語文課前演講精選(九篇)

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第1篇：語文課前演講范文

我從來沒有見過大雁。

腦海中滿是關于大雁的幻想，一時間揮之不去。也時常徜徉在自己的幻想之中，思索著有關大雁的一切：它們的樣子，它們的特點，他們的生活習慣……盡管手頭邊就有許多關于大雁的資料，但是我卻能夠忍住了不看，因為，只有我心中的大雁才是最美麗最英勇的。在我的心目中，他們有褐色的長長的羽毛，摸起來很硬；他們的腦袋很小，但目光卻很尖利，足以看透人們的心思；它們的翅膀很長很大，忽閃起來很有力。而在他們的背部，有著象征無比英勇的斑斑血跡?？墒?，令我疑惑的是，他們為什么像普通的鳥類一樣只吃蟲子而不吃其他小動物呢？

為此，我常常在初露寒鴉的秋季靜靜的伏在窗口等待，為的就是一睹他們的風采。從下午到晚上，從日頭未落到墨色將蒼穹染得漆黑?？墒牵覅s從來沒有見到過大雁。也許……也許是自己疏忽了吧。我常常這樣安慰自己。于是，我依舊每天靜靜的趴在窗邊，目不轉睛的盯著天界中的云梢。可是，一個秋天過去了，沒有大雁出現。

我想不出更好的理由安慰自己，于是告訴自己，大雁在今年秋天偷偷的溜走了，等到春天，他們便又會飛回來。這個想法伴隨了我很長時間，直到——那個百無聊賴的星期天。

第2篇：語文課前演講范文

語文課前演講就是語文課實施教學前，教師組織學生進行演講活動。這不僅是對學生的口語能力和心理素質的專門訓練，而且能有效地培養、激發學生課堂學習的興趣和創造力。

一、課前演講是培養學生學習積極心理的有效途徑

演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達方式。對學生而言，演講實質就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時間留給學生演講，這無疑很符合當代初中生的心理認知規律。因為他們的自尊心、表現欲都很強，都具有不甘落后、急于表現自己才華的心理特征。而且講演內容一般不局限于課本，而是讓學生廣納博采，突破授課內容的局限，這樣能激發學生閱讀的興趣。演講時學生依據個體特點組織材料并以富有個性特點的方式進行演講，把學生個體的內心取向和實踐欲望都充分展示出來，激發了學生個體能動性。演講有利于培養學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣。此外，在群體中進行富有個體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。

現代教育心理學認為保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態，才能使學生健康快樂地成長。因此，教師的重要責任就是為學生創造積極的心理環境，使他們保持最佳精神狀態，自覺甚至是樂意接受學習要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學生的表現欲望、追求新奇和挑戰的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，并不斷進行實踐訓練，讓他們稚嫩的心理素質和品質得以提升。

二、語文課前演講教學設置的心理與認知的形成機制

（一）符合初中生的心理品質特點。初中生不僅具有強烈的表現欲，又具有很強的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質。語文課前實行演講活動，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個人的膽量也是逼出來的。當所有人都必須上臺演講時，他們沒有選擇。第一次演講后，激發了他們的表現欲，嘗試了當眾施展才華的欲望，使他們的膽量得到了激發和鍛煉，一兩次的演講后，他們的信心就更足興趣更濃了?！罢n前演講”活動為他們搭建了表現口才的平臺，激發了他們語文學習的內動力，也是他們心理成熟和穩定發展的孵化器。

（二）從學生的認知規律看，他們正處于性格轉型和知識提升的階段。由于現階段的語文課堂模式比較單調，風格單一，課堂的主角是教師。學生產生了積極尋求一種嶄新學習模式和風格的心理趨向。學生迫切要求能夠擔當課堂學習的主角。希望站在講臺上的也應該有他們的身影。而課前演講活動，是一種表現個人能力的活動，也是學生語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角、是指導者、是聽眾，是導演，學生是主角、演講者、演員。

（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等。學生在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學們面前露一手，隨時隨地收集、分析、總結所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會自發組建小組，分工合作，共同設計演講稿和演講形式，為演講做好充分準備。從而對演講所涉及的知識由一知半解變為更系統的了解。因此，課前演講是系統而行之有效的語文綜合實踐活動。

（四）有利于學生的語文積累，提高語文素養。演講內容題材多樣化，涉及面很廣泛。學生通過演講準備和公開演講談社會、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時政，從而啟發了他們的心智，開闊了視野，擴大了知識面，提高了學生的語文綜合素養。

三、語文課前演講實施的方法與策略

（一）要制定演講活動的教學計劃和整體目標、實施措施

課前演講就是一項語文實踐活動，也是語文課的一個重要組成部分，這就要求有一個整體計劃，要循序漸進。要讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，并有計劃地在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。

（二）要有合理操作性強的演講流程：課前準備，課前實施演講，演講后師生點評

學生利用課外時間為自己的演講做準備，語文課開始的前三至五分鐘組織學生進行演講及評議。演講后，教師要組織學生開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有的評議活動要始終圍繞一個目標：最大程度上調動學生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議時切不可只挑毛病，要多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。每一個階段完成后，給優秀學生予以物質和精神上的獎勵。

（三）演講的主題、內容和形式要豐富多彩

演講內容主題和組織形式要多種多樣，要根據不同的目標和要求，采取相應的主題和形式。教師可根據活動的具體目標和學生的實際來選取。

由于時間和教學任務的制約，課前演講一般每節課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準備，倡議教師組織學生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結束后，把這些演講稿裝訂成冊，放在教室里給同學們點評、回味。

四、結語

語文教學是一門藝術，如何培養學生的學習興趣，發揮學生的積極性，全面提高語文素養，這是語文教師執著探索的問題。成功的語文課前演講，是學生們都會滿懷期待、積極參與的一種語文活動。

參考文獻:

[1]李協京.對日本基礎教育課程改革的考察[J].教育評論，2006，（1）.

