高中政治教學精選(九篇)

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第1篇：高中政治教學范文

一、要虛心請教老教師

作為一名初出茅廬的新教師，要勇于積極地向老教師、有經驗的教師請教。不要因為不好意思就不問，固定在自己的思維中，并且故步自封。新老師固然有自己的新想法，但是教學經驗還不足，教材處理也很難到位，因此還需要請教其他老教師。老教師教學經驗豐富，經過多年高三，對高考動態(tài)把握非常清楚，課本中的考點胸有成竹，因此只有多溝通、交流，虛心請教，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能取得進步，在以后的教學中才會少走彎路。

二、要講求教學方法

只有在一個輕松的環(huán)境中，學生才能沒有壓力的學習，才能做到快樂學習，感覺到學習的樂趣。因此，教學過程中要營造一個良好的課堂氛圍，這就要注重教學方法的運用。眾所周知，高中政治有其枯燥的一面，學生的學習興趣不是很高。但是一個好的教學方法卻能起到“師傅領進門，修行靠個人”的作用，學生的興趣上來了，有了學習的樂趣，上課自然就會認真聽講了。恰當?shù)剡\用教學方法，也是課堂教學必不可少的條件之一，力爭避免傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學模式，鼓勵學生闡述自己的觀點。教師在教學過程中可以創(chuàng)設情境、角色轉換等，讓學生自己領會，做到自己教育自己。比如，在《講價格變動的影響》這一框時，接近中秋節(jié)，我就以傳統(tǒng)佳節(jié)必備的月餅為例來講解。節(jié)前與節(jié)后月餅價格明顯不一樣，學生的興趣一下子上來了。

三、要注重學生主體意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中教師主體的觀念在現(xiàn)在教學中仍普遍存在，上課“填鴨式”教學已經讓學生習以為常，學生處于被動接受的地位。而新課改背景下，我們要調動起學生的積極性，培養(yǎng)他們的主體意識，教師只是主導。學生主體意識的培養(yǎng)可以通過收集資料、課堂討論、當小老師來培養(yǎng)。比如，在講《投資理財?shù)倪x擇》這一課時，我會讓學生事先收集好關于“怎樣投資理財”的相關資料，然后在課堂上走上講臺講出來。并且這一課內容也是讓學生來講，我會在最后予以總結、補充。這樣既能鍛煉學生的能力，也能培養(yǎng)學生的主體意識。

四、要注重時政的貫穿

我們都知道高考是離不開時事政治的，而時政知識的掌握不是一朝一夕的，應貫穿在日常的教學過程中。我會開展課前時政5分鐘，讓學生課前準備，然后在課堂上講給全班同學聽，并結合課本知識點分析原因。因為高一學生能力還不是很強，因此這項工作主要是在高二、三進行。這樣既能培養(yǎng)學生關注時政的習慣、理論結合實際的能力，也能提高他們的表達能力。比如，在講《國際關系的決定性因素：國際關系》時，我就會讓學生提前準備中美、中日關系的相關時政、最新消息。

五、要用愛來教育學生

愛是這個世界上最能拉近人與人之間距離的方式，用一顆愛人的心來對待學生，最終學生會被老師的愛所感動，從而更加努力地學習。學生都希望老師能夠關心自己，愛護自己，希望老師不要偏心。我們每個老師都是從學生時代走過來的，都能體會這種感覺。因此，成為教師的我們，要學會關愛每一個學生，不偏袒任何學生。滴水穿石，愛也能夠慢慢融化學生僵硬的心，最終會接受老師的教育，自己主動學習。

從教雖然只有短短的三年，但我已深刻認識到作為一個教師的不易，教師的無私奉獻、諄諄教導等時刻感動著我，讓我更堅定了當教師的信念。在以后的教學生涯中，我會以更加飽滿的熱情來教學，跟我的學生共同進步。

參考文獻：

第2篇：高中政治教學范文

如何在高中政治課教學過程中讓學生能夠充分將所學知識與實際生活結合起來，實現(xiàn)貼近生活、學以致用的教學目標呢？這就需要我們充分利用各方面的條件和力量，在高中政治課堂中滲透生活化的教學理念與方法。目前我國高中政治老師的教學方法即有其優(yōu)點，也有缺點。經過多年對高中政治教學的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復驗證，得出四方面的看法，包括學生對課本內容和做練習的錯誤觀念、學習政治的思維、老師課堂教學等等方面。

一、以課本為主，練習為副

政治不是理科，政治學習有著跟理科不一樣的思路，許多理科學生學習政治、政治老師教學時，容易把學習理科的思路帶到政治的學習上。就常常有學生或者老師認為，題海戰(zhàn)術是提高學生政治學習的方法之一，有的老師認為，練習冊上的題是反應課本內容而編寫的，如果能夠把練習冊的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學習就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學們陷入題海戰(zhàn)術。其實，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學當中，必須以課本為主，練習為副，不能本末倒置。原因一是練習來源于課本，但是練習題會不斷變化，學生學會這道練習題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習題，學生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學生做練習的思路所在；而練習冊的作用是，在學生學會課本知識之后，通過練習題的訓練，學會如何把課本知識運用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學生強行記憶課本知識作為學好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學生記憶方面，卻很少考慮到學好高中政治的其他因素。

