大學體育課總結精選(九篇)
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第1篇：大學體育課總結范文
1.1對體育教育重要性認識不足
我國的學生從小學就開始有這樣的認識：體育課不重要，體育課不是主干課，學生就是要努力學習文化課，體育課無關緊要.正是由于有這種錯誤的認識，因此學校不重視體育教育，老師也不認真?zhèn)湔n，不努力鉆研體育科學的理論知識和教學方法，上體育課就像放羊，都不重視.再有就是中考、高考也不考體育，因此學生們經(jīng)常占用本來學時數(shù)就已經(jīng)很少的體育課，來學習其他文化課，經(jīng)常這樣就導致惡性循環(huán).由于不重視體育教育，多數(shù)大學生入學時，不知道科學鍛煉身體的方式方法，不知道如何才能使自己的體型保持得最好.總之，沒有一套科學的方法指導自己的體育運動來保證身體的健康.
1.2課程設置單一化、呆板化
目前，我國的大學體育教育課程都是按照學期課程統(tǒng)一設置的，在教學計劃中固定下來.這就導致訓練的內(nèi)容單一，教學活動枯燥，學生厭學思想濃重，這樣后果就是：學生上體育課就想活動活動身體，但對體育課程學習不感興趣.再有就是體育課的特點是露天上課，這樣就受氣候的影響，刮風下雨、冰凍霧霾、風雪交加等天氣就不能正常上課，導致連貫的教學活動中斷，因此有可能不能完成體育課的教學內(nèi)容.這就使得學生在體育課上不能學到完整的體育科學知識，不能更好地用體育教育科學知識指導身體的鍛煉.
1.3缺乏對學生體育訓練的指導
當前，我國的大學體育主要關注的是大學生要把體育教育課程的教學任務完成，至于學生的學習態(tài)度、體育科學創(chuàng)新能力等并不關注，這樣對學生身心健康的發(fā)展也起到負面的影響.現(xiàn)在在我國大部分大學體育課中，很多學校的大學生都存在著學生盲目鍛煉，并沒有一套科學的方法指導自己的體育運動來保證身體的健康，也就是缺乏體育教師對學生體育訓練的科學指導.
2改進策略分析
2.1增加教學內(nèi)容，注重校園文化建設
首先，學生對體育課缺乏興趣的原因是：體育課的內(nèi)容不夠豐富，教學內(nèi)容單一且呆板.為此我們要增加教學內(nèi)容，有多種教學內(nèi)容供學生進行選擇，而不是盲目地只是依據(jù)個人的愛好來選擇某個項目，這樣就會使得個人素質(zhì)得到全面的發(fā)展.其次，還要增開一些交叉學科的體育教育課，豐富大學生的校園生活，增加一些娛樂性體育，使得學生在學中玩、玩中學.最后，還要加強校園體育文化的建設，這樣可以提升學校對體育的關注度，推進學校加大體育教育改革的力度，提高學生和教師對體育教育重要性的認識，從而促進體育文化大環(huán)境的建設.
2.2改革教學方法
教學方法的改革對培養(yǎng)學生上體育課的興趣具有重要的意義.一定要采用多樣化的教學方法，為學生的體育學習創(chuàng)造有利條件.在學習過程中，學生之間可以進行自我及他人間的相互評價，使學生增強體育意識，掌握科學的體育鍛煉能力.我們傳統(tǒng)的教學方法是按照學期體育教學大綱進行按部就班的教學，課堂效果嚴肅有余，自由、活躍不足.上課內(nèi)容枯燥乏味，學生厭學氣氛濃厚.這種教學方法既不利于發(fā)揮教師的水平也不利于學生的個性化發(fā)展，教學方法單一，不夠靈活.因而必須進行課程教學改革，讓學生有一個選項的范圍，采取合班、分組、分項、分能等方法，使學生各盡其能,充分發(fā)揮教師的潛能.體育課程要倡導以學生為中心，以促進學生的健康發(fā)展為目標.教師原有的專業(yè)知識結構需要豐富和發(fā)展，要充分關注學生的成長和健康發(fā)展.
2.3努力提高教師素質(zhì)
教師是教學的主導、教學的核心，所以，教師的任務不僅僅是在規(guī)定課時內(nèi)教完課程內(nèi)容，更重要的是確保教學質(zhì)量，從教書育人的角度出發(fā)，努力培養(yǎng)學生終身體育的觀念.在課堂有限的時間內(nèi)，教師需充分激發(fā)學生對體育的積極性與主動性，提高他們的參與熱情，最大程度地發(fā)揮學生的潛能.為此，學校應努力提高體育教師、體育工作者或體育相關參與者的專業(yè)知識，使體育教學工作真正落到實處.在學校體育改革的大潮中，提高大學體育教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力.
3總結
第2篇：大學體育課總結范文
論文關鍵詞：高校；公共體育課考核評價；現(xiàn)狀與對策
2003年，教育部正式實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，將體育課程目標指向“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等領域，更加注重受教育者的個性發(fā)展和“人文合理性”，不再強調(diào)“技術合理性”。新的課程范式體現(xiàn)了體育課程的過程性、生成性和體驗性。因此高校體育課程考核與評價在理念、內(nèi)容、方法和途徑上都有了根本性的轉(zhuǎn)變，對其展開研究具有很大的意義。
1．安徽省高校公共體育課考核評價的現(xiàn)狀
從35所高校公共體育課的考核評價的現(xiàn)狀來看，雖然各個高校在考核評價的內(nèi)容、方法和途徑上都在努力向新課標的要求看齊，但各個學校沒有統(tǒng)一的考核評價模式，體育課考核評價至今仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，暴露的問題很多。
1．1．考核評價的手段過于量化，內(nèi)容單一，不能全面反應學生的身體素質(zhì)
表1顯示：學生期末體育成績評價的內(nèi)容，按平均選擇系數(shù)大小排序，主要有達標成績、學習態(tài)度、出勤率和體育知識等，而對學生的特長、合作與情感則考慮較少，對學生的課外體育活動和進步幅度基本不予考慮；由表2我們可以看出：體育課考核評價仍采用百分制打分方法，60分為極格標準，這種“客觀公正”的描述，實際上是過分依賴量化、忽視定性評價，使學生處于被評價的被動狀態(tài)，評價的內(nèi)容也較單一，忽略學生的心理發(fā)展、情感以及社會適應等方面的評價，課外體育活動的內(nèi)容和學生的特長也得不到重視，平時成績的30分，更沒有客觀的評價標準，教師的主觀性很強，學生的身體狀況得不到全面反映，不可避免地會挫傷學生學習體育的積極性。
1．2．專項運動技能評價的誤差性
體育課的考核評價沿襲傳統(tǒng)的方法，使得學生最終成績的確定受到體育學科特點限制，在進行專項技能技術評定時，教師往往帶有個人的主觀性。對選項課的考核時，教師根據(jù)自己的專業(yè)知識水平和教學經(jīng)驗，對學生掌握基本技術能力作出主觀評定，這難免會出現(xiàn)教師評定與學生實際的技術水平不相符合的情況。
1．3．身體素質(zhì)和運動能力評價的個體差異性不能很好地得到體現(xiàn)
體育課在考核評價方面與其它學科有相同之處，更有不同之處，它存在著主觀愿望和客觀現(xiàn)實的差距。因為決定一個人身體素質(zhì)的好壞的有諸多因素：先天、遺傳、營養(yǎng)、生長環(huán)境和運動鍛煉等。因此，體育課的評價也應該讓學生個體的差異、主觀能動性、進步度在評價中得以體現(xiàn)。
1．4．忽視終身體育意識的考核
大學體育課考核評價是學生在大學期間接受體育教育的最后階段，如何培養(yǎng)大學生的終身體育意識，使學生在大學階段能熟練地掌握一些專項運動技術，這都與體育課考核評價相關。但是客觀現(xiàn)實表明，現(xiàn)在大學畢業(yè)生的體育觀念、體育能力、體育運動興趣、參與體育運動的主動性以及健康水平都與教育目標存在較大差距，而在高校體育教育中卻缺少這部分內(nèi)容的考核。
目前怎樣來完善體育課考核評價內(nèi)容的合理性、科學性，這個問題值得廣大體育工作者認真探討和研究。
2建立體育課考核評價的新理念
2．1．對體育課考核評價理性認識
2．1．1．體育課考核評價應具有客觀性。而技術、能力則多屬主觀評價，因此，為克服主觀隨意性，必須做到定量與定性評價相結合，必須有切合實際的評定細則以及認真科學的工作態(tài)度和方法手段，同時也要鼓勵學生自己參與評價，鼓勵學生本人、同學參與到評價之中去。