[2]張廷凱.幾個國家普通高中階段課程設置模式的比較研究[J].云南教育(視界綜合版)，2009，（3）.

第3篇：語文課前演講范文

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里?！闭Z文學習歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學科中是行不通的。特級教師梁先生用了一個別具風格的比喻來形容語文學習，他說：語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。

隨著職業學校新教材的實施，職中語文課堂必須體現職業教育的共同價值，著眼于學生整體素質的提高，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了這一教學目標的實現，職中語文教師應優化教學設計，創新教學方法。而語文課前五分鐘演講，則是一個不錯的方法。所謂語文課前五分鐘演講，就是利用每節語文課前五分鐘左右的時間，通過學生演講的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學生學習語文的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提高學生素養，具有其它教學環節不可替代的作用。以下就筆者的課前五分鐘演講活動的一些想法和做法，與大家一起交流。

一、指導思想

（一）嚴格遵循教學規律，建立新型的師生雙邊關系

在師生雙邊關系問題上，我們曾經有過教師主宰一切的滿堂灌的教學模式，曾經有過且現在正被提倡的以教師為主導、學生為主體的教學模式。但在信息技術突飛猛進、知識呈幾何級遞增、提倡終身學習的今天，這些模式日益顯露其局限性。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一古訓在今天顯得尤為靈驗。因此，在教學中探索以大綱為主導、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學模式成了課前五分鐘演講的指導思想之一。

（二）寓教于樂，創設最佳教學氛圍

教和學，本來無所謂苦樂。只是現在教什么和怎樣教，學什么和怎樣學，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學者長時間處在一種被動狀態，不免身心疲憊，終致厭倦。其實，教和學完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育界永恒的話題，在社會各界提出質疑、語文教學出現危機的今天，我們著實有必要在寓教于樂、創設最佳教學氛圍方面探索一番。

（三）競爭中激發學生的求知欲、創造欲

心理學告訴我們，任何一個正常的人都有爭強好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現得尤為突出。開展課前五分鐘演講并且把這一模式推及整個課堂教學，正是利用了中學生這一心理特點。

二、操作方法

（一）提前布置，嚴密組織

演講順序由語文課代表安排，或按座次，或按學號，或男女輪流出場；演講的內容可根據教學需要命題演講，或半開放型演講，即演講內容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個話題中自由選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。命題演講重點培養學生占有篩選、組織材料和推敲語言的能力；半命題演講重點培養學生在自己容易把握的選題中展示才華；自由式演講則是演講者盡情展現風采的舞臺，最易出現精彩的演講。

嚴密組織，讓學生充分重視這一教學環節，以達到以講促學的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵學生運用意會、感受、想象等方法，豐富詞匯，領悟語法，形成自己的語言風格。

（二）要求脫稿，不走形式

脫稿演講，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面還可以讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學習的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應付一件苦差，很難引起聽眾的共鳴。演講者低頭誦經，情緒全無，演講的感染力如何體現？

另外，按標準班容量計算，一位學生一學期演講的機會也就2-3次，語文教師一定要強調讓學生珍惜難得的鍛煉機會，嚴格脫稿演講制度，不要讓演講有名無實。

（三）承認差異，尊重個性

因為學生個體水準參差不齊，有高有低。演講的時候不可能全是馬丁·路得·金《我有一個夢想》式的大氣磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海倫·凱勒《假如我有三天光明》式的冷靜清俊，感人肺腑。在學生演講時，要承認學生的差異，尊重學生的個性。語言表達能力好的同學可能口若懸河，洋洋千言；語言表達能力較弱的同學可能出現語調不準，語言不當，甚至忘詞卡殼現象。這時教師要示意學生不要緊張，或讓同桌來個提醒，這樣做，對演講者是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學生來說也是一種鼓勵，消除了他們的畏懼心理，極大地促進了該項教學活動有序健康的開展。

（四）鼓勵為主，恰當點評

既然學生千差萬別，演講內容豐富多彩，演講風格各不相同，那么演講的效果肯定不會一致。職中生的年齡特點決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以教師要對其中成功的演講進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發他們的表現欲望和創造欲望，為其他學生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發現閃光點：如一個形象的肢體語言，一個精當的比喻，一句精辟的哲理，一段整齊的排偶，甚或是一口標準的普通話……讓演講者體會到了小小的鼓勵，使其對下一次演講充滿渴望。

當然，對其較為明顯的不足，教師應及時指正，或讓同學點出。語氣盡量婉轉，能讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

（五）控制時間，適當變通

第4篇：語文課前演講范文

關鍵詞：語文 教學 演講

現在的中學生口語能力差，有的學生金口難開，有的學生訥訥而不能言，有的學生一口一個“然后”，一口一個“這個”，更不用說“出口成章”了。原來他們沒有“說”的內容，缺少講話技巧，怕老師，同學笑話，心懷畏懼。

產生上述問題的重要原因是在語文教學中偏重閱讀分析能力的培養，忽視了“說”的技能訓練。聽、說、讀、寫四項基本技能是學習語文的基礎。如果說聽、讀是接收的話，那么說、寫就是輸出。隨著時代的發展，人際交往的廣泛，對“說”的要求越來越高，要能“下筆成文”，先要能“出口成章”，可見“說”的重要。