政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內容，在政治測試時，學生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當成學習政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內容進行理解和分析，學生也不容易通過題目要求想到相關的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學生對知識的記憶，而且學生還能靈活運用政治知識來解題。

高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字數(shù)很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復雜的句子簡單化，同學們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學，還有助于提高學生對考試題目的分析能力，對題目字數(shù)較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學互動的主次內容

高中政治教學會有很多爭辯內容，例如高中政治必修一有關“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學過程觸碰到這些爭辯內容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學生對政治學習的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當，讓爭辯部分占據(jù)了課堂大量時間，學生經過激烈爭辯之后，對老師總結的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學到了什么。

有爭辯的政治教學，其中的重點、難度內容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結的部分。老師在分組爭辯教學時要明白，什么才是教學的主要內容，不要把學生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結內容才是老師要教給學生的，長時間激烈的爭辯之后，學生會感到疲勞，在老師進行總結時分散注意力，對學生學習政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學發(fā)表觀點后，老師即使總結一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調一遍已經灌輸過的知識。同學之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學生學好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學生學習知識，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當同學們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實際教學當中，政治老師要學會通過審題，聯(lián)系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導致歐債危機的爆發(fā)，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔更多職能，提高服務水平。B.嚴控財政赤字，減少國債發(fā)現(xiàn)。C.審慎行使權力，實現(xiàn)權責統(tǒng)一。D.加強制度建設，增強政府權威。對該題進行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結束語

高中政治的教學好與壞，直接影響到學生學習歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學，學生很可能不僅政治一科學習不好，也會把學習政治的思路帶到學習歷史和地理上，形成不良學習習慣。

參考文獻：

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（27）：153-153

[2]勇.新課程背景下高中政治教學初探[J].素質教育論壇，2008，（12）：59-60

第3篇：高中政治教學范文

關鍵詞：高中政治 現(xiàn)狀分析 教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0112-01

1 高中政治教學的現(xiàn)狀

受到高考分數(shù)的壓力，高中政治學科教學一直處于被動的地位。新課程改革并沒有實現(xiàn)預期的效果。盡管新課改提出在教育的過程中要倡問題式教學，但是在實踐教學過程中，很多教學一線的政治老師錯誤地將問題式引導教學簡單化為滿堂問，在政治教學的課堂實踐中往往出現(xiàn)了大量的無效提問。此外在創(chuàng)設相關的教學情境中，脫離學生生活的教學情境，讓學生產生了學習上的疲勞感，學生仍然是被老師牽著鼻子走，學生的獨立思考能力得到了很大的限制。再次，雖然小組合作學習方式得到了大家的推薦和認可，但是在實踐中小組合作也僅僅是流于形式，小組合作并沒有讓大家真正在討論探究中提升學習的效率。被刻意安排的師生互動、在評價過程中的隨意性導致了政治學習的空洞。

2 高中政治教學的策略

2.1 更新觀念，堅持學生的主體性原則

新課程改革一個很重要的理念，充分體現(xiàn)了唯物主義辯證法的思想，即要求在教學的過程中，要以學生的學為主，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師的教只能作為外因去引導學生。因此，在教學的過程中教師要首先更新自己的教育觀念，堅持學生的主體性原則，讓學生在政治課堂上積極思考并將知識內化為自己的思想，從而形成正確的人生觀、價值觀。

廣大的一線高中政治教師要不斷地更新教育理念，在課堂實踐中構建良好的互動性師生關系。新課改強調在教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌的教學模式，而是要在師生的互動中啟發(fā)和引導學生。這種互動不是簡單的教師問學生答，而是雙向的，課堂上的主人是學生，一切以學生的需要為出發(fā)點，課堂的教學節(jié)奏、氛圍都應是雙向把握的。例如，在高中政治教學中上“人生價值觀”這節(jié)課中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，讓學生首先獨立思考并發(fā)表自己的看法，然后通過小組討論的過程弄清楚正確的人生價值觀念。循序漸進讓一些抽象的觀念深入學生。

2.2 轉變方法，構建課堂教學新模式

廣大一線政治教師在教學實踐中要更新教學方法，轉變課堂教學模式，在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師往往根據(jù)教材的編排按部就班的教學，高中政治教學的重點突破也是由老師講學生記的過程，雖然這樣的教學模式符合學生的認知規(guī)律，但是長期下午學生的積極性不高，容易產生厭學的情緒。因此，教師在教學實踐中要努力構建新型的教學課堂模式，比如問題導入式、情境教學法、小組合作學習和自主探究結合法等等。

