小學課堂管理論文精選(九篇)

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第1篇：小學課堂管理論文范文

高效課堂的實施對教學管理提出的新的要求，這些要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．對教學管理理念的要求

針對高效課堂的教學管理要求在全面掌握新課程的核心理念的基礎上，充分體現(xiàn)對“以學定教、先學后教”以及“自主、合作、探究”等學習過程實施的管理。

2．對教學管理定位的要求

傳統(tǒng)的教學管理側(cè)重于教學常規(guī)管理，對教學過程主要是針對教師的教學行為采取千人一面的機械式的管理方式。而高效課堂則要求融入學生學情，考慮學習的差異，尊重教與學的個性差異。

3．對教學管理環(huán)節(jié)的要求

高效課堂的教學管理環(huán)節(jié)，應該深入到教學的每一個細節(jié)，讓管理建立在教學與學的每一個需求之上，而不是為完成管理任務而管理。

4．對教學管理措施的要求

傳統(tǒng)的教學管理在很大程度上是終結(jié)性評價管理，也就是通過檢查一段時間的教學常規(guī)之后給出評價性的檢查結(jié)論，以達到促進教學的目的。建立在新課程改革背景下高效課堂的教學管理措施則要求一定措施實時動態(tài)的監(jiān)測通過教學過程，根據(jù)教與學的實時回饋進行動態(tài)的管理。

二、實施高效課堂下教學管理創(chuàng)新策略的原則

1．為教學服務的原則

在日常教學管理中的服務本身就是必不可少，高效課堂下的教學管理同一般教學管理一樣，首先關(guān)注的是管理的服務功能，在高效課堂背景下這種服務功能顯得尤為重要：因為在高效課堂背景下的教學無論是目標還是教學方式都有了很大的變化。從表面上來看，對教學的要求也有了很大的不同，從實際上來看，在具體實施高效課堂的過程中，各學校學科都研究出不同的上課“模式”。要想老師們理解并熟練地掌握和運用這些有針對性的教學“模式”不進行大量的培訓和實踐是不行的，這就需要教學管理部門在教學管理之前做好教學管理方面的服務工作。

2．關(guān)注全過程的原則

以高效課堂為背景的課堂教學要想成功地實現(xiàn)新課程中“先學后教、以學定教”等核心理念，就必須有對教與學全過程相匹配的教學管理策略，這些教學管理策略重點應該關(guān)注教師對學生自主學習和探究式學習的指導實施上，為加強引導學生進行一系列課前自主學習和探究式學習，老師要組織一系列的讓學生課前自主學習的材料和任務。對學生的學習進行監(jiān)督和管理。而教學管理部門也應該有一系列的對教師的管理。這些管理要以更加全面、更加精細的方式呈現(xiàn)，一般來說它包括：編（學案）、備（整合教材），上（課）、輔、批（作業(yè)和學案）、設（交流探究主題）、評（組織學生互評）、改（反饋改進教學）等環(huán)節(jié)。

3．采取“抓大放小”的原則

無論是新課程還是與之相應的高效課堂，在強調(diào)學生自主學習的同時，應該注重教師個人的特色，在關(guān)注模式教學的同時，也不能要求所有教師是千人一面，這樣對教學是無益的，用一個模子將所有教師套起來，不僅實現(xiàn)起來有難度，在某種程度上說來還是錯誤的，教師個人的特色的魅力往往是課堂的生命線。這就要求教學管部門尤其是教學管理制度的制定者和實施者在把握全過程、精細化管理的同時，把握一個度的問題。在教學管事中把握“抓大放小”原則，就是在教學管理把握教學管理的命脈或者方向，即對新課程和高效課堂方向上的管理做到一絲不茍，而對體現(xiàn)教師個人的教學方式上的管理則更應該講究百花齊放。

三、高效課堂下教學管理創(chuàng)新策略的實施

1．構(gòu)建“多層次”的教學管理框架

針對新課程的特點和高效課堂背景下教學管理的要求，結(jié)合目前各種課堂的具體教學模式。在具體實施教學管理策略中應該以多層次的教學管理為主要模型，形成各負其責的教學管理局面。多層次的教學管理的參與者不再只是學校教學管理部門，應該包含教與學的所有參與者：學生、教師、管理人員。不同的對象參與管理的內(nèi)容也不同，學生參與的教學管理主要側(cè)重于對課前自主學習的相互監(jiān)督和管理、課時的學習探究方式的管理、課后學習交流的管理等，管理的方式主要以學習小組內(nèi)部的形式呈現(xiàn)。任課教師參與的教學管理主要是對學生學習過程的管理以及以備課組內(nèi)的教學交流管理，專職教學管理人員的教學管理則包括課程的管理和日常教學常規(guī)的管理。

2．開辟“自下而上”的教學管理渠道

常規(guī)的教學管理主要是“自上而下的”，這種管理模式對規(guī)范學校的教學秩序在一定時期起到很大作用。新課程改革在強調(diào)學生自主學習的同時也強調(diào)教師教的方式的轉(zhuǎn)變，盡管針對高效課堂出現(xiàn)了許多教學模式，但是這些模式的出臺并不代表教學上的生搬硬套，而是對新課程核心理念的強調(diào)，“自上而下”教學管理方式在很大程度上已經(jīng)不能適應新課程的需要。開辟“自下而上”的教學管理渠道就是要將對教學的各環(huán)節(jié)的管理還給教學與學的參與者，讓學生主動的參與自主學習與探究學習的管理，讓者參與教學的組織、教學材料的取舍、教學過程的呈現(xiàn)的管理無疑會在很大程度上全方位地調(diào)動教與學的積極性。

3．形成動態(tài)實時反饋的教學管理策略

無論教學管理的形式如何，教學管理始終是為了指導教學活動更好地開展，所以在教學管理過程中及時反饋管理信息很有必要。在新課程背景下的高效課堂，由于教學方式的更加靈活，教學策略的更加多變，教學材料的更加豐富，在教學管理過程中形成實時反饋就顯得尤其重要。

四、總結(jié)

第2篇：小學課堂管理論文范文

（一）課堂教學管理的現(xiàn)狀

由于生源層次、文化素質(zhì)、學習心態(tài)、社會觀念等方面的原因，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的高等教育不同，相對傳統(tǒng)的高等教育，高職教育課堂管理方面的問題更為普遍。學生課堂問題行為較為嚴重，高職院校教學課堂的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。遲到：學生時間觀念不強，遲到五到十分鐘的學生居多，有些學生起床晚，來不及吃早餐，或者直接帶早餐到教室。玩手機：手機上網(wǎng)、發(fā)短信、QQ微信聊天，聽音樂。逃課：每個班都有幾名經(jīng)常逃課曠課的學生，及時去上課也不能專心聽課。學生注意力不集中：上課的學生只有不到50%能做到認真聽講，老師提問不知道提問的內(nèi)容，或者知道內(nèi)容也不知道該如何回答。睡覺：由于晚上睡覺太晚，導致早晨起不來，或者上課精神萎靡不振，出現(xiàn)打瞌睡等現(xiàn)象。

（二）課堂教學管理的現(xiàn)狀分析

引起上述高職課堂現(xiàn)狀的原因是多方面的，學生出現(xiàn)上述表現(xiàn)，既有學生自身的問題也有社會和教師的問題，都有著不可推卸的責任。

1、學生的懈怠心理

進入大學以后，學生心理上普遍存在著一種懈怠心理，對于大學課堂學習重視不夠。面對許多只要考前突擊幾天就能“過關(guān)”的課程，越來越多的學生選擇了逃課。對于他們而言，進入大學就意味著不再需要像高中那樣辛苦奮斗就能輕松通過考試。而現(xiàn)在中國大學嚴進松出的制度也使得高校的考試變得越來越容易，60分萬歲的心理便很容易被大學生接受。教育中面臨教育內(nèi)容與社會需求脫節(jié)的問題，使學生很無奈迷茫，學了能不能很快有用，是不是可以就業(yè)是學生最關(guān)心的問題，導致學生學習心理浮躁，甚至厭學的情況。

