人與人關(guān)愛(ài)作文精選(九篇)

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第1篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

這其中最令我難忘的是“醫(yī)院的天使”。故事講述的是一個(gè)叫齊啟祿的小男孩，由于他的父親到法國(guó)做工，前天回意大利。在那不勒斯市下船后突然生病，因此住進(jìn)了醫(yī)院。一面寫(xiě)信給他妻子，告訴她自己已經(jīng)回國(guó)，及因生病入院的事。妻子得信后雖然擔(dān)心，但因?yàn)橛幸粋€(gè)兒子正在病著，還有著正在哺乳的小兒，不能分身，不得不叫大兒子到醫(yī)院看望父親。孩子在醫(yī)院卻一直照顧著一個(gè)外人，最后不但不和真正的父親回家，卻要堅(jiān)持照顧著那陌生人。

愛(ài)自己的親人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人，除了家人之外的人一概不愛(ài)，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛(ài)。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛(ài)呢？！ 再請(qǐng)回過(guò)頭看看現(xiàn)實(shí)，這世界上并非充滿著愛(ài)，窮人對(duì)富人，許多都是將真正的愛(ài)看作是一種奢侈品，而將金錢(qián)、利益至上的人。

我認(rèn)為《愛(ài)的教育》雖然講的是情感教育，卻洋溢著對(duì)生活，對(duì)大自然的熱愛(ài)，充滿樂(lè)觀向上的精神。在閱讀時(shí)好似把我?guī)肓藦V闊的社會(huì)中去，它真是讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的東西。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。愛(ài)可以比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。

第2篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

或許是因?yàn)轱w來(lái)橫禍，他們成了折翼天使；或許是因?yàn)橄忍觳蛔悖麄儚男∨c世隔絕；或許是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽，他們變得終身遺憾。但總有這樣一股力量，從他們心中油然升起，默默牽引他們，無(wú)聲勝有聲，這是內(nèi)心的力量。

我們要學(xué)習(xí)他們這種堅(jiān)毅的力量，擁有他們不斷噴涌的動(dòng)力，付出他們同樣的畢生的努力，因?yàn)槲覀冃枰?。?dāng)然，除了這些以外，對(duì)他們，我們更應(yīng)該付出更多的關(guān)愛(ài)。我們需要向他們傳輸著這樣一個(gè)道理：人有生，自是有死，可死并非是一種解脫，無(wú)非是在給愛(ài)你的人增加悲傷可自己卻瀟灑離開(kāi)，僅僅是逃避罷了。身體上的缺陷已無(wú)法改變，它給心靈帶來(lái)了陰影，一道兒的，還有消極情緒，它藏在內(nèi)心深處，我們不是當(dāng)事人，無(wú)法體會(huì)到，能做的僅剩下一句又一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次又一次微不足道的幫助，射進(jìn)心靈的陽(yáng)光可能并非來(lái)源于你，可小小的舉動(dòng)當(dāng)日后慢慢回憶起來(lái)時(shí)，陰郁的心情也漸漸晴朗，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，也是一種愉快心滿意足的回味。

電視上插播了一段廣告，不說(shuō)它的目的，但是從畫(huà)面的溫馨，我也不得不對(duì)護(hù)士發(fā)出贊嘆——白衣天使呢！此處陽(yáng)光正好，草坪正綠，花兒正艷，笑臉正綻放……樹(shù)的龐大的影子深處，那陰暗怎也披上了一層淡淡的金裝。并非是偶然，怕是平常吧，就像是緩緩走過(guò)的那雙人的剪影吧。一身溫馨的粉色，微笑也如此恰到好處，靜靜地推著輪椅，時(shí)而講起一個(gè)趣事，時(shí)而停下，靜靜聆聽(tīng)，跟或者是在與患者耍性子。再看看不遠(yuǎn)處的花叢里吧，雖然孩子的眼睛是看不見(jiàn)的，但撲扇撲扇的眼瞼倒也令人油生憐愛(ài)，那粉色的麗影也出現(xiàn)在他身旁，傾力向他描繪世界的繽紛色彩，盡管眼前仍是一片黑色，但那美麗的景色已深深印在了心里。草叢上，護(hù)士蹲坐著，毫不厭煩的糾正眼前孩兒的發(fā)音。這些只是醫(yī)院里發(fā)生的一部分而已?；仡^看看社會(huì)上，也會(huì)發(fā)現(xiàn)藏在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

街道旁鋪著的凹凸不平的磚，這是盲人的傳道，請(qǐng)你在生活中盡量讓開(kāi)它；輪椅是殘疾人的坐騎，不可分割的一部分，請(qǐng)你努力改善它；簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，是聾啞人的語(yǔ)言，請(qǐng)你知曉它。

第3篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

拿到一個(gè)作文題目，首先，要確立好主題，根據(jù)主題表達(dá)的需要，選擇可寫(xiě)的材料；其次，要選擇自己能把握的材料來(lái)寫(xiě)。如，關(guān)于“愛(ài)”的話題作文，愛(ài)的內(nèi)涵豐富，可以表現(xiàn)親情、友情、師生情等；可以表現(xiàn)特定環(huán)境下人與人的關(guān)愛(ài)幫助，如醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)愛(ài)、人們對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)等；也可以表現(xiàn)對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。如，陸游對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，文天祥對(duì)故國(guó)的赤膽忠心等。一般來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)親情、友情、師生情等溫馨情感的作文我們最熟悉，寫(xiě)起來(lái)可能最順手，表現(xiàn)特定環(huán)境下人與人的關(guān)愛(ài)幫助的作文更能緊跟時(shí)代的步伐，更易寫(xiě)出新意；表現(xiàn)對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的作文立意更深刻、展現(xiàn)的文化內(nèi)涵更豐厚。第一類作文好寫(xiě)、但也是最多人寫(xiě)的，所以難有新意，自然更難得高分；第二三類如果把握得好，更易得高分。所以，寫(xiě)作之前，一定要先立意，確立好寫(xiě)什么主題。

