國際經濟與貿易課程精選(九篇)

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第1篇：國際經濟與貿易課程范文

論文關鍵詞：創新能力；國際貿易；應用型；課程體系

在經濟全球化不斷發展的今天，外資企業、跨國公司以及我國各類企業對涉外經濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養既具有扎實的專業知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養目標。在實現這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經濟形勢要求高校在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養的整體優化，這樣，才能培養出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。

一、國際經濟貿易人才的能力要求

在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業知識。國際貿易專業人才必須掌握國際貿易專業基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創新的能力。要時時注意外貿工作的動態、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創造新思維、探索新路子、開創新局面，從而在商戰中出奇制勝。

二、國際經濟與貿易專業課程體系建設中存在的問題

(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理

由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。

(二)課程內容交叉、嚴重重復

由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經濟發展的形勢，而在課時分配上，受傳統舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學內容的過分理論化

目前，畢業生就業壓力相對較大，在“以就業為中心設置課程”，“培養寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養。

三、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則

課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養多元化和動態應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，應遵循以下原則：第一，以培養專業復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業主體”為主，兼顧個體發展的原則，國際貿易專業要以就業為導向，加強專業能力和專業素質培養，增強人才培養的針對性和適用性，實現人才培養與職業崗位的接軌，促進畢業生充分就業。

四、國際經濟與貿易專業課程體系的設計方案

在“以學生為本”的現代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業理論知識能力的培養，操作能力、綜合實踐能力和創新能力的培養，素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，以提升人才培養質量。

(一)課程的設置類型

1．公共基礎課

公共基礎課主要培養學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數學、外語、大學語文等。

2．學科基礎課程

學科基礎課程是經濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經濟學基礎課程。是向學生講授經濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法學、經貿應用寫作、會計學原理、統計學原理、管理學原理、農業經濟學、產業經濟學。二是經濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經濟類基本專業課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經濟與宏觀管理、國際金融學、計量經濟學。四是經濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業、金融、電子商務等外貿業務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業管理、人力資源開發與管理、公共關系學、現代企業制度、電子商務、CI策劃與企業文化、證券投資與期貨、企業戰略管理、消費經濟學。

3．專業課

在專業課設置上，應拓寬專業口徑，使學生在學習專業課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養的同時，重視培養學生的興趣愛好和社會適應能力。專業課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業課可設置為四大類：專業基礎課、專業實務課、專業知識課和相關專業課。

(1)專業基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。

(2)專業實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。(3)專業知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經貿地理、海關報關實務、世貿組織規則、外貿談判口語。

(4)相關專業課。目的是讓學生掌握生物技術企業生產經營與管理的基本知識、法律法規、經濟合同的簽訂執行原則及注意事項；具備生物技術產品市場調研、市場開發與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經濟合作等。

4．實驗與實踐教學

實驗與實踐教學主要培養學生的學習能力、適應能力和創新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，最后達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業實習。

實驗與實踐教學環節是大多數高校教學中的薄弱環節，為培養國際貿易畢業生的實踐能力，可建立國際貿易網絡模擬實驗室與國際貿易場景模擬實驗室，將整個國際貿易流程中所涉及的內容全部設計在內。實習形式包括商貿實習、行業見習、專業講座和建立穩固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。在國際貿易應用型人才應具備的知識與能力中，有相當部分只能在實際工作中獲得，因此應拓展教學空間，與行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，培養實用型人才。

第2篇：國際經濟與貿易課程范文

1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新

2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提

2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求

2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。

2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。

參考文獻

[1]胡俊文等.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報(社會科學版),2006,(4).

[2]楊新房.國際經濟與貿易專業課程體系和培養模式創新探討[J].黑龍江對外經貿,2007,(12).

[3]胡列曲.論全球化及知識經濟背景下國際經濟與貿易專業人才培養模式[J].云南財貿學院學報,2004,(6).

[4]王娟涓,朱宇.中美國際經濟與貿易專業本科課程之比較[J].西華師范大學學報(哲社版),2004,(5).

第3篇：國際經濟與貿易課程范文

【關鍵詞】國際經濟貿易 專業英語 職業技能

眾所周知，國際經濟與貿易專業英語課程是教授學生國際經濟、國際貿易、國際化經營管理的知識，培養懂得國際商事、經營和管理法規且熟練掌握英語的復合型中高級人才[1]。隨著中國日益融入世界，來自國際性的競爭日趨激烈，對國際經濟與貿易專業的學生綜合性要求提高。因此，很有必要在課程當中引進職能技能的內容。本文針對在國際經濟與貿易專業英語課程增加職業技能內容進行了分析與討論。

國際經濟與貿易專業英語課程內容的現狀

國際經濟與貿易專業英語是學科的基礎課，也是本專業的綜合性質的技能課。國際經濟與貿易專業英語課程教學目的是教授學生學習詞匯、語法、語音等語言知識，并進行聽說讀寫譯等綜合訓練，培養和提高學生在國際經濟貿易中復雜性英語能力。國際經濟與貿易專業英語課堂教學通常以教師和教材為中心，主要由教師向學生講授基礎的英語語言知識?，F在的大多數綜合國際經濟與貿易專業英語課堂采用多媒體教學，力求把語言中的信息更直觀傳達給學生，培養學生語言應用的知識面，指導學生獲取英語學習方法，并有針對性地進行英語知識的訓練[2]。

雖然專業英語的教學手段有進步，但由于各方面因素的限制，還有大部分綜合課堂內容只是在原來“教師+ 教材”的模式上與原先相比并沒有突破性提高，學生的學習內容比較單調，導致學生缺乏足夠的應變能力，知識獲取面比較窄。僅限于英文方面的知識，而對國際貿易間經常涉及到的基本技術知識，人際關系和解決問題的技能卻很少提及。

職業技能的主要內容

一般來說，職業技能的種類被劃分為三種，即為技術性技能，人際關系類性能和解決問題的技能，具體如下文所述。

1.技術技能

技術技能的主要內容有最基本的技能——閱讀、寫作和數學計算能力，也包括與特定專業職位相關的能力。

現在世界范圍內科技的進步，競爭的程度越來越劇烈，職位的需要、知識面和技術能力都隨之提高，其中自動化辦公、電子商務、企業的ERP管理系統、數控機床，這些崗位的從業者要有數學、英語、電腦、網絡多方面的知識積累。假使缺乏此類知識，那么日常的電子郵件收發，電子文檔的處理和制作，這些工作都不能處理，很難滿足現在的崗位需求了。尤其是近些年來，電子交易化的大量應用，從生產領域到貿易領域，新的技術也不斷更新，這對學生提出了更高的實際要求。

