教育教學改革論文精選(九篇)

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第1篇：教育教學改革論文范文

高等教育大眾化后,會計專業學生就業難的問題突顯出來。這一方面說明會計教育有其體系方面的缺陷。會計教育在人才培養的指導思想、規格定位、教學模式、教學內容和課程體系等還不能適應社會經濟發展對會計人才的要求。另一方面也折射出某些學校的短期行為,認為會計教育只要一把算盤、幾本書,成本低、效益高,跟風走,一擁而上,造成近幾年來會計教育辦的過多、過濫。此外,也應從會計教育自身反思。

(一)由于高校會計教育的發展定位不準,思路不清,培養模式特色不明顯,課程體系和教學內容體系沒有取得突破性進展,大多變為本科壓縮型,就業能力、創新能力、創業能力培養沒有凸現出來。

(二)適應市場需要、與國際接軌的教育思想、觀念,人才培養模式、規格探索研究不夠,正確的人才觀、質量觀和教學觀還未真正樹立起來。

(三)課程設置上反映信息化內容不多、創新能力的培養力度不夠。教學內容的更新和充實滯后于會計業務的發展。教學方法和手段落后,不少學?！凹埳险劚?。黑板“記賬”,課堂“理財”。實驗室建設與實訓基地的建立嚴重滯后,學研產結合基本沒有。

(四)知識和教學內容陳舊,課程和教材內容重復較多,課程教學缺乏對學生智力發展的培養,課堂計劃剛性過強、彈性不足,限制了學生選擇與發展的空間。課程結構和人才培養過于僵化、封閉,培養模式落后。

(五)教學方法和教學手段簡單化,只注重書本知識的傳授,不注重學生動腦、動手能力的培養;僅注重專業教育,忽視對學生綜合能力的訓練。

二、高校會計教育模式改革

(一)改革必要性

高等教育以市場需求為導向,以應用型人才培養為目的,讓學生在接受高等教育的同時,具備高超的從業技能。因此,面對市場的競爭,面對會計專業畢業生就業率逐年走低的現實。我們應該清醒的認識到:

1、市場經濟給會計人才知識結構提出了新的挑戰。

在市場經濟條件下,社會經濟環境的變化對會計工作提出了更高、更具體的要求。為適應社會對更高層次信息的需求,要求會計人員的知識結構由核算型逐步向預測、決策和理財型會計轉變,即會計人員不僅成為核算人才,而且要成為用計算機分析財務活動的專家,對企業的經營預測進行管理。因此要求會計人才必須具有較扎實的多學科理論、經濟學、管理科學及計算機科學知識結構。

2、市場經濟對會計課堂教學提出了嚴峻挑戰,目前大多數課程是對財務會計制度作簡單的解釋或利用制度對會計處理結果進行監督。學生所學課程,教師所講的內容多數是對有關會計制度、規定的復制。給人一種印象就是會計只是依法依制度辦事,只是制度的重復使用者,而無該學科研究的獨立性內容,長此以往,不僅不利于會計職能的充分發揮,而且也會阻礙會計學科的發展。

3、市場經濟對會計教師隊伍提出了嚴峻挑戰。市場經濟體制的確立與發展,一方面,要求師資隊伍更新知識結構以管理理論,會計理論,稅法,決策理論,計算機信息處理技術為基礎構筑適應時代特點的會計理論知識結構;另一方面,市場經濟需要高素質,具有創新精神,實事求是,不斷追求新知識的雙師型的師資隊伍結構。

(二)學科體系構建原則

隨著我國市場經濟體制不斷完善和現代企業制度建立,會計實務和理論將進一步發展。在構建會計學科體系時,我們必須遵循以下幾大原則:

1、立足市場,適應社會對企業理財的需要。有市場就有競爭和風險,面對瞬息萬變的市場,企業理財活動較之過去更為復雜。從外部看:企業理財需及時了解各種動態、抓住機遇、避免風險,使企業在市場經濟大潮中立于不敗之地;從內容看:由于來自市場競爭的壓力,企業面對激烈的市場競爭要不斷強化內部財務管理、降低消耗、靈活調度資金、提高資金使用效率、保證企業償債能力、提高獲利能力等。因此企業理財面臨的任務,是建立會計學科體系的基礎。

2、學用結合,應為財會人才培養教育的目標。我國目前大學教育的目標是為社會主義市場經濟培養實用、通用、開拓和外向型的高級人才。按照這個目標,我們培養的人才不僅要能聯系實際解決企業理財中的問題,而且要有較寬的知識面,要有分析及概念性思考的能力,要有發現新問題、解決新情況,不斷開拓新局面能力,改變以前強調計劃方法的重要性而轉向以財務決策為中心,以培養財務預測、控制、分析、決策并重的復合型人才為重點。學用結合,以用為主是建立財務學科體系的客觀必然要求。

3、面向未來,適應會計學科綜合化發展趨勢。隨著我國市場經濟體制

的不斷完善,企業國際化進程的不斷加快,要求會計人員管理的內容將更加豐富,管理的方法將更加科學,管理綜合化趨勢將日益明顯地表現出來。其綜合化發展趨勢既表現為學科本身的分化與綜合,又表現為綜合其他學科的理論知識,還表現為綜合企業財務管理實踐的經驗。并將西方財務管理的先進理論和方法與我國市場經濟的實踐相結合,擇善而從,有利于促進我國會計學科體系的迅速形成和發展?，F代企業會計工作將融會大量新興學科知識,如:現代數學、預測學、控制論、系統論、信息論、電子計算機、社會心理學、社會關系學、社會行為學等,因此,我國現代會計學科體系的建立要立足長遠,高標準、高起點,使之符合不斷發展的社會理財的需要。

(三)會計教育改革需要樹立教育新觀念

人們的行為必定是在一定的思想觀念的指導和支配下完成的。無論是在會計理論研究,還是在會計實務中,觀念都直接影響著人們的知覺和判斷。正如趙德武教授所言:一個缺少現代化觀念的會計,無論采用多么現代化的方法都是沒有實際意義的,因為觀念是思維的起點,起點錯了,一切努力都是徒勞的。因而,會計教育改革,應該確立以下五個觀念。

1、市場觀念。就是要按社會需求和學生的要求組織教育。這樣,—方面可以使我們充分利用有限的教育資源為社會創造更多的效益,另一方面也有利于增強學生學員的內在學習動力。

