情感教學論文精選(九篇)

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第1篇：情感教學論文范文

幫助學生理解作品中的情感情感的培養需要一定的情境，語文教師應充分采用多種有效的手段，巧妙導入，激發學生審美情感，創設良好的教學情境與氛圍，實施情感教學。課堂導入是一門藝術，也是一種創造，是架起教學內容與情感的橋梁。巧妙的導語設計，可達到事半功倍的效果。一句名言、一個謎語、優美音樂、鮮艷畫面，憑借教師的自身情感，可引導學生身臨其境，用情打動感染學生，使之得到真切的情感。使學生變被動為主動學習，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳學習情境。例如教《胡同文化》時，可以選擇北京老胡同的照片，配歌曲《大碗茶》，產生歷史滄桑感，拉近與文本情感上的距離，為課文學習作情感鋪墊。在教授《紫藤蘿瀑布》時，利用多媒體放映紫藤蘿的圖片和優美的鋼琴曲，讓學生在美妙的音樂聲中對著畫面發揮想象，直觀感受宗璞筆下獨特的紫藤蘿，領悟作者情感，閱讀主體--學生沉醉在和諧寧靜的境界，身心獲得歡愉的享受。

二、深入理解挖掘教材，細心揣摩和體會

1.加強朗讀吟詠

根據文章不同的風格，師生采用多種風格的朗讀。教師范讀，學生反復朗讀，有時高亢激越，有時沉緩悲傷，在節奏變化中體驗作者創作時的情感。富有感情的朗讀，抑揚頓挫的語調、悅耳動聽的聲音，展示和延伸作品意境，能使學生身臨其境，去體味文章不可言傳的妙處，憑借朗讀喚起激情，進入意境，加強情感體驗，引起學生情感，與作者產生共鳴，達到事半功倍的效果。比如《最后一次講演》要由舒緩低沉平靜地敘述，音量逐漸加大、音速逐漸加快，到激動憤怒而咆哮，最后變得滿腔自豪，這才符合聞一多先生當時愛憎分明的感情。懇切無比的語氣朗讀《出師表》才能體味諸葛亮的用心良苦和鞠躬盡瘁死而后已的情感。

2.分析探究文本字詞句篇

深刻領悟作者情感。語文教材課文包含著深刻的情感，要認真閱讀，引導學生深入接觸課文，教師應對文本中重點語句反復揣摩詳細解析，從課文的字里行間感受作者的情感。高爾基的作品《海燕》一文中，海燕象征無產階級革命先驅，引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，通過分析讓學生準確感受到海燕這一形象，來體會和品味海燕穿越時空的壯美，感受作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，培養學生的樂觀主義精神，從而達到情感教育的目的。學生學習課文自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種真摯情感與作者產生共鳴時，就會有一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識，陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的愛國熱情，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣，無不深深地打動學生的心，讓他們的情感得到陶冶，達到一種至純至美的審美境界。

三、挖掘深層內涵，巧妙拓展延伸

培養學生的高尚情操語文教材中反映的作者思想情感，通過一些有效的手段使學生深刻理解，在心靈上與作者產生共鳴，可以達到培養學生高尚情操的目的。

1.從文本出發

巧妙拓展延伸文學作品藝術的力量，可以愉悅讀者，啟迪讀者，教導人們正確對待現實生活，品味生活，領悟到生命的真諦。語文教師引導學生學習知識，挖掘教材深層內涵，理解文本情感，以情入理，凈化學生心靈，培養學生的高尚情操，讓學生學會做人的道理。比如透過《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”“樂”之情明白范仲淹的憂國憂民情懷；讓學生透過《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”之情，領悟其熱愛祖國語言和熱愛祖國的思想感情。引導學生多角度思考，深刻領會作品情境，由情拓展遷移領悟哲理，培養學生正確的審美、鑒賞能力。

2.在課堂教學中

第2篇：情感教學論文范文

首先，要創造一種富有感染力的教學情境。

美需要情感為中介，教學需要情感為紐帶，這種紐帶應首先由教師拋向學生。即教師應創造性地利用各種手段創造出一種有節奏、有形象既和諧又生動的富有感染力的教學氣氛和情境。在這種生動活躍的教學氣氛中，教學課題不再是抽象的條文，而成為一種被學生熱愛的對象。使學生的思維進入一種積極活躍的狀態，真正做到學生是學習的主體。具體來說有以下三個步驟：

