)生。

這三種手段都已進(jìn)行過(guò)嚴(yán)格測(cè)算和多次模擬，可以保證每所高校的錄取需要?！?8方案”仍然采取“平行志愿”，每個(gè)考生投檔和錄取的機(jī)會(huì)都很多。另外，測(cè)算表明，能真正達(dá)到北大、清華、南大等頂尖大學(xué)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生依然相當(dāng)少，他們亦完全能在“08方案”下脫穎而出。

新方案注意兼顧各方利益

記：關(guān)于英語(yǔ)應(yīng)如何考查一直頗有爭(zhēng)議?！?8方案”中語(yǔ)文160分加上40分附加分，總分達(dá)到200，而英語(yǔ)則降低到120分。做出這樣的調(diào)整是基于何種考慮？

朱：有一部分意見認(rèn)為英語(yǔ)也應(yīng)以等級(jí)分計(jì)算，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)，且統(tǒng)考科目中兩門語(yǔ)言均屬文科，有重文輕理之嫌。另一種意見認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有必要，尤其是對(duì)江蘇這一沿海開放地區(qū)而言。其實(shí)，英語(yǔ)的問(wèn)題不在于是否要考，而是教學(xué)方式上仍有值得商榷之處。不可否認(rèn)，英語(yǔ)和母語(yǔ)有本質(zhì)差異，所以考查時(shí)就需要通過(guò)分值的調(diào)整來(lái)體現(xiàn)。另外，根據(jù)江蘇前幾年考試情況測(cè)算，語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科中，相關(guān)性最大的是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)而非語(yǔ)文和英語(yǔ)。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都好比語(yǔ)文和英語(yǔ)都好的概率要大很多。“08方案”可以說(shuō)兼顧到自然科學(xué)與人文科學(xué)差異、蘇南蘇北地區(qū)差異、考生性別差異等多方面情況。

新方案下的復(fù)習(xí)備考

記：語(yǔ)文選修各市縣甚至學(xué)校都不一樣，將如何考查？

朱：我們現(xiàn)在用的是“一綱多本”教材，選修內(nèi)容各地區(qū)有所差異，這一情況在命題時(shí)會(huì)有所考慮，可能在題目形式上作一些變化。比如，選擇題可根據(jù)不同的選修教材出題，讓學(xué)生任選一題作答，避免出現(xiàn)因考試題惟一導(dǎo)致全省選修教材單一化的情況。希望通過(guò)命題的導(dǎo)向，鼓勵(lì)按高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)。

記：附加題將以競(jìng)賽性為主還是基礎(chǔ)性為主？

朱：現(xiàn)在高中課程分為必修和選修兩個(gè)部分。如果僅僅按照必修的要求組織考試，將無(wú)法起到選拔人才的作用。因此，“08方案”中對(duì)有意選擇人文科學(xué)作為自己發(fā)展方向的學(xué)生有語(yǔ)文加考40分要求，亦即“附加題”。關(guān)于附加題的難度將在充分研究、論證的基礎(chǔ)上于《考試說(shuō)明》中明確，可以肯定地說(shuō)，附加題將有體現(xiàn)區(qū)分度的內(nèi)容，一定會(huì)有所提高。

記：新進(jìn)入高一的學(xué)生如何備戰(zhàn)“08方案”？

第2篇：江蘇高考新方案范文

【關(guān) 鍵 詞】 高考;新方案;特點(diǎn);消極影響;建議

【作者簡(jiǎn)介】 李廣水，特級(jí)教師，中國(guó)地理學(xué)會(huì)會(huì)員，中學(xué)高級(jí)教師。徐州市勞動(dòng)模范、徐州市名師、徐州市學(xué)科帶頭人、徐州市優(yōu)秀骨干教師。

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2015） 07-0017-04

一、新高考方案的特點(diǎn)

高考的改革，不但會(huì)對(duì)高中階段的教育產(chǎn)生影響，有利于高中階段課程設(shè)置的改革，有利于體現(xiàn)高考的公平性，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，有利于學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，而且對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新方案概括起來(lái)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)了高考的公平性

新高考方案打破了此前人們固有的高考概念。高考不再意味著“2～3天決定一生命運(yùn)”、“一張?jiān)嚲矶ńK身”，而是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)能讓你總能找到更好狀態(tài)的體驗(yàn)。比如參加統(tǒng)一高考招生，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門，其他科目都可以在兩年內(nèi)考2次。既可選擇選考科目，又可選擇考試時(shí)間，為的是給每個(gè)學(xué)生更多爭(zhēng)取更好結(jié)果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獲得更多發(fā)揮所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并把過(guò)程拉長(zhǎng)，減少偶然因素干擾，高校依據(jù)學(xué)生在此過(guò)程中的表現(xiàn)選拔學(xué)生，學(xué)生不必老是與自己的短處較勁，這正是新高考的價(jià)值追求。

新高考方案的“新”，還意味著今后沒有一本、二本學(xué)生的類別;狀元也沒了，如果非得找狀元，一個(gè)省會(huì)有30多個(gè)狀元，而且狀元之間所考科目不同，社會(huì)認(rèn)同度低，學(xué)生再也不用“望狀元而自卑”、“非得用狀元量自己”。 教育公平被放在了更重要的位置上。此方案提高了中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，并有明確目標(biāo)：到2017年錄取率最低省份與全國(guó)平均水平的差距，要從2013年的6個(gè)百分點(diǎn)縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)。此外，還要增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高校招生名額的合理分配，進(jìn)一步完善農(nóng)民工子女就學(xué)和升學(xué)考試等措施。減少和規(guī)范考試加分也在其列。

2.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求

每位學(xué)生必考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)， 3門選考科目的選擇重視了學(xué)生特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、興趣等個(gè)性特點(diǎn)和終身發(fā)展的要求，擴(kuò)大了學(xué)生選擇權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新高考方案與新課程計(jì)劃完全吻合。學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力提升，各個(gè)大學(xué)特色化、個(gè)性化的一些要求，應(yīng)該伴隨著高考改革的出臺(tái)逐步明確，學(xué)生可以朝著這個(gè)方向去思考和準(zhǔn)備，避免盲目。教師的觀念和教學(xué)方向都需要調(diào)整，學(xué)生要方向更清晰地去學(xué)習(xí)，而不是盲目地去應(yīng)試。這樣不僅有利于學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，有利于學(xué)校相對(duì)集中的組織教學(xué)，而且有利于學(xué)生在高考選報(bào)附加科目時(shí)有更大的適應(yīng)性，有利于變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.打破了文理分科，使學(xué)習(xí)更為靈活主動(dòng)

原來(lái)，一些學(xué)校為了提高高考“效率”，從高一起就分文理班，這種“高高舉起素質(zhì)教育大旗，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)應(yīng)試教育”的現(xiàn)象令人揪心。在此背景下，高考綜合改革方案提出堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，令人振奮、令人期待。原來(lái)的高考，高一下學(xué)期學(xué)生就開始選報(bào)文理班，因此，有這樣一種情況，直至高二下學(xué)期仍然有因?yàn)椴贿m合而重新選擇的情況，或是文轉(zhuǎn)理，或是理轉(zhuǎn)文。實(shí)踐證明，僅有高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)理與文的認(rèn)識(shí)還不夠，因此選擇往往會(huì)出現(xiàn)偏差，即便如此，也耽擱了很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，教師教學(xué)難度的選擇也會(huì)影響學(xué)生的判斷和最終選擇，比如從上屆高三下來(lái)的教師喜歡教學(xué)一步到位，結(jié)果在高一的開始教學(xué)難度就很大，致使部分學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生也會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)或排名進(jìn)行判斷，這樣就不會(huì)是因?yàn)榕d趣而選擇了。在選擇中還有另一種情況，就是偏科現(xiàn)象，本來(lái)選擇了文科，這位同學(xué)喜歡地理和歷史，但卻非常不喜歡政治，成績(jī)很差，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺匆采喜粊?lái)。選擇了理科的，理化生中有一個(gè)學(xué)科特別差，一直拉分，一考試就不及格。因?yàn)槭歉呖紝W(xué)科，無(wú)論怎么差也得硬著頭皮學(xué)。高考改革后，學(xué)生有兩年的時(shí)間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和體現(xiàn)自己的興趣愛好，可以隨時(shí)調(diào)整自己的選擇，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平測(cè)試的難度較高考低得多，調(diào)整起來(lái)相對(duì)容易，這樣選擇中會(huì)更多地考慮興趣。從選報(bào)科目來(lái)看，去除了文理的分類，打破了捆彩窖瘢而是六個(gè)學(xué)科中任意選擇三科，這三個(gè)學(xué)科必然是自己最喜歡的或相對(duì)喜歡的，不會(huì)出現(xiàn)自己討厭的學(xué)科，偏科現(xiàn)象也極少出現(xiàn)。這樣一來(lái)，原來(lái)的文理科的界限會(huì)被打破了，新的組合格局就會(huì)出現(xiàn)了：如化學(xué)與政治、歷史的組合也有可能出現(xiàn)。在高考的三個(gè)學(xué)科中，英語(yǔ)是社會(huì)化考試，可以一年兩考，也具有選擇性。