2、競爭力觀念。會計專業教學改革應以培養大學生就業競爭力為目標,通過技能知識的傳授,使學生具備特質,以適應未來競爭的職業生涯。必須夯實理論基礎,并具有一定的實踐經驗和動手能力。只有大學生自身素質提高了,在參與就業競爭時,才能成為最具優勢的群體。只要大學生自身不斷努力,把掌握的理論知識和實踐相結合,不斷創新,自身的人生價值才能實現。

3、質量效益觀念。就是要在辦學的過程中始終堅持質量第一,以質量促效益。對于會計教育,把“要你學,要學好”的強制和“我想學,我要學”的自覺性結合起來,完成知識向能力的轉化,以保證教育的高質量;把教育質量與社會工作中的實際聯系起來,以產生明顯的質量效益和互動效應,同時還要加大會計教育的科研力度,進一步改進教學工作、提高教學質量,并建立良好的反饋機制,為教學改革提供決策信息。

4、開放教育觀念。目前社會已經進入了信息化時代。我認為,不能把會計教育的辦學思路局限于課堂,而是要通過各種途徑,廣為吸納與社會實踐密切相關的各種管理知識。實踐將會證明,隨著現代經濟的發展,特別是現代企業制度的建立和證券市場的大眾化,以及投資主體多元化。會計將與每位社會公眾的日常生活密切相關。會計與財務知識將是一個現代人必備的基本素質之一。

5、信息化觀念?，F代化的財務管理信息系統,是以為宏觀和微觀經濟決策提供高效、快捷的信息為目的,是會計文化、計算機及其網絡文化和信息系統文化三方面的融合和整合。信息化觀念的確立,有助于人們改變對會計信息系統的看法,將原本視為一個獨立于系統的會計信息系統納入到企業管理信息系統之中,成為企業管理信息系統中各個子系統之間聯系的紐帶。這就使得會計工作深深地嵌入到企業的基本經營活動之中,實現了財務和業務的一體化管理。

三、以提高質量為核心的高校會計教育發展對策

(一)適應時代特點的會計教育發展目標和現代社會主義市場經濟的要求,促進了會計工作的發展。在現實生活中人們不僅要用會計知識核算,而且要用會計知識去經營決策。也就是說會計的基本理論,基本方法管家理財思想無時不用。為適應時代特點,會計教育的發展目標應該是政治覺悟高,理論知識博,從業能力強的會計教育體系。

(二)建立能主動適應新形勢下經濟社會發展對人才要求的培養規格和培養體系,構建并優化會計專業人才的知識結構、能力結構和素質結構。深入研究以適應社會需要為目標、以培養專業技術能力為主線的培養方案,探索出具有高等職業教育顯明特點的應用型人才培養模式。

(三)根據會計改革和發展需要,加大教學內容和課堂體系的改革,強化學生的實務操作能力。會計既是一門科學,也是一門技術,需要學生不但要有扎實的科學知識,而且還要有過硬的實務動手能力。教學計劃是實現人才培養目標的基本方案,教學計劃的制訂要貫徹“實踐、實用”的原則。突出強調注重素質教育,重視創新能力的培養,強化專業技能的訓練,加強實踐課的教學,增強學生的實務操作與動手能力。

(四)改革教學方法和手段,推行案例教學和完善模擬教學,重視實踐基地建設,堅持學研產相結合。從培養學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創新性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。通過以計算機為基礎的信息化教學把抽象的內容具體化、復雜的過程簡單化。設置有關會計教學的實驗室,模擬真實的會計核算和會計參與預測、決策的環境,提高學生對經濟活動的感性認識和領悟能力,從而提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。

(五)建立專兼結合的、高水平的師資隊伍。高水平的教師隊伍是教育質量得以保證的重要條件,會計師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。對專職教師要加大培養、培訓力度,創造條件使之經常深入實際,提高業務素質,培養一支“雙師型”專職教師隊伍。同時要加大兼職教師的比重,建立兼職教師數據庫,這樣即可以使教師隊伍始終保持較前沿的水平,又能達到降低辦學成本,提高辦學效益。

四、課程體系的設置應以提高學生的就業競爭力為目的

現行的教育模式是注重傳授知識,培養學生智力和重視實踐應用,培養學生能力的教育模式。這種教育模式與50年代只重知識的傳統教育模式相比,無疑是巨大進步,但這種教育模式還存在“重專業輕人文、重實務輕理論、重技能輕體制、重技術輕道德”等四輕四重

現象。這些現象在設置課程體系中具體體現:

(一)課程體系設置不僅要借鑒西方現成模式中合理成份,更應體現中國國情我國傳統的理財工作是會計工作的延伸和發展,目前從事老財的人員其教育背景多為會計學,其工作背景也多為會計實務,因此課程體系設置時,應考慮培養出的學生必須有較強的會計學理論知識和實務操作能力。此外,由于未來企業理財工作又要和金融市場發生緊密聯系,所以也應考慮設置一定數量金融學課程。

(二)改革不合理的課程整體結構。針對專業課過多過細,基礎課相對薄弱,對企業環境和活動要素全面教學力度不足,這將不利于學生綜合素質的培養。會計工作作為一項管理工作是一項需要根據不同的環境、條件,尋求有用信息,進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作,具有較強的應變性,它需要的不僅僅是專業知識和技能。在許多情況下,專業以外的其他知識與能力起著至關重要的作用,如對所處的政治、經濟社會、文化環境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術發展水平以及某些文學、藝術知識的了解、品德與修養、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。

(三)深入實施應用技能型人才培養,分解人才培養目標,實行模塊教學

高等教育教育大眾化后,必然面臨大學生就業的大眾化。因此,培養實踐技能突出的高級應用型人才,應成為會計教學的總體目標。通過分解人才培養目標,實行模塊教學,培養學生理論聯系實際、走上工作崗位適應性強,具有實際操作能力。以高職會計電算化專業為例,將該專業人才培養目標分解為3個層次,第一年培養目標是出納員。按照出納員的崗位要求開設專業課程,組織實踐教學;第二年,培養目標是主管會計,按照主管會計的崗位要求開設專業課程,組織實踐教學;第三年培養目標是會計師,按照國家會計師考試科目的要求,開設專業課,組織實踐教學。通過改革學生在每學年都有明確的學習目標,學習有針對性,掌握知識準確,有積極性,學習成績明顯提高。