首先，堅持創(chuàng)設激發(fā)學生思維的問題策略，在高中政治教學的過程中，廣大的教師要樹立問題意識，并能轉換角色以學生的視角去創(chuàng)設學生感興趣的情境，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在創(chuàng)設問題情境的過程中教師一方面要圍繞教材的內容創(chuàng)設難易適度的不同問題，另一方面則要在課堂上鼓勵學生大膽的質疑老師所提出的問題并能夠生成新的有價值的問題。

其次，教師要堅持政治內容學習的過程是一種全新的合作探究的學習過程。教師要學會走下講臺、彎下腰拉近與學生之間的距離，真正實現(xiàn)教學相長，教師要發(fā)揮自己的人格魅力與學生建立良好的師生關系。在上課的前后要積極發(fā)揮大家的作用，這樣可以實現(xiàn)資料的收集、整理已經課堂效果的真實反饋。合作學習可以是老師先拋磚引玉的提出問題，然后讓學生在小組內合作討論形成小組的觀念，并在全班進行二次交流形成共同的認識。在這個過程中，教師和學生能夠積極的參與并對學習的效果進行評價。

再次，教師在教學的過程中要堅持發(fā)展的觀念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。高中政治學習的內容有助于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過學習相關的內容，要能夠引導學生正確處理生活中遇到的問題，成為社會中的人。因此，高中政治教學過程中不應拘泥于書本教材，而是放眼未來。在教育教學的過程中，教師要依托現(xiàn)代化的教育教學手段和媒體打開學生的思維。興趣是學生最好的老師，對于高中生來說，如何從枯燥的課堂教學中解放出來，并讓學生主動探究式老師應研究的課題，因此，在教學的過程中，教師還可以將教學的課堂變?yōu)橄嚓P的社會實踐，讓學生在動手、動腦的過程中學會某項技能。

2.3 滲透人文精神，讓政治課堂回歸生活

高中政治教學的任務不僅是讓學生了解相關的知識，更為主要的是提高學生的思想素質、人文素養(yǎng)和實踐能力，因此高中政治課承擔著進行人文教育的重任。因此，廣大的一線政治教師在教學實踐中，要堅持教學與學生的生活相聯(lián)系、與中外國家的時事相結合。在教學中教師引導學生對熱點時事進行分析討論，并以時政熱點為突破口，可以加強和激起學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)憂患意識，為祖國的建設做出貢獻，并建立起學生的社會責任感。此外，通過參加相關的社會實踐，既是政治課堂教育的重要手段和途徑，也是學生直接獲取經驗的突破口。

第4篇：高中政治教學范文

關鍵詞：高中政治；興趣教學；課堂教學技能

在很多學生眼里，政治是一門枯燥而又難以掌握的學科。他們認為政治較之其他學科，不僅用處不大，而且還要花費大量時間學習和記憶，因此學生往往對政治缺乏學習的熱情和興趣，導致政治課程學習效果不佳，甚至對政治學科產生抵觸心理。然而政治是教學課程中的重要環(huán)節(jié)，我們必須改變這種現(xiàn)狀，提高政治教學質量。

一、高中政治教學關鍵在于方法

筆者通過長年的研究，發(fā)現(xiàn)了當前學生在政治學習中的兩大問題：第一，學生在思想上對政治學習沒有一個正確的認識；第二，學生在進入高中以后，仍然采取初中那一套死記硬背的方法，對高中更深層次的知識充滿困惑和迷茫。因此，在政治教學中，教師通過課堂教學和互動激發(fā)學生對政治的學習興趣固然很重要，但是教會學生正確的學習方法更為關鍵。在這里，我引用我國教育學家葉圣陶先生的一句話：“教是為了不需要教”，這就是說，為了達到“不教”的境界，就必須教會學生正確的學習方法，提高學習效率。

二、提高高中政治教學質量的方法

1.創(chuàng)設有價值的問題情境

在教學中，創(chuàng)設問題情境是指教師為了引起學生內心深處的認知沖突，從而激發(fā)其內驅力，使學生產生心靈上的共鳴，真正參與到學習活動中，達到掌握知識，配合教師傳授知識的目的。因此，這就要求教師在政治教學中要聯(lián)系實際情況，創(chuàng)設問題情境。

為了使學生對學習產生興趣，激發(fā)學生的好奇心，使學生帶著尋找問題、探求答案的目的去學習知識，可以采取將鄉(xiāng)土課程資源融入課堂教學中的方法，這樣做大有裨益，不僅能讓學生產生親切感，還能在無形之中讓學生認可所學內容。只有學生積極主動的參與到教學活動中來，并將教材知識通過自己的探索思考轉化為自己的見解，才能在課程學習中更上一層樓。在課程重、難點教學中，如何指導學生采用恰當?shù)姆治龇椒ǎ瑢⑹挛?、現(xiàn)象、概念分門別類，離析出本質和內在聯(lián)系，誘發(fā)學生的學習積極性，從而對所學知識進一步深入了解，這是一個關鍵性的問題。為了解決這一問題，可以適當?shù)剡\用鄉(xiāng)土課程資源。比如，在“矛盾的普遍性和特殊性”這一課上，筆者將一個梨、一個蘋果、一把香蕉作為道具，上演了一出“買水果”的好戲，在其樂融融的氛圍中，學生們對這一門課程要學的知識有了深刻的理解。就梨、蘋果、香蕉而言，無論它們個體有多大的差異，它們始終都是水果，這就代表了矛盾的普遍性。因此，在政治教學中適當運用鄉(xiāng)土材料，不僅能夠使問題簡單化，將復雜的哲學問題變得易于理解，還能增強學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，可謂一舉兩得。

