模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】提高學(xué)習(xí)興趣 模具課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革方法
Teaching reform method of Mould design to Improve students' learning interest
【Abstract】 The paper introduces a teaching reform method of mold manufacture design. Change the traditional design with boring calculation drawing. It could make the drawings of book vivid and moving into real using the 3Dmax software. Improve students' learning interest， at the same time， the students could have a comprehensive understanding of to mold manufacture design. And They could master the skill of 3D animation ，also.
【Keywords】Improve students' learning interest， Mould design CNC， Teaching reform method
引言
高校機(jī)械類專業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，目前，機(jī)械類專業(yè)又以其技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景好等優(yōu)點(diǎn)廣泛地被考生接受，招生前景看好。模具設(shè)計(jì)與制造這門(mén)課程是高校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)課程，隨著模具行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷加強(qiáng)，也使得企業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，就業(yè)前景廣闊。目前各高校對(duì)于模具課程的培養(yǎng)方法主要是課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但因?yàn)槟＞邔I(yè)領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不好，很多學(xué)生由于沒(méi)找到合理的學(xué)習(xí)方法，不能由淺入深循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)每深入一步都困難重重，最終失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦，最后只能放棄，畢業(yè)時(shí)也就無(wú)法掌握應(yīng)有的技能知識(shí)，不能適用于用人單位的需求，即便能夠進(jìn)入企業(yè)工廠，也會(huì)經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段培訓(xùn)適用期，造成培訓(xùn)成本的浪費(fèi)。
隨著電腦的廣泛使用，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也普遍具有信賴性，我們可以利用這一點(diǎn)，將模具課程設(shè)計(jì)增加一部分電腦設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在理論課上有了相關(guān)知識(shí)積累，更深層次掌握軟件也就水到渠成。如果方法正確，有教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)展沒(méi)有了障礙，設(shè)計(jì)作品流暢而出，學(xué)生們看到自己每天的進(jìn)步，就會(huì)充滿成就感，自然越學(xué)越入迷。再結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，妙趣橫生，可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。
1. 模具結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)降低理論課學(xué)時(shí)，相應(yīng)地增加實(shí)踐課及課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)量，因前期的機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)有了手繪圖和計(jì)算機(jī)二維AutoCAD繪圖的訓(xùn)練，所以將學(xué)生由教室設(shè)計(jì)改為計(jì)算機(jī)機(jī)房，每個(gè)學(xué)生分配一張已成型的模型二維平面圖，內(nèi)容包括沖壓模具、塑料模具等皆可。
學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)看到很多演示模具動(dòng)作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，并且對(duì)動(dòng)畫(huà)有著很高的興趣，我們可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生利用三維軟件在計(jì)算機(jī)中建立起相應(yīng)的模具模型，在建立三維模型的過(guò)程中對(duì)二維圖紙就會(huì)有了透徹的理解，建模軟件可以是ProE、UG，或是CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)等。三維模型的建立是一項(xiàng)很精細(xì)的工作，需要對(duì)圖紙有著透徹的了解，必要時(shí)還要進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)，如何將一張平面的圖紙變成計(jì)算內(nèi)的三維模型，將是考驗(yàn)學(xué)生耐性和設(shè)計(jì)能力的一項(xiàng)重要工作。模型創(chuàng)建完成后，檢查各結(jié)構(gòu)與圖紙是否完全吻合，這一步驟很重要，避免后期制作過(guò)程中不必要的重復(fù)模型處理，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以每一個(gè)小組為單位，分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生所創(chuàng)建的模型進(jìn)行集中校對(duì)檢查，以激勵(lì)的方法獎(jiǎng)勵(lì)找出問(wèn)題的學(xué)生，既提高了所有學(xué)生對(duì)各個(gè)模具結(jié)構(gòu)的理解能力，又增加了學(xué)生間的溝通，使得整個(gè)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)性。
模型經(jīng)過(guò)檢查沒(méi)有問(wèn)題后，就可以通過(guò)輸出功能轉(zhuǎn)化成*.3ds文件，這是一個(gè)各軟件通用的轉(zhuǎn)化格式，然后再打開(kāi)3dmax軟件，將模型導(dǎo)入下一步也就是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作了——讓學(xué)生的模型動(dòng)起來(lái)。
2. 三維動(dòng)畫(huà)設(shè)置
無(wú)論哪一種模具結(jié)構(gòu)，其動(dòng)作過(guò)程一般都比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)設(shè)置這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作過(guò)程，讓模型在學(xué)生的手中“活”起來(lái)。
以一個(gè)簡(jiǎn)單的單分型面注塑模具為例，其動(dòng)作過(guò)程包括：合模注射保壓定型開(kāi)模推出制品，最后，再設(shè)計(jì)一個(gè)5秒左右的產(chǎn)品展示放置的動(dòng)畫(huà)。由于設(shè)計(jì)時(shí)間有限，動(dòng)畫(huà)設(shè)置只是模具的動(dòng)作過(guò)程，不包括注射機(jī)部分，這些動(dòng)作對(duì)于強(qiáng)大的3dmax軟件來(lái)說(shuō)是最基本的設(shè)置，設(shè)計(jì)時(shí)間為20秒，以每秒30幀計(jì)算，總幀數(shù)為600，各時(shí)間段分配如下：
① 0～3秒，合模。
動(dòng)模和定模分別設(shè)置移動(dòng)的初始、終止位置。
② 3～6秒，注射。
流體的動(dòng)畫(huà)設(shè)置是比較難的，在3dmax中，可以用loft方法創(chuàng)建一個(gè)圓柱，在流道中充當(dāng)粘流態(tài)的塑料液體，并設(shè)置這個(gè)圓柱從無(wú)到變長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)（這個(gè)過(guò)程較為復(fù)雜，但是由于時(shí)間短暫，可以簡(jiǎn)單表示即可）。
③ 6～10秒，保壓、定型。
這一過(guò)程在塑料的成型過(guò)程是非常重要的，但在這里卻不用設(shè)置任何動(dòng)作，只要復(fù)制前面的動(dòng)作保等合模位置即可。
④ 10～12秒，開(kāi)模。
動(dòng)模和定模分別設(shè)置與①動(dòng)作相反的位置。
⑤ 12～15秒，推出制品。
這一動(dòng)作是所有動(dòng)作中相對(duì)來(lái)說(shuō)最復(fù)雜的，需要設(shè)置的組件相對(duì)多些，可以把同時(shí)動(dòng)作的零件如推桿、推桿固定板、推板組合（group）在一起設(shè)置一次動(dòng)作，制品設(shè)置移動(dòng)動(dòng)作。
⑥ 15～20秒，制件旋轉(zhuǎn)展示。
這個(gè)動(dòng)作在設(shè)置時(shí)，放置角度不能過(guò)大，否則旋轉(zhuǎn)速度過(guò)快看不清楚。
這樣，一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程就設(shè)置完成了，再輸出動(dòng)畫(huà)即可。做得快的同學(xué)，可以設(shè)置相對(duì)復(fù)雜一些的背景作為練習(xí)。
3. 課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排
整個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，第一周進(jìn)行模型的建立，因前期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的三維軟件，所以內(nèi)容的重點(diǎn)在模型與圖紙的符合程度及模型的細(xì)節(jié)的創(chuàng)建上；第二周為動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，機(jī)械不開(kāi)設(shè)3d動(dòng)畫(huà)課程，因此前兩天最主要的內(nèi)容是熟悉3dmax軟件，對(duì)導(dǎo)入的模型進(jìn)行處理，分離開(kāi)可動(dòng)作和不可動(dòng)作零件，賦予不同的材質(zhì)以使動(dòng)作更加明顯，最后三天，設(shè)置、輸出動(dòng)畫(huà)。
4. 總結(jié)
通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，我們把一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的設(shè)置過(guò)程，既讓學(xué)生對(duì)模型有了透徹的理解，又使學(xué)生掌握了動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)也為就業(yè)增加了一份動(dòng)畫(huà)技能，本項(xiàng)教學(xué)研究的廣泛深入開(kāi)展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更新、充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模具課程建設(shè)和整個(gè)教學(xué)工作起到了極大的促進(jìn)和提高作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李小海，王曉霞. 模具設(shè)計(jì)與制造. 電子工業(yè)出版社，2011.