2．1．2．體育課考核評價應具有實效性?？己嗽u價的方法應該是一種簡便、易行、多樣的綜合方法，在內(nèi)容上，既要包括對學生體能和技能的評價，更要注重對學生的學習態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致
2．1．3．體育課考核評價還應該具有動態(tài)的發(fā)展性。對不同水平的學生，對于任何一項考核評價，只要其有所提高都應在考核評價中有所體現(xiàn)，以提高學生體育學習的積極性激勵他們不斷向新目標奮斗。
2．1．4．評價的方式要多樣化。每一種評價的方法和手段都有一定的局限性，依據(jù)“健康第一”的指導思想、終身體育的理念和素質(zhì)教育的要求，教師應將結果評價與過程評價、他評與自評、定性與定量、診斷性評價、形成性評價與總結性評價結合起來，以發(fā)揮各評價方法的優(yōu)勝與長處，使考核評價的結果更加科學、合理和公平。
2．2高校公共體育課考核評價內(nèi)容的構思
體育教學目標和教學手段應符合素質(zhì)教育的要求，要面向全體學生。體育課考核應考差學生真正能反應自身體育能力和技術水平的專長。如果一年級學生就開始進入單項課或選項課學習，那么在二年級時既可繼續(xù)參加該專項的學習，也可以選擇另外一個項目學習，考核評價時就可以考學生喜愛的專項，也可考學生自創(chuàng)鍛煉方法的項目。合理考核學生在校期間的體育水平的綜合能力，有利于提高體育教學質(zhì)量。根據(jù)相關資料和多年教學經(jīng)驗，我們設計了高校公共體育考核評價的內(nèi)容。
在具體操作中，教師也可根據(jù)學生的得分，給予學生優(yōu)、良、及格和不及格的評價等級；進行心理健康及適應的評定，要在教學過程中注意觀察學生遇到困難的克服能力，以及和同伴的團結協(xié)作能力：對于體質(zhì)較弱和殘疾學生的考核，可根據(jù)上課內(nèi)容，調(diào)整考核的比例。
3．建議與思考
3．1．改變體育課考核評價內(nèi)容、方法的基本目標，就是面向全體學生，使每個學生都能在原有的基礎上得到全面衡量，在發(fā)展和提高中體驗體育課的樂趣，使學生增強信心，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，提高學生的體育意識，實現(xiàn)終身體育鍛煉目標和素質(zhì)教育的培養(yǎng)需要。
3．2．更新教學評價的理念，對體育教師的評價應做到全面評價、突出重點，對學生學習的評價要綜合評價與個性評價相結合，關注全體學生，促進學生的全面發(fā)展。
第3篇：大學體育課總結范文
體育多元化教學組織與實施的工作方略
依據(jù)體制架構設計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學組織與實施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，力求體育教學組織打破體育教育活動在一個固定模式下運行的格局，開創(chuàng)多種渠道和組織方式使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間。
1體育多元化教學組織系統(tǒng)
學校體育運動委員會領導并協(xié)調(diào)各部門開展學校體育工作（圖1）。創(chuàng)建多元一體教學組織模式，形成校、學院、體育部、班級、寢室的組織體系，保障體育教學改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內(nèi)容的指導、訓練、咨詢義務；二級學院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；教務處、學生工作部、工會、團委、校醫(yī)務室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證多元的學校體育工作發(fā)展一體化。
2體育多元化教學組織系統(tǒng)與實施
公共體育部組成課堂體育教學、課外體育活動、科學研究、體育運動訓練、體質(zhì)健康教育、體育協(xié)會指導等多元化教學組織的實施團隊。
建立以教學工作為核心的長效機制，即以課外體育活動來拓寬教學，以體育競賽帶動教學，以科學研究總結和指導體育教學工作，形成公共體育多元化教學改革工作的制度化，并在教學改革與實踐中不斷的創(chuàng)新教學工作理念和措施，提升公共體育教育教學品質(zhì)。
2.1課堂體育教學的組織與實施
教學指導委員會是教學改革與實施的絕對領導，在其指導下開設出特色體育課、選項體育課、選修體育課、康復課、訓練課五種類型體育課。實施中達到教材使用規(guī)范化、教學文件制度化、教學理論與實踐同步化、教學內(nèi)容組織多元化的工作要求。
2.1.1特色體育課、選項體育課實施定時教學組織模式（三元結構）：身體各部位基本運動能力練習方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運動技術技能（自選體育項目或特色體育項目50-60分鐘）+保健技術技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。
2.1.2訓練體育課由大學一年級開始，在開設的每個體育項目的課程中選拔30人，分列一個教學班，進行每周兩次的各個項目體育運動訓練教學。經(jīng)過四年的體育學習與訓練后，學生可獲得該項目的社會體育指導員資質(zhì)證書；非上課時間根據(jù)參與訓練課時數(shù)，可獲得相應的選修課學分。
2.1.3選修體育課、康復課發(fā)揮和挖掘公共體育教師的專業(yè)潛能，豐富體育教學內(nèi)容，服務學生的多元需求。
2.2課外體育活動的組織與實施
課外體育活動具有增強體質(zhì)、拓寬和豐富體育活動內(nèi)容、鞏固體育課所學習內(nèi)容等作用。課外體育活動是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學是課外體育活動的基礎，大學生自主性的體育運動內(nèi)容和時間均在課外體育活動中進行。多數(shù)高校的課外體育活動開展并不以學生是否情愿為前提，實施起來也缺少與課堂體育課教學同等要求的制度化和規(guī)范化的組織管理，出現(xiàn)課外體育活動效果不夠理想的狀況。課外體育活動同課堂體育課要求一樣，同屬于國家教育部教學指導綱要中規(guī)定的體育教學內(nèi)容，是教學計劃的組成部分，是體育課堂教學的補充與延續(xù)。因此，有計劃、有組織的實施課外體育活動是有依據(jù)的，其組織層級有：學校級、學院級、班級級、寢室級。組織方式有：統(tǒng)一組織與自行組織及自愿參加相結合；組織和服務大學生課外體育活動是每個教育工作者崗位職責和義務。
2.3體育科學研究的組織與實施
高校公共體育教師科學研究工作的主要特點是：把最先進的教學理念、方法、內(nèi)容運用到體育教學改革實踐中，達到不斷創(chuàng)新體育教育教學工作的要求。以在體育教學和運動訓練中發(fā)現(xiàn)的問題為研究目標，針對體育教師崗位職責的實際情況開展科學研究工作，實施以科學發(fā)展觀來總結指導體育教學工作的改革與實踐。需要全體體育教師值得注意的問題，豐厚的科研成果如果沒有將其轉(zhuǎn)變到提高教學質(zhì)量和工作效果上來，某種意義上是一種資源浪費。對于高校公共體育教師科研而言，教研部應有計劃、有組織的發(fā)揮其科研團隊作用，將體育教學與訓練場館作為科學研究基地或?qū)嶒炇遥龅綄W期有教學改革方案，每年有教研成果，實現(xiàn)科研成果有的放矢，確保體育教學改革不斷深入，教學品質(zhì)不斷提高。
2.4運動訓練的組織與實施