4.有利于提升學(xué)生的高中生活質(zhì)量

從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生在德智體全面發(fā)展、各學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的潛能、興趣和特長(zhǎng)。面對(duì)同一張考卷，學(xué)生需要做的就是充分展現(xiàn)自己的水平和能力。在筆者看來(lái)，高考綜合改革的終極目的，不是提升錄取率，而是讓學(xué)生的三年高中生活提升質(zhì)量，發(fā)生質(zhì)變，這也許是高考改革最大的紅利。改革會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高考科目由原來(lái)的六個(gè)學(xué)科（語(yǔ)數(shù)英政史地或理化生），變?yōu)槿齻€(gè)學(xué)科（語(yǔ)數(shù)英），雖然最后計(jì)入成績(jī)的也是六個(gè)學(xué)科，但構(gòu)成卻大不一樣。高三一年只學(xué)語(yǔ)數(shù)英，較原來(lái)的六個(gè)學(xué)科都學(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別是習(xí)題負(fù)擔(dān)肯定是小多了，高一高二的任務(wù)有兩個(gè)，一是為語(yǔ)數(shù)英打基礎(chǔ)，二是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并爭(zhēng)取選考科目成績(jī)的優(yōu)異。學(xué)生需要從政史地理化生六個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)中根據(jù)報(bào)考院校要求選擇三門計(jì)入高考成績(jī)。相比于高考選拔，學(xué)業(yè)水平測(cè)試更傾向于知識(shí)立意，高考是能力立意，因此難度實(shí)際上是降低了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相應(yīng)地也會(huì)減小。

5.新高考方案改革還將引發(fā)中學(xué)教育教學(xué)管理的改革

實(shí)行新方案后，必將對(duì)現(xiàn)有的高中階段的課程設(shè)置，從觀念上進(jìn)一步更新，從而帶動(dòng)了高中階段的課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。它要求學(xué)校在上好必修課的同時(shí)，必須上好選修課，安排好活動(dòng)課。由于高考新方案改革引發(fā)了高中的課程改革，打破了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級(jí)管理、老師任課等“大一統(tǒng)”的格局，這給高中尤其是高三的教學(xué)及教學(xué)管理提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，認(rèn)真加強(qiáng)課程和教學(xué)管理，開足開齊高中必修課，逐步建立起適應(yīng)新的課程計(jì)劃的教學(xué)管理機(jī)制。

二、新方案可能帶來(lái)的消極影響

中國(guó)教育問(wèn)題的嚴(yán)重有目共睹，因此也無(wú)人否認(rèn)高考應(yīng)當(dāng)改革。教育是“百年樹人”之大計(jì)，教改的“實(shí)驗(yàn)品”實(shí)際是千百萬(wàn)學(xué)生，稍有不慎便會(huì)影響一代人的發(fā)展和命運(yùn)。因此與其有關(guān)的改革應(yīng)當(dāng)理性思考，盡可能全面籌劃，要“謀定而后動(dòng)”，而不是“輕舉妄動(dòng)”。盡管新方案有許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中它將存在著一定的弊端：

1.新高考方案可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的加重

新高考方案使高考科目由9門減至6門，從表面上看學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)比原來(lái)有所減輕，但事實(shí)上，只要中國(guó)的教育仍然是“短缺型”（高等教育的普及尚不能滿足人們希望接受高等教育的超前預(yù)期），那么考試科目減少一門或幾門對(duì)學(xué)校和考生的競(jìng)爭(zhēng)壓力就不會(huì)有根本性改觀，備考的時(shí)間也不會(huì)因此減少，相反還會(huì)導(dǎo)致考生心理負(fù)擔(dān)的加重。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行，外語(yǔ)每年安排2次考試，1次在6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生;1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語(yǔ)和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績(jī)。這樣會(huì)使大多數(shù)學(xué)生還要不斷地折騰，刷新自己的考試成績(jī)，加重了學(xué)生的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.客觀上對(duì)高中教學(xué)有所沖擊，可能會(huì)引發(fā)新的偏科現(xiàn)象

過(guò)去的文理分科，基本上是語(yǔ)數(shù)外為基本科目，然后是在文科類和理科類中選擇相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行組合，最大缺點(diǎn)在只分文理，“讓學(xué)生在中學(xué)階段有偏科的現(xiàn)象，造成先天的知識(shí)缺陷和素質(zhì)缺陷”。這話固然有道理，然而現(xiàn)在的方案是不分文理科了，也可能會(huì)形成比文理分科更嚴(yán)重的情形。按照上海浙江的方案，語(yǔ)數(shù)外必考，然后在其余六門學(xué)科中選擇相應(yīng)的三門，作為高考的搭配科目。這在本質(zhì)上和文理分科是一樣的，即共同存在一個(gè)“分”字，且在原有的基礎(chǔ)上形成更多、更細(xì)的分法，不僅原來(lái)文理分科的現(xiàn)象還存在，而且增加了“新高考”的N種分法，按照排列組合的原理，至少可以分20種，而按照原來(lái)江蘇高考方案的做法，也只有11種。這種分法有意無(wú)意地強(qiáng)化了原來(lái)“偏科”意味。毋庸諱言，高考絕對(duì)是指揮棒，“考什么學(xué)什么”，“怎樣便于得高分”然后就“怎樣分班”，是高中的基本做法。這樣在新的高考方案的指引下，高中階段的學(xué)科組合將出現(xiàn)“百舸爭(zhēng)流”的壯觀場(chǎng)面，這消除了文理分科的弊端了么？

3.新高考方案還會(huì)帶來(lái)一種隱性的不公平

物理成為大多數(shù)名校選考的科目，這顯然會(huì)將相當(dāng)一部分未選擇物理的尖子生擋在名校大門之外。如：清華、浙大、中國(guó)科技大等一些著名的高校對(duì)此均作了必須選考物理的要求。

按照歷年高考的規(guī)律，理科的本科投檔分總要高于文科20～30分。那么在新高考選科方案中，選擇偏文科目，即選擇歷史、政治或者地理的考生會(huì)不會(huì)吃虧呢？不少家長(zhǎng)認(rèn)為是肯定的。如：一考生選擇了歷史和政治的組合，且成績(jī)一直排在年級(jí)的前列，有意沖刺北大，但是從公布的招生方案來(lái)看，選考物理的學(xué)生也可以報(bào)考北大文科類專業(yè)，這樣一來(lái)，這位即使在同類考生中考得很好，也難免比不過(guò)選考理科的考生，這不明擺著吃虧嗎？再如：某學(xué)生選擇了歷史和地理，由于高校選科方案中有不少學(xué)校對(duì)文理科不作限制，不論你選何類型組合，均可報(bào)考，這勢(shì)必造成選考史地政的考生報(bào)考文科專業(yè)會(huì)吃虧，而選考理化生的考生報(bào)考文科則占優(yōu)勢(shì)。目前的方案還無(wú)法解決這種文理總分差異而帶來(lái)的“不公平”現(xiàn)象。還有一些科目在命題中的難易程度也不可能把握一樣，而最終又是用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話，這難道是公平的嗎？

4.中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級(jí)管理等提出了新要求

怎么分班的問(wèn)題，現(xiàn)在不論是高一高二，還是高三，大家都在關(guān)注如何分班的問(wèn)題。學(xué)校不能因?yàn)槟拈T學(xué)科選的學(xué)生太多就不準(zhǔn)別的學(xué)生選;也不能因?yàn)槟拈T科目選的學(xué)生太少就逼著學(xué)生去選。再則，對(duì)學(xué)校組織教學(xué)沖擊太大。假如，選物理的學(xué)生太多，物理師資必然跟不上;而其他學(xué)科，如地理，今年就只有十幾位同學(xué)選，如果明年選的人更少，那又如何開班呢？這實(shí)際上造成了教育資源的浪費(fèi)。此外，頻繁的分班也使得學(xué)校多年來(lái)形成的良好班風(fēng)蕩然無(wú)存，由于新班級(jí)同學(xué)不熟悉，還無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和凝聚力，這對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)提高都會(huì)產(chǎn)生影響。諸如這些均給學(xué)校在師資配置、組織教學(xué)、上課場(chǎng)地安排等方面帶來(lái)了一定的困難。

5.英語(yǔ)在高考中的比例偏重

雖然一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)輿論一直對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)權(quán)重詬病較多，也都認(rèn)為英語(yǔ)高考需要大力度改革。遺憾的是在新方案中，英語(yǔ)仍然占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)的地位。從“大刀向外語(yǔ)頭上砍去”到此次外語(yǔ)教學(xué)界的人興奮不已，確實(shí)有點(diǎn)蹊蹺。從比分所占比重看，它仍然和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，而人們期待的稍微弱化一點(diǎn)的意愿基本沒有體現(xiàn)。那種一年兩考的方式，也有可能是有意無(wú)意的強(qiáng)化，因?yàn)檫€有什么比一年兩次考試更重要的東西呢。某省曾拿出一個(gè)討論方案，所謂兩次是一次口語(yǔ)測(cè)試，一次筆試，這不是典型的強(qiáng)化么？現(xiàn)在只期待在實(shí)施過(guò)程中解決這個(gè)問(wèn)題。這就要降低難度，減少分差（如分等級(jí)賦分），側(cè)重對(duì)水平的測(cè)試，而不能讓英語(yǔ)成為高校錄取的難以跨越的門檻。