[2]李集仁，翟建軍. 模具設(shè)計(jì)與制造（第二版）. 西安電子科技大學(xué)出版社，2011.
第2篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
Abstract： Based on the features of higher vocational education and the constructing demand of state-grade model college, for mold manufacture technique curriculum as an example, the process of specialty construction and curriculum reform is introduced in this paper. The process consist of analysis of market needs, analysis of working post, analysis of working ability demand, curriculum development, curriculum design, put into practice the curriculum, summing up and improvement and so on. So we developed a method of teaching reform for training excellent talents.
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；模具制造技術(shù)；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)
Key words： higher vocational education; mold manufacture technique; work process; curriculum design
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）13-0239-02
0 引言
高技能人才是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要的作用。“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”（教育部[2006]16號(hào)文件）。我國(guó)的高職教育走過(guò)了30年的發(fā)展歷程，期間根據(jù)形式的發(fā)展進(jìn)行過(guò)幾次重要的改革，但隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速發(fā)展，高職高技能人才培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：課程體系不能自成一類，課程體系與職業(yè)教育目標(biāo)脫節(jié)，是本科教育的縮影，是基于學(xué)科完整的學(xué)習(xí)；實(shí)訓(xùn)條件與高技能培養(yǎng)要求不匹配沒(méi)有真實(shí)的情境，不參加真實(shí)的生產(chǎn)，無(wú)法練就企業(yè)需求的技能，高技能形成受到實(shí)訓(xùn)條件限制。本文以模具制造技術(shù)課程為例，在多年課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)，進(jìn)行高職教育課程改革的探索。
1 人才培養(yǎng)模式的改革
1.1 人才培養(yǎng)模式 要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才首先要確定人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、雙證書(shū)制度、訂單式培養(yǎng)等各方面創(chuàng)新，其中最重要的是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)是教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，這就必須重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。以筆者所在學(xué)校模具專業(yè)為例，學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙元制”模式，以模具專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，確定模具專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群，界定崗位的核心能力，形成專業(yè)培養(yǎng)的核心能力和核心課程，從而構(gòu)建課程體系。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極推行“訂單式”培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)企業(yè)不但提供場(chǎng)地和設(shè)備，還派專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐教學(xué)及管理評(píng)價(jià)。
1.2 人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件，是各種人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案的制訂步驟：①在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，界定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位。②根據(jù)就業(yè)崗位，借助于企業(yè)工程技術(shù)人員的力量，界定這些崗位所需要的能力。③針對(duì)以上技能要求，將技能分解為形成技能構(gòu)成要素，也就是說(shuō)針對(duì)一個(gè)技能，通過(guò)怎樣的知識(shí)點(diǎn)才能形成。④將以上的知識(shí)點(diǎn)歸納，形成課程，并將這些課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成課程體系。⑤根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系和學(xué)校資源情況，編寫(xiě)教學(xué)進(jìn)程表，從而形成最終人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)和完成這些課程所需要的條件，確定實(shí)踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、雙證書(shū)制度、訂單式培養(yǎng)等各方面的靈活運(yùn)用。
2 課程體系的構(gòu)建
高職課程不是系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)，也不是簡(jiǎn)單化的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，而是依靠工作過(guò)程串聯(lián)起來(lái)的源于實(shí)際工作、高于實(shí)際工作的應(yīng)用性知識(shí)系統(tǒng)或工作過(guò)程系統(tǒng)化的知識(shí)體系。高職課程體系本質(zhì)上是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，并由理念、模式和技術(shù)三個(gè)關(guān)鍵要素構(gòu)成。在新的課程體系中，將過(guò)去知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)過(guò)程改變?yōu)榛诠ぷ鬟^(guò)程的完整學(xué)習(xí)過(guò)程。其特點(diǎn)如下：
2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對(duì)性 以就業(yè)為導(dǎo)向，就是針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置課程。以筆者所在學(xué)校模具專業(yè)為例，專業(yè)教師到天津及周邊地區(qū)的模具行業(yè)企業(yè)開(kāi)展模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就業(yè)崗位及核心能力的廣泛調(diào)研，了解模具行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，工作過(guò)程、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，取得模具專業(yè)就業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更加貼近就業(yè)市場(chǎng)的課程大綱和人才培養(yǎng)方案提供可靠的依據(jù)與基礎(chǔ)。調(diào)研表明，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位，主要可分為三大類：模具設(shè)計(jì)，模具制造，模具裝配。對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)包括：模具設(shè)計(jì)，模具加工設(shè)備操作，模具裝配、安裝、調(diào)試等。應(yīng)具備的職業(yè)能力包括：機(jī)械制圖，設(shè)計(jì)軟件使用，加工工藝編制，數(shù)控機(jī)床操作，鉗工技能等。
2.2 以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出技能性 國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為核心的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，是實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的基礎(chǔ),是開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的依據(jù)，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，課程體系必須以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
2.3 以服務(wù)為宗旨，突出工作過(guò)程完整性 職業(yè)教育是要教會(huì)學(xué)生如何工作，課程體系構(gòu)建必須基于工作過(guò)程。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建以模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為綱，以模具設(shè)計(jì)和加工技能為主線，將崗位、標(biāo)準(zhǔn)及工作過(guò)程結(jié)合進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)。
3 模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)
3.1 課程設(shè)計(jì)的方法 第一步，工作任務(wù)分析。從工作崗位或崗位群出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行工作任務(wù)分析，并在此基礎(chǔ)上確定典型工作任務(wù)。常采用問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、案例分析等方法。第二步，行動(dòng)領(lǐng)域歸納。在對(duì)典型工作任務(wù)做進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)能力整合，將典型工作加以歸納形成能力領(lǐng)域，或叫行動(dòng)領(lǐng)域。它是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，是與本專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和。第三步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程，它包括：由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間（學(xué)時(shí)）三部分。由學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成的職業(yè)教育課程體系，其排序必須遵循兩個(gè)規(guī)律：一個(gè)是認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律；一個(gè)是職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律。第四步，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程要通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個(gè)主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)必須遵循兩個(gè)原則：一是具有典型的工作過(guò)程特征，要凸顯工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境六要素特征；二是實(shí)現(xiàn)完整的思維過(guò)程訓(xùn)練，要完成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的六步法訓(xùn)練。
情境設(shè)計(jì)需要課程載體，課程載體是學(xué)習(xí)情境的具體化。課程載體包括兩個(gè)要素：一個(gè)是載體呈現(xiàn)的形式，對(duì)于專業(yè)課程，載體的形式設(shè)計(jì)可以是項(xiàng)目、案例、模塊、任務(wù)等；另一個(gè)是載體呈現(xiàn)的內(nèi)涵，對(duì)專業(yè)課，載體的內(nèi)涵設(shè)計(jì)可以是設(shè)備、現(xiàn)象、零件、產(chǎn)品等。載體設(shè)計(jì)必須遵循三個(gè)原則：可遷移性（典型性、代表性），可替代性（規(guī)律性、普適性、開(kāi)放性），可操作性（現(xiàn)實(shí)性、合理性、實(shí)用性）。
3.2 模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)