2.多媒體現(xiàn)代化教學同教育理論相結合

多媒體在課堂教學上是一種非常受廣大師生歡迎的教學輔助手段，它的優(yōu)勢在于能直觀的展示教學內容，從而更好地輔助教學，因此在課堂教學中得到了廣泛的應用。將多媒體教學應用到高中政治教學上，正好可以發(fā)揮它的優(yōu)勢，達到意想不到的效果。首先，它能夠將聲、圖、文并茂的影像資料直觀、生動的展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生的好奇心；其次，能夠將枯燥煩悶的政治課程變得通俗易懂，讓學生更輕松地接受新課程，并且更透徹地理解新知識。在這里舉一個實例：《企業(yè)與經營》這一課的重點在于如何提高企業(yè)的經濟效益，在向學生講課之前，教師特意用多媒體為學生放映了一段關于海爾集團發(fā)展歷程的影像資料，在影片里詳細展示了海爾集團是如何從一個默默無聞的小企業(yè)一躍而成為世界家電巨頭的過程。此外，教師還專門將海爾集團的發(fā)展情況做成了圖表，給學生展示。在介紹完海爾集團發(fā)展歷程之后，可以套入“經濟效益=生產總值／生產成本”這一公式，從而講授這一知識。

那么，該如何使枯燥的政治理論知識轉變成生動活潑的直觀認識呢?又如何調動廣大學生學習的積極性呢?答案再簡單不過了，即聯(lián)系實際材料，結合理論知識，套用公式。

創(chuàng)設學習情境、采用多種教學方法在政治教學中可以更大限度地誘發(fā)學生了解知識的渴望和探求知識的心理，除此之外還能發(fā)揮情感作用，加強學生學習的方向性，更重要的是能夠扭轉政治學科在學生中不受喜愛的局面。筆者相信，在以后的教學實踐中，有越來越多實用、有效的教學手法被發(fā)掘并應用到高中政治教學上。

參考文獻：

[1]姚志偉.淺談高中政治教學方法[J].學周刊，2011(8).

第5篇：高中政治教學范文

傳統(tǒng)的高中政治課程教學方法就是教師滿堂灌，自己滔滔不絕地講滿堂課，學生被動地接受，根本來不及主動學習和消化。如此下去，學生就成為接受知識的機器，死記硬背，毫無理解可言，最終學生會失去學習政治的興趣。傳統(tǒng)的教學方式重視教師的主導作用，輕視學生的主體作用；注重知識的傳遞過程，忽視學生的學習習慣培養(yǎng)；重視班級的集體教學，忽視學生的個性培養(yǎng)；重視學生的課堂表現(xiàn)，忽視學生的社會實踐能力。高中政治課程必須對以上內容進行有針對性的改革，要有決心打破落后的、封閉的、機械的、灌輸式的教學模式。我從自身教學實踐出發(fā)，認為高中政治教師在新課程改革過程中要做到以下幾點。

一、教材聯(lián)系實際

在教學過程中，教師一定要結合教材內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會以及生活中各種真實的政治、哲學、經濟、文化方面的現(xiàn)象和事例。如果教師能在教學中時刻將最近發(fā)生的國內外重大事件、時政熱點融合到教學中，生動形象地用它們來揭示理論知識，那么學生學起來興趣十足，他們會真實地感受到政治課程和政治理論離自己的生活不僅不遙遠，還十分貼近。他們的學習主動性也被激發(fā)出來，自覺地學習用政治理論分析現(xiàn)實生活。對于學生而言，他們不僅會喜歡上政治課，加深對政治理論知識的理解，而且會在教師的熏陶下學會理論聯(lián)系實際。

二、突出學生的主體地位，提高學生的積極性

教師在教學過程中要有意識地突出學生的主體地位和作用，想方設法調動課堂氛圍，激發(fā)學生的參與積極性。我在一次經濟學的教學過程中，請學生暢談自己在實際生活中遇到的經濟方面的問題，并鼓勵他們從教材中找解決方法，比如匯率問題、人民幣升值問題等，學生經常聽，自然會感興趣，而當他們在教材中找到了理論支持，不僅會有成就感，而且將知識進行了深入把握。

三、采用多種教學手段

如果教師用一個教學方法貫穿始終，任何時候都不會產生最佳效果。教師要根據(jù)教學內容和教學任務采取不同的教學方法，而教學方法一定要適合學生，能激發(fā)學生的學習興趣。有的教師教學方法非常新穎，但是學生不買賬，相當于教師空談。