二、“鳳頭”展文采

“文似看山不喜平”，講的是文章要曲折生動(dòng)，咫尺興波，才會(huì)吸引別人往下看；“鳳頭、豬肚、豹尾”講的是文章開(kāi)頭要像鳳凰的頭，精美亮麗。在悉數(shù)的文章技能中，開(kāi)頭是最重要的。開(kāi)頭寫(xiě)得好，寫(xiě)得精美生動(dòng)，陣容奪人，受到傳染，引發(fā)共鳴，疑團(tuán)迭生，疑竇頓起，才會(huì)吸引別人往下看。不然，正文內(nèi)容寫(xiě)得再具體生動(dòng)、趣味無(wú)窮，沒(méi)有一個(gè)好開(kāi)頭，文章吸引力大大減少，文章分?jǐn)?shù)則大打折扣。于是才有：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。 那么，寫(xiě)人敘事的作文常用的有哪些精彩的開(kāi)頭呢？

1.巧用修辭，凸顯文采。修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭，常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中，考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言，開(kāi)頭不凡，自然會(huì)給閱卷老師一個(gè)良好的印象。

2.突出矛盾，渲染氣氛。文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突。故事有矛盾才會(huì)有吸引力，在產(chǎn)生矛盾――解決矛盾的過(guò)程中，文章的曲折性、可讀性會(huì)大大加強(qiáng)

3.描寫(xiě)環(huán)境，烘托背景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在記敘文、散文的寫(xiě)作中，環(huán)境描寫(xiě)是不可少的。環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛，襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

4.廣泛引用，突出主題 。引用法是一種很常見(jiàn)的文章開(kāi)頭法，內(nèi)容是很豐富的，若是議論文則常引用名人名言以增強(qiáng)論證效果，突出主題。此外，還可引用古語(yǔ)、俗諺、對(duì)聯(lián)等等。

三、新鮮生動(dòng)事例構(gòu)主體

作文怎么寫(xiě)才能“新鮮逼人”？只有做到寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑，才能寫(xiě)出好的考場(chǎng)作文。首先，選材新融入時(shí)代新意。把作文選材的視角投向時(shí)事，獲取新的寫(xiě)作素材。白居易強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著”。就是說(shuō)文章應(yīng)該寫(xiě)時(shí)代新人，論時(shí)代新事，繪時(shí)代新風(fēng)，傳播時(shí)代精神。中學(xué)生最容易接受新事物，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注時(shí)代大事、社會(huì)熱點(diǎn)和大眾話題，使自己的思想和言行與時(shí)代脈搏合拍，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的筆把對(duì)時(shí)代的思考記錄下來(lái)，讓自己的作文閃耀時(shí)代的新思想、新觀念、新表現(xiàn)、新要求、新趨向，富有時(shí)代的氣息。

優(yōu)秀的作文，語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)形象，事例宜具體。文采斐然，但不能華而不實(shí)，材料充實(shí)，卻不是完整情節(jié)的記錄。具體方法有：

1.五覺(jué)描寫(xiě)法?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，同一個(gè)事物從不的角度去觀察所得到的感受是完全不同的。要寫(xiě)一個(gè)事物時(shí)，如果能從不同的角度去觀察并調(diào)動(dòng)每一個(gè)感官去感受，那所寫(xiě)之物自然就生動(dòng)形象。

2.增添細(xì)節(jié)法。文章可圍繞中心，聯(lián)想一些與事或物有關(guān)的細(xì)微末節(jié)，以達(dá)到具體感人的效果。

3.正面?zhèn)让娼Y(jié)合法。正面描寫(xiě)是把鏡頭直接對(duì)準(zhǔn)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)，須形神具備。側(cè)面描寫(xiě)是有意寫(xiě)對(duì)象的周圍事物，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。

4.點(diǎn)面結(jié)合法。點(diǎn)面結(jié)合就是主要場(chǎng)景和中心人物與場(chǎng)面的總貌相結(jié)合?！懊妗笔侨宋锘顒?dòng)的空間平面，是作者的觀察視野從橫方向上充分展開(kāi)，讓筆觸伸向場(chǎng)面的每個(gè)角落，對(duì)全場(chǎng)的鳥(niǎo)瞰，與“點(diǎn)”相結(jié)合后形成立體畫(huà)面。

5.遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映法。在景物描寫(xiě)中我們往往會(huì)像《蘇州園林》中的建筑藝術(shù)一樣，遠(yuǎn)景近景相映襯，這樣才能使文章具有層次感、立體感。又會(huì)把動(dòng)景與靜景相結(jié)合，使文章生動(dòng)、感人。

其次，作文要把握好結(jié)構(gòu)。作文的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：第一種，總分總式。這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人敘事結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。第二種，逐層進(jìn)入式。這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人敘事。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。

四、豹尾現(xiàn)力度

古人在談到結(jié)尾時(shí)常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

1.首尾呼應(yīng)，凸顯主旨式。首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出。

2.卒章顯志式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱畫(huà)龍點(diǎn)晴式。

第4篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

一、尊重

尊重是人與人之間互相尊敬關(guān)愛(ài)的珍貴情感,是人際交往的劑。教師在進(jìn)行作文批改時(shí),要給予學(xué)生最大限度的關(guān)心和尊重,不僅要認(rèn)真批改學(xué)生的文字,更要認(rèn)真“批改”他們的心靈。走進(jìn)他們的靈魂深處,聆聽(tīng)他們最真實(shí)的情感故事、內(nèi)心獨(dú)白。并給予關(guān)注、理解和指導(dǎo),讓他們體會(huì)到溫暖和慰藉。例如筆者曾給一位學(xué)生的題為《感動(dòng)》的文章做了如下批語(yǔ):

“母愛(ài)子,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;子敬母,悠悠寸草心。大愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)厚重,我為你們母子間的這份骨肉親情而感動(dòng)?！?/p>