2.人際關系技能

從人際關系學上講，每一名員工都從屬于一個組織。因此，身為組織的一分子，能否處理好同事和上司的關系，是發揮自身才能和作出貢獻的前提。要想成為一名優秀的員工，實現自我的價值，員工就必須改進自身人際關系交往能力，學會聽取別人的批評和建議，建立良好的溝通聯系[3]。

3.解決問題的技能

問題是在工作中不可避免的，當發生問題，尤其是棘手且難以處理的問題時，需要員工有清晰的思路和應變能力來處理。如果員工解決問題的技能不盡如人意，就有可能失去這份工作。要想具備這種能力，就必須進行專業的培訓，與有經驗的前輩交流，借鑒成功的案例和加強自我學習的方法來實現。

職業技能所起的作用

1.培養學生的自主學習意識

職業技能內容的增強，拓寬了學生的眼界，明確了專業的學習方向，職業技能可以直接影響到教學的效果。當今社會所需要的是“一專多能”的人才， 需要培養的是多才多藝、 綜合素質好、 各方面能力強的人才。國際經濟與貿易專業的學生不僅要具備扎實的專業知識功底， 更應具有可能從事行業各方面專業知識的能力，因此對其加強職業技能訓練至關重要。

2.提高學生的綜合能力

綜合能力是學生的重要優勢， 它要求學生有針對性地進行技能訓練，增強本專業的感性認識， 拓寬知識面， 提高教育教學能力。英語師范生不僅要學習相應的基礎專業課程， 提高專業素養， 也要加強對本專業的職業技能的訓練， 即突出國際性和貿易性這兩個特點。

綜合能力是需要通過實踐性的活動來培養的， 各種能力和水平都是在實踐當中體現出來的， 所以加強對國際經濟與貿易英語實踐講課技能的訓練至關重要。因為，學生如果在學習階段存在知識水平、認知方法和技能方面的問題，那么走向社會后其心理狀態、情感態度、價值觀、世界觀等也會影響學生的職業發展。

對國際經濟與貿易英語專業學生加強職業技能的訓練， 可以引導學生把專業性、知識性和實踐性有機地結合在一起。在日常的職業技能課程中，把思想素質、情緒控制力、心理學等方面的知識與國際貿易當中涉及到的行業知識相結合，既突出專業性，又能保證整體性。可是，要將技能知識與基礎理論內容有機的結合起來， 就必須要通過實踐進行檢驗，從而推動學生的學科專業水平、教育專業水平和實踐應用水平達到一定的高度， 并保持三者的和諧平衡， 這樣就真正突出“國際貿易”的最大特點。

3.增強學生的就業競爭力

對于專業英語學生來說， 一專多能是提高就業競爭力的基本要求。“一?！笔侵冈谧约旱挠⒄Z專業知識方面要“精通”，這是一名英語專業學生所必須具備的能力。而“多能”是在激烈的就業競爭中取得優勢的核心所在，指的是對除英語以外的其他學科給予一定程度的關注和了解， 能將其與英語專業的知識聯系在一起，做到觸類旁通。現在， 培養“一專多能” 的英語專業學生是最高要求。

就業競爭力在職業技能的范圍內，學生擁有扎實的理論知識基礎，并具有一定的實踐技術能力和社會認知，在不同學校同專業的競爭中，具有明顯的優勢，更容易獲得招聘企業的認同。

就業競爭力另一重要特點是擁有關鍵能力，這種能力指的是，應聘者在除了學習本專業的知識和技能以外，還具有相鄰職業的知識儲備。當需要更換職位時，依然能夠很快的勝任，這也為就業中一個突然的優勢所在，并且不會因人的變化而出現丟失。主要包括三個方面的內容：一是能夠適當很多的能力，具有綜合性和專業的知識儲備，對專業的技術知識可以很快的了解并且能快速學習，能夠多個門類的技術性職業需求，即可以能適應對口性質的職業，還可以勝任與之相關的崗位。二是知識快速轉化的能力，有自我學習的意識并能自我把握，能夠自行處置工作出現的問題，解決突然出現的難點。三是適應社會激烈的競爭，將質量第一始終貫穿在工作第一觀念當中，堅持保護環境的觀念，有一定的社會責任感，有良好的團隊合作意識。

職業技能具體課程內容的設置

1.交互式課堂教學模式和內容

滲入職業技能培養的交互式綜合英語教學模式，就是將技能課劃分成訓練、演練、溫習和強化等部分，每一個部分可以作為一次微型課，有不同的任務，提前布置給學生在課外作準備，課堂上學生互相合作，分享自己對技能知識的見解并與其他同學共同解決問題。教師不再是課堂的中心，而讓學生成為課堂教學控制者、指揮者和管理者。

在職業技能培訓時將就業放在第一位，就業意識要優先考慮和培養，培養學生既符合社會需要，又符合自我想法的就業觀念，對將來的就業方向從入學就開始籌劃。成立專業的就業指導中心，與社會就業機構合作，聘請和培養專業性的指導老師隊伍，整個就業指導工作強調以人為本，并以此作為出發點，從學生的際需求、就業動態、就業政策、面試的注意事項和信息等幾個方面進行就業指導。

2.緊跟社會發展，與實際需求相結合

緊密結合社會的發展需要，改革課程內容。學校要以實際需求為導向、任務驅動為課程內容改革的重點，以課程內容能夠在企業進行能力訓練為主體的教方式，并制訂相應的課程標準，進行項目驅動的課程教學方式改革，讓學生在完成項目的同時掌握職業技能，在完成項目的過程中得到思維拓展的訓練。

著眼學生未來職業生涯發展，側重培養學生的知識系統性學習。高等院校的教學不但要學生以“夠用”為標準，而且應為學生未來職業生涯發展奠定基礎。在課程設置方面，除了要使學生掌握國際貿易的基本理論、工作中的基本技能外，還應注意對學生管理能力、市場開拓能力和創新能力的培養，通過開設管理類、 營銷類、商務禮儀等理論課程，培養學生處理實際工作中涉外事件的條理性和邏輯性。