體育運動訓練是高校體育教學內(nèi)容之一，某種意義上體育運動競賽成績是反應學校大學生體育運動開展工作的一個縮影，也是各學校比較重視體育運動訓練的主要原因。通過對幾所高校運動隊訓練情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不愿意參加訓練、教師訓練工作量打折扣、學校有關政策不清晰、為了應付比賽弄虛作假的情況時有出現(xiàn)，直接影響高校大學生競技體育運動開展。最主要原因是學校沒有把運動訓練列為體育課教學內(nèi)容，運動訓練不應該是課外體育活動，而應是高校一種體育課的類型。這一體育課型的提出也是有依據(jù)的，國家教育部在高校體育教學指導綱要有關體育課程教學目標中明確規(guī)定（發(fā)展目標），可以把運動訓練課列為體育課程教學的發(fā)展目標，如果將運動隊訓練按體育課的概念要求進行組織實施，高校公共體育運動訓練存在的一些關鍵性問題可得到基本解決。
2.5體質(zhì)健康教育的組織與實施
體質(zhì)健康教育工作在學校早已制度化，但是，落實科學化指導、加強健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質(zhì)健康因素的主要表現(xiàn)有：學生自我診斷和制定運動處方等方面能力的培養(yǎng)需加強；學生運動少，吃藥多；普遍存在重營養(yǎng)、輕鍛煉的不正確認識傾向。組織與實施對策：（1）強化大學生的體質(zhì)健康意識，做到家庭、社會、學校一體化的體質(zhì)健康教育。（2）體育理論課中使學生認知體質(zhì)和健康的內(nèi)涵，掌握體質(zhì)健康的標準和自測方法，學會制定體質(zhì)健康的運動處方，使大學生認識到體質(zhì)健康評價目的是讓學生知道自己的體質(zhì)狀況，增強學生健身的自主性。（3）創(chuàng)建新的課堂體育教學模式，科學的設置體育課的教學內(nèi)容，其內(nèi)容包括提高身體基本運動能力的練習方法；體育運動技術技能；體育保健知識和技能。（4）學校應向管理教學秩序一樣規(guī)范學生的生活有序，使大學生養(yǎng)成良好的生活習慣。（5）優(yōu)化學生健身環(huán)境，每個宿舍樓內(nèi)配有健身房，生活區(qū)有運動空間，適時對學生開放運動場館。
2.6體育活動社團化的組織與實施
體育活動社團化，實行高校的文化人教育與社會人教育相結合，既豐富了校園體育文化內(nèi)容，又可調(diào)動學生自主參與體育活動積極性。（1）以體育為共同特征、大學生為主體的高校體育社團，是大學生自主和自發(fā)的社會性組織，具有同一性和互益性，并以體育運動為目的的非正式團體。（2）來自校內(nèi)不同年級、專業(yè)、性別的大學生，在利用課余時間參與同一體育運動項目的交流活動中，使其運動技能、運動興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團組織的存在與發(fā)展基于學生自愿和互利的需要：社團活動與管理以志愿參與為主；社團章程由會員制定；社團的經(jīng)費以自籌為主、學校撥款為輔。（4）體育教師在社團組織中的職責是體育動作技術指導、輔導、咨詢等工作，保證每一項體育活動均有一定的目的任務、組織原則、規(guī)則要求、指導學生學習和掌握相應的體育動作。（5）體育社團是在團委主導、公共體育部指導下大學生自主成立的非正式團體，是當前大學體育社團普遍采用的管理模式。
體育多元化教學組織與實施的成效預期
1體育多元化教學組織系統(tǒng)的創(chuàng)建
建立以學校、學院、公共體育部、團委、班級、寢室的組織體系，實施高校體育教育工作改革與實踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導者的教學、訓練、科研、社團、競賽的工作團隊，采取課上、課下，校內(nèi)、校外的多元化教學組織方式，滿足學生對體育學習的多元要求，克服千人一面，萬人一腔的體育教學現(xiàn)狀，使高校公共體育教學改革與實踐達到與時俱進的工作要求。
第4篇：大學體育課總結范文
關鍵詞：大學女生；體育課；興趣
正文：
大學女生發(fā)育已經(jīng)成熟，有的因靦腆害羞而不愿意參加活動；有的因體重增加，力量相對減弱而對完成動作缺乏信心；也有的錯誤認為體育課是副科無所謂等。因而不活動的多，練習時動作拖拖拉拉，在男生面前更是如此。這些現(xiàn)象還會直接影響到一堂課的教學質(zhì)量和學生自身學習體育項目的積極性的提高。針對這一情況必須采取有效的措施來調(diào)動女生在體育課中的積極性，使更多的女生愛上體育鍛煉，愛運動。
一、大學女學生的特點
進入青春發(fā)育期的女孩子，生理上會產(chǎn)生一系列的變化。所以應減少劇烈的、大強度的跑跳，選擇競技性小、娛樂性強的運動進行鍛煉，這對妙齡少女的發(fā)育是有益處的。
適合大學女生的鍛煉項目很多，如游泳、武術、乒乓球、羽毛球、長跑等。但最適合女生心理、生理特征的鍛煉莫過于健美操。
二、依據(jù)女生自身特點進行思想疏導
（1）對女生應以正面教育為主、多表揚鼓勵，少批評指責。要啟發(fā)誘導，多關心幫助。幫助她們樹立起學習信心，調(diào)動學習的積極性。
（2）進行思想教育要聯(lián)系實際。要經(jīng)常和她們一起參加活動，了解學生個性特點，有的放矢進行教育。同時也要傾聽學生對上體育課的要求和看法，改進日常教學工作，從而提高女生課堂積極性。
（3）利用室內(nèi)課進行紀律教育和體育教學目的的教育。讓學生明確課的組織紀律、學習態(tài)度、請假制度等，并在日常工作中嚴格要求，使學生對體育課引起足夠重視；其次通過講述優(yōu)秀女運動員刻苦鍛煉取得優(yōu)異成績的先進事跡，講解體育鍛煉與身體健康的關系，使之端正學習態(tài)度，從而增強學習信心。
三、利用健美操提高女生對體育課興趣
1 練習健美操符合女生的生心特點和興趣愛好
健美操的練習內(nèi)容符合女子生理及心理特點，各類動作體現(xiàn)出優(yōu)美和藝術性特征，能充分展現(xiàn)協(xié)調(diào)、韻律、柔美、優(yōu)雅等女性健美氣質(zhì)。使學生的身體得到全面鍛煉，并陶冶美的情操。健美操可以促進身體正確姿勢和形態(tài)的形成，發(fā)展各關節(jié)靈活、協(xié)調(diào)、柔韌、力量、彈跳等基本素質(zhì)以及調(diào)節(jié)神經(jīng)和心理過程，達到全面發(fā)展身體，強身健體為目的的身體操練動作。
.2 健美操的教學，能調(diào)動女生的學習積極性
“興趣是最好的老師”。健美操的教、授適應了女生的興趣愛好，能充分地調(diào)動起學生的學習積極性，并隨著時間的推移，學生練習動作質(zhì)量的提高，更加激發(fā)了學生學習的主動性。同時學生的個性特點也得到了不同程度的發(fā)展。
3 讓學生充分展現(xiàn)自己
每個女生都有自己的個性特點，有些膽子較大，性格開朗；有些較內(nèi)向。如何讓學生在練習過程中充分地展現(xiàn)自我呢？一方面是學生思想方面的問題，而更重要是學生的氣質(zhì)差異。針對有些學生的不敢做，動作幅度過小等缺點，采取經(jīng)常性思想方面的引導。使每位同學都能充分地展現(xiàn)自我，并養(yǎng)成良好的氣質(zhì)品質(zhì)。
興趣促使學生進行形體、健身練習，形體、健身鍛煉促使學生產(chǎn)生對體育興趣，從而熱忠于學習和練習，為終身體育打好基礎。
四、在課堂的教學中采用靈活多樣的教學方法激發(fā)女生的學習、鍛煉興趣
（1）對難度較大的項目多采用分解教學法。這樣女生在循序漸進中逐步掌握動作，既不感到枯燥又增強了學習鍛煉的信心，克服了膽小害怕的心理，提高了學習的興趣。
（2）采用比較法來提高分析綜合能力，同時通過競賽法來調(diào)動學生的積極性。這樣可以啟發(fā)學生積極思維，提高練習效率。在其它項目中也可采用這種方法，這樣學生越學越有勁，動作掌握快，成績提高也快。
（3）堅持語言形象化和正確優(yōu)美的示范。教師講解必須簡明扼要，抓住關鍵。要善于運用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生的積極思維，這樣有利于迅速達到講解的目的。教師優(yōu)美正確的示范可調(diào)動學生學習、鍛煉的積極性。
五、培養(yǎng)情感，真誠地關懷點燃興趣之火