(四)改革課程設置缺乏整體規劃、重復現象嚴重的現狀。目前,專業課程之間的重復是不爭的事實,由于各門課程有其自身的完整體系,重復現象在所難免。但是,在整體的統籌規劃上應對這一問題給予考慮。例如,在管理會計學與財務管理學這兩門主干課程中就存在“貨幣時間價值”、“長期投資決策”、“存貨經濟批量模型”以及“資金需要量預測”等重復的內容,這完全可以通過統籌加以解決。

(五)文科課程比重低,不利于全方位培養學生人文素質。特別是在會計教學中,應將會計誠信倫理道德的滲透在教育過程中,以促進“負道德”教育現象的克服,樹立正確的會計誠信倫理道德觀,使誠信觀念成為會計的本質。

(六)必須重視案例教學環節、強化實踐性教學過程,構建技能人才培訓工程。重視案例教學,開發學生智力,培養學生創新能力方面是十分必要的。增加學生實習內容和實習時間,以滿足教學的要求。建立高等院校與企事業單位合作進行人才培養的機制,積極推進畢業證和職業資格證等“多書證”教育培訓工作,實行學歷教育與職業培訓相結合等。促進人才培養與就業市場需求的緊密結合。

參考文獻

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[2]陳澎.關于學生工作的思考[J].彭城大學學報,2003,(6).

第2篇：教育教學改革論文范文

【論文關鍵詞】高等職業教育；教學改革；課程建設；供用電系統

隨著社會各領域對應用型人才要求的不斷提高，高等職業教育必須把工作重點放在提高教育教學質量上。課程是構成專業培養方案和教學計劃的基本單元，課程教學質量是人才培養質量的關鍵。教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心。也是教學改革的重點和難點。

“供用電系統”是高等職業教育“供用電技術”專業的主干課。課程綜合應用“電路、電子、電機”知識，構建電力系統知識體系，為后續專業課提供“夠用、實用”的知識平臺，是專業基礎課和專業課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學改革和課程建設中，確定了“立足崗位、工學結合、突出應用、培養能力”的教學改革和課程建設基本原則。圍繞這一原則，進行了教學改革實踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構建課程內容體系；以工學結合為目標改革教學模式，建設雙師隊伍闥；以能力培養為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應用為核心建設教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構建課程內容體系

開展課程教學改革，教育理念首先要轉變。就是要打破傳統的精英教育觀念，以就業為導向，樹立人才培養目標適應生產一線需要的觀念，立足為生產一線培養應用型工程技術人才，體現在課程教學內容上，就是要突出針對性、應用性和實用性圓。依據電力行業的發展方向，一線崗位對人才的需求，改革課程教學內容體系。通過對電力行業人才規格需求的調研，確定了“供用電技術”專業人才的知識、能力和素質結構。在此基礎上。參照供電公司的《技術崗位規范》、國家勞動和社會保障部的《電力行業職業技能鑒定規范》，對“供用電系統”教學內容進行了全面改革，確定了新的課程內容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統”、“供電設備”、“供用電系統繼電保護”三門課。針對崗位需求，調整“供用電系統”的內容，增加供配電系統接線、工廠供電，刪除了電力系統調頻、穩定；精簡不對稱短路部分內容，突出實用性；按照專業技術應用性原則。增設限制短路電流技術措施的內容。新的課程內容體系突出針對性、應用性和實用性，體現學生的職業能力培養，滿足生產一線對應用型人才的需要，突顯了高職教育特點。

二、以工學結合為目標．改革教學模式

工學結合是高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，也是課程教學模式改革的目標。按照工學結合本質，課程教學模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，而實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。圍繞這三個環節，積極探索工學交替、任務驅動的教學模式。

在教學環節上，從整個專業教學角度審視課程需要的實踐環節，將課程與實習、實訓視為緊密聯系的有機整體。發揮“供用電系統”課程在專業基礎課和專業課之間承前啟后的作用，設計了實踐—認識一再實踐的工學結合式教學模式：理論教學前，設置認識實習、電工基礎實訓，給學生以感性認識；理論學習和提升之后。設置專業電工、電氣運行、變電站仿真、電網仿真等職業性實訓，讓學生把理論帶回現場。進行知識的應用，培養、提高實踐能力。

在實驗、實訓內容開發上，提出將實驗、實訓內容與教學內容相結合，使三者相互滲透，密切結合。根據課程內容要求，開發潮流仿真、倒閘操作、無功調壓仿真、短路模擬等課內實驗；設計變電站仿真、電網仿真等集中實訓項目。課內實驗和集中實訓相配合，使理論、實踐教學形成有機統一的整體。

在課程改革實踐中，圍繞工學結合這一目標，構建的課內與課外、校內與校外，相互銜接、相互配合的教學模式，體現了“供用電系統”課程教學過程的職業性、實踐性、開放性思想，實現了應用型人才的培養目標。

三、以能力培養為主線．深化教學手段、教學方法、考核方式改革

采用現代化教學手段，強化學生實踐動手能力和學習能力的培養。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運行講練室等，在講練室對倒閘操作等教學內容邊講邊演邊練，實現“教、學、做”一體化教學，加強學生動手能力培養。課堂教學提倡恰當運用現代教學技術，如多媒體、CAI課件、教學片等，使它們和傳統教學手段互相補充，相得益彰。探索網絡教學，運用現代信息技術實現教學課件、授課錄像、教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等教學資源上網開放，培養學生自主學習能力。

運用靈活多樣的教育教學方法，提升學生的學習能力。運用啟發式教育，培養良好的思維習慣：在某些知識的講授上，采用追溯法，帶領學生回到“問題被提出的年代”，設想“在當時的條件下，如何解決這個問題”，啟發、引導學生在思考中尋找答案，培養學生良好的思維習慣；運用類比法，提高知識理解力：用車上貨物突然增加會導致行進速度下降類比電力系統無功負荷突然增加會導致系統電壓水平下降，解釋無功負荷增加與系統電壓水平下降的關系，讓抽象的概念在直觀教學中被理解。合理運用教學方法，不僅教會學生“該怎么做”，更是訓練他們“去尋找打開知識大門的鑰匙”，培養學習能力，為學生適應工作崗位、乃至終生學習奠定基礎。