第一，課文朗讀先聲奪人

課文不是無情之物，課文愈好，思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效的領會好課文的思想情感內涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，必須借助朗讀體味。揣摩其內在意蘊。使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，達到先聲奪人，以情感人的效果。朗讀過程實際上也是學生進行再創造的過程。

第二，感受入手，漸入情境

語文課不同于鑒賞批評。有著自身的規律及要求。這就要求教者應善于撲捉信息，從感受入手，使學生直接入情入境。

第三，適時點撥，把握內涵

美的內涵豐富多彩。美的形式多種多樣，好的課文不但有完美的形式，更有其內在的思想意識，因此教師應在閱讀感受的基礎上，抓住重點，適時點拔，使學生把握教材的內涵。

總之，教學情境的設置應根據教材內容及學生的實際情況靈活采用，還可通過多種途徑如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄相等為學生再現教材提供的情境，激發他們的情感和興趣。

其次，要因材施教，寓教于樂，即以教材為主線，充分挖掘課文內在的情感內容，使德育以情感為引導，智育以形象為先導，培養學生健康向上的審美情感。

第3篇：情感教學論文范文

有利于提高學生的審美能力鋼琴作為一門藝術學科，對學生審美能力的培養，是鋼琴教學中的一項重要內容。在教學過程中，采用情感教學策略，對于提升學生的審美能力具有重要意義。在采用情感教學的過程中，能夠激發學生的學習興趣，促進學生對音樂知識進行探索與研究，為學生發現音樂美創造了條件，增加了學生的情感體驗。無論是對學生還是鋼琴教師而言，獲取成功的過程不單單只是學生對知識掌握程度的標準，而卻已經成為了一種具有審美性的教育模式。在鋼琴教學的整個過程中，教學不再是單純的對知識進行講解與傳授，而是一種師生之間共同感受音樂作品的魅力，探究其意義，發展審美的一個過程。通過對學生采用情感教育的方式，逐步使學生形成了審美意識，使學生把音樂作品視作為了一種凝聚著美感的事物，并且能夠用美學的角度來對音樂作品或者個人感受來進行分析與詮釋，從而逐步培養學生的審美意識，提高審美就能力。

二、鋼琴教學中情感教育的策略

（一）選擇不同音樂作品，加強情感教育為了使情感教育在鋼琴教學中發揮出更大的作用，使學生獲取更多的情感體驗。在教學過程中，教師需要選取不同種類且具有重要意義的音樂作品，使其鋼琴教學有機結合在一起，通過不同種類音樂作品的感染與熏陶，增強感染力。對于優秀的鋼琴音樂作品而言，其中鮮明的節奏、優美的旋律以及豐富的美感都會吸引著學生。而在音樂作品的內容上，教師也要合理選擇，選取那些具有感召力、充滿正能量的鋼琴樂曲作用，通過各具特色音樂作品加強對學生的指導。由于許多教師在授課過程中，往往都注重對學生彈奏技巧的培養，因而在選擇作品內容時，技巧性和技能性較強，卻忽略了美感，使鋼琴樂曲演奏顯得枯燥、空洞，缺少了情感色彩。因而，在情感音樂教學中，教師在提高學生演奏技能的同時，要注重對具有深刻內容音樂作品的選取，比如《雨的印記》，通過對淅瀝小雨的幻想，讓學生感受大自然的美麗與神奇；比如《愛的協奏曲》，讓學生感受到情感的真諦；比如《給母親的信》，使學生充分感受到血濃于水的親情，贊美母愛的偉大；比如《我的祖國》，增強學生的愛國情懷等等。通過選取這些不同風格特色的音樂作品，豐富學生的情感，陶冶情操，并能夠體現出時代特色，展現出音樂藝術的時代風采。

