動畫專業(yè)考察報告精選(九篇)

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第1篇：動畫專業(yè)考察報告范文

關鍵詞:教師素質 教學手段 野外觀察

現(xiàn)在一些學校對班級分了層次后，普通班的學生自暴自棄的、厭學的居多，很多學生就像是被父母逼迫坐在教室里熬日子，于是就憑興趣學習，對哪門課程有興趣就多翻一翻，喜歡哪個老師，上課就多學一點，因此很多學生等于就學一兩門課程，大多數(shù)課程考試成績是一塌糊涂。在這種情況下，如何讓學生喜歡你的課，就成了學生能否學好你這門課程的關鍵。下面筆者就此談談自己的理解和做法:

一、教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質，以你的人格魅力征服學生

1.作為教師，必須抱著“終身學習”的態(tài)度不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。

2.作為教師，要不斷深入學習專業(yè)書籍，鉆研業(yè)務，增加知識面，多做高考題，了解高考動向。學生最喜歡的是知識淵博、一問問題就能解答得清清楚楚的教師。

3.作為教師，還要不斷學習國內外教育心理學、學生心理學，了解學生心理;培養(yǎng)業(yè)余愛好特長，多接近學生，與學生打成一片，讓學生不但喜歡你的課，還喜歡你這個老師，衷心地愛戴你。

二、運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活

地理課程的最大特點是圖、表多，地球運動、大氣運動等內容又需要有很強的空間想象力，傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解這些內容，現(xiàn)代教學手段可以直觀的演示地球運動、大氣運動等抽象內容，幫助學生理解這些內容;現(xiàn)代教學手段還可以使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內容與現(xiàn)實有機結合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形象性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現(xiàn)于學生面前。再如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

三、把課堂“還給”學生

改變過去的“滿堂灌”的教學方法，給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還給學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

四、到野外觀察，使地理課堂多樣化

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

第2篇：動畫專業(yè)考察報告范文

【關鍵詞】 架構；公差；配合；技術測量；課程；多媒體

現(xiàn)行的“公差配合與技術測量”教學多以通過講授、練習、實驗等教學環(huán)節(jié)，使學生掌握在機械零件設計中，確定零件的幾何精度及其相互配合的基本知識，并受到幾何量測量技術的基礎綜合訓練。由于“公差配合與技術測量”的內容抽象、單調，在應用上又有較大的靈活性,牽涉的問題多,在教學中,學生的學習興趣和接受程度十分有限，教學過程也顯得困難，且只能使學生了解基本原則與方法。要達到學生完全的理解、接受的程度，并能在實際操作中熟練應用，為生產實際服務，還需要我們在架構課程體系上下工夫，并不斷的學習、交流和探討。結合幾年的教學實踐，筆者認為架構科學的公差配合與技術測量課程體系可以從以下幾個方面考慮：

1 切實明確教學任務和學習目標

“公差配合與技術測量”主要任務是使學生具備機械加工高素質操作者所必需的機械零件的幾何精度及極限與配合的基本知識、幾何量測量的基本理論、檢測產品的基本技能，為此我們的教學任務就是要使學生在機械零件設計中掌握如何確定零件的幾何精度及其相互配合精度，接受大量的幾何測量技術的綜合訓練，讓學生能夠熟練掌握在機械制造中公差配合與技術測量的基本技能。使學生通過“公差配合與技術測量”這門課的學習達到掌握極限與配合的基本概念、基本規(guī)定； 掌握技術測量的基本知識；了解常用測量器具的種類、應用范圍和檢測方法；了解與本課程有關的技術政策和法規(guī)；具有與本課程有關的識圖、標注、執(zhí)行國家標準、使用技術資料的能力；具有正確選用現(xiàn)場計量器具檢測產品的基本技能及分析零件質量的初步能力；具有運用電腦獲取、處理和表達與本課程有關的技術信息的初步能力。初步具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和創(chuàng)新精神的學習目的。