加強考核方式改革，培養學生自主學習能力?？己耸墙逃郎y量的工具，不僅是對學習成績的評定，更重要的是對學習習慣的培養和學習方向的引導。考核方式改革就是培養學生主動學習的習慣。加大過程考核力度，采用口試、考查作業、寫小論文、分組互測、討論、試講等方式，激發學習主動性。筆試考核以測試應用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計算為主，不出偏題、怪題、脫離生產實際的問題。教學手段、教學方法、考核方式改革使課程教學改革向微觀屢面推進，使能力培養落到實處，有力地推動了課程建設，提高了課程教學質量。

四、以突出應用為核心．建設教學資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學資源的建設，通過不斷推進教學資源的建設提高課程教學質量。在教學資源建設中，由重視教師的“教”轉向關注學生的“學”，視學生為學習主體，針對學習主體建設教學資源。教學資源結構形式上注重整體學習環境的創設，建設課程基本信息如教學大綱、教學日歷、學習參考書目、教案、教學課件、課后習題及解答、教學軟件工具、課程素材庫等。

教學資源網絡化建設實現了學生在不同時間、不同地點進行網上自主化、個性化學習。以學生的學習需求為出發點的教學資源設計、網絡化建設，改變了教學資源不滿足學生自主學習需要的現狀，發揮了其指導學習的作用。

教材是教學內容的載體，是教師與學生溝通的橋梁，是教學活動正常有效進行的保證。確保優質教材進課堂，是課程改革和課程建設的關鍵。以突出應用為原則編寫特色教材是課程教學改革的一項重要內容。圍繞新的課程內容體系，開展了應用性教材建設，編寫了富有高職特色的《供用電系統》教材。在教材編寫中，始終堅持“突出應用”的原則，即內容強調理論聯系實際、理論為實踐服務，知識內容以夠用為度，以應用為目的，力求使學生“明基本概念、懂基本原理、強實際應用”。教材內容中刪除了繁雜的理論推導，突出實用計算，增加了應用性練習。改革后的教材內容，突出了應用能力的培養，為后續專業課構筑了“夠用、實用”的知識平臺。

五、以工學結合教學模式為目標．建設“雙師型”教學隊伍．實施新教師培養導師制

教師是課程改革和建設的實踐者，是實現課程建設目標、保證課程改革和建設可持續發展的必要條件。建設“雙師型”教學隊伍，重視培養新教師，是課程建設的一項重要工作。

在教學隊伍建設中，以工學結合教學模式為目標，不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設。建立教師工程實踐制度，教師要到現場工程實踐半年時間，提高自身工程實踐能力，獲得工程師職稱。通過工程師任職能力培養，建設了“雙師型”教師隊伍，提高了教師隊伍工程實踐能力及指導實踐教學的能力，滿足了工學結合教學模式的需要，在課程教學改革中發揮了顯著作用。超級秘書網

第3篇：教育教學改革論文范文

一、小學數學素質教育的內容和特點

小學素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發展的教育。

1．小學數學素質教育的內容。

小學數學素質教育身體素質——指腦、口、耳、手等各種器官的協調活動的程度。社會文化素質品德素質——愛祖國、愛科學、愛數學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質——指數、形、圖、式等的審美修養，能從美的角度去審視和欣賞數學知識。勞動素質——具有熱愛勞動的情感，養成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數學模型、學具、測量數據等。心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創造力等。非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質教育的內容，要在具體數學教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每一個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同的個性。

2．小學數學素質教育的特點。

小學數學素質教育與應試教育比較，具有明顯的5大特征：

（1）基礎性。科學而全面的認識素質教育，必須從人的發展實質考察。人的發展應包括人的自然發展和社會發展。在發展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩定的發展。因此，素質教育要從娃娃抓起，循序漸進。

（2）全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發展，不能有任何偏見。

（3）整體性。一是把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態；三是從素質教育各要素橫向聯系看，要方向一致，協調發展，相互發展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質構成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優發展。

（4）開放性。素質教育要把教育過程視為一個不斷發展的開放性系統，要保持教育與社會實踐聯系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學?！鐣钡慕逃盗?。

（5）非功利性。作為培養人的素質教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質教育是數學教學改革的主旋律

圍繞素質教育的實施這一主題，數學教學改革應重視如下幾個方面：

1．重視非智力因素，培養學生的個性品質。

一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力；還可以對學生的學習起到調節、強化作用。智力和非智力因素是學生統一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養，不僅能使非智力因素對智能發展起到調節、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發展本身看成是數學教學的一項重要目標，發展學生的個性品質。

2．重視學法指導，培養學習能力。

注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數學教師的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！眹庥行W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人?！?/p>

因此，要落實素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。在小學數學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習；②如何聽課；③如何作業；④如何復習；⑤如何課外學習等等。

3．重視過程教學，發展學生思維。

傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

4．重視因材施教，讓每一個學生的數學素質都得到發展。

真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。

5．落實活動課程，發展數學能力。

第4篇：教育教學改革論文范文

論文關鍵詞：生理學 教學模式 教學改革

生理學作為醫學專業的主干課程，是臨床醫學、影像醫學、護理醫學、檢驗醫學等相關專業的必修核心課程，為多門后續學科提供重要的科學基礎。隨著生理學研究的日益深入，生理學教學在教學內容上也要求不斷更新。如何適應在新形勢下教學的改革，進一步突破傳統教學方法，以重視素質教育為指導原則，加強學生的能力培養；如何能夠幫助學生轉變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發展，把文化素質教育與專業學科教育相結合，因材施教，加強社會實踐和專業實踐等一系列問題，是擺在當前教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學教學質量進行了探討與研究。

一、加強實踐教學，著力培養學生的動手能力

生理學的教學質量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。

實踐教學對生理學來講，尤為重要。如果生理學的教學缺少或消弱了實踐這一環節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養高技能人才，必須加大實踐教學力度，使學生理論與實踐相結合，提高學生動手能力，充分發揮學生的潛能，不斷提高他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

二、課堂靈活多樣，培養學生綜合能力

（一）采用啟發式教學法，培養學生理解能力

具體教學實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導學生的思維，使學生的思維逐漸處于興奮狀態，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學實踐中，做到內容簡潔、不繁瑣。