2、學生參與課堂活動缺乏主動性

在教學實踐中，即使教師采取各種教學策略，別出心裁地設計問題或互動環(huán)節(jié)，學生仍然只是作為觀眾，不愿意參與互動環(huán)節(jié)，或者被動的配合。傳統(tǒng)的學生依賴于教師的長期導向的思維的形成，并延伸到大學課堂，學生很難在短時間內(nèi)適應大學的教學方法。部分高職教師仍采用滿堂灌的教學模式，啟發(fā)性的問題比較少，加之教學內(nèi)容往往不能引起學生的極大興趣和思維空間，造成課堂氣氛沉悶，容易造成學生注意力不集中，上課開小差，玩手機等現(xiàn)象。

3、教師教學理念和手段的制約

大多數(shù)高職教師缺乏課堂管理意識，教師更多地在扮演著傳授知識的角色，忽略了與學生的互動，弱化了對學生的情感投入。有些教師上課就來，下課就走，課間很少與學生互動，認為講課是教師的事情，聽課是學生的事情，對學生的提問不詳細回答，敷衍了事，長期以往師生間的關(guān)系越來越不融洽。有些教師缺乏管理意識放任到課聽課狀態(tài)，雖然看到種種課堂教學管理問題，因管理無方而無可奈何。

4、對學生評價的標準和體系缺乏科學性

部分高職院校由于受教學條件或者專業(yè)的的限制課程設計更注重知識的傳授，把考試成績作為評價學生優(yōu)良差的唯一標準，課程內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)，脫離了社會的需要。教師應積極采用發(fā)展性評價標準，確定學生個人的發(fā)展目標，持續(xù)不斷地搜集學生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)具體情況來判斷學生的優(yōu)點和缺點，提出具體的、有針對性的改進建議。

二、加強和改進課堂教學管理的對策

（一）加強班主任管理工作

加強班級管理，學校定期召開班主任會議，及時了解學生的思想和學習動態(tài)。定時召開班會，組織形式多樣的主題班會，在創(chuàng)造良好的班風學風的同時提高了學生的凝聚力。班主任要認真負責，對逃課曠課或者學習態(tài)度不端正的學生個別談話，曉之以情，動之以理。班主任加強與任課老師的溝通，及時了解每個學生的到課率和上課情況。加強班主任與任課教師的溝通交流工作，充分發(fā)揮教學督導的積極作用，協(xié)作完成課堂教學管理。

（二）提升教師的課堂教學管理觀念

提升教師的課堂教學管理觀念，全校教師統(tǒng)一口徑，加強課堂教學管理。自覺增強教師的歷史責任感，做一個負責的教師。重視課堂教學管理。教師作為課堂教學的主導者，要把課堂教學管理當作分內(nèi)的事情，把它提升到和傳授知識同等重要的高度，用優(yōu)質(zhì)的課堂教學管理促進教學質(zhì)量的提高。

（三）提高教師的上課質(zhì)量

如果教師能把課講得層次分明、繪聲繪色，一定可以樹立威信，可以抓住學生的注意力。教師應該認真對待每一堂課，通過上好課來吸引學生，而不是靠點名留住學生。加強自身的專業(yè)素質(zhì)，通過技能培訓、教學觀摩、講課比賽等形式提高教學水平，改革教學方法和手段，盡量使用先進的教育技術(shù)例如現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂和微課。

（四）加強與學生的溝通

現(xiàn)在大學生與以往的不同，他們有自己的思想，不能總以老眼光來看待新學生，要與時俱進，經(jīng)常與學生溝通，了解學生的思想動態(tài)，做學生的朋友與老師，良好的師生關(guān)系也有利于課堂管理，但要注意把握度，有些教師和學生太過親密，在學生中樹立不了威信，同樣不利于課堂管理。

（五）加強課效研究

“有效課堂”，并不意味著教師是否完成要教的內(nèi)容或教得不認真。主要通過這個教學過程，學生獲得了怎么樣的進步或發(fā)展，要以“學生有無進步或發(fā)展”作為教學有效性指數(shù)。教學過程中的各個環(huán)節(jié)，必須確立學生的意識，關(guān)注學生的成長。建立和諧的師生關(guān)系。教師和學生之間的關(guān)系是制約教學效果的重要因素，直接影響了教師和學生的積極性。和諧的師生關(guān)系，可以順利推進課堂教學，提高教學效率。

三、結(jié)語

第3篇：小學課堂管理論文范文

論文關(guān)鍵詞：七個關(guān)注，歷史高效課堂

 

中學歷史作為提高學生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)、培養(yǎng)學生唯物史觀的重要學科，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，素質(zhì)教育的新形勢對歷史學科的教學提出更高的要求：即教師要在有限的課堂時間里，實現(xiàn)教學目標，也就必須努力打造高效課堂。

高效課堂應當說是培養(yǎng)學生綜合能力的主要渠道，在歷史教學的過程中讓學生能夠?qū)⒄Z言組織的非常精煉而有邏輯性，勇于質(zhì)疑，板書工整，概括性強，所以在教學的過程中要重點做好以下幾個方面。

一、要關(guān)注學生的展示。

一個高效課堂離不開學生精采的展示，教師要在每一節(jié)課都首先應該要對學生的展示做了重點的強調(diào)和培訓，對學生的展示提出了嚴格的要求，要求在展示過程中語言表達要精煉、聲音要洪亮、吐字要清晰，對于屢次做不好的同學要進行單獨的培訓。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，凸顯主體地位。就要把課堂讓給學生，讓學生在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，提高學習效率。要注重學生的情感發(fā)展，尤其注重培養(yǎng)學生學習的自信心，促進學生全面發(fā)展。使學生在課程學習過程中不斷體驗進步和成功、認識自我、建立自信、尤其重視弱勢群體，使他們有信心教育論文教育學論文，有成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力；每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。學生真正感受到了學習的樂趣，感受到了自己是學習的主人。于是，學習就容易成為學生的一種需要，成為體現(xiàn)人生價值的一種生活方式。

二、要鼓勵學生的板書。

在課堂教學中積極鼓勵學生書寫板書，在概括板書的同時，提高了學生的概括能力，指導學生工整書寫，學生在書寫板書的同時也是學生對知識的記憶過程，通過知識的歸納、概括、提煉從而掌握了各章節(jié)的知識脈絡，重難點，所以在教學教師要加強對學生的板書的考核與評價。

同時教師對學生無論字寫的好與不好，都要培養(yǎng)學生那種認真的態(tài)度，嚴格按要求來書寫，字跡工整、大方；概括性強，重點突出。

三、要關(guān)注學生的自主學習。

學生的自主學習取決于成績與能力是否能夠并駕齊趨的前提基礎，因為在課堂上會有很多學生自主的時間，如小組討論、自主預習、小組內(nèi)部展示；在這些時間里，如果學生不能嚴格要求自己，必然會浪費時間，降低了學習的效果，這就要求教師在學生自主的時間里，不斷巡視，加強對學生的管理，尤其是要關(guān)注那些自律性差的同學，在學法上加以指導，在評價上給以鼓勵，充分調(diào)動他們的積極性，使他們能夠把精力集中到主動參與到學習活動中來，以便更好的提高成績，只有把這部分學生管理好教育論文教育學論文，才能提高整個班級的成績，從而達到知識與能力共同提高。

學生自主學習時教師注重點撥和指導，教給學生有效的學習方法和手段中國論文格式模板。養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度

四、要在課堂教學的各個環(huán)節(jié)特別關(guān)注后進生

在高效課堂的教學中，應當說對于后進生的管理是十分重要的，這部分學生往往是傾聽不好，積極性不高，不愿意參與到課堂中的主要分子；在一定程度上這部分學生也是關(guān)系到課堂效率是否能夠提高的問題。