2 理清“公差配合與技術測量”與相關學科的關系

由于“公差配合與技術測量”涉及的問題較多，在教學內容上需要“機械制圖”、“機械基礎”、“機械制造工藝基礎”等課程知識的配套，因此，應當注重和鞏固相關學科知識，通過相關課程的學習和鞏固,使學生對機械原理和設計初步具備結構分析、運動分析、受力分析以及強度與剛度分析的能力。在此基礎上,使學生了解機械產品的精度分析,從而合理地確定公差與配合,保證生產出的產品能滿足使用性能要求。

如在“公差配合與技術測量”課程教學中，介紹尺寸公差標注在圖樣上,能夠使圖樣更具有表達能力,便于制造和檢驗；而圖樣標注又必須與使用要求、加工及測量要求等相聯(lián)系。但是，學生在學習機械制圖時對這些知識是無法完全掌握的，然而在“公差配合與技術測量”教學中也因為只有具備一定工藝知識以后,才能正確選擇公差，所以學生在學習時必須充分掌握相關知識，在各教學環(huán)節(jié)中得到多次領悟和應用的機會，在進一步提高學生標注尺寸能力的同時，逐步鞏固和強化，才能熟練掌握和應用該技能，為實際操作提供幫助。

3 在教學大綱基礎上豐富相關內容，增強學習的趣味性

“公差配合與技術測量”教學大綱分為緒論、孔軸的公差與配合、技術測量基礎、形狀與位置的公差及檢測等十幾部分內容。這些內容如果僅采用教條的教與學的方法，只能讓學生感到是一些抽象的基本概念和枯燥的理論知識，為了讓內容更加的形象生動，在“公差配合與技術測量”課程體系設計上，應當結合不斷發(fā)展的工藝技術實際，添加相關“有血有肉”的內容，通過典型案例、具體故事、實際操作等，深入淺出的將每一個概念、知識點感性化、形象化，使學生用到某個概念或知識點時就想起某個案例、故事，就能夠完整的掌握教授時所學知識。在課程體系中應該增加更多的實踐內容，由老師和學生共同研究和自治教學工具，利用一切看的見摸的著的東西分析和理解所學的知識，將理性的東西感性化，將抽象的東西形象化。如：可以結合教學內容讓每個學生進行2～3次社會實踐，到工廠、生產現(xiàn)場、計量室參觀機械零件的加工及檢測，收集資料，調查生產實際問題，并寫出考察報告；開設綜合實踐課程，選擇具有各種典型的表面(如：圓柱面、錐面、鍵槽、螺紋、齒輪等) 和有尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等要求的零件作為檢測對象。在教師的指導下，由學生自行確定檢測方案，選擇計量器具，繪制檢測記錄表格，獨立進行操作并作出檢測報告，以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和解決現(xiàn)場問題的能力。

4 利用現(xiàn)代科學技術，采取多形式的教學方式

科學技術在不斷的發(fā)展，信息化、智能化已得到較為廣泛的應用，以計算機和多媒體技術為核心的現(xiàn)代科學技術，也逐漸應用于教育教學中，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學方法和手段所起不到的作用。“公差配合與技術測量”課程體系更應該結合教學內容，應用多媒體等技術教授本課程，以達到內容更加形象生動的教學目的。

多媒體輔助教學，集圖象、聲音、動畫為一體，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，使原本枯燥的知識變得更加生動有趣，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率，如：教材中的一些零件圖形上的尺寸變化，孔與軸配合性質的分析等，這些內容在教學過程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢化靜為動，更能夠使學生清楚的觀察圖形的變化過程，從直觀中理解知識的形成過程，知道知識的來龍去脈，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前，從而迅速地理解知識點。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取問題、分析問題和處理問題的能力。寓教與樂為一體，既豐富學習內容又能提高大家的學習樂趣，切實掌握所學知識。

“公差配合與技術測量”多媒體課件的制作相對比較復雜，需要引用更多的實際知識，包括操作現(xiàn)場、勞動成果、誤差后果以及學生的常見誤區(qū)等典型案例，這就要求我們在日常教學和工作生活中不斷積累，將各類資料綜合分解利用，制作出更為適合所教授學生的優(yōu)質課程體系。