在日常生活中，口語的說，要比書面表達的寫更為頻繁、普遍。口頭表達能力低下，將來怎么適應社會生活的需要？因此，必須加強口語訓練，以口語訓練來推動聽、讀、寫。把課前五分鐘留給學生演講，適合當代中學生的自尊心重、表現欲強，不甘落后的心理。這是一種行之有效的形式，所以，課前演講必須引起足夠重視。 演講是人們交流思想，闡述觀點，傳播信息的重要手段；也是展示自我，推銷自我的一種方式。它面對聽眾，鄭重連貫地介紹事理，發表見解，抒發感情，達到溝通聽眾、喚起聽眾的目的。對學生而言，一次演講就是一次自我展示，一次口語訓練，是一次難得的機會。提高了學生口頭表達能力，學生能在今后的生活、交際中受益終生。

我在語文教學中，總是從課前五分鐘的演講抓起。

首先要幫助學生樹立信心，克服畏難情緒，調動積極性。宣傳同學是你忠誠的聽眾，大家都有發言機會，都會互相尊重。老師是大家的朋友，會指導幫助每個同學提高。我們由基礎好的學生開始做出示范，鼓勵躍躍欲試的同學跟進，再帶動全班。

其次要作好充分的準備，注重訓練安排的系統性。把課前演講納入整個語文教學的計劃中，使之與閱讀、寫作緊相聯系。如學習魯迅《從百草園到三味書屋》，安排“童年趣事”的主題演講；教學語文六年級下冊第三單元時，開展“為生命喝彩”的故事演講。同時，給課前演講本身制訂計劃，每個學期開展哪些活動，明確相應的階段目標、演講內容、主要形式。如六年級進行“自我介紹”；初一安排“講故事”、“誦讀優秀詩文”；初二“話題辯論”、“主題演講”；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

再次，學生在準備時要盡量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。內容來源于生活，自己的喜怒哀樂、家庭親友、學校師生，社會百態，只要做有心人，內容比比皆是。既可以介紹班上同學的優秀習作，也可以介紹課外讀物中的經典詩文，還可以介紹成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，另外新聞、名言警句賞析、廣告詞賞析、話題辯論、課本劇表演等內容，都可以成為學生演講訓練的材料。

最后在訓練的過程中，應鼓勵不滿足于泛泛而談，要能語出驚人，常有名人名言、精辟語句，吸引聽眾的思考。采用這些變化多樣、富有情趣的課前演講形式，使演講訓練廣泛深入，讓全體同學激情迸發，同步提高。

利用每天課前演講，日積月累,提高了學生的口頭表達能力、演講能力，促使全班語文水平的大面積提高?！拔沂謱懳铱冢铱谘晕倚摹?，嘴上說的好，手里寫得出，出口成章推動了下筆成文。我們同學在每次語文統一測試中都名列前茅，在市，區“我愛祖國語言美”演講比賽中，在中學生作文比賽中，在古詩文大賽中，多人分別獲得一等獎。這些成績都與平時語文課前演講存在著密不可分的因果聯系。

在組織和開展演講活動時，必須特別注意以下幾兩點：

一、要持之以恒

俗話說，三天不做手藝生。就是說，凡事不能三天打魚兩天曬網。演講也是如此，不可以做做停停，斷斷續續。教師要按照計劃，常抓不懈，發動小干部和演講積極分子，把任務落實到人。不使一天或缺，不讓一人遺漏，天天進行，人人參加，使每個同學受到訓練，得到發展。

二、要評價鼓勵

第5篇：語文課前演講范文

【關鍵詞】高中語文課堂演講

一、結合講讀課進行訓練

1.教學生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學生連詞成句或連詞成段，表達一個意思。這既是考查學生對詞語的理解與掌握，又可以訓練學生思維的敏捷性。

2.講讀課文時，可讓學生復述課文內容、再現情景、補充環境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學生對課文內容的理解及對人物的把握，又能提高學生的表達能力。

3.講完課文后，請學生談體會、感想，聯系實際提建議、措施，或者續寫課文等，這可以拓展學生的思路，拓寬學生思維的廣度。

二、安排專門的三分鐘限時口頭作文訓練課

每周至少要安排一節口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進行一些專項的訓練，最好是要訂計劃，有目的、有序列、有系統地進行。要持之以恒，循序漸進，如果能有個系統的教材或輔導材料會更好。

三、三分鐘口頭演講的指導原則

1.循序漸進的原則

第一階段，訓練學生用標準的普通話口頭述事的能力。如訓練學生用普通話朗讀、發言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。在學習《荷塘月色》后，仿照“這幾天心里頗不寧靜，……”的語段，說一段自己的感受等。也可以聯詞成段或口述見聞或對某個人物的肖像、語言、行為進行描述?？傊晒┯柧毜念}材非常廣泛、內容很多。通過訓練，對學生的思維的敏捷、思路的開闊、條理化都會起到良好的作用。

第二階段，在第一階段的基礎上有所提高，并著重進行說明事物能力的訓練?？梢越柚Y料或實物，要求學生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明?？勺鲞@樣的游戲：叫一個同學到臺上看一個實物，沒有實物也可在紙上寫上實物的名稱，（其他同學不能看），由這位同學進行描述，但不能說出實物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西?？煞中〗M進行競賽，學生的興趣很高。

也可利用資料或課件，看一段風光片，讓學生說一段解說詞。或者由學生口述每個物品、某種食物的制作方法及過程等等。通過訓練，可以大大增強學生說明事物的能力，同時也培養了學生仔細觀察事物的能力和習慣，對提高寫作能力有很大的幫助。