3.2.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì) 通過(guò)《模具制造技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具制造的基礎(chǔ)知識(shí)、模具的加工工藝、模具的裝配工藝，具備編制中等復(fù)雜模具零件制造工藝規(guī)程的能力，熟悉模具制造的各種加工方法、原理和特點(diǎn)，了解模具制造的新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展方向。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械設(shè)計(jì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、從事模具制造工作和技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
3.2.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容包括：模具制造工藝設(shè)計(jì)，模具零件加工，模具裝配，模具制造實(shí)訓(xùn)四個(gè)學(xué)習(xí)情境。對(duì)應(yīng)的工作項(xiàng)目包括：加工工藝設(shè)計(jì)，普通機(jī)加工，數(shù)控加工，特種工加工，光整加工，典型零件加工，模具裝配，特定模具的制造與裝配。
4 模具制造技術(shù)課程實(shí)施
4.1 突出職業(yè)素質(zhì)教育 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，以技能培養(yǎng)為主線，在技能培養(yǎng)同時(shí)注重提高職業(yè)素質(zhì)。高素質(zhì)要體現(xiàn)在文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩方面。高素質(zhì)的培養(yǎng)一是通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，更重要的是融入技能培養(yǎng)過(guò)程中。
4.2 突出工學(xué)結(jié)合 工學(xué)結(jié)合就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)。表現(xiàn)為其一，基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系。其二，課程目標(biāo)為應(yīng)用，課程內(nèi)容融入企業(yè)需求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。其三，校企合作。如訂單培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)習(xí)。其四，教學(xué)做一體的教學(xué)模式。在真實(shí)的生產(chǎn)情境或模擬的生產(chǎn)情境中，以生產(chǎn)任務(wù)或工作項(xiàng)目為中心學(xué)習(xí)理論和技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4.3 突出雙證教育 課程體系的核心是形成模具設(shè)計(jì)與制造能力。技能培養(yǎng)以達(dá)到數(shù)控機(jī)床操作工或模具鉗工中級(jí)工水平為目標(biāo)，以中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。操作技能分金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段逐步形成。
5 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)示范校建設(shè)，在借鑒德國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收我國(guó)職業(yè)教育課程改革的成果，遵循教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，形成了高職課程開(kāi)發(fā)的方法；有力地推進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了高職教育改革發(fā)展。
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第3篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高職教育；“2+1”；模具；培養(yǎng)方案
【中圖分類號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-00-02
一、“2+1”教學(xué)模式的政策依據(jù)及意義
“2+1”教學(xué)模式的政策依據(jù)是根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》。“2+1”教學(xué)模式是通過(guò)校內(nèi)兩年教學(xué)和一年校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)模式更突出了高職教育以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的原則，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)在高職教學(xué)中的重要性。
二、“2+1”模式下模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的標(biāo)準(zhǔn)及探索
培養(yǎng)方案制定標(biāo)準(zhǔn)就是圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面：一是素質(zhì)要求：要求有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)較強(qiáng)的心理抗挫折能力，有良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，對(duì)待工作一絲不茍，為人誠(chéng)信；二是知識(shí)要求：具備模具設(shè)計(jì)、模具制造、數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)，掌握機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、模具裝配、模具銷售等方面的知識(shí)；三是能力要求：掌握從事模具專業(yè)（行業(yè)）領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
在“2+1”教學(xué)模式下，由于校內(nèi)教學(xué)周期的縮短，根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我校在教學(xué)過(guò)程中大膽探索并實(shí)施新的教學(xué)方案：
（一）校內(nèi)人才培養(yǎng)方案的改革與探索
1.改革模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系
強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，課程設(shè)置以職業(yè)需要為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，打破學(xué)科體系，我校將模具專業(yè)課程體系分為四塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)課程，主要在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)；二是職業(yè)基礎(chǔ)課程，包括機(jī)械制圖、公差、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)及職業(yè)基礎(chǔ)任選課等，為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；三是職業(yè)能力課程，包括冷沖模設(shè)計(jì)、壓鑄模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)和數(shù)控加工技術(shù)及相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程等，重在培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力、模具零件加工制造能力和模具設(shè)備的操作及模具的維護(hù)能力等；四是頂崗實(shí)習(xí)，在大三這一年開(kāi)展，熟悉真實(shí)的工廠環(huán)境，為就業(yè)作準(zhǔn)備。課程設(shè)置中更加突出高職模具專業(yè)“學(xué)中干、干中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造仿工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一種循序漸進(jìn)的從校園到崗位的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位角色意識(shí)，為學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色創(chuàng)造條件，并適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的招聘特點(diǎn)。
2.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為保證對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，我校大幅度增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，從實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)三方面構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的能力培養(yǎng)，大量增加數(shù)控機(jī)床、數(shù)控線切割、數(shù)控注塑機(jī)等的應(yīng)用；增加綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。例如：針對(duì)模具專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)金屬切削加工及加工質(zhì)量分析方面的綜合性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)在用先進(jìn)制造技術(shù)的了解，并盡可能增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。在校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際操作線切割、注塑機(jī)、數(shù)控機(jī)床、加工中心等設(shè)備。在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，制圖測(cè)繪和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)都增加計(jì)算機(jī)繪圖的要求，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中增加沖裁模具CAD和注塑模具CAD軟件的應(yīng)用，在模具制造工藝課程設(shè)計(jì)中增加數(shù)控線切割編程的內(nèi)容。
3.改革教學(xué)方法
教學(xué)形式上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，我校組織教師積極開(kāi)發(fā)優(yōu)秀多媒體課件，并盡可能將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在模具實(shí)驗(yàn)室或車間，實(shí)現(xiàn)“教室車間化，車間教室化”。利用工程中實(shí)際應(yīng)用的模具進(jìn)行教學(xué)，擺脫乏味的理論知識(shí)講解，提高學(xué)生對(duì)模具的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既可參照模具實(shí)物學(xué)習(xí)模具工作原理，又可以實(shí)際動(dòng)手操作，教學(xué)方法靈活、直觀，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在塑料模具成型工藝及設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，利用企業(yè)生產(chǎn)手機(jī)后蓋的模具進(jìn)行講解。將手機(jī)后蓋的工藝設(shè)計(jì)和工藝參數(shù)的選擇、分型面的選擇、型腔的布置、流道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、型芯的設(shè)計(jì)、頂出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和溫度系統(tǒng)等內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊都結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。讓學(xué)生掌握實(shí)際設(shè)計(jì)模具的過(guò)程，掌握模具設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。并且每一模塊的講解都采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，逐步講授設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并以一定練習(xí)作為輔助。邊講邊練，以練為主，避免學(xué)生會(huì)而不熟的現(xiàn)象發(fā)生。
4.建立科學(xué)合理的考核體系