弱化外語(yǔ)教學(xué)和考試，也正好有利于中小學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)。同志最近指出：我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，“去中國(guó)化”很悲哀。占據(jù)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，肯定影響中國(guó)古典詩(shī)詞和散文的學(xué)習(xí)，也是一種去中國(guó)化的最直接、最有效的手段。所以強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)是錯(cuò)誤的，也是悲哀的。高考不利用其指揮棒的作用解決這個(gè)問(wèn)題，近乎變本加厲地過(guò)于突出外語(yǔ)教學(xué)的地位和作用。

三、完善新高考方案的建議

1.提高“綜合科目考試”的信度

教育部關(guān)于“綜合科目考試”的指導(dǎo)思想是這樣規(guī)定的：“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。”作為高考選拔考試一部分的“綜合科目考試”，應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用能力。本著為高校選拔人才的服務(wù)宗旨，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，而不應(yīng)出現(xiàn)考題過(guò)易、題量過(guò)少等問(wèn)題。如果這樣，不僅失去了考試的意義，也會(huì)造成極為惡劣的社會(huì)影響。

2.要有配套的招生錄取辦法

一些學(xué)校采取自主招生的辦法，以便于有特長(zhǎng)、專長(zhǎng)的特殊學(xué)生不被埋沒，但到目前為止，考試和考分仍然是重要的錄取手段和依據(jù)。高校要有像當(dāng)年錄取華羅庚、臧克家、錢鍾書那樣的膽識(shí)和舉措，只有這樣才能真正選拔到特殊的優(yōu)秀人才。因此要賦予高校自，高校也要有誠(chéng)信舉措和監(jiān)督措施。同時(shí)還要考慮各學(xué)科在試題命制中的難易度，因難度不同而造成不同組合之間的分?jǐn)?shù)差異，會(huì)給考生帶來(lái)不公，也會(huì)給高校錄取帶來(lái)不便。

3.加強(qiáng)高考內(nèi)容的改革

目前我國(guó)高考制度的一大弊端就是考試內(nèi)容還基本屬于背誦識(shí)記型，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不利于高?？疾閷W(xué)生的潛在能力。高考改革的重點(diǎn)應(yīng)該是考試內(nèi)容改革，否則就不可能真正實(shí)現(xiàn)高考改革的目標(biāo)。而新方案的改革目標(biāo)還只是停留在形式方面的改革、考試科目設(shè)置方面的改革，還未改革其根本內(nèi)容。雖然目前教育部已對(duì)綜合考試作出了“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力?！钡囊?guī)定，但在現(xiàn)實(shí)的考試中卻又難以實(shí)現(xiàn)。

4.要利于高中組織教學(xué)

第3篇：江蘇高考新方案范文

一、由高考一次應(yīng)試到社會(huì)化多次應(yīng)試

高考英語(yǔ)改為社會(huì)化考試，每年兩次考試，從高一開始就能考，取最高成績(jī)。這無(wú)疑將原本只有高三一年的英語(yǔ)應(yīng)試需求放大到整個(gè)高中三年中。也許有人會(huì)覺得考試考好了一次，就不用再考了，但事實(shí)上，高考英語(yǔ)要取得滿分并不容易，只要不是滿分就有在下一次考試中取得更高分的可能性。在高考錄取中，“高一分就能壓過(guò)一千人”的重大心理壓力下，幾乎所有的學(xué)生都不會(huì)錯(cuò)過(guò)一次給自己增加分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。更何況每次考試的難度難以保持恒定一致，不斷參加高考英語(yǔ)試圖碰到一次難度較低的試卷而取得更高的分?jǐn)?shù)將會(huì)成為多數(shù)學(xué)生的選擇。在這樣的情況，一次性的應(yīng)試需求會(huì)在整個(gè)高中階段被人為放大到六次。

二、沖擊現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)秩序，引發(fā)校外社會(huì)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮

高考英語(yǔ)改為社會(huì)化考試后，必將嚴(yán)重影響現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)秩序。眾所周知，高考乃是整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，而各學(xué)校的高考成績(jī)和大學(xué)錄取率乃是這些學(xué)校的生命線。改革完成后，高中英語(yǔ)教師必將面臨兩難的境地，一方面學(xué)校和學(xué)生都有取得優(yōu)秀高考成績(jī)的訴求，另一方面教師又有完成高中英語(yǔ)基本教學(xué)任務(wù)的自我要求。如果教師堅(jiān)持自己的行業(yè)道德，按照教學(xué)規(guī)律逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和應(yīng)試水平必然會(huì)遭到來(lái)自渴望迅速取得成績(jī)的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的三重壓力。反之，如果教師只針對(duì)高考英語(yǔ)考試進(jìn)行授課，那么高中英語(yǔ)教育將會(huì)成為真正的不斷重復(fù)的應(yīng)試教育，高中學(xué)生的英語(yǔ)能力和素質(zhì)將會(huì)進(jìn)一步下降。而且如果真有學(xué)生在高一取得了滿分，就不再參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且不說(shuō)學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生難以管理，若在兩年的時(shí)間內(nèi)完全不碰英語(yǔ)課程，英語(yǔ)能力和素質(zhì)幾乎可以跌破初中水平。雖然網(wǎng)友們紛紛表示，“不考英語(yǔ)了，更有動(dòng)力學(xué)英語(yǔ)了”，但是看看文科生對(duì)于理化生的態(tài)度以及理科生對(duì)于史地政的態(tài)度就能知道“意愿”與“行為”之間永遠(yuǎn)都有一道美麗的鴻溝。高中公立教育秩序的破壞，必然使得有英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向課外培訓(xùn)，這會(huì)使得那些以英語(yǔ)能力和素質(zhì)為培訓(xùn)目的的機(jī)構(gòu)獲得大量新的生源，并逐漸取代現(xiàn)行公立學(xué)校高中英語(yǔ)課堂的作用。

三、即使是高考英語(yǔ)考試總分降至100分也很難動(dòng)搖其在高考成績(jī)中的重要地位

一個(gè)學(xué)科在高考中的重要性不是由其總分決定的，而是由其“整體成績(jī)分?jǐn)?shù)的方差（即分?jǐn)?shù)的分散性）”和這個(gè)學(xué)科的“努力程度與提分分值的性價(jià)比”所決定的。同樣是150分的英語(yǔ)和語(yǔ)文，為什么總感覺英語(yǔ)比語(yǔ)文在高考中更重要。這是因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文成績(jī)主要分布在90～110分的范圍內(nèi)，差別不大。而高考英語(yǔ)成績(jī)主要分布在60～120分的范圍內(nèi)，具有更大的提分價(jià)值。而相反，理綜的分?jǐn)?shù)無(wú)論在總分上還是分散性上都要比數(shù)學(xué)更占優(yōu)勢(shì)，但大多數(shù)人都不會(huì)認(rèn)為理綜比數(shù)學(xué)更重要。因?yàn)槔砭C實(shí)際上包含了三門學(xué)科，要想提分比數(shù)學(xué)可能花的努力更大，因此在學(xué)生看來(lái)應(yīng)試學(xué)習(xí)的性價(jià)比不一定更佳。所以，即使英語(yǔ)只有100分，如果學(xué)生的成績(jī)分布在40～100的范圍內(nèi)，這個(gè)學(xué)科在高考中的重要性沒有絲毫的下降。反之如果學(xué)生的成績(jī)分布在一個(gè)極窄的范圍內(nèi)，則無(wú)法滿足重點(diǎn)大學(xué)的選拔要求，如同之前第三點(diǎn)提到的那樣，必然出現(xiàn)替代性考試。

四、學(xué)生不重視語(yǔ)文課程的原因不僅僅是因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文的成績(jī)分布方差小，還有一個(gè)重要的原因是高考語(yǔ)文考試與高中語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)

學(xué)生努力學(xué)習(xí)課堂上的語(yǔ)文知識(shí)不一定能大幅提升成績(jī)，反過(guò)來(lái)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)課堂上的語(yǔ)文知識(shí)也不一定會(huì)使高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)大幅降低。這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的考試“性價(jià)比”大幅下降。如果高考語(yǔ)文考試的形式和內(nèi)容不做調(diào)整，即使語(yǔ)文改成180分也很難提升學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。反過(guò)來(lái)，由于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更加重視語(yǔ)文考試的研究，更清晰了解語(yǔ)文考試的規(guī)律，機(jī)構(gòu)的課程更加“功利化”但是更加針對(duì)考試提分，去除了那些對(duì)考試沒有直接幫助的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的考試“性價(jià)比”很大程度上提升。所以，此次語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)的提升將使得語(yǔ)文教學(xué)墻里開花墻外香，語(yǔ)文課外培訓(xùn)的需求將大幅提升。