只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上,做學(xué)生的貼心人,才能贏得學(xué)生的愛(ài)與尊重,進(jìn)而促使學(xué)生喜歡語(yǔ)文,喜歡寫(xiě)作。

二、激勵(lì)

教育的藝術(shù),歸根結(jié)底是一種激勵(lì)的藝術(shù)。作文的批改更應(yīng)該如此。一名語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)不必吝惜自己的贊美,要敢于鼓勵(lì)、善于鼓勵(lì),才能有效激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。教師一句激勵(lì)的話,往往能讓學(xué)生獲得精神的舒展與心靈的滋潤(rùn)。筆者曾給學(xué)生作過(guò)如下批語(yǔ):

1.文采斐然,情致靈動(dòng),如細(xì)流涓涓,甘露點(diǎn)點(diǎn),潤(rùn)人心田,使人耳目一新。

2.尋常話,尋常事,筆下有情,心中有愛(ài),最動(dòng)人的筆觸,最誠(chéng)摯的感情。

3.布局謀篇,雖依人力,雕琢的無(wú)痕跡;匠心獨(dú)運(yùn),妙哉渾然天成。

雖然有時(shí)學(xué)生的文章并不是十分完美,但我們?nèi)匀徊环涟盐覀兊募?lì)給他們一些,再多給他們一些,以此來(lái)點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作夢(mèng)想,讓他們真切地感受到:原來(lái)寫(xiě)作是一件如此快樂(lè)的事。

三、督促

陸游有詩(shī)云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?！睅缀跏郎纤械氖虑?都是知易而行難。如何讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)文章,寫(xiě)出好文章,是作文批改最艱巨的任務(wù)之一。這就需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)行切實(shí)有效的督促:做好素材積累,寫(xiě)好語(yǔ)言片段,隨筆、練筆更不可缺少。這項(xiàng)工作可以通過(guò)作文批改來(lái)實(shí)現(xiàn),筆者曾在學(xué)生的作文上做如下批語(yǔ):

1.錯(cuò)別字,病句是否太多?望你在平時(shí)的訓(xùn)練中,多在遣詞造句上下功夫。

2.注意典型材料的搜集整理,為今后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.觀察生活,深入生活,處處留意,捕捉細(xì)節(jié),記下最能打動(dòng)你的一瞬間。

第5篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

基于此,我們的作文教學(xué)就應(yīng)以“展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造性”為主導(dǎo)。這是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要,也是優(yōu)化作文心態(tài)的需要。教學(xué)中,學(xué)生作文的樂(lè)趣從何而來(lái)?來(lái)源于生命的自我表現(xiàn)和個(gè)性的舒展。那么,在具體的作文教學(xué)中,教師應(yīng)如何構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)體系呢?

一、因材施教,尋求多層次的作文教學(xué)模式

由于受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)實(shí)踐中,教師最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是將不同水平的學(xué)生置于同一個(gè)起點(diǎn),同一個(gè)模式中進(jìn)行教學(xué)。由此使得天南地北的學(xué)生在對(duì)同一問(wèn)題和事物的認(rèn)識(shí)、表述幾乎保持著幾十年一以貫之的驚人相似。作文本里流動(dòng)的是人云亦云的復(fù)制型思維,既無(wú)新穎超拔之意,更不用說(shuō)有什么深刻和犀利了。本來(lái),學(xué)生的思維是最活躍,視界是最明澄的,個(gè)性是最獨(dú)特的,生命意識(shí)是最鮮活的,可作文里他們都顯得老氣橫秋,千人一面,毫無(wú)個(gè)性差異。其根源在于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是被動(dòng)的教育,學(xué)生的大腦成了他人任意踐踏的跑馬場(chǎng),從而挫傷了他們的思維積極性,形成一種盲目從眾的思維惰性,最終造成學(xué)生思想的缺陷,個(gè)性的失落。

因此,教師在寫(xiě)作教學(xué)中,不能根據(jù)自己的好惡設(shè)計(jì)或提供培養(yǎng)目標(biāo)、方案,而應(yīng)在充分洞悉學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從理解和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多種可能性出發(fā),設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作目標(biāo)和方案,讓學(xué)生自由選擇和自主決定,以充分發(fā)掘其個(gè)性成長(zhǎng)的潛能和特長(zhǎng)。當(dāng)然,教師在學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中,不是放任不管,放棄指導(dǎo)的職責(zé)。相反,教師的重要責(zé)任在于:幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇符合自己發(fā)展個(gè)性的寫(xiě)作方式,當(dāng)學(xué)生偏離其個(gè)性化寫(xiě)作軌道時(shí),及時(shí)地給予提醒和糾正,必要時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其他方式的寫(xiě)作,以豐富和促進(jìn)其個(gè)性化寫(xiě)作。

二、多元評(píng)價(jià),打破單一的評(píng)判方式

學(xué)生視作文為畏途、提作文就頭痛與教師的作文評(píng)價(jià)觀有很大關(guān)系。教師是學(xué)生最重要的第一位讀者,這位讀者反映如何,將直接影響著作者的后續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力和興趣?？墒?在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師卻在更多地扮演著裁判員和審判官角色,很少以一名熱心讀者、知心文友和欣賞者的角色與學(xué)生平等對(duì)話。因此,要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性有新意有真趣的作文,教師首先必須更新評(píng)價(jià)觀:一是要學(xué)會(huì)理解和尊重;二是要學(xué)會(huì)欣賞;三是不要求全責(zé)備。傳統(tǒng)的觀點(diǎn),總是把教師對(duì)作文是否精批細(xì)改作為衡量教師責(zé)任心的重要標(biāo)志。事實(shí)上,好作文是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的,不是教師改出來(lái)的。學(xué)生一稿就寫(xiě)出好文章不大可能,文章需要修改,但必須是學(xué)生自改。教師批改多了,就會(huì)越俎代庖,妨礙學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生修改作文的能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要部分。教師可以采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,最終提高寫(xiě)作能力。