在體育教學中，師生間建立融洽的情感是激發(fā)與培養(yǎng)學生體育興趣的先決條件。實踐證明：有些學生對體育失去興趣，是從體育教師的不信任開始的。俗話說：“興趣是最好的老師”。女生在實際學習中遇到的男教師較多，表面上看好像有很大的難度，其實，教師不論男女，只要處理好師生關系，男女教師應該是各有優(yōu)勢。因此，體育教師應在教學中，注意關心學生，熱愛學生，給學生留下良好的“第一印象”，縮短師生間的距離，學生自然會尊敬、親近老師，與老師成為真正的朋友。這樣，師生相互信任，相互吸引，就會培養(yǎng)融洽的師生情感，建立良好的師生關系，燃起學習的興趣，感受到體育課上是一種非常的幸福享受。
六、給所有女生機會讓她們享受成功的興趣
每節(jié)課都有不同的教學目標，而每個教學目標的實現(xiàn)都不是百分百的正確，不是百分百的學生都能做，那就需要教師為每位學生提供展示自己的機會，讓她們都能享受到成功的喜悅，使她們更愿意上體育課。比如在學習健美操時遇到難動作時就讓每位學生都有機會展示，讓那些基礎好的，積極性高的先做，而其他同學可根據(jù)老師的動作進行模仿，并及時地進行點評和總結，并鼓勵學生自己總結復習。這樣既幫助他們復習了動作，又能使其體會到確實學到了知識，增強了女生學習體育的信心，激發(fā)了她們上體育課的興趣。
通過上述一些方法，女同學對體育課就會產(chǎn)生親切感，由怕上課到想上課，最后發(fā)展到認真上課，形成良性循環(huán)，從而促進了教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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第5篇：大學體育課總結范文
關鍵詞 大學生 養(yǎng)生鍛煉 課程體系
一、大學體育課程安排實際情況
大學體育課程為每學期16周，每周1次課（2學時），即每學年共計上32次課，64學時。由于受到法定節(jié)假日、雨雪天氣等不可抗因素的影響，學生實際上體育課每學年平均在24次左右，每學期平均12次課，總計24學時。
二、目前大學生健康基本狀況
學生的體育技能、科學鍛煉的知識常識非常匱乏。第九屆全國大學生運動會科學論文報告會的一項調(diào)查顯示：目前，大學生的身體素質(zhì)持續(xù)下降，學生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降。與1985年相比，2010年大學生肺活量下降了近10%；大學女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米[1]。天津市抽樣調(diào)查的結果顯示，近視和肥胖仍是主要的健康問題[2]。而針對此問題我們重新設置了課程結構和模式，由5次理論課和實踐課組成，作者認為僅僅靠單純的實踐課的鍛煉不能達到增強大學生體育技能和鍛煉習慣，無法滿足學生的需求。作者還認為若要增強大學生的體育技能和科學鍛煉的知識，只有提高學生的自我鍛煉認識能力，端正體育教育目標，真正面向全體學生，啟迪學生自覺，指導和支持學生自主體育，實現(xiàn)體育和德育、智育、美育的有機結合，才能夠有效地解決學生體質(zhì)下降問題和提高學生的體育技能、科學鍛煉的常識。
三、本次研究主要內(nèi)容
（一）通過對本校一、二年級不同專業(yè)9個班級（其中女生一年級2個班）大學生健康狀況與身體素質(zhì)實際調(diào)查分析大學生健康狀況特點。
（二）通過（男生班）一學期試點班與對照班的教學效果對比，分析證明新課程體系模式的優(yōu)越性與可行性。
四、研究結果與分析
（一）大學生健康狀況與身體素質(zhì)結果（縱向）分析
1.試點班（3個班，83人）生理健康原始狀況與一學期后的生理健康狀況結果分析
大學生（男生）心理健康方面最突出的問題依次是精神失常、氣機紊亂、臟腑失調(diào)。我們還發(fā)現(xiàn)：通過一段時間的體育課，學生的身體狀況都有好轉(zhuǎn)。
2.對照班生理健康原始狀況與一學期后的生理健康狀況結果分析
對照組大學生（男生）心理健康方面最突出的問題也是精神失常。通過對比得出，通過一段時間的體育課，學生的身體狀況都有不同程度加重。
3.試驗班學生身體素質(zhì)狀況測試結果與對比分析
從實驗數(shù)據(jù)我們可以看出：實驗班大學生男生身體素質(zhì)成績1000米和引體向上測試成績均不及格，總體評價只有69.516分。通過對比明顯可以看出1000米和引體向上都有了很大的提高，而且其他身體素質(zhì)也有很大的提高。
4.對照班學生身體素質(zhì)狀況測試結果與對比分析
從數(shù)據(jù)我們可以看出：對照班大學生男生身體素質(zhì)成績1000米和引體向上測試成績均不及格。通過對比數(shù)據(jù)可以看出1000米和引體向上都沒有明顯的提高，而且其他身體素質(zhì)也無明顯提高。
（二）女生（新生2個班，不同專業(yè)）健康狀況與身體素質(zhì)發(fā)展特點與趨勢的分析
新生原始生理健康狀況測試結果。對照組大學生（女生）心理健康方面較突出的問題是傷精耗血，臟腑失調(diào)，精神失常較為嚴重。通過對比表中各項對比得出，通過一段時間的體育課，學生的身體狀況都有不同程度加重。
五、總結
為建立更好滿足目前大學健康教育，提高身體素質(zhì)，改善不良健康狀況的體育課程體系模式。作者通過一學期實驗班與對照班的教學實踐對比，從大學生健康問題特點、體質(zhì)健康標準（8項）和3項基本身體素質(zhì)發(fā)展狀況等方面，對本校一、二年級不同專業(yè)9個班級（其中女生一年級2個班）大學生健康狀況與身體素質(zhì)實際調(diào)查分析大學生健康狀況特點發(fā)現(xiàn)：
（一）對照組大學生（男生）心理健康方面最突出的問題是精神失常。通過一段時間的體育課，對照組學生的身體狀況都有不同程度加重。同時，對照組大學生（女生）心理健康方面較突出的問題是傷精耗血、臟腑失調(diào)、精神失常較為嚴重。通過對比得出，通過一段時間的體育課，對照組不論是男學生還是女學生的身體狀況都有不同程度加重。
（二）實驗組大學生（男生）心理健康方面最突出的問題和對照組的情況相似，依次是精神失常、氣機紊亂、腑失調(diào)。
通過對比實驗組與對照組健康問題特點、體質(zhì)健康標準和基本身體素質(zhì)得出，通過一學期時間的養(yǎng)生鍛煉體系課程的教學，學生的各項身體狀況都有好轉(zhuǎn)，且變化明顯。綜上所述，實驗結果證明實驗班（養(yǎng)生鍛煉）課程體系模式優(yōu)于傳統(tǒng)體育課程體系模式，實驗班課程體系模式是可行的。
參考文獻：
第6篇：大學體育課總結范文
1.體育課淡化學生基本身體素質(zhì)練習方法的學習
近年來，陜西省高校體育教學過分注重以學生為主體，注重學生的興趣、愛好，擴大學生自由度的情況明顯，課程設置過于自由化，脫離了體育課的系統(tǒng)性，嚴重忽視學生身體素質(zhì)練習方法的學習，體育課只傳授學生喜愛的專項技術，學生運動量小，強度不夠，學生的身體素質(zhì)呈下降趨勢，普遍較差。
2.高校課外體育活動與體育表演、競賽活動開展中，學生的參與率不高
高校課外體育活動與競賽活動參與的對象主要是少數(shù)體育愛好者和體育強勢群體。普通大學生不同于體育專業(yè)學生，他們的受教育目標不是為了競技比賽、創(chuàng)造優(yōu)異成績，而是以身心健康、培養(yǎng)終身鍛煉技能與習慣，為適應國家、社會需要做貢獻為宗旨。因此群體活動的開展要明確活動目的，針對受教育對象設計、選擇活動內(nèi)容，最大限度地提高學生參與率，同時要盡可能滿足體育弱勢群體的參與需要。
3.對大學生體質(zhì)健康測試的剖析
目前，陜西省部分高校已經(jīng)開始實施大學生體質(zhì)測試網(wǎng)絡化，但還有部分學校仍然運用傳統(tǒng)的測試統(tǒng)計方法，無專項經(jīng)費，測試結果的好壞對學生沒有任何影響，沒有建立學生測試檔案，學生體質(zhì)測試結果對學生的反饋缺失，學生對后期鍛煉感到盲目，得不到對癥指導，體質(zhì)測試項目鍛煉與體育課教學脫節(jié)。盡管也有體質(zhì)測試小組，但對體質(zhì)健康測試重視不夠，監(jiān)管力度不嚴，僅滿足于能按時上報數(shù)據(jù)，由此造成測試結果不能準確反映出學生真實情況，體質(zhì)測試沒有發(fā)揮應有的作用。