第4篇：江蘇高考新方案范文

如何在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中克服盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，避免陷入原來(lái)老套的逐課、逐單元的疲勞作戰(zhàn)、事倍功半的題海戰(zhàn)術(shù)呢？這給我們提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、 分析2008年及2009年的高考方案

根據(jù)高考新方案，與以往相比有以下的不同：

（1）詞匯總量增加，要求和《課標(biāo)》基本相同。這就要求考生善于歸納教材中的常用和?？荚~匯的基本用法，尤其是高頻動(dòng)詞的使用和搭配；通過(guò)詞語(yǔ)在新語(yǔ)境中的復(fù)現(xiàn)掌握其用法，并學(xué)會(huì)活用；重視構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的記背方法，并進(jìn)行有效訓(xùn)練。

（2）任務(wù)型閱讀題比一般閱讀題難度要大些，因?yàn)榇祟愵}目不僅要求考生有較好的語(yǔ)篇理解能力，同時(shí)還必須具有獲取有效信息、把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力。而且在填寫過(guò)程中考生還必須具備較扎實(shí)的句法和詞法知識(shí)，因?yàn)樗顚懙膯卧~不僅要達(dá)意，還必須在詞性和詞形上與上下文的句子結(jié)構(gòu)保持一致或匹配。盡管任務(wù)型閱讀屬于主觀類題型，但畢竟是閱讀的一個(gè)部分，因此對(duì)語(yǔ)篇的理解仍然是解題的關(guān)鍵。

（3）語(yǔ)言運(yùn)用（閱讀）要求變化，文體新增了簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品及科普文章，考查要求新增“能回答相關(guān)問(wèn)題”，這要求考生在復(fù)習(xí)中對(duì)簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品及科普文章加強(qiáng)訓(xùn)練。

（4）書面表達(dá)題從原來(lái)的120字增加至150字。分值盡管未變。但是由于總分從原來(lái)的150分降至120分，書面表達(dá)題在整份試卷中的比重上升了。作文水平的提升不僅僅靠訓(xùn)練，正確的解題方法和扎實(shí)的語(yǔ)言功底是取得高分的保障。作文訓(xùn)練中要明確：詞匯是保證，語(yǔ)法是基礎(chǔ)，句型是關(guān)鍵；訓(xùn)練中用好“啟、承、轉(zhuǎn)、合”的詞語(yǔ)和句子。文章篇幅長(zhǎng)了，對(duì)文章的層次感要求更高了，因此如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，順勢(shì)承上啟下，巧妙轉(zhuǎn)折過(guò)渡和完美結(jié)束文章尤其重要。同時(shí)還要善于使用英文的習(xí)慣用語(yǔ)和短語(yǔ)，并多記背一些常用成語(yǔ)。寫作過(guò)程中做到完整、連貫、多樣，即：句子要完整，文章意思要連貫，使用句型要多樣化。

從以上可以看出外語(yǔ)科目測(cè)試依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求命題，試題設(shè)計(jì)突出新情景、新材料、新設(shè)計(jì)，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，增加具有一定開放性和靈活性題目的比重。

因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透考試大綱，把握高考脈搏，帶著學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不走彎路。

二、 以詞為本，兼顧語(yǔ)法，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

從這兩年的英語(yǔ)高考試卷的分析可以看出，高考復(fù)習(xí)時(shí)必須以詞為本，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再進(jìn)一步發(fā)展他們的能力。

雖然《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“改變英語(yǔ)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授和講解的傾向”，但一定要避免對(duì)其的誤讀，從而忽略英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在語(yǔ)言環(huán)境支持非常有限的社會(huì)背景下，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握非常重要。英語(yǔ)學(xué)科高考所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語(yǔ)言和基本詞匯。語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析、名詞、形容詞、代詞、冠詞、名詞性從句、定語(yǔ)從句以及狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等。還要注意知識(shí)點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生掌握單詞的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其讓學(xué)生掌握他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的運(yùn)用。此外，因?yàn)檫@兩年江蘇高考試題中都有一定比例的生詞，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯量，有意識(shí)地積累大綱外的常用詞。提醒學(xué)生要注意調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，使所學(xué)知識(shí)能過(guò)有效地轉(zhuǎn)化為綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)于教師而言要盡可能多的在平時(shí)教學(xué)中，多總結(jié)、多歸納，舉一反三，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，活躍思維，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、 依照新課標(biāo)理念，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力及文章的分析能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯只是為交流提供了素材和條件，最終目的是讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)要在使用中學(xué)，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，并且知道學(xué)是為了用，聽說(shuō)讀寫的能力才是高考的重點(diǎn)。因此，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要依照這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即語(yǔ)法能力，社會(huì)能力、語(yǔ)篇能力和政策能力，從而增強(qiáng)學(xué)生言語(yǔ)的得體性，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高要求。

1. 課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，彼此相輔相成，提高答題速度

課堂上的訓(xùn)練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)境;此外還可以提供由老師精選的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成，自對(duì)答案，教師隨堂答疑。課外的訓(xùn)練是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成高考某一大題型的練習(xí)，交給教師批改，為課外輔導(dǎo)和下節(jié)課的批講做準(zhǔn)備，另外還要督促學(xué)生自覺完成新練習(xí)，準(zhǔn)備問(wèn)題，爭(zhēng)取教師輔導(dǎo)，對(duì)于自己訂正過(guò)的練習(xí)、筆記和反復(fù)背誦、默寫、歸納、運(yùn)用考綱詞匯等。課堂訓(xùn)練的目的在于獲得知識(shí)和能力的深度和答題的技巧，課外訓(xùn)練的目的在于獲得知識(shí)和能力的廣度和快捷的反應(yīng)能力，是對(duì)課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充。

2. 專題訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)，如語(yǔ)法分析、詞法分析、邏輯分析、單選題和完形填空題的語(yǔ)境因素、詞義辨析等。既能全面練習(xí)，階段側(cè)重，又能全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破。

第5篇：江蘇高考新方案范文

【關(guān)鍵詞】 “大分時(shí)代”；語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)；重構(gòu)設(shè)想

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 22-0015-05

2008年，江蘇作文由60分升到70分，高考語(yǔ)文總分變?yōu)?60分（理科） /200分（文科）；2013年，北京高考新方案出臺(tái)，語(yǔ)文總分由150分增至180分。 2014年，隨著各地高考、各高校自主招生新方案的推出，2017年高考“大分語(yǔ)文”宏圖出現(xiàn)在了我們視野。

從百年語(yǔ)文教育史看，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)主要有兩個(gè)經(jīng)典建構(gòu)取向：一是語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)言形式”類知識(shí)取向，二是語(yǔ)文學(xué)科的“文化內(nèi)容”類知識(shí)取向。從母語(yǔ)教育的角度看，這兩類知識(shí)屬于語(yǔ)言運(yùn)用的“形式工具”。語(yǔ)文“大分時(shí)代”，我們應(yīng)該本著“精要、好懂、有用”的理念重構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，做到語(yǔ)言內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，做到教學(xué)內(nèi)容與考試方向的完美統(tǒng)一。

一、“大分時(shí)代”要重構(gòu)“語(yǔ)言形式”類知識(shí)

近年高考語(yǔ)文命題過(guò)多依賴命題人的經(jīng)驗(yàn)，試卷的設(shè)計(jì)水平不一，難易程度相差較大，因而距離命題科學(xué)性比較遠(yuǎn)。“大分時(shí)代”，語(yǔ)文命題要實(shí)現(xiàn)科學(xué)測(cè)量，將更多地運(yùn)用先進(jìn)的測(cè)量理論和科學(xué)的命題技術(shù)，而最容易被科學(xué)測(cè)量的應(yīng)該是“語(yǔ)言形式”類知識(shí)。

“語(yǔ)言形式”類知識(shí)從理解與運(yùn)用的層級(jí)上可以大致劃分為三個(gè)小類：第一是語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、文字學(xué)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；第二是修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、口語(yǔ)交際學(xué)等語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)；第三是表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)等單項(xiàng)或者綜合閱讀鑒賞類知識(shí)；第四是寫作手法、文學(xué)評(píng)論等文章學(xué)方面的知識(shí)。

1. “語(yǔ)言基礎(chǔ)”類知識(shí)?！罢Z(yǔ)言基礎(chǔ)”類知識(shí)是最基礎(chǔ)的，如考查現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、現(xiàn)代漢語(yǔ)字形與字義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、基于具體語(yǔ)境的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)運(yùn)用、基于相關(guān)語(yǔ)境的語(yǔ)病辨析等。這是每個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的知識(shí)。相應(yīng)的，高考也應(yīng)將其列為必考的內(nèi)容。比如“詞匯學(xué)”，顧黃初先生當(dāng)年曾強(qiáng)調(diào)：“有目的地講解有關(guān)漢語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生能掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通?！薄按蠓謺r(shí)代”，這類知識(shí)考查的面相應(yīng)的將會(huì)擴(kuò)大，考試的實(shí)景將是“面大量廣”。以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用來(lái)說(shuō)，高考多年不考，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在中學(xué)也不教學(xué)。其實(shí)，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一門學(xué)問(wèn)。2014年相當(dāng)多的省市考查了這方面知識(shí)。比如2013年浙江卷中，李清明的散文《牛鈴叮當(dāng)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用就非?；顫姩D―