因此教師在課堂教學和學生的自主學習過程中，要重點關(guān)注后進生的學習狀態(tài)，是否能夠認真的閱讀教材，圈出重點；在小組討論中要關(guān)注他們是否真正的參與到討論中；在展示的過程中，要關(guān)注他們是否認真的傾聽、是否能夠參與展示；在考核中要加強對他們的考核力度，給以相應的加分，以充分調(diào)動他們的積極性。

五、要轉(zhuǎn)變教師個人的思想觀念。

注重課堂中教師充分發(fā)揮學生的主體地位，讓課堂成為學生的主人，教師要適當?shù)狞c撥而不是一言堂，避免教師講的過多的現(xiàn)象，真正使課堂達到我們預想的高效。

六、要提高學生展示和質(zhì)疑的積極性。

課堂教學中教師要準確、及時的評價——調(diào)動學生學習積極性。調(diào)動學生積極性的方法有很多，教師應當采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質(zhì)疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，把評價作為調(diào)動學生學習積極性的有效手段。課堂中學生參與的積極性非常高，學生自信、踴躍的闡明自己的觀點，講解的思路也非常清晰、簡潔，有根有據(jù)，在落落大方中透著自信。

七、要關(guān)注學生的傾聽

課堂上不僅要關(guān)注學生的展示，學生的語言，學生的板書，更重要的是要關(guān)注學生的傾聽，

傾聽是一種重要的教學交往活動。通過傾聽，教師能夠知道學生對教學內(nèi)容的掌握情況；教師能夠掌握教學活動中存在的問題，從而做出及時的矯正；教師可以從學生的立場去了解自己和對方，因此關(guān)注學生的傾聽十分必要。在學生傾聽時，教師應該怎樣做呢？

首先，教師在課堂上要做平等的首席，要“蹲”下來，與學生具有相同的高度，這就要求學生傾聽時，教師也要認真傾聽，并且換位思考，站在學生的高度去認識問題，了解學生表達、理解知識的真實情況。

其次，教師要對學生的傾聽提出明確要求。我們常在課堂上見到這樣的現(xiàn)象，學生在展示分工時教育論文教育學論文，組內(nèi)成員都躍躍欲試，當組長把任務分配完后，有的同學看到自己分到了滿意的任務說興高采烈，有的同學看自己沒機會出頭了則垂頭喪氣，根本沒有心情聽其他人的展示講解，這時教師就要對學生的傾聽提出要求，對他們的傾聽進行規(guī)范，使他們能夠逐漸養(yǎng)成傾聽的習慣，久而久之，習慣成為自然，也就內(nèi)化為學生的自覺意識了。

心理學研究表明：初中生注意力保持較長時間后會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，所以當學生展示到關(guān)鍵處或解決難點問題時，教師可以適時進行一下追問，一個有啟發(fā)性的問題可以很好地調(diào)動學生傾聽的興趣，引發(fā)學生的思考，將學生即將轉(zhuǎn)移的注重力重新收攏回來。

另外，教師對那些認真傾聽的學生可即時地進行口頭評價，讓他們在傾聽中也能獲得成功的滿足感。

教學的任何一個細節(jié)都決定一節(jié)課的高效與否，構(gòu)建高效的初中歷史課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要教師不斷努力，不斷創(chuàng)新，中學歷史課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

第4篇：小學課堂管理論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)教育實效化淺析

 

由麥可思研究院（MyCOS Institute）撰寫、中國社科院社科文獻出版社出版的2010年就業(yè)藍皮書《2010年中國大學生就業(yè)報告》中指出，中國2009屆高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)4年與非“211”本科生差距縮小（“211”院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為91.2％、非“211”本科院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率約為87.4％、高職高專院校約為85.2％），高職高專院校的就業(yè)率漲幅明顯高于本科院校。全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（88.1％）已經(jīng)高于非“211”本科院校（87.4％）。表面上我們的高職就業(yè)形勢喜人，但如果將目光投向更長遠一點的地方，我們就會看到2009屆高職高專院校畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45％，遠遠高于“211”院校22％、非“211”本科院校33％的離職率。“工作好找，干下去不易”已經(jīng)成為高職學生就業(yè)中的普遍現(xiàn)象。

筆者認為，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于目前我國高職院校的就業(yè)教育片面強調(diào)畢業(yè)生短期就業(yè)指導行為，過于將精力集中在如何提高一次性就業(yè)率上。這雖然反映了市場經(jīng)濟對大學生就業(yè)的壓力和就業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必然性, 也對學生具有直接的有用性, 但在實踐中往往會導致一種治標而不治本的作法, 即主要側(cè)重于求職方法、擇業(yè)程序等操作性內(nèi)容的傳授, 會使得就業(yè)教育無法觸及學生深層的思想問題, 整個就業(yè)教育給人的總體印象也是單薄、片面、蒼白、零散, 缺乏系統(tǒng)性、思想深度和持久的影響力。同時，盡管各高職院校對就業(yè)教育已有一定程度的重視, 但很多高職院校并未開展經(jīng)常性的、系統(tǒng)的就業(yè)教育, 更未展現(xiàn)出校、系各級各部門齊心協(xié)力進行就業(yè)教育的規(guī)模效應。不少高職院校只是將實施就業(yè)教育的任務下達給分管學生工作的基層領導或畢業(yè)班政治輔導員( 或班主任), 只對畢業(yè)生進行。因此, 無論是就施教主體還是接受主體而言, 這種就業(yè)教育都是不全面的, 也無法收到應有的教育效果。筆者認為，應從以下幾個方面入手，來加強高職院校就業(yè)教育的實效化。

一、注重正確引導教育管理論文，傳遞就業(yè)觀念

盡管我們不能將向?qū)W生傳授擇業(yè)求職技巧、指導學生做好就業(yè)的心理準備等內(nèi)容排除在就業(yè)教育之外, 但我們更不能忘記就業(yè)教育的主旨雜志網(wǎng)。實際上, 傳導就業(yè)觀念,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀, 才是就業(yè)教育的主要任務。

就業(yè)觀，是由一個人的人生觀、事業(yè)觀與道德觀所決定的，在就業(yè)過程中所體現(xiàn)出來的關(guān)于自身職業(yè)選擇與長期職業(yè)規(guī)劃的觀念。我們必須引導學生樹立正確的就業(yè)觀，即應選擇能兼顧自身興趣與經(jīng)濟需求、符合自身能力水平與性格特點、有利于自身發(fā)展與服務社會的工作崗位。就業(yè)觀的全面培育, 要求我們必須在就業(yè)教育過程引導學生進行正確的自我定位，妥善處理好職業(yè)理想與社會現(xiàn)實之間的矛盾、個人興趣與技能需求之間的矛盾、既得利益與長期發(fā)展之間的矛盾等等。同時, 還要教會他們?nèi)绾握曉谇舐氝^程中所遇到的種種挫折；如何樹立良好的職業(yè)操守與職業(yè)道德；如何在就業(yè)后盡快的實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換, 建立起正確的職業(yè)角色觀念和行為模式,；如何在工作中保持積極的心態(tài)，克服職業(yè)倦怠；如何在自我管理中完善職業(yè)行為, 走向職業(yè)成功等等。

二、延長教育周期，將就業(yè)教育貫穿高職教育始終

由于傳統(tǒng)的就業(yè)教育被片面的理解成就業(yè)指導，所以其教育周期也大為縮短。一般高職院校的就業(yè)指導課程不超過40個課時，大多集中在學生離校前的一個學期內(nèi)完成。如此短的時間顯然無法達成我們?yōu)榫蜆I(yè)教育定下的培養(yǎng)目標。

而相比之下，就業(yè)教育工作在國外發(fā)達國家的高職教育己有較長的歷史，并且積淀了較深厚的工作基礎和成功的經(jīng)驗，其中尤以歐美發(fā)達資本主義國家的高職就業(yè)教育課程建設成果突出，其課程實施早己常態(tài)化，比如美國在20世紀60年代就己認識到，學校就業(yè)指導工作只針對畢業(yè)生具有較大的局限性。因此，美國對學生的就業(yè)教育延伸至大學全過程，貫穿于學生高職教育的始終。德法兩國的作法更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導貫穿于學生教育的全過程，而且還將就業(yè)指導工作前移至高校招生的宣傳和指導壞節(jié)中，引導學生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好以及自身的綜合素質(zhì)來進行專業(yè)的報選，并依據(jù)社會需求來為學生進行職業(yè)生涯的設計咨詢。