二、陜西省普通高校體育發(fā)展的對策
1.倡導生命質(zhì)量，更深層次定位高校體育課程理念
高校體育課程應以促進人的身體健康和完善人的發(fā)展為目標。體育的屬性決定了體育課程能滿足人鍛煉身體、掌握生存技能的需要，這是人生命存在的基礎，是人生命活動的第一需要，是高校體育課程的基本目標，也是實現(xiàn)最終目標的前提。但這僅僅體現(xiàn)的是生存質(zhì)量，而注重生命質(zhì)量更深刻的含義在于對人的健全人格的培養(yǎng)，因此體育課程要從關注人的生存質(zhì)量轉(zhuǎn)化為注重生命質(zhì)量。
2.民族體育文化與本土文化相結合，建構正確的體育價值觀
民族體育固有的文化性體現(xiàn)出民族的傳承，凸顯地域體育文化的獨特性，幫助學生得到文化的熏陶。在文化視角下，體育與文化并存是高校體育發(fā)展的方向，是引導大學生建構正確體育價值觀的有效途徑。面對西方體育文化價值觀與我國傳統(tǒng)體育文化價值觀的相互沖撞，我們更應最大限度地挖掘傳統(tǒng)體育文化資源，將傳統(tǒng)體育文化滲透到大學生體育價值觀的主流中，引導學生正確認識個人體育興趣與國家、社會需要間的關系，樹立正確體育價值觀。讓學生從內(nèi)心重視體育鍛煉，通過上體育課領悟體育文化魅力。
3.體育教學始終貫徹人文教育思想，培養(yǎng)學生的社會適應能力
人文教育是高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎，突出表現(xiàn)在人的精神層面，能夠培養(yǎng)大學生的人文精神，是對大學生人格的升華。人文教育可以通過兩種途徑實施：一是顯性教育，針對學生。在體育學習態(tài)度、學習注意力、身體素質(zhì)練習、小組學習等方面都應對學生進行人文教育。二是隱性教育，針對教師。教師準時上下課、儀容儀表、語言動作、親和力等方面同樣潛移默化地影響學生。這種教育無形中是對學生良好品德和社會適應能力的培養(yǎng)，能提高教師在學生中的形象、地位，激發(fā)學生上體育課的熱情。
4.體育課教學要緊密圍繞大學生體質(zhì)健康測試內(nèi)容
正確處理學生興趣需要與發(fā)展身體素質(zhì)間的關系，發(fā)揮體育游戲的作用。學生的鍛煉興趣、習慣固然很重要，但過于放任，盲目強調(diào)以學生為主體，必然偏離體育鍛煉本質(zhì)。體育課程設置要以大學生體質(zhì)健康測試為中心，在保證提高學生身體素質(zhì)的基礎上，最大限度地滿足學生學習興趣與需求。體育游戲在教學中能集中學生注意力，提高興奮度。但為了避免身體素質(zhì)練習枯燥，產(chǎn)生疲勞，體育教師要根據(jù)教學內(nèi)容需要，針對不同對象，選擇、創(chuàng)新適合學生的體育游戲，保證體育游戲的趣味性和運動量。
5.科學整合項目內(nèi)容，保證體育課程設置的基礎性、漸進性、連續(xù)性
大學一年級要加強體育基礎理論的學習，注重對體質(zhì)測試項目的技術學習和練習，掌握多種方法，適當安排學生感興趣的專項內(nèi)容。大學二年級設置豐富多彩的體育項目，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，同時圍繞體質(zhì)健康測試內(nèi)容，增加發(fā)展速度、力量等內(nèi)容，拓展體育理論知識，兩學年每個學生必須掌握兩項鍛煉項目。對于大學三、四年級學生，實施運動項目小型化分層，以滿足學生多元化、多層次的體育需求。學生可以繼續(xù)學習提高之前的項目，也可以重新選擇新的項目，同時增加發(fā)展速度、力量等內(nèi)容。增加體育理論課學時，豐富理論課程內(nèi)容。
6.發(fā)揮多方作用，積極開展學生參與度高的課外體育活動、體育表演與競賽活動
學校體育部門、團委要加強對大學生課外體育活動、體育表演與競賽活動的組織、管理及指導工作，大力發(fā)展學生體育社團，充分發(fā)揮學生體育社團和體育協(xié)會作用。從全體學生參與的角度深入研究，創(chuàng)新多形式、多內(nèi)容的項目，并能保證合理、有效實施。
7.各級相關部門加強管理，完善高校大學生體質(zhì)健康測試體系
各高校要將大學生體質(zhì)健康測試結果與學生評優(yōu)、畢業(yè)考核或升學掛鉤。撥出專項經(jīng)費，調(diào)動教師積極性，利用課余時間進行體質(zhì)測試工作，保證教學課時、任務不受影響。學校要成立大學生體質(zhì)健康測試督導組，負責監(jiān)管，體育教學部要成立大學生體質(zhì)健康測試小組，做好安排、監(jiān)督、管理、總結、上傳等工作，并加強對體育教師的體質(zhì)健康咨詢與科學指導能力的培養(yǎng)。構建系統(tǒng)、科學的體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡體系，建立、完善大學生體質(zhì)健康測試個人網(wǎng)絡檔案，及時反饋學生測試結果、評價與建議，明確后期教學目標任務。
8.端正測試態(tài)度，確保測試的準確性、有效性
第7篇：大學體育課總結范文
Practice of comprehensive university physical education
――An introduction to Tsinghua University’s experience
LIU Jing-min，LIU Bo
（Department of Physical Education，Tsinghua University，Beijing 100084，China）
Abstract： In order to realize the objectives of physical education reform under the new situation， and to improve university student physical and mental health conditions， Tsinghua University did the following practice of comprehensive university physical education： adhere to such physical education views as “ultimately important student education， equally important physique and personality”， give first priority to promoting student physical and mental health， create better conditions and guide student physical exercise as well as the combination of curricular physical exercise and extracurricular physical exercise， urge students to do exercises， form concerted management modes， objective consistent working contents as well as timely and constantly innovated measures. It has been proven by practice that Tsinghua University’s physical education plays an important role in cultivating student health and physical and mental qualities， while its comprehensive university physical education is effect significant and widely accepted by students and society.