【高考材料】

待你坐好，水牛還不忘擺動(dòng)頭角，“嗯呀――嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會(huì)“叮當(dāng)――叮當(dāng)”地響個(gè)不停。

這句中使用的十處標(biāo)點(diǎn)非常規(guī)范。同時(shí)，也因?yàn)槭褂昧藰?biāo)點(diǎn)符號(hào)，使得行文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，清新亮麗。而中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用如何呢？答案是――相當(dāng)混亂，缺少規(guī)范。而如果語(yǔ)文學(xué)科建構(gòu)了這一類“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”，不僅學(xué)生在課堂上能夠掌握知識(shí)，辨別使用；語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更能接地氣、看到希望。試想，連最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)都不熟練掌握的人，怎能幸福地生活在漢語(yǔ)語(yǔ)言的世界中？因此，重構(gòu)這類知識(shí)的益處在于，一則通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，二則課堂學(xué)習(xí)與語(yǔ)文考查實(shí)現(xiàn)了協(xié)調(diào)一致，可以大大促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入開展與學(xué)科教學(xué)效率的提升。

2. 語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)。第二類中，修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、口語(yǔ)交際學(xué)等是語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)，是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一塊。這一塊是閱讀與寫作等項(xiàng)目開展的最重要基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文生活質(zhì)量與水平的關(guān)鍵要素。從2000～2014年高考看，許多省市將考試的內(nèi)容指向了這個(gè)領(lǐng)域。如2013年浙江高考的第5題――

5.依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之山水。地上者妙在（），畫上者妙在（ ），夢(mèng)中者妙在（ ），胸中者妙在（ ）。

①位置自如 ②筆墨淋漓 ③景象變幻 ④丘壑深邃

“景象變幻”為什么要與“夢(mèng)中之山水”搭配？“丘壑深邃”為什么要與“地上之山水”搭配？而“位置自如”為什么不能與“地上之山水”搭配？“筆墨淋漓” 為什么不能與“夢(mèng)中之山水”搭配？要解答這一問(wèn)題，就涉及修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)綜合運(yùn)用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

而在教材中，我們?cè)谑裁吹胤綄ｉT訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用這種知識(shí)解決問(wèn)題的呢？在語(yǔ)文教材中，除了課文中天然存在的使用范例，還有沒有具體的章節(jié)對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行專門的推介？教材中還有沒有相應(yīng)配套的運(yùn)用類設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生？――沒有知識(shí)系統(tǒng)性可說(shuō)，沒有訓(xùn)練針對(duì)性可言，也缺少與文本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科至今“教學(xué)效果很差”“收效不大”，學(xué)生“語(yǔ)文水平低”。廣大一線教師的應(yīng)對(duì)策略主要依靠參差不齊的民間或者各省出版社出版的高三或者初三“一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書”，或者依靠歷年積累的高考語(yǔ)文試卷和高考模擬試卷。事實(shí)上，無(wú)論是“復(fù)習(xí)用書”還是高考命題，在知識(shí)考查的布局上，都沒有連續(xù)性可言。

“大分時(shí)代”，這一類知識(shí)的考查，將會(huì)是“試卷創(chuàng)新”的重點(diǎn)。從2000～2014年的高考命題來(lái)看，這一塊已經(jīng)積累了相當(dāng)多的考查經(jīng)驗(yàn)，再加上修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、口語(yǔ)交際學(xué)等語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)的專門學(xué)習(xí)后，這方面的考題將會(huì)以更新的面目出現(xiàn)。而考題的解答，一定是建立在語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的。

3. 閱讀鑒賞類單項(xiàng)知識(shí)。第三類閱讀鑒賞類知識(shí)，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系中最應(yīng)該確定的知識(shí)，也是“大分時(shí)代”教學(xué)與考試的“重頭戲”。從2000～2014年高考來(lái)看，文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)科課堂上從來(lái)就沒有解決好。表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識(shí)，在當(dāng)下教材中沒有明確規(guī)定，也沒有具體訓(xùn)練系列。這一塊知識(shí)，對(duì)師生來(lái)說(shuō)就是一團(tuán)“糊涂漿”。

而文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識(shí)，在當(dāng)下考試格局中一旦試題涉及，常常被定為“D”“E”“F”類能力層級(jí)。就高考來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文試卷一旦出現(xiàn)這類題目，考生得分率非常低。以江蘇省2007年高考現(xiàn)代文命題為例，當(dāng)年考查的是張笑天的哲理兼抒情散文《上善若水 》，其中第13題是這樣的――

【高考命題】

⒔ 本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。（6分）

【參考答案】

⒔ （6分）采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

2007年江蘇考生共54萬(wàn)人。此題6分，全省考生平均得0.27分，得分率僅為4.50%。而針對(duì)《上善若水 》設(shè)計(jì)的閱讀題目共有23分，此年全省均分僅8.5分，得分率僅為36.96%。如果以此評(píng)價(jià)江蘇省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)水平，可以說(shuō)是“全省不及格”。當(dāng)年命題者以為出了個(gè)好題目，但考試結(jié)果一公布，命題者卻又責(zé)怪高考考生沒有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，一線教師沒有有效地、針對(duì)性的訓(xùn)練云云。其實(shí)，這就是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)“缺席”帶來(lái)的“大悲劇”。從語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)看，這個(gè)題本身就存在語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題。按語(yǔ)文知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，散文“不以描寫見長(zhǎng)”，根據(jù)文章看，在“表達(dá)方式”上其“見長(zhǎng)”的就只指向“議論和抒情相結(jié)合”這“一種”。而“議論和抒情相結(jié)合”這“一種”特征又怎能說(shuō)是“哪些特色”呢。其二，“議論和抒情相結(jié)合”是有許多結(jié)合“方式”的。但“議論和抒情相結(jié)合”的“方式”知識(shí)，“命題者”認(rèn)為有“托物言志”、“借古喻今”、“虛實(shí)結(jié)合”等?？山虒W(xué)的現(xiàn)實(shí)是，中學(xué)語(yǔ)文教材沒有在這方面建構(gòu)完整的知識(shí)體系，教師也不能依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新與豐富。而且“虛實(shí)結(jié)合”什么時(shí)候成為“議論和抒情相結(jié)合”的“方式”的，中學(xué)教材里“教學(xué)要求”中什么地方有交待的呢？――只有命題者知道。

所以，當(dāng)一線教師都從沒建立這種“方式” 知識(shí)時(shí)，學(xué)生又能從什么地方學(xué)來(lái)呢？學(xué)生在考場(chǎng)上只能憑借可憐的“答題經(jīng)驗(yàn)”來(lái)應(yīng)對(duì)試題，只能憑借柔弱的“大膽假設(shè)”來(lái)推測(cè)答案。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)“缺席”，使得學(xué)生在考場(chǎng)上只能任由命題人“戲弄”，任由閱卷人在閱卷時(shí)“宰割”。

4. 閱讀鑒賞類綜合知識(shí)。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)大量進(jìn)入中高考試卷，用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考查增多，有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的考查必將成為“一個(gè)時(shí)代”的新領(lǐng)域。

當(dāng)下，我們的高中學(xué)生缺乏閱讀鑒賞類綜合知識(shí)。高考閱讀鑒賞上命題題型單一，綜合考查的力度不夠，只是局限于瑣碎的手法與情感分析；其次，高考命題依賴的材料太過(guò)“文學(xué)化”，視野不夠?qū)挘ㄊ苤朴谡麄€(gè)語(yǔ)文教科書的文學(xué)偏重傾向）。有的省語(yǔ)文卷，六七道大題全是文學(xué)類，很少涉及其他鑒賞領(lǐng)域。這不利于培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合性、綜合性人才。

其實(shí)，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了文學(xué)涵養(yǎng)，還應(yīng)該有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等方面的綜合素養(yǎng)。隨著“大分時(shí)代”到來(lái)，閱讀鑒賞類綜合知識(shí)一定是高考命題的重大領(lǐng)域，也是高考分?jǐn)?shù)大量增加的部分。

“大分時(shí)代”， 閱讀鑒賞類綜合知識(shí)的考查不僅僅是考查單項(xiàng)鑒賞知識(shí)，還將會(huì)有意識(shí)地考查高中學(xué)生讀書的廣度與深度情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀。當(dāng)下，有些省在這方面已經(jīng)有“大膽”的嘗試。如2013年四川卷第20題的考查就有“風(fēng)向標(biāo)”的示范作用。

20. 請(qǐng)從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)?波菲爾中任選一人，續(xù)寫下面的話。（6分）要求：①緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問(wèn)修辭手法；③語(yǔ)意連貫，內(nèi)容充實(shí)；④60～100字。