（二）分層面教學，深化情感教育情感藏于個人內心深處，并且變化過程較為復雜。因而，在鋼琴教學的情感教育過程中，需要認真分析學生的實際情況，進而展開不同層面的情感教學。并要遵循循序漸進的原則，層層深入，促進情感教育的順利開展。1、接受層面接受層面是音樂情感教育中的基礎層面，主要是根據學生的性格特點，采取有效方法，來提高學生對鋼琴學習的興趣。教師可以通過選取學生較為感興趣的作品，采用個性化的教學方法，或者是增強個人語言表達等措施，增強鋼琴課的趣味性，激發出學生的興趣。在這個層面中，主要是在提高學生興趣的基礎上，使學生對鋼琴的授課模式欣然接受，這也是學生學好鋼琴音樂的基礎條件。2、順應層面在該層面上，是要使學生對教師的鋼琴講解內容和表達方式逐漸適應，并要逐步加深學生對鋼琴學習的喜愛程度，習慣于教師采用的情感教育模式。在教師剛剛采用情感教學模式的時候，學生們可能難以在第一時間接受，難免會有些不適應，但是教師采取有效方式，盡快使學生融入到這種教學方式中，讓學生盡快順應這種教育模式[7]。3、肯定層面在肯定層面，主要目的就是讓學生在內心里能建立起學習鋼琴及領悟與升華音樂情感的信念，并且能夠對音樂作品保持自己獨到的見解，做出個性化的評價，保持鋼琴音樂的特色。在這個層面，通過情感教育，使學生對鋼琴音樂的存在價值、情感等給予肯定。在這一過程中，學生對于鋼琴音樂學習的情感會逐漸形成一系列的轉變，因此，這個層面是情感教育中最關鍵的一個層面。在這個層面，學生不僅能夠掌握到鋼琴的演奏技巧，而且還對鋼琴音樂本身的價值和情感有自己深刻的理解和領悟。4、深入層面該層面是整個情感教育中最高的一個層面。主要是通過對學生進行情感教育，從而來對學生的性格進行塑造。主要實現學生從對鋼琴音樂的情感認識、對個人修養再到個人性格培養與塑造的轉變。這也是鋼琴教學中進行情感教育的最終目的所在。當然，要做好這個層面的情感教學，需要長時間的積累，并要做好前三個層面的基礎教育工作。

（三）豐富教學內容，強化情感教育實踐在鋼琴教學中情感教育中，首要前提就是通過情感教育激發學生對鋼琴音樂作品的興趣，并能對作品進行深刻的理解與領悟。與此同時，注重對學生審美能力的培養。因此，要想激發出學生的學習興趣，就要豐富教學內容，使鋼琴內容動起來。在鋼琴教學的過程中，教師可以通過利用各類音樂設備，從而引導學生學會欣賞作品，并產生情感上的共鳴。引導學生在鋼琴學習的同時能夠和自身的實際情況進行結合，這樣就有效的豐富鋼琴音樂的教學內容。同時也應該多組織一些鋼琴音樂活動，比如鋼琴演奏比賽、音樂知識比拼大賽等，使學生在音樂實踐中增強情感體驗，充分理解作品中所表現的真情實感，適應不同風格的音樂，在演奏中能夠正確地表現出音樂的情感、意境、風格和特點。四、結束語情感是音樂創造中的靈魂，音樂中不能沒有情感的存在。在鋼琴音樂教學中，教師要從多個角度引導學生對音樂作品所表現出的內涵，進行感受與領悟，通過不同題材音樂作品的選取，尋找到音樂的速度、力度及音色。使學生在體驗音樂作品的同時，逐步提高審美能力。