三、張揚(yáng)個(gè)性、拓展學(xué)生寫(xiě)作天地

創(chuàng)新的土壤是個(gè)性,沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。寫(xiě)作應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展思維,將他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。要通過(guò)突破常規(guī)、尋求變異、伸展擴(kuò)散、多角度思考,逐漸喚起他們的個(gè)性覺(jué)悟,激發(fā)他們的個(gè)性追求,形成他們的個(gè)性品質(zhì)――或真誠(chéng)、或樂(lè)觀、或?qū)捜?確立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的作文教學(xué)新理念。只有把張揚(yáng)個(gè)性放在首位,作文創(chuàng)新才能成為有本之木。

第6篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

一、虛題實(shí)寫(xiě)思如泉

“虛題實(shí)寫(xiě)”就是化抽象為具體，把抽象的題目寫(xiě)得實(shí)在可感，把虛化的東西寫(xiě)得具體真實(shí)，把隱寓的道理說(shuō)得清楚明白、富有新意。

清代文論家劉熙載曾有精辟的論說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。如2010年山東威海市中考作文題是“美在路上”，這是一個(gè)比較虛化的題目，如果按照字面意思，只好寫(xiě)路上有哪些“美”，倘若如此，就會(huì)顯得文意呆滯。如果善于“化虛為實(shí)”，把“美”和“路”落實(shí)在具體生活中，思路就會(huì)豁然開(kāi)朗：“美”是漂亮的風(fēng)景，是動(dòng)人的場(chǎng)面，是溫馨的回憶等。而“在路上”則可以是在馬路上，在各種交通工具上以及成長(zhǎng)的道路上等等。有位考生這樣構(gòu)思：寫(xiě)公交車上，一位老爺爺為“我”讓座的故事，把路上感人的一幕演繹成一首美的贊歌。文章虛題實(shí)寫(xiě)，形象、具體、可感，頗有新意?？傊?，“化虛為實(shí)”能讓你的思維更具靈活性、開(kāi)放性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

二、實(shí)題虛升妙境生

“實(shí)題虛升”，即對(duì)那些以實(shí)際事物為素材的題目進(jìn)行虛化理解，也就是說(shuō)面對(duì)某個(gè)實(shí)際事物，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，借助聯(lián)想和想象等手段，化實(shí)為虛，化具體為抽象，揭示題目的具體內(nèi)涵，挖掘題目的引申義、比喻義或象征義，用虛擬的形象來(lái)表達(dá)思想感情。

如2010年湖南長(zhǎng)沙市中考作文題是“給他人一朵花”，如果據(jù)實(shí)作文，可寫(xiě)內(nèi)容必然十分有限，文章也會(huì)流于呆板，過(guò)于平面化，意蘊(yùn)表面化。此時(shí)不妨“實(shí)題虛升”，以“花”為抒情對(duì)象，通過(guò)借物喻人或托物言志的手法來(lái)闡發(fā)“花”的寓意；或以“花”為虛擬素材，編寫(xiě)童話、寓言等，通過(guò)富于情趣的故事來(lái)抒發(fā)自己對(duì)“花”的感悟，馬上就能讓你的作文從立意匱乏的尷尬中脫身。

第7篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

生活之所以陽(yáng)光自信，豐富多彩，是因?yàn)樵诿總€(gè)人的心中都有一份對(duì)生活的希望，對(duì)未來(lái)的憧憬。希望，就在人們的心中傳遞著。下面給大家分享一些傳遞的作文八年級(jí)600字，希望對(duì)大家有幫助。

傳遞的作文八年級(jí)600字1在成長(zhǎng)的道路上，我遇到了太多太多事情，有快樂(lè)的，有難過(guò)的，有激動(dòng)的……但唯獨(dú)那件事令我記憶猶新，一想起心底便會(huì)泛起陣陣暖意。

那是個(gè)冬天，雪，如同仙子般，邁著輕盈的舞步來(lái)到人間。刺骨的寒風(fēng)像把把利刃，吹痛了我的臉頰。

我走在去上學(xué)的路上，被凍僵的手不停地搓著，試圖能感到一絲溫暖。冷風(fēng)從領(lǐng)口不斷灌入，我不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。我皺了皺眉，不滿地埋怨道：“這么冷的天氣還要上學(xué)……”話未說(shuō)完，我便不小心踩到一塊石子，整個(gè)人直挺挺地向前摔去。

“啊——”我吃痛大叫出聲，艱難地卷起褲子，小心翼翼地查看傷口，膝蓋擦破了皮，血珠不斷沁出。我立刻紅了眼，感到鼻子發(fā)酸，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我咬緊牙關(guān)，雙手搭在地面上，拼盡全力想要站起來(lái)，剛一用力，卻又再次摔落。眼淚再也憋不住了，奪眶而出，好像斷了線的珠子，怎么也止不住。

委屈的淚水逐漸模糊了我的視線，我隱隱約約看見(jiàn)一個(gè)人向我伸出手臂。我胡亂地抹了抹眼淚，抬頭定睛一看，眼底蒙上了一層詫異的神色——是一個(gè)素不相識(shí)的女孩。

她眨著水汪汪的大眼睛，友善地朝我微笑，說(shuō)：“我扶你起來(lái)吧?！?/p>

我愣了愣，片刻，才點(diǎn)了點(diǎn)頭，牽住她的手。在這個(gè)女孩的幫助下，終于站了起來(lái)。

她拿出紙巾，輕柔地為我擦拭傷口，溫柔地對(duì)我說(shuō)道：“我?guī)湍阒寡赡軙?huì)有點(diǎn)疼，你忍著點(diǎn)。”話完，她又把手上的手套戴在我被凍紅的手上，朝我揚(yáng)起一個(gè)微笑，如春風(fēng)般溫暖。

我看著眼關(guān)這個(gè)素未謀面卻無(wú)微不至的女孩，感激地說(shuō)：“謝謝你!”心里感慨萬(wàn)千。她看起來(lái)只比我大幾歲，卻如此關(guān)心體貼。

“沒(méi)事?！闭f(shuō)完，她便離開(kāi)了。

我拿著手套的手緊了緊，一股暖流在我心間淌過(guò)。

我望著那個(gè)女孩離云的背影，暗暗下定決心，我要將這份溫暖傳遞下去，在他人需要幫助時(shí)主動(dòng)伸出援助之手，為人們帶去溫暖!