Key words： school physical education；comprehensive university physical education；Tsinghua University
隨著我國全面深化改革逐步進入攻堅期，黨和政府對學校體育工作的重視和要求越來越明確：強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康，體魄強健[1]；加強學校體育工作是促進學校體育回歸育人本源、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，要通過學校體育活動使學生強健體魄，健全人格，養(yǎng)成重視體育鍛煉的習慣和健康的生活方式[2]；總體上看，我國學校體育仍然是整個教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，學生體質(zhì)健康形勢依然嚴峻。深化教育改革要把體育擺在突出的位置，推動學校體育工作取得明顯突破，促使學生體質(zhì)健康水平得到明顯提升[3]。體育是學校教育的重要組成部分，對于促進學生體魄強健、身心健康有不可替代的作用，更是學生全面發(fā)展、形成健全人格的重要手段。傳統(tǒng)的高校體育教育一般只能保證大一、大二兩年體育必修課，由于很多大學生沒能在中小學教育階段打下“運動技能、健康知識和鍛煉習慣”等堅實的基礎，加之現(xiàn)代大學生沉迷于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡游戲，據(jù)調(diào)查，課外娛樂活動選擇體育活動的大學生只有21.3%，選擇看電視、玩游戲、上網(wǎng)的大學生則超過了60%[4]，一些大學生對體育課的積極性不高，課外鍛煉不夠主動，未能養(yǎng)成鍛煉習慣。諸多原因造成大學生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑，體育的育人功能沒有得到充分發(fā)揮。因此，只有通過理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，才能引導、督促和鼓勵學生積極參加鍛煉，保證體育教育的效果，促進學生身心健康，達到體育育人的效果。在大學生體質(zhì)健康水平不斷下滑的趨勢下[5]，在中小學體育教育缺失及網(wǎng)絡和手機等電子產(chǎn)品普及對大學生鍛煉習慣產(chǎn)生負面影響的嚴峻形勢下，對高校體育改革與發(fā)展進行深入研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以清華大學為例，探討如何應對目前的新形勢，建立全方位的體育教育體系，發(fā)揮好體育的育人作用。
1 清華大學全方位大學體育教育
1.1 清華大學的體育教育理念
在清華大學一百多年的發(fā)展歷程中，體育一直是學校教育的重要組成部分。學校的體育教育持續(xù)發(fā)展，在不同時期形成有時代特色的體育教育理念、目標和口號。
19世紀20年代，馬約翰先生[6]在清華體育部任教時，提出了“體育的遷移價值”理論。他認為：體育有巨大的教育價值，這種教育價值包括體力效果和教育效果。運動可以使感覺更敏銳，使意識得到發(fā)展，因而把性格的意識遷移到社會生活中，即在體育運動中產(chǎn)生的優(yōu)秀品質(zhì)同樣可以表現(xiàn)在社會生活中。因此，體育是產(chǎn)生優(yōu)秀公民最有效、最適當和最有趣的方法。體育遷移價值的存在是體育育人的基礎，這個理論奠定了清華體育的發(fā)展方向。
20世紀50年代末，清華大學蔣南翔校長提出了“為祖國健康工作五十年”的口號[7]，這句話既是口號也是目標，包含了對清華學生身體健康、報效祖國的雙重要求，影響了一批批清華學生，至今還發(fā)揮著重要作用。
改革開放以后，學校領導提出“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀?！坝酥辽?、體魄與人格并重”是對體育育人功能的總結和提煉，與馬約翰先生提出的“體育的遷移價值”遙相呼應，強調(diào)體育的育人作用，在育人的基礎上，要強健體魄，要完善人格，要身心全面發(fā)展。這個理念的確立為體育教育和教學改革提供了目標和方向。
1.2 全方位大學體育教育的主線
經(jīng)過探索，清華大學建立了以“育人至上、體魄與人格并重”為中心的體育教育思想?！扒迦A的操場就是清華的課堂”，對清華學生來說，在延續(xù)了百余年的傳統(tǒng)熏陶下，體育已經(jīng)成為學習生活中不可分割的一部分。具體內(nèi)容包括：“體育的遷移價值”理論、“育人至上、體魄與人格并重”的理念、“為祖國健康工作五十年”的目標和“無體育、不清華”的口號，以及為學生創(chuàng)造更好鍛煉條件、課內(nèi)外結合對學生進行督促、創(chuàng)新體制機制發(fā)揮帶動引領作用等具體措施。
“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育理念是對體育育人功能的總結和提煉，與馬約翰先生提出的“體育的遷移價值”遙相呼應。它強調(diào)體育的育人作用，在育人的基礎上，要強健體魄，要完善人格，要身心全面發(fā)展。這個理念的確立為體育教育和教學改革提出了目標和方向。
清華體育傳統(tǒng)之一是面向全員、重視全過程的體育教育。清華大學本科新生入學后，要先進行3項身體素質(zhì)考核和體質(zhì)健康狀況調(diào)查，根據(jù)這兩項檢測結果，將學生分成4個層次分別制定教學計劃和安排教學內(nèi)容。第1個層次是15%左右身體素質(zhì)最好的學生，第2個層次是60%左右身體素質(zhì)一般的學生，第3個層次是25%左右身體素質(zhì)較差的學生，第4個層次是少數(shù)有慢性疾病和肢體運動障礙的學生。通過這種分層次教學機制，可以實現(xiàn)因材施教，學生都能通過體育基礎教學提高身體素質(zhì)和改善身體健康狀況。在體育教育過程中，發(fā)現(xiàn)大學生由于體育意識和體育基礎不同，對待體育鍛煉的態(tài)度和鍛煉習慣也有明顯差距。為此，清華體育教育將學生按鍛煉習慣分成兩個不同的群體，在一年級進行體育課上體質(zhì)體能身體素質(zhì)打磨的基礎上，分別采用不同的教育理念和方式引導和督促兩個不同學生群體鍛煉身體。
一方面，引導有鍛煉習慣的學生更好鍛煉身體。大幅度增加體育課程門類，增設了網(wǎng)球、擊劍、跳水、賽艇、滑冰、板球、體育舞蹈等許多有時代特色和學生喜愛的新課程、新內(nèi)容，體育課程達到50多門，把學校對學生體育的統(tǒng)一要求與學生多樣化的個體需求很好地結合起來。群體競賽活動是體育教學的延伸和檢驗。學生群體活動形成以“馬約翰杯”為龍頭、以各項目體育競賽為主線，校運會、新生運動會、研究生運動會、各類校園長跑活動和北京馬拉松比賽為載體的競賽體系。清華大學每年通過“馬約翰杯”和兩次大型田徑運動會帶動了貫穿全年的各項群體運動競賽，全年較大型群體競賽36項，近80%的學生參與過校級比賽。每年有4萬多人次參加。通過參加比賽，學生感覺到只要自己努力，總可以找到一項適合自己的運動項目，并借此成為運動能手，也可以代表集體參賽，展現(xiàn)作為一名學生運動員的豐采。積極改善體育鍛煉條件，增加室內(nèi)場館面積，建設健身中心等學生喜愛的有時代特點的健身設施，吸引了越來越多喜歡體育、有鍛煉習慣的學生。對于一、二年級要求的課外陽光長跑，有鍛煉習慣的學生可以用豐富多彩的運動訓練項目替代，而不僅僅是參加長跑的方式。