教學方法多種多樣，比如常規(guī)的講授方法，適合理論詳細闡釋；比如圖表法，可以將新舊知識進行對比學習，幫助學生深入理解知識點；比如視頻、音頻，直觀形象，可幫助學生加深記憶。我認為現(xiàn)代多媒體技術很適合政治教學，在一定程度上使政治教學形象直觀、幽默多樣。教師還可以根據(jù)教學內容，組織豐富多彩的課外活動，比如辯論、討論、社會調查等。

四、因材施教，注重學生間的差異性

新課程改革必須將群體教育和個別教育結合起來。高中政治教材的內容安排體現(xiàn)了對于學生差異性的尊重。教師要在教學中利用教材的特點，對于不同性格氣質、不同興趣愛好的學生進行多側面、多樣化的針對性教育，從而調動每一位學生的學習積極性和參與積極性。在重視個體教育的同時，教師要注重群體教育的重要意義?，F(xiàn)代學生更多講求個性，適當加一些群體教育對于學生整體發(fā)展而言具有積極的意義。

五、積極接受新的教育理念，提高自身素質

作為高中政治教師，在適應新課程改革的要求時，一定要自我建設。現(xiàn)在很多教師倡導新型的師生關系、現(xiàn)代師生關系，認為這是新課程改革成功與否的關鍵所在，對此我不完全贊同。確實如很多教師所闡釋的，傳統(tǒng)的教學理解就是教師把知識和技能給予學生，教師進行有目的、有計劃、有組織的教學活動，學生在教師的教育下收獲知識、鍛煉能力、陶冶品德。新課程改革需要體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教育理念，如果依照過去的教學模式，學生的主體地位無法得到體現(xiàn)，并且教師依然完全處于主導地位，學生永遠處于從屬地位，沒有發(fā)言權、不需要主動思考，被動地接受教師的一切安排。

從這個角度而言，新型的師生關系的建立迫在眉睫，但是到底何為新型的師生關系？完全照搬國外的師生關系是否適合我國學生，尤其是面對高考壓力的高中學生？我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師過于民主、過于自由，對于習慣于傳統(tǒng)教育的學生而言，有些過猶不及，我們作為教師需要給予學生逐步接受的時間，讓他們從內心認同教師的教學方法、教學模式，進而在其中得到素質的全面發(fā)展。

新課程改革實質是要體現(xiàn)教師的教和學生的學的完美統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要師生之間的交往和互動，意味著師生之間要相互溝通、互相啟發(fā)和補充，最終教學相長。交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉變的。依照傳統(tǒng)的師生關系，學生從內心對教師充滿了敬畏，很難實現(xiàn)師生之間的互動，尤其是平等的互動。對于政治學科來說，交流互動尤為重要。我認為教師要將自身建設為具有人格魅力的教師，讓學生信賴，讓學生愿意和教師溝通，愿意和教師分享。所以，若想真正實現(xiàn)新型師生關系，首先不是要進行教學改革、教學模式的創(chuàng)新或者教學方法的更新，最主要的是教師將自己呈現(xiàn)給學生，和學生建立亦師亦友的關系，進而更有利于推進教學改革。一些年輕教師如果沒有將自身建設好，教學直接切入最新的模式和方法，學生往往不買賬；而有的老教師盡管教學方法傳統(tǒng)，但是人格魅力征服了學生，學生內心的尊重很有助于教學的順利進行。教師要想得到學生的尊重，首先要把教學當做自己和學生一起度過的一段生命歷程，有了這樣的想法，自然可能共創(chuàng)美好，實現(xiàn)教學相長。

第6篇：高中政治教學范文

隨著課改的不斷深入，中小學校提倡高效課堂教學，而其關鍵在于落實。要符合新課標的要求，必須要實行課改教學，高中政治教學也不例外。在高中政治教學中，教師一要編好導學稿，二要建設好學習小組。

［關鍵詞］

高中政治；教學；思考

為了提高教學質量，打造高效課堂，寧師中學2012年9月份開始實施課改教學，學校領導請到廣東省仲元中學特級教師譚曙光老師為全校教師培訓五環(huán)教學法，接著寧都縣教育局請來了深圳進修學校的專家和江西省金太陽的專家在寧都縣劇院為全校教師做課改培訓?？梢?，領導對此的重視程度。從傳統(tǒng)教學過渡到課改教學，就要在教學模式上實現(xiàn)變革，如教學方法、手段和措施等方面都要做相應的變動。下面主要從導學稿的編寫和學習小組的建設來談談個人體會。

一、導學稿的編寫

1．對不同的知識點要設計成導學稿的不同部分。

對于非重難點一般編成導學稿的預學案部分，對于重難點一般編成導學稿的合作探究部分。在教學實踐中，很多教師總擔心非重點知識不講，那么學生就不會。因此，教師就在課堂上將所有問題都進行講解，這樣無形地浪費了學生的時間，從而導致學生的積極性不能得到充分發(fā)揮。針對這一問題，可以把這些知識變成預學案部分，要求學生課前消化。當然，如果遇到學生對預學案不能理解的內容，那么教師就應該在課堂上提出來讓學生交流討論。導學稿預學案中的主干知識體系化、筆記化，這主要是針對文科科目。因為文科知識點需要做一些筆記，以便后來查看。