科學(xué)合理的考核應(yīng)做到對(duì)學(xué)生全面、合理的評(píng)價(jià)。我校在“2+1”教學(xué)模式的考核方式主要采取理論考核、項(xiàng)目考核和頂崗實(shí)習(xí)考核三方面。理論考核主要采取開(kāi)卷、閉卷、課程論文等形式，考試難度適當(dāng)，范圍合理全面。項(xiàng)目考核是在項(xiàng)目實(shí)施完畢后，教師根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方法、操作步驟、涉及內(nèi)容多少等因素，可以制定不同的得分權(quán)重給予學(xué)生成績(jī)，也可以包括學(xué)生的自評(píng)成績(jī)來(lái)制定最后的項(xiàng)目成績(jī)。同時(shí)，在考核過(guò)程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)考核因素。頂崗實(shí)習(xí)考核主要由企業(yè)專家給予的成績(jī)和學(xué)校帶隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師抽查給出的成績(jī)構(gòu)成。企業(yè)專家給予的成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)工作態(tài)度給出，頂崗實(shí)習(xí)教師不定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)檢查情況給出實(shí)習(xí)成績(jī)。
（二）校外一年頂崗實(shí)習(xí)的模式改革
校外頂崗實(shí)習(xí)的一年是關(guān)鍵的一年，是學(xué)生工作能力和實(shí)踐能力鍛煉的關(guān)鍵一年，也是提升學(xué)校影響力的重要步驟。與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定、友好的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，是實(shí)施“2+1”教學(xué)模式的重要保證。否則，1年的企業(yè)崗位實(shí)踐將流于形式。為了使學(xué)生在“2+1”教學(xué)模式中真正受益，總結(jié)我校在頂崗實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，我校選擇一些擁有先進(jìn)的管理理念和良好的企業(yè)文化，并能提供與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位的大型企業(yè)，建立了省內(nèi)和省外實(shí)習(xí)基地，如貴州083基地企業(yè)、蕪湖國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、無(wú)錫高新區(qū)等作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生認(rèn)識(shí)模具、制造模具、加工模具提供很大的空間。在校外的一年實(shí)習(xí)中，我校主要注重以下幾個(gè)方面的改革與實(shí)踐：
1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系
我校把頂崗實(shí)習(xí)管理由校企雙方共同實(shí)施，雙方協(xié)定頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度。明確在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。校企雙方共同協(xié)作，達(dá)到“共贏”。因此在學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)要求和考核要求等；企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全教育、崗位技能培訓(xùn)、生產(chǎn)制度的學(xué)習(xí)等。通過(guò)建立校企合作制度和頂崗實(shí)習(xí)制度的不斷完善，我校逐漸形成頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，使頂崗實(shí)習(xí)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2.建立實(shí)習(xí)學(xué)生校企共管平臺(tái)
做好頂崗實(shí)習(xí)管理工作，就要求學(xué)校與企業(yè)建立共管平臺(tái)，明確各自職責(zé)和義務(wù)。我校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前統(tǒng)一組織頂崗就業(yè)雙選會(huì)、培訓(xùn)和安全教育。安排駐廠頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師配合學(xué)校就業(yè)部門(mén)與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)助企業(yè)落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位以及處理突發(fā)事件等，同時(shí)與學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師溝通，制定實(shí)綱和實(shí)習(xí)內(nèi)容等。企業(yè)的人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入廠教育，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，與學(xué)校及時(shí)溝通。在實(shí)習(xí)車間由企業(yè)的班長(zhǎng)或組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行出勤考核、生產(chǎn)質(zhì)量考核、崗位技能評(píng)價(jià)等。同時(shí)與駐廠的帶隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師進(jìn)行交流，及時(shí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容。
3.構(gòu)建實(shí)習(xí)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)
頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為一年，一年中，學(xué)校除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)員工愛(ài)崗敬業(yè)、工作謹(jǐn)慎的品質(zhì)外，還應(yīng)該為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校在頂崗實(shí)習(xí)單位的安排上盡量集中，方便管理。并派專門(mén)教師，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在模具設(shè)計(jì)、加工和維修方面疑問(wèn)的解答，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、工作狀態(tài)。教師利用學(xué)生實(shí)習(xí)的休息時(shí)間合理安排理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)教師利用QQ群、飛信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又掌握了企業(yè)所需要的基本技能和管理。
4.采用校企共同考核評(píng)價(jià)辦法
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段考核的主體是校企雙方，因此，學(xué)校與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)辦法。我院與企業(yè)制定的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，偏重企業(yè)評(píng)價(jià)，企業(yè)評(píng)價(jià)占70%，學(xué)校評(píng)價(jià)占30%。注重評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和加工模具的工作能力以及創(chuàng)新能力。考核評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)態(tài)度、工作質(zhì)量、崗位技能、遵章守紀(jì)、出勤情況、安全意識(shí)、實(shí)結(jié)等。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，企業(yè)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況擇優(yōu)選拔，使部分學(xué)生成為企業(yè)的正式員工。這也減少了企業(yè)找人的盲目性，對(duì)學(xué)生也有很大的吸引力，提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，學(xué)生更加注重企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
三、總結(jié)
“2+1”教學(xué)模式是一種適合現(xiàn)代高職教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。我校在“2+1”教學(xué)模式在培養(yǎng)方案中做出了一些探索并取得了一定的成績(jī)，但是為了更好的開(kāi)展“2+1”模式下模具專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中包括教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性、師資培養(yǎng)和教學(xué)條件的改善仍有值得深入探究的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1]湯曉，朱建華.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實(shí)踐中的探索[J].考試周刊，2008，31.
[2]賈朱植，祝洪宇.淺析高職“2+1”教學(xué)模式改革[J].黑龍江科技信息，2010，05.
第4篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
Abstract: "Plastic Molding Process and Mold Design" is an important specialized course of material molding and control engineering major, and has strong practicalness. In order to enable students to master the basic theory courses better and complete the practical design, based on the teaching practical experience this author used module integrated teaching model and a variety of teaching methods, and achieved certain results, which accumulated experience for the future teaching.
關(guān)鍵詞: 塑料模具;模塊一體化;教學(xué)改革
Key words: plastic mold;module integration;teaching reform
中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)25-0215-01
0引言
作為模具專業(yè)的主干課程《塑料成型模具設(shè)計(jì)》必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)理念開(kāi)展。在本人長(zhǎng)期從事《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中,采用模塊一體化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,采用多種教學(xué)方法并進(jìn),取得了良好的教學(xué)效果。
1傳統(tǒng)課程教學(xué)及存在問(wèn)題
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本特點(diǎn)是教師根據(jù)教材或確定的內(nèi)容系統(tǒng)地在課堂上講授,教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解組織教學(xué),并按一定的教學(xué)法(含已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn))講課,目的是使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)、較快和較準(zhǔn)確地了解和掌握課堂內(nèi)容。
1.2 存在的問(wèn)題以上教學(xué)方法看似很有邏輯性,但整個(gè)看來(lái)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程只重視教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,理解的程度教師只有在課程設(shè)計(jì)時(shí)才能了解,而且學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),必須完全接受老師的灌輸,缺乏學(xué)習(xí)的積極性。考試的時(shí)候也只是應(yīng)付過(guò)關(guān),不能把握課程中的精髓。
2課程教學(xué)改革的措施
2.1 分析學(xué)生的基本情況,采取相應(yīng)的措施我校材料成型專業(yè)本科學(xué)生的《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》開(kāi)設(shè)在大四的第一學(xué)期,在這一學(xué)期學(xué)生的任務(wù)非常艱巨,壓力很大,上課往往出現(xiàn)到課率不高,上課不積極等,若上課仍采取按部就班的方法上課,往往會(huì)上課學(xué)生不積極,影響老師情緒,教學(xué)效果極差。針對(duì)這種情況,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,采用模塊一體化教學(xué),體現(xiàn)專業(yè)特色,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),取得良好的教學(xué)效果。