3.有針對性地選擇技能內容

根據教學大綱的指導方向，學生從書本，日常接觸和實習當中，根據專業包括的內容、自己的需要和想法主動學習和實踐技能。由于這種教學方法提高了學生的主動性，發揮學生的內在潛能，加之有專業教師的輔導。整個學習環境非常開放，并且具有很強的包容力，明顯提高了學生的創新力和貢獻精神。當學生從學校畢業后，可以很快地適應國際經濟貿易相關的崗位。

同時要以職業活動為核心，從學生可能從事的崗位需要和所需要的技能的實際出發，將實用性、可操作性的作為中心點，學習國內外成功的培訓方式，考慮本專業特點和優勢，在提高學生專業水平的同時，又保證學生可以有較長遠的職業發展，從而保證學生步入職場后始終有較強的競爭能力。推行職業資格證書制度，將學歷證書和職業資格證書作為這種制度的重點并加以實施。培養擁有扎實的職業技術基礎知識，還可以進行基本的操作，熟知管理和控制流程，可以自行解決部分問題的實用與理論性并存的復合性人才。

4.加強校企合作，采用案例教學

案例教學法是以實際目的為教學目標，在專業老師的協助下，在教學行為中以真實案例為中心，促進學生自主思考、分析并討論，能夠將理論知識與實際操作協調結合的有效手段。從學生的角度看，允許不同的學生按照自己的理解以及自己熟悉的方式去解決問題，它不追求結論的唯一性和標準化，而是鼓勵學生根據探究內容的需要，靈活選擇或調整探究方式，培養學生的創新精神。在經驗交流的環節，學生就可以暢所欲言，積極點評，思維的火花不斷迸發，實驗的方案不斷完善。

按照可能從事的崗位特點和技能需求作為參考標準，根據從事職業資質，加強與企業的合作，在日常的教學計劃中加入行業和企業要求，課程的考核要將職業技能的培養和要求作為重點。與可能從事職位的相關企業進行強強合作，讓學生在實習中得到切實的成長，從而在走向社會時更加平和地融入。

結 語

在國際經濟貿易專業英語課程增加職業技能內容能夠提供學生的主動學習的意識，提高學生的綜合能力，從而在激烈的競爭中脫穎而出，成為在國際貿易中突出的人才。隨著職業技能與原有教學體系的融合，會進一步失去專業英語教學水平。

參考文獻：

[1]馮展極，王淑萍.高師英語專業學生職業技能評價體系的構建[J].佳木斯大學社會科學學報，2005，23（5）：137-138.

[2]申厚坤.高職商務英語專業“雙證融通”課程體系構建[J]. 職業技術教育，2009，11（5）：8.

第4篇：國際經濟與貿易課程范文

關鍵詞： 絲綢之路經濟帶 國際貿易 課程體系

2013年9月，在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學提出與中亞國家共同建設“絲綢之路經濟帶”。10月，在印度尼西亞國會上提出中國同東盟國家共建21世紀“海上絲綢之路”的美好愿望。十八屆三中全會再次提出，要加快中國與周邊國家基礎設施互聯互通建設，不斷增強本國發展潛力，推進絲綢之路經濟帶和海上絲綢之路的建設，形成海陸全方位開放新格局，將“一帶一路”寫入全會決定成為國家戰略。2014年11月中國出資400億美元成立絲路基金，為“一帶一路”沿線國基礎設施建設、資源開發、產業合作等有關項目提供投融資支持。這為推動中國同中亞及其他國家在旅游、貿易、金融、產業、文化、交通等發面發揮了重要作用。在“絲綢之路經濟帶”戰略背景下，我國與中亞國家的貿易合作進入快速的合作階段。國際經濟與貿易專業是培養面向國際貿易、國際經濟合作等方面人才的主力軍，新時期的戰略構想對國際經濟與貿易專業人才提出更高的要求。為了適應“絲綢之路經濟帶”建設和發展的要求，國際經濟與貿易專業的課程體系也需進行改革，以便今后培養符合社會需求的高級人才。

一、當前國際貿易專業課程體系存在的問題

（一）課程設置重理論輕實踐

國際貿易專業課程體系主要由普通教育課程（人文社會科學、自然科學、英語、計算機信息技術、體育）、綜合教育課程、專業教育課程（學科基礎課、專業基礎課、專業課綜合課特色課）與集中實踐教學這幾部分組成。其中理論學分約占總學分的71%，實踐學分約占29%。理論課程中普通教育課程約占理論學分的30%，且每門課的學分設置比例較大，致使學生在普通教育課程上所花費時間較多，如數學、英語、計算機等。學科基礎課和專業基礎課的設置偏向于理論層面，而涉及對學生今后就業有利的專業課程的設置比例不大，沒有與社會經濟發展緊密結合。如專業課綜合特色課中涉及的課程沒有側重于國際經濟與貿易專業的實踐教學，沒有體現出新時期區域經濟發展所需的專業技能課程。通過大學的學習，學生基本上停留在理論層面，不能解決外貿操作業務中的實際問題，理論和實踐脫節。這樣的課程設置最終導致所培養的國際經濟與貿易專業的學生，不能適應“絲綢之路經濟帶”發展的需求，致使學生畢業后不能較好地投入與外貿相關的工作領域中。

（二）課程設置特色不夠突出

重點院校和地方院校在國際經濟與貿易專業的課程設置上基本相似，地方特色不夠突出。目前，國際經濟與貿易專業的課程主要是參照本專業排名較前的重點院校設置的，沒有與區域經濟發展相結合。在“絲綢之路經濟帶”的背景下，如果地方院?；驀抑攸c院校還是沿用原有的國際經濟與貿易專業課程體系，那么所培養的專業人才就會與區域經濟發展不相適應，這會影響到學生的就業選擇，不符合招聘單位對于國際經濟與貿易專業人才提出的要求。西部地區高校的相關課程沒有涉及與中亞國家發展區域經濟有關的課程，如：俄語、中亞國家經濟發展概況及中亞國家區域貿易專題等。

（三）實踐性教學環節薄弱

國際經濟與貿易專業是應用性較強的學科，在課程體系方面應考慮實踐性教學課程的設置?！敖z綢之路經濟帶”的建設發展，對于國際經濟與貿易應用型人才的培養提出更高要求，需要適應中國與中亞國家貿易互通、區域經濟一體化合作大背景下的人才需求特色。目前，絕大多數重點院校和地方院校的國際經濟與貿易專業設置的課程體系普遍缺乏對實踐教學環節的支撐。專業實踐教學基地少，國際經濟與貿易專業的學生不能通過學校實踐平臺去海關、進出口檢驗檢疫局、國家進出口銀行、報關行及進出口貿易公司等單位或部門實踐，理論教學與實踐環節脫節，無法調動學生的動手和解決實際問題的能力。學生所學的國際貿易實務、國際商務單證、報關實務及外貿函電等相關知識，停留在理論層面，達不到“絲綢之路經濟帶”視角下國際經濟與貿易人才的培養要求。