筆者認為，在當前我國中小學缺少職業(yè)發(fā)展教育的前提下，若不能有效的將就業(yè)教育貫穿于整個高職教育過程中，則必然產(chǎn)生高職學生由于教育周期過短而導致的職業(yè)目標模糊教育管理論文，降低其學習主動性的問題。這一方面加大了我國人才市場的就業(yè)壓力，另一方面也是對教育資源的一種浪費。因此，高職院校應有意識的將就業(yè)教育貫穿于學生高職教育的過程中，將就業(yè)觀與職業(yè)能力的培養(yǎng)作為與技能培養(yǎng)同等重要的教學任務來進行對待。杜絕階段性、突擊性的就業(yè)教育，積極探索統(tǒng)籌兼顧、分步實施的就業(yè)教育體系。不斷加強就業(yè)教育的課程研究與改革，深入開展就業(yè)教育的理論研究，推動就業(yè)教育的規(guī)范化與實效化。

三、完善就業(yè)教育課程體系建設

筆者認為，若要達到將就業(yè)教育貫穿于學生高職教育始終的目的，則必須建立完善的就業(yè)教育課程體系。完善的就業(yè)教育課程體系建設應該包括就?到逃課程體系框架與就業(yè)教育課程目標標準兩個方面的建設?

對于就業(yè)教育課程體系框架的建設，目前職教界已達成初步共識。大家普遍認為應根據(jù)國家有關(guān)文件的精神和學校的具體規(guī)定，結(jié)合就業(yè)市場的現(xiàn)狀以及學生的實際情況，本著以提高畢業(yè)生就業(yè)率為主線，以提升學生綜合就業(yè)能力為出發(fā)點構(gòu)建就業(yè)教育課程體系框架。一種較普遍的觀點是構(gòu)建三個階段的就業(yè)教育層次，即認知、定位與執(zhí)行三階段。

1、 認知階段

這一階段學生的主要任務是自我認知與專業(yè)認知。由于我國現(xiàn)階段教育的局限性，學生在高考前很少會去考慮自己的專業(yè)選擇問題，很多考生都是在高考后填報志愿的幾天內(nèi)迅速而盲目的做出了專業(yè)選擇雜志網(wǎng)。所以我們必須引導大學生在入學后正確的認識自我、認識所學專業(yè)、了解未來就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境，以便為其今后進行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至是重新選擇專業(yè)提供決策支持。

2、 定位階段

在學生已經(jīng)對自身處境及學習任務有了較清晰的認識的基礎上，應適時對學生進行職業(yè)發(fā)展與自身成長的定位教育。這一階段的課程主要是初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃決策方法和技能，引導大學生從長遠的角度思考和確立自己的職業(yè)方向，進而確定人生不同階段的職業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點教育管理論文，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

在這一階段，學生應對自身的職業(yè)生涯進行初步的規(guī)劃，并在老師的指導下進行職業(yè)生涯規(guī)劃方案評估與調(diào)整，教師在課堂內(nèi)外對評估反饋給予指導和修正，并將典型方案、問題進行課堂討論。綜合各方意見和實際情況的變化調(diào)整確立每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

3、 執(zhí)行階段

經(jīng)過認知與定位階段的教育，學生應該普遍明確了自己的職業(yè)方向和奮斗目標，也確定了一系列的努力方案。那么大學三年級就是執(zhí)行和實現(xiàn)這些目標的階段。主要包括兩大模塊，一是成為社會人普遍需要具備的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng);二是基于專業(yè)相關(guān)的職業(yè)或其他目標職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)。本階段學習的目標是幫助學生培養(yǎng)成為合格社會人和職業(yè)人所普

遍要求具備的基本素質(zhì)，主要通過實踐活動進一步了解社會、職業(yè)，培養(yǎng)社會需要的通用職業(yè)化意識和素質(zhì)。并且使學生掌握和了解與就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)和程序，以利于大學生能充分利用各種有利政策和規(guī)定，避開不利的方面，特別是減少和避免因?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)以及相關(guān)程序的無知而導致不必要的失誤和損失。

第5篇：小學課堂管理論文范文

本刊特約通訊員（以下稱“通訊員”）：西安交通大學附屬小學是一所有著豐厚文化底蘊的現(xiàn)代化學校，師資力量雄厚，教學條件優(yōu)越，科研氛圍濃厚。近幾年，學校開展了一系列校本資源庫的建設，為學校的現(xiàn)代化發(fā)展注入了新的活力。請您介紹一下目前學校整個資源庫的建設狀況。

雷玲校長（以下稱“雷玲”）：教育資源庫具有“教育教學資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學和遠程教育”等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所學校和每一個家庭都能得到豐富的教育教學信息，能使每一位教師和學生受益。大量的、優(yōu)秀的教育教學軟件和豐富的各學科教育教學資源庫對于培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質(zhì)的專門人才將起到極大的促進作用。

我校于2002年2月參與了西安市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校“十五”立項課題――《交大附小校本資源庫的研究》，通過幾年的努力建設已順利結(jié)題，并取得了一定的成果。目前整個資源庫建設的主要來源有三個：一是搜集、整理互聯(lián)網(wǎng)上大量的免費資源；二是購置K12、中教育星等教育軟件公司的商品資源；三是我校自主構(gòu)建的資源，包括本校教師和學生自主構(gòu)建的資源，注重實用,匯集了我校師生的教育智慧。主要自主構(gòu)建的資源平臺包括：課件、教案下載資源，包括各學科教學課件、各學科優(yōu)秀教學設計等；網(wǎng)絡教研資源平臺；教師博客資源系統(tǒng)；vod視頻點播資源系統(tǒng)；電教資源管理系統(tǒng)；學生成績統(tǒng)計管理平臺；學生博客資源系統(tǒng)；學生作品資源庫，包括學生電腦動漫作品、學生電子板報作品、學生個人網(wǎng)頁作品。

通訊員：資源庫的建設與具體的教學教研是怎樣進行結(jié)合的呢?

雷玲：學校將資源庫的建設與具體的學校教育科研業(yè)務緊密結(jié)合，做到在建設中使用和在使用中建設，促進教師專業(yè)發(fā)展的信息化。如：組織教師利用學校網(wǎng)絡教研平臺進行教研活動；使用vod視頻點播資源庫及電教資源庫，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄及專家報告；利用教師博客進行討論研究，撰寫相關(guān)研究的教育作品。為了更好地將教研成果運用到教學中去，學校每年還分學科開展了信息技術(shù)與課程整合的研究，以充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，將整合課程與專題資源庫及特色網(wǎng)站的建設有機地結(jié)合起來，形成師生與網(wǎng)絡的多邊交流溝通機制，使教學信息在師生心靈“碰撞”中迅捷傳播。

通訊員：眾所周知，資源庫建設是一個系統(tǒng)性的工程，需要優(yōu)質(zhì)的軟硬件基礎，而且要求教科研各方也要均衡發(fā)展。從全國范圍來看，西安交大附小地處我國經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)，請問，學校花巨資建設網(wǎng)絡環(huán)境的校本資源庫出于什么樣的考慮？

雷玲：為了順應教育信息化的時代要求，學校投資建設這樣的網(wǎng)絡環(huán)境資源庫的目的出于以下四種考慮：

(1)實現(xiàn)校內(nèi)的教育資源共享，進行基于資源庫和網(wǎng)絡支撐平臺為課堂教學服務校本教學體系的研究。

(2)西安地區(qū)的學校目前也正積極地努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運用在課堂教學中，由于各種原因影響造成有的教師對電教媒體的理解和運用的機械化、簡單化。有些學科雖然運用了教學資源，但教學效果還不夠理想，而自主開發(fā)的課件資源更是離教學精品課程資源還有一定的差距。為此，學校作為西安示范小學，深覺有責任、有必要推進網(wǎng)絡資源，推進教師優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和學生的數(shù)字化學習。