2.2 模塊一體化的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,本課程分為理論課程教學(xué)、塑料件加工認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、模具拆裝實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容,按計(jì)劃應(yīng)上理論課,在講授一定理論之后,進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn),理論完全結(jié)束后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。采用的模塊一體化的具體教學(xué)安排是:開(kāi)課前,將最后每個(gè)學(xué)生要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目發(fā)給大家,給出設(shè)計(jì)零件的工程圖及設(shè)計(jì)要求。另外給出設(shè)計(jì)塑料模具的設(shè)計(jì)步驟。①分析塑件(包括工藝性和塑料類型);②成型方法的選擇;③注射機(jī)的選擇;④塑料模具整體結(jié)構(gòu)的確定;⑤成型工藝條件的確定;⑥模具各零部件的設(shè)計(jì);⑦設(shè)備的校核;⑧繪制模具裝配圖和零件圖。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確,在以后的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí),不但能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),而且提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),不能只在講到某個(gè)理論的時(shí)候安排試驗(yàn),比如在開(kāi)課前學(xué)生對(duì)塑料模具了解很少,可以進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)觀看塑料件生產(chǎn)的設(shè)備和模具,使他們有初步的認(rèn)識(shí),然后在進(jìn)行理論講解,更容易理解,在以后的理論教學(xué)中,使實(shí)驗(yàn)室平時(shí)有開(kāi)放的時(shí)間,學(xué)生可以自由實(shí)驗(yàn)。
2.4 討論式教學(xué) “三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,充分說(shuō)明了集體的力量,由于本課程中在模具結(jié)構(gòu)章節(jié)中,有大量的結(jié)構(gòu)圖,若老師滿堂灌輸,而且圖形結(jié)構(gòu)復(fù)雜也不是一下子就能搞清楚每個(gè)零件的,學(xué)生很容易產(chǎn)生思維疲勞,影響教學(xué)效果。
2.5 多媒體教學(xué)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》這門(mén)課圖形較多,若采用傳統(tǒng)的模型和掛圖,有很大的局限性,另外不能達(dá)到動(dòng)態(tài)的效果,比如上面提到的模具結(jié)構(gòu)的問(wèn)題可以將典型的結(jié)構(gòu)做成FLASH動(dòng)畫(huà),利用視頻講結(jié)構(gòu)動(dòng)作過(guò)程動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái),最后將學(xué)生的討論進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的歸納,另外理論課中還有很多知識(shí)點(diǎn)可以做成動(dòng)畫(huà),使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng),提高了課堂效率。
2.6 成績(jī)?cè)u(píng)定辦法針對(duì)學(xué)生以往考試只在最后突擊的特點(diǎn),將成績(jī)?cè)u(píng)定改成不只重視最后的理論考試,采取各個(gè)方面并重的評(píng)定方法。
2.6.1 注重平時(shí)成績(jī)①平時(shí)上課情況:到課、發(fā)言。將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況量化記錄下來(lái),作為學(xué)科成績(jī)的一部分。②作業(yè)情況。每個(gè)章節(jié)留出課后習(xí)題的一部分作為課后作業(yè),以便學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié),記錄下來(lái),作為學(xué)科成績(jī)的一部分。
2.6.2 實(shí)驗(yàn)成績(jī):各個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的總和在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候記錄下來(lái)他們的操作情況、遇到問(wèn)題的解決能力,結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī),得出實(shí)驗(yàn)的成績(jī)作為學(xué)科成績(jī)的一部分。
2.6.3 合理分配期終考試內(nèi)容期末考試試題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,采用閉卷,時(shí)間為120分鐘,題型以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題和圖形分析題主,注重基本概念和基本理論,考察基本知識(shí)的歸納能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
以上三個(gè)部分在課程成績(jī)中所占分值為平時(shí)成績(jī)占20%,實(shí)驗(yàn)占10%,期末考試占70%。
3課程教學(xué)改革前后學(xué)生成績(jī)分布的比較
通過(guò)課程教學(xué)改革使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高,而且對(duì)于基本概念和基本理論的掌握已完全不成問(wèn)題,下面就幾個(gè)方面教學(xué)改革前后進(jìn)行比較。
4結(jié)束語(yǔ)
從教學(xué)改革成績(jī)看,教學(xué)效果明顯,可以作為以后教學(xué)的模式進(jìn)行。另外隨著實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的到位,計(jì)劃在以后的教學(xué)中,能夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)階段做成的模具結(jié)合《模具制造工藝》實(shí)驗(yàn)由自己動(dòng)手加工出來(lái),進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合,使學(xué)生從實(shí)踐中提高專業(yè)知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
第5篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
目前機(jī)械專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，于大三下學(xué)期開(kāi)展為期三周時(shí)間的專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)其分析設(shè)計(jì)機(jī)械零件加工工藝的工程實(shí)踐能力。該課程要求學(xué)生最終提交零件圖、工藝卡、工序卡、夾具或模具的裝配圖及有關(guān)的非標(biāo)零件圖、以及相關(guān)的設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔等。雖然該課程對(duì)于機(jī)制專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)，然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式并非最優(yōu)，學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，并沒(méi)有充分發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從而影響了教學(xué)效果。總結(jié)起來(lái)，主要在教學(xué)模式中有以下的一些問(wèn)題：
1.1課程設(shè)計(jì)題目單一，挑戰(zhàn)性不夠
大多時(shí)候課程設(shè)計(jì)的題目由指導(dǎo)教師指定。而教師通常會(huì)選擇一些相關(guān)的書(shū)面題目并分派給幾組學(xué)生去完成。這樣，一方面題目來(lái)源單一，使得一些學(xué)生不動(dòng)腦筋，而是以抄襲應(yīng)付任務(wù)，導(dǎo)致老師不得不花許多精力來(lái)判斷哪些是抄襲部分，浪費(fèi)了精力，同時(shí)還有可能造成不公，反過(guò)來(lái)又加重了學(xué)生的投機(jī)心理；另一方面學(xué)生會(huì)感覺(jué)題目與前序課程設(shè)計(jì)模式雷同，沒(méi)有新鮮感，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，影響了學(xué)生完成任務(wù)的激情。
1.2學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，急于完成任務(wù)，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入
由于通常課程設(shè)計(jì)相較于課堂講授的課程而言形式較為靈活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較強(qiáng)，但一些學(xué)生以盡快完成任務(wù)為目標(biāo)，當(dāng)設(shè)計(jì)中遇到難點(diǎn)或一些細(xì)節(jié)時(shí)，他們往往沒(méi)有動(dòng)力去探求其背后的道理，疏于翻閱相關(guān)手冊(cè)書(shū)籍，這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果常常有想當(dāng)然的成分，而一些基本原理并未真正理解和掌握。而教師方面又限于人數(shù)以及當(dāng)前教學(xué)模式的限制，對(duì)于這樣的心態(tài)不能及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不夠。
1.3答辯過(guò)程沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生未能真正將不足轉(zhuǎn)化為動(dòng)力去進(jìn)一步學(xué)習(xí)
由于目前的答辯機(jī)制是作為最后考核手段的一種評(píng)分方法而存在，因此學(xué)生對(duì)于最后的答辯過(guò)程，只關(guān)心其所獲分?jǐn)?shù)的高低，而對(duì)于答辯中教師所指出的錯(cuò)誤并沒(méi)有真正用心去解決。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)計(jì)時(shí)已指出的錯(cuò)誤，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往仍然沒(méi)有改正而是延續(xù)了下來(lái)。這使得教師在答辯期間所做的工作未能起到應(yīng)有的效果。事實(shí)上，由于目前師生比例偏小，這使得指導(dǎo)教師不可能在設(shè)計(jì)階段能注意到所有學(xué)生的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤是在答辯階段指出的，然而由于此時(shí)學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)而非原理，因此使得學(xué)生對(duì)于自己的不足之處往往沒(méi)有加以足夠的重視，從而失去了從中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但就知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，只有在錯(cuò)誤中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，才能真正學(xué)得知識(shí)，有效地提高自身的能力。顯然在當(dāng)前只有一次答辯機(jī)會(huì)的背景下，大部分的學(xué)生并未對(duì)所指出的錯(cuò)誤做認(rèn)真的思考，沒(méi)能真正用心去理解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。這使得答辯卻失去了應(yīng)有的效果。
2提高教學(xué)效果的實(shí)施模式探索
針對(duì)以上的問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的教改措施，以提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代高等教育對(duì)實(shí)踐類教學(xué)的要求。我們的改革措施主要在以下幾個(gè)方面：
2.1改變出題模式，將實(shí)際零件發(fā)給學(xué)生，使其自主分析完成課程設(shè)計(jì)所需內(nèi)容
通過(guò)多方收集并整合本學(xué)院幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源，建立了相應(yīng)的零件庫(kù)，其數(shù)量足以供百人左右的課程設(shè)計(jì)需要。以這些實(shí)物為依據(jù)，要求學(xué)生完成測(cè)繪，材料分析，加工工藝設(shè)計(jì)，模具夾具設(shè)計(jì)等一系列的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。在確定題目期間，教師要對(duì)學(xué)生所作方案的可行性進(jìn)行把關(guān)，并提供相應(yīng)的意見(jiàn)，對(duì)不正確的進(jìn)行否決，要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)。這樣每個(gè)學(xué)生拿到的是不同的題目，并且要依靠自己所學(xué)來(lái)分析和設(shè)計(jì)機(jī)械制造的整個(gè)流程。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生所要設(shè)計(jì)的是一個(gè)真實(shí)的零件，更貼近工作實(shí)際，實(shí)踐性更強(qiáng)，同時(shí)還降低了互相抄襲的可能性，為分?jǐn)?shù)評(píng)定的公正性打下基礎(chǔ)。
2.2題目布置時(shí)間提前，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成查閱資料等準(zhǔn)備工作