三、結語

第4篇：情感教學論文范文

“親其師，信其道，樂其學”．和諧的師生關系，是教學中師生交流合作活動的基礎、動力和保證．首先，教師在進行教學的過程中要不斷重視自身的情緒表達，培養起良好積極的情緒范圍和情緒能量．其次，和諧的師生關系，也是學生產生積極情感體驗的手段．和諧的師生關系需要教師與同學的共同經營，其中一個重要方面就是教師對每個學生自有品性及人格的認可．例如，在接任七(4)班的數學教學工作時，我認識了小霞．由于先天智力不行，加上后天不認真和單親家庭，她很自卑，導致學習落后．同學們譏笑她，家長也責備她．開學后，我首先制止同學們對她的譏笑和瞧不起，動員大家給她更多的關心和愛護．學習與生活中的每一絲進步都及時進行肯定，不僅在同學面前正式鼓勵，還及時向她的家長肯定她的成長，這種肯定不僅表現在語言上，也體現在每次的善意眼神及行為中．由于老師的表率作用，帶動了全班同學對她的尊重．她逐漸走出了自卑的陰影，有學習的興趣，成績也提高了，人也開朗了．教師對學生的關愛和尊重，教師的每一個眼神、每一句話中，都可以使學生受到激勵，感到振奮，從而形成一種積極向上的情感．這種學習情緒的調動更是單純的學習溝通無法帶來的，只有良好情緒的共同感染才能引起．于是，教師的情緒便對學生的情緒起著尤其關鍵的影響與作用，只有讓學生真切地感受到自己對教學及學生的熱忱、積極向上的教學情緒、真誠自然的教學態度，才能讓學生感受到積極輕松的氛圍，繼而在這種課堂氛圍下接納授課內容．我會真誠對全體學生說:“老師的教學需要全體同學的支持和配合，老師愿意和同學們一起學好數學．我不期盼學生背負著從前一紙成績的壓力，更期待的是學生擁有良好的心理，和建立在良好心理基礎上的奮斗意識．一切從現在開始，只要肯努力，我相信每個同學都會進步!”在執教過程中，對于學習成績與動力暫時不突出的同學，課上在尊重為主的前提下關注這些學生的行為，更是及時肯定他們踴躍參與課堂活動的表現;平時對他們學習上的困難進行耐心輔導，關注他們的點滴進步，不斷給他們加油鼓勁，使他們總是生活在希望之中．我真切地意識到，在老師孜孜不倦的鼓勵與肯定下，學生往往會形成更多的學習主動性與積極性，進而取得更多的進步．

二、以情引趣，創設新鮮的學習情境，讓學生學習勁頭足

數學教學不僅是一種活動，而且是一種充滿情感交流的過程．師生的交流溝通，不僅應飽含情感與尊重，更應在這樣的基礎上及時鼓勵學生的積極性，這樣才能將精神源頭轉化為實際行為．在教學過程中，對教材的深度鉆研是合理規劃課堂內容的基礎，在這一層面上將數學教材總結的生動有趣，才能使學生有更大興趣．興趣是通往一門新知識的鑰匙，學生的興趣能夠深層影響其學習動力．在講授數學知識時，可以更多設立中等難度引導學生思考的范圍，讓其進行積極深入的思索，引起學生對新領域新知識的興致．班里幾個同學在拋硬幣，教師可以提問:一個硬幣正面向上的可能性有幾種?兩個呢?這樣的引發學生思考的提問，能夠逐步地引發學生的疑惑與求知的欲望，進而讓學生在新課程的講授中更加集中注意力并積極參與，在接下來的課程中，接二連三的拋出讓學生思考的問題，將課程的講授自然地深入進行，而學生也就在稍有間斷的思考中不斷獲取新的書本知識．然后又問:三個硬幣呢?學生帶著疑問看多媒體計算機演示．精心安排與引導的課程環節，能夠讓學生一直處在被求知欲與好奇心包圍的氛圍之中，教師不僅將課本知識得以傳授，更可以通過輕松有趣的溝通方式與學生建立情感深入交流，讓全體學生都在輕松的學習過程中體會到獨立思考的樂趣，通過多次這樣的教學慢慢培養學生主動思考與積極參與的有益習慣．

三、以情促知，恰當地將知識潛移默化，能使學生興奮，對正確理解和鞏固知識有好處

贊可夫認為，少兒的情緒反應和其好奇、疑惑、思考、探索等行為是緊密相關的，并且會互相影響．也就是說愉悅、輕松、有成就感的學習過程能夠潛移默化地引導學生的學習行為，進而達到促進學習勁頭的良性循環．然而，這樣的良性循環并不是一次或幾次就能達到的結果，授課的過程是漫長且需要耐心的，根據不同學生的基本情況進行分層次教學模式，不對優秀學生偏袒也不對暫時落后的學生另眼相看，在讓每一位學生都能感受到相比從前自己的進步，讓學生從內心深處認可自己的進步與潛力，在不斷提升的自我認可度基礎上，逐步用行動證明自身的努力成果．在教學過程中，我力求做到如下兩點:一是反饋練習的設計注重層次性，突出針對性:足量的基本練習給基礎較差的學生創設了成功的機會;設置不同層次的練習題目，分為必做和選做等多種題型，這樣就能讓學習成績較好的學生有更多的發揮空間與求學動力，不會感覺到知識的信手拈來，讓這部分學生迎難而上．二是練習形式的多樣性，增強趣味性．鞏固反饋階段，有書面練習，口答練習，也有動手操作練習，有小組合作，也有競賽，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，動靜結合，充分開發學生的潛能，增強學生以學為主的情感．