例如骨骼肌的微細結構，消化道的結構等已由組織胚胎學教研室講解；脊髓和腦的結構等已由解剖教研室講解；血細胞的結構和功能等，學生在中學已經學過，可以留作自學等等。這些內容在生理學中可以不講或者少講，以便節省時間，使授課內容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫學生課程門數多、內容繁瑣所造成的學習壓力，效果佳。同時，也注意將本學科的一些最新研究成果、最新理論、新技術、新方法和前沿動態融合到教學中，以達到更新知識、拓寬視野的目的。

（二）采用討論式教學法，培養學生的綜合能力

討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給了學生。根據這一特點，可采用討論式教學法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結。通過這一教學法，學生學習主動性和自學能力進一步加強，給學生創造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質的機會，也培養了學生綜合表達、展現自我的能力。

三、迎合教育教學改革，培養合格人才

目前，在學校普遍存在開課時數有限的問題，這樣設備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯系實際的學習場所。應充分利用現有實驗設備，提高學生實際動手能力和操作能力，在協調好教學、科研、生產的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業優勢為社會服務，而且能不斷提高教師業務水平，加強與生產實際的聯系，更好的為教學服務，有效提高學生動手能力和操作技能。

四、重視課堂教學效果，提高學生學習效率

目前，由于教師課堂教學缺乏趣味性，導致學生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現象。筆者認為要取得良好的課堂教學效果，必須做到重視講課技巧，激發學生學習興趣。比如，生理學開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學當然是有生命的物體的物理學，特別是它的化學，但同時它又不再專門是化學，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學習氛圍，提高學生注意力，進而提高學生學習效率。重視教學內容，做到有的放矢。生理學的很多內容都是執業醫師資格技能考試的重點，在講課時應該把執業醫師資格考試內容滲透其中并加以強調，以便學生今后順利通過執業醫師資格考試。重視教學思路，提高學習就業機會?？荚囀菣z查教師教學效果和學生學習效果的有效手段。考試應有目的性，以便讓生理學考試與執業醫師資格考試接軌。執業醫師資格考試是檢驗一名醫學生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動的標準，間接反映了一個學校的教學水平。所以，生理學考試的部分內容應該參考執業醫師資格考試內容，并在考試前列出復習提綱，指明重點，為其今后參加執業醫師資格考試奠定基礎。

五、結語

本人在教學實踐中，針對生理學教學工作的現狀，在尋找教學規律、改良教學方法、優化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學生學習的積極性和效果，鍛煉了學生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學經驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。

參考文獻：

[1]楊玉濤.從學生能力培養談醫學實驗教學改革[J].教學研究,2000.

第5篇：教育教學改革論文范文

1.個人負擔重，社會角色多

成教學生大多是在職人員，有的還是單位的業務骨干，平時工作任務繁重，經常出差，不能很好地保證學習時間;有的學生工作是三班倒休，經常下了夜班直接來上課，上課打瞌睡，很難有好的學習效果，工學矛盾比較突出。與此同時，他們大多數已經成家，家學矛盾也比較突出。他們上有老人要贍養，下有小孩要撫養，有的甚至是孕婦，這些家庭因素制約著成教學生的學習精力和自由性。

2.學生來源復雜，動機目的各異

成教學生來源比較復雜，背景各不相同，學習目的有很大差異:極少部分高考落榜生，沒學可上了，只能選擇到成人高等學歷教育學習提升自己的層次;部分學生來校學習是因為在工作實踐中發現自己的知識儲備過少，來學習是“充電”，以適應社會發展的需要，是為自己將來發展儲備動力而學;大多數學生學習目的功利性非常強，就是直接沖著文憑而來，缺乏學習動力，處于被動應付的局面;還有一些是被父母逼著來學習的，沒有什么學習目的，純粹混日子，“當一天和尚撞一天鐘”。

3.年齡跨度大，基礎差別大

目前成教學生的入學起點相對較低，其文化基礎知識相互間的差距較大。有些學生已經高中或者中專畢業好多年，原來學過的文化知識幾乎忘光，尤其是英語、數學知識;有的則是應屆高考落榜生，其基礎知識相對較好;還有少數學生沒有接受過正規的中等教育，他們的文化基礎就更加薄弱了。例如選定同一本高職英語教材，有些學生反映太難，有些學生反映太簡單，學生間的基礎知識差距比較大。

4.理論知識差，實踐經驗多

成教學生大多在理論學習上感覺比較吃力，難以掌握，例如英語、數學類課程。但他們具有相對豐富的社會和工作實踐經驗，在一些實踐類課程和與實踐緊密結合課程的學習中，他們的接受能力和動手實踐能力比較強，往往能夠較快接受并取得好成績。

二、基于學生特點的教育教學改革對策

1.實現開放式招生，執行寬進嚴出策略

近些年，我國的高考招生制度一直在改革，高職招生制度正在逐步向注冊入學制邁進，作為普通高等教育有益補充的成人高等教育再設置門檻似乎很難說通。成人高等學歷教育應實行開放式招生，無需考試直接注冊入學。只要有強烈的求學意愿，具有基本的學習能力，都可以加入到成人高等教歷教育隊伍中來，把成人高等學歷教育真正辦成一種“沒有門檻的教育”。放寬準入門檻并不意味著降低要求，相反應該提高要求，走寬進嚴出之路。國家可以根據各專業的特點，選擇部分公共基礎課、專業基礎課、專業核心課由教育行政主管部門來統一組織考試，通過這種統一、規范的國家級考試來嚴把出口關，有效地保證成教畢業生的質量，防止各高校濫發文憑。

2.實行彈性學制和學分制，適應學生多樣化需求

實行彈性學制和學分制。目前成人高等學歷教育一般都實行的是學年制和學年加學分制，即使是遠程教育也是實行的學年加學分制，然而在實際操作過程中，成教學生還要有學習年限，在課程選擇上的自由度也不高。依據成教學生的特點，實行彈性學制，即學生根據自身情況在一定幅度內可以縮短或延長學習年限，可自主選擇學習內容，自我調控學習時間等，只要學生修滿規定的學分，即可申請獲準畢業，這就為每一個愿意并能堅持學習的在職人員提供學習機會，能夠很好地解決制約成人學生的“工學矛盾”“家學矛盾”。依據成教學生特點，真正落實學分制。學校要規定每個專業核心課程，開放所有課程，賦予成教學生靈活選擇課程的權利。成教學生可以根據自己的興趣愛好，組合自己專業的核心課程，可以跨學期、跨專業、跨班甚至跨校選擇選修其他課程，達到畢業學分后可以畢業。學分制將使成教學生在選課的過程中邊學習邊思考，找到自己的興趣所在，這對于成教學生的個人發展無疑有很大益處，也有利于成人學生更好地完成學業，擴大成人高等教育的受眾面。