即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。

這道題可以說(shuō)是考查綜合運(yùn)用閱讀鑒賞類知識(shí)的新題。從所給出的曹雪芹、貝多芬及大衛(wèi)?科波菲爾這些作家及音樂家的范疇來(lái)看，這種考查首先符合考試大綱對(duì)文學(xué)類知識(shí)的強(qiáng)化；其次符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的考察，是對(duì)中學(xué)生普遍以電子媒介為閱讀基礎(chǔ)方式的適時(shí)糾偏和強(qiáng)調(diào)；第三從考察的范圍來(lái)看，中外作家都有，還涉及音樂領(lǐng)域，并且是將“排比和反問(wèn)”等表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)、閱讀面一同考查?！按蠓謺r(shí)代”，類似的考察讀書情況的命題，肯定會(huì)增多。

5. 文章學(xué)類知識(shí)。當(dāng)下中學(xué)作文教學(xué)，就系統(tǒng)知識(shí)傳授看，可以毫不夸張地說(shuō)是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。我想，未來(lái)高考作文的命題者不會(huì)對(duì)這種“殘酷的現(xiàn)實(shí)”充耳不聞。高考作文一定會(huì)回歸理性：講究知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。

作文分值如果增加很多，比如考生面對(duì)的是分值為100的作文題，教師作文教學(xué)怎能在“知識(shí)領(lǐng)域”里“小放羊”“望天收”呢？對(duì)于大分值作文來(lái)說(shuō)，圍繞寫作知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等開展扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才是正確的應(yīng)對(duì)方式。對(duì)于“大分作文”，如果作文總分是100分，最有可能是一道70分的大作文，加一道30分的小作文或者叫“微寫作”。這樣，大小作文各有分工。大作文注重綜合能力考察，小作文則指向應(yīng)用或某一方面寫作能力，一二百字，很靈活。這就更需要豐富的寫作知識(shí)與作文設(shè)計(jì)技巧的強(qiáng)化了。

面對(duì)“大分時(shí)代”的挑戰(zhàn)，中學(xué)語(yǔ)文教師，可以圍繞以下幾項(xiàng)展開思考或者重構(gòu)：語(yǔ)音知識(shí)與語(yǔ)音練習(xí)；文字知識(shí)與字形訓(xùn)練；詞語(yǔ)知識(shí)與詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練；語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)病辨析、句式變換；修辭知識(shí)與修辭鑒賞、運(yùn)用；邏輯知識(shí)與邏輯訓(xùn)練；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)與相關(guān)訓(xùn)練；文章知識(shí)與篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；作文設(shè)計(jì)知識(shí)與寫作運(yùn)用訓(xùn)練……

二、“大分時(shí)代”要重構(gòu)“文化內(nèi)容”類知識(shí)

2014年3月教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》?！熬V要”明確指出：“高中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心?！币虼?，讀書不僅僅是增加知識(shí)，還表現(xiàn)為接受文化熏陶，開闊閱讀視野。

事實(shí)上，讀書狀況最能體現(xiàn)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵。而當(dāng)前高考格局下，語(yǔ)文課只注重精讀精講，注重做題，擴(kuò)展性讀書很少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)語(yǔ)文卻不怎么喜歡讀文化類書。這樣，語(yǔ)文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)從何談起？雖然高中課標(biāo)提倡多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，可是受制于高考內(nèi)容卻很難實(shí)施?！按蠓謺r(shí)代”是通過(guò)讀書獲得的豐富文化素養(yǎng)，理所當(dāng)然要在高考中考查。因此，“大分時(shí)代”通過(guò)多渠道重構(gòu)“文化內(nèi)容”類知識(shí)迫在眉睫。

所謂“文化內(nèi)容”類知識(shí)，是指語(yǔ)言運(yùn)用中，涉及語(yǔ)言內(nèi)容方面比較多的“形式工具”知識(shí)。這一類知識(shí)揚(yáng)州大學(xué)王乃森教授認(rèn)為可分為四個(gè)小類：文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、古今優(yōu)秀名句等。

1.“文化常識(shí)”。 2014年3月教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”，并“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。這就是說(shuō)，“文化常識(shí)”的考查，已經(jīng)成為國(guó)家意志。

從內(nèi)容上看，“文化常識(shí)”涉及天文歷法，年齡稱謂，古代辭格等。僅“人物”稱謂類知識(shí)，就是干擾文言閱讀的棘手問(wèn)題。比如“太監(jiān)”，有的書上稱“公公” 、“仁獺保 有的書上稱“ 裙佟薄“ 中人”、“ 中官”，有的書上稱“寺人”、“宦寺”、“ 閹宦”、“ 閹人”、“閹狗”等，這些稱呼涉及較多的特定文化內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)文化中的這方面知識(shí)，臺(tái)灣當(dāng)作國(guó)學(xué)上重要的一級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

2014年北京、江蘇、廣東等省高考放棄考查語(yǔ)音、語(yǔ)病，轉(zhuǎn)而考查傳統(tǒng)的詩(shī)句對(duì)仗、稱謂文化等久未謀面的“稀客”。其實(shí)，這便是“文化常識(shí)”涉及的范疇?？疾榉较蜣D(zhuǎn)變，依據(jù)的就是《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。

2.“文體常識(shí)”。 “文體常識(shí)”當(dāng)下又稱為“文章體式”，王榮生教授主張“按照文體樣式”開展閱讀教學(xué)。其目的就在于強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的文體意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)得文體方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“閱讀篇幅較長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力”，“了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)”。從這方面看，“文體常識(shí)”就是非常好的考查載體與方向。

“文體常識(shí)”，按照時(shí)代可分為古代“文體常識(shí)”和現(xiàn)代“文體常識(shí)”。以《師說(shuō)》為例，這是古代“序跋類”文體中的“贈(zèng)序”。那么，“贈(zèng)序”的起源、性質(zhì)、內(nèi)容、名篇便構(gòu)成了“文體常識(shí)”。而“書信”等現(xiàn)代應(yīng)用文也有著“文體常識(shí)”，比如書信的類型、標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期、標(biāo)準(zhǔn)信封填寫等。

2014年高考考查中，“文體知識(shí)”或者“文章的段落結(jié)構(gòu)常識(shí)”已經(jīng)進(jìn)入重點(diǎn)考查的視野。我們看2014年的全國(guó)大綱卷中對(duì)葉紫的《古渡頭》的閱讀考查――

（1）內(nèi)容的分析與概括。（選擇題，略）

（2）作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？

（3）作品是怎樣敘述人的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在三個(gè)表述類題目中，有兩個(gè)考查了“文體常識(shí)”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)與鑒賞作品中有關(guān)篇知識(shí)，將成為“大分語(yǔ)文”考查的新重點(diǎn)。因?yàn)檫@方面的“文體常識(shí)”恰恰可以考查考生“了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)”。因此，“大分時(shí)代”語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文體常識(shí)”，增強(qiáng)學(xué)生“文體常識(shí)”的意識(shí)。

3.“文學(xué)常識(shí)”?！按蠓謺r(shí)代”， “文學(xué)常識(shí)”將作為重要的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)出現(xiàn)在教學(xué)與考試的視野。因此，重構(gòu)“文學(xué)常識(shí)”的格局，非常必要。

“文學(xué)常識(shí)”在2000年以前有所考查，但從2000～2014年高考來(lái)看，大部分省市不予考查。江蘇自2008年以來(lái)，已經(jīng)在文科加試中有所考查。“文學(xué)常識(shí)”可以分為國(guó)內(nèi)和國(guó)外，或者可分為古代與現(xiàn)當(dāng)代。新課程改革以來(lái)，“文學(xué)常識(shí)”基本被公開的課堂教學(xué)忽略。其實(shí)，“文學(xué)常識(shí)”不僅僅是記住作者的朝代、國(guó)籍、代表作等“作者簡(jiǎn)介”，如“梅村體的代表詩(shī)作是《圓圓曲》，作者是清代詩(shī)人吳偉業(yè)”。文學(xué)常識(shí)更多的是指文學(xué)分類，各種歷史典故，作品特征，作者人格與創(chuàng)作風(fēng)格，甚至作者的文學(xué)習(xí)慣。以韓愈來(lái)說(shuō)，諸如他的“古文運(yùn)動(dòng)”、“古文風(fēng)格” 、“詩(shī)歌成就”等內(nèi)容，“推敲”、“懼高”、“諫迎佛骨”的掌故，“文道合一，以道為主”、“學(xué)習(xí)先秦兩漢古文”、“繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新”的寫作主張等。

“大分語(yǔ)文”時(shí)代，“文學(xué)常識(shí)”可以怎么考查？最能說(shuō)明這方面綜合考查的，當(dāng)數(shù)2014年的北京試卷的第7題――

7.“月”是中國(guó)古典文學(xué)中常見的意象，本題與“月”的意象相關(guān)，完成①―③題。

①有些詩(shī)句無(wú)“明月”二字，卻寫出“明月”之景，下列不具有這一特點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.一輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。B.有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

C.暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。D.皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無(wú)聲。

②“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”意思是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”，下列與這一表現(xiàn)手法相同的一項(xiàng)是（2分）