第三階段，進一步提高述事說明能力，著重訓練學生論事說理能力。論事說理要求論點明確，有理有據，有詳有略，有說服力。可以就某則新聞或某件事發表自己的看法?；蜥槍φn文中的某一點談感想或發表評論。可以圍繞“話題”讓學生“說說看”。設計如下：課前先讓學生自己設計話題十個（最好是一周前），并把話題公布出來讓學生做好準備。（一個話題還可設計十個子話題或關鍵詞）。上課時，學生按一定順序上臺抽取話題（可分組進行），一組派出一名代表，然后圍繞話題及關鍵詞的提示，快速思考，三分鐘完成口頭禪。學生抽到話題后可自行選擇子話題，這樣讓學生有更大的選擇空間。最后由學生評說，再由老師總結。把競爭引入課堂，在游戲中完成學習與訓練，學生沒有感到壓力，興趣深厚，訓練的效果自然是事半功倍了。

第四階段，綜合能力的訓練。這一階段是對前三階段的總結與提高。可采用演講比賽、辯論會、記者采訪等形式進行。要求學生語言清晰、條理清楚、重點突出，還要考慮表情、動作等“體態語言”的配合，增強表達的感染力。

2.點、線、面結合的原則

口頭作文的指導既要有“點”，也要有“線”及“面”。“點”的練習指的是針對學生的實際情況，對于學生的薄弱環節，老師有目的地設計專項的訓練內容。如學生在景物描寫中比較缺乏，就進行景物描寫、場面描寫的專項訓練?？捎蔁捵?、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓練，這樣分細來練，讓學生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對其寫作奠定基礎?！熬€”的練習相當于擴展訓練。要求學生把某件事寫具體，或把某個人寫生動。如：放學后，校門口真熱鬧！要求學生進行具體描述。“面”的練習是讓學生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習時要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對學生的整體思維及構思能力的提高有很大的影響。

3.互動原則

口頭作文有一個優點，就是互動。它是通過說與聽來完成的。學生說，學生和老師聽，學生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學生的思維非?；钴S。學生在口頭表達中出現的問題能得到及時的更正，學生可以在與學生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。而在書面作文中，“學生寫——老師改”的形式，老師改完后，學生不知道有沒有去看，能不能理解，老師不了解學生所要表達的思想，不能及時地進行輔導。每次改完作文后，學生存在的問題依然沒有解決，作文能力依然沒有提高。而每次的口頭作文，通過師生的互動，并不亞于老師的一次的作文面批。而學生在大家的幫助下，使自己的口頭訓練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

四、基本功的訓練

有些同學在說話時，我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學生的自身弱點，有針對性地做一些單項練習。比如有的人語音含混不清，語速一過快就會把某些音節吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調平板、節奏感不強，就要著重練習以聲傳意的基本技巧。

五、思維能力的訓練

第6篇：語文課前演講范文

近年來,黑龍江煙草工業有限責任公司組建后,按照“走特色路、打特色牌、構建特色型和諧企業”的總體發展思路,致力于做精產品,做大市場,做強企業,企業呈現出又好又快的發展趨勢。但是,我們也應清醒地看到,當前制約煙草行業發展的瓶頸依然存在,必須采取切實有效措施予以消除,走自己發展的道路,將特色進行到底。本文以當前經濟震蕩、煙稅上調和低檔煙變化態勢入題,通過客觀分析其利好因素,現就黑龍江煙草工業生產經營的重點與難點問題作以淺顯的論述,希翼通過問題的提出找出可持續發展之路。

一、科學發展的內外環境與機遇

當前,黑龍江煙草工業正站在新的歷史起點上,處于改革和發展的關鍵時期。

1.在客觀因素方面:隨著目前國際金融危機蔓延,對煙草行業的影響逐步顯現,南方一些省份已經出現了卷煙銷量和卷煙消費結構下滑、庫存增大、稅利增幅減少的苗頭,影響全省行業健康發展的不確定性因素也在日益積聚。

2.在主觀因素方面:發展的緊迫意識還不夠強;不同程度地存在著靠發展慣性推動發展的思想,發展的主動意識還不夠高;發展的自覺意識還不夠足;對解放思想、加快改革創新的理解還不夠深。

二、科學發展的重點與難點問題

毋庸置疑,當期市場問題是影響黑龍江煙草工業持續發展的重點和難點問題的重中之重。沒有市場也就沒有了一切。問題在于,目前我們面臨的市場有很多特點,這些特點需要我們牢牢地把握,否則會導致失敗。

1.煙稅上調嚴重影響低檔卷煙生產。今年以來,全國各地煙草市場普遍反映,低檔煙銷售呈下滑(或滯銷)之勢。為此,國家往往不得不“倒貼錢”鼓勵煙廠生產低檔煙。不難看出,對于低檔卷煙而言,調整卷煙消費稅的影響是顯而易見的。

2.低檔煙消費群體縮小。在當前物價指數增長,通貨膨脹加劇的時候,低檔卷煙一反常態,出現的滯銷情況引起了業內人士的關注。整體消費能力下降,市場無利好因素推動,加之商業企業對低檔卷煙營銷積極性不高,營銷力不足,導致2008年低檔卷煙市場的持續低迷。