傳遞的作文八年級(jí)600字2千古音韻，六都長(zhǎng)安。當(dāng)春風(fēng)一縷縷撩動(dòng)長(zhǎng)安，花樓滿枝頭，綠茵映滿眸，傳遞春的喜悅;當(dāng)流連貪戀于北方固有的皚皚白雪的冬天，素裹的長(zhǎng)安，梅樹(shù)枝頭，白紅艷色壓枝低，傳遞冬的愛(ài)慕。

我愛(ài)這座長(zhǎng)安城。矮屋，粉霞，垂柳，古墻。偶然發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)，正陶醉其中，抬眼注意到暗紅的四字：千古長(zhǎng)安。

這城傳遞了書(shū)香墨韻。霧紗裊裊，豎琴聲聲，秋林映了落日，那酡紅如醉，天邊加深的暮色匍匐在碑林這書(shū)法名碑的薈萃之地。嗅到哲人的浩瀚石經(jīng)，文人墨客的古樸遺風(fēng)，王羲之、吳道子的書(shū)畫(huà)更是遒美健道，風(fēng)神瀟灑，勁如削竹。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，暮色浸染，流身其中，感慨或氣韻生動(dòng)或筆勢(shì)含蓄的書(shū)法，把肅然起敬的感情凝結(jié)。遠(yuǎn)處鐘樓雄壯渾厚的鐘聲應(yīng)和著書(shū)院門(mén)長(zhǎng)巷里朗朗的書(shū)聲，傳遞書(shū)香墨韻，流過(guò)一角一落。

閑暇時(shí)你或許會(huì)聽(tīng)到雄渾豪放的秦腔，或是望到阿房宮的重重閣樓，結(jié)結(jié)殿堂，長(zhǎng)街慢慢。又或許慶幸觸及大明宮里和煦輕柔，飄逸悠揚(yáng)的風(fēng)，蕩起心田的漣漪?；蛴忠撇絹?lái)到曲江池畔，想象著春日曲水流觴的盛景，描繪著杜甫筆下“三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人”的畫(huà)面，在當(dāng)年的皇家園林感傷“紅塵紫陌，斜陽(yáng)暮年，長(zhǎng)安道是路人”的滄桑。

又或擠過(guò)人群呆呆地觀瞧捏面人、吹糖泥的民間藝術(shù)，這邊一撮飴糖捏成袋狀，管狀粘在一根竹簽上用嘴吹，另一頭使糖膨脹熱捏成小動(dòng)物栩栩如生;那邊用調(diào)入各種顏色面粉泥，手指上下翻飛，一會(huì)兒工夫就能將一個(gè)孫猴子做得惟妙惟肖。那里的地?cái)偵蠑[著各式各樣柳編的生活用品，勒編緊密，條縷均勻，用細(xì)滑而韌性強(qiáng)的枝條，織出十字形或口字形幾何花紋，十分美觀。我不禁為長(zhǎng)安老藝人嫻熟的技藝交口贊譽(yù)。這城，傳遞長(zhǎng)安獨(dú)有的淳厚古樸。

光陰荏苒，千載往事終歸土;英雄無(wú)盡，百代王侯嘯長(zhǎng)天。我愛(ài)這長(zhǎng)安，她蘭質(zhì)蕙心，畫(huà)黛彎蛾，迎著風(fēng)伴著晨鐘暮鼓傳遞而來(lái)悠悠的滄桑和魅力。我愛(ài)這長(zhǎng)安，灞柳長(zhǎng)歌，白鹿馳原，恢恢兵馬，嘯嘯長(zhǎng)鞭，讓我沉醉于此。

傳遞的作文八年級(jí)600字3年僅五歲的我站在廳堂里，爺爺奶奶坐在椅子上，細(xì)細(xì)地打量著我，這令我有些害怕，最近我大抵是沒(méi)有犯什么大錯(cuò)吧?！袄项^子，孩子哪能受這份苦，就跟著我學(xué)書(shū)法罷。”奶奶湊到爺爺耳邊，小聲嘟囔，“嗯，”不知是應(yīng)允還是思量，爺爺?shù)哪抗庵惫垂吹囟⒅业难劬Γ安?，我看?zhǔn)了這孩子?！蹦菚r(shí)懵懂的我怎會(huì)知道，這句話就是我“苦難”的源頭。

“手要穩(wěn)，人要正，心要定，背要直?！彼貋?lái)和藹的爺爺板著臉，手持一根戒尺，像是一個(gè)嚴(yán)厲的教官，隨時(shí)都會(huì)猛地打下來(lái)。我努力按照他嚴(yán)格的要求，拿著篆刀在木板上刻著格外枯燥的一筆一畫(huà)。

“啪!字刻得時(shí)候是反著的，重來(lái)?！薄芭?背不準(zhǔn)彎，挺直!”“啪!手不準(zhǔn)抖，要穩(wěn)?！薄芭?”左肩又挨了一下，我忍著疼抬頭看著那不近人情的、可惡的爺爺，不知從他布滿胡須的嘴里，又會(huì)冒出什么苛刻的要求來(lái)。

“心不夠定，篆刻者最忌浮躁。你的心思一看就不在這里。老祖宗一代一代傳承下來(lái)的東西，你這樣怎么練得好!”帶著恨鐵不成鋼的惱怒，爺爺轉(zhuǎn)身離去，關(guān)上了房門(mén)。

我怎么不想出去玩!透過(guò)鐵柵欄，從窗戶向外張望，兄弟姐妹們都在院子里玩，憑什么我偏偏要被關(guān)在這陰冷的小黑屋里，練什么篆刻!我用力把篆刀向門(mén)上一扔。連窗戶都用鐵柵欄封住，想必門(mén)也被反鎖了吧，你這個(gè)老頭子是有多討厭啊!連一絲“出逃”的機(jī)會(huì)都不留，當(dāng)年你是怎么看準(zhǔn)了我的呀!