二、國際經濟與貿易專業課程體系改革

（一）優化課程體系設置

優化國際貿易專業課程體系，主要是調整普通教育課程（人文社會科學、自然科學、英語、計算機信息技術、體育）、綜合教育課程、專業教育課程（學科基礎課、專業基礎課、專業課綜合課特色課）、集中實踐教學這幾部分的比例。降低普通教育課程設置的比例，且每門課的學分設置不高于2個學分。這樣可以減少學生在普通教育課程上所花費時間，如數學、英語、計算機等。加大專業教育課程的設置，加深學生對專業領域相關課程的認識，鍛煉學生的動手能力。通過課程體系設置的優化，改善學生對于專業知識在理論層面和實踐層面的有效結合，通過自己所學的專業領域知識解決實際問題，真正培養出社會所需的實踐型人才。

（二）體現課程特色

隨著“絲綢之路經濟帶”的建設，對于國際經濟與貿易專業人才的要求也逐步提高。因此，國際經濟與貿易專業的課程教學內容也要進行相應調整。目前，在所開設的專業課如：國際商務英語、國際貿易實務、國際商法、國際商務單證、國際經濟與貿易專題、國際商務管理、國際結算、電子商務、外貿商品學概論、國際投資學、中國對外貿易概論、國際物流學、報關實務、國際貿易函電、農產品國際貿易等方面課程進行內容調整，突出專業課的基礎性、動態性和應用性。要結合“絲綢之路經濟帶”建設發展的特點，課程內容體現出與其相關的內容。增開有關中國與中亞國家關于經濟合作、貿易互通、貿易便利化、中亞經濟概況等方面的教學內容。“絲綢之路經濟帶”核心區的院校，也可增加與地方特色有關的教學內容，如：石河子大學、新疆大學、新疆財經大學、塔里木大學等院校。授課過程中，教師根據授課對象的層次，因材施教，并根據調整的教學內容修訂相應的教學大綱。

（三）加大實踐教學

國際經濟與貿易是一個實踐性很強的專業，學生除了要掌握理論性知識外，還要重點掌握外貿操作技能。一方面，要加強國際經濟與貿易實驗室模擬實驗室的建設，增加本專業的實習教學軟件，如：國際貿易實務模擬實習軟件、國際商務單證實習軟件、報關實務軟件、國際結算軟件等。教師在理論教學的基礎上，通過模擬實習，讓學生充分掌握外貿操作業務技能。另一方面，要增加校外實踐基地。學?？膳c海關、銀行、檢驗檢疫局、報關行及外貿公司等單位建立長期的合作關系，將國際經濟與貿易專業的學生派往實踐基地進行實習。通過實習，學生更好地將理論與實踐相結合，有助于提高解決有關外貿操作的實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]王芳，付桂紅.普通高校國際經濟與貿易專業本科課程體系的優化與改革[J].吉林工程技術師范學院學報，2011（1）：15-16.

[3]王建豐.新環境下國際經濟與貿易課程特色建設的改革思路[J].黑龍江教育，2011（11）：8-9.

第5篇：國際經濟與貿易課程范文

一、行為導向式教學綜述

行為導向的教學強調以人為本，認為人是主動的、不斷優化和自我負責的，能在實現既定目標過程中進行批判性的自我反饋，學習不再是外部控制而是一個自我控制的過程。其主要特點是：教學內容與職業實踐或日常生活有關，教學主題往往就是在工作過程中經常遇到的問題，甚至是一個實際的任務委托；關注學習者的興趣和經驗，強調合作和交流；學習者自行組織學習過程，學習多以小組進行，充分發揮學習者的創造性思維空間和實踐空間；交替使用多種教學方法，最常用的有任務教學法、項目教學法、基于項目的引導教學法、案例教學法、角色扮演法、情境教學法等；教師從知識傳授者的角色轉為學習過程的組織者、咨詢者和指導者。行為導向學習的兩個基本原則：為了真實情境中的行動而學習、通過學習情境中的行動來學習。其基本特征為：學生是學習的行動主體，以真實職業情境中的行動能力為目標，以基于職業情境的學習情境中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調節的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調學習中學生自我建構的行動過程為學習過程，以專業能力、方法能力、社會能力、個人能力整合后形成的行動能力為評價標準。

二、行為導向式教學的綜合運用

1.案例教學法

案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融人到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，掌握必備的流程規則。教師在進行國際經濟與貿易課程授課時，應當根據每章節和課程總的教學目標編制案例教學計劃，明確案例教學目標和內容，著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例。選擇的案例既要與特定的教學內容以及特定的教學環節很好地結合，又要與當前進出口業務實際聯系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運用國際經濟與貿易課程知識深入分析并解決問題。這些案例要涵蓋國際貿易術語、貨物質量、出口包裝、貨物的運輸、保險、貨物檢驗、索賠、不可抗力等國際貿易領域中的重要內容，具有較強的實踐性，應當充分考慮到分析此案例時所需涉及到的知識點，以及討論中可能出現的任何問題，并應引導學生提前查找、仔細閱讀相關資料。例如：在講解“商品的品質”時，由于該節理論性不強，內容通俗易懂，指導學生閱讀教材、參考書上的案例材料，以加深對課程內容的理解，要求學生寫出案例分析報告。又如：在講“價格術語”一章時，由于內容繁多，學生很難一下子通過課堂上掌握的理論知識來對實際問題做出回答，所以就采用講解分析的方法來講述該章的案例分析題。講到一種價格術語時，先把該價格術語的定義、買賣雙方的責任和義務、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講內容。對于一些綜合性強、難度大的案例，例如：在講授“出口合同的履行”時，由于內容綜合，針對該章的案例分析也較復雜，這時，可以采用課堂討論與案例分析相結合的方法來組織教學。