四、以言喚情，用情促行

教學語言既是一門科學，也是一門藝術．它是提高課堂教學效果行之有效的重要手段．有人說“教師應該是語言大師”．這句話說得非常恰當，因為教師就是通過語言來授之以理、授之以法的．有的教師總是能把一節課講得有聲有色，很好地完成教學任務．而有的教師則詞不達意，言不傳情，因此效果極差．可見，課堂教學語言的藝術是多么重要．在數學教學過程中，教師的專業術語精確練達固然重要，更讓學生產生情感共鳴的還應是教師的言語方式及個人風度涵養，優秀的師風師德配合表達風趣、結構嚴謹的語言，必然能吸引更多學生的注意力與求知欲．例如，有的教師在初次接觸幾何課的學生面前，用一支筆能測量高樓的懸殊對比這一生動例子，很好地抓住了學生的疑惑心理，學生聽后目瞪口呆，隨后議論起來如何測量．教師提問:想知道如何測量嗎?學生回答非常想知道．那我們必須學好八年級的幾何!本節課學生情緒高漲，聽得、學得、做得都非常認真、入神、到位．在上課的同時，教師要經常用“你太棒了!”“還有別的做法嗎?”用這樣的提問式語句與互動方式，提供給學生自主發揮想象空間的平臺，通過幾何就在生活中隨處可見的例子，拉近新課程與學生的心理距離．

五、結語

第5篇：情感教學論文范文

（一）詞匯是思維和情感的構件

語言是我們表達思維和情感的工具，而詞匯則是思維和情感的構件，是我們認識主客觀世界的載體，沒有詞匯的積累也就沒有對事物的認識。不少學生不能用英語思維，很重要的原因是他們缺少英語詞匯積累，于是他們在英語學習中非常依賴母語思維，而這種依賴嚴重影響了學生聽說能力的發展，也影響了他們想象力的發揮。

（二）詞匯教學是對學生語言能力的培養

初中英語詞匯教學的最終目的不是讓學生記憶和掌握單詞，而是讓他們了解詞匯的構建和使用規則，并能夠認識到詞匯的文化內涵，進而掌握詞匯學習的方法，這個過程也是對學生語言能力的培養，可以使學生在沒有教師幫助的情況下也能夠自主學習和探索，進而獲得更多的知識。

二、提高初中英語詞匯教學效率的策略

（一）利用構詞法、音形結合法教單詞

英語詞匯中的很多單詞都是有緊密聯系的，而且具有很強的系統性，教師在教學中應當充分利用英語詞匯的這些特點，利用構詞法、音形結合法來開展教學。但這并不代表教師要直接告訴學生這些特點和規律，而是要引導學生自己去總結和發現，在這個過程中學生親自參與學習活動，他們的自主學習能力得到了鍛煉和提高。如學習care這個單詞時，教師可以用構詞法引申出以下單詞：care—careful—carefully—careless。這樣不但能減輕學生的記憶負擔，也使他們學得了詞匯的知識。再如，集中學習單詞時，教師可以把音形相近的單詞歸納起來一起學，如/u/window—low—blowgrow—know—flow—borrow—throw；再如，/:/bird—first—third—Thirsty—birthday。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發音也一致，這樣不僅使學生掌握了相關聯的單詞，也使他們學會了用音標記單詞的方法。