(3)希望能探索一條網(wǎng)絡多媒體資源庫建設與學校網(wǎng)絡教研相結(jié)合的創(chuàng)新之路。通過實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的有機整合，提高教學效率，進一步發(fā)揮我校在中西部地區(qū)的輻射作用。

(4)希望資源庫的建設能為日后西安交大附小網(wǎng)校的建成奠定基礎，以最優(yōu)質(zhì)資源面向西北地區(qū)乃至全國推廣。

通訊員：校本資源庫單靠學校教師開發(fā)，存在開發(fā)資源的條件和時間制約。今后，學校將采取哪些措施保障優(yōu)質(zhì)資源的動態(tài)更新？對于下一步的校本資源庫的發(fā)展有何打算？

雷玲：今后我們將一方面通過校際交流、網(wǎng)絡下載、購買、組織教師開發(fā)等多種途徑，繼續(xù)擴充校本資源庫的積件數(shù)目和增加教學優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量。另一方面會繼續(xù)通過采取一定的管理、評價機制來保障學校老師們對優(yōu)質(zhì)資源的動態(tài)更新，在不斷提高教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)的同時更進一步地提高資源利用率。

第6篇：小學課堂管理論文范文

第一、從嚴要求，培養(yǎng)習慣。

這學期學生已經(jīng)熟悉了學校的各種規(guī)章制度，但總是有些同學不自覺；另外從寒假回來，很多學生還迷戀于各種各樣新奇的網(wǎng)絡游戲，不能很好地進入學習狀態(tài)。針對這種情況，我制定了“三嚴”管理法，即制度上要嚴格，管理上要嚴格，執(zhí)行上要嚴格。一開學就利用班會課和學生們共同制定了班級文明公約，班級衛(wèi)生公約和班級管理條例，在班級所有同學認可的情況下，每位同學都簽定了責任狀，并由五名優(yōu)秀的班干部監(jiān)督執(zhí)行，對課堂上講話，擾亂課堂秩序，課間追逐打鬧的同學做好監(jiān)督登記工作，讓學生時時提醒自己要遵守學校和班級的各種規(guī)章制度。自從規(guī)章制度執(zhí)行以來，大家互相監(jiān)督，嚴格自律，慢慢的同學們較好地完成了由刻意約束自己到良好習慣養(yǎng)成的過度。

第二、施展愛心，取信學生。

小學生身心處在發(fā)展階段，需要老師從各個方面去關(guān)愛。為了對每個學生進行全面了解，經(jīng)常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處了解學生，利用晚上經(jīng)常和同學電話溝通、同家長溝通，通過各種方式和途徑去教育幫助他們，讓他們體會到老師真心的愛。例如當我發(fā)現(xiàn)了某位家長由于孩子不聽話而打其耳光，我就會趕到這個學生家中，做家長的思想工作，調(diào)節(jié)家長與孩子的關(guān)系，讓那位家長認識到了錯誤，也使那位學生對我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學生生病后住院我第一時間趕去看望及問候，讓學生感到親切如父母。我堅信愛心是教育最好的良方。只要你注重和學生進行思想交流，對學生以誠相待，使他們知道你這個班主任處處在為他們著想，你的愛是無私的付出，就一定能取得他們的信任。

第三、發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

五六年級學生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學生已經(jīng)進入“反叛”時期，他們常常會自認為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我及時抓住學生點滴的情緒變化，了解學生的思想狀況和存在的問題，和他們輕松聊天中，讓他們及時對自己和班級有一個新的認識。同時抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學進行“換位”思考，并及時進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束和規(guī)范自己行為習慣。

第四、協(xié)調(diào)關(guān)系，建立溝通。

我適時召開家長會，加強學校和家長之間的聯(lián)系，通過溝通讓家長了解了學校和學生的情況。期中考試之后，又根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，班主任及任課教師對學生進行了萬師訪萬家的家訪活動，通過家訪，教師對學生在家的情況、學生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長的好評。對于后進生，我們更是主動通過電話、家訪等多途徑充分調(diào)動家長的積極性，讓他們配合學校教育好孩子。班里也有的是一些行為習慣不太好的學生，做事主動性較差，成績極不穩(wěn)定，在家長的輔導教育后，學習主動了一點，成績也有了一定的進步。班主任管理工作，涉及的問題會很多，但所有任課老師能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對班級工作起著至關(guān)重要的作用。在我班擬定班務工作計劃，選配班干部與科代表，教育違規(guī)學生等工作中，我們的科任老師都提出了寶貴的建議和支持。正是我們科任老師關(guān)心班級工作的熱情，正是他們那些可行的建議，才讓我能夠更加全面的了解班級情況，迅速消除潛在的隱患，讓班主任工作更加得心應手。

第五、安全教育，真抓實干。

第7篇：小學課堂管理論文范文

成都市龍泉驛區(qū)作為我國西部唯一的國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，在教育的發(fā)展戰(zhàn)略上，緊緊圍繞“創(chuàng)教育強區(qū)，建讀書之城”的宏偉藍圖，在圖書管理上，以“建書香校園，優(yōu)育人環(huán)境”為目標開展圖書裝備、管理和應用工作。經(jīng)過多年的努力和積淀，在不斷總結(jié)、反思和修正的過程中，我區(qū)形成了具有區(qū)域特色的圖書管理工作模式和風格。

一、建立機制，夯實圖書裝備基礎，著力打造個性化書香校園，逐步提升圖書裝備質(zhì)量

圖書的裝備、管理與應用是中小學素質(zhì)教育的一部分，是實施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)教學模式的重要手段。為更好地發(fā)揮其作用，首先要突出圖書裝備工作的重要性。為此，我們不斷完善局、校兩級管理機制，由區(qū)教育技術(shù)裝備管理中心具體負責組成的中小學圖書工作領導小組，負責組織、協(xié)調(diào)、管理與使用工作，各校也相應成立了由校長負責的領導小組，為圖書管理工作的科學、有序開展提供了強有力的組織保障。

在裝備建設上，以“先急后緩，重點突破，以配促用，以用促配”的裝備原則，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，適度超前，示范帶動，扶持薄弱，整體推進，均衡發(fā)展”的工作思路，首先突破了由于歷史原因所造成的圖書裝備瓶頸。 經(jīng)過幾年的發(fā)展，到目前為止，全區(qū)共擁有圖書130萬冊，其中小學圖書擁有量近69萬冊，中學圖書擁有量近61萬冊。

2013年，我們還將為小學再裝備12萬冊，人均達到20冊，中學裝備65萬冊，初中人均31冊，高中人均41冊，年底，區(qū)域內(nèi)生均圖書冊數(shù)分別達到教育部規(guī)定的新標準。學校藏書結(jié)構(gòu)嚴格按國家藏書比例，逐步調(diào)整，日趨合理，各類信息化設施設備，如電腦、打印機、掃描儀等已全部裝備到位。通過引導，除各類普通圖書達到藏書指標外，各類工具書與期刊所占比重也正朝著好的方向發(fā)展。同時，我區(qū)還多方籌集資金，指導部分學校建好、用好電子閱覽室。近幾年重點加強了學校圖書的信息化管理與數(shù)字化圖書館建設工作，使之更趨向科學化、規(guī)范化。學校圖書管理的信息化水平得到了切實的提高，全區(qū)數(shù)字化圖書資源總量已達2 TB。學校的圖書裝備基礎進一步得到了夯實。

為進一步提升我區(qū)圖書裝備的質(zhì)量和水平，區(qū)中小學圖書工作領導小組還專門組織人員對所屬學校的學生和教師閱覽室以及學校其他可利用的空間提出了個性化的建議和設計，定制了適合不同學校的個性化圖書裝備設施，在一改過去呆板的圖書裝備設施設備的基礎上，更加注重休閑式圖書設施設備的裝備。這不僅使學校的空間得到了充分利用，更使學校的書香校園氛圍更加濃烈，閱讀方式也更加休閑化和人性化。