3.改革人才培養方案，適合成人學習特點

成人高等學歷教育的人才培養方案基本上是參照普通高等教育人才培養方案編制，是其濃縮版。其偏重于純理論教學，實踐方面內容明顯不足，不適合工作在生產一線且文化基礎水平較弱的成教學生。成人學生喜歡以應用為中心并理解性地學習。目前急需突破這種“普教化”的思維定式，基于成人學生生源特點量身定制人才培養方案。首先，要以成教學生為本，搞清楚他們想學什么和需要學什么的問題;其次開展廣泛的社會調研，使人才培養的目標符合行業、企業的實際需求。學?？梢匝埐糠中袠I、企業人員和成人學生參與人才培養方案的制訂中來，廣泛聽取他們的意見，增強培養方案的實用性和針對性，充分滿足社會和學生的需求。筆者認為作為成人學生的人才培養方案參照成人學生的特點，首先要體現分類分層培養的特點。人才培養方案中的課程設置既要能夠滿足對于僅沖著文憑的低層次需求的學生的需求，其培養方案中的文化基礎課程的設置只需要確保學生具備適應社會的基本素養即可，以必需夠用為限度，專業基礎理論要整合、精簡，為專業學習提供基本的知識儲備;又要能夠滿足對于“充電”的高層次需求的學生的需求，其培養方案中的文化基礎課程、專業課程就需要提升層次，引入學科前沿知識，以滿足他們為今后發展儲備動力的需要。其次成人學生的培養方案一定要突出實用性、實踐性、時效性。專業課程的設置要側重理論聯系實際，用專業知識來解釋、解決實際工作中遇到的問題，這樣更便于他們理解學習，提升工作能力，還要將職業證書考試涉及的內容吸納到課程中來，激發學生求學的積極性，也為增強職業競爭力打下基礎;同時，要多增設選修課程，學生可以依據自己工作實際、喜好，選修感興趣的課程。此外，要建立定期調整人才培養方案制度，將社會發展變化急需的課程納入培養方案，淘汰舊課程，增強人才培養方案的適用性。

4.改變授課內容及方式，注重實效性

首先，要改變過去單一的純理論教育，將焦點放在教學內容的實踐性、實用性、前沿性上?；A課的教學內容要實用，要避免從理論到理論的推導，理論以夠用和實用為度，重點講理論在實踐方面的應用。即便在進行必需的純理論內容的授課時，也要讓學生了解講授的理論內容將支撐到哪些實際應用，使學生認識到學習的價值所在。與此同時教師要及時了解和準確把握最新的學科專業動態，及時將最新鮮的資訊帶入課堂，促進成教學生的知識更新。其次，在教學方式方法上，要改變“滿堂灌”的模式。“滿堂灌”的方式尤其不適合已有一定工作經歷的成教學生。教師可以采取項目教學、實證教學、案例教學等方法吸引學生參與其中，將理論教學融入項目、案例、實證分析之中，培養學生分析問題、解決問題的能力，既提高了學生學習興趣，又使學生在獲得感性認識的基礎上增強了理性認識。最后，教學手段上要綜合運用多媒體技術、網絡資源(例如MOOCS等)來輔助教學，綜合利用Flash、動畫短片、電影等進行教學，能夠將抽象的理論通俗化、形象化、生動化，這樣更容易使學生理解，引發學生的共鳴，提高課堂的授課質量。

5.開發成人教育教材，突出實用性

目前，市場上專門針對成教學生的教材比較少，成人教育大多數使用的是普通高等教育本專科學生教材，教師在選用教材的時候只是適當地挑選內容相對簡單的教材，然而這些教材并不適合成教學生。要加強成人高等學歷教育改革必須加強成人教育教材建設，編寫符合成人教育的培養規律和特點具有成教鮮明特點的教材。成人教育的教材要具有實用性、新穎性，突出理論聯系實際的特點，增加實例、案例分析等內容，使成人學生更易于理解掌握。成人教育教材改革需要國家制定相應措施，加大支持力度，鼓勵教師開發成人教育教材。成人教育教材相對于普通高等教育教材而言，其難度更大，需要教師具有豐富的工作經歷和實踐經驗，需要其了解成人學生的特點才能編撰。其不但適合成人教育學生使用，也將更適合其他社會人再教育、再充電的需要，受眾面更大，是構建終身教育體系的有效載體。

6.實行多種考核方式，突出解決問題能力

目前，在成人高等學歷教育的實踐中，普遍采用的是期末考試“一卷定成敗”的考核方式，受“工學矛盾”的影響，缺考率居高不下，畢業前補考突擊的現象嚴重，有的學生甚至補考10多門課程。針對成人學生特點，其考核重點應該放在學生能夠靈活、綜合運用所學知識解決實際問題的能力，改變單一的試卷考試模式，嘗試推進口試、論文、實操等考核方式;即使是試卷考核方式也應減少機械記憶類試題的比重，多設置靈活的開放性問題，增加應用能力測試的內容;減少期末考試權重，增加過程性學習權重，設置“3+X”的考核方式，引導學生重視平時學習。與此同時，有能力的單位應重點開發網絡試卷考核方式，建立網絡試題試卷庫，隨機組成試卷，這樣便于學生在各個時間段和各個地區參加考試，打破時空限制，有效解決工學矛盾，也有利于提高教學效率，節約教學成本。

7.開發網絡教育課程，打破時空障礙

第6篇：教育教學改革論文范文

一、強調差異性

以多元智能理論為指導的課程設計要求我們在英美文學教學實踐中摒棄原來的只圍繞文法和主旨分析設計課程的慣有思路，把多種智力領域和不同的學科教學相結合，設計出發展學習者多方面智力的課程，使學習者能夠較好地運用并發展自己的每一種智力。因此，課程設計應合理分配關注度，在考慮知識接受者個體差異的基礎上，為其量身策劃能夠發揮其智力優勢的內容設計。如，在詩歌及戲劇教學中，增加基于音樂-節奏智能方面的設計。在課堂上精選與名著和作家相關的樂曲、歌曲、歌劇等，以背景音樂的形式進行莎劇朗誦、James Joyce翻譯及朗誦、歌曲演唱。音樂活動的媒介會對人的情感、動機產生直接影響，不僅可以促進學習者音樂、節奏智能的發展，更能加深學習者對詩歌、戲劇的理解。在文學流派和不同國家作家作品的教學中，可以增加基于邏輯-數理智能方面的設計。