3.零售客戶營銷低檔卷煙的積極性不高。由于經營者的利益導向,卷煙零售客戶對低檔煙銷售態度可歸納為“三不”,即不主動、不優先、不拒絕,導致銷售低檔煙的積極性不高。

4.品牌洗牌推動低檔卷煙品牌穩定。目前,煙草商業營銷的低檔卷煙品類繁多,同價品牌競爭激烈,導致低檔卷煙市場混亂,低檔卷煙也將面臨著消費者的生死抉擇。更為關鍵的是,低檔卷煙品牌自我調整、自我適應期已過,因此2009年低檔卷煙市場的波動將使得低檔卷煙品牌出現大洗牌,重新洗牌形成新格局的趨勢勢不可擋。物競天擇,適者生存的法則將推動低檔卷煙洗牌,低檔卷煙價類競爭白刃化,適銷對路、物優價廉的品牌將淘汰質次價高、前景堪憂的品牌。對于消費者和卷煙經營者而言,不再飽受品牌斷供之苦。

5.定單模式強化低檔卷煙精準銷售。隨著定單模式的不斷深入推廣,來自終端消費信息將通過終端銷售采集后傳輸給卷煙商業企業,卷煙商業企業將信息處理后傳遞給卷煙工業企業,推動了卷煙精準銷售模式的形成,消除了卷煙產銷中錯誤思想,將使得卷煙企業和零售戶對市場把握更精確,防止銷售模式的產生,克服工作中帶來的激進因素造成的卷煙銷售失控現象,真正達到“以我為主,有我掌控,歸我管理”的目的。

6.協同營銷化解低檔卷煙銷售強大壓力。協同營銷的出現,是卷煙營銷計劃體制下的市場營銷模式,根本在于終結卷煙產銷“兩張皮”現象的出現,共同做好卷煙市場的維護和開發。從當前市場傳感的各種積極因素分析,究竟低檔卷煙銷售成績如何還需拭目以待。但可以肯定的是,如果不能改變2008年低檔卷煙的營銷問題,依然無法擺脫其被動局面,反而會進一步激發低檔卷煙低迷現象的存在。如果以技術為驅動,那就必須去跑市場,那就是市場需要什么產品,我們再找技術生產這種產品。立足點不一樣。以市場為驅動的模式是“做市場”,并慢慢做大,顯然事半功倍。

三、科學發展的相關措施及建議

在近日召開的省級煙草專賣局(公司)、工業公司主要負責人座談會上,姜成康局長在講話別強調,稅利增長需要建立在尊重市場規律、優化資源配置、良好經營秩序、保持價格穩定、切實加強管理這“五個基礎”之上。這對于全行業統一思想、全面理解“稅利保增長”目標任務具有重要的指導意義。

1.尊重市場規律,應克服急功近利、盲目攀比的思想。我們講的“保增長”,是指建立在市場實際基礎上的科學、穩定、持續增長,而不是追求一時之速度,片面強調完成某些指標。

2.尊重市場規律,應努力把握市場真實需求。尊重市場規律,我們要進一步加強對消費者的調查研究,不斷探索和完善市場需求預測的機制、途徑和方式。要深入推進協同營銷工作,共同增強尊重市場的意識,著重提高分析市場、把握市場和服務市場的能力,實現工商企業整體營銷水平的全面提升。

3.尊重市場規律,應正確看待市場動態。面對當前嚴峻的銷售局勢,我們必須對卷煙市場深刻的調查研究和分析,針對當前卷煙銷售市場存在的庫存、供需、結構等矛盾和問題,在后續低檔煙銷售中,要掌握供需平衡、培育重點品牌,加大市場培育力度,持續擴大品牌上柜面,加強品牌宣傳,努力提高品牌知名度和市場覆蓋面。

第7篇：語文課前演講范文

關鍵詞：課前活動，課堂教學，融合，策略

開展課前展示活動，要結合學情和語文課堂教學需要，課前布置任務讓學生有序準備，課前預留時間，要讓課前展示活動開展得 有聲有色，與課堂教學相得益彰。通過課前展示活動，營造良好課堂氛圍，調動學生課堂參與積極性，拓展語文課堂學習陣地，把課堂學 習和課外生活有機整合，促使學生重視課前展示活動，有效提升學生語文學習情趣。

一、多媒體渲染

根據口語交際內容，為學生營造接近生活實際的環境，幫助學生捕捉說話內容，促使學生臨場發揮，使學生表達更準確、更逼真 和更生動。如口語交際課《自己喜歡的小動物》，教師可運用媒體技術，出示學生常見的動物照片，帶給學生奇思妙想。引導學生觀察與 模仿身邊動物的叫聲和行動姿態，讓學生在動物身上提出疑問?？谡Z課上教師針對學生的這些特點創設情景，讓學生用交流的方式邊說邊 演“自己喜歡的小動物”，以便能說說自己感到有趣的事，或自己所發現的東西，或自己在“玩”的過程中所產生的疑問。

二、“包裝”情景

教師要善用學生豐富多彩的好奇心，引用學生進行課前展示，有效激活學生說話和表現的欲望。所謂“包裝”情景，就是為了使 課前展示活動有效進行。在創設某個情景時，特別是把那些虛設的情境帶進課堂時，教師有所選擇地拿來(或制作)一些“道具”增添場面 氛圍，保持學生參與興趣的持續性，牢記自己在交流或者交際中的角色地位，通過“道具”發生作用，把交際的場面包裝成形象化，使課 堂有真實感。

三、親身表演

表演是學生喜愛的語文活動，是提升學生語文學習激情的有效途徑。根據學生的表現欲望，精彩的表演能把課前展示活動情境回 歸生活體驗之中，激發學生參與展示熱情。如活動展示“說說我自己”，可以模擬課余興趣活動小組招收新成員，讓學生扮演主考官或應 試者進行競聘面試，引導學生在對答交流中展示風采。在身臨其境中，全班學生作為“觀眾”，全員參與到招聘與被招聘之中，這個過程 實際上是相互聆聽、接納、贊賞、爭辯、互助、修正等和諧健康的過程。