參考文獻

[1] 《互換性與技術測量》 西安電子科技大學出版社 楊好學 主編

第3篇：動畫專業(yè)考察報告范文

關鍵詞：生命科學；國際化人才培養(yǎng)；分子生物學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0073-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國研究生教育國際化水平。必須承認，我國目前在生命科學學生教育方面，無論是本科生還是研究生，與國外學生的教育國家化發(fā)展模式和效果還存在巨大差異，因此以國外生命科學學生的教育國際化的發(fā)展經驗為參考，構建適合中國國情的國際化培養(yǎng)模式，對于提升我國生命科學學生的教育水平和層次具有非常重要的現(xiàn)實意義。目前，生命科學已經成為世界科學前沿最活躍的學科，是代表科學發(fā)展方向的學科之一。目前在世界范圍內逐漸形成了這樣的共識：生物技術將成為21世紀主導社會發(fā)展的主要支柱產業(yè)之一。人類正在進入生物學時代，生物學正在越來越多地被應用于解決醫(yī)藥領域問題、科技制造業(yè)、綠色能源以及農業(yè)和環(huán)境保護等很多重大方面。而美國白宮也在2012年了“國家生物經濟”藍圖，提出未來美國政府在生物經濟方面的戰(zhàn)略性使命。在這一新形勢下，把培養(yǎng)具備國際競爭能力的以及一定自主創(chuàng)新能力的高素質的創(chuàng)新型人才作為生命科學學生培養(yǎng)的目標，并在構建生命科學學科學生的國際化培養(yǎng)的新模式方面進行有益的嘗試將變得異常重要。有很多學者發(fā)表關于哈佛大學和麻省理工學院人才培養(yǎng)模式的論文，如喬敏等的《學習哈佛經驗建立基礎醫(yī)學整合課程體系的實踐》、袁力的《中美大學本科課程體系比較及啟示》、于歆杰的《麻省理工學院教育教學考察報告（二）――培養(yǎng)方案與課程設置篇》、蔣景華《麻省理工學院培養(yǎng)創(chuàng)新人才特色做法的分析研究》等，但關于國外生命科學人才培養(yǎng)模式的文章很少，只檢索到肖尊安的《淺析國外大學生物科學人才的培養(yǎng)》和夏薇的《麻省理工學院和清華大學生物學專業(yè)課程設置比較》等。近年來我國的高等生命科學人才培養(yǎng)已加快了改革和調整的步伐并取得了一些成果。清華大學、北京大學生命科學人才培養(yǎng)與科學研究改革試點已經考試啟動，其總目標是：在清華大學生命科學中心和北京大學生命科學中心的基礎上，建立生命科學人才培養(yǎng)與科學研究改革試點（簡稱改革試點），兩個中心研究方向各有側重，優(yōu)勢互補，資源共用，統(tǒng)一實施和管理，并為實現(xiàn)該目標制定了明確的改革措施。吉林大學、浙江大學、武漢大學等國內一流大學已經紛紛開始進行生命科學學生國際化培養(yǎng)模式的改革。而分子生物學做為現(xiàn)代生命科學的基礎學科，發(fā)展異常迅猛，以分子生物學課程為探索國際化培養(yǎng)模式的試點非常必要。因此，我們在遼寧大學生命科學院以中英雙語教學課程分子生物學課程為例，進行了一系列的改革措施，借以探索生命科學本科學生的國際化培養(yǎng)模式。

一、改革的目標及具體改革內容

以分子生物學課程的國際化實踐為試點，為進行遼寧大學生命科學院現(xiàn)代生命科學國際化人才培養(yǎng)模式的探討提供參考。

1.教學理念方面的改革：分子生物學課程是一門嶄新的課程，作為現(xiàn)代生命科學的基礎學科，發(fā)展異常迅猛。這就要求分子生物課程的教學理念也要符合其發(fā)展特點。在教學理念上破除陳舊的照本宣科和一成不變的教學模式，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)新性，鼓勵教師從自己的學術科研實踐出發(fā)，把前沿的學科發(fā)展動態(tài)同教材內容相結合，拓寬專業(yè)教育范圍，把培養(yǎng)國際型實用人才做為教學理念貫穿整個教學過程。