二、提高圖書管理水平，于細微之處突出應用效果，以信息化、人文化的思想彰顯圖書管理工作價值

學校圖書裝備工作的價值在于師生閱讀的流通率，即圖書效益。而圖書效益的充分發(fā)揮在于圖書管理部門的管理措施是否科學、有效。在這一點上，我們以提高管理、應用水平為基礎，在突出應用效果的同時更加注重師生信息化和人文化的讀書需求。

在提高管理、應用水平上，我區(qū)現(xiàn)正經(jīng)歷從傳統(tǒng)手工圖書管理方式、傳統(tǒng)單一的軟件管理方式，向圖書自動化管理方式逐步轉(zhuǎn)變的重要發(fā)展階段。2012年，我區(qū)在成都市教育技術(shù)裝備管理所的領導下，建立了圖書數(shù)字化管理系統(tǒng)，大大改變了傳統(tǒng)的煩瑣手工操作方式，徹底解決了原來圖書館工作效率低下、數(shù)據(jù)重復建設等問題。通過計算機進行圖書編目、典藏管理，更加準確、方便、快捷，館藏資源能得到最佳利用。此外，由于采用開架的方式，將圖書館員從書庫找書等繁重工作中解脫出來。圖書館員利用系統(tǒng)中的報表功能，能更加快捷、方便、準確地獲得各種數(shù)據(jù)，為分析、研究讀者的借閱傾向，探討讀者的閱讀規(guī)律提供了準確的原始數(shù)據(jù)，有利于更好地開展閱讀活動。

因此，這就對中小學圖書館工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求。圖書管理員承擔著為學校教育教學和科研服務的責任，必須擺脫傳統(tǒng)的服務觀念，樹立自我發(fā)展、自我完善的新觀念，樹立“讀者第一”的服務理念，變被動服務為主動服務。只有尊重、信任和關(guān)心讀者，主動地和讀者接觸，才能了解讀者的需求，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務。圖書管理員還要充分發(fā)揮自己的聰明才智，想方設法調(diào)動師生讀書的積極性，讓圖書“活”起來。比如：做好新書的推薦和宣傳工作；做好圖書的導讀工作，開展圖情知識講座；開展豐富多彩的閱讀和征文活動；建立個性化班級圖書角；開展校內(nèi)圖書漂流活動；等等。

2013年，我區(qū)還將充分發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡系統(tǒng)優(yōu)勢，建設區(qū)域電子圖書館系統(tǒng)，使區(qū)域圖書館建設、管理和應用工作均逐步向網(wǎng)絡環(huán)境下的共享模式轉(zhuǎn)變。第一，通過采集區(qū)域流通率較大的圖書和期刊信息并將之電子化、網(wǎng)絡化，向師生和家長開放，以解決學校圖書復本量小而流通率大的問題。第二，通過裝備大量的電子書籍并向各校開放，為學校解決紙質(zhì)圖書更新慢、投資大的問題，使各中小學能盡快地分享新知。第三，鼓勵各校建立自己的校園圖書網(wǎng)站，提高學校圖書的應用效率，使師生、家長的閱讀不再受時間、地點、復本量小的限制。同時也進一步使圖書管理員從日常煩瑣的勞動中解放出來，更多地思考圖書的深層次和高水平應用問題，使圖書的應用價值在更大的范圍內(nèi)得到充分發(fā)揮和彰顯！

三、加強業(yè)務培訓及應用服務研討，切實提高全區(qū)圖書管理業(yè)務水平和服務質(zhì)量

萬事人為本，再好的圖書硬件設施設備和館藏資源如果離開了高素質(zhì)管理人員的科學、有效的管理，則難以滿足用戶的需求，也難以發(fā)揮其應有的資源作用。因此，在實際工作中，我們通過各種方式對區(qū)域內(nèi)所屬學校的圖書管理員進行專業(yè)培訓，內(nèi)容不僅涵蓋圖情知識及其他必備專業(yè)知識，還包括數(shù)據(jù)庫的管理，網(wǎng)絡環(huán)境下的信息搜索、處理，信息檢索工具生成，計算機操作等圖書信息化知識。同時，為提高圖書管理員的服務水平和服務意識，還加強了人際交往能力、團隊合作能力和工作心理的自我疏導能力等知識和能力的培訓，使其具備相應的開放觀念、服務觀念、用戶觀念、經(jīng)濟觀念、效益觀念和資源共享觀念等。

我們還將圖書的應用服務研討工作作為一項重要目標考核納入對學校的考核指標中。應用服務研討的內(nèi)容有區(qū)域內(nèi)各種類型的讀書活動研討、圖書管理論文評選、圖書應用專題研討和相關(guān)課題研究等，通過這些研究活動，不僅使學校的圖書管理業(yè)務水平和應用服務質(zhì)量得到了相應的提高，更為重要的是為學校圖書管理工作的可持續(xù)發(fā)展提供了理論和實踐相結(jié)合的強大支撐動力。

四、順應時代需求，加強網(wǎng)絡閱讀指導，還校園一片綠色空間

信息時代，網(wǎng)絡閱讀已經(jīng)成為人們學習、研究、休閑和娛樂活動的重要形式，更是構(gòu)成影響人們意識行為和價值取向的重要因素，特別是對少年兒童成長和發(fā)展產(chǎn)生了不容忽視的影響。關(guān)注網(wǎng)絡閱讀，加強少年兒童的網(wǎng)絡閱讀指導已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢和需要，更是我們圖書管理部門的職責所在。

網(wǎng)絡閱讀所呈現(xiàn)出的自由性、創(chuàng)造性、互動性、豐富性、人性化、選擇性等基本特征，決定了網(wǎng)絡閱讀對青少年也具有如下負面影響：（1）信息資源的增長加重了讀者信息選擇的難度，降低了閱讀的目的性；（2）超文本的結(jié)構(gòu)使讀者易產(chǎn)生信息迷航，喪失邏輯思辨能力；（3）互聯(lián)網(wǎng)多元文化并存，信息缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)碎片化的特征，網(wǎng)絡閱讀呈現(xiàn)非經(jīng)典性；（4）網(wǎng)絡信息資源異化，信息污染嚴重。

為此，在區(qū)域內(nèi)我們主要開展了以下網(wǎng)絡閱讀指導工作：（1）建立機制，由學校牽頭對師生的網(wǎng)絡閱讀進行總負責；（2）以網(wǎng)絡管理和監(jiān)控相結(jié)合的方式，提高學校上網(wǎng)行為的監(jiān)督和管理；（3）在區(qū)域內(nèi)城域網(wǎng)建立特色數(shù)據(jù)和專題信息庫，開放存取，統(tǒng)一出口，統(tǒng)一監(jiān)管，用技術(shù)防范手段為學校師生提供可靠的綠色網(wǎng)絡空間；（4）開展相關(guān)網(wǎng)絡健康教育和信息技術(shù)操作培訓，提高學校讀者閱讀網(wǎng)絡優(yōu)秀作品的技能和技巧；（5）以網(wǎng)絡的探究性閱讀為基礎，引導學校的網(wǎng)絡閱讀向深層次發(fā)展，以網(wǎng)絡經(jīng)典、高尚閱讀的陣地來占領網(wǎng)絡中的庸俗、低俗閱讀；（6）組織活動，形成社會、學校、家庭的合力，共同為青少年創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡教育環(huán)境。