在文學作品角色塑造和創作背景的教學中，還可以增加基于自然觀察者智能方面的設計。如，對作家和作品中人物的畫像、照片、雕塑以及作品中涉及的地點、景觀、自然現象等添加基于自然觀察者智能方面的設計，利用計算機實現三維虛擬再現，這些可以讓學生與虛擬的自然界互動，如利用三維虛擬空間的方式再現圣保羅大教堂、白金漢宮、西敏寺詩人角等，讓學生在虛擬的環境中培養觀察自然的智能。

二、強調整體性

以多元智能理論為導向，英美文學課程設計應該對多種智力領域一視同仁，使學習者能夠更好地運用、發展自己各方面的智力。首先，建立文學語料庫，豐富及多樣化學習者的欣賞資料。比如，在講授美國浪漫主義詩人埃德加?愛倫?坡的《致海倫》時，學習者不僅可以在語料庫中觀看《特洛伊》的電影片段，可以閱讀詩歌評論及相關的學術論文，還可以從語料庫中找到古希臘神話《荷馬史詩》中海倫原型的動人故事，從而進行拓展閱讀。

其次，建立中外文學比較分析庫，讓學習者以中國文學為參照體系來分析、衡量外國文學中的文化思潮與文學現象，從而更準確全面地評價中外文學的價值。如，對華茲華斯的《水仙》與陶淵明的《飲酒》進行平行閱讀，從而對比英國浪漫主義詩人眼中的自然與中國詩人、著名的歸隱田園詩人眼中的自然；以中國文化中的宗教信仰為切入點，對比閱讀《天路歷程》與《西游記》，更深入地理解英國文化中的基督徒的救贖精神。

三、突出實踐性

第7篇：教育教學改革論文范文

新課程標準提出應從“知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度”這四個方面出發，以培養學生情操，有利于學生創新能力和求職欲望為目的，以期提高小學數學整體教學質量。

二、小學數學教學中的一些弊端

新課改強調學生的主體性，教師應尊重學生的主體地位，并相應的在教學過程中有所體現，但是，目前小學數學教學中“填鴨式”教學方法仍然盛行，學生獨立性被抹殺，不利于小學生積極的探索數學知識的奧妙。

三、我國小學數學教育改革中應采取的措施

（一）重視課堂教學課堂教學是現代教學的主要形式，也是學生獲得知識的主要途徑。但是在傳統教學過程中，教師和學生之間的關系卻還限于“教師講，學生聽”的情況，教師在講臺上滔滔不絕，板書也是寫滿了一黑板，但是學生卻不能集中精力吸收知識，導致教學質量提高不上去。一節好的課堂教學往往勝過學生課下幾倍的努力，因此，在小學數學階段教學中，應重視課堂教學，采取積極的方式鼓勵學生主動學習。重視課堂教學首先體現在教師們教學觀念的改變，過去傳統教學觀念一直將教師放在教學的主體地位，教師的認識就是督促，監管學生學習，體現在課堂上就是整節課以老師的講解為主，沒有給學生足夠多自己思考和學生討論的時間，自習課也同樣如此，教師坐在講桌前督促學生復習課程內容或做好課后習題，學生的主動性被剝奪，失去了學習的自主性。因此，教師首先應以學生為中心，讓學生把自己作為學習主體，主動去學習那些有興趣學的內容。課堂教學中應把握好教學重點和教學目標，在不脫離課本內容的前提下，采取靈活多變的教學方式，引導學生主動探索知識的海洋，激發學生學習興趣。同時，教學知識的同時應注重開發學生的創造力和邏輯思維能力，培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，但是由于班級內學生學習水平不一，因此教師在課堂講授的過程中應盡量照顧到不同水平階段同學的能力，盡量以學生可以理解的方式講授課本知識，給予程度較高水平的同學留出獨立思索的空間，拓展其思維的廣度，達到綜合素質的提高。

（二）信息技術與小學數學教學結合現代社會是信息社會，各界已經成功與信息技術接軌，并逐步發展為適合各自行業發展需求、能滿足自身需求的技術。但是信息技術與小學數學教學結合的卻并不密切，教師的教學模式較為單一，導致講課內容較為枯燥，不能激發學生的積極性和主動性以及自主探索的能力。網絡環境則避免了教學中存在的這些弊端，圖片、音頻以及影像等多種多媒體技術的運用，給予學生以視覺、聽覺的刺激，使教學過程充滿動感和活力。小學生正處于成長發育的重要階段，對一切事物都充滿好奇心，傳統教學模式較為刻板、枯燥，學生不能長時間集中注意力，課堂導入時配以適當的多媒體，不僅有利于激發學生的興趣和探索的熱情，而且能活躍課堂氣氛，讓學生投入到新課程的學習中來。