2．導學稿合作探究問題的設計要堅持三方面的原則。

首先，要堅持梯度化與分解化相結合的原則。我們平時設計合作探究問題時，千萬不能把問題設計得很大、很空洞，否則，學生無法回答，無法開展合作交流探討，也無法參與課題的討論，從而打擊了學生的積極性。教師可以將一個大的、空的問題分解成幾個小問題，而且這些小問題一定要由淺入深、由易到難、層層遞進地呈現(xiàn)出來。其次，要堅持學生化與通俗化相結合的原則。所謂學生化是指要站在學生思維角度設計探究問題，這樣更符合學生的思維特點，使學生面對探究問題時有話可說。所謂通俗化是指要善于將一些書面化、專業(yè)化和抽象化的知識點盡可能設計成通俗化的探究問題。否則，學生的學習效果就不好。再次，要堅持規(guī)律化和高考命題角度化相結合的原則。在現(xiàn)實教學中，為什么有些學生在考試時容易取得好成績，然而有些學生則相反，這與學生是否真正掌握解題規(guī)律有關，還與學生是否熟悉高頻考點的知識命題角度有關。因此，我們在設計導學稿的合作探究問題時，就應該站在高考命題角度來思考，而且對于高頻考點，要通過設置問題來引導學生自主歸納出解題規(guī)律。

二、學習小組的建設

1．學習小組的創(chuàng)建。

一般情況下6－8個人為一個小組，小組建立后一定要命名。當然最重要的是小組的建設與管理。剛開始可能對部分學生見效慢一點，這是正常的，因為可能學生一下子不能適應。對此，教師要有耐心，因為沒有靈丹妙藥，只能讓學生在慢慢改進中完善自我。

2．加強對班干部和小組長的管理。

培養(yǎng)班干部和小組長的管理能力，增強他們的責任感，讓他們成為班主任和科任教師的助手。同時，班主任幫助他們樹立威信，給他們撐腰，讓全班學生聽從管理和服從管理，通過管理，讓小組之間形成競爭合作的氛圍。常言道：“萬事開頭難。”開始時班主任、科任教師還有班干部及小組長要多付出，說到做到，特別是要第一時間運用激勵機制。如能充分發(fā)揮班干部和小組長的作用，教師管理班級就會輕松多了。

3．小組評價機制是合作學習的動力。

第7篇：高中政治教學范文

關鍵詞： 高中政治教學 師生互動 教學對策

高中政治教學并不只是學生吸收掌握知識的過程，還是師生互相交流、培養(yǎng)彼此感情、形成自身人格的過程。但是目前的高中政治教學大多偏重理論知識的教授，這就造成學生感到學習非?？菰锏默F(xiàn)象，降低學生的學習興趣，從而無法實現(xiàn)高中政治教學目標。教師與學生之間應多增加一些積極的互動，加深彼此之間的理解，這才是解決這些問題的根本辦法。

1.高中政治教學中師生互動過程中存在的問題

政治教學過程中，要實現(xiàn)師生互動，就必須做到師生之間相互認可、承認彼此的價值，在此前提下多加交流，加深理解。但是在實際教學中，師生互動這一環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)很多問題，教師與學生之間的地位并不平等，就沒有辦法實現(xiàn)真正的互動，從而削弱高中政治教學效果。除了這個問題，還存在以下幾種問題。

（1）高中政治課堂中，師生互動形式單調。調查顯示，師生在授課過程中，互動所占的比例其實很小，時間遠遠不夠，師生互動往往圍繞一些單一的問題進行，這種沒有創(chuàng)新的話題很難調動高中生學習政治的積極主動性，學生無法活躍思維。盡管一部分教師想用學生提問的方式調節(jié)課堂氛圍，但提問范圍很局限，限制了學生的思路。

（2）高中政治教學中師生互動話題隨意，感情交流不夠，無法有效地培養(yǎng)學生的價值觀。師生互動與其他互動不盡相同，它包括下面三種互動方式：其一，行為方面的互動；其二，情感方面的互動；其三，認知方面的互動。師生在互動過程中要實現(xiàn)的目標有：其一，幫助學生形成正確的價值觀，擁有美好的人格；其二，使學生擁有相關的知識技能。在當前的高中政治教學中，教師往往將教學重點放在學生的成績上面，忽略學生個人價值觀、人格方面的培養(yǎng)，師生之間的良性互動更是短缺。除此之外，教師作為互動的主導者，往往在問題范圍方面限制學生的思路，難以發(fā)散學生的思維。