第8篇：小學課堂管理論文范文

關(guān)鍵詞：名師 成長 思考 愿景

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的主要任務是向?qū)W生傳授知識。我認為教師首要的是，使自己具備豐富而廣博的知識，特別是語文教師，文、史、哲、天文、地理各方面的知識都要懂。為此，要做一名優(yōu)秀語文教師，就應該不斷地學習，終身學習。首先是大量鉆研教育教學理論，如葉圣陶、蘇霍姆林斯基等現(xiàn)代教育家的教育教學理論專著，于漪、錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西等當代教育專家的教育教學理論等。其次是學習專業(yè)知識。每一個教學專題，我都要把歷年全國各地的高考卷、模擬卷和其他優(yōu)秀測試卷上相關(guān)題目，認真做，廣泛積累，細心篩選。既積累知識，也積累解題的方法。另外，課本上每篇課文相關(guān)的課外書籍，都盡量涉獵，如《論語》《孟子》《史記》《后漢書》《魯迅選集》《朱自清散文集》，以及古今著名作家的人物傳記及其作品集等。再次是要研究教學法，這方面則需大量翻閱各種優(yōu)秀教案、學案，觀看教學錄像等，學習別人好的教學方法或模式。另外，為了提高自己的文化素養(yǎng)和文學鑒賞能力，還要廣泛閱讀文學名著，包括優(yōu)秀詩歌、小說和散文作品。所以說，名師首先應掌握豐富的知識，是一名學識淵博的學者，特別是在新形勢下，作為名師還應該成為教育教學研究的專家，成為自己快樂從教、并使學生快樂受教的良師 ，成為業(yè)余作家、學術(shù)團隊的領軍人物，以及名師工作站的組織者。

名師應擅長本學科的研究工作，成為教育教學研究的專家

素質(zhì)教育和新課改的實施摧生著教師新的職業(yè)生存方式的轉(zhuǎn)變，它要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在學校的舞臺上。所以說，教師不僅是知識傳播者，而且還是一名教育教學工作的研究者。中學教師也應該使自己盡快成為一名研究型教師。

如何做研究呢？我認為首先要學會反思。這也就是對自身的教育教學行為進行系統(tǒng)化反思，而且還要對自身的教育教學實踐進行持續(xù)不斷的反思，將反思作為匯總教育教學經(jīng)驗，提升教育教學智慧的基本手段。

其次，切忌盲目追風，要結(jié)合實際。第一要結(jié)合自身的條件，揚長避短。要從自己的長處和成功處入手進行研究。那樣，更容易展開，更容易出成果。如指導學生進行語文研究性學習方面，本人從1996年開始，參與學校研究性學習工作，指導學生開展研究性學習活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓，參與編寫研究性學習校本教材。學校的研究性學習活動的全過程，我都親自參加了。所以在研究性學習方面教的教學研究，我做起來得心應手，左右逢源。因此，在研究性學習方面，我取得了較好的成績。我參加編寫了一系列研究性學習校本教材，如《研究性活動手冊》《研究性學習開題報告的撰寫》《如何撰寫研究性學習結(jié)題報告》《如何設計研究性學習成果展示》等。并編寫出版了三省一市高中選修教材《教研性學習方法》《研究性學習的實施與管理》等。指導的研究性學習課題每年均獲市研究性學習成果展示一等獎。如《新東湖十景的設置》《奧運之年說唐裝》《話解地震》等。第二還要結(jié)合學校的條件。上面提到的研究性學習就是借助學校大規(guī)模開展研究性學習這一大的研究環(huán)境。這樣的研究會得到學校人力、資金、時間、場所等方面的大力支持。這也就為自己的研究奠定了堅實的基礎。第三要結(jié)合學生的興趣和需求等方面的條件。學生和老師的興趣是研究成功的保障。而興趣來自需求，對學生來說是升學和發(fā)展的需求；對老師來說，是教學評估的需求。世紀之交，素質(zhì)教育理念深入人心，教學主管部門對學校和老師的評估，將素質(zhì)教育活動課的開展列入評估考核的范圍。所以研究性學習應運而生，如火如荼地在全國各地開展起來。老師和學生的參與積極性普遍都很高。所以在當時開展研究性學習很容易出成果。但現(xiàn)在不同了，高考制度的改革仍然是穿新鞋走老路。研究性學習面對應試教育的指揮棒已失去了它存在的價值。所以現(xiàn)在的研究性學習活動再開展也只是流于形式，難出成果。

針對以上現(xiàn)實，我認為教師的研究要與時俱進。我們既要注意教育教學實踐中出現(xiàn)的新問題，也要有超前意識，把目前還沒有人或很少有人研究的新問題納入自己的研究范圍。比如說，當前教育教學改革創(chuàng)新方面的研究鋪天蓋地，“創(chuàng)新”成了出現(xiàn)頻率最高的詞。但是我發(fā)現(xiàn)老師們在教育教學的工作中追求創(chuàng)新時，往往忽視了或者拋棄了我們優(yōu)秀的教育教學傳統(tǒng)。而這些傳統(tǒng)是從古至今乃至未來教育教學成功的法寶，絕對不能拋棄。為此，一個研究課題在我腦子里醞釀，這個課題是《優(yōu)秀教育傳統(tǒng)應回歸中學語文教學課堂》。這個課題確定之初我查閱了大量的資料，了解到這一課題研究，很少有人涉獵，成果也不多，而且我還考慮到這一課題研究對未來教育教學影響意義重大，很有研究價值。于是我就確定了這一研究課題，成功申請了省級立項，現(xiàn)已結(jié)題，課題的教學實踐仍在繼續(xù)中。

另外，教師研究切忌急功近利，淺嘗輒止。研究面不要廣，課題要小，但研究要持續(xù)、深入。

要做到研究深入，首先在選題的時候一定要選定自己和研究伙伴較感興趣或平常有較多思考的問題作為研究對象，在自己的教育教學實踐中加以持續(xù)地關(guān)注，收集并積累與之相關(guān)的各種材料，進行不斷的思考、分析與研究。研究成果出來以后，一定要用于教學實踐，不斷地檢驗完善，指導實踐，再完善、再實踐。

名師應掌握快樂教學的手段，成為自己快樂從教、并使學生快樂受教的良師

當名好的教師僅有內(nèi)秀不行，還要有較強的口頭表達能力和良好的表現(xiàn)能力。教師的口頭表達能力和表現(xiàn)能力強不強，關(guān)鍵看他能不能寓教于樂，使學生在快樂中接受你傳授的知識。

第一，教師要學會一點幽默。這就要求教師在備課時結(jié)合課文內(nèi)容準備一點幽默的語言，或者在課上結(jié)合學生的活動表現(xiàn)或語境適時插入一句幽默的語言。這需要教師平時的功底和積累。但幽默要把握分寸，不能漫無邊際地開玩笑，講笑話，更不能借諷刺挖苦班上某位同學來讓其他學生開心，或者說些粗俗的玩笑話。這樣的幽默只能一時讓同學開心，但過后會讓學生厭惡。

第二，用語文活動課激發(fā)學生興趣。要不時組織學生喜聞樂見的語文活動，如演講比賽、辯論賽、書法比賽、讀書活動、語文沙龍、野外采風、寫生等。讓學生在語文活動中激發(fā)學習語文的興趣，在快樂的活動中提高語文聽、說、讀、寫的能力。

第三，語文教師的語言要生動風趣。表達問題的語言方式多種多樣，同樣的內(nèi)容用不同方式的語言，會產(chǎn)生截然不同的效果。教師要學會用趣味性語言表達。這就需要教師平時加強語言的鍛煉和挖掘。

第四，靈活應用課件等電話教育系統(tǒng)，適時加強教學直觀效度。

第五，關(guān)注時事新聞，靈活運用于課堂，拉近語文課堂與現(xiàn)實生活的距離。

第六，備課時，要廣泛閱讀相關(guān)知識，增加背景知識，活學活用于課堂。

第七，教師講課要全身心投入，身體姿態(tài)、表情、動作，隨講解而到位。

第八，課堂注意一張一弛，有緩沖，有。

第九，講課最好能聯(lián)系生活實際。

第十，平等對待每一位同學。

語文名師應會寫一手漂亮的文章，成為業(yè)余作家

語文教師不僅要會教書，還應該會寫書，寫一手漂亮文章。語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。這就要求一個優(yōu)秀的語文教師不僅要有良好的語言表達能力，還應該有良好的書面表達能力，會寫文章。只有自己具備這些能力，你才能鑒賞、評判學生作文的優(yōu)劣，同時也才能發(fā)揮老師的示范引領作用。語文教師，特別是語文名師寫得一手漂亮的文章，經(jīng)常在各類媒體發(fā)表各類文章或?qū)憰欢〞寣W生對你肅然起敬。