2.情境教學法

情境教學是教師根據教學內容章節的特點、重點、難點設計場景。從原來抽象的內容變為形象、具體的內容來演繹，能夠活躍課堂氣氛，激發學生積極性，是教學方法的創新應用。通過把抽象化的概念設計成情景，其次學生進行角色扮演，共同協作，共同模擬，加深概念的理解，由此激發學生的創造力，最終收到較好的教學效果。例如：國際貿易磋商的環節包括：詢盤―發盤―還盤―接受。傳統的教學方法是教師一一講授這些概念的特點、注意的要點等，但是情景教學法可以讓學生根據交易的具體商品進行貿易的磋商，此過程涉及如何詢盤、發盤、還盤、接受及合同如何簽訂、包裝條款、支付方式、運輸、保險等，在這個情景磋商過程中學生把所有學過的內容通過情景模擬演繹出來，激發了學生的學習興趣，提升了互相協作能力等。學生情景模擬進口商與出口商的貿易磋商的過程，親身體驗如何詢盤―發盤―還盤―接受。不僅在模擬的過程中學習了磋商，還涉及到很多知識點及其他學科的內容，例如：合同的簽訂、商品的包裝條款、支付方式、運輸等，在模擬過程中還涉及到商務禮儀的一些基本知識，這些內容都是對學生進行有效的鍛煉。教師要根據學生的表現、出現的問題，要及時點評和糾正。例如：商品價格的核算是否正確，貿易條款的簽訂是否適當，學生的儀態是否大方等，詳細講解，讓學生深刻理解書本上抽象的概念，夯實基礎。

第6篇：國際經濟與貿易課程范文

【中圖分類號】 G642.0

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

01―0062―02

情景模擬教學是一種通過學生對事物或事件發生與發展的環境過程的模擬或虛擬再現，讓學生在所設情景中去發現問題，解決問題，進而理解教學內容，短時間內提升能力的認知方法。國際貿易實務是一門研究國際間商品交換的有關理論和實際業務的課程，具有很強的涉外性和實踐性，課程本身與英語緊密相連，但許多學生不習慣用英語思維和操作，很難自如地用英文草擬函電，更不用說用英文制作正確、規范的進出口單據了。因此，要使學生掌握規范的國際貿易流程必須開展雙語教學。同時，國際貿易專業學生的實際操作能力普遍較低，筆者在教學中，通過使用浙科國際貿易進出口模擬教學軟件，建立情景模擬教學模式，強化學生外貿實務操作技能的訓練與提高。

一、國際貿易實務課程雙語情景模擬教學模式的建立

國際貿易實務課程雙語情景模擬教學模式旨在訓練學生能獨立與外商簽訂完整的國際貿易合同，并從語言方面保證國際貿易合同的準確性、完整性和嚴謹性，學生能獨立履行國際貨物買賣過程中出現的各類函電寫作、單證繕制和合同擬定方面的技術和語言任務。在國際貿易實務課程的情景模擬過程中，學生通過解決各種任務，提高分析問題和解決問題的能力，對進出口貿易的整個流程有更為直觀的感受，對國際貿易實務的理論知識有了更深刻的理解，為今后的實際工作打下良好的基礎。

在具體教學實踐中，筆者通過學校的商務電子模擬實驗室，依托浙科國際貿易進出口模擬教學平臺，以出易的流程為主線，針對進出口貿易的建立業務關系、交易磋商、合同簽訂、合同履行、催證、審證、改證、備貨、出口托運訂艙、出口貨物投險、出口貨物報驗、出口貨物報關、出口制單結匯、銀行、保險、船務運輸、報關等流程，進行情景模擬實踐。筆者把全班同學分成十多個4～6人小組，分別代表進出口公司、銀行（開證行、議付行等）、保險、海關、商檢和國際貨運等不同公司，進行商品價格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作與審核等主要業務。通過生動的實例及大量的模擬操作，使學生在仿真的國際商務環境中切身體驗商品出易的全過程，從而在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能和得體的英語表達方式。

本模式將外貿實務的訓練任務分為三大模塊，即外貿函電模塊、外貿單證模塊和外貿合同模塊，共計18個課時的訓練。在外貿函電和單證模塊實訓中，通過電腦的業務流程展示板，中英語言的交替呈現，使學生熟悉和體驗國際貿易流程。所有步驟中均設立大量的函電、單證練習，用于學生填寫和模擬訓練，實訓作業采取教師在線批閱評估和各小組交流評估兩種檢查形式，最后進行課堂作業展示和點評。在外貿合同模塊實訓中，主要由合同簽訂準備階段、簽訂合同階段、合同履行階段三部分組成。通過合同階段的訓練，使學生對《國際貿易實務》中有關合同條款的內容更加深的理解，用英文起草合同，對國際貿易合同條款的英文表達方式熟練掌握，尤其是進一步了解外貿英文合同的語言特征，能正確理解和翻譯合同英語中出現的古體詞、正式詞、專業術語及定語從句、狀語從句等各種長句。

二、國際貿易實務課程雙語情景模擬教學模式的意義

在實驗室學生利用教學軟件，通過網上模擬，實現國際貿易的無紙化操作，從進出口合同的交易磋商、函電往來、合同簽訂、信用證的開立、出口貨物托運訂艙、出口報關投保、出口單據制作、銀行審單結匯等具體操作程序，通過一個完整的進出口業務案例串連起來，使學生通過實習，完成一筆進出口業務的真切體驗。從而使學生能夠在較短的時間內全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能，為學生日后走上外經貿工作崗位打下良好的基礎。雙語情景模擬教學為學生提供了一個仿真的實踐平臺，將現實中的國貿實務環節的具體問題帶到課堂，把枯燥單調的國貿理論知識變成解決真實問題的情景模擬;把教師的單向講授變為師生與生生之間的教學相長;把個人的思路變為集體的智慧;在對具體的三大外貿實訓模塊的模擬訓練中，實現知識的習得和能力的提高。這樣學生就可以在課堂中通過親身體驗自覺地將國際貿易實務理論與實際操作結合起來，進而低成本、高效率地綜合培養學生的各種能力，對于解決課堂與社會分隔、學與用脫節、理論與實踐分離的問題具有不可低估的積極意義。

國際貿易實務情景模擬教學模式融知識教育、技能教育、素質教育和創新教育四大功能為一體，它涉及國貿基本知識、規則和慣例，具有知識教育功能;它注重進出口業務操作，因而又具有技能教育功能;它所培養的人才是面向國際經濟市場，與不同政治經濟文化背景的國際商人開展國際經濟技術合作，他們需要有敏捷的思維能力、開闊的國際視野、較強的英語溝通能力等綜合素質，因此，素質教育也是國際貿易實訓教學應有的功能。此外，外經貿人員要面對的是競爭激烈、千變萬化的國際市場，需要解決層出不窮的國際貿易新問題，需要有開拓創新的精神，因而它還具有創新教育的功能。