A. 煙籠寒水月籠沙

B. 明月樓高休獨(dú)倚

C. 一夜飛度鏡湖月

D. 夜吟應(yīng)覺月光寒

③《紅樓夢(mèng)》中，兩位才女中秋月下聯(lián)詩(shī)，其中一位被稱作“多情西施”。她所寫的“冷月葬花魂”詩(shī)句，正是其詩(shī)意而悲劇的人生的寫照，此才女是（2分）

A.史湘云 B.林黛玉 C.薛寶釵 D.妙玉

這道題目，可以說(shuō)是考查“文學(xué)常識(shí)”的典范。沒有一定的詩(shī)歌鑒賞文化知識(shí)，考生完成不了第一小題的詩(shī)句選擇；沒有一定的古代互文等修辭文化常識(shí)，考生不能確定第二小題的答案為“A”；沒有古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的閱讀感受，考生是確定不了“多情西施”所寫的“冷月葬花魂”。因此，“文化常識(shí)”與“文學(xué)常識(shí)”的綜合考查，是“大分語(yǔ)文”的新方向、新題型。而要做好這方向的應(yīng)對(duì)，就要在“大分時(shí)代”重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)體系。

關(guān)于 “文化常識(shí)”。 在2000年以前也有所考查，受到相當(dāng)?shù)闹匾?。而?000～2014年高考來(lái)看，大部分省市不予考查。江蘇的文科加試偶有考查。而這一塊在臺(tái)灣的高中課堂上非常重視，幾乎每一課都設(shè)有專門的“國(guó)學(xué)常識(shí)”（也包含大陸所說(shuō)的“文學(xué)常識(shí)”）。同時(shí)，每所學(xué)校還專門開發(fā)基于古代作品學(xué)習(xí)的中國(guó)文化教材。 “大分時(shí)代”，如果語(yǔ)文學(xué)科要突出國(guó)學(xué)的地位，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這方面的考查內(nèi)容將更加豐富。

4.“古今優(yōu)秀名句”。從2000～2014年高考來(lái)看，這方面的考查已經(jīng)得到了師生與社會(huì)的認(rèn)可。熟記“古今優(yōu)秀名句”，的確有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前對(duì)于“名句名篇”的背誦，國(guó)家規(guī)定考查64篇。就篇目看，有的省市將其縮小為40篇。且各省賦分也不一，6分至8分。我們看2014年全國(guó)新課標(biāo)卷出現(xiàn)的常見名句名篇的默寫――

10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1） 《莊子?逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來(lái)說(shuō)明“小年”一詞的兩句是“? ， ”

（2）李白《行路難（金樽清酒斗十千）》一詩(shī)經(jīng)過(guò)大段的反復(fù)回旋，最后境界頓開，用“ ， ”兩句表達(dá)了詩(shī)人的樂觀和自信。

（3）在《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。

此題在名句情境開展考查，用相關(guān)情境喚醒學(xué)生對(duì)名篇的記憶，考查形式非常利于考生在考場(chǎng)上思考。“大分時(shí)代”，“優(yōu)秀名句”考查的“量”將要擴(kuò)大，考查的“面”也要擴(kuò)大，比如將指定中學(xué)生閱讀的名著中的經(jīng)典名句列為考查內(nèi)容、比如將分值增加到10分，也未為不可。

當(dāng)然，上述談到的“文化內(nèi)容”類知識(shí)，有的是與“語(yǔ)言形式”類知識(shí)交叉的，如文言句式知識(shí)、詞類活用知識(shí)。由于這類知識(shí)在理解上往往又與內(nèi)容分割不開，所以列入“文化內(nèi)容”類?！拔幕瘍?nèi)容” 類知識(shí)細(xì)化到中學(xué)語(yǔ)文課程中，應(yīng)該有以下諸項(xiàng)：

文言知識(shí)與文言語(yǔ)感訓(xùn)練；文學(xué)知識(shí)與文學(xué)知識(shí)積累訓(xùn)練；文化知識(shí)與文化積累訓(xùn)練；三類文體閱讀與閱讀訓(xùn)練；名著閱讀知識(shí)與閱讀訓(xùn)練；語(yǔ)言交際知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

綜上所述，當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)入“大分時(shí)代”，重構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系是語(yǔ)文學(xué)科的新課題、新任務(wù)。語(yǔ)文教師就應(yīng)該解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)上述語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行研究、整理，形成校本教材，合理布局在中學(xué)各學(xué)段、各個(gè)學(xué)期中，并用專門的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在課文閱讀、寫作實(shí)踐等語(yǔ)文活動(dòng)中，還要注意加以滲透、鞏固，以達(dá)到借助文本閱讀活用基本知識(shí)，借助寫作夯實(shí)基本知識(shí)。再加上教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢測(cè)過(guò)程中的具體明確的考查內(nèi)容與方式促進(jìn)，課堂就能夠相對(duì)完整的建構(gòu)起語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系。而“大分”的語(yǔ)文考試改革，能否破解語(yǔ)文教學(xué)改革難題還尚待檢驗(yàn)。但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，重構(gòu)知識(shí)體系，讓語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)入課堂，應(yīng)該是最好的應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王乃森等.語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的重構(gòu)與闡釋[J].中學(xué)語(yǔ)文，2007，（12）.

[2] 顧黃初. 要重視詞匯教學(xué)[J].語(yǔ)文戰(zhàn)線，1978，（5）.

[3] 呂叔湘.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題[N].人民日?qǐng)?bào)，1978-3-16.

[4] 江蘇教育考試院.2014年全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明[M].南京：江蘇教育出版社，2013，11.

為提高基層中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展能力，推進(jìn)校園大課間健身活動(dòng)的開展，最近教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司啟動(dòng)“送培到基層”公益活動(dòng)。該活動(dòng)計(jì)劃用2年時(shí)間，在國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心的支持下，為全國(guó)中小學(xué)、幼兒園培訓(xùn)4萬(wàn)名“啦啦操”教師。

2014年5月底，短短兩個(gè)月，在全國(guó)“啦啦操”委員會(huì)支持下，共派出專家180余人次，重慶、無(wú)錫、沈陽(yáng)、鄭州、南寧、徐州、滿州里、蚌埠等40余個(gè)地市共完成中小學(xué)“啦啦操”教師培訓(xùn)8600余人，其中5568名教師考取“啦啦操”二級(jí)教練員和二級(jí)裁判員證書；陜西省還將“啦啦操”骨干教師培訓(xùn)增列入“國(guó)培計(jì)劃”。

“辦法總比困難多”，總結(jié)第一階段“送培到基層”活動(dòng)，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心合作編創(chuàng)出版了9套“校園啦啦操示范套路”，解決了教材問(wèn)題；全國(guó)“啦啦操”委員會(huì)制作了內(nèi)含“操作指南、文件、視頻、課程PPT”的工作包；建立了實(shí)時(shí)交流的微信群；完善了網(wǎng)上證書核準(zhǔn)系統(tǒng)。

第6篇：江蘇高考新方案范文

寒冬季節(jié)，我去景色宜人的南寧參加校園文學(xué)交流會(huì)。在那里，我發(fā)現(xiàn)了好多讓我激動(dòng)的事情：在南寧書城，買書的人竟然排起了長(zhǎng)隊(duì)；在余光中先生的報(bào)告會(huì)上，78歲高齡的余老先生引經(jīng)據(jù)典，現(xiàn)場(chǎng)背了好多首古代詩(shī)歌，激情四溢，讓人不得不佩服余老先生淵博的知識(shí)和驚人的記憶力。當(dāng)別人問(wèn)他怎樣才能寫出好作品時(shí)，他說(shuō)“多讀書多思考”。所有參加大會(huì)的語(yǔ)文專家、語(yǔ)文老師和語(yǔ)文報(bào)刊編輯都強(qiáng)調(diào)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提出“閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用”的觀點(diǎn)。在歷年高考中，語(yǔ)文成績(jī)?nèi)司?11分之多的江蘇省無(wú)錫市第一中學(xué)介紹了他們成功的經(jīng)驗(yàn)，其中很重要的一點(diǎn)就是：組織文學(xué)社，讓學(xué)生們積極參加課外閱讀活動(dòng)，廣泛涉獵中外名著，在中學(xué)時(shí)代最起碼應(yīng)讀十部文學(xué)作品；勤寫、完善讀書筆記，并積極寫作、投稿。著名作家梁曉聲曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)今的孩子，若能考入復(fù)旦、北京語(yǔ)言大學(xué)這樣的學(xué)校，初高中不做應(yīng)試教育模式的‘奴隸’，是不太可能的。正是人生中讀點(diǎn)兒文學(xué)書籍的好年華，而恰恰在這樣的年華，他們幾乎天天被課業(yè)的鞭子驅(qū)趕著，刻不容緩似的，哪還能有精力讀點(diǎn)兒課外文學(xué)書籍，真是多乎哉，不多也！即或讀，也往往是極輕松的那一種。而文學(xué)之書，輕松的又不見得都是優(yōu)秀的……”