另外，在教學一線的名師，寫一手好文章能避免教學中的許多誤區(qū)，如文章的命題，如果老師能“下水”寫一寫，就能感受命題是否恰當，能否寫得精彩等。這對于培養(yǎng)學生作文興趣，激發(fā)寫作靈感，促進師生間的感情融洽是很有積極作用的。

現(xiàn)代作家沈從文在高校當老師時教授寫作課，每布置一個作文題目，他就從各個角度先寫幾篇，貼在教室的墻壁上，有時候甚至密密麻麻貼滿好幾面墻，讓學生看了以后回去自己寫。

語文老師不能僅僅做教書匠，還應該是學者，是業(yè)余作家。

我從中學時代起就喜歡寫作，發(fā)表過一些文章。當教師后，盡管時間很緊，仍寫寫小豆腐塊，不時在報刊上發(fā)表。后來搞教育教學研究，寫了不少論文，出了幾部論著。覺得挺有成就感的。我一歲時就隨下放的父母在農(nóng)村生活。童年生活很充實，接觸和親身經(jīng)歷了許許多多城里孩子所不知的農(nóng)村生活趣事。如水溝里捉魚，水塘里游泳，上山打柴，摘野果子，偷西瓜、甘蔗，晚上捉迷藏，爬樹，用手電筒照泥鰍、黃鱔等。有豐富的寫作素材，有真實的情感體驗。因此，我一直有創(chuàng)作童年農(nóng)村生活題材作品的沖動。所以下一步目標，我想寫寫農(nóng)村童年生活題材的散文或小說，形成系列文集，過一把當作家的癮。

名師身邊應有一個好的團隊，要學會借力人才的合理使用，不僅要看每個單個人才的作用發(fā)揮得如何，而且要看整個人才群的作用發(fā)揮得如何，合理的人才結(jié)構(gòu)是發(fā)揮人才群效能的決定性因素，要使人才群的結(jié)構(gòu)趨于合理，必須在人才管理論的領導下，從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)等方面認真研究，以便組成比較優(yōu)化的人才隊伍。

怎樣發(fā)揮身邊團隊的作用呢？

第一，要充分發(fā)揮中心學科組的作用。組織中心學科組，本人當組長，配好學科委員。中心學科組是由教研組中的骨干教師組成的一支教科研活動的核心隊伍。它是具體實施教學計劃、組織開展教學活動、檢查評估教學質(zhì)量、總結(jié)交流教學經(jīng)驗、組織開展課外活動的工作機構(gòu)。中心學科組在促進教育教學改革、培養(yǎng)骨干教師、選擇學科英才、全面提高教育教學質(zhì)量等方面都具有不可替代的作用。作為名師要充分發(fā)揮中心備課組的作用，利用它的功能實現(xiàn)自己的教育教學研究目標，發(fā)揮自己在教研組和中心學科組的模范引領作用。

第二，通過集體備課這個平臺發(fā)揮名師在提高課堂效果，加強教學研究中的作用。

每篇課文都要指定中心備課人，由他對該篇課文作中心教學設計，其他每位備課組成員也要備課。大家都要提前準備，在備課組集中活動時，由備課組長主持，中心備課人作中心發(fā)言。備課組其他成員也要根據(jù)中心備課人的發(fā)言作補充、修改發(fā)言。然后由備課組長（可以是名師）作總結(jié)發(fā)言，會后由中心備課人形成文字教案，以這個教案指導全組教學。在這個活動中名師一定要起到組織、評價、難點點撥、最后把關(guān)的作用。

集體備課是促進教師互助合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式，同時，也是名師個人成長、發(fā)揮教學引領作用的一個主要平臺。

第三，課題研究是一個最能體現(xiàn)團隊互助合作精神的教科研活動。作為一名名師，課題研究成果是他個人教育教學成果中必不可少的業(yè)績。名師應該是課題的主持人或主要參與者。而在他周圍應該有一個課題研究團隊，單打獨斗是不行的。我近幾年主持并結(jié)題的兩個課題，第一個是國家級課題《學生的寫作實踐與教師的有效指導》，由我和另外兩名學校領導擔任課題主持人。教研組中十幾位骨干教師擔任課題研究的成員。另一課題是省級課題《優(yōu)秀教育傳統(tǒng)應回歸中學語文教學課堂》，由我獨立主持，另三位老師擔任課題研究成員。在這兩個課題研究中，我的任務是負責組織隊伍、組織研究、制訂計劃、申請立項、結(jié)題材料把關(guān)，并參與整個研究過程，以及協(xié)調(diào)各方面關(guān)系。但在研究過程中各成員的分工協(xié)作，各司其職是課題研究成功的保障。

第四，開展教研組集體學習或集體讀書活動。在集體學習活動中，大組要制訂學習規(guī)劃，每個老師也要制訂相應的個人學習計劃。采用集中學習和個人自學相結(jié)合的方式完成學習任務，并規(guī)定每周教研組集中學習一次。可以學習新課標，讀好書，如教育教學理論性文章以及好的教學案例、課件，也可以看優(yōu)質(zhì)課錄像等。名師在一邊學習一邊討論中做好組織、點評工作。

示范引領是名師成名后一項最重要的任務，也是義不容辭的責任和神圣使命

示范引領我認為主要體現(xiàn)在上文所提到的一系列的團隊活動中，也體現(xiàn)在平時一言一行的為人師表細節(jié)上，更體現(xiàn)在人格魅力、高尚的師德師風上。平時的言行、師德師風這要落實到自己工作和生活的方方面面，難以細說。我這里重點說一下如何在團隊活動中發(fā)揮名師的示范引領作用。我在前面只說到了在學校范圍內(nèi)的團隊活動。而一位名師，他的引領和輻射范圍不能僅局限于一個備課組或一所學校，他起碼應該輻射所在縣（市、區(qū)）或更大范圍。全省學科帶頭人或特級教師，其影響應放眼全省。

那么如何發(fā)揮名師在更大范圍的輻射和引領作用呢？

我認為應該為他們搭建與外界交流和向外界輻射的更大的舞臺。這個舞臺不能僅僅依靠一時一地的全省或全市范圍的研究會和學術(shù)交流會。那樣的會議只是杯水車薪，只是個臨時性舞臺。我們要為名師搭建一個永久的、永不落幕的舞臺。那就要利用網(wǎng)絡，創(chuàng)建名師工作站。名師工作站可以將在全校范圍內(nèi)的團隊教研活動擴大到全市、全省乃至全國范圍。這樣名師的示范引領作用才能發(fā)揮到最大的范圍、最大的限度。

創(chuàng)建名師工作站

首先，要組建一個好的團隊。團隊成員要志同道合，團結(jié)善戰(zhàn)。成員要以名師為核心，分工協(xié)作，各負其責。對工作站的工作要有熱情，有責任心。同時還要有很強的工作能力，即善研、善寫、善戰(zhàn)。成員主要來自本校，另一部分來自外校或外地。

其次，工作站要設計好欄目，要有個性鮮明的主題。所謂個性鮮明的主題，也就是創(chuàng)建的主要欄目，要根據(jù)團隊或者負責人自身的特長，開辟出人無我有、人有我特的欄目，體現(xiàn)出獨具特色的工作站主題風格。

再次，工作站的活動要與本校或者本區(qū)域的教研活動緊密結(jié)合起來，讓工作站成為本校教研活動的一個宣傳和展示的窗口，一個時間和空間延伸的平臺。

另外，工作站各欄目上傳的內(nèi)容既要有系統(tǒng)性、延續(xù)性，又要如源頭活水，常換常新。