三、對雙語情景模擬教學模式的調查與思考

通過對76名參與國際貿易實務雙語情景模擬教學模式的學生的問卷調查與個別訪談，筆者發現：

1. 課堂利用效率高，師生對課堂氣氛和教學效果較滿意，但課時量還應再增加。學生在參與實訓前已學過相關的國貿理論知識， 加上實訓前熟悉了相關的國貿英文專業術語， 因此實訓課上教師的英語講解容易被理解和接受。在實訓操作輔導中，簡單的英語對話既增強了師生的互動性， 又提高了雙語教學的課堂效率。師生對這種良性互動的課堂氛圍和教學效果均感到滿意，達到95%。同時，約32%的學生認為，應適度減少教師課堂講授的學時，加大實踐模擬演練時間，充分發揮實踐環節，從而讓學生在做中學，在做中提高。

2. 情景模擬實訓提高了學生分析和解決問題的能力，但應注意教師的角色和作用。模擬進出口貿易環境，使學生在模擬的職業氛圍中學習相應崗位必需的知識和技能。通過這種實踐教學，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析能力和創新能力，從而促進學生全面發展。傳統教學模式認為教師是知識來源的象征，其角色好似一位軍事指揮官，學生對老師必須言聽計從;相反，情景模擬教學則認為教師是學習活動的設計者、組織者和管理者，學生通過主動的模擬實驗操作，有利于促進其主體性的發展。在情景模擬教學實訓中，教師更多是扮演一個引領者的角色，學生才是真正的教學活動的主角，學生通過完成教師布置的具體任務，發現自身在實踐方面存在的不足，并通過一次次地反復訓練操作改正這些錯誤，進而實現自我實踐能力的提高。在實踐課程的組織上，由于承擔不同的外貿業務角色，指導老師應統籌兼顧，合理安排，確保每個學生對所有工作流程統一安排，全面實踐。

3. 情景模擬教學趣味性強，但對構建情景的相關性和針對性要求較高。情景模擬教學脫離了傳統課堂的束縛，帶給學生全新的視角來接受知識和技能，因而學生們都比較喜歡這種新穎的教學形式，通過模擬真實的情景，由學生扮演貿易進出口中的相關角色，讓學生由被動學習轉換為主動學習，同時彌補了傳統教學中體驗性和趣味性不足的缺陷。但為了達到提高學生實踐能力的目標，設計的情景對其相關性和針對性要求較高。國際貿易是不同國家之間進行跨國界的商品交易，交易雙方相距遙遠，決定了這種交流基本是以傳真、電子郵件等間接方式進行，這就要求學生具有很強的專業方面的能力，包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變能力、應用專業知識解決問題的能力。所有這些都需要創設一種情景，構建的情景要緊緊地圍繞相關教學內容展開， 根據教學內容在情景中做出具體要求。同時，設計的情景應該是課堂上所不能輕易接觸到或實踐到的內容，或者說是教學內容中一些較為抽象、難以理解的部分。

第7篇：國際經濟與貿易課程范文

[摘要]特色專業及課程一體化建設是培養區域經濟建設特色人才的重要舉措。文章以應用越南語專業為例，分析了特色專業建設的背景，提出了在中國東盟自由貿易區背景下應用越南語專業建設的總體思路和原則；明確了應用越南語專業特色和課程一體化建設著重從專業人才培養的模式改革、構建特色課程體系、構建實踐教學體系和國際化“雙師型”教學團隊四個方面的實踐路徑，形成本專業的特色和品牌，為區域經濟建設提供外語人才支持。

[

關鍵詞 ]中國東盟自由貿易區 高職 特色專業課程一體化

[作者簡介]李太生（1963-），男，河北石家莊人，南寧職業技術學院中國東盟經濟文化研究中心主任，副教授，研究方向為越南語教學與翻譯、東盟經濟文化。（廣西 南寧 530007）

[基金項目]本文系2011年度廣西特色專業及課程一體化建設項目“應用越南語專業”的研究成果。(項目編號：GXTSZY099)

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0078-02

高職院校的專業特色是提升專業建設整體水平，提高人才培養質量、效益和競爭力的重要手段。對于處在中國東盟自貿區前沿的廣西壯族自治區來說，通過特色專業的建設．提升特色人才培養水平，服務區域經濟建設，已經成為教育界的共識。2011年，南寧職業技術學院（以下簡稱為“我院”）應用越南語專業獲得廣西高校特色專業及課程一體化建設立項。經過兩年多的實踐和探索，確立了培養服務中國東盟自貿區的外向型人才的目標，創新特色人才培養模式，大力推動教學改革和實踐，構建了以越南語為載體的涉外旅游和國際商務課程體系，創新國內與國外、學校與企業緊密結合的雙主體人才培養體系，重視提升學生社會發展空間和外語職業能力的培養，實現了學生在自貿區內跨國就業，外語特色人才培養質量顯著提升，在區域內專業建設和人才培養質量享有較高的影響力和美譽度。

一、特色專業建設的背景

為適應中國東盟自貿區和廣西新經濟建設對人才需求的變化，廣西壯族自治區政府決定通過在區內高校中建設一批特色專業、優勢專業和急需專業，提升人才培養質量，為經濟建設提供人才支持。根據廣西壯族自治區教育廳下發的《關于同意廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目立項的通知》（桂教高教[2011] 66號），廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目是把特色專業建設與課程建設結合起來，以特色專業建設為龍頭，以課程建設為載體；加強師資隊伍、實驗條件的建設，進一步優化專業人才培養方案，創新特色課程體系；改革和創新專業人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才機制，著力提高學生服務廣西經濟社會發展的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力；推進高校專業建設，全面帶動廣西高等學校的專業及課程建設水平和教學質量提升。項目將遴選一批適應廣西經濟社會發展需要的特色專業及其課程進行重點建設，創新人才培養模式，深化課程體系改革，在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大突破。我院應用越南語專業經過近十年的建設，在專業建設和人才培養水平方面走在了同類院校的前列，取得了一批具有全國領先的科研教改成果。但隨著東盟小語種人才需求形勢的變化，就業市場上越來越多的越南語專業學生感受到就業的壓力。對歷屆畢業生和就業市場的調研表明，就業壓力的存在主要是由高校專業建設與人才市場需求的脫節造成的，純語言東盟小語種專業學生已經不能滿足涉外職場的需求，具有語言溝通優勢又具備專業職業技能的應用型外語人才成為涉外企業青睞的目標。應用型小語種特色專業課程的缺失，造成特色人才的缺乏。提升專業建設內涵，完善課程體系，創新外語特色人才培養模式等，成為專業教學團隊面臨的重要課題。廣西高校特色專業及課程一體化建設項目對我院應用越南語專業的立項建設，為特色專業建設和外語人才培養提供了良好的契機。