另一方面，督促尚未?B成鍛煉習慣的學生積極鍛煉身體。在體育教學中注重培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)及健全人格，采取必要的“半強迫”體育，所有學生體育課上必須進行男生3 000 m、女生1 500 m長跑練習和測試。同時進行陽光長跑，要求一、二年級學生每周要參加2次長跑，男生3 000 m、女生2 000 m，采用智能手機應用軟件管理學生完成長跑情況。通過加強長跑的要求，既起到加強有氧耐力素質(zhì)的作用，又培養(yǎng)學生頑強拼搏、堅持不懈的意志品質(zhì)。立定跳遠和男生引體向上、女生仰臥起坐也作為考核內(nèi)容，督促學生增強肌肉力量素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡、電腦及移動設備、智能手機的普及，學生走出宿舍、走向操場的時間越來越少，因此學校采取了課內(nèi)外結合的方式督促學生進行鍛煉。課外“陽光長跑”占體育課成績的10分，長跑測試成績占到了體育課成績的30%。通過這種“半強迫體育”的方式，對尚未養(yǎng)成鍛煉習慣的學生進行了強力推動和監(jiān)督。
1.3 全方位大學體育教育的實施
為實現(xiàn)全方位大學體育教育的目標，清華大學主要有3項措施：一是齊抓共管的管理模式。清華體育工作由校體委統(tǒng)一領導，體育部、學生系統(tǒng)和各職能部門分工合作、齊抓共管，專業(yè)教師、輔導員、體育教師相互配合，完善考評和激勵等制度，形成了加強體育工作的長效機制。二是目標一致的工作內(nèi)容。體育部的工作包括教學、群體、代表隊、科研和場館管理，所有這些工作的目標都是一致的，就是圍繞提高學生體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成終生鍛煉習慣、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)、促進全面發(fā)展來進行。教學群體工作直接發(fā)揮引導和督促作用，體育代表隊發(fā)揮引領和帶動作用，科研工作為教學、訓練和其他相關工作提供理論支持，場館管理為教學和師生鍛煉提供最好的服務。三是與時俱進、不斷創(chuàng)新的辦學傳統(tǒng)。近10年來，清華大學鼓勵并組織學生參加北京馬拉松比賽（從2015年開始變?yōu)榕e辦“校園馬拉松”）、2011年開始在自主招生中增加體質(zhì)測試環(huán)節(jié)、2013年足球MOOC課程率先上線、2014年恢復大一新生第一堂體育課，2016年嚴格要求學生不會游泳不能畢業(yè)，這些創(chuàng)新在校內(nèi)外都起到了引領和帶動作用，在社會上產(chǎn)生了強烈反響。
2 全方位大學體育教育的實踐效果
1）實踐影響。
經(jīng)過近年來全方位大學體育教育的實施，清華大學體育課成為深受學生喜愛的課程。體育課教學評估成績在全校各門課程中一直名列前茅，體育課程2次獲得清華大學教學成果一等獎，2004年“大學體育”被評為國家級精品課，有5門體育課程被評為清華大學精品課，4位體育教師被學生選為最喜愛教師，6位體育教師獲得學校教學技能大賽一等獎。校內(nèi)調(diào)研數(shù)據(jù)表明：本科生鍛煉次數(shù)不斷增加，到2015年，40%學生每周鍛煉3 h以上，50%學生選擇跑步作為主要鍛煉項目。清華體育在培育健康良好的身心素質(zhì)、激發(fā)奮發(fā)進取的拼搏精神、促進愛國主義精神的養(yǎng)成等方面都發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)出許多個人和集體的典型，在優(yōu)秀團支部、先進班集體，畢業(yè)班先進集體等評選中體育作用得到了重要體現(xiàn)。清華體育教育的成效不但在在校學生身上得到體現(xiàn)，從校友的表現(xiàn)也能看出這種影響。清華校友在完成本職工作的同時，積極參加鍛煉，目前已成立了校友乒乓球協(xié)會、羽毛球協(xié)會、網(wǎng)球協(xié)會等多個體育項目協(xié)會，每年有校友乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、足球等多項賽事。
2）健康改善。
通過清華學生體質(zhì)測試成績和長跑成績的變化可以看出清華體育教育的效果。根據(jù)2015年的體質(zhì)測試結果，清華本科4個年級學生的平均分為：大一73.5分，大二77.9分，大三76.4分，大四75.1分，即大一入學時最低，經(jīng)過1年多體育必修課和課外鍛煉后，大二時體質(zhì)測試成績達到最高，大三和大四有所下降，但大四時成績還是高于大一。這些數(shù)據(jù)說明清華學生在本科期間的體質(zhì)健康狀況得到改善。從體質(zhì)測試的各項素質(zhì)看，入學時學生最差的是耐力，大多數(shù)的考生不及格[8]。在清華大學的體育教育下，學生耐力明顯提高，不到1年時間，耐力平均成績提高了50%。肺活量也有明顯提高，平均提高達到30%，說明體育課上男生3 000 m、女生1 500 m長跑考核發(fā)揮了重要的導向作用。除了耐力素質(zhì)明顯提高外，學生的速度、力量、柔韌、爆發(fā)力等身體素質(zhì)也得到明顯改善。尤其是經(jīng)過入學后前兩年的體育教育，學生的體質(zhì)健康在二、三年級時大幅度提高。雖然到了四年級由于學生運動鍛煉時間減少體質(zhì)健康水平有所下降，但由于很多學生已經(jīng)養(yǎng)成了體育鍛煉的習慣，仍能保持一定的運動量，緩解了身體素質(zhì)下降的幅度，絕大多數(shù)學生體質(zhì)健康水平在畢業(yè)時總體上好于入學時。學生在大學期間，不僅提高了身體素質(zhì)，還學到了多項運動技能，養(yǎng)成了運動鍛煉習慣?？梢娗迦A大學全方位體育教育對學生體質(zhì)健康產(chǎn)生了良好效果。
3）社會效應。
第8篇：大學體育課總結范文
關鍵詞：高中體育；育德；路徑
學校教育要立德樹人。全程育德是立德樹人的基本途徑，課程育德是全程育德的最重要途徑。體育課作為一門從小學到大學的通識課程，應當擔負起課程育德的重要任務。特別是農(nóng)村高中體育課，更應當將育德作為重要的內(nèi)容。農(nóng)村高中體育課的育德有以下三條有效路徑。
一、教學內(nèi)容和育德內(nèi)容深度融合，形成有效路徑
“關愛、責任、規(guī)則、公正、尊重、合作、堅守”等是學生的基本道德品質(zhì)，要讓這些道德品質(zhì)在學生中得到傳承。體育課教學內(nèi)容中，無論是隊列隊形、田徑、球類、體操、武術，還是游戲、地方特色課、各類活動比賽，都能融入這些道德基本品質(zhì)教育。特別是高中體育教學內(nèi)容更要與德育緊密結合起來，引導學生在高中階段形成正確的道德觀。這樣，德育與教學內(nèi)容深度融合，使課程育德落到實處，育人無痕，接地氣，不空洞，有效果。
二、教學情境與育德情節(jié)有機組合，形成有效路徑
按照課程標準，高中階段主要以學分制呈現(xiàn)。農(nóng)村高中體育也正在推行“走班制、社團”等方式進行常規(guī)授課。學生在體育課接受德育教育形式相對較分散。體育授課教師要把握教學內(nèi)容，精心設置教學情境，置入德育情節(jié)，針對性地進行德育專題教育，引發(fā)高中生對德育的思考和踐行。在體育教學情境中，充分體驗、感悟、升華，在單元教學結束時，結合德育情節(jié)，適當進行總結、提升、拓展，育人有心，引導學生內(nèi)化成良好的德育品質(zhì)。