第8篇：教育教學改革論文范文

這30篇稿子的標題是

1.抓住聯系異中察同（高林生）

2.要從培養最基本的閱讀能力起步（高萬同）

3.“三維”融合各有側重（郝敬華）

4.因文而宜，遵循規范，便利教學（汪曉鉛）

5.二年級上冊（蘇教版）口語交際"教學建議（楊新富）

6.對寫字教學的再認識（張慶）

7.蘇教版識字教學的策略（張慶）

8.蘇教版的“漢語拼音”（張慶）

9.“一專多能”的詞串識字（張慶）

10.蘇教版語文教科書（二上、三上）“百問”系列（朱家瓏王向東）

11.強化三環追求三境（陳永平）

12.小學習作教學應有的突破（高林生）

13.蘇教版三年級上冊的習作教學的理念與實踐（高萬同）

14.在整合中優化和建構（黃達）

15.人文性基礎性綜合性開放性（李亮）

16.蘇教版四上閱讀教材的編寫特點及教學建議（孫景華）

17.重視發揮“評價”的多種功能切實提高學生的學習質量（汪曉鉛）

18.直面生活，形成口語交際素養（魏星）

19.寫作教學中的“樂”與“放”（張慶）

20.閱讀是學生的個性化行為（張慶）

21.整合教學目標提高課堂效率（高林生）

22.《培養良好的學習習慣（9）》教材分析及教學建議（胡麗萍）

23.五年級下冊習作教材解讀及教學建議（馬建華）

24.在口語交際的實踐中學會交際（馬建明）

25.把握標準循序漸進（許小慧）

26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）

27.吃透文本精神深化語文課改（張慶）

28.試說“對話”（張慶）

29.《培養良好的學習習慣10》解讀及教學建議（周玉謙）

30.語文教科書（蘇教版）五年級上冊“百問”系列（朱家瓏王向東）

五個小學語文課堂教學實錄的標題是

1.王梅：一下《識字》，山東聊城東昌府區實驗小學。

2.于永正（特級教師）：二上《梅蘭芳學藝》。

3.武亞娟：三下《七顆鉆石》，陜西渭南臨謂區北塘小學。

第9篇：教育教學改革論文范文

關鍵詞：教學改革評價體系心理社會適應

《體育與健康課程標準》（實驗稿）為全國的體育課程教學改革提供了指導思想，同時也為每一位體育教師對體育課程的教學改革及課程開發提供了決好的機會。有許多體育教師都在探索新《標準》發展思路的手段和方法，但是，也會有一些人在體育課程教學改革《標準》的理解上有這樣和那樣的問題，從而導致《標準》不能正常的發揮作用。針對以上問題，筆者歸納總結了幾點，以供專家學者和老師們進行討論。

一、以“健康第一”為指導思想，促進學生的健康成長，加大體育教學改革的力度，不流于形式

《標準》以促進學生整體健康水平的提高為目標，即身體、心理、社會的三維健康觀，融入了諸多學科領域的有關知識，例如：心理、生理、環境、社會、安全、營養、保健等，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的新課程結構。

《標準》的正確實施就是要真正關注學生健康、鍛煉和衛生習慣的養成，把增進學生身心健康始終貫穿于課程實施整個過程。目前，在整個學校教學中應試教育還比較嚴重，體育也不例外。中學體育大部分還以身體素質達標和競技體育為主。

有的學校為了提高升學率，減少體育課時量，甚至犧牲學生的課外體育活動時間，占為他用，致使滿足不了學生每天一小時的體育活動需求。還有的學生為了考取高級學校，明知自己的身體素質不行，但還要刻苦練習，嚴重摧殘了學生的身心。

學校體育教學不單單是通過學生練習，增強學生的身體健康，還要起到調節學生心理的作用，增強學生對陌生環境的適應能力。在體育教學的過程中，讓學生感到體育課是快樂的，而不是一種負擔。我們要把學生的健康放在第一位，下大力氣，使教學改革不流于形式。

二、打破舊的體育教學模式，建立新的體育評價體系

以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。

在學生的體育考核中不能做到區別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等。且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至對體育失去興趣，影響同學間的交往及終身體育習慣的養成。

《標準》的實施對教學做了很多具體的說明，把學生健康發展放在首位，提高學生自學，自練的能力；營造一個師生互相學習、互相觀察、互相幫助的體育氛圍；為學生提供機會突出創新教學，突出學生個性，培養創造力和競爭力的嘗試學習；發揮信息技術優勢，讓學生收集綜合社會信息，體育信息，培養學生的鍛煉習慣和社會健康問題責任感；發揚民主，鼓勵大膽創新，聽取學生意見，改進教學，提高興趣，把“要我學”轉變為“我要學”。

另外，還要建立新的體育評價體系，做到客觀公正的評價學生，讓每一個學生都受益。在建立評價體系的過程中，我們要側重于學生學習成績評定形式的研究，在評價學生成績時，除了身體素質外，還要考慮學生的出勤、態度、創新、自我鍛煉的能力、進步的速度等因素，讓每一個學生都能看到自己的閃光點，確保每一個學生受益。我們可以采用體育理論和實踐相結合的方法和教師觀察、測驗、自我評價、互相評價的綜合方法來評定。三、以學生為主體，教師為主導，引導學生發揮自身優勢，激發學習的潛能，做到師生互動

“學生為主體，教師為主導”，并不是在教學的過程中學生想做什么就做什么，而是在教師在發揮主導作用的同時，要特別突出學生學習主體地位的體現。在教學中，不要過于統一標準，因為學生與學生之間是有個性差異的，要多給學生動腦、動手、動嘴的機會，鼓勵自主和嘗試創新學習，同時教師要積極參與，善于啟發誘導學生發現問題解決問題，激勵學生前進，體驗到自己的喜悅，使其增強自信。例如：在課上的準備活動中，教師可以提出要求讓其在規定的時間內自行活動，并且教師要積極全面參與，做到互動，既可以拉近師生關系，又可以更好的完成教學。

四、深化教學及課程結構和內容，利用各種因素、手段，為體育教學改革服務

體育與健康課程是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。這句話的意思就是說要打破傳統的單一教學，結合教學改革精神，樹立“健康第一”的指導思想，從關注個體差異和不同需求出發，制定出符合教學改革，符合學生成長的有特色的教學體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占50%，其中選修課程分為限選和任選兩個部分。新大綱的調整和《標準》的出臺，對教學計劃的制定提高了難度，制定計劃的時候，我們要對全體學生進行調查，例如：學生掌握的體育理論知識、特長、發育情況、興趣等等，在計劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課、活動課的搭配，特別是活動課，活動課是學生根據自己的興趣愛好參加自己的活動，發展身體素質，提高自身機能，為學生的健康發展提供機會，養成終身體育的習慣。在說一下選修課程，選修教學有較大的靈活性，應根據確定的體育教學內容、本校情況，以及教育性和安全性，從實際出發，有針對性的選用。在教學計劃中還要注重某單個項目的層次性，例：足球在第一層次的教學內容，要以簡單的技術、基本戰術為重點。要掌握好內容的難易程度，在第一層次里就不能出現難度大的技術和戰術。另外，還要注重新興運動項目和民族、民間傳統資源的利用。

在體育與健康課程實施的過程中，靠體育教師是遠遠不夠的，體育教師要發揮最大能量，注意人力、設施資源的開發。我們可以動員班主任、有體育特長的教師、學生、校醫、及當地校外的體育名人為教學改革服務，起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康成長的重要保證，體育教師要與領導多溝通，結合實際，有計劃，有步驟配齊體育器材，發揮作用。

五、在教學的過程中，注重學生心理和社會適應能力的培養，并且把這一點作為重中之中