“吱呀——”門(mén)被推開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的還是爺爺。他沉默地看看地上的篆刀，再看著我，渾濁的眼睛里那抹水光，是我的錯(cuò)覺(jué)嗎?

我死死地盯著他，眼里能噴出火來(lái)，一字一句惡狠狠地說(shuō)：“怎樣，就是我扔的?！边@次，估計(jì)會(huì)被打得很慘，我在心底悄悄地為自己的大膽擔(dān)憂。

出乎意料的，爺爺只是撿起了篆刀，放回桌上，看著我，長(zhǎng)嘆了一聲。不知為什么，我的憤懣平息了，取而代之的是莫名的悲傷，仿佛爺爺嘆息里包含著的東西都傳遞到了我的心里。

“篆刻，不是人人都能學(xué)得好的?！背聊撕芫玫臅r(shí)空里，爺爺慢悠悠的聲音響起，“你的眼底有股子韌性，這才選的你。篆刻，是在玉石上刻字，刀要硬，人要硬，心更要硬，要對(duì)自己下得了狠手。又不能只使蠻力，勁要使得妙才是。金石之道，刻出來(lái)的東西只能是玉石。”

爺爺說(shuō)著，用篆刀在玉石上刻了三個(gè)字，把它給了我。如山心，如山心，我看著，默念著，仿佛懂得了什么。

手要穩(wěn)，人要正，心要定，背要直。如今的我早已學(xué)有所成，爺爺也不總是板著臉，偶爾還頗為滿意地看著我的篆刻作品。我知道，爺爺?shù)男氖路畔聛?lái)了——篆刻這本事，家里有個(gè)傳人了。

古老的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是老祖宗傳遞下來(lái)的，身為后人，我們又怎能不去好好接手，再把它傳遞下去呢?這傳遞的何止是文化，更是屬于一個(gè)民族的堅(jiān)韌與正氣。

傳遞的作文八年級(jí)600字4人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多種。母愛(ài)和父愛(ài)，這是父母給予的關(guān)愛(ài);有親朋好友之間的關(guān)愛(ài);還有一種人與人之間特殊的關(guān)愛(ài)，那就是陌生人給予的關(guān)愛(ài)。那種愛(ài)讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像光影般深深地刻在我的腦海里，令我久久不能忘懷。有一次，我和媽媽乘坐公共汽車，我因?yàn)闀炣囈恢濒[著要下車，媽媽不知所措。身邊的一位阿姨看到我糟糕的狀態(tài)，遞給媽媽一瓶風(fēng)油精，“我以前也常暈車，在太陽(yáng)穴邊抹上這個(gè)會(huì)好一些的。”阿姨簡(jiǎn)單示范了下。我涂完風(fēng)油精后，感覺(jué)舒服許多，順利地到達(dá)目的地。陌生阿姨的幫助讓我感受到溫暖。

回程的公交車上，我快步“搶”到了一個(gè)位子，在司機(jī)的后邊，上車下車都非常方便。車開(kāi)出一站后，一位老奶奶上車了。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤;滿頭雪白的發(fā)絲讓人覺(jué)得和藹可親;淡淡的神情又讓人覺(jué)得很嚴(yán)肅?！坝腥嗽敢饨o這位老奶奶讓座嗎?”司機(jī)的聲音在車廂里響起。原本喧鬧的車上一片沉默，似乎愛(ài)心座位上的每一個(gè)人都是木頭人，老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來(lái)。那時(shí)，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座?”我看到媽媽鼓勵(lì)的眼神，她洞察我糾結(jié)的心情。

我猛然站起來(lái);“奶奶您坐吧!”我的聲音并不響亮，卻吸引了所有人的目光，臉上不由得發(fā)紅……那位老奶奶露出了笑容，如春風(fēng)般溫暖我的心;司機(jī)也為我投來(lái)贊許的目光。老奶奶用不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，孩子，來(lái)，和我一起坐下。”還不時(shí)的撫摸著我的頭，流露出喜愛(ài)之意。我下車后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是欣喜。老人的微笑像一抹陽(yáng)光，溫暖而明亮。我想，應(yīng)該將這份溫暖傳遞下去!

傳遞的作文八年級(jí)600字5一個(gè)傳遞，也有屬于它的味道。

今年寒假，父母給我買了一臺(tái)手機(jī)，這著實(shí)讓我激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，這部手機(jī)對(duì)于我的意義又不同了，因?yàn)樵谒纳砩?，有著母親傳遞給我的力量，這是一個(gè)讓我一輩子也忘不了的教訓(xùn)。

那天，我在商場(chǎng)里玩得忘了情，一不小心，心愛(ài)的手機(jī)掉到了小水池里。我頓時(shí)慌了神，腦子里一片空白?！八懔税??！币粋€(gè)聲音響起?？墒謾C(jī)卡在了管口子里，好像在招呼我去救它。我飛快地跑向母親，用眼淚傳遞著我的無(wú)奈和救助?！霸趺戳?”母親用她的冷靜，默默地把力量傳遞給了我。我鎮(zhèn)定了下來(lái)，一五一十慢慢把事情的原委告訴了母親。

母親也立刻跑了過(guò)來(lái)，她很冷靜，和我太不相同。她馬上跑向咨詢臺(tái)，立馬撥打了疏通管道的電話。我的心漸漸平靜下來(lái)，是有希望的，我怎么就沒(méi)想到呢?