2.教學內容方面的改革：分子生物學的前沿發(fā)展非常深入和迅速，這就要求分子生物學教學內容設置的最重要的標準必須是強調教材內容的先進性，這樣才能保證所傳授的內容不落伍。改變之前所用傳統(tǒng)分子生物學的中文教材，通過使用與國際接軌的先進教材《Molecular Biology of the Gene》（科學出版社，J.D.，沃森等編著，楊煥明等譯），以及自制的以該教材英文版為參考的全英文PPT課件，使教學的內容始終保持與學科的前沿發(fā)展契合（圖1）。同時在每學期的教學中都根據(jù)學科發(fā)展的現(xiàn)狀，合理并及時運用該教材編撰者在冷泉港實驗室隨時更新的最新的分子生物學教學動畫及其他教學材料（圖2），以及哈佛大學或麻省理工學院相關課程的教學輔助參考資料，這樣做到隨時進行知識更新，以跟進教材更新和修訂周期中的學科發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學生的學習積極性。

3.教學方法方面的改革：分子生物學是一門理論和教學結合非常緊密的學科。任何一個知識點都從具體的實驗數(shù)據(jù)得來，而學術和實驗能力是分子生物學教學的一個重要指標。在教學實踐中理論部分利用研究式、討論式（如第三四五章分子間的弱相互作用重要性的討論，為分子生物學相關化學基礎知識，由討論課形式完成）、啟發(fā)式、等教學方法，以解決問題為出發(fā)點，將某些相關的理論形成過程分析出來，并就形成過程中的一些關鍵知識點提出問題，促進學生思考，培養(yǎng)學生的學術研究精神。另外，開展多彩多樣的課外活動，包括小型研究課題、實驗技術訓練和知識拓展講座等。同時，開展“本科生導師制”工作，鼓勵學生參與任課教師的學術科研實踐，以實現(xiàn)教學與科研相互促進的目標。

4.考核標準改革：改變原考試只重視期末考試卷面成績的做法，分子生物學考試改革改為出勤率、平時學術小論文報告、課堂討論及發(fā)表并結合期末卷面成績的做法，監(jiān)督和培養(yǎng)學生平時夯實學習基礎知識的好習慣，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、具體實施方案

1.建立國際化的教學隊伍與科學、公正的評價制度：引進具有國際化背景的分子生物學專業(yè)的教師承擔部分教學任務，通過開展廣泛的討論與監(jiān)督，評價學生對該學科的學習成果。

2.寓教于研，建立國際化的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系：以遼寧大學本科生導師制度為依托，吸引優(yōu)秀的本科學生參與到任課教師的學術實踐中。通過課題中子課題任務的承擔和參與，強化其對分子生物學課程的理解，提高其興趣。

3.制定國際化的分子生物學課程教學指導方案。構建國際化的本科生培養(yǎng)方案，將為提高研究生的國際競爭能力奠定堅實的基礎。通過借鑒國外高水平生命科學學科的課程體系，進一步優(yōu)化了課程結構，制定符合自身特色的本科生國際化培養(yǎng)方案。

4.開展多種形式的國際化學術交流活動。遼寧大學生命科學院的承擔分子生物學及相關課程如基因工程、分子遺傳學、細胞生物學以及細胞信號轉導等專業(yè)的任課教師絕大多數(shù)都有海外工作或者留學經歷，并且與國外保持著密切的聯(lián)系。分子生物學教研室充分利用這些教師資源，利用遼寧大學的“暑假小學期”制度，定期邀請國內外分子生物學相關領域的專家及學者來院講學及交流，為學生開設各種形式的前沿講座和報告。這些措施使學生能夠與外籍專家近距離的交流和學習，讓學生能深刻體會到國外先進的教育理念和教學方式，感受國外先進的教育理念和教學方式，領略國際一流學者的風度和學識，從而激發(fā)學生的求知欲，為他們在國際學術舞臺上展現(xiàn)自己的渴望增加了助力。