（二）利用情景進行單詞教學

第6篇：情感教學論文范文

對學生的情感進行引導，讓學生在語文學習中融入自己的真實情感，是情感教育模式的關鍵點所在。沒有情感的教育活動是沒有靈魂，但要實現情感教育，還需要教育工作者把握好情感的度。電大語文教學活動，是促進學生學科理論知識水平提高，提高學生情感能力的重要實踐。在電大語文教學中，教師要從學生的語文學習水平以及具體的語文教學內容出發，抓住其中的情感點，落實情感教育。在開展情感教育時，教師要樂于將學生生活與學習中的真實事例或者情景轉移到教學活動中來，從而讓學生的情感在多個角度得到激發。在教學實踐中，教師要利用滿腔的教學熱情，對學生的學習激情進行調動，從而讓語文學習的氛圍得到改變。心理學研究表情，情感教育活動普遍具有明確的吸引力，能夠感召學生在語文學習活動中投入更多的精力。學生會因為喜愛自己的教師，崇拜自己的教師而成為學科學習活動的追捧者，從而提高自己的學科學習能力。在電大語文教學中，教師也要對學生的情感進行引導，通過落實情感體驗對學生進行感化，讓學生一步一步地深入到語文學習中。只有學生具有情感體驗，情感教育的特征才能在教學活動中得到突顯，學生的學習積極性也會得到提高。比如在進行寫作教學時，教師讓學生以“扶與不扶”這樣的話題進行寫作。在教學中，教師可以從學生生活中挑選一些經典事例，對學生的情感進行引導，讓學生具有真實的情感體驗。教師可以利用多媒體為學生呈現公交車上老人摔倒無人扶身亡的新聞圖片，給學生講一下與寫作主題相關的社會實事。也可以將自己扶老人或者幫助他們的真事與學生分享，在自己投入感情的同時，喚醒學生的情感，促進良好情感教育基礎的打造。之后，教師再讓學生進行作文的構思與創作，有利于學生用文字去表達自己的真實情感，促進寫作教學目標的達成。

二、落實情感教育，創設良好語文學習氛圍

創設良好的語文學習氛圍，是促進情感教育實施的外在條件。教學技術水平，是影響教學活動質量的重要因素，但教學氛圍的作用仍然是不可忽視的。在電大語文教學中，教師所面對學生是具有情感知覺與體會能力。加強情感教育作用的發揮，老師需要利用多種手段去創設一個有效的教學氛圍。教師可以利用現代教學設備，為學生創設一個真實的學習情境。也可以利用有效的師生互動交流，讓情感因素在師生之間得到傳達，從而促進師生距離的拉近，讓情感教育的實施作用于良好課堂氛圍的形成。比如在開展閱讀教學時，要創設良好的學習氛圍，教師可以引導學生進行有情感地朗讀活動，分角色對文章進行情感化朗讀，自己也參與到學生的學習中去，促進情感因素的擴大，加強語文教學效率提升。

三、結語

第7篇：情感教學論文范文

師生關系是營造和諧教學氛圍、構建高效課堂的重要前提與基礎，同樣也是培養學生情感的重要前提。正所謂“親其師，信其道”，學生對歷史學科積極的情感正是建立在良好師生關系基礎之上的，如果師生關系對立緊張，師生之間的情感也會處于相對的緊張與不融洽之中，自然無法激起學生積極的歷史情感，無法達成預定的情感目標。為此在歷史課堂教學中我們要建立和諧融洽的師生關系，以教師淵博的學識、獨特的魅力來獲取學生積極的反映，贏得學生的信任與尊重，從而使學生將對教師的好感轉移到歷史學科的學習上來，這樣自然就可以培養學生積極的歷史情感。為此，在歷史教學中我們要特別重視和諧師生關系的營造，要主動地關心、熱愛每一位學生，這樣更能拉近師生距離，使得教師能夠走進學生的世界。此外，教師要公平公正地對待學生，一視同仁，并尊重學生的個性，正視學生間的差異，將熱愛、鼓勵均勻地灑向學生，讓全體學生都感受到自己的關心、信任與理解，感受到公平與公正，這樣才能真正地拉近師生距離，消除師生間的對立情緒。師生之間沒有對立情緒，課堂教學氛圍會更加融洽、和諧、愉悅而輕松，這樣自然可以激起學生積極的情感。

二、發揮學生學習的主體作用

有效的教學建立在學生主體參與基礎之上，真正實現了教師教與學生學的互動與統一。而要激起學生積極的情感同樣也要以學生為中心，發揮學生學習的主體作用與教師教學的主導作用，體現學生參與學習的主體性與積極性，改變學生的被動參與與機械接受狀態，這樣才能喚起學生內心積極而強烈的學習熱情。為此我們要對教師的教與學生的學進行重新定位，要深入領會與貫徹新課程改革所提出以學生為中心，以學定教的教學理念，將學習的主動權還給學生，尊重學生不同的學習需求與情感需求，關注學生的心理與情感，激發學生的主體意識，為學生的主體參與提供時間與空間，讓學生能夠真正以主體身份參與到教學中來，這樣才能增強學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從而激起學生積極的情感。