在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，提早布置題目，使學(xué)生能及早了解到自己需要完成一個(gè)什么樣的任務(wù)，從而能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，完成諸如查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，方案設(shè)計(jì)也得以更加實(shí)際可行。同時(shí)由于準(zhǔn)備工作做得較好，繪圖質(zhì)量也明顯得到了提高。
2.3由以往的一輪答辯改為多輪答辯
在以往的課程設(shè)計(jì)中，答辯往往只有一輪。這使得學(xué)生即使知道了自己錯(cuò)誤所在，但由于分?jǐn)?shù)大致給定，因而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不愿再花費(fèi)時(shí)間重新查閱資料，設(shè)計(jì)更好的方案。而根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并重新改正這樣才是最有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。而一輪答辯就給分?jǐn)?shù)的做法顯然未能充分利用這一規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們改變以往的做法，不再經(jīng)一次答辯就評(píng)定成績(jī)，而改為多輪答辯。第一輪答辯中主要是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并根據(jù)其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，分別要求整改或重新設(shè)計(jì)。而整改或重新設(shè)計(jì)的過(guò)程同樣有時(shí)間的規(guī)定，在此期間不允許參加下一輪答辯。在下一輪的答辯中，教師將對(duì)上一次所指出的錯(cuò)誤著重提問(wèn)，并具有一定的深度。同時(shí)在評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，將綜合考慮多輪答辯的效果，包括修改錯(cuò)誤是否認(rèn)真等，以此迫使學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)的手冊(cè)書(shū)籍，弄清其中的原理，加深體會(huì)，保證整改和重做一絲不茍，從而達(dá)到通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。由于答辯過(guò)程相較于教師平時(shí)指導(dǎo)要正式嚴(yán)肅，因此這樣的過(guò)程能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其更有效地增強(qiáng)本專業(yè)的素質(zhì)能力。
3結(jié)論
第6篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
1.課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則
針對(duì)模具類專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)模具人才技能的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，針對(duì)模具成形工藝特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的要求，有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與本專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合，結(jié)合其在今后的工作中對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容與講授方式的設(shè)置，使其在把握產(chǎn)品造型發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)品造型能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)審美能力與運(yùn)用方面得以提升，能夠把握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向，切實(shí)做到所學(xué)知識(shí)的“必須”與“夠用”。
2.課程內(nèi)容體系構(gòu)建
對(duì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，將模具成形工藝與產(chǎn)品造型課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入造型設(shè)計(jì)所涉及的模具成形加工知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)產(chǎn)品造型課程的同時(shí)，兼顧考慮產(chǎn)品造型的成形方法、成形工藝，讓產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)更加符合模具成形工藝性，做到既懂設(shè)計(jì)又懂工藝，多課程知識(shí)點(diǎn)融入，對(duì)產(chǎn)品造型在模具專業(yè)中的應(yīng)用有更加深入的理解與把握。以課程內(nèi)容第一部分產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)概論為例，該部分具體涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，造型設(shè)計(jì)概念、要素和造型設(shè)計(jì)基本發(fā)展趨勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)上將上述兩個(gè)方面的內(nèi)容與模具知識(shí)點(diǎn)穿插結(jié)合，將造型設(shè)計(jì)要素與模具成形工藝結(jié)合，汽車造型發(fā)展與金屬成形、先進(jìn)汽車模具制造技術(shù)結(jié)合。融入具體設(shè)計(jì)案例貫穿知識(shí)主線，配合項(xiàng)目任務(wù)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全面深入理解。
二、課程教學(xué)模式的改革與實(shí)施利用
將產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)與理論融入具體的模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例的方式教學(xué)，通過(guò)具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，分析講解其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，并構(gòu)成在模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的提升核心設(shè)計(jì)能力的完整知識(shí)體系，使那些不適于工科類學(xué)生知識(shí)背景并且難以理解的設(shè)計(jì)藝術(shù)類理論內(nèi)容與具體案例結(jié)合，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型與成形加工制造工藝相結(jié)合，基于模具類學(xué)生知識(shí)體系與專業(yè)背景對(duì)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行講解，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成形工藝性的結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合制造加工工藝的產(chǎn)品。注重理論的理解與實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生切實(shí)合理地運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)，具有進(jìn)行獨(dú)立的模具成形產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。根據(jù)所歸納的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系將產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入到具體模具成形產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例中，產(chǎn)品案例的選擇具有廣泛性與針對(duì)性，涵蓋工業(yè)產(chǎn)品的各個(gè)門(mén)類，所使用案例產(chǎn)品必須時(shí)代性強(qiáng)、代表性強(qiáng)。同時(shí)考慮某些產(chǎn)品的更新?lián)Q代較快，建立相關(guān)產(chǎn)品庫(kù)，跟蹤該類型產(chǎn)品的最新發(fā)展趨勢(shì)，以更新融入案例。所融入的案例產(chǎn)品要有相當(dāng)一部分具有多種設(shè)計(jì)知識(shí)的分析性，可以從設(shè)計(jì)優(yōu)劣兩個(gè)方面進(jìn)行分析。案例產(chǎn)品對(duì)比性強(qiáng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)闊思路的同時(shí)接受所融入的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方式分為理論教學(xué)與實(shí)踐，注重智力技能的訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該設(shè)置為：提出本單元所涉及的具體問(wèn)題—講授融入具體案例的相關(guān)知識(shí)—擴(kuò)展討論—總結(jié)歸納—思維訓(xùn)練—課業(yè)。構(gòu)成完整的教學(xué)體系，在具體教學(xué)中突出互動(dòng)性，對(duì)案例產(chǎn)品所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容分析講授并進(jìn)行討論，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊思路，舉一反三，觸類旁通。案例產(chǎn)品中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)分析完成后，再?gòu)漠a(chǎn)品案例庫(kù)中拿出其他產(chǎn)品案例讓同學(xué)對(duì)比分析，分組討論，分析其中設(shè)計(jì)理論與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，同時(shí)在思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)利用系統(tǒng)知識(shí)分析設(shè)計(jì)教師提出需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量。在理論教學(xué)之后，注重相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)，在進(jìn)行造型訓(xùn)練中也是針對(duì)具體造型案例進(jìn)行設(shè)計(jì)造型，在對(duì)比與工程類3D軟件（如Pro/e、UG）的區(qū)別后，在工程類3D軟件不擅長(zhǎng)的復(fù)雜曲面造型領(lǐng)域，采用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，做到軟件之間的切換運(yùn)用與互相補(bǔ)充。
三、結(jié)語(yǔ)
第7篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
本人總結(jié)
自從4月份入職以來(lái)，在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、幫助下，我嚴(yán)格要求自己，努力在各個(gè)方面提高自己，現(xiàn)從以下三個(gè)方面總結(jié)本年度的工作：
一、思想上
積極參加政治活動(dòng)，不斷提高自己的政治素質(zhì)，在工作中，團(tuán)結(jié)群眾，時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，努力做到既教書(shū)又育人。一年來(lái)，我始終堅(jiān)持“以誠(chéng)待人”的做人原則，把不斷提高自己的師德修養(yǎng)作為長(zhǎng)期努力的方向，在平時(shí)的工作中，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，努力做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，從而不斷地豐富自己的工程經(jīng)驗(yàn)，更好地為教育教學(xué)提供新的養(yǎng)料。堅(jiān)持了解最新的教學(xué)信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，做到為我所用，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
二、教學(xué)中
認(rèn)真?zhèn)湔n，積極進(jìn)行教學(xué)改革，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)教學(xué)工作。
協(xié)助主講教師完成了《成形設(shè)備》這門(mén)課的理論教學(xué)工作；承擔(dān)了《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《模具綜合實(shí)驗(yàn)周》、《企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《材料信息資源檢索》等實(shí)踐課程，指導(dǎo)了模具10級(jí)畢業(yè)班6人的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
擔(dān)任模具143班級(jí)的班主任，認(rèn)真做好各項(xiàng)班級(jí)管理工作，使班集體在班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等各個(gè)方面都取得了很大的進(jìn)步。