四、說好一句(段)話

課前展示活動———說好一句(段)話，可以由淺入深。先把一句話說完整，再把一句話說具體。從最基本的“誰怎么樣?”“什么 是什么?”的模式化句子，到擴充句子的內容，把句子具體化，使表達的內容越來越生動、明白。教師在指導學生說好一句(段)話，教師 要先讓學生自由發揮，然后適時引導學生注意語言的規范性，要求學生從“誰、名稱、原因、特點”等方面說清楚自己的設想。教師要指 導學生從“不會”到“會”，從“說得不好”到“有所提升”，由“能說”到“會說”到“規范自己的語言”。

五、作業巧展示激趣語文課堂

教師要從學情出發，為學生設計不同類型作業，依據先學后教設計預習作業，尊重學生個性和能力差異設計梯度作業，培養學生 語文興趣，設計活動作業，促使語文課堂走向高效之旅巧。借作業展示激發潛能。作業是調動學生感官色彩的復合體，時間可適當調整， 作業形式可自行選擇。教師可設計為期一周或兩周的讀書報告作業，可設計兩三天完成的小

話劇作業，可設計周末的隨手拍拍作業，還可由學生根據某個主題自行選擇作業形式，讓學生參與其中、樂在其中。

巧借作業展示先學后教。課前作業展示是開展前置性學習的有效方式，因此語文老師要把“作業展示”利用的恰如其分，幫助學 生獲得學習的“金鑰匙”，全面激發學生語文興趣，明確學習方向和目標，讓學生主動貼近文本、深入文本，全面提升作業“含金量”， 讓學生受到啟發和引領。作業展示不一定是讀讀、想想、寫寫，還可以是查查、唱唱、演演、畫畫，形式力求多樣，為新知學習開好頭。

巧借作業展示梯度教學。巧借作業展示設計梯度教學，把選擇的權利真正交給學生，讓學生在“作業超市”中選擇適合自己的作 業，如第一類學生偏重基礎，第二類學生在此基礎上稍加能力，第三類學生則偏于能力和發展題目，兼顧不同層次學生，讓每個學生都能 有進步和提高。

巧借作業課前展示，教師指導并幫助不同層次學生汲取、鞏固、探究知識，激發學生學習潛能，促使學生主動學習。學生作業課 前展示是語文實踐活動不可或缺的組成部分，對應活動作業要相輔相成，凸顯語文教學生活性、實踐性和豐富性等特點，讓學生在活動作 業中展現風采，釋放能量，讓學生發現語文學習的樂趣。

六、課前三分鐘演講實踐

巧借課前三分鐘，讓學生通過演講展示風采。演講內容上要給予學生自由，鼓勵學生講他們擅長和喜歡的事情。演講過程中，教 師特意設計學生提問、主講者當場回答環節，要求每次由學生當堂提問。通過提問和回答考驗演講者的應變能力，促使學生傾聽的同時積 極思考。采用類似記者招待會的做法，促使演講過程互動。課前演講要循序漸進，讓語文課堂精彩紛呈。

七、課前三分鐘閱讀展示

課前三分鐘講故事。為培養學生熱愛閱讀好習慣，拉近學生與經典的距離，讓學生與經典親密接觸，教師在課前組織學生講故事 、講成語故事。每節課輪流由一位學生把自己提前閱讀的小故事講給大家聽。讓小故事大道理、小故事大學問、小故事大智慧悄悄滲入學 生的骨子里。在享受故事的同時提升學生語文能力。用故事點亮語文，讓故事開滿校園。富有活力的故事，將整個校園裝點成了故事的海 洋。

課前三分鐘吟誦詩詞。以經典詩文誦讀活動為切入口，課前引導學生吟誦經典詩文，提升學生人文素養，逐步豐厚校園中人文底 蘊色彩，品讀內容以經典唐詩為主。學校“經典誦讀工程”有機融入新課改實踐，打造智慧語文課堂。

參考文獻

[1]董國峰.開展課前演講彰顯學生個性[J].基礎教育理論研究論文精選2005.

第8篇：語文課前演講范文

關鍵詞： 初中語文 實用性 有效性

新課標要求初中語文真正提高學生的語文素養，強調人文性與工具性的統一，注重學生審美情趣，聽、說、讀、寫能力的培養。語文學科具有很強的實用性，與人們的生活密切相關，但是由于每節課都有既定的目標，在課堂中語文的實用性往往被弱化。有些看似語文基礎比較好的學生，離開課本一無所知，書寫能力、朗讀能力、表達能力差得很遠，甚至連一張請假條都不會寫。課前三分鐘的有效利用能很好地彌補語文課堂的不足。抓好課前三分鐘，語文將會大放異彩。

我們發現很多用心的語文老師都會在課前候課，有些老師會安排學生朗讀課文，背誦文言文，也有安排學生演講、講故事的，但是更多的是一種形式，目的是讓學生靜下來，為上好本節課服務。其實抓好這三分鐘可以充分激發學生的學習興趣，為學生更好地進入課堂做好準備，提高學生的綜合素質。那么如何有效地抓好課前三分鐘呢？