三、教學過程與育德細節(jié)緊密結合，形成有效路徑
高中體育教學中，堅持、理解、合作、公平等是教學過程中隨時閃現(xiàn)的德育細節(jié)。但農(nóng)村高中學生合作、公平的深層次培養(yǎng)還需要在教學過程中進行持之以恒的引導和培養(yǎng)。體育教師要充分利用農(nóng)村高中生已形成的較能吃苦耐勞、自尊心強、追求進步等良好品質(zhì)，在教學過程中，隨時發(fā)現(xiàn)與學生優(yōu)秀品質(zhì)相關聯(lián)的德育細節(jié)，進行固化。對公正、合作等更高層次的德育品質(zhì)，要與教學過程緊密結合，對個人或群體，針對性地對德育細節(jié)進行雕琢、升華，逐漸形成學生的健全體格、完整人格、高尚品格。雕琢成器，引導學生成為合格的高中畢業(yè)生。
第9篇：大學體育課總結范文
關健詞:公共體育課 分項教學 改革
體育課作為普通高等師范學校學生的必修課.對學生的要求很嚴格.在2i世紀的今天，如何更好地完成體育教學任務，調(diào)動學生的積極性上好體育課，是廣大體育工作者研究的課題.2001年11月，新疆維吾爾自治區(qū)召開了高校體育工作會議，提出了今后幾年高校體育教育工作的方向，明確指出高校體育課分項教學是高校體育教育改革的重點.如何制定高校體育教學目標，如何對高校體育的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行改革，是今后幾年高校體育教育的重要任務.
1高校體育教育的現(xiàn)狀
1.據(jù)調(diào)查，我區(qū)三所師范學院都是在教學大綱的指導下，規(guī)定教學內(nèi)容和考試內(nèi)容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學模式有較強的強制性，容易使學生感到體育課枯燥.教學內(nèi)容是學生從初中到高中都學過的重復性內(nèi)容，使學生感到大學體育課沒意思。部分學生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運動，但不喜歡體育課.說明現(xiàn)在的體育教學模式已不能調(diào)動學生學習的積極性，體育課學習往往成為學生的被動性學習活動.
2.隨著高校擴招，大部分高中畢業(yè)生有了接受高等教育的機會，但進校的新生的身體素質(zhì)卻有很大的差異.以100米測試成績?yōu)槔?，好的學生可達到12.5秒(男生)，差的學生到了16.1秒(男生).將身體素質(zhì)差異很大的學生分在一個班里，按現(xiàn)在的教學模式組織體育課教學，學生各自的適應性差異較大.身體素質(zhì)好的學生感到太輕松，身體素質(zhì)差的學生又感到很困難，但我們體育課的教學要顧及大多數(shù)同學.因此，在課堂上就會出現(xiàn)身體素質(zhì)好的學生開小差或做其他活動，身體素質(zhì)差的學生因達不到訓練要求而失去學習的信心，往往出現(xiàn)回避練習的情況.
3.現(xiàn)行的教學模式規(guī)定體育課必修兩年，兩年四個學期的內(nèi)容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術等七個大項目中的十六個小項目，兩個學年公共體育課總課時為144學時(18周x2學時x4學期)，平均每個小項目分配的學時為9個學時.這種學時分配，學生只能初步了解該項目的學習要點，根本達不到熟練掌握技術技能的效果，基礎知識也只能了解一些皮毛.從教師教學的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項目都熟悉，和中學體育教師的教學方法役有區(qū)別，投有精力去搞自己的專業(yè)研究.
4.現(xiàn)今社會對人才要求是很高的，在發(fā)達國家，中小學教師多數(shù)都能勝任一兩門課程的教學，我國沿海城市的一些學校也在向這方面發(fā)展.而作為高等師范院校的學生，除了應掌握本專業(yè)的教學技能外，還應掌握其他專業(yè)的知識.現(xiàn)行的體育課模式，學生只能學一些簡單的技術技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學方法、組織形式、教學訓練的原理都不懂.學生畢業(yè)后，掌握的技能非常單一，不能適應社會的需求.
2建立新公共體育課分項教學模式的必要性
分項教學是體育教學改革的必然產(chǎn)物，是體育教育改革由計劃性向市場性、封閉式向開放式轉(zhuǎn)換的必然趨勢.在國外，從上世紀80年代初許多學校開始實行分項教學計劃，主要是學生根據(jù)自己的能力、愛好、身體條件等進行選擇學習;教師根據(jù)具體情祝進行有效指導，原則是重視學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生長處，更好地適應社會的需要.同時培養(yǎng)學生為體育實踐的主體尋找適合自己的運動項目終生受益。先進的教育思想認為，不重視個性的教育就不可能產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運動項目才可能有快樂可言.
體育教學大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性和積極性是體育教學的一個重要原則，這種原則也符合體育教學中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學角度來說，興趣對學習是很重要的，能激發(fā)學生的求知欲，提高學習積極性，產(chǎn)生積極的認識傾向.學生對體育課產(chǎn)生了興趣，才能積極地克服困難認真學習.
學校體育課，應成為學生學習和掌握體育運動知識的重要途徑，學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己個性特點的項目進行學習，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。體育課內(nèi)容的設置，應按照學生的興趣確定教學內(nèi)容，如:學?？梢蚤_設球類、武術、游泳、乒乓球、藝術體操、體育舞蹈等項目，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項目進行體育課的學習，從進校第一學期開始系統(tǒng)學習自己喜愛的項目，一直到第四學期.從而對所學項目的技術技能、教學方法、訓練方法等有更深入的了解.
3公共體育課分項教學的有效性
1.充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動有效地學習. 在教學過程中，由于所學的內(nèi)容是自己所選的項目，所以感興趣，不存在強迫性.每個學生都會認真地去學去練.選同一項目的學生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學習效率.
2.教師可以集中精力鉆研本專業(yè)，提高專業(yè)教學的水平.
由于分項教學每位教師承擔的教學項目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業(yè)，提高專業(yè)知識，同時，一個項目有幾個老師來上，教師之間在教法上可以相互學習，以求最佳的教學方法，無形中引入了競爭機制，迫使教師必須系統(tǒng)地掌握所教項目的理論知識和技術技能，自覺提高教學水平.
3.學生能掌握更多的技術技能，提高學院整體運動水平.