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作，愛(ài)崗敬業(yè)。
三、科研中
在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加科研工作，不斷提高自己的科研能力。
課題：江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目一項(xiàng)；
南京工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目二項(xiàng)；
江蘇省先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料與應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金一項(xiàng)；
南京工程學(xué)院引進(jìn)人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目一項(xiàng)；
第8篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前模具專業(yè)教學(xué)中最為繁瑣的課程莫過(guò)于《模具制造工藝》，其主要表現(xiàn)為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與模具生產(chǎn)銜接緊密度不高，經(jīng)常會(huì)衍生出和實(shí)際生產(chǎn)相互脫節(jié)的狀況；再就是許多教師由于實(shí)力有限，未能做好實(shí)踐指導(dǎo)工作，使得最終畢業(yè)生難以迎合相關(guān)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需求。在此背景下，筆者決定在理清現(xiàn)代高職院校《模具制造工藝》課程以學(xué)徒制為背景、項(xiàng)目為載體的改革要點(diǎn)前提下，集合諸多實(shí)際狀況論證日后具體的改革實(shí)踐策略，希望能夠借此為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的模具制造工藝專業(yè)性人才。
關(guān)鍵詞:
學(xué)徒制；項(xiàng)目載體；模具制造；課程改革
1引言
高職院校設(shè)置《模具制造工藝》課程的目的在于鍛煉學(xué)生模具圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與產(chǎn)品制造等能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。可如今許多高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能設(shè)置合理的實(shí)踐引導(dǎo)環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，最終教學(xué)實(shí)效自然不夠理想。因此，今后作為現(xiàn)代專業(yè)化的高職院校《模具制造工藝》課程的任課教師，有必要不斷完善個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系和職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)取在聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)狀況的前提下，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)、項(xiàng)目作為指導(dǎo)性載體，開(kāi)展一系列科學(xué)化導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)。至于規(guī)劃思路和具體的處理手法，將具體介紹。
2現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目作為載體的課程改革要點(diǎn)
其主張?jiān)诒匾哉n程教學(xué)單元布置拓展前期，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入，進(jìn)一步營(yíng)造出生動(dòng)化的實(shí)踐交流氛圍，令學(xué)生能夠在特定項(xiàng)目設(shè)計(jì)期間規(guī)劃出合理應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，為日后模具制造工藝“做中學(xué)”和“學(xué)中做”等更高指標(biāo)貫徹，積累合理的過(guò)渡適應(yīng)條件。須知想要有效改善學(xué)生的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，就必須預(yù)先組織他們進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐，唯獨(dú)如此，他們才能實(shí)時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)狀況，自主且深入性學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)。如某區(qū)域擁有汽車基地等大規(guī)模企業(yè)，而一輛普通汽車當(dāng)中的內(nèi)飾件模具數(shù)量就已然達(dá)到200副，包括保險(xiǎn)杠、儀表盤(pán)、油箱等大中型塑料模具。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校模具制造工藝教學(xué)工作，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這部分企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行高校《模具制造工藝》課程教學(xué)和企業(yè)特定崗位之間的距離縮減。換句話說(shuō)，就是在規(guī)劃課程講解模式期間，將模具制造工藝中的一系列典型案例作為學(xué)生的主線訓(xùn)練任務(wù)，確保學(xué)生掌握合理數(shù)量的理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，安排他們到相關(guān)企業(yè)或是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地之中，依照師傅指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行高水準(zhǔn)的實(shí)踐操作。
3現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校《模具制造工藝》課程改革措施探究
就是要求高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制下以典型模具制造工藝作為主導(dǎo)線索，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整合和課程體系修繕，進(jìn)一步凸顯模具制造工藝強(qiáng)烈的實(shí)踐和應(yīng)用特性。如此一來(lái)，高職生才能愈加積極地投入到模具制造技術(shù)和安裝調(diào)試等訓(xùn)練任務(wù)之中，從中造就出所需的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。首先，將職業(yè)技能訓(xùn)練作為日常教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行以項(xiàng)目為載體的《模具制造工藝》課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步凸顯出其所需的職業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用特性。就是說(shuō)在確保熟練認(rèn)證模具制造等崗位需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職院校既有的課程內(nèi)容重新構(gòu)建，當(dāng)中的主線內(nèi)容則可順勢(shì)細(xì)化為模具制造工藝規(guī)程編制和代表性較強(qiáng)的模具零件加工；再就是將學(xué)生視為主體，職業(yè)技能培養(yǎng)和知識(shí)點(diǎn)灌輸作為中心任務(wù)，加快高職院校《模具制造工藝》課堂與實(shí)訓(xùn)基地的一體化改造進(jìn)程，為今后學(xué)生更加理想的適應(yīng)相關(guān)崗位環(huán)境，提供保障。如在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，主張依照模具加工的基礎(chǔ)性理論、模具機(jī)械加工和特種加工的加工要點(diǎn)、代表性模具制造和裝配的工藝、模具的光整加工的流程等細(xì)節(jié)，進(jìn)行完善的教學(xué)流程規(guī)劃組織。需要注意的是，整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程，有必要時(shí)刻秉承由簡(jiǎn)單到困難、點(diǎn)到面、知識(shí)遞進(jìn)的規(guī)則加以拓展，各類教學(xué)內(nèi)容又要維持相互獨(dú)立和緊密關(guān)聯(lián)特性。長(zhǎng)此以往，才可以確保高職生全方位掌握與模具制造工藝相關(guān)的知識(shí)與技能。其次，將理論和實(shí)踐技能作為考核工作延展的指導(dǎo)性線索基礎(chǔ)上，依照國(guó)家職業(yè)技能檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)放性和全過(guò)程的考核體系創(chuàng)建。其核心動(dòng)機(jī)在于令學(xué)生在學(xué)徒制和項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)作用下，順利激發(fā)出學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，并且輔助教師完成教-學(xué)過(guò)程中豐富的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題總結(jié)任務(wù)。歸結(jié)來(lái)講，就是將個(gè)人綜合表現(xiàn)、過(guò)程性考核、期末考試成績(jī)等3個(gè)方面結(jié)合起來(lái)形成最終考核成績(jī)。在個(gè)人綜合表現(xiàn)成績(jī)方面，則督促教學(xué)主體結(jié)合學(xué)生日常出勤和作業(yè)完成狀況，職業(yè)道德素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，占據(jù)總體成績(jī)的30%；過(guò)程性考核方面，即在模具制作工藝實(shí)踐操作期間，結(jié)合不同小組具體表現(xiàn)為每個(gè)小組評(píng)定分?jǐn)?shù)，其中教學(xué)人員評(píng)價(jià)80%、小組交互式評(píng)價(jià)20%，占據(jù)總體成績(jī)的40%；期末考試則結(jié)合高職院校規(guī)范要求和學(xué)徒制規(guī)則進(jìn)行有序組織，滿分為100，考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，占據(jù)總體成績(jī)的30%。再就是將塑料模和冷沖模導(dǎo)柱、導(dǎo)套、固定板、型芯等代表性部件，作為模具制造工藝課程教學(xué)中的主線任務(wù)，令學(xué)生在學(xué)徒制指導(dǎo)作用下，自主和協(xié)作式學(xué)習(xí)。至于教學(xué)主體的核心任務(wù)，便是運(yùn)用多元化引導(dǎo)模式拓寬學(xué)生思路，包括模具制造任務(wù)分析、資料收集整合、效果評(píng)價(jià)等。長(zhǎng)此以往，加快模具制造工藝?yán)碚撝R(shí)和實(shí)踐操作過(guò)程的結(jié)合進(jìn)程，最終順利實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)際工作過(guò)程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校模具制造工藝課程改革工作著實(shí)繁瑣，而筆者在此闡述的意見(jiàn)必然存在局限性，日后仍需模具專業(yè)教師結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以完善。長(zhǎng)此以往，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才，為汽車制造等行業(yè)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：模具課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430074）
摘要：通過(guò)對(duì)企業(yè)模具設(shè)計(jì)制造人才能力需求的分析，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，以模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)課程為例，對(duì)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)；模具；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0111-03
模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要的基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過(guò)程集精密制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車、輕工、建材、醫(yī)療、生物、能源等制造領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有十分重要的支撐作用．模具工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平高低的重要指標(biāo)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design，簡(jiǎn)稱CAD）將計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程科學(xué)相互結(jié)合，使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造方法發(fā)生了深刻的變化。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，模具制造企業(yè)廣泛應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。