三、運用現代信息技術再現歷史

歷史學科所記錄的是已經發生的人與事，因此歷史教學不能讓學生機械而枯燥地記憶史實，這樣只會讓歷史學科離學生越來越遠，自然不利于學生情感的培養。再現歷史、還原歷史，將學生帶入特定的歷史情境之中，既可以激起學生積極的學習情感，達到預定的情感教學目標，又可以讓學生真正地形成歷史思維，這樣更利于三維教學目標的達成。要想實現這一目的，就需要運用現代信息技術。現代信息技術可以突破時間與空間上的限制，將那些鮮活的歷史直觀且動態地展現在學生面前，真實地再現歷史，這樣的教學可以讓學生結合特定的歷史背景來學習歷史，感悟歷史，激感。為此在教學中我們可以搜集一些影視劇片斷或是一些歷史資料，如古畫、歷史古跡等，這樣可以將枯燥的歷史轉換成真實的歷史畫面，更能激起學生積極的學習情感，有利于學生展開探究，培養學生歷史思維能力。

四、運用科學的評價手段

第8篇：情感教學論文范文

情感教學中教師對學生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產生熱情。教師熱愛學生，就是要用發展的眼光看待每一個學生，用賞識的眼光看待每一個學生，就是要相信每一個學生，人人都能學好，個個都能成材。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。

二、展示化學之美，以美融情

“科學是美的，每個科學家都有這種感覺。”（楊振寧語）化學世界絢麗多彩，千姿百態，奧秘無窮。

化學美在于它的內容美。元素周期律給人以節律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結構給人以對稱美，千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美，化學平衡的移動給人以動態美，氧化還原反應又給人以辨證統一美。化學美還在于化學現象之美。化學現象是以物質豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學生美的感覺。藍色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質以其本身艷麗的色彩吸引學生；鎂條在空氣中燃燒發出耀眼的強光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學現象總是能引起學生的一片驚嘆。

同樣，美的語言也能激發學生的學習熱情。語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到“潤細無聲”的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。

三、優化課堂提問，以疑導情

學貴有疑，學須知疑。學習的情感產生于克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。要使設疑達到預期的目的，關鍵在于問題的質量。好的設疑應突出教材的重點和難點、注重知識間的聯系。化學知識系統性很強，前后知識聯系緊密，如氧化還原反應、元素周期律等知識貫穿與整個中學化學，教師可在每節課的教學中，巧設疑問，承上啟下，使學生溫故而知新，從而啟發學生的思維。另外，設疑的難度要適當。問題過難，不但不能啟發學生的思維，反而會使學生逐漸失去學習的信心；問題過易，則會使學生感到化學知識簡單乏味，久而久之會使學生失去積極探索進取的科學精神。因此，設疑的難度一定要符合學生的認知水平。

在化學課堂教學中，教師若能充分利用情感因素精心設疑，并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質量。

四、貼近社會生活，以用激情

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。學習化學是為了更好地為日常生活、工農業生產以及科技服務。因此，在授課時有意識地介紹日常生活、社會環境和建筑中所用到的化學知識，使化學貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。例如，在學習“氯氣”時，可介紹有關漂白劑、漂白粉、消毒液的類型、原理。另外，在科技高速發展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請同學們思考并提出設想。化學教學過程中，做到理論聯系實際，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例激發學生的情感，促進學生的求知欲，同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到化學是一門極具時代氣息的活生生的學問，從而激發學習興趣，使學生迅速進入學習的最佳狀態。

總之，教師滿懷激情步入化學課堂，讓學生在教師信任的眼神中看到自己成功的希望，在教師的善意鼓勵中嘗到自己成功的喜悅，讓學生感覺到你的親切和寬容、你的博學和智慧，從而激活他們的自信心和好奇心。學生的自信心和好奇心一旦被激活，就會產生驅使其積極行動的內動力，學習的激情、生命的能量就會因此而釋放、爆發。

第9篇：情感教學論文范文

1.小學語文教學現狀

經過一些調查分析，目前我國的語文教學模式還是秉承這以教師為主導的傳統教學模式，教師仍是課堂教學的中心，學生只能成為教師座下的傾聽者，難以有自己的學習空間，只能被動的受教師控制。而教師也只是單純的以分數的高低為評判學生的標準。在這樣的教學模式之下，大部分的學生都難以對學生產生興趣，視教師為猛獸，師生關系一度緊張，而語文成績更是難以提高。筆者認為導致這種現狀的主要原因之一就是教師對于學生的情感教育沒有給予充分的重視。