一、精心組織，多元化呈

有些班級組織了演講，學生剛開始認真準備，但是慢慢就失去了興趣，采取應付態度。演講完沒有點評，組織比較渙散，往往是演講的同學在上面演講，其他同學在下面“演講”。其實，要想讓演講真正有效果，剛開始組織時老師必須身體力行，精心組織，首先保證紀律。其次，要有具體的要求，比如演講，為什么演講，演講什么，怎么演講，時間多長，幾人演講，如何評價?？梢远ㄆ谠O置特定主題，進行講故事比賽，也可以即興演講，充分提升學生的表達水平。老師應從聲音、表情、內容、情感各方面進行有效評價或打分，剛開始老師評價，慢慢地可以讓學生互相評價。初中三年，如果一直演講學生就必然失去興趣，就不利于學生各方面能力的提高，可以開展美文朗讀，培養朗讀能力，朗讀自己的日記，每天課前積累一成語，一首詩，一名言。還可以進行書法欣賞、書法練習，加強書寫訓練。課前準備的安排有很多種，我們可以讓學生想，充分發揮孩子的主動性，再考慮是否可行，加以甄選，然后精心組織，這樣既可以集思廣益，又可以博采眾長，激發學生的學習興趣，使演講豐富多彩，多元化呈現。

二、將趣味性與實用性緊密結合

中華文化源遠流長，留給了后世寶貴的財富，其實生活中的語文無處不在。課前三分鐘活動的準備要接地氣，有趣味。每年都有很多節日，可以結合節日安排一些特定的小活動，比如元宵節可以猜燈謎，端午節講屈原，春節對對聯。針對國家發生的一些時事，網絡上的一些焦點問題可以進行討論，比如“神舟”“嫦娥”“奧運”等可以激發學生愛國熱情，通過比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等人的成長經歷談談名人成功的秘訣，通過“感動中國十大人物”“最美媽媽”“最美鄉村教師”“最美司機”等內容搜集相關材料進行分享，既可以做到情感教育，又可以為寫作積累素材。日常生活中學生經常要寫的請假條、書信、邀請函等，這些應用文體的格式讓孩子自己搜集學習并進行講解，嘗試寫作，進行分享學習。充分利用課前這三分鐘時間可以彌補課堂的不足，能更好地讓語文融入孩子的生活。

三、教師做出表率，使之成為一種習慣

有些老師規定了孩子課前準備，要求的很多，但是落實的不多。起初親自參與，但是往往堅持不住，孩子的自控能力比老師要差得多。要讓學生做好，老師首先應當做出表率，課前三分鐘必須到班，精心組織這些活動并積極參與。無論是演講還是朗讀老師都應當以最好的狀態為學生作出示范。記得學生剛上初一的時候，為了訓練學生的書寫能力和表達能力，我任意在班里選了10名學生，讓這些學生在黑板上寫下自己最喜歡寫的字，可以是一個，也可以多寫幾個。學生寫完以后歪歪斜斜，大小不一，大多很潦草。我認認真真一筆一畫用楷書在黑板上寫下了我的名字，足足用了一分鐘，寫完后教室里響起了掌聲。接著我用行書、隸書、草書、小篆分別寫了我的名字，學生驚訝地睜大了眼睛，尤其是小篆，很多孩子不認識，寫完后很多孩子感嘆原來漢字是這么美。最后我把孩子在黑板上寫的所有字用自己的語言有序連在了一起，也很好地講完了學習書法的精髓，學生又響起了掌聲。老師的示范會讓學生很欽佩你，更強烈地喜歡語文。一個月、兩個月、一年、三年，慢慢地課前的這種準備就成了一種習慣，一種享受，一種成長。

四、巧妙設計，自然過渡進入新課

部分老師的語文課前雖然有準備，但是效果不佳，尤其是與課堂學習直接割裂，導致課前準備與課堂學習脫節。針對這種問題，課前幾分鐘可以這樣安排，每天讓孩子在黑板的一角寫上一個成語或者是一句名言，課前準備從積累成語和名言警句開始，讓孩子齊讀背誦。一方面能夠為學生夯實基礎，另一方面能夠讓學生很快進入狀態，安靜下來。接著進行演講或者其他活動。課前準備結束后如何與課堂對接呢？認真思考你會發現很多課前準備與課堂授課內容有很多相關內容，這樣可直接導入課文，活動的安排也可以將時事與課堂成功對接。比如“嫦娥三號”成功發射登月這是家喻戶曉的熱點話題，正好初一學生要學習《月亮上的足跡》，上課前可以來一段激情演講，也可以播放“嫦娥三號”發射的視頻，這樣既是課前的準備，又是課堂的導入，二者合二為一?？梢杂眠^渡語言實現對接，語文課堂最大的特點就是語言運用能力，從課前到課堂其實也是一種過渡，老師在組織學生演講等活動時，就可以根據學生的活動內容思考過渡語言，活動結束，自然胸有成竹，水到渠成。

五、設置一些有效的獎勵措施

第9篇：語文課前演講范文

小學語文課外拓展實施策略一、小學語文課外拓展實施的特點

第一，課外拓展應該以趣味性作為基礎。在進行小學語文課外拓展的實施時，老師應該從小學生自身好奇心理強、對趣味性內容喜好的特點出發，充分利用這些內容來提升小學生學習語文的興趣，從而為小學生課外的拓展學習打下良好的基礎。通過對小學生語文學習興趣的提升，可以幫助小學生養成一種自發的語文學習習慣，只有這樣才能使小學生在課外更加樂于去學習相關的語文知識。第二，小學語文課外拓展的實施應該以實踐性為目的。語文這一學科具有非常明顯的實際應用特點，是人們日常交流最重要的工具，所以在進行小學語文的學習時，老師不僅要讓小學生掌握基本的語文知識，更重要的是還需要讓小學生不斷提升自己將語文知識應用到實踐的能力，這樣才能更加有效的提高學生的自身綜合能力。因此，在小學語文課外拓展實施時，老師應該為學生創造多種多樣的實踐活動，這樣才能更有利于學生將語文知識應用到實踐中去。