二、高職應用越南語特色專業建設的目標定位與建設原則

1．目標定位。高職特色專業建設目標的定位要符合區域經濟建設對人才的需求。經過多年的研究與實踐，結合中國東盟自貿區外語人才需求前景，將特色專業建設的目標進行科學的定位：應用越南語專業要建設成為培養適應中國東盟自由貿易區和北部灣經濟區的涉外人才崗位群需求的應用型東盟小語種示范專業，造就具有可持續發展能力，具有滿足涉越職業崗位的國際化人才；成為學歷教育與專業技能培養相結合的，在全國同類院校中具有較高知名度和影響力的特色專業，在全區同類院校中發揮示范作用。

特色專業的建設目標定位如下：第一，學校與企業共同建設，跨國合作工學結合的應用型人才培養模式的內涵建設。第二，保持專業教學團隊、課程體系、實訓基地、科研和社會服務等方面的建設與水平在全國高職高專同類專業中的領先地位和示范效應。第三，專業辦學具有一定規模，就業前景好，專業對口率高，實現跨國就業與創業的目標，將應用越南語專業建設成為區域性東盟小語種應用型人才培養基地，為北部灣經濟區和中國東盟自由貿易區提供人才支撐。

2．建設原則。經過三年多來的特色專業建設，筆者認為，特色專業的建設要以服務特色人才培養目標為原則。應用越南語特色專業的建設要體現以下特色：

第一，體現區域經濟發展特色。廣西作為我國西南地區的出海大通道，越南和東盟地區成為廣西外貿的第一大貿易伙伴和第一大旅游客源國，陸?？战煌ㄅc越南互通互聯。因此，越南語專業建設要提高服務區域外向型經濟的發展能力，通過對區域內人才需求的充分調研，形成符合本區域外向型經濟發展和滿足涉外就業崗位能力要求的專業人才培養方案，為區域經濟發展提供外語特色人才支持。

第二，體現人才培養特色。外語人才培養模式要緊密結合本專業、本地區的實際情況來設計，應用越南語專業的人才培養應體現國際合作、校企合作的“雙主體”共同培養的特色，課程設置服務人才培養目標，構建以越南語為載體，以涉外旅游及其服務、國際商務和國際財會崗位群為專業方向的模塊化的課程體系。

第三，體現教學特色。探索適合本專業特色的教學模式，提高實訓和實踐教學水平，科學合理安排實訓教學課時。突出專業教學特色，體現教師教學的獨特風格。在課堂教學中，積極推行情境教學法和項目教學法，積極組織學生開展第=課堂、實訓和涉外職業服務實踐活動。構建由校內和校外、國內和國外共建的實訓和實踐教學基地，形成教學一實訓一涉外實踐的教學體系。

第四，教學團隊特色。專業教學團隊是實現特色專業建設目標的重要保障。應用越南語專業教學團隊在教學團隊成員的構成和素質要求方面要有本團隊的特色，即具備良好的職業道德和高尚的思想境界，具備現代職業教育理念，具有較強的教學、科研、涉外社會服務能力，由中越教師和企業或行業專家構成的國際化雙師型教學團隊。充分發揮專業帶頭人的引領作用，培養具備在本領域和本專業具有較高社會影響力和學術造詣的帶頭人和骨干教師。

三、特色專業及課程一體化建設的實踐路徑

1．創新人才培養模式。隨著中國東盟自貿區升級版建設的不斷推進，廣西外向型企業及越南中資企業對越南語人才提出了新的要求，不但應具備熟練的越南語交際能力，而且要求具備相應的涉外旅游、國際商務和涉外管理等職業技能，專業人才培養模式必須適應新的人才形勢需求變化。著重通過人才培養模式創新，提升學生的職業適崗能力和發展空間。主要培養路徑包括與越南合作大學開展“2+1”“2+2”學習模式，提升越南語的溝通和翻譯能力；與廣西民族大學開展專本課程銜接自考項目，提升學生的可持續發展能力和學歷發展空間；與南寧鐵路局、憑祥東盟物流園及部分跨國企業合作建立實訓與就業一體的實踐教學基地，形成了具有國際與國內、學校與企業相結合的專業人才培養模式。

2．構建特色課程體系。近兩年來，廣西涉外企業及自貿區跨國企業對越南語人才的要求越來越高，需同時具備外語和專業技能兩種能力和出色的職業素養。2010年，通過對50多名越南語專業畢業生和10多家跨國企業調研，發現學生學習的課程與職業崗位能力需求不對稱，難以滿足就業單位對人才能力的需求。要解決這個問題，關鍵在于要構建專業特色課程體系，在課程體系建設中要重點抓好人才培養目標與行業標準的銜接、課程體系與行業需求的銜接等問題。完善“一軸兩翼”的課程體系建設，突出職業技能的課程建設作為建設重點，即形成以培養職業能力為軸心，以越南語、英語語言能力為左翼，以旅游、商務職業技能為右翼的課程體系，重點放在按照“外語（越南語+英語）+專業技能+綜合素質的課程模塊，立足創新能力培養和個性化發展”的要求，優化課程體系，突出就業能力和職業發展能力，構建完整的涉越特色專業人才培養課程體系，使之適應相對應的區域專業崗位群需求。

加強專業課程的實踐教學，包括實訓、社會實踐和頂崗實習，學時比例不低于50%。提高具有職業崗位特點的學做一體的課程比例，畢業設計充分體現學生的知識能力和職業能力。

3．構建完善的實踐教學體系。實訓和實踐作為高職高專教學體系中的重要組成部分，對提升專業建設和人才培養質量具有重要的作用。應用越南語作為東盟非通用語，它的專業實訓教學體系不同于英語專業，構建應用越南語專業實訓教學體系要考慮人才培養的目標，突出國內與國外、學校與企業相結合的雙主體共建模式。主要工作包括：一是完善實踐教學體系的功能，圍繞加強外語（越南語和英語）能力、專業技能和拓展能力方面的培養，培養學生不但能夠勝任相關的涉外職業崗位，還可滿足未來職業發展空間的需要。二是加強實訓基地建設，完善實訓基地的功能，建設了四個具有實踐教學與實訓、實習與就業一體化的國際化實訓基地，充分發揮實訓基地在培養特色人才和跨國就業中的重要作用。三是建設集實訓、社會服務為一體的越南語商務翻譯中心。四是改革實踐教學考核制度，建立以證代考和以賽代考制度，引入企業職業人才標準體系，將獲取涉外導游資格證、會計從業資格證、涉外人力資源職業資格證等資格證書融人實踐教學考核，形成有利于培養應用型外語人才的實踐教學質量評價體系和考核標準。實踐證明，擁有職業資格證的畢業生在就業時更受用人單位的歡迎。