十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……我不停地向門(mén)口張望，疏通管道的師傅終于來(lái)了，沒(méi)花幾分鐘，我的手機(jī)就神奇地被取了上來(lái)，我的心也終于放下了。這是母親傳遞給我的一絲心安。

可是手機(jī)里浸入了水，不能開(kāi)機(jī)了，我又不知如何是好了，傻傻地拿著手機(jī)，望向母親。這時(shí)，母親又告訴我不能輕易放棄，她的眼神是那么堅(jiān)定，那么有力量。緊接著，她帶著我去手機(jī)維修店，手機(jī)終于被“救活”了，母親臉上露出的微笑洋溢到了我的心間。我很是高興，之前的緊張慢慢消失得一干二凈，也回給母親一個(gè)微笑。

第8篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

“感·愛(ài)”教育是一種基于人的道德情感的教育，是教師運(yùn)用一定的教育方法或教育手段，通過(guò)一定的“感·愛(ài)”教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感恩、愛(ài)心的人文教育。作為一種喚起人內(nèi)心良知的“感·愛(ài)”教育，對(duì)于提升公民的責(zé)任感、精神境界及綜合素質(zhì)都有重要意義。初中生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行正確的“感·愛(ài)”教育，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的“感·愛(ài)”意識(shí)對(duì)于健全他們的人格、營(yíng)造和睦融洽的人際關(guān)系和人文氛圍有著重要的作用。

本文從“感·愛(ài)”教育的價(jià)值入手，加深對(duì)“感·愛(ài)”教育的認(rèn)識(shí)，探索“感·愛(ài)”教育的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“感·愛(ài)” 價(jià)值 學(xué)校教育

一、“感·愛(ài)”教育，讓愛(ài)回歸人本

教育就是為未來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)人、造就人的工作，因此教育更應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。當(dāng)今各地政府大力倡導(dǎo)和諧、關(guān)愛(ài)，做有道德之人，大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)身邊好人。然而，現(xiàn)實(shí)中，師生之間、親子之間及家校之間沖突甚至暴力沖突有上升的趨勢(shì)，惡性事件開(kāi)始屢見(jiàn)不鮮，教育和諧嚴(yán)重缺失。社會(huì)發(fā)展、機(jī)構(gòu)改革，教育職場(chǎng)中的各種人際關(guān)系變得越來(lái)越冷漠。面對(duì)新的復(fù)雜教育問(wèn)題，教師、家長(zhǎng)甚至相關(guān)的教育部門(mén)常感到無(wú)所適從。

“人之初，性本善”，情感與生俱來(lái)，不斷發(fā)育成為支持德、智、美諸方面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、內(nèi)質(zhì)性材料。要把這個(gè)人內(nèi)在的材料真正成為一種讓人健康“發(fā)育”的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)然是需要教育的。人是從“感動(dòng)——感悟——‘感·愛(ài)’”中不斷有愛(ài)的體驗(yàn)，愛(ài)的付出，愛(ài)的升華。教育，最終旨在支持人成長(zhǎng)，支持人內(nèi)心獲得生活的意義、體會(huì)生命的尊嚴(yán)，從而完整人生、友善他人、建設(shè)社會(huì)、修身律己的熱情和信心?！皼](méi)有感動(dòng)就沒(méi)有教育”，只有在教育教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)人找尋心動(dòng)的感覺(jué)，并因勢(shì)利導(dǎo)，才能使人內(nèi)心激發(fā)起生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。開(kāi)展“感·愛(ài)”教育，有利于師生人生的完整，素質(zhì)的提升，終身受用。

“感·愛(ài)”教育作為一種回歸人本教育模式，能使學(xué)生心態(tài)，因感生愛(ài)，受愛(ài)而感，良性循環(huán)，從而內(nèi)化行為，培養(yǎng)健康人格，塑造完美人生，是為學(xué)生終身受用的教育；同時(shí)也是影響老師、帶動(dòng)家庭和睦的教育；是建設(shè)和諧校園，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教育。對(duì)這個(gè)教育模式的創(chuàng)建進(jìn)行總結(jié)，也是對(duì)我們工作的反思，不斷完善，延續(xù)豐富“感·愛(ài)”的教育，強(qiáng)化教育的效果。

要讓教育回歸人本，構(gòu)建“感·愛(ài)”教育模式勢(shì)在必行。增進(jìn)子女與父母間、師生之間，朋友之間的了解，使學(xué)生體悟親情的重要。讓我們的孩子學(xué)會(huì)“感·愛(ài)”，培養(yǎng)他們積極的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀；優(yōu)良的心理品質(zhì)和樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)。永不忘記父母的養(yǎng)育之恩；師長(zhǎng)的教育之恩；別人的幫助之恩，大自然的賜予之恩，其實(shí)看似簡(jiǎn)單樸素的“感·愛(ài)”教育卻蘊(yùn)涵著深刻的人情味和人文情懷。

二、“感·愛(ài)”教育的價(jià)值

“感·愛(ài)”教育是感恩教育與愛(ài)心教育的結(jié)合。感恩教育是有恩而感，形成認(rèn)識(shí)，是一種感覺(jué)，有恩則感，先恩后感，是被動(dòng)的，針對(duì)的；愛(ài)心教育是發(fā)自內(nèi)心的一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解，是平等的，主動(dòng)的，可普遍施與的。“感·愛(ài)”教育關(guān)鍵重“愛(ài)”，自己所受的感動(dòng)與愛(ài)，內(nèi)化為自愿的行動(dòng)，再授施于別人，影響別人，影響社會(huì)，這是大愛(ài)。

“感·愛(ài)”就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠在心里產(chǎn)生認(rèn)可并希望回饋的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為?！案小?ài)”是一種生活態(tài)度，一種品德。如果人與人之間缺乏“感·愛(ài)”之心，就會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡。常懷“感·愛(ài)”之心，會(huì)讓人與人之間關(guān)系更加和諧，會(huì)讓人更懂得珍惜生活，珍愛(ài)生命，更容易感到快樂(lè)。