（3）高中政治課堂中，師生互動對象不均衡。教師在互動對象的選擇上，往往摻雜著個人的情感趨向，將互動對象鎖定在成績較好的一部分學生身上，將更多的互動機會留給他們，相對減少與剩余一部分學生之間的交流，出現(xiàn)互動失衡的現(xiàn)象。與此同時，教師與各個學生之間提問的問題也不一樣，對于成績相對較差或者教師不太喜歡的一部分學生，會問他們一些沒有難度的問題；然而對于那些成績較高或者教師比較喜歡的學生，則會問一些更有意義的問題。最重要的一點是教師在個人情感的影響下，對每一位學生的態(tài)度也不相同。教師往往將更多的教學耐心給相對喜歡的學生，而對于那些自己不太重視的學生則會相對冷淡。

2.加強高中政治教學中師生互動的對策

良好的高中政治教學可以有效地幫助學生建立正確的思想道德意識，這就需要教師充分考慮到每個學生的個人情況，針對不同的學生開展良性的師生互動，切實做好和每一位學生之間的交流。

第一，采用多樣的師生互動方式。只有師生雙方共同努力，才能達到良好的政治授課效果。學生要提高政治學習積極性，才能促進師生互動的開展。教師應給予互動充分的時間，以多形式的互動方式調動學生的積極性，如課堂提問、課堂游戲、課堂欣賞等。

第二，充分準備互動內容，重點培養(yǎng)學生的價值觀。高中政治教師在授課前應該充分準備互動內容，盡量使師生之間的互動更有意義。同時也應該注意實踐活動中的互動，教學實踐對學生的學習有非常重要的激發(fā)作用，可以使學生更好地掌握知識。因此，教師應該注重實踐活動的引入，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生更愿意主動地同教師互動，達到強化學習效果的目的。

第三，均衡師生互動的對象。高中政治教師不僅應該注重師生之間的互動，還應該加強學生與學生之間的相互溝通、互相進步，將所有交流都建立在平等的前提下，最大限度地調動學生學習的積極主動性，均衡對每一位學生的提問機會，盡量做到以同樣積極的態(tài)度對待不同的學生。

3.結語

高中政治教師在授課過程中，應該注意擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，大量增加和學生之間溝通的環(huán)節(jié)，切實將教師與學生放在平等的角度進行多樣的交流互動。這樣才能最大限度地調動學生的積極主動性，提高學生對知識的掌握應用能力，達到高中政治教學目的。

參考文獻：

[1]李建平.淺論高中政治教學中的師生互動[J].課程教育研究，2013（34）：63.

第8篇：高中政治教學范文

高中政治教學方法

【中圖分類號】G621文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0112-02

新課標政治教學要面向全體學生，注重政治能力的培養(yǎng)，眾所周知，進行政治練習是培養(yǎng)學生政治能力的有效途徑之一，課堂中如何設計有效作業(yè)進行訓練呢？因此，在政治作業(yè)的設計上著眼于當前社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強了針對性、開放性、時政性、研究性、興趣性、主體性，建構新的政治作業(yè)設計模式，從而促進學生的全面發(fā)展。

1轉變教學理念

新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。

2轉變教學方式、方法

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是教師滿堂灌，不給學生主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生是學習的機器。這種陳舊的教學方法是與新課改是背道而馳的。

在新課改中必須改革傳統(tǒng)的教學方式和方法，即必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。

3政治教學應該注意的問題

3.1要注意提高學生學習的興趣。學生對學習的興趣是教學活動很好地開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣，那就說明學生擁有了自主學習的動力，教學活動也將會更好地開展。

3.2要通過比較，尋找異同，善于找出事物內在的聯(lián)系。比較法的運用，能夠讓學生的思維得到很好的啟發(fā)，使學生更好地弄清那些相關聯(lián)的內容之間的聯(lián)系，從而更準確地加以運用。

3.3抓住政治學科自身所擁有的特點，認識到政治學科的個性，找到真正適合政治教學的方法。

4在政治教學中的心得體會

根據(jù)本人的教學經驗，教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛，而且可以激發(fā)學生主動思維的能力，使師生感情更加融洽。對多媒體和網(wǎng)絡這些現(xiàn)代的教學資源的充分利用，也可以達到提高學生興趣的效果。

4.1充分利用現(xiàn)有的教材，把課本當作主要的載體，使政治教學能夠圍繞教學大綱，變得更加系統(tǒng)化、科學化。要科學地使用教材，新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線，以學生的現(xiàn)實生活經驗為基礎，針對學生發(fā)展的需求，在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學科知識變得生活化，更加貼近了學生，也貼近了生活和實際，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，讓政治的教學更有針對性、科學性和系統(tǒng)性。不僅如此，教材內容的呈現(xiàn)方法是以凸顯觀點和關注過程為特點，提高了學生對教學內容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學工作起到事半功倍的效果。

第9篇：高中政治教學范文

【關鍵詞】高中 政治 教學效果 策略研究

作為新課程改革之中重要組成部分的高中政治學科教學，伴隨著高考制度的發(fā)展以及社會整體思想政治水平亟待提高的現(xiàn)狀，其實效性問題已經受到了社會各界的普遍關注。如何才能夠直接提高高中政治教學的實效性等諸多問題的探討逐漸映入人們眼簾。