2.小學語文教學同情感教育的聯系

語文教育是培養學生綜合語言應用能力的重要平臺，故而在小學語文教學中，必須要徹底落實語文教學同情感教育的有機整合。這主要是取決于情感教育與語文教學有著不可分割的關系，之于有效的推進語文教學的過程中起著重要作用。在語文教學中，教師必須要重視情感教育，利用情感教育的激發功能，讓學生通過情感教育對語文產生興趣，繼而誘發學生學習的主體能動性。對此，筆者認為教師在進行語文教學中，關心學生，體貼學生，重視學生的心理變化，將教學的責任感感染學生，以此強化學生對學習的信心，在教師的呵護下提高語文成績。而若是教師在教學過程中，將情感教育視為累贅，就只是讓學生不斷的學習，對于學生的心理變化、思想變化忽視，那么很有可能直接導致了師生關系變得僵硬，教師與學生產生隔閡，學生只會消極的對待語文學習。尤其是在小學語文教學中，小學生對于所有的學科均帶有著一定的情感性，在情感與理智之間，往往是情感為主導，故而在學習語文時，一般會以自己的喜好而進行學習。故而，小學語文教師更應重視情感教育在語文教學中的作用，運用豐富的情感教育去教導學生，對小學生給予充分的尊重，讓他們感受到教師對自己的善意與關心，讓他們在健康積極的環境下進行語文學習。

二、情感的總述與內涵

情感是每個人都具有的心理現象，它深深的根植于人的意識之中。在現實生活中，情感有著理智性、社會性與易變性等特征。情感所具有的特征直接導致了學生在學習過程中喜好變化。故而，在基于學生的情感的基礎上，語文新課程的設計要同學生的生理、心理相結合，遵循語言學習的管理，在最適宜的程度上與每一個學生的要求相吻合。因此，新課程下語文教師在進行教學時對于學生的情感必須要重視，如此方能創設和諧、科學、輕松的語文課堂。

三、情感教育投入于小學語文教學

在教育過程必須要將情感教育納入，讓情感教育變為教育的一部分。這主要是因為情感教育在教育的過程中充分關心著學生的態度變化，情感化與情緒化的方向，對于學生個體發展有著重要的作用。而這些就需要我們教育工作者在小學語文教學中投入情感教育，以下就是筆者自身的一些建議。

1.落實情感課堂教學，創設輕松和諧的課堂氣氛

教師將學生的情感融入到教學活動中去，是語文教學落實情感教育的重要措施。語文課程對于培養學生的綜合語言運用能力是非常重視的，亦是首要任務，而重視學生的情感同語文教學的有機整合更是重要措施。故而，教師在進行語文備課時，不但要將所要教學內容的重難點劃出來，更重要的是要充分考慮學生的實際水平，有效的將學生可能會遇到的疑點、難點進行分析，以保證學生課堂學習中獲得最大的收獲。當然，除了這些，教師還需要將課文中的中心內容與作者的思想感情以學生理解的方式表達出來，以便使學生真正理解自己所學的內容。落實情感教學是教師讓學生可以在輕松和諧的課堂學習的重要基礎，上課時，教師應注重對學生進行鼓勵，例如學生回答的問題教師應多多給予“很好“”很棒”等話語以表達自己對學生的肯定。而在這樣具有情感的、輕松、和諧的教學氛圍下學生才能最大程度上提高語文成績。

2.完善課堂教學方式，誘發學生情感

進行有效的語文課堂教學，對于培養學生語言運用能力有著非常大的促進作用。而要有效的進行語文課堂教學，筆者認為應將情感滲透于課堂教學活動中。對此，教師可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學模式，在不經意間向學生進行情感的傳遞。在小學語文教學中，教師可以利用故事表演、成語接龍、角色扮演等課堂活動形式來活躍課堂，讓學生對語文產生情感。當然，在設計活動形式時，教師應充分考慮教學內容、學生興趣、德智發育等方面，要實現在有趣的活動中讓學生進行語文學習。

四、結語