二、小學語文課外拓展實施的策略

1.開展課前演講活動，提升學生的聽說讀寫能力

課前進行演講活動是對課堂聽說練習的有效補充，老師可以提前給學生一個特定的話題，然后讓學生利用課外時間進行準備，在上課前面向全體同學和老師進行演講，最后由所有的同學進行點評。通過這樣的演講活動可以幫助學生更好的提升自身的聽說讀寫能力。在開展這一活動時，首先，必須要保證全體同學都參與進行，這樣才能更好的提升每一位同學的聽說讀寫能力以及表現力；其次，學生演講的內容應該來自于社會實踐，老師可以利用話題的設計來實現對學生演講內容的引導，保證學生的課外拓展朝著正確的方向發展，比方說“我與好書”、“我心中的榜樣”、“我愛看新聞”、“我愛爸爸媽媽”等話題；最后，小學生的課前演講活動應該注重控制時間，努力讓學生的演講變得高效，這樣可以讓學生養成一種注重效率的習慣，而且高效的演講需要學生課下進行充分準備，對相關資料進行查閱、反復進行修改，這樣也會在無形中幫助小學生掌握更多的語文課外知識。

2.通過高質量的預習來提升學生的自主學習能力

在小學高年級的語文教學過程中，老師經常會讓學生對接下來要學習的課文進行預習，以往學生在預習課文時，只需要讀一下課文，寫一寫生字，然后在對課后問題進行簡單的思考就可以了，但是這樣預習往往效果并不理想。造成這種現象的主要原因是：學生并沒有從本質上重視預習任務，預習質量存在很大的問題，學生往往只是簡單的進行一下生字的抄寫，而更為重要的讀和思考過程中卻被多數學生直接省略了。

對于小學語文教學而言，預習是其重要的組成部分，直接關系到整個語文教學的實際效果，為了保證小學語文教學的效果，使小學生更加高效的進行課前預習，老師在實際的教學過程中可以采取“菜單式”的預習方法。這里所講的“菜單式”預習方法就是指，老師應該從教學內容的實際情況出發，有針對性的設計出相應的預習框架，然后學生根據這一框架進行針對性的預習過程。通常這一框架可以由三個部分組成：第一部分為生字詞的學習，主要是讓學生對課文中的生字生詞進行預習；第二部分為課文的預習，在這一部分一定要求學生拿著筆來讀書，對課文中較好的語句進行勾畫，找出自己不懂的語句；第三部分是對課文內容的思考和提問。進行完前面兩部分后，學生一定要對課文的主要內容進行總結，并解答課文后面的問題，對不懂的問題可以利用網絡或與同學交流的方式進行解決。這種“菜單式”預習方法可以更好地發揮小學生在預習過程中的主體地位，學生也可以根據自己的實際能力，自主的進行預習，而且老師可以通過學生的預習作業充分的了解每一位同學的預習效果，從而在教學中采取針對性的教學方式。通過這種預習方法的應用可以避免傳統預習過程中出現的問題，更好的發揮學生在預習過程中的主體地位，不斷提升學生的自主學習能力。

3.利用采蜜卡提升學生的閱讀能力

小學生在開始學習語文的階段往往比較喜歡讀書，但是整個讀書的過程往往速度非?？?，只是簡單的注重書本中一些精彩的內容和部分，整個讀書過程非常簡單，最后學生自身的語文水平卻沒有得到根本的提升。這時老師可以設計一張采蜜卡，采蜜卡應該包括以下幾個內容：第一，我看了哪些文章，主要講的內容是什么，給我的感覺是什么；第二，將文章中精彩的詞句摘抄下來；第三，將自己摘抄下來的優美詞句推薦給自己的同學；第四，將自己想象成為文章中的主人公或者旁觀者，對文章內容進行更加深層次的思考。老師可以讓學生每個星期填寫一次采蜜卡，通過這種方式可以幫助小學生養成良好的閱讀習慣，更好的積累語文知識，實現課外拓展的目的。

4.鼓勵小學生閱讀文學著作，打下堅實的文學基礎

對于語文學習而言，學生只有通過反復不斷的接觸相關材料，通過實踐的運用，才能從根本上提升自身的語文知識運用能力。在實際的教學過程中，老師可以利用獎勵成績分數的方式來提高學生的閱讀積極性。比方說只要學生閱讀完一本三百頁以上適合小學生閱讀的書籍時，老師經過查證確認，可以在期末考試中為學生加一分，最高可以加五分。通過這種方式小學生的閱讀情緒一下變得非常高漲。而且這種方式可以幫助小學生提升閱讀的積極性，通過長時間的堅持，小學生自身的閱讀速度明顯加快，個人的作文水平也得到了非常大的提升。在進行課外拓展閱讀時應該注意以下幾點：做好“下筆如有神，讀書破萬卷”的思想動員，讓學生清楚地明白語文能力提高的秘訣就是多讀書，讀好書，多積累，多運用；做好好書的推薦工作，告訴學生童話、寓言、成語故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事等都是優秀的文化遺產，同時提醒學生可從多種途徑去看到這些好書；組織讀書活動、交流讀書感受推動學生更自覺地看書。

總之，在小學語文教學實踐中，如果教師能夠遵循課外拓展的原則，選擇行之有效的方法，就能使課堂教學得到延伸和升華，使學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]張美玲.小學語文學習渠道拓展策略探究[J].家教世界，2013，（12）.