學(xué)校曾經(jīng)收到過(guò)一封2011年剛剛初三畢業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)信。信中說(shuō)，女兒曾××自小患上一種名為脊肌萎縮癥的常染色體隱性遺傳病，腰部不能正常支撐整個(gè)上半身，生活和學(xué)習(xí)中無(wú)法完全自理。當(dāng)年××從小學(xué)畢業(yè)升上初中，家長(zhǎng)既擔(dān)心她在身體上不能承受，更擔(dān)心她在心理上產(chǎn)生不好的變化。

但在這個(gè)時(shí)候?qū)W校的老師們給了家長(zhǎng)很多信心。班主任甘老師給家長(zhǎng)不少的建議，當(dāng)時(shí)甘老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我嘗試一下能否安排同學(xué)幫助××完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活?！?/p>

“給我一個(gè)機(jī)會(huì)?！边@是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師最初的、最深刻的印象。此后，在老師的組織和指導(dǎo)下，班里組成了雷鋒小組，專門(mén)陪伴和幫助她完成學(xué)校里的全部教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的種種需要。在這三年的日子里，家長(zhǎng)時(shí)常都會(huì)生出無(wú)以為報(bào)的感激之情。

在初中三年的學(xué)習(xí)中，曾××的家長(zhǎng)能夠感受到學(xué)校老師教育學(xué)生的用心。學(xué)校師生的一點(diǎn)一滴家長(zhǎng)都記在心上，都使家長(zhǎng)熱淚盈眶。在校三年，家長(zhǎng)見(jiàn)證了老師們的精心教育和無(wú)微不至的關(guān)心，也見(jiàn)證了老師教育下同學(xué)們的情誼。沒(méi)有取笑，沒(méi)有捉弄，有的只是關(guān)愛(ài)和友情。她說(shuō)，自己的女兒感受到了這份關(guān)愛(ài)，逐漸成為一個(gè)精神獨(dú)立、意志堅(jiān)強(qiáng)的女孩，女兒在感激和愉快的心情中順利度過(guò)了初中這個(gè)人格塑造的重要時(shí)期，克服了種種身體上的不適應(yīng)，成績(jī)連續(xù)三年名列前茅，同時(shí)獲得了多個(gè)作文比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，并且取得了7中、16中的入學(xué)邀請(qǐng)。對(duì)于未來(lái)，她的女兒有了更多的期待和信心。這是家長(zhǎng)當(dāng)初最擔(dān)心的，也是今天最欣慰的事！

第9篇：人與人關(guān)愛(ài)作文范文

母愛(ài)似水

當(dāng)我們做了壞事內(nèi)心愧疚的時(shí)候，傾述的對(duì)象往往是母親，這時(shí)，母親便輕聲細(xì)語(yǔ)的對(duì)我們說(shuō)：“孩子，一個(gè)人做錯(cuò)了事情并不可怕，重要的是能知錯(cuò)就改，對(duì)后果主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并相應(yīng)的予以道歉。”

一次，全家人都在吃晚飯時(shí)，我和奶奶頂撞了起來(lái)，奶奶氣得沖進(jìn)了房間，將房門(mén)“啪”的一聲鎖上了，我也氣呼呼的做到了沙發(fā)上。這時(shí)，母親過(guò)來(lái)了：“瀟，你怎么沖撞奶奶呢！先不說(shuō)這事誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，奶奶畢竟是長(zhǎng)輩啊，就算她錯(cuò)了，也要好好說(shuō)，對(duì)吧。”聽(tīng)了母親的話，我平靜下來(lái)，仔細(xì)想想媽媽說(shuō)的也有道理。于是，我來(lái)到奶奶房前：“奶奶，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我保證下次不會(huì)再發(fā)生了，你出來(lái)吧！”

是母親的話讓我和奶奶和好，也是母親的話讓我在今后的生活中學(xué)會(huì)了，人與人之間，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都不能沖動(dòng)。要心平氣和的面對(duì)發(fā)生的事情。

母愛(ài)似風(fēng)

在日常生活中，往往會(huì)有不順心的事情發(fā)生，比如，考試考砸了，競(jìng)選失敗，老師批評(píng)，同學(xué)嘲諷。在這時(shí)，母親就如清風(fēng)般拂過(guò)。

一次期中考試中，我驕傲自負(fù)，考試前不復(fù)習(xí)，不認(rèn)真上課，玩電腦。最終考試成績(jī)一塌糊涂。迎面是同學(xué)的嘲笑，老師的失望。我的世界瞬間坍塌了，我無(wú)助的在周圍都是嘲諷中巴望著。祈求上天告訴我這是個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)醒噩夢(mèng)就結(jié)束了，可上天是公平的，一切都是我咎由自取。突然，有一個(gè)人向我伸出了雙手，把我從無(wú)盡的深淵中拉了回來(lái)，她就是母親。

是母親讓我重振精神，是她讓我明白了：如果你受苦了，感謝機(jī)遇，那是它給你的一種鍛煉，如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一種磨練，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷的苦難往往會(huì)成為我們的學(xué)問(wèn)。

母愛(ài)似石

石頭分絆腳石與基石兩種，母親的愛(ài)就如同基石，筑成我走向成功的階梯。、

每一次，我寫(xiě)作文沒(méi)有思緒時(shí)，母親就會(huì)在旁提點(diǎn)我，當(dāng)我寫(xiě)好后，修改的重任總會(huì)讓母親承擔(dān)；每一次，我做題想了很久也想不出時(shí)，母親就會(huì)熬夜為我思考，直到想出了才休息。早上又很早起來(lái)為我講解，一直講到我會(huì)才放心；每一次，我在競(jìng)選前怯懦時(shí)，都是母親，給我鼓勵(lì)，讓我有勇氣戰(zhàn)勝自我。

在生活中，母愛(ài)是我們必不可少的愛(ài)，即使是友愛(ài)也遠(yuǎn)不如母愛(ài)之可貴。