通過以上改革，學生對分子生物學課程學習的興趣顯著提升，課堂出勤率顯著增加，學習成績也有大幅度提高。同時，通過對分子生物學課程學習的引導，學生對分子生物學相關學科如細胞生物學、分子遺傳學等以及其他生命科學學科產生了濃厚的興趣，對提振生命科學本科學生的學習風氣起到了積極的促進作用。學生的國際化視野得到了拓展，用英語討論分子生物學學術研究熱點的能力得到了鍛煉，對國際學術環(huán)境有了較為整體的了解，而這些也使得本院本科生在聯(lián)系國際知名大學繼續(xù)求學深造的過程中競爭力大大提高，并且陸續(xù)獲得了美國和日本等國際知名大學的錄取。通過以上實踐，希望我們的分子生物學課程教學改革對生命科學國際化人才培養(yǎng)模式能有所參考。

參考文獻：

第4篇：動畫專業(yè)考察報告范文

關鍵詞： 高效地理課堂 教育觀念 教學準備

打造高效地理課堂是符合新課改精神和要求的課堂教學法則，也是對學生實施素質教育的主要陣地，高中地理學科需要地理教師在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，更新教育理念，改進教學方法，增強地理課堂教學效果。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其與人類之間的相互關系為地理學習的主要內容，涵蓋與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑提高學生的素質是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。筆者結合多年從事地理教學的經驗，從以下幾個方面談談如何增強地理課堂教學效果。

一、教師轉變教育觀念是增強地理課堂教學效果的根本

課堂是師生之間交流、互動的場所，也是引導學生開發(fā)智力的場所。教師不僅要向學生傳授知識，更應該積極引導學生主動探究知識?，F(xiàn)代教育理念要求關注學生的生活心理世界，改變書本世界和生活世界的無關聯(lián)現(xiàn)狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的情境，從而使教師所教與學生所學、所需有機地結合。因此，教師樹立正確的教育觀念是非常重要的，不能僅為傳授地理知識而講，而應把地理知識與學生周圍相關的生活緊密聯(lián)系起來講，讓學生深切地感受到學之有用、所需，調動他們學習的主動性，從而有效增強課堂教學效果。

二、做好教學準備是達到最佳教學效果的關鍵

地理備課要做到備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，而其中我認為最關鍵的是備學生、備方法。我們必須了解學生，根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，采用科學的教學方法和手段達到較好的教學效果。

1.了解學生是增強地理課堂教學效果的前提

了解學生首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次要了解學生現(xiàn)有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.科學教學方法的運用是增強地理課堂教學效果的有效途徑

（1）激發(fā)學生上地理課的興趣。

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課大多沒什么興趣，造成這種情況的原因有很多，最主要的原因是學生覺得地理知識淺顯的可以從書本上了解到，稍微難點的認為過于抽象、空洞，沒有把地理知識與衣食住行聯(lián)系起來，覺得學習意義不大，缺乏學習興趣。地理教師應該在地理課堂上有效地創(chuàng)設情境，把地理知識與日常生活聯(lián)系起來，吸引學生的課堂注意力，增強他們自己解決問題的信心和決心，調動學生的學習積極性。

另外，還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意聽你的課，這是增強教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往會因為喜歡一個教師而喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某些特長等，都是建立良好關系的條件。這就要求教師不斷提高自身的素質，包括道德、思想、業(yè)務、工作素質及業(yè)余愛好特長等。

（2）運用現(xiàn)代教學手段，讓地理課堂教學貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界，很容易讓學生感受到學習是一種負擔，從而使課堂缺少生機活力。現(xiàn)代教學手段——多媒體的運用，可生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內容與現(xiàn)實有機地結合。它們通過網(wǎng)絡以圖像、聲音、視頻等多形式傳遞信息，使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，有利于激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如，通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

（3）把課堂“還給”學生。

在課堂上給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，自主地開展教學。開展“啟發(fā)引導式”教學是把課堂還給學生的重要手段。教師備課時要將整節(jié)課的內容轉化成若干個小問題，以便引導學生看書、思考，找出答案。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中解決。教師應在學生理解的基礎上，總結歸納本課題的知識點。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。啟發(fā)引導式教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，積極、靈活地認識和應用知識信息，比教師單純講解效果要好得多，可達到事半功倍的效果。教師要充分發(fā)揮“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。

（4）地理課堂教學形式多樣化。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯(lián)系得非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候我們必須走出教室。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，并要求學生回校寫考察報告。讓學生走出教室，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

三、課后及時總結