4．建設具有國際化的“雙師型”教學團隊。建立一支穩定的、具有國際視野和具備良好的實踐教學能力的教學團隊是培養外語特色人才的重要保障。針對高職越南語專業教學團隊缺乏一線實踐工作經歷和背景的情況，有計劃、分階段、有針對性地培養“雙師”素質教師，派教師到跨國企業學習和掛職，以提升教師的實踐教學能力。此外，以學院東盟經濟與文化研究中心為平臺，廣泛開展科研、學術研究和社會服務活動，以提高實踐教學、科研和社會服務能力。

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參考文獻]

第8篇：國際經濟與貿易課程范文

與時俱進的

國際經濟與貿易專業

“國際經濟與貿易”作為專業的名稱首先出現在1998年教育部頒布的本科專業目錄中，它是由當時存在的國際貿易、國際經濟、工業外貿和國際商務等專業合并形成的。

從1998年專業名稱的變遷我們可以看到，目前國際經濟與貿易專業所涵蓋的已經遠遠不止是貨物進出口業務，而是包括了國際投資等眾多國際經濟貿易活動。國際經濟與貿易專業所培養的也不僅僅是外貿業務員，而是包括了商務外交、國際商務戰略、政策與理論研究等各方面的人才。事實上，目前國際經濟與貿易專業的畢業生，直接從事進出口業務的只是很小一部分，許多畢業生進入了咨詢公司、銀行、政府部門、會計師事務所以及其他各種類型的國企、民企和外企，還有的進入了知名投資銀行、戰略咨詢公司和投資基金等高端就業渠道。另外越來越多的畢業生選擇了繼續深造。

由于國際經濟與貿易是由不同的專業合并而來，不同大學的這一專業具有非常不同的學術傳統。復旦大學、北京師范大學等大學的這一專業源自其1998年以前的國際經濟、世界經濟等專業，學術性和綜合實力強。對外經濟貿易大學等大學曾經隸屬外經貿部（現商務部），其專業源自其傳統的行業背景，因此保留了較強的實務與政策研究傳統。但是，即使是對外經濟貿易大學這樣的傳統上強調實務的國際經貿學科體系，近年來在教學中也大大加強了經濟學理論的分量。可以說，國際經濟與貿易專業培養的重點已經由上個世紀國際貿易專業強調的實務操作能力轉變為在全球化時代背景下的戰略分析能力和政策理論基礎。這種變化是我國對外開放擴大和深化發展的必然要求。

以經濟學為基礎的

復合型人才

國際經濟與貿易專業隸屬于經濟學大類專業，因此與經濟學、金融、財政等其他經濟學大類專業下的專業一樣，需要打好經濟學的理論基礎。在一些大學或者學院，經濟學類專業本科實行大類招生，大學前兩年所有經濟學類學生不細分專業，共修經濟學理論基礎課，入校兩年后才分為經濟學、國際經濟與貿易、運輸、金融和財政等專業。國際經濟與貿易專業的學生需要與所有其他經濟學類專業學生一樣學習微積分、線性代數、概率論與數理統計等數學課程。對于準備今后出國或者在國內名校深造經濟學的學生來說，最好在大學期間選修更多的數學課程和經濟理論課程。

除了經濟學理論課以外，國際經濟與貿易專業的學生需要學習一些商學類課程，其中國際營銷、財務會計等課程一般是必修的。許多學校還會提供企業管理、人力資源管理等課程供選修。

國際經濟與貿易活動經常涉及法律問題，因此實務傳統較強的學校一般會要求學生必修國際商法，有的學校還會提供國際經濟法、海商法、國際金融法等課程供選修。

有人說，國際職場最重要的三件事是“communication, communication and communication”（交流、交流和交流）。交流能力對從事國際經貿工作的人來說是怎么強調都不過分的，因此，除了開設跨文化交流、中國文學、西方文學等課程外，語言能力是國際經濟與貿易專業特別強調的。例如，對外經濟貿易大學要求全校所有專業的考生都按照外語專業考生的要求參加高考外語口試，還專門開設了三語實驗班，要求該班的學生在大學期間除了要有中文和英文熟練的交流能力外，還需要在法語、日語或者西班牙語中選擇并基本掌握一門第二外語，學校給學生提供在該語種國家交流訪學的機會。

除了上面這些課程以外，國際經濟與貿易專業還會開設課程幫助學生了解國際貿易中的各個環節，以及其他各種國際經貿活動中涉及的政策和實務問題。有的學校還可能提供貿易實務實驗室和金融實驗室，指導學生在實驗室和國際貿易平臺網站上直接感受經貿金融業務的部分流程，有的還會組織學生作為志愿者參加廣交會、博覽會、經貿國際研討會等活動。

選擇和不選擇

國際經濟與貿易專業的理由

在所有經管類專業中，國際經濟與貿易專業最大的特點是其寬口徑和多出口的復合型人才培養模式，該專業文理兼招，其課程涵蓋法、商、政、經、文等多個門類，理論與實務課程兼備。對于學生來說，可以在大學期間受到全方位的素質教育，筆者認為這是該專業值得推薦的最重要的原因。由于這一特點，該專業學生在畢業后就業和深造的途徑非常多，對人才市場變化的適應能力較強。例如在深造方面，除了繼續攻讀經濟類專業的碩士和博士學位以外，還可以申請法律（例如法律碩士學位）、工商管理（例如工商管理碩士或者國際商務碩士）、公共管理（例如公共管理碩士）等專業的研究生。在國際上，法、商、政三大學科門類的高等教育的主體都在碩士階段而非本科階段，例如在美國，這些專業的碩士招生都非常歡迎本科是經濟類專業的考生。

第9篇：國際經濟與貿易課程范文

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。