高等職業(yè)院校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，普遍開(kāi)設(shè)了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃厚的技能型人才。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校廣泛采取以工作過(guò)程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，以職業(yè)能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案。
具體措施是：對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成有效的專業(yè)課程體系。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，開(kāi)展知識(shí)、理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步具備相應(yīng)的崗位能力，成為企業(yè)迫切需要的技能型、應(yīng)用型人才。
下面以模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)為例，對(duì)一體化教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一體化教學(xué)課程整體設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案，使教學(xué)效果最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。為確保課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)到專業(yè)教學(xué)總目標(biāo)的要求，必須從宏觀（整體）和微觀（單元）兩方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定課程目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)策略和教學(xué)資源，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
（一）以職業(yè)崗位需求為根據(jù)確定課程的整體目標(biāo)
通過(guò)深入企業(yè)和人才市場(chǎng)進(jìn)行廣泛調(diào)研，模具設(shè)計(jì)與制造職業(yè)崗位能力需求可以概括為兩個(gè)方面：一是良好的職業(yè)素質(zhì)，包括工作態(tài)度、責(zé)任心和持續(xù)發(fā)展能力：二是熟練的職業(yè)技能，包括應(yīng)用軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)、模具加工機(jī)床操作、模具裝配調(diào)試、模具產(chǎn)品營(yíng)銷。
按照職業(yè)崗位需要的綜合能力來(lái)構(gòu)建模具專業(yè)課程體系并設(shè)置課程，模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)屬于課程體系中的后期綜合課程，課程的整體能力目標(biāo)為熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，完成中等復(fù)雜程度的模具設(shè)計(jì)。課程的詳細(xì)能力目標(biāo)包括設(shè)計(jì)軟件的基本操作技能：對(duì)產(chǎn)品模型進(jìn)行工藝分析并提出解決方法的能力：根據(jù)產(chǎn)品類型特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的模具結(jié)構(gòu)的能力：在團(tuán)隊(duì)中與人溝通協(xié)作的能力：自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
在模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)課程中，選擇企業(yè)應(yīng)用廣泛的美國(guó)PTC公司的Pro/ENGINEER作為教學(xué)軟件。該軟件提供了模具設(shè)計(jì)的常用功能，可以完成以下任務(wù)：產(chǎn)品模型的輸入與數(shù)據(jù)診斷、對(duì)產(chǎn)品模型進(jìn)行分析檢測(cè)、設(shè)置模型的收縮率、創(chuàng)建各種分型面、自動(dòng)分割成型零件、型腔布局、澆注系統(tǒng)和冷卻水道的創(chuàng)建、標(biāo)準(zhǔn)模架的加載、充模和開(kāi)模仿真、工程圖的生成等。結(jié)合注塑模具設(shè)計(jì)和模具制造工藝學(xué)等相關(guān)課程，將模具理論與CAD軟件教學(xué)融合，理論與實(shí)踐一體化，使學(xué)生快速地掌握現(xiàn)代化的模具設(shè)計(jì)知識(shí)與技能。
（二）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向選擇設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目載體
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程。課程內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為能力訓(xùn)練的載體。項(xiàng)目的選擇要點(diǎn)是實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞對(duì)課程教學(xué)的效果有重要影響。
根據(jù)模具設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，從企業(yè)大量生產(chǎn)實(shí)際中選擇典型實(shí)例，模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置了七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另外對(duì)應(yīng)配置若干訓(xùn)練任務(wù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融合一定的軟件操作技能、模具設(shè)計(jì)與制造工藝的知識(shí)和理論、課程能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目為載體，知識(shí)、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐一體化。以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)，七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容由淺入深，難度由簡(jiǎn)到繁，最后的項(xiàng)目是一個(gè)大型復(fù)雜的綜合項(xiàng)目。所選項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容上整體覆蓋了課程能力目標(biāo)，來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，生動(dòng)實(shí)用，吸引學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)多次循環(huán)，用項(xiàng)目對(duì)崗位能力進(jìn)行反復(fù)累積訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)如表1所示。
一體化教學(xué)單元設(shè)計(jì)
一體化的課程教學(xué)方式是高效率的職業(yè)教育課程教學(xué)方式，“教學(xué)做”一體化，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)在CAD實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，時(shí)間集中為兩周，機(jī)房配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、CAD/CAM軟件、教師精心編寫(xiě)的教學(xué)課件、與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)物、模型等教學(xué)資源。
以“項(xiàng)目一：含靠破孔結(jié)構(gòu)的模具設(shè)計(jì)（玩具塑料蓋）”為例，一體化教學(xué)單元設(shè)計(jì)如下。
項(xiàng)目引入展示玩具實(shí)物及相關(guān)玩具生產(chǎn)的多媒體資料，引入項(xiàng)目任務(wù)——應(yīng)用模具設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行玩具塑料蓋的模具設(shè)計(jì)。
示范訓(xùn)練分階段演示講解軟件的應(yīng)用操作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合模具設(shè)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行工藝性分析，完成塑料蓋的模具設(shè)計(jì)。學(xué)生同步訓(xùn)練，在做中教，做中學(xué)，“教學(xué)做”一體化。
思維拓展 引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)技能，開(kāi)拓思維，提出完成項(xiàng)目的不同方法。在此過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
討論總結(jié)按小組分析討論含靠破孔結(jié)構(gòu)的模具設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)行小組展示，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力得到訓(xùn)練。
舉一反三學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目配置的訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化解決相同類型問(wèn)題的能力。通過(guò)舉一反三的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在一體化教學(xué)過(guò)程中．以學(xué)生為主體，以能力提高為目標(biāo)，教師在操作示范中講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、訓(xùn)練能力。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行訓(xùn)練，多思考，多創(chuàng)新，并在訓(xùn)練中對(duì)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。考核是相對(duì)目標(biāo)而言的，模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)課程突出體現(xiàn)能力考核的要求，以項(xiàng)目任務(wù)為考核依據(jù)，是多元化的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程考核，貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生在完成任務(wù)訓(xùn)練的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、持續(xù)發(fā)展能力都是考核指標(biāo)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。
關(guān)于一體化教學(xué)的思考
模具設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)以職業(yè)崗位活動(dòng)為依據(jù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)編排，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)組織課程的單元教學(xué)，以學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐一體化，“教學(xué)做”一體化，符合職業(yè)教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，近幾年的教學(xué)實(shí)踐已取得較好效果。
在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，也有一些問(wèn)題需要繼續(xù)深入思考。
第一，一體化教學(xué)要求教師有極強(qiáng)的課堂管理能力，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中既要掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，使其能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，又要從宏觀上協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度。從教學(xué)組織形式來(lái)講，以小班教學(xué)為佳．
第二，作為能力訓(xùn)練的載體，項(xiàng)目的選擇設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，緊跟企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)。因此，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革，組織教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的雙向交流提升高職課程的教學(xué)效果。
第三，教學(xué)過(guò)程中盡可能建立企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以仿真的職業(yè)崗位活動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