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有多少人去真正地閱讀？我們的學(xué)生整天都埋頭在題海中，沒有時(shí)間去閱讀，他們有時(shí)間寧可做兩道題，也不愿去翻翻課外書。他們真的很忙嗎？難道閱讀不是學(xué)習(xí)嗎？《揚(yáng)子晚報(bào)》曾刊載過(guò)這樣一則消息：蘇州大學(xué)對(duì)在校學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果出乎所有人的意料。大學(xué)生中有一大半人是為了閱讀而閱讀，他們享受的不是閱讀的快樂，而是為了應(yīng)付考試或者緊追時(shí)代潮流。更有甚者，四年內(nèi)從沒有真正閱讀過(guò)一本名著。在快節(jié)奏的今天，無(wú)論是未成年人還是成年人，人們讀的書越來(lái)越少了。是不是人們都不愛書了？是不是人們的閱讀興趣轉(zhuǎn)移了？難道我們就這樣對(duì)名著、對(duì)文學(xué)、對(duì)道德修養(yǎng)越來(lái)越淡漠了嗎？難道我們害怕閱讀，害怕讓自己的心靈受到清洗嗎？

現(xiàn)在許多報(bào)刊提出了“閱讀革命”的說(shuō)法，希望掀起閱讀風(fēng)暴，讓所有的人都參與到閱讀中去，在閱讀中認(rèn)識(shí)自我，超越自我。在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，我們的思想需要充電，心靈需要凈化，知識(shí)需要豐富。而對(duì)于風(fēng)華正茂的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是很有必要的。

如何去閱讀

既然閱讀如此重要，那么，應(yīng)該如何進(jìn)行課外閱讀呢？

首先，培養(yǎng)閱讀興趣最重要?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。作為學(xué)生，他們應(yīng)多讀一些書，因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代轉(zhuǎn)瞬即逝，而這短暫的時(shí)光卻深刻影響著人的一生。作為家長(zhǎng)，他們不應(yīng)控制孩子的閱讀，不應(yīng)讓孩子進(jìn)行“功利閱讀”。猶太人世代傳言：書本是甜的。對(duì)學(xué)生而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，這也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)所共同給予他們的最好的禮物。真的，閱讀也是學(xué)習(xí)。

其次，要注意閱讀材料的選擇。讀書，讀好書，這是至關(guān)重要的。比如，對(duì)文學(xué)類作品（海明威、巴爾扎克、莎士比亞、雨果、高爾基、歐?亨利的作品，中國(guó)四大名著），每學(xué)年應(yīng)讀一至兩部。再如，報(bào)刊方面，要經(jīng)常閱讀《中國(guó)青年報(bào)》《讀者》《青年文摘》《意林》等。另外，還應(yīng)讀些知識(shí)類和理論類的作品。讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。所以，對(duì)閱讀材料的選擇不可不慎。

再次，課外閱讀要注意方法。在閱讀中，要講究閱讀方法，帶著問(wèn)題去讀。在閱讀中如遇到困難，要樹立“沒有我讀不懂的文章”的信心，讀不懂就反復(fù)多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”嘛！粗、細(xì)、精讀結(jié)合，深入理解閱讀材料。在讀的過(guò)程中，重點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)讀、精讀，要掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)生僻的字、詞、人名、地名或書名等要準(zhǔn)確識(shí)記，對(duì)一些過(guò)渡性內(nèi)容等要粗讀。

最后，寫讀書筆記。在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優(yōu)美的詞句，發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。時(shí)間長(zhǎng)了，不僅能提高閱讀理解能力，表達(dá)水平也會(huì)得以提高。做好讀書筆記的關(guān)鍵是要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，閱讀，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起。

因?yàn)?，閱讀是我們的第二生命。

為什么要閱讀

北京大學(xué)博士生導(dǎo)師曹文軒教授曾說(shuō)過(guò)，他與清華、北大的一批高考狀元打交道，給他印象最深的是這些狀元書讀得多。文科的自不必說(shuō)，理工科的也是如此。讀書是他們的一個(gè)日常行為，是他們生活中不可或缺的部分。煩瑣而沉重的課堂學(xué)習(xí)，并沒有使他們放下課堂以外的書籍。結(jié)果是，在某些家長(zhǎng)和老師看來(lái)會(huì)耽誤正常學(xué)習(xí)的閱讀，非但沒有影響他們的正常學(xué)習(xí)，反而對(duì)他們的學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用。博大無(wú)邊的人文世界，以及那些由優(yōu)美的語(yǔ)言、優(yōu)美的風(fēng)景、優(yōu)美的情趣釀造而成的審美境界，使閱讀者精神得到升華、情操得到陶冶、思維得到強(qiáng)化、性格得到錘煉，同時(shí)那種弓在弦上的緊張與無(wú)邊無(wú)際的巨大壓力也得到了緩解。在應(yīng)試教育的今天，全國(guó)各地的高考語(yǔ)文試卷里有許多題目都和閱讀有著直接的關(guān)聯(lián)。通過(guò)閱讀，考生能夠理解文章的內(nèi)涵，能夠更好地理解題目的含義，能夠有的放矢地回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該加強(qiáng)閱讀。

“讓每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活?！痹S多學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛地閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)不是很具體，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才能吸收。學(xué)生可把自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與從課外書籍中所獲取的知識(shí)相融匯，從而形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有著重大的影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?。”這句話是很有道理的。所以，學(xué)生應(yīng)“多讀書，讀好書”。在“一卷定終身”的應(yīng)試教育中，學(xué)生閱讀的空間又有多大呢？這就需要學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地涉獵各種課外書籍，把閱讀當(dāng)成自己的必修課。

讀書名言錄

1.閱讀，是為了活著。

――福樓拜

2.文明的征服，其實(shí)也是書的征服。書是最聰明、最可靠的老師和朋友。――蔣子龍

3.我打敗你，因?yàn)槲易x過(guò)你的書。――蒙哥馬利

4.我們運(yùn)用自小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，其實(shí)是基于人類的實(shí)際生活需要。――格雷和羅杰士

5.如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。――蘇霍姆林斯基

第7篇：江蘇高考新方案范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 改變

中圖分類號(hào)： G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0182-01

今年是江蘇高考新方案實(shí)施第三年，也是新課改收獲的時(shí)候。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，以利于新的教學(xué)工作，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些做法小結(jié)一下，愿與同行們商榷。

1 學(xué)習(xí)新課標(biāo)，教師的幾個(gè)改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與者，引導(dǎo)者。21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師角色不再主要是信息和知識(shí)的傳播者、講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生服務(wù)，建立良好融洽的課卷氣氛，作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我思考與自我決定的能力，以發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。教師主要從以下幾方面改變：

1.1改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

對(duì)待學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生之間建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，在知識(shí)探討、形成、應(yīng)用等方面教師要充分尊重學(xué)生的人格。

1.2改變課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變壓抑的課堂氛圍，通過(guò)老師與學(xué)生的交流合作創(chuàng)造出師生平等、課堂氣氛活躍、學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)的育人環(huán)境。這就要求在課堂探討中，在確保課堂紀(jì)律下，教師承認(rèn)學(xué)生知識(shí)的不完美，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬容、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、公平、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中，遠(yuǎn)離批評(píng)、敵意、嘲笑、羞辱等。

1.3改變教育方法

作為教師，也許一句話、一個(gè)錯(cuò)誤的行為就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。改變教師的教育方法主要體現(xiàn)在信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生多一些指導(dǎo)和幫助，不隨意挖苦和諷刺他們。在這個(gè)思想的基礎(chǔ)上，我們總會(huì)找到適合學(xué)生發(fā)展的教育辦法，讓學(xué)生在我們的教導(dǎo)之下得到發(fā)展和提高。

2 學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)生改變――培養(yǎng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)實(shí)生活中，盲目自信，導(dǎo)致失敗的事固然時(shí)有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，壓抑學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)揮。過(guò)強(qiáng)的自我否定評(píng)價(jià)就是通常所說(shuō)自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

（1）對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)。

（2）珍視學(xué)生的成功。

（3）多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”。

3 以課堂為主渠道，落實(shí)新課標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生被動(dòng)接受，頭腦幾乎成了知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線。為此，在課堂教學(xué)中，自己嘗試一下做法：

3.1課堂上努力營(yíng)造一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。

3.3調(diào)整教學(xué)方式

學(xué)生主體自身的發(fā)展，需要通過(guò)自我的主體性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，而不是靠外部的力量來(lái)解決。因此，我們教學(xué)應(yīng)由以往重認(rèn)知性的傳授轉(zhuǎn)向重點(diǎn)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)上，把解決知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷提升自己的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)和綜合能力。這樣就需要我們一方面要時(shí)刻遵循為學(xué)生服務(wù)的宗旨，經(jīng)常了解和關(guān)心學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，追本探源，幫助學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅可以將那種抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)槊芮新?lián)系生活實(shí)際的具體生動(dòng)的教育過(guò)程，在學(xué)生的主動(dòng)參與的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和選擇力。同時(shí)也可使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，磨礪自己的意志。

4 對(duì)照新課標(biāo)，反思教學(xué)

回顧自己的教學(xué)工作，用新課標(biāo)這把尺子去衡量，筆者認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足：