一、重視課堂導入環(huán)節(jié)

從高中政治學科教學來看，對課堂導入環(huán)節(jié)的重視直接影響到高中政治課堂教學的實效性。無論是對于高中政治學科基本知識與基本技能的牢固掌握，還是對于學生學習興趣的提升均有著重要作用。其次，從目前我國政治課堂導入的基本內容來看，大部分是對于上節(jié)課的重要內容進行缺乏新意的總結與歸納，這直接導致了學生學習積極性的整體下降。筆者認為重視課堂導入環(huán)節(jié)，并不在于在課堂導入環(huán)節(jié)的十幾分鐘之中，給學生復習或者傳授多少知識，而是應當積極地樹立學生對于高中政治學習的樂趣。因為導入環(huán)節(jié)將直接影響到整節(jié)課的實際效果。

筆者認為在高中政治課堂導入環(huán)節(jié)之中，應當注意以下幾點。首先，課堂導入環(huán)節(jié)要能夠促進學生注意力的集中。政治教師高喊“大家注意”并不是集中學生注意力的好辦法，而是應當注意課堂導入環(huán)節(jié)的情趣性。如果高中政治課堂教學的導入環(huán)節(jié)能夠促成學生注意力的集中以及學生對于政治學習的興趣，則將大大促進我國高中政治課堂教學實效性的提升。其次，課堂導入環(huán)節(jié)應當注重直觀性與簡潔性的統(tǒng)一。從心理學上學生身心發(fā)展的關鍵期來看，雖然處于高中階段的學生對于直觀性的呈現(xiàn)并非會達到兒童時期那樣的效果。但是，從高中學生對于知識與技能習得方式來看，直觀呈現(xiàn)仍不失為一種較好的辦法。注重高中政治課堂導入環(huán)節(jié)的直觀性與簡潔性的統(tǒng)一，可以使單位時間內的導入實效性達到最優(yōu)化的效果。第三，課堂導入環(huán)節(jié)應當具有時代性。世界上的一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展過程中，整個世界就是一個無限變化和永恒發(fā)展的物質世界。思想政治課由于其自身的特點，就決定了它與時代最貼切，思想政治課教學應該具有時代性，而在課堂剛開始的幾分鐘，就應體現(xiàn)出鮮明的時代色彩。

二、注重教學法的改革

高中政治教學目的在于全面地對于學生的身心發(fā)展素質進行培養(yǎng)與指導，進而促進學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。這就要求高中政治學科教學在具體的教學實踐過程之中，能夠切實促進學生的發(fā)展，能夠與學生之間達到溝通與交流。但是，與之相矛盾的是從高中政治學科教材內容來看，大部分內容比較枯燥，這直接導致了許多高中學生一上政治課就會覺得“昏昏欲睡”，進而喪失了對于高中政治學科學習的興趣，這直接導致了高中政治教學效果的降低。

與其他學科教學相比而言，注重教學法的改革對于提升高中思想政治課堂教學效果具有重要意義。由于從學生身心的整體發(fā)展以及高中政治課堂教學內容自身特征來看，在我國目前高中政治課堂教學之中，由于對于教學方法的不恰當運用，直接造成了政治教師口干舌燥、苦口婆心的講授，但學生卻對教師所講授的政治知識興趣全無。即便在高考指導棒的指揮下，也不能夠加強學生對于政治知識的習得動機。筆者結合教育學與心理學的相關研究成果認為，目前改善我國高中政治課堂教學的重要方式之一即是加強對于教學法的改革。教學法的改革要能夠立足于對學生學習自主能動性的激發(fā)。同時，需要結合學生的實際情況進行有目的、有意識的改革。實踐證明，教學方法選擇的優(yōu)劣將直接提升高中政治教學效果。作為新歷史時期高中思想政治教師，應當加強對于國內外優(yōu)秀的教學方法的研究與分析，通過多引導和組織學生進行交流和溝通，在有意識有目的地構建出來的高中政治課堂環(huán)境之中，“師生并肩作戰(zhàn)”，通過對于不同教學方法的運用進而達到課堂教學效果的提升。同時，筆者認為需要注意的是，高中政治教學方法的選擇不局限于具體的形式，而是應當具有適時性與創(chuàng)新性。

綜上所述，筆者主要從重視課堂導入環(huán)節(jié)以及注重教學法的改革兩個角度對于目前我國高中政治課堂教學的實效性提升進行了探索，其中涉及了教育者、學習者與教育影響等諸多方面。其實，筆者認為政治課并不像大多數(shù)學生所想的那樣枯燥無趣，只要我們采取好的策略與方法去學會思考，它將變得無比有趣生動。作為現(xiàn)代高中政治教師應當加強對課堂教學實效性的研究的同時，應當積極構建自身的知識結構，提高文化素養(yǎng)，進而提升自身的教育藝術水平，這樣才能增強高中政治課堂教學的實際效果。

參考文獻：

[1]張玉格.重視導入提高思想政治課的教學效果[J].科學大眾.2008(07).